作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫(xiě)教案,，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧,。

八年級(jí)數(shù)學(xué)教案湘教版篇一

1.使學(xué)生理解并能證明勾股定理的逆定理.

2.能應(yīng)用逆定理判斷一個(gè)三角形是否是直角三角形.

3.使學(xué)生進(jìn)一步加深性質(zhì)定理與判定定理之間關(guān)系的認(rèn)識(shí).

4.使學(xué)生初步了解，用代數(shù)計(jì)算方法證明幾何問(wèn)題這一數(shù)學(xué)思想方法對(duì)開(kāi)闊思路,，提高能力有很大意義.

八年級(jí)數(shù)學(xué)教案湘教版篇二

一,、教學(xué)目標(biāo)

1.理解分式的基本性質(zhì).

2.會(huì)用分式的基本性質(zhì)將分式變形.

二,、重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.重點(diǎn):理解分式的基本性質(zhì).

2.難點(diǎn):靈活應(yīng)用分式的基本性質(zhì)將分式變形.

3.認(rèn)知難點(diǎn)與突破方法

教學(xué)難點(diǎn)是靈活應(yīng)用分式的基本性質(zhì)將分式變形.突破的方法是通過(guò)復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的通分,、約分總結(jié)出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，再用類(lèi)比的方法得出分式的基本性質(zhì).應(yīng)用分式的基本性質(zhì)導(dǎo)出通分,、約分的概念,，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上靈活地將分式變形.

三、例,、習(xí)題的意圖分析

1.p7的例2是使學(xué)生觀察等式左右的已知的分母(或分子),，乘以或除以了什么整式，然后應(yīng)用分式的基本性質(zhì),，相應(yīng)地把分子(或分母)乘以或除以了這個(gè)整式,，填到括號(hào)里作為答案，使分式的值不變.

2.p9的例3,、例4地目的是進(jìn)一步運(yùn)用分式的基本性質(zhì)進(jìn)行約分,、通分.值得注意的是：約分是要找準(zhǔn)分子和分母的公因式，最后的結(jié)果要是最簡(jiǎn)分式;通分是要正確地確定各個(gè)分母的最簡(jiǎn)公分母,，一般的取系數(shù)的最小公倍數(shù),，以及所有因式的次冪的積，作為最簡(jiǎn)公分母.

教師要講清方法,，還要及時(shí)地糾正學(xué)生做題時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤,，使學(xué)生在做提示加深對(duì)相應(yīng)概念及方法的理解.

3.p11習(xí)題16.1的第5題是：不改變分式的值，使下列分式的分子和分母都不含“-”號(hào).這一類(lèi)題教材里沒(méi)有例題,，但它也是由分式的基本性質(zhì)得出分子,、分母和分式本身的符號(hào)，改變其中任何兩個(gè),，分式的值不變.

“不改變分式的值,，使分式的分子和分母都不含‘-’號(hào)”是分式的基本性質(zhì)的應(yīng)用之一，所以補(bǔ)充例5.

四,、課堂引入

1.請(qǐng)同學(xué)們考慮：與相等嗎?與相等嗎?為什么?

2.說(shuō)出與之間變形的過(guò)程,，與之間變形的過(guò)程，并說(shuō)出變形依據(jù)?

3.提問(wèn)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),，讓學(xué)生類(lèi)比猜想出分式的基本性質(zhì).

五,、例題講解

p7例2.填空：

[分析]應(yīng)用分式的基本性質(zhì)把已知的分子、分母同乘以或除以同一個(gè)整式,，使分式的值不變.

p11例3.約分：

[分析]約分是應(yīng)用分式的基本性質(zhì)把分式的分子,、分母同除以同一個(gè)整式，使分式的值不變.所以要找準(zhǔn)分子和分母的公因式,，約分的結(jié)果要是最簡(jiǎn)分式.

p11例4.通分：

[分析]通分要想確定各分式的公分母,，一般的取系數(shù)的最小公倍數(shù),，以及所有因式的次冪的積，作為最簡(jiǎn)公分母.

八年級(jí)數(shù)學(xué)教案湘教版篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1,、用豐富,、生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，鞏固用乘法寬口徑求商,。

2、經(jīng)歷探索乘,、除法算式之間的關(guān)系,，了解用乘法口訣求商的思路。

3,、培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)了解,、嘗試不同的算法，體會(huì)用乘法口訣求商的優(yōu)點(diǎn),。

教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生合理選擇計(jì)算方法的能力,。

教法：

實(shí)踐探索法和演繹概括法。加強(qiáng)直觀教學(xué)的同時(shí),，注重從具體到抽象的提升,，初步培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力。

教學(xué)過(guò)程：

一,、復(fù)習(xí)引入

1,、口算，說(shuō)出口訣,。

4×2=6×5=2×9=6×3=

5×5=3×4=2×4=5×4=

20÷4=35÷5=12÷3=10÷2=

學(xué)生口算,，說(shuō)出得數(shù)，并說(shuō)說(shuō)計(jì)算時(shí)用的是哪句口訣,。

2,、導(dǎo)入新課。

師：上節(jié)課我們學(xué)會(huì)了用乘法口訣求商,，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)用乘法口訣求商中的新知識(shí),。

二、互動(dòng)新授

1,、談話：同學(xué)們,，王師傅包子鋪今天開(kāi)張了，我們一起去看看吧,。(出示例2圖)

(1)談?wù)勀銖膱D中得到了什么信息,。(觀察并收集信息。)

師：每屜蒸籠裝4個(gè)包子,，有6屜,，你知道一共有多少個(gè)包子嗎?(學(xué)生回答。)

教師追問(wèn)：為什么用乘法計(jì)算?怎樣列式?(求一共有多少個(gè)包子,，表示6個(gè)4相加和是多少,，用乘法計(jì)算，列式是：4×6=24)

師：我們?cè)谟?jì)算這道算式時(shí)用的是哪句口訣?(四六二十四)

(2)教師提問(wèn)：提出什么樣的問(wèn)題才能把這個(gè)算式轉(zhuǎn)變成除法算式?

