范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來(lái)指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文書(shū)寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

賞識(shí)你的學(xué)生讀書(shū)心得篇一

一、賞識(shí)是博愛(ài)

從書(shū)中各個(gè)不同的小故事里都體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的博愛(ài)--不論他們的學(xué)業(yè)成績(jī)是否優(yōu)秀,，不論家境是貧是富,，不論老師曾經(jīng)給他們什么樣的評(píng)價(jià)…當(dāng)他們成為你的學(xué)生的時(shí)候，他們之間都畫(huà)上等號(hào)。你必須包容他們的缺點(diǎn),、過(guò)錯(cuò),、不良的行為習(xí)慣、參差不齊的學(xué)習(xí)成績(jī)…俗話說(shuō)得好：“金無(wú)足赤,，人無(wú)完人,。”何況他們都是孩子,。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)過(guò)失,，遇到困難的時(shí)候，他們需要的是幫助,，而教師往往是他們最想獲得幫助的對(duì)象,。常聽(tīng)家長(zhǎng)說(shuō)：“你們老師說(shuō)一句話，頂?shù)蒙衔覀冋f(shuō)十句,、百句,。”這表明學(xué)生對(duì)老師的無(wú)限信任,。所以,，我們應(yīng)當(dāng)以平等的態(tài)度出現(xiàn)，設(shè)身處地地為學(xué)生著想,，幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤,，克服困難。只有這樣,，才能使學(xué)生“親其師,，信其道”。贏得學(xué)生的信任和熱愛(ài),，我們的教育教學(xué)工作才能取得更好的效果,。而要讓教師擁有“賞識(shí)”這一法寶，根本就是要激發(fā)起教師的愛(ài),，讓教師出于愛(ài)來(lái)工作,，而不僅僅把教育當(dāng)成一個(gè)職業(yè)或是一種謀生的手段?！疤蹛?ài)自己的孩子是本能,，熱愛(ài)別人的孩子是神圣！”沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育,。教育中傾注了愛(ài),，教師就會(huì)用欣賞的眼光看待孩子，欣賞孩子每一個(gè)幼稚的想法和行為,。教育中傾注了愛(ài),，教師就會(huì)以寬容之心對(duì)待孩子,，理解孩子身上存在的不足。教育中傾注了愛(ài),，教師就會(huì)理解,、接受、運(yùn)用“賞識(shí)”這一有效的教育手段,，在教育的花園中耕耘,。

二、賞識(shí)是觸動(dòng)

從《賞識(shí)你的學(xué)生》一書(shū)中的案例可以知道,，那些成功的人都有一個(gè)共同點(diǎn)：得到老師的賞識(shí),，并以此作為自己奮斗的動(dòng)力，朝著目標(biāo)前進(jìn),?！段乙孕悦鼡?dān)保她行》一文的“斯蒂芬”--被中國(guó)老師認(rèn)為沒(méi)有數(shù)學(xué)腦子的學(xué)生，在法國(guó)卻成為一位“數(shù)學(xué)天才”,，這既有老師對(duì)學(xué)生生命的關(guān)愛(ài),，心靈的體貼，催人奮進(jìn)的話語(yǔ)的激勵(lì)作用,，更有學(xué)生自身思想認(rèn)識(shí)的升華,。就好像化學(xué)反應(yīng)，教師的賞識(shí)是催化劑,，而反應(yīng)本身是學(xué)生,。

三、賞識(shí)是鼓勵(lì)

成功教育理論中有一條基本原則,，叫鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),。教師鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)給學(xué)生帶來(lái)了自信，在我們的實(shí)際教學(xué)中,，特別在低年級(jí),，我們經(jīng)常能發(fā)現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生采用多種鼓勵(lì)方法，如教師結(jié)合孩子的年齡特點(diǎn),，在作業(yè),、練習(xí)中獎(jiǎng)給學(xué)生小紅花、小星星,、小紅旗,，給他們一個(gè)笑臉；課堂上采用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),，千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)他們發(fā)現(xiàn),，贊賞每一個(gè)學(xué)生所付出的努力和所表現(xiàn)出來(lái)的善意,。贊賞每一個(gè)學(xué)生對(duì)教科書(shū)的質(zhì)疑和對(duì)自己的超越。心理學(xué)家威廉?杰姆士說(shuō)：人性最深層的需要就是渴望得到別人的`欣賞和贊美。因此,，當(dāng)教師能夠以“賞識(shí)”的言行對(duì)待學(xué)生,，就會(huì)激勵(lì)起學(xué)生無(wú)窮的勇氣，喚醒他深埋的潛能,，鼓舞他們向著成功之路大踏步前進(jìn),。

賞識(shí)教育并不單是表?yè)P(yáng)加鼓勵(lì)，賞識(shí)的概念里也有批評(píng),。不僅可以批評(píng),，而且可以大膽地批評(píng)，關(guān)鍵在于“士可殺不可辱”，應(yīng)該在“看得起，夠朋友”的前提下批評(píng),。好朋友的提醒是生命的珍貴禮物,，孩子會(huì)以感激的心態(tài)樂(lè)于接受這個(gè)禮物的。

賞識(shí)你的學(xué)生,，相信每一個(gè)孩子都是天才，欣賞每個(gè)孩子的長(zhǎng)處，肯定他們的每一個(gè)細(xì)微進(jìn)步吧,，讓他們不斷體驗(yàn)成功的喜悅，找到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和自信,，并真誠(chéng)地幫助他們,，奇跡將一定會(huì)發(fā)生在你的身邊。

賞識(shí)你的學(xué)生讀書(shū)心得篇二

再次閱讀由孟繁華主編（海南出版社,，20xx年6月第一版）的《賞識(shí)你的學(xué)生》這本書(shū),，總會(huì)被封面上那句“本書(shū)不僅會(huì)改變?cè)S許多多教師的教育理念,，而且會(huì)影響千千萬(wàn)萬(wàn)孩子的一生”所震撼。書(shū)中《老師,，您聽(tīng)我說(shuō)》,、《要幫助,，不要教訓(xùn)》、《我以性命擔(dān)保她行》,、《誰(shuí)錯(cuò)了》,、《難忘的體罰》,、《遲到的理由》,、《恨，鐵就成鋼了嗎》等折射出一個(gè)個(gè)令人扼腕嘆息的案例,，從教師,、家長(zhǎng),、學(xué)生的角度詮釋了賞識(shí)教育的真諦,，讀著這些文章，我不由得聯(lián)想到了自己,，聯(lián)想到了身邊的學(xué)生,，聯(lián)想到了那些對(duì)我們教育滿懷希望的家長(zhǎng)們,。折射出教師善待每一個(gè)生命的教育理念。它像一輪又一輪的波浪不斷沖擊我的心靈,，讓我沉思,，讓我審視我的教育方式,，尋找我的可取與不足。讀罷《賞識(shí)你的學(xué)生》,，強(qiáng)烈的感到有一些詞語(yǔ)在我的頭腦中反復(fù)呈現(xiàn),。那就是“賞識(shí)、寬容,、理解,、信任、責(zé)任,、奉獻(xiàn)……”

