在當(dāng)下這個(gè)社會(huì)中,，報(bào)告的使用成為日常生活的常態(tài),，報(bào)告具有成文事后性的特點(diǎn),。寫報(bào)告的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀的報(bào)告范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧。

留守兒童問(wèn)題調(diào)查報(bào)告篇一

隨著農(nóng)村父母離鄉(xiāng)進(jìn)城打工,、經(jīng)商人數(shù)的增多,，留守兒童、老人,、婦女的問(wèn)題也越來(lái)越多?，F(xiàn)就留守兒童的問(wèn)題作一簡(jiǎn)介。

1,、留守兒童的監(jiān)護(hù)情況

留守兒童的父母不在身邊,，他們的監(jiān)護(hù)情況有以下四種情形：

(1)一種是隔輩監(jiān)護(hù)，監(jiān)護(hù)人是爺爺,、奶奶或外公,、外婆，他們是留守兒童的監(jiān)護(hù)主體,。他們占監(jiān)護(hù)者總數(shù)的90%左右,。他們的年齡大都在60歲以上，這些人絕大多數(shù)人都是文盲,，或者受過(guò)極少教育,。

(2)第二種監(jiān)護(hù)方式是上輩監(jiān)護(hù)，監(jiān)護(hù)的主體是叔叔,、嬸嬸,，舅舅、舅媽,，姑姑,、姑父，姨,、姨父,，干爹、干媽,。這類監(jiān)護(hù)比例不是很大,。但是，這種監(jiān)護(hù)方式存在著監(jiān)護(hù)權(quán)比較頻繁流動(dòng)的問(wèn)題,，很不穩(wěn)定,。他們有可能因?yàn)檫@樣或那樣的原因，如監(jiān)護(hù)人也要外出打工或者被監(jiān)護(hù)者與監(jiān)護(hù)者本人或是跟他們子女之間的矛盾沖突等等原因而更換監(jiān)護(hù)人,。

(3)第三類是同輩監(jiān)護(hù),，監(jiān)護(hù)者是哥哥、嫂嫂或姐姐,、姐夫,。這類監(jiān)護(hù)者一般是年紀(jì)較輕，文化水平較高,，如果有就業(yè)信息或機(jī)會(huì)隨時(shí)都會(huì)外出打工,，這類監(jiān)護(hù)者存在著監(jiān)護(hù)權(quán)不穩(wěn)定的問(wèn)題。

(4)最后一種是監(jiān)護(hù)缺失,，農(nóng)村流動(dòng)父母外出打工后,，留守兒童無(wú)人監(jiān)護(hù)。這類留守兒童往往除了要自己照顧好自己的生活和學(xué)習(xí)外,，他們還要承擔(dān)起農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力的角色照顧好自家的農(nóng)田,。

2、留守兒童的就學(xué)成長(zhǎng)情況

留守兒童年齡偏小,，他們的生活自理能力較差,，也是形成良好習(xí)慣的階段，父母長(zhǎng)期外出,，對(duì)他們身心的傷害和親情缺失的影響很大,。許多以外省務(wù)工為主要打工地的父母為了省下路費(fèi)錢，一連幾年都不曾回家一次,，父母與孩子之間的心靈溝通幾乎為零,。因此，留守兒童離開(kāi)學(xué)校以后,，其他的學(xué)習(xí)幾乎無(wú)人監(jiān)管,。

1.農(nóng)村勞動(dòng)力大規(guī)模流動(dòng)與城鄉(xiāng)壁壘存在矛盾

2.在經(jīng)濟(jì)收入與子女教育之間取舍失衡

為了改善家庭生活,，越來(lái)越多的農(nóng)民選擇了離開(kāi)土地，到沿海地區(qū),、到城市務(wù)工謀生,。他們希望自己的生活越來(lái)越好，也希望給下一代提供更充裕的經(jīng)濟(jì)支持,。但在外出務(wù)工與子女就學(xué),、教育之間產(chǎn)生沖突時(shí)，他們往往選擇前者,。這其中,，既有生活壓力的原因、也有教育意識(shí)的原因,。但不同原因?qū)е碌慕Y(jié)果卻是相同的,，就是使兒童在不完整的家庭中成長(zhǎng)，成為留守兒童,。

3.家長(zhǎng)的教育能力與孩子教育需求之間形成落差

外出務(wù)工的家長(zhǎng)整日忙于打工,，沒(méi)有時(shí)間和精力過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)，對(duì)孩子的困惑,、需求,、交往、興趣等關(guān)注很少,，在家里的父親或母親忙于操持家務(wù),，對(duì)孩子的教育僅限于讓孩子完成作業(yè)，家庭教育基本處于空白狀態(tài),。正處于身心迅速發(fā)展時(shí)期的中小學(xué)生,，對(duì)學(xué)習(xí)、生活,、自身的變化有太多的問(wèn)題需要解決,，但家庭不能充分給予他們以精神上的支持和知識(shí)上的解答。

4.課程設(shè)置與兒童身心發(fā)展不相適應(yīng)

由于家庭生活的不完整,，留守兒童在心理發(fā)展上存在更多的困惑與問(wèn)題,，他們需要學(xué)校給予更多的幫助與疏導(dǎo)。但由于教育理念,、辦學(xué)條件,、師資力量等多方面的制約，農(nóng)村學(xué)校很少開(kāi)設(shè)專門的心理課程并配備專門的心理教師,。也很少有組織,、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理、生存,、安全和法制等方面的教育,，使留守兒童無(wú)法適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的要求,。

在親情長(zhǎng)期缺失的狀態(tài)里，留守兒童會(huì)產(chǎn)生一系列心理,、道德,、學(xué)習(xí)等方面的問(wèn)題，主要有以下幾個(gè)方面：

第一,，安全問(wèn)題。留守兒童雖然有一定的監(jiān)護(hù)人,，其父母所委托的監(jiān)護(hù)人如長(zhǎng)輩家屬,、親戚以及代理家長(zhǎng)等，由于年齡,、經(jīng)濟(jì),、生活等各方面的原因，無(wú)法對(duì)孩子進(jìn)行有效的監(jiān)管,。這些監(jiān)護(hù)人僅滿足于讓孩子吃飽穿暖,、把孩子送進(jìn)學(xué)校的大門。因此在課余和節(jié)假日等學(xué)校無(wú)法監(jiān)管的情況下,，留守兒童成了絕對(duì)自由人,。孩子往往缺乏自我保護(hù)意識(shí)和能力，沒(méi)有父母直接的關(guān)愛(ài)和教育,，留守兒童易成為某些不法分子的攻擊對(duì)象,。此外，孩子缺乏親情的溫暖照顧,，少量的留守兒童還會(huì)產(chǎn)生輕生自殺的想法,。

第二，心理人格問(wèn)題,。心理健康和人格發(fā)展問(wèn)題是留守兒童最容易出現(xiàn)的問(wèn)題,。由于留守兒童缺乏與父母溝通交流的機(jī)會(huì)，存在嚴(yán)重的親情饑渴,，而其他監(jiān)護(hù)人替代不了父母應(yīng)該要履行的完整的監(jiān)護(hù)職責(zé),。所以留守孩子在遇到成功、失敗,、進(jìn)步,、憂郁、悲憤,、孤寂等不同的情形時(shí),，沒(méi)有自己信賴的長(zhǎng)輩可以傾訴和指導(dǎo)，往往只能自己處理,。尤其當(dāng)他們?cè)庥龃煺蹠r(shí),，他們不愿意與監(jiān)護(hù)人交流,，在心理、性格上很容易走上極端,，易出現(xiàn)以下情況,。一是自卑封閉、自暴自棄,、缺乏自信,，性格內(nèi)向。二是自尊心過(guò)強(qiáng),、內(nèi)心較敏感,，對(duì)老師親友等的管教和批評(píng)容易產(chǎn)生逆反心理。斤斤計(jì)較,，不合群,。三是對(duì)父母產(chǎn)生怨恨情緒認(rèn)為父母為了賺錢而拋棄了自己，對(duì)父母的外出不理解,，父母回家了甚至故意疏遠(yuǎn)他們,。

第三，道德品行問(wèn)題,。留守兒童一般為學(xué)齡前兒童,、小學(xué)生、初中生,，正處于心理成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)刻,。如果是由祖父母來(lái)隔代撫養(yǎng)教育，往往意味著由文盲來(lái)?yè)狃B(yǎng)孩子;而托付親戚照管的,，親戚普遍認(rèn)為不便過(guò)多管教或經(jīng)常盤問(wèn),，畢竟不是自己的孩子;而農(nóng)村教師由于受到教育條件的限制，對(duì)每個(gè)學(xué)生的關(guān)注也十分有限,。所以留守兒童長(zhǎng)期處于這種狀況中,，在行為習(xí)慣上容易發(fā)生消極變化，且難以及時(shí)得到糾正,，有的甚至?xí)霈F(xiàn)較為嚴(yán)重的違法亂紀(jì)的現(xiàn)象,，嚴(yán)重影響了他們的健康成長(zhǎng)。

第四,，學(xué)習(xí)問(wèn)題。那些由祖父母隔代撫養(yǎng)的孩子,，由于爺爺奶奶的文化水平較低，無(wú)法在學(xué)習(xí)上得到幫助和指導(dǎo)。而雙親有一方在家的孩子同樣很難得到父母在學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo),。因?yàn)榱粼诩业母赣H或母親一個(gè)人承擔(dān)了全部的家務(wù)和田間勞作，沒(méi)有時(shí)間去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí),。絕大多數(shù)農(nóng)民工選擇背井離鄉(xiāng)外出打工是希望通過(guò)自己的努力，讓家人的生活越來(lái)越好,，讓孩子能有條件上好學(xué),，不再走自己的路。但往往事與愿違,，留守兒童大多數(shù)成績(jī)中等或中等偏下,。當(dāng)然一部分留守兒童學(xué)習(xí)認(rèn)真，但外出父母的期望值過(guò)高,，孩子學(xué)習(xí)壓力大，一旦遇到挫折就容易一蹶不振;一部分兒童由于自控力差,，無(wú)人督促學(xué)習(xí),，加上受外界的影響，認(rèn)為學(xué)習(xí)與否都一樣,，對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣,，因此輟學(xué)的情況也多。

我們認(rèn)為,，造成這些問(wèn)題的原因,，一是社會(huì)保障乏力;二是父母關(guān)愛(ài)的缺失;三是監(jiān)護(hù)人能力有限;四是學(xué)校教育不到位。

如何來(lái)教育,、管理和監(jiān)護(hù)留守兒童,，讓留守兒童在心理、道德,、學(xué)習(xí)等方面的問(wèn)題得到有效的解決,，提出以下建議：

1、家庭方面,。加強(qiáng)父母與孩子的溝通,，盡可能多和孩子在一起，為孩子營(yíng)造一個(gè)良好的生活環(huán)境,，不僅是滿足孩子物質(zhì)上的需求,，更重要的是培養(yǎng)孩子科學(xué)的生活習(xí)慣,、正確的人生觀和價(jià)值觀;不要單方面看重孩子的學(xué)習(xí)成績(jī),，更要注重孩子綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng),。針對(duì)農(nóng)村留守兒童中單親監(jiān)護(hù)和隔代監(jiān)護(hù)情況嚴(yán)重的問(wèn)題，可以通過(guò)興辦農(nóng)村家長(zhǎng)學(xué)校,，向家長(zhǎng)宣傳正確的教育觀念,，親子溝通方式,，促進(jìn)家庭教育與學(xué)校教育、社會(huì)教育和諧發(fā)展。

2,、學(xué)校教育管理方面,。要進(jìn)一步加強(qiáng)教育管理機(jī)制。學(xué)校是直接教育管理留守兒童的實(shí)體,，教育措施的制定應(yīng)當(dāng)包含更多的關(guān)愛(ài)幫助留守兒童的內(nèi)容,，在學(xué)習(xí)和生活上給予更多關(guān)懷和呵護(hù)。

(1)建立健全留守兒童檔案,，增強(qiáng)學(xué)校和教師對(duì)留守兒童的關(guān)愛(ài)

班主任要做好留守兒童的摸底工作,，將其在校的各方面表現(xiàn)記入檔案，及時(shí)向監(jiān)護(hù)人和外出務(wù)工家長(zhǎng)通報(bào)其成長(zhǎng)情況,，形成學(xué)校,、家庭共同教育的局面。教師應(yīng)承擔(dān)起家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人的部分責(zé)任,，多與留守兒童交流談心,，提高親密信賴程度，給予更多關(guān)愛(ài)和正面引導(dǎo),。

(2)為留守兒童溝通提供方便

在學(xué)校開(kāi)通親情熱線電話,，為外出務(wù)工家長(zhǎng)與子女溝通提供方便，并使外出務(wù)工家長(zhǎng)可隨時(shí)與班主任取得聯(lián)系了解子女學(xué)習(xí)情況;設(shè)立心理健康咨詢室,，安排有經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任心理醫(yī)生,，及時(shí)幫助留守兒童解決心理上的困惑。

(3)廣泛開(kāi)展有助于留守兒童身心健康發(fā)展的各類活動(dòng)

如親子活動(dòng)等,，加強(qiáng)家長(zhǎng)與兒童之間,、兒童與兒童之間的交流互動(dòng)，引導(dǎo)兒童互助互愛(ài)，讓留守兒童充分感受到來(lái)自集體的溫暖,。推行寄宿制管理,，對(duì)部分不能得到有效監(jiān)護(hù)的留守兒童，可動(dòng)員家長(zhǎng)將其轉(zhuǎn)入學(xué)校寄宿,，由專門教師負(fù)責(zé)其飲食起居生活,。實(shí)行寄宿制管理的孩子有著相似的經(jīng)歷，對(duì)他進(jìn)行集中管理,，不但容易喚起孩子的自信,，而且能激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)集體感,。

(4)相關(guān)部門要認(rèn)真履行職責(zé),，充分發(fā)揮在留守兒童家庭教育工作中的重要作用

工、青,、婦群眾組織要充分發(fā)揮協(xié)調(diào),、維護(hù)、教育和服務(wù)職能,，大力開(kāi)展關(guān)愛(ài)留守兒童行動(dòng)宣傳教育,，協(xié)調(diào)推動(dòng)有關(guān)部門出臺(tái)解決農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的相關(guān)政策和規(guī)定，不斷優(yōu)化農(nóng)村留守兒童生存,、保護(hù)和發(fā)展的社會(huì)環(huán)境。著力加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童家庭教育工作,，要認(rèn)真履行指導(dǎo)推進(jìn)家庭教育工作的職責(zé),，大力發(fā)展農(nóng)村社區(qū)家庭教育指導(dǎo)中心、家長(zhǎng)學(xué)校等家教服務(wù)網(wǎng)絡(luò),，進(jìn)一步規(guī)范農(nóng)村家長(zhǎng)學(xué)校的建設(shè)和管理,，改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)新活動(dòng)載體,，組織編寫適合留守兒童家長(zhǎng)及監(jiān)護(hù)人特點(diǎn)的家庭教育輔導(dǎo)材料，培訓(xùn)一批家庭教育骨干,，開(kāi)展多種形式的留守兒童家庭教育宣傳實(shí)踐活動(dòng),，引導(dǎo)留守兒童外出務(wù)工父母和監(jiān)護(hù)人改變觀念，掌握科學(xué)的家庭教育知識(shí)和方法,，承擔(dān)起教養(yǎng)孩子的責(zé)任和義務(wù),。

3、社會(huì)輿論監(jiān)督方面

目前,，留守兒童及留守兒童問(wèn)題還沒(méi)有引起有關(guān)部門及全社會(huì)的足夠重視,。首先，很多村民認(rèn)為這是家庭的私事，孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的'問(wèn)題主要是家長(zhǎng)的責(zé)任,，別人的孩子,，我們不好去管。這種觀念在一定程度上成為解決留守兒童問(wèn)題的障礙,。因此,，要維護(hù)留守兒童在家庭中的權(quán)益、幫助父母正確履行自身職責(zé),、呼吁全社會(huì)關(guān)注留守兒童及留守兒童問(wèn)題,，要有一個(gè)良好的輿論環(huán)境。

其次,，留守兒童問(wèn)題已經(jīng)成為千萬(wàn)個(gè)家庭面臨的一個(gè)共同問(wèn)題,，因此，這是一個(gè)需要?jiǎng)佑萌鐣?huì)力量才能解決或緩解的大問(wèn)題,。大眾媒體要引導(dǎo)政府的有關(guān)部門,、社會(huì)組織關(guān)心留守兒童、關(guān)注留守兒童問(wèn)題,，促使形成一股強(qiáng)大的合力以解決留守兒童問(wèn)題,。

最后，媒體也應(yīng)該為留守兒童的健康發(fā)展樹(shù)立健康的輿論導(dǎo)向,，要正視,、理解留守兒童的生理、心理的特點(diǎn)與需求,，采用多種方式引導(dǎo)留守兒童形成健康的人生觀,、世界觀。

4,、社會(huì)工作方面

社會(huì)工作作為一門新型的職業(yè),，在解決因急劇社會(huì)變遷而帶來(lái)的社會(huì)問(wèn)題方面起到的積極作用，越來(lái)越受到人們的認(rèn)同和政府的重視,。社會(huì)工作倡導(dǎo)助人自助,，擅長(zhǎng)于調(diào)動(dòng)和運(yùn)用社會(huì)資源的工作方法，對(duì)解決農(nóng)民工子女在城市的就學(xué)和農(nóng)村留守兒童問(wèn)題具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì),。農(nóng)民工及其子女的權(quán)益常被侵害,。探究其原因，除了管理體制,、法制和觀念上的原因外,，農(nóng)民工及其子女自身缺乏維權(quán)意識(shí)和能力也是一個(gè)重要原因。做好農(nóng)民工及其子女維權(quán)工作,，必須努力提高農(nóng)民工及其子女的組織化程度,，為此,，工、青,、婦,、民政和社區(qū)都應(yīng)對(duì)農(nóng)民工及其子女維權(quán)的介入，依法維護(hù)農(nóng)民工及其子女的合法權(quán)益,。因此,，我們的政府要采取措施，切實(shí)維護(hù)留守兒童權(quán)益,、關(guān)愛(ài)留守兒童的行動(dòng),。

