隨著社會(huì)不斷地進(jìn)步,，報(bào)告使用的頻率越來越高,，報(bào)告具有語(yǔ)言陳述性的特點(diǎn),。報(bào)告對(duì)于我們的幫助很大,，所以我們要好好寫一篇報(bào)告,。下面是小編帶來的優(yōu)秀報(bào)告范文，希望大家能夠喜歡!

小學(xué)生調(diào)查報(bào)告共篇一

我統(tǒng)計(jì)了一下,，在校門口吃早點(diǎn)的人比較多,，經(jīng)常在校門口吃早點(diǎn)的幾乎占了百分之六十八,，偶爾在校門口的.占了百分之二十七,，在家里吃的只占百分之五,。

1.在校門口或垃圾桶邊吃有許多灰塵,，還有蒼蠅,，吃了不衛(wèi)生;

2.有些小學(xué)生拿了早點(diǎn)錢就急忙跑到小賣部買零食吃;

3.有些小學(xué)生騙家長(zhǎng)要錢,，說學(xué)校要付書費(fèi),。

1.有些小學(xué)生不喜歡在家里吃早點(diǎn),，想自己買早點(diǎn)吃;

2.有些小學(xué)生的家長(zhǎng)沒有時(shí)間煮早點(diǎn),，讓小學(xué)生到學(xué)校買早點(diǎn),。

小學(xué)生應(yīng)當(dāng)少在校門口吃早點(diǎn),。

小學(xué)生調(diào)查報(bào)告共篇二

當(dāng)今的農(nóng)村小學(xué)生由于他們?cè)谏钪胁粫?huì)留心觀察,，不會(huì)積累寫作素材，所以作文選材視野狹窄,，題材老套,，千篇一律,，甚至東拼西湊、胡編亂造,。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要讓學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣,，有意識(shí)地豐富自己的見聞,，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受,，積累習(xí)作素材;能不拘形式地寫下見聞、感受和想象,，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的,、或印象最深,、最受感動(dòng)的內(nèi)容。因此,，本調(diào)查研究圍繞農(nóng)村小學(xué)生作文的現(xiàn)狀開展調(diào)查,，收集相關(guān)數(shù)據(jù)，分析農(nóng)村小學(xué)生作文問題出現(xiàn)的根本原因,，尋找差距,，提出改進(jìn)對(duì)策,。

(一)調(diào)查工具：本次研究主要采用問卷調(diào)查法收集數(shù)據(jù)信息,。

(二)抽樣：中高年級(jí)學(xué)生為主,，隨機(jī)選100名學(xué)生參與問卷調(diào)查

1,、學(xué)生對(duì)作文缺乏興趣,。從調(diào)查來看,，只有18%的學(xué)生覺得寫作文輕松愉快,，有82%的學(xué)生對(duì)作文沒有興趣,。

2,、學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,。讀書破萬卷,，下筆如有神,。只有多讀別人的作品,，你才能自己學(xué)到巧妙的寫作的方法,，才能積累好詞佳句,，才能隨心所欲的表達(dá)自己的真情實(shí)感,。

3,、學(xué)生不會(huì)留心觀察生活,，不會(huì)從生活中選擇寫作素材。調(diào)查表明,，善于留心觀察周圍的事物，并將有意義的事記下來的學(xué)生只有8%,；寫作很有激情,，充滿創(chuàng)作的欲望僅占8%,；在寫作時(shí)用平時(shí)觀察積累的真實(shí)材料的占19%,；借鑒中的材料的占36%,；胡編亂寫占45%,。所以我們引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，在生活中去挖掘?qū)懽魉夭?，是一個(gè)很重要的課題。

4,、沒有掌握觀察方法,。

(1)觀察沒有目的

(2)觀察沒有順序

(3)觀察沒有重點(diǎn)

(4)沒有良好的觀察習(xí)慣,。

1,、順應(yīng)兒童心理,，激發(fā)寫作興趣

(1)把作文放手給學(xué)生,。鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己的想法,，用他認(rèn)為合適的體裁抒發(fā)自己的情感。

(2)把課堂放手給學(xué)生,。我們教師在課堂上的活動(dòng)項(xiàng)目,、寫作要求,，放手讓學(xué)生討論怎么寫,，不怕干得不完美,，不怕偏激一點(diǎn),，不怕產(chǎn)生矛盾，老師表面放手,，暗里使勁,，不露痕跡地發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用,，使學(xué)生充分享受成功的喜悅,。

2、語(yǔ)文課前,，開展一分鐘新聞活動(dòng)語(yǔ)文課前,，利用一分鐘的時(shí)間，開展一分鐘新聞活動(dòng),，讓他們把他們看到的,、聽到的有意義,、有價(jià)值的事情用簡(jiǎn)短的一句話或幾句話給大家說一說,，促使他們用心去觀察,、感受生活,，讓學(xué)習(xí)活動(dòng)與生活緊密的結(jié)合起來,。

3,、鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持寫日記,。寫日記是提高文學(xué)素養(yǎng)的奠基石,。我們每天堅(jiān)持寫日記,，可以積累寫作素材，提高文學(xué)素養(yǎng),。

寒假里的一天，我坐在電腦前,，快速地瀏覽著網(wǎng)頁(yè)上的信息,。突然,，“當(dāng)今的網(wǎng)絡(luò)帶給少年兒童的危害甚大”這幾個(gè)大字映入我的眼簾。于是我想：當(dāng)今的網(wǎng)絡(luò)到底對(duì)我們的危害有多大呢,？少年兒童對(duì)網(wǎng)絡(luò)的看法又如何呢,？不如我來做個(gè)調(diào)查吧！說干就干,，我設(shè)計(jì)好了調(diào)查表,，里面的問題涉及到了上網(wǎng)時(shí)間、上網(wǎng)內(nèi)容等等,。接著,，我拿上調(diào)查表和筆,，去調(diào)查了！

