每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

口算除法教學(xué)反思四年級(jí)篇一

2．培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真口算和檢查的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣．

教學(xué)重點(diǎn)

理解算理的基礎(chǔ)上掌握口算的方法．

教學(xué)難點(diǎn)：

理解用一位數(shù)除的算理,，正確進(jìn)行口算

一,、導(dǎo)入新課

1．口答

（1）24是由幾個(gè)十、幾個(gè)一組成的,？84呢,？

（2）42個(gè)十，90個(gè)十各是多少,？

2．口算：

36÷3 24÷2 30÷3 60÷6

48÷4 84÷4 80÷2 90÷3

二,、教授新課：

出示主題圖：

根據(jù)你的觀察，你看看這幅圖里面有哪些數(shù)學(xué)信息,？

你能用你已有的知識(shí)解決途中提出的問(wèn)題嗎,？

1、3次就能運(yùn)完這60箱,，趙伯伯平均每次運(yùn)多少箱,？

你是怎么解決這個(gè)問(wèn)題的？和你小組里的同學(xué)商量商量,。也可以用你們手中的工具幫助你說(shuō)明你的思路,。

小組匯報(bào)：解題思路

1、想口訣 二三得六

2×3=6 6÷3=2

60÷3=30

2,、 20×3=60 60÷3=30

3,、把60平均分成3份，每份是20,。

60÷3=30

第一個(gè)問(wèn)題輕松解決,，第二個(gè)問(wèn)題也沒(méi)問(wèn)題

2、王叔叔有600箱西紅柿,，他也運(yùn)3次就運(yùn)完了,，王叔叔平均每次運(yùn)多少箱？

你是怎樣計(jì)算的,？小組里面說(shuō)說(shuō),。

600÷3=200（箱）

3、李阿姨要運(yùn)240箱黃瓜,，也運(yùn)3次,，李阿姨平均一次運(yùn)多少箱？

240÷3=

這題如何考慮,？

小結(jié)：除數(shù)是一位數(shù)的口算除法,，在計(jì)算時(shí)可以如何思考,？

可以想口訣，還可以用以前學(xué)的乘法運(yùn)算來(lái)思考,，還可以用數(shù)的組成的知識(shí)來(lái)解決,。只要能正確的計(jì)算，什么方法都可以,。

課堂練習(xí)：做一做

知識(shí)介紹：除號(hào)的由來(lái)

作業(yè)：練習(xí)三

在說(shuō)例1的口算方法的時(shí)候,，第1種方法沒(méi)人說(shuō)，主要說(shuō)了這3種（1）先不看“0”,，6÷3=2,，再加上“0”，“2”就變成了“200”,。我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：此時(shí)的6已不是我們平時(shí)所認(rèn)識(shí)的的6,，而是6個(gè)百，所以除得的是2個(gè)百,，要在2的后面加2個(gè)“0”（2）受上面的啟發(fā),，有學(xué)生提出：看成60÷3=20，這是把600看成了60個(gè)十在除,，所以得到的是20個(gè)十,，在20的后面加1個(gè)0即200。我覺(jué)得這種說(shuō)法也非常好,，在后面學(xué)的首位不夠除的時(shí)候就會(huì)用的,。（3）乘和除是好朋友，想200×3=600,，也可以算出結(jié)果,。

本周一開(kāi)始展開(kāi)了第二單元《除數(shù)是一位數(shù)的除法》的教學(xué),?？谒愠ㄗ鳛閱卧拈_(kāi)篇，為后面的筆算除法教學(xué)有很重要的鋪墊作用,。在原計(jì)劃的教學(xué)進(jìn)度的基礎(chǔ)上,，結(jié)合年級(jí)組學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，三位教師研究后決定將教學(xué)進(jìn)度放慢,，旨在讓學(xué)生能夠扎實(shí)掌握每一種類(lèi)型的除法計(jì)算,。

按照教學(xué)計(jì)劃，我將口算除法中的估算內(nèi)容作為了今天展示課的教學(xué)內(nèi)容,，作為一節(jié)常態(tài)課,，我與三年級(jí)4班學(xué)生很好地配合，順利地完成了今天的展示,。課后,，與侯主任交流,，現(xiàn)將存在的一些問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結(jié)：

