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除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法教學(xué)反思篇一

冀教版五年級(jí)上冊(cè)第四單元小數(shù)除法38――39頁。

1,、結(jié)合具體事例,，經(jīng)歷自主主問題和學(xué)習(xí)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法計(jì)算方法的過程。

2,、理解商的小數(shù)點(diǎn)要被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理,，會(huì)筆算除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。

3,、積極主動(dòng)參與數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),，獲得運(yùn)用已有知識(shí)解決問題的成功體驗(yàn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：各種型號(hào)電池及投影,。

一,、導(dǎo)入。

1,、認(rèn)識(shí)各種型號(hào)電池,。

2、針對(duì)5號(hào)電池,。

引：現(xiàn)在老師手中這節(jié)電池的價(jià)錢是250,，缺什么？應(yīng)該是250什么,？如果用角做單位呢,？元做單位呢？（板：2.5元）2節(jié)5號(hào)電池多少元,？說完列式后（板：5元）5節(jié)電池多少元,？說完列式后（板：12.5元）

二、探知,。

出示教材中情景圖一,。

1、讓學(xué)生根據(jù)情景圖提問題,，獨(dú)立列式,。（口答得出“每節(jié)5號(hào)電池2.5元”）

2、嘗試豎式計(jì)算(找不同計(jì)算方法板演)。

3,、小組交流算法.

4,、根據(jù)元角分知識(shí)引導(dǎo)算法。

6,、同桌互說算法,。

7、初步感知算理,。

引：此題之所以余1后仍然可以計(jì)算是因?yàn)槭裁?？如果拋開元角分，這道題你還會(huì)計(jì)算嗎,？我們知道數(shù)的本身也有計(jì)數(shù)單位,，每個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是多少？現(xiàn)在你可以做了嗎,？來試一試,。

出示情景圖二

1、估算每節(jié)大約多少元,。

2,、嘗試豎式計(jì)算。（注意出錯(cuò)地方）

3,、找學(xué)生說算法,。（有用計(jì)數(shù)單位回答的表揚(yáng)）

4、重點(diǎn)用計(jì)數(shù)單位分析算理,。

5,、小組內(nèi)討論交流。

6,、讓學(xué)生說注意問題,。

三、鞏固,。

1,、數(shù)學(xué)診室（改錯(cuò)題若干）。

2,、把沒做完的題補(bǔ)充完整（教材中的做一做）,。

3、選擇題,。（練習(xí)中的題若干）

四,、：通過這節(jié)課你有什么收獲？有什么樣的感受,？

除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法教學(xué)反思篇二

教科書16～17頁的例2,、例3和相應(yīng)的“做一做”中的題目,，練習(xí)四的第4～8題.

1.使學(xué)生學(xué)會(huì)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法.

2.理解除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算法則跟整數(shù)除法之間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移.

一,、復(fù)習(xí)

教師出示復(fù)習(xí)題：

1.40.94÷23

2.78.66÷38

教師先提問：“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法,，計(jì)算時(shí)應(yīng)注意什么,？”獨(dú)立完成后,，讓學(xué)生說一說“做第2題時(shí)，商中間有0是怎樣處理的,？跟整數(shù)除法的計(jì)算方法有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn),？”

二、新課

1.教學(xué)例2.

教師先讓學(xué)生根據(jù)題意列出算式,，再用豎式計(jì)算.當(dāng)學(xué)生計(jì)算到36除9不夠商1時(shí),，教師提問“應(yīng)該怎么辦？”同時(shí)板書：

3

36）117

108

9

教師再提出以下問題：

（1）能不能應(yīng)用例1的計(jì)算方法,，把余數(shù)9看成低一級(jí)單位的數(shù)再除,？

引導(dǎo)學(xué)生回答：36除9不夠商1，可以根據(jù)小數(shù)末尾添上0以后小數(shù)大小不變的性質(zhì),，在9的右面添上0看成90個(gè)十分之一再除.90個(gè)十分之一除以36商2個(gè)十分之一.由于被除數(shù)117是整數(shù),，小數(shù)點(diǎn)沒有寫出來，因此要在商3的右面點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)后,，再寫商2個(gè)十分之一.

求出十分位上的商以后,，還余18個(gè)十分之一.

“18個(gè)十分之一用36除，不夠除,，怎么辦,？”（不夠商1個(gè)十分之一.把18個(gè)十分之一看成低一級(jí)單位的數(shù)，再添0,，是180個(gè)百分之一再繼續(xù)除.）

算完后,，讓學(xué)生說一說計(jì)算過程.教師同時(shí)板書：

3.2 5

36）1 1 7

1 0 8

9 0　 ……添0繼續(xù)除，表示90個(gè)十分之一除以36,；

7 2

1 8 0 ……添0繼續(xù)除,，表示180個(gè)百分之一除以36.

1 8 0

0

教師說明：小數(shù)除法除到最后沒有余數(shù)了，叫做除盡了.

2.做第99頁下面“做一做”中的題目.

讓學(xué)生獨(dú)立完成這兩道題,，教師個(gè)別輔導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,，引導(dǎo)他們思考遇到不夠除時(shí)為什么要添0？理由是什么,？集體訂正時(shí),，指名說一說計(jì)算步驟.

3.總結(jié)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算法則.

教師提問：“上節(jié)課學(xué)習(xí)例1后，我們總結(jié)出除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算法則是怎樣說的,？”（除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法要按照整數(shù)除法的法則去除,，商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊.）

教師指著板書,，問：“大家看例2的計(jì)算過程，還應(yīng)該補(bǔ)充什么,？”（如果除到被除數(shù)的末尾仍有余數(shù),，就在余數(shù)后面添0再繼續(xù)除.）

教師再指名一個(gè)學(xué)生把兩部分合在一起復(fù)述一次，并說明這就是除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算法則.讓學(xué)生默讀教科書第100頁上的計(jì)算法則.

4.教學(xué)例3.