本次調(diào)查的地點(diǎn)是在新華書店,，調(diào)查的對(duì)象是2~6年級(jí)的小學(xué)生。經(jīng)過兩小時(shí)的奮斗,，調(diào)查結(jié)果出來了。在這次調(diào)查中,，我一共調(diào)查了11名女生,，9名男生,。根據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示：作業(yè)量相對(duì)較少的低年級(jí)同學(xué)竟然比作業(yè)多的高年級(jí)同學(xué)上網(wǎng)的時(shí)間少,！有一位5年級(jí)的同學(xué)每天上網(wǎng)的時(shí)間竟然要達(dá)到4小時(shí)以上！而且他上網(wǎng)就是玩游戲,，我可真替他擔(dān)憂呀！在這次調(diào)查中,，大部分同學(xué)的上網(wǎng)時(shí)間都在1~2小時(shí)或更少,，但上網(wǎng)的.內(nèi)容還是以玩游戲居多,，寫博客的最少,。在這次調(diào)查的20人當(dāng)中,，家長(zhǎng)們都挺支持自己的孩子上網(wǎng)的,。令人欣慰的是,，大部分同學(xué)都把時(shí)間掌握得很好，都知道自己上網(wǎng)該干些什么,，玩多少時(shí)間,。同學(xué)們都覺得網(wǎng)絡(luò)是很完美的，不需要改進(jìn),。

但是,，我在這兒要提醒大家,，網(wǎng)絡(luò)上有一些不適合我們的東西,，可千萬不要去看哦,！我建議同學(xué)們要正確,、科學(xué)地上網(wǎng),，改掉以前那些不良的壞習(xí)慣,。只有這樣，網(wǎng)絡(luò)才會(huì)成為你今后的好幫手！

小學(xué)生調(diào)查報(bào)告共篇三

通過調(diào)查,，我發(fā)現(xiàn)：同學(xué)們的壓歲錢都能有計(jì)劃的利用，有的存起來,，有的準(zhǔn)備買文具，大家都做到了不揮霍浪費(fèi),。

呂佳琦準(zhǔn)備給爸爸媽媽買生日禮物,，說明她有一顆感恩的心！楊嵐煊用自己的壓歲錢交活動(dòng)班的費(fèi)用,，說明她是多么喜愛自己的特長(zhǎng)——舞蹈！其他同學(xué)都想到將一多半的錢存起來,，剩下的錢自己買文具買圖書,，說明大家都是不鋪張浪費(fèi)的小管家！

我覺得還是應(yīng)該請(qǐng)爸爸媽媽為我們管理起來,，因?yàn)樯习偕锨У腻X對(duì)我們來說不是一個(gè)小數(shù)目,。我請(qǐng)爸爸媽媽幫我管理，然后商量著有計(jì)劃地使用,，把錢花到應(yīng)該花的地方,。

小學(xué)生調(diào)查報(bào)告共篇四

302個(gè)孩子掏出心里話,，一項(xiàng)由杭州市上城區(qū)青少年活動(dòng)中心,、上城區(qū)教育學(xué)院等完成的“中小學(xué)學(xué)生綜合素養(yǎng)報(bào)告”掏出了30所中小學(xué)302位學(xué)生的心里話,。

調(diào)研發(fā)現(xiàn),，51.98%的學(xué)生每天閱讀1小時(shí)以上，42.71%的學(xué)生閱讀時(shí)間在半小時(shí)至一小時(shí)之間,。其中,，圖書館是孩子最喜歡去的地方，近一半的人選擇了該項(xiàng),。

“從整體上來看,，學(xué)生的閱讀時(shí)間比較充裕。學(xué)生到圖書館的比例大,，這對(duì)圖書館的服務(wù)是一個(gè)考驗(yàn),。”上城區(qū)圖書中心負(fù)責(zé)人施越輝說,。

和閱讀一樣,，學(xué)生對(duì)科技活動(dòng)也是饒有興致，97.68%的人氣就很能說明問題,。不過,，一些學(xué)校在科技活動(dòng)的普及上卻是有心無力。上城區(qū)中小學(xué)科技教育指導(dǎo)中心負(fù)責(zé)人俞敏告訴記者，迫于中考?jí)毫Υ?、專職教師空缺,、家長(zhǎng)支持力度不夠等種種原因，有近三分之一的學(xué)生沒參加過科技活動(dòng),，初高中尤為明顯,。“由此可見,，科技活動(dòng)在學(xué)校還是存在著精英化的傾向,，普及性和草根性亟待提高?！?/p>

報(bào)告顯示,，學(xué)生喜歡的科技活動(dòng)也不盡相同。超過三分之一的小學(xué)和初中學(xué)生最喜歡模型制作,。

從此次調(diào)研的情況來看,，大多數(shù)的學(xué)生在校園生活中找到了幸福感。97.35%的學(xué)生喜歡自己的班級(jí),，94.70%的學(xué)生認(rèn)為老師能經(jīng)常關(guān)心幫助自己,，還有90.40%的學(xué)生覺得自己在學(xué)校的情緒狀況是樂觀的。

在個(gè)人成長(zhǎng)過程中,，學(xué)生認(rèn)為對(duì)自己影響最大的是老師,，占調(diào)查人數(shù)的46.03%，之后依次是家長(zhǎng),、同學(xué),、朋友。但是,，當(dāng)學(xué)生遇到比較大的煩惱或者困惑時(shí),，首先想到找朋友，然后是家長(zhǎng),，老師排第四位,。

學(xué)生最不喜歡老師對(duì)他的處理方式是“不理睬”，然后才是當(dāng)眾批評(píng)和叫家長(zhǎng)來,。

一位接受調(diào)研的學(xué)生在日記中寫道：我是一個(gè)不被人關(guān)注的學(xué)生,，在班里似乎是不存在的。有一次上課時(shí),，發(fā)現(xiàn)老師看著我向我走來,，內(nèi)心一陣莫名的激動(dòng)?？墒?，老師的一句話差點(diǎn)把我氣死：“你的同桌今天哪兒去了?”從此我恨這位老師,，我決心不再跟這位老師講話。

“從這位學(xué)生的言語(yǔ)中我們感受到長(zhǎng)時(shí)間的被人漠視已經(jīng)對(duì)他的心理產(chǎn)生了極大的`傷害,。尊重學(xué)生關(guān)愛學(xué)生就是對(duì)他們最好的呵護(hù),。”杭州市勇進(jìn)中學(xué)心理輔導(dǎo)站站長(zhǎng)榮曉莉說,。