教學(xué)流程為：復(fù)習(xí)導(dǎo)入、明確目標(biāo),，提出問(wèn)題,、自學(xué)指導(dǎo)，鞏固練習(xí),，課堂小結(jié)與當(dāng)堂達(dá)標(biāo),。

復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用單元知識(shí)樹(shù)與口算除法習(xí)題相結(jié)合完成了復(fù)習(xí)的導(dǎo)入，之后提出本課學(xué)習(xí)目標(biāo)并進(jìn)行相應(yīng)解釋?zhuān)恢罄脝卧黝}圖引出口算除法例2的算式,，關(guān)鍵問(wèn)題在于結(jié)合具體情境如何提出問(wèn)題,，李萌同學(xué)很順利的將“三個(gè)人大約平均可以搬運(yùn)多少箱”，此問(wèn)題在設(shè)置的時(shí)候我做好了如果學(xué)生第一次提不出關(guān)鍵詞“大約”二字如何進(jìn)行引導(dǎo),，從而在計(jì)算時(shí)采用估算的方法進(jìn)行,，算式符號(hào)使用“約等于”號(hào)。此環(huán)節(jié)很順利,，在此基礎(chǔ)上教師進(jìn)行與估算有關(guān)的點(diǎn)撥即可,。

在三年級(jí)3班試講時(shí)我采用兩種估算方法一起教授的方式，發(fā)現(xiàn)方法一到方法二之間存在很大跨度,，關(guān)鍵在于學(xué)生無(wú)法通過(guò)自學(xué)看懂方法二的每一個(gè)步驟,，因此在今天的展示中，我才去的方式是學(xué)生自學(xué)方法一,，學(xué)會(huì)后立刻鞏固練習(xí),，學(xué)生自學(xué)了什么，教師點(diǎn)撥了什么,，學(xué)生掌握了什么那么在練習(xí)中我們就練什么,。在此處，侯主任提出了自己的看法,，即可以縮減例題量和例題難度,，在適量且難度適中的前提下去完成方法一的教學(xué)。之后重點(diǎn)是結(jié)合小組匯報(bào),，通過(guò)黑板班演方法二的具體過(guò)程,，最后對(duì)于兩種方法進(jìn)行總結(jié)，這是本課的亮點(diǎn),，方法一稱(chēng)為“找近似數(shù)估算法”,，方法二稱(chēng)為“拆數(shù)估算法”，對(duì)比兩種方法,，引導(dǎo)學(xué)生在估算的同時(shí)可以結(jié)合精確計(jì)算,，此過(guò)程潛移默化地運(yùn)用了數(shù)學(xué)思想中的類(lèi)比思想，不足之處在于可以讓學(xué)生自行體會(huì)兩種方法，并在今后的練習(xí)中根據(jù)自己的理解進(jìn)行方法的篩選,，在這里面也有優(yōu)化思想的體現(xiàn),，這一點(diǎn)，今后教學(xué)中要注意,。攻克了方法二的難點(diǎn)后,，教材中做一做第一題是另一個(gè)難點(diǎn)，在學(xué)生學(xué)習(xí)了方法二的基礎(chǔ)上,，再來(lái)處理做一做第一題,，學(xué)生理解起來(lái)難度小了很多，此時(shí),，教學(xué)內(nèi)容完成了很大一部分,，全部過(guò)程相對(duì)順利，學(xué)生的學(xué)習(xí)與教師的講授還算高效,。后面按照計(jì)劃進(jìn)行了相應(yīng)的當(dāng)堂測(cè)試,，并通過(guò)達(dá)標(biāo)試題量化學(xué)生得分情況，組內(nèi)解決了部分學(xué)生殘留的個(gè)別問(wèn)題,，至此,，整個(gè)教學(xué)過(guò)程順利完成。

口算除法教學(xué)反思四年級(jí)篇二

《口算除法》是本單元的第一課時(shí),，是在學(xué)生熟練地掌握表內(nèi)乘除法,，一位數(shù)乘多位數(shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的。它為學(xué)生掌握除法估算,，學(xué)習(xí)筆算除法奠定了一定的知識(shí)和思維基礎(chǔ),。

