為了確保事情或工作得以順利進行,，通常需要預(yù)先制定一份完整的方案,，方案一般包括指導(dǎo)思想,、主要目標(biāo),、工作重點、實施步驟,、政策措施、具體要求等項目,。那么方案應(yīng)該怎么制定才合適呢？以下就是小編給大家講解介紹的相關(guān)方案了,，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)六年級語文教案設(shè)計方案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1,、認(rèn)真讀課文，理解課文的內(nèi)容,，知道課文講了一件什么事,。
2,、通過讀文,，了解毛澤東,、郭沫若和齊白石高尚的生活情趣和鮮明的個性特征,。
3,、認(rèn)識“斟,、酌,、怔、敝,、宗”5個字。
4,、正確、流利,、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一,、揭示課題，引導(dǎo)質(zhì)疑,。
1、同學(xué)們,，你們知道毛澤東,、郭沫若和齊白石這三位杰出的人物嗎？請你們介紹有關(guān)他們的資料,。
2,、今天，我們一起學(xué)習(xí)課文《爭畫》,，親自體驗發(fā)生在這三個人物之間的一件事。請大家齊讀課題,。
3,、讀了課題后，你有什么疑問嗎,？
4,、學(xué)生質(zhì)疑：這三個人為什么,？爭的是什么畫？的結(jié)果如何,？
二、初讀課文,，初步整體感知課文的內(nèi)容。
1,、掃清文字障礙。引導(dǎo)學(xué)生通過查字典和聯(lián)系上下文的方法解決課文中遇到的生字詞語,。
宣紙：安徽省宣城、涇縣生產(chǎn)的一種紙張,，用于寫毛筆字或畫國畫,。
中南海：中共中央所在地,。毛澤東就住在這里,。
淺斟慢酌：斟,，在這里指往杯子里倒酒,；酌,，在這里指喝酒。
其樂融融：形容氣氛和諧,，非常高興。
怔：發(fā)愣,。
金綾：黃色的像緞子，但比緞子薄的絲織品,。
別具一格：具有獨特的風(fēng)格。
失敬：客套話,，向?qū)Ψ奖硎厩敢猓?zé)備自己禮貌不周,。
匠心獨運：巧妙的心思獨特的運用。
墨寶：指珍貴的字畫,。也用來尊稱別人寫的字或畫的畫,。
良久：很久。
怡然自得：愉快自在的心情,。
敝人：對人謙稱自己,。
煞有介事：好像真有這回事似的。
以壯行色：本課指齊白石希望毛,、郭的題字為這幅畫增添光彩,。
巧奪天工：精巧的人工勝過天然。形容技藝極其精巧,。
大家：這里指的專家。
非白石莫屬：意思是此畫只能歸我齊白石了,。
示人：給別人看,。
2、再次朗讀課文,，鞏固字音。
3,、圍繞著，你能試著給課文分段嗎,？
第一段：（第一、二小節(jié)）齊白石親自為主席刻了兩枚印章用宣紙包好,，以示新中國成立的喜悅之情,。主席在家設(shè)宴答謝，并請郭沫若作陪,。
第二段：（第三小節(jié)——“三人對視,，又是一陣會心的大笑?！保┫g,，三人爭搶“廢畫”，表現(xiàn)出主席極高的藝術(shù)造詣,，郭老扎實的文學(xué)功底和齊白石老先生謙遜的風(fēng)格,。
第三段：（最后一節(jié)）齊白石老人得到這件珍品后經(jīng)常拿出來,，深深沉思,。
4、再試著給課文第二段分層,，并寫出層意。
第一層：（從“酒席間,，三人淺斟慢酌”——“毛主席竟然把它裝裱得如此精美”）毛主席把齊白石老人用來包刻章的“廢畫”裝裱得異常精美。
第二層：（從“老人有些不好意思了”——“我可要下手搶了,！”）聽了主席的贊揚,，白石老人坐立不安，一定要重畫一張,。
第三層：（從“郭沫若見狀”——“把它帶走了”）郭沫若看了畫作,，因與“尚武”音近，所以想把畫帶走,。
第四層：（從“且慢”——“又帶進了北京”）主席陳述了畫作屬于自己的理由,。
第五層：（從“郭沫若這一番說明”——“禁不住哈哈大笑起來”）齊白石請郭沫若、毛主席為畫作題字,，兩人欣然應(yīng)允,。
第六層：（從“這時，白石老人喜出望外”——“又一陣會心的大笑”）拿著題好字的畫軸,，白石老人由衷地贊嘆毛澤東與郭沫若的藝術(shù)造詣,。
三、再次感知課文的內(nèi)容,，分析人物的特點。
（一）自由讀課文,，想一想課文主要講了一件什么事,？（毛主席、郭沫若與齊白石老人爭著要齊白石的一幅被毛主席裝裱過的“廢畫”的事,。）
（二）讀了這個故事,，你最敬佩誰？為什么,？請你把有關(guān)的語句畫在書中,，并記錄自己的感受。
1,、分析齊白石
學(xué)生可能會找到的句子：
（1）秘書遵命將畫軸打開,，只見這是一幅金綾裝裱的縱幅國畫,，上面畫著一棵枝繁葉茂的李子樹,，樹上落著幾只形態(tài)各異的小鳥,，樹下佇立著一頭搖頭擺尾的老牛,。那老牛正側(cè)著頭,，望著樹上的小鳥出神,。這幅畫構(gòu)思別具一格，栩栩如生，頗有意境,。（表現(xiàn)了這幅畫構(gòu)思巧妙，別具一格,，栩栩如生，頗有意境,，可見齊白石不愧為藝術(shù)大師。）
