隨著社會不斷地進步，報告使用的頻率越來越高,，報告具有語言陳述性的特點。寫報告的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家整理的報告范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

調(diào)查報告小學(xué)語文識字教學(xué)中融入審美教育篇一

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出朗讀的訓(xùn)練是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,，也是閱讀教學(xué)中最基本最重要的訓(xùn)練,。強調(diào)“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容,、發(fā)展語言,、陶冶情操的作用,。”即要求用普通話正確,、流利,、有感情地朗讀?？梢?，朗讀教學(xué)是閱讀教學(xué)的最常用、最重要的教學(xué)手段,。朗讀訓(xùn)練是否有效,，是檢驗閱讀教學(xué)是否成功的標(biāo)準(zhǔn)。因此,，教師們重視,、加強“課堂朗讀”,，直接關(guān)系到學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)和提高。

小學(xué)語文朗讀教學(xué)調(diào)查分析調(diào)查對策

朗讀,，是把文字轉(zhuǎn)化為有聲語言的一種創(chuàng)造性活動,。是一種出聲的閱讀方式，是小學(xué)生完成閱讀教育任務(wù)的一項重要的基本功,，就語文學(xué)習(xí)而言，朗讀是最重要的,。朗讀是閱讀的起點,，是理解課文的重要手段。它有利于發(fā)展智力,，獲得思想熏陶,，朗讀有助于情感的傳遞。加強學(xué)生的朗讀指導(dǎo),，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,，提高學(xué)生的朗讀水平和語文素養(yǎng),，讓學(xué)生讀有所感，讀有所得,，讀有所悟,。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高語文閱讀教學(xué)效果,，培養(yǎng)學(xué)生對語言的感悟和表達能力,，讓他們成為較好的閱讀者,，為他們建立語言發(fā)展的堅實基礎(chǔ)，為學(xué)生未來的發(fā)展鋪就成功之路,。那么,，小學(xué)朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀究竟如何呢,？為此,，我對我校四年級部分學(xué)生及老師進行了一系列調(diào)查和分析,，以期能為本次為課題提供第一手資料。

（一）調(diào)查內(nèi)容

調(diào)查問卷（學(xué)生卷）17道題目調(diào)查問卷（教師卷）12道題目

（二）調(diào)查方法

以四年級兩班為單位每個班級抽30名學(xué)生及三至六年級語文教師8人進行問卷調(diào)查,。

（三）調(diào)查對象

本次調(diào)查對象是四年級兩班部分學(xué)生每個班級30人共60人,，三至六年級語文教師8人。

（四）調(diào)查步驟

3月9日問卷調(diào)查,、統(tǒng)計分析調(diào)查結(jié)果

3月10日深入研究撰寫調(diào)查報告

（一）學(xué)生問卷分析

通過對學(xué)生問卷的收集,、整理和分析,，我們看到顯示有半數(shù)以上學(xué)生對朗讀并沒有熱情,，只有不到一半的學(xué)生表示喜歡朗讀，這說明學(xué)生的朗讀現(xiàn)狀不容樂觀,；70%的學(xué)生對展示自己朗讀興趣不濃,，大多數(shù)學(xué)生不愿展示自己朗讀的原因是因為膽子小,，害怕讀錯了；喜歡大聲朗讀的學(xué)生只占了總?cè)藬?shù)的三分之一,，怎樣讓學(xué)生喜歡大聲朗讀出來將是我們以后課題研究的一個難點問題,；只有不到8%的學(xué)生被老師經(jīng)常表揚他們的朗讀，這說明我們老師在朗讀指導(dǎo)教學(xué)中沒有采用鼓勵學(xué)生大膽朗讀的方法,；朗讀中存在的問題是參差不齊的,，其中值得我們特別關(guān)注的是多字、丟字問題和語氣停頓和感情朗讀的問題,；有85.25%的學(xué)生是因為緊張,、膽怯和怕別人笑話而導(dǎo)致朗讀中存在問題的；81.47%的學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了自覺早讀的習(xí)慣,，但是仍有近20%的比例的學(xué)生不能自覺朗讀,，那么在以后的朗讀指導(dǎo)教學(xué)中，我們要做到的就是盡可能讓每個學(xué)生都養(yǎng)成自覺早讀的習(xí)慣,；30%的學(xué)生能自主認(rèn)真完成老師布置的朗讀家庭作業(yè),，說明大部分學(xué)生有回家朗讀的習(xí)慣。80%的學(xué)生在家不會主動朗讀課文,，可見主動性朗讀是學(xué)生興趣使然的.結(jié)果,，這也說明在語文教學(xué)和朗讀指導(dǎo)中，如何提高學(xué)生的朗讀興趣和自覺性,，是課題工作的重點,。15%的人在家里根本不讀書的,，那么同樣我們也看到只有21%的比例讀書時間在30分鐘以上，大部分學(xué)生回家讀書的時間在15分鐘以內(nèi),。

（二）教師問卷分析

通過多我校8位語文教師進行的調(diào)查和座談,，我們看到90%的教師能清楚說出《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對自己所任年級段朗讀教學(xué)的要求,；都能用普通話進行教學(xué)；也知道朗讀教學(xué)的重要性,；多數(shù)老師對朗讀指導(dǎo)方法掌握和運用不夠成熟,，缺乏朗讀技巧和方法的指導(dǎo),；對布置的朗讀作業(yè)不能及時檢查；檢查方式也大多是小組齊讀或集體齊讀,，沒有實效性,，究其原因是因為班次較大，朗讀時間不足,，檢查難度大,；對布置的課外朗讀更是流于形式，家長督促不利,，學(xué)生很少主動朗讀,；只有三分之一的教師會視情況進行范讀；多數(shù)教師認(rèn)為自己的教育理念落后,，朗讀技巧有待提高；除了偶爾在課堂上進行賽讀,，或配合學(xué)校搞演講誦讀活動,，各班基本不舉行與朗讀有關(guān)的活動。

1,、更新教育觀念,，重視朗讀教學(xué),。

教師教育教學(xué)理念滯后，新課程標(biāo)準(zhǔn)未落實到教學(xué)中,，出現(xiàn)了認(rèn)識和行動上的步調(diào)不一,，應(yīng)加強新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)與理解,，不斷更新教育觀念,，同時強化課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)實踐中的指導(dǎo)地位，切實把課標(biāo)中對朗讀要求落實到教學(xué)的過程之中,。

小學(xué)語文新教材所選篇目文質(zhì)兼美,，有著豐富的內(nèi)涵和深厚的人文精神,，非常適合朗讀,。學(xué)生可以通過朗讀理解課文的詞句篇章，領(lǐng)會文章的主旨,、神韻、風(fēng)格,，受到熏陶感染,。其次,，朗讀有助于語言的積累，在反復(fù)的朗讀吟誦之中,，鍛煉學(xué)生用語言表達能力，以提高聽,、說和寫作水平,。同時，教師可以通過學(xué)生的朗讀,，檢查他們對課文的理解程度、感情傾向,、認(rèn)識水平和運用程度。所以,，在教學(xué)中狠抓朗讀,，的確有著不可估量的作用。

2,、保證朗讀的時間,，做到充分朗讀。

充斥于語文課堂的“講問教學(xué)”擠掉了學(xué)生讀書的時間,，一節(jié)課40分鐘，學(xué)生朗讀的時間卻很少,，朗讀練習(xí)往往是來去匆匆，如蜻蜓點水般,。朗讀成了教學(xué)中的一種外在形式或一個過渡環(huán)節(jié)而已,。所以教師留有充分時間讓學(xué)生正確地讀課文，特別是自學(xué)性朗讀,，要讓全班學(xué)生都讀完,、讀好。在初步理解基礎(chǔ)上的表達性朗讀,，要留夠時間讓學(xué)生試讀、練讀,，讀出感覺,，讀出味道，讀出情趣,，切不可未準(zhǔn)備好就倉促上陣,；要留讀后評議的時間，通過評議,，強化對朗讀的激勵功能,。精心設(shè)計問題,，讓繁瑣冗長的講、問,、答讓位給讀。

3．明確朗讀的目的,，調(diào)動全體學(xué)生參與

縱觀朗讀教學(xué),，讀前沒有要求，讀中沒有指導(dǎo),，讀后也沒有及時評估反饋，學(xué)生只是被動的為讀而讀,，沒有用心、用情去讀導(dǎo)致朗讀事倍功半,。朗續(xù)訓(xùn)練，必須想方設(shè)法調(diào)動全體學(xué)生全身心地投入,。要適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境,，創(chuàng)設(shè)氣氛讓學(xué)生愿讀,、樂讀、爭著讀,。如學(xué)生朗讀時放些相應(yīng)的背景音樂,，有時請學(xué)生配配畫外音，也可把學(xué)生的朗讀現(xiàn)場錄音進行比賽等等,。在朗讀教學(xué)中也應(yīng)體現(xiàn)層次性。朗讀要求和朗讀評價都要因人而異,，讓學(xué)生多一些成功的喜悅,。

4、精選練點,，注重朗讀過程的指導(dǎo),。

教師在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上進行指導(dǎo)，要切實讀出自己的感受,，學(xué)生朗讀完后,，教師要及時發(fā)現(xiàn)他們的不足，適當(dāng)點拔,，給予鼓勵，并提出更高的要求,，引導(dǎo)他們逐漸實踐中掌握朗讀的規(guī)律,，學(xué)會朗讀的基本方法。再通過比較讀,、示范讀,、評價讀等多種方式吸收,、改進,、提高。要讓學(xué)生了解,，朗讀的好壞不是單純的語言技巧問題，而是要在深入分析理解課文的思想內(nèi)容方面多下功夫,，同時經(jīng)過自己刻苦的反復(fù)實踐,，才能真正掌握好。

5,、提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

“要給學(xué)生一桶水,，教師要有常流水”,，在教學(xué)中，教師提高自身的朗讀水平是搞好朗讀教學(xué)的關(guān)鍵,。要加強學(xué)習(xí),，積極采用各種方法,，不斷地提高自己的朗讀能力，才能對學(xué)生的朗讀情況進行有效的指導(dǎo),。

朗讀是一種有聲的語言藝術(shù)，朗讀教學(xué)是一項實踐性很強的活動,。它在小語教學(xué)中有著不容忽視的作用,。只有通過教師們精心的指導(dǎo),，學(xué)生們的刻苦練習(xí)，才能真正在小語教學(xué)中展現(xiàn)它的藝術(shù)魅力,！

1,、小學(xué)四年級語文朗讀教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問卷(教師卷)匯總統(tǒng)計,。

2、小學(xué)四年級語文朗讀教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問卷(學(xué)生卷)匯總統(tǒng)計,。

3、小學(xué)四年級語文朗讀教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問卷(教師卷)8份,。

4、小學(xué)四年級語文朗讀教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問卷(學(xué)生卷)60分,。

