無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

高中生物教學(xué)反思篇一

新課程改革在我校進(jìn)行一年多以來,，它將老師與學(xué)生從題海戰(zhàn)術(shù)中真正的解脫出來,，由主要強(qiáng)調(diào)關(guān)注知識本位到關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展及終身發(fā)展，這是一個(gè)巨大的飛躍,。作為一名稱職的高中生物教師,，在教學(xué)中決不能“照本宣科”，要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念要,，強(qiáng)化教師素質(zhì),，還要不斷的反思自己在教學(xué)中的不足，并及時(shí)改正,。筆者就新課改一年多以來的高中生物教學(xué)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法,。

新課程改革將高中生物分為三大必修模塊，即《分子與細(xì)胞》,、《遺傳與進(jìn)化》,、《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》;三大選修模塊，即《生物技術(shù)實(shí)踐》,、《生物科學(xué)與社會(huì)》,、《現(xiàn)代生物科技專題》。新教材不僅是將老教材的知識按照生物科學(xué)發(fā)展史的順序重新編排,，并增加了趣味性和實(shí)踐性,，這就需要教師認(rèn)真領(lǐng)悟教材的實(shí)質(zhì)含義,，精讀教材把握重難點(diǎn),，做好模塊設(shè)計(jì)及做好各模塊間銜接工作，做到有的放矢,。例如在講完有絲分裂后,，我將第二冊的減數(shù)分裂一并講完，并比較了兩者的異同,，合理的進(jìn)行了重新安排,。

2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,。

新課改要求教師從以往的“一言堂”,、“滿堂灌”中解脫出來,，運(yùn)用多種教學(xué)方法，在課堂上全面落實(shí)課改理念,，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的求知欲,，引導(dǎo)學(xué)生自主、探究式學(xué)習(xí),。勇于創(chuàng)造出一個(gè)敢于探索,、善于探索的生物課堂。如在講《dna是主要的遺傳物質(zhì)》一節(jié)時(shí),，教師不能滔滔不絕的講,，會(huì)使學(xué)習(xí)氣氛沉悶，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)自主合作的學(xué)習(xí)情境,，有意識的增加互動(dòng),，讓課堂活起來。這樣就對教師要求較高,，既要要求教師充分的了解學(xué)生,、有較好的預(yù)見性和快速反應(yīng)及靈活應(yīng)變的能力，又要求教師有較強(qiáng)的課堂把握及歸納能力,。

2.2轉(zhuǎn)換教師角色,，做學(xué)生的良師益友。

新課程改革的一個(gè)最大亮點(diǎn)就是將課堂還給了學(xué)生,，學(xué)生成為課堂的真正主人,。教師要學(xué)會(huì)角色的轉(zhuǎn)變，大膽的將課堂交給學(xué)生,，讓學(xué)生成為課堂的真正主角,。學(xué)生一看就能懂的不講;學(xué)生自學(xué)就能懂的不講;偏、難,、怪的不講;本章小結(jié),、課外閱讀不講，但教師要指導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí),。例如,，在講《基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成》一節(jié)時(shí)，教材中有許多插圖,，轉(zhuǎn)錄和翻譯的插圖是學(xué)重點(diǎn)掌握的內(nèi)容,，要講精講透，而讓學(xué)生區(qū)分核糖和脫氧核糖,、dna和rna的區(qū)別時(shí),，教師讓學(xué)生依圖分析即可。又如基因漂變定律,、基因的連鎖定律等這些偏難怪的不講,。教師在課堂上又要打好情感牌,，注重與學(xué)生的情感交流，及時(shí)的給予肯定和表揚(yáng),。

如“你太棒了”,、“我都沒有想到”、“太好了”,、“真棒”等,，教師不要吝嗇贊美之詞。更要注重關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,，尊重“落后生”,，在課堂中找到他們的閃光點(diǎn)，對他們的錯(cuò)誤要正確對待,，做他們學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)者,，生活中的好朋友。

《新課標(biāo)》注重基礎(chǔ)知識的傳授,，強(qiáng)調(diào)知識與技能,、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo),。

3.1重視基礎(chǔ)知識教學(xué),，幫助學(xué)生形成良好的知識體系。

構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)主線,。對一些概念的學(xué)習(xí),，可以利用概念圖的方法,，把每節(jié)、每章的概念形成網(wǎng)絡(luò)圖,，從而幫助學(xué)生構(gòu)建成良好的知識體系,。讓學(xué)生明白,，在這一節(jié)或一章我應(yīng)該知道什么,，他們之間的聯(lián)系是怎樣的?長期堅(jiān)持這種方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的進(jìn)步。利用概念圖的方式進(jìn)行教學(xué),，是一個(gè)我們值得提倡和探索的課題,。

3.2突出生物科學(xué)過程與方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,。

突出過程與方法,，讓學(xué)生知道這樣的結(jié)論是怎樣產(chǎn)生的?例如在學(xué)習(xí)光合作用時(shí)，光合作用產(chǎn)生的氧來自于水還是二氧化碳?讓學(xué)生進(jìn)行探究,，增加生物課堂的趣味性，讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,。又如,，在講艾弗里“肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)”證明s型細(xì)菌中哪種物質(zhì)是遺傳物質(zhì)時(shí)，設(shè)疑,，假如你是艾弗里,，你將怎樣做?讓學(xué)生身臨其境，假如我是科學(xué)家將怎樣做?增加學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,。

