作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案,。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

精彩極了和糟糕透了教案篇一

1,、談話導(dǎo)入：大多數(shù)人從呱呱墜地那一刻開始,，就沐浴著父愛與母愛的恩澤。有了父母之愛,，我們才能更加勇敢與自信,，也才能健康成長。哪個(gè)同學(xué)愿意上來寫一寫這個(gè)“愛”字,？（適當(dāng)鼓勵(lì)）

2,、揭題：“愛”字并不難寫，但大家能理解愛的內(nèi)在含義嗎,？今天,，咱們就一起學(xué)習(xí)課文“精彩極了”和“糟糕透了”，看看作者是怎樣理解父母給他的愛的,。請同學(xué)們注意看老師板書,。（板書：15、“精彩極了”和“糟糕透了”）請同學(xué)們齊讀課題,！

1,、同學(xué)們已經(jīng)充分預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在請大家說一說這篇課文講了一件什么事情,？誰來說一說,。

課文寫了作者小時(shí)候?qū)懥艘皇自姡赣H對此表示贊揚(yáng),，父親則對此提出了嚴(yán)厲的批評,，作者在這兩種不同的評價(jià)中成長,，最后成為一名大作家。

2,、現(xiàn)在請同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文,。然后告訴老師讀了課文，你知道了什么,？（默讀,、瀏覽、自由讀,、找同學(xué)對讀都可以,，聽明白了嗎？）

學(xué)生發(fā)言:……母親：精彩極了;父親：糟糕透了

過渡：面對父母截然不同的評價(jià),，做為一個(gè)七八歲的孩子能否理解呢,？他有什么表現(xiàn)？請同學(xué)們根據(jù)屏幕上的提示再讀課文1至14自然段,。

（1）出示閱讀提示,，要求學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。（5`）

閱讀提示：

用自己喜歡的方式朗讀第1—14自然段,，把自己感受最深的句子或段落畫出來并讀給同學(xué)聽,，想想從巴迪父母的話中你體會(huì)到什么。

a)學(xué)生自由朗讀,、批劃,、交流，教師巡視參與學(xué)生活動(dòng),。

b)引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟,。（11`）

c)要求學(xué)生讀一讀從課文中找出的相關(guān)語句

（2）學(xué)生回答

語段一：“母親一念完那首詩……再次擁抱了我?！?/p>

引導(dǎo)：你從中體會(huì)到什么,？從哪些地方體會(huì)到？你能給同學(xué)們讀一讀嗎,？(師：體會(huì)到了巴迪有一個(gè)很愛他的母親)

師：說明了作者受到母親的表揚(yáng)后心里很激動(dòng),、很自豪。

學(xué)生：師：得意洋洋,、驕傲自滿,，他就不施進(jìn)取，俗話說：虛心使人進(jìn)步,，驕傲使人落后,。

但是，作者父親看到詩后的反應(yīng)又是怎么樣的呢,？

語段三：“我看這首詩糟糕透了,?！备赣H把詩放回原處。

引導(dǎo)：你從這句話中體會(huì)到什么,？其他同學(xué)有不同感受嗎？

這句話說明巴迪當(dāng)時(shí)寫的詩怎么樣,？好還是不好,？（確實(shí)不怎樣）

語段四：“幾年后…糟糕透了”

學(xué)生齊讀

注意加點(diǎn)的字”不得不”承認(rèn)說明了巴迪已認(rèn)識(shí)到父親的評價(jià)是對的，但在感情上似乎還不好接受,。

說明父親當(dāng)時(shí)的意見是（）,？（對的）其實(shí)父親和母親一樣的（）？（疼愛）自己的子女,，只不過作者的父親比較（）,？（公正）。

請同學(xué)們仔細(xì)的閱讀課文第16自然段,，看看有沒有自己感興趣的句子或者不懂的問題,，如果有請?zhí)岢鰜恚?/p>

語段五：“我越來越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)”

為什么？為什么作者會(huì)覺得自己是多么幸運(yùn),？

語段六：學(xué)生回答：“我有個(gè)慈祥的母親…糟糕透了”

請同學(xué)們一起把這句話讀一遍：“我有個(gè)慈祥的母親…糟糕透了”

因?yàn)樽髡叽认榈哪赣H和嚴(yán)厲的父親把作者成長道路上需要的兩種動(dòng)力都包含了,，母親慈祥的愛，激勵(lì)他滿懷信心地前進(jìn),，父親嚴(yán)厲的愛使他不被一時(shí)的成功沖昏頭腦,，所以作者說自己“多么幸運(yùn)”啊。

好,，現(xiàn)在同學(xué)們回答老師剛才提出的問題：巴迪是不是因?yàn)楦赣H的批評從此就停止了寫作,？

學(xué)生回答：不是，請從課文中找出相關(guān)的句子來回答這個(gè)問題

語段七：“一個(gè)作家,，應(yīng)該說生活的每一個(gè)人…總結(jié),、提高”

其他同學(xué)的感受又如何呢？請同學(xué)們一起把這句話讀一遍

這句話明了作者虛心接受了父親的批評,，并把它當(dāng)作自己前進(jìn)的動(dòng)力,。（母親的鼓勵(lì)使巴迪今后寫作會(huì)有自信心，而父親對他的嚴(yán)格要求是為了讓他知道自己還不是很好,，不能驕傲自滿,，要注意總結(jié)提高，才不會(huì)被勝利沖昏了頭腦,。）

過渡：若干年后,，巴迪體會(huì)到父母對他的評價(jià)，對他的愛,。接下來看著課文第17自然段,，老師和學(xué)生泛讀這一段（5`）

恩,，讀的非常的精彩，現(xiàn)在請大家一起把這句話讀一遍

語段八：“我從心底里知道……出發(fā)點(diǎn)——那就是愛,。

下面請同學(xué)們體會(huì)一下這句話：''''精彩極了''''也好,，''''糟糕透了’也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛,？（分小組談?wù)勛约旱母惺?，不一定父母，老師或者長輩對你的愛都可以談一談,。時(shí)間1分鐘）

下面那位同學(xué)來把你的感受說給大家聽聽,，最好能聯(lián)系一下實(shí)際。

“精彩極了”代表著媽媽的贊許,、鼓勵(lì),，是一種慈祥的愛、鼓勵(lì)式的愛,，“糟糕透了”代表著父親的批評,、提醒，是一種嚴(yán)厲的愛,、嚴(yán)格的愛,，表現(xiàn)形式雖然不同，二者都是希望我努力奮斗,，爭取好成績,，二者的共同出發(fā)點(diǎn)都是愛，在生活中...

從你的朗讀聲中,，老師聽出了你對父母的感激之情,。其他同學(xué)又是怎么理解的？來,，大家一起來讀讀,，把你們的感受讀出來。

3,、小結(jié)：這節(jié)課大家不僅讀懂了課文內(nèi)容,，還讀懂了父母對你們的愛，真難得,！的確,，父親的嚴(yán)厲也好，母親的寬容也好,，這都是出自對兒女的——愛,。（板書：愛）在父母的關(guān)愛下，我們健康成長,。

我國著名作家朱自清的一篇散文《背影》,，其中有這么一個(gè)動(dòng)人的場面：父親送朱自清去北京求學(xué),，在火車即將啟動(dòng)時(shí)父親去買了幾個(gè)橘子要給兒子帶在路上吃。在那一瞬間,，朱自清看到了父親的背影,，他的心震撼了，被父親那深沉的愛所震撼,。請同學(xué)們看大屏幕,，我們一起欣賞這段文字。（播放《背影》）

怎么樣,？感人吧,！父親的嘴里沒有說一個(gè)“愛”字,，但朱自清卻感受到了那深深的愛,。課文中的巴迪從父母的評價(jià)中也感受到愛，他們都是幸運(yùn)的,。老師相信你們也是幸運(yùn)的,，有了父愛與母愛，你們一定會(huì)更加勇敢,、自信,、健康成長的。最后老師想送給大家一句話：在人生的道路上,，我們只要謹(jǐn)慎地把握住生活的小船,，使它不因“精彩極了”而擱淺，也不因“糟糕透了”而顛覆,。

1,、找出文中含義深刻的語句，多讀幾遍,，再抄下來,。

板書：

“精彩極了”和“糟糕透了”

愛

精彩極了和糟糕透了教案篇二

1、通過有感情朗讀,、快速默讀等方式,，感受家長不同的愛的表示形式。

2,、通過抓重點(diǎn)詞句等方式,，理解文意，體會(huì)家長不同的愛,。

3,、積累好詞佳句，背誦課文最后一個(gè)自然段,。

第一課時(shí)

一,、起,。

1、先說說“精彩”和“糟糕”,，再說說“極”與“透”,。

2、讀出語氣,、讀出神態(tài),。（女生讀、男生讀）

3,、這是兩句截然不同,、針鋒相對的評語。你分別聯(lián)想到了哪些相關(guān)的事情,？

二,、承。

1,、尋根探源,。

（1）快速默讀課文，在文中找出這兩句評語的出處,。

（2）聯(lián)系上下文的語境讀一讀,，感受一下兩者的不同。（摟,、扔）

（3）面對這兩種不同的評價(jià),，俺的反應(yīng)一樣嗎？

靦腆 得意洋洋 （從哪里看出,？理解：迫不及待,、謄寫）

繁重 失聲痛哭

2、評價(jià)選擇,。

（1）你覺得他們說得有理嗎,？（第一次）（不得不、的確）

（2）你更喜歡誰的評價(jià),？

第二課時(shí)

三,、轉(zhuǎn)。

1,、說出一連串的代替詞,。（肯定—否定）（褒揚(yáng)—批評）（贊賞—奚落）（鼓勵(lì)—打擊）

2、母親是慈祥的,，對俺是一如既往地鼓勵(lì),，那么父親呢？

3、父親是嚴(yán)厲的,，但并非不分皂白地打擊,。這里也有鼓勵(lì)，還有指點(diǎn),。

4,、母親是感性的，而父親是理性的,。母親給了俺愛的力量,，父親給了俺警告的力量。

四,、合,。

1、范讀末段,，你體會(huì)到了什么,？

2、聯(lián)系童年故事說說,。

3,、聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗(yàn)說說,。

4,、背誦最后一個(gè)自然段。

精彩極了和糟糕透了教案篇三

一,、說教材

《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第十一冊第五組的一篇精讀課文,。

這篇課文講的是在作者童年時(shí)，父親和母親對他寫的第一篇詩的截然不同的評價(jià),，這兩種評價(jià)對他產(chǎn)生了巨大影響,，以及作者從這兩種評價(jià)中感悟到的愛。

(一)教學(xué)目的

根據(jù)文章的特點(diǎn),，本組課文訓(xùn)練重點(diǎn)及課文在本組中的安排,，確定本課的教學(xué)目的為：

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分,。

2,、了解課文內(nèi)容，感悟作者對父母評價(jià)的理解,。

（二）教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

作者是怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛。

二,、說教法

新頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：應(yīng)“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。教學(xué)內(nèi)容的確定,、教學(xué)方法的選擇、評價(jià)方法的設(shè)計(jì),，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)形式的形成,。”前蘇聯(lián)教育家列.符.贊科夫也曾指出：“讓學(xué)生們自己提出目標(biāo),，擬定行動(dòng)計(jì)劃,，可產(chǎn)生一種強(qiáng)有力的動(dòng)機(jī)，使他去克服完成既定任務(wù)的道路上所遇到的困難和障礙,?！被诖耍Y(jié)合教學(xué)要求,、教材特點(diǎn),，在本課時(shí)教學(xué)中，從看題目質(zhì)疑入手導(dǎo)入新課,，以親切,、平等的談話引領(lǐng)學(xué)生自主、合作,、探究,，給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)，激勵(lì)學(xué)生參與語文教學(xué)的全過程,。力求建立起開放而充滿活力的語文課堂,。

三、說學(xué)法

1,、課前：回憶在你的成長過程中,，父母有沒有表揚(yáng)，批評過你,，給你留下了怎樣的印象,？同學(xué)相互議論討論，為新課的學(xué)習(xí)打下伏筆,又為對課文內(nèi)容的理解做好鋪墊.

