心得體會是我們在經(jīng)歷一些事情后所得到的一種感悟和領(lǐng)悟。那么你知道心得體會如何寫嗎,？那么下面我就給大家講一講心得體會怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧。

高中語文教學心得體會篇一

新課標是教學的依據(jù),。我們認識到新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng),，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等,，尤其是要求我們每一位老師都要注意創(chuàng)設(shè)教學情境,尊重每一個學生對文本的閱讀體驗,。

關(guān)于高中語文新課改來說,，我最初的認識是主要有兩個轉(zhuǎn)變:一是轉(zhuǎn)變教的方式；二是轉(zhuǎn)變學的方式,即培養(yǎng)學生形成“自主,、合作,、探究”的學習方式。但是這又談何容易,？往往我們的一些課堂濫用討論,、合作學習的方式，不給學生足夠的機會和科學的指導(dǎo),，使課堂流于形式,。環(huán)顧周圍，在我們的教學中也是有這樣的一些現(xiàn)象：例如一些學生在生活中早已熟知的東西,，教師還在不厭其煩地細講精練,；一些具有綜合性系統(tǒng)性的知識，教師卻將之分化,，影響了學生自主探究能力的培養(yǎng)和綜合運用知識能力的形成,；一些學生自己的見解和體驗，往往因為老師所謂的“標準答案”而扼殺,。帶著這些疑問,，我認真的聽專家們的引導(dǎo)和指點，認真和專家們做心靈上的交流,。蘇教社的老師說的好,，教師應(yīng)該對教材進行分析運用獨到的處理方法，把教學思考中的特點,、優(yōu)點、亮點通過情景表達出來,。

在新課程下,，教師應(yīng)當成為學生學習的組織者、引導(dǎo)者和合作者,，激發(fā)學生的學習積極性,、創(chuàng)造性，為學生提供思考和發(fā)言的機會,，構(gòu)建合作研究的平臺,，讓學生成為學習的主人。所以老師既要學習先進的課堂理念,，又要因地制宜適當改革教學,；要能發(fā)揮學生主體性和積極性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間或情境,。這就需要我們教師這樣的去做：

第二,、在教學中善于引導(dǎo)學生從熟悉的事物、現(xiàn)象出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境提出問題,，引導(dǎo)學生參與合作,，發(fā)揮想象思維來解決問題，并尊重和正確解讀這些合作體驗的結(jié)果,。

參加這次培訓之后,，面對新課程，我們老師應(yīng)確定更高層次的教學目標：全面,、深入地理解語文素質(zhì)教育的真正內(nèi)涵,，體會并實踐課程理念的核心“為了每一位學生的發(fā)展”，這一評價新課程課堂教學的惟一標準,。所以,，培訓結(jié)束后，我們個人的學習并沒有結(jié)束,。

1,、認真學習新課標，具體的去領(lǐng)會《語文課程標準》的精神實質(zhì),，切實轉(zhuǎn)變觀念,，克服以往在語文教學中各種弊病。

２,、研究學生,，注重學生的主體地位和人文精神、科學精神,、創(chuàng)新能力,、實踐能力的培養(yǎng)。

３,、研究實驗教科書和相應(yīng)的教輔書,，弄清它們與《課程標準》之間的聯(lián)系點和著力點。

４,、研究本校本地的實際情況和文化生活氛圍,，爭取能夠創(chuàng)造性地選擇和運用各種民族傳統(tǒng)文化來改進課堂教學，讓學生在親切感中增添新的體驗,。

當然了,，這些都是為了讓學生在課堂學習實踐中豐富語言積累，掌握學習方法,，提高基本技能,，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣,，打下扎實的語文基礎(chǔ),，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高,。

高中語文教學心得體會篇二

作為一名語文教師，我在教學的過程中不斷總結(jié),、思考,，不斷改進自己的教學方法和教學內(nèi)容。通過多年的實踐和嘗試,，我逐漸形成了一套適合高中生的語文教學模式,。在此，我想分享一下我對高中生語文教學的心得體會,。

首先,，我認為激發(fā)學生興趣是成功教學的關(guān)鍵。在高中階段,，學生的興趣往往受到很多因素的影響,，他們?nèi)菀桩a(chǎn)生厭學情緒。因此,，作為一名教師,，在教學中要注重調(diào)動學生的學習興趣。例如,，我會通過講解有趣的故事,、展示精美的詩歌作品等方式，吸引學生的注意力,，讓他們主動參與到課堂中來,。此外，我會利用多媒體設(shè)備,，如投影儀,、電子白板等，將知識生動形象地呈現(xiàn)給學生,，提高他們的學習興趣和積極性,。

其次，我堅持以學生為中心的教學理念,。高中生正處在思想和人生觀念的重要時期，他們希望能夠主動參與到教學中,，發(fā)表自己的觀點和見解,。因此，我會鼓勵學生討論,、互動,，在班級中形成積極向上的學習氛圍。此外,，為了幫助學生更好地理解和運用語文知識,，我會設(shè)計一些開放性的問題,，引導(dǎo)學生思考和分析，培養(yǎng)他們自主學習和解決問題的能力,。

再次,，我注重培養(yǎng)學生的語文運用能力。高中生不僅需要掌握語文基礎(chǔ)知識,，更需要能夠運用語文知識解決實際問題,。因此，我會通過課堂上的寫作訓練,、閱讀理解等活動,，培養(yǎng)學生的思維能力和語文運用能力。例如,，我會引導(dǎo)學生閱讀各種文體的作品,，通過分析、理解和寫作,，提高他們的綜合語文素養(yǎng),。此外，我還會開設(shè)一些實際應(yīng)用的語文課程,，如新聞寫作,、辯論賽等，讓學生直接運用語文知識解決實際問題,，提高他們的語文實踐能力,。

另外，我認為與學生的良好溝通是有效教學的前提,。高中生的思維方式和心理狀態(tài)常常發(fā)生變化,，為了更好地滿足他們的需求，我會與學生進行及時有效的溝通,。例如,，在每次課后，我會安排一些小組活動,，讓學生交流彼此的學習體會和困惑,；同時，我會定期與學生進行個別或班級的交流會議,，了解他們的學習狀態(tài)和學習需求,，并根據(jù)這些信息調(diào)整自己的教學策略。

最后,，我始終堅信,，成為一名優(yōu)秀的語文教師需要持續(xù)的學習和進修。語文知識是廣泛而深邃的,，僅僅依靠自己的學歷和經(jīng)驗是不夠的,。因此,，我會經(jīng)常參加語文教育研討會、培訓課程等,，在交流學術(shù)觀點的同時,，不斷拓寬自己的知識面和教學方法。此外,，我還會密切關(guān)注最新的語文教育研究成果和教材改革動態(tài),，為我自己的教學提供更好的參考和借鑒。

總之,，高中生語文教學是一項復(fù)雜而具有挑戰(zhàn)性的工作,。作為一名語文教師，我們需要始終關(guān)注學生的需求,，不斷調(diào)整教學方法和內(nèi)容,，為學生提供優(yōu)質(zhì)的教育資源和知識平臺。同時,，我們也需要保持自己的學習和進修,，持續(xù)提升自己的教育水平和素質(zhì)。只有這樣,，我們才能夠更好地完成自己的教育使命,，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的高中生。

高中語文教學心得體會篇三

在課堂教學中,，應(yīng)樹立新的教學理念,，大膽引入"活動教學"觀，即逐步改變課堂教學中教師以講授為主,，輕視主體活動,，輕視學生素質(zhì)發(fā)展的傳統(tǒng)教學形式，逐步形成"學生學,，教師導(dǎo),，關(guān)注學生發(fā)展的新型教學形式"。在具體實施過程中,，應(yīng)積極嘗試自主學習,、探究學習、合作學習等新的教學形式,，力求使傳統(tǒng)課堂教學的學生以"聽"為主,，轉(zhuǎn)成以學生的"動"為主。及時改變教師的傳統(tǒng)角色,，努力樹立新型的教師角色，即應(yīng)使教師從課堂教學的主宰者,，教材,、教參的復(fù)制者,，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的合作者、引導(dǎo)者和參與者,，形成教學過程是師生交流,、共同發(fā)展的互動過程。教師應(yīng)努力營造全新的課堂教學氛圍,，能充分調(diào)動學生學習的自主性和積極性,，師生關(guān)系平等，教學互動,，教師注意及時給予學生必要的鼓勵,，教學過程充滿著"成功"的體驗，師生熱情高,，課堂氣氛活躍有序,。

課堂教學改革，是把重點放在培養(yǎng)學生參與和積極自覺的學習態(tài)度上,。在教學時,，對學生進行自覺積極的學習教育，營造生動活潑的課堂氣氛,，師生間合作默契,，同伴間團結(jié)合作、和諧民主,，樹立新的平等的師生關(guān)系,，教師是學生的同學，師生互動,、生生互動,，共同參與，爭取將每一節(jié)課堂都打造成高效課堂,。

高效課堂的基本模式是分為三部分：預(yù)習,，展示，反饋,。即每節(jié)課教師占用5—10分鐘,，學生自主學習時間要保證得到25分鐘，課堂達標5分鐘,。預(yù)習環(huán)節(jié)是把這節(jié)課的學習任務(wù)寫在黑板的右上角,，讓學生自學。展示環(huán)節(jié),，一般是在老師的指導(dǎo)下,，首先進行小組展示，交流預(yù)習成果,，然后進行全班展示,，學生會的不展示,，不會的出錯率高的進行展示，師要給與及時的評價,。反饋環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是對前面的課進行反思和總結(jié),，對預(yù)設(shè)的學習目標進行回歸性的檢測，本環(huán)節(jié)尤其突出弱勢群體,，對他們進一步檢查學習情況,，看能否達到三維目標。這一環(huán)節(jié)主要是利用好,，兵教兵,，兵練兵，兵強兵的戰(zhàn)略促進全體學生的發(fā)展,。

在高效課堂中,，教師不再是以前單純的知識傳授者，而是學生學習活動的組織者,、引導(dǎo)者,、直接參與者；教師應(yīng)稱其為“導(dǎo)學教師”,、“大同學”,；講課應(yīng)該稱其為“課堂學習”、“指導(dǎo)學習”,。