3.3關(guān)注科學(xué),、技術(shù)和社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生情感,、態(tài)度和價(jià)值觀念,。

教師不僅要傳道授業(yè)解惑也，還要做學(xué)生的表率,，并教給學(xué)生做人的道理,，培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀念,。例如,，有的學(xué)生上課經(jīng)常遲到、早退,、說話,、睡覺、抄襲作業(yè)等行為,，教師首先要以身作則,，不要出現(xiàn)上述有關(guān)情況，還要耐心細(xì)致的做工作,，提出要求,，邀請學(xué)生互相監(jiān)督，必要時(shí)可以給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),。

只有形成自己獨(dú)具魅力的教學(xué)風(fēng)格,，學(xué)生才愛聽你的課。教師要做到教為主導(dǎo),，學(xué)為主體,，教為學(xué)服務(wù)。教師利用類比,、歸納總結(jié),、順口溜等方法及時(shí)總結(jié)所學(xué)知識。例如同化作用和異化作用,、有絲分裂和減數(shù)分裂,、顯性性狀和隱性性狀、呼吸作用和光合作用等利用類比的方法容易搞清個(gè)概念的本質(zhì)區(qū)別及相互聯(lián)系,。例如八種必須氨基酸的記憶比較復(fù)雜,，就可以根據(jù)諧音編一個(gè)順口溜,，如甲(甲硫氨酸)借(纈氨酸)了(賴氨酸)一(異亮氨酸)本(苯丙氨酸)兩(亮氨酸)色(色氨酸)書(蘇氨酸)，就很容易記憶,，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也比較輕松,，又增加了課堂的趣味性。

隨著課改的不斷推進(jìn),，教師要不斷的學(xué)習(xí)積累經(jīng)驗(yàn),，不斷反思自己在教學(xué)中的亮點(diǎn)和不足，保存亮點(diǎn),，改正不足,。轉(zhuǎn)化教學(xué)觀念，強(qiáng)化教師素質(zhì),，做一個(gè)科研型的高中生物教師!

高中生物教學(xué)反思篇二

新課標(biāo)下的高中生物被分為三大必修模塊（《分子與細(xì)胞》,、《遺傳與進(jìn)化》、《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》）和三大選修模塊（《生物技術(shù)實(shí)踐》,、《生物科學(xué)與社會(huì)》,、《現(xiàn)代生物科技專題》），各模塊既具有相對獨(dú)立性,，又相互依存,。《分子與細(xì)胞》是普通高中生物新課程中第一個(gè)必修模塊,，是學(xué)習(xí)所有其它模塊的基礎(chǔ),。如果第一個(gè)必修模塊學(xué)不好，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生對生物課程的學(xué)習(xí)積極性,，從而影響本學(xué)科在高中課程體系中的地位,。而學(xué)習(xí)這一模塊主要面臨以下幾個(gè)難點(diǎn)：如何在新的課程理念指導(dǎo)下進(jìn)行教和學(xué)，如何達(dá)成知識,、能力,、情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體的教學(xué)目標(biāo)；如何把握好教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代性,、基礎(chǔ)性和選擇性的有機(jī)統(tǒng)一,，如何引發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索精神，為后續(xù)必修模塊和選修模塊的學(xué)習(xí)奠定較好的基礎(chǔ),。對于如何開展好本模塊的教學(xué)工作,，我認(rèn)為需從以下幾點(diǎn)努力：

1、上課前要深入研究教材,，做好模塊式教學(xué)的整體設(shè)計(jì)

因?yàn)橐粋€(gè)模塊反映了一個(gè)或者一組的主題或者核心概念,；有主要的、貫徹始終的科學(xué)思想觀念和方法；有學(xué)習(xí),、探究的相似情景,；有內(nèi)在的邏輯聯(lián)系,，因此在新課程的教學(xué)中,，對模塊的整體設(shè)計(jì)的重要性尤為突出。按照課程理念,，教學(xué)中要注意更新課程內(nèi)容,，增強(qiáng)課程內(nèi)容與社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步,、現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,；優(yōu)化學(xué)習(xí)方式；改進(jìn)評價(jià)方法,；增強(qiáng)課程與學(xué)生自我發(fā)展的聯(lián)系,，幫助學(xué)生規(guī)劃人生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,。在這種變革中,，教師作為學(xué)習(xí)活動(dòng)指導(dǎo)者的作用比以往更顯重要。教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的課程文件和《標(biāo)準(zhǔn)》,，理解新的課程理念和課程要求,，更新教學(xué)觀念。而要做到這些首先必須透徹理解教材,，把握教材,，進(jìn)而才能做到教學(xué)設(shè)計(jì)的整體性。

2,、教學(xué)過程要注重學(xué)生學(xué)為主,，教師指導(dǎo)為輔，重視過程也要重視結(jié)果,，沒有正確的過程就沒有正確的結(jié)果,。

首先，在教師講課過程中,，教師重視與學(xué)生的情感交流,；在學(xué)生積極參與課堂教學(xué)時(shí)，老師的表情要隨學(xué)生的表情不斷變化,，要用心去讀學(xué)生們的表情,，眼睛里面及時(shí)給同學(xué)們可親的鼓勵(lì)，通過眼神的交流達(dá)到心靈交流的目的,，使學(xué)生敢于大膽地參與課堂,，給人一種平等交流的感覺。