小學(xué)生調(diào)查報(bào)告共篇五

中國(guó)教育科學(xué)研究院未來學(xué)校實(shí)驗(yàn)室自20xx年成立以來就一直把學(xué)習(xí)空間創(chuàng)新作為其中一項(xiàng)重要的內(nèi)容,，不僅建設(shè)了“未來教室”的樣板，而且在20xx年發(fā)布的《中國(guó)未來學(xué)校白皮書》中提出了未來學(xué)習(xí)空間的五大特征,，近兩年還指導(dǎo)創(chuàng)建了山東濰坊未來實(shí)驗(yàn)學(xué)校和廣東東莞松山湖未來學(xué)校兩個(gè)未來學(xué)校的樣板校,，其中創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)空間就是這兩個(gè)學(xué)校的一個(gè)典型特征。為進(jìn)一步深化對(duì)學(xué)習(xí)空間的研究,，中國(guó)教育科學(xué)研究院未來學(xué)校實(shí)驗(yàn)室于20xx年啟動(dòng)了覆蓋全國(guó)范圍的“中國(guó)中小學(xué)學(xué)習(xí)空間調(diào)查”項(xiàng)目，該項(xiàng)目旨在了解目前我國(guó)中小學(xué)學(xué)習(xí)空間的發(fā)展現(xiàn)狀以及利益相關(guān)者對(duì)學(xué)習(xí)空間的認(rèn)識(shí)和看法,，以為更大范圍的未來學(xué)習(xí)空間創(chuàng)新探索提供實(shí)證研究基礎(chǔ),。

在調(diào)查實(shí)施過程中，首先在問卷設(shè)計(jì)上,，本次調(diào)查我們使用了oecd于20xx年發(fā)布的《oecd學(xué)校用戶調(diào)查：一起改進(jìn)學(xué)習(xí)空間》問卷,。該問卷包括學(xué)生問卷、教師問卷和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)問卷,，原文為英文,，我們將其翻譯成中文，并根據(jù)我國(guó)實(shí)際情況對(duì)個(gè)別題項(xiàng)進(jìn)行了修改,。其次在抽樣方法上,，我們采取的.是方便抽樣，盡可能覆蓋到所有的省級(jí)行政區(qū)域,。本次調(diào)查共回收有效問卷24240份,，其中學(xué)生問卷16515份、教師7321份,、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)404份,，三個(gè)樣本分別覆蓋全國(guó)28個(gè)省級(jí)行政區(qū)域（包含香港和澳門）、17個(gè)省級(jí)行政區(qū)域（包含香港和澳門）和14個(gè)省級(jí)行政區(qū)域（包括香港）,。最后在分析工具選用上,，我們采用的是spss19.0版。

針對(duì)學(xué)生的調(diào)查,，內(nèi)容主要涉及學(xué)校里學(xué)習(xí)空間的配備及使用情況,、對(duì)學(xué)習(xí)空間影響學(xué)習(xí)效果的看法、學(xué)習(xí)空間的舒適性與安全性體驗(yàn)以及技術(shù)設(shè)備的使用等,?？傮w來看,，學(xué)生對(duì)所在學(xué)校的學(xué)習(xí)空間感到滿意，總體滿意度得分為4.09分（總分5分）,。

本次調(diào)查顯示,，在課余時(shí)間，學(xué)生總是或經(jīng)常能找到獨(dú)自安靜學(xué)習(xí)的空間比例約為三分之二,，而總是能找到或經(jīng)常能找到和同學(xué)一起學(xué)習(xí)的空間比例則接近70%,，可以看出受調(diào)查學(xué)生所在學(xué)校滿足了多數(shù)學(xué)生對(duì)安靜學(xué)習(xí)或與同學(xué)一起學(xué)習(xí)的空間需求?；趯W(xué)習(xí)空間的特點(diǎn),，同時(shí)結(jié)合學(xué)校所擁有的學(xué)習(xí)空間比例和學(xué)生課余使用頻率分析，我們推測(cè)學(xué)校為學(xué)生課余提供獨(dú)立安靜學(xué)習(xí)或與同學(xué)一起學(xué)習(xí)的空間最大的可能是學(xué)校的圖書館和科學(xué)實(shí)驗(yàn)室,，因?yàn)檫@兩類空間在受訪學(xué)生所在學(xué)校擁有的比例均超過60%,，而且每星期使用一次及以上的比例圖書館超過60%，科學(xué)實(shí)驗(yàn)室則接近60%,。教室外走廊,、能進(jìn)行空間重組的教室雖然每星期使用一次或以上的比例也超過了60%，但一般來說這些空間在課余難以保證安靜需求,。需要指出的是,，我們這次調(diào)研是在“雙減”政策之前做的，在該政策之后,，課余時(shí)間學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間相對(duì)會(huì)增加,，如果學(xué)校在課余時(shí)間鼓勵(lì)給予學(xué)生更加自由的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的話，那么對(duì)于獨(dú)自安靜學(xué)習(xí)的需求可能會(huì)增加,，所以需要學(xué)校在空間的改造或創(chuàng)建上應(yīng)對(duì)于這一發(fā)展趨勢(shì)給予一定關(guān)注,，并進(jìn)行提前布局。

已有研究表明,，學(xué)習(xí)空間對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)有一定的影響,。 [1] 本次調(diào)查從學(xué)生的體驗(yàn)也證實(shí)了這一觀點(diǎn)。例如,，超過65%的學(xué)生認(rèn)為室溫是影響學(xué)習(xí)效果的最大學(xué)習(xí)空間因素,，其次是空間里有自己喜歡的科目（56.25%），第三位的是齊全的學(xué)習(xí)設(shè)備（52.12%）,。其他諸如家具的舒適性,、是否容易與小組同學(xué)合作、是否能夠看到外面三個(gè)因素也超過了50%的比例,。除了比例最低的“其他”選項(xiàng)外,，是否可以選擇喜歡的地方、顏色以及是否可以自由走動(dòng)比例也不是太低,，均超過了40%,。這說明空間的各個(gè)特性均對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有影響,，所以學(xué)校在提高教育質(zhì)量舉措上，除了關(guān)注師資質(zhì)量等常見的要素外,，也應(yīng)該關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)空間的改善,，盡可能地考慮學(xué)生的視角。例如,，本次調(diào)查發(fā)現(xiàn),，只有不到一半的學(xué)生表示能夠選擇可以調(diào)整適應(yīng)自己身高的椅子和桌子。再如,，在經(jīng)常使用的學(xué)習(xí)空間,，為了讓空間適合不同學(xué)習(xí)需求，有超過一半的學(xué)生表示需要對(duì)學(xué)習(xí)區(qū)域的家具進(jìn)行重新布置,。