現(xiàn)在進行的合作學習,，但合作的意識并不明確，這不等于是合作學習,。在我們平時的教學中應(yīng)進一步培養(yǎng)學生的集體榮譽感,，培養(yǎng)學生學會自己學習，自己學會讀書,，學會自己完成作業(yè),，自己動腦解決問題，能用寫或者畫表達自己的感受,。還需要在學生養(yǎng)成教育上多做一些工作,。

在學習中獲得成功的快樂。進一步激發(fā)求知的欲望,，從而提高學習效率,。新課改讓教師原有的角色發(fā)生變化，新課改也為教師發(fā)展創(chuàng)造了一個新的機遇,。相信我們在新課程理念的指導(dǎo)下,，激發(fā)自身的活力，在教學中不斷反思、不斷創(chuàng)新,，一定會使學生向“學會學習”這一最高目標邁進,。相信自己也會在新課改理念的指導(dǎo)下不斷成長，只要我們不斷學習,，在教學中努力貫徹新課程的理念，不斷進行教育教學上的創(chuàng)新,。

高中語文教學心得體會篇四

近年來,，隨著高考改革的不斷深入，語文科目的教學也發(fā)生了很大的變化,。在高中語文教學中,，我有幸擔任過多年的班主任和語文老師，通過這段時間的教學實踐和總結(jié),，我深感高中生語文教學的重要性和挑戰(zhàn)性,。以下是我對高中生語文教學心得體會的總結(jié)和思考。

首先,，要激發(fā)學生對語文學習的興趣,。高中生在學習中常常感到困惑和迷茫，尤其是對于語文學科,，他們往往認為沒有必要去關(guān)注和努力學習,，認為它只是一門填鴨式的科目。因此,，作為語文老師,，我們應(yīng)該通過精心設(shè)計的教學內(nèi)容和方法，激發(fā)學生學習語文的興趣,，使他們能夠主動地參與到課堂中來,。例如，我會以寓言故事,、名人傳記等形式來講授文學常識,，通過小說、詩歌等文本來探討人生哲理,，使學生在欣賞美的同時,，也能加深對語言文化的理解，從而激發(fā)他們的學習興趣,。

其次,，要注重培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。在現(xiàn)實生活中,，我們常?？梢钥吹揭恍└咧猩鷮φZ文基礎(chǔ)知識掌握不夠扎實，無法理解或運用知識來解決實際問題。因此,，我們在語文教學中要強調(diào)知識與實際應(yīng)用的結(jié)合,，提高學生的語文素養(yǎng)。我會通過解析古文,、教授修辭手法等方式來培養(yǎng)學生的語文修養(yǎng),，通過講授寫作技巧來提高學生的表達能力。同時,，還要注重學生的閱讀能力培養(yǎng),，通過課外閱讀和文學作品的鑒賞，提高學生的閱讀理解能力和審美能力,。

第三,，要激發(fā)學生的批判性思維。高中階段是學生思想成熟的關(guān)鍵時期,，我們不能再用單純地灌輸方式進行教學,，要激發(fā)學生的批判性思維。在教學中,，我會要求學生對文本進行分析和評價,，要求他們有自己的觀點和見解。在講解古文時,，我會引導(dǎo)學生思考其中的哲理和思想,，讓他們能夠獨立思考、發(fā)表自己的意見,。此外,，我還會組織一些討論活動、辯論賽等形式,，讓學生能夠展現(xiàn)自己的批判性思維和辯論能力,，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和解決問題的能力。

第四,，要注重個性化教學,。每個學生的特長和需求各不相同，作為教師,，我們要根據(jù)學生的特點和需求,，提供個性化的教學服務(wù)。在教學中,，我會注重從學生的個性特點出發(fā),，為他們提供適合的學習途徑和方法，讓他們能夠在自己的舞臺上展現(xiàn)自己的才華和特長,。例如,，對于文學愛好者,，我會推薦一些經(jīng)典文學作品，讓他們能夠深入了解文學的魅力,；對于寫作能力較弱的學生,，則會通過多篇寫作練習和評改作文的方式，逐步提高他們的寫作水平,。通過個性化教學,，能夠更好地發(fā)揮學生的潛能，提高他們的學習效果,。

最后,，要與學生保持良好的互動與溝通。一位優(yōu)秀的語文教師需要與學生保持密切的互動和溝通,。在課堂中，我會盡量與學生進行互動,，引導(dǎo)他們思考和表達,。在講解常識知識和文本分析時，我會頻繁地與學生進行提問和回答,，從而增強學生的參與感和學習積極性,。同時，我也會經(jīng)常與學生進行心理溝通,，了解他們的學習動態(tài)和困惑,，給予他們必要的指導(dǎo)和幫助。這樣能夠更好地理解學生的需求和問題,，從而更好地進行教學,。

總之，高中生語文教學需要我們付出更多的心血和努力,。只有在激發(fā)學生學習興趣的同時,，培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)和批判性思維，個性化教學并與學生保持良好的互動和溝通,，我們才能真正實現(xiàn)高中生語文教學的目標和意義,。我相信，只要我們用心去做,，用愛去教,，我們一定能夠培養(yǎng)出一代又一代具有良好語文素養(yǎng)的高中生。

高中語文教學心得體會篇五

在課堂教學中,，應(yīng)樹立新的教學理念,，大膽引入“活動教學”觀，即逐步改變課堂教學中教師以講授為主,，輕視主體活動,，輕視學生素質(zhì)發(fā)展的傳統(tǒng)教學形式,，逐步形成“學生學，教師導(dǎo),，關(guān)注學生發(fā)展的新型教學形式”,。在具體實施過程中，應(yīng)積極嘗試自主學習,、探究學習,、合作學習等新的教學形式，力求使傳統(tǒng)課堂教學的學生以“聽”為主,，轉(zhuǎn)成以學生的“動”為主,。及時改變教師的傳統(tǒng)角色，努力樹立新型的教師角色,，即應(yīng)使教師從課堂教學的主宰者,，教材、教參的復(fù)制者,，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的合作者,、引導(dǎo)者和參與者，形成教學過程是師生交流,、共同發(fā)展的互動過程,。教師應(yīng)努力營造全新的課堂教學氛圍，能充分調(diào)動學生學習的自主性和積極性,，師生關(guān)系平等,，教學互動，教師注意及時給予學生必要的鼓勵,，教學過程充滿著“成功”的體驗,，師生熱情高，課堂氣氛活躍有序,。

課堂教學改革,，是把重點放在培養(yǎng)學生參與和積極自覺的學習態(tài)度上。在教學時,，對學生進行自覺積極的學習教育,，營造生動活潑的課堂氣氛，師生間合作默契,，同伴間團結(jié)合作,、和諧民主，樹立新的平等的師生關(guān)系,，教師是學生的同學,，師生互動、生生互動,，共同參與,，爭取將每一節(jié)課堂都打造成高效課堂,。

高效課堂的基本模式是分為三部分：預(yù)習，展示,，反饋,。即每節(jié)課教師占用5—10分鐘，學生自主學習時間要保證得到25分鐘,，課堂達標5分鐘,。預(yù)習環(huán)節(jié)是把這節(jié)課的學習任務(wù)寫在黑板的右上角，讓學生自學,。展示環(huán)節(jié),，一般是在老師的指導(dǎo)下，首先進行小組展示,，交流預(yù)習成果,，然后進行全班展示，學生會的不展示,，不會的出錯率高的進行展示,，師要給與及時的評價。反饋環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是對前面的課進行反思和總結(jié),，對預(yù)設(shè)的學習目標進行回歸性的檢測，本環(huán)節(jié)尤其突出弱勢群體,，對他們進一步檢查學習情況,，看能否達到三維目標。這一環(huán)節(jié)主要是利用好,，兵教兵,，兵練兵，兵強兵的戰(zhàn)略促進全體學生的發(fā)展,。

在高效課堂中,，教師不再是以前單純的知識傳授者，而是學生學習活動的組織者,、引導(dǎo)者,、直接參與者；教師應(yīng)稱其為“導(dǎo)學教師”,、“大同學”,；講課應(yīng)該稱其為“課堂學習”、“指導(dǎo)學習”,。

2,、怎樣在分組合作以后維持學生的紀律？現(xiàn)在的學生合作意識比較差,，自制力也不好?，F(xiàn)在進行的合作學習,，但合作的意識并不明確，這不等于是合作學習,。在我們平時的教學中應(yīng)進一步培養(yǎng)學生的集體榮譽感,，培養(yǎng)學生學會自己學習，自己學會讀書,，學會自己完成作業(yè),，自己動腦解決問題，能用寫或者畫表達自己的感受,。還需要在學生養(yǎng)成教育上多做一些工作,。

在學習中獲得成功的快樂。進一步激發(fā)求知的欲望,，從而提高學習效率,。新課改讓教師原有的角色發(fā)生變化，新課改也為教師發(fā)展創(chuàng)造了一個新的機遇,。相信我們在新課程理念的指導(dǎo)下,，激發(fā)自身的活力，在教學中不斷反思,、不斷創(chuàng)新,，一定會使學生向“學會學習”這一最高目標邁進。相信自己也會在新課改理念的指導(dǎo)下不斷成長,，只要我們不斷學習,，在教學中努力貫徹新課程的理念，不斷進行教育教學上的創(chuàng)新,。

高中語文教學心得體會篇六

一是改變教學內(nèi)容,。我并不是說要舍棄我們的語文課本，而去迎合社會上媚俗甚至庸俗的文化風氣,，而是在如何使經(jīng)典藝術(shù)作品離我們近些下功夫,。例如魯迅作品，因時過境遷,，學生對大師的作品產(chǎn)生隔膜在所難免,，但其作品中映射出的價值觀、人生觀,，對社會的責任感,，卻永不過時，更何況,，其針砭時弊的藝術(shù)手法于當今又有幾人能超越,？我們所要做的就是改變語文教學“技術(shù)化”的問題，找回曾經(jīng)精神失落的真正的人文性閱讀,。