1,、您能清楚說出《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對您所任年級段朗讀教學(xué)的要求嗎？

a,、很清楚（6）b、一般（1）

c,、不是很清楚（1）d、不清楚（）

2,、上課時，您能堅持用普通話教學(xué)嗎,？

a,、一直用（8）b、有時用（）

c,、很少用（）d、從不用（）

3,、您認(rèn)為朗讀訓(xùn)練在語文閱讀教學(xué)中重要嗎,？

a、很重要（8）b,、一般（）c、不重要（）

4,、您在課堂上經(jīng)常對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練指導(dǎo)嗎？

a,、經(jīng)常（2）b、有時（4）

c,、很少（2）d、從不（）

5,、為了解學(xué)生的朗讀情況,，您常進行檢查嗎？

a,、經(jīng)常（3）b、有時（5）

c,、很少（）d,、沒時間（）

6、您檢查學(xué)生朗讀情況時,，喜歡采用什么方式？

a,、指名讀（3）b,、全班齊讀（3）

c,、男女生分組讀（2）d、其它（）

7,、您常布置學(xué)生進行課外朗讀嗎？

a,、經(jīng)常（4）b,、有時（2）

c、很少（2）d,、從不（）

8,、您會在課堂上聲情并茂地進行范讀嗎？

a,、經(jīng)常（3）b,、偶爾（5）c、從不（）

9,、在課堂上,，您給學(xué)生留得朗讀時間多不多？

a,、很多（）b、一般（5）

c,、很少（3）d,、沒有（）

10、您認(rèn)為自己的朗讀水平怎樣,？

a,、很高（）b、一般（3）c,、還需提高（5）

11、您對朗讀技巧掌握得如何,？

a,、很好（）b,、一般（3）c,、還需提高（5）

12,、您所帶班級經(jīng)常舉行與朗讀有關(guān)的活動嗎,？

a,、經(jīng)常（1）b、有時（2）

c,、很少（5）d,、從來沒有（）

南教場小學(xué)四年級語文朗讀現(xiàn)狀的調(diào)查問卷(學(xué)生卷)

南教場小學(xué)夏艷艷

1,、你喜歡朗讀嗎？

a,、喜歡（6）b、一般（10）c,、沒興趣（20）d,、不喜歡（14）

2,、你覺得朗讀重要嗎？

a,、重要（16）b、一般（12）c,、不重要（13）d、沒感覺（）

3.在語文課上,，你喜歡展示自己的朗讀嗎？

a,、喜歡（10）b,、一般（24）c,、不喜歡（26）

4,、你平常會主動朗讀課文嗎？

a,、經(jīng)常（11）b,、有時（25）c,、從來不會（24）

5,、你最喜歡怎樣的朗讀方式,？

a,、個人朗讀（8）b,、小組朗讀（15）

c,、全班朗讀（18）d、男女分組讀（19）

6.你的朗讀被老師表揚過嗎,？

a、經(jīng)常有（18）b,、有過（26）c,、沒有（16）

7.你認(rèn)為自己的朗讀還存在哪些問題,？

a、多字,、丟字（14）b,、指讀（8）c,、聲音不洪亮（6）

d,、不能掌握好語氣停頓（12）e、讀不出感情（20）

8.你認(rèn)為是哪些方面的原因造成上述情況的,？

a、緊張,、膽怯（27）b、馬虎（10）c,、怕別人笑話（16）d、其他（7）

9,、語文課堂上，老師讓你們朗讀的時間多不多,？

a,、很多（7）b、一般（25）c,、很少（28）d,、沒有（）

10、語文課堂上,，老師通常讓你們以什么方式朗讀課文？

a,、全班齊讀（38）b、跟錄音讀（8）c,、同學(xué)帶讀（6）d,、分角色讀（8）

11、語文課堂上,，老師會專門指導(dǎo)你們朗讀嗎,？

a、經(jīng)常（10）b、有時（15）c,、很少（18）d、從不（）

12,、語文課堂上，老師會進行聲情并茂的范讀嗎,？

a、經(jīng)常（18）b,、有時（14）c、很少（14）d,、從不（5）

13、早讀課老師不在時,，你能主動朗讀嗎？

a,、不能（38）b、能（12）

14,、你對家庭朗讀業(yè)的態(tài)度,？

a,、認(rèn)真完成（7）b、有空才讀（35）c,、基本不讀（18）

15,、你在家主動朗讀課文嗎,？

a、不能（37）b,、能（23）

16,、你所在的班級經(jīng)常舉行與朗讀有關(guān)的活動嗎？

a,、經(jīng)常（5）b、有時（14）c,、很少（23）d、從來沒有（18）

17,、你有沒有參加過班級舉行的朗讀比賽？

a,、有，獲過獎（9）b,、有，沒獲獎（19）c,、從未參加（32）

調(diào)查報告小學(xué)語文識字教學(xué)中融入審美教育篇二

在不同的教育學(xué)者里,，有效教學(xué)的含義各不相同，但他們有一個共同的觀點,，即主體為學(xué)生,，使教學(xué)達到“有效果”、“有效率”,、“有效益”的目標(biāo)，對達成教學(xué)目標(biāo)的程度進行關(guān)注,。

1.1讓主體為學(xué)生。小學(xué)生的學(xué)習(xí)階段仍處于依靠教師的階段,，教是為了不再教，學(xué)是為了學(xué)會自主學(xué)習(xí),。教師和學(xué)生共同作用,，使學(xué)生發(fā)揮主體性,，不再純依靠教師的教授，開展符合學(xué)生需求的課程,，從而促進學(xué)生自主、合作,、探究學(xué)習(xí)。教師要給學(xué)生充足的空間,，也就是說，教師要放手,，突出學(xué)生的主體地位，盡可能的給學(xué)生學(xué)習(xí)的機會,，培養(yǎng)學(xué)生的能力,，使其早日成才,。

1.2高效利用教學(xué)時間。老師的教授時間是有規(guī)定限制的,，在短時間內(nèi)完成教授是有一定困難的,。因此提高效率則是至關(guān)重要的。通過科學(xué)的設(shè)計可以提高教學(xué)的高效性,。在新課改的理念下,，不僅可以在短暫課堂時間內(nèi)進行學(xué)習(xí)，還可以在課外與校外進行學(xué)習(xí),。在設(shè)計教授過程中,，通過學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，適當(dāng)調(diào)整課程,，激發(fā)學(xué)生的興趣,，從而達到預(yù)期教學(xué)效果。當(dāng)學(xué)生遇到困難時,，教師要采取合適的策略,，使學(xué)生通過老師的引導(dǎo)解決問題,。

1.3評價標(biāo)準(zhǔn),。評價有效學(xué)習(xí)，應(yīng)考慮多種因素,。有效教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的進步與成長為起點,，以語文的特點為依據(jù)，以時間,、結(jié)果和體驗為指標(biāo),，建立評價標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)教材的目標(biāo),，科學(xué)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),，突出學(xué)習(xí)重點行了，通過有效的教學(xué)方法,，使學(xué)生進行獨立思考,，最終使學(xué)生達到對知識的真正理解，能否達到這一點是有效教學(xué)的評價之一,。語文教育是最有活力的教育,，因此要求教師在課堂上不僅能夠進行傳統(tǒng)的教學(xué)，更要求教師能夠?qū)σ延心Ｊ竭M行創(chuàng)新,。通過新的教學(xué)使學(xué)生能夠聯(lián)系起認(rèn)知與知識,，使學(xué)生的能力在學(xué)習(xí)知識過程中得到培養(yǎng)，智力得到發(fā)展,。教師應(yīng)采取措施使學(xué)生的好奇心得到激發(fā),，通過學(xué)生間的共同學(xué)習(xí),，使其得到共同進步。

2有效教學(xué)的實施方法

在教學(xué)中,，教師應(yīng)以最少的精力取得最多的效果,。教師應(yīng)預(yù)先找出可能出現(xiàn)的困難，方便講解有針對性的問題,。因此,，教師應(yīng)不斷發(fā)現(xiàn)有效教學(xué)的實施方法，從而使教學(xué)質(zhì)量得到改進和提高,。

2.1樹立新型教學(xué)觀,。教育行為的調(diào)控和指導(dǎo)是通過教學(xué)觀進行的。在現(xiàn)代教學(xué)觀中學(xué)生的個人特點和學(xué)習(xí)規(guī)律是更為重要,，因此教學(xué)應(yīng)依據(jù)學(xué)生個人的學(xué)習(xí)特點和規(guī)律,，根據(jù)自己的經(jīng)驗把知識激活。開放而具有活力的語文課程,，應(yīng)關(guān)注學(xué)生和社會的發(fā)展變化,。根據(jù)每個學(xué)生的不同與語文的特點，關(guān)注學(xué)生對學(xué)習(xí)的不同需求,，激發(fā)其主觀能動性,，倡導(dǎo)科學(xué)的學(xué)習(xí)方式。因此,，教師應(yīng)對現(xiàn)行的教學(xué)資源進行充分利用,，比如網(wǎng)絡(luò)資源，這樣,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會在豐富多彩的教學(xué)中增強,。其方法可參照教師對“虎門銷煙”的教授，在課程中,，虎門銷煙的視頻向?qū)W生放映,，這樣不進加深了學(xué)生對課程的理解，而且還能使得學(xué)生的愛國意識得到培養(yǎng),。教師應(yīng)樹立新的教學(xué)觀念,，遵照新的教學(xué)規(guī)律，發(fā)揮引導(dǎo)作用,，使教學(xué)過程得到優(yōu)化,，最終使高效教學(xué)得到實現(xiàn)。

2.2明確學(xué)生的主體地位,。小學(xué)生的人生觀和價值觀還未形成,，僅通過自己的想象對世界進行認(rèn)識。他們的思維仍然處在初級階段，不知道學(xué)習(xí)的目的是什么,，只是在按照教師的要求機械的完成任務(wù),。當(dāng)學(xué)習(xí)的目標(biāo)和意義不明確時，會使學(xué)生的學(xué)習(xí)動力缺少,，從而導(dǎo)致學(xué)生不想學(xué)習(xí),，這樣會形成一個惡性循環(huán)。并且現(xiàn)在的小學(xué)生都是家里的寶貝,，如果在教學(xué)中覺得自己不被重視,，那么這樣就會導(dǎo)致他們討厭學(xué)習(xí)。這就要求教師對學(xué)生給予關(guān)愛,，而且與他們進行平等的交流,，讓學(xué)生知道他們每個人都是一樣的，都是學(xué)習(xí)的主體,。當(dāng)學(xué)生們認(rèn)識到他們都是主人時,，他們就會主動和積極的學(xué)習(xí)，從而學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到每一堂課的知識,。教師應(yīng)激和死板書本的知識,，選擇精確的內(nèi)容,，重新整合知識結(jié)構(gòu),，使課堂氛圍更加積極向上,，讓學(xué)生實實在在的在任何一節(jié)課中收獲知識,。

