當(dāng)我們備受啟迪時(shí),，常?？梢詫⑺鼈儗?xiě)成一篇心得體會(huì),，如此就可以提升我們寫(xiě)作能力了,。心得體會(huì)可以幫助我們更好地認(rèn)識(shí)自己,，了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足,，從而不斷提升自己,。以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會(huì)范文大全,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧。

小學(xué)語(yǔ)文暑期培訓(xùn)心得體會(huì)篇一

20xx年8月24日,，我聽(tīng)取了來(lái)自河北師大附小的王麗華老師的報(bào)告會(huì),。王老師師從賈志敏老先生學(xué)習(xí)真語(yǔ)文四年，是個(gè)語(yǔ)言犀利和藹可親的美女老師,。如果說(shuō)賈老是我們學(xué)習(xí)真語(yǔ)文道路上的燈塔,，那么王麗華老師就是帶著馨香的指引我們接近燈塔的領(lǐng)路人。報(bào)告會(huì)上她以“三步采訪法”為開(kāi)始,，圍繞同一個(gè)話題多人討論,。在活動(dòng)的同時(shí)無(wú)形的教會(huì)了我們?nèi)绾蝺A聽(tīng)，怎樣提取信息及表達(dá)的技巧,，充分的調(diào)動(dòng)了老師們學(xué)習(xí)的積極性,。盡管老師們的表現(xiàn)不盡人意，但王老師親切的話語(yǔ),，鼓勵(lì)的眼神激起了老師們學(xué)習(xí)的興趣,。此刻，我們儼然成了她的學(xué)生們,。王老師用一個(gè)小活動(dòng)給我們灌輸了一個(gè)教學(xué)理念：尊重并照顧學(xué)生差異,。讓我們明白了教學(xué)不是人人都要一百分，而是讓不同的孩子達(dá)到不同程度的提高這樣一個(gè)道理,?；顒?dòng)的最后她帶給我們一句話，適合的才是正確的,，合適的才是最好的,。雖然只是簡(jiǎn)單的幾句話，但是讓我們對(duì)語(yǔ)文有了新的認(rèn)知,，對(duì)王老師靈活有趣的教學(xué)方法及教學(xué)理念有了很大的學(xué)習(xí)欲望,。

王老師不僅給我們帶來(lái)了新的教學(xué)理念,，同時(shí)又把真語(yǔ)文的精髓認(rèn)真詳細(xì)地講解給我們聽(tīng)。她態(tài)度誠(chéng)懇地指出我們以往在語(yǔ)文教學(xué)中存在的一些問(wèn)題,，并把組塊教學(xué)的幾個(gè)步驟毫無(wú)保留的一一講給我們聽(tīng),。在講每一個(gè)步驟時(shí)都會(huì)列舉一些簡(jiǎn)單的例子，通俗易懂,。特別是在課題導(dǎo)入的講解時(shí),，她強(qiáng)調(diào)用語(yǔ)文的方法導(dǎo)入課題，即用緊扣語(yǔ)言文字的方法,，符合語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力發(fā)展的方法,。這種導(dǎo)入課題的方法對(duì)于有十年教齡的我來(lái)說(shuō)很是慚愧,，但更多的是慶幸。慶幸王老師把我領(lǐng)進(jìn)了真正的語(yǔ)文課堂,。不肢解課文,，不支離破碎地，逐句逐段的分析和講解課文,，浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間,，勞神費(fèi)力。少問(wèn)問(wèn)題,，將瑣碎的,，無(wú)效的提問(wèn)變成簡(jiǎn)單的，有效的語(yǔ)言訓(xùn)練,。王老師直言：課文講解就是進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,。

其次，王老師還特別的向我們強(qiáng)調(diào)了朗讀的重要性及怎樣指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀,?！奥?tīng)君一席話，勝讀十年書(shū),?！贝丝涛医K于深深的體會(huì)到了這句話的意思。無(wú)論是上課還是做報(bào)告,，無(wú)意中總會(huì)讓我領(lǐng)教到真語(yǔ)文理念的魅力,。王老師把真語(yǔ)文的教學(xué)方法事無(wú)巨細(xì)的交給我們的做法，讓我認(rèn)識(shí)了一個(gè)真正教育者的無(wú)私,。

站在舞臺(tái)上的王麗華老師沒(méi)有華麗的語(yǔ)言,，沒(méi)有夸張的動(dòng)作，沒(méi)有所謂的名師的光環(huán),。她猶如一朵綻放的玫瑰,，華美而不自傲,，內(nèi)斂端莊，她就是一名普普通通的小學(xué)語(yǔ)文老師,，用她的一言一行“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地影響著身邊的每一個(gè)人,。我要循著這股花香，努力的去采真語(yǔ)文的蜜,。

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小學(xué)語(yǔ)文暑期培訓(xùn)心得體會(huì)篇二

帶著教學(xué)實(shí)踐中的種種疑問(wèn)，當(dāng)然,，還有對(duì)省級(jí)骨干教師的向往,，我走進(jìn)了培訓(xùn)課堂。

這次的培訓(xùn),，跟與往不同,，既安排了理論的學(xué)習(xí)和專家的`引領(lǐng)，更令大家感到壓力的是培訓(xùn)后還要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的考核,，根據(jù)考核成績(jī)和本人業(yè)績(jī)分挑選出優(yōu)秀的教師作為省級(jí)骨干教師培訓(xùn)對(duì)象,，其余的均淘汰出局。因此,，學(xué)習(xí)是極其緊張的,，競(jìng)爭(zhēng)也是殘酷的。

本次培訓(xùn)內(nèi)容豐富,，形式多樣,，有各級(jí)教育專家的專題報(bào)告，有特級(jí)教師的教學(xué)展示,，有政策法規(guī)的輔導(dǎo),，由教育科研的指導(dǎo)，還有專門(mén)針對(duì)考試進(jìn)行的評(píng)課指導(dǎo)以及學(xué)員圍繞專題進(jìn)行的互動(dòng),。也有學(xué)員的互動(dòng)討論,，更有導(dǎo)師的指導(dǎo)、引領(lǐng),。

十幾天的學(xué)習(xí),，我始終嚴(yán)格要求自己，準(zhǔn)時(shí)參加研訓(xùn),，認(rèn)真傾聽(tīng),，冷靜思考，充分交換意見(jiàn),，按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù),，收獲頗深。

專家們的精彩講座一次次的激起我內(nèi)心的感應(yīng),，更激起了我的反思,。在這種理論和實(shí)踐的對(duì)話中,，我喜悅的收獲著家們思想的精髓、理論的精華,。聆聽(tīng)了劉良華教授的報(bào)告,，使我感受頗深，受益良多,。我不但萌發(fā)了多讀書(shū),，博覽群書(shū)，閱讀有思想的作品的強(qiáng)烈念頭,，還立下了做有思想的教師的奮斗目標(biāo),。肖川博士的報(bào)告讓我充分體驗(yàn)到了教師的幸福，也懂得了如何追求自己的教學(xué)幸福――放開(kāi)自我,，全面展示文化魅力,。尤其從高林生老師、周積昀副院長(zhǎng)的課中,，讓我更加肯定作為一名語(yǔ)文教師，完全可以充分展示自己,，展示文化的魅力,，享受教師的幸福。當(dāng)然,，關(guān)心風(fēng)老師評(píng)課指導(dǎo),，是最實(shí)惠的輔導(dǎo)，她系統(tǒng)地分析,、全面列舉了評(píng)課的著眼點(diǎn),、基本點(diǎn)和突破點(diǎn)，讓我們徹頭徹尾的明白了一節(jié)課該怎樣去評(píng)析,、欣賞,、反思。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，吾將上下而求索”,，為了能成為一名真正的骨干教師，為了能成為一名優(yōu)秀的骨干教師,，在今后工作和學(xué)習(xí)中,，我將按照專家的引領(lǐng)，廣泛閱讀,，大膽改革,、深入反思、不斷總結(jié),，全力打造自己,。

小學(xué)語(yǔ)文暑期培訓(xùn)心得體會(huì)篇三

非常榮幸參加了這次國(guó)培小學(xué)語(yǔ)文培訓(xùn),。在這次培訓(xùn)的過(guò)程中我聆聽(tīng)的多位教育專家的生動(dòng)、形象的精彩講座,，提高了自身的`認(rèn)知能力和業(yè)務(wù)知識(shí)水平,，同時(shí)我也深深地認(rèn)識(shí)到自身存在的不足，認(rèn)識(shí)到了時(shí)代的緊迫感,，下面把此次培訓(xùn)做個(gè)總結(jié),。

教育專家的講座為我們的教育科學(xué)理論注入了源頭活水。給我們帶來(lái)了心智的啟迪,、情感的熏陶和精神的享受,，讓我們享受了一頓高規(guī)格的“文化盛宴”?！缎W(xué)生寫(xiě)作能力的評(píng)價(jià)》《小學(xué)語(yǔ)文記敘文寫(xiě)作教學(xué)設(shè)計(jì)》等課程都讓我受益匪淺,。專家們的精辟講解，名師的精彩課堂,，都給了我深深的感觸,，使我對(duì)新課程小學(xué)語(yǔ)文教育有了全新的認(rèn)識(shí)，為自己在教學(xué)中遇到的許多困惑尋找到了答案,。