其次，老師要時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的反應(yīng),，給同學(xué)們盡情展示自己的機(jī)會(huì),，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。在課堂上不要過于注重事先設(shè)定好的一些“程序”,、或只是注重了自身的表演,，甚至是陶醉于自身的表現(xiàn)，課堂是為了學(xué)生多汲取東西的,，所以老師們應(yīng)更多地顧及學(xué)生的反應(yīng),，多考慮些學(xué)生的需要和臨時(shí)出現(xiàn)的課堂需要，要善于將自身的優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源,，更好地服務(wù)于自己的課堂,，服務(wù)于自己的學(xué)生。

再次,，結(jié)合生物學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)的聯(lián)系,，將知識滲透到生活中去，培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力,?！稑?biāo)準(zhǔn)》確定的課程理念是：提高生物科學(xué)素養(yǎng)，面向全體學(xué)生,，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),，注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。教師首先要激發(fā)學(xué)生具有積極的探索欲望,，同時(shí)在教學(xué)中利用一切教學(xué)材料,，生活實(shí)際現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生去探索、分析和總結(jié),，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程本身構(gòu)成一個(gè)解決問題的過程,。經(jīng)過長期訓(xùn)練，學(xué)生解決問題的能力估在潛移默化中得到提高,，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力,。

3、認(rèn)真做好每節(jié)課后的反思與總結(jié)

每堂課總會(huì)有成功之處,，教師要做善于教學(xué)的有心人,，堅(jiān)持每節(jié)課后把這種成功之處記錄下來并長期積累。這樣不斷總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn),，隨著時(shí)間的推移,，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)自然日益豐富。無論課堂設(shè)計(jì)如何完善,，教學(xué)實(shí)踐多么成功,，也不可能十全十美,，難免有疏漏之處，甚至出現(xiàn)知識性錯(cuò)誤等,。教師在課堂教學(xué)后查漏補(bǔ)缺,，認(rèn)真反思，仔細(xì)分析,，查找根源,，尋求對策，以免重犯,，從而使教學(xué)日臻完善,。教書的過程也是不斷反思不斷進(jìn)步的過程,，反思是為了促進(jìn)發(fā)展,，反思是一種有思考的學(xué)習(xí)，是一種有理性的總結(jié),，有反思才有進(jìn)步,，有反思才是完整的教育。

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高中生物教學(xué)反思篇三

本節(jié)課我采用“問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)”“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)”的方式來落實(shí)“三段教學(xué)模式”,。在整合學(xué)生的問題生成單時(shí)根據(jù)學(xué)生的需要和本課內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)來整合，最后整合出四道大題,，并引導(dǎo)學(xué)生通過建構(gòu)黑板畫的形式把群落演,。

本節(jié)課我采用“問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)”“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)”的方式來落實(shí)“三段教學(xué)模式”。在整合學(xué)生的問題生成單時(shí)根據(jù)學(xué)生的需要和本課內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)來整合,，最后整合出四道大題,，并引導(dǎo)學(xué)生通過建構(gòu)黑板畫的形式把群落演替的動(dòng)態(tài)發(fā)展過程展現(xiàn)出來。針對每一道題,，我分派任務(wù)給各小組并將全班學(xué)生分為兩大組,，一組進(jìn)行植物標(biāo)本采集，一組上網(wǎng)下載資料,，最后引導(dǎo)學(xué)生匯總并通過展示植物標(biāo)本,，網(wǎng)頁博客，視頻,，學(xué)生授課等形式解決整合的四個(gè)問題,。

在這節(jié)課中，我“放手”讓學(xué)生自主自學(xué),，自學(xué)解決不了的問題,，小組討論，小組內(nèi)討論后仍然解決不了的問題,，由其他小組的學(xué)生幫助解決,。只要學(xué)生能學(xué)會(huì)的，就讓學(xué)生去學(xué)，只要學(xué)生能動(dòng)手的,，就讓學(xué)生動(dòng)手,。只要學(xué)生能討論的就讓學(xué)生討論，只要學(xué)生自己能得出結(jié)論的,，就讓學(xué)生自己得出結(jié)論,。真正做得“三自”（自己發(fā)現(xiàn)問題，自己提出問題,，自己解決問題）,。當(dāng)然，在把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生的同時(shí),，并不是意味著取消教師的主導(dǎo)作用,，應(yīng)在尊重學(xué)生主體地位的同時(shí)，充分發(fā)揮教師的“主導(dǎo)作用”,，充分發(fā)揮教師指導(dǎo)者,、組織者、點(diǎn)撥者,、和激發(fā)者的作用,。

1、發(fā)下導(dǎo)學(xué)案后要加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)并產(chǎn)生問題,。

2,、每一個(gè)題目由學(xué)生講授完，老師都要有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的點(diǎn)評解析,。

3,、在歸納總結(jié)環(huán)節(jié)中，除了讓學(xué)生建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)教師還要用幻燈片展示并簡單總結(jié),。

