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乘法口訣表說課稿篇一

是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第四單元乘法口訣部分的5的乘法口訣。這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握乘法意義的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,，是學(xué)習(xí)編寫口訣的開端,，其地位尤為重要；學(xué)生通過擺實物,，聯(lián)系乘法的意義,，從加法算式到乘法算式，最后編寫乘法口訣,；“編寫乘法口訣”的教學(xué),，屬于學(xué)習(xí)法則的課型，學(xué)生運用學(xué)習(xí)法則的思維模式,，歸納編寫乘法口訣的方法,。乘法口訣是小學(xué)階段的一個重要的基礎(chǔ)知識，是學(xué)生必須練好的基本技能之一,，是學(xué)生以后學(xué)習(xí)多位數(shù)乘法,，除法所必備的知識。

使學(xué)生在初步掌握乘法意義的基礎(chǔ)上,，通過直觀知道5的乘法口訣的來源及意義,。

（2）熟記5的乘法口訣，并會應(yīng)用口訣進行計算,。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力和遷移類推能力,。

過程與方法目標：

（1）引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷編制5的乘法口訣的過程。

（2）引導(dǎo)學(xué)生找到口訣規(guī)律,，尋找最佳的記憶方法,。

情感、態(tài)度與價值觀目標：體會數(shù)學(xué)的價值,，激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感,。

教學(xué)重點：使學(xué)生知道乘法含義，在理解的基礎(chǔ)上熟記乘法口訣。

教學(xué)難點：學(xué)生自己動手操作,，嘗試探究并得出5的乘法口訣

根據(jù)教材及學(xué)生的特點,，我主要采用操作法與啟發(fā)式相結(jié)合的教學(xué)方法

（1）在具體的情景中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題,，理解問題和初步解決問題的過程,，體驗探索的成功，學(xué)習(xí)的快樂,。

（2）在動手操作,、獨立思考、進行個性化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，開展小組合作交流活動,，通過比較、批判,、完善自己的想法,，構(gòu)建學(xué)習(xí)方法。

環(huán)節(jié)1：導(dǎo)入新課

復(fù)習(xí)已有的知識,，喚起已有的經(jīng)驗,，生成新的問題

通過擺圖形，說出乘法算式

談話：我們知道求幾個相同數(shù)連加的和,，可以用乘法算,。我們還知道幾個相同數(shù)連加的和就是乘法算式中的積。想一想,，我們算乘法時,，如果把乘法再變成加法，求出連加的和寫到積的位置上,，是不是太麻煩了,？（麻煩!）為了使乘法算得又對又快，我們可以根據(jù)相乘的兩個數(shù)和它們的積編出乘法口訣,，記熟了乘法口訣,，就能很快說出它們相乘的積。今天我們先學(xué)習(xí)5的乘法口訣（板書課題）

環(huán)節(jié)2：新課展開（小組合作時,，每個學(xué)生展示自己的思考過程,，傾聽別人的意見，相互補充完善,，并歸納總結(jié)小組中的各種方法，形成小組中的研究成果）

（本節(jié)課中,，我改變了教材原來的編排思路,，把“二五一十，三五十五”這2句口訣放在前面教學(xué)，并且在教學(xué)這2句口訣時,，進行了詳細的指導(dǎo),。先讓學(xué)生動手擺小棒，5根5根的擺,，擺自己喜歡的圖形,。然后從擺的圖形中發(fā)現(xiàn)“幾個幾相加，這一特點引導(dǎo)學(xué)生列出乘法算式,，最后根據(jù)乘法算式編出口訣,。因為在這前2句口訣中我教會了學(xué)生編寫口訣的方法，所以在四五二十,，五五二十五這兩句口訣的教學(xué)中,，我基本全部放手讓學(xué)生自己完成口訣的編寫。在這個環(huán)節(jié)中,，我提出的要求是：根據(jù)剛才編口訣的經(jīng)驗,，你可以動手擺小棒，也可以從生活中找例子,，自己編一編4個5相加,、 5個5乘法口訣，小組合作完成,。葉圣陶先生曾說“當教師像是幫助小孩走路,。扶他一把，要隨時準備放,，能放手就放手,。 ”所以我把前2句口訣放在前面細致的“扶”，正是為了后2句口訣完全的“放” ,。這樣由扶到放,，逐步給學(xué)生探究新知的過程，充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體的地位,。教師只在關(guān)鍵處啟發(fā)，點撥,，留給學(xué)生充分的時間和空間,，讓學(xué)生積極主動的參與知識的全過程，不但較好的理解了口訣的來源,，而且培養(yǎng)了學(xué)生的歸納概括能力和遷移類推的能力,。）（學(xué)習(xí)“1個5”的乘法口訣，是學(xué)生難以理解的,，因為沒有加法算式,，學(xué)生無從下手,，因此，我大膽創(chuàng)新改變教材的編排順序,，將1個幾的放在后面學(xué)習(xí),。通過前面口訣的學(xué)習(xí)，當我問,，1個5是幾,？然后寫出乘法算式，學(xué)生看到乘法算式,，自然就編寫出口訣,，這樣花費的時間少，同時也掌握一定的技能和學(xué)習(xí)方法,。）

環(huán)節(jié)3：練習(xí)鞏固

用課本中做一做的練習(xí)加深學(xué)生的認知,，幫助學(xué)生鞏固5的乘法口訣。接著出示深一層練習(xí),，練習(xí)十中的一二兩題,。練習(xí)十的第1題。分小組,，由“一五”開始,，按序伸手說口訣。讓全體學(xué)生在動口,、動手的活動中,，進一步熟悉5的乘法口訣。練習(xí)十的第2題,。對口令游戲,，先由教師問，學(xué)生答的形式進行,，給學(xué)生以示范,。再讓同桌學(xué)生互相問答，看誰答得全對,。對答得全對的學(xué)生,，給予表揚。

環(huán)節(jié)4：學(xué)習(xí)小結(jié)

總結(jié)

1．請學(xué)生說一說,，這節(jié)課有哪些收獲,。

2．教師強調(diào)：課間或者回家，可以和小朋友或者爸爸,、媽媽做拍手對口令的游戲來熟記5的乘法口訣,。既輕松玩耍，又練習(xí)了口訣,，你們愿意做嗎來結(jié)束這節(jié)課,。

乘法口訣表說課稿篇二

6的乘法口訣是小學(xué)數(shù)學(xué)二年級乘法口訣教學(xué)中的一個教學(xué)難點,。趙靜老師把這節(jié)課的教學(xué)重點定位于由教師引導(dǎo)，讓學(xué)生在獨立思考與合作交流中歸納出乘法口訣,，加深學(xué)生對乘法含義的理解，突破了教學(xué)難點,。這節(jié)課具體體現(xiàn)以下幾個特點：

新課導(dǎo)入由趙老師帶同學(xué)們到海底世界游覽,，看見一條特別的魚，出示圖片,，激起學(xué)生觀察的興趣,，發(fā)現(xiàn)1條小魚是由6個三角形組成，從而得出1條魚是1個6,，可以寫成乘法算式1×6＝6,，6×1＝6，口訣是一六得六,，接著趙老師又出示一條魚,，讓大家觀察現(xiàn)在有幾條魚？學(xué)生們很快發(fā)現(xiàn)有兩條魚共是12個三角形組成,，也就是2個6相加,，寫成乘法算式是2×6＝12，6×2＝12,，口訣是二六十二,，根據(jù)兩次引導(dǎo)觀察，隨后教師又出示如果有3條魚,、4條魚,、5條魚、6條魚你們又能知道它們是由幾個三角形組成,？并能寫出相應(yīng)的算式和乘法口訣嗎,？把后面的問題留給學(xué)生，讓學(xué)生通過觀察,、思考在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的基礎(chǔ)上,，進行交流與合作整理出6的乘法口訣。由于學(xué)生已具有學(xué)習(xí)2,、3,、4、5的乘法口訣的基礎(chǔ),，所以這節(jié)課的設(shè)計體現(xiàn)了教材的編寫意圖,，讓學(xué)生獨立編寫乘法口訣，加強了教學(xué)過程的探索性,，體現(xiàn)了知識形成的過程,。

由于學(xué)生與學(xué)生之間存在差異,，所以在教學(xué)過程中，學(xué)生出現(xiàn)的一些問題,，讓學(xué)生自己或相互間發(fā)現(xiàn),，并及時糾正。同時,，合作也是學(xué)生走向社會必備的情商,。這節(jié)課趙老師很重視培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。在學(xué)生獨立填寫乘法算式編完乘法口訣后,，老師讓學(xué)生小組合作交流口訣,，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)編寫過程中的問題，做到及時糾正和改正錯誤,。學(xué)生不僅學(xué)地積極主動,，而且課堂氣氛熱烈，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,，而教師扮演的是組織者,、參與者和合作者的角色。通過觀察學(xué)生之間的合作就知道趙老師平時很注意在數(shù)學(xué)課上培養(yǎng)學(xué)生間的合作,。

老師設(shè)計了對口令,、摘蘋果以及乘加乘減的變式練習(xí)來鞏固乘法口訣，活躍了課堂氣氛,，讓學(xué)生充分感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,。最后老師設(shè)計讓學(xué)生說出生活中有那些計算可以用到6的乘法口訣，既開闊學(xué)生思路,，發(fā)散學(xué)生思維,，又讓學(xué)生從熟悉的生活實際中感受數(shù)學(xué)問題，體會乘法在數(shù)學(xué)知識中的應(yīng)用,，感到生活離不開數(shù)學(xué),，數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而充分認識學(xué)習(xí)乘法知識的意義,。

趙老師這節(jié)課思路清晰,，數(shù)學(xué)語言簡練，很具有感染力,，體現(xiàn)素質(zhì)教育面向全體學(xué)生的要求,。同時，她教態(tài)親切自然,，注重課堂中的評價語,，師生關(guān)系融洽，老師上得輕松,，學(xué)生學(xué)得專注,，是一堂成功的數(shù)學(xué)課,。

