在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě),？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧,。
語(yǔ)文教學(xué)反思不足之處和改進(jìn)措施篇一
近年來(lái)，我不斷地在教育教學(xué)中尋求進(jìn)步與突破,，嘗試著吸收最新的教學(xué)理念和方法,，將其應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中。因此,，今天分享一下我在參加語(yǔ)文教學(xué)反思研修中所得到的感悟,。
1.學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖的制作與應(yīng)用。
在研修課程中,，我首次學(xué)習(xí)到并且得到了實(shí)際應(yīng)用的是思維導(dǎo)圖,。通過(guò)思維導(dǎo)圖，我將要講的內(nèi)容按照結(jié)構(gòu)和類別進(jìn)行有機(jī)串聯(lián),，使學(xué)生能夠清晰思考,、理解和掌握語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)也起到了提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的作用,。在我的教學(xué)中，我選擇把學(xué)生作文過(guò)程以及作文結(jié)構(gòu)的講解都整理成了思維導(dǎo)圖,，大大提高了學(xué)生的認(rèn)識(shí),。
2.教學(xué)目標(biāo)的明確化與達(dá)成程度的評(píng)價(jià),。
在教育教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的明確非常重要,，它對(duì)課程教學(xué)的開(kāi)展,、師生雙方的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生巨大影響。研修中我學(xué)到的是如何明確地設(shè)定教學(xué)目標(biāo)以及如何合理地評(píng)估學(xué)生達(dá)成程度,。這使我更加了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),，根據(jù)不同的學(xué)生情況，進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)目標(biāo),。
3.提升教育教學(xué)中的信息技術(shù)應(yīng)用,。
在當(dāng)今社會(huì)，信息技術(shù)得到飛速的發(fā)展,，考慮到年輕學(xué)生普遍喜歡學(xué)習(xí)的方式接受信息技術(shù)的方式,，因此計(jì)劃將信息技術(shù)完全自如地應(yīng)用到我的語(yǔ)文教學(xué)中。例如利用學(xué)習(xí)模擬器,，建立電子課件,，制作互動(dòng)演示等等，結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn),，創(chuàng)新課堂形式,，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,。
4.學(xué)習(xí)此外,，通過(guò)舉辦多方面的活動(dòng)，讓學(xué)生身臨其境,，感受語(yǔ)文的深厚魅力,，這對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)具有非常積極的作用。從宿州偉大文化的角度出發(fā),，組織學(xué)生的文化生活和文化體驗(yàn),，學(xué)習(xí)民間文學(xué)作品，文化創(chuàng)意策劃,，都對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言綜合素質(zhì)的提高有益處,。
5.通過(guò)個(gè)人反思不斷發(fā)現(xiàn)進(jìn)步和改進(jìn)的空間。
在參加反思研修的過(guò)程中,，我們不僅更深入地認(rèn)識(shí)了語(yǔ)文教學(xué)的重要性,，還能夠發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)和不足，改進(jìn)教學(xué)方法,、語(yǔ)言表達(dá)和教學(xué)設(shè)計(jì),，并不斷推動(dòng)自己的徹底提高，將教育教學(xué)水平一路向前,。反思不失為是一種重要的推動(dòng)力量,。在將來(lái),，我會(huì)繼續(xù)推崇“手扶手、明步共走”的合作精神,，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì),，共同追求雙方的提升，探索更有效的教學(xué)方法和思路,，塑造更完美的教育教學(xué),。
總之，我深深地感受到參加語(yǔ)文教學(xué)反思研修的益處,，除了提高自己的語(yǔ)文教學(xué)水平,，同時(shí)也更加堅(jiān)信了語(yǔ)文教學(xué)的重要性以及在教育教學(xué)中的重要作用。我相信,，在我們的共同努力下,，今后的語(yǔ)文教育一定會(huì)變得更加精彩和鮮活，也期待這個(gè)時(shí)代的語(yǔ)文教育不斷地進(jìn)步與改進(jìn),！
語(yǔ)文教學(xué)反思不足之處和改進(jìn)措施篇二
《七顆鉆石》是俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰的一篇童話,。描述了地球上發(fā)生了大旱災(zāi)，許多人和動(dòng)物都焦渴而死,，一個(gè)小姑娘抱著水罐出門(mén)為生病的母親找水,，愛(ài)心使水罐一次又一次地發(fā)生著神奇的變化，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流,，從水罐里跳出的七顆鉆石升到了天上,，變成了七顆星星。這個(gè)短短的童話故事,，寄寓著作者的道德期盼和某種社會(huì)理想：無(wú)私廣博的愛(ài)能帶來(lái)意想不到的奇跡,，愛(ài)心能為世界創(chuàng)造美好的未來(lái)；愛(ài)心是永恒的,，它像星星一樣晶瑩閃爍,，普照人間。讀愛(ài)心的神奇故事,，體會(huì)愛(ài)心對(duì)別人乃至對(duì)社會(huì)的意義,，懂得關(guān)心別人，用愛(ài)心對(duì)待生活,。
這篇課文情節(jié)比較簡(jiǎn)單,，但內(nèi)涵比較深，教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以讀為本的方式引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)愛(ài)心的神奇力量,；感知童話豐富的想象力,。體會(huì)懂得關(guān)心別人，懂得用愛(ài)心對(duì)待生活?，F(xiàn)在,，我將結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié),，談?wù)勎业谋菊n設(shè)計(jì)中想體的教學(xué)思想,。
新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主,、合作探究的學(xué)習(xí)方式，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,、合作意識(shí),、創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐能力。于是,，我努力將這一理念體現(xiàn)在識(shí)字教學(xué)中,。我運(yùn)用直觀形象的課件，進(jìn)行識(shí)字教學(xué),。先通過(guò)學(xué)生自主識(shí)字來(lái)培養(yǎng)他們的自主探究的能力,。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。教師要以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué),，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在經(jīng)歷感知,、思考,、質(zhì)疑、探究,、發(fā)現(xiàn),、交流等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而讓他們?cè)诜e極的思維活動(dòng)中加強(qiáng)理解和體驗(yàn),，進(jìn)而有所感悟和生成,。我努力以上思想運(yùn)用教學(xué)實(shí)踐中。
1,、讀書(shū)指導(dǎo)具有層次性,。教學(xué)中我利用自讀，讀通難讀的長(zhǎng)句子,，感情朗讀來(lái)推進(jìn)教學(xué),。而且每次讀的要求不一樣，層次也不一樣,。
2,、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，指導(dǎo)感情朗讀,，教于讀書(shū)的方法,。授人以魚(yú)，不如授人以漁：教學(xué)中我讓學(xué)生再讀通課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生默讀,，畫(huà)出學(xué)生最感動(dòng)的語(yǔ)句,，并思考是什么讓你一次又一次的感動(dòng),。然后讓學(xué)生再小組內(nèi)交流，最后全班交流,。在全班交流的時(shí)候,，我根據(jù)學(xué)生的立足之出，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,，并讓學(xué)生在各種讀的方式下,，總結(jié)出如何將課文讀得又感情，如何去體會(huì)課文所蘊(yùn)涵得情感,。讓學(xué)生在感情朗讀得同時(shí)習(xí)得讀書(shū)得方法,。
我會(huì)用汲取本節(jié)課總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，用于以后的課改之路上,。
