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散步教學(xué)反思篇一

一節(jié)好的心理課,，一是要為教學(xué)服務(wù),，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到智力的成長(zhǎng)和非智力因素的提升,；二是讓學(xué)生放松，獲得快樂(lè),，解決學(xué)生的情緒問(wèn)題，因此,，它不需要太多的理論,，更不是知識(shí)的灌輸，而是要與同學(xué)交朋友交心,，給他們營(yíng)造一個(gè)寬松、愉快的課堂氛圍,，讓學(xué)生敞開(kāi)心扉,，在活動(dòng)中體驗(yàn)，在交流中明辨,、澄清,、引導(dǎo),、提升，最終達(dá)到心理提升的目的,。

本學(xué)期公開(kāi)課我執(zhí)教的選擇的是北京教育出版社小學(xué)《心理健康》五年級(jí)下冊(cè)第六課的內(nèi)容《思維的奧秘》一課,，適逢西安市心理教研員鐘昭英老師在我校組織心理教研活動(dòng)，授課結(jié)束后,，聆聽(tīng)了鐘老師指導(dǎo)和組內(nèi)教師的反饋,，結(jié)合本節(jié)課的反思，我認(rèn)為上好一節(jié)優(yōu)質(zhì)課有可以從以下做起：

一,、教材分析到位,。

教材是上課的根本，一節(jié)好課首先對(duì)于教材的分析要到位,。本節(jié)課屬學(xué)習(xí)輔導(dǎo)范疇,，其輔導(dǎo)的目標(biāo)重點(diǎn)就在于思維力的培養(yǎng),，在整個(gè)心理健康教育學(xué)習(xí)輔導(dǎo)范疇中起承上啟下的作用,。本課教材以圖文并茂的形式和多個(gè)操作性很強(qiáng)的活動(dòng)來(lái)展示了思維力的重要性,，啟發(fā)學(xué)生了解思維力,，開(kāi)闊學(xué)生的思維能力，并運(yùn)用用逆向思維和發(fā)散思維來(lái)解決實(shí)際生活問(wèn)題,。

二,、充分了解學(xué)生。

五年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活對(duì)學(xué)生的知識(shí),、能力和思維要求都是全新的,，如若照搬之前的學(xué)習(xí)方法和問(wèn)題解決習(xí)慣，被以前的經(jīng)驗(yàn)所控制,，難以跳出原有的定勢(shì)思維，勢(shì)必導(dǎo)致了學(xué)生失敗經(jīng)驗(yàn)的產(chǎn)生,，需要對(duì)其進(jìn)行思維訓(xùn)練的指導(dǎo)。

三,、精心設(shè)計(jì)活動(dòng),。

1.目標(biāo)具體,，重點(diǎn)突出。

心理課不同于一般的學(xué)科教學(xué)，不需要太多理論與知識(shí)的講述,，因此教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)要細(xì)致具體,，不要太散，一般一節(jié)課2-3個(gè)目標(biāo)即可,，然后根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情,，確定重難點(diǎn),，做到目標(biāo)具體,，重點(diǎn)突出,。

2.環(huán)節(jié)相扣,，設(shè)置巧妙,。所有的分析和假設(shè)最終都需要教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)完成,，因此教學(xué)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)是非常重要的。本節(jié)課我以“123拍掌”作為熱身活動(dòng),，通過(guò)視頻故事《毛毛蟲試驗(yàn)》讓學(xué)生初步感知思維定勢(shì)的消極作用,，引發(fā)學(xué)生思考，讓他們體會(huì)到思維要“拐彎”,，從而揭示了課題,，接著通過(guò)一系列的游戲活動(dòng)——“腦筋急轉(zhuǎn)彎”、“桔子會(huì)拐彎”、“煩惱能拐彎”,，讓學(xué)生在游戲中培養(yǎng)多角度思考問(wèn)題的能力,，并將學(xué)習(xí)應(yīng)用到自己的實(shí)際生活中,。

3.以生為本,，啟發(fā)到位,。五年級(jí)學(xué)生正處于以具體形象思維為主導(dǎo)向抽象邏輯思維為主導(dǎo)的階段,，是學(xué)生思維發(fā)展的關(guān)鍵期,，需要對(duì)其進(jìn)行思維的訓(xùn)練,，因此,，活動(dòng)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了學(xué)生的需要，同時(shí),，在學(xué)生活動(dòng)的過(guò)程中,，要始終尊重學(xué)生的主體地位，去欣賞每一位學(xué)生的思考,，及時(shí)給予正向的鼓勵(lì)和引導(dǎo),，進(jìn)一步深化了學(xué)生對(duì)于擴(kuò)展思維重要性的認(rèn)識(shí),。

4.形式多樣,，寓教于樂(lè),。

活動(dòng)和體驗(yàn)是心理課最核心的因素,，在本節(jié)課中，我主要通過(guò)活動(dòng)的形式引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感受,，提高了學(xué)習(xí)效率,，并讓學(xué)生將所學(xué)與自己的生活實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)習(xí)效果較好,，同時(shí),，多媒體的恰當(dāng)使用，提高了學(xué)生的理解效率,，促進(jìn)了高效課堂的構(gòu)建,。

5.選擇活動(dòng),，不宜過(guò)多。

活動(dòng)是為教學(xué)服務(wù),，是教學(xué)的載體,，活動(dòng)不是越多越好，許多活動(dòng)看著熱鬧,，但其實(shí)流于形式，失去了活動(dòng)的真正目的,，少而精的活動(dòng)以及結(jié)束后有效的分享和小結(jié)才是好的活動(dòng)。本節(jié)課中導(dǎo)入的活動(dòng)過(guò)多,，如果將放松訓(xùn)練放在過(guò)關(guān)游戲的第二個(gè)之后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適度的放松,，一是讓導(dǎo)入更高效，二是讓學(xué)生的思維訓(xùn)練更有張有弛,，更高效。

