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語文教學(xué)研究期刊篇一

語文教育是中小學(xué)教育的重要組成部分，而語文教師則是語文教育的核心,。作為中小學(xué)語文教師,，教學(xué)研究是我們?nèi)粘９ぷ髦胁豢苫蛉钡囊徊糠帧Ｎ乙恢闭J(rèn)為,，語文教學(xué)中應(yīng)該不斷探究新的教學(xué)方法和思路,，以滿足學(xué)生不斷變化的需求。在我多年的探索與實(shí)踐中,，我認(rèn)為語文教學(xué)應(yīng)該具有以下幾個(gè)基本要素,，這些要素應(yīng)該貫穿整個(gè)語文教學(xué)的過程。

第二段：語文教學(xué)中的基本要素

首先,，教師要以學(xué)生為本,，注重啟發(fā)學(xué)生自主思考的能力，建立互動(dòng)式和體驗(yàn)式的教學(xué)模式,。在傳授知識(shí)的同時(shí),，教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生反思，引導(dǎo)學(xué)生通過提問和探究來發(fā)掘問題的解決方法,。其次,，教師需要不斷完善教學(xué)設(shè)計(jì)，因材施教,。在實(shí)際教學(xué)中,，教師要注重學(xué)生的心理特點(diǎn)和能力發(fā)展?fàn)顩r，合理安排學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)內(nèi)容,。

第三段：語文教學(xué)中的實(shí)踐方法

在實(shí)踐過程中,，我堅(jiān)持以課堂為基本單位，注重講授方法的多樣化,，例如多媒體,、課件、游戲,、互動(dòng)等,。同時(shí)，在課堂中,，我也注重學(xué)生的合作學(xué)習(xí),，通過分組合作、課堂討論等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。此外，作業(yè)批改也是語文教學(xué)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié),。我常對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行集中批改,，重視詳細(xì)評(píng)價(jià)和指導(dǎo)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生了解自己的不足并提供改進(jìn)方法,。

第四段：總結(jié)成果和收獲

在語文教學(xué)中,，我深刻認(rèn)識(shí)到教學(xué)是一個(gè)不斷嘗試、不斷創(chuàng)新的過程,。在探索與實(shí)踐中,，我不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，逐漸形成了自己的體系和思路,，也受到了同事和學(xué)生的認(rèn)可和支持,。在教學(xué)中，我更加注重與學(xué)生的互動(dòng),，注重發(fā)掘?qū)W生的個(gè)性特點(diǎn)和多樣化的學(xué)習(xí)需求,，并注重提高學(xué)生的自主思考和解決問題的能力。

第五段：展望與反思

作為語文教師,，我深知自己的不足和問題,。在今后的教育教學(xué)中，我將繼續(xù)不斷學(xué)習(xí)和研究,，不斷完善自己,，更好地服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展。同時(shí),，在實(shí)踐總結(jié)的基礎(chǔ)上,，我會(huì)進(jìn)一步提高教學(xué)方法的多樣性和靈活性，加強(qiáng)課堂互動(dòng)和學(xué)生體驗(yàn),。我希望能夠通過自己的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)提供更好的課程和教學(xué)服務(wù)。

語文教學(xué)研究期刊篇二

李斌

寫好人物的對(duì)話是語文教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容,，而在人物的對(duì)話中,，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)對(duì)正確區(qū)分人物的對(duì)話起著至關(guān)重要的作用。在小學(xué)生的寫作中,，許多小學(xué)生往往不能正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)而使對(duì)話含混不清,。從事多年的語文教學(xué)，我覺得要讓學(xué)生在對(duì)話中正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)并非難事,。對(duì)話中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)主要有以下幾種,，我們先看下面的例子。

1、媽媽說：“今天在學(xué)校,，你做得最棒的是什么事,？”

2、“今天在學(xué)校,，你做得最棒的是什么事,？”媽媽說。

3,、“今天在學(xué)校,，你做得最棒的是什么事？”媽媽看了我一眼又

走近我,，“給媽媽說說好嗎,？”

4、“今天在學(xué)校,，你做得最棒的是什么事,？”

“如果你真想聽，我就告訴你吧,?！?/p>

通過以上例子，我們可以很簡(jiǎn)單地看出,，對(duì)話中最重要的是懂得冒號(hào)和引號(hào)的用法,，而且對(duì)話最主要的方式有四種：

1、對(duì)話人在前的,；

2,、對(duì)話人在后的；

3,、對(duì)話人在中間的,；

4、不出現(xiàn)對(duì)話人,，只出現(xiàn)對(duì)話的,。我們先找到對(duì)話人的對(duì)話，也就是需要分角色朗讀的部分,，加上普通句子的標(biāo)點(diǎn)符號(hào),，再加上引號(hào)。對(duì)話人在前的,，在表示對(duì)話的提示詞后加冒號(hào),；對(duì)話人在后的，在句末加句號(hào),；對(duì)話人在中間的,，前面的對(duì)話和后面的對(duì)話都需要用引號(hào)引起,；不出現(xiàn)對(duì)話人，只有對(duì)話的,，每一句對(duì)話單獨(dú)用一次引號(hào)引起,。

無論任何知識(shí)都需要不斷練習(xí)，反復(fù)復(fù)習(xí),。相信每一位語文老師如果按照以上方法持之以恒地練習(xí),，學(xué)生一定能掌握好對(duì)話中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

語文教學(xué)研究期刊篇三

無論哪個(gè)版本的語文教材,，在每個(gè)年級(jí)每個(gè)單元都科學(xué)地安排了聽說訓(xùn)練的內(nèi)容。

只不過課本訓(xùn)練的要求形式較為靈活,。

比如課堂討論,、復(fù)述課文、口頭作文,、回答問題,、演講等等。

這就要求每一位語文教師根據(jù)不同的課文,、不同的課型,、不同的課堂時(shí)機(jī)合理地激發(fā)學(xué)生說話的興趣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣,。

教師應(yīng)對(duì)整個(gè)學(xué)期或者每個(gè)更長(zhǎng)的學(xué)習(xí)周期有統(tǒng)一的安排和計(jì)劃,，根據(jù)學(xué)生不同的年齡階段制定不同的聽說能力培養(yǎng)目標(biāo)。

二,、抓住課堂主陣地,，把聽說能力訓(xùn)練貫穿課堂始終

1、真正做到把課堂還給學(xué)生,，讓學(xué)生自主發(fā)展聽說能力

每一個(gè)教師都知道學(xué)生是課堂的主體,。

但很多老師總是覺得每一節(jié)課自己想要講的東西沒講完，中學(xué)教師特別是中學(xué)語文教師尤其如此,。

然而,，課堂上教師喋喋不休地講解使學(xué)生失去了“聽”的興趣，同時(shí),，也剝奪了學(xué)生“說”的權(quán)利和機(jī)會(huì),。

所以說語文教學(xué)中更應(yīng)該注意教師語言的精練、精彩,、精辟,，讓學(xué)生聽的同時(shí)體會(huì)到語言本身的魅力并引起心靈的共鳴，從而產(chǎn)生“說”的欲望和激情,。

教師也可以巧妙設(shè)疑,，引起學(xué)生思考的欲望，慢慢梳理思路，闡明自己的想法,，這樣既輔導(dǎo)了“讀”也訓(xùn)練了“聽”和“說”,。

學(xué)生會(huì)在長(zhǎng)期的。,、形式多樣的傾聽,、發(fā)表口頭意見的過程中提升自己的聽說能力。

2,、重點(diǎn)設(shè)計(jì),，專項(xiàng)訓(xùn)練

既然聽說能力是語文四大基本功的主要部分，語【白話文】文課上就要重點(diǎn)設(shè)計(jì),，專項(xiàng)訓(xùn)練,。

每一篇引人入勝的小說或記敘文都應(yīng)該設(shè)計(jì)復(fù)述主要情節(jié)這一教學(xué)環(huán)節(jié)，還可以引導(dǎo)學(xué)生口頭續(xù)寫,、改寫等,。

如果學(xué)習(xí)了一篇說明文，講完課后可以讓學(xué)生自己當(dāng)一回小老師,，讓他們口頭說出說明對(duì)象,、說明對(duì)象的特征、課文都運(yùn)用了哪些說明方法等,。

作文課傳統(tǒng)的老套路是老師講解———讀范文———學(xué)生動(dòng)筆,，我們則可以通過討論后直接進(jìn)行口頭構(gòu)思和口頭作文，這樣,，既增大了課容量也降低了學(xué)生對(duì)作文的畏難心理,。

此外，教師還應(yīng)該注意讓學(xué)生走出課堂和校園,，讓學(xué)生在廣闊的大自然中充分地感受,，在各種人文環(huán)境中適當(dāng)?shù)慕浑H。

三,、結(jié)語

總之,，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力光重視是不夠的，還要開動(dòng)腦筋,，將其切切實(shí)實(shí)貫徹到語文教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中,。

語文教學(xué)研究期刊篇四

一、簡(jiǎn)答題

1.語文課程要著重培養(yǎng)學(xué)生哪些實(shí)踐應(yīng)用能力?

2．簡(jiǎn)述語文教學(xué)設(shè)計(jì)的性質(zhì),。

3．傾聽的心理特點(diǎn)是什么?

4．從今天語文教學(xué)改革的角度談?wù)劰糯鷮懽鹘虒W(xué)有哪些經(jīng)驗(yàn)值得借鑒,。

5．請(qǐng)從一般教學(xué)環(huán)節(jié)的角度，概括學(xué)習(xí)過程中的主要學(xué)習(xí)方法,。

二,、論述題

1．為什么學(xué)生缺乏寫作欲望?聯(lián)系作文教學(xué)實(shí)際談?wù)勀闶侨绾渭ぐl(fā)學(xué)生寫作動(dòng)機(jī)的?

2．教師作為“教育促進(jìn)者”的角色,，在課堂教學(xué)過程中應(yīng)如何表現(xiàn)?請(qǐng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際論述。

三,、分析題

分析下面的課堂教學(xué)實(shí)錄,，回答問題。

問題：1．本課教學(xué)過程是由哪幾個(gè)環(huán)節(jié)組成?每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)目的是什么?

2．試分析本課的教學(xué)體現(xiàn)了什么教學(xué)理念?

《愛蓮說》課堂實(shí)錄

師：這節(jié)課,，咱們先一起欣賞一幅畫(打開配樂蓮花畫面)多莢的蓮花啊,，清純、脫俗,，她從來就是丈人墨客筆下的愛物,，請(qǐng)同學(xué)搜索一下記憶中有關(guān)描寫蓮花的文字。并朗讀給全班同學(xué)聽,。

生：宋代詩(shī)人楊萬里寫的“小荷才露尖尖角,，早有蜻蜓土上頭”。

生：揚(yáng)萬里還寫過：“接天蓮葉無窮碧,，映日荷花別樣紅?！?/p>

生：唐代大詩(shī)人李白寫過：“清水出莢蓉,，天然去雕飾?！?/p>

生：王昌齡也寫過：“荷葉羅裙一色裁,，莢蓉向臉兩邊開?！?/p>

生：唐代還有一位大詩(shī)人李商隱也寫過：“留得殘荷聽雨聲,。”

師：同學(xué)們平時(shí)看的書很多,，朗讀得也很好,，這些詩(shī)句都從不同的角度描繪了蓮花，贊美了蓮花,，令人陶醉,，令人難忘。今天,，咱們就一起再泉欣賞一下宋代哲學(xué)家的名作《愛蓮說》,，看看和剛才朗讀的詩(shī)句有什么不同。(打開課題字幕)請(qǐng)同學(xué)們打開書,，邊聽邊看邊讀邊思考,。(打開配樂朗讀畫面)

師：老師首先要問的是，宇面上還有什么不懂?

生：沒有,。

師：好,。請(qǐng)同學(xué)們朗讀課史,。(學(xué)生全文朗讀)

師：朗讀得很好，字音咬得比較準(zhǔn)確,。下面請(qǐng)同學(xué)們接著上面提出的問題,，進(jìn)行討論．本文和同學(xué)們剛才朗讀的詩(shī)句相比，有什么不同?(學(xué)生討論半分鐘左右)

生：剛才同學(xué)們吟的詩(shī)句都是寫蓮花的外形,。

生：周敦頤的《愛蓮說》是通過時(shí)蓮花外形的描述,，著重寫了蓮花的品格——“出淤泥而不

染”，從用敦頤的議論中可以看出,，是借蓮花的品格喻指了其人的品格,。

師：很好，這就是和剛才同學(xué)們吟的詩(shī)句的不同之處,，我們把這種方法叫做———生：托物言志,。

生：不能，因?yàn)樗鶎懙奈锱c抒發(fā)的感情之間一定要有內(nèi)在聯(lián)系,。

師：那么,，從哪些句干上可以看出蓮花具有和作者一樣的品格呢?

