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語(yǔ)文教學(xué)反思不足之處和改進(jìn)措施篇一

言而有信，文以載道,。語(yǔ)文教學(xué)的核心旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力,，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)和人文情感,。然而,，語(yǔ)文教育也面臨著種種困難和挑戰(zhàn)，如何促進(jìn)語(yǔ)文教育的發(fā)展和提高語(yǔ)文教育的有效性成為了廣大教育工作者面臨的重要課題,。在參加語(yǔ)文教學(xué)反思研修心得活動(dòng)中,，我深刻認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)的意義和作用，并為自己在語(yǔ)文教學(xué)中的不足和不正確之處展開了一次深刻的反思和審視,，取得了一些心得和體會(huì),。

第一段：活動(dòng)背景和目的

本次活動(dòng)是在學(xué)校語(yǔ)文教師的共同呼吁下開展的，目的在于通過反思研修,，提高語(yǔ)文教育的有效性,，強(qiáng)化語(yǔ)文教學(xué)的核心價(jià)值觀，進(jìn)一步培養(yǎng)我們對(duì)語(yǔ)文教育的理解,，以便為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境和服務(wù),。

第二段：反思研修的感受和體驗(yàn)

在反思研修過程中，我主要參與了以下幾種形式的活動(dòng)：聽講座,、討論交流,、實(shí)踐案例分析、心理測(cè)試等,，這些活動(dòng)形式提供了不同的參與方式,，使我獲得了不同的體驗(yàn)和感受。聽講座和實(shí)踐案例分析更多地是注重語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際操作和經(jīng)驗(yàn)交流,，讓我深入了解了一些基礎(chǔ)的教學(xué)方法和技巧,；心理測(cè)試則從人性心理方面切入，幫助我反思和全面審視自我,。這些活動(dòng)讓我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)和自我反思有了更深入的認(rèn)識(shí),，進(jìn)而更有條理地調(diào)整自己的教學(xué)行為和方法。

第三段：個(gè)人反思和成長(zhǎng)與變化

通過反思研修,，我發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)方法有要改進(jìn)的地方,，比如授課內(nèi)容缺乏深入,、個(gè)別學(xué)生的表達(dá)被忽視等，意識(shí)到自己存在一些盲點(diǎn),，更深入地思考了如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另外,，活動(dòng)也讓我有機(jī)會(huì)認(rèn)識(shí)其他優(yōu)秀的語(yǔ)文教師,，與他們交流互動(dòng)、學(xué)習(xí)借鑒,，進(jìn)一步提高了自己的教學(xué)水平,。

第四段：語(yǔ)文教學(xué)困境和反思

語(yǔ)文教學(xué)的困境主要表現(xiàn)在如何做到整體提高、如何應(yīng)對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異,、如何借助新媒體資源優(yōu)化教學(xué)體驗(yàn)等,。經(jīng)過研修，我認(rèn)識(shí)到了教學(xué)方法要因地制宜,，注重和尊重學(xué)生的特點(diǎn)和差異,，積極借助新媒體整合資源，讓學(xué)生在充滿樂趣的環(huán)境中感受語(yǔ)文的魅力,，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和積極性,。

第五段：結(jié)論和展望

反思研修讓我認(rèn)識(shí)到了語(yǔ)文教學(xué)的核心價(jià)值觀，發(fā)現(xiàn)了自己存在的問題和不足,，借助新媒體和優(yōu)秀的教育資源進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn),，并結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和需要，激發(fā)學(xué)生的主體積極性,，進(jìn)而提高語(yǔ)文教育的有效性,。在未來的教學(xué)實(shí)踐中，希望把反思和審視的意識(shí)貫穿于教學(xué)的全過程,，不斷優(yōu)化自己的教學(xué)方法和技巧,，讓學(xué)生能夠在優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境中更好地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

語(yǔ)文教學(xué)反思不足之處和改進(jìn)措施篇二

新課程標(biāo)準(zhǔn)下,，語(yǔ)文教師該怎么教,、學(xué)生該怎么學(xué)，如何打造精彩的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂,，如何讓課堂成為學(xué)生成功的舞臺(tái),，健康成長(zhǎng)的地方......我一直在思索、在探究,。在實(shí)踐中我深深領(lǐng)悟到：一節(jié)成功的語(yǔ)文課堂應(yīng)該是學(xué)生興趣盎然的,、有自己獨(dú)特體驗(yàn)的、有收獲的課堂,。

興趣是最好的老師,，當(dāng)學(xué)生對(duì)你的課堂感興趣時(shí)往往能調(diào)動(dòng)出最大的熱情投入到課堂學(xué)習(xí)之中,，這樣的課堂才是高效的課堂。學(xué)生愛你的課堂首先應(yīng)對(duì)你有興趣,。如果作為一名語(yǔ)文教師有淵博的知識(shí),，有出口成章的口才，有形象生動(dòng)的語(yǔ)言表述,，有豐富的肢體語(yǔ)言,，有激情澎湃的上課熱情，有信任,、關(guān)愛,、平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生的心，有善于創(chuàng)造輕松和諧課堂氣氛的藝術(shù),，那么學(xué)生一定會(huì)喜歡你,，也就一定會(huì)喜歡你的課堂。俗話說親其師信其道,，也就是這個(gè)道理,。