6.全面參與,，各有所獲。

心理的活動(dòng)課以活動(dòng)為主,，但要注意活動(dòng)的參與度，每個(gè)學(xué)生都盡量要參與到活動(dòng)中來(lái),，即使參與的程度不同，情感的層次不同,，但能學(xué)有所獲，也是一種進(jìn)步,。本節(jié)課的活動(dòng)學(xué)生參與率極高，全班同學(xué)至少都參與了一項(xiàng)活動(dòng),，學(xué)生參與熱情，積極性高,，學(xué)有所獲。

總之,，要上好一節(jié)心理課，要做到重學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)和感悟,，重學(xué)生的整體參與,，重學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用,，輕理論的傳授,，輕價(jià)值評(píng)價(jià),，輕求全責(zé)備。

散步教學(xué)反思篇二

散文《散步》是一篇不可多得的當(dāng)代千字美文,，在看似尋常的一次家庭散步中,，涉及了中年人在生命延續(xù)過(guò)程中的承前啟后的作用，涉及了尊老愛(ài)幼這一亙古常新的倫理問(wèn)題,，還有如何享受家庭親情等,。或以品味《散步》優(yōu)美樸實(shí)而內(nèi)蘊(yùn)豐富的語(yǔ)言為重點(diǎn),，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲取獨(dú)特的生命的`感悟,，我認(rèn)為這是語(yǔ)文教學(xué)的真正價(jià)值所在?；蛞酝诰虮疚牡闹黝}為重點(diǎn),，使學(xué)生感受人生的責(zé)任及親情的可貴,。

教學(xué)本課原本是這樣設(shè)計(jì)的：一是理解文意,；二是朗讀課文；三是品味語(yǔ)言,。后來(lái)一想，這樣安排是不是太陳舊了,、太呆板了些？于是我在想能不能“去繁存簡(jiǎn),，去難存易”呢？于是采用新的形式：由文學(xué)評(píng)論之語(yǔ)“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”切入,，讓學(xué)生談閱讀感悟，放開(kāi)條條框框,；激起學(xué)生的思想火花，在自然,、輕松的氣氛中結(jié)束課堂。

散步教學(xué)反思篇三

教學(xué)成功之處：

1,、以大家所熟知的一則電視公益廣告（為媽媽洗腳）作為“導(dǎo)入”，很快進(jìn)入課文情境,，也利于啟發(fā)學(xué)生關(guān)注身邊體現(xiàn)親情的鏡頭,。

2、教學(xué)過(guò)程按照我們讀文的思維由“感知”而至“品味”,，最后的“課堂延伸”，讓學(xué)生有課堂再到現(xiàn)實(shí)生活,，使學(xué)生“學(xué)以致用”。

3,、教學(xué)之時(shí)，以學(xué)生為主體,，老師只作為參與者,、合作者,、引導(dǎo)者，必要時(shí)加以點(diǎn)撥,、指導(dǎo)。以突出培養(yǎng)學(xué)生多種能力,。

教學(xué)不足之處：

1、在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，課堂的氣氛有些緊張。這其中一部分原因是新學(xué)年新學(xué)期伊始師生之間了解還不夠,，配合不夠默契。

2,、第一個(gè)班教學(xué)中對(duì)教學(xué)節(jié)奏掌控不夠，一節(jié)的內(nèi)容沒(méi)完成,，應(yīng)該在以后的課堂上把握好時(shí)間，以保證一堂課的完整性,。

散步教學(xué)反思篇四

我曾經(jīng)上過(guò)一堂公開(kāi)課,，八年級(jí)的課文《散步》，以教會(huì)學(xué)生“疑為學(xué)之始”的閱讀方法為教學(xué)目標(biāo),達(dá)到學(xué)會(huì)質(zhì)疑的學(xué)習(xí)目標(biāo),。教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞對(duì)課文質(zhì)疑的三個(gè)基本點(diǎn)——“寫什么”,、“為什么寫”、“怎樣寫”安排教學(xué)步驟,，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深,，由表及里，去品味文章的語(yǔ)言和情感,。

散文《散步》是一篇不可多得的當(dāng)代千字美文,，在看似平常的一次家庭散步中，涉及了中年人在生命延續(xù)過(guò)程中的承前啟后的作用,，涉及了尊老愛(ài)幼這一亙古常新的倫理問(wèn)題，還有如何享受家庭親情等,。過(guò)去講授這篇課文,，我的教學(xué)設(shè)計(jì)多以教師的講授為主,，通過(guò)字,、詞、句,、段的講析，品味《散步》優(yōu)雅樸實(shí)而內(nèi)蘊(yùn)豐富的語(yǔ)言為重點(diǎn),，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲取獨(dú)特的生命的感悟，我認(rèn)為這正好體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的工具性與人文性所在,。

本學(xué)期接到上校級(jí)公開(kāi)課的任務(wù),我和組長(zhǎng)王老師商量著選課,結(jié)合組里開(kāi)展的《有效教學(xué)中的問(wèn)題作業(yè)布置》研究，我們確定以教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑為目標(biāo)的基本教學(xué)設(shè)計(jì)方向,。平時(shí)上課，教師經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題,，可大多數(shù)學(xué)生卻沒(méi)有問(wèn)題問(wèn)，不知問(wèn)什么,；或是選擇參考書和練習(xí)冊(cè)上現(xiàn)成的問(wèn)題，無(wú)法獨(dú)立提不出有思考價(jià)值的問(wèn)題,。其實(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)及思維過(guò)程中,，應(yīng)該產(chǎn)生各種各樣的疑問(wèn)（哪怕是不符合常理或?qū)嶋H的問(wèn)題）,。因?yàn)楫a(chǎn)生疑問(wèn)的過(guò)程本身就是一個(gè)積極思維的過(guò)程，一個(gè)促進(jìn)對(duì)書本知識(shí)理解的過(guò)程,。