學(xué)生看圖,，改變題目,，教師出示：一共有24個(gè)包子，每4個(gè)一屜,，可以裝多少屜?

怎樣列式?(24÷4=6)

你是怎樣想的?用的是哪句口訣?(四六二十四)

(3)師：還可以怎樣問(wèn)?(學(xué)生自由發(fā)言,。)

教師出示題目：一共有24個(gè)包子，可以裝6屜,，每屜裝多少個(gè)?

怎樣列式?(24÷6=4)

你是怎樣想的'?用的是哪句口訣?(四六二十四)

2,、探究乘、除法算式之間的關(guān)系,。

師：觀察黑板上的3道算式,，你有什么發(fā)現(xiàn)?

學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。(根據(jù)學(xué)生探討的情況,，給予積極評(píng)價(jià),。并且突出強(qiáng)調(diào)：乘、除法間的聯(lián)系,，要從算式的變化和算理上理解,。)

3、出示一道口訣,，讓學(xué)生寫(xiě)出三道算式,。

三六十八

根據(jù)學(xué)生的交流，教師重述：一個(gè)乘法算式可以轉(zhuǎn)換成兩個(gè)除法算式,，相應(yīng)的問(wèn)題可以變成求其中的一個(gè)乘數(shù),。這三個(gè)數(shù)，其中兩個(gè)數(shù)相乘等于一個(gè)數(shù),，反過(guò)來(lái),，兩個(gè)數(shù)相除又等于另一個(gè)數(shù)。

三,、鞏固拓展

1,、讓學(xué)生獨(dú)立完成教材第19頁(yè)“做一做”的第1題。

先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)題意,，再計(jì)算,。計(jì)算后，同桌互相說(shuō)一說(shuō)，怎樣想出商,。

2,、讓學(xué)生獨(dú)立完成教材第19頁(yè)“做一做”的第2題。

讓學(xué)生觀察每組中的3道題,，想一想：怎樣很快求出各題的商,，每到題的口訣各是什么。

3,、讓學(xué)生獨(dú)立完成教材“練習(xí)四”的第5題,。

讓學(xué)生根據(jù)小朋友參加“二人三足”游戲的情境寫(xiě)出乘法算式和除法算式。練習(xí)時(shí),，注意讓學(xué)生口述圖意,，提出問(wèn)題，再寫(xiě)出算式,。

交流方法,。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)除法算式的實(shí)際含義，并說(shuō)出,，用哪句口訣想商,。根據(jù)乘法口訣想商，加深對(duì)乘,、除法關(guān)系的了解,。

四、課堂小結(jié)

師：這節(jié)課你學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)?

學(xué)生自由發(fā)言,。

教師小結(jié)：

這節(jié)課我們?cè)趶?fù)習(xí)用乘法口訣求商的同時(shí),，還發(fā)現(xiàn)了乘法和除法之間的聯(lián)系，每一組算式里的三個(gè)數(shù),，其中兩個(gè)數(shù)相乘等于一個(gè)數(shù),，反過(guò)來(lái)，兩個(gè)數(shù)相除又等于另一個(gè)數(shù),，這就是我們過(guò)去學(xué)過(guò)的乘法算式里和除法算式里各部分之間的關(guān)系,。找到這樣的關(guān)系，我們?cè)谟?jì)算除法時(shí)就可以想乘法算除法了,。

八年級(jí)數(shù)學(xué)教案湘教版篇四

一,、教學(xué)目標(biāo)：(1)熟練地進(jìn)行同分母的分式加減法的運(yùn)算.

(2)會(huì)把異分母的分式通分，轉(zhuǎn)化成同分母的分式相加減.

二,、重點(diǎn),、難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：熟練地進(jìn)行異分母的分式加減法的運(yùn)算.

2.難點(diǎn)：熟練地進(jìn)行異分母的分式加減法的運(yùn)算.

3.認(rèn)知難點(diǎn)與突破方法

進(jìn)行異分母的分式加減法的運(yùn)算是難點(diǎn)，異分母的分式加減法的運(yùn)算,必須轉(zhuǎn)化為同分母的分式加減法,，,，然后按同分母的分式加減法的法則計(jì)算,，轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵是通分，通分的關(guān)鍵是正確確定幾個(gè)分式的最簡(jiǎn)公分母,，確定最簡(jiǎn)公分母的一般步驟：(1)取各分母系數(shù)的最小公倍數(shù);(2)所出現(xiàn)的字母(或含字母的式子)為底的冪的因式都要取;(3)相同字母(或含字母的式子)的冪的因式取指數(shù)的.在求出最簡(jiǎn)公分母后,，還要確定分子、分母應(yīng)乘的因式,，這個(gè)因式就是最簡(jiǎn)公分母除以原分母所得的商.