學(xué)生是課堂的主角,，老師是導(dǎo)演,。作為導(dǎo)演應(yīng)在激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣方面多下功夫。如在教學(xué)課文《鳥的天堂》時(shí)播放一段百鳥朝鳳的音樂,，讓學(xué)生欣賞各種鳥叫聲后,，再自然引入課文，又如在教學(xué)《錫林郭勒草原》時(shí)先播放《美麗的草原我的家》的歌曲視頻,，讓學(xué)生欣賞優(yōu)美的歌聲和草原美麗的風(fēng)光后切入正題開始講課,，當(dāng)學(xué)生的興趣充分調(diào)動(dòng)起來后再進(jìn)行學(xué)習(xí)，效果往往事半功倍,。

作為小學(xué)語(yǔ)文教師還需舍棄“師道尊嚴(yán)”,，課堂上突出學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，實(shí)現(xiàn)師生間平等對(duì)話,，使他們主動(dòng)富有個(gè)性地學(xué)習(xí),。教師在課堂為他們?cè)韵乱豢弥Ψ比~茂的梧桐樹，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)揮灑自我的樂園,，從而實(shí)現(xiàn)“我喜歡學(xué)”,，“我對(duì)課堂有興趣”，讓孩子們?cè)谳p松,、自由,、民主、平等的教學(xué)氛圍中思維能夠無拘無束地發(fā)展,、飛越,、撞擊,。

尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，是語(yǔ)文教學(xué)改革的需要,。著名的兒童心理學(xué)家盧梭曾說“兒童有他特有的看法,、想法和感情，如果用我們的看法,、想法和感情去代替他們的看法,、想法和感情，那簡(jiǎn)直是最愚蠢的”,。因此,，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中教師要善于捕捉課堂生成，讓學(xué)生有獨(dú)體的體驗(yàn),。學(xué)生作為一個(gè)個(gè)性鮮明的生命個(gè)體,，生活經(jīng)驗(yàn)有著很大的差別，將他們帶入閱讀活動(dòng)時(shí),，他們的心智活動(dòng)也是各不相同,，在課堂中產(chǎn)生的獨(dú)特感受無法預(yù)設(shè)，全憑學(xué)生的自然生成,。這時(shí)老師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的這些體驗(yàn),，并引導(dǎo)好他們用這些體驗(yàn)去理解體會(huì)文本和中心。比如教學(xué)《小珊迪》這一課時(shí),，在學(xué)生初步了解語(yǔ)文內(nèi)容后布置學(xué)習(xí)任務(wù)：仔細(xì)讀課文,，想想讀懂了什么，還有什么不理解,？哪個(gè)地方最讓你感動(dòng),？這樣運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法去學(xué)習(xí)課文，學(xué)生探究知識(shí)的積極性被調(diào)動(dòng)起來,。學(xué)生通過讀,、找、思考,、交談的方式把自己的感悟,、體會(huì)與小組成員交流。有學(xué)生哽咽著說：小珊迪快要死了,，還能記著小弟弟,，這種患難的兄弟之情真令人感動(dòng)！我還想到有一次表弟來我家玩,，把我最愛的變形金剛玩具弄壞了,，我還生氣地責(zé)怪了表弟，真不應(yīng)該,！有學(xué)生接著贊揚(yáng)說：從這可以看出小珊迪心地善良,！我們要向他學(xué)習(xí),，做個(gè)善良的人！也有同學(xué)提出疑問：小珊迪死了,，他的親人呢,？他的父母是怎么死的？他為什么難過地說,？為什么他腿壓斷了不是躺在醫(yī)院的床上,？每一個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)體的感受和體會(huì)，這時(shí)老師要根據(jù)學(xué)情的變化靈活組織教學(xué),，讓學(xué)生通過用嘴說,，用心去感悟來達(dá)到理解課文和體會(huì)文章中心。

體驗(yàn)性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的突出特征,，體驗(yàn)使學(xué)生得到發(fā)展,，只有讓學(xué)生在課堂上經(jīng)歷體驗(yàn)的過程才能上出鮮活的好課來。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不同于其他學(xué)科的教學(xué),，這取決于語(yǔ)文的人文性和工具性的特點(diǎn),。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重視語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，也即是重視聽,、說,、讀、寫的訓(xùn)練,，要做到“一課一得”,，也就是說要有所收獲。