教師板書例3,，讓學(xué)生觀察被除數(shù)與除數(shù)有什么特點(diǎn),？（被除數(shù)的整數(shù)部分比除數(shù)小）

教師板書例3的豎式,，問：“被除數(shù)的整數(shù)部分比除數(shù)小,，商會(huì)出現(xiàn)什么情況？（不夠商1,，商是純小數(shù).）

“不夠商1,，我們?cè)谪Q式中應(yīng)該怎樣寫商？想一想,，在整數(shù)除法中,，不夠商1時(shí)是怎樣處理的？（在被除數(shù)個(gè)位的上面,，也就是商的個(gè)位上寫“0”,，用0來占位.）

我們把被除數(shù)的整數(shù)部分個(gè)位上的數(shù)和十分位上的數(shù)合起來，看作16個(gè)十分之一.夠不夠除,？怎樣寫商,？（仍然不夠商1個(gè)十分之一，要在個(gè)位商0的右面點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn),，再在十分位上寫0占位.）

“把被除數(shù)看作169個(gè)百分之一,，用26除，這跟前面的例子是類似的,，自己繼續(xù)往下做.”

學(xué)生做完后,，教師問：“在什么情況下，小數(shù)除法中商的最高位是0,？”（被除數(shù)比除數(shù)小時(shí),，整數(shù)部分不夠商1，要先在商的個(gè)位上寫0,，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)后再除.以后除到哪一位不夠商1,，都要在那一位上寫0占位.）

教師要求學(xué)生用乘法驗(yàn)算這道題計(jì)算的是否正確.

5.做第100頁的“做一做”中的題目.

第1題，讓學(xué)生獨(dú)立完成,，第（2）小題要用乘法驗(yàn)算.集體訂正時(shí),，要把豎式的錯(cuò)誤情況記下來.

第2題，讓學(xué)生讀題后分小組討論,，討論后叫幾個(gè)小組的代表講述討論的結(jié)果.教師引導(dǎo)學(xué)生相互補(bǔ)充,，表達(dá)出下面的含義：“只要被除數(shù)比除數(shù)小,，商的個(gè)位上就不夠商1，這樣的除法得到的商都比1小.”

第3題,，讓學(xué)生仔細(xì)審題,，把錯(cuò)的改正.集體訂正時(shí)，要讓學(xué)生講出錯(cuò)的原因和改正的理由.還可以把做第1題出現(xiàn)的錯(cuò)誤展示出來,，讓學(xué)生討論后訂正.

三,、鞏固練習(xí)

1.做練習(xí)四的第4題.

讓學(xué)生獨(dú)立完成，做完后,，集體訂正.

2.練習(xí)四的第5題中第一行的3道小題.

讓學(xué)生獨(dú)立完成.訂正時(shí),，對(duì)典型錯(cuò)誤要進(jìn)行分析，找出錯(cuò)誤的原因.

3.做練習(xí)四的第7題.

學(xué)生審題時(shí),，教師提出問題讓大家思考.

（1）在每個(gè)算式中，括號(hào)是處在什么位置,？

（2）要根據(jù)什么運(yùn)算的意義求出括號(hào)里的數(shù),？

集體訂正時(shí)，讓學(xué)生按照每題的情況回答上述問題.

四,、總結(jié)

教師要求學(xué)生根據(jù)例3的計(jì)算過程,，復(fù)述除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算法則.再讓學(xué)生說出被除數(shù)比除數(shù)小的，計(jì)算時(shí)要注意什么,？（商的個(gè)位上不夠商1,，要先在商的個(gè)位上寫0，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)后,，再除.）

五,、作業(yè)

練習(xí)四的第5題的第2行的3道小題、第6題和第8題.

教師提示：做完第6題時(shí),，看一看每一組被除數(shù)有什么特點(diǎn),？得到的商有什么規(guī)律？

除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法教學(xué)反思篇三

使學(xué)生進(jìn)一步理解除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法,，進(jìn)一步學(xué)會(huì)計(jì)算除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法,，掌握計(jì)算法則，提高計(jì)算能力,。

會(huì)計(jì)算除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法,，掌握計(jì)算法則。

添“0”及整數(shù)部分不夠商“1”的情況,。

1． 把下面的數(shù)改寫成三位小數(shù),。

4.2 0.71 3.56 3（要求學(xué)生說明改寫的依據(jù)）

2．計(jì)算下面各題。

45.6÷8 9.12÷6

提問：這里除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法是怎樣算的,？（出示：按照整數(shù)除法的法則除,，商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊）

3．揭示課題并板書

1． 教學(xué)例2,。

（1）這道題是怎樣的小數(shù)除法，你會(huì)算嗎,？

（學(xué)生試做,，一人板演）

你算到了哪一步？與前一節(jié)課的計(jì)算有什么不同,？

引導(dǎo)學(xué)生觀察：除到十分位時(shí),，余下了多少？是12個(gè)幾分之一,？

誰有辦法在“12”末尾添上一個(gè)什么數(shù)字,，使數(shù)的大小不變繼續(xù)除下去？為什么可以添“0”,？添“0”后的120又表示什么,？（板書）

接著怎樣除，請(qǐng)學(xué)生把這道題算完,。

誰來說一說,，例2與以前學(xué)的除法計(jì)算題有什么不同？怎樣繼續(xù)算下去,？

指出：除到被乘數(shù)末尾有余數(shù),，在余數(shù)后面添“0”繼續(xù)除。（出示結(jié)論）

（2）學(xué)生練習(xí)66.08÷32

注意提問十分位上為什么商“0”,，末尾有余數(shù)是怎樣除的,。

2． 教學(xué)例3。

（1）讀題列式,。提問：被乘數(shù)比除數(shù),，誰大誰小,？36除以48夠不夠商1,？

說明：在這種情況下，商應(yīng)該是零點(diǎn)幾的小數(shù),。個(gè)位要寫0,，表示商是小于1的小數(shù)，這與整數(shù)除法不同,。

提問：怎樣才能使被乘數(shù)大小不變,，繼續(xù)除下去？

追問：能直接添一個(gè)0寫成360來除嗎,？為什么,？

說明：36是整數(shù)，末尾不能直接添0,。要使被乘數(shù)大小不變繼續(xù)除下去,，必須在個(gè)位6的右下腳先點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn),，（板書）再在后面添上0，（板書）化成360個(gè)十分之一繼續(xù)除,。

