作為一名默默奉獻的教育工作者,，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來了解一下吧。

六年級部編人教版語文教案及反思篇一

中國的漢字非常有意思,，很多都是由兩個字合起來的，本篇課文就根據(jù)漢字構(gòu)字規(guī)律所編寫的一首非常有趣的兒歌,，讀來朗朗上口,。在公開課教案中,，俺們必需徹底摒棄單調(diào)的認讀、繁瑣的分析,，巧妙地借助教材這一載體，精心設(shè)計多種語文實踐活動,，讓同學(xué)在朗讀中自主識字，在活動中提高語文素養(yǎng),。

(一)創(chuàng)設(shè)情境愉悅識字《語文課程規(guī)范》在第一學(xué)段“識字寫字”方面提出的要求是“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”,，因此,，低年級的語文教學(xué)要力求做到入情入境,，牢牢抓住同學(xué)的年齡特征，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性,。在實際教學(xué)中,，俺通過看圖,、游戲等一系列識字活動，讓同學(xué)在寬松,、自然的狀態(tài)下進入情境，進入課文,，去發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，掌握漢字結(jié)構(gòu),，從而感悟漢字文化,，積累語言文字。

(二)以讀為本讀中感悟閱讀是一種個性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析代替同學(xué)的閱讀實踐。教學(xué)中,，俺讓同學(xué)直接面對文本，主動地去讀,，讀準生字、讀通課文,、讀懂意思;興致勃勃地去讀,，讀出情感,。以達到在多種形式的反復(fù)朗讀中認知漢字,，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗,，有所感悟和考慮，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣。

(三)小組交流合作探究同學(xué)是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，語文教學(xué)必需根據(jù)同學(xué)身心發(fā)展的特點，關(guān)注同學(xué)的個體差別和不同的學(xué)習(xí)需求,，保護同學(xué)的好奇心、求知欲,，充沛激發(fā)同學(xué)的主動意識和進取精神，倡議自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。課堂上,，俺把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給同學(xué),，讓他們以獨立或隨機組合的方式組成學(xué)習(xí)小組，選擇自身已經(jīng)知道或者含糊不清的一些生字的意思,，在小伙伴中進行交流，形成人人爭當(dāng)小老師的局面,。這樣，同學(xué)之間互幫互學(xué),，深化了對知識的認知;大膽交流，提高了交往能力,。他們的團體合作意識被調(diào)動起來了，從而充沛體驗合作的愉快,。

(四)提煉生活仿作創(chuàng)新提煉生活，想象模仿,，是實現(xiàn)同學(xué)與文本對話的保證。教學(xué)《日月明》之前,，俺引導(dǎo)同學(xué)當(dāng)一回“小小調(diào)查員”,，通過電腦、電視,、畫報、兒歌等多種途徑去了解漢字的特點,，讓他們在學(xué)習(xí)課文之前，就對課文內(nèi)容有個初步的了解,，巧妙地架設(shè)起文本與生活的橋梁,。在教學(xué)《日月明》時，俺以課文為憑借,，由淺入深地創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)同學(xué)運用已有的識字經(jīng)驗,，模仿課文中的句式,，進行語文訓(xùn)練，培養(yǎng)了同學(xué)語言表達的能力,，豐富了同學(xué)對詩歌的理解，開啟了同學(xué)的思維和想象,。靈活地處置教材，能較好地拓展語文教學(xué)的空間,，有利于讓同學(xué)在廣闊的生活中學(xué)語文,。從某種意義上來說,，這也是在努力實踐著讓同學(xué)與文本進行深層次的對話，也是對同學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng),。

六年級部編人教版語文教案及反思篇二

一、談話導(dǎo)入新課,、質(zhì)疑：

通過讀課文,，你知道什么了？桑娜一家和西蒙一家是什么關(guān)系,？你還想知道什么,？

二、理解課文

1,、桑娜和西蒙兩家到底窮到什么程度呢？打開書,，放開聲音讀1――7自然段，邊讀邊填空,，先自己填，然后同桌交流,。

2、他們的確是窮啊,，可是當(dāng)西蒙死后，桑娜是怎樣對待西蒙家的兩個孩子的呢,？迅速瀏覽有關(guān)段落,，用一句話來概括,。

3、當(dāng)桑娜把孩子抱回家,，心里又是怎樣想的呢？默讀8――11自然段,，邊讀邊把桑娜是怎樣想的劃下來，劃好后大聲朗讀一遍,。

（1）指名讀劃下來的句子。

（2）出示投影：她的心跳得很厲害,，她自己也不知道為什么這樣做,，但是她覺得非這樣做不可。

指名讀――齊讀――指名說：你覺得桑娜是怎樣的一個人,？

把這種善良讀出來。通過你的讀要讓人感到桑娜的善良,，應(yīng)該怎樣讀。練讀――指名讀――說：你為什么這樣讀,。

4,、桑娜的確是善良,，可是當(dāng)她真的把孩子抱回家的時候，她的內(nèi)心又是怎樣的呢,？

出示投影：“她忐忑不安的想：‘他會說什么呢，這是鬧著玩的嗎,？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不,，還沒來！……為什么把他們抱過來??？……他會揍我的！那也活該,，我自作自受……，揍我一頓也好,！”