我們曾經(jīng)以課文代作品,，用習題代閱讀,，拿能力訓練代心靈感受，從根本上動搖了閱讀的本質(zhì),，造成了以“人文精神”為核心的閱讀場的缺失,。沒了靈魂的閱讀，只剩下知識的邏輯性,、系統(tǒng)性,。而“思想是把火，閱讀就是傳承的火把,；思想是聲雷,，閱讀讓雷蕩滌靈魂；思想是把劍,，閱讀就是把血脈切開”,。當我們與學生共同走進魯迅的那個時代，共同追溯大師的思想歷程,，我們就不得不因大師的個性而熱血噴張,，我們的靈魂也將在碰撞中被蕩滌、被洗刷,。

改“技術(shù)”為“藝術(shù)”,，改“知識”為“文化”，重精神底蘊,，在閱讀中尋找“心靈世界”,，從中體驗自己的人生，獲得的不僅是“共鳴”,，也是一份人生的“傳奇”。

二是改變教學方式,。試想,，如果一個在學校度過9年或者12年學習生活的孩子，整天處于被動地應(yīng)付,、機械訓練,、死記硬背、簡單重復(fù)之中,，對于所學的內(nèi)容總是生吞活剝,、一知半解、似懂非懂,，那么,，我們怎么指望他能夠愛上學習，并通過學習獲得快樂,？我們怎么指望他能成為一個有修養(yǎng)的高素質(zhì)的人才,？學生的生命靈動與新奇天性被不斷銷蝕,，主動性、被動性的學習方式最終使學生成為知識的“傀儡”,，好的作品也會因枯燥乏味的教學方式而變得讓人生厭,。

但要謹防我們成為“牧羊人”，我們要關(guān)注對學生學習熱情的激發(fā)與保持,，我們要關(guān)注學生學習方法的科學與有效,，我們不是旁觀者，而是參與者,。

我總認為,，課改的基礎(chǔ)就在這兩個“改變”，有了這兩個改變,，語文將“殺出重圍”,，就如磚塊下的小草，亦如石縫間的杜鵑,，迎來生命的春天,。

挑戰(zhàn)意味著機遇。當我們走上課改的道路,，當我們困惑在路上,，當我們掙扎在路上，我們就將課改變成生活,，我們就將語文溶于生命,，我們必將笑在路上當新課改的一切沉淀為我們語文課的信仰與信念時，我們,，語文老師,，將幸福在我們的語文中如泉水般自然展現(xiàn)出來那就再好不過了。

高中語文教學心得體會篇七

作為一名高中語文教師,，想要教出好學生,，唯一的辦法就是自己先廣泛地閱讀，只有教師本身深有所得,，那么才有貨傾囊而授,。如果只是一味地指導(dǎo)學生閱讀，而自己卻不去閱讀,，那么效果會大打折扣,。閱讀的重要性，每一位語文教師都知道,，但是真正坐下來靜心閱讀的教師卻少之又少,。

高中的語文教師有備不完的課還有改不完的各種作業(yè)，特別是在高考這座大山的壓力下，學校和教育部門的眼光更多地停留在考試分數(shù)上,。與之相對應(yīng)的任課老師,，有著很大的升學壓力，想要靜下心來閱讀,，可能更多的教師會靜下心來想方設(shè)法地提高成績,。其實，從宏觀角度去看待考試與閱讀的關(guān)系,，會發(fā)現(xiàn)閱讀是高中語文教師提高自身專業(yè)水平和學生成績的最佳方法,。

曾經(jīng)有人調(diào)查發(fā)現(xiàn)：在中學教師這個群體中，他們大部分時間都被批改作業(yè),、備課,、閱卷、和學生談話等占據(jù),。

閱讀課外書的教師數(shù)量不多,，而這為數(shù)不多的教師中，去圖書館次數(shù)最少的竟然是我們語文教師,。這樣的數(shù)據(jù)讓很多人覺得匪夷所思,，語文教師不是最需要閱讀的群體嗎？事實卻讓大家大失所望,。

當下,，高中語文教師工作壓力大，閱讀量小,，閱讀范圍狹窄,，閱讀的品味也有所欠缺。正因為如此,，面對知識面越來越廣,、求知欲越來越旺盛的學生，不少高中語文老師感到底氣不足,、有著捉襟見肘的感覺,。

在近兩年，當?shù)亟逃纸M織的高三教師與學生考同樣的試卷,，并將試卷混在學生卷里同時批改,，出現(xiàn)了不少語文教師的考試成績落后于學生的情況,，這是令人感到非常尷尬的局面,，這也值得我們每一位教育工作者深入思考。

二,、閱讀對教師專業(yè)成長的意義

高中語文學科有著內(nèi)容豐富,、知識面廣博的特點。上至盤古開辟天地,，下至風土人情,，從天文地理歷史到古今中外名人傳記,，無所不含。因此,，教師只有寬泛的視野,、深厚的文化底蘊，才能夠駕馭得了語文課堂教學,。蘇霍姆林斯基則建議教師：讀書,，讀書，再讀書,！只有持之以恒,、廣泛地閱讀，才能夠得到專業(yè)的發(fā)展和素養(yǎng)的提升,，也只有書本能帶給教師豐富的營養(yǎng)和廣博的世界,。

教師的工作性質(zhì)決定了生活范圍狹窄，接觸人群和事物單一,，知識面相對比較狹隘,。若想成為一個優(yōu)秀的教育專家或者一個滿腹經(jīng)綸的語文教師，只有努力追求,，不斷成長,。縱觀一些起點普通的語文特級教師,、語文界的領(lǐng)頭羊,，他們在語文課堂教學中表現(xiàn)得如魚得水，游刃有余,，并且形成獨有的教學理念和思想,。

細細探究他們的專業(yè)成長過程，發(fā)現(xiàn)他們一直都在進行著廣泛的閱讀,，常年與書結(jié)伴而行,，在課外閱讀中與古今中外的名家進行著思想交流和思維的碰撞，他們的知識面比普通教師要廣,、思維更開闊,、視野更寬廣、底蘊更加豐厚,，自然而然地教學能力更強,。

三、閱讀方法與內(nèi)容的選擇

構(gòu)建語文教師的知識結(jié)構(gòu),，是一個異常復(fù)雜的過程,。書籍品種之繁多，內(nèi)容之廣泛，即使窮極一身,，也不可能讀完,。因此，選好書,、讀好書顯得尤為重要,。

首先是漢語言文學類書籍的閱讀。語文教師首先要精通語文專業(yè)方面的知識,，在教學過程中從宏觀角度掌控課堂,，引導(dǎo)學生在語文的天空中自在地翱翔，發(fā)揮語文特有的育人功能,。

其次是廣涉自然,、科學、社會等方面的閱讀,。要滿足學生日益旺盛的求知,，必須有廣泛深厚的知識作為支撐。語文學科是其它所有學科的基礎(chǔ),，同時也涵蓋其它學科的內(nèi)容,。

由諸子百家到天文地理，均需閱讀并且汲取,，內(nèi)化為自己的知識,，形成涵蓋社會、科學,、生命等廣泛領(lǐng)域的獨特教學風格,。教師以高的專業(yè)素養(yǎng)教授出出色的學生。

再次是要鉆研教育發(fā)展類的書籍,。教師有著教書育人的偉大使命,，光有豐富的知識結(jié)構(gòu)還不能達到育人的目的。只有在科學的教育理論指導(dǎo)下,，配合以淵博的知識,，才能夠出色的履行教師的職責。一個教師是否優(yōu)秀,，除了知識儲備以外,，他的教育方式和教育理念也不可或缺。

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高中語文教學心得體會篇八

新課程標準指出：“學習中國古代優(yōu)秀作品,，體會其蘊含的中華民族精神，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊奠定基礎(chǔ),?！卑选靶纬蓚鹘y(tǒng)文化底蘊”確定為學習文言文的價值追求。同時要求“從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的文化價值,，從中汲取民族智慧,，用現(xiàn)代觀念審視作品，評價其積極意義與歷史局限,?！边@一點也對古詩文、的教學提出了更高的要求,。然而,，由于文言文離我們時代久遠，且語言簡約,、精深,，學生讀起來難以理解，因而產(chǎn)生厭惡文言文的情緒,，甚至會談“古”色變,。為改變這一現(xiàn)狀，實踐新課標精神,，筆者在教學過程中作了如下嘗試,。

教給學生閱讀、翻譯,、分析文言文的方法,。例如，翻譯時要遵循“信,、達,、雅”的原則。學生掌握了方法后,，每次講課前,，可以要求他們書面翻譯出所要學習的篇目或段落，先行理解,。自己解決不了的問題分小組討論,，小組內(nèi)解決不了的“疑難雜癥”再求助于教師。這樣,，既增強了學生的自學能力,，也使教師及時、真實地了解到了學情,，講課時就能有的放矢,，有效提高課堂教學效率。

俗話說：“三分文章七分讀,?！彼纬祆湟舱f：“讀得熟,，則不待解說自曉其義也?！睘榱伺囵B(yǎng)學生的自主學習的能力,，應(yīng)該充分重視文言文課堂的誦讀，讓學生在讀中疑,，讀中悟,，讀中品，讀中誦,。針對學生的特點,，在課堂討論解疑的基礎(chǔ)上，讓學生分幾個步驟去讀,。首先,，讓學生對照著注釋把文章從頭到尾邊讀邊譯，老師巡視指導(dǎo),，讓學生把自己還沒有弄懂的地方圈出來,，同時整理到筆記本上，可以問同學,，也可以問老師,，直到真正弄懂為止。其次,，讓學生試著不看注釋誦讀文章,，在還不能記住意義的地方作出標記，然后將這些難記的知識反復(fù)地記憶,。在這樣的自主學習中,，教師一定要做好組織指導(dǎo)工作，盡量讓每一位同學都能進入學習,。同時要使學生克服畏難情緒,，明白誦讀對學習文言文的意義。所謂根基扎得深,，果實才芬芳,，在發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的愉悅中找到適合自己的學習方法,。