現(xiàn)在你能除了嗎,？學(xué)生做在練習(xí)本上，一人板演,。

請(qǐng)大家用乘法驗(yàn)算,。提問：驗(yàn)算結(jié)果說明了什么？

指出：在小數(shù)除法里,，被乘數(shù)如果比除數(shù)小,，整數(shù)部分就不夠商1，先要在商的個(gè)位上寫0,。（出示結(jié)論）在個(gè)位商0后,，還要在被乘數(shù)的末尾點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，添0繼續(xù)除,。

（2）練習(xí)9.12÷19 57÷750

3．歸納法則,。

讓學(xué)生讀一讀計(jì)算法則。

1． 做練習(xí)九第6題,。

2． 做練習(xí)九第8題。

提問：每組題里被乘數(shù)或除數(shù)有什么變化,？商是怎樣變化的,？通過這組題的計(jì)算，你認(rèn)為除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法,，按整數(shù)除法計(jì)算時(shí),，要注意那些問題？（商的小數(shù)點(diǎn)與被乘數(shù)小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊,；被乘數(shù)比除數(shù)小,，整數(shù)部分不夠商1要商0；有余數(shù)末尾添0繼續(xù)除）

練習(xí)九第5題 第7題

除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法教學(xué)反思篇四

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、會(huì)用豎式計(jì)算除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法,。

2、能解決生活中的簡單實(shí)際問題,。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

指生列算式,說計(jì)算方法.

生：想。

師：請(qǐng)同學(xué)們打開書24頁這節(jié)課就讓我們一同走進(jìn)教材學(xué)習(xí)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法,。（板書課題）

二,、新知

1明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

師：請(qǐng)大家看導(dǎo)學(xué)卡誰能大聲的讀一讀我們這節(jié)課要完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)？

指生讀學(xué)習(xí)目標(biāo)

2,、自研

師：請(qǐng)大家依據(jù)導(dǎo)學(xué)卡,，認(rèn)真自主學(xué)習(xí)課本24的內(nèi)容,。

生自研，師巡視,。

3組研

師：通過剛才的自主學(xué)習(xí),，有的同學(xué)可能有了收獲，可能有的同學(xué)卻有很多疑惑,，就讓我們到小組中去交流交流吧,！

小組長帶領(lǐng)組員交流自研內(nèi)容。

預(yù)設(shè)：小組長問小組成員你學(xué)會(huì)了什么？小組成員分別說說自己學(xué)會(huì)的內(nèi)容,。小組長：誰有疑惑和不懂的,？小組成員說出自己沒有學(xué)會(huì)的地方。組長或組內(nèi)成員幫助講解使其學(xué)懂,。

師巡視

4展研

師：大家在小組內(nèi)都能積極參與，真棒,。哪個(gè)小組能和大家來分享你們的學(xué)習(xí)成果呢,？

預(yù)設(shè)：小組：已知4周跑步22.4千米，求每周跑了多少千米,？列式為22.4÷4

其他小組質(zhì)疑點(diǎn)評(píng)

其他小組點(diǎn)評(píng)

小組：我小組的是用列豎式的方法來解決:先用4除整數(shù)部分22,，商5以后，余數(shù)是2,，不夠除以4,借助小數(shù)部分的4接著算,商“6”應(yīng)該寫在商的十分位上,。應(yīng)在商的個(gè)位與十分位之間點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。

其他小組質(zhì)疑補(bǔ)充

三,、課堂檢測(cè)

生動(dòng)筆做題,，師巡視。

指生匯報(bào)交流,。及時(shí)點(diǎn)評(píng).(提醒學(xué)生把出現(xiàn)的錯(cuò)誤整理到糾錯(cuò)本上)

四,、拓展升研

師：剛才我們班的同學(xué)在列豎式計(jì)算時(shí)出現(xiàn)了一些小問題,上一個(gè)年組的趙老師在批改學(xué)生作業(yè)時(shí)也發(fā)現(xiàn)了兩種情況，你能看出來問題出在哪嗎,？指生糾錯(cuò).

師:孩子們你們真是火眼金睛,能準(zhǔn)確指出錯(cuò)誤,老師希望你們不要再犯類似的錯(cuò)誤.

五,、總結(jié)

師：下面就讓我們一起通過一個(gè)小短片來回憶這節(jié)課的主要內(nèi)容.

請(qǐng)大家把升研中的知識(shí)點(diǎn)整理整理.

師：當(dāng)除數(shù)除到被除數(shù)的小數(shù)末尾仍有余數(shù)時(shí)我們應(yīng)該如何計(jì)算呢？我們下節(jié)課繼續(xù)來研究,，好這節(jié)課我們就上到這里,，下課。

除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法教學(xué)反思篇五

這節(jié)課是九年制義務(wù)教育第二學(xué)段數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域的內(nèi)容,。除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法,，是在學(xué)生掌握整數(shù)除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)，整數(shù)除法是學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)除法的起點(diǎn)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),，讓學(xué)生在具體的情境中,，體會(huì)除法的意義，掌握除數(shù)是整數(shù)的的除法計(jì)算法則,，也為下面學(xué)習(xí)除數(shù)是小數(shù)的除法打下基礎(chǔ),。

我們的學(xué)生還處在具體思維階段，具體思維的現(xiàn)狀與算法的抽象化這對(duì)矛盾的解決是本堂課的重點(diǎn),，我根據(jù)學(xué)生的已有水平和教材的編排特點(diǎn),，力求通過教學(xué)，能達(dá)到以下的教學(xué)目標(biāo)：

1,、結(jié)合具體情境,，體會(huì)小數(shù)除法在日常生活中的應(yīng)用，進(jìn)一步體會(huì)除法的意義,，掌握除數(shù)是整數(shù)的數(shù)小數(shù)的除法計(jì)算方法,，理解算理，進(jìn)行準(zhǔn)確地計(jì)算,。

2,、在解決問題的過程中，體會(huì)解決問題方法的多樣性,，體會(huì)用豎式計(jì)算的簡便性,，發(fā)展推理能力。

3,、培養(yǎng)學(xué)生交流合作的能力,，養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。

教學(xué)的重點(diǎn)是正確地進(jìn)行小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算,本課的難點(diǎn)是理解商的小數(shù)點(diǎn)定位的算理,。