賞識(shí)就是愛(ài)的體現(xiàn),。它不是虛情假意的作秀，不是居高臨下的寵愛(ài),，不是不講原則包辦代替的溺愛(ài),，它是發(fā)自內(nèi)心的真誠(chéng)關(guān)愛(ài)與殷殷期待。它并不深?yuàn)W,，它也許就是一句"你很聰明",，"我就知道將來(lái)你能成為科學(xué)家"，就是摸摸孩子的頭,、牽牽學(xué)生的手,、就是把沒(méi)有自信的學(xué)生推到賽跑道的起跑線上的，甚至它還可以是一句"我以有你這樣的學(xué)生而感到驕傲",。一句溫馨的話語(yǔ),、一個(gè)愛(ài)撫的動(dòng)作、一次表現(xiàn)的機(jī)會(huì)往往就蘊(yùn)含著賞識(shí),，就能生動(dòng)地表達(dá)你的賞識(shí),。

賞識(shí)學(xué)生，把他們當(dāng)作自己的孩子來(lái)看待,，挖掘他們的閃光點(diǎn),，理解學(xué)生、相信學(xué)生,，不斷地鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)他們,，我想我們也一定會(huì)得到效應(yīng)的。美國(guó)著名心理學(xué)家詹姆斯說(shuō)過(guò)這樣的話：“人性中最深切的本質(zhì)就是被人賞識(shí)的渴望,?！睙o(wú)論年齡大小，地位高低,，人們都希望得到別人的認(rèn)同,，都不會(huì)拒絕別人的贊揚(yáng)，來(lái)自別人的贊揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，都會(huì)令被表?yè)P(yáng)者產(chǎn)生愉悅的情緒體驗(yàn),，那么學(xué)生也一定會(huì)朝著你引導(dǎo)的方向前進(jìn)的,。

讀了《賞識(shí)你的學(xué)生》這本書(shū)，我深深領(lǐng)悟到不僅要尊重每一個(gè)學(xué)生,，還要學(xué)會(huì)贊賞每一個(gè)學(xué)生,，贊賞每一個(gè)學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的進(jìn)步，贊賞每一個(gè)學(xué)生所付出的努力和所表現(xiàn)出來(lái)的善意,，贊賞每一個(gè)學(xué)生對(duì)自己的超越,。

賞識(shí)教育既是理念，也是方法,，如何將賞識(shí)教育具體應(yīng)用于實(shí)踐中,，是一個(gè)需要不斷探索，不斷進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的過(guò)程,。針對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)特點(diǎn),，結(jié)合賞識(shí)教育的理念及本人多年班主任工作的實(shí)踐，特提出以下幾個(gè)解決問(wèn)題的思路,，以期與各位同仁探討：

我相信每位教師都愛(ài)孩子，選擇愛(ài)的方式不同,，關(guān)鍵是要讓孩子們懂得你在愛(ài)他,，你的愛(ài)孩子樂(lè)于接受，讓孩子們感受到,，這就需要教師根據(jù)不同的學(xué)生選擇不同的方式去愛(ài),。

在《賞識(shí)你的學(xué)生》一書(shū)中深受啟發(fā)的故事是陳永林寫的《一束鮮花》。班主任李老師費(fèi)盡心機(jī)改變一個(gè)在別的教師眼里是一粒老鼠屎的學(xué)生,，在陳勇幫助一年級(jí)小學(xué)生耽誤了上課時(shí)間,，教師沒(méi)有不問(wèn)青紅皂白的批評(píng)他，而是先了解情況,，然后又買來(lái)鮮花,，在班級(jí)上表?yè)P(yáng)，還善意的欺騙鮮花是家長(zhǎng)送來(lái)的,，又要求同學(xué)們幫助他,，讓這位調(diào)皮鬼流下了感動(dòng)得淚水。放學(xué)后陳勇捧著鮮花到辦公室,，聽(tīng)到李老師和劉老師一番爭(zhēng)執(zhí)的話語(yǔ),，他哭著對(duì)李老師說(shuō)“李老師，我一定不會(huì)讓你失望的,?！?年后，陳勇考上清華大學(xué)，臨走時(shí)去跟陳老師告別,，看到老師桌子上的鮮花,，李老師笑著說(shuō)“班上又有一位像你當(dāng)初那樣調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，我又買來(lái)了一束鮮花送他,?！痹僖淮螠I水涌出陳勇眼眶，以及發(fā)自內(nèi)心的“李老師,，我愛(ài)你,，我永遠(yuǎn)愛(ài)你”讀到這里，我為李老師自豪,，為陳勇慶幸,，是李老師的愛(ài)護(hù)、期待,、寬容救了他,。一個(gè)人一旦擁有信心，便擁有決心,、意志,、勤奮、耐心,，這一切會(huì)使他的潛能得到充分發(fā)揮,。真正的教育是對(duì)兒童充滿期待，真正的學(xué)習(xí)是對(duì)兒童充滿著愛(ài)護(hù),，真正的教師是對(duì)兒童滿懷尊重,。所以，愛(ài)學(xué)生是教師的天職,，讓我們?nèi)?ài)學(xué)生,、贊美學(xué)生吧。

在《賞識(shí)你的學(xué)生》講的另一個(gè)故事《我以性命擔(dān)保她行》：有一個(gè)高中女生,，每天5點(diǎn)半起床,，6點(diǎn)多上學(xué)，吃完晚飯就做作業(yè)直到深夜,?？墒怯幸惶欤⒆油蝗粚?duì)她的父親說(shuō)：“我的數(shù)學(xué)老師說(shuō)我沒(méi)有數(shù)學(xué)腦子,，……”父親聽(tīng)了怒火中燒,，但又默然無(wú)語(yǔ)。直到有一天女兒對(duì)父親說(shuō)：“爸,，我厭學(xué)了……”于是震驚的父親給女兒換了一個(gè)教育環(huán)境,。在新的學(xué)習(xí)環(huán)境,，女兒第一次接觸法語(yǔ)，她的法語(yǔ)老師就贊揚(yáng)她很有語(yǔ)言天賦,；數(shù)學(xué)老師稱她能“優(yōu)雅且具有創(chuàng)造性地解決數(shù)學(xué)難題”,；更令人吃驚的是，她的英文老師居然在她的推薦信上這樣寫道：“我以性命擔(dān)保她行,。對(duì)此,，一秒鐘都不應(yīng)該懷疑?！敝笇?dǎo)老師則寫道：“請(qǐng)?jiān)俳o我們20個(gè)斯蒂芬這樣的學(xué)生,！”那位父親在震驚之后問(wèn)女兒：“對(duì)這樣的評(píng)價(jià)，你是不是一輩子都不會(huì)忘記,？”女兒大聲答道：“yeah,！”賞識(shí)，有奇效,；但賞識(shí)并不玄奧,。教育心理學(xué)研究表明，自信心對(duì)人的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用,，他是一個(gè)人取得成功的精神支柱,，是一個(gè)人采取自覺(jué)行為的心理動(dòng)力源泉，是一個(gè)人成長(zhǎng)和成才不可缺少的心理品質(zhì),。每個(gè)孩子都是一本書(shū),，是一朵需要耐心澆灌的花，是一支需要點(diǎn)燃的火把,。他們的心理脆弱，情緒易波動(dòng),，所以需要正確引導(dǎo)和鼓勵(lì),，以培植起對(duì)生活對(duì)學(xué)習(xí)的自信。充滿愛(ài)的關(guān)切,，會(huì)改變一個(gè)學(xué)生的行為,，改變一個(gè)學(xué)生一生的命運(yùn)。當(dāng)您讀完《賞識(shí)你的學(xué)生》,，您就會(huì)發(fā)現(xiàn),，賞識(shí)其實(shí)很簡(jiǎn)單——一句溫馨的話語(yǔ)、一個(gè)愛(ài)撫的動(dòng)作,、一次表現(xiàn)的機(jī)會(huì)往往就蘊(yùn)含著賞識(shí),，就能生動(dòng)地表達(dá)你的賞識(shí)。