是何原因?qū)е聦W(xué)生提不出問(wèn)題,？為探其歸因，我們選擇七年級(jí)學(xué)生教授八年級(jí)課文,，并且是在課前十分鐘發(fā)下課文,。課前，我和學(xué)生就這個(gè)問(wèn)題做了短暫的交流,，學(xué)生普遍反映“不知道問(wèn)什么”,，對(duì)提問(wèn)帶有很大的盲目性。因此教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我有針對(duì)性設(shè)計(jì)三個(gè)環(huán)節(jié)：首先,，“寫什么”針對(duì)課文內(nèi)容提問(wèn)，學(xué)會(huì)從概括段落,、辨析人物,、歸納事件提出細(xì)節(jié)問(wèn)題,。其次,，“為什么寫”針對(duì)課文的主題提問(wèn),，學(xué)會(huì)通過(guò)對(duì)字,、詞,、句、段的品析,，體會(huì)文章的語(yǔ)言和情感,；“怎樣寫”針對(duì)文章的寫作手法提問(wèn)。課后,，我認(rèn)真分析學(xué)生的“問(wèn)題”作業(yè),，多數(shù)同學(xué)基本都學(xué)會(huì)如何有針對(duì)性提出問(wèn)題，但依舊缺乏有創(chuàng)造性的問(wèn)題,。對(duì)教師習(xí)慣性的隨從,，使他們一時(shí)擺脫不了對(duì)教師引導(dǎo)問(wèn)題的模擬，看來(lái),，改變學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一節(jié)課能解決,，這是一場(chǎng)持久戰(zhàn)。

些問(wèn)題,。學(xué)生在這種接受性的學(xué)習(xí)中，長(zhǎng)期沒(méi)有疑問(wèn)可質(zhì),，對(duì)什么結(jié)論都深信不疑,，慢慢也就失去了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,。我們要真正把課堂還給學(xué)生,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)會(huì)質(zhì)疑,，成為課堂教學(xué)過(guò)程的創(chuàng)造者,；當(dāng)然假如一味讓學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生由于受知識(shí)的局限,，往往提不出什么有價(jià)值的問(wèn)題,，或提出的問(wèn)題會(huì)偏離主題。所以在放手之前,，需教會(huì)他們科學(xué)的,、有效的、創(chuàng)造性的質(zhì)疑方法,。

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題,，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問(wèn)題也許僅僅是一個(gè)數(shù)字或?qū)嶒?yàn)上的技能而已,，而提出新的問(wèn)題，卻需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力,，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?！碑?dāng)我們的學(xué)生深刻意識(shí)到“疑為學(xué)之始”，把握科學(xué)的,、有效的,、創(chuàng)造性的質(zhì)疑方法，才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在我們的課堂學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)的方法,，使學(xué)校真正成為他們成長(zhǎng)的搖籃，而不僅僅是知識(shí)的復(fù)制,。

散步教學(xué)反思篇五

《散步》是一篇文字淺顯、內(nèi)容并不龐雜的文章,，但意蘊(yùn)豐富,，耐人尋味。篇幅雖短小,，情節(jié)雖簡(jiǎn)單卻不乏起伏,，人物著墨不多而風(fēng)貌畢現(xiàn),，自有其搖曳的韻致?？此埔汇鍦\可人的涓涓細(xì)流，卻有那悠悠不盡的人生哲理靜靜地閃著粼光,。應(yīng)該說(shuō)，在純自然狀態(tài)的閱讀中,，讓學(xué)生喜歡《散步》并不難，但想要真正理解《散步》就不那么容易,，想要將《散步》中蘊(yùn)涵的愛(ài),、責(zé)任感和對(duì)家庭對(duì)社會(huì)的使命感真正吸納進(jìn)自己的靈魂深處,，并在以后的歲月里,，逐漸內(nèi)化為自己的個(gè)性氣質(zhì),，影響自己的人生取舍，則更難得,。因此,，對(duì)于這節(jié)課，我希望將淺文深教,，讓學(xué)生自己的“悟”貫穿始終,。在課堂上既有老師的點(diǎn)撥，又有同伴之間思想感情的碰撞,；既有個(gè)性表達(dá),，又有探討論辯,；有品評(píng),、有分析,、有靜思,、有聆聽(tīng),、有畫面、有聲響……所有的手段,，都為促進(jìn)學(xué)生自己的領(lǐng)悟開(kāi)路,，使這篇文質(zhì)兼美的《散步》真正銘刻在學(xué)生的心里。

首先確定文章的主旨,，再認(rèn)真解讀文本，是上好一堂課的必要條件,。作為教師，要教會(huì)學(xué)生欣賞文學(xué)作品,，就要有自己的情感體驗(yàn)，領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,，從中獲得對(duì)自己,、社會(huì)、人生的有益啟示,。學(xué)生在學(xué)習(xí)中,，要能聯(lián)系文化背景做出自己的評(píng)價(jià)，對(duì)作品中感人的情境和形象,，能說(shuō)出自己的體驗(yàn),，并學(xué)習(xí)品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言,。

文章通過(guò)“我”勸母親去散步，以及母親對(duì)兒子的依賴,，我仿佛看到幾十年前聽(tīng)話懂事的我,，善良溫和的母親,。如今，母親老了,，她信任,、順從自己的孩子,，兒子也十分關(guān)心自己的母親。幾十年的生活使他們積淀了怎樣的一份情,。平常的一次散步，作者卻有自己獨(dú)特的感受,，他用景的形式在文中告訴了我們，眼前的這一切,，大塊小塊的新綠，密密的嫩芽,，咕咕的冬水,，無(wú)一不使人想著一樣?xùn)|西——生命。嚴(yán)冬過(guò)去,，生機(jī)勃勃的春天來(lái)了,。新老交替是生命無(wú)法抗拒的規(guī)律，它讓人們充滿了期待,，又充滿了感慨,。