在本課教學(xué)過(guò)程中我找準(zhǔn)教學(xué)起點(diǎn)，探究導(dǎo)入,，充分使用學(xué)生已掌握的有關(guān)口算乘法的知識(shí)和對(duì)“乘除法之間的關(guān)系”認(rèn)知的感性積累來(lái)同化,、順應(yīng)，所以我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)口算乘法,，并說(shuō)說(shuō)的算法,。這樣即找準(zhǔn)了教學(xué)的起點(diǎn)，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究的積極性,。在得到反饋后,，對(duì)學(xué)生可以遷移的知識(shí)沒(méi)有詳講,，如：當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)60÷3后,，他們可以很快的推算出600÷3、6000÷3,、60000÷3…,。基于對(duì)學(xué)生的了解，我把討論,、研究的“新知”和核心問(wèn)題確定為：（1）將所解決的問(wèn)題先進(jìn)行分類(lèi),。

（2）我們應(yīng)先解決哪道算式，再解決哪道算式,？

（3）60÷3得多少說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的,？

同時(shí)給學(xué)生盡可能大的探究空間。如“再算什么會(huì)容易些,？你發(fā)現(xiàn)了什么,？”來(lái)組織學(xué)習(xí)活動(dòng)。至于再算什么,？能發(fā)現(xiàn)什么,？這些我都沒(méi)有明確規(guī)定，而是留給學(xué)生充足的自主思考的時(shí)間和空間,，尊重學(xué)生自主選擇的權(quán)力,，并且我還改變了“一問(wèn)一答”這種師生之間的單向交流方式，而是引導(dǎo)學(xué)生在合作中探究,，在交流中發(fā)現(xiàn),。

口算除法的知識(shí)，對(duì)相當(dāng)一部分學(xué)生來(lái)說(shuō),，并不是一張白紙,，如何在學(xué)生已有的知識(shí)水平和經(jīng)驗(yàn)上建構(gòu)新知呢？新的數(shù)學(xué)理念教會(huì)我,，應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異,，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡算法多樣化,。本節(jié)課我為學(xué)生提供了較大的探究空間,，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)充分發(fā)表自己的不同想法，體會(huì)解決問(wèn)題的喜悅,；并且通過(guò)學(xué)生自主探索的計(jì)算方法的過(guò)程,，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。

《口算除法》

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口算除法教學(xué)反思四年級(jí)篇三

《口算除法》是四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第五單元的第一節(jié)課的`內(nèi)容,，它是在三年級(jí)的基礎(chǔ)上了演化而來(lái)，是本單元知識(shí)的前提,，很多學(xué)生都感覺(jué)到很容易,。

1、重視計(jì)算的過(guò)程,，允許學(xué)生計(jì)算方法的多樣化,。

理解算理,、掌握算法是計(jì)算教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)時(shí),，我注意讓學(xué)生主動(dòng)探索口算方法,，組織學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索過(guò)程,，獲得新的口算方法,。在教學(xué)80÷20時(shí)，可以把它看成表內(nèi)除法進(jìn)行計(jì)算,，學(xué)生使知其然不知其所以然,，我緊緊抓住了學(xué)生思維的盲點(diǎn)設(shè)疑，先通過(guò)小棒圖讓學(xué)生圈一圈,，然后充分利用計(jì)數(shù)器,，引導(dǎo)學(xué)生理解被除數(shù)和除數(shù)所帶的計(jì)數(shù)單位相同，就能同時(shí)去掉一個(gè)0,，既科學(xué)又形象,，讓計(jì)算有了新的路徑,，教學(xué)反思《《口算除法》教學(xué)反思》,。

2、以學(xué)生為主,，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,。

本課教學(xué)中始終以學(xué)生為主體，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主動(dòng)探索者,。首先放手讓學(xué)生自主嘗試解決80÷20,，給學(xué)生充分的時(shí)間、空間展示自己的思維,，使每一位想說(shuō)的同學(xué)都有機(jī)會(huì)去說(shuō)。允許學(xué)生有不同的思維方法,，讓更多的學(xué)生體驗(yàn)到成功的歡樂(lè),。接著,，讓學(xué)生自主計(jì)算150÷30以及估算,。

3、一堂課引起我的再次思考：在學(xué)生碰到困難時(shí),，怎樣引導(dǎo)才能拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生的思維從模糊走向清晰,？怎樣設(shè)計(jì)練習(xí)更實(shí)效,？怎樣把新知識(shí)和學(xué)生的原有知識(shí)更緊密的聯(lián)系起來(lái)，一堂課下來(lái),，如何輕松的讓學(xué)生接收新知識(shí),。