《寬容讓我如此美麗》講的是學(xué)生劉益對(duì)班級(jí)的女孩子有好感,，在上課時(shí)偷偷得給班級(jí)上的女學(xué)生寫紙條,，教師把紙條收了,，學(xué)生要求老師讀紙條，教師靈機(jī)一動(dòng)說(shuō)：“劉益寫了一首詩(shī)：百川東到海,，何時(shí)復(fù)西歸,？少壯不努力，老大徒傷悲”,。劉益滿腹孤疑的看了老師一眼,。老師繼續(xù)說(shuō)：“劉益不惜上課的時(shí)間來(lái)告誡自己要努力學(xué)習(xí)，這難道不是一種矛盾嗎,？”教師的責(zé)備讓同學(xué)們沉默,，讓劉益感激。此事后劉益于老師走得更近了,，成為知心朋友,。我想當(dāng)時(shí)如果老師如實(shí)地讀出他紙條上寫的內(nèi)容，這個(gè)孩子說(shuō)不定會(huì)恨老師,，他也必然會(huì)在很長(zhǎng)時(shí)間里成為其他同學(xué)取笑的對(duì)象,，說(shuō)不定他會(huì)叛逆，說(shuō)不定會(huì)因此而自卑,、墮落……我很慶幸這個(gè)老師選擇的這種方法,。后來(lái)老師的父親去世了劉益在周記上勸老師：人總是有生老病死的，您別太傷心了,。每次看到你沒(méi)精打采的講課,，我們都十分難過(guò)。要知道微笑中的張老師是最漂亮的,。是寬容讓老師美麗,；是寬容讓老師得到了學(xué)生關(guān)心，熱愛(ài),、尊重,。是啊，“海納百川,，有容乃大”,，寬容是一種高尚的境界，寬容是如此美麗,，每一位教師都有大海一般的胸懷,，對(duì)學(xué)生多一點(diǎn)寬容，讓我們的孩子在寬松的環(huán)境中自由自在的成長(zhǎng),。

我會(huì)永遠(yuǎn)帶著賞識(shí)這個(gè)信念去關(guān)愛(ài)我的學(xué)生,，最后我想把書(shū)后的一段話送給大家：

賞識(shí)你的學(xué)生

相信每一個(gè)孩子都是天才

欣賞孩子的長(zhǎng)處

肯定他們的每一個(gè)細(xì)微進(jìn)步

讓他們不斷體驗(yàn)成功的喜悅

找到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和自信

并真誠(chéng)地幫助他們

那么，奇跡就會(huì)發(fā)生,。

我真心希望每一為教師都閱讀《賞識(shí)你的學(xué)生》這本書(shū),，并真正地賞識(shí)你的每一個(gè)學(xué)生,，平等的關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，堅(jiān)信每一個(gè)學(xué)生都能成才,，以賞識(shí)尋優(yōu)等方式,，激勵(lì)學(xué)生積極向上，從成功走向更大的成功,！

賞識(shí)你的學(xué)生讀書(shū)心得篇三

翻開(kāi)《賞識(shí)你的學(xué)生》這本書(shū),，書(shū)中那濃濃的愛(ài)心，嶄新的理念,，生動(dòng)的教育事跡,，深深地打動(dòng)著我。

這本書(shū)提出了一個(gè)重要的問(wèn)題,，孩子成長(zhǎng)的潛力有多大?怎么樣才能發(fā)現(xiàn)這些潛力,，怎么樣才能把這些潛力釋放出來(lái)，本書(shū)作者周泓以他的實(shí)踐從一個(gè)角度做了回答,，期待每個(gè)老師都能夠賞識(shí)自己的孩子,，進(jìn)而享受每位孩子獲得成功的喜悅和快樂(lè)。書(shū)中講述的賞識(shí)教育的事例取得驚人的成效,，從不同角度向我們揭示了“贊揚(yáng)”“賞識(shí)”“暗示”所潛藏的教育魅力及其成功的依據(jù),。這就是目前推廣的賞識(shí)教育法，作為一名教育工作者,，更應(yīng)該好好地學(xué)習(xí)和應(yīng)用這一理論,。

在書(shū)中有這樣一個(gè)例子：巴甫里克，一個(gè)“差生”,，在一次植物課上進(jìn)行“把果樹(shù)嫁接到野生砧木一”的試驗(yàn)時(shí),，提出“不經(jīng)過(guò)嫁接就培育出樹(shù)苗”，而后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并成功,，他“手指尖上的智慧”被發(fā)現(xiàn),，從此他的思維開(kāi)始覺(jué)醒?！昂翢o(wú)疑問(wèn)，這個(gè)孩子的思維的覺(jué)醒,、迅猛的智力發(fā)展,、對(duì)知識(shí)的興趣的增強(qiáng)，——這一切都是跟那位生物教師善于成功地開(kāi)發(fā)出他的天才和創(chuàng)造性勞動(dòng)的稟賦有著直接聯(lián)系的,?！睍?shū)中花了很長(zhǎng)的文字來(lái)記錄這個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)轉(zhuǎn)變過(guò)程，這讓我們眼前一亮,，因?yàn)槲覀兝蠋熢诮虒W(xué)活動(dòng)中經(jīng)常抱怨,，“后進(jìn)生”讓自己頭疼,。或許,，換一個(gè)方式,，換一個(gè)角度，通過(guò)你的賞識(shí)也能使他的思維覺(jué)醒,。

周弘老師的成功也提醒我們：應(yīng)該要經(jīng)常反思我們?cè)诮虒W(xué)中的做法,，賞識(shí)學(xué)生是我們教育成功的有力武器。我們何不拿起它運(yùn)用于我們的教學(xué)之中呢?在教學(xué)中,，十道題只做對(duì)了一道的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生,，我們經(jīng)常忍不住說(shuō)：你們上課都干什么去了?聽(tīng)課了嗎?這么簡(jiǎn)單還不會(huì)嗎?說(shuō)說(shuō)為什么?說(shuō)得學(xué)生少了幾分信心，多了幾分厭學(xué),。如果我們改用賞識(shí)的方法和委婉的語(yǔ)氣,，效果會(huì)大大不同。比如在去年升學(xué)考試快要來(lái)臨時(shí),，班里的有個(gè)男同學(xué)還一副無(wú)所謂的態(tài)度,，上課睡覺(jué)講話，于是我就主動(dòng)找到他,，夸他在上次能力測(cè)試中,，第一個(gè)快速而準(zhǔn)確地完成了聽(tīng)算，說(shuō)明計(jì)算能力很強(qiáng),。同時(shí)也從班主任那里了解他英語(yǔ)成績(jī)特別好,，于是笑著對(duì)他說(shuō)：“英語(yǔ)單詞那么難記的，你都記得那么好,，何況一些計(jì)算題的要點(diǎn)呢?”,，他聽(tīng)后開(kāi)心地笑了，從此以后,，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性大增,，學(xué)習(xí)成績(jī)有了明顯的提高。在賞識(shí)教育的環(huán)境中,，學(xué)生很自信,。當(dāng)然，賞識(shí)教育是要賞識(shí)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),、長(zhǎng)處和進(jìn)步,，而不是忽視學(xué)生的缺點(diǎn)和弱點(diǎn)，該指出的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)及時(shí)指出,，該批評(píng)的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)及時(shí)批評(píng),，該制止的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)及時(shí)制止，這是不能含糊的,，但是分寸應(yīng)當(dāng)適度,。正如書(shū)中談到的：“孩子的成長(zhǎng)畢竟是孩子自己的事,，孩子身上缺點(diǎn)的克服，只有調(diào)動(dòng)和依靠孩子自身積極因素才能真正做到,，而且克服缺點(diǎn)的目的正是為了發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),。”那么對(duì)小學(xué)生而言,，教師要怎樣做才能調(diào)動(dòng)其自身的積極因素呢,，我們請(qǐng)教了一些前輩并閱讀了相關(guān)書(shū)籍，提出以下幾點(diǎn)做法,，這也是我們以后教學(xué)的指路燈,。