乘法口訣表說課稿篇三

我校李老師在深入鉆研與把握教材的基礎(chǔ)上，力求創(chuàng)造性地開發(fā)課程資源,，合理運用教學(xué)方法,，發(fā)揮學(xué)生已有的2－6的乘法口訣的基礎(chǔ)知識遷移作用，引導(dǎo)學(xué)生自我完成對7的乘法口訣的探究,、編制,，在初步經(jīng)歷"觀察、嘗試,、操作、交流,、欣賞"等數(shù)學(xué)活動中形成相關(guān)的活動經(jīng)驗,，體驗數(shù)學(xué)創(chuàng)造的樂趣。在課堂上,，力求創(chuàng)建一種開放的,、浸潤的、積極互動的課堂文化,，讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快,、扎實有效。把學(xué)習(xí)的空間還給了學(xué)生,，不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,，同時體驗了成功的快樂。

李老師采用了：情景教學(xué)法――讓學(xué)生在情景里觀察,，感受知識的形成過程不過如此簡單,，享受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣,。游戲教學(xué)法――是新課改的教學(xué)理念"做中學(xué),、玩中學(xué)"的體現(xiàn)。因為小學(xué)生學(xué)習(xí)活動不再是教師的“說教",，應(yīng)該更多的時間是在學(xué)生自主探索的過程中,。這樣的教學(xué)，更能體現(xiàn)了”“學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人,，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者"的功能。

以小組合作的形式來組織教學(xué)――體現(xiàn)了"自主探索,、合作交流,、實踐創(chuàng)新"的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生互相合作交流的意識,，在共同討論中完成學(xué)習(xí)任務(wù),。這充分調(diào)動了學(xué)生的主人翁地位,，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的能力,，取得了明顯的效果,。歸納起來本課主要特色有以下幾點：

本節(jié)課，教師創(chuàng)設(shè)了學(xué)生愛好的猜謎活動（飛機――汽車――輪船）,，學(xué)生們非常感興趣,。興趣是最好的老師，只有感興趣,，才會全神貫注,，積極主動地去參與。一只小船由7個三角形拼成的,，讓學(xué)生根據(jù)數(shù)字的規(guī)律,，接著寫出后面的數(shù)，這樣在課的一開始就讓學(xué)生初步感知了7的乘法口訣所有得數(shù),，分散了后面的教學(xué)難點,，同時學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些數(shù)字在用幾個幾表示時都與數(shù)字7有關(guān)系，從而順利地引入新課,，也使學(xué)生在課的一開始就積極地投入到課堂教學(xué)之中,。

數(shù)學(xué)新課程標準指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生生動活潑,、積極主動地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動,，使學(xué)生在獲得所必須的基本數(shù)學(xué)知識和基本技能的同時，在情感,、態(tài)度,、價值觀和能力等方面都得到發(fā)展。

自主探索是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一,。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者、合作者,，而非知識的灌輸者,，因而對一個問題的解決不是要教師將現(xiàn)成的方法傳授給學(xué)生，而是教給學(xué)生解決問題的策略,，給學(xué)生一把在知識的海洋中行舟的槳,，讓學(xué)生在積極思考，大膽嘗試,，主動探索中,，獲取成功并體驗成功的喜悅。在課堂中，教者放手讓學(xué)生自主探索7的乘法口訣的方法,。主動,、自主的獲取新知，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,，充分發(fā)揮了主導(dǎo),、主體作用。根據(jù)數(shù)字,，利用學(xué)生編口訣的經(jīng)驗獨立編口訣,。學(xué)生因為有了前面口訣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，以及生活中的生活經(jīng)驗,，可以很容易利用舊知遷移進行新知的學(xué)習(xí),，可能這時學(xué)生頗感困難的是口訣的得數(shù)，教師在上一環(huán)節(jié)已為學(xué)生搭建了腳手架,，于是教師就放手讓學(xué)生進行口訣的編制,，并且進行小組交流，利用集體的智慧,，寫出所編寫的口訣，從后面口訣的匯報可以看出教師這一環(huán)節(jié)的編排是非常的成功的,，學(xué)生完全可以獨立編寫出7的乘法口訣,。

數(shù)學(xué)課程標準指出：教師要讓學(xué)生在具體的操作活動中進行獨立的思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見,，并與同伴交流,。本課很好體現(xiàn)這一理念，給予學(xué)生自主探索的時間和空間,，讓學(xué)生在自主探索中,，獲得知識，體驗知識的形成過程,，獲得學(xué)習(xí)的主動權(quán),。在課堂中，教師花了充足的時間讓學(xué)生多次進行合作學(xué)習(xí),，在合作探索中得出七的乘法口訣,。

口訣最終是幫助學(xué)生進行計算的工具，既然是如此,，那么,，讓學(xué)生準確的記憶口訣是十分必要的。李老師先是讓學(xué)生利用自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗方法記憶口訣,，接著讓學(xué)生談?wù)勀男┛谠E比較難記,？哪些口訣記憶比較容易？教師再利用一些生動的素材（西游記動畫片斷）來幫助學(xué)生記憶，并且理清口訣之間的關(guān)系,，進一步溝通口訣之間的聯(lián)系,，使學(xué)生明白即使自己忘記了哪一句口訣，也是可以憑借他們之間的關(guān)系,，找出結(jié)果,。在記憶口訣時教師緊密聯(lián)系學(xué)生實際情況，從學(xué)生中來,，回到學(xué)生中去,，使口訣的記憶充滿挑戰(zhàn)和快樂。

練習(xí)中先設(shè)計了每組三題的練習(xí)比較,，主要是對7的乘法口訣進行鞏固,，然后設(shè)計了"小螞蟻背糧食"和"保護糧倉"的游戲，對7的乘法口訣和算式進行綜合練習(xí),，使練習(xí)有坡度,，難度適宜，真正體現(xiàn)了讓不同的學(xué)生在教學(xué)中得到不同的發(fā)展,。學(xué)生動手,、動腦、動口,，人人主動參與學(xué)習(xí),，有效地培養(yǎng)了學(xué)生積極探索、自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)精神,，同時也對學(xué)生進行著關(guān)愛他人,、保護弱小的熏陶。

這節(jié)課給我?guī)砹烁畹膯⑹荆涸谒刭|(zhì)教育不斷發(fā)展的今天,，作為教師,，我們應(yīng)該不斷更新自己的教學(xué)觀念，樹立先進的教學(xué)理念,，并把先進的教學(xué)理念化為教學(xué)行為,，只有這樣，我們才能改變長期形成的,、習(xí)慣了的舊的教學(xué)方式,，才會樹立“以學(xué)生發(fā)展為本"的課堂理念，“以學(xué)生發(fā)展為本,，在實踐和探索中豐富和改善教與學(xué)的方式",，讓學(xué)生充分從事數(shù)學(xué)探究活動，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,、主動性,、選擇性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在自主探索中不斷地發(fā)展！

乘法口訣表說課稿篇四

1.教材地位和作用：

用乘法口訣求商是數(shù)學(xué)計算中的一塊重要基石,，它在整個計算中起著舉足輕重的作用,。為了讓學(xué)生掌握好這部分知識，教材根據(jù)兒童的認知規(guī)律將用乘法口訣求商分為兩階段學(xué)習(xí),。第一階段,，安排在人教版二年級下冊第二單元：“用2～6的乘法口訣求商”，著重讓學(xué)生掌握求商的一般方法,；第二階段,，安排在本冊書的第四單元：“用7、8的乘法口訣求商”,，著重讓學(xué)生在熟練掌握用口訣求商一般方法的基礎(chǔ)上,，綜合應(yīng)用表內(nèi)乘除的計算技能解決一些簡單和稍復(fù)雜的涉及乘、除運算的實際問題,?！坝?、8的乘法口訣求商”是本單元的第一課時,，是在學(xué)習(xí)“用2～6的乘法口訣求商”的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,。

2.教學(xué)目標：

讓學(xué)生經(jīng)歷用7、8的乘法口訣求商的過程,，熟練掌握用口訣求商的一般方法,；

使學(xué)生能夠運用所學(xué)知識解決生活中一些簡單的實際問題；

培養(yǎng)學(xué)生遷移類推能力,、邏輯思維能力和語言表達能力；

培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識和熱愛生活的美好情感增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心,。

3.教學(xué)重點：能較熟練地用7,、8的乘法口訣正確求商。

教學(xué)難點：運用所學(xué)知識解決生活中一些簡單的實際問題,。

二,、說教法

本節(jié)課以情景教學(xué)為主，引出用7,、8的乘法口訣求商,。因為要解決問題才用到計算，計算是為了解決生活中的一些問題,，新課部分我利用書中的主題圖,，讓學(xué)生找出書中的數(shù)學(xué)資訊，提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題是本課的難點,，所以我采取小組合作學(xué)習(xí)的方法,，化解難點，讓小組內(nèi)的好學(xué)生帶動其他學(xué)生。解決第一題采取教師引導(dǎo)的方法學(xué)習(xí),，其它兩題放手由學(xué)生獨立完成,，把學(xué)習(xí)時間充分還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力,。通過這幾題使學(xué)生進一步掌握了用乘法口訣求商的辦法,。在教學(xué)過程中，注重體現(xiàn)本年級制定的小課題進一步加強對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),。培養(yǎng)他們認真觀察,，勤于思考良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三,、說學(xué)法

放手讓學(xué)生獨立思考,，自主探索，并在小組合作交流的基礎(chǔ)上形成用用7,、8的乘法口訣求商的基本思路,。

四、說教學(xué)過程

(一)復(fù)習(xí)鋪墊抓遷移

復(fù)習(xí)部分我首先安排了開火車進行口算的練習(xí),，提高學(xué)生的計算能力,。然后安排了根據(jù)乘法口訣求商，這兩題的安排是為本課的新授內(nèi)容做鋪墊,。第二題是讓學(xué)生明確乘法和除法的關(guān)系,，知道求除法的商時要想到乘法。

