作為一名老師，常常要根據教學需要編寫教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢,？教案應該怎么制定呢,？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡,。

人教版六年級語文教案及教學反思篇一

二,、指導

1,、自讀課文，了解部分詞語

2,、指名逐段讀課文,，說說每一自然段的意思，討論給課文分段

三,、學習課文

1,、學習第一段

(1)指讀，思考寫了什么?

(2)出示：原來讀報讀得著迷了,，把鍋里煮的佳肴忘到了九霄云外,，雞鴨魚肉變成了一堆黑炭。

理解“九霄云外”,，從這個詞體會到什么?

像這樣的人和事,，你們身邊有嗎?

(3)引讀第二自然段，體會“看報看到上癮的程度”

(4)學習第三自然段,，思考：報紙上有什么東西令人著迷呢?

2,、學習第二段

畫出寫讀報方法的句子。

找出讀報紙要注意的事情,。

3,、學習第三段

討論：經常讀報有哪些好處?

三、朗讀全文,，總結全文,。

實踐活動

開展“報紙剪貼”讀報評報活動。

人教版六年級語文上冊優(yōu)質教案

人教版六年級語文教案及教學反思篇二

教學目的

1,、將音樂融入語文課堂,，借助音樂形象解決語言文字。抓重點詞句,，感受課文描繪的美好意境,，觸發(fā)學生的情感體驗，進行美讀訓練,。

2,、嘗試探究性、創(chuàng)造性閱讀，激發(fā)學生自讀自悟,、自主學習的興趣,。

3、培養(yǎng)學生的想象,、聯(lián)想能力,。

教學工具：課件

教學過程

一、引入課堂

1,、同學們,，大家好!我很高興能和大家一起共渡這短暫的四十分鐘。今天,，老師帶來一件禮物送給你們,，請同學們靜靜地欣賞。(播放：月光曲)

2,、聽了這首曲子之后,，你有什么樣的感受?這首曲子叫作《月光曲》。點擊課件 傳說它是貝多芬先生在一個偶然的機會即興創(chuàng)作的,。

3,、今天，我們一起繼續(xù)學習第26課《月光曲》,。請同學們找出描寫《月光曲》情景的段落,。

二、直視課題,，重點研讀第9自然段,。 (讀中悟，讀中體會)

1,、學生自讀,，體會其中的意境。

2,、指名學生讀,。

現在，老師請一名同學來讀這一自然段,，其他同學認真聽,。

3、教師范讀,，學生邊聽邊悟,。

(1)現在，請聽老師朗讀,，大家一邊聽一邊體味其中情景的變化,。

(2)學生匯報：先是月亮升起，海面呈現一片微波粼粼的景象，再是月亮升高,，穿過了微云,，最后是月亮照耀在海面上，海面上風起浪涌,。

(3)這些變化情景源于什么?(源于貝多芬所彈奏的曲子的曲調的變化,。)

(4)你能通過自己的理解談談曲調的變化嗎?出示課件 請同學們看屏幕,，自己領悟曲調的變化,。

3、教師指導朗讀

根據曲調的變化,，在朗讀的時候,，前面的部分可以讀得徐緩、抒情些,，隨著音樂逐漸增強,，曲調出現了波折，節(jié)奏越來越快,，這時語調就應該慢慢高昂起來,。

4、學生朗讀

(1)請同學們根據你理解自由地練習朗讀,。(教師巡視并指導)

(2)請同學們齊讀該段,。要求：讀出情景的變化，意境的美,。

5,、你們讀得真棒，聽著你們的朗讀我已經陶醉了,?？磥碡惗喾蚁壬鷱椀倪@首曲子真的很美妙。

難怪,，皮鞋匠在聽著貝多芬先生的琴聲時,，眼前會出現這樣的畫面(月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上,，剎時間灑滿了銀光,。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云,。忽然,，海面上刮起了大風，卷起了巨浪,。被月光照得雪亮的浪花,，一個連一個朝著岸邊涌過來……)

皮鞋匠的妹妹仿佛也看到了(看到了她從來沒有看到過的景象，月光照耀下的波光洶涌的大海。)

6,、請同學們再聽第9自然的朗讀,，思考.

三、回讀全文,，探究貝多芬的創(chuàng)作情感,。

1.過渡：這么美妙的曲子，讓人陶醉,，學到這兒,，我不禁產生了疑問：貝多芬為什么會彈出這么美妙的曲子，是什么原因促使他創(chuàng)作出這么美妙的樂曲呢?請大家再次把課文讀讀,，從文中的重點語句中找出來,。

2.創(chuàng)造性地閱讀。(要求：先自讀自悟,，再前后桌4人一小組進行討論,。)

3.小組派代表在全班交流。(根據學生的反饋信息隨機調整,，隨機點撥,。)

四、作業(yè)布置

1,、背誦第9自然段,，抄寫課文中自己喜歡的語句。

2,、收集并欣賞貝多芬的音樂作品,。

3、有條件的,，聽一聽《月光奏鳴曲》,。

五、結束

人教版六年級語文教案及教學反思篇三

教學目標

1,、熟讀,、背誦課文。

2,、理清課文脈絡,，學習先分析后下結論的寫作方法。

3,、理解課文內涵,，激發(fā)學生對中國傳統(tǒng)文化的濃厚興趣。

教學重點：熟讀,、背誦課文,，理解課文的深刻內涵,，學習用現實生活中的事例來說明課文闡述的道理，激勵學生刻苦“修身”,，身體力行,，努力成為國家可用之才。

教學難點：理解荀子所述的“言”和“行”之間的關系,，領悟先哲識“人”,、用“人”的智慧。

中國傳統(tǒng)文化歷來重視“行”,，強調“做”的重要性,，且強調從我做起，身體力行,。這方面從孔子開始就有許多名言,，至今流傳在老百姓的口頭上,，成為主流文化中的亮點,。如，君子敏于事而慎于言;聽其言而觀其行;其身正,，不令而行,，其身不正，雖令不從;桃李不言,，下自成蹊;踏實做事,，從自己做起，是超越時間空間的“通行證”;能做之人永遠是國寶,、家寶,、單位之寶等。本文闡述的道理也是如此,。教學時,，在引導掃除文字障礙，理清課文脈絡的基礎上,，重點啟發(fā)點撥學生圍繞作者的四種態(tài)度,，結合自己的閱讀體驗和生活實例，體會作者所述的“言”和“行”之間的關系,，理解文章的深刻內涵,。整個教學過程滲透大語文教學觀，著力引領學生熟讀精思,，溝通文本與生活的聯(lián)系,，努力喚起體驗和感受，逐步將先哲智慧化為自身的精神養(yǎng)料,，同時,，激勵學生汲取中國傳統(tǒng)文化的精華,，刻苦“修身”，身體力行,，努力成為國家可用之才,。