文言文學習不是以讀懂一篇課文為目的,，而是以具有“閱讀淺易文言文”為基礎(chǔ)，在教學中首先要激活先前知識,，建立文言文材料之間的聯(lián)系,。這一聯(lián)系體現(xiàn)在對詞義的理解、語法使用方面,，也體現(xiàn)在對情感的感悟上,。比如文言文中有一些常見的文言句式,，如判斷句、省略句,、倒裝句,，還有常見的固定格式，在新課文中可先激活先前相關(guān)知識再聯(lián)系新課,，這樣能夠有效地促進理解和保持。通過這種方式,，使已有的知識在多次重復(fù)中得到逐步的強化,。

《中學語文課程標準》規(guī)定，學生要“誦讀古代詩詞和文言文,，背誦一定數(shù)量的名篇”,。近年來，高考語文試卷也加大了對名句名篇的考查力度,。因此,，背誦并積累一定數(shù)量的名句名篇，既是培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字,、熱愛中華優(yōu)秀文化的感情的需要,，也是提高學生自身文化品位，適應(yīng)高考的需要,。

總之,，文言文教學應(yīng)注重培養(yǎng)學生的學習能力和學習習慣，讓學生在文言文的學習中受到傳統(tǒng)文化的熏染,。

高中語文教學心得體會篇九

一,、實施課改，首先要改變教學觀念,。

1,、學生觀。承認學生的差異性和主動性,。每個學生都有自己的個性,、

1

特長,教師要不斷了解、分析學生的差異情況,因材施教,使不同的學生都能在原有的基礎(chǔ)上得到提高和發(fā)展,每個學生都是生動,、活潑,、有求知欲、有創(chuàng)造力的個體,教師要尊重學生的主動性,充分調(diào)動他們的積極性,激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng)造熱情,使學生主動自覺地接受教育,。

2,、質(zhì)量觀。不把以前的考試分數(shù),、平時課堂答問題的正確與否,作為衡量學生的唯一標準,。要把學習態(tài)度,、學習能力和學習成績綜合起來評價學生。只要有進步,就是好學生,。

3,、教學觀。以教師的主導(dǎo)作用確保學生的主體地位的實現(xiàn),重視多維素質(zhì)的培養(yǎng)與發(fā)展,強調(diào)學生掌握學習方法,注重培養(yǎng)分析問題和解決問題能力,使每個學生獲得學習的成功和快樂,。

4,、師生觀。學生學習積極性,、主動性,、創(chuàng)造性的發(fā)揮，依賴于和諧互助的師生關(guān)系,，教師必須充分信任學生,，堅信每一個學生都具有發(fā)展的潛能,都有進步愿望,都有追求知識、追求真理的本質(zhì),。

二,、語文教改感悟

1．“自主、合作,、探究的學習方式”并非我們的教學目標,，而是實現(xiàn)教學目標的方法和途徑。語文學習中用什么樣的學習形式來實現(xiàn)學生的自主,、合作與探究,，都取決于教學目標的要求。

2．“語文教學應(yīng)建立在師生平等對話的基礎(chǔ)之上”,。這里的“平等”絕不是師生在任何事務(wù)上都是絕對平起平坐,，更不是說教師與學生具有平等的知識水平。教師在尊重學生平等地位的同時又是高于學生的,，他們要引導(dǎo)學生掌握更廣泛且更有深度的語文知識,。如果教師不加鑒別地肯定學生所有的言論，而不對其進行一定的點評和拔高,，學生是很難獲得進步的。

2

因此,，教師應(yīng)在堅持學生平等地位的同時在某些方面又要高于學生,。

3．關(guān)注“情感、態(tài)度,、價值觀”的要求并不是要求我們在每節(jié)課的教學過程中都要實現(xiàn)該教學目標,，而是憑借語文活動使學生感受到課文內(nèi)容中豐富的人文內(nèi)涵，“潤物細無聲”才是我們應(yīng)該追求的最佳教學境界,。

4．很多教師認為,，新課標的最終目標應(yīng)是“學生在耳,、眼、口,、手等都動起來”,，在學生與學生的互動，教師與學生的互動下,，達到大家都動起來的最終目的,。其實不然，語文學習中的調(diào)動并不等于真正的激活,，如果學生在調(diào)動的外表下內(nèi)部的思維一直處于停滯狀態(tài),，這也不能稱之為真正的動。不管課堂上采取哪些調(diào)動方式,，只有那些能讓學生的思維一直處于活躍狀態(tài),，學生的感情一直沉浸其中的方式才能稱之為真正的“動”,。相反,，如果學生在熱鬧的形式下內(nèi)部的思考一直處于停滯狀態(tài)，這樣的“動”也無益,。因此,，教師在語文教學中的任務(wù)是在調(diào)動學生的積極性和熱情的同時更要激活學生的思維，啟動學生的.情思,，這才是真正的“動”,。

三、課堂教學注意問題

1.教材,。教材是課堂教學的藍本,，“探究”不僅是學生的探究，也包括教師自身對教材的探究和挖掘,，如何挖掘好教材的深層內(nèi)涵是搞好課堂教學的前提,，千萬不能課文還未讀懂，就找來課外知識以拓展學生的知識,。教師須知知識的遷移不是“見異思遷”,，向課外延伸應(yīng)有“度”的限制，很多時候,，將延伸的內(nèi)容作為課外作業(yè)完成,，會更有收獲。

3

替教材等,，這樣的教學方法沖淡了語文教學的實際任務(wù),，難免有“做秀之嫌”。

3.師生關(guān)系,。我們強調(diào)學生在課堂上的主體地位,，但更不可忽視教師在教學中的作用,，只有教師適時介入，進行必要的點撥歸納,，對文本作最后的拓展,，才能將探究引向深入，也才能進一步激發(fā)學生深層探究的興趣,，使學生獲得系統(tǒng)的知識和正確的觀點,。

四、課堂教學避免誤區(qū)

1,、不能讓語文課變成朦朧詩,，即閱讀文章不求甚解籠而統(tǒng)之，了解大意即可,。

2,、不能將語文閱讀變成警句摘讀，即讓學生只找出自己認為最精彩,、最感人的語句,，任意闡述緣由即可。

以上是我在語文課改中的點滴感悟,，從中不難發(fā)現(xiàn),，實行課改并非只是教學方法的轉(zhuǎn)變，這是一個系統(tǒng)工程,，涉及思想,、觀念、方法等各方面的內(nèi)容,，它要求教師必須有一個脫胎換骨的轉(zhuǎn)變,，而轉(zhuǎn)變的唯一途徑就是鉆研新課程標準，并在學習的過程中結(jié)合實踐,，不斷反思,，不斷更新，不斷突破,，這樣才能成為一名優(yōu)秀的語文課改教師,。

高中語文教學心得體會篇十

1

特長,教師要不斷了解、分析學生的差異情況,因材施教,使不同的學生都能在原有的基礎(chǔ)上得到提高和發(fā)展,每個學生都是生動,、活潑,、有求知欲、有創(chuàng)造力的個體,教師要尊重學生的主動性,充分調(diào)動他們的積極性,激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng)造熱情,使學生主動自覺地接受教育,。

不把以前的考試分數(shù),、平時課堂答問題的正確與否,作為衡量學生的唯一標準。要把學習態(tài)度、學習能力和學習成績綜合起來評價學生,。只要有進步,就是好學生,。

以教師的主導(dǎo)作用確保學生的主體地位的實現(xiàn),重視多維素質(zhì)的培養(yǎng)與發(fā)展,強調(diào)學生掌握學習方法,注重培養(yǎng)分析問題和解決問題能力,使每個學生獲得學習的成功和快樂。

學生學習積極性,、主動性,、創(chuàng)造性的發(fā)揮，依賴于和諧互助的師生關(guān)系,，教師必須充分信任學生,，堅信每一個學生都具有發(fā)展的潛能,都有進步愿望,都有追求知識、追求真理的本質(zhì),。

1．“自主,、合作、探究的學習方式”并非我們的教學目標,，而是實現(xiàn)教學目標的方法和途徑,。語文學習中用什么樣的學習形式來實現(xiàn)學生的自主、合作與探究,，都取決于教學目標的要求,。

2．“語文教學應(yīng)建立在師生平等對話的基礎(chǔ)之上”。這里的“平等”絕不是師生在任何事務(wù)上都是絕對平起平坐,，更不是說教師與學生具有平等的知識水平,。教師在尊重學生平等地位的同時又是高于學生的,，他們要引導(dǎo)學生掌握更廣泛且更有深度的語文知識,。如果教師不加鑒別地肯定學生所有的言論，而不對其進行一定的點評和拔高,，學生是很難獲得進步的,。

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因此，教師應(yīng)在堅持學生平等地位的同時在某些方面又要高于學生,。

3．關(guān)注“情感,、態(tài)度、價值觀”的要求并不是要求我們在每節(jié)課的教學過程中都要實現(xiàn)該教學目標,，而是憑借語文活動使學生感受到課文內(nèi)容中豐富的人文內(nèi)涵,，“潤物細無聲”才是我們應(yīng)該追求的最佳教學境界。

4．很多教師認為,，新課標的最終目標應(yīng)是“學生在耳,、眼、口,、手等都動起來”,，在學生與學生的互動，教師與學生的互動下，達到大家都動起來的最終目的,。其實不然,，語文學習中的調(diào)動并不等于真正的激活，如果學生在調(diào)動的外表下內(nèi)部的思維一直處于停滯狀態(tài),，這也不能稱之為真正的動,。不管課堂上采取哪些調(diào)動方式，只有那些能讓學生的思維一直處于活躍狀態(tài),，學生的感情一直沉浸其中的方式才能稱之為真正的“動”,。相反,，如果學生在熱鬧的形式下內(nèi)部的思考一直處于停滯狀態(tài),，這樣的“動”也無益。因此,，教師在語文教學中的任務(wù)是在調(diào)動學生的積極性和熱情的同時更要激活學生的思維,，啟動學生的情思,，這才是真正的“動”,。