4,、在教學(xué)中加強(qiáng)與高考的結(jié)合。特別是歸納總結(jié)后要有相應(yīng)的高考題給學(xué)生訓(xùn)練,。

5,、小組討論時(shí)間要長一點(diǎn)以便讓每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)。

6,、小組討論解決問題時(shí)要允許學(xué)生出錯(cuò),，要真正披露出學(xué)生的靈性，確保公開課是“原生態(tài)的課堂”,。

高中生物教學(xué)反思篇四

我擔(dān)任高中生物教學(xué)已有一年,，在同科教師的指導(dǎo)幫助下，通過自己的刻苦努力,，取得了些許成績?，F(xiàn)將一年半來我在教學(xué)工作中的一些做法和想法,，呈現(xiàn)出來，與大家共榷,，望能拋磚引玉,，對大家有點(diǎn)啟發(fā)。

初到海桂學(xué)校,，緊張有序的教學(xué)氛圍給了我很大壓力,，也給了我許多動(dòng)力。學(xué)校的一套先進(jìn)的教學(xué)理念也給了我許多啟發(fā),。因此,，接手高一以來，我迅速地向老教師學(xué)習(xí)教學(xué)的相關(guān)要求和技巧,，并能夠及時(shí)地去落實(shí),、去實(shí)施。因而很快地進(jìn)入角色,，使得教學(xué)工作順利起步,，沒走彎路。在一年的教學(xué)過程中,，主要在以下幾方面做了大量工作并取得了一定效果。

初中生物教學(xué)中要求學(xué)生掌握簡單的生物學(xué)知識,，最基本的實(shí)驗(yàn)技能和簡單的動(dòng)手能力,。知識層次要求為“知其然”，而高中的知識要求趨向于系統(tǒng)化,、理論化,，不但要求學(xué)生“知其然”，還要求學(xué)生“知其所以然”,。這就要求教師在教法和學(xué)生的學(xué)法上要有很大的改變,。我就利用自己了解的初中教情和學(xué)情，以啟發(fā)式教學(xué)為主要教法,，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣,，促進(jìn)學(xué)生對課本知識在本質(zhì)上的理解。從開始我便舍棄了集體提問,，集體回答這種看似熱烈的方法,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生：問題提出來后5秒鐘不得出聲，然后舉手回答,。養(yǎng)成學(xué)生勤于思考的作風(fēng),。同時(shí)，循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生,，學(xué)會(huì)認(rèn)真記,，學(xué)會(huì)整理錯(cuò)題集,，學(xué)會(huì)歸納總結(jié)，學(xué)會(huì)畫知識系統(tǒng)圖等,，使學(xué)生一步步地從一個(gè)懵懂的初中生,，逐漸變成一個(gè)比較成熟的高中生。這樣,，我在教學(xué)中少走了許多彎路,，也為后來成績的取得打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

,。

以基礎(chǔ)知識為重點(diǎn),，降低學(xué)習(xí)和教學(xué)的起點(diǎn)和難度，面向全體學(xué)生,，以不變應(yīng)萬變,。剛教高中，學(xué)生對高中生物的學(xué)習(xí)有著極高的熱情,，但這種熱情下,，卻暗藏著不求基礎(chǔ)的浮光掠影的學(xué)習(xí)態(tài)度。狠抓課本有利于收住學(xué)生的心,，更有利于讓學(xué)生打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),，為以后的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，有效防止學(xué)生眼高手低,，樣樣通,，樣樣松，翻書就會(huì),，做題不對,，從而造成厭學(xué)情緒。在這方面我主要注重以下幾點(diǎn)：

1,、認(rèn)真疏通課本,，細(xì)讀教參，把握本課脈搏,，抓住本節(jié)重點(diǎn),。

2、細(xì)化學(xué)案,，采用問題導(dǎo)學(xué)與填空相結(jié)合的方法,，以先記憶后理解，先啟發(fā)后導(dǎo)學(xué)的方法,，引導(dǎo)組織學(xué)生學(xué)習(xí),。

3、強(qiáng)化默寫,，每一節(jié)課都用小紙條的方法,，讓學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行默寫,，以強(qiáng)化對知識的鞏固，對默寫不達(dá)要求的要責(zé)令糾正,。

4,、對每一節(jié)的學(xué)案做到全部檢查，以通過學(xué)生填寫情況,，了解本節(jié)知識學(xué)習(xí)上的疏漏和失誤,，以便整改，力求不放過一個(gè)死角,，不遺漏一點(diǎn)知識,。這樣層層推進(jìn)，步步為營,，使學(xué)生所學(xué)扎實(shí)有效,，一步一個(gè)臺(tái)階，生物學(xué)習(xí)也由此慢慢變得輕松起來,。