語(yǔ)文教學(xué)反思不足之處和改進(jìn)措施篇三
新課程標(biāo)準(zhǔn)下,，語(yǔ)文教師該怎么教、學(xué)生該怎么學(xué),，如何打造精彩的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂,，如何讓課堂成為學(xué)生成功的舞臺(tái)，健康成長(zhǎng)的地方......我一直在思索,、在探究,。在實(shí)踐中我深深領(lǐng)悟到：一節(jié)成功的語(yǔ)文課堂應(yīng)該是學(xué)生興趣盎然的、有自己獨(dú)特體驗(yàn)的,、有收獲的課堂,。
興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生對(duì)你的課堂感興趣時(shí)往往能調(diào)動(dòng)出最大的熱情投入到課堂學(xué)習(xí)之中,，這樣的課堂才是高效的課堂,。學(xué)生愛(ài)你的課堂首先應(yīng)對(duì)你有興趣。如果作為一名語(yǔ)文教師有淵博的知識(shí),，有出口成章的口才,，有形象生動(dòng)的語(yǔ)言表述，有豐富的肢體語(yǔ)言,，有激情澎湃的上課熱情,，有信任、關(guān)愛(ài),、平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生的心,，有善于創(chuàng)造輕松和諧課堂氣氛的藝術(shù)，那么學(xué)生一定會(huì)喜歡你,，也就一定會(huì)喜歡你的課堂,。俗話說(shuō)親其師信其道，也就是這個(gè)道理。
學(xué)生是課堂的主角,，老師是導(dǎo)演,。作為導(dǎo)演應(yīng)在激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣方面多下功夫。如在教學(xué)課文《鳥(niǎo)的天堂》時(shí)播放一段百鳥(niǎo)朝鳳的音樂(lè),，讓學(xué)生欣賞各種鳥(niǎo)叫聲后,，再自然引入課文，又如在教學(xué)《錫林郭勒草原》時(shí)先播放《美麗的草原我的家》的歌曲視頻,，讓學(xué)生欣賞優(yōu)美的歌聲和草原美麗的風(fēng)光后切入正題開(kāi)始講課,，當(dāng)學(xué)生的興趣充分調(diào)動(dòng)起來(lái)后再進(jìn)行學(xué)習(xí)，效果往往事半功倍,。
作為小學(xué)語(yǔ)文教師還需舍棄“師道尊嚴(yán)”，課堂上突出學(xué)生的學(xué)習(xí)地位,，實(shí)現(xiàn)師生間平等對(duì)話,，使他們主動(dòng)富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教師在課堂為他們?cè)韵乱豢弥Ψ比~茂的梧桐樹(shù),，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)揮灑自我的樂(lè)園,，從而實(shí)現(xiàn)“我喜歡學(xué)”，“我對(duì)課堂有興趣”,，讓孩子們?cè)谳p松,、自由、民主,、平等的教學(xué)氛圍中思維能夠無(wú)拘無(wú)束地發(fā)展,、飛越、撞擊,。
尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn),，是語(yǔ)文教學(xué)改革的需要。著名的兒童心理學(xué)家盧梭曾說(shuō)“兒童有他特有的看法,、想法和感情,，如果用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法,、想法和感情,，那簡(jiǎn)直是最愚蠢的”。因此,，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中教師要善于捕捉課堂生成,，讓學(xué)生有獨(dú)體的體驗(yàn)。學(xué)生作為一個(gè)個(gè)性鮮明的生命個(gè)體,，生活經(jīng)驗(yàn)有著很大的差別,，將他們帶入閱讀活動(dòng)時(shí)，他們的心智活動(dòng)也是各不相同，在課堂中產(chǎn)生的獨(dú)特感受無(wú)法預(yù)設(shè),，全憑學(xué)生的自然生成,。這時(shí)老師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的這些體驗(yàn)，并引導(dǎo)好他們用這些體驗(yàn)去理解體會(huì)文本和中心,。比如教學(xué)《小珊迪》這一課時(shí),，在學(xué)生初步了解語(yǔ)文內(nèi)容后布置學(xué)習(xí)任務(wù)：仔細(xì)讀課文，想想讀懂了什么,，還有什么不理解,？哪個(gè)地方最讓你感動(dòng)？這樣運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法去學(xué)習(xí)課文,，學(xué)生探究知識(shí)的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái),。學(xué)生通過(guò)讀、找,、思考,、交談的方式把自己的感悟、體會(huì)與小組成員交流,。有學(xué)生哽咽著說(shuō)：小珊迪快要死了,，還能記著小弟弟，這種患難的兄弟之情真令人感動(dòng),！我還想到有一次表弟來(lái)我家玩,，把我最愛(ài)的變形金剛玩具弄壞了，我還生氣地責(zé)怪了表弟,，真不應(yīng)該,！有學(xué)生接著贊揚(yáng)說(shuō)：從這可以看出小珊迪心地善良！我們要向他學(xué)習(xí),，做個(gè)善良的人,！也有同學(xué)提出疑問(wèn)：小珊迪死了，他的親人呢,？他的父母是怎么死的,？他為什么難過(guò)地說(shuō)？為什么他腿壓斷了不是躺在醫(yī)院的床上,？每一個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)體的感受和體會(huì),，這時(shí)老師要根據(jù)學(xué)情的變化靈活組織教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)用嘴說(shuō),，用心去感悟來(lái)達(dá)到理解課文和體會(huì)文章中心,。
體驗(yàn)性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的突出特征，體驗(yàn)使學(xué)生得到發(fā)展,，只有讓學(xué)生在課堂上經(jīng)歷體驗(yàn)的過(guò)程才能上出鮮活的好課來(lái),。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不同于其他學(xué)科的教學(xué),，這取決于語(yǔ)文的人文性和工具性的特點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重視語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,，也即是重視聽(tīng),、說(shuō)、讀,、寫(xiě)的訓(xùn)練,，要做到“一課一得”，也就是說(shuō)要有所收獲,。
比如《五彩池》這篇課文的作者把五彩池的美麗,、神奇形象地用優(yōu)美的文字再現(xiàn)出來(lái)，特別是五彩池的形狀多樣,、大小不一,、美麗神奇更是寫(xiě)得傳神，讓人仿佛身臨其境的感覺(jué),。老師教學(xué)時(shí)除了讓學(xué)生感受語(yǔ)言美的同時(shí),，讓他們把自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄下來(lái)并熟讀成誦，從中體會(huì)比喻,、擬人手法的好處來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言的積累。又如教學(xué)《盧溝橋的獅子》時(shí),，立足文本,，讓學(xué)生讀、說(shuō),、演,、再讀等形式來(lái)品味語(yǔ)言，在體味盧溝橋的獅子特點(diǎn)后引導(dǎo)學(xué)生模仿課文句式“有的......有的......有的......有的......”進(jìn)行說(shuō)話的訓(xùn)練,。再如《虎口藏寶》這篇課文作者對(duì)主人公納塔莉的語(yǔ)言,、動(dòng)作、神態(tài),、心里活動(dòng)的描寫(xiě)非常準(zhǔn)確,、形象、生動(dòng),，老師可通過(guò)讓學(xué)生找,、讀、品,、悟這些句段來(lái)體會(huì)人物的聰明,、機(jī)靈和勇敢，然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用進(jìn)行小練筆,，通過(guò)描寫(xiě)運(yùn)動(dòng)會(huì)上運(yùn)動(dòng)員,、觀眾的語(yǔ)言,、動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)來(lái)展現(xiàn)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)面的熱鬧和緊張,，做到讀寫(xiě)結(jié)合,。總之,，教師在語(yǔ)文課堂中要讓學(xué)生有所收獲,，盡量做到“一課一得”。
此外,，小學(xué)語(yǔ)文教師還應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)上閱讀,，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，特別還應(yīng)有“大語(yǔ)文教學(xué)觀”,。生活處處皆語(yǔ)文,，語(yǔ)文教師應(yīng)注意課內(nèi)的積累和課外的引伸拓展。我們除了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文,，感受語(yǔ)言的同時(shí),，更應(yīng)該把他們的目光牽引到課外，讓他們關(guān)注生活,、關(guān)注社會(huì),、關(guān)注國(guó)家大事......