為了有效的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，我在教學(xué)中采用了創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo),、觀察,、估計(jì)、驗(yàn)證等手段,，通過組織學(xué)生學(xué)習(xí),、探究，讓學(xué)生掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法,，理解算理,，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程,。

依據(jù)教材特點(diǎn)及小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展水平,，整個(gè)教學(xué)過程安排了四個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）、創(chuàng)設(shè)情境,，引出小數(shù)除法

在這里設(shè)計(jì)這樣的問題情境,，是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，產(chǎn)生解決問題的欲望,，更重要的是激活學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn),。

（二）、自主探索,，完善算法,。

1、理解算理,，形成表象,。我們的學(xué)生大部分處在具體思維的層面，形成表象是豎式計(jì)算的基礎(chǔ)（算法的抽象）,。因此在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)以下幾個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng),，首先讓學(xué)生去估一估結(jié)果，并說說你是怎樣想的,，在估計(jì)中學(xué)生可能會(huì)用四舍五入方法把它看成整數(shù)除法來計(jì)算,，也可能會(huì)根據(jù)商的變化規(guī)律進(jìn)行類推。然后讓學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證,，可以用自己的生活經(jīng)驗(yàn)來解釋,，也可以通過豎式來計(jì)算。通過觀察,、估計(jì),、驗(yàn)證等一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)讓解決問題的多樣性,。

2,、抽象概括，形成算法,。形成抽象的算法是本節(jié)課的重點(diǎn),，我通過上述的數(shù)學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生了一些解決問題的方法，而后通過對(duì)這些方法的交流,，讓學(xué)生體會(huì)到用豎式的方便與簡捷,。

3、解決問題,，完善算法,。學(xué)生在初步形成算法后，還需進(jìn)一步的完善。最終形成屬于自己計(jì)算法則,。在這里我讓學(xué)生大膽的進(jìn)行嘗試,，去解決例題的第2個(gè)和第3個(gè)問題，其實(shí)第二個(gè)問題滲透了利用小數(shù)的基本性質(zhì),，在小數(shù)的未尾添0繼續(xù)除的計(jì)算法則,，第三題滲透整數(shù)不夠商1就商0的計(jì)算法則，這樣的兩題學(xué)生在計(jì)算過程中,，肯定會(huì)出現(xiàn)這樣和那樣的錯(cuò)誤,，這正是我課堂中所需要的資源，這樣的錯(cuò)誤可以充分暴露學(xué)生的原始思維,，讓學(xué)生的辨析中完善自己的算法,，為最終形成算法打下基礎(chǔ)。

（三）,、鞏固練習(xí),，深化理解。

夸美紐斯說：“不鞏固的教學(xué)就像把水潑到一個(gè)篩子里一樣,?！本毩?xí)是學(xué)生掌握知識(shí)，形成技能發(fā)展智力的重要手段,，為了讓不同層次的學(xué)生學(xué)有所得,，體驗(yàn)成功的喜悅，我安排了三個(gè)層次的練習(xí),。

第一層次練習(xí)是讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算比賽,，讓學(xué)生在交流中理解整數(shù)除法與小數(shù)除法的聯(lián)系，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想,。

第二層次練習(xí)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行豎式的專項(xiàng)訓(xùn)練,，再次在糾錯(cuò)中強(qiáng)化計(jì)算法則，使計(jì)算法則真正內(nèi)化計(jì)算的技能,。

第三層次練習(xí)是讓學(xué)生解決生活中的實(shí)際問題,，提高學(xué)生解決問題的`能力。

（四）,、全課總結(jié)，課外延伸

1,、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，你有哪些收獲？

2,、課后找一找,，在我們生活中有哪些問題能利用今天所學(xué)的知識(shí)去解決的，記錄下來與班級(jí)同學(xué)交流。

除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法教學(xué)反思篇六

蘇教版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第七單元p68—69頁例4,、“試一試”,、“練一練”，練習(xí)十二第1—3題,。

1,、在具體情景中探索并初步掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法，懂得商的小數(shù)點(diǎn)與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理,，會(huì)用豎式進(jìn)行計(jì)算,。

2、在探索計(jì)算方法的過程中,，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,，培養(yǎng)初步的抽象、概括以及合情推理能力,，感受數(shù)學(xué)探索活動(dòng)的樂趣,。

除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法，理解算理,。

理解豎式的算理,、延伸除的過程、體會(huì)商里必須有整數(shù)部分

圖片,。

一,、引入課題。

小明媽媽到農(nóng)貿(mào)市場買魚

甲商販：二塊八一斤

乙商販：10元錢四斤

問：你認(rèn)為小明的媽媽應(yīng)該到哪個(gè)商販處買魚,？為什么,？

小結(jié)：有關(guān)小數(shù)的計(jì)算在日常生活中有很重要的作用

二、進(jìn)行新課,。

1,、創(chuàng)設(shè)情境。

媽媽去超市買水果,，購買情況如下表：

品種數(shù)量/千克總價(jià)/元

梨子26

蘋果39．6

香蕉512

橘子65．7

2,、問：看了上表你獲得了哪些信息？你能提出什么問題,？

3,、讓學(xué)生自由回答（根據(jù)學(xué)生的回答追問怎樣列式，師相機(jī)板書橫式）

4,、問：對(duì)于9．6÷3的結(jié)果你有什么看法,？

讓學(xué)生說說自己的看法和理由

5、那么對(duì)于12÷5,、5．7÷6的結(jié)果你又有什么看法呢,？

6,、探索算法

（1）9．6÷3你會(huì)列豎式計(jì)算嗎？試試看

生試算,，師巡視,。選擇典型情況讓學(xué)生板演

（2）集體評(píng)議。

問：a,、看了黑板上同學(xué)做的,，你有什么想說的？（注意評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方式）

b,、你有什么疑問,？

c、讓板演的同學(xué)說說自己的想法（引發(fā)爭議,，重點(diǎn)突出商的小數(shù)點(diǎn)為什么要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊）

d,、閱讀課本p72頁

e、想一想：你有什么辦法知道本題的計(jì)算結(jié)果是否正確,？

（3）讓學(xué)生試做12÷5,，5．6÷7

a、學(xué)生獨(dú)立試做

b,、有選擇地指名板演

c,、評(píng)議（就重點(diǎn)問題展開討論）

（4）問：做了這幾道小數(shù)除法的計(jì)算你有什么體會(huì)？你明白了什么,？

（5）小結(jié)：

三、知識(shí)運(yùn)用

1,、計(jì)算下面各題,。

0．2÷53÷1512。02÷4

做后讓學(xué)生說說自己的體會(huì)