2.3科學(xué)設(shè)計教學(xué)課程,。教師在安排教學(xué)內(nèi)容時,，需要綜合考慮學(xué)生和學(xué)科的特點,，選擇創(chuàng)新的教學(xué)方式,，會提高教學(xué)質(zhì)量,。首先，有效學(xué)習(xí)要創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，保障學(xué)生有時間和空間參與學(xué)習(xí),；其次，要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識,。再次，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也要考慮,，建立科學(xué)的教學(xué)框架,，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。有效教學(xué)影響的不僅是教師的水平,，更與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果密切相關(guān),。在教學(xué)課堂中，采用角色朗讀的方法，不僅可以讓學(xué)生理解課文內(nèi)容,，而且可以讓其融入課堂教學(xué),。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生進入社會,，進入大自然,，讓學(xué)生觀察某一場景，教師在輔以描述,，這樣就能鮮明地在學(xué)生面前展現(xiàn)出一副景象,。因此，教授的內(nèi)容應(yīng)與生活相關(guān)聯(lián),。教師不僅只教授學(xué)生知識,，而且也應(yīng)教授他們怎樣學(xué)習(xí)，更重要的是要讓他們學(xué)會生活,。

3結(jié)語

有效教學(xué)普遍被大家認(rèn)可的形式為：教師與學(xué)生通過通過彼此交流,，將教學(xué)內(nèi)容進行豐富，發(fā)現(xiàn)新的體會,，達到共識,，實現(xiàn)教學(xué)相長，從而最大化的發(fā)揮教學(xué)的有效性,。在教學(xué)中,，教師要不斷探索有利于提高課堂效率的方法，這樣才能使語文有效教學(xué)真正得到提高,。學(xué)生的進步與發(fā)展在小學(xué)語文有效教學(xué)中必須得到教師的關(guān)注,。教師要追求和完善教學(xué)，在這過程中,，教師能夠提高專業(yè)水平,，也能提高其幸福感，有了積極情緒的教師,，也將提高課堂的效率,。

參考文獻：

[3]唐黎.小學(xué)語文有效教學(xué)的策略淺析[j].新課程小學(xué)，2015,，(8):58.

調(diào)查報告小學(xué)語文識字教學(xué)中融入審美教育篇三

鑒于目前學(xué)校各處塑料袋（主要指一次性）的使用情況嚴(yán)重,，以及隨地亂扔塑料袋的情況，我協(xié)會在學(xué)生間作了此次問卷調(diào)查,，以了解各種情況,，找出學(xué)生們在學(xué)校內(nèi)對塑料袋的使用情況。問卷數(shù)量200份,。

1.首先對于塑料袋對環(huán)境的危害,，有49％的同學(xué)十分了解，另有2％的同學(xué)對此表示不了解，由此可見同學(xué)在這方面的情況比較好,。

2.（多選）對于塑料袋危害的表現(xiàn)在哪些方面,，有超過1/2的同學(xué)認(rèn)為是對生態(tài)環(huán)境的潛在危害令人擔(dān)憂，由此可見同學(xué)們在這方面的認(rèn)識也是很深刻的,。

3.有49.5％的同學(xué)對于塑料袋的選擇情況沒有講究,，即對可降解性塑料袋不熟悉，了解,，另有27.5％的人選擇普通型,，也是對環(huán)保塑料袋不是很了解。

4.有83.5％的同學(xué)平均每天使用0到3個塑料袋,，每天3－6個的占到了12％,，由此可見偌大一個學(xué)校每年產(chǎn)生的白色垃圾將是一個多么驚人的數(shù)字。

5.有96.5％的同學(xué)認(rèn)為在超市使用塑料袋最多,，食堂其次,，這最要是用在早餐中，另外也有3.5％的人認(rèn)為在小攤販那使用較多,。

6.針對前言,，在認(rèn)為是否有必要減少塑料袋，抵制白色污染這個問題上,，有69.5％的人認(rèn)為很有必要,。

7.為此，我們提出了在超市實行對塑料袋的收費制度時,，有75％的人表示愿意支持收費制度,，11％的人持觀望態(tài)度，14％的人表示不太贊同,。

綜上所訴,，經(jīng)過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對白色污染的認(rèn)識比較到位,，但是在超市實行收費方面仍有14％的人反對,，11％的人觀望中,。因此,，針對收費制度方面不能操之過急，必須通過比較合理的方法推行,，希望通過我們協(xié)會今后的行動能夠讓更多人在思想和行為上愛護環(huán)境,，抵制白色污染。

調(diào)查報告小學(xué)語文識字教學(xué)中融入審美教育篇四

語文閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的一個很重要的方面,，是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要手段,。加強語文閱讀教學(xué)，是當(dāng)前語文教學(xué)大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也是現(xiàn)實的需要與學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,。而當(dāng)今在農(nóng)村小學(xué),，語文閱讀教學(xué)如何開展？其效果怎樣呢,？為此,，我在平安縣平安鎮(zhèn)東村小學(xué)進行了實習(xí)教學(xué)，并進行了調(diào)查研究：

（一）閱讀教學(xué)的意義

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“培養(yǎng)學(xué)生具有獨立閱讀能力,，注重情感體驗,，有較豐富的積累，形成良好的語感,，學(xué)會運用多種閱讀方法,。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,，受到高尚情操與趣味的熏陶,，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界,。培養(yǎng)廣泛的閱讀興趣,，擴大閱讀面，增加閱讀量,，提倡少做題,，多讀書，小學(xué)六年課外閱讀總量不少于145萬字,?！?/p>

所以，閱讀教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是十分重要的,，我們必須認(rèn)真研究閱讀教學(xué),，并搞好閱讀教學(xué)。

（二）閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)普遍沒有很好地開展起來,，這對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力將造成很大的影響,，在閱讀教學(xué)的認(rèn)識方面也存在著一些誤區(qū)。認(rèn)為閱讀教學(xué)沒什么好的方法,，帶領(lǐng)和要求學(xué)生讀書就是了,，學(xué)生喜歡讀什么就讀什么，喜歡怎么讀就怎么讀,。實際上,，在讀的方法和讀的內(nèi)容的選擇上，教師還是大有可為的,，應(yīng)對學(xué)生進行認(rèn)真的指導(dǎo),，不然學(xué)生亂“吃”一通吃壞了肚子那就麻煩了,。

我對平安縣平安鎮(zhèn)東村小學(xué)三至六年的學(xué)生在閱讀習(xí)慣、閱讀興趣,、閱讀材料,、閱讀量等方面進行了大量的調(diào)查，掌握了一些數(shù)據(jù),，也發(fā)現(xiàn)了一些問題,。

第一，閱讀興趣不高,。多數(shù)同學(xué)不喜歡看課外書,，即使看的同學(xué)也相當(dāng)馬虎，做摘記的同學(xué)很少,。另外,，從同學(xué)們的閱讀時間上反映出，同學(xué)們平時上課期間的閱讀較少,。說明同學(xué)們學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重,，這也應(yīng)該是同學(xué)們不很喜歡的原因之一。再次,，同學(xué)們交流也很少,，作用不大。

第二,，閱讀對象單一,。學(xué)生大多喜歡故事書，對其它的書涉獵很少,，如文學(xué)書籍,、科技書記和生活書籍等。雖然,，這不能說不好,，但我想我們教師，又特別是語文教師應(yīng)積極的引導(dǎo),，把更有利于學(xué)生成長的書籍推薦給學(xué)生,，讓他們在健康書籍的海洋里健康成長。

據(jù)了解,，小學(xué)生大多對中外經(jīng)典文學(xué)作品都不熟悉,，文學(xué)積累薄弱，他們對文學(xué)作品故事的了解,，大多都是從電視劇中得知的,，如，中國的四大古典名著《西游記》,、《紅樓夢》,、《水滸傳》、《三國演義》等,。

第三,，閱讀數(shù)量不夠。從該校的情況來看,，進行了課外閱讀的僅有10%左右,。就其原因有二：一是學(xué)生沒有很感興趣的課外書，這與本地區(qū)的經(jīng)濟環(huán)境,，語文教師重視程度有很大關(guān)系,。二是和現(xiàn)在的考試制度關(guān)系密切，個別教師一味追求考試成績,，這也直接的剝奪了學(xué)生的閱讀時間,，挫傷了學(xué)生的閱讀興趣，這應(yīng)該引起我們的高度重視,，讓學(xué)生在書的海洋中健康成長,。

第四，閱讀環(huán)境較差,。學(xué)校與家庭,，教師和家長共同構(gòu)成了學(xué)生的閱讀環(huán)境。家長文化素養(yǎng)高,，愛看書讀報,，對學(xué)生能起到積極而良好的影響。所以,，農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的好壞與家庭環(huán)境和家長的文化素養(yǎng)很有關(guān)系,。在家庭環(huán)境中，家庭文化氛圍濃,，書籍報刊豐富,，那么學(xué)生有書可讀，其課外閱讀狀況就好,，反之,，則無書報可看，課外閱讀只是紙上談兵,。另外學(xué)生家長有一定的文化修養(yǎng),，愛讀書看報，對孩子起到了潛移默化的作用,，其影響力是很大的,，反之，學(xué)生家長文化素養(yǎng)低,，愛好庸俗,，不讀書不看報,，沉醉與打牌酗酒，對孩子的影響也是不可低估的,。

（一）改變閱讀觀念

在對待閱讀的問題上,，有的領(lǐng)導(dǎo)和老師認(rèn)為，用大量的時間讓學(xué)生去讀書,，特別是讀課外書會耽誤學(xué)生做作業(yè)的時間和影響其它學(xué)科的學(xué)習(xí),。我認(rèn)為，這種觀念是不正確的,。要真正搞好學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)和教師的閱讀教學(xué),，就必須從根本上改變學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的閱讀觀念，努力適應(yīng)素質(zhì)教育的要求和新課改形勢,，正確對待閱讀教學(xué),。

（二）創(chuàng)造閱讀條件

要搞好閱讀教學(xué)，必須具備必要的閱讀條件,，根據(jù)調(diào)查的情況來看,，教師要為學(xué)生創(chuàng)造必要的閱讀條件，如安排好閱讀所必須的時間,，指導(dǎo)好閱讀的方法和閱讀書籍的購買等,。沒有必要的閱讀時間，沒有適當(dāng)?shù)拈喿x方法和必要的閱讀材料,，那閱讀就成了無本之木,，無源之水了。對于閱讀材料的準(zhǔn)備,，可以讓大家捐一點組成班級圖書角,，自己買一點互相交流著閱讀，去學(xué)校圖書室借書閱讀等,。另外,，學(xué)校應(yīng)積極與家長聯(lián)手，從改善家庭環(huán)境,、營造家庭文化氛圍入手,，創(chuàng)造良好的家庭文化氣氛。作為學(xué)生的家長還應(yīng)給自己的子女做好表率,，帶頭進行廣泛的閱讀,，以豐富自己的知識面，以便與自己的子女交流,。

（三）開展閱讀活動

學(xué)校在開展閱讀學(xué)習(xí)和閱讀教學(xué)活動的同時,，為了能更有效地提高閱讀學(xué)習(xí)和閱讀教學(xué)的效益，還應(yīng)積極開展各種語文閱讀活動和閱讀競賽等,，從而激發(fā)和提高學(xué)生的閱讀興趣與閱讀能力,，如講故事,、自辦手抄報、寫讀書筆記等比賽活動,。除此以外,，班級語文教師也應(yīng)在班級內(nèi)盡可能多地開展一些豐富多彩的閱讀學(xué)習(xí),、閱讀成果展示等閱讀活動,。

