作為一位杰出的老師,，編寫(xiě)教案是必不可少的,，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的教案呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫(xiě)才比較好,，我們一起來(lái)看一看吧。

初二物理教案滬科版篇一

測(cè)量是由力的大小引入的.學(xué)生根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)不難懂得力有大小,。下面的教學(xué)主要是為了通過(guò)具體的實(shí)驗(yàn)去深入了解力學(xué),。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1.知道在國(guó)際單位制中力的單位.

2.會(huì)使用彈簧測(cè)力計(jì).

(1)會(huì)觀察彈簧測(cè)力計(jì)的量程和最小刻度.

(2)會(huì)正確使用彈簧測(cè)力計(jì)，知道使用前要先調(diào)零.

(3)會(huì)正確讀數(shù)并記錄測(cè)量結(jié)果.

能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及分析問(wèn)題的能力.

情感目標(biāo)

通過(guò)彈簧測(cè)力計(jì)的學(xué)習(xí)和使用,，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn),、求實(shí)的科學(xué)精神.

教學(xué)建議

教材分析

教材首先通過(guò)項(xiàng)羽與文弱書(shū)生力的作用效果的不同，引出“我們就是利用力產(chǎn)生的效果的大小來(lái)測(cè)量力的.”

本節(jié)主要講述力的單位和用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力.教材首先通過(guò)文字和插圖說(shuō)明力是有大小的,，因此需要進(jìn)行測(cè)量,，可以通過(guò)力的作用效果來(lái)測(cè)量力的大小.對(duì)于力的單位，課本中只講了牛頓,，因?yàn)檫@是國(guó)際單位制中的單位,，也是我國(guó)的法定計(jì)量單位.由于初中無(wú)法講解牛頓這個(gè)單位是怎樣規(guī)定的，課本中只是給出了單位的名稱,、符號(hào),，并通過(guò)例子使學(xué)生認(rèn)識(shí)1n的力有多大.

教材簡(jiǎn)單介紹了彈簧測(cè)力計(jì)是根據(jù)彈簧受到的拉力越大，伸長(zhǎng)就越長(zhǎng)這個(gè)道理制作的,，并通過(guò)幾個(gè)插圖說(shuō)明彈簧秤的構(gòu)造和使用方法.教材重點(diǎn)講解了學(xué)生實(shí)驗(yàn)——練習(xí)正確使用彈簧測(cè)力計(jì).

有關(guān)“彈簧測(cè)力計(jì)”的教學(xué)建議

教師可把彈簧測(cè)力計(jì)發(fā)給學(xué)生讓學(xué)生觀察,，也可用大型演示彈簧測(cè)力計(jì)進(jìn)行講解.引導(dǎo)學(xué)生觀察彈簧測(cè)力計(jì)的外形和內(nèi)部構(gòu)造;鋼制彈簧、掛鉤,、指針及刻度.對(duì)彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)力的原理可作簡(jiǎn)單的說(shuō)明：在一定的范圍內(nèi)彈簧的伸長(zhǎng)跟加在它上面的力成正比.即力增大幾倍,，伸長(zhǎng)也增大幾倍.講刻度時(shí)應(yīng)該明確單位、零刻度線,、每一小格,、每一大格所代表的示數(shù)以及彈簧測(cè)力計(jì)的量程.要強(qiáng)調(diào)測(cè)量時(shí)不得超過(guò)量程.教師可帶領(lǐng)學(xué)生讀出幾個(gè)演示的數(shù)據(jù).

最后向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹其他的測(cè)力計(jì)，指出彈簧測(cè)力計(jì)只是測(cè)力計(jì)的一種.

有關(guān)“力的單位”教學(xué)建議

教師可向?qū)W生直接說(shuō)明國(guó)際上力的通用單位是牛頓，簡(jiǎn)稱牛,，要學(xué)生記住.并通過(guò)舉例使學(xué)生對(duì)1n的大小形成具體觀念.除了課本中的例子外,，還可以補(bǔ)充一些學(xué)生常見(jiàn)的例子，例如一個(gè)中等大小的蘋(píng)果對(duì)手的壓力大約是1n;一個(gè)質(zhì)量是40kg的同學(xué)對(duì)地面的壓力大約是400n;還可以讓學(xué)生拿起兩個(gè)雞蛋,，感受一下1n的力有多大.至于牛頓這個(gè)單位是怎樣規(guī)定的,，就不必講了.

有關(guān)課堂實(shí)驗(yàn)的教學(xué)建議

本實(shí)驗(yàn)的目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)正確使用彈簧測(cè)力計(jì).可先引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材,，再按實(shí)驗(yàn)步驟去做.2、3、4、5步都是為了讓學(xué)生多使用幾次彈簧測(cè)力計(jì).實(shí)驗(yàn)中要求學(xué)生認(rèn)真觀察和讀數(shù)，把實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄下來(lái).在做第3、第4步時(shí),，要向?qū)W生說(shuō)明勻速的要求.對(duì)于程度好的學(xué)生,，在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上可讓他們思考為什么第3,、第4步兩次拉力大小不同，啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題.還可以讓學(xué)生把測(cè)出的自己頭發(fā)拉斷時(shí)的力跟課本中給出的各年齡組的頭發(fā)的數(shù)據(jù)比較,，以提高興趣.

本節(jié)后面的“想想議議”問(wèn)題,，可在學(xué)生開(kāi)始實(shí)驗(yàn)前討論,，來(lái)回拉動(dòng)幾次掛鉤,，可以避免彈簧破殼子卡住.如果彈簧測(cè)力計(jì)使用前指針不指在零位置,，應(yīng)進(jìn)行校正.對(duì)程度好的學(xué)生可以提出：除調(diào)零外，有沒(méi)有其他的解決辦法.(提示：可以作零點(diǎn)誤差的調(diào)整.)

有關(guān)新課引入的教學(xué)建議

測(cè)量是由力有大小引入的.學(xué)生根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)不難懂得力有大小.教師可以準(zhǔn)備一個(gè)拉力器,，請(qǐng)男女學(xué)生各一名分別拉,，大家觀察.然后引導(dǎo)學(xué)生討論,，為什么彈簧伸長(zhǎng)程度是不同的,，引出力有大小的區(qū)別.為了準(zhǔn)確地搞清力的大小，就要進(jìn)行力的測(cè)量.并指出在物理學(xué)中是利用力產(chǎn)生的效果的大小來(lái)測(cè)量力的.

初二物理教案滬科版篇二

一、知識(shí)與技能

知道液體內(nèi)部和液體對(duì)容器底部有壓強(qiáng),，了解影響液體內(nèi)部壓強(qiáng)大小的因素,。

二、過(guò)程與方法

1．通過(guò)對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的觀察,，了解液體內(nèi)部存在壓強(qiáng)的事實(shí),，知道液體內(nèi)部不同深度處壓強(qiáng)的大小和方向。

2．體驗(yàn)和感悟游泳時(shí)身體受到水產(chǎn)生的壓強(qiáng),。

三、情感,、態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)觀察和探究,，鼓勵(lì)學(xué)生參與探究并積極交流與合作，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注周圍現(xiàn)象的意識(shí)以及密切聯(lián)系實(shí)際的科學(xué)態(tài)度,。

液體內(nèi)部有壓強(qiáng)以及液體壓強(qiáng)的特點(diǎn),，影響液體內(nèi)部壓強(qiáng)大小的因素。

【猜想影響液體內(nèi)部壓強(qiáng)大小的因素及實(shí)驗(yàn),。

【】裝滿水的薄塑料袋,，液體壓強(qiáng)的演示裝置、水槽,、u形管壓強(qiáng)計(jì),、水等。

一,、引入新課

播放視頻：潛水艇,，提出問(wèn)題：

問(wèn)題：“的里雅斯特”號(hào)深潛器在探測(cè)馬里亞納海溝后出現(xiàn)了什么情況？（整個(gè)外殼直徑縮小了）

引出本節(jié)課的課題-----------液體的壓強(qiáng)

二,、新課教學(xué)

（一）引入探究課題

1．出示一個(gè)裝滿水的薄塑料袋,。（問(wèn)題：發(fā)生了什么現(xiàn)象？）

2．將水倒入上端開(kāi)口,、下端扎有橡皮膜的玻璃圓桶內(nèi),。（問(wèn)題：發(fā)生了什么現(xiàn)象,？）

3．將蒙有橡皮膜的容器浸入水中。（問(wèn)題：發(fā)生了什么現(xiàn)象,？）

學(xué)生經(jīng)過(guò)小組討論后得出結(jié)論：液體內(nèi)部存在壓強(qiáng)并且向各方向都有壓強(qiáng),。

提問(wèn)：同學(xué)已經(jīng)知道了液體內(nèi)部存在著壓強(qiáng)，那么液體的壓強(qiáng)與什么因素有關(guān)呢,？

（二）猜想：

學(xué)生思考：液體的壓強(qiáng)與什么因素有關(guān)并根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出

初二物理教案滬科版篇三

1.會(huì)使用表,、刻度尺測(cè)量平均速度.

2.正確觀察和測(cè)量平均速度.

情感目標(biāo)

1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致的行為習(xí)慣和實(shí)事求是的精神.

2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)養(yǎng)成和其他同學(xué)合作的意識(shí).

教學(xué)建議

教材分析

教材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)鞏固平均速度的知識(shí)，練習(xí)用鐘表測(cè)時(shí)間,，用刻度尺測(cè)長(zhǎng)度,，選用的器材簡(jiǎn)單，木塊,、斜面和小車,，在斜面的中間放上鐵片，用來(lái)劃分兩段路程,，在小車或小球撞擊到鐵片上時(shí)能記錄時(shí)間,，兩段時(shí)間之和就是小車在斜面上的總路程所通過(guò)的時(shí)間.

教材要求學(xué)生計(jì)算前半程、后半程,、總程的平均速度,，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格按照平均速度的計(jì)算公式計(jì)算，在計(jì)算中復(fù)習(xí)物理計(jì)算的步驟.

教法建議

用實(shí)驗(yàn)法教學(xué),，觀察實(shí)驗(yàn)儀器,，看各部分的在實(shí)驗(yàn)中的作用，并分析實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中需要測(cè)量的物理量和如何測(cè)量該物理量,，實(shí)驗(yàn)表格中的數(shù)據(jù)對(duì)應(yīng)著哪步的測(cè)量結(jié)果.