比如《五彩池》這篇課文的作者把五彩池的美麗,、神奇形象地用優(yōu)美的文字再現(xiàn)出來，特別是五彩池的形狀多樣,、大小不一,、美麗神奇更是寫得傳神，讓人仿佛身臨其境的感覺,。老師教學(xué)時(shí)除了讓學(xué)生感受語(yǔ)言美的同時(shí),，讓他們把自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄下來并熟讀成誦，從中體會(huì)比喻,、擬人手法的好處來進(jìn)行語(yǔ)言的積累,。又如教學(xué)《盧溝橋的獅子》時(shí)，立足文本,，讓學(xué)生讀,、說、演,、再讀等形式來品味語(yǔ)言,，在體味盧溝橋的獅子特點(diǎn)后引導(dǎo)學(xué)生模仿課文句式“有的......有的......有的......有的......”進(jìn)行說話的訓(xùn)練,。再如《虎口藏寶》這篇課文作者對(duì)主人公納塔莉的語(yǔ)言、動(dòng)作,、神態(tài),、心里活動(dòng)的描寫非常準(zhǔn)確、形象,、生動(dòng),，老師可通過讓學(xué)生找、讀,、品,、悟這些句段來體會(huì)人物的聰明、機(jī)靈和勇敢,，然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用進(jìn)行小練筆,，通過描寫運(yùn)動(dòng)會(huì)上運(yùn)動(dòng)員、觀眾的語(yǔ)言,、動(dòng)作,、神態(tài)和心理活動(dòng)來展現(xiàn)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)面的熱鬧和緊張，做到讀寫結(jié)合,?？傊處熢谡Z(yǔ)文課堂中要讓學(xué)生有所收獲,，盡量做到“一課一得”,。

此外，小學(xué)語(yǔ)文教師還應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生愛上閱讀,，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,，特別還應(yīng)有“大語(yǔ)文教學(xué)觀”。生活處處皆語(yǔ)文,，語(yǔ)文教師應(yīng)注意課內(nèi)的積累和課外的引伸拓展,。我們除了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，感受語(yǔ)言的同時(shí),，更應(yīng)該把他們的目光牽引到課外,，讓他們關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì),、關(guān)注國(guó)家大事......

語(yǔ)文教學(xué)反思不足之處和改進(jìn)措施篇三

早在1978年,，呂叔湘先生就指出：“10年的時(shí)間，2700多課時(shí),，用來學(xué)本國(guó)語(yǔ)文卻是大多數(shù)不過關(guān),，豈非咄咄怪事！”如今十幾年過去了，這個(gè)問題解決了沒有呢,？依我看,，情況還是沒有多大變化。

然而令人感到奇怪的是,，這十幾年間,，語(yǔ)文教學(xué)改革一直十分活躍，一些新理論,、新觀點(diǎn),、新教法層出不窮，為什么情況還是無大變化呢,？我思之再三,，覺得問題就出在這十幾年來，我們改革語(yǔ)文教學(xué)用的是“加法思維”,，即不斷地給語(yǔ)文教學(xué)累加上去許多新的負(fù)載,，使本來簡(jiǎn)單的問題復(fù)雜化了。

無疑,，這么一些提法都是正確的,，都是要在語(yǔ)文教學(xué)中好好落實(shí)的。于是一項(xiàng)一項(xiàng)地累加上去,，語(yǔ)文教學(xué)的頭緒便越來越復(fù)雜,，任務(wù)也越來越重。無怪乎有些教師不無感慨地說：“語(yǔ)文教學(xué)是個(gè)筐,，什么都能往里裝”,。然而，頭緒越是復(fù)雜,，任務(wù)越是繁重,，語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)便越不明確。誠(chéng)如張志公先生所說：“說法越多,，花樣越多,，頭緒越復(fù)雜，目的越不明確,，結(jié)果是教者辛辛苦苦，學(xué)者迷迷糊糊,，鬧到畢業(yè),，還是不通?！笔聦?shí)正是如此,。我們?cè)?991年曾對(duì)部分畢業(yè)班學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀況作過調(diào)查，其結(jié)果是不能令人滿意的,。學(xué)生寫字姿勢(shì)大都不正確,，根據(jù)抽樣調(diào)查,，語(yǔ)文畢業(yè)考試試卷的書寫工整率僅達(dá)17％；在25篇作文中,，光病句就達(dá)104個(gè),，平均每人4．16個(gè)。2500個(gè)常用字的回生率高達(dá)29．1％,。距要求相距甚遠(yuǎn),，實(shí)際上還是沒有“過關(guān)”。

怎么來解決這個(gè)長(zhǎng)期困擾我們的老大難問題呢,？我有一個(gè)不成熟的看法,，就是要變過去的“加法思維”為“減法思維”。要給語(yǔ)文教學(xué)減輕負(fù)擔(dān),，使之頭緒簡(jiǎn)化,，目標(biāo)集中，輕裝前進(jìn),。用“減法思維”來看問題,，語(yǔ)文教學(xué)并不是那么復(fù)雜。葉圣陶先生過去曾將語(yǔ)文能力概括為聽說讀寫四個(gè)字,。其實(shí)就這四個(gè)字來說,，也是不應(yīng)該等量齊觀的。我以為小學(xué)生進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)語(yǔ)文主要是學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言,，而兼及學(xué)習(xí)口頭語(yǔ)言,，這是因?yàn)樾W(xué)生在入學(xué)之前就已經(jīng)基本上掌握了口頭語(yǔ)言，進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)語(yǔ)文是要使口頭語(yǔ)言更加規(guī)范,，而口頭語(yǔ)言的規(guī)范也是有賴于書面語(yǔ)言的學(xué)習(xí)的,。至于聽，就更是無所不在,。教師講課要聽,，別人朗讀課文、復(fù)述課文要聽,，別人回答問題,、討論發(fā)言要聽，同學(xué)們口述作文也要聽……總之聽的訓(xùn)練是寓于上述這些訓(xùn)練之中的,，似乎不必專作安排,。

