作為一名教職工,，就不得不需要編寫教案,，編寫教案有利于我們科學,、合理地支配課堂時間,。寫教案的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對大家能夠有所幫助,。

人教版六年級語文教案及教學反思篇一

學生在自學的基礎上學會本課15個生字，12個新詞,，學習課文的基礎上能夠體會課文的思想感情,，能夠準確的評價人物，能有感情的朗讀課文,，能借鑒課文9自然段的寫法,，寫一段心理活動的片斷，理解課文內容,，了解沙俄時代漁民的悲慘生活,，認識窮人寧可自己多吃苦也要幫助別人的優(yōu)秀品質，從而體會窮人的高尚品德,。

理解課文內容,，體會作者情感。

寫一段心理活動片段,。

第一課時

學生在自學的基礎上學會本課15個生字,，12個新詞，初讀課文,，了解課文內容,。

初讀課文，掌握字詞,，了解課文內容,。

一、引入：作者及作品的時代背景

作者列夫·托爾斯泰（1828—1910）生活于沙俄專制時代,，他在作品中一方面無情揭露沙俄制度和資本主義勢力的種,、種罪惡；一方面宣傳惡勢力的不抵抗,。其中《戰(zhàn)爭與和平》,、《安娜,、卡列尼娜》、《復活》是他長篇小說的三個里程碑,，對世界文學有很大的影響,，成為世界人民的精神財富。

《窮人》這篇小說如實的反映了這段時期勞動人民的苦難生活和他們的崇尚品德,。

二,、檢查預習情況。

1,、指名分段讀課文，隨時正音,，特別指出易讀錯的字“作”,、“梧”。

2,、隨機理解下列詞語：忐忑不安,、傾聽、抱怨,、自作自受,、寧靜、擱板,、顧惜,。

3、“揍”的右邊,。

4,、同桌檢查朗讀課文。

5,、默讀課文,，提出不懂的問題。

6,、交流不懂的問題并整理,。

三、整體感知,，初步讀懂課文,。

1、了解課文內容：這篇課文寫了一件什么事,？用自己的話說說,。

2、理清文章脈絡,。

四,、正確、流利朗讀課文,。

五,、布置作業(yè)

1,、生字、詞

2,、朗讀課文

第二課時

學習課文的基礎上能夠體會課文的思想感情,，能夠準確的評價人物，能有感情的朗讀課文,，能借鑒課文9自然段的寫法,，寫一段心理活動的片斷，理解課文內容，了解沙俄時代漁民的悲慘生活,，認識窮人寧可自己多吃苦也要幫助別人的優(yōu)秀品質，從而體會窮人的高尚品德。

理解課文內容，體會作者情感,。

寫一段心理活動片段,。

圍繞桑娜的情感變化體會她的人物品質,，向學生滲透心理描寫的作用以及寫作方法,，讓學生編寫結尾,，利用多媒體為學生創(chuàng)設情境，發(fā)散學生的想象力,，使桑娜,、漁夫的人物形象得到升華。

一,、引入

在你的生活中,，你見過什么樣的窮人？而文中的窮人的生活又是什么樣的呢,？

二,、深入課文自主學習

1、學生速讀課文,，回答上一個問題,。

2,、引：在如此的困境中，桑娜又做著怎樣的事呢,？

3,、默讀課文，畫下有關的句子,，從中你認為桑娜和漁夫是怎樣的人,？

三、理解課文,，解決問題

1,、小組交流。

2,、匯報

3,、從第9節(jié)中，你體會到了哪幾種感情,？（怕丈夫埋怨,、害怕、自己愿付出代價,、希望平安歸來等）

1）文中是怎樣讓我們感受到了她的復雜心情,？討論。

2）學生體會讀,，師指導讀。

3）再讀體會人物心理及寫法,。

4）指導寫作,。

4、丈夫知道后,，又是怎樣的呢？學生回答,。

5,、分角色朗讀。

四,、課后延伸意在創(chuàng)新：看圖片,，聽音樂

導：在窘迫的日子里，桑娜又收留了兩個孩子,，他們是多么善良呀,。可是,，他們今后的日子又會怎么樣呢,？請大家試想一下,，給課文編寫結尾。

學生回答

五,、作業(yè)：仿照課文第9節(jié)的寫法,，寫一個心理活動片段

板書：

窮人

桑娜又收留了兩個孩子今后日子？

寧可自己多吃苦也要幫助別人

人教版六年級語文教案及教學反思篇二

1.理解地球的可愛之處,，培養(yǎng)對地球的熱愛之情

2.學會善意地看待事物,，客觀地評價事物

3.體會全文簡練的結構和精煉的語言

教學過程

一.通過交流課前預習情況，導入課文

學生對地球,、火星和金星介紹

二.齊讀課文,，理解文章內容

1.讀課文，思考：為什么說地球是可愛的?它的可愛體現(xiàn)在哪里?

2.交流明確

三.再讀課文,，體會作者的感情

1.找出課文中相關語句,，感受作者對地球的熱愛之情

2.理解“雖然這個樂土不是全無**，優(yōu)點卻不容抹煞”“**”指什么?