要分小組做實(shí)驗(yàn),，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力，小組可以有發(fā)令成員,，負(fù)責(zé)使小組各位準(zhǔn)備完善后統(tǒng)一進(jìn)行實(shí)驗(yàn).有手持小車準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)的成員,，當(dāng)聽(tīng)到發(fā)令后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，有記錄成員,，當(dāng)小車到達(dá)鐵片時(shí),，聽(tīng)到撞擊聲就記錄鐘表所用的時(shí)間，并記錄在表格中,，三個(gè)成員共同完成本實(shí)驗(yàn).

還可以在條件較好的學(xué)校,、學(xué)生中使用其他的方法，例如可以讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程,，只要能完成測(cè)量平均速度的目的就可以采用.充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力.

初二物理測(cè)量平均速度教案【教學(xué)單元分析】

實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生會(huì)用鐘表和刻度尺正確測(cè)量時(shí)間,、距離，并求出平均速度,，同時(shí)加深對(duì)平均速度的理解,，對(duì)于實(shí)驗(yàn)器材可以自行選擇.

將數(shù)據(jù)填入表格中,，計(jì)算三個(gè)階段的平均速度，如果用停表計(jì)時(shí),，可以用教材中的表格,，如果用鐘表計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)將運(yùn)動(dòng)時(shí)間改為三個(gè)欄目“計(jì)時(shí)開(kāi)始,、計(jì)時(shí)結(jié)束,、運(yùn)動(dòng)時(shí)間”，再分別計(jì)算出運(yùn)動(dòng)時(shí)間.

對(duì)于時(shí)間的測(cè)量,，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí),，經(jīng)過(guò)幾次實(shí)驗(yàn)，時(shí)間就會(huì)測(cè)得準(zhǔn)確些.

初二物理測(cè)量平均速度教案【教學(xué)過(guò)程分析】

一.實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)

小車的坡度要很小,，小車在斜面的運(yùn)動(dòng)時(shí)間就會(huì)較長(zhǎng),，測(cè)量時(shí)間增長(zhǎng)，最后結(jié)果的誤差就會(huì)減小.金屬片放在斜面的中間,，測(cè)量出斜面的總長(zhǎng),，則前半程、后半程和全程的距離都可以得到.

二.表格設(shè)計(jì)

提供一個(gè)表格供參考

路程運(yùn)動(dòng)時(shí)間平均速度

計(jì)時(shí)開(kāi)始計(jì)時(shí)結(jié)束運(yùn)動(dòng)時(shí)間

s1=t11=t12=t13=v1=

s2=t21=t22=t23=v2=

s=t=v=

三.實(shí)驗(yàn)過(guò)程輔導(dǎo)

測(cè)量平均速度的原理,、實(shí)驗(yàn)器材可以讓學(xué)生說(shuō)明,，指出長(zhǎng)度、時(shí)間的測(cè)量可以用測(cè)量工具直接測(cè)量,，而速度測(cè)量需要測(cè)量長(zhǎng)度和時(shí)間再根據(jù)速度公式計(jì)算,，所以實(shí)驗(yàn)原理是速度的公式，由公式也可以看出實(shí)驗(yàn)器材是鐘表和刻度尺.

平均速度測(cè)量,，實(shí)驗(yàn)難點(diǎn)是計(jì)時(shí)結(jié)束以聽(tīng)到撞擊聲為準(zhǔn),，即聽(tīng)到聲音的同時(shí)記錄結(jié)束時(shí)刻,，注意學(xué)生區(qū)分時(shí)刻和時(shí)間的概念,，時(shí)刻是結(jié)束或開(kāi)始時(shí)刻在時(shí)間軸上的位置，而運(yùn)動(dòng)時(shí)間是這兩個(gè)時(shí)刻之間的在時(shí)間軸上的長(zhǎng)度,，所以表格中的t13=t12-t11,，t23=t22-t21.

平均速度的計(jì)算，注意物理量的對(duì)應(yīng),，.而決定不能認(rèn)為,，可以讓學(xué)生分析兩個(gè)問(wèn)題以加深理解：

1.某運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，行駛的路程前半程的速度是10m/s,，后半程是20m/s,，計(jì)算全程的平均速度.

2.某運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，前半段時(shí)間行駛的速度是10m/s,，后半段時(shí)間行駛的速度20m/s,，計(jì)算全程的平均速度.

對(duì)于問(wèn)題1,，全程的平均速度是：

對(duì)于問(wèn)題2：全程的平均速度是：

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初二物理教案滬科版篇四

1,、知識(shí)與技能

(1) 通過(guò)對(duì)滾擺實(shí)驗(yàn)的分析,，理解動(dòng)能和重力勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化。

(2) 通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生舉例并解釋一些有關(guān)動(dòng)能和重力勢(shì)能,、彈性勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化的簡(jiǎn)單物理現(xiàn)象,，理解動(dòng)能和勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化。

2,、過(guò)程與方法

(1) 培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用能的轉(zhuǎn)化知識(shí)分析有關(guān)物理現(xiàn)象的轉(zhuǎn)化,。

(2) 培養(yǎng)學(xué)生從能量觀點(diǎn)分析問(wèn)題的意識(shí)。

3,、情感與價(jià)值觀

通過(guò)閱讀“科學(xué)世界”人造地球衛(wèi)星,，結(jié)合我國(guó)航天事業(yè)的發(fā)展，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育,。

1,、重點(diǎn)：正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，得出動(dòng)能和勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化的結(jié)論,。

2,、難點(diǎn)：組織、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察滾擺實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行分析,、歸納,，領(lǐng)會(huì)機(jī)械能守恒的條件。

滾擺,，棉線,，鐵鎖，人造衛(wèi)星掛圖,。

1．復(fù)習(xí)

手持粉筆頭高高舉起,。以此事例提問(wèn)：被舉高的粉筆具不具有能量？為什么,？

2．引入新課

學(xué)生回答提問(wèn)后,，再引導(dǎo)學(xué)生分析粉筆頭下落的過(guò)程。首先提出,，當(dāng)粉筆頭下落路過(guò)某一點(diǎn)時(shí),，粉筆頭具有什么能量？（此時(shí)既有重力勢(shì)能,，又有動(dòng)能）繼而讓學(xué)生比較在該位置和起始位置,，粉筆頭的重力勢(shì)能和動(dòng)能各有什么變化？（重力勢(shì)能減少，動(dòng)能增加）

3．進(jìn)行新課

在粉筆頭下落的過(guò)程,，重力勢(shì)能和動(dòng)能都有變化,，自然界中動(dòng)能和勢(shì)能變化的事例很多，下面我們共同觀察滾擺的運(yùn)動(dòng),，并思考動(dòng)能和勢(shì)能的變化,。

實(shí)驗(yàn)1：滾擺實(shí)驗(yàn)。

圖14.5-1,，出示滾擺,，并簡(jiǎn)單介紹滾擺的構(gòu)造及實(shí)驗(yàn)的做法。事先應(yīng)在擺輪的側(cè)面某處涂上鮮明的顏色標(biāo)志,，告訴學(xué)生觀察顏色標(biāo)志,，可以判斷擺輪轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢。

引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述并分析實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象,。開(kāi)始釋放擺輪時(shí),，擺輪在最高點(diǎn)靜止，此時(shí)擺輪只有重力勢(shì)能,，沒(méi)有動(dòng)能,。擺輪下降時(shí)其高度降低，重力勢(shì)能減少,；擺輪旋轉(zhuǎn)著下降,；而且越轉(zhuǎn)越快，其動(dòng)能越來(lái)越大,。擺輪到最低點(diǎn)時(shí),，轉(zhuǎn)動(dòng)最快，動(dòng)能最大,；其高度最低,，重力勢(shì)能最小。在擺輪下降的過(guò)程中,，其重力勢(shì)能逐漸轉(zhuǎn)化為動(dòng)能,。

仿照擺輪下降過(guò)程的分析，得出擺輪上升過(guò)程中,，擺輪的動(dòng)能逐漸轉(zhuǎn)化為重力勢(shì)能,。

“想想做做”用鐵鎖做單擺,。

此實(shí)驗(yàn)擺繩宜長(zhǎng)些,，擺球宜重些。最好能掛在天花板上,，使單擺在黑板前,，平行于黑板振動(dòng)，以便在黑板上記錄擺球運(yùn)動(dòng)路線中左,、右最高點(diǎn)和最低點(diǎn)的位置,。分析單擺實(shí)驗(yàn)時(shí),，擺球高度的變化比較直觀，而判斷擺球速度大小的變化比較困難,，可以從擺球在最高點(diǎn)前后運(yùn)動(dòng)方向不同,，分析擺球運(yùn)動(dòng)到最高點(diǎn)時(shí)的速度為零，作為這一難點(diǎn)的突破口,。

綜述實(shí)驗(yàn),，說(shuō)明動(dòng)能和重力勢(shì)能是可以相互轉(zhuǎn)化的。

實(shí)驗(yàn)2：彈性勢(shì)能和動(dòng)能的相互轉(zhuǎn)化,。

演示能和彈性勢(shì)能的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn),。實(shí)驗(yàn)可分兩步做。首先手持著木球?qū)椈善茝?，而后突然釋放木球,，木球在彈簧片的作用下在水平槽?nèi)運(yùn)動(dòng)。讓學(xué)生分析在此過(guò)程中,，彈性勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能,。第二步實(shí)驗(yàn)，讓木球從斜槽上端滾下,，讓學(xué)生觀察木球碰擊彈簧片的過(guò)程,。然后，分析動(dòng)能轉(zhuǎn)化為彈性勢(shì)能和彈性勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能的過(guò)程,。得出：動(dòng)能和彈性勢(shì)能也是可以相互轉(zhuǎn)化的,。

自然界中動(dòng)能和勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化的事例很多。其中有一些比較直觀,，例如：物體從高處落下,、瀑布流水等這些事例也可以讓學(xué)生列舉，說(shuō)明動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化,。有些事例比較復(fù)雜,，例如：踢出去的足球在空中沿一條曲線（拋物線）運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，動(dòng)能和勢(shì)能是如何相互轉(zhuǎn)化的呢,？（板畫(huà)足球軌跡,，依圖分析）首先我們來(lái)分析足球離地面的高度的變化，這是判斷足球重力勢(shì)能變化的依據(jù),。很明顯,，在上升過(guò)程中足球的重力勢(shì)能增加；在下降過(guò)程中重力勢(shì)能減少,。接著再分析足球的速度,。足球在最高點(diǎn)時(shí)不再上升，說(shuō)明它向上不能再運(yùn)動(dòng)。所以,，足球在上升過(guò)程中,，速度逐漸變小,；在下降過(guò)程中速度又逐漸變大,。通過(guò)以上分析，可以看到足球在上升階段動(dòng)能轉(zhuǎn)化為重力勢(shì)能,；在下降階段重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能,。