2,、課上：自主,、合作、探究,。具體表現(xiàn)在用自己喜歡的方式讀課文,；在一定范圍內(nèi)自主選擇合作伙伴和探究的方式。通過讀、思,、議,、寫學(xué)習(xí)課文。

3,、課后：自學(xué)生字,。

四、說教學(xué)程序設(shè)計(jì)

本課分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué),。下面談?wù)劦谝徽n時(shí)的教學(xué)程序設(shè)計(jì)：

（一）直接板書課題,，生質(zhì)疑題目。

在這一環(huán)節(jié),，學(xué)生可以大膽質(zhì)疑,，提出的問題越多，說明學(xué)生的好奇心就越強(qiáng),，興趣就越濃,，注意力就越集中，思維就越活躍,，使其從接受者的角色走出來成為探究者,。同時(shí)，為初讀課文指明方向,，做好鋪墊,。

（二）帶著質(zhì)疑時(shí)所提問題初讀課文，從整體上感知課文,。

1,、學(xué)生以以自己喜歡的方式讀課文,。

自由讀給予了學(xué)生寬松的自讀自悟的空間,，而且有效緩解了學(xué)生的情緒。

2,、體會(huì)父母兩種截然不同的評價(jià),，引出文章主旨，學(xué)生自由發(fā)言,，說說讀后給自己留下了怎樣的印象,。教師相機(jī)點(diǎn)撥。

三,、交流,、探求，化解難點(diǎn),。

鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,，聯(lián)系實(shí)際充分發(fā)表自己的真實(shí)看法，使學(xué)生有一個(gè)平等寬松的學(xué)習(xí)氛圍，并能很好的展示自我,。更使學(xué)生對課文的感知由模糊到清晰,，由量變到質(zhì)變。

第一課時(shí)教案設(shè)計(jì)：

(一)教學(xué)目的

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。背誦感受最深的部分,。

2、了解課文內(nèi)容,，感悟作者對父母評價(jià)的理解,。

（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

作者是怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛,。

（三）教學(xué)過程

一,、預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課,。

1．談話導(dǎo)入新課

童年是最美麗的,，童年的生活會(huì)永遠(yuǎn)留在人們的心中。時(shí)常,，我們伏桌而思會(huì)因?yàn)橥甑目鞓范σ忸l頻,，也會(huì)因?yàn)橥甑挠字啥鴾I水盈盈。今天,，我們將一起走進(jìn)美國作家巴德.舒爾伯格的童年,，看他的故事給我們留下了什么樣的感受？（板書課題）

2,、齊讀課題,，質(zhì)疑題目.

二、整體感知課文：

1,、體會(huì)母親的表現(xiàn)和“我”當(dāng)時(shí)的反應(yīng),，并用相應(yīng)的語氣讀出。

2,、體會(huì)父親的表現(xiàn)和“我”當(dāng)時(shí)的反應(yīng),，并用相應(yīng)的語氣讀出。

3,、學(xué)習(xí)課文寫法,，掌握通過抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作,、語言的細(xì)致的描寫,，感受人物內(nèi)心的不斷變化,。

三、合作學(xué)習(xí),，深化理解,。

1．討論完的同學(xué)可以在組內(nèi)交流讀文后的感受,。

2．全班交流,。學(xué)生讀出自己圈畫的部分，并聯(lián)系實(shí)際談自己的感受,。

3．深入學(xué)習(xí),，探求文章主旨,。

四、聯(lián)系實(shí)際,，總結(jié)收獲,。

1．學(xué)習(xí)了本文，結(jié)合實(shí)際想一想文章給你留下了怎樣的印象,。

2．談?dòng)∠?。（可從思想感受，詞,、句的積累和文章的表達(dá)方法幾方面來總結(jié)）

3．學(xué)生總結(jié)文章主旨,。

4．背誦自己喜歡的句、段,。

五,、拓展練習(xí)，學(xué)習(xí)寫法,。

聯(lián)系實(shí)際,，結(jié)合本文的寫作方法動(dòng)筆寫出我們身邊關(guān)于愛的故事。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí),。

六,、板書設(shè)計(jì)：

而思會(huì)因?yàn)橥甑目鞓范σ忸l頻，也會(huì)因?yàn)橥甑挠字啥鴾I水盈盈,。今天,，我們將一起走進(jìn)美國作家巴德.舒爾伯格的童年，看他的故事給我們留下了什么樣的感受,？（板書課題）

師：請同學(xué)們跟著老師齊讀課題兩遍。

（生齊讀課題）

師：讀了這個(gè)題目,，你們有什么話要說么,？

生提出疑問：

丙：“精彩極了”和“糟糕透了”是誰評價(jià)的？

?。鹤髡邽槭裁吹浆F(xiàn)在還記得“精彩極了”和“糟糕透了”這段故事,？

（生自由學(xué)習(xí),，師在旁指導(dǎo)）

師：讀了這篇課文，誰愿意說說主要講了一件什么事情,？

（生踴躍回答）

師：母親和父親讀過作者的第一首詩后,，有什么具體表現(xiàn)呢？“我”對父母各自的評價(jià)又有什么不同的反應(yīng),？下面進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)1―14自然段,。

（生前后自由組合討論學(xué)習(xí)，師巡視并進(jìn)行指導(dǎo)）

師：好了,，我們先來看一下關(guān)于母親的描寫及“我”當(dāng)時(shí)的反應(yīng),。

生踴躍回答：

甲：眼睛發(fā)亮、興奮,、嚷,，這是關(guān)于母親神態(tài)的描寫。（師板書）

乙：“美的詩??！精彩極了！”這是關(guān)于母親語言的描寫,。

丙：她摟著我,、高興的再次擁抱了我，這是關(guān)于母親動(dòng)作的描寫,。

師：同學(xué)們回答的特別棒,！那誰能帶著這種興奮、贊美的語氣來朗讀這段描寫呢,？

（生爭相舉手,，師指名讀）

生集體回答：“靦腆又得意揚(yáng)揚(yáng)”。

生：我從這幾個(gè)動(dòng)詞體會(huì)到父親對待巴德的態(tài)度非常冷淡――吸引,、拿起,、放回。（師板書動(dòng)詞）

生：傷心,、失落,。

師：同學(xué)們可以閉上眼睛仔細(xì)體會(huì)一下作者此時(shí)復(fù)雜的心情，并帶著這種心情朗讀14自然段,，并注意把握動(dòng)詞的感情色彩,！

生帶感情朗讀……

師：讀的非常好！同學(xué)們齊讀一遍,。

（生齊讀）……

出示：

放學(xué)回到家一陣香氣迎面撲來,，.......................................。

老師走進(jìn)教室,，手里拿著一疊考試卷,，............................,。

看著舞臺(tái)上翩翩起舞的演員，.........................................,。

生回答：

甲：放學(xué)回到家一陣香氣迎面撲來,，我的口水偷偷的順著嘴角滑落，就急忙捂著呱呱叫的肚子直奔廚房,。

乙：老師走進(jìn)教室,，手里拿著一疊考試卷，我的心像揣著一只小兔子,，閉著眼睛,，兩手發(fā)抖“我不會(huì)不及格吧！”,。

丙：看著舞臺(tái)上翩翩起舞的演員,，“要是有一天我也能站在舞臺(tái)上，拿該多好??！”

生回答：

甲：巴迪，你這么小就會(huì)寫詩,，還寫的這么好,，我很佩服你。

乙：巴迪,，第一首詩寫的不好沒有關(guān)系,，我相信你會(huì)寫出更好的詩來的。

小組討論,。

生：母親當(dāng)時(shí)是再鼓勵(lì)我,，給我勇氣讓我堅(jiān)持寫作，父親的警高是告誡我不要過于驕傲,。

生：如果母親當(dāng)時(shí)也批評“我”的話,，“我”可能會(huì)一蹶不振，不會(huì)成為作家,；父親要是和母親一樣表揚(yáng)“我”的話,，“我”也不會(huì)成為作家。

師：你是從什么地方看出來的,？

生讀：（一個(gè)作家……注意,，總結(jié)，提高）

師：是的,，這句話道出了“這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)――

生：那就是愛,。（板書）

師：父母的愛是偉大無私的，通過這篇課文給你留下了什么樣的印象呢,？

生：在生活中,，父母無論是表揚(yáng)我還是批評我，那都是對我的愛,，我不再讓他們生氣了,。

師：讓我們再和作者一起感受父母之愛，好么,？

生：好!

師：齊讀最后一自然段,。

生齊讀。

生唱,，師隨唱,。

教學(xué)反思：

這篇課文，主要寫作者在七八歲的時(shí)候,，寫了出了一首詩,，媽媽對此的評價(jià)是“精彩極了”，而父親的評價(jià)卻是“糟糕透了”,；在這兩種不同的斷言中作者把握人生的方向,，成長為一名著名作家，同時(shí)也明白了,，父母對自己的兩個(gè)極端的斷言,，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛的方式。

課文刻畫出了鮮明的人物形象,，又富有著感情,，滲透著深刻的哲理，來源于生活,，富有人情味,，與學(xué)生實(shí)際深深的結(jié)合在了一起。文章前一部分看似淺顯生動(dòng),，實(shí)而蘊(yùn)藏著巨大的聯(lián)想空間,；后一部分語言優(yōu)美，道出了深刻的人生哲理,，很具有啟發(fā)性和教育意義,。

小學(xué)六年級的學(xué)生此時(shí)已具備一定的學(xué)習(xí)能力，加之本文敘事與說理相互滲透補(bǔ)充,，又是學(xué)生身邊之事,，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“興趣是學(xué)生最好的老師”只有對文章感興趣了才能自主的學(xué)習(xí),。因此,，對本課的教學(xué),以興趣入手，從“悟”字出發(fā),，自我感悟,，探求主旨,。

語文是人文性和工具性的統(tǒng)一。在本課的教學(xué)中既要做到語文的“工具性”――學(xué)習(xí)文章的寫法,，又要抓住“人文性”的結(jié)合――父母之愛,。再者學(xué)生是學(xué)習(xí)的之人，所以在教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)放手讓學(xué)生成為課堂真正的主人,，合作學(xué)習(xí),，自主探究，有質(zhì)疑到思疑再到解疑,，最后回歸主旨,，發(fā)揮學(xué)生的聽說讀寫能力。此時(shí),，就要做到信任學(xué)生,，只有信任學(xué)生的能力才能真正的挖掘他們潛在的能力。并且適時(shí)的給予鼓勵(lì),。

在課堂教學(xué)中雖然我結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)文章,，但對于含義較深，具有哲理性和啟發(fā)性的句子,，講解過于簡單沒有作出適當(dāng)?shù)闹敢?，而且對朗讀的重視欠佳，沒完全達(dá)到備課預(yù)期的效果,。

精彩極了和糟糕透了教案篇四

1,、學(xué)會(huì)本課七個(gè)生字;能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕,、謄寫,、敬仰、出版,、謹(jǐn)慎,、迫不及待、一如既往,、引入歧途,。

2、有感情地朗讀課文,。選自己感受最深的部分背下來,。

3、從父母親對孩子的評價(jià)中體會(huì)到父母對孩子的愛,。

1,、體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思。

2、從父母親對孩子各自不同的評價(jià)中體會(huì)父母對孩子的愛,。

生字生詞卡片或小黑板;寫有含義深刻語句的小黑板,。

2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

師：今天，我們學(xué)習(xí)第十六課,，“精彩極了”和“糟糕透了”,，請同學(xué)們和我一起書空課題,。(師板書課題)

生齊讀課題,。

師：同學(xué)們，讀了這個(gè)題目,，你有什么想法?

生：作者為什么用“精彩極了”和“糟糕透了”作題目?

生：精彩極了和糟糕透了講的是什么事情?

生：“精彩極了”和“糟糕透了”有什么聯(lián)系?

生：“精彩極了”和“糟糕透了”為什么要打引號(hào)?

生：精彩極了和糟糕透了有什么不同的出發(fā)點(diǎn)?

師：現(xiàn)在就帶著這些疑問讀讀課文,，看看能不能把這些問題解決了。現(xiàn)在同學(xué)們自由讀課文

(生自由讀課文,，師巡回)

師：帶著你們的問題讀課文,，你讀懂了什么?

生：我知道了因?yàn)椤熬蕵O了 ”和“糟糕透了”是爸爸媽媽說的話，所以帶引號(hào),。

生：我讀懂了“精彩極了”是媽媽的評價(jià),，“糟糕透了”是爸爸的評價(jià)。

師：你們覺得這一篇課文主要講了什么?

生：“我”八歲時(shí)寫了一首詩,，媽媽鼓勵(lì)我,，爸爸卻說“糟糕透了”。

生：作者在兩個(gè)不同的評價(jià)下,，成了有名的作家,。

師：課文第一個(gè)意思是從第一自然段到第幾自然段?