在有了分歧時(shí)，作者一邊是給予自己生命的母親,，一邊是流著自己血液的孩子，他們?cè)谧髡叩男闹卸际浅恋榈榈?。作者尊重了年邁的母親，而讀者也更能理解他深情的選擇,。

中年人,，正處于生命長(zhǎng)河的中間,，他們肩負(fù)的不僅是老人和孩子,，還是過(guò)去和將來(lái)，他們責(zé)無(wú)旁貸地承擔(dān)著家庭的重?fù)?dān),。而一個(gè)“背”字,，背出了責(zé)任,，背出了使命，讓我們感受到了中年人肩上沉重的擔(dān)子以及神圣感,。在這個(gè)世界上，無(wú)論是衰老的生命,，還是幼小的生命，都需要用親情去呵護(hù),，用責(zé)任來(lái)維護(hù)，這樣,，才能讓生命之河源遠(yuǎn)流長(zhǎng)！

基于以上對(duì)文本的解讀,，我設(shè)計(jì)這節(jié)課以“情”貫穿全文，通過(guò)景與情的交融,，讓學(xué)生們切實(shí)感受到親情的價(jià)值,、生命的'可貴。但情境是需要師生共同創(chuàng)造的,，尤其是教師要引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心情感去閱讀,、欣賞文章,。

對(duì)文章的閱讀,，本身就是學(xué)生個(gè)性化的行為,，它可以讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂(lè)趣。

因而,，我不想用傳統(tǒng)的教學(xué)方式在課堂上指揮學(xué)生,，不想讓他們成為游離于“情”之外的觀眾，而是想讓大家共同成為課堂這個(gè)小舞臺(tái)中的一員，演繹出最真實(shí),、最精彩的一幕。所以，我注重構(gòu)建自主的課堂,，讓學(xué)生自始至終具有濃濃的興趣,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心。利用學(xué)生生活體驗(yàn),，感受親情,。尊重語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律,，朗讀貫穿了教學(xué)始終，由易而難,，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感,，真正落實(shí)自主——合作——探究的學(xué)習(xí)方式。明確了我們是“用教材而非教教材”,，課文內(nèi)容不難，指導(dǎo)學(xué)生在理解深刻的內(nèi)涵基礎(chǔ)上拓展延伸,，注重文本解讀又不拘于文本，既完成了本課目標(biāo),，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)言、思維,、情感方面的訓(xùn)練。

當(dāng)然,，由于課時(shí)及師生能力的限制，在有些教學(xué)環(huán)節(jié)中不能品足“味道”,；在朗讀指導(dǎo)中缺乏做適當(dāng)?shù)氖痉独首x,；學(xué)生對(duì)主旨的理解不明確；對(duì)文章主旨的理解到思想方面的引申這一環(huán)節(jié)不連貫,；小組合作探究有些形式化,。這都是以后教學(xué)中需要注意和改進(jìn)的。

散步教學(xué)反思篇六

《散步》的教學(xué)工作已完成,，給我留下太多的思索,。我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思。

在研讀語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的基礎(chǔ)上,，依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況,，緊扣單元主題和閱讀要求,，設(shè)計(jì)出散文《散步》的教學(xué)思路：以“親情”為主線，關(guān)注文章的故事美和情感美,，注重語(yǔ)文工具性與人文性的并行發(fā)展,；學(xué)生在閱讀的情境中進(jìn)入文本的探究，運(yùn)用“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,，尋找美點(diǎn),；在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生聯(lián)系生活,，將自己的獨(dú)特體驗(yàn)表達(dá)出來(lái)。

因此,，《散步》這節(jié)課的教學(xué),，我圍繞著“親情”展開(kāi)：整體朗讀，感知親情,；合作探究，品析親情,；小結(jié)課文，升華親情,；敞開(kāi)心扉,，抒寫親情。進(jìn)而設(shè)計(jì)了“朗讀感知”,、“品析情感”,、“文章回顧”,、“創(chuàng)新表達(dá)”四個(gè)環(huán)節(jié),，注重學(xué)生聽(tīng),、說(shuō),、讀,、寫基本能力，文本理解能力,，語(yǔ)言概括及表達(dá)能力的培養(yǎng),，同時(shí)讓學(xué)生在文本中感受濃濃的親情，體悟生命與責(zé)任,。

（一）教學(xué)目標(biāo)順利完成,，體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1,、由于對(duì)教材的分析較為透徹，學(xué)生學(xué)情的定位比較準(zhǔn)確,，新課程改革的理念在本課的教學(xué)中得以很好地貫穿,，實(shí)施得也較為理想，三維目標(biāo)的達(dá)成還是令人滿意的,，知識(shí)與技能,、過(guò)程與方法完成較好,，囿于學(xué)生現(xiàn)階段的生活體驗(yàn),，學(xué)生對(duì)中年人的深沉情感和家庭責(zé)任能有所理解,，但沒(méi)有親身感悟，因而在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生在生活中從珍愛(ài)親情，珍愛(ài)生命,，明確自己現(xiàn)階段責(zé)任并力爭(zhēng)做有責(zé)任意識(shí)的人做起。

2,、學(xué)生在本節(jié)課的朗讀較為到位，所有學(xué)生用心用情地朗讀課文,，為感知故事內(nèi)容做了很好的鋪墊。我深感到七年級(jí)學(xué)生的純真和對(duì)知識(shí)的渴求,，我有信心讓他們的朗讀水平日漸提高,。

3、解讀文本歸根結(jié)底就是教師,、學(xué)生,、文本三者之間的對(duì)話過(guò)程。尊重學(xué)生的主體意識(shí),，鼓勵(lì)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀與思考,。在問(wèn)題探究的過(guò)程中，采用了合作探究的學(xué)習(xí)方式,，較大程度地發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生的發(fā)言積極,、較為到位，加之理解后再朗讀感悟,，學(xué)生對(duì)于文本的理解就更為深刻了,。