1,、教學(xué)中,，口算的練習(xí)量不夠，需要加大練習(xí),。

2,、在備課時(shí)只是一味的為了備課而備課，忽略了備學(xué)生,。教師除了要備教材外,，還要“備學(xué)生”，“備方法”,、“備設(shè)問(wèn)”,、“備心境”，通過(guò)正確的引導(dǎo)實(shí)現(xiàn)高效課堂,、有效教學(xué),。

通過(guò)這節(jié)課口算教學(xué)讓我更深刻地認(rèn)識(shí)到備課中學(xué)生的重要因素，以及思維的訓(xùn)練才是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重點(diǎn),。同時(shí)涉及的都是計(jì)算題,，應(yīng)該讓學(xué)生多一點(diǎn)訓(xùn)練。我們作為指導(dǎo)者就可以了,。

口算除法教學(xué)反思四年級(jí)篇四

口算除法是一節(jié)計(jì)算課,，是除數(shù)是兩位數(shù)的除法這一單元中的起始課，更是學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)除法的筆算除法的重要基礎(chǔ),。

成功之處：

1,、堅(jiān)持做到寓教于“趣”。

教學(xué)中有效地運(yùn)用電教媒體。通過(guò)課件演示,，生動(dòng)形象的創(chuàng)設(shè)了46周年校慶的情境,，課件中用氣球、彩旗布置美化校園,，讓學(xué)生在生動(dòng)的情境中學(xué)習(xí)口算和估算，從中理解計(jì)算的意義和作用,。促使學(xué)生積極主動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí),，學(xué)玩結(jié)合,，激發(fā)了學(xué)生的興趣。

2,、給每個(gè)孩子展示自己的機(jī)會(huì),。

無(wú)論是在復(fù)習(xí)中還是在練習(xí)中，根據(jù)學(xué)生不同水平,，結(jié)合問(wèn)題的不同層次,，盡量讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)回答問(wèn)題，參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí),，讓每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展，都有收獲,。

3,、有效互動(dòng)，增強(qiáng)反饋,。

課堂上,，注重師生互動(dòng)、生生互動(dòng),，通過(guò)小組討論交流,，教師參與適當(dāng)點(diǎn)撥，師生提問(wèn)與回答,，及時(shí)反饋學(xué)習(xí)進(jìn)展情況,，掌控教學(xué)進(jìn)度。

4,、練習(xí)有針對(duì)性,，精講多練。

教學(xué)中針對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的練習(xí),，通過(guò)口算、估算,、判斷等形式全面進(jìn)行練習(xí),，夯實(shí)基礎(chǔ)，是學(xué)生掌握基本的口算,、估算方法,，并能靈活運(yùn)用，從而較好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo),。通過(guò)本課教學(xué),，也感覺(jué)在培養(yǎng)學(xué)生多思多練，多動(dòng)口做的還不夠,，在今后的教學(xué)工作中,，還應(yīng)在這部分加強(qiáng)思考,，力求以后教學(xué)更上水平。

口算除法教學(xué)反思四年級(jí)篇五

《口算除法》是四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第五單元的第一節(jié)課的內(nèi)容,，它是在三年級(jí)的基礎(chǔ)上了演化而來(lái),，是本單元知識(shí)的前提，很多學(xué)生都感覺(jué)到很容易,。

1,、重視計(jì)算的過(guò)程,，允許學(xué)生計(jì)算方法的多樣化,。

理解算理、掌握算法是計(jì)算教學(xué)的關(guān)鍵,。教學(xué)時(shí),，我注意讓學(xué)生主動(dòng)探索口算方法，組織學(xué)生進(jìn)行交流,，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索過(guò)程,，獲得新的口算方法。在教學(xué)80÷20時(shí),，可以把它看成表內(nèi)除法進(jìn)行計(jì)算,，學(xué)生使知其然不知其所以然，我緊緊抓住了學(xué)生思維的盲點(diǎn)設(shè)疑,，先通過(guò)小棒圖讓學(xué)生圈一圈,，然后充分利用計(jì)數(shù)器，引導(dǎo)學(xué)生理解被除數(shù)和除數(shù)所帶的計(jì)數(shù)單位相同,，就能同時(shí)去掉一個(gè)0,，既科學(xué)又形象，讓計(jì)算有了新的路徑,，教學(xué)反思《《口算除法》教學(xué)反思》,。