生：“出淤泥而不染，灌清漣而不妖”,，這是從生長(zhǎng)環(huán)境來說的,，和作者所處時(shí)代中趨炎附勢(shì)，追求富貴的“淤泥”世風(fēng)相似,，而作者自喻自己像出淤泥而不染的“蓮花”一樣高潔,、質(zhì)樸。生：從體態(tài)香氣方面,，作者寫了蓮花“中通外直,，不蔓不棱”的正直、“香遠(yuǎn)益清”的芳香,，作者自喻不與俗人為伍,，以蓮花的正直、芳香的形象比擬自己不慕名利,、潔身自好的生活態(tài)度,。

生：還有-亭亭凈植”，“可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”寫蓮花的清高,，作者進(jìn)一步把蓮花人格化,，自喻自己剛直，莊重,，大有如屈原所說“舉世混濁而我獨(dú)漬,，眾人皆醉而我獨(dú)醒”的高貴品格。

生：要,。

師：請(qǐng)同學(xué)們互相交流周敦頤所處的時(shí)代與環(huán)境資料,，然后再看看老師準(zhǔn)備的材料,。看完后想一想告訴大家,，用敦頤身上具有哪些“蓮花,。的品格?(打開背景文字)

唐朝初期特別推崇牡丹，把它從山西一帶移植到長(zhǎng)安,，視為珍品,，譽(yù)為國(guó)花。到貞元時(shí),，對(duì)牡丹的賞玩,，更成為盛行長(zhǎng)安的杜會(huì)風(fēng)氣。暮春時(shí)節(jié),，車水馬龍,，權(quán)貴們不惜高價(jià)爭(zhēng)相購(gòu)買。由于唐朝統(tǒng)治者的愛好和提倡,，以致長(zhǎng)期以來形成一種社會(huì)風(fēng)氣,，直到宋代仍然存在?？墒?，作者在數(shù)百年習(xí)染成風(fēng)的勢(shì)力中，卻能獨(dú)步于塵俗之外,，顯示了他的高超不凡。作者在《愛蓮說》中不但寫出了蓮花莢麗的外形,、芬芳的氣質(zhì),，而且對(duì)它那高尚的品德、荑好的情操,、剛正的風(fēng)度作了逼真逼肖,，盡善盡莢的描繪，充分表現(xiàn)了作者對(duì)蓮花的傾慕之情,。很顯然,，這和一般封建士大夫消遣地賞玩是迥然不同的。它反映了作者對(duì)在污濁社會(huì)中能保持高潔情操的志同道合者的敬仰,，對(duì)追名逐利的小人的厭棄,。同時(shí)，也是他自我品德的寫照,。他為官正直,，不媚權(quán)貴，不畏酷吏,，明斷獄案,，“以洗冤為己任”,，為了主持公道，他甚至不惜丟掉烏紗帽,。黃庭豎稱頌他：“人品其高,，胸懷灑落，如光風(fēng)霽月,?！币粋€(gè)封建士大夫力求。出淤泥而不染”,，本來就難能可貴,，何況把自己的這種莢學(xué)理想大膽地生動(dòng)地體現(xiàn)在文學(xué)作品中，更給人以鼓舞力量和莢感享受,。

生：作者在數(shù)百年習(xí)染成風(fēng)的勢(shì)力中,，卻能獨(dú)步于塵俗之外，顯示了他的高超不凡”,，對(duì)應(yīng)了蓮花“出淤泥而不染,，濯清漣而不妖。的生長(zhǎng)環(huán)境,。盡管它生長(zhǎng)在“世俗”淤泥之中,，但出淤泥而不染。

生：“他為官正直,，不媚權(quán)貴,，不畏酷吏”，對(duì)應(yīng)了蓮花“中通外直,，不蔓不枝”,，“香遠(yuǎn)益清”的體態(tài)芳香。在污泥之中堅(jiān)貞不渝地保持了自己正直的操守和香氣,。

生：“為了主持公道,，他甚至不惜丟掉鳥紗帽”。對(duì)應(yīng)了蓮花,。亭亭凈植,。?？蛇h(yuǎn)現(xiàn)而不可褻玩焉”的剛直,、清高。為了不和追名逐利,、趨炎附勢(shì)的惡濁世風(fēng)同流合污,，寧可丟掉烏紗帽。師：都說得好板了,，柞者之所以能寫出“出淤泥而不染”這樣的千古名句,，是和他所處的時(shí)代,、環(huán)境息息相關(guān)，更和他在這一特定的環(huán)境中保持的自身特性息息相關(guān),，周救頤那筆筆待神,、甸句融情的文筆是不是給了我們這樣一個(gè)啟示：要寫出有分量、有深度,，有新意妁文章,，就不僅要貼近生活，有真實(shí)的經(jīng)歷,，還要有體現(xiàn)自身價(jià)值的鮮明的獨(dú)特的個(gè)性,。

師：剛才同學(xué)們通過思維，聯(lián)想,，討論,，已經(jīng)把周敦頤為什么要借蓮花來抒發(fā)自己不慕榮華富貴。潔身自好的志向和在當(dāng)時(shí)所處的時(shí)代環(huán)境中形成的獨(dú)特的個(gè)性風(fēng)格都巴闡述清楚了,。下面請(qǐng)同學(xué)們回顧一下,，看還有什么仍不明白的，提出來請(qǐng)同學(xué)們幫助,。

生：這篇文章寫的是蓮,，為什么還要寫菊與牡丹?

生：這是寫作中運(yùn)用的襯托法，作者用菊和牡丹來襯托蓮,，更加含蓄而突出地表達(dá)了文章的主旨,，表達(dá)了作者的思想感情。

生：我有不同意見,。我同意菊和牡丹是襯托蓮花的,，但是兩者是不同性質(zhì)的襯托。因?yàn)?，作者把菊比擬成。隱逸者”,，所謂“隱逸,。就是隱居，作者在這里是指那些不愿意跟統(tǒng)治者同流合污的人,，所以隱逸避世,。這至少說“不愿意艱統(tǒng)治者同流合污。是和作者的個(gè)性品格相一致的,，可以成為綠葉,，而牡丹就不同了，作者在文中把牡丹比作是貪圖富貴,、追名逐利,、趨爽附勢(shì)的沾染惡濁世風(fēng)的人,，或者說是“小人”，作者是取鄙棄態(tài)度的,，因此,，這里的“牡丹”就不是綠葉。

生：是萆芥,，是墻頭草,。盡管它也具有綠色，但不應(yīng)該是春風(fēng)吹又生的“離離原上草”,，而

是趨炎附勢(shì),、隨風(fēng)倒的。墻頭草”,。

生：這篇文章就是批判當(dāng)時(shí)一種攀附權(quán)貴的世風(fēng),，把牡丹放在最后一個(gè)寫，更顯得褒貶分明,。生：這篇文章寫了三種花,，表達(dá)了作者對(duì)三種花的態(tài)度：評(píng)菊花，抑牡丹,，贊蓮花,。所以開始的三句按照這個(gè)順序?qū)懥耍竺嫒浒涯档し旁谧詈笠粋€(gè)寫,，把正面的放在前面寫,，最后用反面的反襯一下，更有獨(dú)到之處,。

生：我認(rèn)為,，這樣寫不僅顯得褒貶分明．而且三句分別用陳述句、疑問句和感嘆句表述,，特別是最后寫牡丹時(shí)用了感嘆號(hào),，更表達(dá)了作者復(fù)雜的思想感情。

師：分析得有理有據(jù),、獨(dú)到,。透徹。還有什么不懂的問題?

生：作者贊同陶淵明倚世獨(dú)立,、決不隨波逐流的態(tài)度,，但不贊同陶淵明的隱居、逃避現(xiàn)實(shí),。連用兩個(gè),。獨(dú)”字非常鮮明地闡述了自己還有不同于陶淵明的生活態(tài)度。

師：分析得非常透徹，同學(xué)們通過自主質(zhì)疑,、自主解題．對(duì)全文的內(nèi)容有了一定的了解,，而且分析得非常透徹，還有許多地方有獨(dú)到的見解,，值得老師學(xué)習(xí),。下面，我們是否總結(jié)一下學(xué)習(xí)情況,，向全班同學(xué)匯報(bào),，形式可以多樣，如設(shè)計(jì)板書或?qū)懗鲎约鹤钕矚g的句子等,。(兩位同學(xué)上臺(tái)設(shè)計(jì)板書,，其余同學(xué)在寫自己喜歡的句子。）

師：請(qǐng)默寫好的同學(xué)說說自己所默寫的句子,。

生：出淤泥而不染,，濯清漣而不妖。

生：蓮之愛,，同予者何人?

生：蓮,，花之君子者也。

師：以上同學(xué)們喜歡的句予,，把周敦頤所要表達(dá)的思想情感和生活態(tài)度都表達(dá)出來了,，說明抓住了文意。??喚,，兩位板書的同學(xué)巳板書好了,，咱們先看一下，再請(qǐng)他們談?wù)劙鍟脑O(shè)計(jì)思想,。

生：我的板書突出了對(duì)比,，第1，2行說了不同的人時(shí)不同的花的喜愛,，第3行寫這三種花分別比喻的三種人,，最后揭示文章的手法——托物言志。

生：我的板書利用蓮花本身的形象,，著重表現(xiàn)出蓮花的品質(zhì),，用圖案形象直觀地表達(dá)作者托“蓮”言志，更容易看得懂,，記得牢。

師：這兩種板書,，各有千秋,。第1種是課文結(jié)構(gòu)內(nèi)容的板書，這一結(jié)構(gòu)的處理簡(jiǎn)潔、洗練,，使文章內(nèi)容一目了然,。第2種板書運(yùn)用圖案直觀展示，形象生動(dòng)地揭示了課題贊蓮,、擬蓮,，愛蓮。兩種板書都有一定的創(chuàng)新,，比老師想象中的豐富得多了,，下面，讓我們帶著對(duì)課文的理解和對(duì)作者“出淤泥而不染”的高貴品格的崇敬之情,，深情地朗讀全文(全班同學(xué)再一次有表情地朗讀全文)

師：讀了《愛蓮說》,，我們仿照作者用蓮花來寄托自己感情的托物言志的方法，用“我特喜歡??”句式說一段活,，所借之物不拘泥于花草樹木,。但要注意兩點(diǎn)：第一，要注意內(nèi)在聯(lián)系,；第二,，要有新意。

生：我特喜歡水仙,，因?yàn)樗粌H有“凌波仙子”的莢稱,，更因?yàn)樗匮牛χ?，不矯揉造作 生：我特喜歡梅花,，看到梅花就想到那抗嚴(yán)寒、化冰雪的無私無畏的精神,，同時(shí)想到她不與百花爭(zhēng)春,，只把春來報(bào)的不爭(zhēng)名利、勤勞謙讓,，全心全意為百花報(bào)春的高貴品質(zhì),。

生：我愛牡丹。古往今來,，文人墨客寫牡丹總是貶的多,，我對(duì)此頗感不平。當(dāng)春風(fēng)甘露喚起百花爭(zhēng)芳斗艷之時(shí),，貴為百花之王的牡丹無疑是最莢的,，地像一位雍容的貴婦，莢麗中帶著一份端莊,。愛荑之心人皆有之,，為何要貶呢?更何況,，牡丹源于隋而興于唐，這恰好是中華民族歷史上最鼎盛的時(shí)期,，于是在人們印象中,，牡丹便咸了國(guó)秦民安的象征。時(shí)至今日,，牡丹與堅(jiān)貞不屈,、傲之寒霜的梅一起成了我國(guó)的候選國(guó)花。如果牡丹沒有其過人之處,，能成為候選國(guó)花嗎?所以,，我愛牡丹。

生：談起愛花,，我愛許多種花,，用一句話說，我愛大自然中的每一朵花,?！稅凵徴f》的作者在特定的環(huán)境中，給了花以特定的含義,，且不論它的對(duì)與錯(cuò),，退一步講，欠自然中的每一朵花都值得我們?nèi)ベ澢v,，去喜愛,。花不僅裝扮了我們這個(gè)地球,，為生態(tài)環(huán)境的保護(hù)已算是盡了一點(diǎn)力,。更重要的是它在搏擊了欠自然無數(shù)風(fēng)雨之后，依然能存活下萊,，并開出了鮮艷繽紛的花朵,。這無疑是一種成功，一種生存的成功。其實(shí)，我們?nèi)艘残枰@種成功,，盡管看似微不足道，然而若沒有了它,，又何談漫漫人生路呢?它就像是人生的一個(gè)起點(diǎn)，一切事業(yè)成功的保證,。正因?yàn)槿绱?，我才喜愛大自然中的每一朵花，因?yàn)樗齻儾粌H擁有的是莢麗,，更重要的是她們擁有了生存的成功,。她是一塊生命的基石,。

生；我由“出淤泥而不染”想到了《紅巖}的作者羅廣斌,，他出生于封建地主家庭，哥哥曾是重慶偽兵團(tuán)司令,，但他卻不受家庭影響,，成為一名豎貞不屈的共產(chǎn)黨員。

生：我得到了一個(gè)辯證法：俗話說,，“近來者赤,，近墨者黑”，我認(rèn)為應(yīng)該是“近米者未必赤,，近墨者未必黑”,。(掌聲)

師：好極了，這是老師沒有想到的,，敢于向千古名言挑戰(zhàn),，這種”亭亭凈植”的正直，無畏,，不僅是《愛蓮說》所賦予我們的深刻道理,，更是當(dāng)代青年所具有的敢疑，敢說,，敢想,、敢千的個(gè)性品質(zhì)的再現(xiàn)。精彩,，讓我們?yōu)橹奈琛?掌聲)

師：今天的課就上到這里,。讓我們借用著名作家冰心老人的話作為學(xué)習(xí)《愛蓮說》的結(jié)束語吧(打開宇幕)

一個(gè)人，入世既久,，習(xí)染已深,，既無法百分之百的“出污泥，而不染”,，也不易在一轉(zhuǎn)念之間,，就回到了單純。因此,，我們需要一種經(jīng)常的“提醒”,，來使自己迷途知返，而這提醒,，就是一種超乎物欲之上的使心靈凈化之力,。心靈凈化才能回到無私，才能不為外在利欲所誘,，放開無畏的征逐,，而有余情欣賞世界上真正的莢好,。這份無私的美德，和對(duì)世界的欣賞之情的維護(hù),，也就是莢化人生的力量了,。(冰心)

師：課上，同學(xué)們想到的人,、事,、物、名言,，如果稍加整理,，就可以成為一篇很有說服力的文章，為了使這篇課文進(jìn)一步得到深化和運(yùn)用,，今天回家的作業(yè)請(qǐng)同學(xué)作托物言志的小散文或是小論文一篇,。希望同學(xué)們?cè)谛蕾p蓮花的“亭亭凈植”的同時(shí)，別忘了“出淤泥而不染”所帶給我們的深刻的啟示,。

語文教學(xué)研究期刊篇五

閱讀是學(xué)生,，教師，文本之間對(duì)話的過程,?！碧K霍姆林斯基曾說過:“在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要,，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,、研究者、探索者,?！遍喿x教學(xué)從“獨(dú)白”走向“對(duì)話”，正是給了學(xué)生一個(gè)廣闊的閱讀發(fā)現(xiàn),、研究,、探索的舞臺(tái)，學(xué)生可以在閱讀全過程中與文本,、教師,、同學(xué)進(jìn)行全心的對(duì)話，在多層次,、多角度,、多智慧的閱讀對(duì)話中深入感悟文本，全面提高語文素養(yǎng),。