(二)探究新知明思路

因為要解決問題才用到計算,，計算是為了解決生活中的一些問題,，新課部分我利用書中的主題圖，讓學(xué)生找出書中的數(shù)學(xué)信息,，提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題是本課的難點,，所以我采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，化解難點,，讓小組內(nèi)的好學(xué)生帶動其他學(xué)生,。解決第一題采取教師引導(dǎo)的方式學(xué)習(xí)，其它兩題放手由學(xué)生獨立完成,，把學(xué)習(xí)時間充分還給學(xué)生,，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。通過這幾題使學(xué)生進一步掌握了用乘法口訣求商的方法,。

(三)鞏固練習(xí)促內(nèi)化

由于本課內(nèi)容比較簡單,，掌握了用乘法口訣求商的方法，只要能熟練運用就可以了,，習(xí)題部分我采用多種形式進行,，以提高學(xué)生練習(xí)的興趣,。第一、二題是基本題,，讓學(xué)生進一步鞏固用乘法口訣求商的方法及熟練掌握一句乘法口訣可以寫兩道乘法算式和兩道除法算式,，特殊情況只能寫一道乘法算式和一道除法算式；第三小題是送小鴿子回家,，我設(shè)計了生動的畫面,，讓學(xué)生看了就有想計算的欲望；為下一道開放題做鋪墊,。最后一題是開放題,，找到得數(shù)是7、8的算式,，看誰找的多,，培養(yǎng)學(xué)生的思維敏捷度和動腦思考問題的習(xí)慣，在時間上這道題也有伸縮性,，如果課堂上順利能完成的話就完成,，如果完不成可以留做作業(yè)。

五,、說板書設(shè)計：

用7,、8的乘法口訣求商

56÷8＝7想：七八五十六

56÷7＝8

49÷7＝7七七四十九

通過板書讓學(xué)生直觀發(fā)現(xiàn)“用7、8的乘法口訣求商”的方法及一句口訣可求兩道除法算式的商,，從而歸納出“用口訣求商”的一般方法,。

乘法口訣表說課稿篇五

我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育人教版二年級數(shù)學(xué)上冊第六單元表內(nèi)乘法(二)第84頁《9的乘法口訣》。

本節(jié)課所講的內(nèi)容屬于數(shù)與代數(shù)的范疇,，它是在學(xué)生熟練掌握1到6的乘法口訣的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,。本節(jié)課內(nèi)容相對簡單，而且學(xué)生已經(jīng)具備了推導(dǎo)口訣的能力,，因此本節(jié)課對9的乘法口訣的推導(dǎo),，學(xué)生就會運用已有的方法進行獨立的推導(dǎo)。教師就應(yīng)在學(xué)生推導(dǎo)口訣的過程中,，注意1到6口訣方法的延用,。初步形成開放式教學(xué),，培養(yǎng)了探索精神,，并逐漸形成自主、合作,、探究的新的學(xué)習(xí)方式,。

根據(jù)對教材的分析和二年級學(xué)生的心理特點和認知規(guī)律，我從知識技能,、過程與方法,、情感與態(tài)度等幾個方面制定如下教學(xué)目標：

1,、經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程，掌握9的乘法口訣,，并能運用口訣進行有關(guān)的乘法計算,。

2、在解決實際問題的過程中,，進一步體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，發(fā)展數(shù)學(xué)思考，提高解決實際問題的能力,。

3,、培養(yǎng)與人合作的意識，逐步養(yǎng)成獨立思考和主動探索的習(xí)慣,。

依據(jù)以上目標和我班學(xué)生的實際情況,，我把經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程，掌握并運用口訣進行有關(guān)的乘法計算,。確定為本節(jié)課的教學(xué)重點,，難點則是推導(dǎo)和編制9的乘法口訣并熟記。

課標指出：動手實踐自助探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,，為此本節(jié)課我主要采用激勵法,、自主合作式教學(xué)法，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),，歸納總結(jié)等教學(xué)方法,，其中自主合作，歸納總結(jié)又是我要指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,。

先進的教學(xué)手段能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，直觀地展示知識的形成過程，因此我需要的教具有：多媒體課件一套,，卡片若干,。

合理地安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵。本節(jié)課我將以新課標的新理念為指導(dǎo),，以學(xué)生的自主探索,、合作交流為主要活動形式，力求構(gòu)建一個思維靈動,，充滿活力的課堂我主要安排了,。個教學(xué)程序：

我先說說我的'整體設(shè)計：

創(chuàng)設(shè)情境，提出問題(大約5分鐘)

自主探索,，研究問題(大約15分鐘)

分層練習(xí),，解決問題(大約10分鐘)

課堂總結(jié)，升華提高(大約5分鐘)

9的乘法口訣

1×9 = 9 9×1 = 9 一九得九

2×9 =18 9×2 =18 二九十八

3×9 =27 9×3 =27 三九二十七

4×9 =36 9×4 =36 四九三十六

5×9 =45 9×5 =45 五九四十五

6×9 =54 9×6 =54 六九五十四

7×9 =63 9×7 =63 七九六十三

8×9 =72 9×8 =72 八九七十二

9×9 =81 9×9 =81 九九八十一

這樣板書設(shè)計,，既簡潔明了,，又重點突出,，便于學(xué)生觀察、比較,、理解記憶,，給學(xué)生留下了深刻的印象。

本節(jié)課我圍繞自主學(xué)習(xí)的教學(xué)思想,，以人為本的教學(xué)理念,，運用了“自主合作探究”的教學(xué)模式。課堂中的教師是“組織者,、引導(dǎo)者,、合作者。教學(xué)過程始終洋溢著師生雙邊活動的熱烈氣氛,，既不是學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn),，也不是學(xué)生配合教師，而是通過創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)展的活動,，使他們的思維潛能和創(chuàng)造精神得到充分釋放,，使他們的個性得以充分地張揚。體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的決策者,，實施者的地位,，為學(xué)生提供交流的機會，有利于學(xué)生思維護黨,，互相促進共同發(fā)展的過程,。

乘法口訣表說課稿篇六

本課的教學(xué)對象是二年級的學(xué)生，天真可愛,，但注意力不穩(wěn)定,。低年級兒童以形象思維為主，而口訣教學(xué)比較單一,，要上好本節(jié)課,，最需要的是創(chuàng)設(shè)生動的情境，采用有趣的小游戲和小競賽,，煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，并為學(xué)生提供大量的探究空間，充分感受學(xué)習(xí)的快樂,，讓學(xué)生在快樂中成長,。

下面，我先談?wù)勛约簩滩牡匚环治觯骸?的乘法口訣》這一課在學(xué)生已經(jīng)初步理解乘法的意義,，掌握1至5乘法口訣基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的,。乘法口訣的教學(xué)是本學(xué)期的一個重點,，因為它是學(xué)生以后進一步學(xué)習(xí)乘除法的基礎(chǔ)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和本班學(xué)生的實際,，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和認知規(guī)律出發(fā),，靈活處理教材，體現(xiàn)新課標的理念,，發(fā)展學(xué)生各方面的能力。結(jié)合三維目標,，我把本節(jié)課的教學(xué)目標根據(jù)設(shè)定如下：

1,、知識與技能：

（1）通過自主探究活動與小組交流活動、集體探討,，經(jīng)歷歸納6的乘法口訣的過程,，體驗6的乘法口訣的來源，初步掌握６的乘法口訣,。

（2）通過課堂學(xué)習(xí),，能正確熟練地運用口訣計算兩個數(shù)相乘的積。

2,、過程與方法：通過學(xué)生觀察,、討論、小組合作交流等活動,，讓學(xué)生掌握6的乘法口訣,，并能進行簡單計算。

3,、情感態(tài)度與價值觀：

4,、通過學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運算基本能力和思維的敏捷性,。教學(xué)重點：使學(xué)生初步掌握6的乘法口訣,，能正確用６的乘法口訣計算兩個數(shù)和相乘的積。教學(xué)難點：根據(jù)圖意獨立寫出乘法算式,，并編出相應(yīng)的乘法口訣,。我認為突出重點、突破難點的教學(xué)關(guān)鍵就是結(jié)合學(xué)生的實際,，加強具體的操作活動,，讓學(xué)生親自經(jīng)歷知識的形成和發(fā)展過程。

《新課程標準》強調(diào)：“教育必須以學(xué)生的發(fā)展為本,，要以學(xué)生為中心,。”為此,，課中我讓學(xué)生全面參與新知識的形成過程,，進一步提高學(xué)生動手操作、動眼觀察,、動腦思考和動口表述的能力,，讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)問題,、觀察問題和解決問題。

《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法》指出：教學(xué)方法的選擇要適合學(xué)生的年齡特點,。本課教學(xué)我運用多媒體,，采用情境教學(xué)法，發(fā)現(xiàn)教學(xué)法,、動手操作法,、綜合練習(xí)法等方法進行教學(xué)。通過創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生討論交流,，達到師生互動、生生互動,。

流程設(shè)計本著讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的形成過程,，加深學(xué)生對知識的獲得體驗，我把本課設(shè)計成為生動有趣的游戲和不同層次的活動,，放手讓學(xué)生去動手實踐,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，積累學(xué)習(xí)情感,。接下來我來談?wù)劷虒W(xué)過程的設(shè)計,，遵循兒童發(fā)展的規(guī)律，創(chuàng)造性地使用教材,，進一步體現(xiàn)新課程新理念的教學(xué)方式,，我采用以下四個環(huán)節(jié)完成本課的教學(xué)：

第一個環(huán)節(jié)是游戲復(fù)習(xí)，引出課題：俗話說：“好的開始就是成功的一半”,。精彩的課堂開端,，不僅能很快地集中學(xué)生的注意力，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,。在復(fù)習(xí)鋪墊中,，我就采用采蘑菇和開鎖游戲，目的是在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣同時,，促進新舊知識的遷移,，為探索新知打下良好的基礎(chǔ)。