每一次的交流研討中,，我們都會(huì)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談體會(huì)。每一個(gè)話題都會(huì)引發(fā)班級(jí)成員的熱議,，每次都有不小的收獲,。在交流中大家各抒己見(jiàn),，提出了許多新的觀點(diǎn)和問(wèn)題，使我有了更寬闊的視野,，掌握更高的教學(xué)技能。因此研討交流充實(shí)了我，使我從中吸取了經(jīng)驗(yàn),，讓我獲得了進(jìn)步。我將學(xué)以致用,，這樣才能讓自己的工作更加游刃有余,，使教學(xué)效果更上新臺(tái)階。

每次學(xué)習(xí)都是在下班后盡力排除家庭沖突進(jìn)行的,，雖然辛苦但是也讓我獲得了快樂(lè),。我知道只有不斷地為自己充電，才能適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)模式,。常說(shuō)教師要有一桶水才能給學(xué)生一杯水,，但是現(xiàn)在的一桶水已經(jīng)不能滿足需求,，我們要給孩子們注入源頭活水，只有不斷的吸取養(yǎng)料才能補(bǔ)充我們的所需,，學(xué)生的所求。“國(guó)培”小學(xué)語(yǔ)文遠(yuǎn)程課程的學(xué)習(xí),，為我提供了良好的再學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，給迷茫的我指明了方向并注入了源頭活水。這次的培訓(xùn)給我?guī)?lái)了全新的教學(xué)理念,，帶來(lái)了豐富的精神食糧,。

雖說(shuō)成績(jī)是次要的,，但每次看著成績(jī)一點(diǎn)一點(diǎn)的上去，也是一種學(xué)習(xí)的動(dòng)力。由于每一點(diǎn)的進(jìn)步都是在對(duì)自己的肯定，對(duì)自己的鼓勵(lì),。本次培訓(xùn)我的成績(jī)是滿分的,，總學(xué)習(xí)時(shí)間接近55小時(shí),。所撰寫(xiě)的研修日志、我的教學(xué)故事,、教學(xué)設(shè)計(jì)與反思,、發(fā)貼等多篇文章都得到了教師在班級(jí)推薦。教學(xué)設(shè)計(jì)與反思和小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)均獲得優(yōu)秀,。積極與同行們探討各種教育教學(xué)問(wèn)題,，評(píng)論和被評(píng)有223次。

小學(xué)語(yǔ)文暑期培訓(xùn)心得體會(huì)篇四

我懷著一顆求真向上的心,，參加了__鎮(zhèn)中心小學(xué)組織的三天教師暑期培訓(xùn),。對(duì)待這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我非常珍惜,，感到受益匪淺,。面對(duì)深刻而全方位的新課程改革、日益復(fù)雜的學(xué)生思想道德,，很多時(shí)候讓我們覺(jué)得有些霧里看花,，水中望月,，無(wú)所適從,。這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富,，形式多樣，有各級(jí)教育專家的專題報(bào)告,，更有優(yōu)秀的教案學(xué)習(xí),。今天的學(xué)習(xí)，對(duì)我既有觀念上的洗禮,，也有理論上的提高,，既有知識(shí)上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長(zhǎng),，這是收獲豐厚的一次學(xué)習(xí),。

一、更加明確了一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)

如今倡導(dǎo)自主,、合作,、探究性地進(jìn)行，這種學(xué)習(xí)方式非常好,。由于學(xué)生自主,、合作、探究性地進(jìn)行學(xué)習(xí)而導(dǎo)致課堂教學(xué)進(jìn)度放慢,，但是,，我認(rèn)為表面上看上去進(jìn)度慢了，教學(xué)任務(wù)似乎沒(méi)有很好地按時(shí)完成，但從學(xué)生的學(xué)習(xí)的實(shí)際效果來(lái)看,，這種“慢”還是有效果的,。除了學(xué)生對(duì)材料的感知和領(lǐng)悟得到了落實(shí)之外，學(xué)生的好奇心,、求知欲得到了很好的愛(ài)護(hù),，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)、進(jìn)取精神以及合作精神都得到了充分的激發(fā)和增強(qiáng),。以前那種老師只顧講解,，不管學(xué)生有沒(méi)有自己的體會(huì)和感悟，有沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣和進(jìn)取心,，教學(xué)進(jìn)度雖然掌握得很好，但教學(xué)的實(shí)際效果是可以想見(jiàn)的,。好課的標(biāo)準(zhǔn)歸結(jié)如下：

1.看教學(xué)目標(biāo)的制定,。首先是一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，并且是小學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)年段教學(xué)目標(biāo),。

2.看教學(xué)內(nèi)容,。是不是僅僅把課文當(dāng)成了教學(xué)內(nèi)容，要憑借課文這個(gè)例子找好三個(gè)點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)孩子聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力,。

3.看教與學(xué)的過(guò)程,。看學(xué)生課堂上是否生動(dòng)活潑的學(xué),，包括恰當(dāng)有效的合作學(xué)習(xí);老師的作用就是導(dǎo)學(xué),，看指導(dǎo)是否真正落實(shí)到學(xué)生的學(xué)上。

4.看教學(xué)效率,，是否做到省時(shí)高效,。如果在課堂教學(xué)中做到了以上幾點(diǎn)，那么就具備了一堂好課的條件,。

二,、培養(yǎng)情感。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教育家夏__說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”,。教育沒(méi)有了情感,，就成了無(wú)源之水。教師對(duì)學(xué)生真摯的愛(ài)是我們感染學(xué)生的情感魅力,。教師只有熱愛(ài)學(xué)生,，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。在課堂上,，教師從自己的舉手投足向?qū)W生傳遞關(guān)愛(ài),、信任、期望等信息。以情激趣,，多表?yè)P(yáng),，少批評(píng);多鼓勵(lì)，少指責(zé),。如學(xué)生回答錯(cuò)了問(wèn)題,，要鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)成功的體驗(yàn),，提起學(xué)習(xí)的愛(ài)好,。

三、關(guān)愛(ài)學(xué)生,。關(guān)注每一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)

教育事業(yè)就是愛(ài)的事業(yè),，沒(méi)有愛(ài)就不會(huì)有教育。作為一名教師,，讓我更深刻領(lǐng)會(huì)了關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生,，在生活上關(guān)心學(xué)生，在學(xué)習(xí)上幫助學(xué)生的重要性,，讓學(xué)生在感受愛(ài)的過(guò)程中,，理解愛(ài)，學(xué)會(huì)愛(ài),。其實(shí),，每一個(gè)學(xué)生都是好學(xué)生，他們身上有不同的閃光點(diǎn),，只是有的沒(méi)被發(fā)現(xiàn),。這就需要我們教師在平時(shí)的工作中細(xì)心，善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn),，夸獎(jiǎng)學(xué)生,，激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生上進(jìn)，賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生的才華,，讓每一個(gè)學(xué)生積極參與,，期待每一個(gè)學(xué)生獲得成功。我常常把更多的愛(ài),，傾注在那些后進(jìn)學(xué)生的身上,，傾注在那些需要幫助的學(xué)生身上。以平等的心靈善待學(xué)生,，用愛(ài)的情懷關(guān)注學(xué)生,，這是一股巨大的教育力量，它比任何高明理論的說(shuō)教都有效,。把這種情懷融入平實(shí)的生活,，把學(xué)生的進(jìn)步當(dāng)作自己的成功，用坦誠(chéng)的相待詮釋幸福的內(nèi)涵。

我非常清楚“不經(jīng)一番寒徹骨,，哪得梅花撲鼻香”,。要想成為一名合格的語(yǔ)文教師，就要努力提高自身素質(zhì),，理論水平,，教育科研能力和課堂教學(xué)能力等。而這一切,，也是我不足和欠缺的,。通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我明白了,，沒(méi)有深厚的積淀,，沒(méi)有長(zhǎng)期的浸沉，何來(lái)“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”,，何來(lái)縱橫捭闔,，駕輕就熟?？傊@個(gè)暑期的語(yǔ)文培訓(xùn),，猶如為我打開(kāi)了一扇窗,，使我在一次次的感悟中豁然開(kāi)朗，使我不僅得到了不少教學(xué)上的啟迪,，更感受到了大師們的人格魅力和理想追求,，讓我們意識(shí)到一名合格的教師應(yīng)是永不枯竭的河海，應(yīng)有廣闊的知識(shí),，飽滿的激情,，橫溢的才華。

小學(xué)語(yǔ)文暑期培訓(xùn)心得體會(huì)篇五

相對(duì)精讀課文而言,，略讀課文從內(nèi)容到形式都較為淺顯,，這樣正好為學(xué)生提供了閱讀的.階梯，為他們創(chuàng)設(shè)了更好的獨(dú)立閱讀的實(shí)踐機(jī)會(huì),。正如葉圣陶先生指出的那樣：“略讀不再需要教師的詳細(xì)指導(dǎo),，并不等于說(shuō)不需要教師的指導(dǎo)。各種學(xué)科的教學(xué)都一樣,，無(wú)非教師幫著學(xué)生學(xué)習(xí)的一串過(guò)程,。略讀是國(guó)文課程標(biāo)準(zhǔn)里面規(guī)定的正項(xiàng)工作，哪有不需要教師指導(dǎo)之理,？”“學(xué)生能夠理解和領(lǐng)會(huì)的東西,，教師完全可以不講。學(xué)生了解不透、領(lǐng)會(huì)不深的地方,，才需要教師給以指點(diǎn)和引導(dǎo),。”也就是說(shuō),，當(dāng)學(xué)生的思維處于“憤悱”的求知狀態(tài)時(shí),，教師要做到“要言不煩，啟發(fā)幾句”,，使學(xué)生茅塞頓開(kāi),；對(duì)于那些攻不破的“堡壘”的內(nèi)容，教師還必須進(jìn)行“纖屑不遺,，發(fā)揮凈盡”,，特別是在難點(diǎn)的地方，教師若能善于點(diǎn)撥,，那化解的過(guò)程將會(huì)是略讀課堂最亮麗的環(huán)節(jié),。