生：從第一段到第十四自然段。

(生自由讀課文)

生：第十四自然段

生：這位作者的母親非常慈祥,，父親非常嚴(yán)厲,。

師：你怎么知道?

生讀有關(guān)句子。

生：得意洋洋,。

精彩極了和糟糕透了教案篇五

一,、談話激趣，導(dǎo)出課題,。

1,、談話導(dǎo)入：大多數(shù)人從呱呱墜地那一刻開始，就沐浴著父愛與母愛的恩澤,。有了父母之愛,，我們才能更加勇敢與自信，也才能健康成長,。哪個(gè)同學(xué)愿意上來寫一寫這個(gè)“愛”字,？（適當(dāng)鼓勵(lì)）

2、揭題：“愛”字并不難寫，但大家能理解愛的內(nèi)在含義嗎,？今天,，咱們就一起學(xué)習(xí)課文“精彩極了”和“糟糕透了”，看看作者是怎樣理解父母給他的愛的,。請同學(xué)們注意看老師板書,。（板書：15、“精彩極了”和“糟糕透了”）請同學(xué)們齊讀課題,！

二,、學(xué)文：

1、同學(xué)們已經(jīng)充分預(yù)習(xí)了課文,，現(xiàn)在請大家說一說這篇課文講了一件什么事情,？誰來說一說。

課文寫了作者小時(shí)候?qū)懥艘皇自?，母親對此表示贊揚(yáng),，父親則對此提出了嚴(yán)厲的批評，作者在這兩種不同的評價(jià)中成長,，最后成為一名大作家,。

2、現(xiàn)在請同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文,。然后告訴老師讀了課文,，你知道了什么？（默讀,、瀏覽,、自由讀、找同學(xué)對讀都可以,，聽明白了嗎,？）

學(xué)生發(fā)言:……母親：精彩極了;父親：糟糕透了

過渡：面對父母截然不同的評價(jià)，做為一個(gè)七八歲的孩子能否理解呢,？他有什么表現(xiàn),？請同學(xué)們根據(jù)屏幕上的提示再讀課文1至14自然段。

（1）出示閱讀提示,，要求學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),。（5`）

閱讀提示：

用自己喜歡的方式朗讀第1―14自然段，把自己感受最深的句子或段落畫出來并讀給同學(xué)聽,，想想從巴迪父母的話中你體會(huì)到什么,。

a)學(xué)生自由朗讀、批劃,、交流,，教師巡視參與學(xué)生活動(dòng)。

b)引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。（11`）

c)要求學(xué)生讀一讀從課文中找出的相關(guān)語句

（2）學(xué)生回答

語段一：“母親一念完那首詩……再次擁抱了我,?！?/p>

引導(dǎo)：你從中體會(huì)到什么？從哪些地方體會(huì)到,？你能給同學(xué)們讀一讀嗎,？(師：體會(huì)到了巴迪有一個(gè)很愛他的母親)

師：說明了作者受到母親的表揚(yáng)后心里很激動(dòng)、很自豪,。

學(xué)生：師：得意洋洋,、驕傲自滿，他就不施進(jìn)取,，俗話說：虛心使人進(jìn)步,，驕傲使人落后。

但是,，作者父親看到詩后的反應(yīng)又是怎么樣的呢？

語段三：“我看這首詩糟糕透了,?！备赣H把詩放回原處。

引導(dǎo)：你從這句話中體會(huì)到什么,？其他同學(xué)有不同感受嗎,？

這句話說明巴迪當(dāng)時(shí)寫的詩怎么樣？好還是不好,？（確實(shí)不怎樣）

語段四：“幾年后…糟糕透了”

學(xué)生齊讀

注意加點(diǎn)的字”不得不”承認(rèn)說明了巴迪已認(rèn)識(shí)到父親的評價(jià)是對的,，但在感情上似乎還不好接受。

說明父親當(dāng)時(shí)的意見是,？（對的）其實(shí)父親和母親一樣的（）,？（疼愛）自己的子女，只不過作者的父親比較（）,？（公正）,。

請同學(xué)們仔細(xì)的閱讀課文第16自然段，看看有沒有自己感興趣的句子或者不懂的問題,，如果有請?zhí)岢鰜恚?/p>

語段五：“我越來越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)”

為什么,？為什么作者會(huì)覺得自己是多么幸運(yùn)？

語段六：學(xué)生回答：“我有個(gè)慈祥的母親…糟糕透了”

請同學(xué)們一起把這句話讀一遍：“我有個(gè)慈祥的母親…糟糕透了”

因?yàn)樽髡叽认榈哪赣H和嚴(yán)厲的父親把作者成長道路上需要的兩種動(dòng)力都包含了,，母親慈祥的愛,，激勵(lì)他滿懷信心地前進(jìn)，父親嚴(yán)厲的愛使他不被一時(shí)的成功沖昏頭腦,，所以作者說自己“多么幸運(yùn)”啊,。

好，現(xiàn)在同學(xué)們回答老師剛才提出的問題：巴迪是不是因?yàn)楦赣H的批評從此就停止了寫作？

學(xué)生回答：不是,，請從課文中找出相關(guān)的句子來回答這個(gè)問題

語段七：“一個(gè)作家,，應(yīng)該說生活的每一個(gè)人…總結(jié)、提高”

其他同學(xué)的感受又如何呢,？請同學(xué)們一起把這句話讀一遍

這句話明了作者虛心接受了父親的批評,，并把它當(dāng)作自己前進(jìn)的動(dòng)力。（母親的鼓勵(lì)使巴迪今后寫作會(huì)有自信心,，而父親對他的嚴(yán)格要求是為了讓他知道自己還不是很好,，不能驕傲自滿，要注意總結(jié)提高,，才不會(huì)被勝利沖昏了頭腦,。）

過渡：若干年后，巴迪體會(huì)到父母對他的評價(jià),，對他的愛,。接下來看著課文第17自然段，老師和學(xué)生泛讀這一段（5`）

恩,，讀的非常的精彩,，現(xiàn)在請大家一起把這句話讀一遍

語段八：“我從心底里知道……出發(fā)點(diǎn)――那就是愛。

下面請同學(xué)們體會(huì)一下這句話：''''精彩極了''''也好,，''''糟糕透了’也好,，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)――那就是愛？（分小組談?wù)勛约旱母惺?，不一定父母,，老師或者長輩對你的愛都可以談一談。時(shí)間1分鐘）

下面那位同學(xué)來把你的感受說給大家聽聽,，最好能聯(lián)系一下實(shí)際,。

“精彩極了”代表著媽媽的贊許、鼓勵(lì),，是一種慈祥的愛,、鼓勵(lì)式的愛，“糟糕透了”代表著父親的批評,、提醒,，是一種嚴(yán)厲的愛、嚴(yán)格的愛,，表現(xiàn)形式雖然不同,，二者都是希望我努力奮斗，爭取好成績,，二者的共同出發(fā)點(diǎn)都是愛,，在生活中...

從你的朗讀聲中,，老師聽出了你對父母的感激之情。其他同學(xué)又是怎么理解的,？來,，大家一起來讀讀，把你們的感受讀出來,。

3,、小結(jié)：這節(jié)課大家不僅讀懂了課文內(nèi)容，還讀懂了父母對你們的愛,，真難得,！的確，父親的嚴(yán)厲也好,，母親的寬容也好,，這都是出自對兒女的――愛。（板書：愛）在父母的關(guān)愛下,，我們健康成長,。

三、拓展延伸

我國著名作家朱自清的一篇散文《背影》,，其中有這么一個(gè)動(dòng)人的場面：父親送朱自清去北京求學(xué),，在火車即將啟動(dòng)時(shí)父親去買了幾個(gè)橘子要給兒子帶在路上吃。在那一瞬間,，朱自清看到了父親的背影，他的心震撼了,，被父親那深沉的愛所震撼,。請同學(xué)們看大屏幕，我們一起欣賞這段文字,。（播放《背影》）

四,、總結(jié)

怎么樣？感人吧,！父親的嘴里沒有說一個(gè)“愛”字,，但朱自清卻感受到了那深深的愛。課文中的巴迪從父母的評價(jià)中也感受到愛,，他們都是幸運(yùn)的,。老師相信你們也是幸運(yùn)的，有了父愛與母愛,，你們一定會(huì)更加勇敢,、自信、健康成長的,。最后老師想送給大家一句話：在人生的道路上,，我們只要謹(jǐn)慎地把握住生活的小船,，使它不因“精彩極了”而擱淺，也不因“糟糕透了”而顛覆,。

五,、課外作業(yè)

1、找出文中含義深刻的語句,，多讀幾遍,，再抄下來。

板書：

“精彩極了”和“糟糕透了”

愛

精彩極了和糟糕透了教案篇六

1認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,，積累文中關(guān)于人物動(dòng)作,、神態(tài)、語言描寫的佳句,。

2有感情地朗讀課文,，理解父親和母親對巴迪的詩為什么有不同的看法。

3通過人物動(dòng)作,、語言和心理活動(dòng)描寫的語句,，體會(huì)小巴迪怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價(jià)中都飽含著愛，感受愛的不同表達(dá)方式,。

引導(dǎo)學(xué)生通過人物動(dòng)作,、語言和心理活動(dòng)描寫的語句，體會(huì)小巴迪怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價(jià)中都飽含著愛,，感受愛的不同表達(dá)方式,。

（一）談話導(dǎo)入：

師：同學(xué)們在我們每個(gè)人身上都有過表揚(yáng)和批評對嗎？

師：表現(xiàn)好了就會(huì)得到生：表揚(yáng)師：表現(xiàn)差了也就會(huì)受到

生：批評師：今天我們要學(xué)習(xí)一篇文章,，小主人公做了一件事卻同時(shí)受到了表揚(yáng)和批評,，這是怎么一回事呢？讓我們一同走進(jìn)美國作家巴德.舒爾伯格的《“精彩極了”和“槽糕透了”》一探究竟,。齊讀課題,。

（二）檢查預(yù)習(xí)：

師：課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，你能根據(jù)課文內(nèi)容來理解一下課題的意思嗎,？生：巴迪寫了一首詩,，母親稱贊他精彩極了，父親卻說糟糕透了,。

師：題目當(dāng)中有一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)“”,，為什么有這個(gè)符號(hào)呢？生：因?yàn)橐玫氖钦n本中的父母的話,。

師：引號(hào)引用人物的語言,。其實(shí)學(xué)習(xí)一篇文章對題目的理解非常重要，把題目理解透徹了,，對下文內(nèi)容的學(xué)習(xí)也就成功了一半,。帶上你的理解再讀課題,。

（三）精讀課文：

1學(xué)習(xí)課文第一部分1——14自然段小時(shí)候的回憶，感悟父母的評價(jià),。師：“精彩極了”這種評價(jià)好不好（好）

師：而槽糕透了呢,？（不好），（大屏幕出示）在童年的小巴迪身上到底發(fā)生了一件什么事讓他同時(shí)得到這樣的兩種評價(jià),，他的反應(yīng)怎么樣,？帶著這樣的兩個(gè)問題，請同學(xué)們自由朗讀課文——14自然段小時(shí)候的回憶這一部分,，對自己讀懂的內(nèi)容可以做一下標(biāo)注,。（學(xué)生自由朗讀課文，圈點(diǎn)批注,，教師巡視,。

師：讀完了嗎？（讀完了）讀懂了嗎,？看大屏幕,，誰能來說一說？（指名答）

師：面對巴迪的詩,，父母的評價(jià)不一樣,，我們先來看看母親的評價(jià)？師引讀：母親一念完那首詩,，眼睛亮亮地,，興奮地嚷著（生接答），你怎樣理解母親的評價(jià),？（指名答）這里抓住了人物的哪些描寫,？（指名答）哪位同學(xué)來模仿一下母親當(dāng)時(shí)的神態(tài)動(dòng)作語言，再現(xiàn)一下當(dāng)時(shí)的情景：（指導(dǎo)朗讀）師：聽了母親的話,，巴迪有什么反應(yīng)？生：既靦腆又得意洋洋,。

師：假如你就是當(dāng)時(shí)的巴迪,，你會(huì)怎樣想？生：高興,、滿心歡喜,、我一定會(huì)繼續(xù)寫好詩的......

生：高興、驕傲,、迫不及待.....

