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高中地理教學(xué)反思和改進(jìn)措施篇一

在以往的高中地理教學(xué)中,，教師更期望借助教材,，在較短的時(shí)間內(nèi)把知識(shí)告訴給學(xué)生，這種教學(xué)是一種授受式的教學(xué),，學(xué)生在這個(gè)過程中更多的是被動(dòng)理解,，主體性不強(qiáng)。在高中地理教學(xué)中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué),，就是要轉(zhuǎn)變這種教學(xué)方式,。經(jīng)過創(chuàng)造實(shí)際的或模擬的情境，以此來呈現(xiàn)或再現(xiàn)問題,、矛盾,，引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷到知識(shí)的獲得過程中，從而更好地理解,、掌握并應(yīng)用知識(shí),。

“世界聞名古國發(fā)祥地為什么和河流有著密切的關(guān)系?”“在我國，黃河,、長(zhǎng)江中下游地區(qū)城市為什么會(huì)比較密集?”然后借助幻燈片展示中國主要河流,，引導(dǎo)學(xué)生找出武漢、重慶,、宜賓等城市都在河流交匯處的原因，并對(duì)廣州,、上海,、天津這三座城市的位置分布共性進(jìn)行分析,。這樣可讓學(xué)生在圖片分析的過程中理解事物空間布置的特點(diǎn)，理解河流成為影響城市區(qū)位的因素,。

在地理教學(xué)實(shí)踐中,，有了情境，帶給學(xué)生的是直觀感知,，但學(xué)生的歸納和理解本事有限,，此時(shí)教師的組織和引導(dǎo)就顯得尤為重要。同時(shí)要豐富學(xué)生的體驗(yàn),，不僅僅只能轉(zhuǎn)變講授式的教學(xué),，還要注重在課堂中經(jīng)過問題、活動(dòng)等多種方式引導(dǎo)學(xué)生展開探究,，讓學(xué)生在合作中相互交流,、討論，甚至是辯論和質(zhì)疑,，這樣才能更好地豐富學(xué)生的體驗(yàn),，促進(jìn)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的構(gòu)建，讓學(xué)生經(jīng)歷地理知識(shí)的構(gòu)建過程,。首先,，要注重以問題來引導(dǎo)學(xué)生展開探究活動(dòng)。以《農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與地理環(huán)境》中對(duì)地理環(huán)境區(qū)域性的特點(diǎn)探究為例,，先呈現(xiàn)杭州龍井茶在日本種植的案例,，問：“為什么龍井在日本始終沒有種好?”引導(dǎo)學(xué)生圍繞案例而交流。教師總結(jié)出地理環(huán)境區(qū)域性的特點(diǎn),，同時(shí)舉出例子并追問：“農(nóng)業(yè)生產(chǎn)會(huì)受哪些因素影響?”此時(shí)學(xué)生會(huì)有很多看法,，教師問學(xué)生古代和現(xiàn)代影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的主要因素是什么，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)展開交流,，并舉出例子(如雜交水稻單產(chǎn)大幅度提高;美國一個(gè)大型農(nóng)場(chǎng)只需少量農(nóng)業(yè)工人)引導(dǎo)學(xué)生確定,，在此基礎(chǔ)上總結(jié)影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的主導(dǎo)因素。其次,，在課堂活動(dòng)中也要注重引導(dǎo)小組學(xué)生展開辯論,、質(zhì)疑、互問互答活動(dòng),，如《城市空間結(jié)構(gòu)》中“城市區(qū)位”概念的辨析就可在探究后小組間相互提問,。

要在地理教學(xué)中豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，應(yīng)用也是較為重要的方法,。傳統(tǒng)地理教學(xué)的應(yīng)用是以課后書面練習(xí)為主,，強(qiáng)調(diào)的是讓學(xué)生在練習(xí)中掌握應(yīng)試技巧，以此來應(yīng)付考試,。提倡體驗(yàn)是教學(xué)強(qiáng)調(diào)要以學(xué)生的生命發(fā)展為依歸,，尊重學(xué)生,，關(guān)懷生命，拓寬學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的寬度,，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)知識(shí)后去應(yīng)用,，在應(yīng)用中獲得豐富的體驗(yàn)，更好地感受地理和生活的聯(lián)系性,。同時(shí)也要以應(yīng)用而提升學(xué)生的實(shí)踐本事,，真正能學(xué)以致用。在地理課堂中,，要及時(shí)結(jié)合所學(xué)資料,，引導(dǎo)學(xué)生圍繞生活展開分析，以此來提高學(xué)生的應(yīng)用本事,。如《交通運(yùn)輸方式和布局》為例,，對(duì)于交通運(yùn)輸方式(如鐵路運(yùn)輸、水路運(yùn)輸,、公路運(yùn)輸?shù)?學(xué)生不難理解,，但這些交通運(yùn)輸方式的優(yōu)缺點(diǎn)是什么，如何進(jìn)行合理區(qū)位選擇就是難點(diǎn),。教學(xué)探究該資料后就可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)家鄉(xiāng)城市的情景展開討論,。同時(shí)，在課后也要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)去分析實(shí)際問題,。如在《區(qū)域差異》學(xué)習(xí)后對(duì)英國和日本進(jìn)行分析,，并在分析后得出自我的結(jié)論，提出相應(yīng)的提議,。在傳統(tǒng)高中地理教學(xué)中,，教師更多看重的是學(xué)科知識(shí)的傳授，而新課標(biāo)下的地理教學(xué)則要求教師要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去掌握知識(shí),、獲得技能,，經(jīng)歷地理知識(shí)的構(gòu)成過程，并在這個(gè)過程中掌握必須的學(xué)習(xí)方法,，構(gòu)成必須的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。這樣，讓學(xué)生去經(jīng)歷,、去感知,、去體驗(yàn)，在實(shí)踐中應(yīng)用,，知識(shí)才會(huì)變得牢固,，技能才會(huì)得到提升，發(fā)展也才能落到實(shí)處。

高中地理教學(xué)反思和改進(jìn)措施篇二

綜合等思維能力,，讓學(xué)生在系統(tǒng)梳理知識(shí)的具體過程中,，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)所要求掌握的地理知識(shí)形成較清晰、深刻的認(rèn)識(shí),。