3.齊讀第一節(jié)和最后一節(jié)

四.學生質疑,，師生答疑

五.課文總結

1.結構簡練,，思路清晰

2.語言精練，幽默

六.布置作業(yè)

體會地球是“微小,、美麗而脆弱的星球”這句話,，用一段話說說自己的理解。

新課標人教版六年級上冊語文教案

人教版六年級語文教案及教學反思篇三

教學目標：

1,、引導學生在理清故事情節(jié)的基礎上把握人物形象,，體會閱讀小說的基本方法。

2,、激發(fā)學生閱讀小說的興趣,，鼓勵學生課外閱讀古今中外的小說佳作，培養(yǎng)學生的想象能力,。

3,、積極創(chuàng)造機會，引導學生自主學習,，發(fā)現(xiàn)問題并積極主動地解決問題,，如概括情節(jié)，評價人物等,。

教學重點：

借助工具書讀懂古文,體會諸葛亮的足智多謀,。

教學難點：

分析計策成功施展的原因，理解展示人物之間較量的作用;學習作者塑造人物形象的方法,。

教學思路：

教法學法：

教法—啟發(fā)式教學與電教相結合,。

學法—自主閱讀感悟、自主合作探究式學習,。

課時劃分

兩課時

教學設計

第一課時

教學目標

1,、初讀課文,，自學生字新詞。

2,、整體感知課文內容,，理清條理，復述故事,。

3,、有感情地朗讀課文。

教學過程

一,、創(chuàng)境激趣,、生奇導入

聽一聽：欣賞詞曲臨江仙—滾滾長江東逝水.

生：這是電視連續(xù)劇《三國演義》的主題歌.也是小說的卷首

記一記“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄,。是非成敗轉頭空,，青山依舊在，幾度夕陽紅,。白發(fā)漁樵江渚上,，慣看秋月春風。一壺濁酒喜相逢,。古今多少事,，都付笑談中?！?/p>

師;歌聲高亢渾厚,，意境深遂悠遠，但在它那明白如話的歌詞里卻包含著筆墨難盡的歷史滄桑,。每當這首歌回響耳畔,，我的思緒總會情不自禁地被它引向電視劇《三國演義》那動人心弦的爭霸故事。今天就讓我們再一次走進三國—空城計,。一睹諸葛的過人智慧和超人膽略。

二,、初讀識字,、整體感知

引導學生快速閱讀課文，借助注釋和工具書掃清文字障礙,，了解《三國演義》第九十五回梗概,。

1、需重點注意下列字詞

懿氅綸笑容可掬遁蜂擁隱匿(大驚)失色旁若無人無不駭然

2,、弄清文中出場人物

列出蜀,、魏雙方出場人物，弄清相互間的關系,。

3,、介紹《三國演義》第九十五回梗概,。

目的:幫助學生更好地熟悉故事情節(jié)，加深對作品的理解,。

三,、揣摩文意，概括要點

思考:默讀課文,，用簡潔的話(小標題)概括本文情節(jié)發(fā)展的四個階段,。

這一過程旨在培養(yǎng)學生捕捉信息和篩選信息的能力。

學生討論后,，教師歸納:四個階段可以概括為:

起因-兵臨西城;發(fā)展-臨危施計;

高潮-司馬中計;結果-孔明釋計,。

四、合作探究,、研讀文本

1,、思考：課文中主要刻畫了哪兩個人物的形象?

(孔明、司馬懿)

2,、借助多媒體資料介紹人物,。

諸葛亮字孔明,稱“臥龍先生”，瑯琊陽都(今山東沂南)人,。他隱居在隆中(今湖北襄陽西)時,，被劉備三顧茅廬請出門，成為劉備的軍師,。他提出聯(lián)合孫權,，抗擊曹操的主張。在赤壁之戰(zhàn)中,，他聯(lián)合孫權,，大破曹兵。后幫助劉備建立蜀漢政權,。劉備稱帝后,，他擔任丞相。劉禪繼承王位后,，諸葛亮被封為武鄉(xiāng)侯,。諸葛亮曾六出祈山伐魏。最后病死在五丈原軍中,。諸葛亮在《三國演義》中是“鞠躬盡瘁,，死而后已”的賢相忠臣的代表，也是驅者智慧的化身,。

司馬懿字仲達,，魏國的名將，杰出的政治家，軍事家,，曹魏大都督,，權臣。足智多變,，文武雙全,。雖然為魏國立下不少汗馬功勞，心卻想毀滅魏國,，建立自己的王國,，以便統(tǒng)一三國，建立新王朝,。

3,、教師出示要求，小組合作研讀文本,。

同學們,，文中為我們塑造了孔明和司馬懿怎樣的形象，你是從哪些地方感受到的?

(劃也描寫人物語言,、外貌,、神態(tài)、動作的語句,。)

師：發(fā)揮小組合作學習的力量,，引導學生抓住人物外貌、神態(tài),、動作的細節(jié)描寫,，進行品讀感受人物形象。

五,、課堂小結

教師小結：通過這節(jié)課的學習,，我們了解了故事的主要內容，理清了故事的記敘順序,。并以小組合作的形式,，討論了課文對孔明和司馬懿這兩個人物形象塑造。下節(jié)課我們再通過集體的交流深入領會作者筆下的形象,。

六,、布置作業(yè)

1、練寫文中生字新詞,。

2、有感情的朗讀課文,。

3,、小練筆：給加點的字選擇正確的解釋。

之：(1)助詞;(2)代詞，代替人或事物;(3)代詞,，虛指;(4)文言代詞,，這，這個;(5)往,，到,。

1、孔明登城望之,，果然塵土沖天,，魏兵分兩路望西城縣殺來。

2,、果見孔明坐于城樓之上,，笑容可掬，焚香操琴,。()

3,、司馬懿乃魏之名將。()

第二課時

教學目標

1,、繼續(xù)學習課文,，通過對描寫人物動作、神態(tài)等重點語句的品讀,，體會人物形象,。

2、學習作者刻畫人物形象的方法,。

3,、總結全文，有感情的朗讀課文,。

教學過程

一,、復習回顧、導入新課

(蜀國丞相諸葛亮面對強敵處變不驚,，設下空城計,，使魏國名將司馬懿引兵退去)

教師：很顯然，故事涉及到的主要人物就是諸葛亮和司馬懿,。今天我們就來進一步了解作者筆下刻畫的諸葛亮和司馬懿的形象,。

二、品讀體會,、評析人物

1,、多媒體出示課文插圖：看，這就是故事的主人公—孔明,。文中是怎么描述畫中的孔明的?請同學們找出相關的語句讀一讀,。

2、指名反饋，出示語句

“孔明乃披鶴氅,，戴綸巾,，引二小童攜琴一張，于城上樓前,，憑欄而坐,，焚香操琴?！?/p>

“果見孔明坐于城樓之上,，笑容可掬，焚香操琴,?！?/p>

3、教師指名說說“笑容可掬”的意思,。

(形容滿臉堆笑的樣子,。)

5、集體交流

(1)“果見孔明坐于城樓之上,，笑容可掬,，焚香操琴?！?/p>

(笑容可掬：這是大兵壓境時的笑,，孔明故作鎮(zhèn)定自若。為的是迷惑對方,，讓對方上當,。他可能在想：“你會上我的當嗎?”