1.教材。教材是課堂教學的藍本,，“探究”不僅是學生的探究，也包括教師自身對教材的探究和挖掘,，如何挖掘好教材的深層內(nèi)涵是搞好課堂教學的前提,，千萬不能課文還未讀懂，就找來課外知識以拓展學生的知識,。教師須知知識的遷移不是“見異思遷”,，向課外延伸應(yīng)有“度”的限制，很多時候,，將延伸的內(nèi)容作為課外作業(yè)完成,，會更有收獲。

3

替教材等,，這樣的教學方法沖淡了語文教學的實際任務(wù),，難免有“做秀之嫌”,。

我們強調(diào)學生在課堂上的主體地位,，但更不可忽視教師在教學中的作用,，只有教師適時介入，進行必要的點撥歸納,，對文本作最后的拓展,，才能將探究引向深入，也才能進一步激發(fā)學生深層探究的興趣,，使學生獲得系統(tǒng)的知識和正確的觀點,。

以上是我在語文課改中的點滴感悟，從中不難發(fā)現(xiàn),，實行課改并非只是教學方法的轉(zhuǎn)變,，這是一個系統(tǒng)工程，涉及思想,、觀念,、方法等各方面的內(nèi)容，它要求教師必須有一個脫胎換骨的轉(zhuǎn)變,，而轉(zhuǎn)變的唯一途徑就是鉆研新課程標準,，并在學習的過程中結(jié)合實踐，不斷反思,，不斷更新,，不斷突破，這樣才能成為一名優(yōu)秀的語文課改教師,。

高中語文教學心得體會篇十一

語文在高考中的作用是舉足輕重的,，在生活、工作中的作用更為重要,。今天本站小編給大家整理了高中語文教學

心得體會

曾幾何時,，我們的語文教學走向了單調(diào)乏味,，走向了枯燥無趣,，以至于學生們討厭語文,，害怕語文，甚至于漸漸遠離語文,。究其原因,，不是在于學生，而是在于語文教師自己,，是我們用死記硬背,、機械訓練、保守固執(zhí)關(guān)起了語文樂園的大門,，讓學生們在這座知識的寶庫面前,，只有望而卻步。那么我們怎樣才能進行有效的語文課堂教學?怎樣才能讓我們的學生喜歡上語文?以下幾個方面是我的一些心得。。

一、憑借教師的語言魅力,，牢牢吸引住學生,。

首先，教師的語言要講求“精”,。要使課堂語言少而精，一定要在課前把握不同課文的特點并加以精心設(shè)計教學語言。要設(shè)計好這節(jié)課所要解決的主要問題,。問題要集中，而且要突出重點,，切忌主次不分,，面面俱到，什么都有想解決,，往往結(jié)果卻是什么都解決不好,。對講授每一個問題，也盡可能對用語事先作一番準備,，要使用的幾個關(guān)鍵詞語,，應(yīng)該經(jīng)過推敲和篩選，提高它對闡釋問題的命中率,。

處理課堂臨時出現(xiàn)的疑難問題,，教師的“即席”用語要能夠“一語中的”，這樣,，對學生的刺激才強烈,，才會給學生留下很深的印象，才有利于學生記憶的鞏固,。

其次,，教師的語言要注重“啟發(fā)”。 教學語言的啟發(fā)性是現(xiàn)代教學法所倡導(dǎo)和追求的目標之一,。它的好處很多,，例如：激發(fā)學生學習的興趣，促進學生積極思考,，提高學生學習的自覺性和主動性,，培養(yǎng)學生的學習能力和活力，造就學生的進取精神,，活躍課堂氣氛等等,。例如，在教學《孔乙己》時,，可以這樣設(shè)計教學語言：凡是讀過魯迅小說的人,，幾乎沒有人不知道孔乙己的,，凡是讀過《孔乙己》的，幾乎都在心底留下了這個舊社會苦人兒的形象,，魯迅先生運用了怎樣的鬼斧神工來塑造了這個藝術(shù)形象的呢?孔乙己的悲慘遭遇,，究竟是社會的悲劇、性格的悲劇還是社會的悲劇呢?仔細學習,，可以得到答案,。自然而然的，學生在轉(zhuǎn)移注意力的同時也注意到了這幾個問題,，明確了本節(jié)課的學習目標與學習重點,，在聽講的時候也能做到心中有數(shù)了。

第三,，在課堂教學中,，教師有機地聯(lián)系課文的相關(guān)知識，得心應(yīng)手地穿插背誦有關(guān)的

詩詞

二、體驗成功,，實施激勵評價,，激活課堂。

每個學生在思維,、記憶,、分析、理解,、創(chuàng)新等能力上存在著各種差異,，但無論他們之間存在何種差異，都有一個共同特征,，就是“期待贊揚”,。俗話說“好孩子是夸出來的” ，教師的贊揚是學生最大的收獲,。，因此可以說,，學生在學習中重要的心理特征就是希望老師發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點并得到激勵與肯定,。有鑒于此,，在教學中，我們應(yīng)多給學生一些成功的體驗：如讓他們準確寫出一個

成語

評語

總之,，要想讓語文課吸引學生,，教師就必須結(jié)合自己的個人風格，采用多種方法,，讓語文課堂更生動形象,，真正做到讓語文課堂洋溢著人文色彩，讓學生真正的體驗到語文學習中的快樂,，從而愛上語文課,。

語文在高考中的作用是舉足輕重的，在生活,、工作中的作用更為重要,。但是，教學中,，我發(fā)現(xiàn)有些學生,，讀書的時間越久，語文學習的熱情越低,，尤其是到了高三,，更是輕視語文學習，表現(xiàn)出種種消極心理,。

如一部分學生對語文的學習抱無所謂態(tài)度,，常常是上課想聽就聽，不想聽就不聽;課后作業(yè)有時間就做,，沒時間就不做甚或想做就做,，不想做就不做。語文就被他們打入了“冷宮”,。他們認為語文可學可不學,，因為學得再認真，在高考中也考不到數(shù)理化那樣的高分,，不認真學,，分數(shù)也低不到哪兒去。一部分學生迫于高考和老師的壓力,，對語文的態(tài)度比冷漠型要積極些,，但也只是應(yīng)付，沒有明確的學習目標和

學習計劃

心理學研究表明,，人的需要能生成目的,，目的能推動行動，行動能優(yōu)化心態(tài),。高中學生學習語文之所以出現(xiàn)種種消極心理,，很大程度上是部分同學認為憑著十多年積累的老底夠了，“我不需要學了”,，如果能讓他們自己發(fā)現(xiàn)知識上的“空洞”,，產(chǎn)生“我想學，我要學”的心理,，他們就能付諸行動,。筆者曾在學生高二時搞過一個試驗，讓學生分析,、提煉,、積累課本中的作文素材,。每個班分成6個組。一個小組負責一冊課本和讀本的內(nèi)容,。每個小組指定一個組長,。組長負責把本書里的重要課文分配到人。然后收集整理的資料,，并加工處理,，如修改、裝訂等,。準備工作做好后,，班上組織交流。最后教師收齊,，裝訂成冊,，作為一個學生課題來處置。這樣,，原來不夠重視課本的人,，懂得了課本的價值;原來感到作文無料可寫的人，也大有收獲,。因而,，他們再也不小看課本，高三時候,，還有一些學生在自覺梳理所有課本里的知識材料,。他們再也不認為課本無用了。

因此,，教者要善于把教學目標轉(zhuǎn)化為學生的需求,，因為學生是學習的主體，離開了主體的積極性和主動性,，效果當然不會很理想,。

孔子曰：“知之者，不如好之者;好之者,，不如樂之者,。”愛因斯坦也說：“興趣是最好的老師,?！笨梢姡瑦酆煤团d趣在學習活動中是非常重要的,，往往可收到事半功倍的效果,。因此，教者要善于激發(fā)學生的學習興趣。教學實踐中,，雖然我不善于創(chuàng)設(shè)誘人的情境,，但我感到應(yīng)該朝這方面努力。因為這樣做,，可以有效地激發(fā)學習興趣,，激活課堂氣氛。如復(fù)習古典詩歌的藝術(shù)創(chuàng)作手法時,，《詩經(jīng)》里“賦”與“興”手法的運用往往成為學生理解的難點,。朱熹關(guān)于“賦”“比”“興”的定義雖然準確簡潔,，但老師如果照本宣科,，學生會感到既難以理解，又枯燥無味,。怎樣才能化深奧為淺顯,，化抽象為形象，化枯燥為生動?我在講“賦”和“興”時引入了同學們喜歡和熟悉的流行歌曲,。講“賦”時,，在解釋了“賦”的含義實際上就是直接進行敘述或描寫后，我引了《小芳》的歌詞：“村里有個姑娘叫小芳,，長得美麗又善良,，一雙美麗的大眼睛，辮子粗又長”指明這種從多方面進行描寫的方法實際上就是古代所說的“賦”,。這種以俗解雅的方法,，在教學中顯得輕松風趣，極大地調(diào)動了學生復(fù)習語文的興趣,。盧梭說：“教育的藝術(shù)是使學生喜歡你教的東西,。”我想,，語文老師在課堂教學中真的能化“壓力”為“魅力”,，讓“學生喜歡你教的東西”，學生學習語文的消極心理就可逐漸消除,，而走向積極,。

俗話說，“信心是成功之舟”,。自信心是人們完成任何一項工作的重要心理因素,。一件很容易完成的工作，往往只是因為缺乏足夠的自信心而導(dǎo)致失敗,，這在生活中司空見慣,。不妨搞一些小的專題性的競賽，如注音、改錯別字,、找反義成語,、名句默寫等，對高分獲得者及時表揚和獎勵,，因為教師的“表揚和獎勵”代表著一種“權(quán)威”的認可,，它能夠使學生的自尊心得到極大的滿足，使學生的自信心得到極大的增強,。學生學語文,，最怕的有作文、現(xiàn)代文閱讀和詩歌鑒賞,。在開始進入詩歌鑒賞復(fù)習階段,，我采用了分解法教學：了解詩歌的常識——鑒賞詩歌的形象——灌輸詩歌的表達方式和表現(xiàn)手法，訓練答題步驟——品味詩歌語言——最后,，每人上交一篇關(guān)于談詩歌鑒賞技巧的小論文,。經(jīng)過幾周的訓練，學生覺得“詩歌鑒賞也就這么回事情嘛,，沒有什么好怕的”,。但是，有一個普遍現(xiàn)象值得重視——他們的閱讀量有限,，他們的鑒賞水平太低,，必須強調(diào)他們多做練習。否則,，理論并不能很好地指導(dǎo)他們的實踐——準確鑒賞詩歌,，這才是真正的難點。但無論怎樣,，我通過做這樣的分解工作,，使大部分學生排除了畏懼心理，這一點,，仍然是有效的,。心理學研究也表明，“獎勵可以提高學習效果,，至少不會降低其效果”,，“獎勵是人的一種本能性的追求”。這樣學生在階段學習中有了收獲感,、成就感,，嘗到了學習的甜頭，他們學習語文的胃口就會增加,。