激趣導入：

由言善行惡的大貪官成克杰說起，激發(fā)學生從文中找出晏子對言善行惡者的態(tài)度,，讓學生明白文本與我們的生活很切近,。

速讀，指出晏子對言善行惡者(國妖)的態(tài)度：“除”

用身邊大貪官的事例導入,，激發(fā)興趣,，并用課文中先賢的評價例證，拉近文本與生活的距離,，為課文學習投入情感準備,。

整體感知

采取“整體—部分—整體”的活動過程，引導學生掃除文字障礙,，理清文章脈絡,，整體把握文章。

默讀,、誦讀,，疏通課文，把握文章大致內容和脈絡結構：課文先分析人的“言”和“行”的四種表現,，再分別表明四種態(tài)度,。

用讀和交流的方式，讓學生初步掌握課文的宏觀語境,，進而把握微觀語境,，這是閱讀感悟的第一步。

研讀探究

針對“言”和“行”的四種表現引導學生體會晏子這樣依次排列的原則,。

中國傳統(tǒng)文化歷來重視“行”,，強調“做”的重要性，從古至今,，有許多名言闡述這個道理,，請學生討論補充。

針對晏子對 “言”和“行”的四種表現所持的不同態(tài)度,，要求學生結合自己的閱讀體驗和生活實例來說明課文闡述的道理,，領悟先哲識“人”用“人”的智慧。

誦讀,，質疑,，討論。參考提示——

對于“言”和“行”的四種表現的排列,，晏子強調的原則：“行”是最重要,，且強調從自我做起,，身體力行，所以四種表現的依次排列是“等而下之”的,。

晏子對于四種表現所持的態(tài)度可謂愛憎分明：“不能言”而“能行”的人和“能言”而 “不能行”的人,，雖然各有長短，但畢竟也是可用之才,，都值得“愛”和“任”;最值得發(fā)自內心敬重的是既“能言”又“能行”,，言行一致，說到做到的人;“言善”而“行惡”的人,，如成克杰之流,，欺騙性大，流毒之深,，應該鏟除,。

此環(huán)節(jié)是課堂教學活動的主體，圍繞關鍵詞“表現”和“態(tài)度”,，精心設計幾個有坡度的問題,，涵蓋了整篇課文的內容，而且又緊扣教學目標,，有利于學生思維能力的訓練,。經過研讀、質疑,、討論、感悟等環(huán)節(jié),，學生當堂熟讀成誦,，文章闡述的道理也能逐步了然于心。

根據自己的閱讀體驗和生活實例,，討論,、交流。

尊重學生個性化的閱讀,，既強化對課文內涵的理解,，又是對其進行發(fā)散思維和遷移能力的培養(yǎng)。

課后作業(yè)：布置寫一則短文,，談談對“口能言之,，身能行之，國寶也”這句名言的感受,。

回家完成：以讀促寫,，以寫促讀，激勵學生刻苦“修身”,，努力成為國家“可用之才”,。

思路點撥：此文先分析人的“言”和“行”的四種情況：能言,、能行(國寶);不能言、能行(國器);能言,、不能行(國用);言善,、行惡(國妖)，再分別表明自己的敬,、愛,、任、除等四種態(tài)度,，脈絡清晰,，文字障礙較少，學生借助注釋和工具書,，反復誦讀,，能夠把握大致內容。但學生要真正理解其闡述的深刻道理,，卻不易,。教學時，充分利用現實生活中的鮮活實例來輔以說明,，能使抽象的道理形象化,，生活化，通俗易懂,。如,，對“國器”、“國用”和“國妖”可以這樣理解：“國器”往往是“君子訥于言而敏于行”的人,，雖然他們不會頭頭是道,、天衣無縫地長篇大論，然而卻是以不善辭令,、多做實事,、身體力行、踏實苦干來處世立命的,，他們是真正默默無聞的實干家;“國用”是有思想,、有主見、有韜略,，懂策略的士人,，他們在總體上來看，是“謀士”角色;“國妖”則表現為口是心非,，口蜜腹劍,，言善行惡，偽善真惡,，有時大奸似忠,，道貌岸然,，其實是一伙奸滑小人，無恥歹徒等,。

人教版六年級語文教案及教學反思篇四

教學目標：

1,、引導學生在理清故事情節(jié)的基礎上把握人物形象，體會閱讀小說的基本方法,。

2,、激發(fā)學生閱讀小說的興趣，鼓勵學生課外閱讀古今中外的小說佳作,，培養(yǎng)學生的想象能力,。

3、積極創(chuàng)造機會,，引導學生自主學習,，發(fā)現問題并積極主動地解決問題，如概括情節(jié),，評價人物等,。

教學重點：

借助工具書讀懂古文,體會諸葛亮的足智多謀。

教學難點：

分析計策成功施展的原因,，理解展示人物之間較量的作用;學習作者塑造人物形象的方法,。

教學思路：

教法學法：

教法—啟發(fā)式教學與電教相結合。

學法—自主閱讀感悟,、自主合作探究式學習,。

課時劃分

兩課時

教學設計

第一課時

教學目標

1、初讀課文,，自學生字新詞,。

2、整體感知課文內容,，理清條理，復述故事,。

3、有感情地朗讀課文。

教學過程

一,、創(chuàng)境激趣,、生奇導入

聽一聽：欣賞詞曲臨江仙—滾滾長江東逝水.