(2)“孔明見魏軍遠去，撫掌而笑,?！?/p>

(撫掌而笑：這是魏軍退兵時的笑，司馬懿中計了,，他覺得如釋重負,，可能在想：“你果然中吾計矣!”)

(3)教師：一次是計前笑容可掬，一次是計后的撫掌而笑,。通過這兩笑,，再聯(lián)系整個故事，你們覺得孔明是個怎樣的人?結合課文內容說說你的依據,。

6,、評析孔明

學生1：足智多謀，因為他傳令將“旌旗盡皆隱匿,，大開城門,，每一門用二十軍士,，扮作百姓，灑掃街道”,，圍繞城門的“空”設了一道計謀嚇退司馬懿。

學生2：處亂不驚,，因為他沒有像文武百官嚇得不知所措,，他“于城上樓前，憑欄而坐,，焚香操琴”“笑容可掬”地施展他的計謀,。

學生3：神機妙算，因為他料到司馬懿疑心重,，“此人料吾生平謹慎,，必不弄險;見如此模樣，疑有伏兵,，所以退去”,，借他的疑心來使自己的計謀得以成功。

(板書：孔明：足智多謀,、處亂不驚,、神機妙算、臨危不懼)

老師：同學們說的非常好,，各抒已見,，有理有據。那司馬懿應該是一個怎么樣的人呢?

7,、評析司馬懿

學生1：疑心病重,，因為“亮平生謹慎，不曾弄險,。今大開城門,，必有埋伏?！?，他認為孔明想暗算他。

學生2;老謀深算,，因為他把孔明想得過于復雜,，自認為孔明做事謹慎，“亮平生謹慎,，不曾弄險,。今大開城門，必有埋伏,，我兵若進,，中其計也”,，結果中了孔明的計謀。

學生3：我不同意第二個同學的觀點,，我覺得司馬懿并不是老謀深算,，如果他老謀深算，為什么還會在智謀上輸給孔明呢?我倒是覺得他狡詐多端,，因為他認為“知已知彼,，百戰(zhàn)不殆”，“亮生平不曾用險”,，今“大開城門,，必有埋伏”，結果還是聰明反被聰明誤,，中了孔明的“空城計”,。

老師：兩位同學的爭論非常好!到底司馬懿有沒有老謀深算呢，我想要聯(lián)系《三國演義》整部小說的故事發(fā)展來看,，在“空城計”之前,，司馬懿剛打了勝仗，占了街亭,，可見在街亭一仗中,，司馬懿是深思熟慮。在《空城計》這個文章里,，提到司馬懿料孔明“平生謹慎,，不曾用險。今大開城門,，必有埋伏”,，可見司馬懿還是老謀深算的。還有沒有同學有不同的見解,，請舉手!

學生4：多疑自負,，因為他自負不聽司馬昭的勸告，還罵兒子“汝輩豈知?”,，結果被孔明的“空城計”嚇退,。

(板書：疑心病重、老謀深算,、狡詐多端,、多疑自負)

三、研讀歸納,、塑人手法

思考:作者是如何塑造人物形象的?

這一設計意在引導學生體會作者如何運用多種藝術手法來塑造人物形象,。

1、運用對比和襯托的手法表現(xiàn)人物性格,。

如第一部分通過魏蜀雙方軍力的對比突出西城之險;用眾官“盡皆失色”襯托諸葛亮臨危不驚,。第三部分以司馬昭的年輕氣盛襯托司馬懿的老謀深算和多疑自負,。第四部分司馬軍盡去，眾官“無不駭然”而孔明“撫掌而笑”,，眾官“必棄城而走”的愚見與孔明的一番高見的對比,，突出了孔明的足智多謀。全文寫司馬懿也是為了襯托諸葛亮的足智多謀,。

2,、通過生動的情節(jié)和人物的語言、情態(tài)表現(xiàn)人物性格,。如文中二次寫到諸葛亮的“笑”一是寫諸葛亮在城頭“笑容可鞠”，焚香操琴,。此時諸葛亮故作坦然,，誘司馬中計。內心不免有些緊張,。二是見魏軍遠去,，諸葛亮“撫掌大笑”，這是如釋重負,，是輕松的笑,，也是僥幸的笑，畢竟太危險了,。

四,、拓展訓練、計成原因

1,、分析完了兩個主人公的形象,，你們明白空城計成功的原因了嗎?