（2）都怪我疏忽大意,，用這“廢畫”做了包裝，這畫說什么也不能給您,，如果您喜歡這種筆墨,，我可以回去，再給您重畫,。（可見齊白石老先生精益求精的藝術(shù)作風(fēng)。）
（3）說罷,，他雙手捧起畫軸,，對毛澤東和郭沫若說：“那么，就請二位再在上面賞賜幾個字,，以壯行色,，如何？”（可見齊白石大師謙遜的為人,。）
（4）白石老人得到這件珍品后，喜不自勝,，視若瑰寶,，輕易不肯示人。只是自己不時地拿出來,，默默凝視,，深深沉思……（齊白石大師由衷地敬佩主席、郭沫若先生的藝術(shù)造詣以及對藝術(shù)的尊重,。）
2,、分析毛澤東
（1）這時毛澤東指著畫有對郭老說：“此畫頗有氣勢，出筆不凡,。你看,，這一筆，從牛頭至牛背再到牛尾,，一筆勾出,，匠心獨運，天衣無縫,，足見畫家功力過人?。 保ú浑y看出主席對國畫藝術(shù)有極高的鑒賞力,。）
（2）“且慢！”毛澤東大手一揮,，扯著畫軸的另一邊，也微微一笑,，說：“詩人不要奪人所愛，請你再仔細(xì)看看,。那上面明明標(biāo)的是本人的名字,，怎么能說是你的呢,？快請放下吧!（主席從畫面中的內(nèi)容,，想到了自己的名字,，可見主席有極強的想象力,、洞察力,。）
（3）郭老一定要毛主席先寫,，毛澤東便不再推遲,，接過郭老遞上的毛筆,，筆走龍蛇,，如行云流水,，“丹青意造本無法”七個大字一揮而就,。（主席的深厚的文學(xué)底蘊在這里顯示無遺,，證實了主席才思敏捷,、出手不凡的氣度。）
3,、分析郭沫若
（1）“樹上畫了五只鳥，這不就是我的名字嗎,？”郭沫若說到“上”和“五”兩個字的時候,，特意加重了語氣。（可見郭沫若想象力異常豐富,。）
（2）郭老是一位才華橫溢而又含蓄的作家,。他的含蓄表現(xiàn)在他輕易不說話，而在的關(guān)鍵時刻卻“據(jù)理力爭”,。他的才華出眾表現(xiàn)在與毛澤東對詩這一段,。“對仗極為工整,，可謂一絲不茍,，巧奪天工！”足以表現(xiàn)他的才華,。
四、總結(jié)課文,。談出自己的感受。
1,、同學(xué)們，讀了這篇課文,，你有哪些感受呢？
懂得應(yīng)該珍惜朋友間的感情,，朋友之間要相互尊重,，尊重他人從尊重他人的物品做起,。
2,、請你選擇自己喜歡的語句讀一讀,。
小學(xué)六年級語文教案設(shè)計方案篇二
在簡介了林海音后,，我讓學(xué)生確定作者寫本文的目的是抒發(fā)自己對故鄉(xiāng)的眷戀,、熱愛之情后，就進步文本的學(xué)習(xí),。拋出一個大問題：作者的故鄉(xiāng)北京什么地方最吸引你，從哪一句話中表達(dá)了作者對故鄉(xiāng)的感受?引導(dǎo)學(xué)生直奔重點段落展開學(xué)習(xí),。
本文作者主要運用了借景抒情的表達(dá)方法，為了讓學(xué)生能了解這種方法并會運用,。我在課堂上，讓學(xué)生弄明白作者借了哪些景色,，抒發(fā)了怎樣的感情，你是怎樣體會到的,。開始，學(xué)生還不知道怎樣來回答,，我點了幾個表達(dá)能了強的學(xué)生以第3、4自然段的教學(xué)為例,，告訴學(xué)生怎樣體會這種表達(dá)方法,，在后面部分的學(xué)習(xí)中，基本上是讓學(xué)生在小組內(nèi)學(xué)習(xí)完成,。在學(xué)完文后,，我又拋出一個問題，學(xué)了這篇文章之后,，你知道怎樣借景抒發(fā)自己了感情了嗎?大部分學(xué)生能從文中受到一點啟發(fā),。我再進行歸納總結(jié),，布置了一篇練筆《家鄉(xiāng)的一景》，讓學(xué)生運用本課的寫法嘗試寫篇小習(xí)作,。
小學(xué)語文人教版六年級下冊教案
小學(xué)六年級語文教案設(shè)計方案篇三
一,、教學(xué)目標(biāo)
1.知識目標(biāo)：借物詠懷。
2.能力目標(biāo)：懂得比喻,、擬人修辭方法及作用。
3.情感目標(biāo)：熱愛生活,、體驗科學(xué)給生活帶來的情趣。
二,、教學(xué)重點：品味生動形象和含義深刻的語句。
三,、教學(xué)安排：一教時
四、教學(xué)步驟
（一）古詩導(dǎo)入新課
“ 舉頭望明月,，低頭思故鄉(xiāng)，”古人往往借月亮來表達(dá)自己對家鄉(xiāng)對親人的思念之情,，今天我們要學(xué)習(xí)的一篇文章,，作者借什么來表達(dá)對親人，對家鄉(xiāng)的情感體驗。
（二）初讀課文,，整體感知
1.散讀要求：父親砌墻經(jīng)歷了哪幾個階段？
2.交流歸納? 西墻?? 砌石灰? 掛草簾??? 撒草米子
3.隨著西墻的變化,，文中一家人的心情如何？
擔(dān)心害怕???????? 驚奇欣喜????????? 安心感激