生：這是電視連續(xù)劇《三國演義》的主題歌.也是小說的卷首

記一記“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄,。是非成敗轉頭空,，青山依舊在，幾度夕陽紅,。白發(fā)漁樵江渚上,，慣看秋月春風,。一壺濁酒喜相逢。古今多少事,，都付笑談中,。”

師;歌聲高亢渾厚,，意境深遂悠遠,，但在它那明白如話的歌詞里卻包含著筆墨難盡的歷史滄桑。每當這首歌回響耳畔,，我的思緒總會情不自禁地被它引向電視劇《三國演義》那動人心弦的爭霸故事,。今天就讓我們再一次走進三國—空城計。一睹諸葛的過人智慧和超人膽略,。

二,、初讀識字、整體感知

引導學生快速閱讀課文,，借助注釋和工具書掃清文字障礙,，了解《三國演義》第九十五回梗概。

1,、需重點注意下列字詞

懿氅綸笑容可掬遁蜂擁隱匿(大驚)失色旁若無人無不駭然

2,、弄清文中出場人物

列出蜀、魏雙方出場人物,，弄清相互間的關系,。

3、介紹《三國演義》第九十五回梗概,。

目的:幫助學生更好地熟悉故事情節(jié),，加深對作品的理解。

三,、揣摩文意,，概括要點

思考:默讀課文，用簡潔的話(小標題)概括本文情節(jié)發(fā)展的四個階段,。

這一過程旨在培養(yǎng)學生捕捉信息和篩選信息的能力,。

學生討論后，教師歸納:四個階段可以概括為:

起因-兵臨西城;發(fā)展-臨危施計;

高潮-司馬中計;結果-孔明釋計,。

四,、合作探究、研讀文本

1,、思考：課文中主要刻畫了哪兩個人物的形象?

(孔明,、司馬懿)

2、借助多媒體資料介紹人物。

諸葛亮字孔明,稱“臥龍先生”,，瑯琊陽都(今山東沂南)人,。他隱居在隆中(今湖北襄陽西)時，被劉備三顧茅廬請出門,，成為劉備的軍師,。他提出聯(lián)合孫權，抗擊曹操的主張,。在赤壁之戰(zhàn)中,，他聯(lián)合孫權，大破曹兵,。后幫助劉備建立蜀漢政權,。劉備稱帝后，他擔任丞相,。劉禪繼承王位后,，諸葛亮被封為武鄉(xiāng)侯。諸葛亮曾六出祈山伐魏,。最后病死在五丈原軍中,。諸葛亮在《三國演義》中是“鞠躬盡瘁，死而后已”的賢相忠臣的代表,，也是驅者智慧的化身,。

司馬懿字仲達，魏國的名將,，杰出的政治家,，軍事家，曹魏大都督,，權臣,。足智多變，文武雙全,。雖然為魏國立下不少汗馬功勞,，心卻想毀滅魏國，建立自己的王國,，以便統(tǒng)一三國,，建立新王朝。

3,、教師出示要求，小組合作研讀文本,。

同學們,，文中為我們塑造了孔明和司馬懿怎樣的形象，你是從哪些地方感受到的?

(劃也描寫人物語言、外貌,、神態(tài),、動作的語句。)

師：發(fā)揮小組合作學習的力量,，引導學生抓住人物外貌,、神態(tài)、動作的細節(jié)描寫,，進行品讀感受人物形象,。

五、課堂小結

教師小結：通過這節(jié)課的學習,，我們了解了故事的主要內容,，理清了故事的記敘順序。并以小組合作的形式,，討論了課文對孔明和司馬懿這兩個人物形象塑造,。下節(jié)課我們再通過集體的交流深入領會作者筆下的形象。

六,、布置作業(yè)

1,、練寫文中生字新詞。

2,、有感情的朗讀課文,。

3、小練筆：給加點的字選擇正確的解釋,。

之：(1)助詞;(2)代詞,，代替人或事物;(3)代詞，虛指;(4)文言代詞,，這,，這個;(5)往，到,。

1,、孔明登城望之，果然塵土沖天,，魏兵分兩路望西城縣殺來,。

2、果見孔明坐于城樓之上,，笑容可掬,，焚香操琴。()

3,、司馬懿乃魏之名將,。()

第二課時

教學目標

1,、繼續(xù)學習課文，通過對描寫人物動作,、神態(tài)等重點語句的品讀,，體會人物形象。

2,、學習作者刻畫人物形象的方法,。

3、總結全文,，有感情的朗讀課文,。

教學過程

一、復習回顧,、導入新課

(蜀國丞相諸葛亮面對強敵處變不驚,，設下空城計，使魏國名將司馬懿引兵退去)

教師：很顯然,，故事涉及到的主要人物就是諸葛亮和司馬懿,。今天我們就來進一步了解作者筆下刻畫的諸葛亮和司馬懿的形象。

二,、品讀體會,、評析人物

1、多媒體出示課文插圖：看,，這就是故事的主人公—孔明,。文中是怎么描述畫中的孔明的?請同學們找出相關的語句讀一讀。

2,、指名反饋,，出示語句

“孔明乃披鶴氅，戴綸巾,，引二小童攜琴一張,，于城上樓前，憑欄而坐,，焚香操琴,。”

“果見孔明坐于城樓之上,，笑容可掬,，焚香操琴?！?/p>

3,、教師指名說說“笑容可掬”的意思。

(形容滿臉堆笑的樣子,。)

5,、集體交流

(1)“果見孔明坐于城樓之上,，笑容可掬，焚香操琴,。”

(笑容可掬：這是大兵壓境時的笑,，孔明故作鎮(zhèn)定自若,。為的是迷惑對方，讓對方上當,。他可能在想：“你會上我的當嗎?”

(2)“孔明見魏軍遠去,，撫掌而笑?！?/p>

(撫掌而笑：這是魏軍退兵時的笑,，司馬懿中計了，他覺得如釋重負,，可能在想：“你果然中吾計矣!”)

(3)教師：一次是計前笑容可掬,，一次是計后的撫掌而笑。通過這兩笑,，再聯(lián)系整個故事,，你們覺得孔明是個怎樣的人?結合課文內容說說你的依據。

6,、評析孔明

學生1：足智多謀,，因為他傳令將“旌旗盡皆隱匿，大開城門,，每一門用二十軍士,，扮作百姓，灑掃街道”,，圍繞城門的“空”設了一道計謀嚇退司馬懿,。

學生2：處亂不驚，因為他沒有像文武百官嚇得不知所措,，他“于城上樓前,，憑欄而坐，焚香操琴”“笑容可掬”地施展他的計謀,。

學生3：神機妙算,，因為他料到司馬懿疑心重，“此人料吾生平謹慎,，必不弄險;見如此模樣,，疑有伏兵，所以退去”,，借他的疑心來使自己的計謀得以成功,。

(板書：孔明：足智多謀,、處亂不驚、神機妙算,、臨危不懼)

老師：同學們說的非常好,，各抒已見，有理有據,。那司馬懿應該是一個怎么樣的人呢?