所謂“知已知彼，百戰(zhàn)不殆,，”正是因為孔明深深了解司馬懿,，知道司馬懿對自己的了解有限，他只知道孔明生平不曾弄險,，自以為深深了解孔明,，結果聰明反被聰明誤，不知道置死地而后生的道理,。另外,，孔明知道司馬懿剛愎自用，必然不會聽從別人的意見,，所以在關鍵時刻,，孔明敢于“弄險”，并且一舉成功,。

2,、將課文改寫成小話劇,，以小組為單位,，在班上表演

五,、課堂小結

教師總結：這篇課文故事情節(jié)曲折生動,，引人入勝;人物形象栩栩如生,，語言表達具有“文不甚深,，言不甚俗”的獨特風格,，充分體現(xiàn)出我國傳統(tǒng)經典作品的藝術魅力,。同學們要以利用課余時間讀一讀這本名著《三國演義》,。

六,、布置作業(yè)

1,、有感情地朗讀課文。

2,、抄寫文中描寫人物,、動作、神態(tài)的句子,。

3,、認真閱讀名著《國演義》。

七,、板書設計

空城計

兵臨城下臨危施計司馬中計孔明釋計

諸葛亮：足智多謀,、處亂不驚、神機妙算,、臨危不懼

司馬懿：疑心病重,、老謀深算、狡詐多端,、多疑自負

八,、教學反思

本文是一篇古文，全文通過逼計,、施計,、中計、釋計這一脈絡生動描述了諸葛亮面對強敵處變不驚,，運用計謀,，終于使魏國名將司馬懿引兵退去精彩場面。教學時教師必需充分利用文中的注釋加之課外搜集的三國資料,，幫助學生理解課文內容;然后從審題質疑出發(fā),，抓住課文脈絡，了解諸葛亮為什么要擺空城計,，怎樣擺空城計和空城計成功的原因;最后通過人物性格的對比,，體會諸葛亮的足智多謀。

人教版六年級語文教案及教學反思篇四

一,、談話導入新課,、質疑：

通過讀課文,，你知道什么了？桑娜一家和西蒙一家是什么關系,？你還想知道什么,？

二、理解課文

1,、桑娜和西蒙兩家到底窮到什么程度呢,？打開書，放開聲音讀1――7自然段,，邊讀邊填空,，先自己填，然后同桌交流,。

2,、他們的確是窮啊，可是當西蒙死后,，桑娜是怎樣對待西蒙家的兩個孩子的呢？迅速瀏覽有關段落,，用一句話來概括,。

3、當桑娜把孩子抱回家,，心里又是怎樣想的呢,？默讀8――11自然段，邊讀邊把桑娜是怎樣想的劃下來,，劃好后大聲朗讀一遍,。

（1）指名讀劃下來的句子。

（2）出示投影：她的心跳得很厲害,，她自己也不知道為什么這樣做,，但是她覺得非這樣做不可。

指名讀――齊讀――指名說：你覺得桑娜是怎樣的一個人,？

把這種善良讀出來,。通過你的讀要讓人感到桑娜的善良，應該怎樣讀,。練讀――指名讀――說：你為什么這樣讀,。

4、桑娜的確是善良,，可是當她真的把孩子抱回家的時候,，她的內心又是怎樣的呢？

出示投影：“她忐忑不安的想：‘他會說什么呢,，這是鬧著玩的嗎,？自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來啦,？……不，還沒來,！……為什么把他們抱過來?。俊麜嵛业?！那也活該,，我自作自受……，揍我一頓也好,！”

（1）指名讀――想：桑娜的內心有什么變化

（2）再讀這段話：讀出由害怕,、緊張、矛盾到堅定,。

（3）自己再讀讀這段話,，看看還有那些不懂的。

（4）處理五個省略號

a,、看第一個省略號,，他忐忑不安的想……受得了嗎……如果你是桑娜你會怎么想――學生說第一個省略號。

b,、一個省略號看出桑娜思緒萬千,，以下四個你任選一個，就照剛才的方法,，想一想桑娜會想些什么,？但要記住你就是桑娜。

（先自己準備,，準備好后同桌交流,。）

c、通過對省略號的理解,，我們知道了,，桑娜抱回這兩個孩子心里充滿了矛盾，那我們在讀這段話的時候,，一讀到省略號就要想一想,，要讀出桑娜矛盾的心理。自己試著讀讀-指名讀,。

5,、我們體會到了桑娜的高尚品質，打開書看看,，跟桑娜有同樣品質的人還有誰,自己讀12自然段,。

6當桑娜把西蒙家的情況告訴丈夫后，她的丈夫有什么表現(xiàn)呢？齊讀24自然段,。

（1）處理“熬”,。這個字還可以換成什么，為什么用“熬”不用別的,。

（2）通過這個熬,，將來漁夫和桑娜的生活將怎樣？（生命受到威脅,，流落街頭,。板書：犧牲自己）

師：課文學完了，讓我們再回味一下托爾斯泰的這篇文章,，課文通篇除了課題之外,，找不到一個窮字，然而在字里行間卻處處反映了窮人的貧窮和困苦,；全文也沒有一個美字,，而文章通篇卻贊美了窮人之間互相關心、互相幫助的美好情感,，這些都是值得我們學習的,。

作業(yè)：學習第9段的寫法，寫一個心理活動的片段,。

人教版六年級語文教案及教學反思篇五

教學目標：

知識與能力

掌握課文內容,，學習字詞，積累語言,。

過程與方法

讀懂課文，了解編鐘的知識,，學習抓住特點介紹事物的方法,。

情感態(tài)度與價值觀

通過本課的學習，提升學生對祖國歷史文化的情感,，贊美古代勞動人民高超的智慧,。

教學重點：

理解課文內容，掌握生字詞,。

教學難點：

抓住編鐘的主要特點體會古人超前的智慧,。

教學準備：

查閱編鐘資料及相關圖片，制作教學課件,，運用電教手段幫助學生學習,。

教學過程：

一、導入

從樂器入手,，分別給學生出示現(xiàn)代和古代具有代表性的幾種樂器,，例如：鋼琴、小提琴、缶,、古箏,，讓學生聽音觀形，從而引入新課,，板書課題,。

二、初讀課文整體感知

提出讀通讀順的要求,，讓學生大聲朗讀課文,。然后，檢查學生課前預習的情況,，解決疑難的生字詞,。

三、再讀課文思考匯報

這一次仍然采用朗讀地方法讓學生自由讀課文,，要求學生把課文讀流利,，并把讀懂的關于編鐘的知識畫出來，進行簡單的匯報,。

四,、創(chuàng)設情境分析領悟

1、創(chuàng)設情境,，激發(fā)興趣

2,、轉換角色，設問采訪

教師以記者身份采訪學生,，讓學生站在一名不了解編鐘和中國文化的外國人的角度說出最想知道的,，趁機讓學生以此從課文中找出答案。

問題1,、編鐘是干什么用的?

