光陰的迅速，一眨眼就過去了,，很快就要開展新的工作了,，來為今后的學(xué)習(xí)制定一份計劃。優(yōu)秀的計劃都具備一些什么特點呢,？又該怎么寫呢,？以下是小編為大家收集的計劃范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

小學(xué)教師雙語教學(xué)工作計劃表篇一

通過學(xué)習(xí)、研討、實踐等各種活動形式的培養(yǎng),，使學(xué)校教師在實施雙語教育教學(xué)的實驗過程中的專業(yè)知識與學(xué)術(shù)水平,、教育觀念,、教育教學(xué)(教育管理)能力、教育科研能力等方面都能有較大幅度的提高,，進而有助于學(xué)校雙語實驗的進一步深入開展,。全體教師自身實施雙語教育的水平不斷提高,，同時發(fā)揮示范輻射作用,。爭取在最近的兩三年里逐步成長為一批具有自己教學(xué)風(fēng)格,、科研特色的雙語教育教學(xué)能手，形成具有學(xué)校特色的個性鮮明的教師群體雙語教師培訓(xùn)計劃將根據(jù)學(xué)校教師的實際情況,，遵循注重能力,、講究實效,、發(fā)展專長,、形成特色的原則安排培訓(xùn)內(nèi)容，使培訓(xùn)真正做到專項學(xué)習(xí),、專題研討,、課程進修與教育教學(xué)(教育管理)實踐研究的相互結(jié)合。培訓(xùn)以雙語為主要內(nèi)容,，有計劃,、分層次地展開。堅持“邊培訓(xùn),，邊上崗”的原則,，對全體教師實施培訓(xùn)。

1,、新教師培訓(xùn)：

針對新教師雙語水平普遍較好,，但常規(guī)的雙語課堂用語不熟悉的實際情況，注重以實踐任務(wù)為主線,，通過培訓(xùn),，讓其在初步掌握所教學(xué)科的教學(xué)常規(guī)，熟悉教學(xué)內(nèi)容,，盡快適應(yīng)小學(xué)教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)上,，盡可能快又多地熟悉一些常規(guī)的雙語課堂用語，盡可能早地適應(yīng)小學(xué)雙語教育教學(xué),。本學(xué)期,，除了對新教師進行教學(xué)常規(guī)培訓(xùn)以外，更要充分發(fā)揮新教師的優(yōu)勢,，積極探索進行新教師與老教師的結(jié)對活動形式,。讓老教師向新教師傳授多年來所積累的教育教學(xué)實踐經(jīng)驗，同時,，讓新教師幫助老教師翻譯一些常用的課堂用語,，加強交流與合作,，共同掌握常用的用語。

2,、全體教師培訓(xùn)：

從實施雙語教育教學(xué)的實驗研究角度考慮,，以教師的實際需要為出發(fā)點，按需施訓(xùn),。以新課程,、新理念為核心，以口語為主要內(nèi)容,，提高全體教師在雙語教育教學(xué)過程中的專業(yè)知識和技能,。努力發(fā)揮教師的主體性，把培訓(xùn)課堂當(dāng)作增強實施雙語教學(xué)課堂教學(xué)技能的演練場,，因地制宜,、分類指導(dǎo)、按需施教,、學(xué)用結(jié)合,，采取多種形式，注重質(zhì)量和實效,。

①組織全體教師利用教研活動或者政治學(xué)習(xí)的時間集中學(xué)習(xí)一些課堂教學(xué)用語和一些日常詞匯,、短語等。每次學(xué)習(xí)之前都由團支部負(fù)責(zé)指定青年教師主講,，做到事前有準(zhǔn)備,。學(xué)習(xí)過程之中，主講的青年教師可以任意選擇對象,，用問答,、跟讀、抽查等各種形式當(dāng)場檢驗教師的學(xué)習(xí)情況,，做到學(xué)習(xí)有檢查,。期末，學(xué)校雙語教育領(lǐng)導(dǎo)小組將把學(xué)期內(nèi)的學(xué)習(xí)內(nèi)容融入期末的各項考核之中對教師的掌握情況進行檢查,，做到事后有檢查,。