2,、診斷性練習(xí)（p73頁練一練）

3,、解決問題。

（1）回應(yīng)課始,，現(xiàn)在你覺得小明的媽媽應(yīng)到哪個(gè)商販處買魚,？你有什么新的想法？

（2）資料顯示每1000千克的菠菜中含鈣660克,，1千克菠菜中含鈣多少克,？

（生獨(dú)立解答，問：對(duì)于這題的計(jì)算你有什么猜測(cè)）

四,、本課小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，你有哪些收獲？

除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法教學(xué)反思篇七

小數(shù)除法可以根據(jù)小數(shù)點(diǎn)處理的方法不同,，分成兩種情況:一種是除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法,，另一種是除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法。由于除數(shù)是小數(shù)的除法要通過商不變的性質(zhì)轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法來計(jì)算,，所以除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法是學(xué)習(xí)小數(shù)除法計(jì)算的基礎(chǔ),，一定要讓學(xué)生弄清算理，切實(shí)掌握,。因此教學(xué)時(shí)利用很長時(shí)間進(jìn)行探究,，做到了水到渠成。

除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算步驟與整數(shù)除法基本相同,，唯一不同的是解決小數(shù)點(diǎn)的位置問題,。為了說明商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理，計(jì)算中在除過被除數(shù)的整數(shù)部分后還有余數(shù),，要著重說明把它化成用較小的計(jì)數(shù)單位表示的數(shù),，并與被除數(shù)中原有的同單位的數(shù)合并在一起，再繼續(xù)除,。例如,，除到個(gè)位余3，把3化成30個(gè)十分之一,，并與被除數(shù)中原來十分位上的6合在一起,，是36個(gè)十分之一。除的時(shí)候,，仍然是除到哪一位,，就把商寫在哪一位上面，由于要除的數(shù)是用小數(shù)計(jì)數(shù)單位十分之一,、百分之一……表示的數(shù),，以后的商也應(yīng)該是十分之幾、百分之幾……因此,，要在商的個(gè)位數(shù)字的右面點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)來表示,。從而說明了商里的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理。

以往過去的計(jì)算教學(xué)多采用教師講授,，學(xué)生練習(xí)的方法進(jìn)行教學(xué),。但這種教學(xué)方法十分的枯燥無味，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高,，課堂氣氛不好,。因此本節(jié)課的教學(xué)打破常規(guī)，在教學(xué)中大膽采用嘗試教學(xué)法,，利用學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí),。在教學(xué)方法之前為了給學(xué)生探索創(chuàng)造條件，探討后,，學(xué)生進(jìn)行匯報(bào),。對(duì)于正確的方法給予肯定,，而錯(cuò)誤的方法給予鼓勵(lì)。并且為找尋正確的思路,，引導(dǎo)學(xué)生分別用整數(shù)除法的計(jì)算方法和轉(zhuǎn)化為整數(shù)除法的兩種思路進(jìn)行解題,。培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的遷移能力，和對(duì)問題的轉(zhuǎn)化能力,，這也是本節(jié)課設(shè)計(jì)中的一個(gè)難點(diǎn),。讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)解決問題的方法，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的綜合能力,。

本節(jié)課中也存在一些不足之處:

1,、情境的創(chuàng)設(shè)要簡明一些，把時(shí)間縮短,，盡快切入主題,。

2、要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí),。既要關(guān)注學(xué)生是否在聽課,，更要關(guān)注學(xué)生的思維過程。特別是在學(xué)生練習(xí)時(shí),，要注意觀察學(xué)生的計(jì)算過程,。

3、難點(diǎn)處理的不是很到位,。在這個(gè)教學(xué)中,，要多讓學(xué)生說一說算理，自己感悟到商的小數(shù)點(diǎn)與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊,。

4,、數(shù)學(xué)要與生活實(shí)際相聯(lián)系。在課堂上雖然與生活聯(lián)系起來了,，但沒有真正與生活聯(lián)系,，應(yīng)讓學(xué)生明白，購物時(shí)并不是量大優(yōu)惠就買多的,，而要根據(jù)實(shí)際情況來購買物品,。

除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法教學(xué)反思篇八

解決問題（1）每千克蘋果多少元？

蘋果的單價(jià)大約是多少元,？為什么,？香蕉和橘子的單價(jià)呢？

你是怎樣估計(jì)的,？

你能算出9.6÷3的商是多少嗎,？試試看。

學(xué)生嘗試計(jì)算,，師巡視,。

選擇幾種典型的算法指名板演,。

讓板演的學(xué)生分別介紹自己的做法。

相機(jī)板書完整的豎式計(jì)算

商的小數(shù)點(diǎn)為什么要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊,？

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能。

這部分的教學(xué)內(nèi)容是小數(shù)除法計(jì)算中最基本的知識(shí),。教學(xué)中,，我設(shè)計(jì)了適合學(xué)生發(fā)展的過程，充分利用學(xué)生原有整數(shù)除法計(jì)算的知識(shí),，順利遷移學(xué)習(xí)本課的新知識(shí),。啟發(fā)學(xué)生用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)自主探索，解釋豎式計(jì)算的過程,。通過與他人交流思維的過程和結(jié)果,，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性。在集體講評(píng)時(shí)重點(diǎn)突出了商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊這一知識(shí)點(diǎn),。讓學(xué)生經(jīng)歷探求知識(shí)的全過程,，充分體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，體驗(yàn)到了成功的喜悅,，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的.自信心。同時(shí)也為下面進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)除法的知識(shí)積累經(jīng)驗(yàn),，作好鋪墊,。

除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法教學(xué)反思篇九

我講了一節(jié)《小數(shù)除法》，在備課的時(shí)候,，我將教材小數(shù)除法的意義,，先講了。因?yàn)槲蚁?，小?shù)除法的第一課時(shí)算理是比較難的,，應(yīng)該將重點(diǎn)放在算理上。小數(shù)除法的意義在學(xué)整數(shù)除法的意義的時(shí)候已經(jīng)有所感知,，只需要拿出一點(diǎn)時(shí)間復(fù)習(xí)一下就可以了,！