4．科學(xué)世界

1．人造地球衛(wèi)星在運(yùn)行過(guò)程中，也發(fā)生動(dòng)能和重力勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化,。人造地球衛(wèi)星大家并不陌生,，然而圍繞人造衛(wèi)星，同學(xué)們還有許多的謎沒(méi)有揭開(kāi),。例如：人造衛(wèi)星為什么能繞地球運(yùn)轉(zhuǎn)而不落下來(lái),？在人造衛(wèi)星內(nèi)失重是怎么回事？等等,，這些問(wèn)題還有待于同學(xué)們進(jìn)一步學(xué)習(xí),，今天我們只討論衛(wèi)星運(yùn)行過(guò)程中，動(dòng)能和重力勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化,。

人造衛(wèi)星繞地球沿橢圓軌道運(yùn)行,，它的位置離地球有時(shí)近、有時(shí)遠(yuǎn),。（出示我國(guó)發(fā)射的第一顆人造衛(wèi)星軌道圖）現(xiàn)以我國(guó)發(fā)射的第一顆人造衛(wèi)星為例,，它離地球最近時(shí)（此處叫近地點(diǎn)）離地面439公里，離地球最遠(yuǎn)時(shí)（此處叫遠(yuǎn)地點(diǎn)）離地面高度是2384公里,，它繞地球一周的時(shí)間是114分鐘,。它在近地點(diǎn)時(shí)，速度最大,，動(dòng)能最大,；此時(shí)離地地面最近，重力勢(shì)能最小,。衛(wèi)星由近地點(diǎn)向遠(yuǎn)地點(diǎn)運(yùn)行時(shí)動(dòng)能減小,，重力勢(shì)能增大，動(dòng)能向重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化,。直到遠(yuǎn)地點(diǎn)時(shí),，動(dòng)能最小，重力勢(shì)能最大,。衛(wèi)星由遠(yuǎn)地點(diǎn)向近地點(diǎn)運(yùn)行時(shí),，重力勢(shì)能向動(dòng)能轉(zhuǎn)化。在衛(wèi)星運(yùn)行過(guò)程中,，不斷地有動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化,。

2．關(guān)于人造衛(wèi)星的知識(shí)，學(xué)生是非常感興趣的,，鑒于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ),，難以使學(xué)生揭開(kāi)謎底，往往由此而損傷學(xué)生的求知欲,。本節(jié)課如有可能,，也可通俗地介紹衛(wèi)星為什么能繞地球運(yùn)行。講法上可用想象推理的方法,。

參看圖1,，水平地拋出一個(gè)物體，由于地球的吸引,，它會(huì)落回地面,，但是拋出的物體速度越快，它飛行的距離越遠(yuǎn),。人拋物體,，拋出的距離不過(guò)幾十米，但汽,、槍,、子、彈能飛行幾百米,，步槍,、子、彈能飛行幾千米,，而炮彈能飛行幾十公里,。我們可以設(shè)想，物體的速度足夠大時(shí),，它就能永遠(yuǎn)不落回地面,，圍繞地球旋轉(zhuǎn)。這個(gè)速度大約是8公里/秒,。如果速度再大些,，物體繞地球運(yùn)行的軌道就由圓形變?yōu)闄E圓形。人造衛(wèi)星就是根據(jù)這個(gè)道理發(fā)射的,。

初二物理教案滬科版篇五

知識(shí)能力

1,、理解物體浮沉條件

2、知道密度計(jì),、氣球,、飛艇,、潛水艇的浮沉原理

3、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力

過(guò)程與方法

本節(jié)教學(xué)內(nèi)容安排以科學(xué)探究的方式,，讓學(xué)生親歷典型的科學(xué)研究過(guò)程之中的各個(gè)環(huán)節(jié)：?jiǎn)栴}——猜測(cè)——驗(yàn)證——結(jié)論{檢驗(yàn),、應(yīng)用、推理,、解釋}——?jiǎng)?chuàng)造——發(fā)現(xiàn),，使學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)物體沉浮現(xiàn)象的樂(lè)趣，獲取物體沉浮的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí),，增長(zhǎng)探究物體沉浮的本質(zhì)的能力,，培養(yǎng)觀察實(shí)驗(yàn)，思考等科學(xué)能力,，為后續(xù)乃至終生學(xué)習(xí)能力及達(dá)到高級(jí)的思維水平準(zhǔn)備認(rèn)識(shí)基礎(chǔ),。讓學(xué)生初步了解浮沉條件在生活中的實(shí)際應(yīng)用，參與制作密度計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)和成果的展示活動(dòng),，感受到科學(xué)——技術(shù)——社會(huì)的發(fā)展關(guān)系,。

情感、態(tài)度與價(jià)值感

1,、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的濃厚興趣,，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象認(rèn)真觀察和對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的科學(xué)態(tài)度，形成尊重事實(shí),、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度,。

2、通過(guò)浮力知識(shí)應(yīng)用實(shí)例培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的良好學(xué)風(fēng),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣

3,、通過(guò)學(xué)生自己的探究實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望,。發(fā)展積極探索的精神,，獲得謀求內(nèi)部協(xié)調(diào)統(tǒng)一的成功體驗(yàn)。

重點(diǎn)：物體的浮沉條件及其應(yīng)用

施教策略：

1,、創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)情境,，以打撈沿船引入新課，并利用flash模擬潛水艇下潛,、上?。痪掭喸诤Ｉ虾叫?；飛艇在空中飛翔等現(xiàn)象引入到浮沉條件的應(yīng)用,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2,、通過(guò)邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn),，在實(shí)驗(yàn),、討論的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出物體的浮沉條件，并用flash制作動(dòng)態(tài)的受力分析,，幫助學(xué)生理解物體的浮沉條件,。

3、用多媒體制作潛水艇,、孔明燈等浮沉原理并結(jié)合演示實(shí)驗(yàn),，讓學(xué)生掌握物體浮沉條件的應(yīng)用,。

難點(diǎn)：影響物體浮沉條件的因素

克服策略：通過(guò)學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)探究,，討論、交流,、總結(jié)得出,，加深認(rèn)識(shí)

課堂組織策略：采用主體參與教學(xué)策略。具體應(yīng)用：

1,、營(yíng)造民主,、寬松、和諧的氛圍,，形成相互尊重,、信任、理解,、合作的人際關(guān)系,；

2、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境,；

3,、要從多方面培養(yǎng)學(xué)生參與的意識(shí)和不斷提高他們主動(dòng)參與的能力。

4,、要善于發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生發(fā)言中的積極因素(哪怕只是萌芽),，并及時(shí)給以肯定和鼓勵(lì)；

學(xué)生控制策略：創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的,、盡可能與實(shí)際相關(guān)的學(xué)習(xí)情景,，引導(dǎo)學(xué)生帶著與自身相關(guān)的任務(wù)進(jìn)入學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)直觀性和形象化,。要在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,，體現(xiàn)出學(xué)生的首創(chuàng)精神；讓學(xué)生有多種機(jī)會(huì)在不同的情境下去應(yīng)用他們所學(xué)的知識(shí)(將知識(shí)“外化”),；能根據(jù)自身行動(dòng)的反饋信息來(lái)形成對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的方案(實(shí)現(xiàn)自我反饋),。

教學(xué)設(shè)計(jì)策略：本課的設(shè)計(jì)采用以“學(xué)”為中心教學(xué)設(shè)計(jì)模式，通過(guò)各種學(xué)習(xí)媒體激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,。在這種教學(xué)模式中,，學(xué)生處于教與學(xué)活動(dòng)的中心地位,，從收集信息、處理信息,、獲得信息到使用信息,，將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用,。教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo),，并提供必要的學(xué)習(xí)環(huán)境(如學(xué)生實(shí)驗(yàn)，課件展示等),，學(xué)生通過(guò)自己制作密度計(jì)等實(shí)驗(yàn)不僅僅提高了綜合素質(zhì),，而且讓學(xué)生有一種成就感，這種成就感可能會(huì)使學(xué)生終身受益,。

1,、運(yùn)用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,。

2,、運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)觀察,、在實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)研究,，初步學(xué)習(xí)探究式學(xué)習(xí)方法。

2,、密度計(jì),，潛水艇模型，自制熱氣球(教師演示用)

3,、制作powerpoint,，。

引入：你知道俄羅斯和“泰坦尼克號(hào)”沉船事件嗎?假如把打撈沉船的任務(wù)交給你,，你將采取什么措施?(打開(kāi)powerpointrt,，學(xué)生瀏覽有關(guān)“庫(kù)爾斯克號(hào)”核潛艇的有關(guān)圖片，學(xué)生交流,、討論)

(設(shè)計(jì)理念：開(kāi)頭創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問(wèn)題情景：這個(gè)情景圍繞學(xué)科教學(xué)內(nèi)容展開(kāi),，是教學(xué)內(nèi)容的拓展與深化，且與學(xué)生的生活實(shí)際有一定的關(guān)聯(lián),，而且稍高于學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ),，能夠引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的興趣愛(ài)好,，同時(shí)沒(méi)有一個(gè)明顯的正確答案或固定的答案,，學(xué)生也許不可能一開(kāi)始便獲得對(duì)提出問(wèn)題的全面認(rèn)識(shí)，學(xué)生根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)提出自己的看法,，這些想法也許很幼稚,，作為教師,，要肯定學(xué)生想法中合理的一面，進(jìn)而進(jìn)一步提出問(wèn)題)

新授

一,、研究影響物體的浮沉條件的因素

打撈沉船與物體的沉浮有關(guān),，今天我們就親自來(lái)來(lái)探究影響物體浮沉的條件。

探究過(guò)程一：將實(shí)驗(yàn)桌上的石蠟塊,、小瓶,、牙膏皮分別投入水中，觀察它們?cè)谒械母〕燎闆r,。

提問(wèn)：你觀察到什么現(xiàn)象?