雖然新課程已經(jīng)實施有多個年頭了,，但是好多教師仍是一頭霧水,，而且經(jīng)常能夠聽到老教師這樣說："真是不知道怎么教才好，越改越迷茫啦",，其實,，并不是改革不好，而是好多人還沒有徹底地去改變自己頭腦中的老觀念,，以至覺得無從下手,。下面談?wù)勛约涸诟咧姓Z文教學中的兩點體會。

一,、從課堂活動入手,，增強學生自主學習的意識

教學活動是新課程實施的主渠道，學生學習過程中,，要使教學的內(nèi)容更易于學生掌握,，最好的方式是通過他們自己參與教學過程獲得。而課堂活動則是最好的實施辦法,。高中新課程計劃在實施中強調(diào)著眼于學生全面素質(zhì)的提高,，為學生健全人格的形成和態(tài)度、能力,、知識諸方面的學習與發(fā)展創(chuàng)造條件。強調(diào)加強對學生各種學習活動的組織,，大量增加觀察,、實驗、操作,、調(diào)查,、討論等課堂學習活動，并把綜合實踐活動列為必修課,，通過活動培養(yǎng)學生的人格和能力,。

因此，高中語文教學,，必須優(yōu)化教學過程,，從課堂活動入手，加強學生自主參與課堂教學的意識,，把課堂變成學生探索知識,，提高認識事物能力，發(fā)揮創(chuàng)造才能的舞臺,。使學生獲得知識與技能的過程,，同時成為學會學習和形成正確的價值觀的過程。在教學中,，要面向豐富多彩的社會生活,，開發(fā)和利用學生已有的生活經(jīng)驗,，選取學生關(guān)注的話題，圍繞學生在生活實際中存在的問題,，幫助學生了解和掌握社會生活的要求和規(guī)范,，提高社會適應(yīng)能力。

當然,，課堂活動過程中,，由于學生素質(zhì)、紀律觀念,、教學條件等原因,，活動操作會出現(xiàn)這樣那樣的問題，如：課堂混亂,，冷場,，答非所問，時間不夠用等等,。這就需要我們每一位教師,，在教學各個環(huán)節(jié)中精心準備、合理組織,，研究教材,，研究學情，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,，探索適合本學科特點的教學方式,。

二、從改善師生關(guān)系如手,，創(chuàng)造寬松的教學氣氛

在傳統(tǒng)觀念下,，教師的角色是高高在上的嚴師，所謂"嚴師出高徒",，教師負責教,，學生負責學。教師只要求學生尊重老師,，所謂師道尊嚴,，根本不考慮學生的感受。割裂了師生間的互動與情感交流,。學生只有被動的服從,，缺乏必要的溝通。而這樣做的結(jié)果必然導(dǎo)致師生關(guān)系緊張,，有些逆反心理強的學生甚至暗中和老師對抗,，嚴重影響教學工作。新課程中,，旗幟鮮明地提出教師和學生角色的轉(zhuǎn)變,。即教師在教學中起主導(dǎo)作用,，是學生學習的引導(dǎo)者、促進者,，是學生的良師益友,。學生是學習的主體，是學習的實施者,、探索者,。

教學是一種過程，是一種提供給學生學習的機會,，而不僅僅是教師教給學生東西,。獲得知識、參與活動,、增加體驗都是教學的結(jié)果,。因此，教師要轉(zhuǎn)變以往重知識灌輸,，輕能力培養(yǎng)的教學觀,，樹立知識學習與智能發(fā)展相統(tǒng)一的教學觀,。這就要求我們倡導(dǎo)教學民主,，建立雙向互動的師生關(guān)系。這是發(fā)揮學生主動性和能動性,，體現(xiàn)學生主體性的要求,。一方面，教師要尊重學生的人格，愛護和培養(yǎng)學生的探索精神,、創(chuàng)新精神,，為學生的充分發(fā)展創(chuàng)造寬松的環(huán)境,，使每一個學生自覺,、主動地活動,，成為積極的參與者和探索者,，而不只是被動的接受者;另一方面，教師要成為學生學習的促進者,、組織者和指導(dǎo)者,，使教師的教在對學生的學的誘發(fā),、組織、輔導(dǎo),、調(diào)節(jié),、反饋等方面而發(fā)揮作用，而不只見傳授現(xiàn)成的知識和結(jié)論,。這樣,，使師生積極的相互作用形成促進學生發(fā)展的合力 。 在教學過程中,，要使那些比較單調(diào)的認知過程變得生動活潑,，變厭學為樂學。便接受為探究,，提高學生參與課堂教學的興趣,，使知識、能力,、情感態(tài)度和課堂氣氛相統(tǒng)一,。還要注重知識的升華和對學生思維過程的訓練，要讓學生在課堂上真正學有所得,。

總而言之,，課程改革對我們每一位教師來說，既是機遇,，又是挑戰(zhàn),，這就要求我們加強學習，更新觀念,，努力提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和技術(shù)水平,，以全新的教學理念，全新的教學方法,，適應(yīng)高中新課改的要求,，努力使自己成為新課程的行家里手。語文教學的核心目標是提高學生語言能力,，學生其他素養(yǎng)的發(fā)展必須通過理解和運用語言來實現(xiàn),，我們語文教師應(yīng)不斷提高自身的語文修養(yǎng)，堅守屬于自己的那塊領(lǐng)地,。讓我們一起共勉,。

高中語文教學心得體會篇十二

通過第一學段的教學，我感覺新課程涉及到很多內(nèi)容,，延伸出很多討論的主題,，引發(fā)出更多的思考。對于我們老師來說要學得更多,，想的更深,。

我把事先設(shè)計的問題帶到我自己的課堂中,，交給學生，讓他們?nèi)ニ伎家幌?，看看他們有什么好的想法,，新的觀點，把他們的想法和觀點都記錄下來,，寫成自己的教學資源,。學生也可能會有觀點的碰撞，這樣也為我的教學帶來了很好的材料,，讓學生進行自由的辯論,，讓學生進行寫作，讓學生在課堂上進行討論發(fā)言,，這樣的話我們的語文課程可能會變的更豐富多采,。學生也不會覺得語文課就是書本上那些知道，課外的東西也能很好地很自然地加入到課堂中,，這樣的話也能很好的培養(yǎng)學生的語言表達能力,，思考問題的能力，寫作能力,，以及與他們交流的能力,。

隨著社會經(jīng)濟時代的迅速發(fā)展，普通高中新課改主動適應(yīng)了時代的需要,，最終反映在高中生的素質(zhì)發(fā)展上,，因而，“以人為本”是高中新課改的根本理念,，同時也要求尊重高中生的人生歷程的發(fā)展需要,，尊重他們作為人的人格和尊嚴，尊重他們的個體差異和個性發(fā)展的需要,，從課程設(shè)計到課程實施都應(yīng)體現(xiàn)選擇性和多樣性,。

新課程的實施真實的反映了高中學生的學校生活體驗。一方面,，要盡可能給學生提供學習所需要的`物質(zhì)條件；另一方面,，更要以改善學生的學習方式,、激發(fā)學生的探究欲望為出發(fā)點,，設(shè)計與學生的學習,、生活相適應(yīng)的文化環(huán)境。從教學的實際出發(fā),，根據(jù)不同的教學目標,、內(nèi)容,、對象和條件等，靈活,、恰當?shù)剡x用教學方法,，并善于將各種方法有機地結(jié)合起來。新課程通過問題的解決進行學習是教學的主要途徑之一,，可以激發(fā)學生的學習動機,，發(fā)展學生的思維能力、想象力以及自我反思與監(jiān)控能力,，其次貼近學生的日常的學習和生活實際,。還要引導(dǎo)學生通過交流，評價和反思問題解決問題的各個環(huán)節(jié)以及效果,，在“做中學”,、“學中做”的過程中提升他們的素養(yǎng)。

例如,，高中語文新課程在內(nèi)容上,，更貼近現(xiàn)代生活、更富有時代氣息,、更適應(yīng)中學生的生理,、心理發(fā)展的需要，更有利于學習者人文素養(yǎng)的提高,；在語言上,，材料真實、題材多樣,、語言真實,、鮮活、地道,、現(xiàn)代,、自然、標準,，所用語言反映了當前的生活實際和語言發(fā)展趨勢,；在方法上，遵循題材,、功能,、結(jié)構(gòu)和任務(wù)的編寫方式，以題材為綱,，以運用性為目標,；在主題和任務(wù)結(jié)合，開放性的任務(wù)型活動，使學生有機會表達自己的看法與觀點,、發(fā)現(xiàn),、總結(jié)。培養(yǎng)學生自主學習的能力,，學生通過提供材料去完成任務(wù),；匯教學采用單詞框，分散到模塊中的各個部分,，體現(xiàn)詞匯學習的過程,；重視閱讀技能、技巧的培養(yǎng),；重視跨文化意識的培養(yǎng),，注學生的情感等；在寫作方面有梯度,，過程清晰,，會在寫作之前均有形式多樣的鋪墊。除了情景,，還有開放式作文,，能夠發(fā)揮學生的想象力。

在今后的教學中,，加強課程與學生生活的聯(lián)系,，促進學習方式的多樣化，引導(dǎo)高中生自主獲取知識和觀念,，去適應(yīng)知識經(jīng)濟的時代,。

