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語文教學(xué)反思不足之處和改進(jìn)措施篇一

言而有信,，文以載道,。語文教學(xué)的核心旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)和人文情感,。然而,，語文教育也面臨著種種困難和挑戰(zhàn)，如何促進(jìn)語文教育的發(fā)展和提高語文教育的有效性成為了廣大教育工作者面臨的重要課題,。在參加語文教學(xué)反思研修心得活動中,，我深刻認(rèn)識到語文教學(xué)的意義和作用，并為自己在語文教學(xué)中的不足和不正確之處展開了一次深刻的反思和審視,，取得了一些心得和體會,。

第一段：活動背景和目的

本次活動是在學(xué)校語文教師的共同呼吁下開展的，目的在于通過反思研修,，提高語文教育的有效性,，強(qiáng)化語文教學(xué)的核心價值觀，進(jìn)一步培養(yǎng)我們對語文教育的理解，以便為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的語文學(xué)習(xí)環(huán)境和服務(wù),。

第二段：反思研修的感受和體驗

在反思研修過程中,，我主要參與了以下幾種形式的活動：聽講座、討論交流,、實踐案例分析,、心理測試等，這些活動形式提供了不同的參與方式,，使我獲得了不同的體驗和感受,。聽講座和實踐案例分析更多地是注重語文教學(xué)的實際操作和經(jīng)驗交流，讓我深入了解了一些基礎(chǔ)的教學(xué)方法和技巧,；心理測試則從人性心理方面切入,，幫助我反思和全面審視自我。這些活動讓我對語文教學(xué)和自我反思有了更深入的認(rèn)識,，進(jìn)而更有條理地調(diào)整自己的教學(xué)行為和方法,。

第三段：個人反思和成長與變化

通過反思研修，我發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)方法有要改進(jìn)的地方,，比如授課內(nèi)容缺乏深入,、個別學(xué)生的表達(dá)被忽視等，意識到自己存在一些盲點,，更深入地思考了如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另外,，活動也讓我有機(jī)會認(rèn)識其他優(yōu)秀的語文教師,，與他們交流互動、學(xué)習(xí)借鑒,，進(jìn)一步提高了自己的教學(xué)水平,。

第四段：語文教學(xué)困境和反思

語文教學(xué)的困境主要表現(xiàn)在如何做到整體提高、如何應(yīng)對學(xué)生的個體差異,、如何借助新媒體資源優(yōu)化教學(xué)體驗等,。經(jīng)過研修，我認(rèn)識到了教學(xué)方法要因地制宜,，注重和尊重學(xué)生的特點和差異,，積極借助新媒體整合資源，讓學(xué)生在充滿樂趣的環(huán)境中感受語文的魅力,，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和積極性,。

第五段：結(jié)論和展望

反思研修讓我認(rèn)識到了語文教學(xué)的核心價值觀，發(fā)現(xiàn)了自己存在的問題和不足,，借助新媒體和優(yōu)秀的教育資源進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn),，并結(jié)合學(xué)生的特點和需要,，激發(fā)學(xué)生的主體積極性,，進(jìn)而提高語文教育的有效性,。在未來的教學(xué)實踐中，希望把反思和審視的意識貫穿于教學(xué)的全過程,，不斷優(yōu)化自己的教學(xué)方法和技巧,，讓學(xué)生能夠在優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境中更好地學(xué)習(xí)和成長。

語文教學(xué)反思不足之處和改進(jìn)措施篇二

新課程標(biāo)準(zhǔn)下,，語文教師該怎么教,、學(xué)生該怎么學(xué)，如何打造精彩的小學(xué)語文高效課堂,，如何讓課堂成為學(xué)生成功的舞臺,，健康成長的地方......我一直在思索,、在探究,。在實踐中我深深領(lǐng)悟到：一節(jié)成功的語文課堂應(yīng)該是學(xué)生興趣盎然的、有自己獨特體驗的,、有收獲的課堂,。

興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生對你的課堂感興趣時往往能調(diào)動出最大的熱情投入到課堂學(xué)習(xí)之中,，這樣的課堂才是高效的課堂,。學(xué)生愛你的課堂首先應(yīng)對你有興趣。如果作為一名語文教師有淵博的知識,，有出口成章的口才,，有形象生動的語言表述，有豐富的肢體語言,，有激情澎湃的上課熱情,，有信任、關(guān)愛,、平等對待每一個學(xué)生的心,，有善于創(chuàng)造輕松和諧課堂氣氛的藝術(shù)，那么學(xué)生一定會喜歡你,，也就一定會喜歡你的課堂,。俗話說親其師信其道，也就是這個道理,。