第二個環(huán)節(jié)是合作學(xué)習(xí),，探索新知：為此我創(chuàng)設(shè)“去小明家菜園”的情境,，讓學(xué)生在輕松愉快的情境中完成準備題的學(xué)習(xí)，為新課中的編寫口訣打基礎(chǔ),；接著,，我讓學(xué)生分成小組交流合作、互相討論，解決問題,。通過引導(dǎo)性的話語加強小組合作的目標性,，明確小組內(nèi)部成員的分工與合作，營造愉快生動的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍,。

第三個環(huán)節(jié)是檢測練習(xí)，鞏固提高：練習(xí)的設(shè)計我力求體現(xiàn)“靈活性,、多樣性,、開放性”原則，給每個學(xué)生都有展示自我的舞臺,，讓不同的人保證得到不同的發(fā)展,。并通過這個環(huán)節(jié)，檢驗學(xué)生對本節(jié)課的掌握程度,，對知識的現(xiàn)場學(xué)習(xí)情況,。在這個環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了4個練習(xí)：對口令,、做一做,、連一連、比一比,，讓學(xué)生在愉快中應(yīng)用新知識,。

總結(jié)全課是教學(xué)過程最后的環(huán)節(jié)：一個成功的總結(jié)在一節(jié)課中起著畫龍點睛的作用。為了讓學(xué)生進一步體驗成功的喜悅,，我把總結(jié)全課設(shè)計為：先讓學(xué)生暢談自己的表現(xiàn)和在本節(jié)課中的收獲,，給學(xué)生充分表現(xiàn)自己的機會，又達到本節(jié)課的升華作用,。

乘法口訣表說課稿篇七

冀教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書----數(shù)學(xué)》

1,、引導(dǎo)學(xué)生借助已有的知識和經(jīng)驗編出9的乘法口訣，理解9的乘法口訣的意義,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生探究找出9的乘法口訣的規(guī)律，并能用規(guī)律記口訣,。

3,、能用口訣正確計算9的乘法算式，解決實際問題,。

4,、培養(yǎng)學(xué)生的推理、概括和應(yīng)用知識解決實際問題的能力,。

理解每一句9的乘法口訣的意義,，明白口訣的來源。

發(fā)現(xiàn)規(guī)律并利用規(guī)律來記憶9的乘法口訣。

多媒體課件

練習(xí)紙

一,、合理把握教學(xué)起點

因為學(xué)生已經(jīng)掌握了1----8的乘法口訣,，對于9的乘法口訣已有所了解，因此,，在設(shè)計時從學(xué)生現(xiàn)有水平出發(fā),，在引入新課時沒有創(chuàng)設(shè)情景，開門見山的出示了課題,，根據(jù)已往的經(jīng)驗,，進行猜測，讓學(xué)生自由的說出9的乘法口訣,，讓學(xué)生完成9的乘法口訣的編制過程,。

二、放手讓學(xué)生獨立探究,，自由驗證

新課程標準指出,，有效的學(xué)習(xí)方式應(yīng)讓學(xué)生動手實踐，自主探索,，合作交流,。當學(xué)生的出9的乘法口訣后，讓學(xué)生自由的選擇自己喜歡的方式（用算式或圖畫在紙上表示三九二十七這句口訣的意思）,，讓學(xué)生進行探索,、驗證，尊重了學(xué)生的個性,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。同時，通過讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)9的乘法口訣的特點,，培養(yǎng)學(xué)生觀察,、概括、交流等數(shù)學(xué)能力,。

三,、設(shè)計多層次的練習(xí)

為讓學(xué)生熟練的掌握9的乘法口訣，在教學(xué)中設(shè)計了不同層次的練習(xí),。通過對口令,、小熊跳遠、快樂大轉(zhuǎn)盤,、口算等練習(xí),，將幾種記憶方法進行歸納和演練，以求更好的掌握,。同時,，通過讓學(xué)生解決簡單的實際問題,，體驗學(xué)習(xí)的價值。

一,、揭示課題,，尋找口訣

1、課件出示課題,，學(xué)生齊讀課題,。

2、學(xué)生猜測9的乘法口訣有幾句,。

3,、學(xué)生把知道的關(guān)于9的乘法口訣和同桌交流。

4,、老師指名學(xué)生說9的乘法口訣,，并板書9句乘法口訣,。

5,、教師課件出示9的乘法口訣，學(xué)生齊讀,。

6,、學(xué)生說自己喜歡的乘法口訣。

二,、自主合作,，探究意義

1、教師提出要求,，讓學(xué)生把三九二十七這句口訣的意思用算式或者圖畫表示出來,。（學(xué)生表示，教師巡視）

2,、實物投影展示學(xué)生的完成情況,，請學(xué)生介紹，全班交流,。

3,、教師小結(jié)這句口訣所表示的意義。

4,、教師提問這句口訣的作用,，學(xué)生回答。

5,、學(xué)生隨便選擇其中的一句口訣說出它的意思,，并說出可以幫助我們計算那些乘法算式。（教師根據(jù)學(xué)生的回答板書17道乘法算式）

三,、找規(guī)律,，記口訣

1、學(xué)生記憶乘法口訣。

2,、面對面拍手背口訣,。

3、指名背口訣,。

4,、讓學(xué)生說出在背的過程中比較難記的幾句口訣，引出9的口訣中的規(guī)律,。

5,、學(xué)生觀察，尋找9的口訣中的規(guī)律,。

6,、學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。

7,、教師介紹學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,。

8、課件出示歸納出來的9的乘法口訣中的規(guī)律,。

9,、學(xué)生利用這些規(guī)律再來記憶9的乘法口訣。

10,、師生對口令,，檢查學(xué)生的記憶情況。

四,、做練習(xí),，用口訣

1、課件出示小熊跳遠圖,，學(xué)生觀察圖并記錄小熊成績跳遠成績記錄表,。實物投影展示，集體訂正交流,。

2,、游戲：快樂大轉(zhuǎn)盤。開火車說得數(shù),。

3,、拓展：教師向?qū)W生介紹9的乘法口訣的發(fā)明及它的應(yīng)用，讓學(xué)生明白乘法口訣應(yīng)用的廣泛,。

4,、做口算練習(xí)題，匯報,、訂正,、交流答案,。其中有幾道題，讓學(xué)生明白它的算法,。

9+9+9+9= 9×6+9= 4×9-9=

五,、總結(jié)全課

六、在歌聲《一個師傅三個徒弟》中結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí),。

乘法口訣表說課稿篇八

乘法口訣是熟練計算的基礎(chǔ),，也是我國古老而特有的計算教學(xué)方法之一。研究表明,，乘法口訣朗朗上口,，簡潔明了，對提高兒童的記憶能力有一定作用,?！?”的乘法口訣教學(xué)是口訣教學(xué)的后一階段，學(xué)生學(xué)習(xí)時已有相當?shù)目谠E基礎(chǔ),，楊紅萍老師教學(xué)設(shè)計充分考慮到了這一點,，將課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，并提供給學(xué)生一定的故事情境和生活場景,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)口訣深得其趣,，學(xué)有所用,。

課前用白雪公主與七個小矮人的故事導(dǎo)入,，學(xué)生都耳熟能詳，一下子就將問題引到本課的學(xué)習(xí)重點上來,。通過對7,、14、21這三個有序排列數(shù)字的觀察,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了規(guī)律,，至少得知了兩點信息，一是跟“7”有關(guān),，二是再往后排應(yīng)該是“28,，35，……”此后老師的思路是這樣的：先說這一列數(shù)字是由幾個“7”構(gòu)成的,，再讓學(xué)生根據(jù)數(shù)中有幾個“7”來寫不同的算式,，然后由算式讓學(xué)生自編“7”的乘法口訣。這一過程緊湊自然,，尤其是讓學(xué)生自編口訣的過程,，留下了足夠的思考時間，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識在編口訣的過程中得到強化,。

口訣教學(xué)的主要目標是先讓學(xué)生熟練地記住口訣,，然后才是用好口訣,。楊老師怎么落實這一目標的呢？她在學(xué)生自編以后,，再同桌交流,，然后在黑板上展示出了同學(xué)們得出的口訣，說：“看,，同學(xué)們的勞動成果,，一起自豪地讀一讀！”給學(xué)生充分接觸口訣,、深入口訣學(xué)習(xí)的機會,，還給了學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)信心。

寫完了,，讀過了,，再來觀察一下，“7”的乘法口訣有什么規(guī)律呢,？第三個同學(xué)的規(guī)律是：第三排只有第一句是“得”,，其它都是數(shù)字。師乘勢引出數(shù)字之間的規(guī)律,。了解了規(guī)律之后,，學(xué)生的記憶興趣更強烈了，這時老師再讓學(xué)生自由讀記,，并在四人小組里背一背,，然后再在班內(nèi)指名背，背過了之后再交流哪句最好記,。這些環(huán)節(jié)看似繁瑣,，卻十分細膩；看似平淡,，卻體現(xiàn)重點,。學(xué)生在口訣記憶的過程中有自主探究，有個性張揚,，有活動體驗,，有情感交流。

在課堂練習(xí)的選擇上,，楊老師也注重數(shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)系,，注重與其它學(xué)科的聯(lián)結(jié)，如語文課本中的七言古詩有多少個字,，《西游記》里孫悟空的火眼金睛練了多少天,；科學(xué)課本中人的各個成長時期是多少歲，3個七星瓢蟲背上有多少個黑點,；生活中常見的鋼琴上的白鍵有多少個,，七巧板拼的圖案用了多少塊板等等,，這些層次分明的練習(xí)，將本課學(xué)習(xí)的知識反復(fù)實踐,，不斷強化,，這樣不但提高了學(xué)生在實際情境中解決問題的能力，還讓學(xué)生對數(shù)字“7”有了很深的體驗,，以至于學(xué)生的交流生活中的數(shù)字“7”時,，都想到了“一個星期有7天”等。

還有,，本節(jié)課以童話故事導(dǎo)入,，再以同題材的編兒歌游戲結(jié)束，既是對情境的二次利用,，也是對學(xué)生所學(xué)知識的自我總結(jié),。