②積極為全體教師提供學(xué)習(xí)的機會，讓教師更快地接受,、熟悉雙語教育教學(xué),。

③加強與其他實驗學(xué)校的校際交流，促進學(xué)校教師的整體發(fā)展,。

3,、骨干教師培訓(xùn)(即雙語教師培訓(xùn))：

根據(jù)雙語教育教學(xué)的特點，根據(jù)我們將嘗試“循序漸進滲入法”進行雙語教師的培訓(xùn)工作。課堂教學(xué)語言有其特殊性,，它必須具有科學(xué)性,。在這里科學(xué)性有兩層含義。第一,，教師在講解時所使用的概念,、定義、原理等必須是規(guī)范的,，對學(xué)科知識的講解必須是科學(xué)的,，符合邏輯的。第二,，課堂教學(xué)語言的表達要符合語音,、詞匯、語法和語篇的表達方式,。要做到清晰明白,、準(zhǔn)確無誤。要使教師在實施雙語教育教學(xué)過程所使用的課堂教學(xué)語言具有科學(xué)性,，就要對雙語教師進行嚴(yán)格口語培訓(xùn),。

口語培訓(xùn)應(yīng)從兩方面著手,。一方面是日?？谡Z的培訓(xùn)，主要以組織上課,、管理課堂常用的課堂用語培訓(xùn)為主,，輔以語音、語調(diào)的“正音”訓(xùn)練,，這其中包括如何利用不同的重音和語調(diào)表達情感和態(tài)度,，調(diào)節(jié)師生之間的關(guān)系。另一方面的培訓(xùn)則是專業(yè)培訓(xùn),。這種培訓(xùn)一定要根據(jù)各門學(xué)科不同的特點,，與學(xué)科教學(xué)密切結(jié)合，讓學(xué)科教師熟悉專業(yè)口語,。這兩方面的雙語語培訓(xùn)可以使教師獲得能一步一步地使用雙語上課的能力和自信心,。在具體操作時，培訓(xùn)可以細(xì)化為以下三個方面：

①要對教師進行雙語語音,、語調(diào)的“正音”訓(xùn)練,。對教師存在的個別音、語調(diào)不標(biāo)準(zhǔn)的情況有的放矢進行訓(xùn)練,。這種訓(xùn)練應(yīng)以個別教學(xué)為主,。正確的語音、語調(diào)是雙語教學(xué)的基本條件。雙語教師不僅要承擔(dān)學(xué)科的教學(xué)任務(wù),，而且有義務(wù)讓學(xué)生接受規(guī)范的雙語的熏陶,。此項培訓(xùn)將結(jié)合在學(xué)校雙語教研的教研活動之中進行，并列為本學(xué)年的重點培訓(xùn)內(nèi)容,。

②由于在職教師在校學(xué)習(xí)期間,，沒有接受雙語教學(xué)語言的培訓(xùn)，對如何使用雙語組織教學(xué)和進行課堂管理不熟悉,，因此如何恰當(dāng),、有效、簡潔明了地使用課堂雙語進行上課也是培訓(xùn)重點,。例如.如何使用口語開講,、提問、指導(dǎo),、檢查,、布置作業(yè)和結(jié)束課等。這是我們循序漸進實施雙語教學(xué)非常重要的第一步,。它直接關(guān)系到雙語教師上課的自信心,。

③雙語教師具備了教授本學(xué)科知識的能力，但缺乏使用雙語進行學(xué)科教學(xué)的能力,。缺乏學(xué)科專業(yè)雙語知識,。教師在校學(xué)習(xí)專業(yè)知識時使用的大多是漢語教材，他們所掌握的漢語基本上是以日常生活漢語為主,。因此教師的專業(yè)漢語基礎(chǔ)比較差,。這一部分的漢語是雙語教師實施雙語教學(xué)的核心內(nèi)容。教師在這一方面所表現(xiàn)出的漢語水平的高低直接關(guān)系到雙語教學(xué)的水平,。因此,，這是雙語教師培訓(xùn)方案中最重要的培訓(xùn)內(nèi)容。

除了對學(xué)科教師進行雙語口語培訓(xùn)之外,，還應(yīng)針對不同的學(xué)科,，對雙語教師進行學(xué)科雙語特點的培訓(xùn)，加強他們對學(xué)科雙語特點的認(rèn)識,，使他們逐步了解,、掌握學(xué)科雙語的使用特點。這將有助于他們有效地實施雙語教學(xué),。