學(xué)生是課堂的主角,，老師是導(dǎo)演。作為導(dǎo)演應(yīng)在激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣方面多下功夫,。如在教學(xué)課文《鳥的天堂》時播放一段百鳥朝鳳的音樂,，讓學(xué)生欣賞各種鳥叫聲后，再自然引入課文，又如在教學(xué)《錫林郭勒草原》時先播放《美麗的草原我的家》的歌曲視頻,，讓學(xué)生欣賞優(yōu)美的歌聲和草原美麗的風(fēng)光后切入正題開始講課,，當(dāng)學(xué)生的興趣充分調(diào)動起來后再進(jìn)行學(xué)習(xí)，效果往往事半功倍,。

作為小學(xué)語文教師還需舍棄“師道尊嚴(yán)”,，課堂上突出學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，實現(xiàn)師生間平等對話,，使他們主動富有個性地學(xué)習(xí),。教師在課堂為他們栽下一棵枝繁葉茂的梧桐樹，為他們創(chuàng)設(shè)一個揮灑自我的樂園,，從而實現(xiàn)“我喜歡學(xué)”,，“我對課堂有興趣”，讓孩子們在輕松,、自由,、民主、平等的教學(xué)氛圍中思維能夠無拘無束地發(fā)展,、飛越,、撞擊。

尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗,，是語文教學(xué)改革的需要,。著名的兒童心理學(xué)家盧梭曾說“兒童有他特有的看法、想法和感情,，如果用我們的看法,、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情,，那簡直是最愚蠢的”,。因此，在小學(xué)語文課堂中教師要善于捕捉課堂生成,，讓學(xué)生有獨體的體驗,。學(xué)生作為一個個性鮮明的生命個體，生活經(jīng)驗有著很大的差別,，將他們帶入閱讀活動時,，他們的心智活動也是各不相同，在課堂中產(chǎn)生的獨特感受無法預(yù)設(shè),，全憑學(xué)生的自然生成,。這時老師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的這些體驗，并引導(dǎo)好他們用這些體驗去理解體會文本和中心,。比如教學(xué)《小珊迪》這一課時,，在學(xué)生初步了解語文內(nèi)容后布置學(xué)習(xí)任務(wù)：仔細(xì)讀課文,，想想讀懂了什么，還有什么不理解,？哪個地方最讓你感動,？這樣運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法去學(xué)習(xí)課文，學(xué)生探究知識的積極性被調(diào)動起來,。學(xué)生通過讀,、找,、思考,、交談的方式把自己的感悟、體會與小組成員交流,。有學(xué)生哽咽著說：小珊迪快要死了,，還能記著小弟弟，這種患難的兄弟之情真令人感動,！我還想到有一次表弟來我家玩,，把我最愛的變形金剛玩具弄壞了，我還生氣地責(zé)怪了表弟,，真不應(yīng)該,！有學(xué)生接著贊揚(yáng)說：從這可以看出小珊迪心地善良！我們要向他學(xué)習(xí),，做個善良的人,！也有同學(xué)提出疑問：小珊迪死了，他的親人呢,？他的父母是怎么死的,？他為什么難過地說？為什么他腿壓斷了不是躺在醫(yī)院的床上,？每一個學(xué)生都有自己獨體的感受和體會,，這時老師要根據(jù)學(xué)情的變化靈活組織教學(xué)，讓學(xué)生通過用嘴說,，用心去感悟來達(dá)到理解課文和體會文章中心,。

體驗性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的突出特征，體驗使學(xué)生得到發(fā)展,，只有讓學(xué)生在課堂上經(jīng)歷體驗的過程才能上出鮮活的好課來,。

小學(xué)語文教學(xué)不同于其他學(xué)科的教學(xué)，這取決于語文的人文性和工具性的特點,。小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)重視語言文字的訓(xùn)練,，也即是重視聽、說,、讀,、寫的訓(xùn)練,，要做到“一課一得”，也就是說要有所收獲,。