語(yǔ)文教學(xué)反思不足之處和改進(jìn)措施篇四
《燕子》這篇課文語(yǔ)言清新明快，短小精悍,，作者以優(yōu)美的語(yǔ)言描繪燕子的特點(diǎn)和充滿生機(jī)的春天的美麗,。春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇,，燕子在爛漫無(wú)比的春天從南方趕來(lái),，在天空中、湖面上飛行,，在電線上休息的情景,。給早春增添了生氣，把春光點(diǎn)綴得更加美麗,。教學(xué)中要讓學(xué)生感受春天的特征,，了解燕子的外形及活動(dòng)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情；學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體生動(dòng)地描寫(xiě)事物的方法,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和想象力,。
在教學(xué)中我做了以下嘗試：
教學(xué)開(kāi)始播放學(xué)生熟悉的音樂(lè)《小燕子》將孩子們帶進(jìn)美好的童年，帶進(jìn)充滿生機(jī)的春天,，并巧用課文插圖,，使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力，激發(fā)了學(xué)生參與教學(xué)的積極性,。如：在教學(xué)中,，引導(dǎo)學(xué)生理解含義深刻的句子“停著的燕子成了音符,，譜出一支春天的歌”時(shí)，學(xué)生通過(guò)觀察范畫(huà)展示的燕子在電線上休息的情景,，再通過(guò)合理的想象,，一下子就領(lǐng)悟到了作者為什么說(shuō)像五線譜，為什么說(shuō)它們就像唱著春天的歌,。這樣,，避免了枯燥乏味的分析，讓學(xué)生在輕松的氛圍中讀懂了課文,。
以讀為主,，以讀促感，做到尊重學(xué)生,、信任學(xué)生,，盡可能地創(chuàng)設(shè)條件，提供了各種吸引學(xué)生個(gè)體,，學(xué)習(xí),、自主參與的機(jī)會(huì)。抓住每一個(gè)可以展示的機(jī)會(huì),，讓不同層次的學(xué)生通過(guò)聽(tīng),、讀、說(shuō)來(lái)表達(dá)自己的看法,，并及時(shí)的給與鼓勵(lì),。在每一段的感情朗讀時(shí)，都給學(xué)生充分的時(shí)間和必要的指導(dǎo),，采取豐富多樣的形式練習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)到讀書(shū)的樂(lè)趣,；在學(xué)習(xí)擬人句的時(shí)候鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出積累的或是自己創(chuàng)編的擬人句,，并分析這句子的好處，讓他們?cè)诤献鞯幕A(chǔ)上集中匯報(bào)交流,，不僅增強(qiáng)了合作意識(shí),。如：在觀賞了春天美景以后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受,，并通過(guò)自學(xué)的方式,，從文中找到反映春天爛漫的詞句，通過(guò)朗讀來(lái)感悟到春天的美麗和充滿的勃勃生機(jī),。
不足之處：
人們常說(shuō)，文學(xué)作品源于生活，而又高于生活,。這篇課文是有名的散文，要讀懂它,，必須要與生活聯(lián)系起來(lái)學(xué)，才能學(xué)得靈活,，覺(jué)得透徹,。
如：在理解“趕集”一詞時(shí)，我讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)自己去趕集時(shí)的感受,，再想想課文中是說(shuō)誰(shuí)趕集,？為什么這樣說(shuō)呢？學(xué)生通過(guò)與生活聯(lián)系,，一下子就明白了春天花開(kāi)之多,，給人以熱鬧的感覺(jué)。課堂中,，教學(xué)春光美那一部分若能深入挖掘?qū)W生的潛能,，讓學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí)，談?wù)勥€可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)贊美春天,；在讓學(xué)生感受春風(fēng),、春雨的柔美和燕子的活潑可愛(ài)時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系已學(xué)到的一些古詩(shī)詞來(lái)說(shuō)說(shuō),，會(huì)讓學(xué)生的思路得到打開(kāi),。不僅拓展了課堂的教學(xué)，更進(jìn)一步豐富了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的積累,。
教學(xué)語(yǔ)言是一種藝術(shù),，富有感召力、吸引力,。課堂中,，教學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用的好，能不斷豐富學(xué)生想象,，促教學(xué)的形象性,，激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的熱愛(ài)。
語(yǔ)文教學(xué)反思不足之處和改進(jìn)措施篇五
長(zhǎng)期以來(lái),，高三語(yǔ)文教學(xué)往往圍繞各個(gè)專題,，各個(gè)考點(diǎn)、各自為戰(zhàn),，“頭痛醫(yī)頭,，腳痛醫(yī)腳”，各個(gè)專題,、考點(diǎn),、像一條條平行線永遠(yuǎn)不能相交。但效果甚微,、學(xué)生學(xué)了后面,，忘了前面,，有些考點(diǎn)、專題又得返工,。語(yǔ)文教學(xué)陷入非常尷尬的境地,。
從xx—xx年的考題分析，我們不難發(fā)現(xiàn),，試題回歸課本越來(lái)越突出,，從字音、字形到語(yǔ)言表達(dá),，甚至作文,，都回到同學(xué)熟悉的大背景中。面對(duì)試題的改變,，我們打響了回歸課本的旗幟,。于是，理清教學(xué)思路,，如何重新調(diào)整和確定教學(xué)目標(biāo)和任務(wù),，如何尋求教學(xué)突破，尋找各個(gè)專題,，考點(diǎn)的契合點(diǎn),、連結(jié)點(diǎn)，使高三語(yǔ)文教學(xué)成為一個(gè)有機(jī)的整體,，是擺在高三語(yǔ)文教師面前的一個(gè)個(gè)嚴(yán)峻的課題,。
批閱學(xué)生的作文，許多教師都感嘆學(xué)生作文里詞匯的貧乏,，要么辭不達(dá)義,、望文生義，要么就出現(xiàn)很多生造詞,。一篇作文難得見(jiàn)到幾個(gè)用得貼切,、鮮活的詞。在復(fù)習(xí)這些專題考點(diǎn)時(shí),，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生，從作文的角度多積累詞匯,，然后學(xué)以致用,，在寫(xiě)作過(guò)程中，有意識(shí)運(yùn)用一些詞匯,。
以往教學(xué)出現(xiàn)的情形是,，做這類專題訓(xùn)練的時(shí)候，改錯(cuò)別字,、改標(biāo)點(diǎn)符號(hào),、辨析和修改病句,，都完成得較好，準(zhǔn)確率挺高,，但一到自已寫(xiě)作文,，就不當(dāng)一回事了，無(wú)所顧忌,，錯(cuò)別字連篇,，標(biāo)點(diǎn)“一逗到底”，“創(chuàng)造”了形形色色的病句,。為什么會(huì)出現(xiàn)這類咄咄怪事,？原因就出在“學(xué)”與“用”嚴(yán)重脫節(jié)了，學(xué)習(xí)這些專題的時(shí)候,，沒(méi)有和作文連在一塊了,，未能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。