異分母的分式加減法的一般步驟：(1)通分,，將異分母的分式化成同分母的分式;(2)寫(xiě)成“分母不便，分子相加減”的形式;(3)分子去括號(hào),，合并同類(lèi)項(xiàng);(4)分子、分母約分,，將結(jié)果化成最簡(jiǎn)分式或整式.

三,、例、習(xí)題的意圖分析

1.p18問(wèn)題3是一個(gè)工程問(wèn)題,，題意比較簡(jiǎn)單,，只是用字母n天來(lái)表示甲工程隊(duì)完成一項(xiàng)工程的時(shí)間,，乙工程隊(duì)完成這一項(xiàng)工程的時(shí)間可表示為n+3天,，兩隊(duì)共同工作一天完成這項(xiàng)工程的.這樣引出分式的加減法的實(shí)際背景，問(wèn)題4的目的與問(wèn)題3一樣,，從上面兩個(gè)問(wèn)題可知,，在討論實(shí)際問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系時(shí),，需要進(jìn)行分式的加減法運(yùn)算.

2.p19[觀察]是為了讓學(xué)生回憶分?jǐn)?shù)的加減法法則，類(lèi)比分?jǐn)?shù)的加減法,，分式的加減法的實(shí)質(zhì)與分?jǐn)?shù)的加減法相同,，讓學(xué)生自己說(shuō)出分式的加減法法則.

第(2)題是異分母的分式加法的運(yùn)算,，最簡(jiǎn)公分母就是兩個(gè)分母的乘積,，沒(méi)有涉及分母要因式分解的題型.例6的練習(xí)的題量明顯不足，題型也過(guò)于簡(jiǎn)單,，教師應(yīng)適當(dāng)補(bǔ)充一些題,，以供學(xué)生練習(xí)，鞏固分式的加減法法則.

(4)p21例7是一道物理的電路題,，學(xué)生首先要有并聯(lián)電路總電阻r與各支路電阻r1,r2,…,rn的關(guān)系為.若知道這個(gè)公式,，就比較容易地用含有r1的式子表示r2，列出,，下面的計(jì)算就是異分母的分式加法的運(yùn)算了,，得到，再利用倒數(shù)的概念得到r的結(jié)果.這道題的數(shù)學(xué)計(jì)算并不難,，但是物理的知識(shí)若不熟悉,，就為數(shù)學(xué)計(jì)算設(shè)置了難點(diǎn).鑒于以上分析，教師在講這道題時(shí)要根據(jù)學(xué)生的物理知識(shí)掌握的情況，以及學(xué)生的具體掌握異分母的分式加法的運(yùn)算的情況,，可以考慮是否放在例8之后講.

四,、課堂堂引入

1.出示p18問(wèn)題3、問(wèn)題4,，教師引導(dǎo)學(xué)生列出答案.

引語(yǔ)：從上面兩個(gè)問(wèn)題可知,，在討論實(shí)際問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系時(shí)，需要進(jìn)行分式的加減法運(yùn)算.

2.下面我們先觀察分?jǐn)?shù)的加減法運(yùn)算,，請(qǐng)你說(shuō)出分?jǐn)?shù)的加減法運(yùn)算的法則嗎?

3.分式的加減法的實(shí)質(zhì)與分?jǐn)?shù)的加減法相同,，你能說(shuō)出分式的加減法法則?

4.請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出的最簡(jiǎn)公分母是什么?你能說(shuō)出最簡(jiǎn)公分母的確定方法嗎?

五、例題講解

(p20)例6.計(jì)算

[分析]第(1)題是同分母的分式減法的運(yùn)算,，分母不變,，只把分子相減，第二個(gè)分式的分子式個(gè)單項(xiàng)式,，不涉及到分子是多項(xiàng)式時(shí),，第二個(gè)多項(xiàng)式要變號(hào)的問(wèn)題，比較簡(jiǎn)單;第(2)題是異分母的分式加法的運(yùn)算,，最簡(jiǎn)公分母就是兩個(gè)分母的乘積.

(補(bǔ)充)例.計(jì)算

(1)

[分析]第(1)題是同分母的分式加減法的運(yùn)算,，強(qiáng)調(diào)分子為多項(xiàng)式時(shí)，應(yīng)把多項(xiàng)事看作一個(gè)整體加上括號(hào)參加運(yùn)算,，結(jié)果也要約分化成最簡(jiǎn)分式.

解：

=

=

=

=

(2)

[分析]第(2)題是異分母的分式加減法的運(yùn)算,，先把分母進(jìn)行因式分解，再確定最簡(jiǎn)公分母,進(jìn)行通分,，結(jié)果要化為最簡(jiǎn)分式.