略讀課文教學(xué)課上，學(xué)生應(yīng)該有更多的自主閱讀探究的時(shí)機(jī),，把在精讀課上習(xí)得的閱讀方法加以遷移運(yùn)用,，還應(yīng)該有更多的交流自己讀書(shū)心得的機(jī)會(huì)。當(dāng)略讀成為一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候,，作為教師勢(shì)必應(yīng)該發(fā)揮其主導(dǎo)作用,，引領(lǐng)學(xué)生深入、有效地開(kāi)展有層次的閱讀,。學(xué)生有自主實(shí)踐的空間,，教師需要恰到好處的引導(dǎo)。

在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中,，我們先讓學(xué)生讀讀課文前面的閱讀鏈接,，然后把問(wèn)題明確化，讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題去讀課文,，只要把這些問(wèn)題解決了,，我們這篇課文也就學(xué)完了。通過(guò)這次學(xué)習(xí)我們才真正的認(rèn)識(shí)到：這是把學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)等同于教師的教學(xué)目標(biāo)了,！那樣必然是膚淺的,！這是我通過(guò)這次學(xué)習(xí)對(duì)略讀課文比較粗線的理解，當(dāng)然對(duì)于其它課型的收獲也很多,，只是需要時(shí)間慢慢進(jìn)行消化理解,。相信在以后的教學(xué)過(guò)程中，我們會(huì)不斷地向課題組學(xué)習(xí),、交流,，讓這些課型越來(lái)越深入到教師的教學(xué)過(guò)程之中,。

小學(xué)語(yǔ)文暑期培訓(xùn)心得體會(huì)篇六

20xx年8月2日至4日，我縣組織了小學(xué)語(yǔ)文骨干教師暑期培訓(xùn),，我幸運(yùn)地參加了這次培訓(xùn)活動(dòng),。培訓(xùn)內(nèi)容全面而細(xì)致，深刻而生動(dòng),。從縣教研室朱建淑老師的《如何搞好網(wǎng)絡(luò)大集體備課》到林鵬飛老師的《依托集體備課》,；從夏萍老師的《小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)的目的和認(rèn)識(shí)》到王慧老師的外出學(xué)習(xí)匯報(bào)《關(guān)于語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性》；從優(yōu)質(zhì)課堂觀摩《給予樹(shù)》到《揠苗助長(zhǎng)》,、《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》,。通過(guò)這次培訓(xùn)讓我了解了很多，學(xué)到了很多,，不但開(kāi)闊了眼界,，真是受益匪淺。雖然學(xué)習(xí)的時(shí)間只有短短的三天,，但在朱建淑老師的合理安排和精心指導(dǎo)下,，我們每位教師都感覺(jué)收獲不少，下面將我這幾天的心得體會(huì)總結(jié)如下：

縣教研室朱老師教我們?nèi)绾渭尤刖W(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái),，協(xié)作組等,，讓我們學(xué)到了一手好活，并對(duì)集體備課有了更全面的認(rèn)識(shí),。我認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教研是新時(shí)期教育發(fā)展的趨勢(shì),，教師要想跟上時(shí)代的潮流與時(shí)俱進(jìn)，必然要與網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行親密接觸,。而教師要想在專業(yè)方面有所提高，必然要參加教研活動(dòng),。網(wǎng)絡(luò)教研是一種以網(wǎng)絡(luò)為手段開(kāi)展教研工作的新方式,，網(wǎng)絡(luò)能給予我們無(wú)窮的信息和資源，網(wǎng)絡(luò)能使我們的教育資源得到共享,。構(gòu)建高效課堂的根本保障是課堂教學(xué),，很大程度上取決于備課是否充分，是否有效,。網(wǎng)絡(luò)大集體備課是把備課的方式由機(jī)械重復(fù)備課向積累優(yōu)化式備課轉(zhuǎn)變,，個(gè)人封閉式備課向合作開(kāi)放式備課轉(zhuǎn)變，文本式向電子式備課轉(zhuǎn)變,，為教師減負(fù)增效,。

在培訓(xùn)期間，我們觀摩了優(yōu)質(zhì)課堂《給予樹(shù)》,、《揠苗助長(zhǎng)》和蔣軍晶老師的《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》,，使我們能夠切實(shí)提高教育教學(xué)的能力和水平,。特別是蔣老師的《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》到現(xiàn)在還記憶猶新，蔣老師對(duì)于《紅樓夢(mèng)》的深刻解讀,，對(duì)人物王熙鳳的性格把握是那樣準(zhǔn)確,。教學(xué)中，他耐心引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)鳳辣子的衣著,、言行來(lái)理解人物的內(nèi)心,，他適時(shí)點(diǎn)撥，語(yǔ)言風(fēng)趣,，課堂上不時(shí)發(fā)出陣陣笑聲,。在愉快的學(xué)習(xí)中，學(xué)生最終明白了鳳辣子的真正目的不是關(guān)心林黛玉,，而是討好賈母,、炫耀自己的地位。從中可見(jiàn)蔣老師的教學(xué)功底之深厚,，是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的,。

通過(guò)本次培訓(xùn)，豐富了我的教育思想,，開(kāi)闊了我的眼界和工作思路,，提升了我的教育理念和思想境界，更激發(fā)了我教好語(yǔ)文的熱情和信心,，我會(huì)不斷學(xué)習(xí),，不斷反思，一路前行,。

小學(xué)語(yǔ)文暑期培訓(xùn)心得體會(huì)篇七

8月24日,，我有幸參加了靈寶市小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材解說(shuō)培訓(xùn)活動(dòng)，受益匪淺,。通過(guò)兩位老師的培訓(xùn)引領(lǐng),，我進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)了統(tǒng)編教材的教學(xué)理念，對(duì)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)有了深入的理解與思考,，從不同層次,、不同角度重新提升了我對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)與把握，極大地開(kāi)闊了視野,，讓我懂得了怎么才更好的把握好教材,，如何有效的去教。

(一),、教材特點(diǎn)：

第一,、進(jìn)一步發(fā)揮教材的育人功能,自然滲透立德樹(shù)人。

第二,、雙線組織單元結(jié)構(gòu),語(yǔ)文能力的發(fā)展有了更清晰的梯度目標(biāo),。

第三,、關(guān)注語(yǔ)用，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的情境中學(xué)語(yǔ)文,、用語(yǔ)文,。

第四、重視學(xué)生自主的閱讀實(shí)踐,，構(gòu)建課內(nèi)外緊密結(jié)合的課程體系

第五,、突破傳統(tǒng)呈現(xiàn)方式，增強(qiáng)教材與學(xué)生之間的親和力,。根據(jù)教材編排的這一特點(diǎn),，教師一定要轉(zhuǎn)換角色，不只是教學(xué)生,，更主要的是引導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué),，自己去發(fā)現(xiàn)，組織學(xué)生去共同探究,。

(二),、學(xué)有所悟：

在本次培訓(xùn)中，楊娜娜老師主要從漢語(yǔ)拼音,、識(shí)字寫(xiě)字教學(xué),、閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際等方面進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo),，剛開(kāi)始我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)沒(méi)有那么的精深,，聽(tīng)了專家老師的詳細(xì)分析，從教材以專題組織單元,、整合的方式組織,、教材內(nèi)容編排特點(diǎn)，以及本組教材各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系,。我體會(huì)到要想拉近課本與學(xué)生的關(guān)系,，首先要吃透教材，才能在這個(gè)基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地使用教材,。統(tǒng)編語(yǔ)文教材采用“雙線組織單元結(jié)構(gòu)”,，在使用教材的同時(shí),，我們也要注意教學(xué)內(nèi)容提示及一些教學(xué)中所要注意的問(wèn)題,，這樣我們才能更好地梳理出單元的主線。

在使用教材的同時(shí),，我們也要注意教學(xué)內(nèi)容提示及一些教學(xué)中所要注意的問(wèn)題,。如：識(shí)字課。我們要了解它的編寫(xiě)形式,、特點(diǎn),。1,、內(nèi)容與專題緊密聯(lián)系;2、形式多樣,，體現(xiàn)出要對(duì)中華優(yōu)秀文化的傳承與弘揚(yáng);3,、采取韻文的形式編寫(xiě)，易于朗讀,。特別是低年級(jí)的小學(xué)生,，我們要充分地發(fā)揮課文中的插圖作用，借助圖畫(huà)猜識(shí)生字,，讀通句子,。必要時(shí)，我們可以采取合作的學(xué)習(xí)方式,，把課文讀通順,。老師絕對(duì)不能包辦代替學(xué)生，而是加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生注意發(fā)現(xiàn)的層次性,，將發(fā)現(xiàn)的識(shí)字方法遷移到學(xué)習(xí)中,，讓他們自己動(dòng)手操作和鼓勵(lì)他們獨(dú)立完成。不過(guò)要時(shí)時(shí)對(duì)生字進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固,。