首先，老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處,，及時(shí)贊賞學(xué)生的進(jìn)步,。平時(shí)利用活動(dòng)時(shí)間，讓學(xué)生自己比一比,，近段時(shí)間與以前相比有什么進(jìn)步,，讓他們自己感到微小的進(jìn)步也是可喜的，從而使能力差的孩子擺脫總比不過(guò)能力強(qiáng)的孩子的尷尬,，消除他們的自卑心理,。班干可以實(shí)行輪換制，讓每一個(gè)學(xué)生都能體會(huì)當(dāng)班干的感受,。

其次,，作為老師的我們應(yīng)多以尊重和信任的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，毫不吝嗇地稱贊學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小進(jìn)步,，為學(xué)生取得新的更大的進(jìn)步加油鼓勵(lì),。在與學(xué)生的相處中，應(yīng)多用肯定口吻對(duì)他們說(shuō)：“你一定行”,，“我相信你可以做好”“你真棒”等等的話,，不說(shuō)傷害學(xué)生自尊心和自信心的話。當(dāng)學(xué)生有進(jìn)步時(shí),，要及時(shí)地在學(xué)生面前豎起大拇指,，讓“大拇指”成為學(xué)生們的朋友，讓學(xué)生們?cè)谖覀冑澰S的目光,、愛(ài)撫的動(dòng)作,、鼓勵(lì)的話語(yǔ)里獲得前進(jìn)的動(dòng)力，從而信心十足地向成功邁進(jìn),。

一句真誠(chéng)的贊美,一語(yǔ)恰當(dāng)?shù)墓膭?lì),一腔由衷的賞識(shí),就能喚醒學(xué)生積極向上的動(dòng)力了。相信孩子是賞識(shí)的關(guān)鍵,，更是一種教育藝術(shù),。作為教師的我們要去發(fā)現(xiàn)孩子的稟賦,、愛(ài)好、特長(zhǎng),，給他們的發(fā)展提供充分的條件,、正確的引導(dǎo)和嘗試的機(jī)會(huì)，成就實(shí)現(xiàn)了自己的人生,。就讓我們當(dāng)一名名副其實(shí)的伯樂(lè),，用一雙慧眼去找出一匹匹千里馬吧!

總之，教師應(yīng)賞識(shí)孩子,，而且讓教育賞識(shí)自己,，更讓孩子賞識(shí)自己，這是一種教育的境界,。使自己不至于成為平庸的教書(shū)匠,，教師要構(gòu)建自己的教育理想與信念，為之奮斗,。

賞識(shí)你的學(xué)生讀書(shū)心得篇四

再次閱讀由孟繁華主編的《賞識(shí)你的學(xué)生》這本書(shū),，總會(huì)被封面上那句“本書(shū)不僅會(huì)改變?cè)S許多多教師的教育理念，而且會(huì)影響千千萬(wàn)萬(wàn)孩子的一生”所震撼,。書(shū)中《老師,，您聽(tīng)我說(shuō)》、《要幫助,，不要教訓(xùn)》,、《我以性命擔(dān)保她行》、《誰(shuí)錯(cuò)了》,、《難忘的體罰》,、《遲到的理由》、《恨,，鐵就成鋼了嗎》等折射出一個(gè)個(gè)令人扼腕嘆息的案例,，從教師、家長(zhǎng),、學(xué)生的角度詮釋了賞識(shí)教育的真諦,，讀著這些文章，我不由得聯(lián)想到了自己,，聯(lián)想到了身邊的學(xué)生,，聯(lián)想到了那些對(duì)我們教育滿懷希望的家長(zhǎng)們。折射出教師善待每一個(gè)生命的教育理念,。它像一輪又一輪的波浪不斷沖擊我的心靈,，讓我沉思，讓我審視我的教育方式，尋找我的可取與不足,。讀罷《賞識(shí)你的學(xué)生》,，強(qiáng)烈的感到有一些詞語(yǔ)在我的頭腦中反復(fù)呈現(xiàn)。那就是“賞識(shí),、寬容,、理解、信任,、責(zé)任,、奉獻(xiàn)?！?/p>

賞識(shí)就是愛(ài)的體現(xiàn),。它不是虛情假意的作秀，不是居高臨下的寵愛(ài),，不是不講原則包辦代替的溺愛(ài),，它是發(fā)自內(nèi)心的真誠(chéng)關(guān)愛(ài)與殷殷期待。它并不深?yuàn)W,，它也許就是一句“你很聰明”,，“我就知道將來(lái)你能成為科學(xué)家”，就是摸摸孩子的頭,、牽牽學(xué)生的手,、就是把沒(méi)有自信的學(xué)生推到賽跑道的起跑線上的，甚至它還可以是一句“我以有你這樣的學(xué)生而感到驕傲”,。一句溫馨的話語(yǔ),、一個(gè)愛(ài)撫的動(dòng)作、一次表現(xiàn)的機(jī)會(huì)往往就蘊(yùn)含著賞識(shí),，就能生動(dòng)地表達(dá)你的賞識(shí),。

賞識(shí)學(xué)生，把他們當(dāng)作自己的孩子來(lái)看待,，挖掘他們的閃光點(diǎn),，理解學(xué)生、相信學(xué)生,，不斷地鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)他們,，我想我們也一定會(huì)得到效應(yīng)的。美國(guó)著名心理學(xué)家詹姆斯說(shuō)過(guò)這樣的話：“人性中最深切的本質(zhì)就是被人賞識(shí)的渴望,?！睙o(wú)論年齡大小，地位高低,，人們都希望得到別人的認(rèn)同,，都不會(huì)拒絕別人的贊揚(yáng),，來(lái)自別人的贊揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，都會(huì)令被表?yè)P(yáng)者產(chǎn)生愉悅的情緒體驗(yàn),，那么學(xué)生也一定會(huì)朝著你引導(dǎo)的方向前進(jìn)的,。

讀了《賞識(shí)你的學(xué)生》這本書(shū)，我深深領(lǐng)悟到不僅要尊重每一個(gè)學(xué)生,，還要學(xué)會(huì)贊賞每一個(gè)學(xué)生，贊賞每一個(gè)學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的進(jìn)步,，贊賞每一個(gè)學(xué)生所付出的努力和所表現(xiàn)出來(lái)的善意,，贊賞每一個(gè)學(xué)生對(duì)自己的超越。

賞識(shí)教育既是理念,，也是方法,，如何將賞識(shí)教育具體應(yīng)用于實(shí)踐中，是一個(gè)需要不斷探索,，不斷進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的過(guò)程,。針對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)特點(diǎn)，結(jié)合賞識(shí)教育的理念及本人多年班主任工作的實(shí)踐,，特提出以下幾個(gè)解決問(wèn)題的思路,，以期與各位同仁探討：

一、教育應(yīng)把愛(ài)撒播給每一個(gè)孩子

我相信每位教師都愛(ài)孩子,，選擇愛(ài)的方式不同,，關(guān)鍵是要讓孩子們懂得你在愛(ài)他，你的愛(ài)孩子樂(lè)于接受,，讓孩子們感受到,，這就需要教師根據(jù)不同的學(xué)生選擇不同的方式去愛(ài)。