比如《五彩池》這篇課文的作者把五彩池的美麗,、神奇形象地用優(yōu)美的文字再現(xiàn)出來，特別是五彩池的形狀多樣,、大小不一,、美麗神奇更是寫得傳神，讓人仿佛身臨其境的感覺,。老師教學(xué)時除了讓學(xué)生感受語言美的同時,，讓他們把自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄下來并熟讀成誦，從中體會比喻,、擬人手法的好處來進(jìn)行語言的積累,。又如教學(xué)《盧溝橋的獅子》時，立足文本,，讓學(xué)生讀,、說、演,、再讀等形式來品味語言,，在體味盧溝橋的獅子特點后引導(dǎo)學(xué)生模仿課文句式“有的......有的......有的......有的......”進(jìn)行說話的訓(xùn)練。再如《虎口藏寶》這篇課文作者對主人公納塔莉的語言,、動作,、神態(tài)、心里活動的描寫非常準(zhǔn)確,、形象,、生動，老師可通過讓學(xué)生找,、讀,、品、悟這些句段來體會人物的聰明,、機(jī)靈和勇敢,，然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用進(jìn)行小練筆，通過描寫運(yùn)動會上運(yùn)動員,、觀眾的語言,、動作、神態(tài)和心理活動來展現(xiàn)運(yùn)動場面的熱鬧和緊張,，做到讀寫結(jié)合,。總之,，教師在語文課堂中要讓學(xué)生有所收獲,，盡量做到“一課一得”,。

此外，小學(xué)語文教師還應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生愛上閱讀,，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,，特別還應(yīng)有“大語文教學(xué)觀”。生活處處皆語文,，語文教師應(yīng)注意課內(nèi)的積累和課外的引伸拓展,。我們除了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，感受語言的同時,，更應(yīng)該把他們的目光牽引到課外,，讓他們關(guān)注生活、關(guān)注社會,、關(guān)注國家大事......

語文教學(xué)反思不足之處和改進(jìn)措施篇三

早在1978年,，呂叔湘先生就指出：“10年的時間,，2700多課時,，用來學(xué)本國語文卻是大多數(shù)不過關(guān)，豈非咄咄怪事,！”如今十幾年過去了,，這個問題解決了沒有呢？依我看,，情況還是沒有多大變化,。

然而令人感到奇怪的是，這十幾年間,，語文教學(xué)改革一直十分活躍,，一些新理論、新觀點,、新教法層出不窮,，為什么情況還是無大變化呢？我思之再三,，覺得問題就出在這十幾年來,，我們改革語文教學(xué)用的是“加法思維”，即不斷地給語文教學(xué)累加上去許多新的負(fù)載,，使本來簡單的問題復(fù)雜化了,。

無疑，這么一些提法都是正確的,，都是要在語文教學(xué)中好好落實的,。于是一項一項地累加上去，語文教學(xué)的頭緒便越來越復(fù)雜,，任務(wù)也越來越重,。無怪乎有些教師不無感慨地說：“語文教學(xué)是個筐,，什么都能往里裝”。然而,，頭緒越是復(fù)雜,，任務(wù)越是繁重，語文教學(xué)的目標(biāo)便越不明確,。誠如張志公先生所說：“說法越多,，花樣越多，頭緒越復(fù)雜,，目的越不明確,，結(jié)果是教者辛辛苦苦，學(xué)者迷迷糊糊,，鬧到畢業(yè),，還是不通?！笔聦嵳侨绱?。我們在1991年曾對部分畢業(yè)班學(xué)生的語文學(xué)習(xí)狀況作過調(diào)查，其結(jié)果是不能令人滿意的,。學(xué)生寫字姿勢大都不正確,，根據(jù)抽樣調(diào)查，語文畢業(yè)考試試卷的書寫工整率僅達(dá)17％,；在25篇作文中,，光病句就達(dá)104個，平均每人4．16個,。2500個常用字的回生率高達(dá)29．1％,。距要求相距甚遠(yuǎn)，實際上還是沒有“過關(guān)”,。

怎么來解決這個長期困擾我們的老大難問題呢,？我有一個不成熟的看法，就是要變過去的“加法思維”為“減法思維”,。要給語文教學(xué)減輕負(fù)擔(dān),，使之頭緒簡化，目標(biāo)集中,，輕裝前進(jìn),。用“減法思維”來看問題，語文教學(xué)并不是那么復(fù)雜,。葉圣陶先生過去曾將語文能力概括為聽說讀寫四個字,。其實就這四個字來說，也是不應(yīng)該等量齊觀的,。我以為小學(xué)生進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)語文主要是學(xué)習(xí)書面語言,，而兼及學(xué)習(xí)口頭語言,，這是因為小學(xué)生在入學(xué)之前就已經(jīng)基本上掌握了口頭語言，進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)語文是要使口頭語言更加規(guī)范,，而口頭語言的規(guī)范也是有賴于書面語言的學(xué)習(xí)的,。至于聽，就更是無所不在,。教師講課要聽,，別人朗讀課文、復(fù)述課文要聽,，別人回答問題,、討論發(fā)言要聽，同學(xué)們口述作文也要聽……總之聽的訓(xùn)練是寓于上述這些訓(xùn)練之中的,，似乎不必專作安排,。