2、以學(xué)生為主,，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,。

本課教學(xué)中始終以學(xué)生為主體，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主動(dòng)探索者,。首先放手讓學(xué)生自主嘗試解決80÷20,，給學(xué)生充分的時(shí)間、空間展示自己的思維,，使每一位想說(shuō)的同學(xué)都有機(jī)會(huì)去說(shuō),。允許學(xué)生有不同的思維方法，讓更多的學(xué)生體驗(yàn)到成功的歡樂(lè),。接著,，讓學(xué)生自主計(jì)算150÷30以及估算,。

3、一堂課引起我的再次思考：在學(xué)生碰到困難時(shí),，怎樣引導(dǎo)才能拓展學(xué)生的思維,，使學(xué)生的思維從模糊走向清晰？怎樣設(shè)計(jì)練習(xí)更實(shí)效,？怎樣把新知識(shí)和學(xué)生的原有知識(shí)更緊密的聯(lián)系起來(lái),，一堂課下來(lái)，如何輕松的讓學(xué)生接收新知識(shí),。

1,、教學(xué)中，口算的練習(xí)量不夠,，需要加大練習(xí),。

2、在備課時(shí)只是一味的為了備課而備課,，忽略了備學(xué)生,。教師除了要備教材外，還要“備學(xué)生”,，“備方法”,、“備設(shè)問(wèn)”、“備心境”,，通過(guò)正確的引導(dǎo)實(shí)現(xiàn)高效課堂,、有效教學(xué)。

通過(guò)這節(jié)課口算教學(xué)讓我更深刻地認(rèn)識(shí)到備課中學(xué)生的重要因素,，以及思維的訓(xùn)練才是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重點(diǎn),。同時(shí)涉及的都是計(jì)算題，應(yīng)該讓學(xué)生多一點(diǎn)訓(xùn)練,。我們作為指導(dǎo)者就可以了,。

口算除法教學(xué)反思四年級(jí)篇六

《口算除法》是本單元的第一課時(shí)，是在學(xué)生熟練地掌握表內(nèi)乘除法,，一位數(shù)乘多位數(shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的,。它為學(xué)生掌握除法估算，學(xué)習(xí)筆算除法奠定了一定的知識(shí)和思維基礎(chǔ),。

在本課教學(xué)過(guò)程中我找準(zhǔn)教學(xué)起點(diǎn),，探究導(dǎo)入,充分使用學(xué)生已掌握的有關(guān)口算乘法的知識(shí)和對(duì)“乘除法之間的關(guān)系”認(rèn)知的感性積累來(lái)同化、順應(yīng),，所以我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)口算乘法,，并說(shuō)說(shuō)的算法。這樣即找準(zhǔn)了教學(xué)的起點(diǎn)，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究的積極性,。在得到反饋后,，對(duì)學(xué)生可以遷移的知識(shí)沒(méi)有詳講，如：當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)60÷3后,，他們可以很快的推算出600÷3,、6000÷3、60000÷3….基于對(duì)學(xué)生的了解,，我把討論、研究的“新知”和核心問(wèn)題確定為：

（1）將所解決的問(wèn)題先進(jìn)行分類(lèi),。

（2）我們應(yīng)先解決哪道算式,，再解決哪道算式？

（3）60÷3得多少說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的,？同時(shí)給學(xué)生盡可能大的探究空間,。如“再算什么會(huì)容易些,？你發(fā)現(xiàn)了什么,？”來(lái)組織學(xué)習(xí)活動(dòng)。至于再算什么,？能發(fā)現(xiàn)什么？這些我都沒(méi)有明確規(guī)定,，而是留給學(xué)生充足的自主思考的時(shí)間和空間，尊重學(xué)生自主選擇的權(quán)力,，并且我還改變了“一問(wèn)一答”這種師生之間的單向交流方式,，而是引導(dǎo)學(xué)生在合作中探究，在交流中發(fā)現(xiàn),。