在《賞識(shí)你的學(xué)生》一書(shū)中深受啟發(fā)的故事是陳永林寫的《一束鮮花》,。班主任李老師費(fèi)盡心機(jī)改變一個(gè)在別的教師眼里是一粒老鼠屎的學(xué)生,，在陳勇幫助一年級(jí)小學(xué)生耽誤了上課時(shí)間，教師沒(méi)有不問(wèn)青紅皂白的批評(píng)他,，而是先了解情況,，然后又買來(lái)鮮花，在班級(jí)上表?yè)P(yáng),，還善意的欺騙鮮花是家長(zhǎng)送來(lái)的,，又要求同學(xué)們幫助他，讓這位調(diào)皮鬼流下了感動(dòng)得淚水,。放學(xué)后陳勇捧著鮮花到辦公室,，聽(tīng)到李老師和劉老師一番爭(zhēng)執(zhí)的話語(yǔ)，他哭著對(duì)李老師說(shuō)“李老師,，我一定不會(huì)讓你失望的,。”5年后，陳勇考上清華大學(xué),，臨走時(shí)去跟陳老師告別,，看到老師桌子上的鮮花，李老師笑著說(shuō)“班上又有一位像你當(dāng)初那樣調(diào)皮搗蛋的學(xué)生,，我又買來(lái)了一束鮮花送他,。”再一次淚水涌出陳勇眼眶,，以及發(fā)自內(nèi)心的“李老師,，我愛(ài)你，我永遠(yuǎn)愛(ài)你”讀到這里,，我為李老師自豪,，為陳勇慶幸，是李老師的愛(ài)護(hù),、期待,、寬容救了他。一個(gè)人一旦擁有信心,，便擁有決心,、意志、勤奮,、耐心,，這一切會(huì)使他的潛能得到充分發(fā)揮。真正的教育是對(duì)兒童充滿期待,，真正的學(xué)習(xí)是對(duì)兒童充滿著愛(ài)護(hù),，真正的教師是對(duì)兒童滿懷尊重。所以,，愛(ài)學(xué)生是教師的天職,，讓我們?nèi)?ài)學(xué)生、贊美學(xué)生吧,。

二,、教育應(yīng)把自信還給每個(gè)孩子

在《賞識(shí)你的學(xué)生》講的另一個(gè)故事《我以性命擔(dān)保她行》：有一個(gè)高中女生，每天5點(diǎn)半起床,，6點(diǎn)多上學(xué),，吃完晚飯就做作業(yè)直到深夜?？墒怯幸惶?，女孩子突然對(duì)她的父親說(shuō)：“我的數(shù)學(xué)老師說(shuō)我沒(méi)有數(shù)學(xué)腦子，……”父親聽(tīng)了怒火中燒,，但又默然無(wú)語(yǔ),。直到有一天女兒對(duì)父親說(shuō)：“爸,，我厭學(xué)了……”于是震驚的父親給女兒換了一個(gè)教育環(huán)境。在新的學(xué)習(xí)環(huán)境,，女兒第一次接觸法語(yǔ),，她的法語(yǔ)老師就贊揚(yáng)她很有語(yǔ)言天賦；數(shù)學(xué)老師稱她能“優(yōu)雅且具有創(chuàng)造性地解決數(shù)學(xué)難題”,；更令人吃驚的是,，她的英文老師居然在她的推薦信上這樣寫道：“我以性命擔(dān)保她行。對(duì)此,，一秒鐘都不應(yīng)該懷疑,。”指導(dǎo)老師則寫道：“請(qǐng)?jiān)俳o我們20個(gè)斯蒂芬這樣的學(xué)生,！”那位父親在震驚之后問(wèn)女兒：“對(duì)這樣的評(píng)價(jià)，你是不是一輩子都不會(huì)忘記,？”女兒大聲答道：“yeah,！”賞識(shí)，有奇效,；但賞識(shí)并不玄奧,。教育心理學(xué)研究表明，自信心對(duì)人的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用,，他是一個(gè)人取得成功的精神支柱,，是一個(gè)人采取自覺(jué)行為的心理動(dòng)力源泉，是一個(gè)人成長(zhǎng)和成才不可缺少的心理品質(zhì),。每個(gè)孩子都是一本書(shū),，是一朵需要耐心澆灌的花，是一支需要點(diǎn)燃的火把,。他們的心理脆弱,，情緒易波動(dòng)，所以需要正確引導(dǎo)和鼓勵(lì),，以培植起對(duì)生活對(duì)學(xué)習(xí)的自信,。充滿愛(ài)的關(guān)切，會(huì)改變一個(gè)學(xué)生的行為,，改變一個(gè)學(xué)生一生的命運(yùn),。當(dāng)您讀完《賞識(shí)你的學(xué)生》，您就會(huì)發(fā)現(xiàn),，賞識(shí)其實(shí)很簡(jiǎn)單――一句溫馨的話語(yǔ),、一個(gè)愛(ài)撫的動(dòng)作、一次表現(xiàn)的機(jī)會(huì)往往就蘊(yùn)含著賞識(shí),，就能生動(dòng)地表達(dá)你的賞識(shí),。

三,、教育應(yīng)寬容每個(gè)學(xué)生

《寬容讓我如此美麗》講的是學(xué)生劉益對(duì)班級(jí)的女孩子有好感，在上課時(shí)偷偷得給班級(jí)上的女學(xué)生寫紙條,，教師把紙條收了,，學(xué)生要求老師讀紙條，教師靈機(jī)一動(dòng)說(shuō)：“劉益寫了一首詩(shī)：百川東到海,，何時(shí)復(fù)西歸,？少壯不努力，老大徒傷悲”,。劉益滿腹孤疑的看了老師一眼,。老師繼續(xù)說(shuō)：“劉益不惜上課的時(shí)間來(lái)告誡自己要努力學(xué)習(xí)，這難道不是一種矛盾嗎,？”教師的責(zé)備讓同學(xué)們沉默,，讓劉益感激。此事后劉益于老師走得更近了,，成為知心朋友,。我想當(dāng)時(shí)如果老師如實(shí)地讀出他紙條上寫的內(nèi)容，這個(gè)孩子說(shuō)不定會(huì)恨老師,，他也必然會(huì)在很長(zhǎng)時(shí)間里成為其他同學(xué)取笑的對(duì)象,，說(shuō)不定他會(huì)叛逆，說(shuō)不定會(huì)因此而自卑,、墮落……我很慶幸這個(gè)老師選擇的這種方法,。后來(lái)老師的父親去世了劉益在周記上勸老師：人總是有生老病死的，您別太傷心了,。每次看到你沒(méi)精打采的講課,，我們都十分難過(guò)。要知道微笑中的張老師是最漂亮的,。是寬容讓老師美麗,；是寬容讓老師得到了學(xué)生關(guān)心，熱愛(ài),、尊重,。是啊，“海納百川,，有容乃大”,，寬容是一種高尚的境界，寬容是如此美麗,，每一位教師都有大海一般的胸懷,，對(duì)學(xué)生多一點(diǎn)寬容，讓我們的孩子在寬松的環(huán)境中自由自在的成長(zhǎng),。