需要說明的是，提出這么幾項作為“語文過關(guān)”的主要指標(biāo),，只是強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)的著力點應(yīng)放在這幾項最主要的訓(xùn)練上,，并不意味著否認(rèn)語文學(xué)科的其它功能。語文學(xué)科確實有其思想教育,、發(fā)展智能,、認(rèn)識事物和審美教育等方面的功能。但這些功能都應(yīng)該是在學(xué)習(xí)語言文字的過程中來體現(xiàn),，而不是外加的，更不能是牽強(qiáng)附會的,。語文就應(yīng)該姓“語”,，語文課一定要突出識字、寫字,、讀書,、背誦、作文這幾項訓(xùn)練重點,。目標(biāo)既明,，達(dá)成目標(biāo)的操作方法也就自然清楚了－－語文教學(xué)不應(yīng)是教者單方面的灌輸，而應(yīng)是在教師的指導(dǎo)下,，讓學(xué)生在讀寫聽說的實踐活動中去學(xué)習(xí)讀寫聽說,。

語文教學(xué)反思不足之處和改進(jìn)措施篇四

《燕子》這篇課文語言清新明快，短小精悍,，作者以優(yōu)美的語言描繪燕子的特點和充滿生機(jī)的春天的美麗,。春回大地，萬物復(fù)蘇,，燕子在爛漫無比的春天從南方趕來,，在天空中,、湖面上飛行，在電線上休息的情景,。給早春增添了生氣,，把春光點綴得更加美麗。教學(xué)中要讓學(xué)生感受春天的特征,，了解燕子的外形及活動激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情,；學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體生動地描寫事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和想象力,。

在教學(xué)中我做了以下嘗試：

教學(xué)開始播放學(xué)生熟悉的音樂《小燕子》將孩子們帶進(jìn)美好的童年,，帶進(jìn)充滿生機(jī)的春天，并巧用課文插圖,，使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力,，激發(fā)了學(xué)生參與教學(xué)的積極性。如：在教學(xué)中,，引導(dǎo)學(xué)生理解含義深刻的句子“停著的燕子成了音符,，譜出一支春天的歌”時，學(xué)生通過觀察范畫展示的燕子在電線上休息的情景,，再通過合理的想象,，一下子就領(lǐng)悟到了作者為什么說像五線譜，為什么說它們就像唱著春天的歌,。這樣,，避免了枯燥乏味的分析，讓學(xué)生在輕松的氛圍中讀懂了課文,。

以讀為主,，以讀促感，做到尊重學(xué)生,、信任學(xué)生,，盡可能地創(chuàng)設(shè)條件，提供了各種吸引學(xué)生個體,，學(xué)習(xí),、自主參與的機(jī)會。抓住每一個可以展示的機(jī)會,，讓不同層次的學(xué)生通過聽,、讀、說來表達(dá)自己的看法,，并及時的給與鼓勵,。在每一段的感情朗讀時，都給學(xué)生充分的時間和必要的指導(dǎo)，采取豐富多樣的形式練習(xí),，讓學(xué)生體驗到讀書的樂趣,；在學(xué)習(xí)擬人句的時候鼓勵學(xué)生說出積累的或是自己創(chuàng)編的擬人句，并分析這句子的好處,，讓他們在合作的基礎(chǔ)上集中匯報交流,，不僅增強(qiáng)了合作意識。如：在觀賞了春天美景以后,，讓學(xué)生說說自己的感受,，并通過自學(xué)的方式，從文中找到反映春天爛漫的詞句,，通過朗讀來感悟到春天的美麗和充滿的勃勃生機(jī),。

不足之處：

人們常說，文學(xué)作品源于生活,，而又高于生活,。這篇課文是有名的散文，要讀懂它,，必須要與生活聯(lián)系起來學(xué),，才能學(xué)得靈活，覺得透徹,。

如：在理解“趕集”一詞時,，我讓學(xué)生先說說自己去趕集時的感受，再想想課文中是說誰趕集,？為什么這樣說呢,？學(xué)生通過與生活聯(lián)系,，一下子就明白了春天花開之多,，給人以熱鬧的感覺。課堂中,，教學(xué)春光美那一部分若能深入挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生根據(jù)自己已有的知識,，談?wù)勥€可以用哪些詞語來贊美春天,；在讓學(xué)生感受春風(fēng)、春雨的柔美和燕子的活潑可愛時,，讓學(xué)生聯(lián)系已學(xué)到的一些古詩詞來說說,，會讓學(xué)生的思路得到打開。不僅拓展了課堂的教學(xué),，更進(jìn)一步豐富了學(xué)生對語言文字的積累,。

