報(bào)告,，漢語詞語,，公文的一種格式，是指對(duì)上級(jí)有所陳請(qǐng)或匯報(bào)時(shí)所作的口頭或書面的陳述,。那么,，報(bào)告到底怎么寫才合適呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀的報(bào)告范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

小學(xué)語文教育教學(xué)調(diào)查報(bào)告篇一

語文教學(xué)是小學(xué)教學(xué)的主要課程，如何上好語文課是小學(xué)語文教學(xué)中一個(gè)值得思考的課題,。從xx年8月開始,，至今小學(xué)課程實(shí)驗(yàn)已開展了九年。為了解我鎮(zhèn)小學(xué)語文新課程課堂教學(xué)現(xiàn)狀,，根據(jù)學(xué)院的有關(guān)社會(huì)實(shí)踐要求,，我利用工作之余，深入到我鎮(zhèn)各小學(xué)對(duì)小學(xué)語文教學(xué)方法進(jìn)行較全面,、深入的調(diào)查?，F(xiàn)將調(diào)查情況分析整理如下：

1、調(diào)查方法：訪談法,，聽課,，隨機(jī)抽樣調(diào)查。

2,、調(diào)查內(nèi)容：

⑴教師方面：教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程,、教學(xué)方法,、教學(xué)調(diào)控、教師素質(zhì),、教學(xué)特色;

⑵學(xué)生方面：參與狀態(tài),、交流狀態(tài)、思維狀態(tài)和生成狀態(tài),。

3,、調(diào)查對(duì)象：全鎮(zhèn)10所小學(xué)的30名語文教師及其學(xué)生。

（一）結(jié)果概述

我歷時(shí)近兩個(gè)月,，分別到我鎮(zhèn)10所小學(xué)聽了30名小學(xué)語文教師的常態(tài)課,，并與教師進(jìn)行了訪談，對(duì)30節(jié)課進(jìn)行了量化評(píng)估。結(jié)果達(dá)到a等（90分以上）的課12節(jié),，占抽樣總數(shù)的40%;b等（80―89分）的16節(jié)，占抽樣總數(shù)的53.4%;c等（79分以下）的2節(jié)課,，占抽樣總數(shù)的6.6%,。

總的看來，我鎮(zhèn)小學(xué)語文課堂教學(xué)凸現(xiàn)出以下亮點(diǎn)：師生關(guān)系趨于平等,、民主和和諧,，教學(xué)方式悄然改變，教學(xué)評(píng)價(jià)趨向多元,，教師探究,、合作成為共識(shí)，校本教研嶄露頭角,。

（二）教師方面

1,、教學(xué)目標(biāo)。90%以上被抽查的教師（以下教師均指被抽查的教師）能正確地定位和把握教學(xué)目標(biāo),，約40%的教師非常關(guān)注生成性目標(biāo),。

2、教學(xué)內(nèi)容：85%以上的教師能準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容,，約30%的教師能創(chuàng)造性處理和使用教材,，約20%的教師能合理、有效開發(fā)和補(bǔ)充語文課程資源,。

3,、教學(xué)過程：80%以上的教師教學(xué)流程清晰，師生活動(dòng)時(shí)間分配較合理,，語文學(xué)科特點(diǎn)較突出,。

4、教學(xué)方法：70%左右的教師能靈活運(yùn)用教法,，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求和求知?jiǎng)恿Α?5%左右的教師注重學(xué)法指導(dǎo),，能設(shè)計(jì)出質(zhì)量較高的探索類問題和發(fā)散類問題。極少數(shù)教師教法陳舊,。

5,、教學(xué)調(diào)控：80%的教師基本上是按預(yù)設(shè)方案（教案）組織教學(xué)，只有20%左右的教師能根據(jù)學(xué)生具體情況組織教學(xué),，50%左右的教師能采用多元化評(píng)價(jià)方式,，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。