我會(huì)永遠(yuǎn)帶著賞識(shí)這個(gè)信念去關(guān)愛(ài)我的學(xué)生,，最后我想把書(shū)后的一段話送給大家：

賞識(shí)你的學(xué)生

相信每一個(gè)孩子都是天才

欣賞孩子的長(zhǎng)處

肯定他們的每一個(gè)細(xì)微進(jìn)步

讓他們不斷體驗(yàn)成功的喜悅

找到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和自信

并真誠(chéng)地幫助他們

那么,，奇跡就會(huì)發(fā)生。

我真心希望每一為教師都閱讀《賞識(shí)你的學(xué)生》這本書(shū),，并真正地賞識(shí)你的每一個(gè)學(xué)生,，平等的關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，堅(jiān)信每一個(gè)學(xué)生都能成才,，以賞識(shí)尋優(yōu)等方式,，激勵(lì)學(xué)生積極向上，從成功走向更大的成功,！

賞識(shí)你的學(xué)生讀書(shū)心得篇五

最近讀了《賞識(shí)你的學(xué)生》一書(shū),，讀后感受頗多。全書(shū)用許多生動(dòng)的案例詮釋了“期待效應(yīng)”試驗(yàn),、“需要層次”理論,、“多元智能理論”等教育理論知識(shí)，闡釋了實(shí)施“賞識(shí)”教育的重要性,、可行性,，通過(guò)一個(gè)個(gè)令人扼腕嘆息的教育故事，喊出了教師要善待每一個(gè)生命的教育理念,。

一、讓人人都享受一份關(guān)愛(ài)

心理學(xué)家威廉·杰姆士說(shuō)：人性最深層的需要就是渴望得到別人的欣賞和贊美,。因此,，當(dāng)教師能夠以“賞識(shí)”的言行對(duì)待學(xué)生，就會(huì)激勵(lì)起學(xué)生無(wú)窮的勇氣,，喚醒他深埋的潛能,，鼓舞他向著成功之路大踏步前進(jìn)。而要讓教師擁有“賞識(shí)”這一法寶,，根本就是要激發(fā)起教師的愛(ài),，讓教師出于愛(ài)來(lái)工作，而不僅僅把教育當(dāng)成一個(gè)職業(yè)或是一種謀生的手段,?！疤蹛?ài)自己的孩子是本能，熱愛(ài)別人的孩子是神圣,！”沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育,。教育中傾注了愛(ài)，教師就會(huì)用欣賞的眼光看待孩子,，欣賞孩子每一個(gè)幼稚的想法和行為,。教育中傾注了愛(ài)，教師就會(huì)以寬容之心對(duì)待孩子,，理解孩子身上存在的不足,。教育中傾注了愛(ài),，教師就會(huì)理解、接受,、運(yùn)用“賞識(shí)”這一有效的教育手段,，在教育的花園中耕耘。

二,、讓人人都享有一次機(jī)會(huì)

“以人為本”,，“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”是新的課程理念。每一個(gè)學(xué)生的潛力是巨大的,，而發(fā)展?jié)撃艿慕痂€匙就是自信心,。學(xué)生在形成良好的品行過(guò)程中，尤其是后進(jìn)生特別需要教師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),。鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的力量大于批評(píng)和處分的力量,。學(xué)生在校接受教師的表?yè)P(yáng)和贊揚(yáng)中，他會(huì)自覺(jué)地放大自己的優(yōu)點(diǎn),，對(duì)自己表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自信,，極力使自己變得優(yōu)秀，一些不良的品行也會(huì)在不知不覺(jué)中消除,。針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行賞識(shí),。

“賞識(shí)”這個(gè)詞，《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》給出的解釋是：認(rèn)識(shí)到別人的才能或作品的價(jià)值而予以重視或贊揚(yáng),。這就告訴我們每一個(gè)教育者都必須首先認(rèn)識(shí)到學(xué)生的才能,，然后再予以重視和贊揚(yáng)，要有針對(duì)性,。也就是說(shuō)并非“拉到籃里就是菜”,，胡亂指著學(xué)生的某一言或某一行大加贊揚(yáng)、夸獎(jiǎng)之能事,，而是針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行賞識(shí),。賞識(shí)是一門藝術(shù)、一門學(xué)問(wèn),，是教師的一門必修課,。教師要通過(guò)不斷的鉆研、深入的學(xué)習(xí),，掌握賞識(shí)這一有效手段,，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)、合適的場(chǎng)合發(fā)揮其最大的作用,。

三,、賞識(shí)不是萬(wàn)能的，但可以接近萬(wàn)能,。

《賞識(shí)你的學(xué)生》中無(wú)數(shù)的成功者的經(jīng)歷都告訴我們：外因并不是決定因素,，內(nèi)因才決定了事物的最終走向,。學(xué)生的成長(zhǎng)應(yīng)該是學(xué)生自己的事，只有調(diào)動(dòng)和依靠學(xué)生自身積極因素才能真正做到,。美國(guó)作家巴德·舒爾伯格七八歲時(shí)寫了第一首詩(shī),，母親對(duì)他的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，父親的評(píng)價(jià)恰恰相反：糟糕透了,。

從母親的“賞識(shí)”聲中,，他得到了愛(ài)的力量，那成了他今后靈感和創(chuàng)作的源泉,；從父親的批評(píng)聲中,，他得到了警告的力量，于是不時(shí)提醒自己“小心,、注意,、總結(jié)、提高”,。在這兩種力量的鼓勵(lì)下,，他終于成為一個(gè)著名的作家。透過(guò)這個(gè)事例,，我們可以認(rèn)識(shí)到,，賞識(shí)是很多促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的催化劑中的極為有效的一種，它能夠激勵(lì),、喚醒,、鼓舞學(xué)生內(nèi)在的積極因素，從而使很多的不可能成為可能,。

賞識(shí)你的學(xué)生讀書(shū)心得篇六

最近讀了《賞識(shí)你的學(xué)生》一書(shū)，讀后感受頗多,。全書(shū)用許多生動(dòng)的案例詮釋了"期待效應(yīng)"試驗(yàn),、"需要層次"理論、"多元智能理論"等教育理論知識(shí),，闡釋了實(shí)施"賞識(shí)"教育的重要性,、可行性，通過(guò)一個(gè)個(gè)令人扼腕嘆息的教育故事,，喊出了教師要善待每一個(gè)生命的教育理念,。

"以人為本"，"一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展"是新的課程理念,。每一個(gè)學(xué)生的潛力是巨大的,，而發(fā)展?jié)撃艿慕痂€匙就是自信心。學(xué)生在形成良好的品行過(guò)程中,，尤其是后進(jìn)生特別需要教師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),。鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的力量大于批評(píng)和處分的力量,。學(xué)生在校接受教師的表?yè)P(yáng)和贊揚(yáng)中，他會(huì)自覺(jué)地放大自己的優(yōu)點(diǎn),，對(duì)自己表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自信,，極力使自己變得優(yōu)秀，一些不良的品行也會(huì)在不知不覺(jué)中消除,。針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行賞識(shí),。"賞識(shí)"這個(gè)詞，《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》給出的解釋是：認(rèn)識(shí)到別人的才能或作品的價(jià)值而予以重視或贊揚(yáng),。這就告訴我們每一個(gè)教育者都必須首先認(rèn)識(shí)到學(xué)生的才能,，然后再予以重視和贊揚(yáng)，要有針對(duì)性,。也就是說(shuō)并非"拉到籃里就是菜",，胡亂指著學(xué)生的某一言或某一行大加贊揚(yáng)、夸獎(jiǎng)之能事,，而是針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行賞識(shí),。賞識(shí)是一門藝術(shù)、一門學(xué)問(wèn),，是教師的一門必修課,。教師要通過(guò)不斷的鉆研、深入的學(xué)習(xí),，掌握賞識(shí)這一有效手段,，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)、合適的場(chǎng)合發(fā)揮其最大的作用,。