教學(xué)語言是一種藝術(shù)，富有感召力、吸引力,。課堂中,，教學(xué)語言運(yùn)用的好，能不斷豐富學(xué)生想象,，促教學(xué)的形象性,，激發(fā)了學(xué)生對祖國語言的熱愛。

語文教學(xué)反思不足之處和改進(jìn)措施篇五

長期以來,，高三語文教學(xué)往往圍繞各個專題,，各個考點、各自為戰(zhàn),，“頭痛醫(yī)頭,，腳痛醫(yī)腳”，各個專題,、考點,、像一條條平行線永遠(yuǎn)不能相交。但效果甚微,、學(xué)生學(xué)了后面,，忘了前面，有些考點,、專題又得返工,。語文教學(xué)陷入非常尷尬的境地。

從xx—xx年的考題分析,，我們不難發(fā)現(xiàn),，試題回歸課本越來越突出，從字音,、字形到語言表達(dá),，甚至作文，都回到同學(xué)熟悉的大背景中,。面對試題的改變,，我們打響了回歸課本的旗幟。于是,，理清教學(xué)思路,，如何重新調(diào)整和確定教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，如何尋求教學(xué)突破,，尋找各個專題,，考點的契合點、連結(jié)點,，使高三語文教學(xué)成為一個有機(jī)的整體,，是擺在高三語文教師面前的一個個嚴(yán)峻的課題,。

批閱學(xué)生的作文，許多教師都感嘆學(xué)生作文里詞匯的貧乏,，要么辭不達(dá)義,、望文生義，要么就出現(xiàn)很多生造詞,。一篇作文難得見到幾個用得貼切,、鮮活的詞。在復(fù)習(xí)這些專題考點時,，有意識地引導(dǎo)學(xué)生,，從作文的角度多積累詞匯，然后學(xué)以致用,，在寫作過程中,，有意識運(yùn)用一些詞匯。

以往教學(xué)出現(xiàn)的情形是,，做這類專題訓(xùn)練的時候,，改錯別字、改標(biāo)點符號,、辨析和修改病句,，都完成得較好，準(zhǔn)確率挺高,，但一到自已寫作文,，就不當(dāng)一回事了，無所顧忌,，錯別字連篇,，標(biāo)點“一逗到底”，“創(chuàng)造”了形形色色的病句,。為什么會出現(xiàn)這類咄咄怪事,？原因就出在“學(xué)”與“用”嚴(yán)重脫節(jié)了，學(xué)習(xí)這些專題的時候,，沒有和作文連在一塊了,，未能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

考場作文要求在極短的時間快速成篇,，學(xué)生平時若沒有充足的素材儲備,，即使有較好的寫作技巧，較強(qiáng)寫作能力,，也是“巧婦難為無米之炊”。高考考查的“名句名篇,、詩歌鑒賞,、文言閱讀”無疑是學(xué)生作文素材的聚寶盆。在教學(xué)這些專題的時候，我就明確告訴學(xué)生,，這些專題的高考分值是“x+60”分（“x”是該專題分值,，“60”就是作文的分值）以引起學(xué)生重視，在寫作訓(xùn)練中,、能現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用,、活學(xué)活用，起到不錯的效果,。

語言應(yīng)用題歷來被稱作是高考的“實驗田”,，題型新，短小精悍,，靈活多變,，但“麻雀雖小、五臟俱全”,，一則語言應(yīng)用題,，從某種意義上說,，就是一篇“小作文”，它要求依據(jù)一定的句式、一定的修辭手法,，重點考查語言表達(dá)能力，多用整句,、對稱句,。很多學(xué)生很喜歡做這類題目，可謂駕輕就熟,，得心應(yīng)手,。可一寫起作文就愁眉苦臉,、根本找不到感覺了,。在講評語言應(yīng)用題的時候，我時常會這樣感慨：“要是在作文里能出現(xiàn)這樣精美的文字,，那就太棒了”,。把語言應(yīng)用題和作文訓(xùn)練結(jié)合起來，在作文訓(xùn)練過程中,、有意識地引導(dǎo)學(xué)生多講究語言的改造和錘煉,，每一句、每一段語言都拿捏好了,。整篇作文的語言自然就好起來,。