解：

=

=

=

=

=

六,、隨堂練習(xí)

計(jì)算

(1)(2)

(3)(4)

七、課后練習(xí)

計(jì)算

(1)(2)

(3)(4)

八,、答案：

四.(1)(2)(3)(4)1

五.(1)(2)(3)1(4)

八年級(jí)數(shù)學(xué)教案湘教版篇五

1．積累“磬,、攢、鰲頭,、琉璃,、藻井、蟠龍,、中軸線,、金鑾殿”等詞語(yǔ)，掌握它們的讀音和詞義,。

2．概述祖國(guó)傳統(tǒng)的建筑藝術(shù)及故宮建筑藝術(shù)的獨(dú)特風(fēng)格和偉大成就,。

3．簡(jiǎn)述方位詞在按照空間順序說(shuō)明事物時(shí)的重要作用。

過(guò)程與方法目標(biāo)

1．能夠整體把握文意,，理清文章的說(shuō)明順序,，學(xué)會(huì)按照空間順序說(shuō)明復(fù)雜事物的寫(xiě)作思路,。

2．靈活運(yùn)用本文重點(diǎn)突出，有詳有略地說(shuō)明事物的寫(xiě)法,，學(xué)以致用,，初步學(xué)會(huì)寫(xiě)說(shuō)明文。

情感目標(biāo)

通過(guò)領(lǐng)略故宮博物院的宏偉藝術(shù)魅力,，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感,，激發(fā)他們進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)民族的創(chuàng)造精神，為把我們的祖國(guó)建設(shè)得更加美好而努力學(xué)習(xí),。

教學(xué)重點(diǎn)

1．理清本文的說(shuō)明順序,，探究作者的說(shuō)明技巧。

2．以太和殿為例,，體會(huì)本文重點(diǎn)突出,、詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作特色。

教學(xué)難點(diǎn)揣摩語(yǔ)言,，理解太和殿里作者描繪多姿多彩的龍的用意。

教法選擇討論法和點(diǎn)撥法相結(jié)合延伸拓展法圖示法

課前準(zhǔn)備故宮圖片

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

教師組織與學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)相關(guān)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)意圖反思與改進(jìn)

教學(xué)過(guò)程

一,、導(dǎo)入：顯示“故宮”全景圖像

故宮集中體現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)的建筑藝術(shù)和獨(dú)特的民族風(fēng)格,，是中國(guó)數(shù)千年宮殿建筑藝術(shù)的總結(jié)性杰作，讓我們隨著作者去參觀故宮,，去感受故宮的宏大壯麗和精美絕倫吧,！

二、檢查預(yù)習(xí)

1．學(xué)生展示課前收集的有關(guān)故宮的圖片和資料,，由各位同學(xué)朗讀或用自己的話介紹,。學(xué)生提供的資料可能包括故宮的修建經(jīng)過(guò)、規(guī)模,、作用,、地位和與故宮有關(guān)的重大史實(shí)，介紹這些資料,，有助于學(xué)生熟悉說(shuō)明對(duì)象,，為理解課文作準(zhǔn)備。

2．請(qǐng)游覽過(guò)故宮的同學(xué)談?wù)勔?jiàn)聞和感受,，也可展示拍攝的照片,，激發(fā)學(xué)生的自豪感和求知欲。

3(1)辨明字音,。

磬()攢()鰲()頭琉()璃藻()井蟠()龍金鑾()殿

(2)辨析字形卸--御攏--瓏湛--斟綴--輟

諧--楷賜--踢瑣--鎖蟠--藩

(2)卸(推卸)--御(抵御)攏(合攏)--瓏(玲瓏)湛(湛藍(lán))--斟(斟酌)綴(點(diǎn)綴)--輟(輟學(xué))

諧(和諧)--楷(楷體)賜(賜予)--踢(踢球)瑣(瑣碎)--鎖(枷鎖)蟠(蟠龍)--藩(藩籬)

3)玲瓏：精巧細(xì)致,。

湛藍(lán)：深藍(lán)。布局：全面安排,。肅穆：嚴(yán)肅而恭敬,。幽雅：幽靜而雅致,。悠揚(yáng)：形容聲音時(shí)高時(shí)低，和諧動(dòng)聽(tīng),。井然有序：形容整齊的樣子,。

三、朗讀課文,，整體感知文意

1.教師朗讀課文,，學(xué)生聽(tīng)讀，初步感知文意,。

2．學(xué)生大聲讀課文兩遍,，給每個(gè)自然段加上序號(hào)，注意方位詞語(yǔ)的運(yùn)用,。

3．教師要求學(xué)生畫(huà)出參觀故宮的路線圖,，同桌之間討論、交流,。

4．選三位同學(xué)口述參觀故宮的路線,，其余同學(xué)補(bǔ)充。

四,、理清文章的說(shuō)明順序

1．明確空間順序,。

(1)師生一同回顧關(guān)于說(shuō)明文的說(shuō)明順序的知識(shí)。

常見(jiàn)的說(shuō)明順序有時(shí)間順序,、空間順序,、邏輯順序。

說(shuō)明的時(shí)間順序和記敘的時(shí)間順序相似,。說(shuō)明事物的發(fā)展變化宜采用時(shí)間順序,。

空間順序要特別注意弄清空間的位置，注意事物的表里,、大小,、上下、前后,、左右,、東南西北等的位置和方向。寫(xiě)建筑物的結(jié)構(gòu),，離開(kāi)空間順序難以讓讀者看明白,。