不過，在聽課時翻開學(xué)生的課本,，看到書上有這樣的練習(xí)：6個7比5個7多（）,，比7個7少（），個人認為這樣的練習(xí)可以起到鍛煉學(xué)生思維的能力,，應(yīng)該在課堂上讓學(xué)生試試,。另外，楊老師注意了課堂教學(xué)中的強化藝術(shù),，如袁汝俊在其他同學(xué)發(fā)言時坐姿很端正,，楊老師表揚道：“看袁汝俊同學(xué)的坐姿多好看，老師就喜歡他,?！边@種課堂強化策略,，對于老師課堂教學(xué)的組織與紀律的管理,，可以收到很好的效果，大家不妨一試,。

乘法口訣表說課稿篇九

用乘法口訣求商是數(shù)學(xué)計算中的重要內(nèi)容之一,，在整個計算領(lǐng)域中起著舉足輕重的作用。為了讓學(xué)生掌握好這部分知識,，教材根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律,，將用乘法口訣求商分為兩段學(xué)習(xí)。在第一階段,，即在本冊的第二單元,，學(xué)習(xí)用2———6的乘法口訣求商，著重讓學(xué)生掌握用口訣求商的一般方法,；在第二階段,，即本單元,，學(xué)習(xí)用7————9的乘法口訣求商，著重讓學(xué)生在熟練掌握用口訣求商的一般方法的基礎(chǔ)上,，綜合運用表內(nèi)乘除法的計算技能解決一些簡單和稍復(fù)雜的涉及乘,、除運算的實際問題。

教材通過一幅學(xué)生熟悉的“歡樂的節(jié)日”的主題圖,，引出要用除法計算的實際問題,。如：“做了56面小旗，要掛成8行,。平均每行掛幾面,？”通過解決具體問題，使學(xué)生體會求商的計算是解決問題的需要,，用乘法口訣求商是幫助人們解決實際問題的工具,，因此必須學(xué)好這部分知識。

教材先呈現(xiàn)56/8的計算思路,，流出空白讓學(xué)生獨立嘗試計算56 /7,，再在主題圖“歡樂的節(jié)日”中提供兩組素材，引出“49 /7”,、27 /9”,，放手讓學(xué)生提出問題并解決問題。通過以上教學(xué)活動,，使學(xué)生真正掌握用7————9的乘法口訣求商的計算技能,。

用7、8,、9的陳法口訣求商的教學(xué)目標是讓學(xué)生學(xué)會利用7,、8、9的乘法口訣求商,，并能比較熟悉地進行除法的求商,。在這個過程中進一步發(fā)展學(xué)生解決問題的能力。

學(xué)會用7,、8,、9的乘法口訣求商，并進一步掌握關(guān)于除法的基本應(yīng)用題的解答方法,，提高解決問題的能力,。

1、 課前三分鐘：

為了讓學(xué)生都復(fù)習(xí)一下7,、8,、9的乘法口訣，所以我讓練說的學(xué)生組織集體被7—9的乘法口訣,。

2,、 情境導(dǎo)入：

課件出示課本主題圖,，讓學(xué)生觀察其中的數(shù)學(xué)信息，從而提高學(xué)生觀察能力,，讓學(xué)生把觀察到的數(shù)學(xué)信息讀一遍,，從而加深印象，并逐步理解其中的意思,。

3,、自主探索、合作交流：

我把數(shù)學(xué)信息寫在紙上,，讓學(xué)生根據(jù)觀察到的數(shù)學(xué)信息提出問題,，從而解決問題，主要是讓學(xué)生列算式,，求得得數(shù),，讓學(xué)生說一說得數(shù)是怎么求得的，你是怎么想的,，讓學(xué)生說一說你是根據(jù)哪句乘法口訣進行計算的,，為什么會想到這句口訣。這也是本節(jié)課的重點,，有的學(xué)生在小組合作的時候不知道是怎么回事,，有的就直接列了一個算式，求得得數(shù)了,，通過教師的指導(dǎo),，學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)比較順利，能夠知道怎樣說比較好,，比較通順,。

4、交流導(dǎo)思：

小組進行匯報,，在這其中,，如果有不明白的地方可以小組間自由提問，這樣就真正是學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)了,，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,，真正做到老師是引導(dǎo)者了。 “小老師”也就發(fā)揮作用了,，我在設(shè)計課的時候，如果哪個同學(xué)說的好,，就把“小老師”的牌子掛上,，而且對于發(fā)言較好的同學(xué)要給予相應(yīng)的獎勵物，調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)積極性,。

匯報完成后,，問學(xué)生還有沒有什么不明白的地方,，引導(dǎo)學(xué)生說一說8/8和8/1是多少，乘法口訣是什么,，設(shè)計這個環(huán)節(jié)的目的是在以前學(xué)習(xí)的時候,，學(xué)生遇到類似的問題就不知道怎么回事了，所以我在這里著重引導(dǎo)一下學(xué)生,，避免知識上的疏漏,。

5、鞏固拓展：

我把課本練習(xí)題作為鞏固拓展練習(xí),，目地是讓學(xué)生鞏固一下所學(xué)知識,，讓學(xué)生能夠熟練應(yīng)用所學(xué)知識解決問題。

6,、課堂檢測：

我設(shè)計了四道檢測題,，檢測一下學(xué)生對本節(jié)課知識的掌握情況。

課后,，對本節(jié)課教學(xué)進行如下反思：

1,、課前三分鐘的形式有些單調(diào)，如果再變換一下形式就會更好了,。

2,、開始小組合作學(xué)習(xí)的時間有些長，而且在小組合作前提出的要求太籠統(tǒng),，目地性不是很強,。如果讓學(xué)生選擇其中的一個問題進行解決，就會不那么耽誤時間了,。

3,、小組匯報完成之后，教師應(yīng)該進行總結(jié)方法,，或是讓學(xué)生進行總結(jié)方法,，如果總結(jié)不出來，可以讓學(xué)生做練習(xí)的時候進行總結(jié)方法,，可以讓學(xué)生印象更加深刻,。

4、練習(xí)題的設(shè)計有些難,，應(yīng)該降低一下難度,。

5、鼓勵性語言較少,，教師的語言缺少激情,。

乘法口訣表說課稿篇十

用2－6的乘法口訣求商是學(xué)生首次接觸到的除法的求商方法，是在學(xué)生已經(jīng)掌握2－6的乘法口訣，初步認識了除法含義的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,。本節(jié)課是學(xué)習(xí)除法計算的開始,，也是進一步學(xué)習(xí)表內(nèi)除法以及今后學(xué)習(xí)多位數(shù)除法的基礎(chǔ)。

1,、經(jīng)歷探索除法計算方法的過程,，初步學(xué)會用乘法口訣求商。

2,、通過觀察,、分析、比較,，培養(yǎng)學(xué)生從眾多方法中擇優(yōu)的能力,。

3、通過學(xué)生自主探索,、合作交流,，培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力、分析,、概括能力,。

通過了解嘗試不同的算法，體會用乘法口訣求商的優(yōu)點,。

培養(yǎng)學(xué)生合理選擇計算方法的能力,。

說學(xué)法：

自主探究 合作交流

答題卡、智慧星 課件

（教師邊放課件邊講故事）：今天老師給你們講一個“猴媽媽分桃”的故事,。有一天,，一群小猴到山下去玩，走著走著,，看到一棵桃樹上結(jié)滿了又大又紅的桃,，就摘了很多?；丶液?，猴媽媽看到小猴們拿了這么多桃回來，可高興了,，說：“媽媽分桃給你們吃,。”

1,、動手操作,，探究方法

（1）提出問題。師：小猴摘了多少個桃,？準備每只小猴分3個,，可分給幾只猴子,？

（板書：12個桃,，每只小猴分3個,，可以分給幾只小猴？）

（2）學(xué)生列式：12÷3=

（3）分一分

學(xué)生小組合作,，動手分一分,。（可以用其他的物體代替）

（4）說一說分的過程

可能有以下幾種：

第一種：先分給第一只小猴3個桃，再分給第二只小猴3個桃,，然后給第3只小猴3個桃,，最后3個桃正好分給第四只小猴?！?2個桃可分4只猴子,。

第二種：3個3個分，分給4只猴,。（教師用課件再演示一遍分的過程）

第三種：用乘法口訣計算,。因為“三四十二”，所以12個桃可以分給4只小猴,。

2,、揭示課題，學(xué)習(xí)新知

（1）揭示課題

（2）學(xué)習(xí)新知

師：12÷3商是幾,？你是怎么算的,？

學(xué)生說后，再讓同桌互相說一說是怎么算的,。

3,、鞏固方法，舉一反三

（1）提出問題,。

師：如果猴媽媽把12個桃平均分給4只小猴,，每只小猴分幾只？

（2）算一算,，說一說

讓學(xué)生大聲讀題,，讀明白了在練習(xí)本上算一算。

請做完的小朋友把你的想法和同桌說一說,。

（3）全班匯報,、交流

4、觀察比較

（1）師：從這兩題的計算中,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

（2）學(xué)生獨立思考、匯報

（3）小結(jié)：這兩個除法算式用了同一句乘法口訣“三四十二”

1,、第一關(guān)：口算,。（第24頁做一做第1題）

10÷2= 12÷6= 8÷2=

10÷5= 12÷2= 8÷4=

（1）讓學(xué)生自己小聲說一說,，再寫在答題紙上。

（2）集體訂正,，課件驗證,。

（3）讓學(xué)生說說每組題有什么特點。

2,、第二關(guān)：送信,。（第25頁第3題）

（1）提出游戲要求：把寫有算式的信給部分學(xué)生，讓他們把信放到相應(yīng)的信箱里,。

（2）學(xué)生做游戲,。

教材所提供的素材內(nèi)容豐富、生動,，重點突出,，課堂上，我的主導(dǎo)思想就是希望自己能用好這些豐富的信息,，把學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣和學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來,。在設(shè)計練習(xí)時注意練習(xí)的層次和密度。