需要說明的是，提出這么幾項(xiàng)作為“語(yǔ)文過關(guān)”的主要指標(biāo),，只是強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)的著力點(diǎn)應(yīng)放在這幾項(xiàng)最主要的訓(xùn)練上,，并不意味著否認(rèn)語(yǔ)文學(xué)科的其它功能。語(yǔ)文學(xué)科確實(shí)有其思想教育、發(fā)展智能,、認(rèn)識(shí)事物和審美教育等方面的功能,。但這些功能都應(yīng)該是在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的過程中來體現(xiàn)，而不是外加的,，更不能是牽強(qiáng)附會(huì)的,。語(yǔ)文就應(yīng)該姓“語(yǔ)”，語(yǔ)文課一定要突出識(shí)字,、寫字,、讀書、背誦,、作文這幾項(xiàng)訓(xùn)練重點(diǎn),。目標(biāo)既明，達(dá)成目標(biāo)的操作方法也就自然清楚了－－語(yǔ)文教學(xué)不應(yīng)是教者單方面的灌輸,，而應(yīng)是在教師的指導(dǎo)下,，讓學(xué)生在讀寫聽說的實(shí)踐活動(dòng)中去學(xué)習(xí)讀寫聽說。

語(yǔ)文教學(xué)反思不足之處和改進(jìn)措施篇四

《燕子》這篇課文語(yǔ)言清新明快,，短小精悍,，作者以優(yōu)美的語(yǔ)言描繪燕子的特點(diǎn)和充滿生機(jī)的春天的美麗。春回大地,，萬物復(fù)蘇,，燕子在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中,、湖面上飛行,，在電線上休息的情景。給早春增添了生氣,，把春光點(diǎn)綴得更加美麗,。教學(xué)中要讓學(xué)生感受春天的特征，了解燕子的外形及活動(dòng)激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情,；學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體生動(dòng)地描寫事物的方法,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和想象力。

在教學(xué)中我做了以下嘗試：

教學(xué)開始播放學(xué)生熟悉的音樂《小燕子》將孩子們帶進(jìn)美好的童年,，帶進(jìn)充滿生機(jī)的春天,，并巧用課文插圖，使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力,，激發(fā)了學(xué)生參與教學(xué)的積極性,。如：在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生理解含義深刻的句子“停著的燕子成了音符,，譜出一支春天的歌”時(shí)，學(xué)生通過觀察范畫展示的燕子在電線上休息的情景，再通過合理的想象,，一下子就領(lǐng)悟到了作者為什么說像五線譜,，為什么說它們就像唱著春天的歌。這樣,，避免了枯燥乏味的分析,，讓學(xué)生在輕松的氛圍中讀懂了課文。

以讀為主,，以讀促感,，做到尊重學(xué)生、信任學(xué)生,，盡可能地創(chuàng)設(shè)條件,，提供了各種吸引學(xué)生個(gè)體，學(xué)習(xí),、自主參與的機(jī)會(huì),。抓住每一個(gè)可以展示的機(jī)會(huì)，讓不同層次的學(xué)生通過聽,、讀,、說來表達(dá)自己的看法，并及時(shí)的給與鼓勵(lì),。在每一段的感情朗讀時(shí),，都給學(xué)生充分的時(shí)間和必要的指導(dǎo)，采取豐富多樣的形式練習(xí),，讓學(xué)生體驗(yàn)到讀書的樂趣,；在學(xué)習(xí)擬人句的時(shí)候鼓勵(lì)學(xué)生說出積累的或是自己創(chuàng)編的擬人句，并分析這句子的好處,，讓他們?cè)诤献鞯幕A(chǔ)上集中匯報(bào)交流,，不僅增強(qiáng)了合作意識(shí)。如：在觀賞了春天美景以后,，讓學(xué)生說說自己的感受,，并通過自學(xué)的方式，從文中找到反映春天爛漫的詞句,，通過朗讀來感悟到春天的美麗和充滿的勃勃生機(jī),。

不足之處：

人們常說，文學(xué)作品源于生活,，而又高于生活,。這篇課文是有名的散文，要讀懂它,，必須要與生活聯(lián)系起來學(xué),，才能學(xué)得靈活,，覺得透徹。

如：在理解“趕集”一詞時(shí),，我讓學(xué)生先說說自己去趕集時(shí)的感受,，再想想課文中是說誰趕集？為什么這樣說呢,？學(xué)生通過與生活聯(lián)系,，一下子就明白了春天花開之多，給人以熱鬧的感覺,。課堂中,，教學(xué)春光美那一部分若能深入挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí),，談?wù)勥€可以用哪些詞語(yǔ)來贊美春天,；在讓學(xué)生感受春風(fēng)、春雨的柔美和燕子的活潑可愛時(shí),，讓學(xué)生聯(lián)系已學(xué)到的一些古詩(shī)詞來說說,，會(huì)讓學(xué)生的思路得到打開。不僅拓展了課堂的教學(xué),，更進(jìn)一步豐富了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的積累,。