（四）課內(nèi)外閱讀結(jié)合

閱讀，是一個非常廣泛的范疇,，它包括課內(nèi)閱讀和課外閱讀,，我們語文教師在語文教學(xué)活動中一定要把二者結(jié)合起來，既要搞好課內(nèi)的閱讀教學(xué),，指導(dǎo)好學(xué)生對課內(nèi)經(jīng)典課文的閱讀學(xué)習(xí),，又要搞好對學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，如書籍和學(xué)習(xí)方法的的選擇,，時間的安排等。我們要充分地認(rèn)識到,，課外閱讀是對課內(nèi)閱讀的一個有益的補充。

為了更好地搞好我們的語文閱讀學(xué)習(xí)和語文閱讀教學(xué),，更好地向?qū)W生傳授語文知識和更好地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),，我們語文教師應(yīng)責(zé)無旁貸地?fù)?dān)當(dāng)起搞好語文閱讀學(xué)習(xí)和語文閱讀教學(xué)工作的職責(zé),，這是語文教學(xué)大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，我們一定要把它落到實處,，收到實效,。

調(diào)查報告小學(xué)語文識字教學(xué)中融入審美教育篇五

本次語文期末測試,，試題題型多樣,，題型較活,。本次試卷覆蓋面廣,，既考查了學(xué)生寫字認(rèn)字的能力，又考查了學(xué)生對句型的轉(zhuǎn)換,，語言的積累運用,，課內(nèi)外閱讀理解,，分析及習(xí)作能力,，較為充分的考查了學(xué)生綜合運用語言的能力,。

二、總體情況分析

本次語文期末考試,，六年級共27人,，參考人數(shù)27人，總分2176.2平均分80.6分,，及格率88.8%,，優(yōu)秀率48.1%，總的來看，考試情況不理想,，沒能夠達到預(yù)期目標(biāo),。三、具體情況分析第一題：根據(jù)拼音寫生字詞,。這部分考查學(xué)生認(rèn)字情況,，眷戀這個詞語出錯較多。個別同學(xué)失分較多,，書寫不夠認(rèn)真,，寫字隨意，還有的學(xué)生上了六年級拼音都遺忘了導(dǎo)致拼讀能力較差,。分析出錯原因主要是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,，基礎(chǔ)不牢固。今后還要加強拼音練習(xí),，書寫練習(xí),，對學(xué)生還要嚴(yán)格要求，對基礎(chǔ)知識更要長抓不懈,。

第二題：按要求寫四字詞語。這部分考察本學(xué)期學(xué)習(xí)的四字詞語,，失分較少。獨具匠心和雅俗共賞沒有寫出來。還有個別學(xué)生平時不寫作業(yè),，考試做題時就不會做，今后還要嚴(yán)格要求學(xué)生書寫規(guī)范,，養(yǎng)成書寫認(rèn)真的習(xí)慣。

第三題：補充詩句并連線,?？疾斓氖侨辗e月累部分的內(nèi)

容，失分較少。個別同學(xué)懶惰不去背沒有掌握,，失分較多。還有個別同學(xué)審題不認(rèn)真沒有連線,，因此造成個別同學(xué)大量失分。今后加強學(xué)生讀題審題能力,。關(guān)鍵抓學(xué)生的基礎(chǔ)要扎扎實實,，該會的一定要會,。

第四題：寫修辭手法并寫句子,。失分較少,，個別同學(xué)沒有造句造成了失分,。

第五題：判斷題。這部分考察的是學(xué)生對課文的理解與掌握,。失分一般,，失分原因,，沒有讀懂題意，不認(rèn)真,。

第六題：課內(nèi)閱讀,，失分較多?？疾斓氖菍W(xué)生對21課的學(xué)習(xí)情況,，失分原因：省略號的應(yīng)用不理解,。主觀題的回答不動腦筋,，偷懶。

第七題：閱讀理解,。失分較少,，失分原因沒有認(rèn)真讀完閱讀，沒有看懂題意,，就慌張答題,。致使失分。還有就是閱讀量過少造成的,。今后要加強閱讀訓(xùn)練,。

第八題：習(xí)作

兩個習(xí)作的內(nèi)容：一個是留在心里的；另一個是建議書,。失分較多，失分原因：大部分同學(xué)都能夠把握住文章的中心不偏離題目,，在習(xí)作時也能夠用心去寫,，文章的結(jié)構(gòu)完整，也能夠把要描寫的事物寫清楚,，這是一個進步,。但是在文中出現(xiàn)了許多的錯別字,，個別地方語句不通順，造成了習(xí)作的分?jǐn)?shù)并不是很好,。一些同學(xué)沒有建議書的格式寫正確,，還有一部分學(xué)生沒有把握住重點來描寫，造成了大量的失分,。

三,、改進措施

在閱卷過程中，我看到了學(xué)生習(xí)作較好的一面,，但是也發(fā)現(xiàn)了一些問題,，以下幾個問題值得我去反思：

一是作文有了較大的進步，但是個別同學(xué)沒有跟上大家的進步,，失分相差太多,。二是標(biāo)點符號的運用問題突出。主要表現(xiàn)在不會正確使用標(biāo)點,，有的學(xué)生只是在每一段的結(jié)尾處用上一個句號,，除此之外，就再也找不到了其它的標(biāo)點啦,；標(biāo)點的位置不正確,，一般情況下，標(biāo)點符號占一個漢字的單位格,，可是,，還有相當(dāng)一部分學(xué)生使用的標(biāo)點只是緊縮在漢字的右下角；逗號,、句號等標(biāo)點符號出現(xiàn)在行首的情況相當(dāng)普遍,。

從這次試卷來看，對學(xué)生來說基礎(chǔ)知識和寫作依然是最難的部分,，是學(xué)生語文能力中的薄弱環(huán)節(jié),。應(yīng)明確的是，知識目標(biāo)是否實現(xiàn),，不單是看學(xué)生掌握了多少知識,，重要的是看學(xué)生能否運用所掌握的知識。因此,，教學(xué)前的設(shè)計和實際的課堂教學(xué)都應(yīng)特別重視培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力,。我們的教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法，發(fā)展學(xué)生的思維,，激活學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,，使他們受到情感熏陶，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

總之,，在以后的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)真閱讀態(tài)度,，平時提高要求，端正態(tài)度,，把練習(xí)冊上的每個閱讀都落到實處;在基礎(chǔ)方面,，形成一幫一的幫扶計劃，具體的去抓學(xué)困生的基礎(chǔ)只知識：寫作上,，加強日記的書寫和指導(dǎo),。作業(yè)的質(zhì)量等方面進一步加強；養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真做題認(rèn)真審題的習(xí)慣,。更重要是要加強對學(xué)困生的輔導(dǎo)。

四,、在新學(xué)年里學(xué)校努力的方向：

1,、培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫、檢查習(xí)慣,。

寫好字的意識,。我們應(yīng)特別重視學(xué)生的書寫習(xí)慣和態(tài)度，堅持長抓不懈,。有一句古話“字如人面”,，我們培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，就是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度,，也是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的人生態(tài)度,。有些題目其實是考查學(xué)生學(xué)習(xí)語文的態(tài)度、方法,、習(xí)慣,，所以我們要教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，在良好習(xí)慣的引領(lǐng)下,，為其終身發(fā)展服務(wù),。

2、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,。

“情感朗讀”,、“閱讀”是語文學(xué)習(xí)的靈魂?！伴喿x短文”歷來失分嚴(yán)重,，本次考試也不例外。這次考試卷中的閱讀題目都很靈活,，需要靜下心來,，讀兩到三遍方能知道出題者的用意。如短文分析（二）中寫“好夢成真”的意思以及造句，只有多讀幾遍,，才能寫出精彩的語句來。提高學(xué)生的閱讀能力必須立足課堂,，立足課本,，同時要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。例如“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣,，應(yīng)當(dāng)結(jié)合各年段的閱讀要求進行,。教師教給學(xué)生“動筆”的方法，只有方法掌握了,，才有可能養(yǎng)成動筆的習(xí)慣,。好的閱讀習(xí)慣，有助于閱讀能力的提高,。在平常的教學(xué)中,，一定要注重習(xí)慣的培養(yǎng)和引導(dǎo)。

3,、增加閱讀量,，提高寫作能力。

調(diào)查報告小學(xué)語文識字教學(xué)中融入審美教育篇六

五年級考試試卷重點突出,，難易適度,，緊密結(jié)合基礎(chǔ)知識和學(xué)生書香活動的測試。具有導(dǎo)向性,、全面性,、層次性、靈活性,、工具性和人文性的統(tǒng)一,，既注重對基礎(chǔ)知識的考查，又注重對學(xué)生能力的考查,。

本班學(xué)生測試基本情況如下：

第一題聽力測試,，學(xué)生得分普遍較高，失分不多,。

第二題考查了積累運用的能力,，學(xué)生的得分較高，滿分率很高,。第三題閱讀理解題,，這道題主要考查了學(xué)生的課內(nèi)外閱讀能力。學(xué)生在整體把握文章的基礎(chǔ)上,，理解短文意思并靈活回答所提的問題,。對理解短文意思答題，多數(shù)學(xué)生回答很好，答案生動靈活,，少數(shù)學(xué)生答案不貼切,，明顯地反映出學(xué)生缺乏舉一反三的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。

第四題是口語實踐,，這個測試把學(xué)生平時學(xué)到的運用到實際生活中去,，并測試了學(xué)生表達和應(yīng)變的能力。

第五題習(xí)作表達,，綜合考查學(xué)生的用詞,、造句、段落劃分,，布局謀篇的能力,，從本次作文情況來看，我班學(xué)生作文水平較差,，大部分考生能準(zhǔn)確把握題意,，緊扣中心來選材，敘事完整,，詳略得當(dāng),，能結(jié)合現(xiàn)實，寫出內(nèi)心獨特的體驗和感受,。但部分考生也存在不少問題：選材較單一,；其次，記流水賬式文章居多,，缺乏懸念和波瀾,；第三，修辭不夠形象生動,，語言不夠簡明流暢,，感情不夠真摯投入，過度不夠自然,，結(jié)構(gòu)不夠嚴(yán)謹(jǐn),。

根據(jù)本次測試情況，下期六年級教學(xué)一定要做到以下幾點：

1,、狠抓少數(shù)后進生的輔導(dǎo),，多花時間一項項抓扎實。

2,、認(rèn)真開展書香活動,，不走過程，講究實效,，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣,，努力提高學(xué)生的閱讀水平和寫作水平,。