牢固樹(shù)立生活語(yǔ)文的理念,，將語(yǔ)文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。首先,，要更新理念,，樹(shù)立正確的語(yǔ)文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái),，讓學(xué)生“少做題,，多讀書(shū)”，讓學(xué)生成為支配課余時(shí)間的主人,。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)“精講”,，使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。如果我們用大量的作業(yè)把學(xué)生課余的時(shí)間塞得滿滿的,，學(xué)生便喪失了自我發(fā)展的空間,，窒息了學(xué)生的靈性，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力,。生活即課堂,，培養(yǎng)學(xué)生具有日常口語(yǔ)交際能力,，也只有在日常生活中不斷實(shí)踐,，反復(fù)歷練，把生活所得的一點(diǎn)一滴累積起來(lái),，才會(huì)形成一個(gè)人的口語(yǔ)交際能力,。所以,，教師要打破課內(nèi)課外的界線，樹(shù)立大語(yǔ)文觀,，生活處處有語(yǔ)文,，把口語(yǔ)交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然,，關(guān)注生活,，關(guān)注社會(huì)。

總之,，部編教材不是通過(guò)一天的培訓(xùn)就可以理解運(yùn)用,，它需要老師們?cè)谡n堂上不斷的探究實(shí)踐。我會(huì)努力去用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,，以新思路,、新方法投入教學(xué)，切實(shí)發(fā)揮新課標(biāo)的科學(xué)性和引領(lǐng)性,，精心組織好每一節(jié)課,，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,。

小學(xué)語(yǔ)文暑期培訓(xùn)心得體會(huì)篇八

略讀課文是相對(duì)于精讀課文而言的,。略讀課文從三年級(jí)上冊(cè)出現(xiàn)，在課標(biāo)中也從第二學(xué)段出現(xiàn)了對(duì)略讀課文提出的要求,，就是粗知文章大意.略讀課文不像精讀課文,，需要逐字逐句地理解、分析,，它的特點(diǎn)很明顯,，貼近生活，條理清楚,，內(nèi)容淺顯易懂,，故事性強(qiáng)，適合學(xué)生們閱讀.本冊(cè)的略讀課文中課后練習(xí)少之又少,，很多都是讓學(xué)生們自己說(shuō)一說(shuō)感受和啟發(fā),，教師基本上不用講解，可以將文前及文后的提示作為讀文章的一個(gè)指導(dǎo),，提示學(xué)生運(yùn)用在學(xué)習(xí)精讀課文中獲得的種種知識(shí)和能力舉一反三,，發(fā)現(xiàn)文章所要表達(dá)的情感及內(nèi)在意義并表達(dá)出來(lái)，粗知文章大意.有不懂的地方可在讀文時(shí)記下來(lái),，同學(xué)之間通過(guò)討論及教師指導(dǎo)進(jìn)行解決,，略讀課文可以說(shuō)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí),，自己閱讀,，自己感悟的良好途徑.

精讀課文相當(dāng)于老教材當(dāng)中的講讀課文,，也稱其為重點(diǎn)課文，它是閱讀教學(xué)的主體,。從嚴(yán)格意義上說(shuō)精讀課文就是教學(xué)生學(xué)習(xí)方法,、教規(guī)律的課文。相當(dāng)于數(shù)學(xué)教材教材中的“例題”,。

精讀課文一般由課文,、作者、生字,、練習(xí)四部分組成,。其中課文中不認(rèn)識(shí)的生字，應(yīng)要求學(xué)生出現(xiàn)一次注一次音,。課文中出現(xiàn)的詞語(yǔ),，只要學(xué)生理解即可，不必讓學(xué)生作詳細(xì)的,、準(zhǔn)確的解釋,。精讀課文后橫線上的字為生字，只要學(xué)生會(huì)讀即可,，無(wú)需會(huì)寫(xiě),。但后面的田字格中的字，必須會(huì)認(rèn),、會(huì)寫(xiě),、會(huì)運(yùn)用。精讀課文后面一般有四個(gè)練習(xí),，對(duì)課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行合理的梳理和檢測(cè),。

精讀課文的出發(fā)點(diǎn)和終極目標(biāo)，就是“使學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力”,、“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法”,，這些能力和方法主要靠從教精讀課文的學(xué)習(xí)中獲得，要提高精讀課文的實(shí)效,，其核心環(huán)節(jié)就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,。

精讀課文的活動(dòng)以“讀”為主，在課堂教學(xué)中,，個(gè)人簡(jiǎn)歷我們應(yīng)該始終貫穿“讀”為主,，一讀導(dǎo)學(xué)，并在讀中滲透學(xué)法,，讓學(xué)生在讀中理解,，在理解中讀，通過(guò)讀教學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生在讀中感悟,、認(rèn)知,，培養(yǎng)能力。

在精讀課文的課堂教學(xué)活動(dòng)中,，除了學(xué)生的自學(xué)外,，學(xué)生之間的討論交流、合作學(xué)習(xí)應(yīng)占重要地位,。我們應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí),，講學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，幫助學(xué)生采取多種形式(如同位合作,、小組合作,、師生合作等），讓學(xué)生在愉悅的合作探究中獲得知識(shí),，并能及時(shí)反饋糾正,，最終享受成功的喜悅。

這次集中培訓(xùn)及時(shí)的為中年級(jí)教學(xué)指明工作方向,，對(duì)以后的教學(xué)工作有很大的幫助,，今后的教學(xué)中，我一定多結(jié)合實(shí)際,，努力把課堂教學(xué)策略,，運(yùn)用到實(shí)處。

小學(xué)語(yǔ)文暑期培訓(xùn)心得體會(huì)篇九

――聽(tīng)河北師大附小王麗華老師報(bào)告會(huì)有感

前衙小學(xué)韓俊芬

8月24日,，我聽(tīng)取了來(lái)自河北師大附小的王麗華老師的報(bào)告會(huì),。王老師師從賈志敏老先生學(xué)習(xí)真語(yǔ)文四年，是個(gè)語(yǔ)言犀利和藹可親的美女老師,。如果說(shuō)賈老是我們學(xué)習(xí)真語(yǔ)文道路上的燈塔,，那么王麗華老師就是帶著馨香的指引我們接近燈塔的領(lǐng)路人。報(bào)告會(huì)上她以“三步采訪法”為開(kāi)始,，圍繞同一個(gè)話題多人討論,。在活動(dòng)的同時(shí)無(wú)形的教會(huì)了我們?nèi)绾蝺A聽(tīng)，怎樣提取信息及表達(dá)的技巧,，充分的調(diào)動(dòng)了老師們學(xué)習(xí)的積極性,。盡管老師們的表現(xiàn)不盡人意，但王老師親切的話語(yǔ),，鼓勵(lì)的眼神激起了老師們學(xué)習(xí)的興趣,。此刻，我們儼然成了她的學(xué)生們,。王老師用一個(gè)小活動(dòng)給我們灌輸了一個(gè)教學(xué)理念：尊重并照顧學(xué)生差異,。讓我們明白了教學(xué)不是人人都要一百分,，而是讓不同的孩子達(dá)到不同程度的提高這樣一個(gè)道理?；顒?dòng)的最后她帶給我們一句話,，適合的才是正確的，合適的才是最好的,。雖然只是簡(jiǎn)單的幾句話，但是讓我們對(duì)語(yǔ)文有了新的認(rèn)知,，對(duì)王老師靈活有趣的教學(xué)方法及教學(xué)理念有了很大的學(xué)習(xí)欲望,。

王老師不僅給我們帶來(lái)了新的教學(xué)理念，同時(shí)又把真語(yǔ)文的精髓認(rèn)真詳細(xì)地講解給我們聽(tīng),。她態(tài)度誠(chéng)懇地指出我們以往在語(yǔ)文教學(xué)中存在的一些問(wèn)題,，并把組塊教學(xué)的幾個(gè)步驟毫無(wú)保留的一一講給我們聽(tīng)。在講每一個(gè)步驟時(shí)都會(huì)列舉一些簡(jiǎn)單的例子,，通俗易懂,。特別是在課題導(dǎo)入的講解時(shí)，她強(qiáng)調(diào)用語(yǔ)文的方法導(dǎo)入課題,，即用緊扣語(yǔ)言文字的方法,，符合語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力發(fā)展的方法,。這種導(dǎo)入課題的方法對(duì)于有十年教齡的我來(lái)說(shuō)很是慚愧,，但更多的是慶幸。慶幸王老師把我領(lǐng)進(jìn)了真正的語(yǔ)文課堂,。不肢解課文,，不支離破碎地，逐句逐段的分析和講解課文,，浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間,，勞神費(fèi)力。少問(wèn)問(wèn)題,，將瑣碎的,，無(wú)效的提問(wèn)變成簡(jiǎn)單的，有效的語(yǔ)言訓(xùn)練,。王老師直言：課文講解就是進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,。

其次，王老師還特別的向我們強(qiáng)調(diào)了朗讀的重要性及怎樣指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀,?！奥?tīng)君一席話，勝讀十年書(shū),?！贝丝涛医K于深深的體會(huì)到了這句話的意思。無(wú)論是上課還是做報(bào)告，無(wú)意中總會(huì)讓我領(lǐng)教到真語(yǔ)文理念的魅力,。王老師把真語(yǔ)文的教學(xué)方法事無(wú)巨細(xì)的交給我們的做法,，讓我認(rèn)識(shí)了一個(gè)真正教育者的無(wú)私。

站在舞臺(tái)上的王麗華老師沒(méi)有華麗的語(yǔ)言,，沒(méi)有夸張的動(dòng)作,，沒(méi)有所謂的名師的光環(huán)。她猶如一朵綻放的玫瑰,，華美而不自傲,，內(nèi)斂端莊，她就是一名普普通通的小學(xué)語(yǔ)文老師,，用她的一言一行“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地影響著身邊的每一個(gè)人,。我要循著這股花香，努力的去采真語(yǔ)文的蜜,。