.師：焦急的等待,，父親終于回來了，看完了詩,，卻說：生：我看這首詩糟糕透了

師：如果此時(shí)你就是這位父親你會(huì)怎樣說出這句話,？（指導(dǎo)朗讀）

師：你覺得父親為什么這樣說,？

生：可能是怕小巴迪驕傲過頭、也可能是小巴迪確實(shí)寫的不夠好父親想知道他寫好......

師：聽到父親這樣的評價(jià),，巴迪此時(shí)又是什么樣的心情,？生：痛哭、傷心,、失望,、沮喪......

師：把你們的理解讀出來（大屏幕出示14自然段）這是什么描寫？你感受到了什么,？如果老師把這幾個(gè)詞換成下面的詞（跑走躺）,，比較讀讀會(huì)有什么不同感受？（比較句子,，讓同學(xué)們感受到透過這幾個(gè)動(dòng)詞可以看出小巴迪受傷的程度很深）

2學(xué)習(xí)課文第二部分15-17自然段：理解父母不同的評價(jià)都是出自對小巴迪的愛,。師：此時(shí)的巴迪理解父親的評價(jià)嗎？生：不理解師：確實(shí)精彩極了非常好,，巴迪得意洋洋,，糟糕透了，巴迪失聲痛哭,，截然不同的兩種評價(jià),，帶給了巴迪兩種完全不同的感受，強(qiáng)烈的反差形成了鮮明的（對比）,，7,、8歲的巴迪怎么能受得了，在精彩極了和糟糕透了的評價(jià)中,，巴迪一天天長大了,，他對父母的評價(jià)有了重新的認(rèn)識(shí)嗎？為了更好的解決這個(gè)問題接下來（大屏幕出示）請同學(xué)們默讀15——17自然段,，先自學(xué),，然后小組交流一下。

師：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們討論的很激烈討論出了很多東西,，你讀懂了哪些句子,，先讀在談理解。

生：談感受

師：母親給我們的是（板書鼓勵(lì)）還有一種力量,，父親給我們的是（板書警告）板書,，只有有了這兩種力量，巴迪才能健康成長,，如果只有一種評價(jià),，巴迪肯定會(huì)是另外一種情況，對于給巴迪這兩種力量的人,，巴迪會(huì)是什么感情,？（感激）讓我們一同來感受一下幸運(yùn)的巴迪對父母的感激,，讓我們一塊來讀一下這段話（大屏幕出示16自然段）

女1師2男3師：巴迪理解了這一點(diǎn)，他知道他之所以能成為作家離不開母親的鼓勵(lì),，父親的警告,，于是，巴迪發(fā)自內(nèi)心的說出了這樣一句話,，師范讀：（大屏幕出示）這種愛你們能感受到了嗎,？（板書“愛”）帶著這種理解自己讀讀。精彩極了是愛好理解,，糟糕透了也是愛理解了嗎,？3拓展延伸：（大屏幕出示）聯(lián)系生活實(shí)際舉例請學(xué)生自己說一說這種“警告批評的愛”。（通過聯(lián)系生活中警告批評的愛讓學(xué)生感受到這也是愛的一種表現(xiàn)）

4.課堂小結(jié)

精彩極了和糟糕透了教案篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)會(huì)生字,正確讀寫詞語,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來,。

3,、理解課文內(nèi)容，感悟“我”對父母評價(jià)的理解,。

4,、提高自主閱讀、感悟的能力,，領(lǐng)悟本課的表達(dá)方法,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

正確理解含義深刻的句子，體會(huì)兩種不同的評價(jià)都源自對“我”的愛,。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件,。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

教學(xué)過程：第一課時(shí)：略

第二課時(shí)（詳案）

教學(xué)過程：

一,、 讀題導(dǎo)入：

這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)美國作家巴德,。舒爾伯格的文章——（板書）齊讀：“精彩極了”和“糟糕透了”。

上節(jié)課我們初讀了課文,，誰能根據(jù)課文內(nèi)容說出題目的意思？（精彩極了是巴迪寫了一首詩歌,，母親表揚(yáng)了他,，而父親卻批評了他，母親表揚(yáng)他的文章“精彩極了”而父親批評他的文章“糟糕透了”）那知道題目為什么用引號(hào)了嗎,？（引用人物的語言）其實(shí),，學(xué)習(xí)一篇文章,，理解課題很重要，就象我們寫作文審題一樣,，同時(shí),，理解了課題也就抓住了文章的主要內(nèi)容，帶著你們的理解,，我們再來讀一讀課題,。（朗讀強(qiáng)調(diào)極和透重音）

二，抓住重點(diǎn),，總體感悟

請同學(xué)們快速瀏覽課文,，從文中找出答案。

學(xué)生讀文后匯報(bào)：（請同學(xué)們跟我看）

我從心底里知道,，“精彩極了”也好,，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)—那就是愛,。

教師引讀：（對于這兩種評價(jià),，巴迪是這樣認(rèn)為的：生讀：我從心底里知道，“精彩極了”也好,，“糟糕透了”也好,，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)—那就是愛。對這句話,，你有問題嗎,？（引出“為什么母親的精彩極了和父親的糟糕透了都是出自對我的愛？”（板書：愛,？）

這是一種怎樣的愛,？帶著這個(gè)問題我們再一次走入文章，細(xì)細(xì)地讀課文,，找出有關(guān)的句子劃下來,，可以設(shè)身處地地去想，可以有感情地去讀,，也可以在感受最深的語句旁邊做上批注,。

三、交流品讀,，內(nèi)化感情

１,、匯報(bào)一： ——我感受到了來自母親的愛。讀：母親一念完那首詩,，眼睛亮亮,，興奮地嚷著：“巴迪,，這是你寫的嗎,？多美的詩??！精彩極了！”她摟住我,，不住地稱贊,。你怎么理解母親的評價(jià)？這里抓住了母親的哪些方面來寫的,？表現(xiàn)了母親怎樣的心情（動(dòng)作神態(tài)語言,，表現(xiàn)了高興的心情）你能讀出媽媽高興的語氣嗎？還能讀出怎樣的語氣,？（驚訝）請你讀,。聽了母親這樣的評價(jià)，巴迪有什么反應(yīng),？（得意揚(yáng)揚(yáng)）,，是啊，母親一句精彩極了是對巴迪的鼓勵(lì)與贊美,。（板書）

你還能從哪些語句中感受到來自母親的愛,？

2、匯報(bào)二：——我感受到了來自父親的愛,?！拔铱催@首詩“糟糕透了”如果你是這位父親，當(dāng)時(shí)是怎樣想的,？現(xiàn)在你是這位父親,，你來說說這句話。聽了父親這樣的評價(jià),，巴迪的心情怎樣呢,？用一個(gè)詞來說一下。（難過/沮喪/傷心……）把你的理解讀出來（指名讀）課件出示句子（關(guān)于巴迪聽了爸爸的話后的句子）,，這是什么描寫,？（動(dòng)作）從動(dòng)詞中感受到了什么？如果老師把動(dòng)詞替換成下面的詞語,，讀讀,，看看感受有什么不同？齊讀,，加深感受,。我們剛才通過作者抓住人物神態(tài)、動(dòng)作,、語言的細(xì)致描寫感受到了人物內(nèi)心活動(dòng),。這可以應(yīng)用到我們的寫作中去,。從這些描寫中可以看出當(dāng)時(shí)巴迪理解父親的批評與嚴(yán)格要求也是來自于愛嗎？（不理解）

3,、匯報(bào)三：那什么時(shí)候，我才體會(huì)到父親對我的評價(jià)也是一種愛,？

（1）現(xiàn)在,，我已經(jīng)寫了很多作品，出版,、發(fā)行了一部部小說,、戲劇和電影劇本。我越來越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn),。

（2）現(xiàn)在,，我已經(jīng)寫了很多作品，出版,、發(fā)行了一部部小說,、戲劇和電影劇本。我體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn),。

自由讀一讀這兩句話有什么不同,，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

出示語段：一個(gè)作家，應(yīng)該說生活中的每一個(gè)人,，都需要來自母親的力量,、、,、,、、,、

的確是這樣,，巴迪對爸爸媽媽的評價(jià)由不理解到理解是一個(gè)過程。讀書的時(shí)候就要像這樣,，抓住重點(diǎn)詞句,，反復(fù)去揣摩，體會(huì)領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法,。讓我們再一同感受幸運(yùn)的巴迪的感悟吧,！齊讀。

四,、剛才同學(xué)們和老師一起走入了作者的心靈,，讀書，不僅要讀進(jìn)去,，還要跳出來,，現(xiàn)在，你們能理解這段話嗎？（出示句子：這些年來,，我少年時(shí)代,、、,、,、、,、這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛）

請同學(xué)們以四人為一小組交流自己的理解,。

匯報(bào)（板書愛）

四、聯(lián)系實(shí)際,，升華情感,。

1、同學(xué)們,，在作者眼睛,，愛有兩種表達(dá)方式，一種是精彩極了,，這是慈祥,、鼓勵(lì)的愛，一種是糟糕透了,，這是嚴(yán)厲,、批評的愛，我想大家在實(shí)際生活中也感受過不同形式的愛,，請大家打開記憶的匣子,，在音樂中靜靜地回憶、感受,。

五,、總結(jié)、拓展：

老師也有感受送給同學(xué)們共勉：陽光是幸福的起點(diǎn),，風(fēng)雨是成長的伙伴,，快樂地享受陽光，勇敢地接受風(fēng)雨,。學(xué)會(huì)理解,，懂得感恩，讓我們在溫柔的呼喚中成長,，讓我們在嚴(yán)厲的批評中茁壯,。

推薦一本書《愛的教育》相信你讀了之后會(huì)對愛有更深刻的感受，祝同學(xué)們在愛中成長,。

六,、把自己想說的話寫下來,。

板書設(shè)計(jì)：

精彩極了和糟糕透了

母親 父親

鼓勵(lì) 贊揚(yáng) 嚴(yán)格 批評

精彩極了和糟糕透了教案篇八

1.從父母對孩子各種不同的評價(jià)中體會(huì)到父母對孩子的愛。

2.通過人物動(dòng)作,、語言和心理活動(dòng)描寫的語句,，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式,。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)從父母對孩子各種不同的評價(jià)中體會(huì)到父母對孩子的愛,。

教學(xué)難點(diǎn)通過人物動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)描寫的語句,，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式,。

教學(xué)過程

一,、導(dǎo)課

巴迪寫了一首詩，母親贊美詩“精彩極了”而父親卻說“糟糕透了”,，面對父母不同的評價(jià),，我們的小巴迪由開始的高興到了后來的傷心，那到底,，小巴迪是怎么樣面對這兩種評價(jià)的呢?帶著這個(gè)問題,，同學(xué)們默讀課文的最后三段。

二,、新授

(已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了父親的評價(jià)是對的,，再加上有母親的一如既往鼓勵(lì)，所以“我”還一直在寫并把自己新的文章給父親看,。)

2.這個(gè)時(shí)候父親的態(tài)度又是什么?

(還是帶著批評,，卻沒有全盤否定，在批評中帶著鼓勵(lì)),。從哪可以看出來(但還不是毫無希望)這在無形中給了作者勇氣,。讓他有再寫下去的動(dòng)力。

3.最終作者成功了,，在他成名之后他體會(huì)到了什么?帶著這個(gè)問題請同學(xué)們默讀第16,、17自然段。

(1)長大后的巴迪有了巨大的成就,，這個(gè)時(shí)候他體會(huì)到當(dāng)初是多么的幸運(yùn)!同學(xué)們讀到這里的時(shí)候,，有沒有什么疑問?為什么他會(huì)覺得當(dāng)初是多么的幸運(yùn)?他幸運(yùn)的是什么?幸運(yùn)在自己的寫作過程中有母親那作為創(chuàng)作靈感和創(chuàng)作源泉的愛，還有父親那保持平衡的警告的愛,。就是父母各自不同的愛,，讓巴迪覺得自己是多么的幸運(yùn)。

(2)母親贊美的愛給了他前進(jìn)的力量,，而父親批評的愛給了他思考和反省的空間,。讓巴迪在面對贊美和批評的時(shí)候保持了一顆清醒的頭腦,，也使他成功了。

(3)正是這些贊美和批評使作者謹(jǐn)慎的把握生活的小船,，使它不被哪一股風(fēng)刮倒,。同時(shí)他也體會(huì)到，這兩個(gè)極端的斷言都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)――那就是愛,。

(4)同學(xué)們從作者的體會(huì)中你讀懂了什么?