下面是本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn)：

（1）在高一的時(shí)候，我主要抓高一地理的基礎(chǔ)知識(shí)部分,，規(guī)范學(xué)生上課紀(jì)律及完成作業(yè),，糾正學(xué)生學(xué)習(xí)地理沿用初中的方法。高二在趕教學(xué)進(jìn)度的同時(shí),，滲透初高中教材的內(nèi)容,，進(jìn)而做到溫故而知新。認(rèn)真鉆研教材,，對(duì)初高中教材的基本思想,、基本概念，每句話,、每個(gè)字都弄清楚,，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn),，掌握初高中知識(shí)的邏輯關(guān)系,，能運(yùn)用自如。對(duì)于每一部分的知識(shí)點(diǎn),，盡自己最大的能力找最典型的例子引導(dǎo)學(xué)生分析,，而不是一味的局限于教材上的資料。尤其注意收集學(xué)生身邊的各種資料,。

（2）了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量,，他們的興趣、需要,、方法,、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難,，采取相應(yīng)的預(yù)防措施,。比如：學(xué)習(xí)“濕地”之前讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源了解有關(guān)洞庭湖、鄱陽湖等湖泊的資料,；上“板塊運(yùn)動(dòng)”前提前讓學(xué)生復(fù)習(xí)初中課本,，讓學(xué)生自己熟悉七大洲四大洋以及相關(guān)位置關(guān)系。

（3）考慮教法,，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生,，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。比如：在復(fù)習(xí)經(jīng)線緯線這一部分內(nèi)容時(shí),，我采取以板圖為主,，以教具——經(jīng)緯儀為輔的教學(xué)方法，為了引導(dǎo)學(xué)生理解抽象知識(shí),，引導(dǎo)學(xué)生自己畫圖并相互糾錯(cuò),。

組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生,，注意信息反饋,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性,，同時(shí),，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境,，創(chuàng)造良好的課堂氣氛,，盡量使課堂語言簡(jiǎn)潔明，克服重復(fù)的毛病,，課堂提問面向全體學(xué)生,，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)地理的興趣，課堂上講練結(jié)合,。如果發(fā)現(xiàn)部分同學(xué)疲憊了,，寧可歇一歇，講個(gè)笑話,，或者跟某個(gè)學(xué)生開個(gè)玩笑,，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

地理學(xué)科與其他學(xué)科相比,，最突出的特征是大量運(yùn)用各種地圖,、圖表、照片,、圖片來表達(dá)空間的概念和地理事物的空間結(jié)構(gòu)聯(lián)系及其發(fā)展變化過程,。復(fù)習(xí)第一部分時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)熟練解讀各種類型的圖,，并能在圖上填繪重要地理事物的位置或分布區(qū),，我經(jīng)常運(yùn)用圖互變、文圖互變,、圖表互變法轉(zhuǎn)換思考問題的角度,，推導(dǎo)地理規(guī)律和原理；通過各種讀圖,、填圖,、繪圖、分析示意圖題型訓(xùn)練提高應(yīng)變能力和地理綜合思維能力。

現(xiàn)在的高中學(xué)生還是愛動(dòng),、好玩,，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè),，有的學(xué)生抄襲作業(yè),，針對(duì)這種問題，就要抓好學(xué)生的思想教育,，并使這一工作慣徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去,，還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作。尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上,，對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善開始，從贊美著手,。所有的人都渴望得到別人的理解和尊重,，所以，和差生交談時(shí),，對(duì)他的處境,、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評(píng)學(xué)生之前,，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔?。偶爾進(jìn)行小測(cè)試，并認(rèn)真批改,、講評(píng)試卷,。

在聽課、評(píng)課的過程中,，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法,，博采眾長(zhǎng)，提高教學(xué)水平,。

在這次做題能力大賽中,，我的得分比較低，感覺比較慚愧,。其實(shí)考題并不難,，但是在做題過程中發(fā)現(xiàn)好多題里面的世界地理知識(shí)沒有記住。以后除了加強(qiáng)做高考題外,，還要多看世界地圖,，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，并幫助自己掌握課程改革方向和高考方向,。

隨時(shí)閱讀最新新聞,，尤其是有關(guān)地理課堂方面的內(nèi)容，并用自己所教的理論知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析問題，并提出問題,。在這個(gè)過程中,，我自己也不斷擴(kuò)寬知識(shí)面，為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液,。

本校文科班學(xué)生的生源較差,，其理解能力往往不能滿足教師的要求。針對(duì)這個(gè)特點(diǎn),，在接下來的復(fù)習(xí)過程中,，我將注意對(duì)學(xué)生已學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)加以鞏固和落實(shí)。以避免出現(xiàn)教師講過多次,，但學(xué)生仍然無法理解,；或者是部分同學(xué)理解，而其他同學(xué)仍然不能理解的現(xiàn)象,。不要對(duì)他們做出太高的要求,，只要求其掌握能夠掌握的內(nèi)容；對(duì)于難于掌握或者是理解的,，有時(shí)可以放棄,。只有做到真正的落實(shí)，才能使學(xué)生打好扎實(shí)的基礎(chǔ),，從而謀求更進(jìn)一步的發(fā)展,。

進(jìn)21世紀(jì)，社會(huì)對(duì)教師的素質(zhì)要求更高,，在今后的教育教學(xué)工作中,，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作,，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),，改正缺點(diǎn)，開拓前進(jìn),，為美好的明天奉獻(xiàn)自己的力量,。

高中地理教學(xué)反思和改進(jìn)措施篇三

由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能夠滿足當(dāng)前的教學(xué)需求，雙動(dòng)兩案教學(xué)模式在這樣的現(xiàn)狀之下應(yīng)運(yùn)而生,。高中地理的教學(xué)當(dāng)中,，雙動(dòng)兩案教學(xué)是在構(gòu)建主義以及元認(rèn)識(shí)等多種理論的指導(dǎo)基礎(chǔ)上建立，將學(xué)生的學(xué)案和教師的教案作為媒介,，經(jīng)過學(xué)生和教師的一系列教學(xué)活動(dòng)提高地理課堂的教學(xué)效果,。本文將對(duì)雙動(dòng)兩案教學(xué)模式作詳細(xì)的介紹，并且對(duì)高中地理課堂當(dāng)中雙動(dòng)兩案教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行概括總結(jié),，以期能夠?qū)ζ淠Ｊ降臉?gòu)建研究做出一點(diǎn)貢獻(xiàn),。