聽(tīng)良言,，立身行

――20暑期小學(xué)語(yǔ)文專家培訓(xùn)心得體會(huì)

前衙小學(xué)韓俊芬

年8月22日至8月24日，在縣教研室的精心組織和安排下,，我有幸學(xué)習(xí)了全國(guó)知名的賈志敏老先生及兩名弟子王麗華和焦麗輝的課,，并且聽(tīng)取了他們精彩的報(bào)告。

三天的培訓(xùn)雖然已經(jīng)結(jié)束,，但是賈老渾厚,、響亮的聲音似乎還在耳邊回響。幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言使我深深地愛(ài)上了這個(gè)已是79歲高齡依然站在講臺(tái)上的精神矍鑠的老人,，愛(ài)上了真語(yǔ)文,。賈老的課讓我似乎又回到了自己上小學(xué)那個(gè)單純、簡(jiǎn)樸的小學(xué)時(shí)代：三尺講臺(tái),、一塊粗糙的黑板,、一盒參差不齊的粉筆和一個(gè)時(shí)常掉毛的'黑板擦，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單,，普普通通,。那時(shí)的我們?cè)诮淌依锟鞓?lè)的讀課文，認(rèn)真的寫(xiě)字,，偶爾偷個(gè)懶還會(huì)被老師罰站,。反觀現(xiàn)在的教學(xué)，教室越來(lái)越寬敞明亮,，班級(jí)文化越來(lái)越豐富多彩,，黑板越來(lái)越光滑，教學(xué)設(shè)備越來(lái)越齊全,，但是孩子們?cè)絹?lái)越厭學(xué),。一心想當(dāng)老師,，如愿實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想執(zhí)教十年的我卻越來(lái)越迷茫。該怎么教孩子,？教學(xué)課堂不斷的改革創(chuàng)新,，ppt,小組合作，課堂歸還學(xué)生,，多鼓勵(lì)少批評(píng)……越學(xué)習(xí)越笨拙,，越想進(jìn)取反而怎么也達(dá)不到自己想要的效果，工作更難開(kāi)展,，身心疲憊,。“語(yǔ)文課不需要精彩,，不需要表演,，需要實(shí)在,?！辟Z老的這句話讓我茅塞頓開(kāi)，對(duì)呀,，這就是語(yǔ)文呀,，平時(shí)搞那么多的花樣，弄那么累有什么用呀,？我們偏離了教育的跑道呀,！雖然我的教學(xué)理念一直秉承的是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，但是總是形式多于內(nèi)容,。賈老的真語(yǔ)文課堂讓語(yǔ)文教學(xué)變得有血有肉,。

“口頭說(shuō)的就是語(yǔ)，書(shū)面寫(xiě)為文,?！辟Z老把葉圣陶的這句話通俗易懂的送給了我們：“教書(shū)不需要我們做太多，就是教會(huì)孩子們讀書(shū),、寫(xiě)字,。”最重要是他告訴我們課堂的重要性,，課堂是老師體現(xiàn)價(jià)值的地方,，是神圣的地方，要敬畏課堂,。

賈老的每句話都如指路的明燈,，照亮了我前方的教育之路，明確了我的教育方向,，加深了我對(duì)語(yǔ)文課堂的認(rèn)識(shí),，激發(fā)了我學(xué)習(xí)真語(yǔ)文的興趣,。向賈老致敬！感謝賈老,！

河北師大附小的王麗華老師一上臺(tái)就講了她向賈老要電話的故事,，這個(gè)故事深深的感動(dòng)了我。因?yàn)槲乙蚕矚g語(yǔ)文,，想學(xué)習(xí),，但總是缺少向高人討教的勇氣。她的故事告訴我,，抓住每一個(gè)改變自己的機(jī)會(huì),，勇敢一次或許就會(huì)有更大的驚喜和收獲。她的課導(dǎo)入簡(jiǎn)單,，語(yǔ)言評(píng)價(jià)豐富,，適時(shí)的進(jìn)行鼓勵(lì)是我學(xué)習(xí)的地方。針對(duì)如何教學(xué)這一問(wèn)題,，她還給我們進(jìn)行了詳細(xì)的講解,，收獲很大。我還會(huì)繼續(xù)向王老師學(xué)習(xí),，爭(zhēng)取做一名和藹可親,，讓孩子們喜歡的老師。

來(lái)自山東章丘第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)焦麗輝的“‘靜聽(tīng)花開(kāi)’故事多”報(bào)告會(huì)讓我感觸頗多,，也讓我很慚愧,。她身上的一個(gè)個(gè)小故事我們的孩子身上也曾經(jīng)有過(guò)，我們只是懶于記下他們的點(diǎn)滴,，更不屑于關(guān)注他們的生活小細(xì)節(jié),。我們?nèi)鄙俳估蠋熒朴诓蹲胶⒆觽儍?yōu)點(diǎn)的習(xí)慣。曾幾何時(shí)我也像焦老師一樣,，總是把發(fā)生在孩子身上的一個(gè)個(gè)感人的,、難忘的小故事寫(xiě)在自己的日記本上，課下和孩子打鬧成一片,，想想應(yīng)該是剛上班的那幾年吧,。工作久了，眼睛就不太會(huì)發(fā)現(xiàn)美了,，焦老師提醒了我,，只要堅(jiān)持寫(xiě)下去就會(huì)得到自己想要的收獲。我也可以克服懶惰,，重拾筆桿寫(xiě)下去,。用一顆童真的心去觀察發(fā)現(xiàn)生活中點(diǎn)滴的美，感受孩子們的快樂(lè),，擁抱美好的明天,。

短短的培訓(xùn)雖然激起了自己的學(xué)習(xí)熱情,，可是我深深地明白，一旦激情退卻,，一切又都會(huì)趨于平淡以至于最后成一潭死水,。學(xué)無(wú)止境，所以只有不斷的學(xué)習(xí),，不斷地挑戰(zhàn)自我,，不斷地向像賈老、王麗華和焦麗輝老師一樣的名師去學(xué)習(xí),，才可以增加自己的知識(shí),，提高自身的文化素養(yǎng)。培訓(xùn)期間我不僅收獲了專業(yè)知識(shí),，更加懂得了如何去做一個(gè)快樂(lè)的小學(xué)語(yǔ)文老師,，更加明白了適合自己的教學(xué)才是最好的。在以后的教學(xué)生涯中我不會(huì)盲目得追隨和崇拜,，我要認(rèn)認(rèn)真真地去學(xué)習(xí)真語(yǔ)文,，踏踏實(shí)實(shí)的教孩子們聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)。

成功的意義

前衙小學(xué)韓俊芬

產(chǎn)假休完歸校,，校長(zhǎng)安排了個(gè)班級(jí)給我,。盡管距離放假還有兩個(gè)月,，但是我仍然覺(jué)得應(yīng)該認(rèn)真的去認(rèn)識(shí)每一個(gè)孩子,，而不是急于去授課。本班的情況特殊男孩多與女孩,，因?yàn)橐咽撬哪昙?jí)很多的習(xí)慣及上課方式很難改,。第一天上課，嗡嗡的聲音一直沒(méi)有停止過(guò),，我終于忍不住了,，一場(chǎng)批評(píng)教育，當(dāng)然效果是顯而易見(jiàn)的,。在接下來(lái)的一個(gè)星期我進(jìn)入了“上課---批評(píng)教育----上課”的模式,。我明白這樣不是長(zhǎng)久之計(jì)，拿起“放大鏡”去發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)是我的一向宗旨,。于是我就去找原因：是我的課不夠吸引孩子們嗎,？還是我的授課方式他們接受不了？慢慢的發(fā)現(xiàn)其實(shí)他們接受不了我,，所以聽(tīng)不進(jìn)去我的話,。那好辦，投其所好,，我就帶他們做各種游戲,，搞各種活動(dòng),，無(wú)形中他們離不開(kāi)我了，也喜歡上我的課了,。

曾經(jīng)記得一位教美術(shù)的朋友說(shuō)過(guò)一句話,，我至今記憶深刻。他說(shuō)：“教美術(shù)以來(lái),，我覺(jué)得我最大的成功不是所有的孩子的作品都畫(huà)得一樣完美,，而是每個(gè)孩子的作品都不一樣，而且都畫(huà)的一樣好,?！蔽曳浅Ｙ澩恼f(shuō)法，并且從他的話中我也受到了啟發(fā)：“作為一個(gè)教育者,，我是不是讓每個(gè)孩子都考到一百分才是我的成功,？”當(dāng)然我想要的答案不是肯定的。我希望從我手下成長(zhǎng)過(guò)的孩子都是有所提高,，變得自信,、快樂(lè)才是我的成功所在。由于種種原因,，所接學(xué)科成績(jī)不好,，多數(shù)同學(xué)完不成作業(yè)，甚至一部分同學(xué)成績(jī)是三四十分甚至有的是十幾分,。面對(duì)此種情況我很痛心,，才四年級(jí)的孩子就這樣對(duì)學(xué)習(xí)，我覺(jué)得我得幫他們,。雖然我不在乎分?jǐn)?shù),，但是分?jǐn)?shù)很大一部分說(shuō)明了孩子們前一段的學(xué)習(xí)狀態(tài)。我要改變他們對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)所謂的態(tài)度,，必須提高他們的分?jǐn)?shù),。于是我偷偷記下了考試不及格的幾個(gè)學(xué)生的名字，在上課時(shí)總是有意或無(wú)意的提問(wèn)他們,。剛開(kāi)始和預(yù)想的一樣,，他們手足無(wú)措的站起來(lái)，頭一低等待老師發(fā)落,。這時(shí)候我就讓他們先站一會(huì)兒,，讓一位會(huì)的學(xué)生先說(shuō)一遍讓他們重復(fù)，不斷的重復(fù),，他們的聲音越來(lái)越大,，背也挺的越來(lái)越直，當(dāng)然我的笑容也越來(lái)越多,。從開(kāi)始的被動(dòng)回答問(wèn)題到慢慢的變得主動(dòng)舉手主動(dòng)回答問(wèn)題,，課下追著我問(wèn)問(wèn)題,，這時(shí)候他們的成績(jī)已經(jīng)不再重要，我覺(jué)我已經(jīng)成功了,。