4.父親在西墻上撒上草米子,，竟然使西墻牢牢地站住了腳跟。這給予你怎樣的啟示,？
種子的力量強大；生命力的頑強,；科學(xué)美化了生活,。
（三）歸納總結(jié)
1.作者借西墻表達(dá)了什么,？（西墻??? 記載了童年的歡樂和希望??? 蘊含著深刻的科學(xué)道理???? 體會到生生不息的生命力? ）
2.總結(jié)：
讓我們用積極的人生態(tài)度投入生活,、關(guān)注生活,，發(fā)現(xiàn)生活中的科學(xué),，發(fā)現(xiàn)生活中的美,。
（四）作業(yè)：
五,、再讀課文，品味語句,。
1.范讀???? 要求：圈劃出生動形象的句子,，品味其妙處。
2.交流
例：（1）西墻被另一場雨同樣撕得遍體鱗傷,。（運用擬人的修辭方法使人對西墻不勝同情,。）
（2）過完春天，西墻就出落得像個美少女了,。（用比喻的修辭方法展現(xiàn)了西墻綠草如茵的秀美形象,。）
（3）風(fēng)夾著雨像個披頭散發(fā)的潑婦，一頭一頭往東墻上撞,。（ 新奇的擬人，貼切的比喻一下子把雨勢兇猛,，墻受重創(chuàng)的情景寫活了,。）
3.文中作者對生活有豐富的情感體驗,，請圈劃出這些含義深刻的句子。
例：（1）草死了,，草根卻牢牢地抓住墻壁,，風(fēng)再也扯不動它。（頑強的生命力讓人為之深深震撼,。）
（2）西墻像一年換一次血液,，永遠(yuǎn)也不會老去。（西墻上勃勃的生命和充沛的活力,。）
（3）春芽夏綠秋黃冬枯了很多年,，仍然春芽夏綠秋黃冬枯。（不變中有變,，生命的活力永不衰竭,。）
（4）除了西墻依舊,，還舉著一壁耳朵,。（ 西墻記載著童年的歡樂,、希望、對生活的熱愛,、對生命的思索,。西墻是我的情感體驗和生命的感悟。）
小學(xué)六年級語文教案設(shè)計方案篇四
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1,、會寫本課6個生字,，正確讀寫和理解下面詞語“插秧、枯萎,、鍛煉,、勃勃生機、莫名其妙,?！?/p>
2,、能用普通話正確,、流利,、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容,。
3,、抓住重點句段,，聯(lián)系生活實際,，領(lǐng)悟文章蘊含的道理,。
教學(xué)重難點：
理解含義深刻的語句和“我”從中感悟到的育人的道理,。
教學(xué)過程：
第一課時
一、回憶,，導(dǎo)入新課
師：的確,，林清玄的散文總是讓人在平凡的小事之中悟出深刻的道理,。今天我們共同來學(xué)習(xí)一篇蘊含深刻道理的文章,。（板書：桃花心木）
課件出示桃花心木的有關(guān)圖片及資料,，讓學(xué)生了解桃花心木。（桃花心木常綠喬木,。樹皮淡紅色。鱗片狀剝落,。羽狀復(fù)葉，小葉4-6對,，卵形或卵狀披針形，兩側(cè)不等,。春夏開花，圓錐花序,，花白色。蒴果大,，卵形,，木質(zhì)，五瓣裂,。原產(chǎn)南美洲,，中國南部有栽培。木材色澤美麗,，能抗蟲蝕，適于制作車船,、家具等，為世界名貴木材之一,。）
二、初讀課文,，整體感知
1、用自己喜歡的方式朗讀課文,，把不懂的生字詞用彩筆給畫出來；
3,、在課堂上交流自學(xué)的成果,，老師適時反饋意見；
出示課件的生字詞練習(xí),，檢查和鞏固自學(xué)成果,。
萎（??）?秧（??）番（??）?鍛（??）?勃（??）雅（??）
委（??）?殃（??）翻（??）?段（??）?脖（??）難（??）
三,、再讀課文
1,、理清文章的整體脈絡(luò),，想想課文寫了一件什么事,？
2,、小組合作交流解答，老師適時引導(dǎo),、點拔,；
3,、賞析美詞佳句，邊讀邊畫，把自己喜歡的句子畫下來,，并有感情的讀一讀。
四,、感悟種樹人奇怪做法。
1.提出問題：種樹人的哪些做法令作者感到奇怪,？請大家默讀課文3-11自然段，用波浪線畫出有關(guān)句子,，并在句子旁邊簡單寫一寫自己的感悟。
2.學(xué)生讀出句子,，其間教師引導(dǎo)說出怪在哪,，理解“莫名其妙”，然后指導(dǎo)讀出抓住“有時”等讀出“奇怪,、疑問”的感覺,。
板書設(shè)計：
3、桃花心木
秧???萎???番???鍛???雅???勃
插秧,、枯萎,、鍛煉,、勃勃生機,、莫名其妙
[桃花心木 教案教學(xué)設(shè)計(人教版六年級下冊)]
小學(xué)六年級語文教案設(shè)計方案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解課文內(nèi)容,，體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，從而感受生活的美好,，培養(yǎng)熱愛生活的感情,。
2.學(xué)會生字新詞，會用“置之不理”造句,。
3.完成課后練筆。