（1）指名讀――想：桑娜的內(nèi)心有什么變化

（2）再讀這段話：讀出由害怕、緊張,、矛盾到堅定,。

（3）自己再讀讀這段話,，看看還有那些不懂的,。

（4）處理五個省略號

a,、看第一個省略號，他忐忑不安的想……受得了嗎……如果你是桑娜你會怎么想――學(xué)生說第一個省略號,。

b、一個省略號看出桑娜思緒萬千,，以下四個你任選一個,，就照剛才的方法,，想一想桑娜會想些什么？但要記住你就是桑娜,。

（先自己準備，準備好后同桌交流,。）

c,、通過對省略號的理解,，我們知道了，桑娜抱回這兩個孩子心里充滿了矛盾,，那我們在讀這段話的時候，一讀到省略號就要想一想,，要讀出桑娜矛盾的心理,。自己試著讀讀-指名讀,。

5、我們體會到了桑娜的高尚品質(zhì),，打開書看看，跟桑娜有同樣品質(zhì)的人還有誰,自己讀12自然段,。

6當(dāng)桑娜把西蒙家的情況告訴丈夫后，她的丈夫有什么表現(xiàn)呢？齊讀24自然段,。

（1）處理“熬”。這個字還可以換成什么,，為什么用“熬”不用別的,。

（2）通過這個熬,，將來漁夫和桑娜的生活將怎樣？（生命受到威脅,，流落街頭。板書：犧牲自己）

師：課文學(xué)完了,，讓我們再回味一下托爾斯泰的這篇文章，課文通篇除了課題之外,，找不到一個窮字，然而在字里行間卻處處反映了窮人的貧窮和困苦,；全文也沒有一個美字，而文章通篇卻贊美了窮人之間互相關(guān)心,、互相幫助的美好情感,，這些都是值得我們學(xué)習(xí)的,。

作業(yè)：學(xué)習(xí)第9段的寫法，寫一個心理活動的片段,。

六年級部編人教版語文教案及反思篇三

教學(xué)目標：

1、了解作者;能夠運用聯(lián)想,、加深對詩歌的理解,。

2、正確流利,、有感情地誦讀課文;準確把握課文的思想內(nèi)涵,。

3、體味詩人所蘊含的人生哲理和作者的思想感情;樹立自信心,、開拓自己的人生之路。

教學(xué)重點：

正確流利,、有感情地誦讀課文;準確把握課文內(nèi)涵。

教學(xué)難點：

體味詩中所蘊含的人生哲理和作者的思想感情,，樹立自信心，開拓自己的人生之路,。

教學(xué)時間：

1課時

教具準備：

課文插圖，幻燈片,。

教學(xué)過程：

一,、談話導(dǎo)入

同學(xué)們,，童年是人生的黃金時期，童年有很多美好回憶,，童年有很多幼稚的想法，但童年也充滿著令人感動的豐富情感,。成長中我們一步步走向成熟，成熟中我們頻頻向童年揮手作別,，走向我們自己的路。板書課題《我們上路了》,。

二,、初讀課文,、整體感知,。

1、教師范讀課文,。

2、學(xué)生初讀全詩(借助工具書，掃除朗讀障礙,、把句子讀準、讀通順)

3,、指名讀課文。

4,、自由朗讀、體會感情,。

三、理清全詩結(jié)構(gòu)

1,、請學(xué)生自由朗讀全文，邊讀邊思考：每一節(jié)各講了什么?用筆標出來,。

2,、學(xué)生通過朗讀,，全文分三部分(第一節(jié)：雖然我們很稚嫩,，但我們還們還是上路了;第二節(jié)：路上可能遇到美麗也可能有挫折，但我們決不后退;第三節(jié)：人生的路靠自己踩出,，要勇往直前，腳踏實地,。)

3,、分三部分指明朗讀課文,，加深學(xué)生對全詩整體結(jié)構(gòu)的認識。

四,、深入理解詩句，體會全詩思想,。

1,、自由讀每一部分內(nèi)容，邊讀邊把自己的理解或感觸作上記錄,。

2、在小組內(nèi)交流,。

3、在全班進行交流

(1)教師重點點撥“相思鳥,、金孔雀,、橄欖樹,、曼陀鈴象征的意義。 相思鳥：指美麗的愛情; 金孔雀：象征成功的事業(yè); 橄欖樹：指對和平寧靜生活的美好向往; 曼陀鈴：預(yù)示著“我們”富有情趣的生活,。

(2)理解“風(fēng)、雨,、雷鳴電閃”各比喻了什么?