隨著課程改革的推進(jìn),，教師們注意把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，努力為學(xué)生營(yíng)造自主探索的氛圍,，讓學(xué)生在主動(dòng)探究中獲得知識(shí),，發(fā)展思維,，培養(yǎng)能力。但是,，語文課堂上轟轟烈烈的表面現(xiàn)象并不應(yīng)掩蓋我們對(duì)語文教學(xué)的深入思考,，在一些課堂上我們看到閱讀教學(xué)走入了誤區(qū)?？v觀當(dāng)前的語文課堂教學(xué),，雖然在形式上日益活潑，教學(xué)手段不斷更新,，尤其是一些精心雕琢的公開課、研究課,，容量大,、亮點(diǎn)多、節(jié)奏快,、追求新異,。然而，透過現(xiàn)象看本質(zhì),，真正在促進(jìn)學(xué)生言語發(fā)展上下功夫,、有實(shí)效性的課堂教學(xué)并不多見。不少的課堂教學(xué)實(shí)際上是將一篇課文演繹成一個(gè)展示教師才華的課堂表演劇,，以教師本身的優(yōu)良素質(zhì)掩蓋了語文教學(xué)學(xué)理上的貧乏,。這表明語文教學(xué)的現(xiàn)有形態(tài)與應(yīng)有形態(tài)之間仍存在著一定的差距。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。”“要提倡自主,、合作,、探究式教學(xué)方式?！彪S著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn),，語文教學(xué)必然會(huì)發(fā)生一場(chǎng)意義深遠(yuǎn)的變革，使我們的語文教學(xué)走出死亡之谷,。就閱讀教學(xué)而言,，產(chǎn)生上述問題的根源主要有以下幾方面：

一是語文學(xué)科固有的思想性、人文性等形象易感的外顯特征,，使語文教學(xué)不自覺地演變成了得意忘形式的一般性閱讀行為方式,。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程未能有效觸發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感世界，加上濫用多媒體技術(shù),，以外在的視覺畫面刺激替代了文本閱讀,，使閱讀教學(xué)變得內(nèi)涵空泛,，華而不實(shí)。

二是教學(xué)空間的封閉,。學(xué)習(xí)語文不應(yīng)只局限于小課堂內(nèi),，封閉的教學(xué)空間只會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。新課程理念要求打破傳統(tǒng)的教師教,、學(xué)生學(xué)的閱讀教學(xué)方式,，應(yīng)建立開放的教學(xué)空間。如果依舊套走老路,，不僅課堂氣氛沉悶,，教學(xué)效果更是不容樂觀。

三是閱讀興趣的淡薄,?！芭d趣是最好的老師”，有閱讀興趣才會(huì)有閱讀的欲望,。然而教師一堂言的傳統(tǒng)教學(xué)讓學(xué)生被迫接受知識(shí),，不注重文章情感的培養(yǎng)，學(xué)生與文章情感產(chǎn)生不了共鳴,，學(xué)習(xí)語文對(duì)學(xué)生來說也就毫無興趣可言,。教師對(duì)關(guān)鍵字詞不加以引導(dǎo)、理解,，學(xué)生在閱讀中也就不能表現(xiàn)出對(duì)文章的情感,，讀起來平鋪直敘，干巴巴,。這樣就極大地降低了學(xué)生閱讀的興趣,，長(zhǎng)久以來，學(xué)生對(duì)閱讀的興趣日益淡化,。

四是閱讀評(píng)價(jià)的缺失,。語文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué),，改善課程設(shè)計(jì),。閱讀評(píng)價(jià)作為一種教學(xué)手段在閱讀教學(xué)中占了很大的比重。然而就閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀看,，閱讀評(píng)價(jià)的缺失甚為嚴(yán)重,。學(xué)生的閱讀機(jī)會(huì)極少，閱讀評(píng)價(jià)更是幾乎為零,，對(duì)于學(xué)生毫無激情的朗讀,，教師并沒有給予評(píng)價(jià)及指導(dǎo)，閱讀評(píng)價(jià)的缺失導(dǎo)致了學(xué)生閱讀興趣的喪失。

（一）主動(dòng)走進(jìn)新課程,。

在全新的教育理念下,，教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都與過去有很大的不同,，但是,，由于傳統(tǒng)教育理念的深刻影響和應(yīng)試教育的巨大慣性，新的教學(xué)理念和實(shí)際的有效教學(xué)之間還有較大的差距,。

首先,，作為小學(xué)語文教師，就要讓新觀念,、新方法走進(jìn)小學(xué)語文課堂,。這是教學(xué)改革的核心，也是我們的必然選擇,。

其次,，要改變對(duì)教材的認(rèn)識(shí)。使用教材時(shí),，應(yīng)該對(duì)教材作符合學(xué)生情況的再處理，這就是所謂的組織教材,，從而把創(chuàng)造性地解讀教材和設(shè)計(jì)教學(xué)過程較為完美地結(jié)合起來,。

第三，要改變教學(xué)策略,。針對(duì)當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀,，我們的語文閱讀教學(xué)要著重注意引領(lǐng)學(xué)生重讀書、重積累,、重感悟,、重語感培養(yǎng)、重情感培養(yǎng),、重探究,、重課內(nèi)外相結(jié)合；由居高臨下轉(zhuǎn)向平等中的首席,，學(xué)會(huì)開發(fā)利用課程資源,，引導(dǎo)學(xué)生走出教科書，走出課程和學(xué)校,，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng),，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語文、用語文的意識(shí),，多方面提高學(xué)生的語文能力,。

第四，改善知識(shí)結(jié)構(gòu),，提高教師自身素養(yǎng),?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》呼喚綜合型教師，提出了綜合性學(xué)習(xí)的要求,，以加強(qiáng)語言課程與其他課程及生活的聯(lián)系,；同時(shí)，還得善于與其他學(xué)科的教師合作,，學(xué)會(huì)新的教學(xué)技能,。

第五，強(qiáng)化集體備課中的教研意識(shí),。備課組要做到早安排,、早計(jì)劃、早分工,，活動(dòng)做到定時(shí)間,、定地點(diǎn)、定內(nèi)容,、定主講人,，把學(xué)習(xí)、探索,、實(shí)踐新課標(biāo),、新理念作為研究活動(dòng)的重點(diǎn)。教導(dǎo)處及課改領(lǐng)導(dǎo)小組的所有成員更要深入到備課組參與集體備課,，督察活動(dòng)落實(shí)情況,，及時(shí)總結(jié)典型經(jīng)驗(yàn)。并通過研討課探路,，公開課展示,，評(píng)優(yōu)課提升等方式促教師教學(xué)素質(zhì)的提高。

（二）改革閱讀教學(xué)方式

1．建立平等的師生關(guān)系,，是進(jìn)行有效對(duì)話的前提,。

在對(duì)話教學(xué)中，教師一方面要平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,，讓每一個(gè)學(xué)生享有平等對(duì)話的機(jī)會(huì),。其次，教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異,，鼓勵(lì)他們有自己獨(dú)特的見解,，讓他們從對(duì)話中體驗(yàn)到成功的快樂。

2．師生共同走進(jìn)文本,，是進(jìn)行有效對(duì)話的基礎(chǔ),。

教師和文本對(duì)話，就是要鉆研好教材，只有把教材鉆研好了,，才具備和學(xué)生對(duì)話的底氣,。學(xué)生與文本對(duì)話時(shí)，只有通過熟讀課文,，有了自己的感悟和見解,，才具備與同學(xué)、老師對(duì)話的底氣,。其中,，教師要引導(dǎo)學(xué)生把課文讀好，還要為學(xué)生搭建與文本對(duì)話的橋梁,。

3．抓生成性教學(xué),，是進(jìn)行有效對(duì)話的關(guān)鍵。

閱讀教學(xué)的實(shí)踐告訴我們,，課堂上可能發(fā)生的一切,，教師要注意觀察、傾聽,，及時(shí)捕捉有價(jià)值的生成性話題,，組織學(xué)生展開思維的碰撞，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入的思考,，提高對(duì)話教學(xué)的質(zhì)量,，從而幫助學(xué)生完成知識(shí)意義的建構(gòu)。

（三）激發(fā)和保持學(xué)生的閱讀興趣,。

聽,、說,、讀,、寫歷來是我國(guó)語文教育中不可分割的四個(gè)重要環(huán)節(jié)，其中閱讀教學(xué)在語文教育中起著舉足輕重的作用,，它是語文教育中不可忽視的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié),。要想使學(xué)生在閱讀方面有所提高進(jìn)步，在課堂教學(xué)中,，最重要的是應(yīng)激發(fā)和保持學(xué)生的閱讀興趣,，因此，興趣是閱讀的首要條件,。那么怎樣才能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣呢,？我覺得最主要的是教師要在閱讀教學(xué)中，想方設(shè)法構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂,，讓學(xué)生自主選擇喜歡的學(xué)習(xí)方式,、閱讀的內(nèi)容、幫助自己解決問題的伙伴；讓學(xué)生自主地進(jìn)行質(zhì)疑問難,，讓學(xué)生自己去提出問題,、分析問題、解決問題,。這些由學(xué)生自主參與課堂的實(shí)踐活動(dòng),，使學(xué)生能夠通過語文課的學(xué)習(xí)，有可能成為具有生活情趣的文化人,。

（四）建立開放的教學(xué)空間,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的`形成和發(fā)展,。因此，打破教師一堂言的傳統(tǒng)教學(xué),，構(gòu)建平等的,、開放的教學(xué)氛圍是閱讀教學(xué)改革的重要內(nèi)容。創(chuàng)新的教學(xué)必須從封閉走向開放,，開放教材,，開放課堂，向課外開放,，向?qū)W科開放,，向社會(huì)開放，給學(xué)生提供憑借的機(jī)會(huì),，實(shí)行大語文教學(xué)觀念,，使課堂教學(xué)與課外活動(dòng)溝通，課內(nèi)打基礎(chǔ),，課外求發(fā)展,；各學(xué)科教學(xué)相互溝通、相互滲透,、相互促進(jìn),；課堂教學(xué)與火熱的社會(huì)生活相溝通，擴(kuò)展外延,，豐富內(nèi)涵,。這樣你中有我，我中有你,，整體前進(jìn),，學(xué)生學(xué)得有趣、學(xué)得生動(dòng),，實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力易于發(fā)展,；使學(xué)生在廣闊的大自然中盡情地學(xué)習(xí),，享受著開放學(xué)習(xí)的樂趣。

（五）突出閱讀的評(píng)價(jià),。

新課程改革突出了對(duì)閱讀的評(píng)價(jià),，倡導(dǎo)的教育評(píng)價(jià)是以人為出發(fā)點(diǎn)，使評(píng)價(jià)過程成為促進(jìn)學(xué)生在原有水平上發(fā)展與提高的過程,，使每一個(gè)受教育的人獲得最大的發(fā)展,，使每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得成功。教師要注意發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能,，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,，建立自信。并且要尊重,、信任,、愛護(hù)、寬容學(xué)生,，應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià),、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合，用激勵(lì)性評(píng)價(jià),，綜合考察學(xué)生閱讀過程中的感受,、體驗(yàn)、理解和價(jià)值取向,，考察其閱讀的興趣,、方法與習(xí)慣以及閱讀材料的選擇和閱讀量。

（六）培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

小學(xué)語文閱讀教學(xué)的核心和靈魂都應(yīng)該是一個(gè)“讀”字,?！白x”是培養(yǎng)學(xué)生綜合性語文能力的客觀要求和最重要的途徑。引導(dǎo)學(xué)生多讀書,，指導(dǎo)學(xué)生讀好書,，是任何時(shí)髦的教法都無法取代的。

（1）明確“讀”的意義,。多讀有以下六大好處：第一,，多讀可以識(shí)記生字,；第二,，多讀可以釋詞析句；第三,，多讀可以深化理解,；第四，多讀可以訓(xùn)練思維,；第五,，多讀可以背記佳詞妙語,；第六，多讀可以感悟?qū)懽骷挤ā?/p>

（2）訓(xùn)練“讀”的技巧,。如果教師能重視范讀的作用,，指導(dǎo)學(xué)生讀到位：準(zhǔn)確發(fā)音、感受音韻,，把握語調(diào),、感受節(jié)奏，理解意蘊(yùn),、感受情理,；善于發(fā)現(xiàn)并及時(shí)糾正學(xué)生的一些不良的讀書習(xí)慣，讓學(xué)生熟悉了解并學(xué)會(huì)運(yùn)用速讀,、跳讀,、精讀、略讀,、賞讀等多種讀法,，那么，學(xué)生便能逐步學(xué)會(huì)根據(jù)自己的閱讀需要來選擇不同的讀法,。

2．培養(yǎng)一邊讀一邊思的習(xí)慣,。讀書前讓學(xué)生帶著問題讀書，并訓(xùn)練學(xué)生通過形象地,、邏輯地,、聯(lián)系地想，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入地思考,，從而深化對(duì)課文的理解,，提高思維能力。

3．培養(yǎng)圈畫和使用工具書的習(xí)慣,。在讀書時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”習(xí)慣,，指導(dǎo)學(xué)生在讀書過程中要隨時(shí)圈點(diǎn)、畫,、批,，畫出重點(diǎn)、難點(diǎn),，圈出不理解的地方,，遇到不理解的字詞要隨時(shí)翻閱詞典，批注自己的理解和理會(huì),，以把握閱讀內(nèi)容的重點(diǎn),、要點(diǎn)和找出理解方面的疑難之處，達(dá)到在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上閱讀課文,。

4．培養(yǎng)課外閱讀的習(xí)慣,?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,，擴(kuò)大閱讀面,，增加閱讀量，提倡少做題,，多讀書,，好讀書，讀整本的書,。因此,，在課堂閱讀教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生走向課外閱讀，實(shí)現(xiàn)教材和課外書籍的銜接,，讓學(xué)生博覽群書,，擴(kuò)大自己的視野，在潛移默化中提升自己的人生境界,，豐富自身的精神底蘊(yùn),；教師還要營(yíng)造大閱讀的氛圍，創(chuàng)設(shè)閱讀的環(huán)境,，營(yíng)造閱讀的心情,，構(gòu)建閱讀的平臺(tái)，促使學(xué)生由“要我讀”的觀念朝“我要讀”轉(zhuǎn)化,。

綜上所述,，在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下，我們語文教師應(yīng)當(dāng)反思和探究自已的閱讀教學(xué),，遵循教學(xué)規(guī)律和課改的原則,，堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體,，思維為核心,，能力為目標(biāo)，積極思考,、不斷探索,，想方設(shè)法去提升學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，讓學(xué)生有所得,，有所思，有所為,。