農(nóng)村留守兒童是一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)都會(huì)存在的現(xiàn)象，農(nóng)村留守兒童問(wèn)題是一個(gè)涉及多方面的綜合性問(wèn)題,，要想從根本上解決該問(wèn)題,，需要家庭、學(xué)校,、社會(huì)以及政府等各個(gè)方面的關(guān)注與協(xié)調(diào)合作,，構(gòu)筑愛(ài)的港灣，構(gòu)建溫暖的家,，真心呵護(hù)留守兒童,，營(yíng)造人人關(guān)愛(ài)留守兒童的溫氛圍，讓留守兒童在溫暖陽(yáng)光下快樂(lè)茁壯成長(zhǎng),。

留守兒童問(wèn)題調(diào)查報(bào)告篇二

自從中國(guó)加入wto之后,，農(nóng)村的隱形失業(yè)問(wèn)題就愈發(fā)凸顯，農(nóng)村剩余勞動(dòng)力的數(shù)量進(jìn)一步上升,，使得農(nóng)村剩余勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移,，進(jìn)城務(wù)工變成農(nóng)民脫貧致富的一個(gè)主要途徑。一系列的問(wèn)卷調(diào)查得知,，農(nóng)村留守兒童則存在由于監(jiān)護(hù)人對(duì)兒童學(xué)習(xí)生活都過(guò)少的介入，缺乏親情等生活問(wèn)題,，導(dǎo)致其心理出現(xiàn)偏差,，這些問(wèn)題的形成有社會(huì)方面也有家庭和學(xué)校方面的原因。

1,、關(guān)注太少,，導(dǎo)致孩子厭學(xué)的問(wèn)題

很多父母在外務(wù)工，家里的爺爺奶奶外公外婆文化水平較低,，沒(méi)辦法幫助孩子的學(xué)習(xí),，即使有學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題，孩子向家人求助的比例也很低,。

2,、缺乏親情的安慰導(dǎo)致生活問(wèn)題

多半留守兒童不希望父母出外打工,，他們希望的不僅僅是經(jīng)濟(jì)上的給予，越來(lái)越多的孩子意識(shí)到家庭的完整和父母的關(guān)懷比經(jīng)濟(jì)更重要,，因?yàn)閷?duì)生活的滿意度降低,。

3、缺乏完整的家庭教育導(dǎo)致心理出現(xiàn)問(wèn)題

處于青春期的中小學(xué)生對(duì)自身變化,、人際交往都有自己的理解和認(rèn)識(shí),，也有很多成長(zhǎng)的煩惱，卻找不到傾訴的對(duì)象,，父母在這方面應(yīng)起到非常重要的引導(dǎo),，但留守兒童往往沒(méi)人顧及他們的情感變化，對(duì)其心理產(chǎn)生不利的影響,。

農(nóng)村留守兒童的教育是農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移過(guò)程帶來(lái)的問(wèn)題,，不但要從人文上，更要從法律制度上解決,，將問(wèn)題納入社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的目標(biāo)中,，只有把問(wèn)題放大化，調(diào)查才不至于紙上談兵,，才能夠治標(biāo)治本,。

1、消除城鄉(xiāng)距離,，加快戶籍制度改革

關(guān)鍵的核心不是完全取消戶籍管理制度,，而是與戶籍關(guān)聯(lián)的城鄉(xiāng)差距，弱化各種制度,，進(jìn)而保障勞動(dòng)力的合理流動(dòng),。讓農(nóng)村居民享有與城市居民平等的權(quán)利和社會(huì)利益，這是解決的根本所在,。

2,、加大社會(huì)幫助力量

社會(huì)組織，尤其是對(duì)于兒童的`幫助機(jī)構(gòu)在我國(guó)還較為薄弱,，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,，社會(huì)工作制度的建立也應(yīng)該提到議程上，政府部門應(yīng)充分引導(dǎo)和發(fā)揮作用,，加強(qiáng)與社區(qū)溝通,，強(qiáng)化農(nóng)民工家長(zhǎng)的家庭教育觀念，引導(dǎo)孩子的健康成長(zhǎng),。

3,、建立農(nóng)村少年兒童教育和監(jiān)護(hù)體系

就當(dāng)今社會(huì)現(xiàn)狀來(lái)看，社會(huì)對(duì)于少年兒童提供有效幫助的機(jī)構(gòu)少之又少,，尤其是在農(nóng)村地區(qū),，大多數(shù)基層沒(méi)有相關(guān)的少年兒童是社區(qū)教育組織,，使得農(nóng)村少年兒童的教育和成長(zhǎng)在社區(qū)教育中處于空白，而這些機(jī)構(gòu)可以由離退休教師,、青年志愿者組成,。

4、加強(qiáng)農(nóng)村寄宿制學(xué)校的建設(shè)

現(xiàn)今的農(nóng)村中小學(xué)寄宿條件普遍很差,，有的學(xué)習(xí)甚至沒(méi)有寄宿的條件,，政府應(yīng)對(duì)于寄宿學(xué)習(xí)加大建設(shè)和管理，不斷完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),，切實(shí)有效地對(duì)留守少年兒童進(jìn)行教育和管理,，對(duì)于留守少年兒童缺失的家庭教育進(jìn)行補(bǔ)償。

5,、加大留守兒童心理輔導(dǎo)的課程

不但要提供良好的知識(shí)教育環(huán)境,，還要關(guān)注留守少年兒童的心理健康發(fā)展，引導(dǎo)他們走過(guò)人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,，使其能夠身心健康的發(fā)展,。

留守兒童問(wèn)題調(diào)查報(bào)告篇三

我市很多農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)留守兒童占學(xué)生總數(shù)的40%以上，最多的鄉(xiāng)鎮(zhèn)甚至高達(dá)70%,。面對(duì)留守兒童教育難題,，各學(xué)校紛紛采取了不同的措施，在困難面前,，廣大教育工作者選擇了給自己加壓,，對(duì)留守兒童不歧視、不冷落,、不放棄,，努力讓每位留守兒童學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立生活,，創(chuàng)造條件使得他們與其他學(xué)生一樣,，生活上享受到溫暖、學(xué)習(xí)上得到關(guān)愛(ài),。主要采取了以下做法：

一是及時(shí)與家長(zhǎng)溝通,。農(nóng)村中小學(xué)普遍對(duì)留守兒童進(jìn)行了登記，建立了聯(lián)系卡,，昌江區(qū)麗陽(yáng)鄉(xiāng)余家希望小學(xué)還擠出資金，按生均每學(xué)期1元的電話費(fèi)補(bǔ)助教師,，加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)的交流,，增強(qiáng)對(duì)留守兒童的教育效果。魚山鎮(zhèn)中心學(xué)校還提出要求,，讓教師經(jīng)常家訪,，改變教育方式方法,，上門送關(guān)愛(ài)，使師生關(guān)系更加融洽,。

二是教師無(wú)償輔導(dǎo),。不少學(xué)校采取放學(xué)以后對(duì)留守兒童開(kāi)小灶的措施，延長(zhǎng)教師工作時(shí)間,，無(wú)償輔導(dǎo)學(xué)生作業(yè),，通過(guò)托管來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高他們的學(xué)習(xí)效率,。

三是指導(dǎo)家庭教育,。魚山中學(xué)抓住春節(jié)外出務(wù)工人員返鄉(xiāng)高峰，召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)對(duì)監(jiān)護(hù)人進(jìn)行指導(dǎo),，爭(zhēng)取家庭教育的配合,。在一定程度上改變了家長(zhǎng)以前的那種只關(guān)心學(xué)習(xí)成績(jī)，不關(guān)心學(xué)生心理;只知道訓(xùn)斥責(zé)備,，不懂得理解關(guān)愛(ài);只關(guān)心物質(zhì)生活,，不重視精神支持等不良心態(tài)。

四是鼓勵(lì)學(xué)生交流,。樂(lè)平市塔前中學(xué)還專門安排了,，鼓勵(lì)留守兒童與家長(zhǎng)溝通。魚山鎮(zhèn)中心學(xué)校開(kāi)展紅領(lǐng)巾幫扶,，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)伴同進(jìn),，組織留守兒童才藝展示和競(jìng)賽活動(dòng)，為留守兒童打開(kāi)心扉,，增進(jìn)與外界交流創(chuàng)造條件,。多項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展，也豐富了他們的課余生活,。

五是教師結(jié)對(duì)幫扶,。浮梁縣福港學(xué)校，中層以上干部都下到班級(jí)蹲點(diǎn),，與班主任共同做好教育工作,，并采取結(jié)隊(duì)幫扶的做法，有針對(duì)性地對(duì)特殊留守兒童進(jìn)行教育,，還動(dòng)員學(xué)校教師捐款捐物,，為留守兒童買雨傘、雨鞋,，給留守兒童送溫暖,，留守學(xué)生受到很大鼓舞,。塔前中學(xué)讓一部分留守兒童,，將生活費(fèi)委托班主任代為管理，幫助他們科學(xué)理財(cái),，使家長(zhǎng)消除了后顧之憂。

各校雖采取了一系列措施,，使許多留守兒童得到多方面的關(guān)心和幫助,，為他們的健康成長(zhǎng)付出了很大努力，但由于數(shù)量較多,，教育的工作量很大,，牽涉面又廣，僅靠教育一家很難但此重任,，尤其是教師負(fù)擔(dān)過(guò)重,，教育經(jīng)費(fèi)緊張，農(nóng)村留守兒童的教育確實(shí)存在很多困難,。

在調(diào)研中發(fā)現(xiàn),，由于正常的家庭教育缺失，留守兒童身心發(fā)展尤其是思想品德,、心理健康等方面存在的問(wèn)題日漸突出,，由于數(shù)量龐大，近期看來(lái)似乎只是家庭問(wèn)題,，若干年后就有可能成為非常嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題,。存在的教育問(wèn)題具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

在調(diào)查中，我們了解到,，不少外出打工父母與孩子每年才聯(lián)系一至二次,，甚至有的父母基本上一年內(nèi)都不與孩子聯(lián)系。盡管有相當(dāng)部分的外出務(wù)工父母一年返家探親一次(有的甚至幾年不回家),，但父母常年在外,，孩子缺少親情的關(guān)懷，家庭教育嚴(yán)重缺失,，尤其是孩子的情感教育幾乎成為空白,，由于他們處于世界觀、人生觀,、道德觀,、價(jià)值觀的形成時(shí)期，很多問(wèn)題得不到解答,，心理需求也無(wú)法滿足,，致使大多數(shù)留守兒童情感方面都不同程度的存在一定缺陷，如性格孤僻,、寂寞空虛,、難以溝通、攻擊性強(qiáng)等等。有些在外務(wù)工父母為提高孩子的生活水平和學(xué)習(xí)條件,，經(jīng)常給家里寄錢、寄物,，導(dǎo)致一些留守兒童存在亂花錢的狀況,，這很不利于孩子的思想品德教育。

調(diào)查顯示,，平均約有65%(有的縣區(qū)高達(dá)70%)的留守兒童與祖父母或外祖父母生活在一起,。由于祖孫年齡相差一般都在40至50歲左右，老人與留守兒童思想觀念差異極大,，存在明顯的溝通障礙,，孩子往往只能在物質(zhì)生活上得到保障，精神和道德上的管束與引導(dǎo)無(wú)從談起,。因此,，無(wú)論是從體力還是智力上都無(wú)法完全承擔(dān)起對(duì)孫輩的監(jiān)護(hù)和教育的重任。

由于祖輩大都受教育程度不高,，甚至有一部分是半文盲,，年齡的代溝無(wú)法在思想上溝通，加之他們還要承擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)和田間農(nóng)活,，根本沒(méi)有時(shí)間和精力去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí),。調(diào)查結(jié)果顯示，有不少留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)較差,，在學(xué)習(xí)上明顯處于劣勢(shì);大多數(shù)教師也反映留守兒童中“學(xué)困生”,、“問(wèn)題學(xué)生”較多，他們對(duì)學(xué)習(xí)和生活缺乏熱情,，多有厭學(xué)傾向,。一方面缺少父母的關(guān)愛(ài)，而祖輩的文化水平較弱,，學(xué)習(xí)上缺乏監(jiān)督;另一方面,，隨著新課改的深入，實(shí)踐性內(nèi)容增加,，需要家長(zhǎng)適當(dāng)輔導(dǎo),，爺爺奶奶心有余而力不足。從作業(yè)的完成情況來(lái)看,，留守兒童的作業(yè)態(tài)度和質(zhì)量都有明顯不足,，留守兒童年齡都不大，沒(méi)有父母的監(jiān)督和指導(dǎo),，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性顯然不夠,，學(xué)習(xí)狀況很不理想。

很大部分留守兒童思想健康出現(xiàn)偏差，更談不上遠(yuǎn)大理想,、熱愛(ài)祖國(guó)等思想境界,，甚至一部份兒童還沒(méi)有形成一種價(jià)值取向。出現(xiàn)不遵守規(guī)章制度,、不誠(chéng)實(shí),、拉幫結(jié)派、欺負(fù)同學(xué),、頂撞祖輩,、我行我素、甚至小偷小摸等不良習(xí)氣,。依靠父母得到的物質(zhì)享受,，極易形成孩子功利主義價(jià)值觀和享樂(lè)主義人生觀，養(yǎng)成好逸惡勞,、奢侈浪費(fèi)的習(xí)氣,，并有可能形成“讀書無(wú)用淪”、“拜金主義”等,。

留守兒童問(wèn)題調(diào)查報(bào)告篇四

本文目錄

2017年留守兒童問(wèn)題調(diào)查報(bào)告

農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的調(diào)查報(bào)告

農(nóng)村留守兒童問(wèn)題調(diào)查報(bào)告

隨著城市化發(fā)展的深入,，“打工潮”愈演愈烈，一批批的青壯年勞動(dòng)力流入城市,，農(nóng)村里剩下的是他們的父母,，還有那些被稱為“留守兒童”的孩子們。一雙雙因?yàn)閯谧鞫跒鯙醯男∈?，那望向陌生事物時(shí)閃爍著好奇之光的眼睛,，因?yàn)樾邼t腆而輕咬的嘴……這是我們所見(jiàn)到的留守兒童。由于父母常年不在家,，一定程度上造成了他們教育層面上的缺失,，這使得留守兒童相較于一般孩子而言更顯得羞怯膽小、成績(jī)不佳,、細(xì)膩脆弱,。為了更深入的去了解這樣一個(gè)群體，我們?cè)谠狸?yáng)市平江縣長(zhǎng)壽鎮(zhèn)下屬村落走訪了三天,，采訪了長(zhǎng)壽鎮(zhèn)主管教育的副局長(zhǎng)朱勁松,、平江三中的兩位班主任老師黃禮才和李模芝，還有若干位留守兒童的監(jiān)督人和一些留守的孩子,。

在采訪黃,、李兩位老師的時(shí)候，記者了解到,，留守兒童在初中生的比例占到了50%,，而高中生的比例只有近30%,。從數(shù)據(jù)中不難看出，有將近20%的留守兒童在初中畢業(yè)后選擇了放棄繼續(xù)接受教育,，這些孩子有些跟著父母到了大城市打工,，有些選擇了上職業(yè)高中，謀求一門專業(yè)技能以更快的掙錢,，貼補(bǔ)家用,。17歲，高二,，小賴：“我們班高一的時(shí)候有五十多個(gè)人，現(xiàn)在只剩下四十個(gè)左右了,?！睋?jù)了解，這些輟學(xué)的孩子絕大多數(shù)是留守兒童,，“他們不想讀書就跟爸爸媽媽說(shuō),，但是隔得那么遠(yuǎn)的勸解總是有限的。最后也只能隨他們了,。甚至有些家長(zhǎng)本身就心存不重視教育的念頭,，認(rèn)為不讀書照樣可以掙大錢。所以就這樣了,?！?/p>

平江三中初中部班主任黃禮才老師，從教多年,，對(duì)留守兒童的問(wèn)題關(guān)注的也比較多,。據(jù)黃老師介紹，班上的留守兒童大體分為兩種：一類學(xué)生學(xué)習(xí)名列前茅,，有志向,、懂事;另一類則思想叛逆，學(xué)習(xí)成績(jī)不好,，在同學(xué)中卻很有威信,。對(duì)于那些學(xué)習(xí)名列前茅的學(xué)生，黃老師表示“很讓人省心,，不用多操心他們自己就能把學(xué)習(xí)生活安排的很好”,，所以更多的心思就放在了“問(wèn)題學(xué)生”的身上?！斑@些孩子因?yàn)楦改冈缭缤獬龃蚬?，有很多事情都需要自己料理，因此在心理上都比同齡孩子成熟些,。也比較有主見(jiàn),。所以‘漫不經(jīng)心’的教育對(duì)這些孩子來(lái)說(shuō)是最有效的。”

“其實(shí)他們的內(nèi)心是很孤獨(dú)的,，”黃老師補(bǔ)充道：“因?yàn)閺男『透改溉鄙贉贤?，他們非常渴望與他人交流,，也希望得到別人的肯定,。有時(shí)會(huì)為了引起他人的注意做些出格的事情，但孩子們的心地都不壞,，重要的是我們要怎么引導(dǎo)他們走上正軌,。”

“相較而言,，高中生會(huì)比較單純,、比較專一。因?yàn)槟芰粝聛?lái)讀書的留守兒童是經(jīng)過(guò)了家庭和自身的考驗(yàn)的,，在一定程度上他們會(huì)比較封閉,，這就需要我們從心靈、從思想的層面上去引導(dǎo)他們教育他們,?！崩钅Ｖダ蠋熥鳛楦咧邪嘀魅危钠鹆羰貎和逃矫娴膯?wèn)題有著自己的見(jiàn)解,。據(jù)李老師介紹,，平江三中已經(jīng)意識(shí)到了在留守兒童的教育問(wèn)題上的不足，開(kāi)展了一系列活動(dòng)以及制定了相關(guān)制度以幫助他們,。在學(xué)生剛進(jìn)校的時(shí)候,，學(xué)校就會(huì)安排留守學(xué)生們接受入學(xué)教育，其中內(nèi)容包括對(duì)未來(lái)的規(guī)劃,、入校心理指導(dǎo)以及對(duì)人生觀,、價(jià)值觀、世界觀的培養(yǎng)等,。李老師記得,，在入學(xué)教育結(jié)束后，班上有一名學(xué)生寫了一篇感想：“在上高中以前,，我根本沒(méi)有想過(guò)上學(xué)的意義是什么,，也根本沒(méi)想過(guò)要好好學(xué)習(xí)。而上了高中之后,，我突然明白,，人不僅僅要為自己活著，更要承擔(dān)起一份責(zé)任和使命,，就是回報(bào)社會(huì),，回報(bào)父母,。”這位學(xué)生的父母都在廣州打工,，在他很小的時(shí)候,，父母就已經(jīng)離開(kāi)了家，供他上學(xué),、讀書,。

在李老師看來(lái)高中大部分的留守學(xué)生都很懂事。方欣,，學(xué)習(xí)成績(jī)一直在班里前幾名,。雖然父母都在外打工，但會(huì)經(jīng)常與家里和老師保持聯(lián)系,，老師有什么情況也能夠立即向父母反應(yīng),。“這個(gè)孩子思想很成熟,，做事也很有目的性，很爭(zhēng)氣,?！崩罾蠋熣f(shuō)：“她還在自己的周記里這樣寫道：‘父母會(huì)經(jīng)常打電話回來(lái)，每次都對(duì)我噓寒問(wèn)暖,，但從來(lái)不提在那邊的工作如何,。我想，他們是不想讓我們擔(dān)心,。父母這么辛苦,，我也一定要好好學(xué)習(xí)，報(bào)答他們,?！钡沁€有一部分留守的青少年想法也比較大膽，也經(jīng)常做一些出格的事情,，對(duì)學(xué)習(xí)也提不起興趣,，甚至還有厭學(xué)、退學(xué)的情況,?！捌鋵?shí)他們只是希望有人能夠注意他們，如果不能如愿,，或許就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒,。所以我們要傾注更多的愛(ài)給他們，給予他們更多的關(guān)注,，和更多可以自主發(fā)揮的空間,?！?/p>

“你是在讀書嗎?”