4.有感情朗讀課文,，背誦你喜歡的自然段。
教學(xué)重點：
理解課文的思想內(nèi)容,，完成練筆,。
教學(xué)課時：
3課時。
教學(xué)過程：
第一課時
一,、導(dǎo)入新課
你家中有花嗎？談?wù)勀愕母惺堋?/p>
二,、檢查預(yù)習(xí)
1.指名按自然段朗讀課文,。
2.同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,，你說說老舍先生為什么要養(yǎng)花,？他從中體會到什么樂趣？
三,、通過讀課文，給課文分段
1.學(xué)生自由朗讀課文,，思考：課文可以分幾段？每一段講了什么意思,？
2.討論：課文可以分三段,。
（1） （2—6） （7）
四、抓住重點,，理解課文內(nèi)容
1.“奇花異草”是什么意思,？
作者養(yǎng)的花草有什么特點？為什么,？
2.“置之不理”什么意思,？“自生自滅”什么意思,？
作者“摸著了一些門道”，這些“門道”指什么,？
3.作者為什么說他“可得感謝它們”？
用課文里的話說一說,。
因為作者因為養(yǎng)花而受益：有益身心，勝于吃藥,。
5.什么是“秉燭夜游”？
6.為什么作者“也有傷心的時候”,？
7、作者認(rèn)為養(yǎng)花究竟有哪些樂趣,？
五,、作業(yè)
1.熟讀課文。
2.試背最后一自然段,。
第二課時
一、復(fù)習(xí)舊課,，學(xué)習(xí)生字
1.指名分自然段朗讀課文,。
2.齊背最后一段。
3.檢查生字讀音,。
4.指導(dǎo)識記字形。
二,、再讀課文，概括中心
1.提出要求：
2.自由讀課文,，討論。
3.討論交流,。
4.概括中心思想。
三,、練習(xí)給課文編提綱
1.自由讀課文。
想一想作者怎樣安排材料的,？
2.討論交流。
（1）文章題目：養(yǎng)花
（2）文章中心：作者通過自己的養(yǎng)花實踐切身體會到了養(yǎng)花的種種樂趣,。
（3）材料安排：
a,、把養(yǎng)花當(dāng)作一種樂趣。
b,、具體講養(yǎng)花的樂趣。
c,、總結(jié)養(yǎng)花的樂趣,。
四,、指導(dǎo)“置之不理”造句
五,、指導(dǎo)朗讀,、背誦
1.范讀。
2.學(xué)生有感情朗讀課文,。
3.練習(xí)背誦你喜歡的自然段。
六,、作業(yè)
1.練習(xí)有感情朗讀課文。
2.練習(xí)背誦你喜歡的自然段,。
第三課時
一,、聽寫詞語
二、指名有感情朗讀課文
三,、檢查背誦
四,、明確“練筆”要求
1.學(xué)生自己閱讀練筆的題目。
2.討論,。
這次練筆的內(nèi)容是什么？（寫一種自己喜歡的花草,。）
練筆有什么要求,？
（寫一個片斷；寫出花草的特點,；要寫出自己喜歡這種花草的原因。）
五,、學(xué)生寫作
1.分組練說。
2.學(xué)生寫作,，教師巡視指導(dǎo),。
六,、交流,，修改
小學(xué)六年級語文教案設(shè)計方案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)課后生字,，理解課文內(nèi)容,，理清文章條理，回答課后問題,。體會文中流露出的童真和學(xué)詩的樂趣。體會作者與祖父之間的親情,。
2.有感情的朗讀課文，激發(fā)對詩歌的學(xué)習(xí)和研究興趣,。
3.學(xué)習(xí)作者直白而富有童趣的表達(dá)，體會作者圍繞中心選取典型材料的寫作方法,。
教學(xué)重點：
理解課文內(nèi)容，梳理文章條理,，回答課后思考題,，體會文中流露的童真和學(xué)詩的樂趣,。激發(fā)對古詩的學(xué)習(xí)興趣。體會作者選取典型材料的表達(dá)方法,。
教學(xué)過程：
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
初讀全文，讀準(zhǔn)生字,。理解文章大意，理清文章條理,，體會小作者的童真與可愛，體會作者在學(xué)詩過程中的感受,。有感情的朗誦文章一至十段。
一.導(dǎo)入新課：
二.指名讀全文：
1.聽聽生字的音發(fā)準(zhǔn)了沒有,。
2.把你覺得有趣的地方找出來。
3.有沒有不懂的地方,，可以提出來。
三.全班交流：
1,、交流有趣的句子,。讀一讀,。
2、提出問題,。
3.讀了這片文章，你有什么感受?
四.再讀課文,，理清文章條理：
思考：我是怎樣和祖父學(xué)詩的?你覺得作者經(jīng)歷了哪些過程?
(跟著祖父念,，基本上就是亂叫,。然后讀的好聽的詩就喜歡讀,，舉了兩個例子來說明。最后學(xué)詩意也是胡猜亂想,，流露出童真非常可愛)
五. 細(xì)讀文章1----10段：
1.最初作者是怎樣和祖父學(xué)詩的?誰能描繪一下作者學(xué)詩的情形呢?
2.體會一下“房蓋被你抬走了”是什么意思?