學(xué)習(xí)空間的環(huán)境要素包括室溫,、空氣質(zhì)量、光線,、聲音,、視覺等。從調(diào)查結(jié)果來看,，這些環(huán)境要素的質(zhì)量滿足大多數(shù)受訪學(xué)生的舒適性體驗(yàn)。其中在室溫上,，在外面很冷時(shí),，感覺在大多數(shù)或全部空間剛剛好的比例超過70%，在外面很熱時(shí),，感覺在大多數(shù)或全部空間剛剛好的比例超過65%,；在空氣質(zhì)量上，感覺在大多數(shù)或全部空間沒有氣味的比例超過60%,，而感覺有愉快的氣味的比例也接近45%,；在光線上，感覺在大多數(shù)或全部空間剛剛好的比例合計(jì)接近80%,；在聲音上,，感覺在大多數(shù)或全部空間能清楚聽到老師聲音的比例超過85%；在視覺上,，感覺在大多數(shù)或全部空間能輕松看清楚黑板或白板上內(nèi)容的比例超過80%,。

除了環(huán)境要素外，安全感也是學(xué)習(xí)空間的一個(gè)重要方面,，通常一個(gè)安全感強(qiáng)的環(huán)境可以讓學(xué)生更加積極地投入學(xué)習(xí),。從本次調(diào)查的結(jié)果來看，學(xué)生總體上對(duì)學(xué)校的環(huán)境感到安全,。例如,，在安全存儲(chǔ)物品上,，有約三分之二的學(xué)生表示學(xué)校有這樣的存儲(chǔ)空間；在教學(xué)樓或校園里,，有接近80%的學(xué)生表示安全或非常安全,；在校園日常空間（如教學(xué)樓內(nèi)外衛(wèi)生間,、教室等）,，70%以上的學(xué)生總是或經(jīng)常感到安全。

針對(duì)教師的調(diào)查,，內(nèi)容主要涉及教師對(duì)學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境的看法,、學(xué)校里學(xué)習(xí)空間的配備與使用、學(xué)習(xí)空間的舒適性與安全性體驗(yàn),、學(xué)習(xí)空間的布局與調(diào)整,、技術(shù)設(shè)備的配備與使用以及總體滿意度?？傮w來看,，大多數(shù)教師對(duì)所在學(xué)校的學(xué)習(xí)空間感到滿意，總體滿意度得分為3.87分（總分5分）,，低于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)空間的滿意度得分,。

學(xué)習(xí)空間的支持主要包括政策支持和實(shí)踐支持，前者主要涉及愿景目標(biāo),、激勵(lì)機(jī)制,、時(shí)間安排等，后者主要涉及空間設(shè)計(jì)及空間效用等,。本次調(diào)查顯示,，就教學(xué)需求而言，教師對(duì)這些方面的認(rèn)同度或滿意度較高,，得分分別超過3分（認(rèn)同度滿分4分）和4分（滿意度滿分5分）,。具體來說，認(rèn)為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師對(duì)學(xué)習(xí)空間有著共同的愿景,、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)鼓勵(lì)教師嘗試不同方式使用現(xiàn)有學(xué)習(xí)空間,、學(xué)習(xí)空間設(shè)計(jì)滿足教師之間合作需求、學(xué)習(xí)空間設(shè)計(jì)滿足教師各種教學(xué)實(shí)踐,、學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)間安排合理可以讓教師有效利用學(xué)習(xí)空間的教師比例均超過90%,；認(rèn)為學(xué)習(xí)空間設(shè)計(jì)適合自己喜歡的教學(xué)實(shí)踐和有時(shí)間與其他老師合作制定計(jì)劃的比例也接近90%（均超過89%）。對(duì)于學(xué)校的“會(huì)議室”和“課前和課后安靜工作的空間”,，教師表示滿意或非常滿意的比例超過了70%,。而就非教學(xué)需求支持，例如對(duì)“教職工可以用來社交和交談的空間”的滿意度雖然低了一點(diǎn),，但差距不是很大（滿意或非常滿意的占比67%）,，而且有70%的教師表示學(xué)校有供教師們放松和休息的空間,。

調(diào)查顯示，大多數(shù)教師對(duì)所在學(xué)校的學(xué)習(xí)空間的舒適性與安全性體驗(yàn)良好,。具體來說,，對(duì)于室溫，當(dāng)外面很冷或很熱時(shí),，有60%左右的教師表示在所有空間或大多數(shù)空間剛剛好,；對(duì)于空氣質(zhì)量，有超過60%的教師表示在所有空間或大多數(shù)空間感覺通常沒有氣味,；對(duì)于光線,，有超過70%的教師表示在所有空間或大多數(shù)空間通常剛剛好；對(duì)于聲音傳播,，有超過四分之三的教師表示能清楚地聽見學(xué)生們說話,。這些數(shù)據(jù)表明大多數(shù)教師所在學(xué)校的學(xué)習(xí)空間在物理?xiàng)l件方面符合教師的體驗(yàn)期望。在學(xué)習(xí)空間的安全性體驗(yàn)方面,，大多數(shù)教師也給予了積極的回答,，例如超過80%的教師表示教學(xué)樓里和校園里安全或非常安全。

這也就是說,，大多數(shù)學(xué)校的學(xué)習(xí)空間在舒適性和安全性上差距不是很大,，是一種標(biāo)準(zhǔn)化的建設(shè)。這一定程度上也解釋了為何教師在教學(xué)樓和設(shè)施對(duì)吸引本人或其他教師留在本校,、吸引新教師和吸引生源上沒有較高的認(rèn)同度,。在本次調(diào)查中，教師對(duì)這幾項(xiàng)的認(rèn)同度得分為2.5分多一點(diǎn)（1分表示完全沒有影響,，最高4分表示影響很大），處于“幾乎沒有影響”和“一定程度上有影響”之間,。