“嗯?！?/p>

“讀幾年級(jí)?”

“馬上就高中了,，去岳陽(yáng)讀?！?/p>

“那你弟弟呢?”

“他也在讀書,，但是開(kāi)學(xué)之后就會(huì)跟爸爸媽媽去深圳了?！?/p>

“你呢?你怎么不去?”

“家里的經(jīng)濟(jì)條件不好,。弟弟還小，讓他接受更好的教育,，對(duì)他將來(lái)的發(fā)展更好,。”

……

這是記者和小敏的對(duì)話,。這個(gè)靦腆的女孩從小就跟爺爺奶奶一起生活,，父母常年在深圳打工，一年最多回來(lái)一次,，一雙兒女就交付給了孩子的祖輩,。我們慢慢地聊著，小敏也沒(méi)有了剛開(kāi)始的拘謹(jǐn),，但是對(duì)話越深入,，我們的心情越沉重，因?yàn)槲覀冋诟惺艿揭环莶粚儆谶@個(gè)年紀(jì)的成熟懂事,。農(nóng)村的留守兒童中,，很多都是姐姐被留在家里，弟弟跟著父母,，女孩子不羨慕是不可能的,，但是那又如何，只能盡可能的去理解父母,，快快的懂事,。然而這種在歷練中過(guò)早出現(xiàn)的“懂事”卻沒(méi)有想象中那么美好，畢竟“揠苗助長(zhǎng)”最后得到的只剩滿田的枯萎,。親情關(guān)系對(duì)孩子的行為習(xí)慣,、心理健康、人格與智力發(fā)展有直接而重要的影響,。父母不在身邊,，留守兒童長(zhǎng)期缺乏親情的撫慰和關(guān)懷，往往會(huì)感孤獨(dú);長(zhǎng)期與父母分離,，他們的性格亦會(huì)變得內(nèi)向敏感,。

“我愛(ài)奶奶”——這是小勇寫在家里門板上的一句話,。10歲的小勇四個(gè)月大時(shí)就一直跟著奶奶生活。我們進(jìn)門時(shí)看到門上這四個(gè)幼圓的大,，便有了疑惑：“這是誰(shuí)寫的啊?”,， “是我?！毙∮驴粗覀円蝗喝?，有點(diǎn)怯怯的。當(dāng)被問(wèn)及是否會(huì)在門上寫“我愛(ài)爸爸媽媽”時(shí),，他卻低著頭小聲說(shuō)：“不會(huì)!不想寫,。”小勇奶奶對(duì)孫子的學(xué)習(xí)流露出了絲絲無(wú)奈：“我知道自己的知識(shí)少,，所以對(duì)小勇學(xué)習(xí)方面的幫助很少,，有時(shí)候他問(wèn)我一些問(wèn)題，我也不知道怎么說(shuō),，不過(guò)這我也沒(méi)辦法啊!”致富村小妹的爺爺也有跟小勇奶奶一樣的無(wú)奈,。“他們兄妹兩個(gè)成績(jī)不好,。但是我也沒(méi)辦法,，我自己就不識(shí)，又怎么教他們呢?這都是因?yàn)樗麄儼职謰寢尣辉诩野??！?/p>

與父母長(zhǎng)期分開(kāi),，導(dǎo)致孩子與父母感情疏離,，而隔代教育，在對(duì)孩子的早期教育方面往往又顯得“心有余而力不足”,。

“的確,，留守兒童的是個(gè)大問(wèn)題，對(duì)政府而言也是個(gè)包袱,。但是我們不會(huì)拋棄他們,，我們正在行動(dòng)?！边@是長(zhǎng)壽鎮(zhèn)副鎮(zhèn)長(zhǎng)朱勁松代表長(zhǎng)壽鎮(zhèn)政府作出的承諾,。“學(xué)校的溫馨賞識(shí)教育”“建立健全留守學(xué)生檔案”“積極發(fā)揮團(tuán)組織作用”“辦好家長(zhǎng)學(xué)?！薄戽?zhèn)長(zhǎng)給我們翻看著手中厚厚的一沓資料,，我們能看到：為了留守兒童的教育，長(zhǎng)壽鎮(zhèn)政府正在行動(dòng),。

留守兒童由祖輩或者親戚照管,，總會(huì)有不周到的地方,。有時(shí)候放假的時(shí)間他們知道的不確切，這就給了孩子們一個(gè)自由行動(dòng)的時(shí)間,，他們進(jìn)出網(wǎng)吧,、游戲廳、娛樂(lè)場(chǎng)所,，沒(méi)了束縛,、多了誘惑，心的沉淪有時(shí)候難以避免,?！盀榱嗣C清周邊環(huán)境，由教育部門牽頭,，加上公安局,、衛(wèi)生等相關(guān)部門，隔段時(shí)間會(huì)對(duì)周圍的娛樂(lè)場(chǎng)所進(jìn)行檢查,?！敝戽?zhèn)長(zhǎng)滿臉嚴(yán)肅：“孩子們的教育是大事情，我們必須給予足夠的重視,?！?/p>

留守兒童，這是一個(gè)廣泛的社會(huì)問(wèn)題,，留守兒童的教育,，也足以影響中國(guó)未來(lái)的發(fā)展。對(duì)留守兒童的教育不僅是家庭,、學(xué)校,、政府，更是全社會(huì)的責(zé)任,，也是一個(gè)需要全社會(huì)共同努力去解決的長(zhǎng)期問(wèn)題,。因此，我們這群未來(lái)媒體人向世界發(fā)出疾呼,，希望孩子的父母,，留守孩子的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人，社會(huì)各界的有志之士都來(lái)關(guān)注,、關(guān)心留守兒童這一特殊的群體,，為他們創(chuàng)造良好的家庭、學(xué)校和社會(huì)環(huán)境,，讓他們健康的成長(zhǎng)起來(lái),，撐起這個(gè)世界的未來(lái)。

2017年留守兒童問(wèn)題調(diào)查報(bào)告（2） |

返回目錄

隨著農(nóng)村剩余勞動(dòng)力大規(guī)模向城市轉(zhuǎn)移，農(nóng)村“留守兒童”問(wèn)題已成為當(dāng)今的一個(gè)越來(lái)越嚴(yán)峻的社會(huì)問(wèn)題,，我縣作為一個(gè)人多地少的山區(qū)縣,，“留守兒童”問(wèn)題顯得更為突出。為此,，縣政協(xié)教科文衛(wèi)委,、宣教部門政協(xié)聯(lián)絡(luò)處，結(jié)合近年來(lái)我縣政協(xié)開(kāi)展“農(nóng)村教育幫扶工程”的實(shí)踐與思考,，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查,、入戶走訪、個(gè)別訪談,、集體座談等形式,，就我縣留守兒童問(wèn)題開(kāi)展了專題調(diào)研。現(xiàn)將調(diào)研情況報(bào)告如下：

截止今年6 月底,，我縣共有留守兒童24675 人,，占學(xué)生總數(shù)的40% 。農(nóng)村學(xué)校占70 %以上,，如竹林灣教學(xué)點(diǎn)占100 % ,，沙畈河小學(xué)占72 % ，石橋鋪中學(xué)占78 % ,。他們被父母,、被學(xué)校、被社會(huì)所“忽視”,，心靈上缺少呵護(hù),、生活上缺少照應(yīng)、行為上缺少管教,、學(xué)習(xí)上缺少輔導(dǎo),、安全上缺少保障，殘酷地輸在“起跑線上”,。留守兒童通常顯現(xiàn)以下三個(gè)突出問(wèn)題：

(一)學(xué)習(xí)成績(jī)較差,。 留守兒童與其他同學(xué)相比,，由于父母教育“鞭長(zhǎng)莫及”, 隔代教育“力不從心”,，在學(xué)校多數(shù)因成績(jī)較差又受到老師的冷落，導(dǎo)致他們上課思想拋錨,，注意力不集中,，學(xué)習(xí)自覺(jué)性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣減弱,，于是出現(xiàn)逃學(xué),、曠課，甚至產(chǎn)生新的“讀書無(wú)用論”思想,，中途輟學(xué),，外出務(wù)工,。據(jù)有關(guān)調(diào)查資料顯示，初中留守兒童中學(xué)習(xí)成績(jī)和在校表現(xiàn)都優(yōu)秀的不到10 %,，良好的不到30 %,，學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣較差且行為出現(xiàn)問(wèn)題的兒童占30 %，在所有“問(wèn)題兒童”中,，留守兒童占80 %,，農(nóng)村中小學(xué)校70% 的留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)較差，我縣的調(diào)查情況比上述還要嚴(yán)重,。

(二)行為習(xí)慣不良 ,。 突出表現(xiàn)在：一是沾染不良陋習(xí)。大多不講個(gè)人衛(wèi)生,，不遵守校紀(jì)校規(guī),，缺乏禮貌待人常識(shí)，不少孩子沾染上抽煙,、賭博,、打架、酗酒,、沉迷網(wǎng)吧,、早戀等不良習(xí)性。二是心理發(fā)展異常,。他們無(wú)法享受到正常的親情關(guān)愛(ài),，生活中的煩惱無(wú)法向親人傾訴，成長(zhǎng)中的困惑無(wú)法得到父母的正確引導(dǎo)和鼓勵(lì)……久而久之,，無(wú)助感,、失落感和被遺棄感逐漸形成。在個(gè)性心理上表現(xiàn)異常,，有的性格內(nèi)向,、孤僻、自卑,、不合群,、不善于與人交流;有的脆弱、脾氣暴躁,、沖動(dòng)易怒,。三是人生志向模糊。外出務(wù)工的父母由于長(zhǎng)期不在孩子身邊,，心存愧疚,，父愛(ài)母愛(ài)失常，采取物質(zhì)補(bǔ)償表達(dá)自己的愛(ài)。這種愛(ài)的方式, 在兒童的心理逐漸形成“金錢萬(wàn)能”的價(jià)值觀和“逍遙享樂(lè)”的人生觀,。

(三)安全狀況堪憂,。 由于父母不在身邊，監(jiān)管人多為隔代老人,，年邁體弱,，監(jiān)護(hù)能力和精力不足，使學(xué)校,、家庭的安全鏈不牢,。孩子自我保護(hù)、自我控制的意識(shí)和能力弱,，因而極易成為被侵害的對(duì)象,，諸如被拐賣、被性侵等現(xiàn)象并不罕見(jiàn);交通事故,、溺水身亡,、打架致傷等事故時(shí)有發(fā)生;加之一些孩子受社會(huì)不良風(fēng)氣侵蝕，染上好斗滋事,、小偷小摸等不良習(xí)性,，甚至走上違法犯罪道路，又成為影響社會(huì)秩序的隱患,。

留守兒童問(wèn)題出現(xiàn)的主要原因有：

(一)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后,。 留守兒童問(wèn)題的凸顯，從根本上講是發(fā)達(dá)地區(qū)和欠發(fā)達(dá)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡,，勞動(dòng)力向發(fā)達(dá)地區(qū)流動(dòng),，以及城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)長(zhǎng)期存在，教育資源向城市傾斜帶來(lái)的結(jié)果,。當(dāng)今,，農(nóng)村尤其是邊遠(yuǎn)山村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相對(duì)滯后，農(nóng)民擁有的生產(chǎn)資料嚴(yán)重不足,，不得不拋家別子,，通過(guò)外出務(wù)工，掙得勞務(wù)收入來(lái)改善家庭經(jīng)濟(jì)生活條件,。據(jù)調(diào)查,，留守兒童父母雙方外出的占48% ，單方外出的占52% ,，從而使兒童不得不在不完整的家庭中成長(zhǎng),。

(二)家庭責(zé)任意識(shí)淡薄,。 一個(gè)完整的家庭和“原始”的親情是留守兒童最大的心理需求,。有的家長(zhǎng)家庭教育意識(shí)淡薄。他們以為只要給孩子物質(zhì)上的滿足就行，缺乏對(duì)他們精神上的培養(yǎng),、引導(dǎo)與慰藉,。有的監(jiān)護(hù)人監(jiān)管不力。農(nóng)村留守兒童的監(jiān)護(hù)人大多是老年人,，身體狀況不好,，自身素質(zhì)較低，監(jiān)護(hù)能力不足,，監(jiān)護(hù)精力不夠,。有的父母過(guò)度依賴學(xué)校。他們認(rèn)為教育是學(xué)校的事,，孩子健康成長(zhǎng)取決于老師,，把“無(wú)限責(zé)任”推給了學(xué)校和老師。更有甚者,，為怕孩子長(zhǎng)大吃虧,，給他們灌輸暴力恐怖意識(shí)。我們調(diào)查中,，有一位留守兒童的爺爺對(duì)孩子說(shuō)：“老師再批評(píng)你,，你就捅他兩刀，小孩子殺人不犯法 ,?！钡诙欤⒆诱娴膸Я艘话验L(zhǎng)刀到學(xué)校,，幸虧被及時(shí)發(fā)現(xiàn),，沒(méi)有造成危害。

(三)學(xué)校教育措施乏力,。 一方面應(yīng)試教育現(xiàn)狀并沒(méi)有得到根本改觀,。 學(xué)校的主要注意力仍然在書本知識(shí)的灌輸上，“唯分?jǐn)?shù)記英雄”,，“唯升學(xué)論成敗”,，而輕視對(duì)學(xué)生的法律、道德,、心理,、生存和安全教育，甚至放松對(duì)成績(jī)較差留守兒童的教育和管理,。另一方面,，由于財(cái)力保障的不足，教師師德的不平衡,，管理機(jī)制的不健全等諸多因素制約,，少數(shù)教師甚至不顧忌留守兒童的心理承受能力,，不注意保護(hù)甚至傷害其自尊心，使其產(chǎn)生厭學(xué)情緒,。大量農(nóng)村學(xué)校很少召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),，和學(xué)生家長(zhǎng)的溝通與互動(dòng)幾乎沒(méi)有。對(duì)留守兒童的教育管理雖有要求,，但多數(shù)流于形式,，缺乏系統(tǒng)的管理、考核,、評(píng)價(jià)機(jī)制,，使留守兒童教育這個(gè)社會(huì)新出現(xiàn)的嚴(yán)峻問(wèn)題沒(méi)有引起足夠的重視和深入研究，缺乏系統(tǒng)可行的應(yīng)對(duì)措施,。

(四)兒童成長(zhǎng)環(huán)境不優(yōu),。 各級(jí)政府沒(méi)有將留守兒童教育問(wèn)題擺上議事日程，既沒(méi)有專門機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé),，也沒(méi)有研究出臺(tái)對(duì)策措施,。關(guān)心下一代工作組織網(wǎng)絡(luò)不健全，覆蓋率低,，村“兩委”關(guān)愛(ài)工作基本沒(méi)有啟動(dòng),。同時(shí)，由于監(jiān)護(hù)體系的缺失,，使留守兒童與社會(huì)的不良風(fēng)氣,、不良信息缺乏防護(hù)隔離，更容易受到直接侵蝕,，使他們幼嫩的心靈和心理被任意扭曲,。一些娛樂(lè)場(chǎng)所缺乏有效監(jiān)管，互聯(lián)網(wǎng),、電視,、書刊等文化傳播媒體中庸俗、低劣,、暴力,、色情等腐蝕性、誘惑性極強(qiáng)的,、不健康的信息,，讓缺少監(jiān)護(hù)引導(dǎo)的留守兒童無(wú)法選擇地接受吸收，嚴(yán)重地影響著他們的世界觀,、人生觀,、價(jià)值觀的健康養(yǎng)成。農(nóng)閑時(shí)節(jié),，農(nóng)村“帶彩”玩牌風(fēng)盛行,，許多留守兒童的監(jiān)護(hù)人也參與其中,，很少過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)和生活情況。

當(dāng)前,，留守兒童的健康成長(zhǎng),，已經(jīng)成為一個(gè)重大的社會(huì)課題,，既涉及千家萬(wàn)戶的幸福,、兒童未來(lái)、家庭未來(lái),，又關(guān)系國(guó)家和民族的興衰,，是一項(xiàng)關(guān)系社會(huì)未來(lái)可持續(xù)發(fā)展的系統(tǒng)工程。無(wú)論是家庭,、學(xué)校還是社會(huì)教育方面,，留守兒童所處的環(huán)境令人觸目驚心。因此,，引起家庭,、學(xué)校,、政府和社會(huì)的深入重視已刻不容緩,。為此，我們建議：