高一學(xué)生的能力參差不齊,，一刀切的教學(xué)方法務(wù)必使得“有人吃不飽，有人吃不好,，有人吃不了”的問題,，從而使相當(dāng)一批學(xué)生迅速邊緣化，成為后進(jìn)生,。讓所有學(xué)生卻“學(xué)有所得,，學(xué)有所樂”分層教學(xué)是我在這一年教學(xué)中，重點(diǎn)實(shí)施的方面,。課堂上，以中下等學(xué)生接受能力為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行授課,，保證差生在課堂上聽得懂,，理解得透，不讓他們在基礎(chǔ)知識上落腳,。鞏固練習(xí)上分高,、中、低三個(gè)等級進(jìn)行小題設(shè)計(jì),，并用星號標(biāo)記,，進(jìn)行區(qū)分，讓每一類學(xué)生都有題可做,。在課堂上對要求較高的題一概不講,，留課后對部分有要求的學(xué)生講，以減少對差生的壓力,，防止其產(chǎn)生自卑心理和急躁情緒,。這樣在精選習(xí)題上多用了一些心思,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上少走了彎路，使每一位學(xué)生都能學(xué)其所學(xué),，得其所得,，都能真正地體會(huì)到成功的快樂和學(xué)習(xí)的喜悅。也同時(shí)使得好,、差學(xué)生分界不明顯,。這樣從最終效果看，不僅提高了平均分,，更提高了優(yōu)生率和雙優(yōu)率,。

由于本屆高一諸往鎮(zhèn)的學(xué)生我大部分都熟悉，接手后我便利用這一優(yōu)勢與學(xué)生溝通,，拉近學(xué)生與自己的距離,，自然地增加了學(xué)生學(xué)習(xí)本科的動(dòng)力，也讓學(xué)生產(chǎn)生了必須學(xué)好生物的壓力,。這一方法的應(yīng)用使得自己在教學(xué)和學(xué)生教學(xué)工作上占盡了先機(jī),。另外，加大對教法上的探索,，課堂上在細(xì)化知識的同時(shí),，非常注重對學(xué)生的啟發(fā)式教學(xué)和合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，生物課本上有許多問題探討等內(nèi)容,，這往往是一節(jié)課的引入,，也能加深對本課的理解，在這些問題答案的給出上,，我從不按家長作風(fēng)去包辦,，而是完全讓學(xué)生討論得出結(jié)論，即使是不全面甚至是錯(cuò)誤的,，我也經(jīng)常予以肯定,，以培養(yǎng)學(xué)生的的信心。也讓其在不斷修正中,，探索經(jīng)驗(yàn),，提高能力。這使得在回答簡答題的準(zhǔn)確率上受益匪淺,。課堂上,，一般最多用20分鐘講解，剩余的時(shí)間放權(quán)給學(xué)生,，進(jìn)行合作學(xué)習(xí),。鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，師生平等討論，最后總結(jié)交流,。同時(shí),，也在教學(xué)過程中，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，逐步培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法。在課堂訓(xùn)練上,，少而精,、準(zhǔn)，緊扣重點(diǎn),，緊扣目標(biāo),，限時(shí)限量，當(dāng)堂解決,。這些方法的實(shí)施提高了學(xué)生的分析和建構(gòu)能力,，提高了效率，節(jié)約了時(shí)間,。

每一節(jié)課后,，我都對本節(jié)課在教學(xué)過程中存在的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)及時(shí)整理，找出成功的原因和問題的癥結(jié),。特別是在學(xué)案編寫和運(yùn)用過程中存在的問題,，學(xué)生在某些知識的理解上產(chǎn)生的提前無法預(yù)料的一些問題，以及習(xí)題選編,、難易度和數(shù)量問題,，都及時(shí)地總結(jié)出來。以便在下一節(jié)課和以后的教學(xué)工作中能夠改正和借鑒,，避免了盲目性,。通過日積月累，使自己的教法更加靈活,，課堂教學(xué)更加順暢,。盡管一年來積累的東西不是太多，但這是我的一筆寶貴財(cái)富,。

對學(xué)生錯(cuò)題的要求上，由于時(shí)間太緊,，讓學(xué)生自己去全面的整理并不現(xiàn)實(shí),，因此對每一份學(xué)案、小測,、訓(xùn)練及月考題目中出現(xiàn)的出錯(cuò)率較高的題目,，我都不厭其煩的全面整理出來，有些能改的稍加改正,，再采用限時(shí)練,、課外活動(dòng)抽測,、大休作業(yè)等形式發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生重新練習(xí),，加強(qiáng)理解,。這一方法，教師雖然累一點(diǎn),，但簡單而有效,。既加強(qiáng)了對一些重點(diǎn)知識的鞏固，又提高了學(xué)生對一些難點(diǎn)的理解程度,，也防止了學(xué)生一錯(cuò)再錯(cuò)情況的發(fā)生,。

一年的高中教學(xué)，雖取得了一點(diǎn)點(diǎn)成績,，但這些成績的出現(xiàn)可能有許多的偶然,。以上的做法和心得可能也未免偏頗，不當(dāng)之處望老師指正,，如果能對各位老師有點(diǎn)啟發(fā)的話,，那我將非常榮幸。

高中生物教學(xué)反思篇五

生物新課程的基本理念是：提高生物科學(xué)素養(yǎng);面向全體學(xué)生;倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí);注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,。

當(dāng)我們進(jìn)行教育或教學(xué)反思的時(shí)候,，不僅要對我們采取了哪些教育或教學(xué)行為進(jìn)行批判性的思考，而且要對支配這些教育或教學(xué)行為的潛在的教育觀念進(jìn)行重新認(rèn)識,。教師的反思是否全面,，不能只看是否反思了教學(xué)問題，而要從根本上反思自己的教學(xué)是否體現(xiàn)了以人為本的理念?是否體現(xiàn)新課改的要求?是否努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?是否充分利用了學(xué)生身上的課程資源?是否努力在提高學(xué)生的素質(zhì)而不僅僅為了分?jǐn)?shù)?即教師也需要對自己教學(xué)活動(dòng)中所體現(xiàn)出來的教育觀,、課程觀,、學(xué)生觀、評價(jià)觀的反思?從根本上說是對自己教育價(jià)值觀的反思,。只有這樣,，教師的反思，才能促使自己的觀念不斷更新與發(fā)展,。