(要謹(jǐn)慎的對待生活中的贊美和批評同時(shí)也體會(huì)到父母用各自不同的愛在鼓舞著我們,。母親贊美的愛，給了我們前進(jìn)的動(dòng)力,，而父親的愛則是鞭策著我們做得更好,，不要驕傲。因此我們要珍惜和感恩父母的愛)

4.現(xiàn)在老師想請一位同學(xué)來談?wù)?，你在生活中有沒有遇到像小巴迪一樣的事情,。

(在面對贊揚(yáng)和批評的時(shí)候，我們要正確的對待,，不能因?yàn)槭艿搅速潛P(yáng)而驕傲,，毛爺爺曾說過“驕傲使人落后，虛心使人進(jìn)步”,，不能因?yàn)橘澝蓝Ｏ伦约旱哪_步;也不能因?yàn)槭艿搅伺u而失去信心,，常言道“失敗乃成功之母”就是要我們在失敗面前不要?dú)怵H，要堅(jiān)定信心,，這樣才能成功,，不能因?yàn)榕u而失去了前進(jìn)的動(dòng)力。我們要像巴迪一樣,，謹(jǐn)慎的對待我們生活中的贊美和批評,，在這種力量中前進(jìn)。)

三,、練習(xí)

讀句子,，說說自己的體會(huì)。

(1)我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船,，使它不被哪一股風(fēng)刮倒,。

(2)我越來越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。

(3)“精彩極了”也好,，“糟糕透了”也好,，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)――那就是愛。

課后小結(jié)

學(xué)了這篇課文,，我們不僅要懂得用一分為二的觀點(diǎn)來看待父母的愛,，也要懂得正確的對待生活中的贊美和批評。

精彩極了和糟糕透了教案篇九

（屏顯）敵視伴隨著孩子,，他學(xué)會(huì)爭斗,！

鼓勵(lì)伴隨著孩子,，他信心百倍！

贊美伴隨著孩子,，他鑒賞有方,！

公正與成實(shí)伴隨著孩子，他領(lǐng)悟出真理與正義（齊讀）,、談話：這首詩其實(shí)告訴了我們童年教育的重要性,，德國作家巴德·舒爾伯格以他的親身經(jīng)歷和我們傾心交流，就讓我們一起走進(jìn)巴德·舒爾伯格的家,，繼續(xù)聆聽感悟“精彩極了”和“糟糕透了”（板書課題）

（此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為學(xué)習(xí)課文做了很好的鋪墊,，突現(xiàn)主題）

1、快速默讀課文,，找出描寫父母親評價(jià)語言的句子,，分別用橫線和波浪線畫出來，并讀一讀,。

2、想一想：同一首詩父母親為什么會(huì)有不同的看法,，和小組同學(xué)說一說,。

（畫完這些句子，別忘了和小組同學(xué)的討論交流,。）

1.找出母親贊揚(yáng)我的句子,，練習(xí)朗讀。

（1)出示句子：“母親一念完,，眼睛亮亮地,，興奮地嚷著：真是你寫的嗎？多美的詩啊!精彩極了!她摟住了我,，贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落在我身上,。”

我看到了你的眼睛亮亮的,。你的聲音為什么那么響,？讓你的眼睛再亮點(diǎn)。指名讀——齊讀,。

（2）師生對話：請教你個(gè)問題,，當(dāng)兒子把他寫的第一首詩拿給你看時(shí)，你當(dāng)時(shí)的第一感受是什么,？（我非常驚喜,，我的兒子竟然會(huì)寫詩了！）

說真心話,，您認(rèn)為兒子寫的這首詩真的那么精彩嗎,？(不是)

可是您卻用“精彩極了”來評價(jià)這首詩,，這是為什么？（他需要鼓勵(lì)）

那么您的這句話更多的是評價(jià)兒子的詩,，還是兒子寫詩的行為,？

如果你就是巴迪，你有這樣一位母親,，此時(shí)你的心情怎樣,？(高興、充滿信心等)

2,、師過渡：有這樣的母親真好,，讓我對寫作充滿了興趣。請同學(xué)們找出父親批評我的句子,，來讀讀,。

a.指名男生當(dāng)父親讀。

課件出示：“我看這首詩糟糕透了,?！备赣H把詩扔回原處。

(一男生口氣比較強(qiáng)硬,，師點(diǎn)撥：父親忍心這樣批評我嗎,？點(diǎn)明父親雖然是在批評我的，可他的內(nèi)心還是充滿愛的,，所以不應(yīng)該這樣讀,。)

b.請問這位父親，當(dāng)您聽說這是兒子寫的第一首詩時(shí),，您的心情怎樣,？（還是很高興的，我的兒子竟然會(huì)寫詩了?。?/p>

c.可是您卻迎頭給孩子潑了一盆涼水,，這是為什么？（我是想讓他看到自己的真實(shí)水平,，這首詩的確寫得不怎么樣,！我是怕他驕傲，何況他媽媽已經(jīng)給了他很高的評價(jià),，我就有必要讓他清醒一下,。）

d.您怎么就知道小巴迪這時(shí)非常驕傲、得意呢,？（從文中找到依據(jù)）“我用最漂亮的花體字把詩認(rèn)認(rèn)真真地重新謄寫了一遍,，還用彩色筆在它的周圍描上一圈花邊?！边@明顯是在顯示他自己,。他把詩放在餐桌我的位置上,，從這里我也能感覺到他就是想讓我表揚(yáng)他。

e.看來,，這位父親是一位善于觀察也非常理性的父親,。父親與母親的觀點(diǎn)發(fā)生了沖突。我們一起進(jìn)入情境讀讀這部分文字,，揣摩人物的心理,。（練習(xí)朗讀、合作朗讀）

哪位同學(xué)愿意和我一起再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的一幕,？（生舉手,，師指名）老師和你配合，我們直接開始對話,，好嗎,？別忘了，我們?nèi)绻x得好,，給掌聲?。。◣熒献鞣纸巧x夫妻倆爭吵的部分）

f.你們的掌聲中我們聽出了“精彩”,，我們還需要給一些建議,？

是啊，我們既需要精彩極了的評價(jià),，也需要糟糕透了的評價(jià)。

3.面對不同的評價(jià),，我的感受是不同的,。從文中找出我聽到母親的評價(jià)時(shí)是怎樣的心情？畫出關(guān)鍵詞,。（得意揚(yáng)揚(yáng)）

4,、當(dāng)我等待父親回來時(shí)，我做了些什么,？是怎樣的心情,？圈出關(guān)鍵詞

5.聽父親評價(jià)后，我有什么樣的表現(xiàn),？請你找出有關(guān)詞語,。（沉重）

6.母親的評價(jià)讓我登上希望的高峰，父親的評價(jià)讓我跌入失望的低谷,，找出描寫我痛哭的句子,。

7.請同學(xué)們拿出筆，走進(jìn)巴迪的內(nèi)心,，去體會(huì)他的感受,。

（課件出示：我（）沖出飯廳,，（）跑進(jìn)自己的房間，（）撲到床上失聲痛哭起來,。我在心里對父親說：“（）,。”配樂,，生寫,。

10.是的，七八歲的巴迪還小,，他還無法理解父母的良苦用心,，然而今天，成年后的巴迪——巴德·舒爾伯格已經(jīng)是一位享譽(yù)全美的著名作家,、編劇,，他又是如何看待這評價(jià)的呢？下節(jié)課我們再一起走近成年后的巴迪,，去聽聽他后來的認(rèn)識(shí),。

同學(xué)們，咱們學(xué)習(xí)語文不能讀讀課文,，討論一下就行了,，文章中的許多地方，是值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)的品味慢慢的揣摩的,。來,，自己讀讀這幾句話。

咱們讀文章的時(shí)候,，也可以抓住一個(gè)字,，看你能讀懂什么，也可以抓住一個(gè)詞,，看看你體會(huì)到了什么,。甚至可以抓住有些重要的語句，看看你能感悟到什么,。來,，自己再讀讀這幾句話。

生：我從“母親的眼睛亮亮的,，興奮的嚷著”可以看出母親看到巴迪的詩的時(shí)候是驚訝的,，她不知道自己的兒子能寫出這樣精彩的詩。

師：對呀,，你從人物神態(tài)的描寫體會(huì)到了母親當(dāng)時(shí)的高興,。

生：我從“興奮的嚷著”可以看出，母親當(dāng)時(shí)看到巴迪寫出這首詩，非常高興,，因?yàn)槿绻赣H不是非常高興,，作者可能會(huì)用“說”這個(gè)詞，而這里面卻是“嚷”,，所以我認(rèn)為母親當(dāng)時(shí)非常高興,。

生：母親一念過那首詩，眼睛亮亮的,，興奮的嚷著：“巴迪這真是你寫的嗎,？多美的詩啊，精彩極了,！”師：母親發(fā)自己內(nèi)心的贊嘆,。

生：我從母親說的話“巴迪真是你定的嗎？”看出來,，母親一看到巴迪的那首詩非常高興,，高興得很不可思議，明明是巴迪寫的,，還要問巴迪是不是他寫的,。

生：母親一念完那首詩，眼睛亮亮的,，興奮的嚷著：“巴迪,，真是你寫的嗎？多美的詩啊,，精彩極了,！”母親為兒子的成功感到高興極了。

師：剛才發(fā)言的這幾位同學(xué)教給我們一個(gè)很好的讀書方法,，那就是抓住人物,、神態(tài)、動(dòng)作,、語言的描寫來體會(huì)人物豐富的情感世界。來讓我們再一次把這熱情洋溢的鼓勵(lì)送給巴迪,。一起來,！

（我們讀書，不僅要讀字面意思,，還要想一想,，書中母親和父親的評價(jià)為什么不一樣？）

同學(xué)們,，如果說愛有兩種,，一種是慈祥的愛，另一種是嚴(yán)厲的愛，你更想得到哪一種愛,？

師：父母的這兩種評價(jià)對于當(dāng)時(shí)的“我”來說,，理解了嗎？

生：不理解,。

才能體會(huì)到父母的良苦用心,。請同學(xué)們讀這一段課文，

師：讀了這段話,，看看有什么新的發(fā)現(xiàn),？

生：我知道了作者在母親的鼓勵(lì)下，一直在寫作,。

生：作者一開始父親評價(jià)他“糟糕透了”他還哭了,，這次父親的評價(jià)并不怎么樣，他沒有哭還根據(jù)父親的批語學(xué)著修改了,。

師：畫曲線：一直寫作學(xué)著修改,，指導(dǎo)朗讀。

（小結(jié)）：幾年后,，巴迪不僅年齡在長大,，對父親的批評也有了新的認(rèn)識(shí)，因?yàn)橛辛苏J(rèn)識(shí)的變化,，所以在聽到父親糟糕透了的評價(jià)時(shí)不再是哭,，而是學(xué)著修改自己的詩。因?yàn)槟赣H一直鼓勵(lì)他所以他還是一直寫作,。

生：這兩句話是別人說的話,。是對別人的批評和表揚(yáng)。

師：老師最喜歡發(fā)表和別人不一樣的想法,，

精彩極了和糟糕透了教案篇十

1,、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字,。正確讀寫“糟糕,、確實(shí)、自豪,、謄寫,、敬仰、判斷,、出版,、戲劇、嚴(yán)厲,、靈感,、創(chuàng)作,、源泉、警告,、提醒,、把握、謹(jǐn)慎,、極端”等詞語,。理解“一如既往、得意洋洋”等詞語,。

2,、有感情地朗讀課文，說說父親和母親對巴迪為什么有不同看法,。

3,、理解含義深刻的.句子，揣摩其中蘊(yùn)涵的意思,。

4,、通過人物動(dòng)作、語言和心里活動(dòng)描寫的語句,，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種評價(jià)中飽含的愛,，感受愛的不同表達(dá)方式。

有感情地朗讀課文,，通過人物動(dòng)作,、語言和心里活動(dòng)描寫的語句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種評價(jià)中飽含的愛,，感受愛的不同表達(dá)方式,。

1、熟練朗讀課文,。

2,、正確書寫“糟糕、自豪,、奇妙,、判斷、濕潤,、出版,、歧途、謹(jǐn)慎,、一如既往”等詞語,。

3,、思考：課文講了一件什么事,？

1、朗讀課題，交流課文講了一件什么事,？

2,、檢查生字詞

3、朗讀,、感悟父母愛的不同表達(dá)方式,。

正像文中他這樣說到：“一個(gè)作家……提高?！?/p>

小結(jié)：是啊,，父親實(shí)事求是的批評也是很重要，他時(shí)刻讓我保持清醒的頭腦,，看到自己的不足,，然后去修改提高。真應(yīng)該感謝父親,，感謝他的愛,。

師： “精彩極了”和“糟糕透了”這充滿愛的不同評價(jià)一直交織在作者的耳際，他把他們比喻成了“兩股風(fēng)”（出示）你怎么理解這句話,？可以聯(lián)系你的生活來談,。（生談）帶著自己的理解和感悟，再次朗讀這段話,，將它銘記于心,。

4、完成獲獎(jiǎng)感言,。（書面）

5,、學(xué)生發(fā)表獲獎(jiǎng)感言，師生共同賞析,。

6,、拓展閱讀《父愛，在拐彎處》

板書： “精彩極了”和“糟糕透了”

母親：贊揚(yáng) 鼓勵(lì)

兩股風(fēng) 愛

父親：批評,、教育

精彩極了和糟糕透了教案篇十一

1,、學(xué)生自由朗讀全文。

2,、出示文章第一句話：

記得七八歲的時(shí)候,，我寫了第一首詩。

如果你就是文中的小作者,，你會(huì)怎樣朗讀這句話?