(一)家庭要承擔(dān)應(yīng)盡之責(zé) ,。 “子不教,，父之過(guò)”。家長(zhǎng)要明確教育子女是自己的應(yīng)盡之責(zé),，即使在外地務(wù)工,，也要承擔(dān)教育孩子的責(zé)任，與學(xué)校,、社會(huì)形成合力,。要盡可能調(diào)整好外出方式，夫妻雙方盡量不要一同外出務(wù)工,，鼓勵(lì)有條件的家庭將子女帶在身邊,，到務(wù)工地或居住地接受教育。如果夫妻雙方都外去打工,，要真正選好監(jiān)護(hù)人,，加強(qiáng)與監(jiān)護(hù)人、子女和學(xué)校老師的溝通交流,。外出務(wù)工家長(zhǎng)至少每周要與監(jiān)護(hù)人聯(lián)系一次,，監(jiān)護(hù)人要對(duì)留守子女在學(xué)習(xí),、思想和生活上進(jìn)行認(rèn)真教育,、監(jiān)督和管理,，及時(shí)反饋?zhàn)优那闆r。家長(zhǎng)要通過(guò)電話,、短信,、書信等形式與孩子溝通交流,，定期回家看望孩子,，使他們感受到親情的溫暖。要多向老師詢問(wèn)孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)及生活情況,，要教育和引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)自我約束 ,，學(xué)會(huì)面對(duì)困難， 樹(shù)立自信心和自尊心,。

(二)學(xué)校要發(fā)揮主陣地作用,。 學(xué)校要對(duì)留守兒童進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)，登記造冊(cè),，建立檔案,，全面掌握其家庭及監(jiān)護(hù)人情況、掌握留守兒童思想品德,、行為習(xí)慣,、學(xué)習(xí)態(tài)度、心理狀況等基本情況,。要注重解決留守兒童的心理問(wèn)題,，關(guān)注他們的成長(zhǎng)變化。學(xué)校要爭(zhēng)取配備心理老師,，或?qū)處熯M(jìn)行相關(guān)培訓(xùn),，積極開(kāi)展心理健康教育，使留守兒童的行為偏差和心理障礙得到及時(shí)矯正和疏導(dǎo),。老師要主動(dòng)與留守兒童交朋友,，在安全上,，時(shí)刻提醒;在生活上，盡可能提供幫助;在心理上,，細(xì)心觀察疏導(dǎo);在學(xué)習(xí)上,，耐心輔導(dǎo);在交往上，鼓勵(lì)他們?nèi)谌氚嗉?jí)生活,，減少其心靈的孤獨(dú)和寂寞,，使其保持活潑開(kāi)朗的學(xué)習(xí)和生活心態(tài)。針對(duì)留守兒童的特點(diǎn),，堅(jiān)持啟發(fā),、疏導(dǎo)原則,，強(qiáng)化行為規(guī)范的養(yǎng)成訓(xùn)練;要經(jīng)常開(kāi)展豐富多彩的文化和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),，讓他們?cè)谟H身體驗(yàn)中受到教育，以彌補(bǔ)親情缺失對(duì)其人格健全發(fā)展的消極影響,。教育行政主管部門及學(xué)校要制訂系統(tǒng)全面的制度與措施,，使留守兒童的教育管理制度化,、規(guī)范化，并對(duì)制度措施落實(shí)情況、落實(shí)效果進(jìn)行檢查,、督辦、考核,、評(píng)價(jià),，納入教師考核的重要內(nèi)容，使其真正落到實(shí)處,。要會(huì)同相關(guān)部門制訂規(guī)劃和實(shí)施對(duì)策,，逐步解決“5+2 ”與“10+2 ”問(wèn)題，為留守兒童的星期天,、寒暑假營(yíng)造良好的活動(dòng)環(huán)境,。

(三)黨委政府要引起高度重視。 各級(jí)黨委政府要專門系統(tǒng)研究,，采取行之有效的措施,，構(gòu)建留守兒童健康發(fā)展的教育、監(jiān)護(hù)體系,，營(yíng)造留守兒童健康成長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境,。要發(fā)揮政府主導(dǎo)作用，教育部門和學(xué)校要建立和落實(shí)留守兒童教育管理的工作機(jī)制,，加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)投入保障,，整合衛(wèi)計(jì)、團(tuán)委,、婦聯(lián)等部門的職能和項(xiàng)目資金,，建立關(guān)愛(ài)留守兒童的社會(huì)機(jī)制和“愛(ài)心基金”,，在教育局設(shè)立幫扶管理中心，解決“愛(ài)心源”的整合配置問(wèn)題,。要成立關(guān)愛(ài)留守兒童工作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu),，建立聯(lián)席會(huì)議制度，加大指導(dǎo)和協(xié)調(diào)力度,， 公安,、司法、民政,、關(guān)工委等部門要協(xié)力配合,，整體聯(lián)動(dòng)，共同編織關(guān)愛(ài)留守兒童“愛(ài)心網(wǎng)”,。 要加快農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展,，創(chuàng)造和增加就地、就近就業(yè)機(jī)會(huì),，吸引外出務(wù)工人員回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)和就業(yè),，從而減少留守兒童的數(shù)量。要取消不合理的戶籍制度,，改“戶籍制”為“居住地制度”,，讓留守兒童可以隨父母在工作地接受同等教育。要制定相關(guān)政策,，合理配置教育資源,，加大對(duì)農(nóng)村教育的優(yōu)秀教師和經(jīng)費(fèi)的投入力度，擴(kuò)大農(nóng)村學(xué)校寄宿比例,，改善農(nóng)村學(xué)校的寄宿條件,。要將留守兒童教育管理工作納入鄉(xiāng)鎮(zhèn)及機(jī)關(guān)部門工作考評(píng)范圍，鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委,、政府要相應(yīng)將留守兒童工作作為駐點(diǎn)國(guó)家干部和村“兩委”班子年度考核內(nèi)容,。

(四)社會(huì)要形成關(guān)愛(ài)氛圍。 要建立機(jī)制,，搭建平臺(tái),，疏通渠道，挖掘“愛(ài)心源”,，動(dòng)員引導(dǎo)社會(huì)各界,、各方人士為留守兒童獻(xiàn)愛(ài)心，真正形成政府,、學(xué)校,、家庭、社會(huì)的有效對(duì)接，構(gòu)建一張補(bǔ)缺拾遺的監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò),。要借鑒縣政協(xié)委員幫扶留守兒童的探索作法,，動(dòng)員和鼓勵(lì)黨政機(jī)關(guān)、社會(huì)團(tuán)體,、企事業(yè)單位以及公務(wù)人員,、各級(jí)黨代表、人大代表,、“五老”人員,、成功企業(yè)家和社會(huì)有識(shí)之士主動(dòng)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，形成豐富的社會(huì)“愛(ài)心源”,，為留守兒童當(dāng)“代理家長(zhǎng)”,，對(duì)他們的生活、學(xué)習(xí),、心理,、安全等方面，給予更多的關(guān)注和關(guān)懷,，力所能及地充當(dāng)孩子學(xué)習(xí)上的引路人,、生活上的知情人和成長(zhǎng)路上的保護(hù)人,。要強(qiáng)化社區(qū)和村委會(huì)的責(zé)任,，有條件的社區(qū)、村居,，都要設(shè)立圖書室和活動(dòng)室,，為留守兒童提供課外、假期活動(dòng)場(chǎng)所,，充分發(fā)揮“五老”人員在農(nóng)村的作用,，開(kāi)展結(jié)對(duì)幫扶，幫助他們樹(shù)立正確的世界觀,、人生觀和價(jià)值觀,。要利用各種新聞媒體，廣泛宣傳留守兒童工作的重大意義,、保護(hù)留守兒童方針政策及法律措施,、成功的留守兒童工作機(jī)制和工作經(jīng)驗(yàn)，營(yíng)造全社會(huì)共同關(guān)愛(ài)留守兒童的良好氛圍,。

2017年留守兒童問(wèn)題調(diào)查報(bào)告（3） |

返回目錄

湖南省寧遠(yuǎn)縣九嶷洞村留守兒童問(wèn)題調(diào)查報(bào)告

作者：葉望 指導(dǎo)老師：汪靈丹? 單位：中南林業(yè)科技大學(xué)

【內(nèi)容摘要】留守兒童問(wèn)題如今已經(jīng)成為了一個(gè)社會(huì)性問(wèn)題,。基于中南林業(yè)科技大學(xué)資源與環(huán)境學(xué)院xx年暑期三下鄉(xiāng)活動(dòng)成果和我們的強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感,，我們針對(duì)留守兒童問(wèn)題在湖南省永州市寧遠(yuǎn)縣舜陵鎮(zhèn)九嶷洞村進(jìn)行了實(shí)地的調(diào)查和走訪,。在當(dāng)?shù)厝嗣裾呐浜蠋椭拢覀兊膶?shí)踐隊(duì)員深入到典型留守兒童家中，與他們進(jìn)行了面對(duì)面的交談和溝通,。通過(guò)對(duì)留守兒童個(gè)案的調(diào)查以及網(wǎng)上收集的關(guān)于留守兒童的原始資料,，我們掌握了他們的一些共性，也對(duì)他們的家庭教育問(wèn)題有了清楚的了解,，現(xiàn)撰寫出調(diào)查報(bào)告,。

【關(guān)鍵詞】留守兒童 家庭 教育 調(diào)查報(bào)告

一、調(diào)查對(duì)象的基本情況

xx年8月17日—8月22日,，我們?cè)诤鲜∮乐菔袑庍h(yuǎn)縣舜陵鎮(zhèn)九嶷洞村針對(duì)留守兒童的家庭教育狀況開(kāi)展了本次調(diào)查,。寧遠(yuǎn)縣位于湖南省永州市南部，轄17個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)(其中少數(shù)民族鄉(xiāng)4個(gè)),，4個(gè)國(guó)有林場(chǎng),，688個(gè)行政村，土地總面積2498平方公里,，總?cè)丝?7.8萬(wàn),，外出打工人員接近30萬(wàn)。其中調(diào)查走訪的九嶷洞村,，人口1390人,，396戶人家中有200多戶有青壯年外出打工，正是由于此地農(nóng)業(yè)人口多,，地理位置偏遠(yuǎn),，交通不便利，經(jīng)濟(jì)發(fā)展較緩慢,，越來(lái)越多的農(nóng)民工放棄了種田而選擇出外謀生,，因而當(dāng)?shù)亓羰貎和默F(xiàn)象十分普遍。

本次調(diào)查的目的是以留守兒童的家庭教育問(wèn)題為視角考察留守兒童的生存現(xiàn)狀,，即透過(guò)留守兒童的家庭教育,，折射出寧遠(yuǎn)地區(qū)留守兒童的教育狀況、生活狀況,、心理狀況,。在調(diào)查的基礎(chǔ)上，本文分析了留守兒童的家庭教育需求,，為留守兒童家庭教育問(wèn)題的解決提出合理建議,，以期為我們國(guó)家未來(lái)的發(fā)展和建設(shè)盡棉薄之力。

二,、“留守兒童”問(wèn)題產(chǎn)生的原因

留守兒童問(wèn)題,，不是農(nóng)村之事，更不是農(nóng)民工的家庭‘私事’,，它的產(chǎn)生有多方面的原因,。

1、農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移以及城鄉(xiāng)二元分割的教育制度是產(chǎn)生“留守兒童”問(wèn)題的根本原因

農(nóng)村“留守兒童”問(wèn)題的出現(xiàn)表面上看是父母外出打工不在身邊造成的，其實(shí)根本原因在于城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)管理帶來(lái)的深層次矛盾,。改革開(kāi)放以來(lái),，特別是20世紀(jì)90年代后，隨著農(nóng)業(yè)比較利益的下降,，工業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展,，農(nóng)村剩余勞動(dòng)力大量向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移，與國(guó)家鼓勵(lì)農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移政策相矛盾的是我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)實(shí)施的城鄉(xiāng)分割的戶籍制度和義務(wù)教育制度,，進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民雖然在城市工作,、居住和生活，但享受的是與城市居民完全不平等的待遇,。所以這樣直接導(dǎo)致務(wù)工農(nóng)民會(huì)把自己的子女留在農(nóng)村,，由老人看管。

2,、家庭情感教育明顯缺位是導(dǎo)致農(nóng)村“留守兒童”問(wèn)題的直接原因

許多“留守兒童”在幼年時(shí)期就被迫與父母分離,，他們?cè)缙跓o(wú)法與父母建立和諧的親子關(guān)系，在長(zhǎng)期與爺爺奶奶或其他親戚生活的過(guò)程中,，他們的需要,、情感常常無(wú)法得到親人的反饋，這必然對(duì)他們的親社會(huì)行為發(fā)展產(chǎn)生不良影響,，也易使他們產(chǎn)生諸多心理問(wèn)題,。而一些家長(zhǎng)因?yàn)殚L(zhǎng)期在外務(wù)工，對(duì)子女心生愧疚,，往往通過(guò)錢,、物等大量的物質(zhì)滿足來(lái)補(bǔ)償對(duì)孩子的精神關(guān)愛(ài)，而這些孩子在花錢方面又缺乏有效的指導(dǎo)和監(jiān)督,，極易使他們產(chǎn)生錯(cuò)誤的價(jià)值觀而誤入歧途。

三,、“留守兒童”成長(zhǎng)存在的主要問(wèn)題

我們發(fā)現(xiàn)在調(diào)查中的留守兒童一般都具有三個(gè)基本特征：一是無(wú)人看管,，缺乏監(jiān)護(hù)；二是家不完整,，缺少家教,；三是遠(yuǎn)離父母，缺少關(guān)愛(ài),。其中：

留守兒童”面臨五大問(wèn)題

一是生活問(wèn)題：與其他孩子相比,，他們?nèi)鄙俑改傅恼疹櫍菀自跔I(yíng)養(yǎng)狀況,、身體健康等方面受到影響,。特別是在年幼的階段，孩子的養(yǎng)育、保護(hù)顯得更為重要,，如果不能與自己的父母在一起生活,，問(wèn)題容易出得多一些。比如,，在九嶷洞村留守兒童能夠按時(shí)接受各種預(yù)防性疫苗的比例明顯低于非留守兒童?，F(xiàn)在大部分留守兒童是由自己的親戚或隔代老人看管，有的留守兒童甚至實(shí)際上就沒(méi)有監(jiān)護(hù)人,。

二是心理問(wèn)題：由于得到的親情,、情感和心理關(guān)懷的缺少，許多孩子缺少傾訴和尋求幫助的對(duì)象,，又很少與外界接觸,。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，這些孩子其實(shí)特別想和家人在一起,，這是他們最大的心愿,。由于不能和父母一起生活，久而久之,，有的孩子就與家人產(chǎn)生了隔膜和陌生感,，內(nèi)心的封閉、情感的冷漠,、甚至行為的孤僻等也不同程度地存在,，容易出現(xiàn)性格上的缺陷和心理上的障礙。

三是教育問(wèn)題：在我們走訪中得知,，由于父母外出打工,，家務(wù)勞動(dòng)甚至一些農(nóng)活都落在了留守兒童身上，不能保證孩子們的學(xué)習(xí)時(shí)間,，學(xué)習(xí)成績(jī)因此而有些下降,。臨時(shí)監(jiān)護(hù)人對(duì)孩子學(xué)習(xí)的督促幫助不夠、方法不當(dāng),，也容易使孩子產(chǎn)生厭學(xué),、棄學(xué)現(xiàn)象。由于目前農(nóng)村教育資源不足,，教育質(zhì)量偏低,，有些孩子進(jìn)城后跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，不得不返回農(nóng)村,；有的由于家長(zhǎng)不斷在農(nóng)村,、城市之間變動(dòng)，孩子也會(huì)隨之由“留守”到“流動(dòng)”再到“留守”,，不能及時(shí)接續(xù)學(xué)業(yè),。我們調(diào)查的資料顯示,，留守兒童在小學(xué)階段的入學(xué)率相對(duì)高一些，初中階段則呈明顯下降趨勢(shì),，輟學(xué)率比較高,。更可怕的是，竟在走訪中有監(jiān)護(hù)人說(shuō)出“不可能也沒(méi)能力讓孩子上高中”的話語(yǔ),。

四是道德問(wèn)題：在兒童成長(zhǎng)過(guò)程中,，家長(zhǎng)的言傳身教、潛移默化有重要的引導(dǎo)作用,，往往會(huì)影響孩子的一生,，兒童的許多行為習(xí)慣、道德素養(yǎng)都是在家庭中形成的,。由于不能和父母在一起,，缺乏及時(shí)的指點(diǎn)和幫助，一些錯(cuò)誤行為和做法不能及時(shí)得到糾正,，容易養(yǎng)成一些不好的習(xí)慣和道德品行,。據(jù)當(dāng)?shù)卮逯嘎叮谠摰亓羰貎和`法違紀(jì)的比例明顯高于非留守兒童,。

五是安全問(wèn)題：另根據(jù)網(wǎng)上公安部門有關(guān)調(diào)查顯示,，在被拐賣的兒童當(dāng)中，流動(dòng)兒童占第一位,，留守兒童占第二位,。有些地方出現(xiàn)的女童被惡性案件中，也是留守女童居多,。據(jù)報(bào)道,，在xx年湖南洪災(zāi)遇難的12名兒童中，11名都是留守兒童,，這說(shuō)明沒(méi)有父母的呵護(hù)和指導(dǎo),，留守兒童缺乏應(yīng)變和自我保護(hù)能力。

由于留守兒童的家庭結(jié)構(gòu)的特殊性,，使留守兒童的生活環(huán)境發(fā)生了重大變化,，殘缺的家庭教育給留守兒童的成長(zhǎng)帶來(lái)了一系列負(fù)面效應(yīng)。在九嶷洞村的調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)了留守兒童生活中存在了以上諸多的問(wèn)題,。

四、解決留守兒童教育問(wèn)題的建議

1,、家庭方面

加強(qiáng)父母與孩子的溝通,，盡可能多和孩子在一起，為孩子營(yíng)造一個(gè)良好的生活環(huán)境,，不僅是滿足孩子物質(zhì)上的需求,，更重要的是培養(yǎng)孩子科學(xué)的生活習(xí)慣,、正確的人生觀和價(jià)值觀；不要單方面看重孩子的學(xué)習(xí)成績(jī),，更要注重孩子綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng),。針對(duì)農(nóng)村留守兒童中單親監(jiān)護(hù)和隔代監(jiān)護(hù)情況嚴(yán)重的問(wèn)題，可以通過(guò)興辦農(nóng)村家長(zhǎng)學(xué)校,，向家長(zhǎng)宣傳正確的教育觀念,，親子溝通方式，促進(jìn)家庭教育與學(xué)校教育,、社會(huì)教育和諧發(fā)展,。家長(zhǎng)學(xué)校要適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展，開(kāi)辦臨時(shí)監(jiān)護(hù)人培訓(xùn)班來(lái)加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo),。