本次調(diào)查將空間布局劃分為演示,、小組、個(gè)體和團(tuán)隊(duì)四種類型,，結(jié)果顯示教師使用最多的空間布局類型為演示類型,，有43%的教師每年都使用，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他三種空間布局類型,。與此相應(yīng)的,，教師在教學(xué)中重組空間行為最多的是在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生在空間里走動(dòng)，這與使用最多的演示類型的空間布局也是一致的,。相對(duì)而言,，課程開始前重新布置、為不同班級(jí)改變不同的空間布局,、在課堂上重置家具等重組空間的行為在教學(xué)中的發(fā)生頻率不是很高,。造成這種現(xiàn)象的原因可能是因?yàn)槟壳皩W(xué)校的空間大小和設(shè)備不能很好地滿足教師開展小組,、個(gè)體和團(tuán)隊(duì)等教學(xué)的需要。例如,，本次調(diào)查顯示,，在問及影響空間重組的因素時(shí)，教師認(rèn)同度最高的是“有足夠的空間以不同方式布置家具”和“可輕易移動(dòng)數(shù)據(jù)投影儀和白板等設(shè)備”,，兩者的認(rèn)同度得分均為2.73（最高位4分,，表示強(qiáng)烈同意）。進(jìn)一步的調(diào)查也證實(shí)了這一點(diǎn),，例如對(duì)于“小組布局”“個(gè)體布局”“團(tuán)隊(duì)教學(xué)布局”,，教師認(rèn)為大多數(shù)空間（75%）可以快速（五分鐘內(nèi)）重置家具的比例只有五分之一左右，而即使是“演示布局”,，比例也只有四分之一多一點(diǎn),。

針對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的調(diào)查，內(nèi)容主要涉及學(xué)校的基礎(chǔ)信息,、物理環(huán)境（基礎(chǔ)設(shè)施,、教學(xué)樓、教學(xué)空間分配,、教學(xué)環(huán)境利用認(rèn)同度等）,、技術(shù)設(shè)備（教學(xué)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò),、學(xué)生自帶設(shè)備）以及滿意度等,。總體來看,，大多數(shù)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)所在學(xué)校的學(xué)習(xí)空間感到滿意,，總體滿意度得分為3.86分（總分5分），略低于教師對(duì)學(xué)習(xí)空間的滿意度得分,。

調(diào)查顯示,，受訪學(xué)校在通電、用于教學(xué)的互聯(lián)網(wǎng)與電腦,、飲用水,、衛(wèi)生間的配置上幾乎實(shí)現(xiàn)了全覆蓋，不過在為殘疾學(xué)生改造的基礎(chǔ)設(shè)施上還比較弱,，僅有略超一半的學(xué)校配備,。在國(guó)家大力推進(jìn)特殊教育的政策背景下，這應(yīng)成為學(xué)校在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)上加強(qiáng)的一個(gè)領(lǐng)域,。另外,，就教學(xué)樓而言，平均占比最多的是曾翻修過的10年以上的教學(xué)樓，相對(duì)而言新建教學(xué)樓比較少,，例如三年及以下的平均占比只有不到4%,。在教學(xué)設(shè)備方面，目前交互式白板或屏幕的平均覆蓋率約實(shí)現(xiàn)了70%,，投影設(shè)備和臺(tái)式電腦平均覆蓋也超過了六成,，而網(wǎng)絡(luò)覆蓋率則超過了90%，網(wǎng)絡(luò)速度平均在100mb以上,，這說明近些年我國(guó)教育信息化的推進(jìn)政策取得了積極的成效,。

不論是在學(xué)習(xí)空間的政策支持上，還是在實(shí)踐支持上,，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)均有較高的認(rèn)同度,，說明學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)自己所在學(xué)校的學(xué)習(xí)空間有足夠的自信。其中認(rèn)同度最高的是“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師對(duì)學(xué)習(xí)和如何最好地利用學(xué)習(xí)空間有著共同的愿景”,，有99%的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)選擇了“強(qiáng)烈同意”或“同意”,，排在第二位的“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)鼓勵(lì)教師嘗試不同的方式使用現(xiàn)有學(xué)習(xí)空間”，有98%的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)選擇了“強(qiáng)烈同意”或“同意”,，排在第三位的是“學(xué)校對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間的安排合理,，可以有效地利用學(xué)習(xí)空間”，選擇“強(qiáng)烈同意”或“同意”的占比95%,。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)這種對(duì)自己所在學(xué)校學(xué)習(xí)空間的高度認(rèn)同感雖然對(duì)學(xué)校的穩(wěn)定發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用,，但是若從未來教育的視角來看，這種高度認(rèn)同也削弱了對(duì)學(xué)習(xí)空間創(chuàng)新的動(dòng)力,。事實(shí)上,，從國(guó)際趨勢(shì)來看，圍繞未來教育需求而進(jìn)行學(xué)習(xí)空間的創(chuàng)新已經(jīng)得到廣泛認(rèn)可,，所以有必要進(jìn)一步深化對(duì)教育工作者未來教育理念的認(rèn)識(shí),，即不能僅僅局限在教育教學(xué)改革上，應(yīng)該將學(xué)習(xí)空間創(chuàng)新也納入進(jìn)去,，因?yàn)樾碌慕逃虒W(xué)方式也需要有與之相匹配的學(xué)習(xí)空間,。

小學(xué)生調(diào)查報(bào)告共篇六

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范,、端正、整潔”,。我班寫字的狀況有些不如人意,，隨便翻開學(xué)生的作業(yè)本，有的龍飛鳳舞,，有的大小不一,、參差不齊，有的錯(cuò)別字連篇，書寫極不規(guī)范,；學(xué)生寫字時(shí),，許多學(xué)生歪頭斜背，全身趴在桌上,，手捏筆尖,，眼睛離書本太近。一直以來,，部分教師對(duì)寫字教學(xué)的重視不夠,，疏忽了寫字的重要性，把寫字課用來上語(yǔ)文課,，再加上現(xiàn)在電腦的日益普及,，很多學(xué)生和老師在思想觀念上就慢慢地發(fā)生了改變，所以學(xué)生在漢字書寫方面就存在了很多問題,。

（一）,、問卷調(diào)查：略

（二）、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查：

1,、在我班級(jí)中進(jìn)行調(diào)查：學(xué)生在寫字的自然狀態(tài)下,，仔細(xì)觀察學(xué)生的寫字姿勢(shì)、執(zhí)筆姿勢(shì)等狀況并進(jìn)行記錄,，收集第一手資料,。

2、在我班級(jí)中進(jìn)行調(diào)查：把學(xué)生在自然狀態(tài)下所做的作業(yè)本收集起來,，仔細(xì)研究學(xué)生的字,，對(duì)學(xué)生的字跡情況進(jìn)行記錄歸類，收集第一手資料,。