1.高中地理雙動(dòng)兩案教學(xué)模式的定義

首先較少地理教學(xué)模式,，即經(jīng)過某些特定的教學(xué)思想的指導(dǎo)后建立起的一種較為穩(wěn)定的地理教學(xué)結(jié)構(gòu)、程序以及相關(guān)的策略體系,。對(duì)于高中地理的雙動(dòng)兩案教學(xué)模式,，則是經(jīng)過元認(rèn)知、建構(gòu)主義,、地理學(xué)習(xí)以及教學(xué)等多種理論的系統(tǒng)指導(dǎo),，將學(xué)生的學(xué)案與教師的教案作為媒介，經(jīng)過課堂的活動(dòng)來提高學(xué)生理解知識(shí)的本事以及教師的教學(xué)本事等,，從而良好的完成教學(xué)的任務(wù)的一種有機(jī)結(jié)合的教學(xué)體系,。“雙動(dòng)”是指學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和教師的教學(xué)活動(dòng)兩個(gè)活動(dòng),，兩案則是指教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)生的學(xué)案,。在雙動(dòng)中不僅僅要突出教師的指導(dǎo)作用，還要突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,。兩案當(dāng)中,，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要根據(jù)課堂目標(biāo)、資料以及學(xué)生的特點(diǎn)精心設(shè)計(jì),，學(xué)生的學(xué)案則需要教師充分的研究到學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，學(xué)生經(jīng)過學(xué)案能夠自主的學(xué)習(xí)并且探究學(xué)習(xí)資料,，主要有課前的預(yù)習(xí),、課上的指導(dǎo)、課后的練習(xí)和小結(jié)等資料,。

2.雙動(dòng)兩案的基本組成

2.1理論依據(jù)

雙動(dòng)兩案教學(xué)模式構(gòu)建的理論依據(jù)包括建構(gòu)主義,、元認(rèn)知、地理教學(xué)和學(xué)習(xí)多種理論,。建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)過必須的學(xué)習(xí)環(huán)境獲取知識(shí),，而非以教師的教授為學(xué)習(xí)的主要渠道，即知識(shí)經(jīng)過某些意義構(gòu)建而獲得,；元認(rèn)知理論則是強(qiáng)調(diào)個(gè)人對(duì)于自身認(rèn)知的一種認(rèn)識(shí)和意識(shí),，即對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知。一般情景下,，元認(rèn)知包含三個(gè)層面,，最基礎(chǔ)的一般認(rèn)識(shí)，由經(jīng)驗(yàn)獲得,，再是經(jīng)過認(rèn)知過程中獲得的情感和認(rèn)知體驗(yàn),，最終是經(jīng)過認(rèn)知能夠?qū)κ挛镞M(jìn)行相關(guān)的評(píng)價(jià)和選擇。地理學(xué)習(xí)與教學(xué)理論,，是對(duì)地理學(xué)科當(dāng)中一些學(xué)習(xí)的過程和規(guī)律的總結(jié),。

2.2教學(xué)目標(biāo)

任何一種模式都是為了完成教學(xué)目標(biāo)而構(gòu)建,，高中地理的總體目標(biāo)即是掌握基本的地理知識(shí)、原理以及規(guī)律,；獲取相應(yīng)的地理基本技能,，拓寬地理的思維方式，掌握一些基本的方法和手段以解決地理問題,，增強(qiáng)愛國主義情感,，并樹立正確科學(xué)的人口、資源,、環(huán)境以及可持續(xù)發(fā)展等多種觀念,。

2.3教學(xué)程序

高中地理的教學(xué)程序，即一堂課的教學(xué)步驟,。一般情景下,，首先是教師精心設(shè)計(jì)教案和學(xué)案，并且根據(jù)已經(jīng)設(shè)計(jì)好精心教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng),，在活動(dòng)過程當(dāng)中完成教學(xué)目標(biāo),，獲取知識(shí)和本事。教師在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中要充分精心相關(guān)指導(dǎo),，學(xué)生則應(yīng)當(dāng)做好課前的預(yù)習(xí),，并且在活動(dòng)當(dāng)中精心學(xué)習(xí)以及知識(shí)的延伸拓展。

3.高中地理雙動(dòng)兩案教學(xué)模式的構(gòu)建研究

3.1高中地理兩案研究

“兩案”的研究分為學(xué)案和教案兩部分,，其中對(duì)學(xué)案的研究主要有：第一,，地理學(xué)案應(yīng)當(dāng)明確其內(nèi)涵和本質(zhì)，在此基礎(chǔ)上由教師進(jìn)行設(shè)計(jì)并且指導(dǎo),，學(xué)生自主學(xué)習(xí),、探究并完成學(xué)案的學(xué)習(xí)。教師要把握好資料的重點(diǎn)和銜接過渡,；第二,，學(xué)生的學(xué)案包括課前的預(yù)習(xí)、課上的指導(dǎo),、課堂的練習(xí)和課后的小結(jié)四部分,；第三，在進(jìn)行學(xué)案的設(shè)計(jì)時(shí),，應(yīng)當(dāng)遵循主體性原則,、目標(biāo)導(dǎo)向原則、方法新原則,、圖表化原則以及有效性原這五大原則,。

3.2高中地理雙動(dòng)兩案教學(xué)特點(diǎn)