《賞識(shí)你的學(xué)生》中無(wú)數(shù)的成功者的經(jīng)歷都告訴我們：外因并不是決定因素,，內(nèi)因才決定了事物的最終走向。學(xué)生的成長(zhǎng)應(yīng)該是學(xué)生自己的事,，只有調(diào)動(dòng)和依靠學(xué)生自身積極因素才能真正做到,。美國(guó)作家巴德·舒爾伯格七八歲時(shí)寫了第一首詩(shī)，母親對(duì)他的評(píng)價(jià)是"精彩極了",，父親的評(píng)價(jià)恰恰相反：糟糕透了,。從母親的"賞識(shí)"聲中，他得到了愛(ài)的力量,，那成了他今后靈感和創(chuàng)作的源泉;從父親的批評(píng)聲中,，他得到了警告的力量，于是不時(shí)提醒自己"小心,、注意,、總結(jié)、提高"。在這兩種力量的鼓勵(lì)下,，他終于成為一個(gè)著名的作家,。透過(guò)這個(gè)事例，我們可以認(rèn)識(shí)到,，賞識(shí)是很多促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的催化劑中的極為有效的一種,，它能夠激勵(lì)、喚醒,、鼓舞學(xué)生內(nèi)在的積極因素,，從而使很多的不可能成為可能。

很多時(shí)候,，我們?cè)固煊热?，埋怨學(xué)生不夠聰明，埋怨好心得不到好報(bào),，靜下心來(lái),，想想平日里那些毫不起眼的孩子，那些盡惹我生氣的寶貝,，原來(lái)也都有可愛(ài)的一面,。猛然醒悟：其實(shí)，每一個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn),，只是有時(shí)匆忙的步履,，泥濘的心情遮掩了我們的雙眼;繁瑣的工作，忙亂的頭緒,，鈍化了我們的敏銳;成績(jī)的鐐銬,，升學(xué)的壓力擾亂了我們的心智，所以我們看到的,，更多的是學(xué)生的缺點(diǎn),，而忽略了那一雙雙天真的眼睛，那一顆顆純潔的心靈,。他們需要老師的關(guān)心和認(rèn)可,，需要老師的呵護(hù)和鼓勵(lì)，即使因?yàn)闊o(wú)心犯了錯(cuò)誤,，也需要我們的老師溫和地指出，他們需要的是引導(dǎo)而不是指責(zé),，是真誠(chéng)而不是偽善,。他們是成長(zhǎng)中的孩子，需要盡情地沐浴陽(yáng)光,，吸吮雨露,，需要風(fēng)雪的磨練，鮮花的簇?fù)怼Ｋ麄兪亲顬槊舾械囊粋€(gè)群體,，能準(zhǔn)確地識(shí)別老師對(duì)他們的幫助是出于關(guān)愛(ài)還是僅僅是功利的表現(xiàn),。所以教育應(yīng)該是牽手，是澄明,，是溫情,，是質(zhì)樸，是師生間的彼此信任,，相互尊重,，互相理解。所以要學(xué)會(huì)賞識(shí)你的學(xué)生,，先學(xué)會(huì)從心底去愛(ài)他們,。

賞識(shí)學(xué)生，把他們當(dāng)作自己的孩子來(lái)看待,，挖掘他們的閃光點(diǎn),，理解學(xué)生、相信學(xué)生,，不斷地鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)他們,，我想我們也一定會(huì)得到皮格馬利翁效應(yīng)的。美國(guó)著名心理學(xué)家詹姆斯說(shuō)過(guò)這樣的話："人性中最深切的本質(zhì)就是被人賞識(shí)的渴望,。"無(wú)論年齡大小,，地位高低，人們都希望得到別人的不同,，都不會(huì)拒絕別人的贊揚(yáng)，來(lái)自別人的贊揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì),，都會(huì)令被表?yè)P(yáng)者產(chǎn)生愉悅的情緒體驗(yàn),，那么學(xué)生也一定會(huì)朝著你引導(dǎo)的方向前進(jìn)的。

賞識(shí)你的學(xué)生讀書(shū)心得篇七

最近讀了《賞識(shí)你的學(xué)生》一書(shū),，讀后感受頗多,。全書(shū)用許多生動(dòng)的案例詮釋了“期盼效應(yīng)”試驗(yàn)、“需要層次”理論,、“多元智能理論”等教育理論知識(shí),，闡釋了實(shí)施“賞識(shí)”教育的重要性、可行性,，透過(guò)一個(gè)個(gè)令人扼腕嘆息的教育故事,，喊出了教師要善待每一個(gè)生命的教育理念,。

心理學(xué)家威廉·杰姆士說(shuō)：人性最深層的需要就是渴望得到別人的欣賞和贊美,。因此,，當(dāng)教師能夠以“賞識(shí)”的言行對(duì)待學(xué)生,，就會(huì)鼓勵(lì)起學(xué)生無(wú)窮的勇氣，喚醒他深埋的潛能,，鼓舞他向著成功之路大踏步前進(jìn),。而要讓教師擁有“賞識(shí)”這一法寶，根本就是要激發(fā)起教師的愛(ài),，讓教師出于愛(ài)來(lái)工作,，而不僅僅僅把教育當(dāng)成一個(gè)職業(yè)或是一種謀生的手段?！疤蹛?ài)自己的孩子是本能，熱愛(ài)別人的孩子是神圣!”沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育,。

“以人為本”,，“一切為了每一個(gè)學(xué)生的開(kāi)展”是新的課程理念。每一個(gè)學(xué)生的潛力是宏大的,，而開(kāi)展?jié)撃艿慕痂€匙就是自信心,。學(xué)生在構(gòu)成良好的品行過(guò)程中，尤其是后進(jìn)生個(gè)性需要教師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),。鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的力量大于批評(píng)和處分的力量,。

學(xué)生在校理解教師的表?yè)P(yáng)和贊揚(yáng)中，他會(huì)自覺(jué)地放大自己的優(yōu)點(diǎn),，對(duì)自己表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自信,，竭力使自己變得優(yōu)秀，一些不良的品行也會(huì)在不知不覺(jué)中消除,。針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)展賞識(shí),。“賞識(shí)”這個(gè)詞,，《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》給出的解釋是：認(rèn)識(shí)到別人的才能或作品的價(jià)值而予以重視或贊揚(yáng),。

這就告訴我們每一個(gè)教育者都務(wù)必首先認(rèn)識(shí)到學(xué)生的才能，然后再予以重視和贊揚(yáng),，要有針對(duì)性,。也就是說(shuō)并非“拉到籃里就是菜”，胡亂指著學(xué)生的某一言或某一行大加贊揚(yáng),、夸獎(jiǎng)之能事,，而是針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)展賞識(shí)。賞識(shí)是一門藝術(shù),、一門學(xué)問(wèn),，是教師的一門必修課。教師要透過(guò)不斷的鉆研,、深入的學(xué)習(xí),，掌握賞識(shí)這一有效手段,，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī),、適宜的場(chǎng)合發(fā)揮其最大的作用。