3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的習(xí)慣,，書寫時少出現(xiàn)錯別字,。

4、老師做學(xué)生學(xué)習(xí)的典范,，多讀書,，讀好書，特別是貼近學(xué)生生活的書,，讓自己在教學(xué)中有童心、童話,、童趣,。

調(diào)查報告小學(xué)語文識字教學(xué)中融入審美教育篇七

身在一線的老師都知道，學(xué)生課前預(yù)習(xí)的深入與否,，效果好壞,，直接影響著學(xué)習(xí)課文的效率。而且,，學(xué)生一旦有了預(yù)習(xí)的習(xí)慣則事半功倍,。同時，指導(dǎo)預(yù)習(xí)又是學(xué)法指導(dǎo)的一個重要環(huán)節(jié),，通過預(yù)習(xí)中的學(xué)法指導(dǎo)與訓(xùn)練,，可以使學(xué)生逐步形成“展卷而自能通解，執(zhí)筆而自能合度”的能力,。對學(xué)生來說,，是終身收益的。

新課標(biāo)提出要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，努力培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力,，提倡高效課堂。課前預(yù)習(xí)是教育培養(yǎng)學(xué)生自覺主動進行學(xué)習(xí)的過程,。

基于以上兩點,，我覺得很有必要對學(xué)生的課前預(yù)習(xí)活動進行研究。

為了課題《小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)的現(xiàn)狀及設(shè)想研究》,，就本校五年級學(xué)生的課前預(yù)習(xí)現(xiàn)狀做一個調(diào)查,。

1、調(diào)查目的

為了了解學(xué)生目前預(yù)習(xí)情況,，因此設(shè)計了本問卷,。分別從學(xué)生的預(yù)習(xí)意識、預(yù)習(xí)作業(yè)完成情況,、預(yù)習(xí)作業(yè)無法落實的原因,、預(yù)習(xí)的步驟,、預(yù)習(xí)內(nèi)容幾個方面來設(shè)計。

2,、調(diào)查內(nèi)容

本次調(diào)查涉及到如下一些問題：

（1）學(xué)生對預(yù)習(xí)的認(rèn)識和態(tài)度

（2）學(xué)生預(yù)習(xí)的主動性

（3）學(xué)生預(yù)習(xí)的有效性方法等狀況

1,、調(diào)查對象

從本校五年級選了50名學(xué)生進行問卷調(diào)查，收回有效問卷50張,，收回率100％,。

2、調(diào)查過程

調(diào)查方法：本次采用的是問卷調(diào)查法,，自編了《小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)情況調(diào)查問卷,。

1、學(xué)生對預(yù)習(xí)的認(rèn)識和態(tài)度

從本題的情況來看,，大部分學(xué)生在預(yù)習(xí)中常做的事情是自學(xué)生字詞,、讀通、讀熟課文,、標(biāo)出自然段序號,。少部分同學(xué)能質(zhì)疑問難，試著完成課后問題,。

上表中反映出學(xué)生查閱資料和質(zhì)疑問難的能力不夠,。在預(yù)習(xí)時很少能主動提出問題，而沒有疑問的學(xué)生是沒有創(chuàng)新意識的,，他只是被動地接受知識的灌輸,。為此，在預(yù)習(xí)時教師要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,。

從調(diào)查的結(jié)果來看,，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)存在以下幾點問題值得我們重點關(guān)注。

1,、未養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)習(xí)慣,。

有的學(xué)生老師不布置預(yù)習(xí)作業(yè)他就不預(yù)習(xí)，有的雖然也預(yù)習(xí),，但只是把課前預(yù)習(xí)當(dāng)成是被動地完成老師布置的任務(wù),。重視不夠，沒有養(yǎng)成良好自覺的預(yù)習(xí)習(xí)慣,。

２,、不講究預(yù)習(xí)方法。

預(yù)習(xí)的內(nèi)容偏重基礎(chǔ)性知識的掌握,，對獲取知識的過程不夠重視,，所采用的方法較單一。更嚴(yán)重的是學(xué)生在預(yù)習(xí)時很少能主動提出問題,，而沒有疑問的學(xué)生是沒有創(chuàng)新意識的,，他只是被動地接受知識的灌輸,。為此，在預(yù)習(xí)時教師要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,?？傊瑢W(xué)生課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容及方法還是處于淺層次的,。

3,、不善于合作學(xué)習(xí)。

學(xué)生在預(yù)習(xí)中出現(xiàn)問題不能通過同伴互助合作來解決問題,，總是希望得到教師的幫助或借助于資料,。這種被動等待答案的學(xué)習(xí)方式使同伴之間缺乏合作交流，也難形成知識的碰撞,，更難有思想的火花產(chǎn)生,。

4、不注重預(yù)習(xí)質(zhì)量,。

有的學(xué)生雖然也預(yù)習(xí)，但預(yù)習(xí)時很多學(xué)生不善于思考,，有時采取的方法不合理,，結(jié)果在課堂上抓不住重點，精力分配不合理,，學(xué)習(xí)困難重重,，逐漸對預(yù)習(xí)失去了信心?？炭嗟你@研精神和善于總結(jié)歸納的習(xí)慣是提高預(yù)習(xí)成效的關(guān)鍵,，合理的預(yù)習(xí)方法和有效的思維途徑是預(yù)習(xí)成功的保證。

根據(jù)以上情況分析,，我覺得應(yīng)該從以下幾個方面來改善學(xué)生的預(yù)習(xí)情況：

１,、應(yīng)該通過多種手段來培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)意識，特別是那一小部分孩子的預(yù)習(xí)意識,。教師要牢固樹立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的意識,，學(xué)生自己有能力完成的預(yù)習(xí)任務(wù)，我們絕不包辦代替,。

２,、應(yīng)該想辦法讓每個孩子都認(rèn)真對待預(yù)習(xí)作業(yè)，而不是讓他們隨意性地敷衍了事,。教育引導(dǎo)學(xué)生不要迷信教參,，要有自己的獨立思考、個性解讀,。

３,、適當(dāng)調(diào)整預(yù)習(xí)作業(yè)的難度和強度,，讓學(xué)生不害怕預(yù)習(xí)。要創(chuàng)設(shè)條件,，喚醒學(xué)生,，讓他們認(rèn)識到自己是學(xué)習(xí)的主人，并進而感受到學(xué)習(xí)的快樂,，從而積極主動參與預(yù)習(xí),。如課堂上教師創(chuàng)設(shè)自由、民主,、和諧的氛圍,，激發(fā)鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，能自由發(fā)表看法,，教師在給予積極評價,。又如教師想辦法創(chuàng)造各種評價方式，激勵學(xué)生,，提前預(yù)習(xí),，甚至超超前預(yù)習(xí)。

４,、給學(xué)生預(yù)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo),，讓他們逐步知道預(yù)習(xí)時自己可以做些什么。并且指導(dǎo)學(xué)生把在預(yù)習(xí)中遇到的問題記下來,，尋求辦法進行解決,。

５、給學(xué)生預(yù)習(xí)步驟的指導(dǎo),，讓學(xué)生由淺入深,，由易到難地進行預(yù)習(xí)；教師對學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo)時要讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)要求和目標(biāo),。預(yù)習(xí)中應(yīng)以讀為基礎(chǔ),，其他預(yù)習(xí)任務(wù)應(yīng)在讀中完成。讀很重要,，所以教師對讀的遍數(shù)要有要求,，每一遍讀也要有任務(wù)，如讀通讀準(zhǔn),、讀懂讀流利,、讀出自己的理解和感受、讀出問題等等,。

6,、關(guān)注學(xué)生的差異。不同年級學(xué)生預(yù)習(xí)要求不一樣,，同一個班級學(xué)生也有差異,，要求也不一樣,。因此我們在抓緊預(yù)習(xí)底線不放松的情況下，可以分層要求,，層層遞進,，不斷鼓勵優(yōu)秀學(xué)生和學(xué)困生戰(zhàn)勝自我。

7,、注意與家長,、班干部的聯(lián)系，發(fā)揮小組教育功能,。學(xué)生很多預(yù)習(xí)工作是在課外或家里完成的,，因此會有一些貪玩的學(xué)生不能很好的完成預(yù)習(xí)，這時就很需要家長和學(xué)生干部配合監(jiān)督,。

調(diào)查報告小學(xué)語文識字教學(xué)中融入審美教育篇八

選輕松愉快,，豐富多彩，使人充滿信心的18人,，占18%,，選嚴(yán)謹(jǐn)，但樂趣少的28人,，占28%,，選平穩(wěn)單調(diào)，不討厭也沒樂趣的29人,，占29%，選緊張單調(diào),，難于忍受的25人,，占25%。

作文課時,，你能在老師的提示下回憶起與某方面相關(guān)一些經(jīng)歷嗎,？選通常都能做到26人，占26%,，選有時能做到27人,，占27%， ③偶爾能這樣18人,，占18%,，選從來都做不到的29人，占29%,。

你寫作文的目的是,？

選為了完成老師布置的作業(yè)68人，占68%,，選為了練好作文21人,，占21% 選為了記錄自己的生活,，表達自己的情感 8人，占8%,，選其他原因3人,，占3%。

你有寫日記的習(xí)慣嗎,？

選沒有的49人,，占49%，選老師布置才寫的40人,，占40%,，選有時興趣來了就寫的11人，占11% 選經(jīng)常寫0人,。

一般情況下,，你在寫作文或日記之前是一種怎樣的心情？

選很有激情,，充滿創(chuàng)作的欲望8人,，占8%，選比較有激情,，有創(chuàng)作的想法18人,，占18%，選沒有什么特別的感覺,，無所謂29人,，占29%，選煩躁,，不太想寫45人,，占45%。

一般情況下,，你寫完作文或日記后會有一種怎樣的心情,？

選愉快，滿足18人,，占18%,，選完成任務(wù)后的輕松的27人，占27%,，選沒什么感覺21人,，占21%，選真累啊的34人,，占34%,。

每次習(xí)作時是否有內(nèi)容可寫，有話可說？

選有充足的習(xí)作內(nèi)容的13人,，占13%,，選有時有內(nèi)容可寫，有時無的22人,，占22%,，選無話可說的32人,，占32%，選胡編亂湊或抄襲范文的33人,，占33%,。

每次習(xí)作材料來源哪里？

選平時觀察積累的真實材料的19人,，占19%,選借鑒范文中的材料的36人,，占36%，選胡編亂寫45人,，占45%,。

是否善于留心觀察周圍的事物，并將有意義的事記下來,？

選是的8人,，占8%,，選無的73人，占73%,，選有時有,，有時無的19人，占19%,。

通過對教師和學(xué)生作文狀況的調(diào)查，經(jīng)過整理分析現(xiàn)將調(diào)查結(jié)果歸納分析如下：

1,、學(xué)生對作文缺乏興趣,。

從調(diào)查來看，只有18%的學(xué)生覺得寫作文是見輕松愉快的事情,，可見有82%的學(xué)生對作文沒有興趣,，分析他們對作文缺乏興趣的主要原因，就是覺得寫作文太難了,，一方面在作文時腦子一片空白,，另一方面又要應(yīng)付老師的要求，所以常常只能是東拼西湊或者題材老套,。