教學(xué)語(yǔ)言是一種藝術(shù)，富有感召力,、吸引力,。課堂中，教學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用的好,，能不斷豐富學(xué)生想象,，促教學(xué)的形象性，激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的熱愛,。

語(yǔ)文教學(xué)反思不足之處和改進(jìn)措施篇五

長(zhǎng)期以來,，高三語(yǔ)文教學(xué)往往圍繞各個(gè)專題，各個(gè)考點(diǎn),、各自為戰(zhàn),，“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”,，各個(gè)專題,、考點(diǎn)、像一條條平行線永遠(yuǎn)不能相交,。但效果甚微,、學(xué)生學(xué)了后面，忘了前面,，有些考點(diǎn),、專題又得返工,。語(yǔ)文教學(xué)陷入非常尷尬的境地。

從xx—xx年的考題分析,，我們不難發(fā)現(xiàn),，試題回歸課本越來越突出，從字音,、字形到語(yǔ)言表達(dá)，甚至作文,，都回到同學(xué)熟悉的大背景中,。面對(duì)試題的改變，我們打響了回歸課本的旗幟,。于是,，理清教學(xué)思路，如何重新調(diào)整和確定教學(xué)目標(biāo)和任務(wù),，如何尋求教學(xué)突破,，尋找各個(gè)專題，考點(diǎn)的契合點(diǎn),、連結(jié)點(diǎn),，使高三語(yǔ)文教學(xué)成為一個(gè)有機(jī)的整體，是擺在高三語(yǔ)文教師面前的一個(gè)個(gè)嚴(yán)峻的課題,。

批閱學(xué)生的作文,，許多教師都感嘆學(xué)生作文里詞匯的貧乏，要么辭不達(dá)義,、望文生義,，要么就出現(xiàn)很多生造詞。一篇作文難得見到幾個(gè)用得貼切,、鮮活的詞,。在復(fù)習(xí)這些專題考點(diǎn)時(shí)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生,，從作文的角度多積累詞匯,，然后學(xué)以致用，在寫作過程中,，有意識(shí)運(yùn)用一些詞匯,。

以往教學(xué)出現(xiàn)的情形是，做這類專題訓(xùn)練的時(shí)候,，改錯(cuò)別字,、改標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、辨析和修改病句,，都完成得較好,，準(zhǔn)確率挺高,，但一到自已寫作文，就不當(dāng)一回事了,，無所顧忌,，錯(cuò)別字連篇，標(biāo)點(diǎn)“一逗到底”,，“創(chuàng)造”了形形色色的病句,。為什么會(huì)出現(xiàn)這類咄咄怪事？原因就出在“學(xué)”與“用”嚴(yán)重脫節(jié)了,，學(xué)習(xí)這些專題的時(shí)候,，沒有和作文連在一塊了，未能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣,。

考場(chǎng)作文要求在極短的時(shí)間快速成篇,，學(xué)生平時(shí)若沒有充足的素材儲(chǔ)備，即使有較好的寫作技巧,，較強(qiáng)寫作能力,，也是“巧婦難為無米之炊”。高考考查的“名句名篇,、詩(shī)歌鑒賞,、文言閱讀”無疑是學(xué)生作文素材的聚寶盆。在教學(xué)這些專題的時(shí)候,，我就明確告訴學(xué)生,，這些專題的高考分值是“x+60”分（“x”是該專題分值，“60”就是作文的分值）以引起學(xué)生重視,，在寫作訓(xùn)練中,、能現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用、活學(xué)活用,，起到不錯(cuò)的效果,。

語(yǔ)言應(yīng)用題歷來被稱作是高考的“實(shí)驗(yàn)田”，題型新,，短小精悍,，靈活多變，但“麻雀雖小,、五臟俱全”,，一則語(yǔ)言應(yīng)用題，從某種意義上說,，就是一篇“小作文”,，它要求依據(jù)一定的句式、一定的修辭手法,，重點(diǎn)考查語(yǔ)言表達(dá)能力,，多用整句,、對(duì)稱句。很多學(xué)生很喜歡做這類題目,，可謂駕輕就熟,，得心應(yīng)手?？梢粚懫鹱魑木统蠲伎嗄?、根本找不到感覺了。在講評(píng)語(yǔ)言應(yīng)用題的時(shí)候,，我時(shí)常會(huì)這樣感慨：“要是在作文里能出現(xiàn)這樣精美的文字,，那就太棒了”。把語(yǔ)言應(yīng)用題和作文訓(xùn)練結(jié)合起來,，在作文訓(xùn)練過程中、有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生多講究語(yǔ)言的改造和錘煉,，每一句,、每一段語(yǔ)言都拿捏好了。整篇作文的語(yǔ)言自然就好起來,。