問題2,、編鐘是用什么鑄造的?它完整的構造是什么樣的?

問題3、編鐘最獨特的地方是什么?

問題4,、編鐘演奏的音樂好聽嗎?能不能聽一下?

……

3,、熟讀課文，回答問題

讓學生針對問題熟讀課文,，從文中找出答案,，并用自己的話說出來，提高口語表達能力,。

4,、為了滿足外賓想聽一聽編鐘演奏的愿望，讓學生結合課文第5自然段制作一份曾侯乙編鐘演奏音樂會的節(jié)目單,，包括音樂會時間和宣傳詞,，從中升華感情,。

5、播放編鐘演奏的音樂,，然后讓學生站在外賓,、國人等不同的角度談一談心中的感受，激發(fā)民族自豪感,，贊美古人高超的智慧和先進的工藝,。

五、拓展延伸

課后查閱資料,，了解中國古代的其他樂器,，選擇一種抓住其特點完成一篇小練筆，進行簡單的介紹,，在全班匯報,。

人教版六年級語文教案及教學反思篇六

一、課標要求及教材安排：

《窮人》是人教課標版小學語文六年級上冊第三單元的一篇講讀課文,，是俄國著名作家列夫·托爾斯泰寫的一篇小說,。

這篇課文主要講是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后,，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事,，真實地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞,、善良,，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質。課文用樸實準確的語言,，恰如其分你地表達了真情實感,，讀來使人深受感動。

我確立的教學目標是：

1,、有感情地朗讀課文,。

2、感受桑娜和漁夫的美好心靈,，學習通過環(huán)境,、人物心理活動等方面的描寫刻畫人物的方法,。

教學重點是：感受桑娜和漁夫的美好心靈,，學習通過環(huán)境、人物心理活動等方面的描寫刻畫人物的方法,。

教學難點是：學習通過環(huán)境,、人物心理活動等方面的描寫刻畫人物的方法。

二,、教法學法：

新課程十分強調“感悟”,，強調悟性的培養(yǎng)，強調在讀中加深理解和體驗，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣?！拔蜃x”需要支架,，所以教學這部分內容是我所抓的支架就是桑娜抱回孩子后的心理活動描寫和漁夫提出抱養(yǎng)孩子的語言描寫。

三,、教學過程：

本節(jié)課的教學內容是學習桑娜抱回孩子和漁夫同意抱養(yǎng)孩子的部分,。

上課開始，我首先引導學生回顧舊知：“課文講了一件什么事,？”并引導學生根據課文主要內容質疑,，突出學校“問題引領”的課題模式,。根據學生提問,，教師整理出“漁夫和桑那是怎樣收養(yǎng)西蒙的兩個孩子的？“這一問題,，引發(fā)學生思考,。從而為引出下文和理解下文奠定了基礎。

我是這樣引導學生悟讀描寫桑娜心理活動的句子的：

首先讓學生通過問題引領,，自讀課文,，找一找描寫桑娜抱孩子和漁夫作決定的句段并作批注。待學生找出描寫桑娜心理活動的句子后,，重點指導學生品讀了兩處句子,。

第一個句子是“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做,，但是覺得非這樣做不可,。”

指名讀后,，讓學生圍繞這句話提一個問題,，“桑娜不知道為什么這樣做，為什么覺得非這做不可,？”然后小組交流解決,。讓學生明白桑娜抱回孩子并不為什么，完全是發(fā)自桑娜淳樸善良的本質,。并讓學生讀出這種體會,。設計意圖是使閱讀更加自主，體現(xiàn)合作探究的學習方式,，加深對課文思想感情的`體會,。

第二個句子是“桑娜臉色蒼白,，神情激動。她忐忑不安地想：他會說什么呢,？這是鬧著玩的嗎,？自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來啦？……不,，還沒來,！……為什么把他們抱過來啊,？……他會揍我的,！那也活該，我自作自受……嗯,，揍我一頓也好,！”

首先讓學生自己練習有感情地朗讀這些語句，然后讓一位同學試著有感情地把這些語句朗讀給大家聽,。通過教師引導學生評讀的方式,，加深了對這些語句的理解。同時,，指導了學生有感情地朗讀課文,，培養(yǎng)了學生語感。通過小組討論,，讓學生對這一處的心理活動描寫有了更完整的認識和更加深入的體會,，學生明白了桑娜由擔心、害怕到堅定的復雜心情及這些心情產生的根本原因----桑娜一家很窮,。再一次讓學生朗讀這一部分,，并要求學生讀出桑娜緊張、擔心,、害怕,、后悔到下定決心的心理變化。學生自由練讀后,，再次指名讀,，教師加以評價。使朗讀經歷了由“初讀到品讀到感情朗讀“的過程,。通過悟讀,，進一步體會到了桑娜善良的美好心靈。

我又是這樣引導學生悟讀描寫漁夫語言的句子的：

首先讓學生找一找能夠體現(xiàn)漁夫善良品質的句子,。然后重點引導學生體會“哦,，我們,，我們總能熬過去的,！”這個句子的含義,。把思維的方向指向關鍵詞。

“熬”,，讓學生思考“熬”字說明什么,？通過交流，讓學生明白了一個“熬”字,，表明了漁夫收養(yǎng)孤兒的決心,。通過這個熬，讓學生想象將來漁夫和桑娜的生活將怎樣,？（干活會更累,，生命受到威脅。）學生深深地體會到了漁夫寧可自己受苦,，也要幫助別人的品質,。接著我又引導學生再讀一讀漁夫說這句話時的動作、神態(tài),。讓學生圍繞描寫漁夫神態(tài)的語句提問,，（想一想漁夫嚴肅什么？憂慮什么,？“是個問題“指什么,？）再一次地體現(xiàn)自主探究的學習方式。