4、學(xué)生在學(xué)習(xí)文章后能同教師一起對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行回顧,，對(duì)文章思路的梳理完成得相當(dāng)出色,。

5、在“創(chuàng)新表達(dá)”環(huán)節(jié),，學(xué)生生成在預(yù)設(shè)之內(nèi),，基本能按照“以小見(jiàn)大”的寫法完成仿寫練習(xí)，多數(shù)同學(xué)能圍繞主題,，通過(guò)生活中的小場(chǎng)景的敘述，感受家庭中濃濃的親情,。個(gè)別同學(xué)存在句式問(wèn)題需教師加以點(diǎn)撥引導(dǎo)。

（二）我認(rèn)為還有一些遺憾,，需要在今后的教學(xué)中注意：

1,、朗讀是一個(gè)長(zhǎng)期堅(jiān)持的教學(xué)工作，本節(jié)課學(xué)生集體朗讀情況較好,，但缺少朗讀技法的指導(dǎo)。如果本節(jié)課選用范讀,，學(xué)生朗讀技法的欠缺就會(huì)突顯出來(lái),。

2、在分組合作探究的過(guò)程中,，學(xué)生都動(dòng)起來(lái)了,，分工也較為細(xì)致，但交流的氣氛不夠濃烈，小組對(duì)個(gè)別學(xué)生的關(guān)注度不夠,。

3、“創(chuàng)新表達(dá)”環(huán)節(jié)大多數(shù)學(xué)生能按要求完成,，缺少創(chuàng)新的仿寫。但不能就此否定學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,。

1,、語(yǔ)文教學(xué)要重視閱讀,。

教學(xué)中要加強(qiáng)朗讀指導(dǎo),，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。注重在多形式的閱讀中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，營(yíng)造朗讀氛圍,，讓學(xué)生愿讀,，樂(lè)讀,，為不同層面的學(xué)生提供展示的平臺(tái),。同時(shí)努力做到“以讀促學(xué),，以讀促思”，讓學(xué)生在讀中有所學(xué),、有所思,。

2、語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注課堂,、關(guān)注文本,、關(guān)注學(xué)生。

語(yǔ)文課堂的主導(dǎo)是教師,，主體是學(xué)生，文本是聯(lián)系教師和學(xué)生的紐帶,。作為主導(dǎo)者的教師，教學(xué)中“應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解”,。

3、語(yǔ)文教學(xué)要注重知識(shí)與素養(yǎng)并重,，關(guān)注學(xué)生長(zhǎng)足發(fā)展,。

老師不斷豐盈內(nèi)心知識(shí)與內(nèi)心精神,，就會(huì)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn),，就會(huì)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地豐富學(xué)生文化知識(shí),，影響學(xué)生精神世界,，進(jìn)而讓學(xué)生有長(zhǎng)足的發(fā)展,。

華東師范大學(xué)葉瀾教授說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定能成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思則可能成為名師,?！苯?jīng)常對(duì)自身教育教學(xué)行為進(jìn)行反思，是教師實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)成長(zhǎng)的必由之路,。且行且思且珍惜,，我會(huì)“以思促教”，讓教學(xué)因反思更為出色,。

散步教學(xué)反思篇七

莫懷戚的《散步》是一篇清新優(yōu)美,、蘊(yùn)藉豐富的精美散文，也是一曲歌頌真善美的頌歌,。讀完這篇文章,，有如接受了一次道德的洗禮，其過(guò)程,，就是人的心靈在親情,、人性、生命這三點(diǎn)構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行,。所以本次課堂教學(xué)比賽,，我毫不猶豫地選擇了這篇文章。

一節(jié)課的教學(xué)畢竟是有限的,，不可能面面俱到,，因此在反復(fù)研讀課文之后,，我把教學(xué)的重點(diǎn)定為兩個(gè)方面：一是理解文中景色描寫的作用，感受語(yǔ)言的詩(shī)意美;二是分析人物形象,，感受親情之美。并在賞析句子和分析人物形象的同時(shí),，培養(yǎng)學(xué)生尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。此外,，散文的教學(xué)朗讀不可缺少，只有讓學(xué)生讀,、悟,，才能品出其中的味道來(lái)。具體的授課過(guò)程及反思如下：

通過(guò)聊天導(dǎo)入新課之后,，我的做法是首先由我來(lái)配樂(lè)朗讀課文,。伴隨著優(yōu)美,、和諧的樂(lè)曲，再加上我深情的朗讀,，我要求學(xué)生閉上眼睛感悟其中的內(nèi)容,，看看學(xué)生能從中感悟到一個(gè)怎樣的家庭。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在渲染一種和諧的氛圍，把學(xué)生融入到這濃濃的家庭親情當(dāng)中去,。聽(tīng)讀之后，學(xué)生們都暢所欲言,，談及自己的感受，也能夠概括出文中所描寫的事件,。但感到不足的地方是給學(xué)生感悟的時(shí)間還不夠。

這篇文章除了敘述事件以外,，還有對(duì)景物進(jìn)行描寫。雖然筆墨不多,，但在這輕描淡寫之中卻充滿了濃郁的詩(shī)情畫意，為常見(jiàn)的散步提供了一個(gè)美妙和背景,。教學(xué)過(guò)程中,，我讓學(xué)生針對(duì)景色描寫提出質(zhì)疑，有的同學(xué)甚至能提到：“本文不是寫散步一事嗎,，為什么要寫景呢?”針對(duì)這一問(wèn)題,，我讓學(xué)生找出你最喜歡的寫景句子進(jìn)行分析,，提示要抓住一些詞語(yǔ)來(lái)加以分析,，如“熬,、鋪、生命”等,，從而讓學(xué)生理解到，作者不僅是寫景,，更顯示了不可遏制的生機(jī),，這是對(duì)生命的高歌，對(duì)生命力的禮贊,。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要是想要體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),，而且這也是本文的重點(diǎn)。授課過(guò)程中我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：在整個(gè)散步的過(guò)程中,，你認(rèn)為誰(shuí)做得最好?請(qǐng)用下列的句式來(lái)闡述。(以小組為單位合作探究),。