探究過(guò)程二：請(qǐng)同學(xué)們想辦法改變它們的沉浮,，并嘗試思考你是通過(guò)什么方法來(lái)改變它們?cè)瓉?lái)的浮沉情況的?(學(xué)生實(shí)驗(yàn)，展開(kāi)進(jìn)一步的探究,、發(fā)現(xiàn)過(guò)程)

結(jié)論：控制物體浮沉的途徑：

1,、保持物體重力不變,，增大浮力使物體上浮,，減少浮力使物體下沉

改變液體密度

改變物體排開(kāi)液體體積

保持物體所受浮力大小不變，減小物體自身重力使物體上浮,，增大物體自身重力使物體下沉,。

(設(shè)計(jì)理念：影響物體的浮沉的因素不可能只通過(guò)教師對(duì)學(xué)生的講授，教師的演示就能完全建立的,，在本探究活動(dòng)中學(xué)生不是面對(duì)教師和課本事先設(shè)計(jì)好的問(wèn)題,，而是需要自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。在本設(shè)計(jì)中,，教者想盡量用學(xué)生身邊的器材如石蠟塊,、小藥瓶、鉛制牙膏皮鉛筆等設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生先動(dòng)手實(shí)驗(yàn),，再由學(xué)生自己通過(guò)觀察和分析得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論,。這樣的教學(xué)方式，一方面能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官的作用,，使學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí),，從而激發(fā)自主探索的學(xué)習(xí)熱情，另一方面也能讓學(xué)生感受到物理就在身邊,，從而使“從生活走向物理,，從物理走向生活”的新課程理念落到實(shí)處。)

探究過(guò)程三：探究物體在什么情況下會(huì)下沉,、上浮或懸浮,，即探究物體的沉浮條件

研究物體的懸浮條件。

將雞蛋放入濃鹽水中,，逐漸加入清水,，使雞蛋懸浮在鹽水中,。

改變雞蛋放入濃鹽水中的位置，觀察雞蛋懸浮時(shí)的狀態(tài),。

分析雞蛋懸浮在鹽水中的受力情況

結(jié)論：物體懸浮在液體中時(shí),，滿足：f浮g物

研究物體的下沉、上浮條件

在鹽水中加入,，可使雞蛋上浮,。

分析雞蛋在鹽水中上浮時(shí)受力情況

結(jié)論：物體在液體中上浮時(shí)，滿足：f浮g物

在鹽水中加入,，可使雞蛋下沉,。

分析雞蛋在鹽水中下沉?xí)r受力情況

結(jié)論：物體在液體中下沉?xí)r，滿足：f浮g物

分析討論得出物體漂浮時(shí)的條件:

分析雞蛋漂浮在鹽水中的受力情況

結(jié)論：物體漂浮在液體中時(shí),，滿足：f浮g物

狀態(tài)漂浮懸浮沉底上浮下沉

力的關(guān)系f浮=g物f浮=g物f浮g物f浮(設(shè)計(jì)理念：這部分內(nèi)容是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容,，設(shè)計(jì)的目的是要讓學(xué)生經(jīng)歷新知識(shí)的探究過(guò)程和物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，并對(duì)教師所提出的問(wèn)題做進(jìn)一步的探究實(shí)踐,，通過(guò)學(xué)生自己的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn),，逐漸認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題對(duì)科學(xué)探探究的意義，引導(dǎo)學(xué)生在探索中主動(dòng)學(xué)習(xí),，在獲取知識(shí)的過(guò)程中提高素質(zhì),，發(fā)展能力，在這里,，教師需精心創(chuàng)設(shè)一系列的教學(xué)情景,，教師的功夫，主要花在設(shè)疑,，導(dǎo)疑上,，最后的釋疑留給學(xué)生自己解決)

多媒體演示：解釋下沉、上浮和懸浮所表示的運(yùn)動(dòng)過(guò)程.(由學(xué)生填入物體所受浮力,，加強(qiáng)了師生之間的互動(dòng))

提出問(wèn)題：產(chǎn)生漂浮和懸浮的條件都是f浮=g,，它們有區(qū)別嗎?

啟發(fā)思考：兩種情況下v排與v物關(guān)系不同

(教學(xué)設(shè)計(jì)理念：在使用教學(xué)媒體時(shí)，考慮結(jié)合初中學(xué)生特點(diǎn)及教學(xué)的要求,，選用能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,、調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)媒體，讓學(xué)生通過(guò)自己對(duì)現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí),、到對(duì)問(wèn)題的理性分析,，從而形成自己的對(duì)概念、規(guī)律的正確的認(rèn)知結(jié)構(gòu),，使學(xué)生對(duì)物體在液體中的五種情況(“三狀態(tài)”：漂浮,、懸浮、沉底?！岸^(guò)程”：上浮,、下沉)有比較深的認(rèn)識(shí)。)

二,、研究物體浮沉條件的應(yīng)用

人類利用浮力從遠(yuǎn)古時(shí)代就開(kāi)始了,，最初可能從抓住漂浮的樹(shù)木免于滅頂之災(zāi)得到啟示，而抱住或騎在一段樹(shù)干上順?biāo)?。這是人類最早的航行,，利用了密度小于水的木材受到的浮力。

你能舉出生活中有哪些利用物體浮沉的例子嗎?

(由學(xué)生舉例,教師利用演示文稿插入一個(gè)flash：大屏幕上展示萬(wàn)噸巨輪在大海上航行,；潛水艇在水中潛行,；飛艇在空中遨游等動(dòng)畫(huà)，色彩鮮艷,，聲象并茂,，同時(shí)刺激了學(xué)生多種感覺(jué)器官，使學(xué)生對(duì)浮沉條件的應(yīng)用產(chǎn)生極大的興趣,。在此時(shí)提出問(wèn)題：它們是如何利用物體的浮沉條件來(lái)工作的?)

應(yīng)用一：密度計(jì)

探究密度計(jì)的原理的它的刻度特點(diǎn)

密度計(jì)(利用鉛筆和一小段鐵絲),，要求：使自制密度計(jì)能豎直地漂浮在液體中

結(jié)論：密度計(jì)是用來(lái)測(cè)量液體密度的儀器，它是利用漂浮條件工作的,。

(教學(xué)設(shè)計(jì)理念：課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí),，增強(qiáng)能力,，完成個(gè)體社會(huì)化過(guò)程的主要場(chǎng)所,，教師要開(kāi)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，最關(guān)鍵的問(wèn)題是要敢于“放”,。學(xué)生習(xí)慣了老師在臺(tái)上講,，在臺(tái)上演示，學(xué)生在下面被動(dòng)聽(tīng)課,，被動(dòng)看實(shí)驗(yàn)的慣常模式,，教師在課堂教學(xué)模式上也應(yīng)有所創(chuàng)新，把自己的三尺講臺(tái)向?qū)W生開(kāi)放,，使學(xué)生不僅能掌握知識(shí),，更重要的是感受與探索未知，學(xué)生自已制作一個(gè)密度計(jì)來(lái)探究密度計(jì)的刻度特點(diǎn)及原理的效果,，事實(shí)證明不知比教師在講臺(tái)上再次強(qiáng)調(diào)效果好上多少倍)

應(yīng)用二,、潛水艇

介紹潛水艇：潛水艇能潛入水下航行，進(jìn)行偵察和襲擊,，是一種很重要的軍用艦艇,。

問(wèn)：采用什么方法可以使?jié)撍聺摗腋≡谒谢蚋〕鏊?

2、演示：潛水艇小實(shí)驗(yàn),，簡(jiǎn)介裝置,，進(jìn)行演示，使模型上浮和下沉,。

多媒體演示,，重點(diǎn)觀察潛水艇的水艙及水艙中水的多少對(duì)潛水艇浮沉的影響。

學(xué)生回答,、教師小結(jié)：

結(jié)論：潛水艇——潛水艇的下潛和上浮是靠改變自身重來(lái)實(shí)現(xiàn)的,。

(教學(xué)設(shè)計(jì)理念：在這部分教學(xué)內(nèi)容中，教師調(diào)用多種教學(xué)方法,，全面調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生五官并用地進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)借助多媒體輔助教學(xué)的設(shè)計(jì),，提高課堂教學(xué)效率)

應(yīng)用三：氣球和氣艇：

閱讀課文思考,。

問(wèn)：其體內(nèi)充的是什么氣體?這種氣體的密度比空氣的密度大還是小?它為什么能夠升空?

問(wèn)：節(jié)日氣球、熱氣球,、飛艇能不能無(wú)限制升空?

問(wèn)：若要它下降,，可采取什么方法?

(這部分教學(xué)設(shè)計(jì)中，筆者把教材中原來(lái)由教師講授的部分內(nèi)容必為在教師指導(dǎo)下由學(xué)生自學(xué),、討論的學(xué)習(xí)方式,，學(xué)生根據(jù)問(wèn)題或綱要閱讀課文，找出重點(diǎn),、鉆研難點(diǎn),，針對(duì)學(xué)生遇到的問(wèn)題，教師可設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)加以解決,，筆者在上這節(jié)課時(shí),，用家用垃圾袋、酒精棉球做了模擬熱氣球升空實(shí)驗(yàn),，教學(xué)效果很好,，學(xué)生興趣高漲)

應(yīng)用四：打撈沉船

在沉船下部用結(jié)實(shí)的鋼帶將其托住，在鋼帶的兩端固定浮筒,，現(xiàn)在浮筒中注滿水,，使筒沉到船附近與鋼帶結(jié)合，然后排出筒中水,，水的浮力就把筒和船一起推向水面,。

布置作業(yè)

(1)課外小實(shí)驗(yàn)：浮沉子的制作

(2)課外小調(diào)查：就我國(guó)在長(zhǎng)江中打撈中山艦的.故事寫(xiě)出一個(gè)綜合報(bào)告，并就俄羅斯“庫(kù)爾斯克號(hào)”核潛艇和“泰坦尼克號(hào)”沉船打撈問(wèn)題寫(xiě)出建議,，要求從報(bào)刊,、雜志,、網(wǎng)絡(luò)、電視臺(tái)的科學(xué)頻道和時(shí)事頻收集信息,，從科學(xué)書(shū)刊,、科學(xué)雜志了解浮力的知識(shí)，沉船打撈技術(shù),，過(guò)去的打撈案例等,。

(設(shè)計(jì)理念：課外的學(xué)習(xí)活動(dòng)是課堂學(xué)習(xí)的延伸，它們可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主動(dòng)性和積極性,，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,，增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力，而且有利于培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng))

第十一章功與機(jī)械能

通過(guò)這一章的學(xué)習(xí),，使學(xué)生進(jìn)一步了解能量可以從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體,，不同形式的能量可以互相轉(zhuǎn)化，知道做功的過(guò)程就是能量轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)移的過(guò)程,。

本章教材圍繞“機(jī)械能”的概念展開(kāi),，重視學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的作用，而把“功”的概念放在相對(duì)次要的位置,。因此,，要認(rèn)真分析其特點(diǎn)，注意培養(yǎng)學(xué)生的概括歸納能力和分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力,。

第一節(jié)功

(一)學(xué)習(xí)目標(biāo)

1,、知識(shí)與技能目標(biāo)

(1)知道做功的兩個(gè)必要因素。

(2)理解功的定義,、計(jì)算公式和單位,，并會(huì)用功的公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。

(3)知道功的原理,。

2,、過(guò)程與方法目標(biāo)

(1)通過(guò)思考和討論，判斷在什么情況下力對(duì)物體做了功,，在什么情況下沒(méi)有做功?