口算除法的知識(shí),，對(duì)相當(dāng)一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不是一張白紙,，如何在學(xué)生已有的知識(shí)水平和經(jīng)驗(yàn)上建構(gòu)新知呢,？新的數(shù)學(xué)理念教會(huì)我,，應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異,，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡算法多樣化,。本節(jié)課我為學(xué)生提供了較大的探究空間,，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)充分發(fā)表自己的不同想法,，體會(huì)解決問(wèn)題的喜悅；并且通過(guò)學(xué)生自主探索的計(jì)算方法的過(guò)程,，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和解決問(wèn)題的能力,。

執(zhí)教了《口算除法》一課，通過(guò)自我反思并傾聽(tīng)學(xué)校各位老師的評(píng)課,，使我受益匪淺,，下面對(duì)本節(jié)課的不足之處及改正方法總結(jié)如下：

一、教師的語(yǔ)言缺乏感染力,。

通過(guò)這次課堂展示活動(dòng),，聽(tīng)了學(xué)校其他老師的課，使我深深的感覺(jué)到自己在語(yǔ)言表達(dá)方面雖然能夠做到簡(jiǎn)練,、準(zhǔn)確,，但是語(yǔ)言缺乏生動(dòng)性、對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)性語(yǔ)言比較單調(diào),，缺乏感染力,，以后在平時(shí)教學(xué)時(shí)也要在這方面下功夫。

二,、教材內(nèi)容可以大膽的組合,。

這節(jié)課的內(nèi)容是口算除法，但是在學(xué)習(xí)算理的時(shí)候和“商不變的性質(zhì)”又有著很大的聯(lián)系,，所以我在課堂上僅僅是對(duì)“商不變的性質(zhì)”進(jìn)行了滲透,，其實(shí)，這節(jié)課的內(nèi)容完全可以把“商不變的性質(zhì)”和口算除法合在一起教學(xué),。

三,、在一些細(xì)節(jié)上處理的不太恰當(dāng)。

1,、在教學(xué)“80除以20,，你是怎么想的”時(shí)候，有個(gè)孩子說(shuō)等于40,，我引導(dǎo)孩子用商乘除數(shù)等于被除數(shù)的方法發(fā)現(xiàn)這個(gè)答案不對(duì),。這時(shí)應(yīng)該把這個(gè)問(wèn)題放手給孩子，讓其他孩子說(shuō)一說(shuō)這么做問(wèn)什么不對(duì),，這樣做會(huì)更好,。

2、在教學(xué)過(guò)程中我制作的課件出現(xiàn)了錯(cuò)誤,，但是老師顯得有些慌亂,，比較好處理方法是：讓孩子自己看課件，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之后，借此提醒孩子,，你在平時(shí)做題的時(shí)候也會(huì)出現(xiàn)這種錯(cuò)誤,，提醒孩子對(duì)待學(xué)習(xí)要認(rèn)真。

3,、在教學(xué)79頁(yè)做一做時(shí),，我讓孩子“找出每組兩個(gè)算式的聯(lián)系”，這個(gè)問(wèn)題問(wèn)完之后孩子有點(diǎn)迷茫,，如果問(wèn)：找出每組兩個(gè)算式的相同和不同之處,，這樣問(wèn)比較有針對(duì)性.

口算除法教學(xué)反思四年級(jí)篇七

執(zhí)教了《口算除法》一課，通過(guò)自我反思并傾聽(tīng)學(xué)校各位老師的評(píng)課,，使我受益匪淺,，下面對(duì)本節(jié)課的不足之處及改正方法

總結(jié)

一、 教師的語(yǔ)言缺乏感染力,。

通過(guò)這次課堂展示活動(dòng),，聽(tīng)了學(xué)校其他老師的課，使我深深的感覺(jué)到自己在語(yǔ)言表達(dá)方面雖然能夠做到簡(jiǎn)練,、準(zhǔn)確,，但是語(yǔ)言缺乏生動(dòng)性、對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)性語(yǔ)言比較單調(diào),，缺乏感染力,，以后在平時(shí)教學(xué)時(shí)也要在這方面下功夫,。