考場(chǎng)作文要求在極短的時(shí)間快速成篇,，學(xué)生平時(shí)若沒(méi)有充足的素材儲(chǔ)備,，即使有較好的寫(xiě)作技巧，較強(qiáng)寫(xiě)作能力,，也是“巧婦難為無(wú)米之炊”,。高考考查的“名句名篇、詩(shī)歌鑒賞,、文言閱讀”無(wú)疑是學(xué)生作文素材的聚寶盆,。在教學(xué)這些專題的時(shí)候，我就明確告訴學(xué)生,，這些專題的高考分值是“x+60”分（“x”是該專題分值,，“60”就是作文的分值）以引起學(xué)生重視，在寫(xiě)作訓(xùn)練中,、能現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用,、活學(xué)活用，起到不錯(cuò)的效果,。
語(yǔ)言應(yīng)用題歷來(lái)被稱作是高考的“實(shí)驗(yàn)田”,，題型新，短小精悍,，靈活多變,，但“麻雀雖小、五臟俱全”,，一則語(yǔ)言應(yīng)用題,，從某種意義上說(shuō)，就是一篇“小作文”，它要求依據(jù)一定的句式,、一定的修辭手法,，重點(diǎn)考查語(yǔ)言表達(dá)能力，多用整句,、對(duì)稱句,。很多學(xué)生很喜歡做這類題目，可謂駕輕就熟,，得心應(yīng)手,。可一寫(xiě)起作文就愁眉苦臉,、根本找不到感覺(jué)了,。在講評(píng)語(yǔ)言應(yīng)用題的時(shí)候，我時(shí)常會(huì)這樣感慨：“要是在作文里能出現(xiàn)這樣精美的文字,，那就太棒了”,。把語(yǔ)言應(yīng)用題和作文訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，在作文訓(xùn)練過(guò)程中,、有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生多講究語(yǔ)言的改造和錘煉,，每一句、每一段語(yǔ)言都拿捏好了,。整篇作文的語(yǔ)言自然就好起來(lái),。
此外，還有其他專題訓(xùn)練,，也可以和作文串起來(lái),，譬如：現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練，我們閱讀文本,，不單單就為了解決那些題目,，還應(yīng)該把它們當(dāng)作美文、范文來(lái)品讀,、來(lái)學(xué)習(xí),、借鑒。為自已的作文的提高提供范本,。因?yàn)閷?duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō),，學(xué)習(xí)寫(xiě)作的過(guò)程，實(shí)際上就是借鑒模仿的過(guò)程,。
總之,，在整個(gè)高三語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要始終貫穿一條主線,，那就是作文。讓教師心中有作文,，更要讓學(xué)生心中有作文,，在夯實(shí)各專題,、考點(diǎn)基礎(chǔ)的同時(shí)，不忘彰顯作文的特殊地位,。
語(yǔ)文教學(xué)反思不足之處和改進(jìn)措施篇六
《暮江吟》《題西林壁》《雪梅》三首古詩(shī)有共同之處,，又有不同的側(cè)重點(diǎn)，站在不同的角度描寫(xiě)不同的事物,。而古詩(shī)教學(xué)更重要的是在了解古詩(shī)大意的基礎(chǔ)上熟讀成誦,，并懂得一定的人生哲理。
古詩(shī)教學(xué)一直以來(lái)都是不好把握的,，很多古詩(shī)學(xué)生早已是背得朗朗上口,，但是對(duì)于其中的寓意學(xué)生又是極難掌握的，把握不好便會(huì)將課上得枯燥乏味,，所以我試著用創(chuàng)設(shè)情境的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生,。如何指導(dǎo)學(xué)生讀出古詩(shī)的韻味，這也是古詩(shī)教學(xué)的重難點(diǎn),。
古詩(shī)中有些語(yǔ)句不好理解,，比如“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”這句詩(shī)的內(nèi)在含義,。我告訴學(xué)生一個(gè)道理：“要想認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì),，必須全面客觀地把握、冷靜地分析,，才能不被局部現(xiàn)象所迷惑,。”也就是我們常說(shuō)的一句俗語(yǔ)：“當(dāng)局者迷,，旁觀者清,。”讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際來(lái)討論,，懂得今后應(yīng)如何從不同角度看問(wèn)題,。
還有“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”也需要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際理解“尺有所短寸有所長(zhǎng)”的道理,。
（1）古詩(shī)詞學(xué)習(xí)以“讀”為本,。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師能夠做到放手讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng),，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)讀,，充分尊重了學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，注重了資源開(kāi)發(fā),。在理解重點(diǎn)詞句的基礎(chǔ)上,，抓住“讀”的根本，結(jié)合古詩(shī)情境美的特點(diǎn)，積極創(chuàng)設(shè)情境,，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),，促進(jìn)學(xué)生理解感悟。然后讓學(xué)生反復(fù)吟誦,，感悟詩(shī)句的意境,，培養(yǎng)讀書(shū)能力，激發(fā)閱讀興趣,。寫(xiě)字環(huán)節(jié)中若是能夠到學(xué)生身邊單獨(dú)指導(dǎo)的話會(huì)更好,。
（2）抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)加深古詩(shī)的理解。比如啟發(fā)學(xué)生抓住“鋪”“瑟瑟”等關(guān)鍵詞,，以及“珍珠”“弓”形象的比喻,，“澗、瑟”的字形和字義的理解,；比如“可憐”一詞的理解,；比如“一道殘陽(yáng)鋪水中”的“鋪”的巧妙之處，以點(diǎn)帶面“牽一發(fā)而動(dòng)全身”,，從而保留了古詩(shī)的整體美,，放手給學(xué)生自讀感悟的個(gè)性空間。
（3）尊重學(xué)生的誦讀意愿,。課上我給足學(xué)生時(shí)間,，放開(kāi)手腳盡是讓學(xué)生獨(dú)立練讀，而不是課堂上那種整齊劃一的齊讀,，達(dá)到熟讀成誦,，培養(yǎng)他們對(duì)古詩(shī)句的語(yǔ)感，把古詩(shī)的語(yǔ)言納入自己的語(yǔ)言中來(lái),。
古詩(shī)教學(xué)說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單,，但是在教學(xué)過(guò)程中還是出現(xiàn)了很多的問(wèn)題。例如,，很多的問(wèn)題可能并沒(méi)有符合年級(jí)學(xué)生的領(lǐng)悟水平,。最大的不足就是課堂局限于三首古詩(shī)的學(xué)習(xí)，沒(méi)有進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣寡由?。古?shī)的理解不能僅僅局限于這一首詩(shī),，而應(yīng)該聯(lián)系相關(guān)資料，拓展大量相關(guān)古詩(shī)詞,，橫向縱向聯(lián)系起來(lái)體會(huì)“處處皆學(xué)問(wèn)”的道理,。
詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī),。以后再學(xué)習(xí)古詩(shī),，要引導(dǎo)學(xué)生借助想象,，引導(dǎo)學(xué)生感受意境美。在記憶表象的基礎(chǔ)上,，充分發(fā)揮“想象”的作用,，還原再現(xiàn)詩(shī)中描繪的場(chǎng)景，使學(xué)生進(jìn)入詩(shī)境,，解決因古詩(shī)時(shí)空跨越度大而給小學(xué)生帶來(lái)的學(xué)習(xí)困難。
語(yǔ)文教學(xué)反思不足之處和改進(jìn)措施篇七
在本單元《語(yǔ)文天地》的教學(xué)活動(dòng)中,，我深刻地體會(huì)到以下幾點(diǎn)：
語(yǔ)文學(xué)科既應(yīng)該是培養(yǎng)語(yǔ)言能力的學(xué)科,，又應(yīng)該是培養(yǎng)情感的學(xué)科。
在教學(xué)中,，教師應(yīng)該相信學(xué)生的潛能,，要努力挖掘?qū)W生的情感因素為他們創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情境，創(chuàng)造廣闊的學(xué)習(xí)體驗(yàn)空間,，從中積極挖掘,、發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主地發(fā)展思維,，啟發(fā)想象,，發(fā)表個(gè)性化看法。例如：在“想一想,，填一填”中,，孩子們一開(kāi)始受到原有知識(shí)的思維定勢(shì)，答案千篇一律,，在教學(xué)中,，我給孩子時(shí)間先回憶、體會(huì)對(duì)四季的感受并說(shuō)一說(shuō),，學(xué)生們的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,，思維一下子開(kāi)闊了，紛紛說(shuō)出了自己的體會(huì),，有了“熱氣騰騰的夏天,，百花齊放的春天……”有的孩子說(shuō)：“秋天是豐收的季節(jié)，而且秋天天氣涼爽可以有很多活動(dòng),，所以我要說(shuō)‘多姿多彩的秋天' ,。”
可見(jiàn),，這樣拓寬了孩子的思維空間,，并且在無(wú)形中幫助孩子累積詞匯，為寫(xiě)作打好基礎(chǔ),。
進(jìn)入二年級(jí)下學(xué)期,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞句的訓(xùn)練就更為重要了,。本單元在句方面的訓(xùn)練主要是比喻句式“______ 像________ ?！?/p>
我還讓孩子們?cè)诎嗉?jí)里比一比,，看誰(shuí)說(shuō)得多說(shuō)得好，孩子們的興趣就更高昂了,。本單元語(yǔ)文天地中的仿照例子寫(xiě)一寫(xiě)還出現(xiàn)了一個(gè)句式,，“_________ 送________________ 給_________ ?！迸c比喻句式“_________ 像_______ ,。”相比,，這個(gè)句式較為簡(jiǎn)單,，學(xué)生很快就能說(shuō)出“太陽(yáng)公公送給我溫暖的陽(yáng)光”，“樹(shù)林送給動(dòng)物們一個(gè)綠色的家園”等好句,。孩子們的合作學(xué)習(xí)充分發(fā)揮了功效,，小組成員互補(bǔ)互助，學(xué)習(xí)更為積極主動(dòng),，學(xué)習(xí)方法更加自由多樣,，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣也更濃厚。
本單元的主題是“歲月”,，語(yǔ)文天地中的《四個(gè)愿望》講述的是隨著四季的變更,，主人公米佳在日記中記下了他的四個(gè)美好的愿望，這篇文章不僅體現(xiàn)了單元主題,，也進(jìn)一步揭示了寫(xiě)日記的作用和意義,。
孩子們通過(guò)自身的情感實(shí)踐體會(huì)了米佳為何會(huì)有這四個(gè)愿望。不僅如此,，還從文中感受到了寫(xiě)日記的樂(lè)趣,，在合作探究中也激發(fā)了自身豐富的想象力，并且有一部分學(xué)生對(duì)自己的未來(lái)有了初步的規(guī)劃,。
在《語(yǔ)文天地》中照例出現(xiàn)了一篇古詩(shī)《回鄉(xiāng)偶書(shū)》,，要求學(xué)生讀一讀，背一背,。這首古詩(shī)把對(duì)歲月流逝的感嘆表現(xiàn)得淋漓盡致,。但是孩子們由于年紀(jì)尚小，還不能體會(huì)年華老去的無(wú)奈,，所以我從插圖入手,，盡量用充滿童趣的語(yǔ)言鼓勵(lì)孩子去想像圖中人物的心理、語(yǔ)言,。我先動(dòng)情地講了一段故事“在一個(gè)鳥(niǎo)語(yǔ)花香,，生機(jī)勃勃的春天,，一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺拄著拐杖一步一步地走進(jìn)一個(gè)村莊，他看著村莊里的一樹(shù)一木都已變了模樣,，輕輕地嘆了口氣,。老爺爺原來(lái)也是這個(gè)村子里的人，年輕的時(shí)候離開(kāi)家鄉(xiāng),，幾十年過(guò)去了,，當(dāng)回到家鄉(xiāng)時(shí)，他已經(jīng)由一位小伙子變成老爺爺了,。這時(shí)一群村里的孩子圍了過(guò)來(lái),。”
然后,，我請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，想象這群孩子會(huì)對(duì)老爺爺說(shuō)些什么,？老爺爺會(huì)怎么想,？學(xué)生的想象力非常豐富，他們?cè)诶蠋煹墓适碌匿亯|下,，很快就進(jìn)入了情境中,。他們想象村里的孩子會(huì)問(wèn)老人是從哪里來(lái)的？是不是來(lái)做客的,？他們還能體會(huì)到老爺爺聽(tīng)了村里孩子的問(wèn)話后心理會(huì)很難受,，因?yàn)闅q月無(wú)情，老爺爺已經(jīng)老了,，一切都變了,。古詩(shī)的意境很美，但要二年級(jí)的孩子理解古詩(shī)的含義確實(shí)比較困難,。所以我通過(guò)插圖,，讓孩子扮演圖中的角色，揣摩人物的心理,，表演他的動(dòng)作,、語(yǔ)言，從而體會(huì)詩(shī)中的意境,。這樣的教學(xué)方法很受孩子的歡迎,，教學(xué)效果不錯(cuò)。
《語(yǔ)文天地》中出現(xiàn)了一個(gè)“小統(tǒng)計(jì)”,，這其實(shí)是對(duì)孩子學(xué)會(huì)積累知識(shí)的能力訓(xùn)練,。我先讓學(xué)生在小組里完成，與小伙伴分享收獲的快樂(lè),。然后,，進(jìn)行班級(jí)交流,，請(qǐng)認(rèn)字多的同學(xué)介紹好的學(xué)習(xí)方法，孩子們通過(guò)傾聽(tīng)別人的發(fā)言,，明白了多多閱讀課外書(shū)的好處,。這個(gè)學(xué)期，我們給每個(gè)孩子設(shè)計(jì)了一本《課外閱讀記錄本》,，引導(dǎo)孩子重視閱讀與積累,。我們發(fā)現(xiàn)孩子的閱讀興趣有了很大的提高，閱讀水平也有進(jìn)步,。孩子們?cè)陂喿x課外書(shū)時(shí),，慢慢學(xué)會(huì)歸納內(nèi)容提要，摘抄好詞好句,，并且能把自己的收獲記錄下來(lái),。通過(guò)交流，孩子們還懂得了在生活中認(rèn)字,。生活是最好的語(yǔ)文老師,。孩子們?cè)谌粘Ｉ钪幸恢痹谂c語(yǔ)文文字打交道，只要他們肯多問(wèn)多記,，就能認(rèn)很多字,。掌握了好的學(xué)習(xí)方法，往往能事半功倍,！
語(yǔ)文教學(xué)反思不足之處和改進(jìn)措施篇八
《推敲》這個(gè)故事講的'是唐朝著名詩(shī)人賈島為了斟酌詩(shī)中的一個(gè)字眼,，不知不覺(jué)闖入韓愈的儀仗隊(duì)。當(dāng)韓愈弄清真相后,，與之一起思考,，并由韓愈敲定，從此“推敲”的故事得以流傳下來(lái),。課文表現(xiàn)了賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神,。