(2)通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，了解功的含義,，學(xué)會(huì)用科學(xué)探究的方法研究物理問(wèn)題,。

(3)學(xué)會(huì)從物理現(xiàn)象中歸納簡(jiǎn)單的物理規(guī)律。

3,、情感,、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

(1)樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和物理規(guī)律，樂(lè)于參與觀察,、實(shí)驗(yàn),、探索活動(dòng)。

(2)有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐的意識(shí),。

(3)培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力,，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

(二)教學(xué)重難點(diǎn)

1,、重點(diǎn)：理解功的概念,。

2、難點(diǎn)：判斷力對(duì)物體是否做功,，以及做功的計(jì)算,。

(三)教學(xué)準(zhǔn)備

木塊、木板,、細(xì)繩,、彈簧測(cè)力計(jì)、小車,，杠桿和支架,、鉤碼、滑輪,、細(xì)線,、刻度尺(兩個(gè))。

提問(wèn)學(xué)生回答日常生活中“功”的含義,。思考力學(xué)里所說(shuō)的“功”含義,。

演示實(shí)驗(yàn)：在水平長(zhǎng)木板用相同大小的力分別拉一木塊和小車。

在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上引入本課內(nèi)容,。

(四)教學(xué)過(guò)程

一,、進(jìn)行新課

1.由課前的演示實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出力學(xué)中關(guān)于“功”的確切含義：

如果一個(gè)力作用在物體上，并且使物體在力的方向上通過(guò)一段距離,，這個(gè)力的作用就有了成效,，力學(xué)里面就說(shuō)這個(gè)力做了功。

2.請(qǐng)學(xué)生觀察教材圖15.1-1中力做功和15.1-2中力不做功的實(shí)例,，分析,、總結(jié)一下力學(xué)中的做功有哪些共同特點(diǎn)?分組討論總結(jié)。

板書(shū)：力學(xué)中做功的兩個(gè)必要因素：

一是作用在物體上的力

二是物體在這個(gè)力的方向上移動(dòng)的距離

3.實(shí)例分析(突破難點(diǎn))

舉例說(shuō)明在你的周圍你發(fā)現(xiàn)有哪些做功的例子?比一比,，看誰(shuí)對(duì)生活觀察得最仔細(xì)?學(xué)生可能舉很多的例子?如起重機(jī)吊起重物,、火箭升空、馬拉車前進(jìn)等等,。教師對(duì)正確的例子予以肯定,，對(duì)錯(cuò)誤的例子引導(dǎo)改正。

接下來(lái)看老師這里的幾個(gè)例子是否有做功的情況存在?

(1)舉重運(yùn)動(dòng)員在把杠鈴舉高過(guò)程中是否對(duì)杠鈴功,。舉在高處停留5秒過(guò)程中是否做功?

(3)起重機(jī)使貨物在水平方向上勻速移動(dòng)一段距離,，拉力對(duì)貨物做功了嗎?

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以上事例分析,、總結(jié)在什么情況下不做功?

通過(guò)以上的學(xué)習(xí)，知道了做功不能離開(kāi)兩個(gè)必要因素,，缺一不可,，又知道有三種情況下不做功，那么我們猜想一下,，力學(xué)中的功的大小可能與哪些因素有關(guān)呢?指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀教材,。

二、功的計(jì)算

力學(xué)里規(guī)定,，功等于力和物體沿力的方向上通過(guò)的距離的乘積,。

板書(shū)：功的計(jì)算公式：

功=力×距離w=fs

單位：焦耳，簡(jiǎn)稱焦符號(hào)j

1焦=1牛米(1j=1nm)

出示例題,，啟發(fā)學(xué)生分析計(jì)算,。

三、功的原理

1.啟發(fā)學(xué)生提出探究的話題：使用機(jī)械是否省功,。

2.指導(dǎo)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn),。

3.分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，啟發(fā)學(xué)生討論歸納出功的原理

使用任何機(jī)械都不省功

注：這里強(qiáng)調(diào)使用機(jī)械所做的功都不小于直接用手所做的功,。與后面的機(jī)械效率對(duì)應(yīng),，指的是使用機(jī)械會(huì)做額外功。

請(qǐng)學(xué)生談自己知道本節(jié)哪些知識(shí),，還想知道哪些內(nèi)容及對(duì)本課的感受,，教師進(jìn)行情感激勵(lì)。

(五)小結(jié)

(六)作業(yè)

動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理

附：課后總結(jié)

初二物理教案滬科版篇六

1.知識(shí)與技能

(1)結(jié)合實(shí)例知道機(jī)械功的概念,。

(2)能用生活,、生產(chǎn)中的實(shí)例解釋機(jī)械功的含義。

(3)理解功的概念，知道使用任何機(jī)械功都不省功。

2.過(guò)程與方法：通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)了解功的物理意義,。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：具有對(duì)科學(xué)的求知欲,，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：功的概念和做功的兩個(gè)必要因素,，功的計(jì)算公式。

教學(xué)難點(diǎn)：功的概念,。

教學(xué)工具

多媒體設(shè)備

教學(xué)過(guò)程

一、引人新課：

提問(wèn)：平時(shí),，我們常用力去移動(dòng)物體,，使其位置改變,。下面請(qǐng)同學(xué)們一起做三個(gè)小實(shí)驗(yàn)。

1.學(xué)生實(shí)驗(yàn)：用手勻速將放在桌旁地面上的書(shū)包和4本書(shū)分別提到桌面上,。

問(wèn)：兩次移動(dòng)的距離怎樣?哪次“累”一些呢?為什么?

2.學(xué)生實(shí)驗(yàn)：用手將放在桌旁地面上的書(shū)包分別勻速提到凳子上和桌面上,。

問(wèn)：哪次“累”一些呢?為什么?

3.學(xué)生實(shí)驗(yàn)：用手將書(shū)包提5厘米左右和將4本書(shū)從地面提到桌面上。

講述：由此,，人提物體“累”的程度,，不能僅僅單獨(dú)由力的大小或單獨(dú)由移動(dòng)的距離大小來(lái)比較或表示，所以我們引人一個(gè)新的物理量——機(jī)械功(簡(jiǎn)稱功),。

二,、講授新課：

功這個(gè)物理量和什么因素有關(guān)呢?

請(qǐng)同學(xué)們看圖：課本104頁(yè)圖15.1-1：

這兩幅圖中有什么共同的地方或者共同的要素。

答：都有力,，物體都移動(dòng)了一段距離,。

問(wèn)：移動(dòng)的距離和力之間有何關(guān)系?

答：是在力的作用下，沿力的方向上移動(dòng)的距離,。

講述：在物理學(xué)中就說(shuō)圖中的力對(duì)物體做了功,。

請(qǐng)同學(xué)們看圖：課本104頁(yè)圖15.1-2：

甲：用力而未移動(dòng)距離;

乙：水平方向移動(dòng)的距離但水平方向上卻沒(méi)有力。

分析得出：

1.做功的兩個(gè)必要因素：

(1)作用在物體上的力;

(2)物體在力的方向上通過(guò)的距離,。

[演示1]手提著鉤碼在空中靜止不動(dòng),，問(wèn)拉力是否對(duì)鈞碼做功?為什么?

[演示2]手提著鉤碼勻速水平移動(dòng)一段距離，問(wèn)拉力是否對(duì)物體做功?為什么?

[演示3]手提著鈞碼勻速上升,，問(wèn)拉力是否對(duì)物體做功?為什么?

功的大小與力和距離這兩個(gè)因素有何關(guān)系呢?

力越大,，使物體移動(dòng)的距離越大，這個(gè)力的成效越顯著,，說(shuō)明力所做的功越多,。

2.物理學(xué)中，力與物體在力的方向上通過(guò)的距離的乘積叫做功,。

即功=力×距離用

功的公式：w=fs,。

w-功-焦耳(j)，f-力-牛頓(n),，s-距離-米(m),。

3.功的單位：焦耳(j)

1焦耳=1牛頓o米1j=1nom

分析：因?yàn)轳R在水平路面上前進(jìn)，豎直方向上沒(méi)有通過(guò)的距離,，所以車受的重力不做功,。求馬的水平拉力，可從已知拉力做功和車前進(jìn)的距離,，由w=fos公式求得,。

答：車受的重力沒(méi)有做功，馬的水平拉力是750牛,。

學(xué)生閱讀課本106頁(yè),，小結(jié)：使用機(jī)械時(shí),，人們所做的功，都不會(huì)少于不用機(jī)械時(shí)所做的功,，也就是功的原理：使用任何機(jī)械都不省功,。

三、鞏固檢測(cè)：

[例題3]回憶上課起始做的三個(gè)實(shí)驗(yàn),，若勻速提書(shū)包和4本書(shū)所需的力分別為30牛和5牛,，課桌高80厘米，計(jì)算下面情況下拉力做功的大?。?/p>

(1)把書(shū)包和4本書(shū)從地面提到桌面上,，拉力分別做功多少?

(2)把書(shū)包提高5厘米，把4本書(shū)從地面提到桌面上,，拉力做功分別為多少?