語文教學(xué)研究期刊篇六

進(jìn)入20xx下半年,，在開展兒童文學(xué)閱讀促進(jìn)小學(xué)語文有效教學(xué)的研究與實(shí)驗(yàn)的過程中,，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)真思考兒童文學(xué)閱讀與學(xué)校實(shí)踐活動(dòng),，老師閱讀,，學(xué)校文化建設(shè)相結(jié)合的問題。并在這一學(xué)期里進(jìn)行探索,。

繼20xx年8月開展教師閱讀活動(dòng)之后,，學(xué)校趁熱打鐵，以學(xué)校漢字文化建設(shè)為核心,，開展新一輪教師閱讀活動(dòng),。學(xué)校為教師們購(gòu)置了，《漢字解說》,、《原原本本說漢字》,、《漢字五千年》等30余種有關(guān)漢字文化的書籍供教師們閱讀，同時(shí)學(xué)校還為各教研組購(gòu)置了購(gòu)書卡,，利用雙休日時(shí)間組織全體教師到北京國(guó)際圖書城進(jìn)行購(gòu)書,，通過老師集體購(gòu)書，教師們體會(huì)到購(gòu)書的樂趣,。

購(gòu)書是快樂了,，遨游在書海更一種享受，自從購(gòu)書歸來,，在以后工作的閑暇隨處可見教師們?cè)谵k公室里埋頭苦讀,，或是同屋的教師在一起分享著讀書心得。

教師們的閱讀更是帶動(dòng)了學(xué)生的閱讀熱情,，三,、3班老師在課前一個(gè)個(gè)新奇小故事讓學(xué)生聽得如癡如醉，當(dāng)她們得知是老師看的一本《窗邊的小豆豆》里的故事,，都爭(zhēng)相要借閱,，一時(shí)間看書，分享成了三,、3班一個(gè)學(xué)期來的主題,。

教師學(xué)生的讀書情高漲了，閱讀量增加了,，學(xué)校這一學(xué)期為學(xué)生購(gòu)置了1000余冊(cè)圖書,，顯然不能滿足學(xué)生們的閱讀需求。我們與學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來,，分批次帶領(lǐng)學(xué)生及家長(zhǎng),，到北京國(guó)際圖書城開展購(gòu)書活動(dòng)。到放假前我們已組織了學(xué)校3-6年級(jí)500多名學(xué)生和50多名家長(zhǎng)一同到圖書城開展購(gòu)書活動(dòng),?；顒?dòng)過程中，學(xué)生們參觀了圖書文化館,，在那里了解了圖書的發(fā)展歷程,，親眼看到了老藝人演示的雕版印刷,。購(gòu)書活動(dòng)更是讓孩子們欣喜若狂，琳瑯滿目的書籍真的讓孩子們目不暇接,，愛不釋手,，一個(gè)多小時(shí)的購(gòu)書環(huán)節(jié)，顯得時(shí)間太少,，一轉(zhuǎn)眼間就過去了,。在返回的途中，孩子們也是安奈不住自己想要閱讀的沖動(dòng),，紛紛拿出書來,，在車上津津有味地看了起來，幾次在老師的提示下,，為了保護(hù)自己的眼睛和安全,，學(xué)生才不情愿地把書收起來。隨車前往購(gòu)書的家長(zhǎng),，對(duì)學(xué)校的這個(gè)舉措也是大力支持,，都說現(xiàn)在工作忙，特別是我們外地的人,，自來到北京就很少進(jìn)書店,，也顧不上給孩子買書，學(xué)校組織的購(gòu)書活動(dòng)真的幫了我們家長(zhǎng)大忙,，也開闊了我們家長(zhǎng)的眼界,，希望學(xué)校以后多稿這樣的活動(dòng)。

學(xué)生自己買的書,，自然看起來興趣就濃,。學(xué)校以此為契機(jī)，深入開展兒童文學(xué)閱讀活動(dòng),。各班根據(jù)排課情況,，安排了閱讀時(shí)間，每天不少于半小時(shí),。同時(shí)各班每月召開一次關(guān)于閱讀的主題班會(huì)“好書推薦,、讀書心得交流、講故事”等,。首先我們?cè)诎鄡?nèi)開展“好書漂流”活動(dòng),，相互傳看好書，看哪本書漂流的最遠(yuǎn),。開展這樣的活動(dòng)營(yíng)造了學(xué)生閱讀的氛圍,，把閱讀活動(dòng)推向了一個(gè)新高潮。

學(xué)校在12月份開展了讀書小學(xué)狀元的評(píng)選活動(dòng)，各班根據(jù)學(xué)生閱讀書目的多少,，展開評(píng)比,，最后每班推選出3名“讀書小狀元”，學(xué)校共48名,，由“少先隊(duì)”宣委把這些小狀元的事跡及照片進(jìn)行張貼表彰,，同時(shí)用一周的廣播時(shí)間,，讓這些小狀元匯報(bào)自己的讀書體會(huì),，與全校學(xué)生分享。最后先出三,、1班的羅雨桐同學(xué)代表學(xué)校參加朝陽區(qū)的讀書小狀元讀書展示演講,，獲朝陽區(qū)三等獎(jiǎng)好成績(jī)。

經(jīng)過一系列閱讀工作的開展,，學(xué)生和老師,，對(duì)閱讀興趣更濃了，不僅如此,，活動(dòng)的深入開展為教學(xué)提供豐厚的內(nèi)容,，為語文教育提供基本的、科學(xué)的教育教學(xué)方法,，在今天期末語文考試中,，我校學(xué)生語文成績(jī)較上一學(xué)年，有較明顯的提高,。

語文教學(xué)研究期刊篇七

1,、學(xué)生能在自主探究學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用“加偏旁”的識(shí)字方法，鞏固識(shí)字,，積累詞匯,。

2、通過口語交際,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和聽說能力,。

3、通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)人類文明的事物與自然界事物在外形上的相似之處,，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力,。

4、使學(xué)生樂于展示自己的作品以及收集到的資料,，并善于學(xué)習(xí)別人好的地方,。

發(fā)現(xiàn)“加偏旁”的識(shí)字方法、進(jìn)行口語交際

口語交際

這一課時(shí)包括“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”兩部分內(nèi)容,，知識(shí)豐富,，形式多樣。教學(xué)時(shí)，我采用游戲的方式,，帶領(lǐng)學(xué)生在語文樂園里“逛迷宮”,、“過字橋”、“練嘴皮”,、“賞對(duì)聯(lián)”,，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，樂學(xué)善思,。

同學(xué)們,，今天老師帶大家去“語文樂園”里玩，大家覺得怎么樣,？好,！首先我們來“逛迷宮”。

1,、尋找“燕子”和“剪刀”的相似之處,。

用。課件打出“燕子”以及其它的事物,，并依次標(biāo)上序號(hào),。讓學(xué)生自己觀察說出“燕子”的尾巴像“剪刀”，并把“燕子”和“剪刀”用線連結(jié)起來,。

2,、尋找其它事物的相似之處。

（1）讓學(xué)生把對(duì)應(yīng)事物的序號(hào)寫在紙上,，比一比誰找的又對(duì)又快,。

（2）指名說出對(duì)應(yīng)的事物。教師用電腦把對(duì)應(yīng)的事物連起來,。

（3）學(xué)生互相檢查結(jié)果,，全做對(duì)的獎(jiǎng)給一張“小燕子”模型。

同學(xué)們,，“迷宮”逛好了嗎,？下面我們過“字橋”了，你們準(zhǔn)備好了嗎,？好,！下面我們就開始“過字橋”。

1,、.課件出示所有要認(rèn)識(shí)的生字,，請(qǐng)同學(xué)們讀認(rèn)。

2,、鼓勵(lì)能認(rèn)識(shí)其中生字的同學(xué)讓其說說自己是如何認(rèn)識(shí)這個(gè)字的,。

3、學(xué)生自讀課本，看一看自己發(fā)現(xiàn)了什么,？

4,、學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)所得。

5,、分男女生讀一讀,。

6、以組進(jìn)行活動(dòng)：一人寫原字,，一人加偏旁,，一人加拼音，一人組詞,。完成后與其他組交換檢查,，看哪一個(gè)組做的又快又對(duì),，獲勝的組可以優(yōu)先進(jìn)行下一個(gè)游戲,。

同學(xué)們，“過字橋”我們已經(jīng)順利通過了,，下面我們要練一練嘴皮,，看一看你會(huì)不會(huì)說。

1,、課件出示一幅美麗的春景圖以及填空練習(xí)題,。

2、請(qǐng)同學(xué)們看圖填空,，可以說出不同的答案,，只要前后搭配合適就能得到鼓勵(lì)，說得好的要獎(jiǎng)給課文中的對(duì)聯(lián)（上聯(lián)或下聯(lián)）,。

同學(xué)們,，大家的口才都不錯(cuò)。為了表揚(yáng)同學(xué)們,，我請(qǐng)大家欣賞對(duì)聯(lián),，好嗎？

1,、自讀,、同桌讀、分男女生讀,、指名讀,。

2、說一說自己知道的對(duì)聯(lián)知識(shí),。

3,、教師小結(jié)對(duì)聯(lián)知識(shí)。

5、請(qǐng)大家說一說欣賞對(duì)聯(lián)的感受,，趁機(jī)請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ニ鸭瘜?duì)聯(lián),，并用自己喜歡的方式寫下來，準(zhǔn)備展示,。

板書設(shè)計(jì)：

語文園地一

__________的春光__________的陽光__________的天空

__________的田野__________的小溪__________的枝條

本次口語交際的內(nèi)容是“春天的發(fā)現(xiàn)”,。為了使學(xué)生言之有物，我準(zhǔn)備帶領(lǐng)學(xué)生去春游,，到美麗的大自然中去,，說一說自己的發(fā)現(xiàn)，寫一寫自己的感受,。

同學(xué)們,，今天我們就要去春游了，去發(fā)現(xiàn)春天了,。請(qǐng)大家睜大雙眼,，把你看到的寫下來。休息時(shí),，我們要進(jìn)行交流,，看誰發(fā)現(xiàn)的多，看誰的發(fā)現(xiàn)新,。返回時(shí),，我們就要請(qǐng)這些同學(xué)來做“導(dǎo)游”，給我們介紹美麗的春天,。

1,、教師邊走邊指導(dǎo)學(xué)生觀察的方法。

2,、以組進(jìn)行,，交流自己觀察到的春天。

3,、各組評(píng)選出優(yōu)勝者,，參加全班的交流。

4,、評(píng)選“小導(dǎo)游”,，返回時(shí)有幾名“小導(dǎo)游”輪流介紹沿途的景色。

同學(xué)們,，今天,，我們用智慧的雙眼又發(fā)現(xiàn)了許許多多春天里美好的事物。課后,，請(qǐng)同學(xué)們利用各種途徑,，包括上網(wǎng)查尋,，搜集有關(guān)春天的資料，用自己喜歡的方式收集起來,，準(zhǔn)備參加展示會(huì),。

本課時(shí)主要是通過辦“展示臺(tái)”，開“展示會(huì)”的形式,，鼓勵(lì)學(xué)生從不同方面展示自己的本領(lǐng)和學(xué)習(xí)收獲,，使其產(chǎn)生成就感。

同學(xué)們,，寬帶網(wǎng)是現(xiàn)代計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)傳輸技術(shù)的一個(gè)名詞,。通過寬帶網(wǎng)，我們可以學(xué)到許多課本上學(xué)不到的知識(shí),。

今天,，寬帶網(wǎng)給我們送來了什么禮物呢？請(qǐng)同學(xué)們看一看吧,！

1,、自讀寬帶網(wǎng)，指名分段讀,，大家齊讀,。

2,、說一說自己從寬帶網(wǎng)上獲得的信息,。

3、說一說自己還知道春天有哪些花,。

4,、展示自己上網(wǎng)查到的花的資料（如果學(xué)生沒有查到，教師給予補(bǔ)充）,。

1,、以學(xué)生的課桌為“展示臺(tái)”，展示學(xué)生的作品,。

2,、愿意當(dāng)“導(dǎo)游”的學(xué)生介紹自己的作品。

3,、愿意當(dāng)“游客”的學(xué)生參觀別人的作品,。

4、把學(xué)生的作品張貼在教室的“展示臺(tái)”里,，供大家欣賞和學(xué)習(xí),。

語文教學(xué)研究期刊篇八

（1）是由教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象,、教學(xué)環(huán)境條件以及教師素質(zhì)等因素決定的,。（2）是由學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的需要所決定的,。（3）是由各種教學(xué)方法的性質(zhì)和作用所決定的。

2,、語文課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)語文課程的基本理念是如何表述的,？

1）全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)。（2）正確把握語文教育的特點(diǎn),。（3）積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。（4）努力建設(shè)開放而有活力的語文課程,。

3、語文課程的綜合性體現(xiàn)在哪些方面,？

1）語文課程目標(biāo)的綜合性,。（2）語文課程內(nèi)容的綜合性。（3）語文教學(xué)方法的綜合性,。（4）語文課程資源的綜合性,。

4、自主,、合作,、探究的語文學(xué)習(xí)過程中，語文教師的職能有哪些,？, （1）幫助學(xué)生明了自己想要學(xué)習(xí)什么和獲得什么（2）幫助學(xué)生尋找,、搜集和利用學(xué)習(xí)資源。（3）幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)（4）幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的個(gè)人意義,。（5）幫助學(xué)生營(yíng)造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍,。（6）幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

6,、何謂“

三,、百、千,、千”,？

我國(guó)古代最流行、最著名的蒙學(xué)讀物,，即《三字經(jīng)》,、《百家姓》、《千字文》,、《千家詩(shī)》,。其主要作用是集中識(shí)字。

5,、中國(guó)古代的寫作教學(xué)有哪些經(jīng)驗(yàn)時(shí)我們今天的教學(xué)改革具有啟發(fā)和借鑒的意義,？

注重基本功訓(xùn)練,；多瀆多改多寫；從模仿入手學(xué)作文,；先放后收,。

7、簡(jiǎn)述1996年頒發(fā)的《全日制普通高級(jí)中學(xué)語文教學(xué)大綱》（初審稿)的特點(diǎn),？

明確了語文是負(fù)載文化的交際工具的特點(diǎn),，全面反映了語文是思維和交際工具的本質(zhì)特點(diǎn)；首次提出語文學(xué)科課程的整體結(jié)構(gòu),。語文教材也構(gòu)成相應(yīng)系列,；建立了聽說讀寫能力訓(xùn)練體系，提出6項(xiàng)教學(xué)原則,。