雙動(dòng)兩案的教學(xué)模式有其自身的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)使得高中地理的教學(xué)和學(xué)習(xí)更加有效,。第一：設(shè)計(jì)性,，在雙動(dòng)教學(xué)模式當(dāng)中,，教師學(xué)會(huì)如何教學(xué)，學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí),。教師和學(xué)生都根據(jù)教案和學(xué)案來進(jìn)行資料的學(xué)習(xí),、知識(shí)的獲取和目標(biāo)的完成，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中能夠根據(jù)清晰的目標(biāo)構(gòu)成明確的思維,，從而認(rèn)識(shí)地理的本質(zhì)和發(fā)展規(guī)律,。第二:活動(dòng)性，“雙動(dòng)”強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)協(xié)調(diào)統(tǒng)一,，這樣教師在教學(xué)過程當(dāng)中能夠滲透進(jìn)去教學(xué)的方法,，學(xué)生又能夠在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中獲取知識(shí)，發(fā)展思維,。第三：多功能性,，雙動(dòng)兩案教學(xué)模式不僅僅注重教學(xué)的整體功能以及目標(biāo)的完成，并且還注重教師和學(xué)生在教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中的成長(zhǎng),，不僅僅是知識(shí)的成長(zhǎng),，還有思維和本事的成長(zhǎng)。第四：地理性,，高中地理雙動(dòng)教學(xué)模式的構(gòu)建,，是為了完成高中地理的總體目標(biāo)而設(shè)計(jì)的，它在完成課程目標(biāo)的同時(shí)還提高學(xué)生的地理素養(yǎng)和本事,，所以在進(jìn)行其構(gòu)建時(shí),，還以地理的學(xué)習(xí)和教學(xué)理論為指導(dǎo)，遵循其規(guī)律原理,，充分的將地理學(xué)科的思想體現(xiàn)了出來。

4.結(jié)語

雙動(dòng)兩案教學(xué)模式將其它教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行了充分的吸取,，經(jīng)過科學(xué)理論指導(dǎo),，并且對(duì)學(xué)案和教案的科學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠獲得地理知識(shí),，了解地理本質(zhì),，發(fā)展地理思維，從而使得高中地理的課堂有效性得到了很大的提高,。

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高中地理教學(xué)反思和改進(jìn)措施篇四

隨著新基礎(chǔ)課程教育的深化改革，幫助學(xué)生發(fā)展提升核心素養(yǎng),，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,，成為高中地理課堂教學(xué)的重要目標(biāo)任務(wù)。因此,，教師要重視學(xué)生的主體需求,，通過多元化的教學(xué)方法,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、探究,、質(zhì)疑地理課堂知識(shí),，在解決問題過程中有效實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能、實(shí)踐能力與科學(xué)精神的全面發(fā)展,。

地理核心素養(yǎng)的綜合思維意識(shí)培養(yǎng),，可以讓學(xué)生更深入的理解地理事物與現(xiàn)象各要素之間的聯(lián)系，因此,，教師在課堂中要從綜合思維角度,，展現(xiàn)地理知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生辨證的分析地理要素之間相互制約的影響關(guān)系,，引導(dǎo)學(xué)生利用所掌握的地理知識(shí)發(fā)現(xiàn)問題,，通過綜合思維觀察地理事物現(xiàn)象的規(guī)律，有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)地理原理的理解,。

例如,，教學(xué)“城市環(huán)境問題”時(shí)，教師向?qū)W生列舉煤煙,、粉塵,、城市工業(yè)廢水、二氧化硫,、電磁輻射等關(guān)于城市環(huán)境問題的大氣污染,、水污染、噪聲污染,、固體廢棄物的污染源和污染物,，讓學(xué)生綜合分析各個(gè)污染要素對(duì)城市環(huán)境造成的危害。從意識(shí)層面為學(xué)生樹立綜合思維解決現(xiàn)實(shí)地理問題習(xí)慣和體驗(yàn),，讓學(xué)生通過自主分析總結(jié)得出,，污染對(duì)城市環(huán)境以及人類健康的危害，加深學(xué)生對(duì)大氣污染造成城市空氣污濁和酸雨,，工業(yè)廢水污染會(huì)破壞地下水質(zhì)等知識(shí)本質(zhì)的理解,，這時(shí)教師在引導(dǎo)學(xué)生綜合地理要素的內(nèi)在聯(lián)系，來思考探究解決城市環(huán)境問題的有效途徑,，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解掌握,，明白城市的生產(chǎn)生活對(duì)環(huán)境的影響。

地理課堂教學(xué)中,，教師要通過啟發(fā)和引導(dǎo)的方式,，讓學(xué)生體會(huì)到綜合思維素養(yǎng)的有效性和實(shí)用行，通過問題情境羅列地理要素,，引導(dǎo)學(xué)生掌握和理解事物的系統(tǒng)性和聯(lián)系性規(guī)律,，有效培養(yǎng)學(xué)生利用綜合思維解決問題的意識(shí)和能力,。

區(qū)域認(rèn)知能力包含差異與聯(lián)系、空間,、因地制宜,、人地協(xié)調(diào)的觀點(diǎn)，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的必備素養(yǎng),，可以讓學(xué)生全面科學(xué)合理的內(nèi)化,，對(duì)地理區(qū)域人地關(guān)系的理性的認(rèn)識(shí)，并深度理解和認(rèn)知地理事物和現(xiàn)象規(guī)律,。因此,，在地理教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從整體角度分析區(qū)域的發(fā)展聯(lián)系與綜合特征,，讓學(xué)生在探究過程中,，逐漸培養(yǎng)和形成地理區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)。

例如,，教學(xué)“人口遷移”時(shí),，教師讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活，從經(jīng)濟(jì)因素與自然環(huán)境生態(tài)因素入手,，思考人口遷移的因素,，激發(fā)學(xué)生區(qū)域認(rèn)知的內(nèi)在需求，教師可以先向?qū)W生展示深圳特區(qū)城市與西部大開發(fā)的背景資料,，指導(dǎo)學(xué)生從時(shí)代背景和整體角度思考造成的人口遷移的因素影響,？使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究，在討論分析造成人口流動(dòng)的原因過程中,，提高學(xué)生地理區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng),。

核心素養(yǎng)理念下的高中地理教學(xué)，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生全面區(qū)域認(rèn)知的培養(yǎng),，讓學(xué)生懂得運(yùn)用物理知識(shí)在區(qū)域背景下去分析,，這樣不僅可以幫助學(xué)生對(duì)地理事物現(xiàn)象形成深度認(rèn)知，還能讓學(xué)生站在區(qū)域角度,，自覺提高運(yùn)用地理知識(shí)解決問題的能力。