在教學(xué)“留詩(shī)會(huì)友”一部分時(shí)，薛主任設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：一天,，賈島去長(zhǎng)安城郊外拜訪一個(gè)叫李凝的朋友,。讓我們跟隨著他來(lái)到那個(gè)夜晚。請(qǐng)大家慢慢地,、輕輕地讀第二自然段,，在腦海中想像那情景，你能看到什么,，聽(tīng)到什么嗎,？然后抓住“我看到賈島正在沿著山路尋找李凝的家，他找了好久,，才摸到李凝的家,?！币痪渲械淖宰x品味，對(duì)賈島即興寫(xiě)詩(shī)時(shí)的情景有所感悟,，在此基礎(chǔ)上拓展《題李凝幽居》讓學(xué)生圖文結(jié)合,，理解詩(shī)文，既豐富了學(xué)生的積累,，又發(fā)展了學(xué)生的思維能力,。
在教學(xué)中，有這么一段：“賈島騎著毛驢,，一邊吟哦,，一邊做著敲門(mén)、推門(mén)的動(dòng)作,，不知不覺(jué)進(jìn)了長(zhǎng)安城,。大街上的人看到他這個(gè)樣子，都感到十分好笑,?！痹诒竟?jié)課的教學(xué)中，薛主任讓學(xué)生通過(guò)表演,，在具體的語(yǔ)言環(huán)境里理解了重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。比如“吟哦”這個(gè)詞語(yǔ),，在表演中有的學(xué)生快速地念了一遍詩(shī),，學(xué)生就提出了意見(jiàn)，“他口中念念有詞做得不對(duì),。課文中說(shuō)賈島在吟哦,，吟哦的意思是有節(jié)奏的朗讀詩(shī)文。而且賈島在認(rèn)真的思考,，應(yīng)該念的慢一些,，也可以反復(fù)念推和敲?！蔽艺J(rèn)為在具體的語(yǔ)境里理解詞義才是真正的理解,。理解了重點(diǎn)詞語(yǔ)，我讓學(xué)生在表演中感受賈島嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)作態(tài)度和鉆研精神,。通過(guò)“他騎著毛驢,，一邊吟哦，一邊做著推門(mén),、敲門(mén)的動(dòng)作……不知不覺(jué)……”體會(huì)賈島為了斟酌一個(gè)字眼是多么的認(rèn)真?。?/p>
閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加以理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,，受到情感的熏陶,，獲得思想的啟迪，享受審美樂(lè)趣,。
有感情地朗讀課文不能變成學(xué)生和我們教師心目中的空中樓閣,，我們應(yīng)像薛主任一樣，從每節(jié)課開(kāi)始,，從每次訓(xùn)練開(kāi)始,，不斷地激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，樹(shù)立學(xué)生的自信心,，扎扎實(shí)實(shí),，一步一個(gè)腳印的進(jìn)行訓(xùn)練，我們學(xué)生的朗讀能力才可能真正得到提高,。
語(yǔ)文教學(xué)反思不足之處和改進(jìn)措施篇九
有余數(shù)除法這部分知識(shí)教材一共安排了5節(jié)課,，這是最后一節(jié)。這節(jié)課是有余數(shù)除法知識(shí)的綜合應(yīng)用,，應(yīng)該讓學(xué)生拓寬應(yīng)用視野,，放手活動(dòng)，在活動(dòng)中充分打開(kāi)思路,，結(jié)合生活實(shí)際,，讓學(xué)生體會(huì)并掌握用進(jìn)一法求商的近似數(shù)的方法，通過(guò)多種方案的設(shè)計(jì)讓學(xué)生體會(huì)到生活應(yīng)該有節(jié)約意識(shí),，而這位老師的教學(xué)則出現(xiàn)了面面俱到與收得過(guò)緊的情況,，忽視了對(duì)學(xué)生的發(fā)散思維訓(xùn)練與學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的個(gè)人感悟，忽視了學(xué)生主體作用的發(fā)揮,。備課是功在課前的教學(xué)工作,，樹(shù)立處理教材的整體意識(shí)，明了教材編寫(xiě)者的編排意圖,、教材的知識(shí)結(jié)構(gòu),、學(xué)生的思維水平與最近發(fā)展區(qū)，靈活處理教材與設(shè)定教學(xué)目標(biāo),，對(duì)教材要走得進(jìn)去,、跳得出來(lái)，是考察教師教學(xué)技能的重要指標(biāo),。
教學(xué)的最終目標(biāo)是通過(guò)教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展,。義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教育要實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,。教案是課前的教學(xué)預(yù)案,，學(xué)生是不同的，它進(jìn)入課堂不同的學(xué)生會(huì)對(duì)它有不同的理解,。因此,，教師應(yīng)該抓住學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的不同反映及時(shí)地調(diào)整教學(xué)的進(jìn)度，把靜態(tài)的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)轷r活的,、有意義的,、可以觸摸的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，展示掌握,、運(yùn)用,、整合、實(shí)踐知識(shí)的過(guò)程,，使不同學(xué)生在課內(nèi)實(shí)現(xiàn)不同的發(fā)展,。比如這節(jié)課在學(xué)生設(shè)計(jì)派車(chē)方案時(shí)就可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的想象力來(lái)設(shè)計(jì)方案，學(xué)生可以都乘面包車(chē),，也可都乘小轎車(chē),；可以兩種車(chē)都乘；每種車(chē)可以乘滿達(dá)到限乘標(biāo)準(zhǔn),，也可以不乘滿,。學(xué)生的家庭背景、生活經(jīng)驗(yàn),、出發(fā)點(diǎn)不同,，設(shè)計(jì)的派車(chē)方案是不同的。教師可以在這個(gè)基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)計(jì)算找到合適的派車(chē)方案,，這個(gè)過(guò)程既可培養(yǎng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的表達(dá)和傾聽(tīng)，也可在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生感悟精打細(xì)算,、不鋪張浪費(fèi)的重要性,。
問(wèn)題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是靠問(wèn)題引路的,。問(wèn)題的的引入,、發(fā)展、解決等過(guò)程要靠語(yǔ)言文字的支撐,，學(xué)生只有理解了敘述問(wèn)題的一些生澀的詞匯,，才能促進(jìn)問(wèn)題的解決，在低年級(jí)尤其要注意這個(gè)問(wèn)題,。本節(jié)課限乘這個(gè)詞學(xué)生是第一次見(jiàn)到,，由于有生活經(jīng)驗(yàn)的積累，學(xué)生理解起來(lái)不會(huì)很難，但是作為教師一定要引導(dǎo)到位,。面包車(chē)限乘8人可以理解為它可以容納乘客1人,、2人、3人,、4人,、5人、6人,、7人,、8人，最多只能容納8人,。每次乘坐的乘客人數(shù)不同,，設(shè)計(jì)的方案是不同的，學(xué)生只有理解了限乘的含義,，才能拓寬問(wèn)題解決的思路,。教學(xué)是潤(rùn)物無(wú)聲的藝術(shù)，教師教學(xué)中一句輕描淡寫(xiě)的話,，可能影響著學(xué)生問(wèn)題解決的水平,，也可能影響著學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)由愛(ài)好到興趣，由興趣到樂(lè)趣,，由樂(lè)趣到志趣的轉(zhuǎn)變,。