(生活中的困難、學(xué)習(xí)中的挫折等艱難考驗,。)

4、學(xué)生練習(xí)有感情朗讀,。

(1)自由用喜歡的方法朗讀,。

(2)在班級表演讀,。(師配樂)

五、拓展練習(xí),、提高能力。

1,、請同學(xué)們發(fā)揮你們的想象力和創(chuàng)造力，自己創(chuàng)作一首同一題材的小詩或者替作者補寫其他你覺得可以合理添加的章節(jié),。

2,、給學(xué)生時間練筆，然后請學(xué)生在班上朗讀,。

3、總結(jié),。

六,、作業(yè)

完成《導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練》相關(guān)作業(yè)

六年級部編人教版語文教案及反思篇四

一,、學(xué)習(xí)目標

1、會讀本課秧,、萎、賴,、鍛、雅等生字,，能聯(lián)系上下文說出莫名其妙、從從容容,、語重心長的意思;有感情地朗誦課文;抄寫自己喜歡的部分。

2,、通過讀書能說出句子中含著的深刻意思，培養(yǎng)學(xué)生在讀中感悟的能力,。

3、使學(xué)生感悟到作者借種樹喻育人,，懂得人應(yīng)經(jīng)得起生活的考驗，學(xué)會鍛煉出一顆獨立自主的心,，不能養(yǎng)成依賴的心理。

二,、學(xué)習(xí)重點,、讓學(xué)生在閱讀中聯(lián)系上下文,、聯(lián)系生活實際，理解種樹人的話,。

三,、學(xué)習(xí)難點： 通過理解含義深刻的句子，進而悟出課文是借樹喻育人,，并能從中悟出做人的哲理。

四,、學(xué)習(xí)準備：桃花心木圖片,、有關(guān)林清玄的資料,。

五、導(dǎo)學(xué)提綱： 1.用自己喜歡的方式讀通課文,，要求讀準生字的字音，畫出帶有生字的詞語,，個別不理解的新詞用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解。

2.檢查讀文情況,，同學(xué)互相正音。

3.同學(xué)之間交流不理解的詞意,。

4,、小組內(nèi)交流你是怎樣記憶本課的生字的,。(喜歡做的同學(xué)可以在練習(xí)本上給下列字組詞，課件出示)

萎( )秧( )番( )鍛( )勃( )

委( )殃( )翻( )段( )脖( )

六,、教學(xué)過程：

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

課件出示：張海迪的故事，學(xué)生閱讀后,，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

師導(dǎo)入新課：

人生的道路上不會永遠都是一帆風(fēng)順,，總會遇到這樣或那樣的挫折與磨難，這是有的人悲觀消沉,，被困難所擊倒;而有的人卻不甘沉淪，將腰桿挺得更直,，從而戰(zhàn)勝困難，成為杰出的人才,。孩子們，這樣的情況下,，你會怎樣?又會怎樣去做呢?今天咱們就從著名作家林清玄的《桃花心木》中來尋找答案吧!

二、檢查預(yù)習(xí),，整體感知

1、我會讀：枯萎,、鍛煉、空地,、種樹、插秧,、基業(yè)、幸而,、一番,、考驗,、轉(zhuǎn)化、優(yōu)雅

2,、我知道這些字寫的時候要注意什么：番 鍛 雅 勃

3、不理解的詞語有：

4,、我知道課文的主要講 。

5,、你讀了課文有什么疑問?

三,、初讀課文，了解內(nèi)容

2,、交流

(1)以學(xué)生自愿報名的方式分自然段朗讀課文，相機檢查指導(dǎo)生字新詞的朗讀,。

(2)交流問題，小結(jié)：一種樹——桃花心木,，一個平凡但卻古怪的種樹人,，蘊含著耐人尋味的道理,。下面,，就讓我們捧起課本細細品味吧!

四、品讀課文,，質(zhì)疑解疑

1,、細讀,，準備介紹文中的桃花心木和種樹人。

2,、啟發(fā)交流：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們認識了桃花心木這種樹,，也結(jié)識了一位舉止奇怪的種樹人,，誰來給大家介紹一下?可以用文中的句子來描述，也可以用自己的語言來介紹,。

4、作者和你們一樣,，也有一籮筐的問題想問種樹人,，看——

課件出示相關(guān)句子：“我忍不住問他,，到底應(yīng)該什么時間來?多久澆一次水?桃花心木為什么無緣無故會枯萎?如果你每天來澆水，桃花心木苗該不會這么容易枯萎吧?”

引導(dǎo)學(xué)生讀出作者心中深深的疑問,。

六年級部編人教版語文教案及反思篇五

1.能正確,、流利地朗讀課文,。

2. 理解課文中每句話的大概意思。

3. 感受這則寓言告誡人們的道理,，讀書、學(xué)習(xí)淺嘗輒止的人,，不可能有大成就。學(xué)識技藝,，是永遠沒有窮盡的,。

教學(xué)重點：

借助書下注釋,，查找的相關(guān)資料,，通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，理解文中每句話的大意,。

教學(xué)難點：

部分句子的理解以及通過品詞析句感受這則故事告訴我們的道理。

教學(xué)課時：1課時

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入。

(相傳為戰(zhàn)國時期的鄭國人列御寇所著,，其中保存了許多先秦時代優(yōu)秀的寓言故事和民間故事。)

2.齊讀課題,。

3.能說說題目的意思嗎?(就是薛譚學(xué)習(xí)歌唱。)“謳”就是歌唱,。

4.再齊讀課題。理解了意思,，再來讀課題,。

二,、讀通課文。

1.練讀,。學(xué)古文，讀通是第一步,，課前預(yù)習(xí)了嗎?課文讀得怎么樣了?自己先練習(xí)著讀一讀!生自由讀課文。

2.指名讀,。誰愿意先來讀一讀?