《賞識(shí)你的學(xué)生》中無(wú)數(shù)的成功者的經(jīng)歷都告訴我們：外因并不是決定因素,，內(nèi)因才決定了事物的最終走向,。學(xué)生的成長(zhǎng)就應(yīng)是學(xué)生自己的事,，只有調(diào)動(dòng)和依靠學(xué)生自身用心因素才能真正做到。美國(guó)作家巴德·舒爾伯格七八歲時(shí)寫了第一首詩(shī),，母親對(duì)他的評(píng)價(jià)是“精彩極了”,，父親的評(píng)價(jià)恰恰相反：糟糕透了。從母親的“賞識(shí)”聲中,，他得到了愛(ài)的力量,，那成了他今后靈感和創(chuàng)作的源泉;從父親的批評(píng)聲中，他得到了警告的力量,，于是不時(shí)提醒自己“留意,、注意、總結(jié),、提高”,。

在這兩種力量的鼓勵(lì)下，他最后成為一個(gè)著名的作家,。透過(guò)這個(gè)事例,，我們能夠認(rèn)識(shí)到，賞識(shí)是很多促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的催化劑中的極為有效的一種,，它能夠鼓勵(lì),、喚醒、鼓舞學(xué)生內(nèi)在的用心因素,，從而使很多的不可能成為可能,。

很多時(shí)候，我們?cè)固煊热?，埋怨學(xué)生不夠聰明,，埋怨好心得不到好報(bào)，靜下心來(lái),，想想平日里那些毫不起眼的孩子,，那些盡惹我生氣的寶貝,，原先也都有可愛(ài)的一面。猛然醒悟：其實(shí),，每一個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn),，只是有時(shí)匆忙的步履，泥濘的情緒遮掩了我們的雙眼;繁瑣的工作,，忙亂的頭緒,，鈍化了我們的敏銳;成績(jī)的鐐銬，升學(xué)的壓力擾亂了我們的心智,，所以我們看到的,，更多的是學(xué)生的缺點(diǎn)，而忽略了那一雙雙天真的眼睛,，那一顆顆純潔的心靈,。他們需要老師的關(guān)心和認(rèn)可，需要老師的呵護(hù)和鼓勵(lì),，即使因?yàn)闊o(wú)心犯了錯(cuò)誤,，也需要我們的'老師溫和地指出，他們需要的是引導(dǎo)而不是指責(zé),，是真誠(chéng)而不是偽善,。

他們是成長(zhǎng)中的孩子，需要盡情地沐浴陽(yáng)光,，吸吮雨露,，需要風(fēng)雪的磨練，鮮花的簇?fù)?。他們是最為敏感的一個(gè)群體,，能準(zhǔn)確地識(shí)別老師對(duì)他們的幫助是出于關(guān)愛(ài)還是僅僅是功利的表現(xiàn)。所以教育就應(yīng)是牽手,，是澄明,，是溫情，是質(zhì)樸,，是師生間的彼此信任,，相互尊重，互相理解,。所以要學(xué)會(huì)賞識(shí)你的學(xué)生,，先學(xué)會(huì)從心底去愛(ài)他們。

賞識(shí)學(xué)生,，把他們當(dāng)作自己的孩子來(lái)看待,，挖掘他們的閃光點(diǎn)，理解學(xué)生,、相信學(xué)生,，不斷地鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)他們,，我想我們也必須會(huì)得到皮格馬利翁效應(yīng)的。美國(guó)著名心理學(xué)家詹姆斯說(shuō)過(guò)這樣的話：“人性中最深切的本質(zhì)就是被人賞識(shí)的渴望,?！睙o(wú)論年齡大小，地位上下,，人們都期望得到別人的不同，都不會(huì)回絕別人的贊揚(yáng),，別人的贊揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì),，都會(huì)令被表?yè)P(yáng)者產(chǎn)生愉悅的情緒體驗(yàn)，那么學(xué)生也必須會(huì)朝著你引導(dǎo)的方向前進(jìn)的,。

每當(dāng)手捧由孟繁華主編的《賞識(shí)你的學(xué)生》這本書(shū),，總會(huì)被封面上那句“本書(shū)不僅會(huì)改變?cè)S許多多教師的教育理念，而且會(huì)影響千千萬(wàn)萬(wàn)孩子的一生”所震撼,。這本書(shū)折射出一個(gè)個(gè)令人扼腕嘆息的案例;折射出教師善待每一個(gè)生命的教育理念,。它像一輪又一輪的波浪不斷沖擊我的心靈，讓我沉思,，讓我審視我的教育方式,，尋找我的可取與缺乏。讀罷《賞識(shí)你的學(xué)生》,，強(qiáng)烈的感到有一些詞語(yǔ)在我的頭腦中反復(fù)呈現(xiàn),。那就是“賞識(shí)、寬容,、理解,、信任、責(zé)任,、奉獻(xiàn)……”

賞識(shí)你的學(xué)生讀書(shū)心得篇八

恨鐵就能成鋼嗎,？讀了這個(gè)故事我不禁想起平時(shí)來(lái)自我們師生之間，家長(zhǎng)與孩子之間的為學(xué)習(xí)成績(jī)欣喜與苦惱一個(gè)個(gè)無(wú)奈的畫(huà)面,。讓我想到更多的是現(xiàn)在有的孩子上學(xué)成了他們苦不堪言的差事,；讀書(shū)成為孩子避之不及的重負(fù)。

作為老師我們的出發(fā)點(diǎn)都是好意,，家長(zhǎng)的苦心也都是為孩子,，為孩子的未來(lái)著想，但是,，作為家長(zhǎng)和老師,，我們都把最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)忘記了，孩子就是孩子,。教育不是從外部強(qiáng)加給孩子的,，它是每位孩子自己的事情,，如果沒(méi)有孩子的主動(dòng)投入和積極參與，所有的要求和我們的努力無(wú)疑都是難以奏效的,。

教育應(yīng)該是心靈滋養(yǎng)的過(guò)程,。在教育過(guò)程中應(yīng)該讓每一個(gè)孩子都能感受到被認(rèn)可的幸福。而賞識(shí)教育更是我們教學(xué)成功的基石,，愛(ài)的體現(xiàn),。當(dāng)一個(gè)孩子哪怕他學(xué)習(xí)成績(jī)班級(jí)倒數(shù)第一，但是他每天能為大家關(guān)好門窗,，及時(shí)倒掉班級(jí)的垃圾,，那我們也要讓自己和班級(jí)的其他孩子們發(fā)現(xiàn)：他是班級(jí)多么優(yōu)秀的“小管家”，他會(huì)在師生間的賞識(shí)中獲得愉悅,，他體會(huì)的是另一種成長(zhǎng)的快樂(lè),，在這份責(zé)任與助人為樂(lè)的快樂(lè)中找到自信，找到自己在學(xué)習(xí)生活中的價(jià)值,。這其中的認(rèn)可和賞識(shí)無(wú)疑會(huì)成為了孩子無(wú)形生命的陽(yáng)光,、空氣和水。

成功專家羅賓曾說(shuō)：“每個(gè)人身上都蘊(yùn)含著一份特殊的才能,。那份才能猶如一位熟睡的巨人,，等待著我們?nèi)拘阉,！弊鳛槔蠋熞埠眉议L(zhǎng)也好,，我們都要認(rèn)清自己的孩子，了解自己孩子的長(zhǎng)處和短處,，挖掘自己孩子的潛能,，揚(yáng)長(zhǎng)避短，給孩子賞識(shí)與信任,，時(shí)時(shí)為他們創(chuàng)造幸福感,。相信當(dāng)一個(gè)孩子在賞識(shí)教育的成長(zhǎng)中擁有了良好的品格時(shí)，自然會(huì)關(guān)注自己的角色,，知道學(xué)習(xí)的重要,。知識(shí)也許不是每個(gè)人都學(xué)得好的，但有良好的人格素養(yǎng)和心態(tài)的孩子,，路才會(huì)越走越寬,。