2,、學(xué)校方面

要進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒園教育管理機(jī)制。幼兒園是直接教育管理學(xué)齡前留守兒童的實(shí)體,，教育措施的制定應(yīng)當(dāng)包容更多的關(guān)愛(ài)幫助學(xué)齡前留守兒童的內(nèi)容,，在學(xué)習(xí)和生活上給予更多關(guān)懷和呵護(hù)。

（1）建立健全留守兒童檔案,，增強(qiáng)學(xué)校和教師對(duì)留守兒童的關(guān)愛(ài)

班主任要做好留守兒童的摸底工作,，將其在校的各方面表現(xiàn)記入檔案，及時(shí)向監(jiān)護(hù)人和外出務(wù)工家長(zhǎng)通報(bào)其成長(zhǎng)情況,，形成學(xué)校,、家庭共同教育的局面。教師應(yīng)承擔(dān)起家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人的部分責(zé)任,，多與留守兒童交流談心,，提高親密信賴程度，給予更多關(guān)愛(ài)和正面引導(dǎo),。

（2）為與留守兒童溝通提供方便

在學(xué)校開(kāi)通親情熱線電話,，為外出務(wù)工家長(zhǎng)與子女溝通提供方便，并使外出務(wù)工家長(zhǎng)可隨時(shí)與班主任取得聯(lián)系了解子女學(xué)習(xí)情況,；設(shè)立心理健康咨詢室,，聘請(qǐng)專家或安排有經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任心理醫(yī)生，及時(shí)幫助“留守兒童”解決心理上的困惑,。

（3）廣泛開(kāi)展有助于留守兒童身心健康發(fā)展的各類活動(dòng)

如親子活動(dòng)等,，加強(qiáng)家長(zhǎng)與幼兒之間、幼兒與幼兒之間的交流互動(dòng),，引導(dǎo)幼兒互助互愛(ài),，讓留守兒童充分感受到來(lái)自集體的溫暖。推行寄宿制管理,，對(duì)部分不能得到有效監(jiān)護(hù)的留守兒童,，可動(dòng)員家長(zhǎng)將其轉(zhuǎn)入學(xué)校寄宿,，由專門教師負(fù)責(zé)其飲食起居生活。實(shí)行寄宿制管理的孩子有著相似的經(jīng)歷,，對(duì)他進(jìn)行集中管理,，不但容易喚起孩子的自信，而且能激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,，增強(qiáng)集體歸屬感,。

一、問(wèn)卷調(diào)查

1,、問(wèn)卷的設(shè)置及意圖

本問(wèn)卷共設(shè)計(jì)有8類問(wèn)題：留守兒童的吃,、住、用,；與父母聯(lián)系頻率,；雙休日安排；父母不在家的困難,；學(xué)習(xí)情況,；老師的關(guān)心程度；今后的希望,；16個(gè)小題,。題型為封閉選擇和開(kāi)放問(wèn)答兩類。目的在于了解“留守兒童”的生活,、學(xué)習(xí),、心理現(xiàn)狀。

2,、調(diào)查的過(guò)程與方法

我校一,、二年級(jí)共16個(gè)班，每個(gè)年級(jí)按成績(jī)分為兩層,。調(diào)查中隨機(jī)抽了兩個(gè)年級(jí),、兩個(gè)層次的8個(gè)班級(jí)的52名學(xué)生。分別以不記名的形式獨(dú)立作答,。并另卷調(diào)查了全?！傲羰貎和钡惹闆r。

二,、現(xiàn)狀分析

1,、數(shù)據(jù)的匯總

回收答卷52份，52份答卷均有效,。為了便于統(tǒng)計(jì),，只隨機(jī)統(tǒng)計(jì)50份。統(tǒng)計(jì)具體結(jié)果見(jiàn)附表,。

2,、現(xiàn)狀的分析

（1）留守兒童面大。父母雙方外出打工：12.1%,；父母一方外出打工：51.8%,；單親和孤兒：6.2%。

[簡(jiǎn)析]實(shí)際上沒(méi)有父母直接監(jiān)護(hù)的占18.3%,，加上父母一方外出打工的“留守兒童”總共就占總數(shù)的70.1%,。這些兒童要么缺乏父愛(ài)，要么缺乏母愛(ài),，當(dāng)然就極有可能性格發(fā)展缺失,。尤其在對(duì)其管理、生活安排方面缺乏應(yīng)有的照顧和愛(ài)護(hù),，由此,，他們的很多問(wèn)題得不到及時(shí)解決，甚至變異滋生蔓延,，影響他們自身的發(fā)展,，影響學(xué)校影響社會(huì)。

（2）監(jiān)護(hù)不能落實(shí),。祖父母外祖父母監(jiān)護(hù)占56%,；無(wú)人監(jiān)護(hù)占26%；其他親戚監(jiān)護(hù)占18%,。

[簡(jiǎn)析]隔代監(jiān)護(hù),，一是心理代溝太深，祖孫難于溝通,，二是祖輩過(guò)度溺愛(ài),，百依百順，三是沒(méi)有教育理念,；親戚監(jiān)護(hù),，日子一長(zhǎng)，孩子或多或少有過(guò)失,，只要親戚批評(píng)責(zé)備,，他們之間就有可能產(chǎn)生心理隔閡，嚴(yán)重的甚至鬧矛盾,；沒(méi)有人監(jiān)護(hù),，不僅這些孩子心理沒(méi)有安全感，而且很多事情就有可能因拿不準(zhǔn)主意而失誤,。

[簡(jiǎn)析]吃穿住是人生最基本的需求,，從上述數(shù)據(jù)看出，很多留守兒童基本生活都無(wú)法得到滿足需求,。

（4）父母親情淡薄,。36%的留守兒童與父母不是經(jīng)常聯(lián)系,；與父母雙方經(jīng)常打電話的占18%；父母經(jīng)常給我打電話只占46%,。

[簡(jiǎn)析]父母親情是兒童子心理健康發(fā)展的根本元素,。這種東西是任何事物都無(wú)法代替的。然而,，現(xiàn)在的父母,，由于沒(méi)有教育知識(shí)教育經(jīng)驗(yàn)，有的因?yàn)樯钏?，很少關(guān)注孩子的心理,，甚至連電話就不與孩子聯(lián)系。這樣孩子就感到?jīng)]有根基沒(méi)有依靠,，沒(méi)有自主沒(méi)有目的,，如空中的落葉，時(shí)常無(wú)所適從,。

（5）家務(wù)勞動(dòng)繁重,。80%的留守兒童在雙休日要做家務(wù)勞動(dòng)；52%的留守兒童要在雙休日做飯,。90%的留守兒童自己洗衣服,。

[簡(jiǎn)析]本來(lái)讓孩子們勞動(dòng)可以培養(yǎng)勞動(dòng)觀念，但這些孩子做家務(wù)勞動(dòng)都是在被動(dòng)進(jìn)行,，因此對(duì)家務(wù)勞動(dòng)大多感到厭倦,。同時(shí)，有孩子也的確由于學(xué)習(xí)時(shí)間緊而沒(méi)有勞動(dòng)時(shí)間,，有的孩子還真的有很多家務(wù)勞動(dòng)不會(huì)做,。這樣就給留守兒童帶來(lái)了心理的壓抑和具體的困難。

（6）老師關(guān)注太少,。本期以來(lái),，46%的留守兒童還沒(méi)有老師找他談過(guò)話。

[簡(jiǎn)析]留守兒童應(yīng)該是我們教師關(guān)注的重點(diǎn),，然而從調(diào)查看,，我們的教育工作還的確很不到位，竟有46%的留守兒童在將近兩個(gè)月的教學(xué)時(shí)間里沒(méi)有與老師談過(guò)一次話,，即使是批評(píng)也是如此,。

（7）學(xué)習(xí)壓力很大。50%的留守兒童感到學(xué)習(xí)壓力大,；30%的留守兒童明顯表示學(xué)習(xí)成績(jī)不好,；部分表示爺爺奶奶外公外婆不識(shí)，不能輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，想學(xué)好沒(méi)有條件,。

[簡(jiǎn)析]本來(lái)適當(dāng)?shù)膲毫τ欣趯W(xué)習(xí),，但留守兒童的壓力一是來(lái)自多方面，二是壓力太大,。這種情況,，如果沒(méi)有人及時(shí)為他疏導(dǎo)，就有可能壓力變得越來(lái)越大,，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)和生活。

（8）心理壓力太大,。60%以上的留守兒童表示為不會(huì)做飯,，不會(huì)洗衣，遇事不能拿主見(jiàn),，思念父母,，16%的留守兒童為今后的生活著急，部分留守兒童感到孤獨(dú),，失望,、羨慕別人；煩惱,，既要照顧自己,，還要為家里弟妹、外婆的生活安排,，家里的大小事務(wù)由自己處理,；得不到同學(xué)不理解；有時(shí)遭別人歧視等,。

[簡(jiǎn)析]兒童心理學(xué)告訴我們,，兒童進(jìn)入青春期后，雖然具有了獨(dú)立意識(shí),，但畢竟經(jīng)歷不夠,、能力不足，對(duì)父母還具有很強(qiáng)的依附性,。然而,，這些留守兒童不會(huì)做飯洗衣，遇事拿不定主意,，思念父母,，感到孤獨(dú)、失望,、煩惱,、得不到理解，遭人歧視，甚至為今后的生活著急,，等等,。顯然，對(duì)同樣一個(gè)十二三歲的留守兒童來(lái)說(shuō),，所擔(dān)當(dāng)?shù)呢?fù)荷肯定是超載的,。

三、對(duì)策探悉

1,、成立自立組織

解決留守兒童問(wèn)題的根本在于引導(dǎo)他們建立健康,、樂(lè)觀的心理狀態(tài)，鍛煉獨(dú)立,、自主的生活能力,，從而促進(jìn)他們自然、順利成長(zhǎng),。據(jù)調(diào)查,，這些兒童中有個(gè)別孩子很懂事，能正確看待自己的處境,，認(rèn)為父母不在身邊,，我們更應(yīng)理解父母的難處，更應(yīng)為父母減少擔(dān)心,，于是覺(jué)得,，在家里累點(diǎn)苦點(diǎn)也很自然。因此,，我們認(rèn)為,，班級(jí)應(yīng)該成立“獨(dú)立兒童小組”，學(xué)校要成立“獨(dú)立兒童”委員會(huì),，要選用其中具有獨(dú)立能力的孩子擔(dān)當(dāng)成員,，從而擴(kuò)大他們的影響，發(fā)揮他們的輻射作用,，讓他們?cè)诶蠋?、學(xué)校的引導(dǎo)下自己管理自己，從而保障自我鍛煉,。這樣,，既可增加心理傾述渠道，增進(jìn)伙伴之間的友情,，又可找到“家”的感覺(jué),，同時(shí)自己的組織便于隨時(shí)請(qǐng)教，隨時(shí)求助,。

2,、建立專門檔案

從我們的調(diào)查看,，現(xiàn)在的這些孩子最缺的除了極個(gè)別經(jīng)濟(jì)十分困難外，最缺的不是財(cái)物,，而是情感,，尤其是留守兒童。因此,，不論是一個(gè)班級(jí),，還是一所學(xué)校，我們都應(yīng)把他們作為我們教育的重點(diǎn),，在教育活動(dòng)中,，多關(guān)心他們的生活，多幫助她們解決實(shí)際困難,，多站在他們的角度看待他們,。但從現(xiàn)有狀況來(lái)看，很多學(xué)校如我們調(diào)查情況相似,，對(duì)其關(guān)注不夠，有的甚至漠視了這一嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題,。因此,，我們認(rèn)為，不管是班級(jí)還是學(xué)校必須建立留守兒童專門檔案,，要跟蹤他們的成長(zhǎng)過(guò)程,，從而保障對(duì)他們生活上的必須求助，對(duì)心理上的及時(shí)疏導(dǎo),。

3,、定期召開(kāi)會(huì)議

留守兒童問(wèn)題應(yīng)該是當(dāng)今教育的新問(wèn)題，也是當(dāng)今教育面臨的難點(diǎn)問(wèn)題,，而且學(xué)生所占比例大,，涉及問(wèn)題多。因此,，不管是學(xué)校還是班級(jí),，每期都要定期召開(kāi)專題會(huì)議研究留守兒童問(wèn)題，要形成會(huì)議制度,，要通過(guò)會(huì)議形成解決留守兒童問(wèn)題的決議和制度,。從而保證班級(jí)、學(xué)校在決策上的“政策”支持,，同時(shí),，促使我們把握和突出“以生為本”的教育重心，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的全面發(fā)展的教育宗旨,。

4,、設(shè)立咨詢機(jī)構(gòu)

留守兒童的問(wèn)題并不全是共性問(wèn)題，不同兒童往往其問(wèn)題有著本質(zhì)的不同，如果從組織的角度,，以集體的活動(dòng)形式去解決個(gè)性問(wèn)題實(shí)際上是不現(xiàn)實(shí)的,。因而，針對(duì)留守兒童的別個(gè)問(wèn)題和個(gè)性問(wèn)題,，學(xué)校還要設(shè)立相應(yīng)的咨詢機(jī)構(gòu),，一是便于作個(gè)別心理疏導(dǎo)，二是便于為遇事拿不定主意的孩子出謀劃策,，三是保證了專門途經(jīng),，如：設(shè)立“學(xué)生請(qǐng)教處”（或者“獨(dú)立兒童辦公室”），成立“獨(dú)立兒童熱線”,，確定接待時(shí)間（如課外活動(dòng)）,，委派熱心且懂心理的老師負(fù)責(zé)接待。

5,、師生互結(jié)對(duì)子

按筆者調(diào)查統(tǒng)計(jì),，留守兒童、單親,、孤兒一共為18.3%,，班額以60人計(jì)算，每班不超過(guò)11名,。因此,，要保證對(duì)這些兒童的關(guān)懷真正落實(shí)，我們不妨通過(guò)師生一對(duì)一的互結(jié)對(duì)子,，實(shí)施幫扶?，F(xiàn)在的中學(xué)，一般都是按20：1的比例配備的教師,，而且大多數(shù)學(xué)校都超過(guò)了這個(gè)比例,，因而，按這樣計(jì)算,，實(shí)際上每位教師結(jié)對(duì)的留守兒童都不會(huì)超過(guò)3名,。也就是說(shuō)，這種做法是既實(shí)際又能保證每位留守兒童得到幫助關(guān)懷的最后防線,。

總之,，留守兒童是當(dāng)今教育面臨的新問(wèn)題，新難題,，我們每一位教育工作者都應(yīng)引起高度重視,，都應(yīng)做為其工作的重點(diǎn)之一去研究去解決。

留守兒童問(wèn)題調(diào)查報(bào)告（4） |

返回目錄

留守兒童問(wèn)題如今已經(jīng)成為了一個(gè)社會(huì)性問(wèn)題,?；谡n題需要和我們的強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感,，我們針對(duì)留守兒童問(wèn)題在新鄉(xiāng)市延津縣魏邱鄉(xiāng)朱寨村進(jìn)行了實(shí)地的調(diào)查和走訪。在當(dāng)?shù)厝嗣?老師和政府的配合幫助下,，我們的實(shí)踐隊(duì)員與孩子們進(jìn)行了面對(duì)面的交談和溝通,并深入到典型留守兒童家中進(jìn)行家訪,同時(shí)到村里和村民家中走訪,。通過(guò)對(duì)留守兒童個(gè)案的調(diào)查以及網(wǎng)上收集的關(guān)于留守兒童的原始資料，我們掌握了他們的一些共性,，也對(duì)他們的家庭教育問(wèn)題有了清楚的了解,，并撰寫出調(diào)查報(bào)告。

朱寨村是一個(gè)經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后,，交通便利(有一條連接市區(qū)與村的主干道),，以外出打工，種植業(yè)為主要經(jīng)濟(jì)來(lái)源的較為特殊的農(nóng)村,。該村有1000人左右,，外出務(wù)工人員占百分之五十，留守兒童占兒童總數(shù)的百分之五十七,。農(nóng)民土地較少(每人約7分地),，越來(lái)越多的農(nóng)民工放棄了種田而選擇出外謀生，因而當(dāng)?shù)亓羰貎和默F(xiàn)象十分普遍,。

本次調(diào)查的目的是以留守兒童的家庭教育問(wèn)題為視角考察留守兒童的生存現(xiàn)狀,，即透過(guò)留守兒童的家庭教育，折射出該地留守兒童的教育狀況,、生活狀況、心理狀況,。在調(diào)查的基礎(chǔ)上,，本文分析了留守兒童的家庭教育需求，為留守兒童家庭教育問(wèn)題的解決提出合理建議,，以期為我們國(guó)家未來(lái)的發(fā)展和建設(shè)盡綿薄之力,。

農(nóng)村“留守兒童”問(wèn)題的出現(xiàn)根本原因在于城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)管理帶來(lái)的深層次矛盾。隨著工業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展,，農(nóng)村剩余勞動(dòng)力大量向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移,，與國(guó)家鼓勵(lì)農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移政策相矛盾的是我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)實(shí)施的城鄉(xiāng)分割的戶籍制度和義務(wù)教育制度，進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民雖然在城市工作,、居住和生活,，但享受的是與城市居民完全不平等的待遇。所以這樣直接導(dǎo)致務(wù)工農(nóng)民會(huì)把自己的子女留在農(nóng)村,，由老人看管,。

許多“留守兒童”在幼年時(shí)期就被迫與父母分離，他們?cè)缙跓o(wú)法與父母建立和諧的親子關(guān)系,，在長(zhǎng)期與爺爺奶奶或其他親戚生活的過(guò)程中,，他們的需要,、情感常常無(wú)法得到親人的反饋，這必然對(duì)他們的親社會(huì)行為發(fā)展產(chǎn)生不良影響,，也易使他們產(chǎn)生諸多心理問(wèn)題,。而一些家長(zhǎng)因?yàn)殚L(zhǎng)期在外務(wù)工，對(duì)子女心生愧疚,，往往通過(guò)錢,、物等大量的物質(zhì)滿足來(lái)補(bǔ)償對(duì)孩子的精神關(guān)愛(ài)，而這些孩子在花錢方面又缺乏有效的指導(dǎo)和監(jiān)督,，極易使他們產(chǎn)生錯(cuò)誤的價(jià)值觀而誤入歧途,。