4,、雙語教育領(lǐng)導(dǎo)小組成員的培訓(xùn)：

培訓(xùn)將以盡快掌握雙語教育先進理念為主，強調(diào)操作性指導(dǎo),，以求更好地幫助領(lǐng)導(dǎo)小組成員有能力指導(dǎo)教師具體的操作及正確的評價,。

小學(xué)教師雙語教學(xué)工作計劃表篇二

為進一步提高學(xué)校教師綜合素質(zhì),，加強基層雙語學(xué)習(xí)培訓(xùn)工作，根據(jù)縣委組織部《關(guān)于進一步加強基層干部“雙語”學(xué)習(xí)培訓(xùn)工作實施意見》文件精神,，以建設(shè)一支師德修養(yǎng)高,、業(yè)務(wù)素質(zhì)精良、教學(xué)技能全面,、教學(xué)基本功過硬,、具有一定會話能力、適應(yīng)新課程改革需求的教師隊伍為目標(biāo),，特制定教師“雙語”學(xué)習(xí)培訓(xùn)計劃：

一,、努力提高“雙語”學(xué)習(xí)培訓(xùn)組織領(lǐng)導(dǎo)

(一)為切實提高教師的綜合素質(zhì)，增強與少數(shù)民族群眾溝通和為民服務(wù)的能力,，學(xué)校就如何提高教師的“雙語”應(yīng)用能力問題進行了探討,，提出了一些切實可行的方法，從而使教師的“雙語”應(yīng)用能力有較大程度的提高,。

(二)領(lǐng)導(dǎo)帶頭學(xué),，做好示范帶動。學(xué)校制定了領(lǐng)導(dǎo)干部“雙語”學(xué)習(xí)周期,，從而促使領(lǐng)導(dǎo)干部自我加壓,，提高學(xué)習(xí)“雙語”的緊迫感和自覺性。

二,、實施“雙語”學(xué)習(xí)培訓(xùn)工作的主要措施

(一)針對干部“雙語”基礎(chǔ)不同,，采取“對癥下藥”方式 一是請有一定基礎(chǔ)的少數(shù)民族教師到學(xué)校對全體教師進行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，采取“引,、促,、教”的方式，“引”就是引導(dǎo)其運用正確的發(fā)音,，正確的語法進行聽、說練習(xí);“促”就是督促其每天會話,、交流,，促其與少數(shù)民族學(xué)生溝通、交流;“教”就是讓口語表達強的教師在“雙語”課堂上對全體教師進行強化練習(xí),。二是針對能聽懂“雙語”但表達困難的教師,，鼓勵他們多用“雙語”交流，多聽,、多說,、多問。

(二)每周三下午是教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間,，利用隔周三下午開展“雙語”課堂,?！半p語”課堂時間也可以抽調(diào)一名發(fā)音準(zhǔn)確的少數(shù)民族學(xué)生負(fù)責(zé)“雙語”會話，每堂課上每名教師必須進行“雙語”會話,，每周要熟記五個單詞一句話,，每月底進行一次“雙語”測試。

(三)開展“1+1” 結(jié)對幫扶學(xué),，提高學(xué)習(xí)的實效性,。每位教師找一名少數(shù)民族學(xué)生結(jié)對,，形成“雙語”學(xué)習(xí)互助組,，教師負(fù)責(zé)提高少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,，少數(shù)民族學(xué)生負(fù)責(zé)提高教師的維語水平,，在學(xué)習(xí)和生活中互相學(xué)習(xí)語言，在互幫互助中共同取得進步,。

(四)利用學(xué)校廣播對全體師生進行每周一句維語訓(xùn)練,。

三、加強“雙語”學(xué)習(xí)培訓(xùn)考核制度

為了保障雙語學(xué)習(xí)的順利開展,，我們將對教師的雙語水平進行考核。利用獎懲制度促學(xué),，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。把自學(xué)與集中學(xué)結(jié)合起來;把學(xué)習(xí)效果與考核,、考評結(jié)合起來,。定期或不定期的組織教師進行“雙語”測試,，測試主要以日常會話和工作,、生活用語為重點,，對于考核不合格的，限期進行補考,，連續(xù)兩次不合格的，給予通報批評,。通過制定“雙語”學(xué)習(xí)獎罰制度,，進一步增強教師學(xué)習(xí)“雙語”的緊迫感和危機感。

四,、具體培訓(xùn)安排：

詞匯、口語培訓(xùn)