我認(rèn)為做得最好,，因?yàn)閺倪@句話中可看出,。

此環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，通過(guò)合作討論,，不管是哪個(gè)人物,，他們都能說(shuō)出自己的看法，而且能夠找到相關(guān)的人物刻畫的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)明,，即回到了文本,，又理解了文章的主題。即從一家人的具體表現(xiàn)中體現(xiàn)了中國(guó)尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德,，以小事到反映問(wèn)題,，從而自然而然地引出“以小見(jiàn)大”這一寫作手法,。

課堂教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié),，我讓學(xué)生“結(jié)合自己的生活體驗(yàn),，說(shuō)說(shuō)生活中的哪些小事讓你感受到親情的所在,?！币皇窍胍寣W(xué)生體驗(yàn)親情,，二是想要讓學(xué)生留意生活當(dāng)中的小事,，學(xué)習(xí)本文以小見(jiàn)大的寫作方法。覺(jué)得不足之處是,，如果給予學(xué)生充分的時(shí)間,，讓他們把口頭表達(dá)轉(zhuǎn)為書面表達(dá)的開(kāi)式會(huì)更好,，這樣既能做到讀，又能做到練,。

在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中,，雖然有一些可許的地方，但還有很多的不足,，如學(xué)生的朗讀不夠,，字詞的落實(shí)不到位,，還有閱讀教學(xué)中，我們往住只注重讀和理解,，而忽略了課堂的練筆，沒(méi)有做到讀寫相結(jié)合,。今后，我將繼續(xù)努力,，提高自己的課堂教學(xué)能力。

《散步》是一篇溢滿了濃濃的親情的文章,，作者筆下一家四口的互敬互愛(ài),、其樂(lè)融融如春陽(yáng)般暖透人心。準(zhǔn)備這堂課前,，我給自己的目標(biāo)是能通過(guò)這篇文章觸碰到孩子內(nèi)心的柔軟,，讓他們?cè)谄纷x課文時(shí)自然而然地感受到愛(ài)和親情的溫暖,，從而發(fā)自內(nèi)心地想去愛(ài)自己的親人，讓親情離他們近一點(diǎn),、再近一點(diǎn),。上完這堂課，我想我的目標(biāo)基本達(dá)到了,。

4班的孩子跟所有初一的學(xué)生一樣,，已經(jīng)基本上有了通過(guò)解讀文章內(nèi)容來(lái)感知文章情感的能力，但是由于年齡和身心上還處于不成熟階段,，大部分孩子都比較愛(ài)鬧，靜不下來(lái),，性情上也不可避免的被家長(zhǎng)寵壞了，被這個(gè)社會(huì)的冷漠影響了,，再加上這個(gè)班的學(xué)生有很多都是離異家庭子女，許多學(xué)生沒(méi)有真正感受到家庭親情的溫暖,，于是在集體生活中也表現(xiàn)出了許多冷漠和自私。所以,，這堂課我把重點(diǎn)放在通過(guò)品讀文章的語(yǔ)言,，品析文章對(duì)人物的塑造等來(lái)讓學(xué)生們靜下心來(lái)感受愛(ài)和親情的溫度。

為了讓學(xué)生能夠?qū)ξ恼碌募?xì)節(jié)有深刻的體會(huì),，能夠?qū)ξ恼碌那楦挟a(chǎn)生共鳴,，這堂課中,，我除了在啟發(fā)學(xué)生品析文章的細(xì)節(jié)內(nèi)容時(shí)進(jìn)行了適度一些適度講解，同時(shí)也穿插了一些我自己的內(nèi)心體會(huì)和感受,，隨機(jī)講了一些身邊的例子和故事,。這堂課我也設(shè)計(jì)了許多“讀”的環(huán)節(jié)，無(wú)論是我的范讀,、品讀,，還是學(xué)生的朗讀，動(dòng)情或稚嫩縈繞了整個(gè)課堂,。用讀來(lái)加深記憶,，用讀來(lái)幫助學(xué)生理解，用讀來(lái)讓學(xué)生把握內(nèi)容和感情,，用讀來(lái)營(yíng)造氛圍,、升華情感……當(dāng)情感已經(jīng)在孩子們的心里發(fā)了芽的時(shí)候，我讓孩子們進(jìn)行了小組合作探討,，他們用他們熱烈的探討,，稚嫩的聲音表達(dá)內(nèi)心的感動(dòng)和愛(ài)時(shí),，整個(gè)課堂都暖了,。

下課的時(shí)候,，我看到幾個(gè)小丫頭的眼眶紅了，我笑了,，因?yàn)槲抑浪齻兠搅宋淖值臏囟取?/p>

散步教學(xué)反思篇八

時(shí)下，語(yǔ)文教學(xué)改革正推崇探究式教學(xué),。它要求我們語(yǔ)文教育工作者在教學(xué)過(guò)程中更多的培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操、崇高的理想,、正確的人生觀以及積極的人文價(jià)值觀,。這種導(dǎo)向性給予學(xué)生的學(xué)習(xí)更為自由的空間，同時(shí)對(duì)教育工作者的素質(zhì)也提出了更高的要求,。那么，我們應(yīng)該怎樣利用文本引導(dǎo)學(xué)生去探究呢,？借精品課程建設(shè)的契機(jī),，我結(jié)合莫懷戚的散文《散步》發(fā)表一點(diǎn)自己的看法,。