我們發(fā)現(xiàn)在調(diào)查中的留守兒童一般都具有三個(gè)基本特征：一是無(wú)人看管，缺乏監(jiān)護(hù);二是家不完整,，缺少家教;三是遠(yuǎn)離父母,，缺少關(guān)愛(ài)。

：與其他孩子相比,，他們?nèi)鄙俑改傅恼疹?，容易在營(yíng)養(yǎng)狀況、身體健康等方面受到影響,。特別是在年幼的階段,，孩子的養(yǎng)育、保護(hù)顯得更為重要,，如果不能與自己的父母在一起生活,，問(wèn)題容易出得多一些。現(xiàn)在大部分留守兒童是由自己的親戚或隔代老人看管,，有的留守兒童甚至實(shí)際上就沒(méi)有監(jiān)護(hù)人,。

：由于得到的親情、情感和心理關(guān)懷的缺少,，許多孩子缺少傾訴和尋求幫助的對(duì)象,，又很少與外界接觸。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),，這些孩子其實(shí)特別想和家人在一起,，這是他們最大的心愿。由于不能和父母一起生活,，久而久之,，有的孩子就與家人產(chǎn)生了隔膜和陌生感，內(nèi)心的封閉,、情感的冷漠,、甚至行為的孤僻等也不同程度地存在，容易出現(xiàn)性格上的缺陷和心理上的障礙,。

：在我們走訪中得知,，由于父母外出打工,，家務(wù)勞動(dòng)甚至一些農(nóng)活都落在了留守兒童身上，不能保證孩子們的學(xué)習(xí)時(shí)間,，學(xué)習(xí)成績(jī)因此而有些下降,。臨時(shí)監(jiān)護(hù)人對(duì)孩子學(xué)習(xí)的督促幫助不夠、方法不當(dāng),，甚至有的監(jiān)護(hù)人放任自流這些孩子,，最終使這些孩子產(chǎn)生厭學(xué)，棄學(xué)的心理,。農(nóng)村孩子中留守兒童的小學(xué)階段入學(xué)率相對(duì)高一點(diǎn),，初中階段則呈下降趨勢(shì)。更有孩子產(chǎn)生只想讀完初中的想法,。

：在兒童成長(zhǎng)過(guò)程中,，家長(zhǎng)的言傳身教、潛移默化有重要的引導(dǎo)作用,，往往會(huì)影響孩子的一生,，兒童的許多行為習(xí)慣、道德素養(yǎng)都是在家庭中形成的,。由于不能和父母在一起,，缺乏及時(shí)的指點(diǎn)和幫助，一些錯(cuò)誤行為和做法不能及時(shí)得到糾正,，容易養(yǎng)成一些不好的習(xí)慣和道德品行,。該地留守兒童比例達(dá)百分之57，這是一個(gè)很大的隱患,。

加強(qiáng)父母與孩子的溝通,，盡可能多和孩子在一起，為孩子營(yíng)造一個(gè)良好的生活環(huán)境,，不僅是滿足孩子物質(zhì)上的需求，更重要的是培養(yǎng)孩子科學(xué)的生活習(xí)慣,、正確的人生觀和價(jià)值觀;不要單方面看重孩子的學(xué)習(xí)成績(jī),，更要注重孩子綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。針對(duì)農(nóng)村留守兒童中單親監(jiān)護(hù)和隔代監(jiān)護(hù)情況嚴(yán)重的問(wèn)題,，向家長(zhǎng)宣傳正確的教育觀念,，家長(zhǎng)學(xué)校要適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展，開(kāi)辦臨時(shí)監(jiān)護(hù)人培訓(xùn)班來(lái)加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo),。

及時(shí)向監(jiān)護(hù)人和外出務(wù)工家長(zhǎng)通報(bào)其成長(zhǎng)情況,，形成學(xué)校、家庭共同教育的局面,。教師應(yīng)承擔(dān)起家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人的部分責(zé)任,，多與留守兒童交流談心,，提高親密信賴程度，給予更多關(guān)愛(ài)和正面引導(dǎo),。

可開(kāi)通親情熱線電話,，為為外出務(wù)工家長(zhǎng)與子女溝通提供方便，權(quán)衡利弊,，最好能建立起封閉式教育,。

凈化社會(huì)環(huán)境，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校周邊環(huán)境的監(jiān)管力度,，尤其網(wǎng)吧,、游戲廳、錄像廳等,。這些不良社會(huì)環(huán)境對(duì)自制力較差的兒童存在著很大的吸引力,，容易誤入歧途。

總之,，留守兒童問(wèn)題是一個(gè)綜合的問(wèn)題,，既牽涉到教育方面，也關(guān)乎心理,、社會(huì),、法律、經(jīng)濟(jì)等方面,。這些問(wèn)題如果不能得到及時(shí)的解決,，影響的不僅僅是孩子的成長(zhǎng)，同時(shí)也影響到他們的父母能否在外安心工作,，更遠(yuǎn)的會(huì)影響到社會(huì)的安全,，穩(wěn)定隱患。因此,，農(nóng)村留守兒童教育及成長(zhǎng)的根本出路就在于全社會(huì)能認(rèn)識(shí)到這一問(wèn)題的嚴(yán)重性和重要性,，從而使大家由自發(fā)、自覺(jué)到有組織地來(lái)關(guān)愛(ài),、幫助,、支持留守兒童，提高農(nóng)村教育水平,，為留守兒童的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境,，讓祖國(guó)的花朵飽含著生機(jī)，期待著怒放的那一天,。

留守兒童問(wèn)題調(diào)查報(bào)告篇五

大學(xué)生的“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)涉及面廣,，內(nèi)容豐富，為大學(xué)生了解中國(guó)國(guó)情開(kāi)啟了一扇窗口,，密切了高等教育與新農(nóng)村建設(shè)的關(guān)系,，有益于高教體系建立針對(duì)性和切合實(shí)際的促進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)的策略和途徑,。

隨著我國(guó)工業(yè)化、城市化進(jìn)程的不斷推進(jìn),，廣大農(nóng)民紛紛進(jìn)城務(wù)工就業(yè),，隨之而來(lái)的人口遷移帶來(lái)了許多社會(huì)問(wèn)題，農(nóng)村留守兒童心理健康問(wèn)題便是其中一個(gè),。留守兒童大多存在自卑,、不自信、自閉,、叛逆,、壓抑、孤僻等心理問(wèn)題,，這主要是由以下幾個(gè)方面的因素造成的：

1. 成長(zhǎng)背景復(fù)雜,。農(nóng)村留守兒童大多家庭經(jīng)濟(jì)條件比較差，尤其是生活在相對(duì)偏遠(yuǎn)的農(nóng)村的孩子,。由于他們的父母大多或離異,，或離世，或因經(jīng)濟(jì)困難常年在外打工,，他們一般由爺爺奶奶或其他長(zhǎng)輩撫養(yǎng),，導(dǎo)致他們?nèi)鄙俑笎?ài)母愛(ài)，也常常受到他人的嘲笑,，所以他們更懂得世態(tài)炎涼,，這類孩子內(nèi)心世界對(duì)社會(huì)差別感受到的強(qiáng)烈不平等，易產(chǎn)生自卑,、自控能力不強(qiáng),、意志力薄弱、戒備能力強(qiáng)等不良心理,。

2. 文化背景差異大,。很多父母希望自己的孩子接受更好的教育，于是他們便把孩子接到所在城市上學(xué),，但這類孩子是介于城市和農(nóng)村這兩個(gè)群體之間的一個(gè)特殊群體,，他們的文化基礎(chǔ)較差，無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)生活,不同的口音,、不同的教材、不同的教學(xué)進(jìn)度以及不同的教學(xué)方式使得他們的成績(jī)較本地孩子差,，受到來(lái)自本地孩子的歧視,，讓他們承受著一定的心理壓力。主要表現(xiàn)為兩個(gè)方面:一是沒(méi)有學(xué)習(xí)熱情,缺乏成就感,情緒不穩(wěn)定,如忍受性低,、孤獨(dú)感強(qiáng)等;二是缺乏團(tuán)體歸屬感,易產(chǎn)生不良情緒如反抗傾向,、被壓迫感等,。同時(shí), 農(nóng)民工子女還普遍存在自信心不足、

自我評(píng)價(jià)

3. 監(jiān)護(hù)人監(jiān)護(hù)不到位。由于父母本身文化素質(zhì)低,，不在身邊,，留守兒童的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人又大多年老體弱，文化素質(zhì)也不行,，“天高皇帝遠(yuǎn)”,，在這樣的背景下，他們仿佛脫了韁的野馬,，沒(méi)人管,，不會(huì)管，或者管不了,。對(duì)于后來(lái)被父母接到所在城市一起生活的孩子來(lái)說(shuō),，父母工作大多不穩(wěn)定,他們的居住場(chǎng)所也不固定,而且出于經(jīng)濟(jì)上的考慮,租住房往往都是在環(huán)境較差、出行不便,、租金低廉的地方,。為了改變現(xiàn)狀，父母每天早出晚歸,，回到家里就顯得非常的疲憊,，對(duì)于孩子身上出現(xiàn)的一些不好的問(wèn)題，他們根本就沒(méi)了心情與孩子進(jìn)行思想上的交流和溝通,，不是責(zé)罵就是打,，這樣一來(lái),孩子就沒(méi)有一種家的歸屬感，言行上就會(huì)出現(xiàn)叛逆的表現(xiàn),。

4. 學(xué)校教育和家庭教育脫節(jié),。留守兒童的父母因?yàn)槌Ｄ暝谕獯蚬ぃ訜o(wú)定所,，學(xué)校和家長(zhǎng)很難建立固定的聯(lián)系方式,。導(dǎo)致學(xué)校無(wú)法及時(shí)將孩子表現(xiàn)出的一些問(wèn)題反饋給父母，父母也不能夠及時(shí)的給予糾正,。對(duì)于孩子的一些錯(cuò)誤言行,，臨時(shí)監(jiān)護(hù)人憑著“人家的孩子不好管”的心理，對(duì)其說(shuō)兩句便聽(tīng)之任之，是為“管不了”,。

5. 缺少存在感,。留守兒童從某種程度上來(lái)說(shuō)是“被遺忘”的一類群體，除了物質(zhì)的缺失,，他們還普遍感覺(jué)缺少愛(ài),，缺少被關(guān)心關(guān)注，沒(méi)有存在感,。因此他們往往會(huì)表現(xiàn)出一幅無(wú)所謂,、不可一世的態(tài)度，或者采取一些乖張或過(guò)激行為來(lái)引人注意,，證明自己的存在,，獲取心里的存在感、充實(shí)感,。而且,，他們的那些乖張過(guò)激行為往往是威脅社會(huì)穩(wěn)定的隱患，一些行為甚至已經(jīng)造成了不良后果,。

農(nóng)村留守兒童心理健康問(wèn)題不僅關(guān)乎對(duì)留守兒童負(fù)責(zé),，更是對(duì)國(guó)家、社會(huì)的長(zhǎng)期穩(wěn)定和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展負(fù)責(zé),，因此全社會(huì)應(yīng)該一起來(lái)關(guān)注農(nóng)村留守兒童心理健康,讓所有的留守兒童都能夠在共同的藍(lán)天下一起成長(zhǎng),。

1.繼續(xù)關(guān)注“三農(nóng)”，發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì),，增加農(nóng)民收入,。農(nóng)村之所以存在大量留守兒童，一個(gè)主要原因就是他們的父母因家庭經(jīng)濟(jì)困難而不得不外出打工,，以爭(zhēng)取改善家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)的狀況,。留守兒童也常常因?yàn)榧揖池毢腿鄙俑改傅膼?ài)而遭到恥笑，感到自卑,。所以,，大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，增加農(nóng)民收入,，使父母盡量在家打工,，給出更多的時(shí)間照顧孩子，是解決農(nóng)村留守兒童心理健康問(wèn)題的一個(gè)重要舉措,。

2.關(guān)心貧困農(nóng)民工子女,，進(jìn)一步完善義務(wù)教育管理體制，切實(shí)保障其完成義務(wù)教育,。很多留守兒童或因?yàn)榻?jīng)濟(jì)原因,，或因?yàn)樽陨硇睦碓?，往往在義務(wù)教育還未進(jìn)行完就已經(jīng)輟學(xué)，過(guò)早踏入社會(huì),。幫助留守兒童完成義務(wù)教育，不但能增加他們的知識(shí)量,，而且學(xué)校還能在心理上給予他們更多正確的引導(dǎo)和關(guān)心,，幫助他們樹(shù)立正確的世界觀、人生觀,，從而減少他們步入歧途的機(jī)會(huì),。對(duì)此，我們可以采取以下措施：一,，采取“減,、免、捐”等措施,，通過(guò)多種方式多種渠道籌措資金,，幫助貧困農(nóng)民工子女完成義務(wù)教育。二,，對(duì)進(jìn)城務(wù)工人員中貧困家庭子女入學(xué),，在接受政府、學(xué)校及個(gè)人資助時(shí)與本地學(xué)生同等對(duì)待,。對(duì)家庭確有困難的學(xué)生,，學(xué)校要采取多種措施，籌措經(jīng)費(fèi),。三,，利用好“希望工程”、教育基金會(huì)和個(gè)人捐助等渠道,，資助貧困農(nóng)民工子女完成學(xué)業(yè),。四，學(xué)校定期進(jìn)行家訪,，加強(qiáng)學(xué)習(xí)教育和家庭教育的聯(lián)系,，了解更多學(xué)生情況，并給不重視孩子教育的父母或其他監(jiān)護(hù)人做思想工作,，減少孩子輟學(xué)失學(xué)率,。

3.父母應(yīng)加強(qiáng)與留守兒童的思想溝通，盡量抽空回家見(jiàn)見(jiàn)孩子,。父母打工再辛苦,，最終目的都是為了孩子，為了家庭的幸福,，而幸福與否與物質(zhì)的增加并不一定成正比,，有了豐富的物質(zhì)但缺乏精神的滿足,，那算不得幸福。所以,，孩子的父母,，除了給予孩子物質(zhì)的同時(shí)還要給予他們精神的慰藉。與孩子進(jìn)行思想上的交流和溝通,，在很大程度上是給予他們他們心靈的安慰?，F(xiàn)代社會(huì)不是古代，天遠(yuǎn)地遠(yuǎn)的距離都可以通過(guò)電話拉得很近,，父母在遠(yuǎn)處若能常常打電話了解他們的煩惱,，聽(tīng)他們的故事，從中及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正他們的錯(cuò)誤思想和言行,，讓他們感覺(jué)到父母雖然再遠(yuǎn)方,，卻仿若在身邊一樣的關(guān)注著自己。再時(shí)間允許的情況下,，不要舍不得那幾個(gè)路費(fèi),，衡量一下究竟是錢重要還是孩子重要，?；丶铱纯春⒆?，增加親子關(guān)系。

4.鼓勵(lì)社會(huì)各界人士給予留守兒童更多的關(guān)心,、關(guān)注,。沒(méi)有誰(shuí)愿意被人遺忘，如果愿望“被遺忘”,，只能說(shuō)明他是害怕人家記不得自己,，所以告訴自己要遺忘。留守兒童大多有這樣的心理,，他們?nèi)睈?ài),，沒(méi)有存在感，或者覺(jué)得自己的存在是多余的,，所以渴望他人(尤其是親人,、朋友記得自己)關(guān)心、關(guān)注自己,，但他們害怕,，害怕被忽視，被當(dāng)成自己隱形人!如果感覺(jué)到被親人,、朋友忽視了,，他們會(huì)很受傷，如果他們確實(shí)是這樣,，社會(huì)各界的你們請(qǐng)一定要看見(jiàn)他們!不要忽視他們!給予他們除了物質(zhì)更有精神上的關(guān)照顧,。

5.組織留守兒童參加豐富多彩的文娛活動(dòng),。組織各種各樣的文娛活動(dòng)，不論是競(jìng)賽性質(zhì)的還是游戲性質(zhì)的,，只要給他們一個(gè)展現(xiàn)自己的舞臺(tái),，他們便會(huì)跳出最美的舞蹈。很多留守兒童都有自閉的心理問(wèn)題,，除了通過(guò)與他們進(jìn)行思想上的溝通可以打開(kāi)他們的心扉外,，我想豐富的集體活動(dòng)是另一個(gè)最有效的方法。在活動(dòng)過(guò)程中,，對(duì)他們心里或多或少都會(huì)有一定的觸動(dòng)，并逐漸形成集體歸屬感,，讓他們?cè)谶@個(gè)窗口獲得心里的滿足,。

關(guān)注兒童的心理成長(zhǎng)是社會(huì)發(fā)展的必要條件。

留守兒童問(wèn)題調(diào)查報(bào)告篇六

家長(zhǎng)應(yīng)努力創(chuàng)造條件彌補(bǔ)家庭教育缺失對(duì)子女造成的不良影響,，強(qiáng)化家長(zhǎng)對(duì)子女成長(zhǎng)的監(jiān)護(hù)責(zé)任和教育責(zé)任,，引導(dǎo)家長(zhǎng)正確處理打工致富與子女教育的。關(guān)系,。一方面要營(yíng)造良好的家庭教養(yǎng)環(huán)境,，良好的親子關(guān)系是一種無(wú)法代替的教育資源，父母可通過(guò)打電話,、寫信等方式多與子女進(jìn)行交流,，關(guān)心子女的成長(zhǎng)，使他們能夠充分感受到父母的愛(ài),；另一方面,，家長(zhǎng)要多與學(xué)校教師保持聯(lián)系，及時(shí)了解子女的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)情況,，并及時(shí)引導(dǎo)教育,，防止其滋生消極的思想傾向。