(興奮,，激動(dòng)，平靜,，輕松,。)

3,、朗讀媽媽的評價(jià)：

出示：

巴迪，這是你寫的嗎?多美的詩啊!精彩極了!親愛的,，發(fā)生了一件美妙的事,。巴迪寫了一首詩，精彩極了!

4,、朗讀父親的評價(jià)：

出示：

我看這首詩糟糕透了,。

1、這首詩到底怎么樣?

出示：

幾年后,，當(dāng)我再拿出那首詩看時(shí),，不得不承認(rèn)父親是對的。那的確是一首糟糕的詩……

2,、母親不會(huì)看詩嗎?真的認(rèn)為這首詩好嗎?她為什么如此贊賞?

出示：

巴迪還是個(gè)孩子,，這是他寫的第一首詩，他需要鼓勵(lì),。

3,、那么父親就不愛自己的孩子嗎?他為什么如此嚴(yán)厲地批評?

出示：

難道世界上糟糕的詩還不夠多么?哪條法律規(guī)定巴迪一定要成為詩人?

你如何理解父親的這句話?(三百六十行，行行出狀元,。)

出示：

寫得不怎么樣,，但還不是毫無希望。

你如何理解這句話?如果父親不愛我,，或我真是不是寫詩的料,，父親會(huì)怎么說?

1、我當(dāng)時(shí)是如何看待父親和母親的`評價(jià)的?其實(shí)我更看重誰的評價(jià)?

幾年以后,，我又是如何看待父親和母親的評價(jià)的?

2,、出示：

“我越來越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)……到段尾?！?/p>

3,、討論：

如果只有母親的鼓勵(lì)贊美，結(jié)果會(huì)怎么樣?

(被寵壞,，驕傲自在,，成為糟糕的詩人，寫一堆糟糕的詩,。)

4,、如果只有父親的嚴(yán)厲的批評，會(huì)怎么樣?

(喪失興趣,，天才可能就此被扼殺,。)

5、如果有母親的鼓勵(lì)和父親的批評,，但父親不是作家,，又會(huì)怎么樣?

(光有批評是不夠的,，更多重要的是指導(dǎo)。鼓勵(lì)加上指導(dǎo)更多好,。)

(七歲寫了第一首詩，十二歲寫了短篇小說,，遺傳,。)

1、如果我們沒有那么幸運(yùn),，只有賞識(shí)或只有批評,，你愿意選擇哪一種?

如果我們心靈脆弱，那么應(yīng)該選擇贊賞,，多多得到鼓勵(lì),。如果我們足夠的堅(jiān)強(qiáng)，那么不妨接受風(fēng)雨的洗禮,。每個(gè)人都愛聽贊美的話,，能從批評的聲音中得到收益，是很不容易的,。

2,、贈(zèng)言：

對于我們的成長，陽光和風(fēng)雨同等重要,。

良藥苦口利于病,，忠言逆耳利于行。

精彩極了和糟糕透了教案篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

1,、自學(xué)生字,、新詞,正確、流利,、有感情地朗讀課文,。把自己感受最深的部分背下來。

2,、從父母親對孩子的評價(jià)中體會(huì)到父母對孩子的愛,。

3、理解文章是如何通過外貌,、語言,、動(dòng)作的描寫來表現(xiàn)父母的愛的。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握課文是如何通過外貌,、語言,、動(dòng)作等描寫來表現(xiàn)人物情感的。

教學(xué)課時(shí)：兩個(gè)課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：1,、學(xué)生課前預(yù)習(xí)

2,、教師準(zhǔn)備多媒體課件

教材簡說：

“精彩極了”和“糟糕透了”這兩種看來截然不同的評價(jià)所蘊(yùn)含的共同點(diǎn),，那就是愛。

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一,、激趣導(dǎo)入,，揭示課題

1.說出“糟糕”的反義詞和“極”的近義詞。

2.導(dǎo)言：今天,，我們要共同學(xué)習(xí)的這篇文章,，題目就叫《“精彩極了”和“糟糕透了”》，你們知道什么東西會(huì)既“精彩極了”又“糟糕透了”的呢,？（板書課題）

二,、初讀課文，檢查預(yù)習(xí),。

1,、教師用開火車、自由讀的形式檢查學(xué)生對生字詞的預(yù)習(xí)情況,，并及時(shí)給予指導(dǎo)和糾正,。

2、在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,，教師指導(dǎo)學(xué)生理解難懂,、重點(diǎn)詞語。

重難點(diǎn)詞語：

靦腆：本課指因害羞而神情不自然,。

靈感：突然產(chǎn)生的富有創(chuàng)造性的思路,、想法。

歧途：錯(cuò)誤的道路,。

一如既往：跟過去一樣,。

謹(jǐn)慎：對外界事物或自己的言行密切注意，以免發(fā)生不利或不幸的事情,。

源泉：泉源,，比喻力量、知識(shí),、感情等的來源或產(chǎn)生的原因,。

3、在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生試著歸納課文的大意,。

4、初讀課文,，分別用“--------”和“~~~~~~”畫出母親,、父親看了我的詩后的反應(yīng)，包括神態(tài)、語言,、動(dòng)作上的變化,。并以批注的形式在旁邊寫下自己的感受。

句子一：“母親一念完那首詩……再次擁抱了我,?！?/p>

引導(dǎo)：你從中體會(huì)到什么？從哪些地方體會(huì)到,？你能給同學(xué)們讀一讀嗎,？(師：體會(huì)到了巴迪有一個(gè)很愛他的母親)

學(xué)生齊讀：注意母親這時(shí)的表情，“眼睛發(fā)亮,，興奮地嚷著”

過渡：聽了母親的贊揚(yáng)后，我是得意揚(yáng)揚(yáng)的,，那父親的評價(jià)又是怎樣的,？

句子二：“我看這首詩糟糕透了?！备赣H把詩扔回原處,。

引導(dǎo)：從這句話中，你體會(huì)到了什么,？（父親認(rèn)為“我”寫的詩不好,，對“我”的要求很嚴(yán)格。理解這也是另一種形式的愛,。）

思考：假如把句子中的“扔”改為“放”,，好不好，為什么,？

5,、再讀課文，找出“我”對父親的評價(jià)后的反應(yīng),。

句子一：我的眼睛濕潤了,，頭也沉重得抬不起來。

句子二：我再也受不了了,。我沖出飯廳,，跑進(jìn)自己的房間，撲在床上失聲痛苦起來,。

引導(dǎo)：從我的反應(yīng)中,，看到了當(dāng)時(shí)的“我”是什么心情？（失落,、傷心難過,、沮喪……）哪些詞寫出“我”的心情。

三,、總結(jié)：

課文中,，同一首詩,，父母雙親給予了“我” “精彩極了”和“糟糕透了”兩種截然不同的評價(jià)，你曾經(jīng)有過這樣的經(jīng)歷嗎,？（學(xué)生自由談?wù)勛约旱慕?jīng)歷）

第二課時(shí)

一,、練習(xí)導(dǎo)入，喚起記憶,。

1,、父、母對巴迪同一首詩的評價(jià)截然不同,，原因是（d）

a.母親比父親更愛自己的孩子,。

b.父親比母親欣賞詩的水平高。

c.母親希望巴迪成為詩人,，父親不希望,。

d.母親想鼓勵(lì)孩子，父親要鞭策孩子,。

過渡：面對父母雙親截然不同的兩種評價(jià),，幾年后的“我”，又是怎樣看待的,。

二,、自由閱讀，體會(huì)感情,。

1,、學(xué)生自由朗讀課文15~17自然段，用“--------”畫出自己最感興趣或最優(yōu)美的句子,。

句子一：“我越來越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)”

引導(dǎo)：為什么作者會(huì)覺得自己是多么幸運(yùn),？（因?yàn)樽髡叽认榈哪赣H和嚴(yán)厲的父親把作者成長道路上需要的兩種動(dòng)力都包含了，母親慈祥的愛,，激勵(lì)他滿懷信心地前進(jìn),，父親嚴(yán)厲的愛使他不被一時(shí)的成功沖昏頭腦，所以作者說自己“多么幸運(yùn)”啊,。）

句子二：這些年來,，……使它不被哪一股風(fēng)刮倒。

引導(dǎo)：“兩股風(fēng)”指的是什么,？“生活的小船”指的又是什么,？你是如何理解這個(gè)句子的？（“兩股風(fēng)”,，指贊揚(yáng)的力量和批評的力量,；“生活的小船”，指“在社會(huì)中生存和發(fā)展”。句義的理解可聯(lián)系句1理解,，要讓學(xué)生理解到,，來自母親的贊賞，激勵(lì)自己在人生的道路上勇往直前,；來自父親的批評,，提醒自己不要在人生的道路上走錯(cuò)路,。）

句子三：我從心底知道,，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好,，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛,。

引導(dǎo)：“這兩個(gè)極端的斷言”指的是什么？你是如何理解這個(gè)句子的,？（“這兩個(gè)極端的斷言”指的是“精彩極了”和“糟糕透了”,。體會(huì)作者已經(jīng)感受到了父母對自己愛。）

三,、課堂延伸,，拓展知識(shí),。

課堂展示《奇跡的名字叫父親》（附在背后）,，讓學(xué)生再次感受父愛，并聯(lián)系自己的實(shí)際,，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

四,、作業(yè)：

學(xué)生回家后，以小練筆的形式,，聯(lián)系實(shí)際,，寫下自己的經(jīng)歷。

要求：1,、盡可能通過外貌,、語言、動(dòng)作等描寫來體現(xiàn)父母之愛,。

2,、大概200~300字即可。

附板書設(shè)計(jì)：

“精彩極了”和“糟糕透了”

母親????????? 父親

鼓勵(lì)????????? 嚴(yán)格

愛

精彩極了和糟糕透了教案篇十三

1.學(xué)會(huì)7個(gè)生字,。能正確讀寫下列詞語：精彩,、糟糕、謄寫,、濕潤,、一篇、出版、謹(jǐn)慎,、一如既往,、引入歧途。

2.正確,、流利,、有感情地朗讀課文，說出父親和母親對巴迪的詩為什么有不同看法,。

3．通過人物動(dòng)作,、語言和心理活動(dòng)描寫的語句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛,，感受愛的不同表達(dá)方式,。

（1）引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說父母兩種不同的評價(jià)包含的都是愛。

（2）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)巴笛的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音

兩課時(shí)

一．激發(fā)興趣 導(dǎo)入新課

1.展示卡片,，一張為“精彩”,，一張為“糟糕”。這兩個(gè)詞語有什么關(guān)系,？（反義詞）

2.對,，“精彩”和“糟糕”是一對反義詞，可以說是水火不容,?？墒怯幸惶欤@對反義詞卻形容了同一件事,，你好奇嗎,？今天就讓我們帶著疑問來學(xué)習(xí)一篇新的課文（板書：“精彩極了”和“糟糕透了”）

3.齊讀課題。這個(gè)題目和你平時(shí)學(xué)過的課題有什么不一樣,？（有引號(hào)）為什么會(huì)這樣呢,，我們讀完課文就知道了。自由讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，標(biāo)清自然段,。