通過理念反思,，讓我們在每上一堂課前明確教學(xué)方向——提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，而非僅僅掌握知識點(diǎn),。我們在教學(xué)中是“授人以漁,，而非授人以魚”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)分析問題和解決問題的能力,。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)首先要分析學(xué)生的心理,、已具備的科學(xué)知識、相關(guān)的技能，這樣設(shè)計(jì)才有可能會(huì)更符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平,，對教學(xué)過程的課堂效果才更有可預(yù)見性,。

怎樣利用課程資源?課堂要實(shí)現(xiàn)目標(biāo)需要哪些資源?課程目標(biāo)與資源方面怎樣架設(shè)橋梁才能更好地達(dá)成效果?怎樣利用學(xué)生身邊的資源來培養(yǎng)學(xué)生的生物素養(yǎng)?可用學(xué)校及社區(qū)圖書館等拓展學(xué)生的視野，走出課堂,，走向?qū)嶋H生活,，從而來培養(yǎng)學(xué)生的生物素養(yǎng)。

反思課堂設(shè)計(jì)模式就成為教學(xué)行為記錄反思策略的主要線索,。內(nèi)容包括五個(gè)方面：

(1)對象分析：學(xué)生預(yù)備材料的掌握情況和對新學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況

(3)教學(xué)順序：包括環(huán)節(jié),、環(huán)節(jié)目標(biāo)、使用材料,、呈現(xiàn)方式與環(huán)節(jié)評價(jià)

(4)教學(xué)組織：包括提問設(shè)計(jì),、組織形式反饋策略

(5)總體評價(jià)：教學(xué)特色、教學(xué)效果,、教學(xué)困惑與改進(jìn)方案,。

通過課堂反思，讓我學(xué)會(huì)了教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)如何讓學(xué)生這個(gè)主體在課堂中展現(xiàn)得淋漓盡致,。不同的教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用不同的教學(xué)模式讓學(xué)生的生物素養(yǎng)得到更好的發(fā)展,，從而更好的提高課堂效率。

高中生物教學(xué)反思篇六

：“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”作為一種新的教學(xué)模式,，具有其特有的實(shí)用性和高效性,，有其深層次開發(fā)的價(jià)值。在實(shí)際編制和使用中,，對教師素質(zhì)提出了更高的要求,，這就需要教師不斷探索。

：高中生物,；學(xué)案導(dǎo)學(xué),；教學(xué)模式

自新課程推行以來，教育工作者在新的教育理念下不斷地探索,、創(chuàng)新,，提出并實(shí)施多種多樣的教學(xué)方法，其中“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”作為一種新的教學(xué)模式,，很多學(xué)校以課題形式都在研究,，一些成功的經(jīng)驗(yàn)正在推廣。雖然該教學(xué)模式具有其特有的實(shí)用性,、高效性,，但是經(jīng)過一年多的教學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)，筆者認(rèn)為,，“導(dǎo)學(xué)案’教學(xué)模式有其深層次開發(fā)的價(jià)值，同時(shí)還存在許多問題值得思考。

學(xué)案導(dǎo)學(xué)的設(shè)計(jì)問題化主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：

（1）學(xué)案內(nèi)容變成問題的羅列,。表面上教師是通過問題啟發(fā)學(xué)生的思維,，似乎體現(xiàn)了課堂上以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，實(shí)質(zhì)是教師利用“精心”準(zhǔn)備的問題,，讓學(xué)生“上套”,，學(xué)生則順著教師布置好的“問題”一步一步走進(jìn)去，最終說出教師預(yù)期的答案,。

（2）學(xué)案中的問題沒有梯度,，缺乏引導(dǎo)學(xué)生積極思考的力度；有些問題的提出沒有考慮學(xué)生的認(rèn)知水平,，導(dǎo)致學(xué)生失去對本節(jié)課學(xué)習(xí)的興趣,。

學(xué)案不杜絕問題，但是如果走了極端,，那么課堂就由傳統(tǒng)的“滿堂灌”變成了“滿堂問”,。問題的初衷是為了設(shè)疑、啟發(fā),、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，問題的提出要體現(xiàn)針對性和梯度性，從多角度,、多方面考慮,。問題的內(nèi)容應(yīng)該更傾向于、來源于生活中,、學(xué)生中的真實(shí)問題,，學(xué)生在解決問題的同時(shí)不但可以學(xué)會(huì)新的知識，還會(huì)生成新的問題,，這樣才有利于學(xué)生潛能的開發(fā),。