此外,，還有其他專題訓(xùn)練，也可以和作文串起來,，譬如：現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練,，我們閱讀文本，不單單就為了解決那些題目,，還應(yīng)該把它們當(dāng)作美文,、范文來品讀、來學(xué)習(xí),、借鑒,。為自已的作文的提高提供范本。因?yàn)閷?duì)中學(xué)生來說,，學(xué)習(xí)寫作的過程,，實(shí)際上就是借鑒模仿的過程。

總之,，在整個(gè)高三語(yǔ)文教學(xué)過程中,，要始終貫穿一條主線，那就是作文,。讓教師心中有作文,，更要讓學(xué)生心中有作文，在夯實(shí)各專題,、考點(diǎn)基礎(chǔ)的同時(shí),，不忘彰顯作文的特殊地位,。

語(yǔ)文教學(xué)反思不足之處和改進(jìn)措施篇六

《推敲》這個(gè)故事講的'是唐朝著名詩(shī)人賈島為了斟酌詩(shī)中的一個(gè)字眼，不知不覺闖入韓愈的儀仗隊(duì),。當(dāng)韓愈弄清真相后,，與之一起思考，并由韓愈敲定,，從此“推敲”的故事得以流傳下來,。課文表現(xiàn)了賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

在教學(xué)“留詩(shī)會(huì)友”一部分時(shí),，薛主任設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：一天,，賈島去長(zhǎng)安城郊外拜訪一個(gè)叫李凝的朋友。讓我們跟隨著他來到那個(gè)夜晚,。請(qǐng)大家慢慢地,、輕輕地讀第二自然段，在腦海中想像那情景,，你能看到什么,，聽到什么嗎？然后抓住“我看到賈島正在沿著山路尋找李凝的家,，他找了好久,，才摸到李凝的家?！币痪渲械淖宰x品味,，對(duì)賈島即興寫詩(shī)時(shí)的情景有所感悟，在此基礎(chǔ)上拓展《題李凝幽居》讓學(xué)生圖文結(jié)合,，理解詩(shī)文,，既豐富了學(xué)生的積累，又發(fā)展了學(xué)生的思維能力,。

在教學(xué)中,，有這么一段：“賈島騎著毛驢，一邊吟哦,，一邊做著敲門,、推門的動(dòng)作，不知不覺進(jìn)了長(zhǎng)安城,。大街上的人看到他這個(gè)樣子,，都感到十分好笑?！?在本節(jié)課的教學(xué)中,，薛主任讓學(xué)生通過表演，在具體的語(yǔ)言環(huán)境里理解了重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。比如“吟哦”這個(gè)詞語(yǔ),，在表演中有的學(xué)生快速地念了一遍詩(shī),，學(xué)生就提出了意見，“他口中念念有詞做得不對(duì),。課文中說賈島在吟哦,，吟哦的意思是有節(jié)奏的朗讀詩(shī)文。而且賈島在認(rèn)真的思考,，應(yīng)該念的慢一些,，也可以反復(fù)念推和敲?！蔽艺J(rèn)為在具體的語(yǔ)境里理解詞義才是真正的理解,。理解了重點(diǎn)詞語(yǔ)，我讓學(xué)生在表演中感受賈島嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)作態(tài)度和鉆研精神,。通過“他騎著毛驢,，一邊吟哦，一邊做著推門,、敲門的動(dòng)作……不知不覺……”體會(huì)賈島為了斟酌一個(gè)字眼是多么的認(rèn)真?。?/p>

閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加以理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考，受到情感的熏陶,，獲得思想的啟迪,，享受審美樂趣。

有感情地朗讀課文不能變成學(xué)生和我們教師心目中的空中樓閣,，我們應(yīng)像薛主任一樣,，從每節(jié)課開始，從每次訓(xùn)練開始,，不斷地激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,，樹立學(xué)生的自信心，扎扎實(shí)實(shí),，一步一個(gè)腳印的進(jìn)行訓(xùn)練,，我們學(xué)生的朗讀能力才可能真正得到提高。

語(yǔ)文教學(xué)反思不足之處和改進(jìn)措施篇七

《太陽(yáng)》是人教課標(biāo)版三年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀課文,，是一篇說明文,，具有科學(xué)性，運(yùn)用多種說明方法，向我們介紹了和太陽(yáng)相關(guān)的一些知識(shí),，以及太陽(yáng)和人類的密切關(guān)系,。這篇文章的設(shè)計(jì)意圖是為了讓學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中增長(zhǎng)自然知識(shí)，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光看待自然界,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣,，同時(shí)也接觸、了解說明事物的方法,，并初步學(xué)會(huì)運(yùn)用說明方法說明事物,。在教學(xué)時(shí)，我做到教學(xué)條理清楚,、把握課堂教學(xué)的重點(diǎn),、盡力突破教學(xué)難點(diǎn)。我比較注意讓學(xué)生深入文本,，來感受作者是如何通過形象生動(dòng)的語(yǔ)言來說明太陽(yáng)的特點(diǎn)的,。主要采用小組合作、學(xué)生自學(xué),、教師導(dǎo)學(xué)等多種形式,、給學(xué)生足夠的時(shí)間來和文本接觸。上完這節(jié)課,，我認(rèn)為成功之處有一些,，但更多的是不足，需要改進(jìn)的地方很多,。