當新一輪課改鋪天蓋地襲來的時候，幾乎所有人都把語文推到了課改的最前沿,，似乎語文是最簡單,、最可以為所欲為的學科。這本身就是一種認識上的偏見與錯誤,。語文教學大環(huán)境的異化和惡化,，已經(jīng)使不少人（甚至包括語文教師）忽視了語文教學的功能和價值。中學的教學生態(tài)環(huán)境讓語文處于異常尷尬的境地,。常說“語,、數(shù)、外”,，好似語文理所當然的居于最重要的位置,，而實際上，占據(jù)學生時間最多的是數(shù)學,、外語，其次是物理,、化學,，再其次是政治,、歷史，而擁有150分的語文在中學校園里是“失寵了的正宮娘娘”,，勉強維持正常的上課時間,，已經(jīng)是很好的待遇了。

其次,，社會的審美變異也使語文課本缺少了吸引力,。光怪陸離的社會，催生出大量“快餐文學”,，學生們崇尚的是憤世嫉俗的少年寫手,，卻對深刻犀利的魯迅文風嗤之以鼻；學生們會為憂郁陰冷的幻想落淚,，卻視冰心的純凈,、朱自清的真情為淺薄,；老師眼里堅守真善美的語文課本,，在學生們的眼里遠不如《少男少女》之類的時尚雜志。

而當今的孩子自小養(yǎng)尊處優(yōu),，即使課改后的新課堂上,，一切以自我為中心，要么缺乏“自主”意識,，以被動的思維為主,；要么不會傾聽、交流與合作,，“霸占”課堂,。這些缺陷使課堂上不能形成有效地“自主學習、合作探究”,。

最后,，教育同仁對語文學科特點的認識不足，導(dǎo)致對語文課改缺乏正確的估計,，評價過于苛刻,，期望過高。在這種背景下,，讓語文承擔“課改先鋒”的重任,，無疑是把語文推到了“舉步維艱”的地步。

高中語文教學心得體會篇十三

其實,有不少教師也覺得語文課是一個較尷尬的科目,。平時認真愛學習的同學考試成績卻不是很理想,而一些調(diào)皮搗蛋的學生,卻可能考出一個令人驚異的分數(shù),。這樣會使部分學生在語文課程的學習上有投機的想法,覺得語文課聽也行,不聽好像影響也不大,考試時反正不會考到課本上的課文。其實這是一種錯誤的思想,認真學到的知識是不會擱淺的,考試只是涉及到一部分語文知識,而真正的語文知識豐富龐雜,需要用心學、用心記,。

一,、語文學科具有基礎(chǔ)性和工具性

在新版的初中、高中《語文教學大綱》中都寫到“語文是一門基礎(chǔ)學科”,“語文是最重要的交際工具”,這些都是對語文學科的基礎(chǔ)性,、工具性的充分肯定,。

從開始學習說話,語文就開始進入到我們的周邊,作為人與人之間交流的媒介,使我們逐漸具有了聽、說,、讀,、寫的能力,這對于日后進入社會,進行日常交際都奠定了基礎(chǔ)。理解能力,、邏輯思維能力,、表達能力,都在這一基礎(chǔ)性學科的學習中得到改善。高中語文在此基礎(chǔ)上更深入一層,更加側(cè)重于理解和思維表達,在認識上形成第二次飛躍,從認識事物的表面而逐步探索事物的本質(zhì),。因此,對于剛剛步入高中學習的新生可能會有一階段的適應(yīng)期,。語文的工具性,是指通過語文課程的學習,使學生熟練地運用語言工具,并能順利地參與交際活動。語文課程的工具性單就語文課程本身而言,包括兩個方面的涵義:一方面,這意味著語文本身就是一種工具,。就個體而言,語言是思維和想象的工具,。就人際交往而言,語言是最重要的交際工具。就人類總體而言,語文是傳承文化的工具,。另一方面,語文的工具性是一種用以達到目的的工具,。語文是交際的工具,是表達思想感情、交流思想感情,、傳遞文化的工具,。另外,就整個課程系統(tǒng)而言,語文課程的工具性還表現(xiàn)在語文是學習其他學科的工具,也就是說語言的學習還有助于其他學科的學習。

二,、語文學科具有綜合性與實用性

語文學科,尤其是高中語文,從一開始就應(yīng)進行綜合性的學習,包括對于字音,、字形、成語,、病句,、標點等基礎(chǔ)知識的掌握。另外,科技文,、文言文的理解以及對詩歌的鑒賞能力,、現(xiàn)代文閱讀的欣賞水平,都講究其綜合知識的掌握。有的學生抱怨說,學習語文就如同大海撈針,平時學的東西可能在考試時只是涉及到星星點點,。其實語文課的學習并不僅僅是為了應(yīng)付考試,更多的是教給我們做人的道理,。語文學科的綜合性決定學習語文要求基礎(chǔ)知識扎實豐富,在此基礎(chǔ)上能夠延展,以一推十,還有現(xiàn)在的語文講求語言表達或者說是語言的實際運用。針對上面所述題型,它顯得實用性更強,這就要求學生在日常生活中也要注意積累,。相對于英語,語文有著更為普遍的語言環(huán)境,生活中處處是知識,處處離不開語文,在平時的運用中,我們要努力提高自己的能力,。語文課的任務(wù)就是既要培養(yǎng)學生聽,、說、讀,、寫的語文能力,還要傳授并使學生掌握一定的語文知識,。學生一旦有了一定的語文知識和具備了一定的語文能力以后,對于學好其他學科和走向社會都奠定了良好了基礎(chǔ)。語文是來源于生活又是服務(wù)于生活的,。語文學習的外延與生活的外延相等,這已經(jīng)成為共識。學生閱讀課文,從根本上說,是由于生活的需要;在閱讀中,要憑借自己的生活體驗和原有知識與課文對話,構(gòu)建課文的意義;閱讀的收獲,又提高了生活品位和言語能力,。因此,語文學習與生活實際密切相關(guān),。在教學中,應(yīng)放眼于整個生活環(huán)境,將語文教學與生活、社會這個大環(huán)境結(jié)合起來,與時俱進,給語文教學注入生活的氣息,。除強調(diào)培養(yǎng)學生的應(yīng)試能力同時,對基礎(chǔ)知識和技能的培養(yǎng)應(yīng)與生活緊密相聯(lián),樹立在語文學習中體驗生活,在生活中實踐知識,提高技能的理念,使語文學習與生活實踐相輔相成,將語文教學和語文學習盡可能地融入到學生的衣,、食、住,、行,、用等方面,以大語文的觀念引導(dǎo)學生自主、靈活地學習語文,。

三,、

在高中語文的學習過程中,課本(包括讀本)是我們最基本的教學工具,其中輯錄了古今名家的多部作品,包括詩歌、散文,、小說,、戲劇等等。我們從中可以感知詩歌的語言美,、意境美,在唐詩宋詞中感受千百年前的風俗文化;可以感受《孔雀東南飛》那至死不渝的真情;可以感受《荷塘月色》那淡淡的愁思與那如夢如幻的荷塘美景;感受《祝?！纺浅匀说姆饨ǘY教對于勞動婦女的殘害;感受《雷雨》那激烈尖銳的矛盾沖突。在欣賞的同時,我們獲得了審美享受,還可以提高自身品性,形成健全的人格,對于文章所展示的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和崇高的人格魅力,我們要懂得繼承和弘揚,。教學中,一方面要用文質(zhì)皆美的文學作品使學生受到文學美的熏陶,逐漸形成追求真善美的高尚品德,、情操和審美情趣;另一方面用無情鞭撻人情淡薄、人性丑陋一面的文章引導(dǎo)學生明辨是非,自覺摒棄假,、惡,、丑。語文教學對提高學生心理素質(zhì)的重要性,我們應(yīng)該有足夠的認識,。心理學告訴我們,學生心理素質(zhì)主要有三方面的因素:一是感知,、記憶、想象,、思維等心理活動能力因素;二是注意,、興趣、動機,、情感和意志等心理傾向性和能動性的因素;三是個性心理特點的因素,。這三方面的因素與語文教學有著極其密徹的關(guān)系,。

四、語文學科的豐富性與多樣性

語文是一門比較靈活的學科,其中知識涉獵很廣,天文,、地理,、歷史、醫(yī)藥,、社會品德等可能都會有所涉及,。在學習上,更多的是感受學習知識的樂趣,這就要求教師在組織課堂教學上的多樣性。借助現(xiàn)代化的教學工具,我們可以充分調(diào)動學生的主動性,利用課本,、講解,、視頻、組織教學演出等手段,將文章內(nèi)容生動形象地傳達給每個學生,使他們能真正地融入課堂,自主地去感受作者,、感受作品?，F(xiàn)代信息技術(shù)能集聲音、文字,、圖像,、色彩、形體,、動畫于一體,改變了傳統(tǒng)教學中知識線性輸出的模式,使信息傳輸成為多層次,、多渠道的開發(fā)空間,有助于學生運用多種感官完整準確地理解知識、迅速敏捷地獲取信息,。另外,語言環(huán)境的優(yōu)勢也可以處處發(fā)揮,春節(jié)時候的對聯(lián),、門口的啟事、電視報紙廣播的廣告,無時無刻不在向我們傳達著語文的魅力,。

總之,學好語文對學生目前以至將來學習各門科學文化知識都有極大的幫助,。它是打開各門學科知識大門的鎖匙,學好語文并不是那么困難,只要我們把握住高中語文的特點,在實踐中一點一滴的積累,提高認識和興趣,廣泛閱讀,注意生活細節(jié),循序漸進,所謂“有志者,事竟成”,語文學習終會漸入佳境的。

高中語文教學培訓心得體會

高中語文學科教學心得體會

高中語文教學設(shè)計心得體會

高中語文分層教學心得體會

高中語文老師教學心得體會

高中語文教學心得體會篇十四

一是教學目標的設(shè)定,。一堂精彩的課程一定要有符合學生實際情況的教學目標,，同樣說課也需要根據(jù)課程標準、教材編寫理念以及教學單元和學情等來設(shè)定,，教師應(yīng)準確,、清楚、深入定位教學目標,。但教學目標絕不等于教學范圍,，我們在講課過程中一定要將目標設(shè)定在具體的小點上，結(jié)合實際,，切記泛泛而談,。