預(yù)設(shè)：(讀得好)讀得很好，尤其是有幾個比較難讀的字,，你都讀準了，很了不起!

預(yù)設(shè)：(讀得不好)讀得不錯,，但是有幾個字比較難讀，要把字音讀準,。

我們一起來認讀這幾個字，跟我寫：板書 餞 衢 遏(寫,、誰會讀,，齊讀)

把這幾個字送回古文的句子中，讀一讀,。同桌互相聽聽他讀得準不準

3.范讀。古文的朗讀,，除了要讀準確外，還要讀出韻味,，怎樣才能讀出韻味

呢?(注意停頓才能讀出韻味,。還要根據(jù)它的意思斷句)這樣,，老師也想給你們讀讀，可以嗎?(你也可以在文中用斜線做一個停頓提示?)好嗎?(師范讀)

4.練讀,。老師相信您能比我讀得更好，能做到嗎?自己練習(xí)讀一讀,。

5.指名讀。讀得非常認真,，誰愿意再來讀一讀?

生1 不好 師指導(dǎo)(你們也練習(xí)讀一讀這句)

生2 好 讀得好不好

6.齊讀,。讀得很好!還有誰想讀?這么多同學(xué),，我們一起來讀，好嗎,。

三,、讀懂課文

(一)課文讀通了，第二步是讀懂,。怎樣弄懂古文的意思，你有什么好辦法?(看注釋,、讀課文,、查字典,、聯(lián)系上下文)確實，這些都是我們學(xué)習(xí)文言文的法寶,，下面就讓我們先在小組里合作著弄懂課文的意思。

(二)誰來讀一讀自學(xué)提示,。自學(xué)，小組討論

(三)匯報交流,。

【一句】

1.生說

2.看他寫得你覺得他有沒有說清楚、具體,、明白,。

3.補充、修改,。 有沒有要補充的地方?

評價：你能推敲語言,，這就叫字斟句酌,。真是精益求精啊!

4.重點理解：

于 向、跟 為什么不說“薛譚于秦青學(xué)謳”,，

謂 “自己以為”是從哪些字來的?“自謂”，謂在這里就“以為”的意思,。

滿意了嗎?

【二句】

1.生說

2.看他寫得你覺得他有沒有說清楚、具體,、明白。

3.補充,、修改,。 有沒有要補充的地方?

評價：你能推敲語言,，這就叫字斟句酌。真是精益求精啊!

4.重點理解：

于 “餞于郊忂”中的“于”與上句的“于”意思相同嗎?與古詩中的

意思一樣嗎?一詞多義,，這就是漢語的魅力。 記到書上

悲歌?

聲震林木,，響遏行云,，怎么解釋?這句話是形容什么?(聲音極具震撼力)

【三句】

1.生說

2.看他寫得你覺得他有沒有說清楚,、具體、明白,。

3.補充,、修改,。 有沒有要補充的地方?

評價：你能推敲語言,，這就叫字斟句酌。真是精益求精啊!

4.重點理解：

乃：于是,、就的意思，看到“乃”字,，你們能想起曾經(jīng)學(xué)過的哪句詩?

意思一樣嗎?學(xué)知識能夠由此及彼，這就叫融匯貫通,， 記到書上

謝：道歉，謝罪,。平時我們常說的謝謝的謝是什么意思?(感謝)

【全文】齊讀課文。

好,，經(jīng)過我們的共同努力原文已經(jīng)譯成了一篇現(xiàn)代文,，數(shù)一數(shù)我們在表述的時候用了多少字?和你們查的一樣嗎?原文用了多少個字,，我們看到現(xiàn)代文的特點是十分具體，你比較一下文言文的特點是什么?(簡練,、讀起來朗朗上口。)

文言文簡約而不簡單,，幾千年來它傳遞知識，傳承文化,，是我們祖國文化的精華!好，讓我們來齊讀課文,，感受文言文的美,。

四,、拓展延伸

1.想象。文言文雖然簡練,，卻給了我們很多的想象和補白的空間?？吹窖ψT回來繼續(xù)學(xué)習(xí)唱歌,，秦青會說些什么呢?你能想象一下并且試著用文言文表述出來嗎? 評價：你們不僅能學(xué)以致用，還能活學(xué)活用,。真好!