當(dāng)我明白“野百合也有春天”這句話時(shí)已經(jīng)是學(xué)期的最后一天了,。班上除了不及格學(xué)生較多以外，還有幾個(gè)特殊的存在,，因?yàn)槊總€(gè)孩子的智力有高低,，所以一個(gè)標(biāo)尺是無(wú)法丈量到他們的。其中一個(gè)男孩讓我很是頭疼：你正在上課,，忽然就會(huì)從他的口中傳來(lái)各種奇怪的聲音,，引得學(xué)生哄堂大笑；有時(shí)候他會(huì)爬在窗戶上拍蒼蠅,，盡管他的位置不在窗邊,；有時(shí)看不到他了，就是在桌子底下擦地,。面對(duì)這樣一個(gè)“小麻煩”我該如何與之交流,。一次偶然的機(jī)會(huì)，學(xué)校讓教保險(xiǎn)費(fèi),，放學(xué)后我提醒同學(xué)們一定按時(shí)繳費(fèi),，并隨口說(shuō)了一句看看誰(shuí)經(jīng)常的拖大家的后腿。同學(xué)們異口同聲的說(shuō)是這個(gè)“小麻煩”并且一拖就是好幾天,。放學(xué)后我把他叫到辦公室,，我沒(méi)有嚴(yán)厲的警告他必須在規(guī)定的時(shí)間里把錢(qián)帶過(guò)來(lái)，而是告訴他我相信他這次可以按時(shí)繳費(fèi),，并且教他把需要做的事情寫(xiě)在手背上,。第二天,，出乎意料的是他第一個(gè)繳費(fèi),，讓那次的收費(fèi)任務(wù)變得異常順利。課上我大肆的表?yè)P(yáng)了他,，甚至我自己都覺(jué)得有點(diǎn)兒夸張,。但是讓我驚喜的是未來(lái)的一個(gè)星期他竟然異常的安靜。當(dāng)時(shí)我除了高興沒(méi)有想太多,，直到期末的家長(zhǎng)會(huì)上,，“小麻煩”奶奶高興地告訴我，她的小孫子最近特別聽(tīng)話,。雖然是件不起眼的小事但是對(duì)我的觸動(dòng)很大,，每個(gè)孩子都需要關(guān)注，都想得到老師的表?yè)P(yáng),。如果我是個(gè)有心人,，那么我的孩子們都會(huì)迎來(lái)他們的春天,，只是時(shí)間的前后而已。我想這也是我的成功,。

當(dāng)了多年的教育者,，面對(duì)困惑時(shí)原來(lái)不是一張張榮譽(yù)證書(shū)讓你找到前進(jìn)的方向，而是孩子們的那一張張笑臉,；當(dāng)自己滿足時(shí)原來(lái)不是名列前茅的成績(jī),，而是簇?fù)碓谀阌猩磉呍S多有說(shuō)有笑的孩子們；人生價(jià)值的體現(xiàn)不是多年后的桃李芬芳,，而是在自己的影響下每個(gè)孩子的悄然變化,。

2017年9月2日

小學(xué)語(yǔ)文暑期培訓(xùn)心得體會(huì)篇十

人們總說(shuō)相見(jiàn)恨晚，既已相見(jiàn),，不早,，也不晚，正當(dāng)時(shí),。就如我和蘇州大學(xué)的遇見(jiàn),，早了，可能也體會(huì)不到專家所說(shuō)的話的精髓,。正是這幾年在工作室的成長(zhǎng),，在自己的思想急需一個(gè)思考沉淀的時(shí)候，迎來(lái)了這次培訓(xùn),，剛剛好,。

學(xué)習(xí)的這幾天正好趕上江南的梅雨季節(jié)。每天撐著傘,，踏著青石板,，來(lái)往與蘇大這座百年老校，看著那青草紅墻,，仿佛時(shí)光穿越,，觸手可及的歷史就在眼前。聽(tīng)著教授的講座,，心是如此的安靜,。

蘇州園林文化中的教育之道

提起蘇州，不得不說(shuō)園林,。我們的第一節(jié)的講座就是圍繞園林講的,。

夏駿老師從蘇州的名字講起，從鑄劍說(shuō)起,，現(xiàn)在的街道名字中還保留著歷史文化,。從蘇州園林最早的主人們談起，園子不僅訴說(shuō)這這些文人的生活，也反映了明清時(shí)期的文化,，更讓夏教授從中看到了教育,。一是自然，自然之道,。二是慢,。教育是屬于農(nóng)業(yè)的，不是工業(yè)化的生產(chǎn),。我們要像農(nóng)民一樣,，把每個(gè)孩子當(dāng)成一粒種子，春天播種,，然后就是等著發(fā)芽,，長(zhǎng)大，開(kāi)花,，結(jié)果……這個(gè)過(guò)程是一個(gè)漫長(zhǎng)等待的過(guò)程,，和我們教育需要守望一樣。這這個(gè)過(guò)程中,，農(nóng)民需要不定期的進(jìn)行澆水,、施肥、除草,、培土等,，而我們的教育又何嘗不是要給孩子講道理，指引正確的路呢?農(nóng)作物多樣,，每一樣的耕種方法都不一樣,，我們的學(xué)生也各不相同，也需要因材施教,，因人而異,。慢慢等待每一顆種子的生根發(fā)芽，開(kāi)花結(jié)果,。

另外夏教授就蘇州園林文化元素的聯(lián)想與啟示中得到的幾條教學(xué)方法,，也是值得我們深思的。

首先是從蘇州園林的石頭選擇上看到教學(xué)上的四種方法,。透：對(duì)自己所教的學(xué)科要明確,，課堂要凸顯學(xué)科特點(diǎn)，我是教語(yǔ)文的,，語(yǔ)文最主要的是閱讀和習(xí)作，會(huì)與人溝通交流,，課堂上的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)都是為將來(lái)服務(wù)的,，一定要回歸語(yǔ)文本體性教學(xué)，對(duì)學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)做到心中有數(shù)。要很好地研讀教材,，還有豐富自己的文化底蘊(yùn),。瘦：課堂教學(xué)內(nèi)容要張弛有度，取舍有數(shù),，不是所有的知識(shí)都要教,，會(huì)的不教，教了也學(xué)不會(huì)的不教,，以后要學(xué)的不教,，把握好學(xué)段要求。不要胡子眉毛一把抓,，覺(jué)得哪哪都是重點(diǎn),，要學(xué)會(huì)合理剪裁教學(xué)內(nèi)容。漏：教學(xué)要學(xué)會(huì)留白,，要給學(xué)生思考的時(shí)間,，要給學(xué)生發(fā)展的空間。皺：課堂要有懸念,，節(jié)奏上要有起伏變化,，要設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，平靜湖面起微波,，一石激起千層浪,，這樣才能吸引學(xué)生，才能引導(dǎo)學(xué)生深入地思考問(wèn)題,，研究問(wèn)題,。

其次是蘇式盆景建造上。自然天成：我們老師的教學(xué)要有自己的風(fēng)格和特點(diǎn),，也許初期是學(xué)習(xí)別人的,，但在自己的努力下，一定要找準(zhǔn)適合自己的,，把個(gè)人魅力融入教學(xué),，形成自己獨(dú)有的，渾然天成的個(gè)性課堂,。構(gòu)思精巧：我們不可能每堂課都是精彩的,，但我們只要關(guān)注細(xì)節(jié)處，每節(jié)課都有一個(gè)小亮點(diǎn),，哪怕只要一分鐘,，長(zhǎng)此下去，不斷優(yōu)化自己,，相信課堂會(huì)越來(lái)越好,。文化濃郁：作為一名語(yǔ)文老師,，沒(méi)有深厚的底蘊(yùn)，有些文章是看不到深層次的東西的,，也不會(huì)有自己的獨(dú)特見(jiàn)解的,，要不斷學(xué)習(xí)，提升自己的水平,，提升自己的語(yǔ)言品味,。

三是園林的造園技巧上。借景生情：沒(méi)有景物我們借別人的,，比如我們要說(shuō)一個(gè)道理,，可以借講故事;事物說(shuō)不清，我們可以打比方等,。景隨步移：隨著前行,，我們看到的景物在不斷地發(fā)生變化，教學(xué)中可以換個(gè)角度看問(wèn)題,，可以做變式練習(xí),，可以聯(lián)系生活思考問(wèn)題等等。