口語對話系統(tǒng)訓(xùn)練

口語,、會話測試

學(xué)習(xí)“雙語”成果匯報

小學(xué)教師雙語教學(xué)工作計劃表篇三

為進一步提高學(xué)校教師綜合素質(zhì)，加強基層雙語學(xué)習(xí)培訓(xùn)工作,，根據(jù)縣委組織部《關(guān)于進一步加強基層干部“雙語”學(xué)習(xí)培訓(xùn)工作實施意見》文件精神,，以建設(shè)一支師德修養(yǎng)高、業(yè)務(wù)素質(zhì)精良,、教學(xué)技能全面,、教學(xué)基本功過硬、具有一定會話能力,、適應(yīng)新課程改革需求的教師隊伍為目標(biāo)，特制定教師“雙語”學(xué)習(xí)培訓(xùn)計劃：

一,、努力提高“雙語”學(xué)習(xí)培訓(xùn)組織領(lǐng)導(dǎo)

(一)為切實提高教師的綜合素質(zhì)，增強與少數(shù)民族群眾溝通和為民服務(wù)的能力,，學(xué)校就如何提高教師的“雙語”應(yīng)用能力問題進行了探討,，提出了一些切實可行的方法，從而使教師的“雙語”應(yīng)用能力有較大程度的提高,。

(二)領(lǐng)導(dǎo)帶頭學(xué),，做好示范帶動。學(xué)校制定了領(lǐng)導(dǎo)干部“雙語”學(xué)習(xí)周期,，從而促使領(lǐng)導(dǎo)干部自我加壓，提高學(xué)習(xí)“雙語”的緊迫感和自覺性,。

二,、實施“雙語”學(xué)習(xí)培訓(xùn)工作的主要措施

(一)針對干部“雙語”基礎(chǔ)不同，采取“對癥下藥”方式一是請有一定基礎(chǔ)的少數(shù)民族教師到學(xué)校對全體教師進行培訓(xùn)學(xué)習(xí),，采取“引、促,、教”的方式,，“引”就是引導(dǎo)其運用正確的發(fā)音，正確的語法進行聽,、說練習(xí);“促”就是督促其每天會話、交流,，促其與少數(shù)民族學(xué)生溝通、交流;“教”就是讓口語表達強的教師在“雙語”課堂上對全體教師進行強化練習(xí),。二是針對能聽懂“雙語”但表達困難的教師,，鼓勵他們多用“雙語”交流，多聽,、多說、多問,。

(二)每周三下午是教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間,，利用隔周三下午開展“雙語”課堂?！半p語”課堂時間也可以抽調(diào)一名發(fā)音準(zhǔn)確的少數(shù)民族學(xué)生負(fù)責(zé)“雙語”會話,，每堂課上每名教師必須進行“雙語”會話,，每周要熟記五個單詞一句話，每月底進行一次“雙語”測試,。

(三)開展“1+1”結(jié)對幫扶學(xué),，提高學(xué)習(xí)的實效性。每位教師找一名少數(shù)民族學(xué)生結(jié)對,，形成“雙語”學(xué)習(xí)互助組,，教師負(fù)責(zé)提高少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,，少數(shù)民族學(xué)生負(fù)責(zé)提高教師的維語水平，在學(xué)習(xí)和生活中互相學(xué)習(xí)語言,，在互幫互助中共同取得進步。

(四)利用學(xué)校廣播對全體師生進行每周一句維語訓(xùn)練,。

三,、加強“雙語”學(xué)習(xí)培訓(xùn)考核制度

為了保障雙語學(xué)習(xí)的順利開展，我們將對教師的雙語水平進行考核。利用獎懲制度促學(xué),，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。把自學(xué)與集中學(xué)結(jié)合起來;把學(xué)習(xí)效果與考核,、考評結(jié)合起來。定期或不定期的組織教師進行“雙語”測試,，測試主要以日常會話和工作、生活用語為重點,，對于考核不合格的,，限期進行補考,，連續(xù)兩次不合格的,，給予通報批評,。通過制定“雙語”學(xué)習(xí)獎罰制度,，進一步增強教師學(xué)習(xí)“雙語”的緊迫感和危機感,。

四,、具體培訓(xùn)安排：

詞匯,、口語培訓(xùn)

口語對話系統(tǒng)訓(xùn)練

口語,、會話測試

學(xué)習(xí)“雙語”成果匯報