7,、評析司馬懿

學生1：疑心病重，因為“亮平生謹慎,，不曾弄險,。今大開城門，必有埋伏,?！保J為孔明想暗算他,。

學生2;老謀深算,，因為他把孔明想得過于復雜，自認為孔明做事謹慎,，“亮平生謹慎,，不曾弄險。今大開城門,，必有埋伏,，我兵若進，中其計也”,，結果中了孔明的計謀,。

學生3：我不同意第二個同學的觀點，我覺得司馬懿并不是老謀深算,，如果他老謀深算,，為什么還會在智謀上輸給孔明呢?我倒是覺得他狡詐多端，因為他認為“知已知彼,，百戰(zhàn)不殆”,，“亮生平不曾用險”，今“大開城門,，必有埋伏”,，結果還是聰明反被聰明誤，中了孔明的“空城計”,。

老師：兩位同學的爭論非常好!到底司馬懿有沒有老謀深算呢,，我想要聯(lián)系《三國演義》整部小說的故事發(fā)展來看，在“空城計”之前,，司馬懿剛打了勝仗,，占了街亭,，可見在街亭一仗中，司馬懿是深思熟慮,。在《空城計》這個文章里,，提到司馬懿料孔明“平生謹慎，不曾用險,。今大開城門,，必有埋伏”，可見司馬懿還是老謀深算的,。還有沒有同學有不同的見解，請舉手!

學生4：多疑自負,，因為他自負不聽司馬昭的勸告,，還罵兒子“汝輩豈知?”，結果被孔明的“空城計”嚇退,。

(板書：疑心病重,、老謀深算、狡詐多端,、多疑自負)

三,、研讀歸納、塑人手法

思考:作者是如何塑造人物形象的?

這一設計意在引導學生體會作者如何運用多種藝術手法來塑造人物形象,。

1,、運用對比和襯托的手法表現人物性格。

如第一部分通過魏蜀雙方軍力的對比突出西城之險;用眾官“盡皆失色”襯托諸葛亮臨危不驚,。第三部分以司馬昭的年輕氣盛襯托司馬懿的老謀深算和多疑自負,。第四部分司馬軍盡去，眾官“無不駭然”而孔明“撫掌而笑”,，眾官“必棄城而走”的愚見與孔明的一番高見的對比,，突出了孔明的足智多謀。全文寫司馬懿也是為了襯托諸葛亮的足智多謀,。

2,、通過生動的情節(jié)和人物的語言、情態(tài)表現人物性格,。如文中二次寫到諸葛亮的“笑”一是寫諸葛亮在城頭“笑容可鞠”,，焚香操琴。此時諸葛亮故作坦然,，誘司馬中計,。內心不免有些緊張。二是見魏軍遠去,，諸葛亮“撫掌大笑”,，這是如釋重負,，是輕松的笑，也是僥幸的笑,，畢竟太危險了,。

四、拓展訓練,、計成原因

1,、分析完了兩個主人公的形象，你們明白空城計成功的原因了嗎?

所謂“知已知彼,，百戰(zhàn)不殆,，”正是因為孔明深深了解司馬懿，知道司馬懿對自己的了解有限,，他只知道孔明生平不曾弄險,，自以為深深了解孔明，結果聰明反被聰明誤,，不知道置死地而后生的道理,。另外，孔明知道司馬懿剛愎自用,，必然不會聽從別人的意見,，所以在關鍵時刻，孔明敢于“弄險”,，并且一舉成功,。

2、將課文改寫成小話劇,，以小組為單位,，在班上表演

五、課堂小結

教師總結：這篇課文故事情節(jié)曲折生動,，引人入勝;人物形象栩栩如生,，語言表達具有“文不甚深，言不甚俗”的獨特風格,，充分體現出我國傳統(tǒng)經典作品的藝術魅力,。同學們要以利用課余時間讀一讀這本名著《三國演義》。

六,、布置作業(yè)

1,、有感情地朗讀課文。

2,、抄寫文中描寫人物,、動作、神態(tài)的句子。

3,、認真閱讀名著《國演義》,。

七、板書設計

空城計

兵臨城下臨危施計司馬中計孔明釋計

諸葛亮：足智多謀,、處亂不驚,、神機妙算、臨危不懼

司馬懿：疑心病重,、老謀深算,、狡詐多端、多疑自負

八,、教學反思

本文是一篇古文,，全文通過逼計、施計,、中計,、釋計這一脈絡生動描述了諸葛亮面對強敵處變不驚，運用計謀,，終于使魏國名將司馬懿引兵退去精彩場面。教學時教師必需充分利用文中的注釋加之課外搜集的三國資料,，幫助學生理解課文內容;然后從審題質疑出發(fā),，抓住課文脈絡，了解諸葛亮為什么要擺空城計,，怎樣擺空城計和空城計成功的原因;最后通過人物性格的對比,，體會諸葛亮的足智多謀。

人教版六年級語文教案及教學反思篇五

1.理解地球的可愛之處,，培養(yǎng)對地球的熱愛之情

2.學會善意地看待事物,，客觀地評價事物

3.體會全文簡練的結構和精煉的語言

教學過程

一.通過交流課前預習情況，導入課文

學生對地球,、火星和金星介紹

二.齊讀課文,，理解文章內容

1.讀課文，思考：為什么說地球是可愛的?它的可愛體現在哪里?

2.交流明確

三.再讀課文,，體會作者的感情

1.找出課文中相關語句,，感受作者對地球的熱愛之情

2.理解“雖然這個樂土不是全無**，優(yōu)點卻不容抹煞”“**”指什么?