3.請同學(xué)分角色有感情的將這部分讀一讀,。也可以講講你的體會。
六,，課時小結(jié)。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)文章后半部分,，體會作者在學(xué)習(xí)自己喜歡的詩和學(xué)習(xí)詩意時的有趣與天真，感受作者的童真與可愛,。學(xué)習(xí)作者選取典型材料寫作的方法。
教學(xué)過程：
一.回顧上節(jié)課內(nèi)容：
作者開始學(xué)習(xí)是出于好奇和好玩,，我們看看她是怎樣學(xué)的呢?哦，原來是在祖父口口相傳中學(xué)習(xí)的,，她的學(xué)習(xí)方法就是亂喊亂叫，也不知道其中的意思,。
1.指名讀11—17段,。
2.作者喜歡什么詩?我們也來念念。(指名讀)你們喜歡嗎?
3.下面我們體會一下作者為什么喜歡呢?
(原來是字音好聽,，還有發(fā)音很好玩)你們讀到這里有什么感受?
(作者通過這個事例寫出了孩童的天真可愛,，非常有趣)
4.誰有感情的把這部分讀一讀?(教師指導(dǎo)朗誦)
指名讀最后一部分。你有什么感受?
指名分角色朗誦,。教師指導(dǎo)，反復(fù)朗誦,。
四.學(xué)完了作者學(xué)詩的經(jīng)歷，你覺得真實嗎,，有趣嗎?談?wù)勀銓W(xué)詩的體會吧?
(全班交流)
五.作者圍繞學(xué)古詩選取哪些典型事例呢?總結(jié)一下,。
小結(jié)：文章選取的材料都是為中心服務(wù)的，選擇的材料要生動,，要準(zhǔn)確的表達(dá)中心，這樣才能使文章內(nèi)容集中,，表達(dá)意思明確。
小學(xué)六年級語文教案設(shè)計方案篇七
《養(yǎng)花》是人教版第十冊13課,。一位教師在上這課時，利用一道填空題貫穿學(xué)習(xí)了課文,，很好地體現(xiàn)了“一個教學(xué)環(huán)節(jié)糅合多個目標(biāo)”,。
師：根據(jù)填空題,，自瀆課文2—6節(jié)。
出示卡片：養(yǎng)花可以（?? ）,，這是件充滿樂趣的事。
生2：養(yǎng)花可以有益身心,。作者的腿不好，不利于久坐,，他工作一會兒去侃侃話，調(diào)節(jié)一下,，有益身心,。
生3：養(yǎng)花可以獲得真理,。作者雖然在養(yǎng)花中常常熱汗直流，腰酸腿疼,，但是在這個過程中懂得了勞動才能創(chuàng)造。
生4：作者懂得勞動創(chuàng)造生活,，結(jié)合以前學(xué)過老舍爺爺?shù)摹秳趧幼钣凶涛丁罚乙捕昧耸莿趧訋椭髡咭患叶冗^了艱難的歲月,，一切美好的生活都要靠自己的雙手創(chuàng)造。
生5：勞動創(chuàng)造出樂趣,，勞動創(chuàng)造出世界。
師：對,，勞動創(chuàng)造了整個人類，勞動創(chuàng)造了嶄新的生活,，勞動勞動創(chuàng)造了美，勞動創(chuàng)造出獨立的自我,。這些都是作者在養(yǎng)花中感受到的。
生6：養(yǎng)花可以使作者和別人分享快樂,。約朋友來賞花,，給別人贈花,，都使作者感到十分快樂。
生7：養(yǎng)花可以給作者的生活增添了色彩,。花好作者就喜,，花不好作者就憂。菊秧被砸死后,，作者“全家都幾天沒笑容”,。
生8：養(yǎng)花可以使作者的情感更加豐富和細(xì)膩了,。
師：俗話說，若有甜,，加點鹽。養(yǎng)花中的憂傷及痛苦,，使得開心和快樂顯得更加突出，作者的生活和情感因而多姿多彩。
生9：養(yǎng)花使作者掌握了它們的喜好及不適,，可以更好地關(guān)心照顧它們?？闯鲎髡邿釔凵?/p>
師：講得真好,。作者掌握了養(yǎng)花的門道,，是為了天天照管花草,，在他的眼里，花草象孩子一樣需要呵護,，這足以看出他對自然界中一切生命的熱愛。走進自然,，珍惜自然，關(guān)愛自然,，與自然和諧相處，這正是我們所提倡的,。
在以上教學(xué)案例中,，這位老師將問題提“大”了,，“養(yǎng)花可以（?? ），這是件充滿樂趣的事”,，將整篇課文的內(nèi)容凝聚于一道題中，將這一道填空題貫穿在整個課堂教學(xué)中,。學(xué)生在精讀、深思,、感悟的過程中,，體會到了老舍爺爺對花草的關(guān)切,，對生命的熱愛，對知識的積淀,，對“給予是快樂的”這一人生哲理的體驗，學(xué)生也受到了熏陶,、啟迪,。再則,，這位老師設(shè)計的填空題“養(yǎng)花可以（? ），這是件充滿樂趣的事,。”題目緊扣全文內(nèi)容,，彈性大,，思維空間廣,，學(xué)生可以根據(jù)個人的已有經(jīng)驗產(chǎn)生不同的體會和感悟,。當(dāng)學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗產(chǎn)生新知識時,，老師在尊重學(xué)生新發(fā)現(xiàn)的同時,，及時糾正學(xué)生錯誤的分析判斷,，對學(xué)生零碎的認(rèn)識進行總結(jié)和提煉,，如上例中這位老師的每一次引導(dǎo)都起到了升華學(xué)生認(rèn)識的作用,。