你今天有什么收獲,？

乘法口訣表說課稿篇十一

今天我說課的題目是:義務(wù)教育課程標準實驗教科書（青島版）二年級上冊《8的乘法口訣》,。乘法口訣是表內(nèi)乘、除法計算最基礎(chǔ)的知識之一,，對今后進一步學(xué)習(xí)乘法除法計算具有重要的作用,。教材引導(dǎo)學(xué)生自己編制乘法口訣，在探索數(shù)學(xué)知識的過程中獲得成功的體驗,，促使學(xué)生不斷增強學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心,，同時注重培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。根據(jù)本節(jié)課在教材,、《數(shù)學(xué)課程標準》中的地位及作用,，我制定了如下說課內(nèi)容：

（一）教學(xué)目標：

知識與技能目標：

1、經(jīng)歷獨立探究,，編制8的乘法口訣的過程,，體驗8乘法口訣的來源。

2,、理解每句乘法口訣的意義,，初步熟記8的乘法口訣，能用乘法口訣進行簡單的計算,。

過程與方法目標：

通過編制口訣,，初步學(xué)會運用類推的方法學(xué)習(xí)新知識。

情感,、態(tài)度,、價值觀目標：

培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識,，體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

（二）教學(xué)重點：理解每一句乘法口訣的意義,，明白乘法口訣的來源,。

（三）教學(xué)難點：理解并掌握8的乘法口訣，并會靈活運用8的乘法口訣解決簡單的實際問題,。

根據(jù)教學(xué)要求,，結(jié)合教材的特點,，為了更好地突出重點,，突破難點，完成教學(xué)任務(wù),。我采用了：

1,、情景教學(xué)法。利用凱蒂學(xué)藝來創(chuàng)設(shè)情景,，讓學(xué)生在情景里自己獨立思考,、探索，感受知識的形成過程不過如此簡單,，享受成功的喜悅,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。

2,、編兒歌教學(xué)法,。即是新課改的教學(xué)理念“做中學(xué)、玩中學(xué)”的體現(xiàn),。因為小學(xué)生學(xué)習(xí)活動不再是教師的“說教”,，應(yīng)該更多的時間是在學(xué)生自主探索的過程中。這樣的教學(xué),，更能體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人,，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的功能,。

3,、以同桌合作交流的形式來組織教學(xué)。體現(xiàn)了“自主探索,、合作交流,、實踐創(chuàng)新”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生互相合作交流的意識,，在共同討論中完成學(xué)習(xí)任務(wù),。并以“掌聲表揚”的方式激勵學(xué)生多思考、多發(fā)表意見,。

通過這節(jié)課的教學(xué),，主要培養(yǎng)了學(xué)生以下學(xué)習(xí)方法：

1,、指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，共同討論,，在自主探索中把感性認識上升到理性認識,。戲中運用學(xué)習(xí)成果，把數(shù)學(xué)知識利用到現(xiàn)實生活中,。

2,、通過編兒歌整理信息,，同時調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2、在趣味練習(xí)中運用學(xué)習(xí)成果,，把數(shù)學(xué)知識利用到現(xiàn)實生活中,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生共同合作,，相互交流的學(xué)習(xí)方式。

練習(xí)卡,，課件,。

根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生認知水平，我設(shè)計了如下教學(xué)過程：

（一）激發(fā)興趣,，復(fù)習(xí)鋪墊

正式上課前咱們先做一個小游戲,，小降落傘上帶來了很多問題，一會他們就會降落下來,，同學(xué)們的任務(wù)就是在題目落地前,，完整的說出答案，有沒有信心完成這個挑戰(zhàn),？（補充口訣如三七（）,，（）二十四等）

（二）創(chuàng)設(shè)情境，自編口訣

2,、（課件出示一只中國結(jié)）仔細觀察這個中國結(jié)有什么特點,？（8個圓環(huán)）

3、出示課本凱蒂學(xué)藝的情境圖,，那在這幅學(xué)習(xí)的畫面上你還看到了哪些數(shù)學(xué)信息,？

4、編兒歌,，學(xué)口訣

看到小凱蒂和咱同學(xué)們這么熱愛學(xué)習(xí),，老師非常高興，于是我編了一首兒歌（課件出示）

小小少年手兒巧,，

編起結(jié)來水平高,。

中國結(jié)兒真奇妙，

咱們一起瞧一瞧,。

1個結(jié)上8個環(huán),，

2個結(jié)上（）個環(huán)

3個結(jié)上（）個環(huán),，

......

你能接往下編嗎？現(xiàn)在拿出你的練習(xí)卡,，把兒歌編完整,，看誰編的又對又快！

5,、那每句兒歌都是用哪個乘法算式來計算的呢,？快速的把它寫在練習(xí)卡的算式一列

6、看來乘法口訣的確是個好幫手,，1——7的乘法口訣我們都學(xué)會了,，那你能自己編制出8的乘法口訣嗎？自己試試寫在練習(xí)卡的口訣一列,，編完后同桌之間互相交流一下,。

7、匯報口訣,，學(xué)生板書。（并簡單介紹自己編口訣的依據(jù)）

9,、同學(xué)們可真不簡單,，自己就編出了8的乘法口訣，看著自己編的乘法口訣你有什么感覺,？（讓學(xué)生體會到成功的喜悅）那就讓我們自豪的讀一讀,，邊讀邊觀察乘法這些口訣，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律,？（學(xué)生說出自己的發(fā)現(xiàn),，板書課題：8的乘法口訣）

（我設(shè)計例題教學(xué)時：主要是由“扶”到“放”，讓學(xué)生嘗試編口訣,，始終遵循學(xué)生的認識規(guī)律,，由具體形象到抽象，由感性到理性,，通過自己的觀察,、思考建立表象，形成新的知識結(jié)構(gòu),，也培養(yǎng)了學(xué)生獨立探究新知的思維品質(zhì),，促進了思維的發(fā)展。）

（三）多種形式記憶口訣（齊背,、單獨背,、師生對口訣、同桌對口訣）

（四）邊玩邊練,，鞏固知識

要達到學(xué)生掌握知識,，最終發(fā)展能力的目的,。學(xué)生的思維必須經(jīng)過多次反復(fù)，循序漸進地實際應(yīng)用,。我設(shè)計了如下練習(xí)內(nèi)容：

1,、運用口訣解決問題。

學(xué)會了8的口訣,，那你會用8的口訣解決問題嗎,？

試試看：一周安排多少人干值日？8個中國結(jié)共需要多少圓環(huán),？做在聯(lián)系卡上,。

說說你是怎樣想的，用的口訣是什么,？

2,、補充口訣。

師：這是一顆智慧樹,，只有有智慧的同學(xué)才能讓它結(jié)滿成功果實,。

3、摘草莓,，口算,。

師：讓我們?yōu)槊恳粋€算式摘一個可口的草莓。

4,、根據(jù)口訣寫算兩個算式,。

5、找規(guī)律填數(shù),。

看到同學(xué)們學(xué)的這么認真,，藍貓也蹦蹦跳跳的來了，仔細觀察,，它的蹦跳有什么規(guī)律?。?/p>

生回答并填空

乘法口訣表說課稿篇十二

1,、本課時學(xué)習(xí)的是教材23頁例3及相關(guān)習(xí)題,。

2、例3編排了解決問題的內(nèi)容,，并呈現(xiàn)了完整的解決問題的過程,。教材通過對比的方式加深了學(xué)生對除法意義的認識，重點突出了數(shù)量關(guān)系的分析和把握,，既能讓學(xué)生在理解題意的基礎(chǔ)上,，根據(jù)運算的意義選擇算法，又能使學(xué)生在實際應(yīng)用中進一步體會除法運算的意義。通過解答后的回顧與反思,，滲透了用乘法檢驗除法的方法,，并通過比較讓學(xué)生體會到用除法解答兩種情況的問題的本質(zhì)是相同的，都是平均分,，進而加深學(xué)生對除法意義的理解,。

3、本課時是在學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握了除法的初步認識和用2~6的乘法口訣求商的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,。教學(xué)中給學(xué)生提供了豐富的,、現(xiàn)實的、具有探究性的學(xué)習(xí)活動,，讓學(xué)生感知生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新意識,，為用乘除兩步運算解決問題做好鋪墊,。

學(xué)生已經(jīng)有了連加、連減和乘法做基礎(chǔ),，有了對除法的認識做鋪墊和平均分實物的實踐經(jīng)驗,，因此，在教學(xué)時著重是學(xué)生經(jīng)歷探究的過程,，使學(xué)生自主探究找出求商的方法,。

知識與技能：使學(xué)生初步學(xué)會解答“把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少”和“把一個數(shù)按照每幾個一份來分,，看能分成幾份”的除法應(yīng)用題，會寫單位名稱,。

過程與方法：在解決問題的過程中,，讓學(xué)生體會和理解數(shù)量之間的相互關(guān)系。

情感,、態(tài)度與價值觀：使學(xué)生養(yǎng)成愛動腦筋分析和解決簡單問題的習(xí)慣,，培養(yǎng)應(yīng)用意識。

重點：使學(xué)生初步學(xué)會解決簡單的除法應(yīng)用題,。

難點：使學(xué)生掌握解答簡單的除法應(yīng)用題的思考方法,。

1、培養(yǎng)學(xué)生用多種方式分析數(shù)量關(guān)系,。

理解數(shù)量之間的關(guān)系是解決問題的前提條件,。為了讓學(xué)生理解數(shù)量之間的關(guān)系，本節(jié)課注重讓學(xué)生經(jīng)歷從示意圖中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息,、提出問題并解決問題的過程,，并讓學(xué)生結(jié)合示意圖，用語言表達自己的思考過程,，將對數(shù)量關(guān)系的分析與平均分聯(lián)系起來,。通過圖形表征和語言表征等多種形式,，將具體問題和運算的意義聯(lián)系起來，使學(xué)生有理有據(jù)地選擇算法,。