3.齊讀第一節(jié)和最后一節(jié)

四.學生質疑,，師生答疑

五.課文總結

1.結構簡練,，思路清晰

2.語言精練，幽默

六.布置作業(yè)

體會地球是“微小,、美麗而脆弱的星球”這句話,，用一段話說說自己的理解。

新課標人教版六年級上冊語文教案

人教版六年級語文教案及教學反思篇六

《赤壁之戰(zhàn)》教學設計

--濱西一小吳小彬

一．教學目標：

1．學會本文14個生字,，正確讀寫“率領,、調兵遣將,、計策、眺望”等詞語,。

2．有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分。

3．讀懂課文的內容,，了解課文敘述的順序,。

二．教學重點、難點：

1．通過赤壁之戰(zhàn)的過程領悟以弱勝強,，以少勝多的原因,。

2．學習按一定順序寫的表達方法。

三．教學時數：

2課時,。

四．教學準備：

cai課件,。

五．教學過程：

第二課時

教學要點：學習課文5----11自然段，總結全文

一．復習導入：

師：上節(jié)課,，我們學習了課文的1----4自然段,，知道了曹操的軍隊和周瑜的軍隊在兩岸對峙，戰(zhàn)爭已經不可避免,，我們先來復習這篇課文的生字詞,。

cai出示課文詞語，開火車讀,。

二．新授：

學習5-----9自然段：

1．這是雙方當時的基本情況,，（出示cai），“東吳”3萬人,，而曹操號稱80萬人,，但戰(zhàn)爭結果怎樣呢？弱小的東吳戰(zhàn)勝了強大無比的北魏,，東吳軍隊究竟怎樣戰(zhàn)勝北魏軍隊的呢,？這是我們這節(jié)課要學習的重點。

2．快速找出周瑜獲勝的辦法,，找到了嗎,，一起說。（火攻）

板書：火攻

3．那現在我們來看課文,，分析周瑜火攻的計策是怎樣一步一步實施的,？

4．出示自學提示：

（1）。默讀課文,，思考a.火攻分為哪幾步實施,，每一步主要做了什么？

（2）找出描寫東南風的句子，分析東南風和火攻有什么幫助,？

自讀提示：a.輕聲自讀找到的段落,。（讀）

b.畫下你認為能解決問題的詞句。（畫）

c.細讀詞句,，說說你從中懂得了什么,。（議）

“周瑜自不量力，硬拿雞蛋去跟石頭碰,，哪有不失敗的,。”這句雞蛋指的是什么,？（東吳的軍隊）石頭指的是什么,？（曹軍）那周瑜3萬人的軍隊跟曹操80萬人的軍隊硬碰就叫“自不量力”。明白了自不量力的意思了嗎,？（實力強的跟實力弱的硬碰）

相機板書：寫信假降,，靠近曹軍，火攻曹營,，追殺曹軍

5．cai出示東南風的句子,。

這一天，東南風很急,，江面上波浪滔天,。

江南隱隱約約有些船帆，趁著東南風向北岸駛來,。

不錯，趁著東南風來的正是黃蓋的船,，一共二十條,，都用幔子遮著，里面不是兵士,，也不是糧食,，而是蘆葦，上面鋪著火硝,、硫磺,。

黃蓋的船離曹操的船隊不到二里了，黃蓋叫兵士把二十船蘆葦一齊點著,，大家上了小船,，解了纜繩，讓這二十條火船趁著東南風沖進曹操的船隊,。

6．小結：東南風對火攻戰(zhàn)術幫助很大（船速快,，火勢大，蔓延快）

東吳他們利用了東南風這種有利的條件，又避免了硬碰這種不利的條件,，叫揚長避短,。

板書：利用天時地利揚長避短

7．這次火攻能取得成功，除了周瑜,、黃蓋聰明,，能隨機應變之外，還有一個人也起了很大作用,。

請看這些句子：a.曹操接到黃蓋的信,，歡喜得不得了。

b.曹操笑著說：“黃蓋沒有失信,，果然來投降了,。”

c.曹操只道是黃蓋來投降了,，高興還來不及,，哪兒想到防備。

從這些語句可以看出曹操這人怎么樣,？（輕敵）

朗讀訓練,，讀出曹操輕敵的語氣（同桌互讀，個別指名讀,，齊讀）

學習10,，11自然段

1．師：曹操這一仗輸得太慘了，我們來看當時的場面（視頻）

2．剛才我們看的內容可以在文章哪些自然段找到（10,，11）

3．課文怎樣形容曹軍落敗的場面,，請同學自由朗讀10,11自然段，畫出有關詞語（丟盔棄甲,，無心應戰(zhàn)）

4．除了課文的這些詞語外,，你還想到其他什么詞語（狼狽而逃，落荒而逃,，抱頭鼠竄,，殘兵敗將，哭爹喊娘,，狼狽不堪,，驚慌失措）

5．我們一邊想象當時的情景，一邊把10,，11自然段讀一讀,，讀出狼狽的語氣。（個別讀,，范讀,，齊讀）

三．總結：

（手指板書）周瑜占據了天時,，地利，人和,，又加上有黃蓋的計策,，揚長避短，使這樣一次力量對比極大的戰(zhàn)事,，以少勝多,，東吳取得了勝利。

板書：以少勝多

四．拓展競賽：

老師知道有不少同學都喜歡《三國演義》這部名著,，下面請同學們以課文為內容,，運用這些關聯(lián)詞語，說說你對赤壁之戰(zhàn)的認識,。

因為所以之所以是因為

如果就即使也

不但而且雖然但是

盡管也非不可

不是而是

師舉例：東吳雖然弱小,，但是面對強大的敵軍，它沒有驚慌失措,，而是動腦筋,，想辦法，看準對手的弱點,，狠狠地打,，使戰(zhàn)斗取得了勝利。

附板書：

17．赤壁之戰(zhàn)

寫信假降

靠近曹軍知己知彼

以少勝多（火攻）火攻曹營揚長避短

追殺曹軍利用

[《赤壁之戰(zhàn)》語文教案(人教版六年級下冊)]

人教版六年級語文教案及教學反思篇七

教學目標：

1.能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2.學會本課的6個生字,，理解由生字組成的詞語,。

3.體會天游峰的掃路人自強不息的精神和自信、豁達開朗的生活態(tài)度,。

教學重難點：

憑借具體的語言文字,，感受天游峰“高”和“險”的特點，并感知文中運用的描寫方法,。

教學準備：

1.搜集與本課有關的視頻或圖片。

2.制作多媒體課件,。

教學時間：

1課時

教學過程：

一,、激趣導入

1.同學們，今天我們將學習15課《天游峰的掃路人》,，看了課題你想知道些什么?天游峰的掃路人又是怎樣的一個人呢?就讓我們隨著作者一起去認識他吧!