另外,，這位老師讓學(xué)生根據(jù)填空題體會課文內(nèi)容，此時的學(xué)生認(rèn)真閱讀,，大膽揣摩,，充分調(diào)動自己的知識經(jīng)驗和創(chuàng)造力，積極思考和探究,，在自瀆的過程中不斷地發(fā)現(xiàn)新問題,，選擇新判斷，產(chǎn)生新感悟,，重組新知識，從而在自己的頭腦中生成具有自身個性品質(zhì)特征的知識,。這位老師的設(shè)計真正符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求：閱讀是學(xué)生的個性化行為,，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗,，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思維啟迪,，享受審美樂趣,。
小學(xué)六年級語文教案設(shè)計方案篇八
《赤壁之戰(zhàn)》?教學(xué)設(shè)計
--濱西一小?吳小彬
一． 教學(xué)目標(biāo)：
1． 學(xué)會本文14個生字,，正確讀寫“率領(lǐng)、調(diào)兵遣將,、計策,、眺望”等詞語,。
2． 有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分,。
3． 讀懂課文的內(nèi)容,，了解課文敘述的順序。
二． 教學(xué)重點,、難點：
1． 通過赤壁之戰(zhàn)的過程領(lǐng)悟以弱勝強，以少勝多的原因,。
2． 學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。
三． 教學(xué)時數(shù)：
2課時,。
四． 教學(xué)準(zhǔn)備：
cai課件。
五． 教學(xué)過程：
第二課時
教學(xué)要點：學(xué)習(xí)課文5----11自然段,，總結(jié)全文
一． 復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文的1----4自然段,，知道了曹操的軍隊和周瑜的軍隊在兩岸對峙，戰(zhàn)爭已經(jīng)不可避免,，我們先來復(fù)習(xí)這篇課文的生字詞。
cai出示課文詞語,，開火車讀。
二． 新授：
學(xué)習(xí)5-----9自然段：
1． 這是雙方當(dāng)時的基本情況,，（出示cai），“東吳”3萬人,，而曹操號稱80萬人,，但戰(zhàn)爭結(jié)果怎樣呢,？弱小的東吳戰(zhàn)勝了強大無比的北魏，東吳軍隊究竟怎樣戰(zhàn)勝北魏軍隊的呢？這是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的重點,。
2． 快速找出周瑜獲勝的辦法，找到了嗎,，一起說。（火攻）
板書：火攻
3． 那現(xiàn)在我們來看課文,，分析周瑜火攻的計策是怎樣一步一步實施的？
4． 出示自學(xué)提示：
（1）,。默讀課文，思考a.火攻分為哪幾步實施,，每一步主要做了什么？
（2）找出描寫東南風(fēng)的句子,，分析東南風(fēng)和火攻有什么幫助？
自讀提示：a.輕聲自讀找到的段落,。（讀）
b.畫下你認(rèn)為能解決問題的詞句。（畫）
c.細(xì)讀詞句,，說說你從中懂得了什么。（議）
“周瑜自不量力,，硬拿雞蛋去跟石頭碰，哪有不失敗的,。”這句雞蛋指的是什么,？（東吳的軍隊）石頭指的是什么？（曹軍）那周瑜3萬人的軍隊跟曹操80萬人的軍隊硬碰就叫“自不量力”。明白了自不量力的意思了嗎,？（實力強的跟實力弱的硬碰）
相機板書：寫信假降，靠近曹軍，火攻曹營,，追殺曹軍
5．cai出示東南風(fēng)的句子。
這一天,，東南風(fēng)很急，江面上波浪滔天,。
江南隱隱約約有些船帆，趁著東南風(fēng)向北岸駛來,。
不錯,，趁著東南風(fēng)來的正是黃蓋的船，一共二十條,，都用幔子遮著，里面不是兵士,，也不是糧食，而是蘆葦,，上面鋪著火硝,、硫磺。
黃蓋的船離曹操的船隊不到二里了,，黃蓋叫兵士把二十船蘆葦一齊點著,，大家上了小船，解了纜繩,，讓這二十條火船趁著東南風(fēng)沖進曹操的船隊。
6． 小結(jié)：東南風(fēng)對火攻戰(zhàn)術(shù)幫助很大（船速快,，火勢大，蔓延快）
東吳他們利用了東南風(fēng)這種有利的條件,，又避免了硬碰這種不利的條件，叫揚長避短,。
板書：利用天時地利???揚長避短
7．這次火攻能取得成功,，除了周瑜、黃蓋聰明,，能隨機應(yīng)變之外,，還有一個人也起了很大作用,。
請看這些句子：??a.曹操接到黃蓋的信,，歡喜得不得了,。
b.曹操笑著說：“黃蓋沒有失信，果然來投降了,。”
c?.曹操只道是黃蓋來投降了,，高興還來不及，哪兒想到防備,。