1,、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的寫字關(guān)心情況：

調(diào)查顯示99%的家長(zhǎng)認(rèn)為在電腦日益普及的今天對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫字訓(xùn)練是有必要的，有極少部分家長(zhǎng)認(rèn)為無所謂,。85%家長(zhǎng)也認(rèn)為在小學(xué)階段是孩子訓(xùn)練寫字的重要階段,。有65%的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子的寫字姿勢(shì)不好，但只有32%的家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行過寫字姿勢(shì)和握筆姿勢(shì)的指導(dǎo),。也有12%的家長(zhǎng)認(rèn)為自己沒有能力指導(dǎo)好孩子的寫字訓(xùn)練,。

2、學(xué)生的寫字姿勢(shì)和執(zhí)筆姿勢(shì)情況：

調(diào)查顯示我班級(jí)的寫字和執(zhí)筆姿勢(shì)錯(cuò)誤率達(dá)到23%,。而且學(xué)生的寫字姿勢(shì)和執(zhí)筆姿勢(shì)并不是單一的錯(cuò)誤,，而是同一人身上都集中了幾種錯(cuò)誤。比如：眼睛離書本近,，執(zhí)筆太低,，手腕扭曲,，歪頭等。

3,、學(xué)生的字跡情況：

調(diào)查顯示學(xué)生字跡工整情況只有50%,。從這可以看出，由于年級(jí)越高,，作業(yè)量越大,，學(xué)生為了簡(jiǎn)單追求速度，卻忽略了寫字的工整,，再加上老師也趨于對(duì)作業(yè)正確率的追求故而降低對(duì)書寫質(zhì)量的要求,，所以年級(jí)高，反而書寫質(zhì)量越低,。另外就是錯(cuò)別字率隨年級(jí)的升高而降低,。

原因分析:

1、孩子寫字過早?，F(xiàn)在的家長(zhǎng)對(duì)孩子期望都很高,，在入學(xué)之前很早就讓孩子練習(xí)寫字，而很多幼兒園就順應(yīng)家長(zhǎng)的期望,，過早教孩子寫字,，甚至寫比較難的字，家長(zhǎng)自己也要求孩子寫很多復(fù)雜的字,，而且又缺乏有效和正確的引導(dǎo),，造成錯(cuò)誤的握筆及寫字姿勢(shì)。這樣,，孩子入學(xué)時(shí)錯(cuò)誤的寫字習(xí)慣已基本養(yǎng)成,。

2、課堂教學(xué)任務(wù)特別是識(shí)字任務(wù)較重,，而教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上較多地注重了識(shí)字教學(xué)和課文的分析,，擠掉了課堂上寫字的時(shí)間，尤其是高年級(jí),。學(xué)生只能在課下完成寫字任務(wù),，使學(xué)生的寫字過程得不到有效的監(jiān)督和指導(dǎo)。

3,、學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)比較重,。除了老師布置的作業(yè)之外，很多家長(zhǎng)還經(jīng)常給孩子布置一些另外的作業(yè),，造成學(xué)生負(fù)擔(dān)加重,。為了提高速度，不得不加快書寫速度從而降低了書寫質(zhì)量,。

4、寫字訓(xùn)練量不足。寫字是一種技能訓(xùn)練,，要想練好字,，就得下苦功夫。但從目前的小學(xué)生寫字訓(xùn)練量來看,，根本達(dá)不到要求,。盡管現(xiàn)在我們學(xué)校按照課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定開設(shè)了寫字課，一般是一周一節(jié),，這么少的訓(xùn)練時(shí)間顯然是不夠的,，即使這樣有些年級(jí)的寫字課經(jīng)常會(huì)被其他一些主科擠占，可以說是徒有虛名,，由此可見學(xué)生的寫字訓(xùn)練量也就變得少之又少了,。

1、語(yǔ)文課堂教學(xué)必須給寫字教學(xué)留足空間和時(shí)間,。堅(jiān)持天天寫,，堂堂寫，在課堂上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生書寫姿勢(shì)的指導(dǎo)和監(jiān)督,。教育學(xué)生正確寫字,、寫好字，做到提筆即是練字時(shí),。

2,、教育和引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)正確寫字姿勢(shì)的重要性，努力做到自我監(jiān)督,、自我糾正,，同學(xué)之間相互監(jiān)督、互相提醒,。

3,、加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通和交流，引導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)注孩子日常的讀書,、寫字姿勢(shì),，減少學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

總之,，寫字教學(xué)是整個(gè)小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)組成部分,，每位教師都應(yīng)重視它，應(yīng)嚴(yán)格地,，科學(xué)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練,，持之以恒，常抓不懈,，切實(shí)改變目前寫字教學(xué)質(zhì)量不高的現(xiàn)狀,。我相信,，只要我們能正視教學(xué)現(xiàn)狀，并采取相應(yīng)的改進(jìn)措施,，小學(xué)生寫字的問題一定能夠得到解決,。

小學(xué)生調(diào)查報(bào)告共篇七

近日來，我在我鎮(zhèn)附近的幾間鄉(xiāng)村小學(xué)進(jìn)行作文調(diào)研,。通過細(xì)致的調(diào)研,，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)的作文現(xiàn)狀有喜也有憂，雖然寫作水平整體提高了,，但好的文章還是極少?，F(xiàn)將我調(diào)查的情況作如下分析：

農(nóng)村小學(xué)實(shí)行素質(zhì)教育已經(jīng)很多年了，在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的推動(dòng)下,，許多學(xué)校進(jìn)行了新課堂教學(xué)改革,。以學(xué)生為主，教師為輔的課堂嘗試也取得了一定的成效,，作文教學(xué)順應(yīng)新的形勢(shì),，在課改中注進(jìn)了許多新的教學(xué)元素，讓學(xué)生的寫作水平穩(wěn)步上升,。

通過抽看學(xué)生的作文,，我發(fā)現(xiàn)太多數(shù)學(xué)生都能按寫作要求進(jìn)行寫作，并且有許多學(xué)生寫作時(shí)條理清楚,，段落分明,。這是可喜的一方面，讓他們不再因?qū)懽魑亩聦懽魑?。但另一方面確實(shí)還使人十分擔(dān)憂,，這次我一共看了300篇學(xué)生的作品，但優(yōu)秀作品很少很少,。主要原因有幾點(diǎn)：