一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)各個(gè)要素之間的關(guān)系如果是和諧的，就可以在課堂上看到人性光輝的閃爍,，可以看到不同的學(xué)生在課堂上能夠得到不同的發(fā)展,，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的不同解讀。從一定程度上講,，教學(xué)成功的關(guān)鍵是功在課前---充分備課,。只有充分備好課，教學(xué)過(guò)程才稱得上是讓學(xué)生真正發(fā)展的過(guò)程,，同時(shí)也是教師真正發(fā)展的過(guò)程,，教師的教學(xué)思想與方法也才能在這個(gè)舞臺(tái)上得到實(shí)踐、展示與升華,。教學(xué)的過(guò)程是藝術(shù)演繹的過(guò)程,。藝術(shù)的過(guò)程的實(shí)現(xiàn)需要操作者不斷的學(xué)習(xí)與思考，只有將自己的教學(xué)感悟不斷地落實(shí)到每一節(jié)課的教學(xué)中,，才能實(shí)現(xiàn)教與學(xué)藝術(shù)的協(xié)調(diào),。
語(yǔ)文教學(xué)反思不足之處和改進(jìn)措施篇十
蘇教版初中語(yǔ)文單元是“人生體驗(yàn)”單元，主要是讓學(xué)生在人生的歷程中能夠獲得豐富的體驗(yàn),，對(duì)人生有新的思考與感悟,。《錯(cuò)過(guò)》則是本單元的第一篇課文，這是一篇富有人生哲理的雜文,，作者對(duì)“錯(cuò)過(guò)”的體驗(yàn)是獨(dú)特的,，而對(duì)于初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，錯(cuò)過(guò)的經(jīng)歷是有的,，但對(duì)“錯(cuò)過(guò)”的體驗(yàn)不夠深刻,，本文辯證的'論述了“錯(cuò)過(guò)”產(chǎn)生的原因及其意義，強(qiáng)調(diào)人要習(xí)慣和品味“錯(cuò)過(guò)”,，不要讓錯(cuò)過(guò)釀成“過(guò)錯(cuò)”,。我們要把握最關(guān)鍵、最美好的機(jī)會(huì),，含笑對(duì)待人生的終點(diǎn),。
教學(xué)過(guò)程設(shè)想：
這是一篇富有人生哲理的雜文。教學(xué)中,，要結(jié)合議論文的有關(guān)知識(shí),，引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路，把握文章結(jié)構(gòu),，指導(dǎo)學(xué)生了解本文語(yǔ)言鮮明,、生動(dòng)、含蓄,富有哲理性,，運(yùn)用“示例法”,，安排學(xué)生合作探討語(yǔ)言的深層含義及語(yǔ)句所蘊(yùn)涵的深刻哲理，并結(jié)合自身對(duì)“錯(cuò)過(guò)”的體驗(yàn),，與作者的體驗(yàn)進(jìn)行比較,，加深對(duì)文章主旨的理解。
學(xué)法設(shè)想：
從感情上了解作者的寫(xiě)作目的,；聯(lián)系生活實(shí)際,，談自己對(duì)人生中“錯(cuò)過(guò)”的認(rèn)識(shí)。
學(xué)習(xí)方法上:
配剛剛上傳的課后反思
采取整體感知,，重點(diǎn)研讀,、自由討論。
憬悟人生
作家劉心武對(duì)“錯(cuò)過(guò)”的體驗(yàn)是獨(dú)特的,，他認(rèn)為對(duì)“錯(cuò)過(guò)”一要習(xí)慣,，二要品味,，固然,，人生有一些小錯(cuò)過(guò)不要緊，但這對(duì)心志還不成熟的中學(xué)生而言,，可能會(huì)成為他們輕率行動(dòng)的借口和理由,，為此在品味課文時(shí)重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生覺(jué)得最精彩的句子或語(yǔ)段進(jìn)行品評(píng)上，其目的是讓學(xué)生進(jìn)一步解讀文本，然后通過(guò)人生體驗(yàn)并結(jié)合自己的經(jīng)歷談自己的感受,，從中體會(huì)到錯(cuò)過(guò)是一種無(wú)奈,，要珍惜機(jī)會(huì)，別輕易錯(cuò)過(guò),，可一旦錯(cuò)過(guò)了,，就要去細(xì)細(xì)地品味，并從中獲取到對(duì)今后人生有益的東西,。從課堂教學(xué)情況來(lái)看,，這一環(huán)節(jié)效果還不錯(cuò)。
今后的教學(xué)過(guò)程中,，我要大膽的對(duì)學(xué)生進(jìn)行放飛,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本有自己的解讀，同時(shí)要做好對(duì)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的研究工作,，讓學(xué)生學(xué)有所得,。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是主體,，一切均要以學(xué)生的發(fā)展為本,，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。
語(yǔ)文教學(xué)反思不足之處和改進(jìn)措施篇十一
通過(guò)對(duì)文本的眾多分析后,，我采用了以誦讀帶動(dòng)感悟的教學(xué)方式,，立足于誦，在誦讀的過(guò)程中進(jìn)行評(píng)點(diǎn)教學(xué),，突出“讀,、誦、悟,、品”四個(gè)字,，將整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為“誦讀課文，感知內(nèi)容”和“品讀文章,，感悟情感”兩大板塊,。在前一個(gè)板塊中，先由教師范讀,，學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中明確讀音,、節(jié)奏和停頓等常識(shí)。然后學(xué)生自由地朗讀,，讀準(zhǔn)字音,，讀出抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏。最后借助工具書(shū),，自主地疏通字詞,，疑難點(diǎn)提出,，師生互動(dòng)，合作完成譯文的工作,。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié),，學(xué)生不僅熟悉了文章，而且還積累了一些文言知識(shí),，提高了文言文的閱讀能力,。在后一個(gè)板快中，首先讓學(xué)生自由誦讀課文,，整理出自己對(duì)此文的一些感受,，我給予提示，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞一篇文章可從哪些方面入手,，后進(jìn)行生生,、師生的交流對(duì)話。這個(gè)環(huán)節(jié)的安排,，既發(fā)揮了學(xué)生的自主性,，讓學(xué)生自主地從自己所選擇的角度去分析課文，發(fā)散了學(xué)生的思維,，又建立了一種民主,、平等、各抒己見(jiàn),、眾說(shuō)紛紜的課堂氛圍,。而后師生合作扣住教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出一系列的思考組織學(xué)生方向明晰地去感悟文本。在這一環(huán)節(jié)中,，由于前面大多學(xué)生已經(jīng)將文本分析的很好,，于是對(duì)于這些思考題，他們都很快地能夠比較準(zhǔn)確的把握,。
由于本文中所采用的正面與側(cè)面相結(jié)合的表現(xiàn)手法是一大亮點(diǎn),，也是學(xué)習(xí)的一個(gè)重要內(nèi)容，所以在最后我還設(shè)計(jì)了個(gè)學(xué)以致用的環(huán)節(jié),，讓學(xué)生模仿文中的這一寫(xiě)法描寫(xiě)一堂語(yǔ)文課,。