8,、張志公先生概括的古代語文教學(xué)的弊端體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面,？ 脫離口語實(shí)際和應(yīng)用實(shí)際,，忽視文學(xué)教育和知識(shí)教育,。

9,、語文教學(xué)要重視讀解課文。讀解課文應(yīng)抓住的主要環(huán)節(jié)有哪些,？ 感知性閱讀,；理解性閱讀,；鑒賞性評(píng)價(jià),。

10,、中國(guó)古代語文教學(xué)有什么特點(diǎn)? 語文教學(xué)與文史哲等教育綜合在一起；發(fā)蒙先識(shí)字,，后讀經(jīng)書,；讀經(jīng)為主，文選為輔,。

11、如何理解語文教學(xué)目標(biāo)觀的傳承與發(fā)展,？

基本價(jià)值取向是為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,；教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)新的知識(shí)觀、學(xué)生觀,、以及教學(xué)與生活的聯(lián)系,；教學(xué)目標(biāo)呈現(xiàn)三堆度：情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法,、知識(shí)與能力,。

12、現(xiàn)代語文教學(xué)內(nèi)容觀應(yīng)從哪幾個(gè)方面來理解,？

14．如何理解語文是交際工具?答：語文是思維的工具,；是學(xué)習(xí)的工具,；是生活的工具。

15．情感態(tài)度和價(jià)值觀培養(yǎng)的具體任務(wù)是什么? 培養(yǎng)熱愛祖國(guó)語文的情感,；認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大,；關(guān)注當(dāng)代文化生活；培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度,；培養(yǎng)高尚的審美情趣,。

16．語文能力包括哪些方面?一般能力；應(yīng)用能力,；審美能力和研究能力

17,、積累語言材料有哪些具體要求?你在實(shí)踐中是如何做的? 1．內(nèi)容的廣博性；過程的應(yīng)用性,；目標(biāo)的定向性,；態(tài)度的堅(jiān)韌性；方法的多樣性,。（聯(lián)系實(shí)際略）

(4)學(xué)習(xí)者對(duì)認(rèn)識(shí)活動(dòng)能夠自我監(jiān)控,、調(diào)適。

19．與語文課程性質(zhì)相關(guān)的語文學(xué)習(xí)具有什么特點(diǎn)? 注重直接感受體驗(yàn),；不忽視間接知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),；豐富的感情活動(dòng)伴隨整個(gè)學(xué)習(xí)過程。20．在語文學(xué)習(xí)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力因素包括調(diào)動(dòng)哪些方面的能力?結(jié)合工作實(shí)踐進(jìn)行論述,。

1．(1)調(diào)動(dòng)學(xué)生的感悟能力,；(2)調(diào)動(dòng)學(xué)生的記憶能力；(3)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力,；(4)調(diào)動(dòng)學(xué)牛的想象能力,。21．如何理解語文教學(xué)設(shè)計(jì)的性質(zhì)? 它屬于學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)，是從教學(xué)設(shè)計(jì)的一般原理出發(fā),，結(jié)合語文學(xué)科特點(diǎn),，按照語文課程的教學(xué)目標(biāo)和要求，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的實(shí)際,，結(jié)合教師自身特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì),，對(duì)教學(xué)過程的安排和教學(xué)方法的運(yùn)用所作出的一種策劃。2．學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,；教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際,；教師自身的實(shí)際；現(xiàn)代技術(shù)的恰當(dāng)運(yùn)用,。22．教學(xué)過程的安排應(yīng)該考慮哪些因素?（1）從學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的實(shí)際出發(fā)安排教學(xué)過程,，（2）從教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際出發(fā)安排教學(xué)過程，從教師自身的實(shí)際出發(fā)安排教學(xué)過程,。

1．根據(jù)本章第二節(jié)的內(nèi)容,，分析自己的一篇教案,，看看在教學(xué)目標(biāo)確定、教學(xué)過程安排,、教學(xué)策略運(yùn)用,、教學(xué)評(píng)價(jià)組織等方面有什么得失。23．簡(jiǎn)述微觀視野下閱讀活動(dòng)作為一個(gè)行為系統(tǒng)的特征,。

閱讀是物質(zhì)活動(dòng)與精神活動(dòng)的統(tǒng)一,；閱讀是心理活動(dòng)與生理活動(dòng)的統(tǒng)一；閱讀是言話操作技能與言語心智技能的統(tǒng)一,；閱讀是審美實(shí)踐,。

鑒賞是對(duì)文章或作品的情感性參與，滿足的是讀者個(gè)體的審美趣味,，著重實(shí)現(xiàn)的是讀物的審美價(jià)值,。批評(píng)是對(duì)文章或作品的理性檢驗(yàn)和評(píng)定，它往往是從一定的背景和理淪出發(fā)去感受和理解讀物,，并盡可能作出客觀評(píng)價(jià),，它更著重于讀物的社會(huì)價(jià)值。

26．刨意性閱讀的思維操作一般有哪三種模式? 綜合．即“統(tǒng)攝性加工”,；組接,，即“傾向性加工”；排序,，即“系列性加工”,。27．課堂教學(xué)中救師提問應(yīng)注意哪些方面的問題? 應(yīng)具有適當(dāng)?shù)碾y度；有具體的針對(duì)性,；具有一定的連續(xù)性,；對(duì)學(xué)生的應(yīng)答應(yīng)給予及時(shí)的反饋；不要使學(xué)生處于連續(xù)的“被追問”狀態(tài),。28．簡(jiǎn)述言語分析法的特征,。

注重言語表達(dá)的形式技法和成功經(jīng)驗(yàn)；著眼于作者運(yùn)用語言 過程中的動(dòng)態(tài)思考和表達(dá)經(jīng)驗(yàn),；注重言語的人文意蘊(yùn),。

29．如何從閱讀活動(dòng)的自然進(jìn)程角度，理解閱讀活動(dòng)中不同階段的閱讀能力結(jié)構(gòu)? 積累性閱讀與閱讀感知力,；理解性閱讀與閱讀理解力；欣賞性閱讀與閱讀審美力,；研究性閱瀆與閱讀評(píng)價(jià)力,；創(chuàng)意性閱讀與閱讀創(chuàng)造力；信息社會(huì)中的信息閱讀,。30．結(jié)合實(shí)際淪述閱讀教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生整體感悟的方法,。

了解文本的全局,，促成原初感悟，形成閱讀期待,，從初感發(fā)展到評(píng)說,。

語文教學(xué)研究期刊篇九

高中語文教學(xué)的最終目的是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)從本質(zhì)上得到提升,，保證學(xué)生未來生活和學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行,。語文教學(xué)需要教師有一定的耐心，能夠主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考,，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的魅力,，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)語文,。

一,、增加課堂趣味

提升課堂趣味性的方式有很多種，教師需要花費(fèi)一定的時(shí)間和精力去進(jìn)行開發(fā),，保證在提升課堂教學(xué)趣味性的同時(shí)也能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,，讓學(xué)生的語文素養(yǎng)得到提升。教師需要了解學(xué)生的興趣所在,，在這樣的基礎(chǔ)上去尋找教學(xué)策略,，增加課堂教學(xué)的深度，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加積極,，學(xué)生在感受到自身能力的提升之后會(huì)更主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中,，也會(huì)樂意配合教師的教學(xué)活動(dòng)，保證課堂氛圍的自由和諧,。如進(jìn)行《雷雨》話劇的教學(xué)時(shí),，我會(huì)讓學(xué)生先去熟讀這篇課文，接著把學(xué)生分成一個(gè)個(gè)小組,，以小組的方式去演繹課文中描述的故事,。這樣的教學(xué)方式是學(xué)生之前沒有接觸過的，學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)充滿了新鮮感,，同時(shí)因?yàn)閷W(xué)生表現(xiàn)欲的驅(qū)使,，閱讀課文變得更加投入，也會(huì)主動(dòng)研究作者在創(chuàng)作話劇時(shí)的內(nèi)心情感變化,。通過讓學(xué)生去演繹文章的方式增加了課堂的趣味性,，活躍了課堂教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí),。

二,、創(chuàng)建教學(xué)情境

情境教學(xué)是當(dāng)下高中教學(xué)中經(jīng)常使用的手段，因?yàn)樗旧淼膶?shí)用性得到了越來越多教育工作者的重視。教師在高中語文教學(xué)中也可以使用情境教學(xué),，讓學(xué)生在情境中更加貼近作者的內(nèi)心,，激發(fā)學(xué)生的共鳴，同時(shí)學(xué)生在情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)也會(huì)降低自己理解知識(shí)點(diǎn)時(shí)的難度,，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加得心應(yīng)手,。因此，教師需要充分利用情境教學(xué)的有效性,，讓學(xué)生更積極主動(dòng)地參與到情境學(xué)習(xí)中,，幫助他們打下堅(jiān)實(shí)的語文基礎(chǔ)。情境的設(shè)計(jì)對(duì)教師的能力有一定要求,，教師需要透徹理解課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn),，保證知識(shí)點(diǎn)融入情境的有效性，使得學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)時(shí)能夠滿足需求,，豐富自身的文學(xué)儲(chǔ)備,，并且發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。教師在運(yùn)用情境的過程中需要關(guān)注學(xué)生在課堂中狀態(tài)的變化,，不斷調(diào)整情境的構(gòu)建方式，這樣才能保證學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的有效性,，讓學(xué)生從本質(zhì)上得到提升,，而不是本末倒置，忽視了自身能力的提升,。如在對(duì)《我與地壇》這篇課文進(jìn)行教學(xué)時(shí),，我會(huì)使用多媒體設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)建情境，通過圖片向?qū)W生展示地壇中的景色,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)地壇的幽靜,，進(jìn)而使得學(xué)生和作者的心態(tài)發(fā)生共鳴，了解作者在地壇中思考時(shí)的狀態(tài),，使學(xué)生在閱讀課文時(shí)能夠更好地理解其中的知識(shí)點(diǎn),，課堂教學(xué)變得更高效。由此可見,，在高中語文課堂中使用情境教學(xué)是十分必要的,，能有效幫助學(xué)生體悟課文的內(nèi)在含義，為下一階段的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

三,、提高解題能力

高中語文教學(xué)的最終目的是幫助學(xué)生在高考中取得較好的成績(jī)，讓學(xué)生考上好的大學(xué),，這也是所有學(xué)生的目標(biāo),。因此,，教師需要針對(duì)這樣的`情境開展教學(xué),。大部分教師認(rèn)為基礎(chǔ)部分可以少花一點(diǎn)時(shí)間,，學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)。實(shí)際上,，這樣的教學(xué)觀念是錯(cuò)誤的,，考試過程中最重要的就是基礎(chǔ)部分，因此教師需要重視學(xué)生基礎(chǔ)解題能力的提升,，保證學(xué)生有牢固的知識(shí)儲(chǔ)備,，為之后的考試做好準(zhǔn)備。學(xué)生基礎(chǔ)解題能力的提升不是一蹴而就的,，需要教師和學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的努力,。教師要幫助學(xué)生知道基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)自己考試的重要性，并且引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的方法去理解和記憶這部分知識(shí)點(diǎn),，保證學(xué)習(xí)的有效性,。教師需要拉近和學(xué)生之間的距離，了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,，是在古詩(shī)背誦上出現(xiàn)了問題還是成語的理解上,，進(jìn)而進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，讓學(xué)生及時(shí)彌補(bǔ)不足,。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)自己重視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)之后學(xué)習(xí)效果有了明顯提升,，也會(huì)更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教師可以增加基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的趣味性,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)過程中的樂趣,，提高教學(xué)效益。如我在日常的教學(xué)過程中會(huì)非常重視學(xué)生基礎(chǔ)解題能力的提升,，保證學(xué)生能將自己一部分的時(shí)間花費(fèi)在基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶上,，并且不斷強(qiáng)調(diào)它們的重要性。比如成語的解析和古詩(shī)的默寫教學(xué),，這些內(nèi)容恰恰是學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中容易忽視的部分,，我會(huì)增加學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的記憶。在幫助學(xué)生進(jìn)行成語理解時(shí)我會(huì)舉一反三,，通過知識(shí)點(diǎn)的拓展讓學(xué)生理解更多的成語,，拓展學(xué)生的成語知識(shí)點(diǎn)儲(chǔ)備。古詩(shī)方面的教學(xué)我會(huì)讓學(xué)生利用早讀時(shí)間多去朗讀,，在長(zhǎng)時(shí)間的朗讀背誦之后養(yǎng)成相應(yīng)的語感,，寫起來也會(huì)變得得心應(yīng)手。學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的鞏固與拓展是從根本上提升學(xué)生的語文綜合能力,，有利于學(xué)生之后的發(fā)展,。在經(jīng)過了一段時(shí)間的基礎(chǔ)教學(xué)之后，大部分學(xué)生的成績(jī)都有所提升，從本質(zhì)上提高了解題能力,，這也是高中教學(xué)的最終目的,。

四、布置課外任務(wù)