二,、初讀課文，自主疏通

1,、學生自由朗讀課文,，出示自讀提示

(1)讀準字音,，劃出本課生字，遇到長句子或難句子多讀幾遍;

(2)如遇到不能理解的字詞,，可聯(lián)系上下文或查閱工具書來幫助理解;

2,、學生自學課文，教師了解學生自學情況,。

3,、小組交流展示學生自學成果。(ppt出示交流內容)

4,、全班交流展示學生自學成果,。

(1)疑難詞語、句子,，全班交流解決,。

(2)出示本課生字詞，指名讀,，強調重點字詞,。(指導書寫：褪)

(3)分節(jié)朗讀課文，教師相機糾正字音與停頓,。

三,、默讀課文，

1,、出示自學提示

(1)默讀課文,，找出文中描寫天游峰的句子，并試著有感情地朗讀,。

(2)思考：你對天游峰的掃路人有著怎樣的印象?

2,、學生自學，教師巡視指導,。

3,、學生交流。

(1)選擇你最喜歡的描寫天游峰景色的句子,，有感情地朗讀出來,。

(出示天游峰景色圖片，介紹天游峰相關資料,。)

(2)如果讓你用一個字來形容天游峰,，你會用哪一個字?(交流，板書,。)

(3)請用一句話說說你對天游峰掃路人的印象,。

出示句式：這是一位的老人。

四,、小結,。

在又高又險的天游峰面前,，許多游客望而卻步，半途而返,，可是這位老人卻每天掃一個來回,，還說“不累”。是什么讓他舍不得離開呢?下節(jié)課我們再仔細探討,。

五,、作業(yè)布置

1、抄寫本課生字詞,。

2,、讀一讀文中描寫天游峰的句子，抄寫在摘抄本上,，并思考這些句子在描寫上的特點,。

板書設計：

15、天游峰的掃路人

險自在悠閑

高豁達開朗

人教版六年級語文教案

人教版六年級語文教案及教學反思篇八

教學目標：

1,、了解作者;能夠運用聯(lián)想,、加深對詩歌的理解。

2,、正確流利,、有感情地誦讀課文;準確把握課文的思想內涵。

3,、體味詩人所蘊含的人生哲理和作者的思想感情;樹立自信心,、開拓自己的人生之路。

教學重點：

正確流利,、有感情地誦讀課文;準確把握課文內涵,。

教學難點：

體味詩中所蘊含的人生哲理和作者的思想感情，樹立自信心,，開拓自己的人生之路,。

教學時間：

1課時

教具準備：

課文插圖，幻燈片,。

教學過程：

一,、談話導入

同學們，童年是人生的黃金時期,，童年有很多美好回憶,，童年有很多幼稚的想法，但童年也充滿著令人感動的豐富情感,。成長中我們一步步走向成熟，成熟中我們頻頻向童年揮手作別,，走向我們自己的路,。板書課題《我們上路了》,。

二、初讀課文,、整體感知,。

1、教師范讀課文,。

2,、學生初讀全詩(借助工具書，掃除朗讀障礙,、把句子讀準,、讀通順)

3、指名讀課文,。

4,、自由朗讀、體會感情,。

三,、理清全詩結構

1、請學生自由朗讀全文,，邊讀邊思考：每一節(jié)各講了什么?用筆標出來,。

2、學生通過朗讀,，全文分三部分(第一節(jié)：雖然我們很稚嫩,，但我們還們還是上路了;第二節(jié)：路上可能遇到美麗也可能有挫折，但我們決不后退;第三節(jié)：人生的路靠自己踩出,，要勇往直前,，腳踏實地。)

3,、分三部分指明朗讀課文,，加深學生對全詩整體結構的認識。

四,、深入理解詩句,，體會全詩思想。

1,、自由讀每一部分內容,，邊讀邊把自己的理解或感觸作上記錄。

2,、在小組內交流,。

3、在全班進行交流

(1)教師重點點撥“相思鳥,、金孔雀,、橄欖樹,、曼陀鈴象征的意義。 相思鳥：指美麗的愛情; 金孔雀：象征成功的事業(yè); 橄欖樹：指對和平寧靜生活的美好向往; 曼陀鈴：預示著“我們”富有情趣的生活,。

(2)理解“風,、雨、雷鳴電閃”各比喻了什么?

(生活中的困難,、學習中的挫折等艱難考驗,。)

4、學生練習有感情朗讀,。

(1)自由用喜歡的方法朗讀,。

(2)在班級表演讀。(師配樂)

五,、拓展練習,、提高能力。

1,、請同學們發(fā)揮你們的想象力和創(chuàng)造力,，自己創(chuàng)作一首同一題材的小詩或者替作者補寫其他你覺得可以合理添加的章節(jié)。

2,、給學生時間練筆,，然后請學生在班上朗讀。

3,、總結,。

六、作業(yè)

完成《導學導練》相關作業(yè)

人教版六年級語文教案及教學反思篇九

教學目標：

1.正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2.大體了解延安精神的內涵及發(fā)揚延安精神的意義,。

教學過程：

一,、揭示課題，了解背景

1.檢查自學,，導入新課,。

(學生結合課前搜集的資料，介紹有關延安的內容,。)

2.簡介背景,，揭示課題。

作者為什么要追尋延安,，追尋它什么?我們共同來學習課文,。

二、初讀課文，整體感知

1.教師范讀全詩,。(也可以播放錄音)

2.學生初讀全詩,。

(要求學生借助工具書、掃除朗讀障礙,，把詩句讀準、讀通,。)

3.組內交流課前搜集的資料,。

(通過學生之間的資料交流，初步感知詩的內容,。)

4.再讀全詩,，質疑。

5.自由朗讀,，體會感情,。

三、理解詩句,，突破難點

1.小組合作交流,，理解詩句內容。

(組內交流時,，要求組長把組內解決不了的問題作上記號,。)

2.集體交流，教師點撥,。

“我們毫不猶豫丟掉了老牛破車,，卻不能丟寶塔山頂天立地的脊梁”

“老牛破車”代表過去落后的生產條件，效率很低,，速度很慢,。“寶塔山頂天立地的脊梁”代表延安精神,?！昂敛华q豫丟掉了”與“不能丟”形成了鮮明的對比。意思是說我們非常堅決地丟掉了貧窮和落后,，卻不能丟掉偉大的延安精神,。

3.揭示課題，感悟中心,。

通過各種形式的朗讀來理解,、感悟這首詩所抒發(fā)的追尋延安的迫切心情。

(1)詩的第二小節(jié)中所講到的幾個地方分別代表了當年延安的哪些精神?