邏輯順序，常以推理過(guò)程來(lái)表現(xiàn),。說(shuō)明事理用邏輯順序便于體現(xiàn)事理的內(nèi)部聯(lián)系

(2)提問(wèn)：本文采用了哪一種說(shuō)明順序,？

明確：本文是按照空間順序說(shuō)明介紹故宮的，大體上按照游覽參觀路線沿中軸線由南向北逐次介紹的,。

教師總結(jié)：本文在安排說(shuō)明順序時(shí)著眼于縱貫紫禁城的中軸線,，由南到北,，逐次介紹建筑物。作者沿著參觀路線,，以天安門(mén)為起點(diǎn),，穿端門(mén)，進(jìn)午門(mén),，過(guò)漢白玉石橋,，來(lái)到前三殿。依次介紹了太和殿,、中和殿,、保和殿，并略提東西兩側(cè)的文華殿,、武英殿,。三大殿和文華殿、武英殿合稱(chēng)為“前朝”,。然后繼續(xù)向北,，簡(jiǎn)單介紹了位于中軸線上的“內(nèi)廷”建筑：乾清宮、交泰殿,、坤寧宮以及御花園,。最后出順貞門(mén)到神武門(mén)而離開(kāi)故宮，這樣寫(xiě)井然有序,，條理分明。

2．理清文章的結(jié)構(gòu)層次,，理解課文總說(shuō),、分說(shuō)相結(jié)合的特點(diǎn)。

五,、重點(diǎn)分析課文5～8段,，體會(huì)課文重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作特色

1．學(xué)生齊讀5～8段,。

2．學(xué)生精讀5～8段,，思考：

(1)作者介紹了太和殿哪些方面的情況？采用了什么樣的說(shuō)明順序,？

(2)作者為什么把太和殿作為解說(shuō)的重點(diǎn),？

(3)揣摩文中寫(xiě)“龍”的句子，探究作者這樣寫(xiě)的原因,。

同桌之間交流,，選六位同學(xué)回答。

明確：(1)對(duì)太和殿,，先寫(xiě)使三大殿成為統(tǒng)一整體的臺(tái)基--臺(tái)基修建得很高(三層臺(tái)基高七米),，并且設(shè)施奇巧(排水管道是一千多個(gè)圓雕龍頭),，這就暗示和渲染了三大殿地位之尊崇，再寫(xiě)太和殿外觀氣勢(shì)雄偉(是故宮最大的殿堂),，色彩壯麗(金黃色的琉璃瓦重檐屋頂,，裝飾著青藍(lán)點(diǎn)金和貼金彩畫(huà)的斗拱、額枋,、梁柱,，紅色大圓柱，金瑣窗,，朱漆門(mén)),，內(nèi)部裝飾的莊嚴(yán)富麗(金鑾寶座、雕龍屏,、金柱,、藻井、額枋等上面都裝飾著多姿多態(tài)的龍),；最后從它的位置和功用上(皇帝舉行重大典禮的地方)說(shuō)明它在設(shè)計(jì)方面的象征意義--過(guò)去封建皇帝憑借雄偉的建筑顯示威嚴(yán),。使用的說(shuō)明順序是由外到內(nèi)、總說(shuō)和分說(shuō)相結(jié)合,。

(2)因?yàn)樘偷钍恰扒俺币灾琳麄€(gè)故宮的重點(diǎn)建筑物,，是封建皇帝行使統(tǒng)治權(quán)力和舉行重大典禮的場(chǎng)所，它的地位非常重要,；另外它在整個(gè)建筑群中最具代表性,。所以文章把太和殿作為介紹的重點(diǎn)。

(3)文中寫(xiě)龍的句子有：“仰望殿頂,，中央藻井有一條巨大的雕金蟠龍,。從龍口里垂下一顆銀白色大圓珠，周?chē)h(huán)繞著六顆小珠,，龍頭,、寶珠正對(duì)著下面的寶座。梁枋間彩畫(huà)絢麗,，有雙龍戲珠,、單龍翔舞，有行龍,、升龍,、降龍，多態(tài)多姿,，龍身周?chē)€襯托著流云火焰,。”

寫(xiě)龍,，大概是基于這樣的考慮：一是說(shuō)明對(duì)象的特征決定的,，故宮曾是封建統(tǒng)治的中心,，它的建筑是為封建統(tǒng)治者服務(wù)的；二是龍有象征意義,，歷朝歷代的皇帝把自己神化為受命于天的“真龍?zhí)熳印?，把龍作為自己的化身，龍是皇?quán)的象征,。

教師總結(jié)：說(shuō)明文在以空間順序說(shuō)明事物時(shí),，要抓住重點(diǎn)，詳略分明,，這樣才能突出說(shuō)明事物的特征,。同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶?xiě)作實(shí)踐中，要學(xué)習(xí)作者這種重點(diǎn)突出,，有詳有略的寫(xiě)作特色,。平均使用筆力，只能分散讀者的注意力,。

六,、說(shuō)話訓(xùn)練

要求學(xué)生采用與本文不同的順序口頭介紹故宮。

教師提示：可以試著以神武門(mén)為出發(fā)點(diǎn),，沿中軸線前行到午門(mén),，介紹沿途的建筑；可以以三大殿為中心分別介紹三大殿前后的建筑,；可以以保和殿北面的長(zhǎng)方形小廣場(chǎng)為中心分別介紹廣場(chǎng)以南的建筑--前朝和廣場(chǎng)以北乾清門(mén)以?xún)?nèi)的建筑--內(nèi)廷,；可以按不同的功用將故宮里的建筑分成幾組逐次介紹。

選四位同學(xué)口頭介紹,，其余同學(xué)評(píng)價(jià),。

七、課堂小結(jié)