在高中語文教學(xué)中,，學(xué)生在45分鐘的課堂時(shí)間中很難理解所有的知識(shí)點(diǎn),。因此，教師要開發(fā)課堂之外的時(shí)間,，幫助學(xué)生理解這些知識(shí)點(diǎn),，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。教師可以在課堂教學(xué)結(jié)束之后給學(xué)生布置適當(dāng)?shù)娜蝿?wù),，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中溫習(xí)并且再次理解當(dāng)天的教學(xué)內(nèi)容,，保證學(xué)生的銜接能跟上教學(xué)要求，為下一階段的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備,。知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)需要實(shí)踐來輔助,，而不是一味地進(jìn)行理論知識(shí)的教學(xué)，不然很容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)理論知識(shí)豐富,，但是很難靈活運(yùn)用的現(xiàn)象,，這在高中語文教學(xué)中是需要避免的。因此,，教師要給學(xué)生創(chuàng)造一些實(shí)踐的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生可以將理論知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用到實(shí)際生活中，而不是紙上談兵,，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中也會(huì)產(chǎn)生成就感,，并且發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)對(duì)自己未來成長(zhǎng)的重要性，使得學(xué)生能更加積極主動(dòng)地參與到語文學(xué)習(xí)中,。如我在對(duì)學(xué)生進(jìn)行議論文結(jié)構(gòu)的教學(xué)完成后會(huì)給學(xué)生布置適當(dāng)?shù)娜蝿?wù),，給學(xué)生一個(gè)主題，讓學(xué)生在課后完成一篇議論文,，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間都比較緊張,，會(huì)將時(shí)間花在其他科目的學(xué)習(xí)上，所以我會(huì)給學(xué)生足夠的時(shí)間去完成這篇作文,，使得學(xué)生的寫作能力得到真正地鍛煉,。學(xué)生在完成課外學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中也會(huì)發(fā)現(xiàn)自身語文素養(yǎng)的提升，進(jìn)而更加積極地完成課外任務(wù),。教師在給學(xué)生布置課外任務(wù)的過程中也需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶暨x,，為學(xué)生選擇適合的學(xué)習(xí)任務(wù)，保證學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)能夠溫習(xí)當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，同時(shí)也能得到能力的提升,，幫助學(xué)生更加高效地進(jìn)行高中語文學(xué)習(xí),，為未來的語文學(xué)習(xí)做好充足準(zhǔn)備?？偠灾?，教師在高中語文教學(xué)中需要重視有效教學(xué)策略的使用，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率,，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣,，為下一階段的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師需要在高中語文教學(xué)中充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，保證學(xué)生文學(xué)的素養(yǎng)能夠在本質(zhì)上得到提升,，培養(yǎng)學(xué)生的語文理解能力,，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加順利。

語文教學(xué)研究期刊篇十

一,、單項(xiàng)選擇題（每小題 1 分,，共 21 分）

11．最早實(shí)行選課制的國(guó)家是（）a.德國(guó) b.美國(guó) c.法國(guó) d.英國(guó)

17.“要做到有理有據(jù)”這一寫作目標(biāo)，主要針對(duì)的文體是

a.認(rèn)知的“梯子” b.想象的“窗子” c.創(chuàng)造的“起子 ” d.知識(shí)的“筐子”

二,、填空題（每小題 1 分,，共 10 分）

22.據(jù)記載，我國(guó)古代最早的識(shí)字教材是周代的____________________,。

23.在“五四”新文化運(yùn)動(dòng)中,，中國(guó)文教界主張以白話文代替文言文，課程名稱由“國(guó)文” ,。改為“_____________________”

24.“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”,，_______________國(guó)教育家的這句名言成為越來越多的語文教育工作者的共識(shí)。

25.用“大語文”教育觀來看,，整個(gè)語文系統(tǒng)是由學(xué)校語文教育,、_______________和社會(huì)語文教育三個(gè)系統(tǒng)組成的具有廣泛性的結(jié)構(gòu)。

26.“語感”的對(duì)象是言語,，語感的主體是個(gè)人,，語感的方式是_______________，語感的表現(xiàn)是能力,。

27.20 世紀(jì)中葉,，行為主義學(xué)習(xí)理論代表人物______________提出了刺激反應(yīng)理論，并應(yīng)用于教學(xué)設(shè)計(jì),，出現(xiàn)了程序教學(xué)設(shè)計(jì),。

28.現(xiàn)代教育媒體的主要特征是：多媒體化、信息化,、_______________和智能化,。

29.課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)寫作的_____________________,，如在第二學(xué)段強(qiáng)調(diào)“注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容”,。

30.口語交際教學(xué)的內(nèi)容包括三方面：一是耐心專注地傾聽,，二是自信負(fù)責(zé)地表達(dá)，三是______________________地進(jìn)行交流,。

31.教學(xué)風(fēng)格是教學(xué)_____________________的集中表現(xiàn),，是教學(xué)藝術(shù)的升華。

三,、名詞解釋（每小題 3 分,，共 9 分）32.言文教育33.多媒體技術(shù)34.教師德行 四、簡(jiǎn)答題（每小題 6 分,，共 30 分）

35.簡(jiǎn)述新時(shí)期語文教學(xué)改革與研究的總體特點(diǎn),。

36.簡(jiǎn)述擬定課程目標(biāo)的主要依據(jù)。37.簡(jiǎn)述語文美育的基本任務(wù),。38.簡(jiǎn)述寫作教學(xué)新理念,。39.簡(jiǎn)述閱讀的分類和閱讀能力的構(gòu)成。五,、論述題（每小題 10 分,，共 30 分）

40.論述古代語文教育存在的幾個(gè)傾向性問題。

41.論述從“工具性與思想性的統(tǒng)一”到“工具性與人文性的統(tǒng)一”的概念內(nèi)涵和學(xué)科性質(zhì)上發(fā)生的變化,。42.簡(jiǎn)述在實(shí)驗(yàn)新課程中教師的教育教學(xué)行為應(yīng)發(fā)生的變化,。

語文教學(xué)研究期刊篇十一

本學(xué)期，我執(zhí)教xx班的語文?，F(xiàn)在,，教學(xué)工作已經(jīng)基本結(jié)束，總結(jié)如下,。

學(xué)生從初中跨入高中,，在知識(shí)和方法上都和初中教學(xué)有較大的差距，即使經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),，依然還是會(huì)有不足,，為了讓學(xué)生更好的適應(yīng)高中教學(xué)，我對(duì)學(xué)生的初中學(xué)習(xí)進(jìn)行了調(diào)查了解,，并復(fù)習(xí)初中背誦的古代詩(shī)文,，然后進(jìn)行“怎樣學(xué)習(xí)高中語文”的專題講座，讓學(xué)生不但認(rèn)識(shí)到學(xué)好語文的重要,，而且還對(duì)語文產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。實(shí)踐證明，銜接教育是比較成功的,。

在人文素質(zhì)培養(yǎng)和語文能力訓(xùn)練如何結(jié)合的問題上,，本學(xué)期經(jīng)過了痛苦地探索,。從實(shí)踐到理論，我苦苦地求索,，最后得以形成的認(rèn)識(shí)是：高中教學(xué)應(yīng)該以能力訓(xùn)練為主,，以人文素質(zhì)的培養(yǎng)為輔。依據(jù)這樣的認(rèn)識(shí),，在教學(xué)中不斷調(diào)整教學(xué)思路,，慢慢由以前的重人文輕訓(xùn)練的思路過渡到二者并重，并略傾向于能力訓(xùn)練的思路上來,。這樣的教學(xué)也許少了些熱鬧,，去了些華麗，缺了些表演,，但多了些思辨,，添了些樸實(shí)，有了些成果,。今后，還應(yīng)該在這方面繼續(xù)探索,。

本學(xué)期,，我們借鑒了xx老師的“作文與思維訓(xùn)練”的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生的寫作思維進(jìn)行了訓(xùn)練,，因?yàn)槲抑婚_了三講：感悟生活,、作文與想象、作文與聯(lián)想,，體會(huì)還不是很深,。下學(xué)期，將在原點(diǎn)思維,、多元化思維,、橫向思維、縱向思維,、逆向思維,、收斂思維等六方面全面訓(xùn)練。除了課堂作文,，每周的周記一篇,，讓學(xué)生暢所欲言，有一定效果,。本期有兩個(gè)學(xué)生的周記推薦在市級(jí)報(bào)刊上發(fā)表,。

本學(xué)期，我向?qū)W生推薦了四部名著,，并在教學(xué)中有計(jì)劃地組織學(xué)生閱讀,。具體做法是：每讀一本,，寫一篇讀書心得，并組織學(xué)生交流,。本期學(xué)生閱讀并交流的作品有：《紅樓夢(mèng)》,、《高老頭》、《莎士比亞戲劇》,、《談美》,。

以前，我的文言教學(xué)沒有章法,，教學(xué)的隨意性較強(qiáng),，經(jīng)過總結(jié)后，形成了這樣的的結(jié)論：文言教學(xué)必須在翻譯上下功夫,，否則學(xué)生的基礎(chǔ)不會(huì)很扎實(shí),。因此，我的教學(xué)思路是：每文必譯,?；蝾A(yù)習(xí)時(shí)翻譯，或課堂上翻譯,，或課后翻譯,，總之是一定要把翻譯落實(shí)。學(xué)生能夠翻譯文言,，那其它的知識(shí)就比較容易解決了,。

特別是對(duì)現(xiàn)代漢語語法知識(shí)進(jìn)行了系統(tǒng)的教學(xué)，對(duì)病句專題進(jìn)行了扎實(shí)地復(fù)習(xí),。把20xx年全國(guó)各地的高考試題中的病句,、成語、漢字試題讓學(xué)生見識(shí)了一下,。這是著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)的做法,，今后還應(yīng)該加強(qiáng)。比如課前三分鐘做一個(gè)成語題,，或者字形題,，或者字音題，或者病句題,，日積月累,，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)將會(huì)得到鞏固。

本學(xué)期所存在的問題是：

1,、作文訓(xùn)練太少,，學(xué)生的寫作水平提高不大。

2,、課外時(shí)間被大量擠占,，學(xué)生的閱讀空間越來越小,，語文學(xué)習(xí)時(shí)間在后半期基本被剝奪。

3,、學(xué)生的優(yōu)劣分別開始拉大,，語文學(xué)科發(fā)展不平衡的情況逐漸顯露。

4,、語文讀本的處理比較草率,，沒有系統(tǒng)指導(dǎo)。

語文教學(xué)研究期刊篇十二

從解決教育教學(xué)實(shí)際問題出發(fā),，緊緊圍繞減負(fù)增效,，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，深入推進(jìn)素質(zhì)教育,。教育教研是語文教學(xué)的生命,，特別是在課改的今天，教研可以說是教師跟上改革步伐,，永保教育青春的關(guān)鍵所在,。

（一）注重學(xué)習(xí)，建立學(xué)習(xí)型課題組,。

精心組織以課題組為核心的理論學(xué)習(xí)活動(dòng),，認(rèn)真學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,，網(wǎng)上查閱有關(guān)“討論法”學(xué)習(xí)的資料。

（二）注重實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累,。

真正的學(xué)習(xí),，關(guān)鍵是在看別人和自己的實(shí)踐中不斷反思總結(jié)出來的，所以課題組成員要有意識(shí)的積累課堂討論的素材,，進(jìn)一步統(tǒng)計(jì)分類,。為今后教研工作提供真實(shí)、有效的材料,，確保教研工作有效,、深入、持久,。

（三）課上抓研究,。

課題組規(guī)定所開設(shè)的公開課一定要是課題研究的一種展示，在公開課中一定要有研究的成果,。

（四）注重理論概括,、提升、總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，探索規(guī)律,，評(píng)選論文,，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和科研成果。

11月份：

1,、制定計(jì)劃,，并上交學(xué)校。

2,、課題開設(shè)之初邀請(qǐng)姚校長(zhǎng)對(duì)課題進(jìn)行評(píng)估,，對(duì)課題研究計(jì)劃實(shí)施修正。

3,、召開課題組成員會(huì)議,，分工明確任務(wù)

12月份：

1、課題組成員學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》,、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,。

2、網(wǎng)上找有關(guān)“討論法”的學(xué)習(xí)資料,。

3,、小組間交流學(xué)習(xí)心得。

1月份：

1,、進(jìn)行課堂教學(xué)了解性聽課,，收集資料。

2,、設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)案例,，將教學(xué)研究與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。

2月份：

1,、聽陳建霞老師的研討課,，聽課后收集相關(guān)資料

2、進(jìn)行調(diào)查,，做好資料統(tǒng)計(jì)工作,。

3、完成中段反思報(bào)告等材料,。

3月份：

1,、發(fā)現(xiàn)總結(jié)一線課改的典型經(jīng)驗(yàn)，搜集課改案例,，研究課改中產(chǎn)生的問題,。

2、聽戴小兵老師的研討課,，聽課后收集相關(guān)資料,。

3、教學(xué)心得交流。

4,、準(zhǔn)備論文素材

4月份：

1,、就課題研究開設(shè)講座。請(qǐng)李主任,、姚校長(zhǎng)提指導(dǎo)性意見,。

2、整理課堂實(shí)錄

3,、交流論文材料

4,、顧艷云老師上匯報(bào)課，交流研討,。

5,、在評(píng)課活動(dòng)時(shí)邀請(qǐng)學(xué)生參與，從而使評(píng)課活動(dòng)更能反映實(shí)際,，反映學(xué)生心聲,，體現(xiàn)教學(xué)的服務(wù)性。

5月份：

1,、繼續(xù)總結(jié),，準(zhǔn)備論文材料

2、反思,，完成論文初稿

3,、課題組成員會(huì)議，交流初稿

4,、再邀請(qǐng)專家對(duì)研究成果進(jìn)行鑒定,，并進(jìn)行修正指導(dǎo)。

5,、結(jié)題,。

語文教學(xué)研究期刊篇十三

學(xué)好語文能夠很好地提升學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)，拓寬學(xué)生的視野,。語文的創(chuàng)新需要與時(shí)代的.發(fā)展相接軌，讓學(xué)生學(xué)以致用,。語文創(chuàng)新教學(xué)的研究,，需要老師對(duì)班級(jí)情況進(jìn)一步的了解，以采取相應(yīng)的措施,，提高學(xué)生的語文成績(jī),。

一、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,，提高學(xué)生的上課積極性

傳統(tǒng)的語文教學(xué)忽略了課堂氛圍對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響,，老師應(yīng)該從抓好課堂氛圍入手，逐一改變學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)習(xí)氛圍不僅是課堂上,，還有課間等,，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生學(xué)習(xí),。濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,，使學(xué)生在課間也會(huì)自主、愉快地討論問題,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和獨(dú)立思考的能力,。好的課堂氛圍不僅體現(xiàn)在紀(jì)律上，還體現(xiàn)在師生,、同學(xué)之間的關(guān)系是否融洽,，使語文課堂氛圍更加融洽，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),。