在教學(xué)的時(shí)候，對(duì)于教學(xué)安排的改變是這樣的：教材上安排的第一課時(shí)要教學(xué)除數(shù)是整數(shù)的和除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法兩個(gè)例題,！我覺得,，兩個(gè)例題一起講不太合適，學(xué)生應(yīng)該先學(xué)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法,，這部分知識(shí)是除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法的基礎(chǔ),，學(xué)生不但要會(huì)算,，還要熟練的掌握才行！

因?yàn)槭腔A(chǔ),，我把除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法中的幾種情況都放在一起講了：一般情況,、整數(shù)部分商0的，小數(shù)部分十分位,、百分位不夠除用0占位的,，整數(shù)除以整數(shù)商是小數(shù)的，以及除到被除數(shù)的末尾不夠除,，根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)添0繼續(xù)除的,。學(xué)生在這樣地教學(xué)安排中，可以循序漸進(jìn)地一步步熟悉除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法,！這種教學(xué)內(nèi)容的改變,，在課堂中，比較適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí),，取得了良好的效果,！這次視導(dǎo)，我最大的收獲就是將教學(xué)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行了適時(shí)適度的調(diào)整,。這樣做,，做到了以學(xué)生為本！

教學(xué)計(jì)算的課比較枯燥的,，要把比較枯燥的課上得有趣,，我也是動(dòng)了一番腦筋，首先是從學(xué)生熟悉的生活實(shí)際入手,，讓學(xué)生在體會(huì)北京的“京劇,、烤鴨、四合院,、胡同”的同時(shí),，已經(jīng)進(jìn)入了新課的內(nèi)容！學(xué)生在學(xué)習(xí)新課的時(shí)候,，我還是本著學(xué)生會(huì)的不教,，讓他們先嘗試，在嘗試的過程中,，發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題，大家一起解決問題,！

學(xué)生提出問題后,，讓會(huì)的學(xué)生先解答，在解答的過程中不斷地有人提出新的問題，大家一起解決,，在比較困難的地方,，教師要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，比如在說計(jì)算過程的時(shí)候,，教師先問：“先從被除數(shù)的哪部分除起,？”區(qū)分了整數(shù)與小數(shù)除法的不同！在不夠商1的時(shí)候,，要怎么辦,，把問題推給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)以前的知識(shí),，遷移類推,，就總結(jié)出了“不夠商1，0占位”,，在教學(xué)除到被除數(shù)的末尾仍有余數(shù)+的時(shí)候，學(xué)生就出現(xiàn)了兩種答案,，一種是除到末尾有余數(shù),，一種是添0繼續(xù)除！兩方的學(xué)生開始辯論,，說出自己的理由,，在學(xué)生的爭辯中，學(xué)生學(xué)會(huì)了計(jì)算這樣的除法,！

范老師聽完課,，對(duì)我的課評(píng)價(jià)比較高，但也提出了她的一些看法,，比如,，班里有一個(gè)學(xué)生因?yàn)闆]有帶尺子，我批評(píng)了他,，后面他的學(xué)習(xí)就有點(diǎn)悶悶不樂,！，關(guān)注個(gè)別學(xué)生的情感變化的這個(gè)過程,，我還是做的不夠,！

在今后的教學(xué)中，我還要大膽地合理使用教材,，設(shè)計(jì)適合學(xué)生的教法,。這是我在視導(dǎo)后的一些反思。

除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法教學(xué)反思篇十

小數(shù)除法是學(xué)生在五年級(jí)才剛接觸的計(jì)算方法,，在此之前,，學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)了小數(shù)乘整數(shù)，但是小數(shù)的除法從難度上來講比小數(shù)乘法高很多，尤其是在算法方面,。因此在本課的教學(xué)中,，我把重點(diǎn)放在了教學(xué)算理上，以理解算理加強(qiáng)算法掌握,。

我班上的孩子理解能力不是很好,，但是知識(shí)的遷移能力比較好，所以在教學(xué)中我主要采取了兩種教學(xué)方法,，一是“遷移法”,，二是“比較法”。我沒有采取直接講解計(jì)算方法,，而是從復(fù)習(xí)整數(shù)除法的算理開始,。

1、首先出了一道96÷3＝的題目讓學(xué)生列豎式計(jì)算,，并說說每一步是怎么想的,。

2、接下來又出了一道題目讓學(xué)生完成96.3是由（）個(gè)（）,，（）個(gè)（）,，和（）個(gè)（）什么想成的。

3,、最后,，讓學(xué)生想一想，96.3除以3可以怎么想,，怎么算,。

這三個(gè)復(fù)習(xí)步驟的目的都只有一個(gè),為學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移做準(zhǔn)備,有了這樣一個(gè)鋪墊過程,接下來學(xué)生在完成例題中的第一個(gè)問題中，經(jīng)過思考,再加上我的適當(dāng)點(diǎn)拔,，掌握得相當(dāng)好,。

但這只是一個(gè)開始，接下來的兩個(gè)問題分別是兩種不同類型的小數(shù)除法計(jì)算題,，為了讓學(xué)生加深理解與鞏固,，我讓學(xué)生通過不斷地討論逐步解決列豎式中出現(xiàn)的不同問題，同時(shí)進(jìn)行不同類型的比較,，加深了學(xué)生的理解,。

從學(xué)生的掌握情況來看還算比較成功。但仍有不足之處,，比如,，在什么情況下補(bǔ)0，學(xué)生掌握得仍然不夠,，原因是我例題與課堂練一練中,，只出現(xiàn)了在余數(shù)中補(bǔ)0的題型,，未涉及到在被除數(shù)中補(bǔ)0的情況，所以課堂中沒有進(jìn)行細(xì)致的講解,，導(dǎo)致學(xué)生未掌握好,。另外，我在課堂教學(xué)中只強(qiáng)調(diào)了商的小數(shù)點(diǎn)與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊,，仍有個(gè)別學(xué)生,，在列豎式計(jì)算過程中，除了在商中點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn),，也在積中點(diǎn)上了小數(shù)點(diǎn),。