１,、本堂課前播放歌曲《種太陽(yáng)》，讓學(xué)生可以一邊隨著音律舞動(dòng),，一邊跟著唱,，營(yíng)造了寬松快樂的學(xué)習(xí)氛圍。上課伊始,，就讓學(xué)生談自己對(duì)太陽(yáng)的了解,。（結(jié)合農(nóng)村教學(xué)實(shí)際，學(xué)生資料搜集途徑少,，但對(duì)太陽(yáng)的認(rèn)知還是有很多,。）激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。為學(xué)習(xí)新知也做了一個(gè)鋪墊,，比如：一位學(xué)生說出了這樣一個(gè)句子：太陽(yáng)像個(gè)大火球。我就及時(shí)提出了表?yè)P(yáng),并說明這是一個(gè)比喻句,。因?yàn)槲闹小疤?yáng)會(huì)發(fā)光,，會(huì)發(fā)熱，是個(gè)大火球”就運(yùn)用了比喻說明的方法，即打比方,。

2,、學(xué)習(xí)課文第一部分時(shí)，讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)過程中畫出把太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)寫具體的句子,。然后再選一個(gè)自己比較感興趣的仔細(xì)研讀。我深入小組指導(dǎo),，讓學(xué)生無拘無束,、自由暢達(dá)地學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)交往,、學(xué)會(huì)合作,、學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)理解,。匯報(bào)交流時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)運(yùn)用列數(shù)字,、作比較等說明方法的好處。學(xué)習(xí)效果較好,。

3,、結(jié)合課文內(nèi)容自制多媒體課件，讓學(xué)生充分感受陽(yáng)光下這個(gè)充滿生機(jī)的世界,，直觀形象,。

1、在學(xué)生瀏覽完課文后,，讓學(xué)生說說自己都了解到了太陽(yáng)的哪些知識(shí)時(shí),，學(xué)生基本不動(dòng)腦，就是照本宣科,。因?yàn)檫@已經(jīng)是第二課時(shí)的教學(xué)了，我也未能及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)概括地說,，耽誤了太多時(shí)間,，學(xué)生的能力未得到提升，知識(shí)收獲也不大,。

2,、舉例子說明的句子沒有引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其好處，比如：“到太陽(yáng)上去,，如果步行,，日夜不停地走，差不多要走三千五百年,；就是坐飛機(jī),，也要飛二十幾年。”還有“130萬個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽(yáng),?！边@些句子不僅運(yùn)用了列數(shù)字、作比較的說明方法,，還運(yùn)用了舉例的說明方法,。教師未能及時(shí)說明引導(dǎo)，屬于知識(shí)遺漏,。

3,、要能夠熟練地運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行我們的各科教學(xué)，教師首先得具備過硬的計(jì)算機(jī)操作技能,。我本人對(duì)計(jì)算機(jī)操作只是略懂皮毛,，所以，我執(zhí)教《太陽(yáng)》一課時(shí)因?yàn)椴シ牌鞣磻?yīng)過慢,，而誤以為視頻播不出來,。一連打開幾個(gè)，導(dǎo)致學(xué)生一片嘩然,。教學(xué)機(jī)智也欠缺,，其實(shí)那時(shí)候教室窗外正是陽(yáng)光燦爛，草翠花開,，綠樹成蔭,，蟲鳴鳥叫的景象，如能借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生望望窗外,，既能調(diào)節(jié)緊繃的神經(jīng),，又能切實(shí)感受一下陽(yáng)光下充滿生機(jī)的校園，也是很不錯(cuò)的處理辦法,，不至于影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒及教師的教學(xué)情緒,。

4、學(xué)習(xí)第二部分時(shí),，已經(jīng)不是課文的重點(diǎn)部分了,，而且內(nèi)容較多，仍然利用小組合作學(xué)習(xí),，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明晰,，抓不住重點(diǎn)，教學(xué)效果很不好,。

5,、學(xué)習(xí)方法單一，時(shí)間把握不準(zhǔn),，所以最后沒有足夠的時(shí)間讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際理解課文最后一句話：“一句話,，沒有太陽(yáng),，就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界?！倍墙處熞徽Z(yǔ)帶過,，給人感覺課上得不扎實(shí)，有點(diǎn)兒浮,。

6,、整節(jié)課語(yǔ)文味不濃，比如體會(huì)用神話故事開頭的好處,，還有對(duì)設(shè)問句：“這么遠(yuǎn),，箭哪能射得到呢？”的理解和設(shè)問句改陳述句的方法的感悟,，以及過渡句：“太陽(yáng)雖然離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn),，但是它和我們關(guān)系非常密切?！钡淖饔?，都未能點(diǎn)到。