(3)你怎樣理解“追尋延安”?

四,、指導朗讀,，引起共鳴

在學生理解了詩的內容、感悟到全詩思想感情的基礎上，采用指讀,、組內互讀,、班內朗讀比賽等形式，在讀中培養(yǎng)學生的想象力,。使學生與詩人的感情產生共鳴,，受到感染。

五,、總結

1.教師小結：

作者追尋延安,，追尋的是延安精神。延安精神是全心全意為人民服務的精神,，是為崇高理想獻身的精神,，是革命隊伍中互相關心、互相愛護的精神,，是自力更生,、艱苦奮斗的精神。艱苦奮斗是我們的傳家寶,。即使將來我們經濟發(fā)達了,，生活富裕了，也還要提倡艱苦奮斗,。因為無論什么時候,，人們總要征服自然，改造自然,。為了把社會推向前進,，總要開辟新領域，探索新事物,，這就必須發(fā)揚艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神,。

2.聯(lián)系自己的生活、學習實際,，談一談怎樣把延安精神發(fā)揚光大,。(在學習、生活中,，要團結同學,，助人為樂，全心全意為人民服務;在黨和國家需要我們的時候,，挺身而出;發(fā)揚艱苦奮斗的精神,，節(jié)約一張紙、一粒米,、一滴水,、一度電……不求索取，只講奉獻。)學生可以暢所欲言,。

六,、布置作業(yè)

l.抄寫這首詩。

2.有能力的同學把它背誦下來,。

附：板書設計

教案點評：

布置學生課前收集一些有關延安的資料,。利用課文插圖和關于“延河”、“南泥灣”,、“楊家?guī)X”,、“棗園”的圖像資料，課文朗讀錄音等媒體輔助教學,。引導學生運用以前學到的語文基本功，自主探究課文內容,。通過指導學生有感情地朗讀理解詩句的意思,，體會詩句所表達的思想感情。教師適當進行點撥,。

小學人教版六年級語文上冊教案3教學目標

1.通過學習這首詩,，領會延安精神，使學生懂得發(fā)揚延安精神的重要,。

2.了解全詩結構,，理解詩中的重點詞語、句子,。

3.有感情地朗讀這首詩,。

教學重點、難點

1.理解詩中重點語句,，了解詩中所說的具體事物的含義,。

2.讀出詩的節(jié)奏和韻律。

教學時間一課時

教學設計

一,、教學目標

(一)領會延安精神,，懂得發(fā)揚延安精神的重要性。

(二)理解重點詞句,，了解詩的結構,。

(三)有感情地朗讀這首詩。

二,、教學重點,、難點

理解詩所抒發(fā)的思想感情，并把思想感情讀出來,。

三,、教學過程

(一)介紹背景、口述目標。

延安是中國革命的搖籃,。它記載中國革命的歷史,，是一本真實的教科書。它凝聚了共產黨人的精神,，譜寫了中國革命閃光的篇章,。

今天，我們就來學習這篇課文,，《延安,，我把你追尋》。

這節(jié)課,，我們要通過學習,，了解課文的結構，理解詩中的重點詞,、句,，體會課文所要表達的思想感情，同時還要練習有感情地朗讀課文,。

(二)理解文中重點詞語,。

1.讓學生默讀課文，邊讀邊畫出不理解的詞語,。

2.通過小組討論的形式理解詞語,。

3.集體討論重點詞語。

教師可將學生小組討論后仍不理解的詞語投影出來,，指導全班同學共同理解,。

追尋：跟蹤尋找。

昔日：從前,，課文中指革命時期,。

茁壯：健壯。

雨后春筍：春天下雨后竹筍長得很多很快,，文中是指高樓大廈大量出現,。

滿目琳瑯：一般寫作琳瑯滿目，比喻優(yōu)美珍貴的東西很多,。文中用來形容各種家用電器的擺設,。

奧秘：奧妙神秘。

老牛破車：代表過去落后的生產條件,，效率很低,，速度很慢。

(三)理清全詩結構,。

1.讓學生自由讀全文,，邊讀邊思考：每一節(jié)各講了什么?全詩可以分為幾部分?用筆標出來,。

2.學生通過認真朗讀，可以說出全文可分為三部分,。第一部分(1,、2節(jié))，講了對于延安精神的追尋;第二部分(3,、4節(jié)),，講了實現現代化需要延安精神。第三部分(5,、6節(jié)),，講了追尋延安精神的重要。

3.分三部分指名朗讀全詩,，加深學生對全詩整體結構的認識,。

(四)學習第一部分。

2.接著可以讓學生帶著這個問題分小組討論,。

3.教師可引導學生結合當時的時代背景進行理解,。

學生能夠說出詩人實際上是在追尋延安精神，那是充滿生機和活力的精神,，是蓬勃向上的精神。

4.在理解了詩句之后,，教師可讓學生有感情地朗讀第一部分,。

(五)學習第二部分。

2.接著,，教師可以指導學生聯(lián)系上下文理解這兩句詩,。

學生結合前兩句“航天飛機探索宇宙的奧秘，電子計算機奏出美妙的交響”,?？梢哉f出“老牛破車”代表過去落后的生產條件，這種落后的生產條件沒有什么可留戀的,，應該“毫不猶豫地丟掉”,。“寶塔山頂天立地的脊梁”,，從字面上看是說延安的寶塔山高聳入云,，恰如脊梁一般。從深一層看,，寶塔山代表延安,，也代表延安精神，它是我們民族的支柱,、精神脊梁,，是我們絕對“不能丟”的,。

3.理解了這兩句話，教師可進一步提問這一部分中還有哪些詩句也表達了這樣的意思?學生可以很快找出另外一句話：“我們永遠告別了破舊的茅屋,，卻忘不了延安窯洞溫熱的土炕,。”

4.教師可進一步引導：“破舊的茅屋”指什么?“延安窯洞溫熱的土炕”又指什么?