此外，還有其他專題訓(xùn)練,，也可以和作文串起來,，譬如：現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練,，我們閱讀文本，不單單就為了解決那些題目,，還應(yīng)該把它們當(dāng)作美文,、范文來品讀、來學(xué)習(xí),、借鑒,。為自已的作文的提高提供范本。因為對中學(xué)生來說,，學(xué)習(xí)寫作的過程,，實際上就是借鑒模仿的過程。

總之,，在整個高三語文教學(xué)過程中,，要始終貫穿一條主線，那就是作文,。讓教師心中有作文,，更要讓學(xué)生心中有作文，在夯實各專題,、考點基礎(chǔ)的同時,，不忘彰顯作文的特殊地位。

語文教學(xué)反思不足之處和改進(jìn)措施篇六

《推敲》這個故事講的'是唐朝著名詩人賈島為了斟酌詩中的一個字眼,，不知不覺闖入韓愈的儀仗隊,。當(dāng)韓愈弄清真相后，與之一起思考,，并由韓愈敲定,，從此“推敲”的故事得以流傳下來。課文表現(xiàn)了賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神,。

在教學(xué)“留詩會友”一部分時,，薛主任設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：一天，賈島去長安城郊外拜訪一個叫李凝的朋友,。讓我們跟隨著他來到那個夜晚,。請大家慢慢地、輕輕地讀第二自然段,，在腦海中想像那情景,，你能看到什么，聽到什么嗎,？然后抓住“我看到賈島正在沿著山路尋找李凝的家,，他找了好久，才摸到李凝的家,?！币痪渲械淖宰x品味,，對賈島即興寫詩時的情景有所感悟，在此基礎(chǔ)上拓展《題李凝幽居》讓學(xué)生圖文結(jié)合,，理解詩文，既豐富了學(xué)生的積累,，又發(fā)展了學(xué)生的思維能力,。

在教學(xué)中，有這么一段：“賈島騎著毛驢,，一邊吟哦,，一邊做著敲門、推門的動作,，不知不覺進(jìn)了長安城,。大街上的人看到他這個樣子，都感到十分好笑,?！?在本節(jié)課的教學(xué)中，薛主任讓學(xué)生通過表演,，在具體的語言環(huán)境里理解了重點詞語的意思,。比如“吟哦”這個詞語，在表演中有的學(xué)生快速地念了一遍詩,，學(xué)生就提出了意見,，“他口中念念有詞做得不對。課文中說賈島在吟哦,，吟哦的意思是有節(jié)奏的朗讀詩文,。而且賈島在認(rèn)真的思考，應(yīng)該念的慢一些,，也可以反復(fù)念推和敲,。”我認(rèn)為在具體的語境里理解詞義才是真正的理解,。理解了重點詞語,，我讓學(xué)生在表演中感受賈島嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)作態(tài)度和鉆研精神。通過“他騎著毛驢,，一邊吟哦,，一邊做著推門、敲門的動作……不知不覺……”體會賈島為了斟酌一個字眼是多么的認(rèn)真??！

閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,，加以理解和體驗,，有所感悟和思考，受到情感的熏陶,，獲得思想的啟迪,，享受審美樂趣。

有感情地朗讀課文不能變成學(xué)生和我們教師心目中的空中樓閣,，我們應(yīng)像薛主任一樣,，從每節(jié)課開始，從每次訓(xùn)練開始,，不斷地激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,，樹立學(xué)生的自信心，扎扎實實,，一步一個腳印的進(jìn)行訓(xùn)練,，我們學(xué)生的朗讀能力才可能真正得到提高。

語文教學(xué)反思不足之處和改進(jìn)措施篇七

《太陽》是人教課標(biāo)版三年級下冊的一篇精讀課文,，是一篇說明文,，具有科學(xué)性，運(yùn)用多種說明方法,，向我們介紹了和太陽相關(guān)的一些知識,，以及太陽和人類的密切關(guān)系。這篇文章的設(shè)計意圖是為了讓學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中增長自然知識,，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光看待自然界,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣，同時也接觸,、了解說明事物的方法,，并初步學(xué)會運(yùn)用說明方法說明事物。在教學(xué)時,，我做到教學(xué)條理清楚,、把握課堂教學(xué)的重點、盡力突破教學(xué)難點,。我比較注意讓學(xué)生深入文本,，來感受作者是如何通過形象生動的語言來說明太陽的特點的。主要采用小組合作,、學(xué)生自學(xué),、教師導(dǎo)學(xué)等多種形式、給學(xué)生足夠的時間來和文本接觸,。上完這節(jié)課,，我認(rèn)為成功之處有一些，但更多的是不足，需要改進(jìn)的地方很多,。