《散步》的最后一段中有這么一句話：“我蹲下來(lái),，背起了母親,，妻子也蹲下來(lái),，背起了兒子……但我和妻子都是慢慢地,，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì),，好象我背上的同她背上的加起來(lái),，就是整個(gè)世界?！惫P者認(rèn)為這就是一處很好的探究點(diǎn),。這句話編者將其編入課后練習(xí)，實(shí)際教學(xué)過(guò)程中學(xué)生也多有提問(wèn),。對(duì)此處疑問(wèn)的解釋通常為：1.世界上所有家庭都是由這種承繼性的三代組成的,，這一家三代仿佛就是整個(gè)世界的縮影，我和妻子背起祖孫兩人象征著中年人肩負(fù)承前啟后,、繼往開(kāi)來(lái)的歷史責(zé)任,。2.作品中“我”的全部責(zé)任在于既要贍養(yǎng)老人又要撫養(yǎng)兒女，整個(gè)世界就在這種尊老愛(ài)幼,、和睦相處的美德中延續(xù)下去,。第二種解釋雖也很合理,，卻沒(méi)有將其與中國(guó)傳統(tǒng)文化之間的關(guān)系講得通透徹底。

在具體操作時(shí),，我們可以這樣來(lái)設(shè)計(jì)探究過(guò)程,。在學(xué)生提出“整個(gè)世界”的疑問(wèn)后,，教師首先引導(dǎo)學(xué)生自主討論并得出文章前面提到的兩種解釋,。在學(xué)生認(rèn)同這種解釋后,，教師通過(guò)介紹提出孔子理想式的郊游與文中散步的比較，讓學(xué)生思考這種現(xiàn)象與中國(guó)傳統(tǒng)文化之關(guān)系并達(dá)成一個(gè)共識(shí)：文中的“散步”與古圣人孔子的郊游形式雖不是完全一樣的,，本質(zhì)上卻是相通的，都是儒家文化范疇,、和平寧?kù)o的生活景象,。它表明文中的“我”所追求的是個(gè)人生活的淡泊寧?kù)o,，家庭生活的和睦融洽,，社會(huì)生活的安定繁榮,。作為東方君子,，他除了追求個(gè)人及家庭的幸福之外,，他一定會(huì)想到普天下其他人的幸福,，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”等至理名言也一定銘記在他心中,。我認(rèn)為這樣的研討,，不僅使學(xué)生在辨析中感受到了中華民族悠久文化的歷史源流,，增強(qiáng)了民族自豪感，而且能幫助他們樹(shù)立正確的文化價(jià)值觀和世界觀,，還為其將來(lái)的發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ),，是我們教育工作者應(yīng)努力推廣應(yīng)用的,。也只有培養(yǎng)出大量有這種文化價(jià)值取向的人,，社會(huì)上那些追求無(wú)限財(cái)富的物欲者才能大量減少,。因此,，為百年計(jì),，我們不僅要推廣這種探究式的教學(xué)方式，更要以此為手段為祖國(guó)培養(yǎng)人才,。

散步教學(xué)反思篇九

《散步》是作家莫懷戚的—篇洋溢著濃濃親情的美文,，是一篇是讓學(xué)生通過(guò)探索,、質(zhì)疑、討論來(lái)理解家庭中的尊老愛(ài)幼及生命的生生不息的作品,。本節(jié)課的重點(diǎn)就是采取探究自主學(xué)習(xí)的方法,，讓學(xué)生掌握課本的基本知識(shí)與考試的基本技能，注重過(guò)程與方法的培養(yǎng),，在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的情感價(jià)值觀的培養(yǎng)——尊老愛(ài)幼,。

學(xué)習(xí)這個(gè)課例,，有兩點(diǎn)感受強(qiáng)烈地觸動(dòng)著我：一是散文教學(xué)要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,、感悟生活。這篇散文的語(yǔ)言美,、意境美、情感美是溢于言表的,，課堂教學(xué)過(guò)程的四個(gè)板塊教師都能緊扣文本進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過(guò)具體文段語(yǔ)句的誦讀,、思考,、聯(lián)想、感悟,，披文入情,，聯(lián)通生活,，觸發(fā)共鳴,，幾次在教師的語(yǔ)言表達(dá)的設(shè)計(jì)中一吐為快,，酣暢淋漓,。這就是文學(xué)與生活的溝通，文本形象與學(xué)習(xí)感悟的溝通,，人文性與工具性的溝通。此非形式的淺薄與熱鬧,，而是認(rèn)識(shí)的感同與升華。第二點(diǎn)感觸是美文就應(yīng)當(dāng)美教,。這篇散文是文質(zhì)兼美的，所以教者就不能簡(jiǎn)單粗陋地處理,。這節(jié)課的四塊設(shè)計(jì)都是以優(yōu)美的.語(yǔ)言、美好的情感,、和諧的節(jié)奏來(lái)組織的，學(xué)生在豐富動(dòng)人的開(kāi)場(chǎng)白中進(jìn)入學(xué)習(xí)情境,，然后在教師的引導(dǎo)下移步換景似的品味一個(gè)個(gè)真情場(chǎng)景,，學(xué)生們一次次誦讀、一次次聯(lián)想,、一次次感動(dòng),，文理,、情理、心理達(dá)到了高度的感同與升華,。美在文本,、美在教學(xué)過(guò)程、美在課堂上的聽(tīng)說(shuō)讀寫,、美在學(xué)生精神上的陶冶與指引,。