在一年多的實(shí)踐過程中，有些教師設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)把教材內(nèi)容編織成習(xí)題,，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”成了習(xí)題課的變形,。這是教師對“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的曲解，表面上教師一直在“導(dǎo)”課,，實(shí)質(zhì)是變相增加了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),。我們應(yīng)用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式讓學(xué)生通過學(xué)案，學(xué)到生物知識,，提升自身的綜合能力,，而不是成為做題的機(jī)器。所以“導(dǎo)學(xué)案”決不是單純的一份作業(yè),，也不是一本“練習(xí)冊”,，編制學(xué)案一定要以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力為核心,，要在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)上下工夫，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,，達(dá)到通過學(xué)習(xí)提升能力的作用,。

無論學(xué)案“問題化”還是“習(xí)題化”，伴隨著的另一個(gè)問題的出現(xiàn)就是學(xué)案中的問題或習(xí)題蘊(yùn)含的思維訓(xùn)練浮泛化,。生物學(xué)科所具有的特點(diǎn)要求課堂必須聯(lián)系生活實(shí)踐,，而學(xué)案知識問題化、習(xí)題化,，都是強(qiáng)行以邏輯思維替代了形象思維,，不僅失去了生物學(xué)科的形象化的特點(diǎn)，也失去了生物學(xué)科的魅力,，影響了學(xué)案教學(xué)倡導(dǎo)的“思維訓(xùn)練為主”的思想在生物課堂教學(xué)中的實(shí)現(xiàn),。因此，教師在設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)應(yīng)該突出對學(xué)生思維能力的培養(yǎng),，既要讓學(xué)生有馳騁的工具又要有馳騁的空間,，又要給學(xué)生留下足夠的思維空間，這樣才可能開拓思維,、才有機(jī)會(huì)創(chuàng)新,。

在我校試用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的初期，有些教師整堂課師生只用一份導(dǎo)學(xué)案,，生物課本不翻一下,，甚至誤導(dǎo)學(xué)生認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案比課本詳細(xì)、重要,。這種脫離教材的授課方式無疑是對“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”作用的過度夸張,，對教科書作用的忽視。人教版生物新教材的特點(diǎn)是：插圖豐富,，直觀形象,；實(shí)驗(yàn)有趣，激發(fā)探究,；難點(diǎn)問題,，啟發(fā)、質(zhì)疑層層深入,；熱點(diǎn)問題,，緊密聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。因此學(xué)案導(dǎo)學(xué)絕對不能替代教材,。教師應(yīng)該充分發(fā)揮課本資源的教育價(jià)值，讓學(xué)案基于教材,，源于生活,，指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)教材,，理解教材，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合書本進(jìn)行知識構(gòu)建,、實(shí)驗(yàn)研究,。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)就有目標(biāo)，有重點(diǎn),，有方法可循，有學(xué)案可依,，學(xué)生的探究和質(zhì)疑才能振蕩于他們思維的最近發(fā)展區(qū),。

這種現(xiàn)象體現(xiàn)為：

（1）學(xué)案導(dǎo)學(xué)形式流程固定不變，缺少差異性,、階梯性,。學(xué)案的每個(gè)環(huán)節(jié)成為公式、框架,，教師設(shè)計(jì)學(xué)案不過是將教材上的知識往“公式”“框架”中生搬硬套,，扭曲了課改的真諦，桎梏了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的效能,。

（2）什么課都用學(xué)案導(dǎo)學(xué),，不能因人而異，因課而異,。這種形式是教師將傳統(tǒng)教學(xué)模式的否定,，違背了新課改“為了提高學(xué)生能力實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育”的理念。

（3）學(xué)案導(dǎo)學(xué)的設(shè)計(jì)過度崇拜探究,，有些探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)毫無意義,，變

成了為了探究而探究。

總之,，經(jīng)過一年的實(shí)驗(yàn)與探索,，我認(rèn)為“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)適應(yīng)新課改的要求，對重課標(biāo),、重引導(dǎo),、重互動(dòng)、重反思,，對傳統(tǒng),、單一教學(xué)模式提出了挑戰(zhàn)，較好地解決了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,、學(xué)習(xí)習(xí)慣的問題,，活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，使教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展有了可靠保證,。實(shí)踐證明,，這種模式是科學(xué)的、成功的,。但在實(shí)際編制及使用過程中也對教師素質(zhì)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了更高的要求,，同時(shí)也引發(fā)出許多問題，這還需要教師在實(shí)踐中繼續(xù)探索,、繼續(xù)完善,。

高中生物教學(xué)反思篇七

1.放慢速度，注重基礎(chǔ),，順利過渡,。

高三新教材知識資料多，剛進(jìn)入高三,，知識突然增多,，難度加大，學(xué)生會(huì)覺得不適應(yīng),。學(xué)習(xí)的難度雖大,，但是仍然注重考查基礎(chǔ)知識，這時(shí)就應(yīng)放慢教學(xué)速度,，使學(xué)生在課堂理解的基礎(chǔ)上加深記憶,，幫忙學(xué)生慢慢過渡，逐漸適應(yīng)高三的生物學(xué)習(xí),。