二．初讀課文 學(xué)習(xí)生字

1.課文讀完了,，生字都認(rèn)識(shí)了嗎？我們一起來看一下吧

2.自己讀一讀

3.請小老師領(lǐng)讀

4.排火車讀

5.生字都掌握了,，剛才的問題還記得嗎,？為什么題目中會(huì)有引號(hào)呢？（因?yàn)檫@是引用的巴迪父母說的原話）

6.這兩個(gè)詞語分別是誰說的,？在什么情況下說出來的,？（板書：父親,、母親）（課件出示：七八歲的時(shí)候，我寫了第一首詩,。）

三．走進(jìn)母愛

1.面對同一首歌小詩,，父母的態(tài)度竟然完全不同？究竟什么原因呢,，我們先來走進(jìn)這位母親,。母親讀完后有什么反應(yīng)？學(xué)生讀課文中相關(guān)的描寫,，（同時(shí)課件出示句子：母親一念完那首詩,，眼睛亮亮地，興奮地嚷道：“巴迪,，真是你寫的嗎,？多美的詩啊,！精彩極了,！”）

2.請同學(xué)們默讀這句話，注意母親的動(dòng)作,、神態(tài),、語言，你從中讀懂了什么,？（興奮,、自豪、贊美）

3.你注意到作者描寫的母親的動(dòng)作了嗎,？（一......就......）

4.是啊,，母親就是這樣的,，只要孩子取得了一點(diǎn)點(diǎn)成績,，她就會(huì)自豪，就會(huì)興奮,，就會(huì)覺得幸福,。此時(shí)，我的心情怎樣,？請同學(xué)們讀第二,、第三自然段課文，把能表達(dá)我的心情的語句畫一畫,，體會(huì)著讀一讀,。

5.很好,從大家的表情上看,，同學(xué)們都感受到了“我”此時(shí)的得意和滿足，你找到了哪一句？把這種心情讀出來吧！

（“我”盼著父親回家,，早一點(diǎn)讀到我寫的第一首詩。）

7.可是，作者是這樣表達(dá)的嗎,？請你們仔細(xì)對照課文中的這句話檢查。（課件下方出示：七點(diǎn),。七點(diǎn)一刻……我等不及了,。）（學(xué)生發(fā)現(xiàn)用了句號(hào)）

8.太奇妙了！用句號(hào)的表達(dá)效果有什么不同,？帶著句號(hào)讀一讀,，體會(huì)體會(huì)。（表達(dá)出作者覺得時(shí)間太長了,，等得心里著急了,，期盼父親快點(diǎn)回來）

9.“我”認(rèn)認(rèn)真真地謄抄了那首詩，還精心地打扮了一番,，多么盼望得到父親的夸獎(jiǎng)?。∫?yàn)椋ㄕn件出示：我敬仰我的父親……一定會(huì)更加贊賞我寫的詩,。）（一邊出示文字,，教師一邊讀：他是一家影片公司的重要人物，寫過好多劇本,。他一定會(huì)比母親更加贊賞我這首精彩的詩,。）小巴迪已經(jīng)開始做美夢了！他在想,，父親讀了我寫的第一首詩,，他一定會(huì)說……（課件出示：父親讀了我寫的詩，一定會(huì)說：“ ,！”）

四．走進(jìn)父愛

1.父親來了,，認(rèn)真地讀了我寫的那首只有14行的詩，以至于我覺得父親好像讀了半個(gè)小時(shí),。父親又是怎樣評價(jià)我寫的詩的呢,？（同時(shí)課件出示句子：“我看這首詩糟糕透了?！备赣H把詩扔回原處,。）

2.請一名學(xué)生讀句子。

3.父親認(rèn)為我的那首詩怎么樣,？再讀父親的話,。

4.怎么樣？（學(xué)生再齊讀,，給“透”加重語氣）,。

6.父親怎么做的,？（課件出示“扔”字下的著重號(hào)，突出顯示“扔”字,。）請同學(xué)們表演讀,。

7.從剛才的表演中你感受到了什么？（父親覺得不值一提,、很糟糕,、有點(diǎn)生氣）

8.可是母親依然堅(jiān)持她的觀點(diǎn)。（課件出示句子：“親愛的,，我真不懂你這是什么意思,！”母親嚷道，“這不是在你的公司里,。巴迪還是個(gè)孩子,，這是他寫的第一首詩。他需要鼓勵(lì),?！保W(xué)生略讀。

9.父親毫不退讓,。（課件出示句子：“我不明白,，”父親并不退讓，“難道世界上糟糕的詩還不夠多么,？”）學(xué)生略讀,。

10.聽了父親的評價(jià)，巴迪怎么了,？（播放多媒體課件：課本插圖配音樂）同學(xué)們,，這就是剛才那位得意洋洋的，渴望得到更多夸獎(jiǎng)的巴迪,，此時(shí),，他怎么了？（傷心,、沮喪,、難過）

11.你還可以讀一讀課文中的相關(guān)描寫,。

五．討論交流臺(tái)

1.同學(xué)們啊,，面對巴迪寫的第一首詩，父親就給了如此嚴(yán)厲的打擊,，父親這樣做對嗎,？母親的欣喜和贊賞曾經(jīng)讓巴迪多么得意啊!難道母親錯(cuò)了嗎？你支持誰的做法呢,？以小組為單位交流,，并且從課文中找到理由,。（同時(shí)多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境“交流討論臺(tái)”）

2.你們的辯論“精彩極了”！其實(shí),，你們既從巴迪的人生經(jīng)歷中找到了支持母親的做法的依據(jù),，也找到了支持父親的做法的依據(jù)。正如巴迪成為一名名副其實(shí)的作家以后所感受到的一樣：（課件先后出示句子：（1）一個(gè)作家,，應(yīng)該說生活中的每一個(gè)人,，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作源泉,。（2）一個(gè)作家,，應(yīng)該說生活中的每一個(gè)人，還需要警告的力量來平衡,，需要有人時(shí)常提醒你：“小心,，注意，總結(jié),，提高,。”）

3.一個(gè)作家,，生活中的每一個(gè)人,，需要“精彩極了”這樣的鼓勵(lì)；一個(gè)作家,，生活中的每一個(gè)人,，還需要“糟糕透了”這樣的鞭策。其實(shí),，這兩種評價(jià)有一個(gè)共同點(diǎn),，那是什么呢？（希望巴迪成為真正的作家,、希望孩子成才）

4.是啊,，這就是真正的“愛”！（板書）父母的爭吵,，表面是各執(zhí)一詞,，毫不相讓，其實(shí)他們對巴迪的關(guān)心和愛護(hù)是完全一致的??！

六．情感升華

1.兩種不同方式的愛深深影響著“我”，“我”對自己的人生目標(biāo)也從來沒有放棄,，最終,，“我”成功了。（課件出示巴迪照片及成就說明文字,，教師朗讀,。）請同學(xué)們猜一猜,，已經(jīng)成為著名劇作家的巴迪，當(dāng)他的作品發(fā)表以后,，他會(huì)聽到社會(huì)上什么樣的評論呢,？（了不起、偉大,、著作家）

2.事實(shí)上……（課件出示最后一個(gè)自然段,。）請同學(xué)們讀一讀。

3.“小船”是什么,？是把哪一方面的生活比作小船了呢,？

4.是啊。作者已經(jīng)深刻地領(lǐng)會(huì)到了,，這兩種極端的態(tài)度都是觀眾或讀者的愛,。因此，作者說——（學(xué)生齊讀最后一句,。）

5,、是誰讓巴迪學(xué)會(huì)了接受這些不同形式的愛？（父母）又是誰在巴迪的成長中始終使愛的天平保持平衡,？（父母）

七．拓展延伸

1,、同學(xué)們，正如本文所說,。在生活中,，我們既需要愛的鼓勵(lì)，也需要愛的警告,，既需要“精彩極了”,，也需要“糟糕透了”。課后,，讓我們拿起筆感謝那些給予我們不同愛的人,，好嗎？最后,，送同學(xué)們一首短詩：

陽光是幸福的起點(diǎn),，

風(fēng)雨是成長的伙伴。

快樂地享受陽光,，

勇敢地接受風(fēng)雨,。

學(xué)會(huì)理解，懂得感恩,。

讓我們在溫柔的呵護(hù)中成長,，

讓我們在嚴(yán)厲的批評中茁壯。

板書設(shè)計(jì)： 母親 父親

“ 精彩極了” 和 “糟糕透了”

愛

精彩極了和糟糕透了教案篇十四

（劉會(huì)田,，男,，46歲。高級教師,，1983年參加工作,，曾任小學(xué)音樂、美術(shù),、電教教師,、大隊(duì)輔導(dǎo)員.現(xiàn)任六年班主任，執(zhí)教語文,、數(shù)學(xué),。）

教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

本組教材的主題是“父母之愛”，整個(gè)教學(xué)過程必須要扣住這一主題,，要求把“閱讀,、口語交際、習(xí)作”等語文實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來,。因此,，我把教學(xué)重點(diǎn)“閱讀”放在了課前預(yù)習(xí)上，把“習(xí)作”放在了課后拓展與提高上,，把“口語交際”放在了課堂教學(xué)之中,。在課堂教學(xué)中，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的外貌,、語言,、動(dòng)作、神態(tài),、心理描寫方面,，讓學(xué)生認(rèn)真去品讀文本，抓住文章的主要內(nèi)容,，體會(huì)重點(diǎn)句子的含義,，進(jìn)而體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。這就是本課的教學(xué)目的,。

但是,，“課前預(yù)習(xí)”一定要安排得法，要有針對性,，要教會(huì)學(xué)生怎樣預(yù)習(xí),；“課堂口語交際”重點(diǎn)要解決學(xué)生所存在的實(shí)際問題，教師要合理調(diào)度,。使之不偏離教學(xué)主線,；“課后習(xí)作”教師要認(rèn)真檢查，進(jìn)行必要的反饋、指導(dǎo),，使之不流于形式,。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)：學(xué)生預(yù)習(xí)

1、熟讀課文,，解決不懂字詞,；

2、了解文章的主要內(nèi)容,，文章的寫作順序,；

3、畫出你認(rèn)為感受最深的句子并體會(huì)其含義,；

注：第1課時(shí)教師完全放手,，讓學(xué)生自己進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師在第2課時(shí)前檢查預(yù)習(xí)筆記,。

第二課時(shí)：解決學(xué)生預(yù)習(xí)中存在的問題,，重點(diǎn)進(jìn)行“口語交際”的訓(xùn)練。

教學(xué)過程：

一,、教師導(dǎo)言,、釋題：

1、同學(xué)們通過預(yù)習(xí)已經(jīng)初步了解了“精彩極了”和“糟糕透了”這篇課文的內(nèi)容,，現(xiàn)在老師要檢查一下你們的預(yù)習(xí)情況,。

出示詞語：“興奮、謄寫,、皺眉,、謹(jǐn)慎、歧途,、出版,、靦腆、一如既往”

（指名讀詞并解釋）

2,、教師板書課題（故意不寫引號(hào)）

師：請同學(xué)們看老師板書的課題與教材中的課題有什么不同之處,？

生：沒加引號(hào)。

師：為什么要加引號(hào),？

生：因?yàn)檫@是巴迪爸爸,、媽媽說的話。

生：這是巴迪爸爸,、媽媽評價(jià)的語句,，也是這篇文章的中心句和主題。

生：這樣的句子做標(biāo)題要加引號(hào),。

師：很好,，同學(xué)們理解的不錯(cuò)。

二、解讀重點(diǎn)詞句,、品讀文本內(nèi)容

師：哪位同學(xué)能來說說,，通過預(yù)習(xí)你了解到了什么？

生：老師,，我知道了這篇文章的主要內(nèi)容是巴迪在七,、八歲的時(shí)候?qū)懥艘皇自?，媽媽的評價(jià)是“精彩極了”,，爸爸的評價(jià)是“糟糕透了”，巴迪在長大了以后才明白這些都是父母對自己的愛,。