故宮博物院是一個(gè)龐大的建筑群,，值得介紹的東西很多很多(九千多間房屋，九個(gè)多萬(wàn)件藏品,，九百多萬(wàn)件檔案材料),，如果全部說(shuō)明，難免太多太雜,，中心不突出,。作者抓住中軸線，采用空間說(shuō)明順序,，運(yùn)用總--分--總的寫(xiě)法,，突出重點(diǎn)，詳略分明,，使讀者對(duì)路線,、方位,、各組建筑物的特點(diǎn)與聯(lián)系，清晰明了,，使文章條理十分清楚,。說(shuō)明對(duì)象“故宮博物院”給我們留下了清晰而深刻的印象。

八,、布置作業(yè)

閱讀下面這段話,，指出其說(shuō)明順序，并畫(huà)出說(shuō)明這種順序的有關(guān)詞語(yǔ),。

陵墓的入口位于最南端,，標(biāo)志是一座三間三樓的石牌坊。在明間的檐下,，懸掛著孫中山先生手書(shū)“博愛(ài)”橫匾一方,。石坊北就是通往陵門(mén)的緩長(zhǎng)坡道，汽車(chē)可循此直達(dá)陵門(mén)之前,。墓道北端有一傾斜臺(tái)地,，東、西兩側(cè)各建面闊三間的硬山卷棚小屋一片,，為過(guò)去守陵衛(wèi)士的駐所,。正面建陵門(mén)，高十五米,，寬二十四米,，深八米，藍(lán)玻璃單檐歇山頂,。屋身用花崗石砌成無(wú)梁殿式樣,，正中拱門(mén)楣上鐫刻著中山先生手書(shū)“天下為公”幾個(gè)金光大字。

(提示：采用空間順序介紹陵墓,，由南向北,，依次介紹了石牌坊、墓道,、卷棚小屋,、陵門(mén))

導(dǎo)學(xué)預(yù)設(shè)1：

讓學(xué)生能夠自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，正確朗讀字音,，語(yǔ)句的節(jié)奏,，作家作品介紹。

評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)1：

學(xué)生分組分層量化評(píng)價(jià),，按1-6號(hào)分別1-6分的辦法,，同時(shí)對(duì)作答的學(xué)生做口頭評(píng)價(jià)。搶答的形式更具競(jìng)爭(zhēng)性。

導(dǎo)學(xué)預(yù)設(shè)2：

通過(guò)朗讀,，收集課文信息進(jìn)行勾畫(huà),，填寫(xiě)故宮布局圖

評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)2：

評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)3：

通過(guò)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和成果的觀察，發(fā)現(xiàn)評(píng)價(jià)點(diǎn),，針對(duì)特定對(duì)象作出評(píng)價(jià),。

導(dǎo)學(xué)預(yù)設(shè)4：

學(xué)生根據(jù)教師出示的問(wèn)題

評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)3：

通過(guò)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和成果的觀察,，發(fā)現(xiàn)評(píng)價(jià)點(diǎn),，針對(duì)特定對(duì)象作出評(píng)價(jià)。

導(dǎo)學(xué)預(yù)設(shè)5：

教師要對(duì)學(xué)生小組回答內(nèi)容作總結(jié),，如本小組在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)的是否積極,，每個(gè)人是否按要求完成任務(wù)了,，誰(shuí)表現(xiàn)的突出，誰(shuí)表現(xiàn)的不好,，得分、失分原因,，和其它小組比較還有哪些不足,，應(yīng)該怎樣改進(jìn)等等。

導(dǎo)學(xué)預(yù)設(shè)6：

分析文章語(yǔ)言,，讓學(xué)生根據(jù)理解回答，教師對(duì)學(xué)生回答情況做必要的總結(jié),，表?yè)P(yáng)優(yōu)秀小組,。

導(dǎo)學(xué)預(yù)設(shè)7:

學(xué)生提出質(zhì)疑，發(fā)揮學(xué)生的分析理解能力,，學(xué)生交流后教師總結(jié),。

評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)4：

通過(guò)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和成果的觀察，發(fā)現(xiàn)評(píng)價(jià)點(diǎn),，針對(duì)特定對(duì)象作出評(píng)價(jià)。

設(shè)計(jì)意圖1：

明確學(xué)習(xí)任務(wù),，讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣

設(shè)計(jì)意圖2：

訓(xùn)練學(xué)生閱讀和信息提煉能力能力

設(shè)計(jì)意圖3：

培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言概括能力,，理清文章的說(shuō)明順序

設(shè)計(jì)意圖4：

1.讓學(xué)生速度課文，掌握信息，準(zhǔn)確把握人物特點(diǎn)

設(shè)計(jì)意圖5：

.利用小組評(píng)價(jià)解決問(wèn)題,，通過(guò)評(píng)價(jià)引導(dǎo)小組派較低層次的同學(xué)回答,，從而培養(yǎng)小組關(guān)注弱勢(shì)，形成得分策略,。同時(shí)也為較差學(xué)生建立自信和使他們感受成功快樂(lè),。

運(yùn)用小組合作的形式，以激勵(lì)學(xué)生并引發(fā)互相之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

設(shè)計(jì)意圖6：

雖然大的方向明確了，但細(xì)節(jié)上學(xué)生思路還不是很明確,，所以提示思考方向還是非常必要的,，有利于打開(kāi)他們的思路，也可以平衡各組的成果,，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力,。