2.以舊代新,，建立知識體系。

高三第一學(xué)期的教學(xué)任務(wù)主要是第三冊書,，但是高三的新教材知識是在高二知識的基礎(chǔ)上聯(lián)系實(shí)際的一些深入的應(yīng)用,，從高考的最終任務(wù)出發(fā)，最好方法就是以舊代新,，把高二兩本教材的資料加進(jìn)來,，先復(fù)習(xí)，逐步深入,，再引出高三教材的新知識,，這樣復(fù)習(xí)舊知識，學(xué)習(xí)新知識的同時(shí),，還能夠幫忙學(xué)生建立完整的知識體系,。此外還應(yīng)注意，此刻的學(xué)生,，初中學(xué)習(xí)的生物知識所剩無幾,，高中課本對這些知識的涉及也很少，但是高考對知識的考查十分全面,，復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)有目的的把一些重要的初中知識整合到高中所學(xué)得知識中,，幫忙學(xué)生全面的復(fù)習(xí),。

3.充分利用多媒體教學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣,，降低教學(xué)難度,。

由于高三教材中需要學(xué)生記憶的知識比較多，資料相比較較抽象,，課堂教學(xué)中要把握住運(yùn)用多媒體的過程,，我針對教學(xué)的資料查閱了超多的可利用的教學(xué)資源，按照自己的教學(xué)意圖修改后,，運(yùn)用于課堂教學(xué),，例如框圖，表格,，圖片，錄像等媒體方式,，能夠把抽象的知識形象直觀的呈現(xiàn)出來,，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更有利于學(xué)生理解新知識,，同時(shí)也節(jié)省了課堂寫板書的時(shí)間,。

4.加強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系，關(guān)注生物學(xué)科研究的熱點(diǎn)問題,。

近幾年來,，生物高考愈發(fā)注重社會(huì)生活中的熱點(diǎn)問題，如人類基因組計(jì)劃,、克隆,、基因工程、生物多樣性與可持續(xù)發(fā)展等,。對于理論聯(lián)系實(shí)際的考察也逐漸增多,，例如：無土栽培與植物的礦質(zhì)代謝、癌變與生物的變異,、環(huán)境與生態(tài)學(xué)知識,、光合作用與糧食增產(chǎn)等等。所以要求我們引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心跟生物有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問題,，并且學(xué)會(huì)將學(xué)到的生物理論知識應(yīng)用于解決一些實(shí)際問題中,。

5.加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)驗(yàn)潛力的培養(yǎng)。

連續(xù)幾年的高考試題都十分強(qiáng)調(diào)考生的實(shí)驗(yàn)潛力,。有的題目是改正錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)步驟,、有的是要求設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟、有的要求預(yù)測實(shí)驗(yàn)結(jié)果或分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等,。這些題目從方案到結(jié)果的分析都是開放的,，有利于提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新精神,，真正是在考潛力。教師講實(shí)驗(yàn),，學(xué)生背實(shí)驗(yàn)肯定不行;照著教材的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)依樣畫葫蘆做實(shí)驗(yàn)也不行,。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我們務(wù)必讓學(xué)生真正弄懂實(shí)驗(yàn)原理，弄清實(shí)驗(yàn)中每一步設(shè)計(jì)的科學(xué)依據(jù),。要讓學(xué)生掌握整個(gè)中學(xué)階段生物學(xué)實(shí)驗(yàn)所涉及到的一些科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方法,，如比較實(shí)驗(yàn)法、單因子實(shí)驗(yàn)法等,。同時(shí)應(yīng)增加一些探索性的,、開放性的實(shí)驗(yàn)，放手讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)方案,、動(dòng)手操作,，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)潛力。

高中生物教學(xué)反思篇八

短暫而精彩的高中生物新課程研修結(jié)束了,，讓我回味無窮,。在這次學(xué)習(xí)過程中，我看到了很多視頻,，參與了一些探討,，精心制作了十篇作業(yè)，改變了自己的教學(xué)理念,，取得了一些感悟,。

首先、是引起我思想觀念的轉(zhuǎn)變,。通過這次的新課程遠(yuǎn)程研修班的學(xué)習(xí),，讓我懂得應(yīng)該首先轉(zhuǎn)變觀念，把自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),、教學(xué)事件,、教學(xué)過程等等放到網(wǎng)上與專家和同行們交流、商討,、共同出謀劃策,。

第二、讓我明確了今后學(xué)習(xí)的重點(diǎn),。上好每一堂課,，再就是讓自己為學(xué)生們所喜歡。一個(gè)教師,，他首要是專著于自己的學(xué)科,，帶一年有一年的進(jìn)步；然后讓自己具備讓學(xué)生信服的氣質(zhì)和親和力。

第三,、加強(qiáng)了自身專業(yè)成長的認(rèn)識,。新形勢下的教育給我們中學(xué)教師提出了許多挑戰(zhàn)，積極終身學(xué)習(xí)是實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí),，不只是口頭上說說而已,。不同的人、不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,、不同的組織形式所對應(yīng)的學(xué)習(xí)方法是千差萬別的,。

第四、擺正自己對研修的認(rèn)識,。應(yīng)對新課程的最好方法是學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)的方式很多，諸如集體組織學(xué)習(xí),、討論,，自學(xué)、自我反思,、自我實(shí)踐等等,。集體組織學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)是：信息量大、理論性高,、系統(tǒng)性強(qiáng)等；自學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是：針對性強(qiáng),、選擇性大,、時(shí)間安排靈活等。集體學(xué)習(xí)不排除個(gè)體自學(xué),，個(gè)體自學(xué)也離不開集體學(xué)習(xí),，二者是相輔相成互相依托的。