關(guān)注“留守兒童”身心成長(zhǎng)是一個(gè)繁雜的社會(huì)問(wèn)題,，縣委,、政府、相關(guān)部門及全社會(huì)都有責(zé)任和義務(wù),，要加強(qiáng)輿論宣傳,，特別要加大對(duì)《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》等法律法規(guī)的宣傳力度,，要積極開(kāi)展關(guān)愛(ài)“留守兒童”行動(dòng),。各級(jí)婦聯(lián)要充分發(fā)揮聯(lián)系各界婦女的特殊作用。開(kāi)展“代理媽媽”活動(dòng),，給予“留守兒童”更具體的愛(ài),。組織“留守母親”接受文化教育和心理健康教育,，提高她們的素質(zhì)，更好地承擔(dān)起“留守子女”的撫養(yǎng)教育責(zé)任,。共青團(tuán)可組織“留守兒童”參加團(tuán)(隊(duì))活動(dòng),，和城市兒童開(kāi)展手拉手活動(dòng)，各級(jí)關(guān)工委要積極參與“留守兒童”的教育工作,，與特困和問(wèn)題的“留守孩子”結(jié)對(duì)幫扶,，讓他們能得到更多的親情和關(guān)愛(ài)。

學(xué)校和教師應(yīng)更多地關(guān)心“留守兒童”的學(xué)習(xí),、生活情況和思想變化,，增加感情投入，讓他們感受到集體的溫暖和應(yīng)有的心理歸屬,。還要與家長(zhǎng)及代養(yǎng)人建立經(jīng)常性的聯(lián)系,，共同關(guān)注孩子的成長(zhǎng)，發(fā)揮家庭和教育的合力作用,。同時(shí)要積極開(kāi)展心理健康教育,，創(chuàng)造條件開(kāi)設(shè)有針對(duì)性的心理健康課，使“留守兒童”身心得到全面健康發(fā)展,。

要把解決“留守”問(wèn)題作為當(dāng)前“三農(nóng)”問(wèn)題的另一項(xiàng)重要工作任務(wù)來(lái)抓,，進(jìn)一步推進(jìn)城鄉(xiāng)一體化，制定和出臺(tái)保證農(nóng)民工女接受義務(wù)教育權(quán)利和義務(wù)的各項(xiàng)政策和措施,，改善農(nóng)民工子女就學(xué)條件,，使“留守孩子”能夠生活在父母身邊，與城市兒童共享城市文明,。

留守兒童問(wèn)題調(diào)查報(bào)告篇七

近幾年,，我國(guó)農(nóng)村出現(xiàn)了一個(gè)特殊群體——“留守兒童?！彼^農(nóng)村留守兒童,，就是指隨著大量農(nóng)村成年男女向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移就業(yè)，而多數(shù)人沒(méi)有攜帶子女一同前往,，致使許多的農(nóng)村兒童遠(yuǎn)離雙親或單親,，成為農(nóng)村家庭的留守兒童，多數(shù)依靠祖父或外祖父母監(jiān)護(hù),。隨著我國(guó)農(nóng)村剩余勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移而在農(nóng)村出現(xiàn)的“留守兒童”,，是一個(gè)特殊的，需要高度重視和十分關(guān)注的社會(huì)群體,。

留守兒童問(wèn)題不容忽視……農(nóng)村留守兒童是未成年人中的一個(gè)特殊群體,，他們只有因?yàn)楦改竿獬龃蚬ず螅霈F(xiàn)臨時(shí)監(jiān)護(hù)人學(xué)習(xí)輔導(dǎo)不力,，生活照顧不周,，親子接觸缺失等現(xiàn)象困難,。

但已有調(diào)查表明，由于遠(yuǎn)離雙親,，缺乏來(lái)自父母和完整家庭的親情呵護(hù),，一定程度上造成了這些留守兒童在思想道德、心理健康,，尤其是家庭教育等方面的嚴(yán)重?cái)鄬踊蛉蔽?，在現(xiàn)實(shí)生活中，由于一些外出打工的父母對(duì)留在家鄉(xiāng)的子女疏于照顧,，無(wú)法認(rèn)真履行監(jiān)護(hù)的職責(zé),，使孩子失去應(yīng)有的安全保障，農(nóng)村留守兒童被拐賣,，受到意外作害,，失學(xué)輟學(xué)等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。由于缺少親情關(guān)懷和應(yīng)有的家庭教育,，農(nóng)村留守兒童在思想、行為和心理的成長(zhǎng)發(fā)育中比較容易偏離正常軌道,。

(一)學(xué)習(xí)較差

一方面,，打工父母對(duì)子女總體期待不高，調(diào)查中發(fā)現(xiàn),，部分農(nóng)民工潛意識(shí)里認(rèn)為,，農(nóng)村孩子學(xué)業(yè)有成的不多，將子女的學(xué)業(yè)定位在完成人年義務(wù)教育上,，將孩子的定位在外出打工上,。另一方面，監(jiān)護(hù)人對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)過(guò)問(wèn)甚少,，與留守兒童思想觀念差異較大,，存在明顯的溝通障礙，教育上弊端也較多,。加之他們還承擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)和田間農(nóng)活,，根本沒(méi)有時(shí)間和精力去關(guān)注孩子和學(xué)習(xí)。

(二)性格缺陷

由于外出務(wù)工的父母常年在外奔波,，回家次數(shù)較少,，與留守子女聯(lián)系少，對(duì)于孩子的成長(zhǎng)缺乏足夠的關(guān)注和指導(dǎo),，而青少年處于情感,、性格變化的轉(zhuǎn)折時(shí)期，長(zhǎng)期與父母分離。極易使他們的性格變得內(nèi)向,，自卑、悲觀,、孤僻,，另外,，在留守兒童中，放縱溺愛(ài)型家長(zhǎng)比例較高,，究其原因,，主要是在家的監(jiān)護(hù)人管不了，不敢管,，不會(huì)管,。

(三)缺乏親情

父母在外打工對(duì)留守兒童造成親情欠缺，是最嚴(yán)重也是最現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題,，由于父母不在身邊,，留守兒童長(zhǎng)期缺乏親情的撫慰與關(guān)懷，往往焦點(diǎn)緊張,，缺乏安全感,，人際交往能力較差。同時(shí),，根據(jù)調(diào)查和座談情況看,，大多數(shù)留守兒童表現(xiàn)出對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)、父母健康和安全的憂慮,。不希望父母常年在外打工,，且年齡越大，越表現(xiàn)出對(duì)家庭和父母關(guān)懷的強(qiáng)烈要求,，對(duì)生活的滿意度,，逐步降低，留守子女在人際文化,、性格,、生活感受、人生理想,，協(xié)作求助,，學(xué)習(xí)成績(jī)等方面發(fā)生障礙的比例呈明顯上升趨勢(shì)。

(四)心理障礙

數(shù)據(jù)顯示留守兒童監(jiān)護(hù)人對(duì)他們的心理健康問(wèn)題介入較少,，關(guān)注不夠,。中小學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展時(shí)期。對(duì)自身變化,、學(xué)業(yè)壓力,、人際交往等方面有獨(dú)特的理解與認(rèn)識(shí)，也發(fā)生了許多煩惱與沖突，這時(shí),，他們需要親近暢通傾訴,，而監(jiān)護(hù)人又無(wú)暇顧及他們的情緒，情感變化,，這種情況對(duì)他們的心理健康極為不利,，引發(fā)感情脆弱，自暴自棄,，焦慮封閉,、缺乏自信、悲觀消極等心理問(wèn)題,。

(五)行為偏差

處于義務(wù)教育階段的兒童少年,，行為發(fā)生在文化程度上還處于他律階段，自律能力很差,。由于父母不在身邊,，兒童和監(jiān)護(hù)人之間關(guān)系特殊，只要不犯大錯(cuò),，監(jiān)護(hù)人對(duì)孩子的行為一般都采取認(rèn)可態(tài)度,。由于缺乏及時(shí)有效的約束管教，部分留守兒童紀(jì)律散漫,，存在行為偏差,。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)許多留守孩子在家里不聽(tīng)祖輩教導(dǎo)，在學(xué)校道德品質(zhì)較差,，不遵守規(guī)章制度，經(jīng)常遲到,、早退,、逃學(xué)、說(shuō)謊,、打架,、欺負(fù)同學(xué)等行為，有的迷戀桌球室,，網(wǎng)吧和游戲廳,，甚至與社會(huì)上一些不三不四的成人混在一起，對(duì)留守孩子的種種行為問(wèn)題,，監(jiān)護(hù)人,、家長(zhǎng)、學(xué)校等方面都感到難以控制,。

建立農(nóng)村社區(qū)兒童少年教育和監(jiān)護(hù)體系,，充分發(fā)揮農(nóng)村的教育作用。兒童少年的教育歷來(lái)是家庭,、學(xué)校與社區(qū)共同的責(zé)任,，目前,，在廣大的農(nóng)村地區(qū)，由于很大部分沒(méi)有建立相關(guān)的兒童少年教育組織,，使農(nóng)村在兒童少年的教育與成長(zhǎng)發(fā)展方面所起的作用微乎其微,，原來(lái)那種穩(wěn)定的由家長(zhǎng)親自伴孩子走兒童少年的時(shí)代已經(jīng)一去不復(fù)返了，父母短期,、長(zhǎng)期缺位的家庭生活將越來(lái)越多,。這樣，兒童少年的監(jiān)護(hù)與教育的責(zé)任就幾乎全部落在了學(xué)校肩上,，但是孩子在學(xué)校的時(shí)間只有全部時(shí)間的四分之一,，而其它時(shí)間大部是在家庭和社會(huì)度過(guò)的'，因而,，在家庭教育缺位的情況下,，建立和完善農(nóng)村留守兒童指導(dǎo)站、鄉(xiāng)村教育機(jī)構(gòu)就顯得尤為迫切,，同時(shí),，現(xiàn)在也初步具有了建立農(nóng)村教育和監(jiān)護(hù)體系的可能性和基礎(chǔ)。

從家庭的角度看,，有必要改變家長(zhǎng)外出的方式和親子溝通方式,，從調(diào)查材料可以看出，如果父母雙雙外出,，則對(duì)子女學(xué)業(yè)成就的影響就比較大,，但是如果有一個(gè)在家，則影響相對(duì)就要少得多,，建議父母外出務(wù)工時(shí),，如果孩子已經(jīng)上學(xué)，而又沒(méi)有相當(dāng)?shù)娜俗鳛楸O(jiān)護(hù),，最好就留一個(gè)在家監(jiān)護(hù)孩子的學(xué)習(xí)與生活,，保證家庭教育完整性，這樣家長(zhǎng)可以和學(xué)校保持聯(lián)系,。共同承擔(dān)起教子責(zé)任,，另外，如果父母都外出,，最好把孩子帶到務(wù)工所在地上學(xué),，便于教育，如果條件不允許,，則要改變與親子之間的溝通與交流方式,，要注意時(shí)間上不能相距太久，保持與孩子經(jīng)常性的聯(lián)系，并對(duì)孩子的情況非常熟悉,。具體來(lái)說(shuō),，一是在溝通時(shí)間與機(jī)會(huì)就比較多，并且具有一定的連貫性;二是在溝通的內(nèi)容上,，不能只學(xué)習(xí),、考試，更多的關(guān)心他們的生活心理與情感,，更多的關(guān)注他們的所思,、所想、所為;三是在交流溝通的方式上,，除了電話聯(lián)系外,，還可以用書信的方式。

農(nóng)村留守兒童,，是兒童群體的重要組成部分,，也是未來(lái)農(nóng)村貧困地區(qū)脫貧致富的建設(shè)者，他們能健康成長(zhǎng),，不僅涉及千家萬(wàn)戶的幸福,，更關(guān)系著全民族素質(zhì)的提高，關(guān)系著光和國(guó)家事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展,，因此,，關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守兒童，解決好這一人口城市化,、勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移過(guò)程中出現(xiàn)的社會(huì)現(xiàn)象,，已在為一項(xiàng)緊迫任務(wù)。

如此,，留守兒童很難得到父或母貼身的愛(ài)和關(guān)懷,，也得不到父或母的言傳真教，得不到父母在思想認(rèn)識(shí)和價(jià)值觀上的幫助,，在他們的意識(shí)里,，父或母是一個(gè)長(zhǎng)期漂浮的身影,，是可望而不可及的希望,。他們幼小的心靈是孤獨(dú)的，他們的成長(zhǎng)是寂寞的,，他們的價(jià)值觀是模糊的,。

這個(gè)時(shí)代的孤兒由于長(zhǎng)期被托養(yǎng)或寄養(yǎng)，缺少父母之愛(ài),，容易,。導(dǎo)致心理上的缺陷，如孤僻內(nèi)向，情緒消極,，膽小怕事,，自覺(jué)性差等，由于老人溺愛(ài)或親友疏于管教,，缺少正確的價(jià)值引導(dǎo),，他們學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較差，生活散漫,，有的甚至走上違法犯罪的道路,。

留守兒童問(wèn)題調(diào)查報(bào)告篇八

縣婦聯(lián)最新調(diào)查顯示，全縣有農(nóng)村留守兒童6005人,，全縣學(xué)齡兒童34675人,，占17.3%?？h委,、縣政府高度重視農(nóng)村留守兒童的健康成長(zhǎng)，2019年頒發(fā)了《岐山縣兒童發(fā)展規(guī)劃(2019—2020年)》,。近年來(lái),，全縣各級(jí)婦聯(lián)組織發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，深化調(diào)查研究,，組織關(guān)愛(ài)活動(dòng),，健全關(guān)愛(ài)網(wǎng)絡(luò)，強(qiáng)化家教指導(dǎo),，為建立健全農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)服務(wù)機(jī)制奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ),。2019年以來(lái)，共組織“六一”慰問(wèn),、“事實(shí)無(wú)人撫養(yǎng)兒童助學(xué)金”,、“維權(quán)救助”等項(xiàng)目活動(dòng)共計(jì)58.8萬(wàn)元，縣婦聯(lián)把留守兒童相對(duì)突出的京當(dāng)鎮(zhèn)和故郡鎮(zhèn)作為試點(diǎn)鎮(zhèn),。目前,，我縣的留守兒童關(guān)愛(ài)服務(wù)機(jī)制正在逐步建立，留守兒童成長(zhǎng)環(huán)境逐步優(yōu)化,。

在總結(jié)幾年來(lái)有效做法的基礎(chǔ)上,，縣婦聯(lián)對(duì)農(nóng)村留守兒童服務(wù)機(jī)制從工作和實(shí)踐方面進(jìn)行了深入的研究和探討，為健全關(guān)愛(ài)服務(wù)機(jī)制制定相關(guān)政策提供決策依據(jù),。近期,，縣婦聯(lián)開(kāi)展了“健全農(nóng)村留守兒童服務(wù)機(jī)制專題調(diào)研”活動(dòng)，初步提出關(guān)愛(ài)服務(wù)機(jī)制的構(gòu)成要素,、運(yùn)行機(jī)制及組織保障等,，推進(jìn)關(guān)愛(ài)服務(wù)機(jī)制建設(shè)的科學(xué)化,、常態(tài)化、長(zhǎng)效化,、實(shí)效化,，促進(jìn)留守兒童的健康成長(zhǎng)。

農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)服務(wù)機(jī)制是指針對(duì)留守兒童在成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中遇到的突出問(wèn)題,，圍繞關(guān)愛(ài)服務(wù),，在政府主導(dǎo)下的多部門責(zé)任主體和社會(huì)參與，所提供的補(bǔ)償性措施和全方位的社會(huì)支持,?；驹瓌t是：以黨的xx屆三中全會(huì)為指導(dǎo)，堅(jiān)持以人為本,、兒童優(yōu)先的原則,，堅(jiān)持政府主導(dǎo)、社會(huì)參與的工作格局,，堅(jiān)持因地制宜,、立足實(shí)際的工作模式，堅(jiān)持多措并舉,、關(guān)愛(ài)服務(wù)的相應(yīng)措施,。健全農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)服務(wù)機(jī)制的責(zé)任主體是：黨委政府的相關(guān)部門。農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)服務(wù)機(jī)制基本構(gòu)成要素包括：

一是關(guān)愛(ài)機(jī)制：包括領(lǐng)導(dǎo)小組,、責(zé)任分工,、政策支持、考核評(píng)估等,。

二是關(guān)愛(ài)網(wǎng)絡(luò)：構(gòu)建政府保障,、學(xué)校教育、家庭監(jiān)護(hù),、社會(huì)幫扶,、親情關(guān)護(hù)相結(jié)合的關(guān)愛(ài)網(wǎng)絡(luò)。

三是關(guān)愛(ài)陣地：學(xué)校,、家庭和鎮(zhèn)村組(社區(qū))是農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)服務(wù)機(jī)制的重要陣地,。學(xué)校是開(kāi)展留守兒童關(guān)愛(ài)服務(wù)機(jī)制的主陣地，建在鎮(zhèn)村組(社區(qū))的婦女兒童之家,、校外輔導(dǎo)站,、青少年活動(dòng)中心、托管機(jī)構(gòu)等是開(kāi)展留守兒童關(guān)愛(ài)服務(wù)的有效依托,。家庭是留守兒童關(guān)愛(ài)服務(wù)的重要基礎(chǔ),。

四是關(guān)愛(ài)隊(duì)伍：主要由精通,、作風(fēng)扎實(shí)的專業(yè)工作隊(duì)伍;教師,、心理,、法律組成的專業(yè)隊(duì)伍;富有愛(ài)心和社會(huì)責(zé)任感的志愿者隊(duì)伍組成。

五是關(guān)愛(ài)活動(dòng)：針對(duì)留守兒童實(shí)際需求,，設(shè)計(jì)和開(kāi)展專職親情撫慰,、結(jié)對(duì)幫扶、扶貧助困,、心理疏導(dǎo),、家教指導(dǎo)、技能培訓(xùn),、安全保護(hù)等多種形式,、富有實(shí)效的活動(dòng)。

一是注重以政府為主導(dǎo)開(kāi)展農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)服務(wù),。政府作為社會(huì)公共權(quán)利主體,，對(duì)留守兒童問(wèn)題的解決承擔(dān)著主要責(zé)任和義務(wù)。政府應(yīng)牽頭整合各方資源,，為留守兒童提供政策,、教育服務(wù)、衛(wèi)生服務(wù),、社會(huì)福利和就業(yè)服務(wù)等方面的支持,。

二是注重以學(xué)校為重點(diǎn)開(kāi)展農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)服務(wù)。由于農(nóng)村留守兒童存在不同程度的親情和家庭教育缺失弱化,，對(duì)留守兒童負(fù)有義務(wù)教育的學(xué)校必須通過(guò)建立補(bǔ)償機(jī)制來(lái)彌補(bǔ)和完善,。鼓勵(lì)教師擔(dān)任“代理家長(zhǎng)”，在寄宿制學(xué)校建立心理咨詢輔導(dǎo)室,、開(kāi)通心理咨詢熱線,、配備專職人員，加強(qiáng)留守兒童的心理健康教育,。