2,、經(jīng)歷由具體到抽象的過程，讓學(xué)生獲得方法,，提高能力,。

解決問題主要是分析數(shù)量之間的關(guān)系，而數(shù)量之間的關(guān)系的分析則是學(xué)生從具體情境中抽象出問題的過程,。本節(jié)課充分利用主題圖呈現(xiàn)的用除法解決的兩種不同的現(xiàn)實情境,，幫助學(xué)生把抽象的問題具體化、直觀化,，讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實生活或具體情境中抽象出數(shù)學(xué)問題的過程,。同時激活學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，讓學(xué)生自主交流解決問題的方法,，體會要解決的問題與除法意義之間的聯(lián)系,，進一步加深學(xué)生對除法意義的理解，讓學(xué)生獲得解決問題的基本經(jīng)驗和方法,，從而提高學(xué)生分析和解決問題的能力,。

乘法口訣表說課稿篇十三

本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了1-7的乘法口訣的基礎(chǔ)上，教學(xué)8的乘法口訣,。通過本節(jié)的教學(xué),，使學(xué)生進一步深入學(xué)習(xí)乘法口訣，為以后數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),。

本課的重點：編制8的乘法口訣,，運用8的乘法口訣求積。

難點：在探索規(guī)律的基礎(chǔ)上探索記住8的乘法口訣,，并運用乘法口訣來解決生活中的簡單實際的問題,。

教學(xué)突破：通過口訣的編制理解口訣的意義，從而養(yǎng)成在生活中合理,、準確地解決實際問題,，體味到“有價值的數(shù)學(xué)”、“有樂趣的數(shù)學(xué)”,。

根據(jù)教材的以上特點我設(shè)計了以下教學(xué)目標：

（1）知識與技能目標：編制8的乘法口訣,，找出規(guī)律，鞏固口訣,。培養(yǎng)學(xué)生運用8的乘法口訣解決實際問題的能力,。

（2）過程與方法目標：通過乘法的意義、口訣的來源與編制規(guī)律來進行口訣的熟悉，多讀,、多練,、多背加強口訣的記憶。

（3）情感,、態(tài)度與價值觀目標：在口訣的編制與整理過程中,，培養(yǎng)簡單推理以及發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力，進一步感受與同學(xué)合作交流的價值,，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心,。

為了實現(xiàn)教學(xué)目標我采用了以下的教學(xué)方法：

1、在課堂教學(xué)時,，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者,。

2,、動手實踐、自主探索與合作交流貫穿教學(xué)的始終,。

3,、課堂組織民主、科學(xué),、和諧,，這種氣氛有助于促進學(xué)生全面、持續(xù),、和諧地發(fā)展,。

1、教學(xué)過程體現(xiàn)生活化,。在教學(xué)中,，要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生體驗“生活數(shù)學(xué)”,。

2、教學(xué)過程體現(xiàn)活動化,。擺方塊活動讓學(xué)生“做數(shù)學(xué)”,，而不是“學(xué)數(shù)學(xué)”。

3,、教學(xué)過程體現(xiàn)開放性,。在教學(xué)中，力求營造一個輕松,、愉快,、民主、和諧的氛圍，讓學(xué)生人人得到不同程度的發(fā)展,。

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，構(gòu)建探索平臺。

1,、談話：同學(xué)們,，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過1-7的乘法口訣，誰能背給老師聽聽嗎,？指名背誦,。

誰能回憶一下昨天我們是如何編制7的乘法口訣的？說說看,。

預(yù)設(shè)：

a用小三角擺小船

b用連續(xù)加的方法

用回憶7的乘法口訣推導(dǎo)和編制過程的情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣，既復(fù)習(xí)了舊知,，又為新知的學(xué)習(xí)做好了鋪,。

（二）自主探索，嘗試解決問題,。

1,、拿出昨天老師要求你們準備好的小正方體，擺一擺,，再填書上的表,。小組合作。

出示一個由8塊小正方體搭成的正方體,。

數(shù)一數(shù)是由幾個小正方體組成的,？

合作擺一擺，分別說一說,，再填書中表格

據(jù)此,，你能編出8的乘法口訣嗎？說說你是怎么想的,？先在小組里交流,，再指名說說。

在讓學(xué)生觀察說說每一句口訣有何變化,？

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純依賴模仿與記憶,，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。上面探索新知這個方面,，我就完全秉持了這個理念，讓學(xué)生想一想,、擺一擺,、說一說,、議一議、看一看,、讀一讀,、背一背，有助于理解和記憶,。

（三）回顧探究過程,，自然生成新知。

追問：為什么每次都用8個小正方體,？（1個8）

為什么每次都比上一次多擺一個大正方體,？（多一個8）

觀察口訣表，看看每一句與相鄰的兩句有什么關(guān)系,？

預(yù)設(shè)：

a結(jié)果或多8或少8,。

b每次8不變，8的個數(shù)不同,。

在同學(xué)們充分觀察討論之后,，老師小結(jié)：8的乘法口訣以1個8為基礎(chǔ)，依次增加一個8,；每相鄰兩句口訣都相差一個8這就是8的乘法口訣的規(guī)律,。了解了這個規(guī)律，有助于我們記憶8的乘法口訣,。

2,、先觀察“想想做做”第一題，想好后再獨立完成,，集體訂正,。

3、“想想做做”第二題,，直接填空,。訂正時，請學(xué)生說說他是怎么想的,？回顧探究過程,，梳理知識形成的要點，培養(yǎng)簡單推理以及發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力,，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。

（四）新知應(yīng)用，體會知識價值,。

1、“想想做做”第三題,，對口令練習(xí),。讓學(xué)生根據(jù)8的乘法口訣說出相關(guān)乘法算式,，在活動中進一步熟悉8的乘法口訣。

2,、第四題,，運用8的乘法口訣，鞏固對口訣的記憶,。

3,、第五題，要求學(xué)生從中獲取的信息是：每袋乒乓球有五個,。

5,、第七題，讓學(xué)生根據(jù)口訣填空,。通過填未知乘數(shù),，既鞏固了有關(guān)的乘法口訣，又為學(xué)生自主探索8的乘法口訣求商做準備,。形式豐富多樣的練習(xí)題,，既避免了學(xué)生單調(diào)乏味之感，又從不同角度多種視角鞏固了新知,。趣味化,、活動化的組織方式，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，符合新課標“變被動接受為主動探求新知”的理念,。

（五）歸納小結(jié)，提高認識,。

談話：

1,、學(xué)習(xí)了這一課之后，你有哪些收獲,？指名好,、中、差各一名學(xué)生說說,。讓不同的學(xué)生談?wù)勈斋@,，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的全過程，有利于反饋信息,、檢查效果,；同時也體現(xiàn)了新課標讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展的概念。

2,、師生齊背8的乘法口訣,。

這節(jié)課，我個人認為做到了一下幾點：首先,，體現(xiàn)了教學(xué)注重以學(xué)生為中心的構(gòu)想,。其次,，體現(xiàn)了“潤物細無聲”的情感、態(tài)度,、價值觀的滲透,。第三，教學(xué)任務(wù)明確,，抓住了重點,。

8的乘法口訣

1個88×1=8一八得八

2個8相加8×2=16二八十六

3個8相加8×3=24三八二十四

4個8相加8×4=32四八三十二

5個8相加8×5=40五八四十

6個8相加8×6=48六八四十八

7個8相加8×7=56七八五十六

8個8相加8×8=64八八六十四

乘法口訣表說課稿篇十四

用乘法口訣求商是數(shù)學(xué)計算中一塊重要的`基石，它在整個計算領(lǐng)域中起著舉足輕重的作用,。在第二單元就已經(jīng)學(xué)習(xí)了用2——6的乘法口訣求商,，本節(jié)課學(xué)習(xí)的用7——9的乘法口訣求商的思路、方法與前面的一致,，所不同的只是數(shù)目大了些,。下面我就楊其鵬老師教學(xué)這一課膚淺談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ?/p>

課一開始，楊老師創(chuàng)設(shè)同學(xué)們喜歡的“六一”兒童節(jié),，同學(xué)們?yōu)榱藨c祝自己的節(jié)日,，正忙著準備彩旗、五角星和愛心氣球,。有效激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣,。俗話說得好：興趣是最好的老師。孩子們有了學(xué)習(xí)的興趣,，才能積極投入到學(xué)習(xí)中去,。有了興趣，才能掘發(fā)孩子們巨大的潛能,。出示主題圖,，林老師：“同學(xué)們，你們能從圖中發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息,？”同學(xué)們紛紛舉手,，爭著把自己觀察到的信息告訴老師。在練習(xí)中,，通過游戲情境,，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，進一步激起學(xué)習(xí)的高潮,。

在教學(xué)例1時,，楊老師注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，注意知識的遷移,。由于學(xué)生已有用2——6的乘法口訣求商的基礎(chǔ),，老師在課堂上大膽放手讓學(xué)生獨立思考，自主探索,，并在合作交流的基礎(chǔ)上形成用7——9的乘法口訣求商的基本思路,，培養(yǎng)學(xué)生用乘法口訣求商的基本技能,。老師在課堂上注意對學(xué)生的評價，如：“你回答問題聲音真響亮,！”“你說得很完整！”老師在課堂上有目的的引導(dǎo)學(xué)生有條理地表述,，形成良好的數(shù)學(xué)表達習(xí)慣,。使學(xué)生通過對已有的數(shù)學(xué)條件進行分析理解，從而提出數(shù)學(xué)問題,，并嘗試用已有知識去解決,，讓學(xué)生經(jīng)歷了運用乘法口訣求商的計算方法的形成過程，培養(yǎng)了學(xué)生對知識的遷移能力,。通過討論交流,，引導(dǎo)學(xué)生概括計算方法。