2.第二段,。其實,，原文中下面還有一段話，想看看嗎?老師來讀,，你們結(jié)合注釋想一想這個故事講的大概是什么? (師讀故事)

3.說大意。誰能說說這段話的大概意思,。 基本意思說出來了，故事的確如此,。

4. 成語,。同學(xué)們,，你們可曾知道，其實我們現(xiàn)在用得很多成語就來自古人的文章,，你都知道那些成語出自古人的文章?(完璧歸趙、負荊請罪,、毛遂自薦,、守株待兔,、拔苗助長、濫竽充數(shù),、刻舟求劍)那要是有人問你成語“余音繞梁，三日不絕”出自哪里你知道嗎?(薛譚學(xué)謳)(意思是形容歌聲或者是音樂優(yōu)美,，耐人尋味,。)真聰明,，其實在文章的第一段中也有一個成語,，知道是哪一個嗎?響遏行云 (意思是形容歌聲嘹亮,。)把這兩個成語記在書上,。

五、揭示道理,、再讀課文

短短五十一個字，一個簡簡單單的小故事,，到現(xiàn)在還在影響著人們，這就是古代文化的魅力,。

2.練習(xí)讀課文。

同學(xué)們,，如果我們能重現(xiàn)古人讀書的情景那該有多美,，比如說,，你就是私塾里的白胡子老先生，或者你就是在溫習(xí)功課準備上京趕考的書生,。你將如何吟誦呢?練讀。

3.指名讀,。誰先來試一試?(不好——好共三人)

4.齊讀,。你們也想吟誦一番嗎?想讀的站起來讀,，自己讀自己的，相信自

己,，你就是最棒的。

六,、背誦課文

1.練習(xí)背。讀得這么好,，能試著把它背下來嗎?自己先練練。

2.指名背,。誰來試一試?(不好——好共三人)

3.齊背,。這么多都背下來了，我們一起來背好嗎?

作業(yè)：

1.搜集名言,。

2.預(yù)習(xí)《紀昌學(xué)射》。

自學(xué)提示：

1.請同學(xué)們先獨立學(xué)習(xí),，弄懂課文的大意并用自己的話表述清楚，具體,、明白,。

2 .在小組討論交流時要輪流發(fā)言,。每個同學(xué)都要把自己的想法講給小組同學(xué)聽，或者為其它同學(xué)做補充,。

六年級部編人教版語文教案及反思篇六

教學(xué)目標：

1、在讀古詩的過程中讀準“雪,、滅,、獨,、寒”4個生字的字音，并能在語言環(huán)境中正確認讀這4個生字,。

2、能跟著錄音或老師的范讀,，字字過目地朗讀古詩。能背誦古詩,。

3,、能根據(jù)畫面大致了解古詩的意思,，并能根據(jù)圖畫背誦符合圖意的詩句。

4,、認識部首“雨字頭”。練習(xí)描寫“雪、滅”2個字,。

教學(xué)重點難點：

能在老師的幫助下借助“注釋”和“參考譯文”大致了解詩句的意思,。體會老漁翁在寂靜、寒冷的江面上孤舟獨釣的情景,。

教學(xué)過程：

一、欣賞“江雪”圖,，學(xué)習(xí)“雪、寒”2個生字,。

2,、交流反饋,，適時出示生字卡片“雪、寒”,。

3、總結(jié),，板書古詩題目，學(xué)習(xí)“雨字頭”,。 師：同學(xué)們觀察得很仔細,，說得也很完整,。這幅畫上畫的是：寒冷的冬天到了，大雪不停地下著,，江邊已積了厚厚的雪。今天我們要學(xué)習(xí)一首古詩,，題目是—— 板書——江雪 寫“雪”時，用紅色標注“雨字頭”,，邊寫邊說：第三筆是——橫鉤;這一點一點的多像——小雨點啊!

師：有誰知道老師為什么要把這部分用紅筆寫出來?(不知道的，可以看看書,。)

二,、欣賞配樂古詩誦讀，根據(jù)畫面和老師的講解大致了解詩意,。

1、播放媒體,，學(xué)生賞聽,。

師：讓我們一起來聽聽唐朝的詩人柳宗元寫的這首古詩,，大家要仔細看圖，認真聽錄音,。

2、再放媒體,，老師講解一句意思,，再出示一句詩句,。 師：請大家仔細聽老師講解，再看著畫,，聽錄音，想想你明白了什么? 師：寒冷的冬天到了,，大學(xué)紛紛揚揚，山上早已不見了小鳥的影子,，山里的小路上看不見一個人影,。這真是——千山鳥飛絕,，萬徑人蹤滅。 師：在這冰天雪地里,，有一個老翁穿著蓑衣，頭戴斗笠坐在一條小船上獨自一人在江上釣魚呢——孤舟蓑笠翁,，獨釣寒江雪。