生命是一段旅程

這是莊惠芬老師就她的工作室的開(kāi)展做的報(bào)告,。我們的人生,，是有多段的旅程組成的。在每一段的旅程中,，我們要不為彼岸只為海,。不能只為了此段的彼岸，只為了終點(diǎn),，而忽略了沿途的風(fēng)景,，這樣留給我們的只有匆匆的腳步聲，而那腳步聲也隨著彼岸的到達(dá)慢慢消失在耳邊,，只是記得走過(guò)這段旅程,，至于是什么，已經(jīng)煙消云散了,。我們要學(xué)會(huì)在跋涉中欣賞風(fēng)景,，也許還會(huì)遇到不同的朋友，在這段共同的行程中,，體會(huì)相遇的美好,，一路的歡聲笑語(yǔ)，一路的淺笑低吟,，都會(huì)是這段旅程中最美好的記憶,。

就如我們路程中和孩子的相遇。我們到達(dá)彼岸的不僅僅是只有期末的考試,，還有我們從此岸到彼岸這段旅程中所有美好的記憶,。就如工作室的相遇,，每次的相聚都覺(jué)得時(shí)間過(guò)得好快,。

教育原點(diǎn)的追問(wèn)

父母好好學(xué)習(xí),，孩子天天向上。雖然這個(gè)觀點(diǎn)早已知道,，但今天再次敲想警鐘,。看著陳國(guó)安教授那幾個(gè)大大的書(shū)房,，再次震撼了,。我們?cè)谝蠛⒆雍煤米x書(shū)時(shí)，我們讀了幾本書(shū)?我們?cè)谪?zé)備孩子做的不好時(shí),，是孩子真的做的不好,，還是沒(méi)有達(dá)到我們預(yù)期的目標(biāo)呢?孩子出問(wèn)題，百分之九十出在家長(zhǎng)身上,。時(shí)刻記住教育孩子的三面魔鏡：

1,、放大鏡：把孩子的優(yōu)點(diǎn)放大來(lái)看。孩子有好的表現(xiàn),，立刻稱贊,，以此增強(qiáng)孩子的榮譽(yù)感和自信心,。

2、縮小鏡：把孩子的缺點(diǎn)縮小來(lái)看。對(duì)孩子的無(wú)心之錯(cuò)要寬容,，淡化他的疏忽，安慰之余在再陪同他一起檢討改進(jìn)的方式,。

3,、望遠(yuǎn)鏡：把孩子的前途放遠(yuǎn)來(lái)看，放下焦慮和功利心態(tài),。讓我們一起陪伴孩子,，靜待花開(kāi)!

現(xiàn)行教育體制不盡人意，但不是我們個(gè)人之力所能改變的,，我們唯有改變自己的心態(tài),，調(diào)整自己的方法，在體制內(nèi)做自己想做的事,。好好閱讀,，多讀點(diǎn)教育理論書(shū)和哲學(xué)書(shū)，提升自己的境界,。好好學(xué)習(xí)新的知識(shí),，擴(kuò)展自己的視野。

小學(xué)語(yǔ)文暑期培訓(xùn)心得體會(huì)篇十一

課堂上,，徐老師巧妙地創(chuàng)設(shè)情境,，積極地引導(dǎo),，點(diǎn)撥，打動(dòng)了學(xué)生的心弦,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟迪,，生發(fā)了學(xué)生和文本間的深層對(duì)話。例如：幫助學(xué)生理解第三段描寫(xiě)金吉婭的句子中“沉默不語(yǔ)”這個(gè)詞,，徐老師設(shè)計(jì)了不同層次的讀,。

1、什么叫沉默不語(yǔ),？表演一下,，根據(jù)學(xué)生的表演，老師問(wèn)文中的沉默不語(yǔ)就是什么話也不說(shuō),，什么事也不想,。對(duì)嗎？此時(shí)此刻,，沉默不語(yǔ)的金吉婭可能在想什么呢,？學(xué)生暢所欲言，教師相機(jī)引導(dǎo),，帶著這樣的感受讀句子,。

2、把哥哥姐姐興高采烈的情景對(duì)比著讀一讀,。

3,、一邊想象，一邊朗讀句子,。這樣讀出了表面和深層的意思,，真正做到了批文入情?？梢?jiàn),，徐老師的實(shí)力彰顯了無(wú)限魅力。

課堂上,，徐老師關(guān)注生發(fā)感受的詞語(yǔ)“沉默不語(yǔ)”進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練,。教師布惑質(zhì)疑，引發(fā)學(xué)生思緒,，學(xué)生先自己表演理解,，繼而帶著感受表演讀，透過(guò)語(yǔ)言文字的背后理解人物的內(nèi)心世界,，感受到她的心里想著家人,，體貼家人。由淺入深,，層層遞進(jìn),，循序漸進(jìn)地達(dá)到披文入情的效果,。

我~~極了，緊緊地?fù)肀е鸺獘I

我~~極了,，緊緊地?fù)肀е鸺獘I

徐老師精心設(shè)計(jì)了補(bǔ)白點(diǎn),，煥發(fā)學(xué)生思維的火花，引發(fā)學(xué)生積極動(dòng)腦,，對(duì)學(xué)生的心靈和智慧進(jìn)行啟迪,。提升了對(duì)文本的理解,、感悟能力,。

生發(fā)情趣，享受語(yǔ)文

徐老師課堂中貫穿一個(gè)情趣,，在小女孩收到洋娃娃的時(shí)候情境中引發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望,。此時(shí)，布置課下為小女孩寫(xiě)幾句話表達(dá)內(nèi)心的情感,。情趣中讓學(xué)生享受到了語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)的快樂(lè),，發(fā)展了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延，愉悅了學(xué)生身心,。

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分,，徐老師很關(guān)注課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)語(yǔ)的設(shè)計(jì)。那充滿欣賞,、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ),，似潺潺的小溪流滋潤(rùn)著學(xué)生的心。真不簡(jiǎn)單,，生字都讀對(duì)了,！你聽(tīng)得真仔細(xì)！……平實(shí),，真切地評(píng)價(jià),，凝聚了老師對(duì)孩子由衷地欣賞和夸贊，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，喚醒學(xué)生思維的火花,，決定著課堂教學(xué)的效果。

欣賞徐老師的課,，有一種異樣的幸福感,。她潛移默化地引領(lǐng)著我如何做一個(gè)幸福的、快樂(lè)的語(yǔ)文老師,?！安傻冒倩ǔ擅酆螅瑤锥嘈量鄮锥嗵??！睘榱顺删透泳实男≌Z(yǔ)課堂,，我將一路兼程。

小學(xué)語(yǔ)文暑期培訓(xùn)心得體會(huì)篇十二

通過(guò)這次教師學(xué)校組織的培訓(xùn)學(xué)習(xí),，經(jīng)過(guò)對(duì)教材的疏理,，讓我對(duì)二年級(jí)教材有了更深刻的認(rèn)識(shí)，培訓(xùn)老師從教材的整體安排,、教學(xué)目標(biāo),、教材說(shuō)明、例題編排意圖及課后練習(xí)等幾方面和各位培訓(xùn)的老師進(jìn)行了討論交流,，澄清了新教材中一些模糊的數(shù)學(xué)問(wèn)題,，使我對(duì)今后如何踐行課改理念，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最優(yōu)化起到了很好的指導(dǎo)作用?，F(xiàn)具體談一下個(gè)人體會(huì)：

一,、對(duì)教材的編排有了新的認(rèn)識(shí)

教材以新課標(biāo)為依據(jù)，關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和興趣,，教材編排也盡量從學(xué)生的生活實(shí)際和學(xué)生感興趣的事例引入,，使抽象的數(shù)學(xué)密切聯(lián)系實(shí)際，教材圖文并茂,，新穎活潑,。本冊(cè)教材內(nèi)容呈現(xiàn)豐富，結(jié)構(gòu)寬闊,。通過(guò)和老師們的交流,，我對(duì)教材整體編排有了新的認(rèn)識(shí)，明白了編者對(duì)例題的編排意圖,，對(duì)每單元的教學(xué)目標(biāo)有了更加系統(tǒng)的理解,。

二、對(duì)教師的作用有了新的定位

小學(xué)語(yǔ)文暑期培訓(xùn)心得體會(huì)篇十三

通過(guò)李文文老師對(duì)古詩(shī)教學(xué)策略解讀的學(xué)習(xí),，以及我對(duì)低年級(jí)教學(xué)的實(shí)踐,，我有以下體會(huì)：

這是發(fā)揮學(xué)生主體作用的先決條件，小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性主要來(lái)自于興趣,。修訂大綱指出：在教學(xué)過(guò)程中,，要加強(qiáng)自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中主動(dòng)獲取知識(shí),，形成能力,，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。而低年級(jí)學(xué)生由于年齡小,，學(xué)習(xí)注意力易分散,，興趣不穩(wěn)定。因此，在低年級(jí)古詩(shī)教學(xué)中,，不論是課前課中還是課末,，都應(yīng)把激發(fā)學(xué)生興趣當(dāng)作重中之重，讓學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí),。把他們帶入課文的特定情境,，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。畫(huà)后再展示畫(huà)得好的學(xué)生作品,。這樣的做法,，不僅檢查出學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解情況，而且激活學(xué)生對(duì)學(xué)古詩(shī)的興趣,，讓學(xué)生感到課雖終趣未完,。