核心素養(yǎng)理念下培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的地理實(shí)踐能力,，可以有效促進(jìn)學(xué)生邏輯思維的嚴(yán)謹(jǐn)性和創(chuàng)新精神發(fā)展,，促使學(xué)生在分析、解釋,、交流的實(shí)踐活動(dòng)中,，進(jìn)一步加深對(duì)地理知識(shí)的理解和記憶。因此,，教師可以在課堂教學(xué)中加入實(shí)踐環(huán)節(jié),，通主觀體驗(yàn)讓學(xué)生深入感受地理知識(shí)實(shí)踐過程的作用和意義,。

例如，教學(xué)“地球的運(yùn)動(dòng)”時(shí),，為了讓學(xué)生充分理解和掌握地球自轉(zhuǎn),、公轉(zhuǎn)的規(guī)律以及地理意義，教師可以在課前為學(xué)生布置任務(wù),，讓學(xué)生以小組為單位提前準(zhǔn)備好小地球儀,，課堂中教師首先利用三球儀向?qū)W生演示地球的運(yùn)動(dòng)過程，并讓學(xué)生思考和觀察地球是如何運(yùn)動(dòng)的,？通過觀察總結(jié)得出地球圍繞地軸自轉(zhuǎn)和圍繞太陽公轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)形式,，當(dāng)學(xué)生初步掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)后，教師要為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì),，讓學(xué)生分組親自操作地球儀自西向東慢慢旋轉(zhuǎn),，通過小組合作觀察、分析,、交流,，深刻的理解地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的規(guī)律。

學(xué)習(xí)氛圍是促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的必備條件,，為了有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力素養(yǎng),，教師要重視課堂實(shí)踐氛圍的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生營造更多的實(shí)踐展示機(jī)會(huì),，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)能力的同時(shí),，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)地理文化知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

總之,，在高中地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)中,，教師要堅(jiān)持以學(xué)生為本的科學(xué)教育理念，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用綜合思維從多角度探究思考知識(shí)問題,，使學(xué)生在良好學(xué)習(xí)氛圍中逐步形成所具備的地理知識(shí)、能力與情感態(tài)度價(jià)值觀,。

高中地理教學(xué)反思和改進(jìn)措施篇五

時(shí)間很快,，在xx教育工作已經(jīng)有兩個(gè)月了，說長(zhǎng)不長(zhǎng),，說短也不短了,，作為一個(gè)新教師剛開始教學(xué)，經(jīng)驗(yàn)方面存在著很大的缺陷,，這就需要花很大的時(shí)間來彌補(bǔ),。對(duì)于自己這段時(shí)間的教學(xué)總結(jié)，既是對(duì)過去經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的整理，也是對(duì)未來的提醒,。

本學(xué)期我擔(dān)任了高一(7)—(12)班6個(gè)普通班級(jí)的地理教學(xué)工作,，任務(wù)不算太重也不輕松，雖然本學(xué)期節(jié)假日多事情多,，課時(shí)不多,，各班進(jìn)度稍有不同，但最后能在期中考試前按時(shí)完成教學(xué)任務(wù),，各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)開展井井有條,，不負(fù)學(xué)校期望。現(xiàn)將兩個(gè)月的具體工作總結(jié)如下：

我每周都會(huì)積極認(rèn)真參與一周一次的教研和備課活動(dòng),，與優(yōu)秀教師共同探討教學(xué)策略,，研究教學(xué)效果，反思學(xué)生情況,，交流各自的教學(xué)進(jìn)度,，我更多的是向他們學(xué)習(xí)，每經(jīng)一次活動(dòng)就成長(zhǎng)一次,。另外,，協(xié)助師父黃金其老師開展高一級(jí)地理興趣小組班培訓(xùn)活動(dòng)，保證活動(dòng)有序進(jìn)行,。

根據(jù)統(tǒng)一安排,，我與其他學(xué)校的老師在北京市第一中學(xué)參加了《高中地理學(xué)科教材培訓(xùn)及課堂教學(xué)培訓(xùn)》新教師培訓(xùn)，雖然只有6學(xué)時(shí),，但在老師的精辟解讀新人教版教材改革,，如何追求有效的課堂，新課程理念下的地理教學(xué)等,，科學(xué)的培訓(xùn)使我們對(duì)國家新一輪高中課程改革的背景,、理論、目標(biāo),、策略,、步驟等方面有了一定的認(rèn)識(shí)，理論學(xué)習(xí)的加強(qiáng)是走進(jìn)新課程的第一重要關(guān)口,。

備課認(rèn)真,，刻苦鉆研教材、課標(biāo),，盡量發(fā)揮新人特色,，做到敢想敢做，有新意,。在教學(xué)中我較多的使用多媒體課件,，在備課過程中，我虛心請(qǐng)師父,，并在上每節(jié)新課前先做一回學(xué)生,，認(rèn)真地聽?zhēng)煾傅恼n，聽曹老師的課,，學(xué)習(xí)他們優(yōu)秀的教學(xué)方式,，另外積極尋找各種素材，包括各種圖片和動(dòng)畫,，視頻,，力求做到形象生動(dòng)，讓學(xué)生更容易接受,，結(jié)果反映不錯(cuò),，學(xué)生對(duì)地理的興趣有很大的提高。除了教授課內(nèi)的知識(shí)外,，適時(shí)地插入相關(guān)課外知識(shí),，既聯(lián)系了生活實(shí)際，又引發(fā)了學(xué)生地理探究的興趣,，并適時(shí)適地進(jìn)行德育教育,。批改作業(yè)認(rèn)真。改作業(yè)時(shí)會(huì)有選擇地給學(xué)生寫小字條,，指出他們作業(yè)上的優(yōu)缺點(diǎn),，既嚴(yán)格要求又熱情地鼓勵(lì)他們。

作為新教師,，對(duì)教學(xué)情況的掌握還不夠熟悉,，這就需要不斷的做好教學(xué)反思。不僅對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì),，教學(xué)實(shí)施情況進(jìn)行反思,，還要請(qǐng)聽課的師父評(píng)課，積極深入學(xué)生群體,，了解教學(xué)效果,，接受學(xué)生反映情況，做得好的堅(jiān)持,，做不好的改進(jìn),。教學(xué)是一種雙向的過程，是雙方相互影響相互作用的過程,，一方做得好能促使另一方做好,，從而使整個(gè)教學(xué)效果得到不斷加強(qiáng)，反之,，則不斷減弱,，最后可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)該學(xué)科失去信心，因此，教學(xué)反思必不可少,。