3、交流聽明白了什么,。 先自己說說，再同桌交流,。

三、指導(dǎo)朗讀古詩

1,、出示整首古詩,，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

2,、老師一句一句范讀,，學(xué)生跟讀,。

四、自由練習(xí)朗讀,，多種形式反饋朗讀。

1,、自由練讀。

2,、小組交流讀,。

3,、全班交流讀。

4,、打擂臺背誦古詩。

五,、復(fù)習(xí)鞏固認讀生字,，指導(dǎo)有意識記憶字形,。

1、抽讀生字

2、交流記字好方法,。

六、鞏固了解詩意,。

1,、根據(jù)老師講的內(nèi)容，背誦相關(guān)的詩句,。

2、根據(jù)畫面選擇詩句,。

七,、指導(dǎo)描寫“雪、滅”兩個字,。

六年級部編人教版語文教案及反思篇七

1知識與技能：認識七個二類字，學(xué)會四個一類字,。

2過程與方法：正確,、流利地朗讀課文。背誦《薛譚學(xué)謳》

3情感態(tài)度與價值觀：了解《列子》的大致內(nèi)容,，了解列子其人。能借助注釋讀懂課文內(nèi)容,，感悟其中的寓意。

教學(xué)重點：能借助注釋讀懂課文內(nèi)容,，感悟其中的寓意,。

教學(xué)難點：借助注釋,，理解并說出每句話的意思,。

教學(xué)準備：

查找《列子》相關(guān)資料，找《列子》自己比較感興趣的故事,，讀一讀。

教學(xué)時數(shù)：二課時,。

教學(xué)方法：讀中感悟

教學(xué)過程：

第一課時

一,、介紹《列子》相關(guān)資料,。

二、讀古文,，感受寓意：

(一),、讀課題《薛譚學(xué)謳》,，你讀懂了什么?薛譚學(xué)習(xí)唱歌,。

(二)、出示小組合作學(xué)習(xí)提綱：

1.能正確,、流利地朗讀課文。

2.能用自己的話講《薛譚學(xué)謳》的故事,。

(三)小組匯報，教師相機指導(dǎo),。

1.掃清難讀的字：謳遂弗止郊衢響遏行云

2.結(jié)合書下注釋，理解這篇短文的大意,。

薛譚向秦青學(xué)習(xí)唱歌,，還沒有把秦青的本領(lǐng)全部學(xué)完,，自己就以為統(tǒng)統(tǒng)都會了，便打算向老師先辭回家,。秦青沒有阻攔他,，并在城外的大路旁給他設(shè)酒餞行,。席間，秦青輕輕地擊著拍子,，唱了一支十分悲壯的曲子，歌聲把樹林都震響了,，使天上飄動著的彩云也停住不動了,。薛譚聽了,，便連忙向老師謝罪請求回去繼續(xù)學(xué)習(xí)。從此以后,，他一輩子再也不敢說學(xué)成回家的話。

3.感受人物形象,，從故事中受到啟發(fā)。

【說明】

這則寓言告誡人們,，讀書、學(xué)習(xí)淺嘗輒止的人,，不可能有大成就,。學(xué)識技藝,，是永遠沒有窮盡的.

這里也給我們以啟示：一方面可以說恰當(dāng)?shù)恼娼逃墒盏胶芎玫男Ч５览硎菑膶嶋H生活中抽象出來的,，當(dāng)反過來用它來指導(dǎo)學(xué)生實際時，就應(yīng)具體化,、形象化，教師的引導(dǎo)也要曉之以理,，動之以情,，針對往往容易產(chǎn)生自滿的同學(xué),，這樣的導(dǎo)向往往能使其看到別人身上的閃光點,，使其客觀地評價自己和他人,，讓其真正懂得如何做到全面發(fā)展。也就是我們經(jīng)常聽到的“言傳身教”,。

三、教師小結(jié)：

“薛譚學(xué)謳”全文的重心是刻畫人物秦青和薛譚,，頌揚秦青的“視徒如子”和薛譚的“知錯則改”的好品質(zhì),。秦青對待學(xué)生,，寬容大度、仁愛和善,，作者用最簡潔、洗練的詞字成功塑造出教師秦青的高大形象,。這個故事說明了學(xué)習(xí)必須虛心、持之以恒,、不能驕傲自滿,、半途而廢,。

四、作業(yè)：

1,、把其中一篇讀給家長聽，并能用自己的把這個故事講出來,。

2、結(jié)合這兩則寓言故事寫一篇讀后感,。

板書設(shè)計：

薛譚學(xué)謳

《列子》

余音繞梁,，三日不絕響遏行云

學(xué)無止境

第二課時

一,、板書課題，解題設(shè)疑：

1,、今天我們學(xué)習(xí)《紀昌學(xué)射》,。

2,、齊讀課題。

3,、誰愿意對說一說對“紀昌學(xué)射”這則寓言文題的理解?

(紀昌學(xué)習(xí)射箭。)

4,、學(xué)習(xí)這則寓言,，你都想知道什么問題?