接下來,，通過桑娜心理活動和漁夫語言的對比,，感受兩個人面臨的同樣生活困境和兩人同樣的堅決舉動——抱養(yǎng)孩子。從而感受窮人金子般的心靈,。

在品讀句子的同時,，學習本課的表達方法，即通過描寫心理描寫,、語言描寫表現(xiàn)人物品質的方法,。

接下來，要結束課文,，我引導學生將板書和題目聯(lián)系起來思考,，發(fā)現(xiàn)什么問題。學生再次思考,，直擊：課文講了漁夫和桑娜幫助別人的美好心靈,，可題目為什么是《窮人》呢？下節(jié)課探討,。

這樣的設計的目的是通過問題引領,，拓展學習。為下文學習奠定基礎,。

附：

板書設計：

9,、窮人

環(huán)境描寫

桑娜

漁夫 美好心靈

這樣設計板書,，意在給學生一個認識——桑娜和漁夫面臨同樣的生活負擔，做出同樣的選擇,，他們同樣的善良,。

人教版六年級語文教案及教學反思篇七

教學目標：

1.正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2.大體了解延安精神的內涵及發(fā)揚延安精神的意義。

教學過程：

一,、揭示課題,，了解背景

1.檢查自學，導入新課,。

(學生結合課前搜集的資料,，介紹有關延安的內容。)

2.簡介背景,，揭示課題,。

作者為什么要追尋延安，追尋它什么?我們共同來學習課文,。

二,、初讀課文，整體感知

1.教師范讀全詩,。(也可以播放錄音)

2.學生初讀全詩,。

(要求學生借助工具書、掃除朗讀障礙,，把詩句讀準,、讀通。)

3.組內交流課前搜集的資料,。

(通過學生之間的資料交流,，初步感知詩的內容。)

4.再讀全詩,，質疑,。

5.自由朗讀，體會感情,。

三,、理解詩句，突破難點

1.小組合作交流,，理解詩句內容,。

(組內交流時，要求組長把組內解決不了的問題作上記號。)

2.集體交流,，教師點撥,。

“我們毫不猶豫丟掉了老牛破車，卻不能丟寶塔山頂天立地的脊梁”

“老牛破車”代表過去落后的生產條件,，效率很低，速度很慢,?！皩毸巾斕炝⒌氐募沽骸贝硌影簿瘛,！昂敛华q豫丟掉了”與“不能丟”形成了鮮明的對比,。意思是說我們非常堅決地丟掉了貧窮和落后，卻不能丟掉偉大的延安精神,。

3.揭示課題,，感悟中心。

通過各種形式的朗讀來理解,、感悟這首詩所抒發(fā)的追尋延安的迫切心情,。

(1)詩的第二小節(jié)中所講到的幾個地方分別代表了當年延安的哪些精神?

(3)你怎樣理解“追尋延安”?

四、指導朗讀,，引起共鳴

在學生理解了詩的內容,、感悟到全詩思想感情的基礎上，采用指讀,、組內互讀,、班內朗讀比賽等形式，在讀中培養(yǎng)學生的想象力,。使學生與詩人的感情產生共鳴,，受到感染。

五,、總結

1.教師小結：

作者追尋延安,，追尋的是延安精神。延安精神是全心全意為人民服務的精神,，是為崇高理想獻身的精神,，是革命隊伍中互相關心、互相愛護的精神,，是自力更生,、艱苦奮斗的精神。艱苦奮斗是我們的傳家寶,。即使將來我們經濟發(fā)達了,，生活富裕了，也還要提倡艱苦奮斗,。因為無論什么時候,，人們總要征服自然,，改造自然。為了把社會推向前進,，總要開辟新領域,，探索新事物，這就必須發(fā)揚艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神,。

2.聯(lián)系自己的生活,、學習實際，談一談怎樣把延安精神發(fā)揚光大,。(在學習,、生活中，要團結同學,，助人為樂,，全心全意為人民服務;在黨和國家需要我們的時候，挺身而出;發(fā)揚艱苦奮斗的精神,，節(jié)約一張紙,、一粒米、一滴水,、一度電……不求索取,，只講奉獻。)學生可以暢所欲言,。

六,、布置作業(yè)

l.抄寫這首詩。

2.有能力的同學把它背誦下來,。

附：板書設計

教案點評：

布置學生課前收集一些有關延安的資料,。利用課文插圖和關于“延河”、“南泥灣”,、“楊家?guī)X”,、“棗園”的圖像資料，課文朗讀錄音等媒體輔助教學,。引導學生運用以前學到的語文基本功,，自主探究課文內容。通過指導學生有感情地朗讀理解詩句的意思,，體會詩句所表達的思想感情,。教師適當進行點撥。