7,、其實(shí)這節(jié)課思路應(yīng)該是十分清晰的,，課文我也背過了，由于自己對(duì)教材鉆研不夠,，加之基本功不扎實(shí),，所以細(xì)節(jié)處理上很粗糙，導(dǎo)致過渡生硬,，不自然,。

8、因?yàn)閾?dān)心時(shí)間不夠,，在學(xué)生讀課后資料袋的內(nèi)容時(shí)就急忙出示了作業(yè),，顯得不合時(shí)宜。再說作業(yè)小練筆在將要下課時(shí)出示,，顯然流于形式,。（因?yàn)槭琴惤陶n，不是本班學(xué)生,。）

9、板書設(shè)計(jì)過于簡(jiǎn)單,，不能突出課文主要內(nèi)容和重點(diǎn)難點(diǎn),。

1、上課開始讓學(xué)生說對(duì)太陽(yáng)的感知時(shí),，還可以讓學(xué)生唱一唱自己會(huì)唱的有關(guān)太陽(yáng)的歌曲,，讓課堂在輕松愉快中進(jìn)行,，更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2,、在學(xué)生瀏覽完課文回答：“從文中了解了那些有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí),？”時(shí)就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生概括地說。一是節(jié)省時(shí)間,，二來能讓學(xué)生鍛煉概括能力,。第一部分是重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，一定要讓學(xué)生自己說說舉例子,、列數(shù)字,、作比較、打比方這幾種說明方法的好處,，而不是教師代勞,。雖然說順學(xué)而導(dǎo)，但知識(shí)點(diǎn)教師應(yīng)明晰,，不可模糊,，要及時(shí)做好引導(dǎo),。

3、讓學(xué)生說說用神話故事開頭有什么好處，教師可引導(dǎo)學(xué)生在以后自己的習(xí)作中也能借鑒這種方法,。

4、朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練還可以再?gòu)?qiáng)化一些,。俗話說：“讀書百遍,其義自見,。”但在本次的課堂教學(xué)中,我似乎忽視了這一點(diǎn),指名讀,齊讀似乎多了點(diǎn),。其實(shí),我可讓學(xué)生通過各種形式的朗讀,如對(duì)比讀,男女聲對(duì)讀,小組合作朗讀等形式,使學(xué)生在讀中理解,讀中領(lǐng)悟課文的說明方法,。

5、應(yīng)做到讀寫結(jié)合,，語(yǔ)文是基礎(chǔ)性,工具性的學(xué)科,缺乏“寫”的語(yǔ)文課堂是不完整的,是有缺憾的,。我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程中既要有聲情并茂的讀,也要有扎扎實(shí)實(shí)的寫。在學(xué)完第一部分時(shí)就可以增加個(gè)小練筆,，比如可以指著教室窗外的那棵大樹說：“這棵樹很高,！”然后讓學(xué)生用剛剛學(xué)習(xí)的課文中的列數(shù)字、作比較,、打比方等說明方法寫一寫,。

6、學(xué)習(xí)第二部分時(shí)重點(diǎn)品讀相關(guān)句子,，適當(dāng)引導(dǎo)一下煤炭形成和太陽(yáng)的關(guān)系,，讓學(xué)生能用聯(lián)系的眼光看事物。

7,、最后聯(lián)系實(shí)際談了對(duì)：“一句話,，沒有太陽(yáng),，就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界?！钡睦斫庖院?，可師生合作再讀第八自然段。還可指導(dǎo)朗讀背誦第八自然段,。

8,、拓展閱讀：，告訴學(xué)生要想知道有關(guān)太陽(yáng)的更多奧秘,，需要不斷地到書本中去尋找,，教師可推薦教材后面的選讀課文《妙不可言的位置》，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到：“太陽(yáng)雖然離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn),，但是它和我們關(guān)系非常密切,。”的深層原因,。

9,、板書設(shè)計(jì)還可進(jìn)一步改進(jìn)，改進(jìn)后如下：

板書設(shè)計(jì)：

21.太陽(yáng)

遠(yuǎn)列數(shù)字

舉例子

特點(diǎn)：大作比較關(guān)系密切

熱打比方

說明方法

語(yǔ)文教學(xué)反思不足之處和改進(jìn)措施篇八

第二單元的課文和積累與運(yùn)用二學(xué)完了,，并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行了測(cè)驗(yàn),。回顧這兩周的教學(xué),，既有成功,，也有不足，還有一些困惑,。

本組課文要求學(xué)生在閱讀中自我感悟,，了解歌詞一首，從中受到愛國(guó)主義教育,，感受民族,、國(guó)家的強(qiáng)盛。

對(duì)于本組課文的教學(xué),，我針對(duì)不同的課文,，側(cè)重點(diǎn)又有所不同。采用了不同的教學(xué)方法,。如上《詹天佑》一課時(shí),，我采用了畫一畫、演一演的方法,，讓學(xué)生畫出兩條隧道的開鑿方法,，讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)中國(guó)受外國(guó)人欺凌的場(chǎng)景，并讓學(xué)生演一演當(dāng)時(shí)外國(guó)人是怎樣譏諷中國(guó)人的,。