生：我知道了這篇文章的寫作順序,。

師:你真聰明，能告訴老師是按照什么順序?qū)懙拿矗?/p>

生：是按照時(shí)間順序?qū)懙摹?/p>

師：你真棒,！誰能找出有關(guān)表示時(shí)間順序的詞語,？

生：“七點(diǎn)”、“七點(diǎn)一刻”,、“七點(diǎn)半”,、“八點(diǎn)鐘”、“幾年后”,、“這些年來”,。

師：嗯，你真是個(gè)聰明的孩子,！

師：通過預(yù)習(xí)課文,，你有什么感受？

生：巴迪很幸福,，他的爸爸,、媽媽都很愛他。

生：雖然爸爸,、媽媽的評價(jià)不一樣,，但是我想，這都是對巴迪的愛,。

師：你真是個(gè)懂事的孩子,！

師：好。那就讓我們細(xì)細(xì)地讀課文,，仔細(xì)地想一想,，在你感受的地方畫一畫，和小組的同學(xué)交流一下,。（學(xué)生默讀課文三分鐘）

師：你從課文的哪些地方體會(huì)到了父母對巴迪不同評價(jià)都是愛,？

生：母親很欣賞巴迪的詩。

生：母親自豪的表情。

師：從哪些語句體現(xiàn)出的,？

生：從“母親一念完那首詩……興奮地嚷著”

師：老師真為你高興,！

生：還有十六自然段的最后兩句：“一個(gè)作家……”這都是爸爸、媽媽對他的愛,。

師：能不能從巴迪自身的成長經(jīng)歷說一說呢,？

生：第十五自然段的第三句話：“母親……”因?yàn)橛心赣H的不斷鼓勵(lì)，巴迪才堅(jiān)持寫下去,，最后成功了,。

師：那父親為什么說“這詩糟糕透了”？

生：不想讓巴迪太驕傲了,，其實(shí)他也很愛巴迪,，所以才這樣做的。

師：真好,！那么課文是怎樣描寫人物的呢,？

生：通過對人物的語言、動(dòng)作,、神態(tài)來進(jìn)行的,。

師：用課文中句子說一說好么？

生答：（略）

師：好多年過去了,，巴迪體會(huì)到了父母的用意了么,？

出示：“現(xiàn)在，我已經(jīng)寫了很多作品,，出版,、發(fā)行了一部部小說、戲劇和電影劇本,。我體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn),。”

師：巴迪為什么這樣說,？

生：媽媽的愛很慈祥,、善良；但過分了容易誤入歧途,。

生：爸爸的愛雖然嚴(yán)厲些,，但是能起到警告、提醒的作用,。

師：你們真是聰明,、懂事的孩子！體會(huì)的很深刻,。

師：那巴迪是怎樣把握的呢,？

生：謹(jǐn)慎把握,，讓生活的小船不偏離航向。

生：不管那一股風(fēng)吹來,，我都知道他們都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那都是對我的愛,！

師：看來同學(xué)們對課文理解的非常透徹，老師很高興,！

三,、拓展閱讀、升華情感

出示并閱讀《我的母親》

師：讀后你有什么感受,？

生：我感到這位母親很偉大,，寧可自己忍饑挨餓，也要讓孩子吃飽吃好,。

生：我感覺母親善意的謊言顯示出了她不平凡的母愛,。

師：說的真好,，老師也被感動(dòng)了,！

四、課后習(xí)作,，體會(huì)親情

五,、教師小結(jié)

同學(xué)們，我們都有疼愛我們的父母,，他們?yōu)槲覀兊慕】党砷L付出了很多艱辛,，老師真心希望大家能感受父母的恩情，用自己的實(shí)際行動(dòng)來回報(bào)父母的恩情,！

“精彩極了”和“糟糕透了”板書設(shè)計(jì)：

“精彩極了”

親????????????????? 易? 慈

母??????????????????????? 入? 母

歧? 之

途? 愛

謹(jǐn)慎把握

醒

父????????????????????????????? 提??? 愛

親??????????????????????? 告??? 之

警??? 父

嚴(yán)

“糟糕透了”

附錄：閱讀材料《我的母親》

吉林省輝南縣大椅山小學(xué)? 劉會(huì)田

我的母親

【法國】羅曼·加里

我13歲那年,，和母親住在法國東南部的耐斯城。每天早上我去上學(xué),，媽媽留在旅館里,。她在那兒租了一個(gè)售貨柜，柜架上擺著一些日常生活用品,。她從每一件賣出的圍巾,、皮帶、指甲刀或毛線衫中得到百分之十的傭金,。白天,，除了在我回家吃午飯的時(shí)候，她休息兩個(gè)小時(shí),，其余時(shí)間她都守在售貨柜前,，時(shí)刻尋找可能光臨的顧客。我們母子倆就靠著這個(gè)賺錢不多,、朝不保夕的小生意過日子,。

母親孤零零地居住在法國,，沒有丈夫，也沒有朋友和親戚,。十多年來,，她頑強(qiáng)地干，掙來錢買面包,、黃油,、付房租，交學(xué)費(fèi),，買衣服和鞋帽等,。除此之外，她每天都能拿出點(diǎn)令人吃驚的食物,。比如：午飯時(shí),，她面帶幸福、自豪的微笑,，把一盤牛排擺在我面前,，好像這盤肉象征著她戰(zhàn)勝厄運(yùn)的勝利。

她從來不吃這些肉,，一再說自己是素食者,，不能吃動(dòng)物脂肪。然而有一天,，我離開飯桌到廚房找水喝時(shí),，發(fā)現(xiàn)母親坐在凳子上吃東西，煎肉鍋放在腿上,，她正仔細(xì)地用小塊面包擦那給我煎牛排用的油鍋,。發(fā)現(xiàn)我時(shí)，她急忙將鍋藏在餐巾底下,，可是已經(jīng)來不及了：因?yàn)槲颐靼琢怂蔀樗厥痴叩恼嬲颉?/p>

精彩極了和糟糕透了教案篇十五

本設(shè)計(jì)努力體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想,，讓學(xué)生在自己的語言實(shí)踐活動(dòng)中，去發(fā)現(xiàn),、去體驗(yàn),、去感受，建構(gòu)起他們自己的認(rèn)識(shí),。主要表現(xiàn)為：

1,、以讀為主、在讀中思,、讀中悟,，對文中含義深刻的句子有自己的體悟，建構(gòu)起自己的認(rèn)識(shí),。

2,、嘗試探究性,、創(chuàng)造性的閱讀，激發(fā)學(xué)生自讀自悟,、自主學(xué)習(xí)的興趣,。

教學(xué)過程：

以說名言，悟名言,，寫名言貫穿整個(gè)教學(xué)過程,。以讀為主，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，提升學(xué)生的精神境界。

指名學(xué)生說名言,。

（一）讀名言,，質(zhì)疑

1、同學(xué)們知道很多名言,，老師這兒也有一條名言,，誰來讀一下。

出示：一個(gè)作家,，應(yīng)該說……小心注意、總結(jié),、提高,。

指名學(xué)生讀，生齊讀,。

2,、讀了這么幾遍了，你能說說這條名言主要說了什么嗎,？

指名學(xué)生說,。

3、師小結(jié)并板貼：愛的力量平衡

警告的力量

4,、那么讀了這條名言,，你還有什么不明白的地方嗎？

（a,、為什么說一個(gè)人的成長需要愛的力量,，還需要警告的力量來平衡？

b,、母親的力量指什么,？警告的力量指什么,？

c、為什么需要有人常提醒你：“小心,、注意,、總結(jié)、提高”,？）

（二）悟名言,、解疑。

1,、那么你們知道這條名言我是從哪兒摘錄出來的嗎,？

師根據(jù)學(xué)生回答，板貼課題,，并在中間加個(gè)“和”,。

下面我們一邊學(xué)習(xí)這個(gè)故事，一邊解決提出的問題,。

指導(dǎo)讀好課題（先讀好“精彩極了”,，再讀好“糟糕透了”）。

生自讀,。

指名學(xué)生說第1—14自然段的內(nèi)容,。

師相機(jī)板書：七八歲時(shí)第一首詩

3、下面我想請同學(xué)們再讀一遍,，找出母親說精彩極了的句段和父親說糟糕透了的話,，看誰找得又快又準(zhǔn)。

生找讀,。（先找讀母親說“精彩極了”的句段,，再找讀父親說“糟糕透了”的句段。）

4,、我們看寫母親的句段,，母親的話哪一段寫得格外精彩？

生找讀,，指導(dǎo)讀好寫母親的第一段話（第1自然段）,。

生自讀、交流,。

從這兩段話中,，同學(xué)們感受、體會(huì)到了些什么嗎,？

指名學(xué)生說,，師對學(xué)生的回答進(jìn)行肯定和引導(dǎo)。

6,、同學(xué)們,，母親的夸獎(jiǎng)競對我產(chǎn)生這么大的作用,，你們知道母親的這種夸獎(jiǎng)就是什么呢？你怎么想的就怎么說,，也許你也能創(chuàng)造一兩句名言呢,！

指導(dǎo)名學(xué)生說，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的感悟,。

（a,、夸獎(jiǎng)就像是推動(dòng)器

b、母愛的力量是無窮的源泉,，夸獎(jiǎng)就像是力量的源泉

c,、愛真是力量的源泉。

d,、愛的力量是創(chuàng)作的靈感和源泉,，愛是一切的基礎(chǔ)。）

7,、是啊,，母愛的力量是無窮的源泉。母親這么夸我,，我高興極了,，而父親卻是怎樣說的呢？誰來讀父親的話,。

指名學(xué)生讀,。

8、那父親的話又對我產(chǎn)生了怎樣的影響,？誰再來讀讀“我”的表現(xiàn),。

指名生讀。

10,、那么父親的愛和母親的愛有什么不同呢？請同學(xué)們在小組內(nèi)先交流交流,。

指名交流,。

所以這兩種愛的力量需要怎么樣？

11,、同學(xué)們所說的這些都是巴迪當(dāng)時(shí)所不明白的,，因?yàn)楫?dāng)時(shí)他才年僅七八歲，可是當(dāng)他成為一名作家,，寫了許多作品后,，他對父母親的話便有了深刻的感悟，于是寫下了這么一番話：讓我們再一次朗讀這段話好嗎,？生齊讀名言,。

12,、學(xué)到這里，我相信前面的問題同學(xué)們一定明白了,。

下面老師想布置一個(gè)特殊的作業(yè),，不知同學(xué)們喜歡嗎？

由課堂上學(xué)生的感悟引發(fā)到讓學(xué)生寫一寫自己的.感悟,，來抒發(fā)自己的情感,，真正把讀、悟,、寫結(jié)合起來,。

一、教材處理獨(dú)到,。先切入第16節(jié)中重點(diǎn)句段,，通過多種形式的讀，讀懂句子表層的意思,，通過質(zhì)疑,，回讀全文，從情感的角度出發(fā),，以說,、讀、悟,、寫名言為線索,，去探究作者的情感，努力喚醒學(xué)生的情感,。

二,、讓學(xué)生在自己的語言實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn),、去感悟,，讀是最有效的語言實(shí)踐活動(dòng)，因此,，在教學(xué)中采用了多種形式的讀：自讀,、指讀、范讀,、同桌互讀,、小組讀、齊讀,。范讀是引領(lǐng)學(xué)生體悟作者的情感,；自讀、理解著讀、讀中去揣摩,、去體會(huì),；指讀，把個(gè)人體驗(yàn),、感悟到的表現(xiàn)出來,；互讀，加強(qiáng)生生之間的合作與交流,，齊讀,，釋放自己的情感。

三,、課堂非常注意學(xué)生情感的激發(fā),，很重視在情境中引導(dǎo)學(xué)生閱讀。這里的情境不是指某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的單一情境的創(chuàng)設(shè),，更是彌漫,、充盈于師生之間的一種教育情景和精神氛圍。它包括生動(dòng)形象的場景,，教師的語言,、活動(dòng)的方式，構(gòu)成了完整的動(dòng)態(tài)的情境,，因此,，課堂上注意多種形式的活動(dòng)方式，有學(xué)生個(gè)體的自學(xué),、研究,，又有小組間的討論、研究,，更有師生之間的合作,、交流。教師的語言,，不管是指令性的語言,，還是評價(jià)性的語言，都富有煽動(dòng)性,，能引發(fā)學(xué)生的激情,，如讓學(xué)生讀“課題”時(shí)，老師是這樣說的：“‘精彩極了’該怎么讀,，誰行？”“你說得精彩極了,，老師也被你深深折服,。”“雖然只有短短幾個(gè)字，卻意味深長,?！睂W(xué)生就是在這樣充滿贊賞、充滿鼓勵(lì)的課堂中,，迸發(fā)出激情,，迸發(fā)出智慧。