長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文課堂教學(xué)同其它學(xué)科一樣,，是以老師講,、學(xué)生聽(tīng)為主要方式，特別是初中文言文教學(xué),，教師更是擔(dān)心學(xué)生讀不懂,，就采取“教讀——解詞——串講——翻譯”的方法教學(xué)，把饃嚼細(xì)再喂給學(xué)生,，學(xué)生就像嬰兒似的,，只是張嘴吞咽。這種把鮮美的食物嚼得無(wú)味的“滿堂灌”,、“注入式教學(xué)”,，忽略了學(xué)生的主體性，因而初中學(xué)生普遍對(duì)文言文產(chǎn)生畏懼感,，學(xué)起來(lái)沒(méi)興趣,。針對(duì)這種情況，我根據(jù)“初語(yǔ)”新大綱“讓學(xué)生多讀,，通讀誦讀,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言詞語(yǔ)文言句式的敏銳的感受”的要求，改過(guò)去教讀文言文課文為引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí),、閱讀課文先初步明白文意的方法,。其具體做法是：
1、給予提示,，明確要求,。
2、閱讀思考,，學(xué)會(huì)提問(wèn),。
用欣賞的眼光看待每位學(xué)生，用贊賞的話語(yǔ)評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)言,。不是隨波逐流,，這更能激活課堂氣氛。給予學(xué)生肯定性,、鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),，不要吝惜自己的贊美語(yǔ)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維,，教師應(yīng)及時(shí)報(bào)以掌聲,，或做出激勵(lì)性評(píng)價(jià)，或發(fā)給他一個(gè)“創(chuàng)新卡”,，或授予他創(chuàng)新能手的稱號(hào)等,，都能促使學(xué)生更加強(qiáng)烈的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)新潛能,。
總之,，教無(wú)定法，只要能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的創(chuàng)新能力,，就可以在課堂教學(xué)中大膽嘗試，力爭(zhēng)創(chuàng)造出高效實(shí)用的教學(xué)方式來(lái),。
語(yǔ)文教學(xué)反思不足之處和改進(jìn)措施篇十二
通過(guò)分析本學(xué)期的單元檢測(cè)試卷,，我發(fā)現(xiàn)寫(xiě)話題對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度,，這引起了我的思考。我又重新閱讀了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)提出了如下的要求：
1,、對(duì)寫(xiě)話有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話,，寫(xiě)想象中的事物,，寫(xiě)出自己對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想。
2,、在寫(xiě)話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ),。
3、根據(jù)表達(dá)的需要,，學(xué)習(xí)使用逗號(hào),、句號(hào)、問(wèn)號(hào),、感嘆號(hào),。”現(xiàn)在,，結(jié)合自己的教學(xué)和新課標(biāo)的要求,，對(duì)低年級(jí)寫(xiě)話談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>
新《課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)低年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)，要求“對(duì)寫(xiě)話有興趣,，寫(xiě)自己想說(shuō)的話,，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出自己對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想,。在寫(xiě)話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ),。”我發(fā)現(xiàn)學(xué)生會(huì)寫(xiě)的前提是會(huì)說(shuō),，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生把心中所想的說(shuō)出來(lái),。再讓學(xué)生把自己說(shuō)的話用文字記下來(lái)，消除學(xué)生對(duì)寫(xiě)話的畏懼感,。為了鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力,，我讓學(xué)生課前準(zhǔn)備，利用課前三分鐘讓學(xué)生說(shuō)自己想說(shuō)的話,，是身邊發(fā)生的事也好,，是讀過(guò)的故事也行，每一名同學(xué)都有機(jī)會(huì),。一段時(shí)間下來(lái),，學(xué)生說(shuō)話比起以前要通順，表意要清楚得多,。
“巧婦難為無(wú)米之炊”,，許多學(xué)生都是積極舉手說(shuō)話,，有時(shí)他們是心里很想說(shuō)，可是憋了半天就是說(shuō)不清楚,，叫聽(tīng)的同學(xué)等不及,。學(xué)生對(duì)事物的表達(dá)很空洞、枯燥和無(wú)序,。因此我在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的語(yǔ)言積累,，說(shuō)話時(shí)能用上學(xué)過(guò)的好詞好句就及時(shí)鼓勵(lì),。另外發(fā)動(dòng)學(xué)生在課余時(shí)間，多讀課外書(shū)籍,，并摘錄其中自己所喜歡的美詞佳句,，來(lái)充實(shí)自己的語(yǔ)言材料庫(kù)，為寫(xiě)話打下良好的語(yǔ)言基礎(chǔ),。
作為低年級(jí)的小學(xué)生,，把所說(shuō)的話都寫(xiě)下來(lái)，這樣對(duì)于低年齡的學(xué)生來(lái)說(shuō)是很難的,。由于他們?cè)~匯量不豐富,，對(duì)詞語(yǔ)的理解力欠缺，有時(shí)在書(shū)面表達(dá)時(shí)難免出現(xiàn)語(yǔ)不達(dá)意現(xiàn)象,，為了降低低年級(jí)孩子寫(xiě)作的門(mén)檻,，應(yīng)允許讓他們多說(shuō)少寫(xiě)，只要樂(lè)于動(dòng)筆,，就值得鼓勵(lì),。我布置學(xué)生一周寫(xiě)2-3篇日記，寫(xiě)得好的給予表?yè)P(yáng),、獎(jiǎng)勵(lì),，保持孩子們的寫(xiě)作熱情與興趣。
對(duì)布置的課后寫(xiě)話練習(xí)或單元檢測(cè)的寫(xiě)話組織講評(píng),，給學(xué)生搭建展示的平臺(tái),，讓學(xué)生把自己寫(xiě)的讀給大家聽(tīng)，增加學(xué)生的成就感,。讓其他學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)寫(xiě)得好不好,。這樣寫(xiě)的學(xué)生也能更認(rèn)真地聽(tīng)，同時(shí)思考寫(xiě)得好不好,，便于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，相互學(xué)習(xí)。