小結(jié)：功的大小是由力和在力的方向上移動(dòng)的距離大小共同決定的,，作用力大的做的功不一定多，距離長(zhǎng)的過(guò)程做的功也不一定多,。解題時(shí)要注意單位統(tǒng)一,。

[例題4]小剛把重為1000牛的箱子沿著水平地板推動(dòng)1米，小剛對(duì)箱產(chǎn)做的功()

a.1000焦b.1焦c.0焦d.無(wú)法確定

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初二物理教案滬科版篇七

機(jī)械效率

1,、知識(shí)與技能目標(biāo)

(1)知道有用功、額外功,、總功

(2) 理解機(jī)械效率,，會(huì)計(jì)算機(jī)械效率

2、過(guò)程與方法目標(biāo)

(1)根據(jù)生活事例認(rèn)識(shí)物理知識(shí),，并運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題

(2)探究：斜面的機(jī)械效率

(3)學(xué)習(xí)根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析,、歸納簡(jiǎn)單的科學(xué)規(guī)律

3、情感,、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

使學(xué)生勇于探究日常用品或器件的物理原理,，具有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)初中的意識(shí),。

(二)教學(xué)重難點(diǎn)

1,、 重點(diǎn)：(1) 理解機(jī)構(gòu)效率

(2) 探究斜面的機(jī)械效率

2、難點(diǎn)：理解機(jī)械效率

(三)教學(xué)準(zhǔn)備

長(zhǎng)木板,、木塊,、彈簧秤、刻度尺,、細(xì)線

(四)教學(xué)過(guò)程

一,、引入新課

二、進(jìn)行新課

假如用動(dòng)滑輪提升沙子，請(qǐng)同學(xué)們觀著提沙子的過(guò)程,。

對(duì)誰(shuí)做的功是我們需要的?

(板書(shū)有用功：我們所需要的功,。)

哪部分功是我們不需要,，但不得不做的?

(板書(shū)額外功：工作時(shí),，對(duì)于額外負(fù)擔(dān)所不得不做的功。)

一共做的功等于什么?

(板書(shū)總功：有用功與額外功之和,。)

假如我們用下面三種方法搬運(yùn)沙子,，你認(rèn)為哪一種方法?為什么?

討論回答。(第三種方法,，因?yàn)榈谌N方法做的額外功最少,。)

根據(jù)公式計(jì)算，上面斜面的機(jī)械效率是多少?

(機(jī)械效率沒(méi)有單位,，小于1,，常用百分?jǐn)?shù)表示。)

師：同學(xué)們,，剛才我們知道上面斜面的機(jī)械效率,，任何斜面的機(jī)械效率都一樣嗎?請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)觀察用斜面推物體的情景。

下面我們探究斜面的機(jī)械效率(板書(shū)探究：斜面的機(jī)械效率,。)

通過(guò)觀察上面用斜面推物體的情景,，對(duì)斜面的機(jī)械效率你能提出什么問(wèn)題?

提出問(wèn)題。

(斜面的機(jī)械效率與斜面的傾斜程度有什么關(guān)系?斜面的機(jī)械效率與斜面的粗糙程度有什么關(guān)系?……)

請(qǐng)同學(xué)們猜想上面提出的問(wèn)題,。

根據(jù)提出的問(wèn)題和做出的猜想,，選擇其中的一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)的方案,。

小組討論,，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方案。

小組實(shí)驗(yàn),，同時(shí)設(shè)計(jì)表格記錄數(shù)據(jù),。

分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，你能得出什么結(jié)論?

(五)小結(jié)

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),，你有哪些收獲?

1. 有用功,、額外功、總功;

2. 機(jī)械效率：定義,、公式,、計(jì)算;

3.探究：斜面的機(jī)械效率。)

(六)作業(yè)

2,、動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理

初二物理教案滬科版篇八

1,、知道當(dāng)從一種介質(zhì)進(jìn)入另一種介質(zhì)時(shí)，傳播方向會(huì)發(fā)生改變的折射現(xiàn)象,。知道入射光線,、法線,、折射光線、入射角,、折射角等名詞及光的折射規(guī)律,。認(rèn)識(shí)凹透鏡的發(fā)散作用，凸透鏡的會(huì)聚作用,。知道有關(guān)透鏡的幾個(gè)名詞,，會(huì)測(cè)量凸透鏡的焦距。

2,、通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察和實(shí)驗(yàn)探究三個(gè)活動(dòng),，發(fā)現(xiàn)光的折射現(xiàn)象，光的折射規(guī)律,，了解透鏡對(duì)光的兩種作用,。

3、從對(duì)折射現(xiàn)象的好奇,，誘發(fā)對(duì)求知欲望,，進(jìn)而積極參與探究折射現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，并在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)科學(xué)探究的興趣和習(xí)慣,。

初二物理教案滬科版篇九

知識(shí)目標(biāo)

1.知道力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用,，知道力不能脫離物體而存在.能確定施力物體和受力物體.

2.知道物體間力的作用是相互的，并能舉例說(shuō)明.

3.知道力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài),，也可以改變物體的形狀.

能力目標(biāo)

1.通過(guò)觀察演示實(shí)驗(yàn),，加深對(duì)力的概念的理解，培養(yǎng)學(xué)生分析,、歸納問(wèn)題的能力.

2.力的概念非常抽象,，用力的作用效果去理解力的概念，加強(qiáng)學(xué)生的形象思維能力.

情感目標(biāo)

通過(guò)講解日常生活中應(yīng)用力學(xué)知識(shí)的實(shí)例,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣.

教學(xué)建議

教材分析

教材通過(guò)“人推車”“拖拉機(jī)拉犁”“磁鐵吸引鐵釘”等例子,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理學(xué)中的力指的是物體對(duì)物體的推或拉的作用.然后再舉例“小孩推墻”說(shuō)明物體間力的作用是相互的.

為了使學(xué)生更具體地認(rèn)識(shí)力，課本中接著講解力的作用效果.用生動(dòng)具體的事例和插圖說(shuō)明力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài),，力可以使物體發(fā)生形變.通過(guò)力的作用效果,，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)力是一種什么作用.

本節(jié)內(nèi)容是力學(xué)知識(shí)的入門(mén)基礎(chǔ)課，學(xué)生對(duì)力的概念的正確理解和力的作用效果的掌握對(duì)學(xué)生后續(xù)課程的理解吸收有重要作用.

有關(guān)“力的作用效果”的教學(xué)建議

力可以改變物體的形狀,，也可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài).教材是通過(guò)學(xué)生熟悉的彈簧,、鋸條受力形變等事例來(lái)講述的，學(xué)生接受起來(lái)并不困難,，在學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上,，可向?qū)W生展示各種有關(guān)“力的作用效果”的視頻及動(dòng)畫(huà)，通過(guò)討論法引導(dǎo)學(xué)生得出力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的結(jié)論.

有關(guān)“力是物體對(duì)物體的作用”教學(xué)建議

可以向?qū)W生提問(wèn)：人在做什么事的時(shí)候需要用力?啟發(fā)學(xué)生舉出一些實(shí)例.再?gòu)幕卮鹬泻Y選出表現(xiàn)力的推、拉,、提作用的典型例子,，寫(xiě)到黑板上.比如：人推車、人拉鋸,、人提水桶等.

然后對(duì)例子進(jìn)行分析：人推車時(shí),，人施力，車受力;人拉鋸時(shí),，人施力,，鋸受力;人提水桶時(shí)，人施力,，水桶受力.其中，推,、拉,、提是力的作用.從而得出力是物體對(duì)物體的作用.這樣使學(xué)生由近及遠(yuǎn)，由淺入深地逐步理解什么是力.注意培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力.

最后明確指出：一個(gè)物體受到了力的作用,，必定有另一個(gè)物體對(duì)它施加這種作用.

有關(guān)“物體間力的作用是相互的”的教學(xué)建議

教學(xué)中應(yīng)從不同層次,，不同側(cè)面來(lái)反映，力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用.在此基礎(chǔ)上通過(guò)力的相互作用來(lái)說(shuō)明,，物體間力的作用是相互的,，受力(施力)物體同時(shí)也是施力(受力)物體.

以上內(nèi)容應(yīng)通過(guò)實(shí)驗(yàn)、事例加以說(shuō)明.

例一：讓學(xué)生用力拍桌子,，問(wèn)學(xué)生：手有什么感覺(jué)?(感到痛)為什么手會(huì)感到痛?讓學(xué)生思考.

分析：手拍桌子時(shí),，手對(duì)桌子施力，同時(shí)手也受到桌子的反作用力.

例二：讓一個(gè)學(xué)生穿上旱冰鞋用力推墻.問(wèn)其他學(xué)生：為什么這位同學(xué)自己會(huì)向后退?

分析：人推墻時(shí),，人對(duì)墻施力,，同時(shí)人也受到墻的反作用力.

結(jié)論：物體間力的作用是相互的.

進(jìn)一步讓學(xué)生思考并回答：

(1)人推車，人是否也受到車的推力?

(2)人拉鋸時(shí),，鋸是否也拉人?

(3)拖拉機(jī)拉犁時(shí),，拖拉機(jī)是否也受到犁的拉力?

(4)劃船時(shí)，用漿向后劃水,，船就向前進(jìn),，這是為什么?

有關(guān)新課引入的教學(xué)建議

可用本節(jié)課文大問(wèn)號(hào)后面的一段文字?jǐn)⑹鲆肓Φ母拍?指出“力”是生活中常用的一個(gè)詞，用在不同地方有不同的含義.在物理學(xué)中“力”是一個(gè)重要的物理概念,，有確切的物理含義.引入新課.

也可使用情景教學(xué)的方式,，請(qǐng)一位同學(xué)把一個(gè)大鐵塊拿到講臺(tái)桌上.

學(xué)生前來(lái)拿起鐵塊.

教師可提問(wèn)：有什么感覺(jué)?

總結(jié)學(xué)生的回答：因?yàn)闁|西很沉，拿起它用了很大的力.

引入新課：可以說(shuō)“力”是日常生活中常用的詞,，但是在物理學(xué)中到底什么是“力”呢?這是我們今天要研究的問(wèn)題.

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

教材重點(diǎn),、難點(diǎn)分析

1.力的概念教學(xué)

力的概念是十分抽象的，對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)真正地建立起力的概念不是一件輕而易舉的事，要通過(guò)本節(jié)教學(xué)以及今后的教學(xué)使學(xué)生逐步加深對(duì)力的概念的理解.在教學(xué)中應(yīng)注意從以下兩個(gè)方面來(lái)突破.

(1)從不同層次,，不同側(cè)面來(lái)反映,，力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用.

首先力是由物體產(chǎn)生的，因此力不能脫離物體而存在.力的作用必然發(fā)生在兩個(gè)物體之間,，孤立的一個(gè)物體不能產(chǎn)生力的作用.一個(gè)物體受到力的作用,，必定有另一個(gè)物體對(duì)它施加了這種作用，對(duì)任何一個(gè)力來(lái)講必有其受力物體與施力物體.

第二,，通過(guò)力的相互作用來(lái)說(shuō)明,，物體間力的作用是相互的，受力(施力)物體同時(shí)也是施力(受力)物體.

以上內(nèi)容應(yīng)通過(guò)實(shí)驗(yàn),、事例加以說(shuō)明.