2,、學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,。

讀書破萬卷，下筆如有神,。只有多讀別人的作品,，你才能自己學(xué)到巧妙的寫作的方法，才能積累好詞佳句,，才能隨心所欲的表達自己的真情實感,。如果自己不讀優(yōu)秀的作品，那么在寫作的時候就會步入“此處有景道不出”的尷尬境地,。

3,、學(xué)生不會留心觀察生活，不會從生活中選擇寫作素材,。

學(xué)生不會留心觀察生活,，不會從生活中選擇寫作素材，這是學(xué)生在寫作中遇到的一個最致命的傷痛,。他們的學(xué)習(xí)生活可謂豐富多彩,，但是他們卻熟視無睹，視而不見,，他們不會去發(fā)現(xiàn)生活的喜怒哀樂,，更不會去用心感悟。從調(diào)查表明,，善于留心觀察周圍的事物,，并將有意義的事記下來的學(xué)生只有8% ，寫作很有激情,，充滿創(chuàng)作的欲望僅占8%,，在寫作時用平時觀察積累的真實材料的占19%,借鑒范文中的材料的占36%，選胡編亂寫45人,，占45%,。所以我們?nèi)绻龑?dǎo)學(xué)生走進生活，在生活中去挖掘?qū)懽魉夭氖且粋€很重要的課題,。

5,、沒有掌握觀察方法。

（1）觀察沒有目的,。多數(shù)學(xué)生目的不明確,，觀察時帶有很大的隨意性，盲目性,。

（2）觀察沒有順序,。觀察人、事、景物都要按一定的順序進行,?；蛴缮隙拢蛴勺蠖?，或由整體到部分等等,。反之亦可。一般來說,，觀察時間和空間兩個角度,。從空間角度來說，是靜態(tài)的觀察,；從時間角度來說,，是動態(tài)的觀察。當(dāng)然,，動中有靜,，靜中有動。實際觀察中,，學(xué)生并沒有能很好地按照一定的順序進行,，往往是“東一榔頭西一棒”，結(jié)果造成作文時思維混亂,，無從下筆,，沒有條理。

（3）觀察沒有重點,。在對事物的全貌有了了解之后,，要抓住重點進行觀察。學(xué)生在觀察中往往是“眉毛胡子一把抓”,，根本不注意抓住事物的特點細致,、深入、反復(fù)的觀察,。

（4）沒有良好的觀察習(xí)慣,。小學(xué)生生活閱歷淺，常常為寫作文而發(fā)愁,。但他們的生活又是豐富多采的,，只是在觀察順序、觀察細致等觀察習(xí)慣方面的培養(yǎng)上還有所欠缺,。

調(diào)查報告小學(xué)語文識字教學(xué)中融入審美教育篇九

在當(dāng)下社會，報告使用的次數(shù)愈發(fā)增長,，我們在寫報告的時候要注意邏輯的合理性,。那么報告應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)三年級語文課上課情況調(diào)查報告，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。

xx年3月5日至4月5日，我很榮幸的有機會在瓜州縣岷縣小學(xué)度過了我一個月的實習(xí)生涯,。我這一個多月的實習(xí)內(nèi)容包括兩個方面：一是作為一名語文教師的教育實習(xí),，二是作為一名班主任的工作實習(xí)。在這一個多月的時間里,，我積極認(rèn)真地工作,，虛心向辦公室里有經(jīng)驗的老師請教，取得了不錯的成績,。同時,，我還利用這一個多月的時間做了一番的調(diào)查，這個調(diào)查是針對語文這門課在當(dāng)今時代的教學(xué)情況的,。通過調(diào)查研究,，我對當(dāng)下語文教學(xué)的狀況有了初步的了解，為深化教學(xué)改革,，探索實施素質(zhì)教育的新路子,，提供了客觀依據(jù)。

(一)具體目標(biāo),，從語文教師的自身,、教學(xué)等方面探究現(xiàn)今小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀。

2,、從學(xué)生的角度探究現(xiàn)今小學(xué)語文的發(fā)展現(xiàn)狀,。

3、從學(xué)生的心理角度探究現(xiàn)今語文教學(xué)該往何處去,。

(二)調(diào)查方法:抽樣調(diào)查

調(diào)查對象：三年級語文教師

1,、從語文教師的自身、教學(xué)等方面探究現(xiàn)今小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀,。

首先,，從小學(xué)語文教師的自身方面談一談?wù)Z文教學(xué)的狀況。經(jīng)過一個多月的相處,，我發(fā)現(xiàn)三年級的語文教師的文化水平都是大專,。經(jīng)過從教導(dǎo)處了解的信息，在這所小學(xué)中擁有大專文憑的老師占多數(shù),，還有少數(shù)教師擁有本科文憑,。其次，從現(xiàn)今小學(xué)語文教師的教學(xué)方面來看語文教學(xué)的狀況,。

在教學(xué)方法方面,，三年級的語文老師基本都采用問答法,、講授法，少數(shù)有經(jīng)驗的老教師會采用自學(xué)輔導(dǎo)法,、情境教學(xué)法以更好地達到效果,。在采用教學(xué)設(shè)備方面，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn),，現(xiàn)在的語文課堂教學(xué),，大多數(shù)老師所使用的教學(xué)方法還是原始的：老師講學(xué)生聽，他們很少使用多媒體,、掃描儀等先進的手段,。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的一個很重要的原因就是：采用這種教學(xué)方法取得的效果不是很理想,，而且減少了師生互動的機會,。以使用多媒體教學(xué)為例，上課時學(xué)生的眼球多被吸引到了大屏幕上去,，很少有學(xué)生再看書本了,。學(xué)生多愛看一些圖畫,，對圖畫的記憶倒很清楚，但卻忽略了圖畫旁邊的文字,。這種教學(xué)方法還使得老師變得懶惰起來,，大部分老師在上多媒體課時很少板書，一些老師一節(jié)課下來,，根本就沒在黑板上寫一個字,，學(xué)生也就不作筆記了。他們認(rèn)為小學(xué)的主要任務(wù)還是在認(rèn)字識字一塊,，利用多媒體等先進設(shè)備,，無形之中就降低了寫字的重要性，而很多學(xué)生的自覺意識不高,，基本是老師寫他們也寫,，老師不動他們也不會動，為了提高學(xué)習(xí)效率只能舍棄先進的設(shè)備,，轉(zhuǎn)向老舊的方法了,。事實也證明采用老舊的方法是正確的，它符合教學(xué)的實際情況,。另外老舊的方法具有其獨到的靈活性,，它可以根據(jù)課堂的實際可是隨時更改課堂內(nèi)容的設(shè)置，這是先進設(shè)備所不具備的,。從教學(xué)態(tài)度上來講,，小學(xué)的孩子都還未定型，心性不穩(wěn),，不僅一個班里的學(xué)生語文成績有很大的差別,，而且單個人的不同時段語文成績也有很大差別,，小學(xué)語文老師們并不認(rèn)為可以把學(xué)生分為幾等，他們一視同仁,，想讓所有的學(xué)生都把語文學(xué)好，他們對所有的孩子都有耐心,，他們極力想讓孩子聽懂,，所以變換著方式讓孩子感興趣，并且看這些孩子的具體情況,，視個人的情況不同而對他們有不同的要求,。對于成績特別差的學(xué)生老師也沒有采取放棄的態(tài)度，他們認(rèn)為不能放棄任何一個學(xué)生,。當(dāng)然,，老師們也承認(rèn)他們在教學(xué)的過程中存有偏見，但這也是沒辦法的`事情,。對于老師不能平等地看待學(xué)生,，這一點老師們能很坦誠地同我講，確實是難能可貴的,。在語文教學(xué)的過程中,，三年級的語文老師們對預(yù)習(xí)指導(dǎo)和字詞教學(xué)工作很重視，因為三年級的學(xué)生剛從低年級轉(zhuǎn)上來,，對沒有標(biāo)讀音的課本一時還不大能適應(yīng),，所以要確保他們認(rèn)識字后才能開始課文教學(xué)。在作業(yè)要求方面,，三年級的老師可以說是非常嚴(yán)苛的,，這是為了讓學(xué)生早日養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以后能更好的適應(yīng)更高年級的要求,。

2,、從學(xué)生的角度探究現(xiàn)今小學(xué)語文的發(fā)展現(xiàn)狀我實習(xí)的年級是三年級，學(xué)生都在十歲左右,，這個年紀(jì)的學(xué)生心智很不成熟,。經(jīng)過一個多月的觀察，我發(fā)現(xiàn)不僅男生好動,，女生也不容易安靜下來,，上課開小差、做小動作的學(xué)生比比皆是,，而三年級是個特殊的時間段,，語文這門學(xué)科從這個年級開始，才真正發(fā)揮它的作用,，從這里他們上語文課的任務(wù)不僅僅是識字,，更重要的是要開始學(xué)習(xí)如何使用語言,，如果上課注意力不集中，是根本掌握不了語文的知識的,，這非常讓三年級的語文老師頭痛,。所以上課時，吸引學(xué)生注意,、維護課堂秩序就成了每個三年級語文教師的重頭戲,，他們努力以富于激情的聲音、高低起伏的腔調(diào)吸引著學(xué)生的注意力,，以游走于課堂每個角落的眼神,、恰如其分的懲罰維持著課堂的秩序。我在實習(xí)期間上課時也曾經(jīng)有這樣的困擾,，后來我也學(xué)習(xí)使用這種方法,，課堂收效還不錯。據(jù)了解,，在現(xiàn)今小學(xué)四五六年級中,，有部分學(xué)生對語文學(xué)習(xí)不感興趣，不想學(xué)語文,，他們認(rèn)為語文從小學(xué)一年級到現(xiàn)在一直都在學(xué),，每天說的也都是母語，他們認(rèn)為自己又不想成為作家,，語文學(xué)的再好也沒有多大用,，況且自己考試時得分也不會太低。還好,，這種現(xiàn)象在三年級里是不常見的,，我想從學(xué)生方面說，這可能是因為學(xué)生年齡還小,，和語文的接觸還不深,，語文這門課對他們來說還是一門很新鮮的學(xué)科，對語文知識還有著濃厚的興趣,。當(dāng)然這種現(xiàn)象和語文教師的教學(xué)也是分不開的,，每一位語文教師都努力讓每一個學(xué)生愛上語文，他們使盡手段,、用盡方法,，就是要把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到語文學(xué)習(xí)上來。