從這些語句可以看出曹操這人怎么樣,？（輕敵）
朗讀訓(xùn)練,，讀出曹操輕敵的語氣（同桌互讀,，個別指名讀,，齊讀）
學(xué)習(xí)10，11自然段
1． 師：曹操這一仗輸?shù)锰珣K了,，我們來看當(dāng)時的場面（視頻）
2． 剛才我們看的內(nèi)容可以在文章哪些自然段找到（10,，11）
3． 課文怎樣形容曹軍落敗的場面,，請同學(xué)自由朗讀10,11自然段，畫出有關(guān)詞語（丟盔棄甲,，無心應(yīng)戰(zhàn)）
4． 除了課文的這些詞語外，你還想到其他什么詞語（狼狽而逃,，落荒而逃,，抱頭鼠竄，殘兵敗將,，哭爹喊娘，狼狽不堪,，驚慌失措）
5． 我們一邊想象當(dāng)時的情景,，一邊把10,，11自然段讀一讀，讀出狼狽的語氣,。（個別讀,，范讀,，齊讀）
三． 總結(jié)：
（手指板書）周瑜占據(jù)了天時,，地利,，人和,，又加上有黃蓋的計策,，揚長避短，使這樣一次力量對比極大的戰(zhàn)事,，以少勝多,，東吳取得了勝利。
板書：以少勝多
四． 拓展競賽：
老師知道有不少同學(xué)都喜歡《三國演義》這部名著,，下面請同學(xué)們以課文為內(nèi)容，運用這些關(guān)聯(lián)詞語,，說說你對赤壁之戰(zhàn)的認(rèn)識。
因為所以?????????????????????之所以是因為
如果就???????????????????????即使也
不但而且?????????????????????雖然但是
盡管也???????????????????????非不可
不是而是
師舉例：東吳雖然弱小,，但是面對強大的敵軍，它沒有驚慌失措,，而是動腦筋，想辦法,，看準(zhǔn)對手的弱點，狠狠地打,，使戰(zhàn)斗取得了勝利。
附板書：
17．赤壁之戰(zhàn)
寫信假降
靠近曹軍????????知己知彼
以少勝多??（火攻）????????火攻曹營????????揚長避短
追殺曹軍???????利用
[《赤壁之戰(zhàn)》語文教案 (人教版六年級下冊)]
小學(xué)六年級語文教案設(shè)計方案篇九
教學(xué)要求：
1,、理解課文內(nèi)容,，體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣,，從而感受生活的美好,，培養(yǎng)熱愛生活的感情,。
2,、學(xué)會生字新詞，會用“置之不理”造句,。
3,、完成課后練筆,。
4,、有感情朗讀課文，背誦你喜歡的自然段,。
教學(xué)重點：
理解課文的思想內(nèi)容，完成練筆,。
教學(xué)時間：3課時。
第一課時
教學(xué)目標(biāo)?：
1,、理清文章條理。
2,、抓住重點，理解課文內(nèi)容,。
教學(xué)過程?：
一,、導(dǎo)入??新課。
你家中有花嗎,？談?wù)勀愕母惺堋?/p>
二、檢查預(yù)習(xí),。
1、指名按自然段朗讀課文,。
2、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,，你說說老舍先生為什么要養(yǎng)花？他從中體會到什么樂趣,？
三、通過讀課文,，給課文分段。
1,、學(xué)生自由朗讀課文,，思考：課文可以分幾段,？每一段講了什么意思,？
2,、討論：課文可以分三段,。
（1） （2—6） （7）
四,、抓住重點，理解課文內(nèi)容,。
1,、“奇花異草”是什么意思？
作者養(yǎng)的花草有什么特點,？為什么,？
2,、“置之不理”什么意思,？“自生自滅”什么意思,？
作者“摸著了一些門道”,，這些“門道”指什么？
3,、作者為什么說他“可得感謝它們”？
用課文里的話說一說,。
因為作者因為養(yǎng)花而受益：有益身心，勝于吃藥,。
5,、什么是“秉燭夜游”,？
6,、為什么作者“也有傷心的時候”,？
7、作者認(rèn)為養(yǎng)花究竟有哪些樂趣,？
五、作業(yè)?
1,、熟讀課文,。
2,、試背最后一自然段。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)?：
1,、練習(xí)給課文編提綱。
2,、練習(xí)背誦你喜歡的自然段。
教學(xué)過程?：
一,、復(fù)習(xí)舊課，學(xué)習(xí)生字,。
1、指名分自然段朗讀課文,。
2、齊背最后一段,。
3、檢查生字讀音,。
4、指導(dǎo)識記字形,。
二、再讀課文,，概括中心。
1,、提出要求：
2、自由讀課文,，討論。
3、討論交流,。
4、概括中心思想,。
三、練習(xí)給課文編提綱,。
1、自由讀課文,。
想一想作者怎樣安排材料的？
2,、討論交流。
（1）文章題目：養(yǎng)花
（2）文章中心：作者通過自己的養(yǎng)花實踐切身體會到了養(yǎng)花的種種樂趣,。
（3）材料安排：
a、把養(yǎng)花當(dāng)作一種樂趣,。
b,、具體講養(yǎng)花的樂趣,。
