報告,，漢語詞語,，公文的一種格式,，是指對上級有所陳請或匯報時所作的口頭或書面的陳述,。那么，報告到底怎么寫才合適呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀的報告范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

小學(xué)語文教育教學(xué)調(diào)查報告篇一

語文教學(xué)是小學(xué)教學(xué)的主要課程,，如何上好語文課是小學(xué)語文教學(xué)中一個值得思考的課題。從xx年8月開始,，至今小學(xué)課程實驗已開展了九年,。為了解我鎮(zhèn)小學(xué)語文新課程課堂教學(xué)現(xiàn)狀，根據(jù)學(xué)院的有關(guān)社會實踐要求,，我利用工作之余,，深入到我鎮(zhèn)各小學(xué)對小學(xué)語文教學(xué)方法進行較全面、深入的調(diào)查?，F(xiàn)將調(diào)查情況分析整理如下：

1,、調(diào)查方法：訪談法，聽課,，隨機抽樣調(diào)查,。

2、調(diào)查內(nèi)容：

⑴教師方面：教學(xué)目標,、教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)調(diào)控,、教師素質(zhì),、教學(xué)特色;

⑵學(xué)生方面：參與狀態(tài)、交流狀態(tài),、思維狀態(tài)和生成狀態(tài),。

3、調(diào)查對象：全鎮(zhèn)10所小學(xué)的30名語文教師及其學(xué)生,。

（一）結(jié)果概述

我歷時近兩個月,，分別到我鎮(zhèn)10所小學(xué)聽了30名小學(xué)語文教師的常態(tài)課，并與教師進行了訪談,，對30節(jié)課進行了量化評估,。結(jié)果達到a等（90分以上）的課12節(jié)，占抽樣總數(shù)的40%;b等（80―89分）的16節(jié),，占抽樣總數(shù)的53.4%;c等（79分以下）的2節(jié)課,，占抽樣總數(shù)的6.6%。

總的看來,，我鎮(zhèn)小學(xué)語文課堂教學(xué)凸現(xiàn)出以下亮點：師生關(guān)系趨于平等,、民主和和諧，教學(xué)方式悄然改變,，教學(xué)評價趨向多元,，教師探究、合作成為共識,，校本教研嶄露頭角,。

（二）教師方面

1、教學(xué)目標,。90%以上被抽查的教師（以下教師均指被抽查的教師）能正確地定位和把握教學(xué)目標,，約40%的教師非常關(guān)注生成性目標。

2,、教學(xué)內(nèi)容：85%以上的教師能準確把握教學(xué)內(nèi)容,，約30%的教師能創(chuàng)造性處理和使用教材，約20%的教師能合理,、有效開發(fā)和補充語文課程資源,。

3、教學(xué)過程：80%以上的教師教學(xué)流程清晰,，師生活動時間分配較合理,，語文學(xué)科特點較突出。

4,、教學(xué)方法：70%左右的教師能靈活運用教法,，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求和求知動力,。25%左右的教師注重學(xué)法指導(dǎo)，能設(shè)計出質(zhì)量較高的探索類問題和發(fā)散類問題,。極少數(shù)教師教法陳舊,。

5、教學(xué)調(diào)控：80%的教師基本上是按預(yù)設(shè)方案（教案）組織教學(xué),，只有20%左右的教師能根據(jù)學(xué)生具體情況組織教學(xué),，50%左右的教師能采用多元化評價方式，最大限度地調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,。

6,、教師素質(zhì)：90%的教師有親和力，教學(xué)基本功較強,。從學(xué)歷程度看,，合格率（中師）100%,。其中,，中師6人，占總數(shù)的20%;大專21人,，占總數(shù)的70%;本科3人,，占總數(shù)的10%。被抽查的30名教師,，第一學(xué)歷均是中師,，第二學(xué)歷（專科,、本科）均是電大,、自考或函授學(xué)習(xí)取得的學(xué)歷，具?？埔陨系慕處熤挥?人為漢語言文學(xué)專業(yè),，只占總數(shù)的23%，因此,，教師的專業(yè)文化知識不是很強,。

7、教學(xué)特色,。約40%的教師教學(xué)有亮點,，有創(chuàng)意，約20%的教師有教明顯的教學(xué)風(fēng)格,。

（三）學(xué)生方面

1,、參與狀態(tài)。從參與的廣度上看,，被抽查的30節(jié)課中,，50%的課中的90%以上的學(xué)生參與了學(xué)習(xí)的全過程，40%的課中的50%左右的學(xué)生參與了學(xué)習(xí)的全過程，10%的課中的多數(shù)學(xué)生很少參與或幾乎沒有參與學(xué)習(xí)過程,。從參與的深度看,，50%的課中的90%以上的學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)，40%的課中的50%學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí),，10%的課中的多數(shù)學(xué)生是處于被動應(yīng)付狀態(tài),。

2、交往狀態(tài),。被抽查的30節(jié)課中,，約50%的課中的多數(shù)學(xué)生迫切地想與大家交流自己的學(xué)習(xí)體驗，敢于評價自己,、學(xué)生和教師,，課堂成為學(xué)生放飛心靈的天空。 0%左右的課中的學(xué)生幾乎沒有交往,。

3,、思維狀態(tài)。被抽查的30節(jié)課中,，約50%的課中的一部分學(xué)生敢于提出一些有挑戰(zhàn)性與獨創(chuàng)性的問題,，并能與他人合作探究問題，解決問題,。思維活躍,，發(fā)散性思維得到教師的重視與培養(yǎng)。

4,、生成狀態(tài),。被抽查的30節(jié)課中，60%左右的課中的學(xué)生,，大多數(shù)學(xué)習(xí)興趣濃厚,，知識、能力目標的達成度較高,?！白灾鳌⒑献?、探究”學(xué)習(xí)效果較好,，學(xué)生能體驗到學(xué)習(xí)成功的喜悅。

1,、教師教育理論,，特別是現(xiàn)代教育理論薄弱，有的還存在模糊認識,。對課程標準解讀不夠,，課程標準未起到應(yīng)有的作用,。評價方式欠完善且不盡科學(xué)。

2,、教師的情感,、價值判斷與現(xiàn)代教育思想有一定差距，專業(yè)知識欠深厚,，對語文課程豐富的人文內(nèi)涵理解不夠,。

3、教師對教學(xué)策略的選擇存在著矯枉過正的現(xiàn)象,，對語文教育的特點和創(chuàng)造性使用教材把握不夠,，嚴重影響課堂教學(xué)效果。

4,、教師的教研科研能力普遍較差,，綜合知識與知識結(jié)構(gòu)尚不理想，只知埋頭教書,，不懂科學(xué)研究的現(xiàn)象還很嚴重,。

5、教師對現(xiàn)代教育中自身的角色地位把握不準,，學(xué)生主體地位未能得到有效體現(xiàn)?，F(xiàn)代化教學(xué)媒體和手段在現(xiàn)代教育中的應(yīng)有作用未能充分發(fā)揮,。

6,、學(xué)生對語文學(xué)習(xí)相對缺乏自主性，語文學(xué)習(xí)過程中還處于比較被動的狀態(tài),。

7,、學(xué)生在課堂中個性能得到一定的張揚，但教師對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣上的一些問題視若無睹,，置若罔聞,。