(紀昌跟誰學(xué)習(xí)射箭?是怎樣學(xué)習(xí)的?學(xué)習(xí)怎么樣?……)

5,、老師把大家的問題整理了一下，是不是這樣幾個問題,。

這節(jié)課我們就帶著大家設(shè)計的問題來學(xué)習(xí)本課。

二,、請學(xué)生帶著這幾個問題,，自己試讀課文

師：大家讀了課文,，從朗讀的角度你覺得讀文言文與讀現(xiàn)代文有什么不同?(課文不太好讀。)

三,、下面老師出示一些文中不太好讀的語句，我們來練習(xí)讀一讀,。(在讀中理解加點詞語的意思。)

(1)甘蠅,，古之善射者,，彀弓而獸伏鳥下,。

(2)偃臥其妻之機下，以目承牽挺,。

(3)二年之后，雖錐末倒眥而不瞬也,。

(4)昌以牦懸虱于牖,，南面望之,。

(5)乃以燕角之弧、朔蓬之竿射之,，貫虱之心而懸不絕。

四,、請三名同學(xué)分自然段朗讀課文

五,、研討第一個問題：紀昌跟誰學(xué)習(xí)射箭?

1,、讀“紀昌者,，又學(xué)射于飛衛(wèi)?！卑鍟簩W(xué)射于飛衛(wèi)

2、讀了這句話,，你有沒有什么疑問?

(飛衛(wèi)是誰?為什么用了一個“又”,，不用不可以嗎?)

3,、這些問題在文中寫沒寫?哪里寫了?

4、請同學(xué)讀第一自然段,。

5、學(xué)習(xí)理解“弟子……其師,?！?/p>

6、學(xué)習(xí)理解“甘蠅……鳥下,?！?/p>

7,、學(xué)習(xí)了這一段,，你想到了哪此詞語?

(青出于藍而勝于藍,，弟子不必不如師，名師出高徒,，神箭手……)

8、指導(dǎo)有感情地朗讀第一段,。(帶贊美的語氣來讀第一段)

六、研討第二個問題：“飛衛(wèi)”這位高師是怎么教紀昌學(xué)習(xí)射箭的?

板書：先學(xué)不瞬(眨眼),，亞學(xué)視(看)

讀“飛衛(wèi)”說的兩段話,?！プ≌Z言來寫

七、研討第三個問題：

紀昌是怎樣學(xué)習(xí)的?學(xué)習(xí)得怎么樣?

1,、怎樣學(xué)習(xí)“不瞬”的?

(1)讀句子——“紀昌歸……以目承牽挺,。”

(2)理解這句話的意思,。

2、學(xué)得怎樣?

(1)二年之后,，雖錐末倒眥而不瞬也,。

(2)指導(dǎo)朗讀,。

3、怎樣學(xué)習(xí)“視”的?

(1)讀句子——“昌以牦……南面望之,。”

(2)理解這句話的意思,。

(3)從紀昌學(xué)“不瞬”與“視”中看出什么?

(非?？炭?，克服困難，想盡辦法。)

4,、學(xué)得怎樣?(作者用4句話寫他學(xué)得怎樣?)

(1)讀句子“旬日之間……”“三年之后……”“以睹余物……”

“乃以燕角……不絕?！?/p>

(2)由紀昌學(xué)習(xí)的結(jié)果,，你又想到了哪些詞語?

(3)用自己的話講《紀昌學(xué)射》的故事和你從中受到的啟示,。

八、作業(yè)：預(yù)習(xí)下一課,。

板書設(shè)計

學(xué)射于飛衛(wèi)

紀昌學(xué)射先學(xué)不瞬

亞學(xué)視

第三、四課時

教學(xué)目標：

1知識與技能：學(xué)會本課1個生字,，能根據(jù)課后注釋疏通文意;有感情地朗讀課文;背誦課文,，并復(fù)述故事,。

2過程與方法：學(xué)習(xí)一段一段地復(fù)述的方法。

3情感態(tài)度與價值觀：理解課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)古人為認識自然、探求真理而善于動腦,、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學(xué)態(tài)度,，體會學(xué)無止境的道理。

教學(xué)重點,、難點：字、詞古今含義不同是學(xué)習(xí)本文的難點,。

教學(xué)時數(shù)：兩課時

教學(xué)方法：自讀感悟，相機引導(dǎo)

課時安排：

第三課時

教學(xué)內(nèi)容：初讀課文,，了解大意。

教學(xué)過程：

一,、激趣引入,，揭示課題

師：今天我們就學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》。

板書課題,，齊讀課題，說說題目是什么意思?重點理解“辯”字,，并且學(xué)習(xí)這個生字。

二,、初讀課文，梳理學(xué)法

1.自由讀課文,，憑自己的理解說說課文主要講了一件什么事?

(考查學(xué)生對古文的感悟能力)

2.板書課題，解釋課題,。他們到底在辯論什么呢?

三、讀通課文

1,、試讀，將讀不準的字畫下來,。

2,、指名分小節(jié)讀,，集體糾正讀錯的字音，讀破的語句,。

3、學(xué)生齊讀,。

四,、精讀課文

1,、教師范讀，學(xué)生聽讀,，思考他們在辯論什么問題?