反思與改進(jìn)1：

讓學(xué)生到黑板板書(shū)補(bǔ)充內(nèi)容，更能能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

反思與改進(jìn)2：

學(xué)生做導(dǎo)游,，提示要注意順序,，說(shuō)明地位和作用，讓學(xué)生查閱資料

反思與改進(jìn)3：

通過(guò)對(duì)課堂效果觀察,，口頭即時(shí)激勵(lì)性評(píng)價(jià)優(yōu)于隱性量化評(píng)價(jià),，靈活量化評(píng)價(jià)更具調(diào)動(dòng)性，分層評(píng)價(jià)應(yīng)多引導(dǎo),，以?xún)?nèi)化為小組關(guān)注每個(gè)成員的主動(dòng)行為,，因此總結(jié)性評(píng)價(jià)就顯得尤為重要。

反思與改進(jìn)4：

學(xué)生的自主意識(shí)還沒(méi)有充分建立,，所以在完成這個(gè)任務(wù)中,，很多同學(xué)缺乏自信，更傾向于與同伴交流,。所以培養(yǎng)自主意識(shí)還需要引起重視,，獨(dú)立思考、完成任務(wù)必須做到獨(dú)立,?？陬^激勵(lì)的運(yùn)用，效果明顯,，對(duì)學(xué)生樹(shù)立自信有一定作用,，需要教師有目的的去做這項(xiàng)工作。

反思與改進(jìn)5：

有意識(shí)的隨時(shí)發(fā)現(xiàn)評(píng)價(jià)點(diǎn),，并有目的的實(shí)施相應(yīng)的評(píng)價(jià),，無(wú)疑是對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的很好的方式,，需要教師重視并加以實(shí)施。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

故宮博物院

(空間順序)

課后回顧及反饋：

1,，突出說(shuō)明文教學(xué),，讓學(xué)生學(xué)會(huì)判斷說(shuō)明順序及說(shuō)明方法。

2,，突出本文詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作特點(diǎn),。

作業(yè)批改記錄：

學(xué)生作業(yè)上交及時(shí)，大部分學(xué)生作業(yè)工整,，出現(xiàn)問(wèn)題采取集中訂正和個(gè)別輔導(dǎo)的方法,。

侯曉旭

[《故宮博物院》教案(人教版八年級(jí)上冊(cè))]

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八年級(jí)數(shù)學(xué)教案湘教版篇六

1.重點(diǎn)：勾股定理逆定理的應(yīng)用.

2.難點(diǎn)：勾股定理逆定理的證明.

3.疑點(diǎn)及分析和解決方法：勾股定理逆定理的證明方法,，又是學(xué)生前所未見(jiàn)的,，是運(yùn)用代數(shù)計(jì)算方法證明幾何問(wèn)題，是解析幾何中研究問(wèn)題的方法,，以后會(huì)逐步見(jiàn)到,，這一點(diǎn)要讓學(xué)生有所認(rèn)識(shí).

八年級(jí)數(shù)學(xué)教案湘教版篇七

一、教學(xué)目標(biāo)：(1)熟練地進(jìn)行同分母的分式加減法的運(yùn)算.

(2)會(huì)把異分母的分式通分,，轉(zhuǎn)化成同分母的分式相加減.

二,、重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：熟練地進(jìn)行異分母的分式加減法的運(yùn)算.

2.難點(diǎn)：熟練地進(jìn)行異分母的分式加減法的運(yùn)算.

3.認(rèn)知難點(diǎn)與突破方法

進(jìn)行異分母的分式加減法的運(yùn)算是難點(diǎn),，異分母的分式加減法的運(yùn)算,必須轉(zhuǎn)化為同分母的分式加減法,，，然后按同分母的分式加減法的法則計(jì)算,，轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵是通分,，通分的關(guān)鍵是正確確定幾個(gè)分式的最簡(jiǎn)公分母，確定最簡(jiǎn)公分母的一般步驟：(1)取各分母系數(shù)的最小公倍數(shù);(2)所出現(xiàn)的字母(或含字母的式子)為底的冪的因式都要取;(3)相同字母(或含字母的式子)的冪的因式取指數(shù)的.在求出最簡(jiǎn)公分母后,，還要確定分子,、分母應(yīng)乘的因式，這個(gè)因式就是最簡(jiǎn)公分母除以原分母所得的商.

異分母的分式加減法的一般步驟：(1)通分,，將異分母的分式化成同分母的分式;(2)寫(xiě)成“分母不便,，分子相加減”的形式;(3)分子去括號(hào)，合并同類(lèi)項(xiàng);(4)分子,、分母約分,，將結(jié)果化成最簡(jiǎn)分式或整式.

三、例,、習(xí)題的意圖分析

1. p18問(wèn)題3是一個(gè)工程問(wèn)題,，題意比較簡(jiǎn)單，只是用字母n天來(lái)表示甲工程隊(duì)完成一項(xiàng)工程的時(shí)間,，乙工程隊(duì)完成這一項(xiàng)工程的時(shí)間可表示為n+3天,，兩隊(duì)共同工作一天完成這項(xiàng)工程的 .這樣引出分式的加減法的實(shí)際背景,，問(wèn)題4的目的與問(wèn)題3一樣，從上面兩個(gè)問(wèn)題可知,，在討論實(shí)際問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系時(shí)，需要進(jìn)行分式的加減法運(yùn)算.