過于單一,，課堂評價有師生評價,、生生評價和學(xué)生自評等幾種形式。楊老師在課堂上只是老師評價學(xué)生,，沒有生生互評和學(xué)生自評,。

乘法口訣表說課稿篇十五

《5的乘法口訣》是青島版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊第二單元表內(nèi)乘法中的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是在學(xué)生初步認識了乘法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,，是學(xué)生編寫乘法口訣的開端,，也是今后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法和多位數(shù)乘、除法的基礎(chǔ),，其地位尤為重要,。在小學(xué)階段，課程標準要求讓學(xué)生能熟練地口算表內(nèi)乘除法,。本節(jié)課的教學(xué)重難點是經(jīng)歷歸納5的乘法口訣的過程,，理解5的乘法口訣的意義。熟記5的乘法口訣,，并能運用口訣熟練地進行計算,。

1．知識與技能：理解5的乘法口訣的來源及意義。熟記5的乘法口訣,，并會運用口訣熟練地進行計算,。通過擺小棒、編口訣,、找規(guī)律等實踐活動,，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，抽象概括能力以及遷移類推能力,。

2. 過程與方法：經(jīng)歷編寫5的乘法口訣的過程,，引導(dǎo)學(xué)生找到編寫口訣的方法,，發(fā)現(xiàn)口訣的規(guī)律，尋找最佳的記憶方法,。體會一句口訣解決兩道乘法算式,，感受學(xué)習(xí)乘法口訣的好處。

3. 情感,、態(tài)度與價值觀：初步學(xué)會利用5的乘法口訣解決生活中的數(shù)學(xué)問題,，在解決問題的過程中，讓學(xué)生進一步體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，增強學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識以及學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。

這個目標既符合兒童認知發(fā)展的特點，又符合課程標準的目標,。體現(xiàn)了新課程的過程中,，讓學(xué)生進一步體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識以及學(xué)好數(shù)“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念,。

在學(xué)習(xí)本課前,，學(xué)生已經(jīng)已初步了解了乘法的意義，掌握了連加的計算方法,，他們已能根據(jù)情境列出的乘法算式,，并結(jié)合情境用數(shù)數(shù)或連加的方法算出乘法算式的得數(shù)，這些知識儲備都為學(xué)生在本課進行自主編制口訣奠定了一定的基礎(chǔ),。大多數(shù)學(xué)生雖然沒有接觸過乘法口訣,，但因為暑假提前預(yù)習(xí)過相關(guān)知識，所以對口訣也的記憶并不陌生,，有的甚至可以背出部分的乘法口訣,。針對這一情況，課上我注重引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)5的乘法口訣,，運用具體情境理解5的乘法口訣所表示的意義,。依據(jù)新課程標準，本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)以下幾點：

1．課前利用動態(tài)的視頻激發(fā)學(xué)生的興趣,，然后很自然的引導(dǎo)學(xué)生在觀察圖片的過程中,，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和初步解決問題,，體驗探索的成功,。

2．在充分尊重學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開展同桌合作交流活動,。

3．通過趣味性的變式練習(xí),，鞏固計算方法，提高解決問題的.能力。

“教學(xué)有法,，教無定法,，貴在得法”，行之有效的教法是取得良好教學(xué)效果的保證,。根據(jù)教材及學(xué)生年齡特點,，在推導(dǎo)5的乘法口訣時，我讓學(xué)生從編兒歌開始,，找到編口訣的竅門,，然后順理成章的列出算式歸納出乘法口訣，學(xué)生在不知不覺的活動中學(xué)習(xí)到新知識,。

另外，《數(shù)學(xué)新課程標準》指出：要讓學(xué)生經(jīng)歷知識發(fā)生發(fā)展的全過程,，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,。在具體的教學(xué)中我注意用贊許、激勵,、表揚,，創(chuàng)設(shè)情境等方式，加強師生之間的情感交流,。采取了“先扶后放,、扶放結(jié)合”的教學(xué)方式，讓學(xué)生在思考,、交流,、操作中充分享受到學(xué)習(xí)的樂趣。合理采用多媒體教學(xué)手段,，運用直觀的畫面,、形象的圖片進一步增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二年級的學(xué)生的思維仍處于形象思維為主的階段,，但已經(jīng)具備了一定的觀察,、比較、綜合的意識,。在興趣濃厚的狀態(tài)下,，學(xué)生有較強的自信心和強烈的表現(xiàn)欲望。根據(jù)此特點,，我通過五個環(huán)節(jié)來完成我的教學(xué)：

（一）創(chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)入,；

（二）合作交流探究新知；

（三）趣味練習(xí)鞏固新知,；

（四）回顧整理暢談收獲 ,；

（五）課堂檢測檢驗效果。

下面具體說說每個環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計——

孩子學(xué)習(xí)，興趣為先,。課前,，首先利用多媒體播放了一段雜技視頻，吸引學(xué)生眼球,，接著引導(dǎo)學(xué)生觀看雜技圖片,，再以雜技圖片為情境圖呈現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，進而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息,，提出數(shù)學(xué)問題,，自然順暢，較好的激發(fā)了學(xué)生主動參與,、主動思考,、主動提出問題、自主探究的愿望,，并使學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)興趣,，將學(xué)生的思維調(diào)節(jié)到最佳狀態(tài)，自主參與課堂學(xué)習(xí)的主動性提高了,。

數(shù)學(xué)課程標準指出：教師要讓學(xué)生在具體的操作活動中進行獨立的思考,，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，并與同伴交流,?？梢姡献鹘涣髟跀?shù)學(xué)教學(xué)中也相當重要,。本課很好體現(xiàn)這一理念,，給予學(xué)生自主探索的時間和空間，精心設(shè)計了一些能讓學(xué)生動手操作,、動口表達,、發(fā)展思維的活動，玩中學(xué),，樂中悟,，在自主探索中親身經(jīng)歷知識形成過程，促使學(xué)生主動進行觀察,、實驗,、交流，進而有序地推進學(xué)生對新知的體驗,、感悟,、建構(gòu)。

根據(jù)二年級學(xué)生的年齡及認知特點,，課堂上我主要遵循了直觀性,、知識性相結(jié)合的教學(xué)原則，更多的關(guān)注情境與知識的連接點，促進學(xué)生已有知識與經(jīng)驗的遷移,，主動進行新知的建構(gòu),。由于《5的乘法口訣》是學(xué)習(xí)編寫口訣的開端，其地位極為重要,。因此我采用層層遞進,、步步深入的教學(xué)策略，逐步讓學(xué)生經(jīng)歷并掌握口訣的形成過程,，體現(xiàn)了知識的序列,。先是利用“編兒歌”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,；二是利用5×1與 1×5的乘法口訣,，由老師編給學(xué)生看。三是編5×2與 2×5的乘法口訣,，老師指導(dǎo)學(xué)生來編,。四是放手學(xué)生自己編口訣。五是讓學(xué)生觀察口訣,，發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律。在這樣由“扶”到“放”的過程中,，遵循低年級學(xué)生的認識規(guī)律：由具體到抽象,，由感性到理性。此環(huán)節(jié)我還特別注重對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo),，在關(guān)注結(jié)果的同時,，更重視學(xué)生的學(xué)習(xí)方式及學(xué)習(xí)過程。體現(xiàn)了新課標中的理念,，引導(dǎo)學(xué)生運用自己的智慧,，獨立思考，利用“已知”探究“未知”,， 教師只在關(guān)鍵處啟發(fā),，點撥，留給學(xué)生更充分的時間和空間,，積極主動的參與到知識探究的全過程,。這樣學(xué)生在編乘法口訣的過程中，不但較好的理解了口訣的來源和意義,，而且培養(yǎng)了學(xué)生的歸納概括能力和遷移類推的能力,。

在記口訣環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生利用喜歡的方法來記憶,。通過交流與提問,，豐富記憶的方法，引導(dǎo)學(xué)生多角度理解口訣的含義，弄清楚乘法意義,、算式,、口訣三者之間的聯(lián)系。根據(jù)學(xué)生掌握的情況適時有效的提問,、比賽又使課堂錦上添花,，更好地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

此環(huán)節(jié)的設(shè)計也體現(xiàn)了新課標新理念——“動手實踐,、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。”因為“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當是一個生動活潑的,、主動的和富有個性的過程,。”

數(shù)學(xué)知識來源于生活又應(yīng)用于生活,。為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)既掌握知識和技能又能創(chuàng)造性地運用,，本節(jié)課將枯燥的練習(xí)都賦予了學(xué)生感興趣的情境，注重了練習(xí)形式的多樣性,、練習(xí)內(nèi)容的趣味性,。 用“猴子兄弟的煩惱”，“小豬的難題”,，“身邊的數(shù)學(xué)”等學(xué)生喜聞樂見的形式吸引學(xué)生的練習(xí)熱情,，讓學(xué)生在實際運用中理解口訣、記憶口訣,。雖然都是5句口訣不斷地重復(fù),，卻讓學(xué)生學(xué)而不厭，熟而不倦,，讓原本枯燥機械的練習(xí)變得鮮活靈動起來,。這樣的練習(xí)設(shè)計既能強化已學(xué)的知識，又可以培養(yǎng)應(yīng)用的技能,，更給了學(xué)生一個思維拓展的空間,。

結(jié)合課堂學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生整體回顧整理本節(jié)課所學(xué)知識,，用自己的語言清晰的表達出來,，理順知識脈絡(luò)。

課堂檢測是對學(xué)生過程性學(xué)習(xí)的一種綜合評價,。主要考察落實學(xué)生是否真正做到理解5的乘法口訣的意義,，并熟練運用其解決問題。

總之,，本節(jié)課的教學(xué)策略是以激發(fā)學(xué)生興趣為主,，尊重學(xué)生的已有的知識經(jīng)驗,，找準學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，通過競賽,、操作,、游戲等方式引導(dǎo)學(xué)生自主探索，合作交流,，親身經(jīng)歷由“未知”到“已知”的學(xué)習(xí)過程,，經(jīng)歷“編口訣——記口訣——用口訣”的學(xué)習(xí)過程，在反復(fù)實踐中知其然而再知其所以然,，同時滲透了數(shù)形結(jié)合,、有序等數(shù)學(xué)思想方法。這樣的教學(xué)設(shè)想目的是讓不同的學(xué)生獲得不同的感受,，不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展,。