(2)進(jìn)行必要的反復(fù).

抓住本節(jié)課知識(shí)體系,，抓住各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系反復(fù)論證一個(gè)概念，以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解.例如對(duì)于力是物體對(duì)物體的作用,，它從力發(fā)生至少有兩個(gè)物體,、施力物體同時(shí)也是受力物體等不同深度反復(fù)強(qiáng)化，使學(xué)生初步建立力的概念.

2.物體間力的作用是相互的

物體間力的作用是相互的是本節(jié)教學(xué)難點(diǎn),，如果處理不好會(huì)給以后二力平衡的教學(xué)造成困難,，因此對(duì)這段教學(xué)內(nèi)容除應(yīng)列舉大量事例外，應(yīng)精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),，使學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題有深刻的感性認(rèn)識(shí).

師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

1.通過(guò)組織,、引導(dǎo)學(xué)生分析板圖或者投影，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)什么是力.

2.通過(guò)觀察磁塊與鐵間相互作用的實(shí)驗(yàn),，通過(guò)親自體驗(yàn)兩個(gè)人之間相互作用的實(shí)驗(yàn),，認(rèn)識(shí)到物體間力的作用是相互的.

3.觀察并討論物體受力發(fā)生形變以及運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變的現(xiàn)象認(rèn)識(shí)到力的作用效果.

課時(shí)安排1課時(shí)

教具學(xué)具準(zhǔn)備投影儀、投影片,、磁鐵,、鐵塊、大頭針

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

(一)引入課題

方案一：教師請(qǐng)一位同學(xué)把一個(gè)大鐵塊拿到講臺(tái)桌上.學(xué)生前來(lái)拿起鐵塊.教師提問(wèn)該同學(xué)“有什么感覺(jué)?”在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上總結(jié)：因?yàn)闁|西很沉,，拿起它用了很大的力,，可以說(shuō)“力”是日常生活中常用的詞，但是在物理學(xué)中到底什么是“力”呢?引入新課.

方案二：可用本節(jié)課文大問(wèn)號(hào)后面的一段文字?jǐn)⑹鲆肓Φ母拍?指出“力”是生活中常用的一個(gè)詞,，用在不同地方有不同的含義.在物理學(xué)中“力”是一個(gè)重要的物理概念,，有確切的物理含義.引入新課.

(二)新課教學(xué)

人將大鐵塊拿到講臺(tái)上感覺(jué)很費(fèi)勁，這是人對(duì)力最早的認(rèn)識(shí),，從肌肉的緊張感覺(jué)中得到的.

1.力的概念的教學(xué)

用投影儀打出人舉起杠鈴,、人推車、人提物體的幻燈片.幻燈片表現(xiàn)了人用力舉起杠鈴,，人用力推車,，人用力提東西.

請(qǐng)同學(xué)們歸納一下,，這三個(gè)圖有什么共同點(diǎn)?

用投影打出的幻燈片，畫(huà)面顯示出壓路機(jī)壓路面,，拖拉機(jī)牽引收割機(jī),，起重機(jī)吊起重物.

請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一下，畫(huà)面中是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)用力?

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,，教師總結(jié)：壓路機(jī)壓路面,，壓路機(jī)對(duì)路面用了力.拖拉機(jī)牽引收割機(jī)，拖拉機(jī)對(duì)收割機(jī)用了力.起重機(jī)的鋼絲繩吊起重物,，鋼絲繩對(duì)重物用了力.物體與物體之間的壓,、拉、提,、吊……我們可以稱之為物體對(duì)物體的作用.

請(qǐng)同學(xué)概括力的概念.

在教師指導(dǎo)下學(xué)生說(shuō)出力的概念：力是物體對(duì)物體的作用.

2.分析施力物體與受力物體

打開(kāi)投影儀,，打出前邊的六幅圖.請(qǐng)同學(xué)們看一下這六幅圖有什么共同特點(diǎn).

引導(dǎo)同學(xué)們總結(jié)六幅圖的共同特點(diǎn)：有力發(fā)生至少有兩個(gè)物體.

教師引導(dǎo)學(xué)生觀察六幅圖總結(jié)歸納出：一個(gè)物體不能產(chǎn)生力的作用，至少要有兩個(gè)物體.在這六幅圖中人,、拖拉機(jī),、壓路機(jī)、起重機(jī)的鋼繩施加了力,，稱為施力物體，杠鈴,、小車,、收割機(jī)、地面,、預(yù)制板,，受到了力，是受力物體.

3.不直接接觸的物體間也可以產(chǎn)生力的作用

演示實(shí)驗(yàn)一：用磁鐵吸起鐵釘

組織學(xué)生觀察討論,，可讓學(xué)生親自到講臺(tái)操作,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.最后教師在總結(jié)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的發(fā)言基礎(chǔ)上總結(jié)：在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，磁鐵與鐵釘沒(méi)有接觸就被吸起來(lái)了.說(shuō)明物體之間不接觸也可以產(chǎn)生力的作用.

請(qǐng)同學(xué)舉出這方面的例子.

地球周圍的物體受到地球施加的力的作用,，但是它們并不一定非要接觸.

4.物體間力的作用是相互的

演示實(shí)驗(yàn)二：磁鐵,、小車相互吸引

步驟一：請(qǐng)同學(xué)觀察磁鐵吸引鐵塊，鐵塊也吸引磁鐵的實(shí)驗(yàn),，先驗(yàn)證鐵塊無(wú)磁性.把鐵塊,、磁鐵都固定在小車上.

步驟二：手按住固定有磁鐵的小車靠近固定有鐵塊的小車，小車向磁塊方向運(yùn)動(dòng)過(guò)來(lái).

組織學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象.

指出：在第一步操作中,，鐵塊被磁鐵吸過(guò)來(lái)了.磁鐵是施力物體,、鐵塊是受力物體.在第二步操作中，手按住固定有鐵塊的小車靠近固定有磁鐵的小車,，固定有磁鐵的小車向鐵塊運(yùn)動(dòng)過(guò)來(lái).鐵塊是施力物體,、磁鐵是受力物體.

演示實(shí)驗(yàn)三：穿旱冰鞋的同學(xué)用力推桌子

在學(xué)生中找一名同學(xué),，讓其穿上旱冰鞋用力推桌子，其他同學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象.

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)：穿旱冰鞋的同學(xué)向后推.

教師對(duì)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總體歸納：以上兩個(gè)實(shí)驗(yàn)告訴我們,，當(dāng)甲物體對(duì)乙物體施加力的作用同時(shí)也受到乙物體對(duì)甲物體的力的作用,，也就是說(shuō)物體間力的作用是相互的.物體之間的作用總是同時(shí)成對(duì)出現(xiàn).

引導(dǎo)學(xué)生舉些例子說(shuō)明物體間力的作用是相互的這一原理.

劃船時(shí)，船到岸邊,，人用力推岸,，對(duì)岸施加力作用的同時(shí)也受到岸施加的力的作用，船離岸而去.

用雞蛋敲碗邊,，雞蛋對(duì)碗施加力作用的同時(shí)也受到碗對(duì)雞蛋的作用,，所以雞蛋就破了.

老師：這些現(xiàn)象說(shuō)明施力物體同時(shí)也是受力物體，受力物體同時(shí)也是施力物體.

5.力的作用效果

演示實(shí)驗(yàn)四：力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)

教師用磁鐵吸引靜止在光滑桌面上的一個(gè)小鐵球,，鐵球在磁鐵的力的作用下改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài),，由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng).教師繼續(xù)用磁鐵吸引小鐵球，小鐵球的運(yùn)動(dòng)方向發(fā)生改變.

教師放映幻燈片,，舉一些物體改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的實(shí)例.

老師：在這些現(xiàn)象中物體由運(yùn)動(dòng)變?yōu)殪o止,、由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)，以及運(yùn)動(dòng)的快慢,、運(yùn)動(dòng)方向的變化都叫運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了改變.所有這些事例中,，物體都受到了力的作用.由此可見(jiàn)，力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài).

演示實(shí)驗(yàn)五：力可以改變物體的形狀(形變)

請(qǐng)同學(xué)到講臺(tái)上親自拉彈簧,、用力握小橡皮球,、用力彎鋸條，教師再舉一些物體受力發(fā)生形變的實(shí)例.

在學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的共同點(diǎn)的基礎(chǔ)上教師指出：在這些實(shí)例中物體的形狀發(fā)生了變化,，我們稱之為物體發(fā)生了形變.所有這些事例中物體都受到力的作用.所以力不僅可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，還可以改變物體的形狀.

(三)總結(jié),、擴(kuò)展

今天我們重點(diǎn)研究了力的概念,，物理學(xué)中的力是物體對(duì)物體的推、拉,、提,、壓的作用，也就是物體對(duì)物體的作用.對(duì)力的概念的理解應(yīng)注意以下三個(gè)方面.

1.力是由物體之間相互作用而產(chǎn)生的,，沒(méi)有物體就不會(huì)有力的作用,，一個(gè)物體也不會(huì)產(chǎn)生力的作用，發(fā)生力的作用時(shí)一定有兩個(gè)或兩個(gè)以上的物體,，一個(gè)物體受到力的作用一定有另外的物體對(duì)它施加了力的作用,，受到力作用的物體叫受力物體，施加力作用的是施力物體.不存在沒(méi)有施力物體或受力物體的力.

2.物體間力的作用是相互的,，當(dāng)甲物體對(duì)乙物體施加力的作用時(shí),，乙物體對(duì)甲物體也施加了力的作用.發(fā)生力的作用時(shí),，相互作用的兩個(gè)物體同時(shí)向?qū)Ψ绞┘恿肆Γ餐瑫r(shí)受到了對(duì)方施加的力的作用,，它們同時(shí)產(chǎn)生相互作用于對(duì)方的力,，同時(shí)消失，沒(méi)有先后之分.

3.物體間發(fā)生相互作用不一定要直接接觸,，即不接觸的物體間也可以有力的作用.

教師可適當(dāng)向?qū)W生介紹一些有關(guān)力學(xué)方面的物理學(xué)家和力學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力學(xué)知識(shí)的興趣.

探究活動(dòng)

【課題】研究力的作用效果

【組織形式】學(xué)生小組

【活動(dòng)流程】

制訂子課題;制訂查閱和查找方式;收集相關(guān)的材料;分析材料并得出一些結(jié)論;評(píng)估;交流與合作.