１,、本堂課前播放歌曲《種太陽》，讓學(xué)生可以一邊隨著音律舞動,，一邊跟著唱,，營造了寬松快樂的學(xué)習(xí)氛圍。上課伊始,，就讓學(xué)生談自己對太陽的了解,。（結(jié)合農(nóng)村教學(xué)實際，學(xué)生資料搜集途徑少,，但對太陽的認(rèn)知還是有很多。）激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。為學(xué)習(xí)新知也做了一個鋪墊，比如：一位學(xué)生說出了這樣一個句子：太陽像個大火球,。我就及時提出了表揚(yáng),并說明這是一個比喻句,。因為文中“太陽會發(fā)光，會發(fā)熱,，是個大火球”就運(yùn)用了比喻說明的方法,，即打比方。

2,、學(xué)習(xí)課文第一部分時,，讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中畫出把太陽的三個特點寫具體的句子,。然后再選一個自己比較感興趣的仔細(xì)研讀,。我深入小組指導(dǎo)，讓學(xué)生無拘無束,、自由暢達(dá)地學(xué)習(xí),，使學(xué)生學(xué)會交往、學(xué)會合作,、學(xué)會尊重,、學(xué)會理解。匯報交流時引導(dǎo)學(xué)生體會運(yùn)用列數(shù)字,、作比較等說明方法的好處,。學(xué)習(xí)效果較好。

3,、結(jié)合課文內(nèi)容自制多媒體課件,，讓學(xué)生充分感受陽光下這個充滿生機(jī)的世界，直觀形象,。

1,、在學(xué)生瀏覽完課文后,，讓學(xué)生說說自己都了解到了太陽的哪些知識時，學(xué)生基本不動腦,，就是照本宣科,。因為這已經(jīng)是第二課時的教學(xué)了，我也未能及時引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)概括地說,，耽誤了太多時間,，學(xué)生的能力未得到提升，知識收獲也不大,。

2,、舉例子說明的句子沒有引導(dǎo)學(xué)生體會其好處，比如：“到太陽上去,，如果步行,，日夜不停地走，差不多要走三千五百年,；就是坐飛機(jī),，也要飛二十幾年?！边€有“130萬個地球才能抵得上一個太陽,。”這些句子不僅運(yùn)用了列數(shù)字,、作比較的說明方法,，還運(yùn)用了舉例的說明方法。教師未能及時說明引導(dǎo),，屬于知識遺漏,。

3、要能夠熟練地運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行我們的各科教學(xué),，教師首先得具備過硬的計算機(jī)操作技能,。我本人對計算機(jī)操作只是略懂皮毛，所以,，我執(zhí)教《太陽》一課時因為播放器反應(yīng)過慢,，而誤以為視頻播不出來。一連打開幾個,，導(dǎo)致學(xué)生一片嘩然,。教學(xué)機(jī)智也欠缺，其實那時候教室窗外正是陽光燦爛,，草翠花開,，綠樹成蔭，蟲鳴鳥叫的景象，如能借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生望望窗外,，既能調(diào)節(jié)緊繃的神經(jīng),，又能切實感受一下陽光下充滿生機(jī)的校園，也是很不錯的處理辦法,，不至于影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒及教師的教學(xué)情緒,。

4、學(xué)習(xí)第二部分時,，已經(jīng)不是課文的重點部分了，而且內(nèi)容較多,，仍然利用小組合作學(xué)習(xí),，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明晰，抓不住重點,，教學(xué)效果很不好,。

5、學(xué)習(xí)方法單一,，時間把握不準(zhǔn)，所以最后沒有足夠的時間讓學(xué)生聯(lián)系實際理解課文最后一句話：“一句話,，沒有太陽,，就沒有我們這個美麗可愛的世界?！倍墙處熞徽Z帶過,，給人感覺課上得不扎實，有點兒浮,。

6,、整節(jié)課語文味不濃，比如體會用神話故事開頭的好處,，還有對設(shè)問句：“這么遠(yuǎn)，箭哪能射得到呢,？”的理解和設(shè)問句改陳述句的方法的感悟,，以及過渡句：“太陽雖然離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn),，但是它和我們關(guān)系非常密切,。”的作用，都未能點到,。