三是注重以鎮(zhèn)村組(社區(qū))為依托的農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)服務(wù),。要以村級(jí)農(nóng)家書屋、活動(dòng)中心為基礎(chǔ),，通過(guò)“代理家長(zhǎng)”和“鄰里幫扶”,，采取托管的形式，就近解決留守兒童家庭課外的作業(yè)難題,。以鄉(xiāng)規(guī)民約形式推行留守兒童監(jiān)護(hù)人的監(jiān)督制度,，建立安全保護(hù)預(yù)警和應(yīng)急機(jī)制，配合學(xué)校和家庭共同做好留守兒童的生活照顧和安全管護(hù),。

四是注重以家庭為核心開(kāi)展農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)服務(wù),。推行監(jiān)護(hù)人監(jiān)控制度，強(qiáng)化留守兒童家長(zhǎng)責(zé)任意識(shí);明確約束規(guī)定,，建立有效的留守兒童家長(zhǎng)自律機(jī)制;加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo),，倡導(dǎo),、鼓勵(lì)留守兒童家長(zhǎng)外出務(wù)工時(shí)盡量留一人在家撫養(yǎng)和教育子女，或返鄉(xiāng)就地就近就業(yè)創(chuàng)業(yè),，促進(jìn)留守兒童減量化,。

五是以社會(huì)參與為支持開(kāi)展留守兒童關(guān)愛(ài)服務(wù)。通過(guò)全社會(huì)的文化建設(shè),、媒體宣傳引導(dǎo)等,，構(gòu)建留守兒童的精神支柱;發(fā)動(dòng)社會(huì)各界和志愿者提供實(shí)質(zhì)性的關(guān)愛(ài)和幫扶，在一定程度上彌補(bǔ)留守兒童關(guān)愛(ài)資源的不足,，解決留守兒童的實(shí)際困難,。

一是動(dòng)態(tài)信息。以準(zhǔn)確,、全面,、共享為原則，定期監(jiān)測(cè),、層層建檔,、及時(shí)匯總、深入分析,、準(zhǔn)確評(píng)估和共同使用留守兒童信息庫(kù),，為開(kāi)展留守兒童關(guān)愛(ài)服務(wù)提供詳實(shí)可靠依據(jù)。

二是法律政策,。加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的深入研究,，制定有針對(duì)性的政策措施，優(yōu)化留守兒童的成長(zhǎng)環(huán)境,。根據(jù)實(shí)際進(jìn)一步完善未成年人保護(hù),、義務(wù)教育等有關(guān)制度，強(qiáng)化和支持家長(zhǎng)履行對(duì)子女的監(jiān)護(hù)教養(yǎng)責(zé)任,。進(jìn)一步完善委托監(jiān)護(hù)制度,。

三是監(jiān)督考核。制定考核指標(biāo)體系,，對(duì)農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)服務(wù)機(jī)制進(jìn)行專項(xiàng)考核,，將其納入縣、鎮(zhèn),、村黨委政府和各相關(guān)部門的年度考核目標(biāo),，納入基層考核，納入義務(wù)教育檢測(cè)指標(biāo)體系和教師考評(píng)考核,，切實(shí)保證留守兒童關(guān)愛(ài)服務(wù)機(jī)制的各項(xiàng)措施發(fā)揮實(shí)效,。

四是統(tǒng)籌機(jī)制。設(shè)立留守兒童關(guān)愛(ài)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi),、建立關(guān)愛(ài)基金,，多渠道開(kāi)展社會(huì)籌資等方式,，重點(diǎn)保障農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)服務(wù)機(jī)制中專職人員隊(duì)伍、陣地建設(shè),、專項(xiàng)活動(dòng)、家庭教育指導(dǎo)等經(jīng)費(fèi)的落實(shí),。形成教育牽頭,，婦聯(lián)、綜治,、團(tuán)委和關(guān)工委,、公檢法司等相關(guān)職能部門以及社會(huì)組織廣泛參與的工作推進(jìn)機(jī)制，定期開(kāi)展專項(xiàng)督查,，推廣典型經(jīng)驗(yàn),，解決突出問(wèn)題，合力做好留守兒童的關(guān)愛(ài)服務(wù)工作,。

由于我國(guó)各地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展很不平衡,，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的推動(dòng)下，農(nóng)村剩余勞動(dòng)力為了改變生存狀況進(jìn)城務(wù)工人員不斷增多,，其中大部分為夫妻一同外出,，又因經(jīng)濟(jì)和戶籍等原因無(wú)法將子女帶在身邊去上學(xué)，由此引發(fā)了“留守兒童”問(wèn)題,。農(nóng)村留守兒童也形成了一個(gè)龐大的特殊群體,。本文就茶陵縣農(nóng)村留守兒童教育中存在的問(wèn)題進(jìn)行了調(diào)查分析，在此基礎(chǔ)上提出了加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童教育的對(duì)策與建議,。

隨著我國(guó)農(nóng)村剩余勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移,，由于大規(guī)模的人口流動(dòng)，農(nóng)村形成了一個(gè)特殊群體：留守兒童,。這些兒童大多數(shù)依靠祖父母,、外祖父母、姑姑,、舅舅甚至是哥哥,、姐姐來(lái)監(jiān)護(hù)。本文就茶陵縣農(nóng)村留守兒童教育中存在的問(wèn)題進(jìn)行了認(rèn)真的調(diào)查分析,，并進(jìn)行了一些加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童教育的對(duì)策探究,，供大家參考。

茶陵縣,，總面積2500平方公里,，轄20個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)和2個(gè)辦事處，現(xiàn)有總?cè)丝?9.4萬(wàn),。潛在富余勞動(dòng)力達(dá)到11萬(wàn)多人,，未滿14歲的留守兒童有2.3萬(wàn)人左右,，占全縣總?cè)丝诘?.87%。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),，近70%的父母年均回家不足2次,，有的甚至幾年才回家1次;近32%的留守兒童與父母通話頻率月均不足 1次。由于缺少親情關(guān)懷和應(yīng)有的家庭教育,，農(nóng)村留守兒童在思想,、行為、性格和心理的成長(zhǎng)發(fā)育中容易偏離正常軌道,，這給學(xué)校教育出了一個(gè)很大的難題,，使得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任和任課老師都感到非常棘手,。

(一)親情缺乏,。父母在外打工對(duì)留守兒童造成親情欠缺，是最嚴(yán)重也是最現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題,，由于父母不在身邊,，留守兒童長(zhǎng)期缺乏親情的撫慰與關(guān)懷，往往缺乏安全感,，人際交往能力較差,。同時(shí)，根據(jù)調(diào)查情況看,，大多數(shù)留守兒童表現(xiàn)出對(duì)家庭經(jīng)濟(jì),、父母健康和安全的憂慮。不希望父母常年在外打工,，且年齡越大,，越表現(xiàn)出對(duì)家庭和父母關(guān)懷的強(qiáng)烈要求，對(duì)生活的滿意度,，逐步降低,，留守兒童在人際交往、性格特點(diǎn),、生活感受,、人生理想，協(xié)作精神,，學(xué)習(xí)成績(jī)等方面發(fā)生障礙的比例呈明顯上升趨勢(shì),。

(二)性格缺陷。由于外出務(wù)工的父母常年在外奔波,，回家次數(shù)較少,，與留守子女聯(lián)系少，對(duì)于孩子的成長(zhǎng)缺乏足夠的關(guān)注和指導(dǎo)，而青少年處于情感,、性格變化的轉(zhuǎn)折時(shí)期,，長(zhǎng)期與父母分離。根據(jù)調(diào)查顯示,，這些留守兒童和爺爺奶奶等這些大人,，他們認(rèn)為沒(méi)有多少話講，或者根本就不想和他們講話,。他們很羨慕那些能唱能跳能講笑話的小孩,，而他們只是人群中的一個(gè)觀眾。長(zhǎng)期的這種生活形成了他們性格上的孤僻,，這些孩子在年幼時(shí)便與父母長(zhǎng)期分開(kāi),，家庭環(huán)境的不穩(wěn)定使他們?nèi)狈Π踩泻蜌w屬感,，從而帶來(lái)較強(qiáng)的孤獨(dú)感,。他們由于缺乏感情依靠，性格內(nèi)向,，遇到一些麻煩事會(huì)顯得柔弱無(wú)助,，久而久之變得不愿與人交流。長(zhǎng)期的寡言,、沉默,、焦慮和緊張，極易使他們的性格變得內(nèi)向,，自卑,、悲觀、孤僻,，另外,，在留守兒童中，放縱溺愛(ài)型家長(zhǎng)比較多,，究其原因,，主要是在家的監(jiān)護(hù)人管不了，不敢管,，不會(huì)管,有的甚至是由于在無(wú)奈的情況下接受監(jiān)管任務(wù)的,以致只是幫助管理孩子的吃住和孩子的零用錢,對(duì)于孩子的學(xué)習(xí),、身心健康、性格培養(yǎng)都沒(méi)有盡到監(jiān)護(hù)人的責(zé)任,。

(三)心理障礙,。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：留守兒童監(jiān)護(hù)人對(duì)他們的心理健康問(wèn)題介入較少，關(guān)注不夠,。中小學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展時(shí)期,。對(duì)自身變化、學(xué)業(yè)壓力、人際交往等方面有獨(dú)特的理解與認(rèn)識(shí),，也發(fā)生了許多煩惱與沖突,，這時(shí)，他們需要親情來(lái)安撫,、傾訴,，而監(jiān)護(hù)人又無(wú)暇顧及他們的情緒變化和情感變化，這種情況對(duì)他們的心理健康極為不利,，引發(fā)感情脆弱,，自暴自棄，缺乏自信,、悲觀消極等心理問(wèn)題,。特別是進(jìn)入到青春期后，一些孩子的心理問(wèn)題就更加的突出,，在學(xué)習(xí)上的困難,、交友的迷茫、青春期的困惑,，這些問(wèn)題使得他們無(wú)法找到心理排解的窗口,。在調(diào)查中，我們?cè)儐?wèn)了一些留守的孩子,，“對(duì)你在學(xué)校,、家里和老師及大人吵過(guò)架嗎”的回答中，幾乎所有的孩子都表示吵過(guò),，有些甚至經(jīng)常和大人及老師吵架,、還有的孩子表示很厭倦現(xiàn)在的生活，不想讀書,。

(四)行為偏差,，處于義務(wù)教育階段的兒童少年，行為自律能力較差,。由于父母不在身邊,，兒童和監(jiān)護(hù)人之間關(guān)系特殊，只要不犯大錯(cuò),，不出大事,，監(jiān)護(hù)人對(duì)孩子的行為一般都采取認(rèn)可態(tài)度。由于缺乏及時(shí)有效的約束管教,，部分留守兒童就會(huì)紀(jì)律散漫,，我行我素、存在行為偏差,。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)許多留守孩子在家里不聽(tīng)祖輩教導(dǎo),，在學(xué)校道德品質(zhì)較差，不遵守

規(guī)章制度

(五)安全隱患。對(duì)于環(huán)境適應(yīng)能力較差,，辨別是非的能力較弱,、自制力不強(qiáng)的留守孩子來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)安全防護(hù)工作至關(guān)重要,。但由于學(xué)校,、家庭之間存在安全銜接上的“真空”，學(xué)校不可能面面俱到,，監(jiān)護(hù)人又普遍缺乏安全保護(hù)意識(shí)和防范防護(hù)能力,，導(dǎo)致留守兒童傷人或被傷害等安全問(wèn)題的出現(xiàn)。在被調(diào)查的留守兒童中,，有3.5%的孩子曾經(jīng)發(fā)生過(guò)觸電,、打斗、被人敲詐等意外事件,。

(六)成績(jī)較差,。一方面，打工父母對(duì)子女期待不高,，調(diào)查中發(fā)現(xiàn),，有不少的農(nóng)民工潛意識(shí)里認(rèn)為，農(nóng)村孩子學(xué)業(yè)有成的不多，將子女的學(xué)業(yè)定位在完成九年義務(wù)教育上,，將孩子的未來(lái)事業(yè)定位在外出打工上,。以致孩子的成績(jī)好壞，父母根本不去過(guò)問(wèn),，他們認(rèn)為只要孩子天天到學(xué)校就行,，能完成九年義務(wù)教育就可。另一方面,，監(jiān)護(hù)人對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)過(guò)問(wèn)甚少,，與留守兒童思想觀念差異較大，存在明顯的溝通障礙,，教育上弊端也較多,，加之他們還承擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)和田間農(nóng)活，根本沒(méi)有時(shí)間和精力去關(guān)注孩子的學(xué)業(yè),，他們認(rèn)為只要孩子平平安安,，他們的責(zé)任就盡到了。而父母也不好責(zé)怪孩子和孩子的監(jiān)護(hù)人,。這樣以來(lái),，這些留守兒童的紀(jì)律越來(lái)越散漫，學(xué)習(xí)成績(jī)也越來(lái)越差了,。

1,、要充分發(fā)揮家長(zhǎng)的教育作用。

作為孩子的父母,，如果外出打工,，必須妥善安排好留守兒童的生活;應(yīng)當(dāng)選擇合格的監(jiān)護(hù)人，對(duì)孩子的成長(zhǎng)予以關(guān)注,。

(1)要多跟孩子交流,，盡可能地保證每周都跟孩子通電話，多跟孩子談?wù)勑?，多跟孩子溝通,，?duì)孩子的心理、情感和精神需求給予更多的關(guān)注,。

(2)要主動(dòng)跟老師聯(lián)系,，要經(jīng)常跟老師聯(lián)系、交談,，更多地了解孩子在學(xué)校的狀況,，同時(shí)可以跟老師交流一下怎么教育孩子，以便能夠及時(shí)地了解孩子的學(xué)習(xí),、心理等問(wèn)題,。

(3)要盡量抽出時(shí)間,，常回家看看,，及時(shí)了解子女的學(xué)習(xí),、生活、心理上的變化,，以更好地促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng),。

2、要充分發(fā)揮學(xué)校的教育作用,。

留守兒童所在的學(xué)校,，應(yīng)設(shè)立心理健康咨詢室，聘請(qǐng)專業(yè)的心理教師,、開(kāi)設(shè)心理健康課,，定期為學(xué)生舉辦心理健康教育講座。通過(guò)心理咨詢與輔導(dǎo),、悄悄話信箱等形式,，幫助留守兒童解決無(wú)人傾訴、無(wú)處傾訴的問(wèn)題,，使之能敞開(kāi)心扉,。班主任老師應(yīng)該多一點(diǎn)愛(ài)心、責(zé)任心和事業(yè)心,，關(guān)注這一特殊的群體,。一是要建立“留守兒童”檔案，清楚孩子的性格特點(diǎn),、生日,、父母的聯(lián)系地址和聯(lián)系電話,、喜好以及監(jiān)護(hù)人情況等,。二是在平時(shí)要多加強(qiáng)與這些孩子的溝通和交流，使他們感到學(xué)校的溫馨和老師的溫暖,。三是為留守兒童搭建親子交流平臺(tái),，讓留守兒童能更多地與家長(zhǎng)聯(lián)系。從調(diào)查情況了解到：茶陵縣腰陂中心小學(xué)和舲舫中心小學(xué)為留守兒童建立了親子視頻qq和留守兒童qq群,，為留守兒童間的相互交流搭建了很好的平臺(tái),，并且利用雙休日定期組織留守兒童與家長(zhǎng)進(jìn)行視頻會(huì)話，這給留守兒童的健康成長(zhǎng)起到了很大的促進(jìn)作用,。

3,、要營(yíng)造良好的教育環(huán)境

作為政府，應(yīng)該把關(guān)注留守兒童這一特殊群體的成長(zhǎng),，作為政府的重要工作任務(wù)來(lái)完成,。一是可以給這些留守兒童提供必要的支持,。如由學(xué)校和政府聯(lián)合開(kāi)展的一些親子活動(dòng)等有意義的專項(xiàng)活動(dòng)。二是政府要對(duì)校園周邊的教育環(huán)境加大治理的力度,，維護(hù)好學(xué)校正常的教學(xué)秩序,，特別是對(duì)學(xué)校周邊的網(wǎng)吧、電游室,、桌球室,、娛樂(lè)性歌舞廳、酒吧進(jìn)行定期和不不定期督查,，對(duì)危害學(xué)校和學(xué)生安全的事件加強(qiáng)管理,。三是對(duì)學(xué)校周邊不良少年要加強(qiáng)監(jiān)管，以免給這些心理脆弱的留守孩子帶來(lái)心理上的恐慌,。

4,、要加快當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展，增加農(nóng)民在本地就業(yè)機(jī)會(huì),。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),，很多留守兒童的家長(zhǎng)表示自己上有老下有小，如果家鄉(xiāng)有適合自己務(wù)工的崗位,，都不愿漂泊他鄉(xiāng)忍受分離之苦,，外出務(wù)工實(shí)屬無(wú)奈。作為政府部門要改善投資環(huán)境,，加大招商引資力度,，千方百計(jì)增加就業(yè)崗位，讓更多的農(nóng)民就近務(wù)工,，做到“掙錢養(yǎng)家,、教育子女”兩不誤，從而減少留守兒童的產(chǎn)生,，創(chuàng)造有利于孩子健康成長(zhǎng)的家庭和社會(huì)環(huán)境,。我覺(jué)得這是最終解決留守兒童問(wèn)題的根本措施。

解決留守兒童的教育問(wèn)題刻不容緩,，這不僅關(guān)系到社會(huì)主義新農(nóng)村的建設(shè)進(jìn)程,，也關(guān)系到整個(gè)社會(huì)的穩(wěn)定與發(fā)展。如何教育培養(yǎng)好這些留守兒童應(yīng)該是全社會(huì)的責(zé)任,。我相信：只要我們共同努力,，給他們一縷心靈的陽(yáng)光，給他們一絲溫暖的呵護(hù),，讓遠(yuǎn)離父母的孩子真正感到“心有人愛(ài),、身有人護(hù)、難有人幫”,，這些留守兒童一定會(huì)與其他孩子一樣健康成長(zhǎng),。