c、總結(jié)養(yǎng)花的樂趣,。
四、指導(dǎo)“置之不理”造句,。
五、指導(dǎo)朗讀,、背誦。
1,、范讀。
2、學(xué)生有感情朗讀課文,。
3、練習(xí)背誦你喜歡的自然段,。
六、作業(yè)?：
1,、練習(xí)有感情朗讀課文。
2,、練習(xí)背誦你喜歡的自然段。
第三課時
教學(xué)目標(biāo)?：
練筆,，寫一種你喜愛的花草。
教學(xué)過程?：
一,、聽寫詞語。
二,、指名有感情朗讀課文。
三,、檢查背誦。
四,、明確“練筆”要求,。
1,、學(xué)生自己閱讀練筆的題目。
2,、討論。
這次練筆的內(nèi)容是什么,？（寫一種自己喜歡的花草。）
練筆有什么要求,？
（寫一個片斷,；寫出花草的特點；要寫出自己喜歡這種花草的原因,。）
五、學(xué)生寫作,。
1、分組練說,。
2、學(xué)生寫作,，教師巡視指導(dǎo),。
六,、交流，修改,。
小學(xué)六年級語文教案設(shè)計方案篇十
生：背《望天門山》背《山行》背《絕句》
（師板書，一邊音樂《春江花月夜》起）
師強調(diào)“吟”的讀音,。
師：同學(xué)們來看看這個“暮”字,，上面是個草字頭,，下面是個日，你能看出什么來嗎,？
生：有太陽落山的意思。
師：從詩題中看出了時間,，還看出了什么,？
生：他在江邊。
師：傍晚在江邊吟詩,，這是誰呀？（白居易）
師：誰來介紹介紹,。
生：他的詩容易讀懂，因為他寫詩的時候，總是要把寫好的詩讀給老百姓聽,。
師：你真是個愛學(xué)習(xí)的孩子,。
生：他有個師傅叫顧況。
師：你是怎么知道的,？
生：我是看書的。
師：你也是個愛學(xué)習(xí)的孩子,。
師：要了解這首詩，還要回到1083年,，在去杭州上任的路上，他看到江邊紅日落下的美景,，陶醉其中,，不禁吟詩一首，就是這《暮江吟》（課件出示圖片,，并范讀）
師：聽了這首詩，你感到什么,？
生：我感到自己是一棵小草,，被夕陽的余輝照耀著,，一半綠,，一半紅。
師：你怎么那么會表達(dá)呀,！
生：我感到自己是一只小螃蟹,，在江中游,，陽光下的江面照得一半紅,，一半綠。
師：多美??！接下來，同學(xué)們用喜歡的方式來讀詩,，可以坐著讀，可以站著讀,，可以離開座位讀。
（同學(xué)們紛紛找伙伴讀）
（兩位同學(xué)跑到評委席讀給評委聽,，說自己的理解）
師：誰來讀,？
（指名讀詩）（齊讀）
（生自由學(xué)習(xí)討論）
師：請各小組來交流一下你們討論的結(jié)果。
生：一道夕陽照在水中,，一半變成紅色，一半變成綠色,，草地上的露珠晶瑩美麗，月亮就像一張弓一樣,。
生：我補充，一道殘陽并不是一道,，照在河水中有很多的,。
師：瞧，這兩位同學(xué)多能干??！還有什么問題嗎？
生：太陽都是照射的,，這里為什么用“鋪”呢,？
師引導(dǎo)大家做“照”,、“灑”、“鋪”的手勢,。從這個手勢中你感受到什么？
生：很柔美,。
師：你能讀出來嗎？
（生讀）
師：那剛才討論中認(rèn)為最美的是什么,？
生：半江瑟瑟半江紅，最美,。因為這種景色像湖面嗎？我認(rèn)為不像,。
師：看一看（出示圖片）用上“仿佛”,、“好像”說一說這是怎樣的紅？怎樣的綠?。?/p>
生：像小孩子臉一樣的紅,，像綠寶石一樣的綠。
生：一半是紅瑪瑙鋪成的,，一半是碧玉鋪成的。
師：還有哪兒很美,？
生：我覺得露珠是很美的，就像珍珠一樣,，珍珠是價值連城的,，很美的。
師：當(dāng)白居易沉浸在這夕照圖中,，不覺天色漸漸暗下來，低頭一看,，他看到了什么,？
生：露珠,。
師：此時此刻，如果你就是白居易,，你的心情會怎么樣,？
生：能看到這樣的美景真幸福啊,！
生：看到這些，我的疲勞都不見了,。
生：我心情舒暢。
生：很想去,。
（生讀詩）
生：好,，我給大家示范一下,。（生讀）（學(xué)生爭著，比著讀）
師：看著同學(xué)們吟得這樣好,，老師也想吟一吟，好嗎,？
師吟詩（同學(xué)們鼓掌）
生：我最喜歡“鋪”字。因為它表現(xiàn)出美,，顯得親切,，安閑,。
生：我喜歡“瑟瑟”這兩句好，因為它剛中帶 ,。
生：我覺得“真珠”這個比喻用得好,，把露珠寫得閃閃發(fā)光，很美,。
生：“半江瑟瑟半江紅”這個句子寫得很美，像五彩池,。
師：網(wǎng)上也有一些朋友發(fā)表了一些意見,，有的可能和同學(xué)們理解得一樣（展示）
師：如果同學(xué)們有意見也可以把你的想法發(fā)表到網(wǎng)上,。
師：照圖和月夜圖，這兩幅圖構(gòu)成了最美麗的風(fēng)景,。能不能背背看。（生背,，配動作）
師：其實白居易的寫景詩還有很多,，接下來我們再簡單地學(xué)學(xué)他寫的《憶江南》,，出示古詩。
生齊讀,。
師：大家利用注釋來看看這兩首詩有什么相同點和不同點？
生：一首是寫日出的,，一首是寫日落的。
生：都是寫江的,。
生：都是在愉快的心情下寫的,。
（師講解對這首詩的評價）
師：我們再來吟誦一下這首詩,，好嗎？
（生齊讀）