學生可以理解出“破舊的茅屋”是過去貧窮的生活條件,，今天,，生活富裕了，經濟發(fā)展了,，這種貧窮的生活也一去不復返了,。當年在“溫熱的土炕”上，共產黨人,、革命戰(zhàn)士同老百姓同吃同住,，聊家常，那種在革命戰(zhàn)爭中親密的軍民關系,，火熱的斗爭生活,，是我們忘不了，也是我們不應該忘記的,。

5.教師在指導學生理解這兩句話的同時,，還應該通過自己的范讀和導讀來指導學生朗讀，通過朗讀,，使學生更加深入地體會文章所表達的情感,。

(六)學習第三部分。

1.讓學生自由朗讀第三部分,，邊讀邊想：“延安”指什么?學生可以說出延安指的是延安精神,。教師可讓學生再讀課文思考，如果失去了延安精神會怎樣?請學生畫出有關句子,。

2.指導學生理解重點句,。

學生通過剛才的朗讀，可以找到這句話：“如果一旦失去了你啊,，那就仿佛沒有了靈魂,，怎能向美好的未來展翅飛翔?”

教師可將這句話用投影打示出來，進一步引導學生思考：靈魂指什么?“展翅飛翔”指什么?然后讓學生說說這句話的意思,。

學生可以說出,，如果失去了延安精神，就如同一個人沒有了思想,，于是便不能去創(chuàng)造光明美好的未來,，以此來領會延安精神的重要。

(七)總結全文,。

教師可讓學生自由朗讀全文,，思考：延安精神指的是什么精神?

學生可以說出延安精神指的是全心全意為人民服務的精神,，為崇高理想而獻身的精神，自力更生艱苦奮斗的精神等,。

(八)朗讀建議,。

這首詩節(jié)奏明快，格律嚴謹,，韻律清晰,，是練習朗讀的好材料。教學中,，教師要特別注意指導學生有感情地朗讀,，以此來加深對課文內容的理解，并提高朗讀能力,。朗讀時,，可以這樣停頓：

延安，/我把你/追尋,，

像/翩翩/歸來的/燕子,，

在/追尋/昔日的/春光;

像/茁壯成長的/小樹，

在/追尋/雨露和太陽,。

追尋你,，/延安/叮咚的/流水，

追尋你,，/棗園/梨花的/清香,，

追尋你，/南泥灣/開荒的/镢頭,，

追尋你,，/楊家?guī)X/講話的/會場,。

一排排/高樓大廈/像雨后春筍,，

一件件/家用電器/滿目琳瑯;

我們/永遠/告別了/破舊的/茅屋，

卻忘不了,，/延安窯洞/溫熱的/土炕,。

航天飛機/探索/宇宙的/奧秘，

電子計算機/奏出/美妙的/交響;

我們/毫不猶豫/丟掉了/老牛破車,，

卻不能丟/寶塔山/頂天立地的/脊梁,。

延安，/你的/精神/燦爛輝煌!

如果/一旦/失去了你啊,，

那就/仿佛/沒有了/靈魂,，

怎能向/美好的/未來/展翅飛翔?

啊!/延安，/我把你/追尋,，

追尋/信念,，追尋/金色的/理想;

追尋/溫暖,，追尋/明媚的/春光;

追尋/光明，追尋/火紅的/太陽,。

小學人教版六年級語文上冊教案

人教版六年級語文教案及教學反思篇十

教學目標：

知識與能力

掌握課文內容,，學習字詞，積累語言,。

過程與方法

讀懂課文,，了解編鐘的知識，學習抓住特點介紹事物的方法,。

情感態(tài)度與價值觀

通過本課的學習,，提升學生對祖國歷史文化的情感，贊美古代勞動人民高超的智慧,。

教學重點：

理解課文內容,，掌握生字詞。

教學難點：

抓住編鐘的主要特點體會古人超前的智慧,。

教學準備：

查閱編鐘資料及相關圖片,，制作教學課件，運用電教手段幫助學生學習,。

教學過程：

一,、導入

從樂器入手，分別給學生出示現代和古代具有代表性的幾種樂器,，例如：鋼琴,、小提琴、缶,、古箏,，讓學生聽音觀形，從而引入新課,，板書課題,。

二、初讀課文整體感知

提出讀通讀順的要求,，讓學生大聲朗讀課文,。然后，檢查學生課前預習的情況,，解決疑難的生字詞,。

三、再讀課文思考匯報

這一次仍然采用朗讀地方法讓學生自由讀課文,，要求學生把課文讀流利,，并把讀懂的關于編鐘的知識畫出來，進行簡單的匯報,。

四,、創(chuàng)設情境分析領悟

1,、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

2,、轉換角色,，設問采訪

教師以記者身份采訪學生，讓學生站在一名不了解編鐘和中國文化的外國人的角度說出最想知道的,，趁機讓學生以此從課文中找出答案,。

問題1、編鐘是干什么用的?

問題2,、編鐘是用什么鑄造的?它完整的構造是什么樣的?

問題3,、編鐘最獨特的地方是什么?

問題4、編鐘演奏的音樂好聽嗎?能不能聽一下?

……

3,、熟讀課文,，回答問題

讓學生針對問題熟讀課文，從文中找出答案,，并用自己的話說出來,，提高口語表達能力。

4,、為了滿足外賓想聽一聽編鐘演奏的愿望,，讓學生結合課文第5自然段制作一份曾侯乙編鐘演奏音樂會的節(jié)目單，包括音樂會時間和宣傳詞,，從中升華感情,。

5、播放編鐘演奏的音樂,，然后讓學生站在外賓,、國人等不同的角度談一談心中的感受，激發(fā)民族自豪感,，贊美古人高超的智慧和先進的工藝,。

五、拓展延伸

課后查閱資料,，了解中國古代的其他樂器,，選擇一種抓住其特點完成一篇小練筆,，進行簡單的介紹,，在全班匯報。