高中地理教學(xué)反思和改進(jìn)措施篇六

觀摩該課受益匪淺,，以下簡(jiǎn)要分析和小結(jié)本人欣賞的地方，以便日后學(xué)習(xí),。

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)：運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù),，通過問題的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活的熱情和分析信息的能力,，教學(xué)目標(biāo)明確,，圍繞知識(shí)點(diǎn)，恰當(dāng)選取材料,。

運(yùn)用ppt視頻展示xxxx年11月20號(hào)（時(shí)間記不起了）央視關(guān)于全國天氣預(yù)報(bào)的情況,，結(jié)合衛(wèi)星云圖，提醒學(xué)生留意由“北方南下的冷空氣”使天氣發(fā)生了變化,。并通過兩個(gè)問題,，引出該課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)并用ppt展示出課堂目標(biāo)。

2.授課環(huán)節(jié)知識(shí)點(diǎn)非常明確,，一是鋒的概念及其分類,，二是冷鋒對(duì)天氣的影響。通過導(dǎo)學(xué)案,，將兩大知識(shí)點(diǎn)有序排列,，讓人一目了然。如,，知識(shí)點(diǎn)一：鋒的概念及其分類,，下設(shè)三個(gè)小點(diǎn)，氣團(tuán),、鋒面系統(tǒng)的構(gòu)成,、鋒的分類（三個(gè)）。

3.知識(shí)點(diǎn)講解方式圖文并茂,，以圖片或動(dòng)畫的方式,，形象地展示知識(shí)點(diǎn)，環(huán)環(huán)相扣,，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，還能加深學(xué)生系統(tǒng)把握知識(shí)的能力。例如：氣團(tuán)”先用文字解釋概念,，然后通過兩幅氣團(tuán)圖進(jìn)行對(duì)比,，30℃用紅色標(biāo)為暖氣團(tuán)，-2℃用藍(lán)色標(biāo)為冷氣團(tuán),；接著通過動(dòng)畫演示,，兩種不同類型的氣團(tuán)相遇會(huì)出現(xiàn)的情況,，即導(dǎo)入到“鋒面系統(tǒng)”的講解。

4.善于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和動(dòng)手能力,，注重知識(shí)的舉一反三,。如，詳細(xì)講解“冷鋒對(duì)天氣的影響”之后,，師生互助完成“冷鋒過境前后天氣變化”表格，然后老師特地安排時(shí)間給學(xué)生自主學(xué)習(xí),，分組合作完成“暖風(fēng)過境前后的天氣變化”表格,。在討論完成后，運(yùn)用投影儀展示三組學(xué)生的代表作品,，給予了充分的肯定,，并對(duì)有問題的地方進(jìn)行調(diào)整。

5.引導(dǎo)學(xué)生回答問題的方式有個(gè)人特色,，喜歡用質(zhì)疑的表達(dá)方式以引發(fā)學(xué)生對(duì)問題的深入思考,。如，“冷氣團(tuán)和暖氣團(tuán)相遇一定會(huì)降水嗎,？”“若下雨,，會(huì)是垂直的嗎？”等等,。

6.課堂小結(jié)用表格的方式把知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)出來,，很清晰明了。

7.知識(shí)應(yīng)用環(huán)節(jié)設(shè)：“解讀考題“,、”解讀生活“,，每一個(gè)部分師生互動(dòng)都很充分，效果突出,。尤其是”解讀生活“部分,，請(qǐng)學(xué)生扮演天氣預(yù)報(bào)播報(bào)員，分別播報(bào)”山東半島16日至18日天氣情況“和”海南島20日后的天氣變化情況“,，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)以致用的理念,，讓人感受深切。

8.時(shí)間把握較好,，尤其是后面的知識(shí)鞏固部分,。

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高中地理教學(xué)反思和改進(jìn)措施篇七

教師的反思主要特征,，一是實(shí)踐性,，是指教師教學(xué)效能的提高是在其具體的實(shí)踐操作中;二是針對(duì)性，是指教師對(duì)自我“現(xiàn)行的”行為觀念的解剖分析;三是反省性,，是指教師對(duì)于自身實(shí)踐方式和情境,，立足于自我以外的多視角,、多層次的思考，是教師自覺意識(shí)和本事的體現(xiàn);四是時(shí)效性,，是指對(duì)當(dāng)下存在的非理性行為,、觀念的及時(shí)覺察、糾偏,、矯正和完善,，意即能夠縮短教師成長(zhǎng)的周期;五是過程性，一方面指具體的反思是一個(gè)過程,，要經(jīng)過意識(shí)期,、思索期和修正期，另一方面是指教師的整個(gè)職業(yè)成長(zhǎng)要經(jīng)過長(zhǎng)期不懈的自我修煉,，才能成為一個(gè)專家型教師,。

回首本學(xué)期的工作，首先應(yīng)感激領(lǐng)導(dǎo)的信任,，感激教研組長(zhǎng)的幫忙和支持,。下頭，結(jié)合地理教學(xué)的實(shí)踐,，談?wù)劦乩碚n堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考,。

1.對(duì)教學(xué)觀念的反思

教學(xué)觀念是教師教學(xué)行為的理論支點(diǎn)，對(duì)教學(xué)有重要影響,。長(zhǎng)期以來,，教師的教學(xué)的新觀念往往是在被動(dòng)條件下構(gòu)成的，沒有教師主體的自我實(shí)踐反思意識(shí)和本事的增強(qiáng),，其效果是很不夢(mèng)想的,。

所以，在目前新課程改革的背景下教師應(yīng)進(jìn)行新課程理念的系統(tǒng)學(xué)習(xí),，進(jìn)取對(duì)自身的教學(xué)觀念進(jìn)行反思,，在較深層次上促進(jìn)教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變，并以此指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,。目前的課堂教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)樹立讓學(xué)生主動(dòng)參與,、樂于探究、善于合作,、勇于創(chuàng)新的教學(xué)理念,。