小學人教版六年級語文上冊教案3教學目標

1.通過學習這首詩,，領會延安精神,，使學生懂得發(fā)揚延安精神的重要。

2.了解全詩結構，理解詩中的重點詞語,、句子,。

3.有感情地朗讀這首詩。

教學重點,、難點

1.理解詩中重點語句,，了解詩中所說的具體事物的含義。

2.讀出詩的節(jié)奏和韻律,。

教學時間一課時

教學設計

一,、教學目標

(一)領會延安精神，懂得發(fā)揚延安精神的重要性,。

(二)理解重點詞句,，了解詩的結構,。

(三)有感情地朗讀這首詩,。

二、教學重點,、難點

理解詩所抒發(fā)的思想感情,，并把思想感情讀出來。

三,、教學過程

(一)介紹背景,、口述目標。

延安是中國革命的搖籃,。它記載中國革命的歷史,，是一本真實的教科書。它凝聚了共產黨人的精神,，譜寫了中國革命閃光的篇章,。

今天，我們就來學習這篇課文,，《延安,，我把你追尋》。

這節(jié)課,，我們要通過學習,，了解課文的結構，理解詩中的重點詞,、句,，體會課文所要表達的思想感情，同時還要練習有感情地朗讀課文,。

(二)理解文中重點詞語,。

1.讓學生默讀課文，邊讀邊畫出不理解的詞語。

2.通過小組討論的形式理解詞語,。

3.集體討論重點詞語,。

教師可將學生小組討論后仍不理解的詞語投影出來，指導全班同學共同理解,。

追尋：跟蹤尋找,。

昔日：從前，課文中指革命時期,。

茁壯：健壯,。

雨后春筍：春天下雨后竹筍長得很多很快，文中是指高樓大廈大量出現(xiàn),。

滿目琳瑯：一般寫作琳瑯滿目,，比喻優(yōu)美珍貴的東西很多。文中用來形容各種家用電器的擺設,。

奧秘：奧妙神秘,。

老牛破車：代表過去落后的生產條件，效率很低,，速度很慢,。

(三)理清全詩結構。

1.讓學生自由讀全文,，邊讀邊思考：每一節(jié)各講了什么?全詩可以分為幾部分?用筆標出來,。

2.學生通過認真朗讀，可以說出全文可分為三部分,。第一部分(1,、2節(jié))，講了對于延安精神的追尋;第二部分(3,、4節(jié)),，講了實現(xiàn)現(xiàn)代化需要延安精神。第三部分(5,、6節(jié)),，講了追尋延安精神的重要。

3.分三部分指名朗讀全詩,，加深學生對全詩整體結構的認識,。

(四)學習第一部分。

2.接著可以讓學生帶著這個問題分小組討論,。

3.教師可引導學生結合當時的時代背景進行理解,。

學生能夠說出詩人實際上是在追尋延安精神，那是充滿生機和活力的精神,，是蓬勃向上的精神,。

4.在理解了詩句之后,，教師可讓學生有感情地朗讀第一部分。

(五)學習第二部分,。

2.接著,，教師可以指導學生聯(lián)系上下文理解這兩句詩。

學生結合前兩句“航天飛機探索宇宙的奧秘,，電子計算機奏出美妙的交響”,。可以說出“老牛破車”代表過去落后的生產條件,，這種落后的生產條件沒有什么可留戀的,，應該“毫不猶豫地丟掉”?！皩毸巾斕炝⒌氐募沽骸?，從字面上看是說延安的寶塔山高聳入云，恰如脊梁一般,。從深一層看,，寶塔山代表延安，也代表延安精神,，它是我們民族的支柱,、精神脊梁,，是我們絕對“不能丟”的,。

3.理解了這兩句話，教師可進一步提問這一部分中還有哪些詩句也表達了這樣的意思?學生可以很快找出另外一句話：“我們永遠告別了破舊的茅屋,，卻忘不了延安窯洞溫熱的土炕,。”

4.教師可進一步引導：“破舊的茅屋”指什么?“延安窯洞溫熱的土炕”又指什么?

學生可以理解出“破舊的茅屋”是過去貧窮的生活條件,，今天,，生活富裕了，經濟發(fā)展了,，這種貧窮的生活也一去不復返了,。當年在“溫熱的土炕”上，共產黨人,、革命戰(zhàn)士同老百姓同吃同住,，聊家常，那種在革命戰(zhàn)爭中親密的軍民關系,，火熱的斗爭生活,，是我們忘不了，也是我們不應該忘記的,。

5.教師在指導學生理解這兩句話的同時,，還應該通過自己的范讀和導讀來指導學生朗讀,，通過朗讀，使學生更加深入地體會文章所表達的情感,。

(六)學習第三部分,。

1.讓學生自由朗讀第三部分，邊讀邊想：“延安”指什么?學生可以說出延安指的是延安精神,。教師可讓學生再讀課文思考,，如果失去了延安精神會怎樣?請學生畫出有關句子。

2.指導學生理解重點句,。

學生通過剛才的朗讀,，可以找到這句話：“如果一旦失去了你啊，那就仿佛沒有了靈魂,，怎能向美好的未來展翅飛翔?”

教師可將這句話用投影打示出來,，進一步引導學生思考：靈魂指什么?“展翅飛翔”指什么?然后讓學生說說這句話的意思。

學生可以說出,，如果失去了延安精神,，就如同一個人沒有了思想，于是便不能去創(chuàng)造光明美好的未來,，以此來領會延安精神的重要,。

(七)總結全文。

教師可讓學生自由朗讀全文,，思考：延安精神指的是什么精神?

學生可以說出延安精神指的是全心全意為人民服務的精神,，為崇高理想而獻身的精神，自力更生艱苦奮斗的精神等,。

(八)朗讀建議,。

這首詩節(jié)奏明快，格律嚴謹,，韻律清晰,，是練習朗讀的好材料。教學中,，教師要特別注意指導學生有感情地朗讀,，以此來加深對課文內容的理解，并提高朗讀能力,。朗讀時,，可以這樣停頓：

延安，/我把你/追尋,，

像/翩翩/歸來的/燕子,，

在/追尋/昔日的/春光;

像/茁壯成長的/小樹，

在/追尋/雨露和太陽,。

追尋你,，/延安/叮咚的/流水,，

追尋你，/棗園/梨花的/清香,，

追尋你,，/南泥灣/開荒的/镢頭，

追尋你,，/楊家?guī)X/講話的/會場,。

一排排/高樓大廈/像雨后春筍，

一件件/家用電器/滿目琳瑯;

我們/永遠/告別了/破舊的/茅屋,，

卻忘不了,，/延安窯洞/溫熱的/土炕。

航天飛機/探索/宇宙的/奧秘,，

電子計算機/奏出/美妙的/交響;

我們/毫不猶豫/丟掉了/老牛破車,，

卻不能丟/寶塔山/頂天立地的/脊梁。

延安,，/你的/精神/燦爛輝煌!