1,、寫作中心不明確，對(duì)題目缺乏深入理解,。

2,、內(nèi)容雖然多，但組材凌亂,，不分主次,。

3、文章結(jié)構(gòu)比較松散,，描述事件不夠精練,。

4、錯(cuò)別字較多,，且句子滲進(jìn)很多本地方言,。

喜的因素是進(jìn)行課改的結(jié)果,，但憂的缺點(diǎn)又在哪里呢？

我走訪了許多三年級(jí)以上的語(yǔ)文老師,，也和很多高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行交談,，作文水平上不去的原因主要是如下幾個(gè)方面。

（一）底子薄 基礎(chǔ)差

農(nóng)村是文化知識(shí)比較落后的地方,，特別是欠發(fā)達(dá)的農(nóng)村。它們的教育投資環(huán)境遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城鎮(zhèn),，尤其是小學(xué)階段,。很多農(nóng)村小學(xué)雖已完成"普九"，但辦學(xué)條件十分簡(jiǎn)陋,，教學(xué)所需要的設(shè)備設(shè)施十分短缺,，特別是高水平的教師極其短缺，因?yàn)椴簧俳處煻际恰鞍肼烦黾?（原代課教師）,，他們的水平能力限制了他們的教學(xué)質(zhì)量,，也影響了學(xué)生作文能力的提高。

（二）學(xué)生視野不寬闊

進(jìn)入社會(huì)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)時(shí)期,，很多學(xué)生的家長(zhǎng)都外出打工,，極少回家，在家看管小孩的多數(shù)都是“爺"字輩,?！盃敗弊州厒凅w弱多病，家庭的一些事務(wù)過早地落在了學(xué)生的身上,。學(xué)生在校要學(xué)習(xí),，在家要忙于做家務(wù)，這就讓學(xué)生很少外出,，也很少參加一些有益活動(dòng),。外界的新生事物進(jìn)不來，大多數(shù)學(xué)生都“孤陋寡聞”,，一篇500左右的文章,，讓他們寫來寫去，都是些陳年老事,，沒什么新鮮感,。就算把文章寫完，也得不了高分,。因此,，限制了學(xué)生的知識(shí)視野，就等于閉門造車,，嚴(yán)重挫折了學(xué)生的創(chuàng)新能力,。

（三）新課改也有問題

素質(zhì)教育已經(jīng)實(shí)施多年,，新課堂改革已深入到每所學(xué)校，但很多學(xué)校對(duì)作文教學(xué)的改革還是茫茫然,，即使照搬許多名師的優(yōu)秀課范來上課,，也效果不大。一方土造就一方人,，作文教學(xué)很有特色,，很講究實(shí)際，拿城鎮(zhèn)的示范課來農(nóng)村學(xué)校教學(xué),，讓學(xué)生感覺水土不服,。這樣的課改有作用嗎？因班施教,，因人施教,，因才施教，或許才是農(nóng)村作文教學(xué)的出路,。

在了解造成農(nóng)村小學(xué)作文提高難的種種病因后,，我想多少可以采取如下方法對(duì)癥下藥，以求提高學(xué)生作文水平,。

小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生,，不妨從簡(jiǎn)單的拼音、詞,、句開始,，用一兩周的時(shí)間復(fù)習(xí)拼音，每課的“讀一讀,，寫一寫”及重要詞語(yǔ)必寫拼音,，加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練，加強(qiáng)普通話的朗讀能力,，用常見多用的詞語(yǔ)造句,。高年級(jí)的學(xué)生每周寫一篇周記，日記天天寫,，不限題材,，讓他們自由自主完成。久而久之,，他們的詞匯積累多了,，句子的應(yīng)用能力強(qiáng)力了，學(xué)生寫起來得心應(yīng)手,，熟能生巧,，自然而然，學(xué)生就能寫出好的文章來。

閱讀是作文之泉源,，書籍是人類文明的寶庫(kù),。閱讀書籍為人類開創(chuàng)了一個(gè)文明社會(huì)。據(jù)說一個(gè)人的知道靠親身實(shí)踐得來僅占百分之二十,，而百分之八十的知識(shí)是靠閱讀得來,。杜甫有句名言“讀書破萬卷，下筆才有神”,，書讀多了,，文章自然會(huì)寫得好。因此,，作為農(nóng)村小學(xué)的語(yǔ)文教師,，一定要引導(dǎo)學(xué)生多讀書，多讀好書,，在書上下功夫，讓學(xué)生吸收百家之長(zhǎng),，豐富知識(shí),，增長(zhǎng)視野。閱讀時(shí)要注意如下幾點(diǎn)：

1,、選好閱讀的書本或文章,，書本或文章必須適應(yīng)學(xué)生的閱讀能力，適應(yīng)小學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn),，對(duì)他們的人生觀產(chǎn)生正確的影響,。

2、閱讀時(shí)要求學(xué)生做讀書筆記,，抄錄好詞,、好句、好段,，并且有些好段落要多讀,，或進(jìn)行背誦。

3,、對(duì)于對(duì)學(xué)生感受最深的書或文章,，要求學(xué)生寫心得體會(huì)或讀后感。

山村物產(chǎn)豐富,，風(fēng)景秀麗,，寫作時(shí)也要因地制宜，利用本地方的寫作素材進(jìn)行作文,。為此,，教師必須引導(dǎo)學(xué)生要善于觀察事物的外狀和特點(diǎn)，挖掘?qū)懽鳚撃?。多姿多彩的農(nóng)村生活給人們無限的快樂,，讓學(xué)生走進(jìn)大自然,，感受大自然之美。讓他們學(xué)會(huì)捕捉生活中的精彩瞬間,，把豐富多彩的事物和他們的喜怒哀樂記下來,。這樣，學(xué)生寫出來的就不是讓人覺得籠統(tǒng),、空泛的作文,，而是具體生動(dòng)令人賞心悅目的文章了。

小學(xué)生對(duì)獲得成功并能帶來的事情感興趣,，還在內(nèi)心起到激勵(lì)作用,，更希望自己提高。因此,，學(xué)生的作文一旦完成,，教師一定要及時(shí)批改，批改時(shí)不要走馬觀花,，要用心閱讀,，在作文傍要有眉批橫批，還要寫總評(píng),，總評(píng)要帶有鼓勵(lì)語(yǔ)氣,。此外，教師還要善于講評(píng),，在講評(píng)時(shí)指出作文的優(yōu)點(diǎn)和不足之處,，讓學(xué)生了解自己作文的得失。最后,，對(duì)于優(yōu)秀的作文要在課堂上宣讀,，并鼓舞他們往報(bào)社投稿。