2. p19[觀察]是為了讓學(xué)生回憶分?jǐn)?shù)的加減法法則,，類(lèi)比分?jǐn)?shù)的加減法,，分式的加減法的實(shí)質(zhì)與分?jǐn)?shù)的加減法相同，讓學(xué)生自己說(shuō)出分式的加減法法則.

第(2)題是異分母的分式加法的運(yùn)算,，最簡(jiǎn)公分母就是兩個(gè)分母的乘積,，沒(méi)有涉及分母要因式分解的題型.例6的練習(xí)的題量明顯不足，題型也過(guò)于簡(jiǎn)單,，教師應(yīng)適當(dāng)補(bǔ)充一些題,，以供學(xué)生練習(xí)，鞏固分式的加減法法則.

(4)p21例7是一道物理的電路題,，學(xué)生首先要有并聯(lián)電路總電阻r與各支路電阻r1, r2, …, rn的關(guān)系為 .若知道這個(gè)公式,，就比較容易地用含有r1的式子表示r2，列出 ,，下面的計(jì)算就是異分母的分式加法的運(yùn)算了,，得到 ，再利用倒數(shù)的概念得到r的結(jié)果.這道題的數(shù)學(xué)計(jì)算并不難,，但是物理的知識(shí)若不熟悉,，就為數(shù)學(xué)計(jì)算設(shè)置了難點(diǎn).鑒于以上分析，教師在講這道題時(shí)要根據(jù)學(xué)生的物理知識(shí)掌握的情況,，以及學(xué)生的具體掌握異分母的分式加法的運(yùn)算的情況,，可以考慮是否放在例8之后講.

四、課堂堂引入

1.出示p18問(wèn)題3,、問(wèn)題4,，教師引導(dǎo)學(xué)生列出答案.

引語(yǔ)：從上面兩個(gè)問(wèn)題可知，在討論實(shí)際問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系時(shí),，需要進(jìn)行分式的加減法運(yùn)算.

2.下面我們先觀察分?jǐn)?shù)的加減法運(yùn)算,，請(qǐng)你說(shuō)出分?jǐn)?shù)的加減法運(yùn)算的法則嗎?

3. 分式的加減法的實(shí)質(zhì)與分?jǐn)?shù)的加減法相同，你能說(shuō)出分式的加減法法則?

4.請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出 的最簡(jiǎn)公分母是什么?你能說(shuō)出最簡(jiǎn)公分母的確定方法嗎?

五,、例題講解

(p20)例6.計(jì)算

[分析] 第(1)題是同分母的分式減法的運(yùn)算,，分母不變，只把分子相減,，第二個(gè)分式的分子式個(gè)單項(xiàng)式,，不涉及到分子是多項(xiàng)式時(shí)，第二個(gè)多項(xiàng)式要變號(hào)的問(wèn)題,，比較簡(jiǎn)單;第(2)題是異分母的分式加法的運(yùn)算,，最簡(jiǎn)公分母就是兩個(gè)分母的乘積.

(補(bǔ)充)例.計(jì)算

(1)

[分析] 第(1)題是同分母的分式加減法的運(yùn)算,，強(qiáng)調(diào)分子為多項(xiàng)式時(shí)，應(yīng)把多項(xiàng)事看作一個(gè)整體加上括號(hào)參加運(yùn)算,，結(jié)果也要約分化成最簡(jiǎn)分式.

解：

=

=

=

=

(2)

[分析] 第(2)題是異分母的分式加減法的運(yùn)算,，先把分母進(jìn)行因式分解，再確定最簡(jiǎn)公分母,進(jìn)行通分,，結(jié)果要化為最簡(jiǎn)分式.

解：

=

=

=

=

=

六,、隨堂練習(xí)

計(jì)算

(1) (2)

(3) (4)

七、課后練習(xí)

計(jì)算

(1) (2)

(3) (4)

八,、答案：

四.(1) (2) (3) (4)1

五.(1) (2) (3)1 (4)

八年級(jí)數(shù)學(xué)教案湘教版篇八

5.在同一平面內(nèi),，用兩個(gè)邊長(zhǎng)為a的等邊三角形紙片(紙片不能裁剪)可以拼成的四邊形是()

a、矩形 b,、菱形 c,、正方形 d、梯形

答案：b

知識(shí)點(diǎn)：等邊三角形的性質(zhì);菱形的判定

解析：

解答：用兩個(gè)邊長(zhǎng)為a的等邊三角形拼成的四邊形,，它的四條邊長(zhǎng)都為a,，根據(jù)菱形的定義四邊相等的四邊形是菱形.根據(jù)題意得，拼成的四邊形四邊相等,，則是菱形.故選b.

分析：此題主要考查了等邊三角形的性質(zhì),，菱形的定義.

6.用兩個(gè)邊長(zhǎng)為a的等邊三角形紙片拼成的四邊形是()

a、等腰梯形 b,、正方形 c,、矩形 d、菱形

答案：d

知識(shí)點(diǎn)：等邊三角形的性質(zhì);菱形的判定

解析：

解答：由于兩個(gè)等邊三角形的邊長(zhǎng)都相等,，則得到的四邊形的四條邊也相等,，即是菱形.由題意可得：得到的四邊形的四條邊相等，即是菱形.故選d.

分析：本題利用了菱形的概念：四邊相等的四邊形是菱形.