二,、 教材內(nèi)容可以大膽的組合。

這節(jié)課的內(nèi)容是口算除法,，但是在學(xué)習(xí)算理的時(shí)候和“商不變的性質(zhì)”又有著很大的聯(lián)系,，所以我在課堂上僅僅是對(duì)“商不變的性質(zhì)”進(jìn)行了滲透，其實(shí),，這節(jié)課的內(nèi)容完全可以把“商不變的性質(zhì)”和口算除法合在一起教學(xué),。

三、 在一些細(xì)節(jié)上處理的不太恰當(dāng),。

1,、 在教學(xué) “80除以20，你是怎么想的”時(shí)候,，有個(gè)孩子說(shuō)等于40,，我引導(dǎo)孩子用商乘除數(shù)等于被除數(shù)的方法發(fā)現(xiàn)這個(gè)答案不對(duì)。這時(shí)應(yīng)該把這個(gè)問(wèn)題放手給孩子,，讓其他孩子說(shuō)一說(shuō)這么做問(wèn)什么不對(duì),，這樣做會(huì)更好。

2、 在教學(xué)過(guò)程中我制作的課件出現(xiàn)了錯(cuò)誤,，但是老師顯得有些慌亂,，比較好處理方法是：讓孩子自己看課件，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之后,，借此提醒孩子,，你在平時(shí)做題的時(shí)候也會(huì)出現(xiàn)這種錯(cuò)誤，提醒孩子對(duì)待學(xué)習(xí)要認(rèn)真,。

3,、 在教學(xué)79頁(yè)做一做時(shí)，我讓孩子“找出每組兩個(gè)算式的聯(lián)系”,，這個(gè)問(wèn)題問(wèn)完之后孩子有點(diǎn)迷茫,，如果問(wèn)：找出每組兩個(gè)算式的相同和不同之處，這樣問(wèn)比較有針對(duì)性.

口算除法教學(xué)反思四年級(jí)篇八

本節(jié)課是教學(xué)除數(shù)是一位數(shù)除法的起始課,，是在學(xué)生已經(jīng)掌握了表內(nèi)乘法和相應(yīng)的除法,，掌握了用乘法口訣求商的方法基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的口算除法，口算除法不僅在實(shí)際中應(yīng)用廣泛,，而且它也是為學(xué)習(xí)筆算除法做鋪墊的,。因此，本節(jié)課按照“理解——概括——提高”的思路組織教學(xué),，復(fù)習(xí)鋪墊選擇的數(shù)據(jù)和算式緊扣本節(jié)課例題,，復(fù)習(xí)了本節(jié)課要用到的主要知識(shí)和方法，為學(xué)生學(xué)習(xí)新課內(nèi)容,，鋪平了道路,。

講授新課時(shí)，注意讓學(xué)生動(dòng)手,，以動(dòng)手?jǐn)[小棒和問(wèn)答思考做思維主線,，引導(dǎo)學(xué)生先講，教師補(bǔ)講,，并做好必要的推理歸納,，講清算理算法，對(duì)例題處理的重點(diǎn)教學(xué)例1（1）,，學(xué)生獨(dú)立完成例1（2）,，合作完成例1（3），在練習(xí)設(shè)計(jì)上采取分層練習(xí)和綜合練習(xí)相結(jié)合,，整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)以學(xué)生為主體,，教師起主導(dǎo)作用的特點(diǎn)。

口算除法教學(xué)反思四年級(jí)篇九

《口算除法》主要內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生自主探索出整百,、整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)的口算除法的計(jì)算方法,。 主要目的在于通過(guò)多種形式的練習(xí)使學(xué)生真正掌握長(zhǎng)整百,、整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)的口算除法計(jì)算方法， 并能夠靈活地解決一些實(shí)際問(wèn)題,。

針對(duì)這節(jié)課,， 我做了如下幾點(diǎn)反思：

（一） 問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)要富于趣味

問(wèn)題情境， 特別是導(dǎo)入過(guò)程中的情景創(chuàng)設(shè),， 一定要注意其趣味性,， 要從一開(kāi)始就抓住學(xué)生的眼球， 讓學(xué)生一下子投入到課堂之中,。