【參考方案】力的作用效果的網(wǎng)上信息;力的作用效果相關(guān)實(shí)驗(yàn)記錄.

【備注】1,、網(wǎng)上查找的資料要有學(xué)習(xí)的過(guò)程記錄.

2、和其他成員交流,，發(fā)現(xiàn)共性和差異.

3,、發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題.

初二物理教案滬科版篇十

知識(shí)鏈接：

〔帕斯卡是法國(guó)著名的物理學(xué)家、數(shù)學(xué)家,，1623年6月19日生于法國(guó)克萊蒙費(fèi)朗,，1662年8月19日逝世于巴黎，享年39歲,。

帕斯卡16歲時(shí)就參加了巴黎數(shù)學(xué)家和物理學(xué)家小組的學(xué)術(shù)活動(dòng),。他在物理學(xué)方面的主要貢獻(xiàn)是：對(duì)流體力學(xué)、靜力學(xué)和大氣壓強(qiáng)的研究,。為了紀(jì)念帕斯卡,，人們用他的名字來(lái)命名壓強(qiáng)的單位-----帕斯卡。

實(shí)際應(yīng)用：比較坦克與圖釘所產(chǎn)生的壓強(qiáng),。

例題：一輛質(zhì)量為50t的坦克,，每條履帶與地面的接觸面積是1.5m2;一顆圖釘尖的面積是0.05mm2，手指對(duì)圖釘帽的壓力是20n,。試比較坦克對(duì)地面的壓強(qiáng)與圖釘尖對(duì)墻的壓強(qiáng)的大小。

已知：坦克的質(zhì)量m=5.0×104kg,，每條履帶與地面接觸面積s1=1.5m2,

圖釘所受壓力f2=20n,，圖釘?shù)拿娣es2=0.05mm2。

求：坦克對(duì)地面的壓強(qiáng)p1和圖釘尖對(duì)墻面的壓強(qiáng)p2,，并比較其大小,。

解：坦克對(duì)地面的壓力：f1=g=mg=5.0×104kg×9.8n/kg=4.9×10n。

坦克兩條履帶與地面的接觸的面積：s1′=2s1=2×1.5m2=3m2.

坦克對(duì)地面的壓強(qiáng)：p1==

圖釘尖對(duì)墻的壓力：f2=f2=20n,。

墻的受力面積：s2=0.05mm2=5×10m2,。

圖釘尖對(duì)墻面的壓強(qiáng)：p2===4×10pa。

交流與討論：

估算自己站立時(shí)對(duì)地面的壓強(qiáng),，行走時(shí)和站立時(shí)的壓強(qiáng)一樣嗎?

如何估算每只腳的面積?

采用的方法：割補(bǔ)法測(cè)面積,。

根據(jù)質(zhì)量計(jì)算重力，得到人對(duì)地面的壓力,，代入公式p=進(jìn)行計(jì)算,。8-85′4.9?105n=3m2≈1.63×105pa,。

3.壓強(qiáng)的增大與減小。

提出問(wèn)題：怎樣才能增大壓強(qiáng)?怎樣才能減小壓強(qiáng)?

分析歸納：壓力一定時(shí),，減小受力面積可以增大壓強(qiáng);受力面積一定時(shí),，增大壓力可以增大壓強(qiáng)。

壓力一定時(shí),，增大受力面積可以減小壓強(qiáng);受力面積一定時(shí),，減小壓力可以減小壓強(qiáng)。

應(yīng)用：(1)把兩個(gè)核桃同時(shí)放在一只手上捏,，由于兩個(gè)核桃互相擠壓,，其接觸面積非常小，產(chǎn)生的壓強(qiáng)很大,，很容易把核桃壓開(kāi),。

(2)俗話說(shuō)“磨刀不誤砍柴功”，它的科學(xué)道理是什么?

答：減小受力面積,，增大壓強(qiáng),。

減小受力面積來(lái)增大壓強(qiáng)的應(yīng)用：釘子、箭頭,、刺刀,、長(zhǎng)矛等。

增大受力面積來(lái)減小壓強(qiáng)的應(yīng)用：建筑物的地基,、載重汽車的輪子比普通汽車的輪子多,、學(xué)生的書(shū)包做成雙肩背且背帶做得比較寬。

【課堂小結(jié)】

一,、基礎(chǔ)知識(shí)：

1,、垂直作用在物體表面上的力叫壓力。

2,、受力物體與施力物體相互接觸,，并相互擠壓的那部分面積叫受力面積。

3,、單位面積上受到的壓力大小叫做壓強(qiáng),。公式：p=，單位：pa,。

二,、研究方法：

通過(guò)猜想、分析,、制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃,、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、操作實(shí)驗(yàn),、分析論證得出壓強(qiáng)的規(guī)律,。

【課堂反饋】

1,、推土機(jī)對(duì)地面的壓力也很大，為什么它可以在土路上工作而不陷入泥土中?

(答案：通過(guò)增大受力面積來(lái)減小壓強(qiáng),。)

2,、往地里打樁，為什么要把樁的下端削成尖形?

(答案：減小受力面積,，增大壓強(qiáng),。)

3.書(shū)包的背帶為什么要做得很寬?

(答案：增大受力面積，減小壓強(qiáng),。)

【布置作業(yè)】

同學(xué)們下去把課本后面的五道題做好,，交給學(xué)習(xí)委員，下午交給我,。

初二物理教案滬科版篇十一

初中物理課要學(xué)習(xí)的全部?jī)?nèi)容是什么?初二物理課要學(xué)習(xí)初中物理課程中的哪些部分?物理課上老師會(huì)先講些什么,、后講些什么?對(duì)新開(kāi)的一門(mén)課程，同學(xué)們的腦海中會(huì)有一連串的問(wèn)號(hào),，并且很想知道答案,。這并不難，隨著學(xué)習(xí)進(jìn)程每個(gè)問(wèn)題都會(huì)得到答案,。關(guān)鍵是作為學(xué)生,，是被動(dòng)地等待答案，還是主動(dòng)地探求去尋找答案,，對(duì)!當(dāng)然是做后者,。

開(kāi)學(xué)初，每位同學(xué)都會(huì)得到各學(xué)科的課本,，初二的學(xué)生手中自然就會(huì)比初一時(shí)多出我們需要的《物理》課本,。打開(kāi)課本，同學(xué)們的某些淺顯問(wèn)題的答案就在眼前,。物理課本是我們學(xué)習(xí)物理的依據(jù),，是同學(xué)們學(xué)習(xí)物理的向?qū)АＭ瑢W(xué)們要學(xué)會(huì)通過(guò)課前看物理課本而了解上物理課時(shí)老師要講的內(nèi)容,，知道上物理課時(shí)，針對(duì)所學(xué)環(huán)節(jié)聽(tīng)什么,，使學(xué)習(xí)過(guò)程是有目的的行為,。通過(guò)課中隨著老師的引導(dǎo)看物理課本，達(dá)到認(rèn)知知識(shí),、理解知識(shí)要點(diǎn)的目的,。通過(guò)課后看物理課本，達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固知識(shí),，學(xué)會(huì)初步應(yīng)用知識(shí)解答問(wèn)題的目的,。

物理課本中有大量的依據(jù)物理現(xiàn)象進(jìn)行分析推論物理結(jié)論的課文,，同學(xué)們認(rèn)真閱讀后會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些課文不僅能使你們淺顯地認(rèn)識(shí)物理知識(shí),，還會(huì)使你們很好地組織出解答物理問(wèn)題的論述語(yǔ)言,，這是解答物理簡(jiǎn)述題的語(yǔ)言之源。

在我們學(xué)習(xí)了一些可用數(shù)學(xué)表達(dá)式書(shū)寫(xiě)的物理規(guī)律之后,，同學(xué)們會(huì)在物理課本中閱讀到一些典型例題的解題分析,、解題過(guò)程。這是解答物理計(jì)算題的范例,，要很好地閱讀,、細(xì)心地反復(fù)閱讀，這是分析能力,、綜合應(yīng)用知識(shí)能力的良好培養(yǎng)過(guò)程,，這個(gè)過(guò)程，可以使同學(xué)們對(duì)物理計(jì)算題的解題能力提高,，書(shū)寫(xiě)格式掌握,，收到水到渠成的效果。

物理課本中有一些引導(dǎo)同學(xué)們思考的小標(biāo)題和小實(shí)驗(yàn)的課題,，在學(xué)習(xí)時(shí)間寬松時(shí)不妨讀一讀,，它會(huì)使你們眼前一亮。同學(xué)們的物理思維會(huì)得到擴(kuò)展,，對(duì)知識(shí)的理解會(huì)深化,。

2.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，注重理解物理概念

做任何事情都要有預(yù)期目標(biāo)和要達(dá)到的目的,，否則會(huì)迷失前進(jìn)的方向,，學(xué)習(xí)知識(shí)亦如此。青少年時(shí)期的初二學(xué)生有著廣泛的好奇心,，但好奇心再多,、再?gòu)?qiáng)也無(wú)法取代學(xué)習(xí)目標(biāo)。每位同學(xué)要很好地把握自己的好奇情感,，使之轉(zhuǎn)化為求知的欲望,，然后理智地確定全學(xué)期的總體學(xué)習(xí)目標(biāo)，針對(duì)物理課各章節(jié)的局部學(xué)習(xí)目標(biāo)和平時(shí)各節(jié)課,、各知識(shí)點(diǎn)的細(xì)節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo),，使自己的學(xué)習(xí)過(guò)程是有序而行。

在物理課的學(xué)習(xí)過(guò)程中,，基本概念和基本規(guī)律的學(xué)習(xí)是重要的,，也是困難的。因?yàn)槊恳粋€(gè)物理概念的建立，每一條物理規(guī)律的認(rèn)知,，都需要由知道上升為理解,，才能達(dá)到應(yīng)用物理概念和物理規(guī)律解答問(wèn)題的目的，這在學(xué)習(xí)過(guò)程中是非一日能完成的,。同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)每一個(gè)物理概念,、物理規(guī)律時(shí)，要使自己由“機(jī)械記憶”轉(zhuǎn)為“意義記憶”,，最終上升為“邏輯記憶”,。俗話說(shuō)得好：概念通了，一通百通,。就是說(shuō)：知識(shí)的學(xué)習(xí)中,，概念的學(xué)習(xí)是最重要的，因此,，同學(xué)們?cè)谖锢碇R(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中,，一定要重視各章節(jié)中物理概念的學(xué)習(xí)，要特別注重理解每一個(gè)物理概念,，每一條物理規(guī)律,。