6,、教師素質(zhì)：90%的教師有親和力,，教學(xué)基本功較強(qiáng)。從學(xué)歷程度看，合格率（中師）100%,。其中,，中師6人，占總數(shù)的20%;大專21人,，占總數(shù)的70%;本科3人,，占總數(shù)的10%。被抽查的30名教師,，第一學(xué)歷均是中師,，第二學(xué)歷（專科,、本科）均是電大,、自考或函授學(xué)習(xí)取得的學(xué)歷，具?？埔陨系慕處熤挥?人為漢語言文學(xué)專業(yè),，只占總數(shù)的23%，因此,，教師的專業(yè)文化知識(shí)不是很強(qiáng),。

7、教學(xué)特色,。約40%的教師教學(xué)有亮點(diǎn),，有創(chuàng)意，約20%的教師有教明顯的教學(xué)風(fēng)格,。

（三）學(xué)生方面

1,、參與狀態(tài)。從參與的廣度上看,，被抽查的30節(jié)課中,，50%的課中的90%以上的學(xué)生參與了學(xué)習(xí)的全過程，40%的課中的50%左右的學(xué)生參與了學(xué)習(xí)的全過程,，10%的課中的多數(shù)學(xué)生很少參與或幾乎沒有參與學(xué)習(xí)過程,。從參與的深度看，50%的課中的90%以上的學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí),，40%的課中的50%學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí),，10%的課中的多數(shù)學(xué)生是處于被動(dòng)應(yīng)付狀態(tài)。

2,、交往狀態(tài),。被抽查的30節(jié)課中，約50%的課中的多數(shù)學(xué)生迫切地想與大家交流自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn),，敢于評(píng)價(jià)自己,、學(xué)生和教師，課堂成為學(xué)生放飛心靈的天空。 0%左右的課中的學(xué)生幾乎沒有交往,。

3,、思維狀態(tài)。被抽查的30節(jié)課中,，約50%的課中的一部分學(xué)生敢于提出一些有挑戰(zhàn)性與獨(dú)創(chuàng)性的問題,，并能與他人合作探究問題，解決問題,。思維活躍,，發(fā)散性思維得到教師的重視與培養(yǎng),。

4,、生成狀態(tài),。被抽查的30節(jié)課中，60%左右的課中的學(xué)生,，大多數(shù)學(xué)習(xí)興趣濃厚，知識(shí),、能力目標(biāo)的達(dá)成度較高,。“自主,、合作,、探究”學(xué)習(xí)效果較好，學(xué)生能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的喜悅,。

1,、教師教育理論，特別是現(xiàn)代教育理論薄弱,，有的還存在模糊認(rèn)識(shí),。對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀不夠，課程標(biāo)準(zhǔn)未起到應(yīng)有的作用,。評(píng)價(jià)方式欠完善且不盡科學(xué),。

2、教師的情感,、價(jià)值判斷與現(xiàn)代教育思想有一定差距,，專業(yè)知識(shí)欠深厚，對(duì)語文課程豐富的人文內(nèi)涵理解不夠,。

3,、教師對(duì)教學(xué)策略的選擇存在著矯枉過正的現(xiàn)象，對(duì)語文教育的特點(diǎn)和創(chuàng)造性使用教材把握不夠,，嚴(yán)重影響課堂教學(xué)效果,。

4、教師的教研科研能力普遍較差，綜合知識(shí)與知識(shí)結(jié)構(gòu)尚不理想,，只知埋頭教書,，不懂科學(xué)研究的現(xiàn)象還很嚴(yán)重。

5,、教師對(duì)現(xiàn)代教育中自身的角色地位把握不準(zhǔn),，學(xué)生主體地位未能得到有效體現(xiàn)。現(xiàn)代化教學(xué)媒體和手段在現(xiàn)代教育中的應(yīng)有作用未能充分發(fā)揮,。

6,、學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)相對(duì)缺乏自主性，語文學(xué)習(xí)過程中還處于比較被動(dòng)的狀態(tài),。

7,、學(xué)生在課堂中個(gè)性能得到一定的張揚(yáng)，但教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣上的一些問題視若無睹,，置若罔聞,。