2、四人小組合作學(xué)習(xí)，先借助注釋自由讀課文,，找出不懂的地方,，然后分旁白,、孔子、一兒,、另一兒四個角色練習(xí)朗讀課文,。

3,、組織交流,。結(jié)合學(xué)生不懂的地方，教師相機點撥,。

4、背誦課文,，復(fù)述故事。

第四課時

一,、指導(dǎo)學(xué)法，精讀課文：

想想我們是怎樣學(xué)習(xí)《紀昌學(xué)射》的?一是要理解重點字詞;二要讀出詩文韻味;三要感悟人文內(nèi)涵,。

二、研讀課文,，自學(xué)理解：

1.學(xué)生對照注釋，自己理解課文,，記下不懂的問題,。

2.按學(xué)習(xí)《學(xué)弈》的方法自學(xué)課文,，小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)成果。

三,、激勵測試,，交流感悟：

出示測試題，各小組搶答積分,，評出優(yōu)勝學(xué)習(xí)小組,。

1.回答下列詞語在文中的意思,。

游：其：為：也：

如：此：乎：始出：

小兒：

2.兩小兒在辯論什么?

(太陽大小?太陽冷熱?太陽遠近?)

3.朗誦課文，看哪組能讀出古文韻味,。

四、深化感悟,，明確寓意：

1.各組提出分歧較大的問題以及不懂的問題，同學(xué)交流討論,。

2.你同意他們的意見嗎?用科學(xué)知識解答兩小兒提出的問題,。

根據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)學(xué)生課下收集資料,，將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外。)假如你是孔子,，當(dāng)然你是掌握了現(xiàn)代科學(xué)知識的孔子，你會對這兩個小孩說些什么?現(xiàn)在我們就來表演《新兩小兒辯日》,。

3,、四人一小組,，分角色練習(xí)創(chuàng)造性表演。

4,、組織交流,，一小組表演,，其他同學(xué)做評委。

5.這個故事中,，你最喜歡誰，為什么?你想對他說什么?

(引導(dǎo)學(xué)生肯定兩小兒敢于嘲笑孔子,，挑戰(zhàn);或贊揚孔子“知之為知之,，不知為不知，是知也)

6.練習(xí)有感情背誦課文,。

五、作業(yè)：

向?qū)W生推薦閱讀《女媧補天》,、《夸父逐日》等文言文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的興趣,。

板書設(shè)計：

兩小兒辯日

兩小兒：敢于嘲笑孔子，挑戰(zhàn)

孔子“知之為知之,，不知為不知，是知也”

六年級部編人教版語文教案及反思篇八

1,、初讀課文，了解窮人的生活,。

（1）既然課題是《窮人》，那么,，我們先來讀讀課文,，看看課文是怎樣介紹窮人的生活的,。請大家輕聲讀課文，讀準字音,，把課文讀通順，然后從課文中劃出說明生活窮的句子,。

（2）以輪讀的形式交流,。

（3）根據(jù)課文內(nèi)容完成填空：

桑娜一家生活很窮苦,。漁夫（）出去打魚,；桑娜（）地干活，可是還只能（）填飽肚子,；孩子們沒有鞋穿,，（）冬夏（）光著腳跑來跑去；他們吃的是（）面包,，菜（）魚。

（4）雖然課文中沒有出現(xiàn)一個窮字,，但是桑娜一家的生活真是（）,。請你能不能突出窮字,，讀讀課題。

2,、細讀課文,，了解桑娜的善良。

（1）雖然,，桑娜一家生活只能勉強維持,，但是,，當(dāng)桑娜發(fā)現(xiàn)鄰居西蒙病死了，馬上把她的兩個孩子抱回自己家,。（板書：抱）

（2）雖然她自己也不知道為什么要這樣做，但是她覺得非這樣做不可,?；氐郊依铮男那楠q如洶涌澎湃的大海,，久久不能平息。讓我們讀讀她的心理活動,。

出示：她忐忑不安地想：他會說什么呢,？這是鬧著玩的嗎,？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了是他來啦？不,，還沒來,！為什么把他們抱過來啊,？他會揍我的,！那也活該，我自作自受,。嗯，揍我一頓也好,！

（3）輕聲讀，想想你從桑娜的這段心理活動中讀出她的幾種感受,？（擔(dān)心，害怕,，堅決）指名讀。

（4）讀了桑娜的這段心理活動,，大家有沒有覺得她的想法不連貫,，內(nèi)容有跳躍呢,？那么讓我們用文字代替這幾個省略號，把她的這段話補充完整吧,！

（5）同桌商量,，全班交流,。

（6）請一位學(xué)生把這段補白后的內(nèi)容說完整。

（7）再讀這段心理活動,，讀出感情。

３,、學(xué)習(xí)１１２７節(jié)，感受漁夫的善良,。

（１）桑娜是善良的,，她寧愿自己受苦,，也要關(guān)心別人,，那么漁夫呢,？同桌以直接對話的形式，朗讀漁夫和桑娜的對話,。

（２）說說最能說明漁夫善良的一個字,。（板書：熬）

（３）如果把這個熬字去掉行嗎,？

完成練習(xí)，寫一寫：此時漁夫已經(jīng)想到：抱回西蒙的孩子,，自己將（）；桑娜將（）,；自己的五個孩子將（）。