如臺(tái)風(fēng)對(duì)這一部分的教學(xué)，采用傳統(tǒng)展示錄象,，分析臺(tái)風(fēng)的成因,、危害、防御從知識(shí)掌握方向也能夠到達(dá)目標(biāo),。對(duì)培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)本事意識(shí)方向,、合作交流表達(dá)等本事則較欠缺,。

我們采用研究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方法，以整體設(shè)計(jì)的課程理念進(jìn)行開放教學(xué)和延伸教學(xué)嘗試,，先讓學(xué)生觀看或回顧臺(tái)風(fēng)災(zāi)害,，然后鼓勵(lì)學(xué)生提出他們感興趣的學(xué)習(xí)問題，再引導(dǎo)他們充分利用教材,、圖書,、互聯(lián)網(wǎng)等多種渠道的自主探究，構(gòu)成獨(dú)特見解,，并將自我的認(rèn)識(shí)與觀點(diǎn)進(jìn)行整理后,，大膽地與同學(xué)進(jìn)行交流與分享，最終使自我建構(gòu)起對(duì)臺(tái)風(fēng)的全面認(rèn)知,。

2.對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思

在實(shí)踐教學(xué)時(shí)，有時(shí)會(huì)發(fā)覺教學(xué)過程與預(yù)期的設(shè)計(jì)有較大差異,，原因在于設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)忽視了對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐反思,，因而也就難以使教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)際應(yīng)用時(shí)發(fā)揮出我們所預(yù)想的作用。

所以,，教師應(yīng)進(jìn)取反思教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐是否適宜,，及時(shí)看到實(shí)踐過程中出現(xiàn)的誤差，不斷探求教學(xué)目的,、教學(xué)工具,、教學(xué)方法等方面的問題，進(jìn)取改善,，從而優(yōu)化教學(xué),，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

《農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》一節(jié)資料理論性較強(qiáng),，需要運(yùn)用事例幫忙學(xué)生理解,。有些事例離學(xué)生生活太遠(yuǎn)，學(xué)生理解不深刻,。在第二次教學(xué)時(shí)我用了下列本地農(nóng)業(yè)生產(chǎn)案例材料引導(dǎo)學(xué)生分析農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響因素,。學(xué)習(xí)的效果比原先好些。(資料略)

在復(fù)習(xí)地中海氣候的構(gòu)成原因時(shí),，在第一個(gè)班教學(xué)時(shí),，我讓學(xué)生把氣壓帶風(fēng)帶圖畫在左邊，世界輪廓圖在右邊,，可是學(xué)生理解的不是很好,。

在第二個(gè)班時(shí)我調(diào)整了教學(xué)設(shè)計(jì)，我讓學(xué)生把氣壓帶和風(fēng)帶畫在世界輪廓圖上,，這樣的調(diào)整更利于學(xué)生的理解,。

3.對(duì)教學(xué)過程的反思

教師的反思大多是針對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行的,，我們要對(duì)教學(xué)中重難點(diǎn)的處理、學(xué)生的主體地位是否得到確立,、學(xué)生的創(chuàng)新思維本事是否提高等情景進(jìn)行反思,，然后再回到實(shí)踐中去探索，使教學(xué)與研究本事得到提高,。

地球運(yùn)動(dòng)地理意義(二)是高中地理教學(xué)中的難點(diǎn),。知識(shí)往往講過多遍，學(xué)生仍然不明白,，處于一種好象聽明白了,，但做題又是稀里糊涂了。

去年我校把多媒體設(shè)備引入課堂,，上課時(shí)運(yùn)用多媒體課件,，教學(xué)效果比原先教師拿一個(gè)地球儀在黑板前演示大有改變，但仍不是十分夢(mèng)想.對(duì)此我們進(jìn)行改革,，在觀看多媒體課件基礎(chǔ)上采用學(xué)生分組討論活動(dòng)的方法,。

讓學(xué)生親自動(dòng)手?jǐn)[弄，操縱教師所供給的特定的實(shí)物材料,，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力,，創(chuàng)造力去尋找、體驗(yàn)活動(dòng)中得到的概念,，獲得事物的感性認(rèn)識(shí);教師在學(xué)生經(jīng)過探索,、獲得經(jīng)歷的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生討論,、交流,，從而實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。

從課后的練習(xí)來看這樣做的效果比以前有較大的提高,。

4.對(duì)教學(xué)反饋的反思

教學(xué)中,，我們不僅僅要注意觀察課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，還要經(jīng)過學(xué)生作業(yè)獲取教學(xué)反饋的信息,，在信息反饋中對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握,、本事的發(fā)展，學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)等獲取全方位的體察,。

我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)教師在課堂上講解的教學(xué)資料和習(xí)題,，在考試時(shí)學(xué)生還是有許多困惑，原因是多方面的,，其中一個(gè)重要原因在于知識(shí)不是教會(huì)的而是學(xué)會(huì)的,，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法比教給學(xué)生知識(shí)本身更重要。

所以在講解練習(xí)時(shí)往往不是要求學(xué)生講出答案,，而是學(xué)生要求把他的思維的過程講出來,。一方面可確定是否真的已學(xué)會(huì),，另一方面也可培養(yǎng)思維本事。

講例題時(shí)尤其是高考題要：分析出題本事要求,，如何從題中提取有效信息,，分析解題的思維過程，以及相關(guān)的知識(shí)鏈接等方面的資料,。

1,、側(cè)重錯(cuò)誤原因的講評(píng)分析。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)失分的原因,，是知識(shí)欠缺(如答不出或答錯(cuò)),，還是本事欠缺(如分析不透或表述不清);是審題失誤(未看清題意和答題要求)，還是技術(shù)性失分(如錯(cuò)別字或筆誤等),。經(jīng)過錯(cuò)誤原因分析使學(xué)生明確自我的主要缺陷和今后的努力方向,。

2、側(cè)重地理本事的講評(píng)分析,。地理教學(xué)最終階段應(yīng)由重視基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)移到綜合本事訓(xùn)練上來,。對(duì)試卷資料的分析也就不能僅僅停留在知識(shí)點(diǎn)上，要從地理學(xué)科的本事角度進(jìn)行試題分析,，對(duì)于學(xué)生本事結(jié)構(gòu)的欠缺點(diǎn)加以重點(diǎn)分析和指導(dǎo),。