二,、豐富課堂文化，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在上課前,，要做好充分準(zhǔn)備,，活躍課堂氛圍。例如,，老師可以在上課前安排一個(gè)有趣的引導(dǎo)語,，以幽默的語氣調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。老師在課堂上可以將學(xué)生分為幾組,，分角色朗讀課文,，并且進(jìn)行比賽，在比賽前老師可以給學(xué)生示范朗讀課文,，告訴學(xué)生課文中表達(dá)的情感,，幫助學(xué)生更好地理解課文。通過多種形式的教學(xué)方式,，能很好地提高學(xué)生的興趣,。

三、多元評(píng)價(jià)學(xué)生,，全面培養(yǎng)學(xué)生的能力

人無完人,，每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)，也存在著缺點(diǎn),，老師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)中好壞學(xué)生的定義,，充分了解學(xué)生，不放棄每個(gè)學(xué)生,。學(xué)習(xí)成績(jī)不好可能有多方面的原因,，很大程度上是學(xué)習(xí)方法的問題,，老師應(yīng)該及時(shí)糾正學(xué)生中的錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。老師需要多方面觀察學(xué)生,，讓學(xué)生更好地了解自己，知道自己的長(zhǎng)處和不足,。對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì),，可以有效地提高學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣。

語文的學(xué)習(xí)是煩瑣復(fù)雜的,，創(chuàng)新教學(xué)可以有效改變枯燥的語文學(xué)習(xí),，老師需要認(rèn)真理解教學(xué)大綱以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

語文教學(xué)研究期刊篇十四

在高校中非藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生開設(shè)美術(shù)欣賞課,，一直被美術(shù)教師們認(rèn)為是較難掌握的一門課程,，因?yàn)楫?dāng)前中國(guó)的很多中學(xué)美術(shù)課除了初中開設(shè)了一點(diǎn)素描、色彩的臨摹課程以外,，類似書法,、中外美術(shù)史論、美術(shù)欣賞等課程大部分學(xué)生都沒有接觸,。很多學(xué)生對(duì)美術(shù)常識(shí)和美術(shù)史論知之甚少或者一無所知,。所以進(jìn)入高校后開設(shè)美術(shù)欣賞課是非常有意義的。

美術(shù)欣賞是一個(gè)觀察,、體驗(yàn),、品味藝術(shù)作品的過程，在這個(gè)過程中,，人們進(jìn)行感受,、體驗(yàn)、分析,、判斷,，從而獲得審美享受以及一定的美學(xué)知識(shí)。通過不斷的欣賞學(xué)習(xí)可以提高人們的審美趣味,，陶冶人們的高尚情操,，直接或間接地接受教育，從而發(fā)揮其社會(huì)功能,。普通高校加強(qiáng)和實(shí)施美術(shù)欣賞教育,，是抓好學(xué)生素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。一般來講,，素質(zhì)不單單是專業(yè)知識(shí)的技能，還包括很多直面人生的能力和各方面的修養(yǎng),，如道德素質(zhì),、生存能力,、應(yīng)變能力、潛在能力,、動(dòng)手能力,、審美能力、藝術(shù)修養(yǎng)等等,。特別是在心理素質(zhì)方面的能力的培養(yǎng),，在感覺、知覺,、記憶,、思想、想象等心理活動(dòng)中所體現(xiàn)出來的各種能力的傾向,，如逆反,、好奇、注意力,、興趣,、情感、動(dòng)機(jī),、意志等這些將構(gòu)成心理素質(zhì)的總體,，而這些又直接影響著創(chuàng)造力的發(fā)揮。

人的視覺認(rèn)識(shí)是從自然主義開始的,，盡管一個(gè)立體的自然場(chǎng)景不像是一幅圖畫,，而一幅平面的圖畫都被看作是一個(gè)真實(shí)的世界，公眾要求藝術(shù)家在一塊想象的舞臺(tái)上把生活的故事表現(xiàn)得栩栩如生,。教師經(jīng)常聽到學(xué)生說：“我看懂了這幅畫”,，或是“我看不懂這幅畫”，他們也許是僅限于理解了畫的表面畫了些什么內(nèi)容,，而不會(huì)欣賞畫面內(nèi)在的表現(xiàn)手法和含義,。在這種認(rèn)識(shí)方法中，絲毫沒有審美氣息,。藝術(shù)是以感知為基礎(chǔ)的,，人們認(rèn)識(shí)美、發(fā)現(xiàn)美,、鑒別美,、創(chuàng)造美都離不開感覺，這種感覺決不是依靠某些邏輯推理或者數(shù)字計(jì)算,，比如對(duì)畫面物體和人物的比例關(guān)系的把握就是如此,，比例本來是數(shù)字形態(tài)的東西，我們可以依據(jù)數(shù)理邏輯變換出多種方案,，但是,，只有使數(shù)字形態(tài)視覺化以后,，才能靠感覺來比較、推敲,、判斷出美與不美,。而對(duì)藝術(shù)的感受力的加強(qiáng)，就會(huì)迅速找到它的美的所在,，再?gòu)纳噬蟻矸治?，色彩的?gòu)成要素十分復(fù)雜，色彩的生理效應(yīng)更為微妙,，色彩美感的個(gè)性特征更強(qiáng),，盡管有著十分詳盡的色彩理論，有著各種色表,，色立體和各種配色寶典的工具手冊(cè),，也只能對(duì)色彩的學(xué)習(xí)與使用起一定的指導(dǎo)作用，最后如不能落實(shí)到視覺感覺上來,，總是不行的,。正如音樂家對(duì)樂感的感受、舞蹈家對(duì)肢體語言的感受,、書法家對(duì)筆墨揮毫的感受一樣,，他們無一不是憑借著一種強(qiáng)烈的藝術(shù)感覺來實(shí)現(xiàn)著藝術(shù)的升華。

具體到普通高校的美術(shù)欣賞課,，教師要通過審美教育來豐富與開闊學(xué)生的審美天地,，讓學(xué)生感受到全面與完善的藝術(shù)教育，對(duì)于非藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生來說,，并不要求他們了解太多的繪畫技能,，通過美術(shù)欣賞課的教學(xué)使其學(xué)會(huì)一些美術(shù)常識(shí)及學(xué)會(huì)如何欣賞。如通過中國(guó)美術(shù)史論的欣賞,，懂得各門類畫種的美感特征與技法特點(diǎn),，懂得其透視上的高遠(yuǎn)、平遠(yuǎn),、深遠(yuǎn)和散點(diǎn)的運(yùn)用,，用墨上的濃、淡,、干,、濕、焦所產(chǎn)生的藝術(shù)魅力和創(chuàng)境達(dá)意的藝術(shù)手法,。美術(shù)作品及美術(shù)現(xiàn)象的種類繁多,，比如從種類上分：油畫、中國(guó)畫,、水彩水粉畫,、版畫,、雕塑、建筑,、民間美術(shù)、現(xiàn)代美術(shù)等,；從時(shí)間上分,，外國(guó)美術(shù)有：原始與古希臘、古羅馬美術(shù)……歐洲文藝復(fù)興時(shí)期的美術(shù)……18,、19世紀(jì)歐洲美術(shù)直至現(xiàn)代抽象藝術(shù)等,，中國(guó)美術(shù)有：新舊石器時(shí)代的美術(shù)、商代青銅器,、秦漢石雕,、魏晉壁畫以及唐以后的繪畫；從作品的內(nèi)容上分：人物,、風(fēng)景,、靜物、風(fēng)俗畫,、宗教畫,、裝飾畫等；從藝術(shù)流派上分：西方古典主義,、浪漫主義,、現(xiàn)實(shí)主義……以及后面的印象派、野獸派和立體主義,、超越現(xiàn)實(shí)主義等,；中國(guó)畫中顧愷之的《傳神阿睹》，吳道子的《吳帶當(dāng)風(fēng)》,，范寬,、郭熙的《高山仰止》……這些美術(shù)欣賞的內(nèi)容，可自成體系,，但也有局限,，教師要將這些內(nèi)容有機(jī)地聯(lián)系起來，尋找切入口,，達(dá)到最佳效果,。

英國(guó)的藝術(shù)家和批評(píng)家艾瑞克·牛頓曾十分形象地將藝術(shù)品比作一層層剝開的洋蔥，表皮是“再現(xiàn)層”,，表皮之下一層為“詮釋層”,，再往里一層稱為“審美層”，也就是講,，看一幅畫,，首先我們看到的是畫面表現(xiàn)的內(nèi)容：人物,、場(chǎng)景或是一些抽象的符號(hào)。其次,，再看一看畫家是用何種方法來表現(xiàn),，如構(gòu)圖、線條,、色彩,、筆觸以及總體的表現(xiàn)符號(hào)等等。最后,，綜合以上兩點(diǎn),，想一想作品給你一種何樣的意境，強(qiáng)烈程度如何,，是否領(lǐng)悟到了一種以語言,、文字所不能表達(dá)的體驗(yàn)，如果有了,，那應(yīng)該是基本上看懂了,。

現(xiàn)在我們拿達(dá)·芬奇的《蒙娜麗莎》來作為欣賞對(duì)象，第一眼的印象是一個(gè)安詳,、溫和,、完美的女性形象，然后知道藝術(shù)家在應(yīng)用了科學(xué)的方法在繪畫觀念,、技能上采用的獨(dú)特方法,。然后，將其和以“神”為主導(dǎo)的中世紀(jì)作品相比較,，《蒙娜麗莎》那傳神的眼睛和會(huì)心的微笑,，是對(duì)人生的充分肯定，是對(duì)人性的贊揚(yáng),，從而表達(dá)了作者的人文主義思想,。類似的表現(xiàn)技法，在今天屢見不鮮,，但在那個(gè)年代,，那個(gè)歷史環(huán)境下有如此成果，確實(shí)是相當(dāng)有藝術(shù)價(jià)值的,。

我們?cè)僖援吋铀鞯默F(xiàn)代作品《格爾尼卡》來欣賞,，畫面中的各種奇怪造型令初見者費(fèi)解，然而那種具有張力的感覺是每個(gè)人都感受得到的,。接下來,，如果我們了解了牛頭是殘暴與黑暗的象征，馬是民眾的象征，孩子的哭號(hào)掙扎的形象以及立體主義的基本造型方法與法則,，那我們就會(huì)知道畢加索在畫中表現(xiàn)了人民受到各種苦難而造成的暴烈恐怖的氣氛,，畫家用犀利的筆觸表達(dá)了他對(duì)法西斯的仇恨與宣泄，而立體主義就是他觀察,、表達(dá)事物的一種表現(xiàn)方法,。

在美術(shù)欣賞課中教師在教學(xué)中要讓學(xué)生懂得，美是具有多樣性的,，但又有一定的內(nèi)在聯(lián)系,。藝術(shù)的價(jià)值并非在于精確地摹寫事物的表象，而在于表現(xiàn)出事物的本質(zhì)以及傳達(dá)作者對(duì)事物的理解和情感,。藝術(shù)史告訴我們，藝術(shù)的發(fā)展有一個(gè)從低級(jí)到高級(jí),、從外部世界向內(nèi)心精神狀態(tài)發(fā)展的過程,。從每個(gè)時(shí)代所留下的作品中可以看出，他們對(duì)前人的成就都有所發(fā)展,，有所創(chuàng)新并和時(shí)代緊密結(jié)合在一起,。僅看懂一幅作品或是幾幅作品并無太大的意義，只有通過大量的,、不同風(fēng)格的作品欣賞,，并且使這些作品在腦子里串起來，形成一定的概念和框架,，逐步建立起學(xué)生自己的審美價(jià)值系統(tǒng),，這才算真正地學(xué)會(huì)了欣賞。

美術(shù)是一門與千家萬戶息息相關(guān)的藝術(shù),，非藝術(shù)專業(yè)的美術(shù)欣賞教學(xué)又是人生感知美術(shù)審美教育和美術(shù)技能教育的重要階段,。讓美術(shù)從美術(shù)家的小天地中解放出來，“飛入尋常百姓家”,，讓大學(xué)的美育教學(xué)工作立足于審美能力的培養(yǎng),，激發(fā)學(xué)生廣泛地參與審美活動(dòng)，從被動(dòng)地接受美育變?yōu)橹鲃?dòng)地需要美育,。逐步形成健康的審美觀念,，使學(xué)生在審美活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自身精神意識(shí)的升華，對(duì)造就一代人的高尚情操和社會(huì)風(fēng)氣也是大有益處的,。

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語文教學(xué)研究期刊篇十五

小學(xué)語文

教學(xué)

本學(xué)年，我擔(dān)任五年級(jí)的語文教學(xué)工作,，回顧這一學(xué)期的教學(xué)工作,，現(xiàn)從以下幾個(gè)方面加以

總結(jié)

一、課堂教學(xué)中,，努力提高課堂教學(xué)效率,。

這一學(xué)期，我在這一方面狠下工夫,。為了上好每一節(jié)課,，我課前認(rèn)真鉆研教材，吃透教材,，并結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn),，采用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。課堂上努力貫徹當(dāng)前一些新的教育理念,，創(chuàng)設(shè)輕松民主的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言,，形成群言堂,。以學(xué)生為主體，構(gòu)建探究式課堂模式,，挖掘教材與學(xué)生的嘗試因素,，引導(dǎo)主動(dòng)探究，自主獲取知識(shí),。提高學(xué)生的能力,。此外，注重鼓勵(lì)后進(jìn)生,，提供更多的機(jī)會(huì)給他們,，使他們也能取得進(jìn)步，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)在本班學(xué)生喜歡上語文課,，學(xué)習(xí)興趣比較濃厚。

二,、通過多途徑培養(yǎng)學(xué)生各種能力與習(xí)慣,。

（一）運(yùn)用多種途徑，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。五年級(jí)也是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵所在,。針對(duì)本班學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，我運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,，每人發(fā)一本競(jìng)爭(zhēng)本,，每日由值日干部做記錄，每星期評(píng)選一次,，給予星星獎(jiǎng)勵(lì),。一個(gè)月后評(píng)選語文學(xué)習(xí)積極分子，這樣促進(jìn)學(xué)生自覺守紀(jì)讀，既培養(yǎng)學(xué)生的組織能力,，又培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,。經(jīng)過一段時(shí)間的努力，本班學(xué)生上課熱情高漲,，自我組織領(lǐng)導(dǎo)能力都得到了鍛煉,。