如果/一旦/失去了你啊,，

那就/仿佛/沒有了/靈魂，

怎能向/美好的/未來/展翅飛翔?

啊!/延安,，/我把你/追尋,，

追尋/信念，追尋/金色的/理想;

追尋/溫暖,，追尋/明媚的/春光;

追尋/光明,，追尋/火紅的/太陽。

小學人教版六年級語文上冊教案

人教版六年級語文教案及教學反思篇八

教學目標：

1,、了解作者;能夠運用聯(lián)想,、加深對詩歌的理解,。

2,、正確流利、有感情地誦讀課文;準確把握課文的思想內涵,。

3,、體味詩人所蘊含的人生哲理和作者的思想感情;樹立自信心、開拓自己的人生之路,。

教學重點：

正確流利,、有感情地誦讀課文;準確把握課文內涵。

教學難點：

體味詩中所蘊含的人生哲理和作者的思想感情,，樹立自信心,，開拓自己的人生之路。

教學時間：

1課時

教具準備：

課文插圖,，幻燈片,。

教學過程：

一,、談話導入

同學們，童年是人生的黃金時期,，童年有很多美好回憶,，童年有很多幼稚的想法，但童年也充滿著令人感動的豐富情感,。成長中我們一步步走向成熟,，成熟中我們頻頻向童年揮手作別，走向我們自己的路,。板書課題《我們上路了》,。

二、初讀課文,、整體感知,。

1、教師范讀課文,。

2,、學生初讀全詩(借助工具書，掃除朗讀障礙,、把句子讀準,、讀通順)

3、指名讀課文,。

4,、自由朗讀、體會感情,。

三,、理清全詩結構

1、請學生自由朗讀全文,，邊讀邊思考：每一節(jié)各講了什么?用筆標出來,。

2、學生通過朗讀,，全文分三部分(第一節(jié)：雖然我們很稚嫩,，但我們還們還是上路了;第二節(jié)：路上可能遇到美麗也可能有挫折,，但我們決不后退;第三節(jié)：人生的路靠自己踩出,，要勇往直前,，腳踏實地。)

3,、分三部分指明朗讀課文,，加深學生對全詩整體結構的認識。

四,、深入理解詩句,，體會全詩思想,。

1、自由讀每一部分內容,，邊讀邊把自己的理解或感觸作上記錄,。

2、在小組內交流,。

3,、在全班進行交流

(1)教師重點點撥“相思鳥、金孔雀,、橄欖樹,、曼陀鈴象征的意義。 相思鳥：指美麗的愛情; 金孔雀：象征成功的事業(yè); 橄欖樹：指對和平寧靜生活的美好向往; 曼陀鈴：預示著“我們”富有情趣的生活,。

(2)理解“風,、雨、雷鳴電閃”各比喻了什么?

(生活中的困難,、學習中的挫折等艱難考驗,。)

4、學生練習有感情朗讀,。

(1)自由用喜歡的方法朗讀,。

(2)在班級表演讀。(師配樂)

五,、拓展練習,、提高能力。

1,、請同學們發(fā)揮你們的想象力和創(chuàng)造力,，自己創(chuàng)作一首同一題材的小詩或者替作者補寫其他你覺得可以合理添加的章節(jié)。

2,、給學生時間練筆,，然后請學生在班上朗讀。

3,、總結,。

六、作業(yè)

完成《導學導練》相關作業(yè)

人教版六年級語文教案及教學反思篇九

知識

1,、掌握本課8個生字，理解新詞的意思,，摘錄好詞好句,。

2、有感情地朗讀課文,，把握文章主要內容,，背誦自己喜歡的部分,。

情感教育

3、感受作者所描寫的境界,，激發(fā)學生類似體驗,。

重點

有感情地朗讀課文，把握文章主要內容,。

難點

感受作者所描寫的境界,，激發(fā)學生類似體驗。

方法

自主,、合作,、探究

課前準備課件

師生活動過程

一、導入新課

(1)導語,。

(2)揭題：今天,，我們首先跟著一位作家，走進山林,，去拜訪他的朋友,。請同學們一起讀課題。

(3)看課題猜猜,，作者拜訪的會是怎樣一位朋友?

二,、初讀課文，整體感知

(1)作者去山中拜訪的朋友到底是誰呢?請同學們自由輕聲讀課文,。

(2)讀后交流,，了解大意。

三,、讀通課文,，學習字詞

(1)學生自由讀，看誰能把課文讀正確,，讀流暢,。

(2)誰能把自己讀得最流暢的一段讀給大家聽?

四、師隨機糾正,，重點點撥,。

五、拜訪古橋,，朗讀體驗

(1)下面,，讓我們跟著作者，一起去拜訪他的第一位老朋友,。請同學們一起讀課文第3自然段,。

(2)一進山，一眼就看到這座古橋，老朋友相見,，作者心里默默地對他訴說些什么呢?請同學們在書上畫出有關句子,。

(4)交流感受。

結合理解“德高望重”,，體會老橋默默無聞,、任勞任怨為大家服務的品質。

(5)體會寫法,。

作者用擬人化的手法,，把自己對老橋的深厚感情，生動地傳達給了我們讀者,。

六,、抄寫生字詞語

板書設計：

山中訪友

古橋——樹林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹——螞蟻——歸鳥(簡筆畫)

課后反思記載

在導課時注重培養(yǎng)學生的想象力。上課時,，首先出示文題,，讓學生揣測文章的內容，揣摩作者的寫作意圖,，讓學生合理想象,、表達，從而引入本課,。學生談的豐富極了,，有的認為去訪問一位隱居的老人，有的認為去訪問稀有動物,，有的認為去訪問某個建筑等等,，在此基礎上教師加以引導，引導其合理想象,、表達,。