如本節(jié)課的導(dǎo)入,， 我選擇了教材中的圖片， 展開(kāi)了如下的情境：

生： 忙著運(yùn)蔬菜,。

師： 有哪些蔬菜呢,？

生： 青椒、西紅柿……

師： 他們又說(shuō)了一些什么,？

生： ……

生： 愿意,！

師： 好， 那么仔細(xì)觀察圖片,， 你能根據(jù)這幅圖提出用除法解決的問(wèn)題嗎,？

整個(gè)導(dǎo)入過(guò)程分為幾步： 首先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片， 獲取基本信息,； 再觀察圖片,， 獲取數(shù)學(xué)信息； 最后引起探索的興趣,， 讓學(xué)生自己提出問(wèn)題,。 整個(gè)過(guò)程顯得既富于趣味， 有具有層次性,。

（二） 算理的給出要簡(jiǎn)潔而明確,， 計(jì)算方法要反復(fù)強(qiáng)化

這節(jié)課學(xué)生能夠探索出解決口算除法的不同方法， 教師在處理這些方法的過(guò)程中,， 不能讓他們只是曇花一現(xiàn)， 要將它們簡(jiǎn)潔而明確地落在板書(shū)之上,， 讓學(xué)生 有跡可尋,。

同時(shí)， 對(duì)于計(jì)算過(guò)程的敘述,， 也要求進(jìn)行反復(fù)地強(qiáng)化,， 讓學(xué)生在“單獨(dú)說(shuō)”、“互相說(shuō)”,、“全班說(shuō)” 之中掌握計(jì)算方法,。

（三） 教學(xué)過(guò)程中要注重“師生互動(dòng)” 和“生生互動(dòng)”

一節(jié)課的閃光點(diǎn)往往就在這兩項(xiàng)互動(dòng)上,。 對(duì)于師生間的互動(dòng)， 教師要充分調(diào)動(dòng)起自己的語(yǔ)言,、表情,、動(dòng)作， 吸引住學(xué)生的注意力,。 除此以外,， 還要給與學(xué)生互動(dòng)的機(jī)會(huì)， 培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng),、表達(dá),、交往的能力。 如這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,， 我先是讓學(xué)生以小組為單位探討計(jì)算的方法,， 后又讓學(xué)生將自己喜歡的方法講給自己的同伴聽(tīng)。 在此過(guò)程中,， 我注意引導(dǎo)學(xué)生將這節(jié)課所學(xué)的除法和之前所學(xué)的除法進(jìn)行比較,， 學(xué)生又有了許多的發(fā)現(xiàn)。

教后記：

本節(jié)課我主要指導(dǎo)學(xué)生自主探索出整百,、整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)的口算除法的計(jì)算方法,。 這一部分知識(shí)與以前學(xué)習(xí)的內(nèi)容有著很深刻的聯(lián)系， 需要學(xué)生通過(guò)自主探究和合作學(xué)習(xí),， 利用知識(shí)的遷移,， 找到多種不同的計(jì)算方法。 練習(xí)題的安排也十分注重層次性,。 為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)包含除法的熟悉,， 我設(shè)置了幾道填空題， 幫助拓寬學(xué)生學(xué)生理清計(jì)算的思路,； 在基礎(chǔ)的口算基礎(chǔ)上,， 我還讓學(xué)生通過(guò)分析比較發(fā)現(xiàn)“除數(shù)不變， 被除數(shù)依次增加 10 倍時(shí),， 商也以此增加 10 倍” 的規(guī)律,； 有了例題和計(jì)算方法的鋪墊， 學(xué)生也很容易解決聯(lián)系生活實(shí)際的情景題,； 最后的思考題旨在拓寬學(xué)生的思維,， 利用每束花都需要三種花， 最多能捆出的束數(shù)應(yīng)該取三種花中最小的那一個(gè)商,。

不足之處：

1,、應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生集中解決例題中的第一問(wèn)， 其余兩問(wèn)應(yīng)該放開(kāi)手讓學(xué)生自主探究,。

2,、教學(xué)過(guò)程中有一些學(xué)生更多地用“加 0” 來(lái)解決口算除法,， 而沒(méi)有真正理解為什么“加 0”， 在這里我沒(méi)有進(jìn)行更多地強(qiáng)調(diào),。

3,、在做練習(xí)的過(guò)程中， 我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)困生還是沒(méi)有理解計(jì)算的方法,， 有的學(xué)生計(jì)算速度沒(méi)有跟上,， 這需要在今后的練習(xí)中予以加強(qiáng)。