3,、側(cè)重解題技巧的講評(píng)分析,。在試卷講評(píng)時(shí)，不僅僅讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí),，并且應(yīng)重視學(xué)習(xí)本事,、解題本事的培養(yǎng)，重視解題技巧的指導(dǎo),。

高中地理教學(xué)反思和改進(jìn)措施篇八

4.新課程并不排斥接受性學(xué)習(xí),，而是倡導(dǎo)多種學(xué)習(xí)方式合理整合。

傳統(tǒng)的地理課程,，無論是教學(xué)大綱,、教科書還是教學(xué)過程往往都是以“教”為核心或者說相對(duì)忽視學(xué)生的“學(xué)”。教學(xué)大綱是“教”的綱目,，教科書是“教”的素材,，教學(xué)過程是“教”的方法,，課堂教學(xué)的基本格局就是“教師講，學(xué)生聽”,。這種教學(xué)理念不利于知識(shí)技能的形成,，不利于創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，不利于良好情感態(tài)度價(jià)值觀的樹立,，不利于學(xué)生的身心健康,，和素質(zhì)教育格格不入。因此,，新課程改革大力提倡自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式。當(dāng)然,，新課程也并不排斥接受性學(xué)習(xí),，而是倡導(dǎo)多種學(xué)習(xí)方式合理整合。

5.在教學(xué)過程中注重過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合,。

傳統(tǒng)的地理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)往往存在一些問題,，如重甄別輕發(fā)展、重結(jié)果輕過程,、重知識(shí)輕情感,、重“打擊”輕鼓勵(lì)、重定量輕定性,、重他評(píng)輕自評(píng),、重共性輕個(gè)性，并且還過于強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)化,，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)和思維方式的統(tǒng)一性,，這些都可能在不同程度上阻礙學(xué)生的全面發(fā)展。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)是關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展;注重激勵(lì)性評(píng)價(jià),，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和自尊心,。其中，定性與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合尤其值得重視,。定量的評(píng)價(jià)往往用“分?jǐn)?shù)”來體現(xiàn),，但“分?jǐn)?shù)”受到多種因素影響與干擾，有時(shí)不能完全反映學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)水平,，分?jǐn)?shù)的假象會(huì)掩蓋一些容易忽視的傾向,。而定性評(píng)價(jià)就是教師通過觀察與分析，用恰當(dāng)?shù)恼Z詞對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)作描述性的評(píng)定,。相比之下,，這種評(píng)價(jià)比打個(gè)分?jǐn)?shù)的評(píng)價(jià)難度要大得多。對(duì)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的定性評(píng)價(jià)，除對(duì)知識(shí)掌握程度的評(píng)價(jià)以外,，還可以從以下幾個(gè)方面入手：對(duì)學(xué)生教學(xué)參與度的評(píng)價(jià);對(duì)學(xué)生質(zhì)疑求異活躍度的評(píng)價(jià);對(duì)學(xué)生探究水平的評(píng)價(jià)等等,。

6.強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)的應(yīng)用。

強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用,，除了要求學(xué)習(xí)必修模塊中有關(guān)地理信息技術(shù)的章節(jié)和地理信息技術(shù)選修模塊以外,，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生快速取得豐富的網(wǎng)絡(luò)資源的習(xí)慣與能力，引導(dǎo)學(xué)生注意地理學(xué)習(xí)重點(diǎn)的改變,，側(cè)重對(duì)學(xué)生地理信息素養(yǎng)的培養(yǎng),，注意教師自身角色的轉(zhuǎn)換，盡力提供個(gè)別化的學(xué)習(xí)環(huán)境,，充分認(rèn)識(shí)地理信息技術(shù)是一種教學(xué)技術(shù)手段并高度重視學(xué)校多媒體網(wǎng)絡(luò)化地理專用教室的建設(shè)等等,。

高中地理教學(xué)反思和改進(jìn)措施篇九

二、科學(xué)設(shè)置課堂提問,，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)問題的能力

科學(xué)設(shè)置課堂提問,，注意了引導(dǎo)學(xué)生通過看地圖、分析地圖,，讓學(xué)生多思考,、討論、展示講解練習(xí)等多種途徑,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，并鍛煉學(xué)生的讀圖、分析圖能力,，教學(xué)反思《《南亞一》教學(xué)反思》,。教師教學(xué)中，運(yùn)用豐富詳實(shí)的材料,，切入教學(xué)要點(diǎn),，結(jié)合相關(guān)圖像,、圖片,、動(dòng)畫、錄像等多媒體手段,，引導(dǎo)學(xué)生積極思考,，并采取個(gè)人、全班相結(jié)合的組織形式,，生生互動(dòng),、師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí),，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力,，注意了新課改教學(xué)中所要求的過程與方法的使用和引導(dǎo)。

三、教學(xué)過程中,，重點(diǎn)突出,，難點(diǎn)克服的也較好。

如對(duì)南亞的地形剖面圖理解,，是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)之一,，教師配以逼真的課件展播，運(yùn)用不多的語言,，很好的攻克這一難點(diǎn),。

四、重視將地理讀圖能力培養(yǎng)

教師重視將地理讀圖能力培養(yǎng),，授課過程中將課本內(nèi)容和地圖緊密聯(lián)系,，讓學(xué)生在閱讀中識(shí)圖，在大腦中建立初步的地圖概況,。比如在本節(jié)課中,，講解南亞的范圍及國家時(shí)，要讓學(xué)生指著課本p41頁南亞地形圖說出其東西南北分別時(shí)什么,。這樣才能將教學(xué)內(nèi)容和地圖相聯(lián)系并逐步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)圖識(shí)圖的能力,。

五、不足之處：

1,、要設(shè)置適量課堂練習(xí),。

在以后的教學(xué)中，要設(shè)置有針對(duì)性少而精的課堂練習(xí);學(xué)生做完后,，

教師一定要詳細(xì)講解并和授課內(nèi)容相聯(lián)系,。從而真正發(fā)揮課堂練習(xí)的作用

2、本節(jié)課在一些內(nèi)容細(xì)節(jié)上還需要加強(qiáng)改進(jìn)：如在知識(shí)點(diǎn)講解的流暢性上應(yīng)該加強(qiáng);南亞的地形特征等的講解上應(yīng)該更加清楚!