除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法教學(xué)反思篇十一

今天有幸聆聽了組長的一節(jié)公開課，除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法是第三單元例2例3的新授課,，第三單元在五年級(jí)教材中所占比重比較大,，小數(shù)除法整體對(duì)學(xué)生來說也有難度，但還好是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)除法的基礎(chǔ)上來加深的,，而李老師這節(jié)課所講條理清晰,，算理分析得也很透徹，綜合來說很是成功,。

上課伊始,，李老師以復(fù)習(xí)四年級(jí)所學(xué)的小數(shù)的性質(zhì)直接導(dǎo)入，這個(gè)來說對(duì)學(xué)生不難,，小數(shù)的末尾填上0或去掉0，小數(shù)的大小不變,。繼而大屏幕出現(xiàn)了一組口算題,，以開火車的方式要求學(xué)生口算結(jié)果。由這樣一個(gè)環(huán)節(jié),，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生的口算的能力還是比較好的,，聯(lián)想到自己的學(xué)生在口算方面還比較欠缺，需要我多投入些精力在此方面提高,。復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)之三就是指名學(xué)生上黑板上筆算上節(jié)課的舊知,。此環(huán)節(jié)有利于下面更好地吸收新知識(shí)，并且隨時(shí)提醒學(xué)生注意：商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊,。繼而引入例題：王鵬的爺爺計(jì)劃16天慢跑28km,，平均每天慢跑多少千米？李老師讓學(xué)生齊讀例題,，并要求學(xué)生自己先列式計(jì)算,，寫完的學(xué)生把自己的想法和同學(xué)交流一下，看你遇到了什么困難,？根據(jù)題意,，學(xué)生很快列式：28÷7在列豎式計(jì)算式，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了商是1余12，這時(shí)李老師發(fā)問：余數(shù)是12怎么辦,？引導(dǎo)學(xué)生懂得把12個(gè)1變?yōu)?20個(gè)十分之一,，120里有幾個(gè)16？商應(yīng)寫在哪一位上,？還有余數(shù)怎么辦呢,？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)繼續(xù)添0接著除。本節(jié)課的新授還有一個(gè)知識(shí)點(diǎn)是在例3,，李老師在講例三時(shí)沒有花費(fèi)太多的時(shí)間,，主要重點(diǎn)是在于讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：整數(shù)部分小于除數(shù)，不夠除,，用0來占位,，繼續(xù)除。在新授的小數(shù)除法的兩種情況后,，李老師總結(jié)學(xué)生回憶,，當(dāng)我們除到被除數(shù)的末尾還有余數(shù)怎么辦？因?yàn)閮煞N情況要牢記,，遇到這樣的情況就要對(duì)號(hào)入座,。那我們?cè)趺床拍苤牢覀兊挠?jì)算結(jié)果是正確的呢？學(xué)生異口同聲地回答：驗(yàn)算,。沒錯(cuò),，老師要在日常訓(xùn)練學(xué)生的過程中使學(xué)生養(yǎng)成檢查的習(xí)慣，通過驗(yàn)算才能知道你的計(jì)算是否正確,，這一習(xí)慣要貫穿于小數(shù)除法學(xué)習(xí)始終,。最后在新授結(jié)束練習(xí)鞏固，通過課后做一做的題讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)之后趁熱打鐵加深方法記憶,，這有利于學(xué)生之后更加輕松地應(yīng)對(duì)類似提醒,，輕松學(xué)數(shù)學(xué)。

每一次聽課,，都伴隨著一次收獲,，取長補(bǔ)短，教學(xué)相長,，我相信一切都是值得的,。

除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法—

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除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法教學(xué)反思篇十二

在第一輪的賽課活動(dòng)中,，我講了一節(jié)《小數(shù)除法》,。在備課的時(shí)候，我將教材小數(shù)除法的意義,，先講了,。因?yàn)槲蚁?，小?shù)除法的第一課時(shí)算理是比較難的，應(yīng)該將重點(diǎn)放在算理上,。小數(shù)除法的意義在學(xué)整數(shù)除法的意義的時(shí)候已經(jīng)有所感知,，只需要拿出一點(diǎn)時(shí)間復(fù)習(xí)一下就可以了！

在教學(xué)的時(shí)候,，對(duì)于教學(xué)安排的是這樣的：學(xué)生應(yīng)該先學(xué)除數(shù)是整數(shù)的.小數(shù)除法,，這部分知識(shí)是除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法的基礎(chǔ)，學(xué)生不但要會(huì)算,，還要熟練的掌握才行,！因?yàn)槭腔A(chǔ)，我把除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法中的幾種情況都放在一起講了：一般情況,、整數(shù)部分商0的,，小數(shù)部分十分位、百分位不夠除用0占位的,，整數(shù)除以整數(shù)商是小數(shù)的,，以及除到被除數(shù)的末尾不夠除，根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)添0繼續(xù)除的,。學(xué)生在這樣地教學(xué)安排中,，可以循序漸進(jìn)地一步步熟悉除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法！這種教學(xué)內(nèi)容,，在課堂中,，比較適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，取得了良好的效果,！這次視導(dǎo),，這樣做，做到了以學(xué)生為本,！

教學(xué)計(jì)算的課比較枯燥的，要把比較枯燥的課上得有趣,，我也是動(dòng)了一番腦筋,，首先是從學(xué)生熟悉的生活實(shí)際入手，讓學(xué)生在體會(huì)北京的“京劇,、烤鴨,、四合院、胡同”的同時(shí),，已經(jīng)進(jìn)入了新課的內(nèi)容,！學(xué)生在學(xué)習(xí)新課的時(shí)候，我還是本著學(xué)生會(huì)的不教,，讓他們先嘗試,，在嘗試的過程中,，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題,，大家一起解決問題,！學(xué)生提出問題后，讓會(huì)的學(xué)生先解答,，在解答的過程中不斷地有人提出新的問題,，大家一起解決，在比較困難的地方,，教師要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用,，比如在說計(jì)算過程的時(shí)候，教師先問：“先從被除數(shù)的哪部分除起,？”區(qū)分了整數(shù)與小數(shù)除法的不同,！在不夠商1的時(shí)候，要怎么辦,，把問題推給學(xué)生,，學(xué)生根據(jù)以前的知識(shí)，遷移類推,，就總結(jié)出了“不夠商1,，0占位”，在教學(xué)除到被除數(shù)的末尾仍有余數(shù)+的時(shí)候,，學(xué)生就出現(xiàn)了兩種答案,，一種是除到末尾有余數(shù)，一種是添0繼續(xù)除,！兩方的學(xué)生開始辯論,，說出自己的理由，在學(xué)生的爭辯中,，學(xué)生學(xué)會(huì)了計(jì)算這樣的除法,！