總而言之,，只要我們教師善于對(duì)教學(xué)中遇到的問題進(jìn)行思考,，找到問題的根源和對(duì)策，就一定能解決問題,，不斷地提高學(xué)生的作文水平,，使農(nóng)村小學(xué)中的作文教學(xué)走出一片燦爛的天空！

小學(xué)生調(diào)查報(bào)告共篇八

在日常語(yǔ)文教學(xué)過程中,，我們經(jīng)?？梢园l(fā)現(xiàn)學(xué)生們由于積累不足造成許多學(xué)習(xí)困難，比如說理解力差,，對(duì)文章把握能力不足,，缺乏閱讀體驗(yàn)，難以在文章中找到共鳴。

課外閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分,，學(xué)生在閱讀中可以積累詞匯,、培養(yǎng)語(yǔ)感、體會(huì)沒有親身經(jīng)歷的感情……充分的閱讀經(jīng)驗(yàn)可以提高學(xué)生的閱讀能力,，既提高了他們的文學(xué)素養(yǎng),，又能夠給同學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶來較大的幫助。

基于以上這些原因,，確定我校的校本課程為《經(jīng)典潤(rùn)童心

好書伴成長(zhǎng)》,，我們對(duì)此進(jìn)行了調(diào)查。

啞柏鎮(zhèn)五聯(lián)小學(xué)五年級(jí),、六年級(jí)學(xué)生,，共發(fā)學(xué)生問卷29份，收回有效問卷29份,，收回率占發(fā)出問卷的100％,。

抽樣調(diào)查問卷法。

1取樣,。2向?qū)W校

領(lǐng)導(dǎo)和語(yǔ)文老師說明調(diào)查目的,、要求。

3先在教研活動(dòng)時(shí)向全體語(yǔ)文老師說明調(diào)查方法,，由全體語(yǔ)文老師主持，調(diào)查人協(xié)助,。發(fā)問卷調(diào)查,。

此次調(diào)查由于采用不記名調(diào)查，調(diào)查結(jié)果較為真實(shí),，具有代表性,。

從調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)大部分中學(xué)生熱愛閱讀課外書籍,20人喜歡閱讀，大約占總數(shù)的78.3％,。同學(xué)對(duì)于閱讀還是有較高的熱情和期待的,，同時(shí)在課余時(shí)間里也有一定時(shí)間花在了閱讀上，在閱讀過程中,，同學(xué)們也有了相應(yīng)的情感體驗(yàn),，體會(huì)到了閱讀帶來的樂趣。但由于學(xué)習(xí)任務(wù)重或其它原因,導(dǎo)致閱讀時(shí)間較少,。

1,、從他們選取的情節(jié)來看

同學(xué)們?cè)谶x取課外閱讀書的時(shí)候，首先考慮的是故事情節(jié)是否吸引人,，這與他們的年齡心理吻合,。

2、從他們選擇閱讀的理由來看

現(xiàn)在的學(xué)生，獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng),，大部分憑自己的興趣愛好選擇書籍,，只有少部分聽從父母老師的指導(dǎo)。部分學(xué)生選擇書時(shí)也考慮到了是否能提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)的因素,。

3,、從他們閱讀的目的來看

從調(diào)查結(jié)果看，大部分是老師要求讀的書籍,；少部分學(xué)生把課外把閱讀同課后的娛樂等同看待,；也有極少數(shù)學(xué)生能把課外閱讀與作文聯(lián)系起來，主動(dòng)閱讀,。在閱讀對(duì)象的選擇上也存在很大的盲目性,，同學(xué)還基本處于有書就看，不感興趣就扔的狀態(tài),。

4,、從他們閱讀的時(shí)間來看

課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，絕大多數(shù)同學(xué)都沒有安排課外閱讀的時(shí)間,。有的學(xué)生有時(shí)讀讀,，也有學(xué)生能常常讀，不過還是有小部分的同學(xué)基本不讀或沒有時(shí)間讀,。

5,、從他們閱讀的環(huán)境來看

影響他們閱讀的因素與家人、學(xué)校及他們對(duì)自己課外閱讀的態(tài)度,，老師的引導(dǎo)和家長(zhǎng)監(jiān)管不夠,，對(duì)同學(xué)的閱讀興趣和閱讀方向難以產(chǎn)生有效的影響。

6,、他們的閱讀方法來看

據(jù)了解,，絕大多數(shù)的學(xué)生采用的是通讀的方法，精讀這種方法的推廣還得加強(qiáng),。閱讀后,，大多數(shù)的學(xué)生會(huì)跟同學(xué)口頭交流。大多是偶爾的摘錄和讀書筆記,，也有一部分是讀讀而已,，能堅(jiān)持常寫的為數(shù)不多。

課外閱讀的意見

目前,，我校的課外閱讀主要障礙是學(xué)生不會(huì)擠時(shí)間,，這樣就給我們課外閱讀落實(shí)起來很難。語(yǔ)文組老師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo),，讓他們飽嘗語(yǔ)文學(xué)科課外閱讀的甜頭,，盡情享受課外閱讀的快樂,。

多與家長(zhǎng)溝通，發(fā)揮家長(zhǎng)的監(jiān)管作用,，利用寒暑假培養(yǎng)孩子的閱讀興趣,。

孩子的人生道路產(chǎn)生巨大的負(fù)面影響。

引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中,做到“不動(dòng)筆墨不讀書”,，學(xué)會(huì)做筆記,，寫心得,養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。以讀書沙龍的形式推薦介紹自己所讀的書,，交流讀書心得,，展示讀書筆記。開展知識(shí)競(jìng)賽等為學(xué)生提供閱讀的平臺(tái),，引導(dǎo)同學(xué)讀書的方向,，并且能夠讓同學(xué)在讀書之后有所反思，并形成文字,。

課外閱讀是課堂教學(xué)的延伸與補(bǔ)充,，課外閱讀具有趣味性、靈活性等特點(diǎn),，開展課外閱讀活動(dòng),，有助于學(xué)生在各種閱讀中培養(yǎng)鍛煉自己的創(chuàng)新能力。