作為一個小學(xué)語文教師,，自身的素養(yǎng)和豐富的文化知識同等重要,，要想要學(xué)生學(xué)好語文，就要善于激發(fā)小學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣,。因為興趣往往能使小學(xué)生更好地集中思想上語文課要善于把枯燥的語言變作生動的畫面,，要借鑒名人講學(xué)的長處,，把一些好的典故、寓言引入課堂,，通過一些情節(jié)化的講述,，讓小學(xué)生有想向的空間和參與的聯(lián)想，以此激勵學(xué)生學(xué)好語文,。此外,，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，要多鼓勵,，少批評。要引導(dǎo)學(xué)生與語文課程中的角色交流,，深入課本,，與角色對話，讓小學(xué)生品嘗到學(xué)語文的快樂,，從而喜歡上語文這一門功課,。教語文，首先要愛語文,。尤其是語文老師的語言表述能力,，它是師生之間知識交流、情感交流的橋梁,。語文老師聲情并茂的語言能感染人,、啟發(fā)人。通過語文老師優(yōu)美的語言形式,，可以引導(dǎo)學(xué)生去深刻領(lǐng)會文學(xué)作品的博大精深,，接受文學(xué)作品帶給人的精神享受。小學(xué)語文教師應(yīng)能夠通過自己的教學(xué)傳播美,、傳播愛,。教語文，要善于和學(xué)生溝通,。要懂得尊重學(xué)生,。每個學(xué)生都有一個豐富的內(nèi)心世界，都希望得到老師的尊重,。尤其是小學(xué)生,，更希望老師能注意到自己、關(guān)心自己,。更要多觀察小學(xué)生們的情緒動向,，千萬不能憑個人的喜好，隨便流露出喜歡這個漂亮孩子,，不喜那個有點丑的孩子,；喜歡這個安靜的孩子,，不喜歡那個淘氣的孩子。這樣會傷害到小學(xué)生的自尊心,。只有當(dāng)每個學(xué)生都得到尊重時,，真正實現(xiàn)我們的教育目標(biāo)，起到一個小學(xué)語文教師在孩子人生啟蒙教育階段應(yīng)有的積極作用,。教語文,，要注重推進素質(zhì)教育。除了在課堂上教會學(xué)生應(yīng)學(xué)的知識外,，尤為重要的是在小學(xué)期間應(yīng)重視推進素質(zhì)教育,。素質(zhì)教育是促進學(xué)生身心發(fā)展，以提高國民的思想道德,、科學(xué)文化,、勞動技術(shù)、身體心理為宗旨的基礎(chǔ)性教育,。因此,，要推進小學(xué)生素質(zhì)教育一要培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造能力。要培養(yǎng)小學(xué)生的好奇心,、求知欲,，幫助小學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考,。不要以考試分?jǐn)?shù)作為衡量教育成果的惟一標(biāo)準(zhǔn),。二要樹立以人為本的教學(xué)理念。要樹立一切為了每一個學(xué)生的發(fā)展的教學(xué)理念,。要掌握素質(zhì)教育理念,，掌握教改動態(tài)，不斷實施素質(zhì)教育,。三要對所有學(xué)生實施素質(zhì)教育,。不能將時間精力只花在少數(shù)“天才”兒童身上。素質(zhì)教育要求每個教師必須面向全體學(xué)生,，為了全體學(xué)生都能成才,。四要善于和學(xué)生交朋友。小學(xué)語文教師要成為課程的開發(fā)者,，要利用一切有利資源,，開發(fā)推進素質(zhì)教育的相關(guān)課程，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。小學(xué)語文教學(xué)任重道遠,。語文的學(xué)習(xí)不是一朝一夕的事情，打好小學(xué)語文基礎(chǔ)，關(guān)乎一個學(xué)生的未來發(fā)展,。因此,，小學(xué)語文教師應(yīng)擔(dān)當(dāng)起培養(yǎng)興趣、教會方法,、提高素質(zhì)教育的職責(zé),。

調(diào)查報告小學(xué)語文識字教學(xué)中融入審美教育篇十

3、從學(xué)歷層次上來說,，我校教師重視自己的學(xué)歷培訓(xùn),，教師的學(xué)歷層次較高、教學(xué)功底扎實,。一線教師20.83％具有?？埔陨蠈W(xué)歷，本科以上學(xué)歷達到77.08％左右,，碩士為2.08%,，他們具有較為扎實的專業(yè)基本功和業(yè)務(wù)素質(zhì)。

4,、從教師培訓(xùn)上來說，我校作為科研基地校與實驗校,，教師參與省市縣級的機會比多,，接觸與接受新教育教學(xué)理念與課標(biāo)要求的機會多，我校采用了“外出培訓(xùn)申報制”,，即想要參與培訓(xùn)的教師采用申報的方式獲得合適的機會,。而且我校承擔(dān)市縣級學(xué)校交流、縣級研訓(xùn)活動,、學(xué)科現(xiàn)場會等比較頻繁,，二次傳遞式培訓(xùn)比較到位，教師成長的平臺搭建優(yōu)良,，這也是我校教師成長的一大優(yōu)勢,。

而且，隨著教學(xué)條件的改善,，每位教師都熟練掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù),，網(wǎng)絡(luò)平臺為教師的自我學(xué)習(xí)提供了更多的途徑。

1,、職業(yè)倦怠感,。

由于社會因素與教育制度的影響，有些教師經(jīng)過努力和奮斗,，取得了一定的成績,，但是雖然身處本地最好的小學(xué)，但他們在職業(yè)上上升的空間不大，而且由于缺乏相應(yīng)的流動機制,，不少教師有一種“小富即安”,、“幾十年如一日”的倦怠。在成績面前,，有的教師并不是朝著更高目標(biāo)的奮進,，而是原地踏步，進取感不強,，所以在工作中就容易出現(xiàn)敷衍塞責(zé),、得過且過的情況。比如有的教師對工作缺乏主動性和積極性,，工作停留在服從和聽從的層面,，對學(xué)校安排的工作是能推則推、能拖則拖,，敷衍了事,，得過且過，教師對自身的專業(yè)素養(yǎng)提高的欲望不強,。

隨著課改的不斷推薦,，不少年齡比較大的教師對新的教學(xué)方式難以接受，由于在接受新理念,、學(xué)習(xí)新方法上的主動性不強,，課堂中還存在著觀念陳舊，教學(xué)方法落后的現(xiàn)象,，創(chuàng)新意識和實踐能力不強,。

所以，我們雖然占有了全縣較好的教師資源,，但是產(chǎn)生的效益還沒有做到最大化,。

2、男女教師比例失調(diào),。

3,、教師梯隊培養(yǎng)效果不明顯。

要提升各位教師的職業(yè)成就感,，就要讓他們認(rèn)識到自己能夠較好地勝任自己所從事的工作,，能夠在自己的教育教學(xué)工作中能夠發(fā)揮能力，展示自己的魅力,，從而體會到一種自我實現(xiàn)的內(nèi)在滿足,。教師有了職業(yè)成就感，才能夠促進自己在工作中的持續(xù)追求與付出,。

2.立足教研組,，開展教師需要的教研活動

3,、樹立典型，實現(xiàn)智慧分享,。

為了進一步提高教師的教學(xué)效率,，特別是年紀(jì)較大教師的課堂教學(xué)效果，最好能夠樹立一些教師教學(xué)的典型,，盡可能地為廣大教師展現(xiàn)可供操作性的范式,。雖然我們平時進行特級教師課堂實錄的光碟播放，但是由于我們的學(xué)生,、學(xué)習(xí)條件與特級教師的課堂還是有一定的差距的,，很多時候會有看時激情澎湃，學(xué)習(xí)時又無處下手,。所以,，在同年級或者同學(xué)段里，樹立一些典型,，進行智慧的分享,，老師們學(xué)起來快，操作起來簡單,，備課和

課件

調(diào)查報告小學(xué)語文識字教學(xué)中融入審美教育篇十一

“得閱讀者得天下”!在小語界,，對閱讀教學(xué)的研究從來就沒有停止過,。我們團隊注意到不同文體的閱讀教學(xué)模式的差異在實際教學(xué)中卻沒有得到相應(yīng)的關(guān)注。所謂文體即文學(xué)體裁,，是指文章作品在結(jié)構(gòu)形式和語言表達上所呈現(xiàn)的具體樣式或類別,。它是人們對文章作品內(nèi)在規(guī)律,、特質(zhì)的一種認(rèn)識和總結(jié),。在小學(xué)階段，基于文體的小學(xué)語文閱讀教學(xué)還未形成一定的模式,， 教師的文體意識也比較薄弱,。為了更好地提高學(xué)生的閱讀能力，我們認(rèn)為對不同文體的閱讀現(xiàn)狀進行調(diào)查和研究是十分必要的,。我就我校的15位語文老師及四年(2)班的50位小學(xué)生閱讀情況進行了一次問卷調(diào)查并做一些簡單的分析：

一,、教師對不同文體閱讀教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問卷數(shù)據(jù)顯示

1.你更喜歡上什么文體的文章?

喜歡詩歌的占7﹪ ，喜歡童話的占46﹪,，喜歡神話和民間傳說的占40﹪,，喜歡經(jīng)典散文的占7﹪。

2.你覺得孩子比較喜歡學(xué)什么文體?

喜歡童話的占61﹪,，喜歡神話和民間傳說的占39﹪,。

3.據(jù)調(diào)查，現(xiàn)行小學(xué)語文教材中記敘文所占比例過大，你認(rèn)為這種現(xiàn)象合適嗎? 覺得合適的占70﹪,，覺得不合適的占30﹪,。

72﹪的的老師認(rèn)為要加大說明文的比例，28 ﹪的老師認(rèn)為不要加大說明文的比例,。

5.你覺得小學(xué)語文教材中說明文占多大比例合適?

a,、46﹪的老師覺得說明文占10%比較合適，37﹪的老師覺得說明文占20%比較合適,，16﹪的老師覺得說明文占25%比較合適,。

6.你覺得小學(xué)語文教材中議論文占多大比例合適?

87%的老師認(rèn)為議論文占5%的比例比較合格，13%的老師認(rèn)為議論文都不要也可以 的,。

7.據(jù)統(tǒng)計,，小學(xué)語文教材中記敘文(含選讀)就占，你認(rèn)為這樣編寫合理嗎?

覺得合理的占78﹪,，認(rèn)為存在弊端的占22﹪ ,。

100﹪的老師認(rèn)為不同的國家沒有可比性。

9.你認(rèn)為哪一種文體更有利孩子的發(fā)展?

100﹪的老師認(rèn)為每一種文體都有自己的作用

10.你最擅長上哪一種文體的課文?

擅長教童話 的老師占31﹪,，擅長教神話和民間傳說的老師占31﹪,， 擅長教說明文的占38﹪。

11.你課外閱讀更喜歡看哪一種文體的文章?

喜歡詩歌的占3﹪,，喜歡童話的占15﹪,，喜歡小說的占37﹪，喜歡神話和民間傳說的占31 ﹪,，喜歡經(jīng)典散文占12 ﹪,。

12.你推薦學(xué)生讀完不同文體的書后，和他們交流過嗎?

62﹪的老師偶爾與學(xué)生交流,，38﹪的老師沒有與學(xué)生交流,。

二、小學(xué)學(xué)生不同文體閱讀現(xiàn)狀調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)顯示

1.你了解語文課本中各篇課文的文體嗎?

﹪的學(xué)生了解一些,，41﹪的學(xué)生不了解 ,。

3.你喜歡學(xué)習(xí)哪類文體?

78﹪的學(xué)生喜歡童話類文體，22的學(xué)生喜歡神話和民間傳說的文體 ,，大部分學(xué)生認(rèn)為這樣文體的內(nèi)容比較有趣,。

4.你不喜歡學(xué)習(xí)哪類文體?