《除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法》

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除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法教學(xué)反思篇十三

新課標(biāo)要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)經(jīng)歷數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程,，在自主探究和合作交流的過程當(dāng)中學(xué)習(xí)知識(shí),，掌握數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因此學(xué)生明確小數(shù)除法的意義后,，引導(dǎo)學(xué)生探究計(jì)算方法,，先讓學(xué)生試算，再小組交流,，然后集體匯報(bào),，從而概括出合理簡便的計(jì)算法，大膽的放手讓學(xué)生獨(dú)立嘗試想辦法計(jì)算商,。力求讓學(xué)生獨(dú)立探究發(fā)現(xiàn),。課堂中我給予學(xué)生充足的時(shí)間探究“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”的算理,，而且充分交流，引導(dǎo)相互的理解,，學(xué)生解決新問題的辦法很多,，對(duì)算理的理解也較為透徹，從而,，使學(xué)生自己學(xué)會(huì)解決問題的方法,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的綜合能力。通過小組討論,，然后匯報(bào),，最后歸納出商的小數(shù)點(diǎn)和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)應(yīng)對(duì)齊。這樣將課堂充分的交給學(xué)生,，而教師作為一個(gè)引導(dǎo)者和組織者,，讓學(xué)生自己探索，組織學(xué)生相互質(zhì)疑,，合作討論,，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。

本節(jié)課中也存在一些不足之處：

1,、要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí),。既要關(guān)注學(xué)生是否在聽課，更要關(guān)注學(xué)生的思維過程,。特別是在學(xué)生練習(xí)時(shí),，要注意觀察學(xué)生的計(jì)算過程。

2,、難點(diǎn)處理的不是很到位,。在這個(gè)教學(xué)中，要多讓學(xué)生說一說算理,，自己感悟到商的小數(shù)點(diǎn)與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊,。

3、課堂應(yīng)變能力差,，沒有及時(shí)捕捉到課堂中的生成性資源,。

4、教師激勵(lì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語言還應(yīng)多一些,。

我感覺自己還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí),，加強(qiáng)對(duì)教材的研究與解讀,，真正做到在課堂上想的是每一位學(xué)生,，與他們做真誠地交流。希望每節(jié)常態(tài)課都能因?qū)W生而精彩,，因教師而靈動(dòng),。

除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法教學(xué)反思篇十四

在第一輪的賽課活動(dòng)中,，我講了一節(jié)《小數(shù)除法》。在備課的時(shí)候,，我將教材小數(shù)除法的意義,，先講了。因?yàn)槲蚁?，小?shù)除法的第一課時(shí)算理是比較難的,，應(yīng)該將重點(diǎn)放在算理上。小數(shù)除法的意義在學(xué)整數(shù)除法的意義的時(shí)候已經(jīng)有所感知,，只需要拿出一點(diǎn)時(shí)間復(fù)習(xí)一下就可以了,！

在教學(xué)的時(shí)候，對(duì)于教學(xué)安排的是這樣的：學(xué)生應(yīng)該先學(xué)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法,，這部分知識(shí)是除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法的基礎(chǔ),，學(xué)生不但要會(huì)算，還要熟練的掌握才行,！因?yàn)槭腔A(chǔ),，我把除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法中的幾種情況都放在一起講了：一般情況、整數(shù)部分商0的,，小數(shù)部分十分位,、百分位不夠除用0占位的，整數(shù)除以整數(shù)商是小數(shù)的,，以及除到被除數(shù)的末尾不夠除,，根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)添0繼續(xù)除的。學(xué)生在這樣地教學(xué)安排中,，可以循序漸進(jìn)地一步步熟悉除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法,！這種教學(xué)內(nèi)容，在課堂中,，比較適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí),，取得了良好的效果！這次視導(dǎo),，這樣做,，做到了以學(xué)生為本！

教學(xué)計(jì)算的課比較枯燥的,，要把比較枯燥的課上得有趣,，我也是動(dòng)了一番腦筋，首先是從學(xué)生熟悉的生活實(shí)際入手,，讓學(xué)生在體會(huì)北京的“京劇,、烤鴨、四合院,、胡同”的同時(shí),，已經(jīng)進(jìn)入了新課的內(nèi)容,！學(xué)生在學(xué)習(xí)新課的時(shí)候，我還是本著學(xué)生會(huì)的不教,，讓他們先嘗試,，在嘗試的過程中，發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題,，大家一起解決問題！學(xué)生提出問題后,，讓會(huì)的學(xué)生先解答,，在解答的過程中不斷地有人提出新的問題，大家一起解決,，在比較困難的地方,，教師要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，比如在說計(jì)算過程的時(shí)候,，教師先問：“先從被除數(shù)的哪部分除起,？”區(qū)分了整數(shù)與小數(shù)除法的不同！在不夠商1的時(shí)候,，要怎么辦,，把問題推給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)以前的知識(shí),，遷移類推,，就總結(jié)出了“不夠商1，0占位”,，在教學(xué)除到被除數(shù)的末尾仍有余數(shù)+的時(shí)候,，學(xué)生就出現(xiàn)了兩種答案，一種是除到末尾有余數(shù),，一種是添0繼續(xù)除,！兩方的學(xué)生開始辯論，說出自己的理由,，在學(xué)生的爭辯中,，學(xué)生學(xué)會(huì)了計(jì)算這樣的除法！

在上完這節(jié)課后,，反思自己的課和其他老師的計(jì)算課相比,，還有一些地方做的不到位：

1、激勵(lì)性語言不多,，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠及時(shí),。

2、板書后讓學(xué)生練習(xí)時(shí)板書不夠規(guī)范，強(qiáng)調(diào)不夠,。我在今后上課后將在這方面努力