7、其實這節(jié)課思路應(yīng)該是十分清晰的,，課文我也背過了,，由于自己對教材鉆研不夠，加之基本功不扎實,，所以細(xì)節(jié)處理上很粗糙,，導(dǎo)致過渡生硬，不自然,。

8,、因為擔(dān)心時間不夠，在學(xué)生讀課后資料袋的內(nèi)容時就急忙出示了作業(yè),，顯得不合時宜,。再說作業(yè)小練筆在將要下課時出示，顯然流于形式,。（因為是賽教課,，不是本班學(xué)生。）

9,、板書設(shè)計過于簡單,，不能突出課文主要內(nèi)容和重點難點。

1,、上課開始讓學(xué)生說對太陽的感知時,，還可以讓學(xué)生唱一唱自己會唱的有關(guān)太陽的歌曲，讓課堂在輕松愉快中進(jìn)行,，更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

2、在學(xué)生瀏覽完課文回答：“從文中了解了那些有關(guān)太陽的知識,？”時就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生概括地說,。一是節(jié)省時間，二來能讓學(xué)生鍛煉概括能力,。第一部分是重點教學(xué)內(nèi)容,，一定要讓學(xué)生自己說說舉例子、列數(shù)字,、作比較,、打比方這幾種說明方法的好處，而不是教師代勞,。雖然說順學(xué)而導(dǎo),，但知識點教師應(yīng)明晰,，不可模糊，要及時做好引導(dǎo),。

3,、讓學(xué)生說說用神話故事開頭有什么好處，教師可引導(dǎo)學(xué)生在以后自己的習(xí)作中也能借鑒這種方法,。

4,、朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練還可以再強(qiáng)化一些。俗話說：“讀書百遍,其義自見,?！钡诒敬蔚恼n堂教學(xué)中,我似乎忽視了這一點,指名讀,齊讀似乎多了點。其實,我可讓學(xué)生通過各種形式的朗讀,如對比讀,男女聲對讀,小組合作朗讀等形式,使學(xué)生在讀中理解,讀中領(lǐng)悟課文的說明方法,。

5,、應(yīng)做到讀寫結(jié)合，語文是基礎(chǔ)性,工具性的學(xué)科,缺乏“寫”的語文課堂是不完整的,是有缺憾的,。我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中既要有聲情并茂的讀,也要有扎扎實實的寫,。在學(xué)完第一部分時就可以增加個小練筆，比如可以指著教室窗外的那棵大樹說：“這棵樹很高,！”然后讓學(xué)生用剛剛學(xué)習(xí)的課文中的列數(shù)字,、作比較、打比方等說明方法寫一寫,。

6,、學(xué)習(xí)第二部分時重點品讀相關(guān)句子，適當(dāng)引導(dǎo)一下煤炭形成和太陽的關(guān)系,，讓學(xué)生能用聯(lián)系的眼光看事物,。

7,、最后聯(lián)系實際談了對：“一句話，沒有太陽,，就沒有我們這個美麗可愛的世界,。”的理解以后,，可師生合作再讀第八自然段,。還可指導(dǎo)朗讀背誦第八自然段。

8,、拓展閱讀：，告訴學(xué)生要想知道有關(guān)太陽的更多奧秘,，需要不斷地到書本中去尋找，教師可推薦教材后面的選讀課文《妙不可言的位置》,，讓學(xué)生進(jìn)一步體會到：“太陽雖然離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn),，但是它和我們關(guān)系非常密切,。”的深層原因,。

9,、板書設(shè)計還可進(jìn)一步改進(jìn),，改進(jìn)后如下：

板書設(shè)計：

21.太陽

遠(yuǎn)列數(shù)字

舉例子

特點：大作比較關(guān)系密切

熱打比方

說明方法

語文教學(xué)反思不足之處和改進(jìn)措施篇八

第二單元的課文和積累與運(yùn)用二學(xué)完了,，并且對學(xué)生進(jìn)行了測驗?；仡欉@兩周的教學(xué),，既有成功，也有不足,，還有一些困惑,。

本組課文要求學(xué)生在閱讀中自我感悟，了解歌詞一首,，從中受到愛國主義教育,，感受民族、國家的強(qiáng)盛,。

對于本組課文的教學(xué),，我針對不同的課文，側(cè)重點又有所不同,。采用了不同的教學(xué)方法,。如上《詹天佑》一課時，我采用了畫一畫,、演一演的方法,，讓學(xué)生畫出兩條隧道的開鑿方法，讓學(xué)生想象當(dāng)時中國受外國人欺凌的場景,，并讓學(xué)生演一演當(dāng)時外國人是怎樣譏諷中國人的,。