二是教學活動的設(shè)計。說課是將自己的教學活動規(guī)劃講述出來,，這屬于教學創(chuàng)作,。既然是創(chuàng)作,，教學活動就一定要有創(chuàng)造性、靈活性和可操作性,。在觀摩過程中,，多數(shù)教師在教學活動規(guī)劃或者是教學流程的設(shè)計方面都形成了較為固定的模式，從創(chuàng)新性導(dǎo)入到文本的梳理探究,、課堂小結(jié)在到作業(yè)布置,，環(huán)環(huán)相扣，并且每個環(huán)節(jié)都有活動設(shè)計和設(shè)計意圖展示,，將教學目標落實到環(huán)節(jié)之中,。以高中粵教版《項脊軒志》為例，參賽者從細節(jié)著手,，以“細節(jié)傳情，思維品質(zhì)”為題,，通過《我的伯父魯迅先生》導(dǎo)入情境,，品讀書房齋的德馨之喜，思念三位親人,，融合師生的思考,，最后以練的形式思考文章中的人文精神，提升學生思維的深刻性,、靈活性,。這堂課通過分析書房的變化，從細節(jié)處著手分析人物,，既解讀了文本,，也鍛煉了學生的思維能力。

三是教學重點的模擬教學,。參賽者在說課結(jié)束之后,，需圍繞設(shè)定的教學重點模擬教學，將某一個知識點講解透徹,，真正達成教學目標,。在模擬教學中，教師通過預(yù)設(shè)情境來闡述自己對某一問題的分析與講解并加以板書,。以《審辯式思維的力量—時評寫作指導(dǎo)》為例,，參賽老師在講述重點時采用了辯論賽的形式讓學生探討“己所不欲，勿施于人”,。通過尋找事實依據(jù)和正反方的辯論得出結(jié)論“人所不欲,，勿施于人”。

此次說課比賽聚集了全省的優(yōu)秀青年教師,，參賽者在題材的選擇上也結(jié)合自身優(yōu)勢選取了詩歌,、小說,、散文、寫作等多方面的內(nèi)容,，說課環(huán)節(jié)流暢,，內(nèi)容豐富，活動設(shè)計有趣又不乏深度,，很好的體現(xiàn)了語文的核心素養(yǎng),。當然在此過程中，個別選手的說課脫離實際,，教學目標的設(shè)定和活動的設(shè)計具有不可操作性,，但多數(shù)教師均能夠圍繞要求來進行說課。此次學習對自身教學有很大的幫助,，在今后的教育教學中,，我想自己一定能夠結(jié)合實際準確把握教學目標，創(chuàng)新教學活動,，讓語文課堂活起來,，動起來！

高中語文教學心得體會篇十五

語文在高考中的作用是舉足輕重的,，在生活,、工作中的作用更為重要。但是,，教學中,，我發(fā)現(xiàn)有些學生，讀書的時間越久,，語文學習的熱情越低,，尤其是到了高三，更是輕視語文學習,，表現(xiàn)出種種消極心理,。此刻我結(jié)合多年的語文教學實踐，對學生學習語文的消極心理及成因作一些分析,，并試圖找到解決問題的方法,。

1.漠視語文

漠視語文的學生表現(xiàn)為對語文的學習抱無所謂態(tài)度，常常是上課想聽就聽,，不想聽就不聽,；課后作業(yè)有時間就做，沒時間就不做甚或想做就做,，不想做就不做,。個性是語文基本功較好的學生，認為語文過去學得不錯,，能夠先放一放,，臨上陣前再搞突擊,，于是，語文就被他們打入了“冷宮”,。他們認為語文可學可不學,，因為學得再認真，在高考中也考不到數(shù)理化那樣的高分,，不認真學,，分數(shù)也低不到哪兒去。

2.應(yīng)付老師,，平衡自己

這些學生迫于高考和老師的壓力,，對語文的態(tài)度比冷漠型要用心些，但也只是應(yīng)付,，沒有明確的學習目標和學習計劃,，只是滿足于上課聽講，課后完成老師布置的書面作業(yè),，滿足于老師問起時,，有“我已認真學過了”的回答；捫心自問時,，也能夠“我已努力過了”聊以自慰。他們從不對學習中出現(xiàn)的問題作用心的思考,，從不對學過的知識進行系統(tǒng)的歸納和總結(jié),，更談不上讀一些課外書籍，學習始終處于被動狀態(tài),。

3.擔憂焦慮卻不知所措

這類學生對學習語文的重要性有充分的認識,，但由于基本功差和學習方法不當?shù)仍颍M管在語文學習上付出了必須的努力,，但考試成績不見提高甚至出現(xiàn)倒退,，于是，他們便對語文學習失去了信心,，怕上語文課,，怕碰語文書，對能否學好語文存在憂慮,。隨著考試的臨近,，情緒極度緊張；考試時不能集中注意力,，知覺范圍變窄,，思維刻板，情緒慌亂,，時刻擔心失敗,，并想象失敗后的情境,，無法發(fā)揮正常水平。這樣幾個輪回之后,，他們有種一籌莫展的感覺,，不明白該怎樣辦才好。

4.投機取巧

有些學生不是不能學好語文,，也不是不明白語文重要,，而是認為高考語文不考課本，試題全部來自課外,，抱著投機取巧的心理,，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，這天一套資料,，明天一套試題,，見題就做，企圖能夠“碰”上高考試題,，對老師提出的緊扣課本,、多讀文章、培養(yǎng)語感的要求充耳不聞,。還有一些學生,，題目也不做。他們抱著“我聰明”,、“我運氣”的心理,，等到考場“超常發(fā)揮”。這是一批最典型的投機取巧者,。

1.認識的偏差

有的學生不能正確認識語文學科的特點,。語文學科的教學目標是培養(yǎng)學生的聽、說,、讀,、寫潛力,。而這些潛力的提高需要我們一個一個詞語的積累,、一篇一篇文章的閱讀、一次一次說話的練習,、一個一個片斷的寫作,，就像砌房子一樣,，一塊石頭、一個磚頭,、一抹水泥,、一張瓦片、一顆釘子、一根木條,，你就得一點一滴的壘和砌,，嫌麻煩就不行。而有些學生對語文學科的這一特點缺乏充分的認識,，認為上課聽聽,、課后做做練習就能夠提高，從不注意觀察生活,，從不讀課外讀物,，從不多寫一篇文章。抱著這樣的認識學習語文,，其效果是可想而知的,。近幾年來，為有利于對考生潛力的測試和人才的選拔,，高考命題材料幾乎全部取自課外,，有些教師和學生便產(chǎn)生了一種錯覺，課本對高考已經(jīng)沒有作用,，于是,，本來就有投機心理的學生對復(fù)習資料倍加青睞，卻把語文課本束之高閣,。殊不知,，“教材是個例子”（葉圣陶先生語），高考試題與教材的關(guān)系是“流”與“源”的關(guān)系,，正所謂“題目在課外,，答案在課內(nèi)”。

2.學生自我調(diào)適潛力不強

學生偏科,，因素很多。進入高中,，尤其是高三,，還偏科，重理輕文,，則主要是因為理科的題目透明度高,，答案標準，成就感強,，而文科的題目透明度低,，答案模糊，就是花了時間做了,，也不知對否,。個性是寫作類題目，有時是絞盡腦汁、搜腸刮肚寫出來的,，自認為不錯,，常常因偏題等原因被老師判為不及格。與其這樣吃力不討好,，還不如去解理科題目,，“解題目多帶勁，解出一道難題多夠刺激”,。就是喜歡文科的同學也寧可花時間在政治,、歷史上，因為這些學科投入少,，見效快,，在這種心態(tài)下，一些本來對語文感興趣,、語文學得較好的學生對語文學習也失去了熱情,。再加上高三復(fù)習階段，各科老師都感到課時緊,，任務(wù)重,，往往透過發(fā)資料、做作業(yè)的方式擠學生的課余時間,，真是“無邊作業(yè)蕭蕭下,，不盡資料滾滾來”，學生的課外時間都忙于完成這些需要上交的書面作業(yè),，不知不覺就把“語文學習要多讀書”這些無需上交的“軟作業(yè)”拋到九霄云外了,。

1.變語文教學目標為學生的主體需要

心理學研究證明，人的需要能生成目的,，目的能推動行動,，行動能優(yōu)化心態(tài)。高中學生學習語文之所以出現(xiàn)種種消極心理,，很大程度上是部分同學認為憑著十多年積累的老底夠了,，“我不需要學了”，如果能讓他們自己發(fā)現(xiàn)知識上的“空洞”,，產(chǎn)生“我想學,，我要學”的心理，他們就能付諸行動,。因此,，教者要善于把教學目標轉(zhuǎn)化為學生的需求，因為學生是學習的主體,，離開了主體的用心性和主動性,，效果當然不會很理想。

2.在課堂教學中創(chuàng)設(shè)誘人的情境

孔子曰：“知之者，不如好之者,；好之者,，不如樂之者?！睈垡蛩固挂舱f：“興趣是最好的老師,。”可見,，愛好和興趣在學習活動中是十分重要的,，往往可收到事半功倍的效果。因此,，教者要善于激發(fā)學生的學習興趣,。教學實踐中，雖然我不善于創(chuàng)設(shè)誘人的情境,，但我感到就應(yīng)朝這方面努力,。因為這樣做，能夠有效地激發(fā)學習興趣,，激活課堂氣氛,。這種以俗解雅的方法，在教學中顯得簡單風趣,，極大地調(diào)動了學生復(fù)習語文的興趣,。盧梭說：“教育的藝術(shù)是使學生喜歡你教的東西?！蔽蚁?，語文老師在課堂教學中真的能化“壓力”為“魅力”，讓“學生喜歡你教的東西”,，學生學習語文的消極心理就可逐漸消除,，而走向用心。