語(yǔ)文課標(biāo)指出：小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在讀中受到情感熏陶。大量事實(shí)證明：低年級(jí)學(xué)生學(xué)古詩(shī),，靠老師的逐句串講,，根本行不通；必須更多地借助讀,，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中識(shí)字,、學(xué)詞、析句,、理解內(nèi)容,，培養(yǎng)閱讀能力及習(xí)慣。低年級(jí)古詩(shī)課堂教學(xué)中,，教師應(yīng)始終以學(xué)生讀書(shū)為本,。初讀古詩(shī)時(shí)，教師可要求學(xué)生自己對(duì)照拼音,，劃出生字,，做到讀準(zhǔn)音，不丟字添字,，把詩(shī)讀正確流利,。這樣做有利于復(fù)習(xí)漢語(yǔ)拼音，也利于學(xué)生克服依賴思想,，提高朗讀能力,。自讀后，可指名個(gè)別學(xué)生大聲朗讀，讓學(xué)生相互評(píng)議,，讓他們糾正指導(dǎo)讀錯(cuò)的字詞,。接著教師聲情并茂的范讀讓學(xué)生得到熏陶，再以繪聲繪色的領(lǐng)讀,，讓學(xué)生耳,、腦、口,、眼協(xié)調(diào)活動(dòng),，注意詩(shī)的停頓和節(jié)奏，讀出感情,，從中感受到詩(shī)的語(yǔ)言美,、節(jié)奏美、音律美,，從而漸入古詩(shī)意境,。然后變換多種朗讀形式，如個(gè)別讀,、分男女讀,、小組讀、全體讀,、輕聲讀等,，讓學(xué)生在變換中領(lǐng)會(huì)讀的樂(lè)趣，悟出詩(shī)的意境,，提高朗讀能力,。這樣的古詩(shī)教學(xué)課堂，學(xué)生讀詩(shī)不下二十遍,，學(xué)生讀得不累,，而且越讀興致越高，他們的朗讀一次比一次讀得有味,，大多學(xué)生能夠熟讀成誦,，當(dāng)堂背誦是根本不成問(wèn)題。教師就應(yīng)這樣將朗讀貫穿古詩(shī)教學(xué)全過(guò)程,，一步一個(gè)腳印,，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，充分體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位,。

語(yǔ)文課標(biāo)指出：認(rèn)識(shí)生字和指導(dǎo)生字的環(huán)節(jié),，教師一定要高度重視，加強(qiáng)指導(dǎo),。古詩(shī)教學(xué)中一定要?jiǎng)虺鲆欢ǚ萘康臅r(shí)間指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě),，對(duì)詩(shī)中帶有新筆畫(huà)或新偏旁的字重點(diǎn)指導(dǎo)，教給學(xué)生有關(guān)漢字筆畫(huà)筆順的基礎(chǔ)知識(shí)和書(shū)寫(xiě)漢字的方法?？衫脻h字構(gòu)字規(guī)律,，引導(dǎo)學(xué)生分析辯認(rèn)，記憶記形,，如“人”這個(gè)象形字讓學(xué)生與現(xiàn)實(shí)中人雙腳分開(kāi)站立的形象相聯(lián)系,，讓他們自已發(fā)現(xiàn)字形書(shū)寫(xiě)方法。而在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí),，一定要充分發(fā)揮田字格的作用,，讓每個(gè)學(xué)生注意觀察每個(gè)筆畫(huà)在田字格中的具體位置和運(yùn)筆方法，并讓學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)上2—5個(gè),。每次書(shū)寫(xiě)前教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)坐姿及執(zhí)筆姿勢(shì),；書(shū)寫(xiě)時(shí)教師巡視，個(gè)別指導(dǎo),；書(shū)寫(xiě)后,，教師將有代表性的作業(yè)投影出來(lái)，當(dāng)堂相互評(píng)價(jià),、糾正錯(cuò)誤,。學(xué)生從中悟出寫(xiě)字的一些基本規(guī)律，有質(zhì)量地完成寫(xiě)字任務(wù),。這樣把寫(xiě)字過(guò)程穿插在古詩(shī)教學(xué)中,，有動(dòng)有靜，學(xué)生腦力勞動(dòng)得到調(diào)節(jié),，學(xué)生情緒高漲，在豐富的實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字寫(xiě)字能力,。

總之,，低年級(jí)古詩(shī)教學(xué)一定要符合低年級(jí)小學(xué)生年齡特點(diǎn)及其學(xué)習(xí)心理原理，緊扣語(yǔ)文課標(biāo)的精神,，努力讓整個(gè)課堂氣氛活躍,，書(shū)聲瑯瑯，學(xué)生充分地讀,，充分地說(shuō),，充分地寫(xiě)，真正做到以學(xué)生為主體,，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，學(xué)到讀書(shū)的方法，提高學(xué)習(xí)的能力,。

小學(xué)語(yǔ)文暑期培訓(xùn)心得體會(huì)篇十四

我們認(rèn)真學(xué)習(xí)了新課程標(biāo)準(zhǔn),，感受頗深。通過(guò)學(xué)習(xí)，我對(duì)語(yǔ)文課程的性質(zhì)與地位,、語(yǔ)文課程的基本理念,、課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路和課程目標(biāo)及實(shí)施建議等有了更加深入的認(rèn)識(shí)。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)時(shí)代的需要,，對(duì)義務(wù)教育階段的語(yǔ)文教學(xué)提出一些新的要求,，它致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng),，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ),。為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀,、價(jià)值觀,，形成良好個(gè)性和健全人格打下基礎(chǔ)。為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ),。

同時(shí)給我們教師的教學(xué)找準(zhǔn)了導(dǎo)航,，語(yǔ)文課程對(duì)繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感,，增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感,，增強(qiáng)民族凝聚力和創(chuàng)造力，具有不可替代的優(yōu)勢(shì),。語(yǔ)文課程的多重功能和奠基作用,，決定了它在九年義務(wù)教育中的重要地位。下面淺談一些心得體會(huì)：

新修訂課標(biāo)全面吸收十年課改基本經(jīng)驗(yàn),，堅(jiān)持新課程的基本理念和改革方向,。新課標(biāo)明確了語(yǔ)文課程的性質(zhì)與地位，突出體現(xiàn)語(yǔ)文課程具有“綜合性”和“實(shí)踐性”的特點(diǎn),。

課標(biāo)除了在四個(gè)學(xué)段都對(duì)“寫(xiě)字姿勢(shì)”和“書(shū)寫(xiě)習(xí)慣”提出要求外,，還明確指出：“按照規(guī)范要求認(rèn)真寫(xiě)好漢字是教學(xué)的基本要求，練字的過(guò)程是學(xué)生性情,、態(tài)度,、審美趣味養(yǎng)成的過(guò)程，每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好漢字,。第一,、第二、第三學(xué)段,，要在每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘,，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練,?！贝送?，還在習(xí)作教學(xué)中對(duì)寫(xiě)字也提出要求：“要關(guān)注作文的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，要使學(xué)生把作文的書(shū)寫(xiě)也當(dāng)做練字的過(guò)程,?！逼鋵?shí)，新課標(biāo)明確提出要求,，“能使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字,，做到規(guī)范、端正,、整潔,。”現(xiàn)在人們對(duì)字的書(shū)寫(xiě)的確令人擔(dān)憂,。大街小巷的廣告牌上,，孩子們的作業(yè)里錯(cuò)字、別字隨處可見(jiàn),。孩子們寫(xiě)字的態(tài)度也不夠端正,。如：對(duì)寫(xiě)錯(cuò)的字，馬虎涂改,，不喜歡尋找錯(cuò)的根源,。這些種種的現(xiàn)象，都是因?yàn)槲覀冊(cè)诮虒W(xué)中對(duì)寫(xiě)字這個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有嚴(yán)格地抓,。

新課標(biāo)明確提出了這樣的要求,，老師們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中首先要保證自己能寫(xiě)一手漂亮、規(guī)范的漢字,，如果現(xiàn)在還達(dá)不到這一要求,，那就拿起筆來(lái)每天和學(xué)生一起寫(xiě)字吧。因?yàn)閷?xiě)字是一座熔爐,，可以鍛煉意志,；寫(xiě)字是一泓清泉，可以滌去雜念,；寫(xiě)字是一件樂(lè)器，可以演奏心聲,；寫(xiě)字是一種享受,，可以陶冶情操。

“熟讀唐詩(shī)三百首,，不能作詩(shī)也能吟”,。可見(jiàn)“讀”在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中是具有相當(dāng)重要的作用,?！白x”得好會(huì)讓人受益匪淺,，語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀,、略讀和瀏覽,。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面,，增加閱讀量,，提倡少做題，多讀書(shū),，好讀書(shū),，讀好書(shū)，讀整本的書(shū),。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料,。讀、背無(wú)疑是積累語(yǔ)文素養(yǎng)的好方法,。讀,、背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會(huì)課文的意味,、情趣和文氣,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》注重樂(lè)于寫(xiě)作和自信，注重發(fā)展個(gè)性,，注重打好基礎(chǔ),，從而降低了寫(xiě)作教學(xué)要求，不再要求小學(xué)生“會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)單的記敘文”,。中年級(jí)只要求“能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞,、感受和想象”；高年級(jí)僅僅是“能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文”,，只要求“內(nèi)容具體,，感情真實(shí)”和“能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容的需要，分段表述”,。這些都比過(guò)去低得多了,。的本質(zhì)在于運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流，有話則長(zhǎng),、無(wú)話則短,。

教師將自覺(jué)地完成終身學(xué)習(xí)的任務(wù)，不斷更新知識(shí),，擴(kuò)大自己的知識(shí)面,。開(kāi)放式教學(xué)和探究式和討論式學(xué)習(xí)。要求教師不但要為學(xué)生解答問(wèn)題,，還要為學(xué)生提供尋找輔導(dǎo)材料的線索,。教師必須建立和實(shí)踐終身學(xué)習(xí)思想,，才能實(shí)現(xiàn)自我完善與自我發(fā)展。