59﹪的學(xué)生不喜歡說明文，34﹪的學(xué)生不喜歡議論文,， 6﹪的學(xué)生不喜歡應(yīng)用文,，大部分學(xué)生認(rèn)為這種類型的文體比較枯燥。

5.老師平時對不同的問題教法相同嗎?

100的學(xué)生感覺老師在不同的文體上教學(xué)方法也差不多,，它們更喜歡課堂上更具有趣味性,，能在游戲活動中完成,。

6.據(jù)統(tǒng)計，小學(xué)語文教材中記敘文(含選讀)就占,，你認(rèn)為這樣編寫合理嗎?

85﹪的學(xué)生認(rèn)為合理,，15﹪的學(xué)生認(rèn)為不合理。

100﹪的學(xué)生認(rèn)為不同的國家沒有可比性,。

8.你認(rèn)為哪一種文體更有利于你們的發(fā)展?

65﹪的學(xué)生認(rèn)為童話類文體更能有利于自己的發(fā)展,， 35﹪的學(xué)生認(rèn)為每一種文體都有自己的作用，都能不同程度促進自己的發(fā)展,。

9.你家里藏書最多的是哪一種文體的書?

100﹪的學(xué)生家里以童話類文體的書籍占多數(shù),。

10.平時老師上課后布置你們練筆較多的是哪一種文體?

100﹪的學(xué)生在平時練筆中以寫人記事的文章為主。

三,、對師生問卷結(jié)果的分析

1.文體占據(jù)比例的客觀性及主觀性

從師生的問卷當(dāng)中,我們不難發(fā)現(xiàn),我國教育大環(huán)境下,以記敘文類的方體占據(jù)主導(dǎo)地位,這是不同國體的區(qū)別,與國外無可比性,，這是客觀存在的根本區(qū)別。

從主觀上分析,，因為年齡的差異,，在選擇文體的形式上也就有所區(qū)別。做為老師更喜歡有個性特色或與生活情感經(jīng)驗相關(guān)的文體,，例如詩歌,、小說等。而作為學(xué)生,，更喜歡童話類,、神話及民間傳說的文體，此內(nèi)容更具有趣味性,，更貼近學(xué)生的年齡特點,。而教師在教學(xué)方面對此類的教學(xué)也比較拿手。因此從主客觀上分析,，我們教材中的文體安排也是科學(xué)合理的,。

2.文體意識的認(rèn)識欠缺

“大而化之”是文體主導(dǎo)產(chǎn)生的弊端，因為教材上百分九十以上的文體相同,，無論師生在學(xué)習(xí)當(dāng)中就淡化了文體意識,，甚至于無體而教,，無體而學(xué),。老師在日常教學(xué)當(dāng)中沒有文體觀念，文體意識薄弱,，并未強烈意識到不同文體的教學(xué)形式應(yīng)當(dāng)是不同的,。所以，學(xué)生無論在學(xué)生哪一種類型文體的文章都感覺差不多,，也是導(dǎo)致了學(xué)生在文體意識的模糊,。從課堂到延伸到課外,，文體意識在小學(xué)階段就處在零發(fā)展，零啟蒙,。

3.不同文體教學(xué)形式上的差異

從小學(xué)階段來看,學(xué)生喜歡童話,喜歡富有故事性,趣味性的文章,。那么，教師在教學(xué)當(dāng)中對此類型的文章其教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)是勝任有余的,。學(xué)生不喜其它類型文體的文章,，除其年齡特點的因素外，教師的教學(xué)方式也直接影響了學(xué)生的興趣,。詩歌,、小說、說明文,、應(yīng)用文等等,，教師如果對不同的文體都具有相對成熟的教學(xué)手段，那我們的教學(xué)必然能帶到學(xué)生更好更有效的學(xué)習(xí),。應(yīng)當(dāng)說,，不同文體對學(xué)生的發(fā)展都具有一定的影響，無論其文體比重存在差異,，作為老師應(yīng)更深層挖掘不同文體的文化內(nèi)涵,，創(chuàng)新教學(xué)方式，促進學(xué)生更好地學(xué)習(xí),。

調(diào)查報告小學(xué)語文識字教學(xué)中融入審美教育篇十二

一,、調(diào)查目的

語文課程的教學(xué)是和生活密不可分的，語文是用來反映生活并服務(wù)于生活的,。但是近幾年從各方面反映來看,，學(xué)生對語文課的興趣越來越來淡；習(xí)作時無話可說或者“神話”滿天飛,，毫無生活依據(jù),；老師講課辛苦，學(xué)生聽的更辛苦,，因為他沒有這種生活的體驗甚至從未聽說過,。

所以說現(xiàn)在的語文教學(xué)已經(jīng)遠離了生活或者說它從未接近過。針對當(dāng)前語文教學(xué)的這種現(xiàn)狀,，我們認(rèn)為要使學(xué)生得心應(yīng)手地運用語文這一工具,，就必須填平語文與生活之間的這道鴻溝，語文教學(xué)不在局限于教材和課堂,，應(yīng)該使語文教學(xué)走進生活,。

為了了解學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀，了解學(xué)生對語文教學(xué)的看法和希望,，以及學(xué)生對生活與語文之間聯(lián)系的認(rèn)識和具備的條件,，從而有目的的展開后續(xù)研究工作,，特進行此項調(diào)查。

二,、調(diào)查對象

吉河九年制學(xué)校小學(xué)四,、五年級學(xué)生

三、調(diào)查方法及內(nèi)容

調(diào)查采用問卷形式,。

問卷內(nèi)容分“課堂教學(xué)”和“課外生活”兩方面,，每方面9道選擇題，共計18道選擇題,，具體為：

此次調(diào)查共發(fā)放問卷70份,，回收有效問卷70份，回收率達70%,。

四,、調(diào)查步驟

五、結(jié)果統(tǒng)計

四,、五年級調(diào)查70人：

“課堂教學(xué)”方面：

喜歡學(xué)習(xí)語文的占68％,，一般的占23%；

喜歡語文的原因80%學(xué)生認(rèn)為a.語文學(xué)習(xí)內(nèi)容簡單,，對學(xué)好語文有自信心b.學(xué)語文有意思,，對在生活中的為人處世很有幫助c.語文老師教學(xué)認(rèn)真，講解清楚,，方法得當(dāng),，教學(xué)水平高。

不喜歡語文的原因77%的學(xué)生選擇了b.語文學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有多大作用,，提不起興趣c.老師上課不吸引我,，語文課太枯燥d.缺少生活體驗，無法真正理解,，覺得語文有點假,。

你在課堂上常處于什么狀態(tài)？66%的學(xué)生選擇了a.以聽老師講為主,。有41%的學(xué)生對老師的'課堂講解不能完全理解,。

有76%的學(xué)生認(rèn)為有了相關(guān)的生活經(jīng)歷會對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定或者很大的幫助。

60%的學(xué)生承認(rèn)自己的習(xí)作的內(nèi)容與自己的經(jīng)歷沒有聯(lián)系,。

56%的學(xué)生覺得體驗生活是語文教學(xué)的一部分,。

“課外生活”方面：

86%的學(xué)生在閱讀課外書籍的時間安排上隨意性較大，80%的學(xué)生每周課外閱讀量只有三千字左右,，且看的內(nèi)容多為報刊雜志和消遣性文藝作品,。85%的學(xué)生不會主動寫日記,。

只有32%的學(xué)生能將語文與生活事例聯(lián)系起來,，有56%的學(xué)生認(rèn)為語文在生活的各方面有作用,，而44%的認(rèn)為沒有什么作用。

能和家人經(jīng)常去體驗生活的只有8%,，有時會的12%,，偶爾會的16%，從不會的64%,。

希望老師多開展哪些課外活動79%學(xué)生均是全選,。

76%的學(xué)生愿意在生活經(jīng)歷中去學(xué)習(xí)語文。

六,、調(diào)查反思

通過分析在“課堂教學(xué)”可以看出

1,、很欣慰喜歡學(xué)習(xí)語文的學(xué)生還是占了絕大多數(shù)的

2、不喜歡的原因體現(xiàn)在語文教學(xué)內(nèi)容與社會生活的嚴(yán)重脫離加之教師缺乏有目的的聯(lián)系和引導(dǎo)從而使學(xué)生難以真正理解語文的真善美,，反而產(chǎn)生了一種覺得語文有點假的感覺,，這個很危險。

3,、學(xué)生對擁有一定的生活體驗是非常向往的,，并認(rèn)為這會對語文學(xué)習(xí)有很大的幫助的。

4,、學(xué)生缺少生活,，在習(xí)作上體現(xiàn)尤為明顯。

在“課外生活”方面可明顯看出

1,、學(xué)生的閱讀量和閱讀面嚴(yán)重的不足和十分的狹隘,，閱讀時間安排很隨意。

2,、學(xué)生沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，從不主動寫日記，從中看出學(xué)生不善感悟,，不善觀察,，最主要的是沒有生活。缺少教師,、家長的指導(dǎo)教育,。

3、家長未能給孩子體驗生活的機會或者說出來沒有重視過,，這樣一方面會對孩子的成長不利,，一方面對家人感情不利同時對學(xué)習(xí)語文感悟語文不利，而學(xué)校教師在這方面也沒有起到調(diào)和補充的主要,，這點從調(diào)查表中的“希望老師多開展哪些課外活動”學(xué)生對此選項的選擇積極程度可見一斑,。

4、多數(shù)學(xué)生愿望去經(jīng)歷生活的,，從主觀能動性來講這是一個好的苗頭,，是對我們研究工作有利的,。

針對這一現(xiàn)狀，課題組打算從以下幾個方面來開展研究工作,。

1,、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使學(xué)生樹立自信心,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的語文學(xué)習(xí)態(tài)度,。

2、教師首先在語文課堂的教學(xué)中有計劃,、有目的的加入生活事例,，讓學(xué)生聯(lián)系生活來理解體會課文。

3,、學(xué)習(xí)語文的同時教師要制定好生活實踐的活動方案,，依據(jù)方案開展多種形式的活動，讓學(xué)生了解語文與生活的關(guān)系,，充分意識生活是語文學(xué)習(xí)的源泉,。

4、在引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的開展多種活動時,，能寫出一定的活動計劃,、調(diào)查報告、觀察日記等,。學(xué)會利用圖書館資料和網(wǎng)絡(luò)資源,，來獲得更多的需要的信息，并學(xué)會交流信息,。

5,、建議家長重視孩子的課外閱讀，提供必要的支持同時多同孩子交流,，多聽孩子的傾述,，多同孩子進行一些有意義社會生活體驗活動。

6,、養(yǎng)成善發(fā)現(xiàn),、善觀察、善記錄,，勤寫日記,、多記感受、多做積累的習(xí)慣,。

7,、培養(yǎng)學(xué)生能生活中去理解語文、感悟語文。從語文上去表達生活,、闡述生活的能力,。

總之，需要我們學(xué)校,、教師,、家長都重視起來,，找到問題,，共同設(shè)法來改變這一現(xiàn)狀。