散步教學(xué)反思篇十

這一周，學(xué)校安排同課異構(gòu),，我們年級(jí)報(bào)的篇目是自讀課文《散步》,。同課異構(gòu)前幾年在南方一些名校很是火爆,，似乎也起到了一些作用,。但是近幾年由于一些教學(xué)專家和一線老師的質(zhì)疑,，這種教研模式漸漸的退了潮,。去年聽(tīng)余映潮老師的講座,，他對(duì)同課異構(gòu)就頗有微詞。余老師認(rèn)為教學(xué)是個(gè)人行為,，與其搞什么同課異構(gòu),，還不如靜下心來(lái)搞一課多案。畢竟別人的東西只適合別人,，矛盾的特殊性決定了你無(wú)法拷貝別人的教學(xué)模式,。我當(dāng)時(shí)對(duì)余老師的觀點(diǎn)還體會(huì)不深,，這次親自參與同課異構(gòu)，對(duì)他的觀點(diǎn)有了更深的體會(huì),。我也開(kāi)始理解余老師的良苦用心,。

同課異構(gòu),，顧名思義,，同樣的教學(xué)內(nèi)容,，由不同的`人用不同的方式來(lái)教,，以期尋求最佳的講授模式和最佳的教學(xué)效果,。這是一種開(kāi)放式的教學(xué)模式,，有利于相互學(xué)習(xí)。面對(duì)同樣的教學(xué)材料,，每一個(gè)老師的理解角度和處理方式都有所不同,。尤其是語(yǔ)文課，對(duì)同樣的課文,，每一個(gè)老師的解讀方式都有所區(qū)別,，教學(xué)重難點(diǎn)的確定也多少有些出入。

這次我們講的是一篇現(xiàn)代散文《散步》,，八個(gè)老師參與同課異構(gòu),，每一個(gè)人的處理文章內(nèi)容的方式都不一樣。聽(tīng)完別人的講述,，我感覺(jué)如入迷宮,，完全迷失了自我。有的老師多媒體課件極為絢麗,，有的老師的板書頗為精彩,，也有的老師的點(diǎn)撥入情入理。以下我分別來(lái)談各個(gè)環(huán)節(jié)給我的印象：

首先來(lái)說(shuō)導(dǎo)入,。在這幾課中,，我對(duì)其中一位同事的導(dǎo)入感受很深。他以自身的生活經(jīng)歷來(lái)切入對(duì)散文的講述,，顯得水到渠成,，不著痕跡。課文的導(dǎo)入是一門很深的學(xué)問(wèn),，有些人舍本逐末,，把導(dǎo)入設(shè)計(jì)得天花亂墜，讓人眼花繚亂,，他們的導(dǎo)入在語(yǔ)言的泥沼中愈陷愈深;有些人開(kāi)門見(jiàn)山,，丟掉了導(dǎo)入，大刀闊斧,，直面主題,，他們的講授過(guò)于生硬，讓學(xué)生疲于應(yīng)對(duì);有些人巧妙化用所學(xué)知識(shí)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí),，將新舊知識(shí)巧妙的貫通,，讓學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)。而這一次幾位老師的導(dǎo)入基本上都拒絕了生硬與死板,，尤其是我所提到的這位男老師,，他在聯(lián)系自身生活經(jīng)歷的同時(shí)更是將很多歷史名人的散步巧妙的引入到他的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)中來(lái)。如：“散步是一件很有意義的事情,，是一件很愜意的事情,。如果沒(méi)有蘇軾的散步，就不會(huì)有《記承天寺夜游》;如果沒(méi)有朱自清的散步,，就不有《荷塘月色》;如果沒(méi)有莫懷戚的散步,，也就沒(méi)有今天我們要學(xué)的《散步》?！边@是多么富有智慧的知識(shí)整合,，學(xué)生在老師營(yíng)造的詩(shī)一樣的語(yǔ)境中走進(jìn)新課，其樂(lè)融融,。

接下來(lái)說(shuō)對(duì)文章主題的確定,。這一課是一篇書寫親情的美文，文中人少事小,，卻意味雋永,，可讀性極強(qiáng)，歷來(lái)是中學(xué)語(yǔ)文課本中的學(xué)習(xí)散文的范文,。關(guān)于這篇美文的主題,，歷來(lái)有三種觀點(diǎn)：第一種觀點(diǎn)認(rèn)為這一課的主題是對(duì)孝道的歌頌與弘揚(yáng);第二種觀點(diǎn)認(rèn)為這一課的主題是歌頌尊老愛(ài)幼這一中華民族的傳統(tǒng)美德;第三種觀點(diǎn)認(rèn)為這一刻的主題是對(duì)生命的贊頌和珍重。這次講課,，幾位老師基本上都把文章的主題落到了對(duì)尊老愛(ài)幼這一傳統(tǒng)美德的贊頌,，還有幾位老師把主題確定為中年人在一個(gè)家庭中所負(fù)的重要責(zé)任，而對(duì)文章中流露出來(lái)的對(duì)生命的贊頌和珍重卻幾乎沒(méi)有涉及,。這給我們思考本課的解讀渠道又多了一些借鑒,。

另外，對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的確定也大相徑庭,。有人以這一課為材料,，教學(xué)生如何在寫作中正確運(yùn)用以小見(jiàn)大的寫作手法，如何正確運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫;有人將這一課與這一單元其他篇目進(jìn)行比較,，對(duì)課文中出現(xiàn)的獨(dú)到的寫作手法進(jìn)行梳理;而更多的是引導(dǎo)學(xué)生感受課文中濃濃的親情美和獨(dú)具匠心的語(yǔ)言美,。這可以說(shuō)是兩種流派，前者直接與中考對(duì)接,，課堂就是考前訓(xùn)練營(yíng),，課文成了一些生硬的語(yǔ)文知識(shí)的拼圖,。而后者雖努力給學(xué)生以精神的濡養(yǎng),，但是卻與應(yīng)試教育背道而馳,，學(xué)生的成績(jī)自然不見(jiàn)起色。這真是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)永遠(yuǎn)的痛呀,。

我該犧牲語(yǔ)文的魅力去迎合應(yīng)試的嫵媚,，還是在夾縫中尋求語(yǔ)文教學(xué)的春天，這實(shí)在是我應(yīng)該正確面對(duì),，冷靜思考的大問(wèn)題,。