（二）通過多種方法，培養(yǎng)學(xué)生愛閱讀課外書籍的良好習(xí)慣,，提高學(xué)生的寫作能力,。五年級(jí)是學(xué)生寫作的正式開始。首先為激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,，我從作文的選題入手,，以寫童話、想象文為主,，適合五年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn),，另外，積累大量的語匯是寫好作文的關(guān)鍵,。我充分利用課前一分鐘，借助故事,，作文佳作,，讓學(xué)生邊聽邊記好詞好句。平日每天輪流,，一位學(xué)生在黑板上摘錄好詞好句,，要求其余學(xué)生讀讀記記。平時(shí)還經(jīng)常組織學(xué)生到圖書館閱讀書籍,。經(jīng)過一學(xué)期的嘗試,，本班學(xué)生的詞匯量大大增加，寫作能力也有了比較明顯的提高,。

（三）加強(qiáng)寫字指導(dǎo),，提高學(xué)生的寫字能力。五年級(jí)的寫字教學(xué)往往被老師忽略,，本學(xué)期,，我重視了學(xué)生的寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，課堂中注意提醒,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫字指導(dǎo),，課外嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真書寫。

三,、

本班學(xué)生存在著差異，為促使每位學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展,，我"抓兩頭,，扶中間"，注重培養(yǎng)優(yōu)生的特長(zhǎng),，同時(shí),，在班中成立"互助"小組，利用結(jié)對(duì)子形式,，以優(yōu)生來帶動(dòng)差生,，課外加強(qiáng)輔導(dǎo)工作，課堂中創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì),，給予鼓勵(lì),，樹立后進(jìn)生的信心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，促使每一位學(xué)生都有提高,。

總之，本學(xué)期以來,，我盡心盡力做好自己的教學(xué)工作,，不斷嚴(yán)格要求自己，努力汲取他人的長(zhǎng)處,，不斷更新自己的教學(xué)理念,，并運(yùn)用到自己的教學(xué)的實(shí)踐中，使每一節(jié)課都能取得良好的教學(xué)效果,，使每一個(gè)學(xué)生都養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

淺談?wù)Z文教學(xué)的"講"

福州市麥頂融信小學(xué) 朱文珍

著名教育家葉圣陶曾說過：“教師不是來講書的，尤其不是來逐句逐句地翻,，把文言翻成白話,，把白話翻成另外一種白話的，他的任務(wù)在指導(dǎo)學(xué)生的精讀,，見不到處給他們點(diǎn)明,，容易忽略處給他們指出，需要參證比較處給他們提示,。當(dāng)然遇到實(shí)在搞不明白處,，還是給他們講解?！比~老在反對(duì)講的同時(shí),，又非常注重講解，因此,，籠統(tǒng)的把“講”看成是“灌”,，把講等同于“注入”是不正確的,。

一般說來，“講”可能成為“灌”,，但并不等于“灌”,，關(guān)鍵在于講什么、怎樣講,。我認(rèn)為關(guān)于"講",應(yīng)該把它看成一門藝術(shù).要實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)“講”的藝術(shù),，實(shí)現(xiàn)語文課堂講的效果，就很有必要研究“講”的藝術(shù),，科學(xué)地分析“講”中出現(xiàn)的問題,，努力提高“講”的質(zhì)量和實(shí)效。要實(shí)現(xiàn)這些首先要明確“講”的位置,，“講”仍然是教師在教學(xué)中常用的一種方法,，它是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，講得好,，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)的興趣,，啟發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。因而“講”仍然是培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的理解力,，提高鑒賞能力的一個(gè)重要手段。

有時(shí)我們對(duì)講的藝術(shù)性注意不夠,，不重視講的質(zhì)量和實(shí)效,，照本宣科的講或缺少藝術(shù)性的講使學(xué)生感到索然寡味，徒然浪費(fèi)了課堂時(shí)間,；有時(shí)所講的內(nèi)容教師自己也食而不化，學(xué)生聽起來更是吃力,；有時(shí)隔靴搔癢正是學(xué)生已經(jīng)知道的講的不少,，學(xué)生想知道的講的不多，所以學(xué)生覺得聽不聽都是那么回事,。這樣的講只能使學(xué)生昏昏欲睡,。這些教訓(xùn)我們應(yīng)該記取，要把講的藝術(shù)重視起來,，用我們創(chuàng)造性的“講”使語文課堂活躍起來,。

在教學(xué)中進(jìn)行比較講解是很必要的，尤其是小學(xué)生,。對(duì)于小學(xué)生來講,，他們的比較能力，理解能力都還很差,，教師的比較講解,，對(duì)于他們理解課文提高閱讀能力很有幫助,。而且比較閱讀不僅能復(fù)習(xí)舊知識(shí),還能讓學(xué)生在比較中實(shí)現(xiàn)對(duì)新知識(shí)的過度,使學(xué)生有了一種求取新知識(shí)的體驗(yàn),同時(shí)也體會(huì)到了求知的滿足感,從心理學(xué)來講,就是實(shí)現(xiàn)了某種成就動(dòng)機(jī).以此也就調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)語文的積極性。

烏申斯基說過：“比較是一切思維的基礎(chǔ),?！边@話不無道理。關(guān)鍵在于教師要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要作出確切的提示,，進(jìn)行積極的引導(dǎo),。包辦代替固然不可行，但聽之任之亦不可取,。如何掌握好“講”的“火候”是教師應(yīng)該掌握的基本功,。也是教師一生應(yīng)該實(shí)踐而且為之實(shí)現(xiàn)的的一門藝術(shù)。

到底怎樣提高課堂效率

福州市麥頂融信小學(xué) 朱文珍

何為“效率”,？字典里的解釋為：“單位時(shí)間內(nèi)所完成的工作量”,。對(duì)老師和學(xué)生而言，效率就是一節(jié)課內(nèi)所完成教學(xué)任務(wù)的質(zhì)量和數(shù)量的多少,。我想,，所有的老師都能理解“效率”兩字的含義，但未必在實(shí)施中能做得盡善盡美,。同樣,，如果問學(xué)生什么是“效率”，恐怕沒有幾個(gè)孩子能夠理解得透徹明白,。因此,，老師和學(xué)生們都還要在提高課堂效率上下功夫。

也許出于性格的原因,，也許我能體諒孩子們的心情,，我是一個(gè)做事豁達(dá)、直率,、講效率的人,。我不采用加班加點(diǎn)、增加作業(yè)量的方法來提高學(xué)生的成績(jī),，而是不斷想出各種有效的方法,，培養(yǎng)學(xué)生做事的積極性，保持學(xué)生鮮活的最佳狀態(tài),，增強(qiáng)學(xué)生的源源不斷的動(dòng)力,，從而來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

下面簡(jiǎn)單地說說我的語文課是怎樣安排流程的,。語文課的大課一般以新授為主,，暫且不提。我主要說說30分鐘小課的安排,。

我先用一兩句話把這節(jié)課的任務(wù)向全班同學(xué)交代：“這節(jié)課有兩個(gè)任務(wù),，一是改上次聽寫的錯(cuò),，二是學(xué)習(xí)第2課的生字，學(xué)完后再聽寫,?！蹦康氖亲寣W(xué)生知道這一節(jié)課要干哪些活，知道自己身上的擔(dān)子有多重,，從思想上重視,。然后，我針對(duì)上次聽寫中學(xué)生錯(cuò)誤嚴(yán)重的幾個(gè)地方,，統(tǒng)一在黑板上講解糾正,，糾正時(shí)，抓住要害處點(diǎn)撥,，讓教師的講解起到畫龍點(diǎn)睛的作用,。如“洞庭”和“靜亭山”這兩個(gè)詞中的“庭”和“亭”，很多學(xué)生混淆不清,，我就讓學(xué)生根據(jù)詞義來理解記憶,。“靜亭山”的“亭”,，指的是供休息用的建筑,，所以用“亭子”的“亭”；“洞庭”,，指的是洞庭湖,，它是國(guó)內(nèi)最大的一個(gè)淡水湖，所以用“大庭廣眾”的“庭”,。這樣學(xué)生就不會(huì)因死記硬背導(dǎo)致很快遺忘,，相反，他們會(huì)牢牢地記住乃至一生都不會(huì)忘記,。

講完后,，我給學(xué)生五分鐘快速改錯(cuò)，改完一 個(gè)批一個(gè),。五分鐘后,，即使有三五個(gè)學(xué)生沒有改完,，不等了,，往下進(jìn)行下一個(gè)內(nèi)容：學(xué)習(xí)第二課的生字。

生字是有規(guī)律可尋的,，我總是讓學(xué)生找竅門自學(xué),。我讓學(xué)生快速看本課生字，然后提出自己認(rèn)為難寫的字,，提出后,，我把這個(gè)字寫在黑板上,，讓其他同學(xué)想好辦法教教他。這時(shí)候,，孩子們總是奇思妙想,、各抒己見、積極踴躍地發(fā)表自己的看法,，在不斷的碰撞和交流中,，這些難字就解決了。

然后,，我讓他們?cè)诒旧蠈懸槐榧纯?。最后就是聽寫詞語了，等詞語聽寫完后,，正好下課鈴也響了,，我和孩子們這節(jié)課的任務(wù)也就圓滿地完成了。馬上下課,，一分一秒也不拖,。

有的老師會(huì)問：那三五個(gè)還沒改完錯(cuò)的學(xué)生怎么辦？不用著急,，等著下次改錯(cuò)的時(shí)候再找他們,，有時(shí)，緩一緩要比跟著屁股要債效果好,。

語文教學(xué)心得體會(huì)

福州市麥頂融信小學(xué) 朱文珍

語文閱讀教學(xué)中的朗讀,、評(píng)價(jià)、合作交流??要想得到及時(shí)有效地展示,，實(shí)踐證明,，就要把教學(xué)工作不僅要體現(xiàn)在課堂上，還可以延伸到課外,、平日學(xué)習(xí)上,。在活動(dòng)中多角度，多側(cè)面的進(jìn)行訓(xùn)練,，有時(shí)為了一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)可以把課時(shí)延長(zhǎng),。下面，就我的塊狀訓(xùn)練具體談?wù)勛龇?。最初可以通過小黑板出示訓(xùn)練內(nèi)容及過程,，讓學(xué)生讀一讀，體會(huì)體會(huì)然后讓學(xué)生一步一步去做,，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生自然而然懂得按照這個(gè)程序去操作,。

一、歸納課文的主要內(nèi)容,，先要了解有哪些種類,。如：

1,、段意歸并法。

2,、擴(kuò)展題目法,。

3、回答問題法,。

4,、“六要素”串接法。

5,、原句摘錄法,。

6、抓重點(diǎn)句段法等等,。通過實(shí)踐選擇不同文章,，練習(xí)歸納，學(xué)會(huì)掌握方法,。如《海上日出》一文就是抓住了結(jié)尾重點(diǎn)句段“這不是偉大的奇觀么?”使學(xué)生快速把握本文的主要內(nèi)容,，對(duì)于海上日出是偉大的奇觀的學(xué)習(xí)興趣加濃。

二,、訓(xùn)練學(xué)生會(huì)提出問題,，不同體裁問題重點(diǎn)不同，如：寫人突出表現(xiàn)他是怎樣的一個(gè)人,？

記事要了解事情的起因,、經(jīng)過、結(jié)果及為什么會(huì)有這樣一個(gè)結(jié)果,？

寫景要體現(xiàn)出有哪些景色特點(diǎn),？

狀物也有分類：動(dòng)、植物的樣子,，習(xí)性特點(diǎn)物體的樣子,，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

三,、訓(xùn)練補(bǔ)充別人意見,，先婉轉(zhuǎn)去評(píng)價(jià)（對(duì)，錯(cuò),，同意,，不認(rèn)可）然后說出自己的觀點(diǎn)“我認(rèn)為??”最后說出原因是什么，有理有據(jù),。

四,、讀和評(píng)價(jià)朗讀訓(xùn)練是不可分的,。學(xué)會(huì)朗讀就能掌握評(píng)價(jià)方法,，同樣只有學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)他人才會(huì)提高自己的朗讀水平,。教師在這里就要教給學(xué)生評(píng)價(jià)也就是朗讀的技巧。

1,、語氣中的喜怒哀樂,。

2、語調(diào)的高低起伏,。

3,、語速的快慢。

4,、重音的把握,。

5、停頓是否恰當(dāng),。

五,、匯報(bào)形式的多樣化 ：有讀出來，說一說,，抓住主要詞語,，聯(lián)系上下文理解，結(jié)合圖示,，聯(lián)系生活實(shí)際,，結(jié)合查閱資料等，匯報(bào)發(fā)言單位化,，先由小組內(nèi)發(fā)言,，再由其它小組補(bǔ)充發(fā)言。

繪畫和寫的訓(xùn)練,，可把它們課內(nèi)外并用,，從不同角度訓(xùn)練，根據(jù)不同文章特點(diǎn)而決定,?！斗部ā芬徽n在信結(jié)尾學(xué)生明白凡卡的爺爺不會(huì)來接他，他只是做了一個(gè)美夢(mèng)而已,，此時(shí)教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用即“當(dāng)夢(mèng)醒來時(shí),，會(huì)發(fā)生什么事？你想同凡卡說些什么,？寫一寫,。”學(xué)生寫到“當(dāng)夢(mèng)醒時(shí)老板和老板娘瞪著兇惡的眼睛拿著木棍站在他面前揪起他就打,，還有生活比過去更慘等等,，”想對(duì)凡卡說：“凡卡要堅(jiān)強(qiáng)更要反抗，美好生活一定會(huì)屬于你的”各抒己見可為五花八門。這一課文知識(shí)的延伸,，自主意識(shí)的強(qiáng)化,，充分提高了閱讀能力。繪畫訓(xùn)練就是以圖帶文,，把想表達(dá)的意思更加直觀的展現(xiàn)出來,。如《凡卡》一文在第二環(huán)節(jié)分組做交流匯報(bào)。學(xué)生可以以多種形式體現(xiàn)出來,。其中一學(xué)生繪畫出凡卡被老板娘拿魚嘴戳臉,，更直觀的再現(xiàn)了凡卡所受苦難和當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗，為領(lǐng)悟中心,，體會(huì)表達(dá)方式起到了推波助瀾的作用,。

有時(shí)為了一個(gè)訓(xùn)練，可以加延課時(shí),，為的是把訓(xùn)練做細(xì),、做透，只要堅(jiān)持一定會(huì)育樹成林,，收效豐厚,，投入是關(guān)鍵。