無論是身處學校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

手指教學反思課后反思篇一

《手指》是豐子愷先生寫的一篇散文。文章開門見山指出每個人都有十根手指,，一只手上的五根手指各有所長,，各有所短。接著就以風趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同的姿態(tài)和性格,。最后闡明了一個道理,，“五根手指如果能團結(jié)一致，成為一個拳頭,，那就根根有用,，根根有力量，不再有什么強弱,、美丑之分了”,。

本文是一篇略讀課文，選編這篇課文的目的是：在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，認識五根手指的不同特點,，體會手指帶給我們的啟示。教這篇課文,，重點是理解五根手指有什么特點,，難點是領(lǐng)悟其中的道理。 因此在初讀課文后,，我首先引導學生抓住最能反映五根手指特點的2-5段重點體會,，同時配上相關(guān)插圖加深理解，最后讓學生以小組為單位合作學習,，找出五指的優(yōu)缺點并制成表格,。在學生初步理解五根手指各有所長,，各有所短的特點后，我出示了一組非常新穎的由五根手指共同拼成的圖片,，學生在驚嘆手的神奇作用的同時也領(lǐng)悟到了作者的寫作意圖“團結(jié)就是力量”,。拓展部分我引導學生仿照《五官爭功》編排一個《五指爭功》的小品，那繪聲繪色的表演既調(diào)動了氣氛,，又讓學生進一步體會到了文章的主旨。課后我布置了小練筆,，結(jié)合自己的生活實際,，談一談“團結(jié)就是力量”。

在教學中做得好的地方：

1. 新穎的多媒體課件調(diào)動了學生學習的積極性,。

2. 講略讀課文做到了放手讓學生自己去合作學習,、探究，使學生真正成為課堂的主人,。

3. 朗讀,、制表、表演等形式拓展了學生學習的空間,，活躍了課堂氣氛,。

不足之處：

1. 多媒體課件展示與學生的表演進行沒起到預期效果。

2. 老師引導的太多學生表達的太少,，應相信學生,，讓學生自己去總結(jié)概括。

教學是個不完美藝術(shù),，在以后的教學實踐中我會不斷反思,，總結(jié)經(jīng)驗，勇于創(chuàng)新,，不斷學習并嘗試新課改的教學模式,，讓自己的教學過程趨于完善。

手指教學反思課后反思篇二

在教學設計時,，我主要從三個方面入手,。，首先,，學生在通讀全文的基礎(chǔ)上,，初步感知課文，在理解大意的同時也了解了本文總分總的結(jié)構(gòu)形式,。其次,，在品讀環(huán)節(jié)，通過細讀品析,，著重讓學生體會作者語言的幽默性和常見修辭手法的運用,，旨在滲透寫作方法,。最后，通過小練筆的形式讓學生學以致用,，寫自己的某一器官,，可模仿本文的寫作方式。

在授課的過程中,，語文課堂的聽說讀寫環(huán)節(jié)比較齊全,，學生也都能積極參與學習活動。只是,，課堂氣氛仍不夠熱烈,，學生發(fā)言略顯拘謹。在今后的教學中,，應該加強對學生的激勵,，留給學生能夠充分的表現(xiàn)空間。

在授課的過程中,，語文課堂的聽說讀寫環(huán)節(jié)比較齊全,，學生也都能積極參與學習活動。只是,，課堂氣氛仍不夠熱烈,，學生發(fā)言略顯拘謹。在今后的教學中,，應該加強對學生的激勵,，留給學生能夠充分的表現(xiàn)空間。

1.大力表揚敢于質(zhì)疑的孩子,，讓孩子們能夠有意識地提出不一樣的問題,，拓展思維。

2.體會文本在把握重點詞句的基礎(chǔ)上,，應該布局全文,，不能把眼光放在一小段內(nèi)容上。

手指教學反思課后反思篇三

《手指》這篇課文的教學目標是了解課文主要內(nèi)容,，學習作者留心生活,、善于觀察、勤于思考,，從司空見慣的事物中得到啟示的'習慣,。有感情的朗讀課文，了解五個手指的各自特點,，體會到任何事物都各有所長,，各有所短的道理。

這篇課文的寫作很有特色,，文章語言風趣幽默,，結(jié)構(gòu)清晰嚴謹,，主題鮮明突出。但是文章語言通俗易懂,，告訴我們的道理也不太難理解,，因此我覺得教學這篇課文的難點是體會作者運用什么表達方法表現(xiàn)手指的特點的。

因此在教學中,，我先讓學生認真朗讀課文,，通過讀拼音，聯(lián)系上下文理解生字新詞,。并歸納總結(jié)出五根手指的特點,，是從哪些句子體會出來的。

在學生自學結(jié)束后,，全班交流。此時,，我重點引導孩子們分析了寫大拇指的自然段,。在學生歸納出大拇指特點的基礎(chǔ)上，我讓他們細讀了這個自然段,。抓住句子“身體愛而胖,，頭大而肥，構(gòu)造簡單,，人家有兩個關(guān)節(jié),，他只有一個?！比ンw會作者的風趣幽默,，把大拇指當成人來形容，不但使文章顯得更加生動具體,，而且使文章顯得活潑,。學習“例如拉胡琴，總是其他四指按弦……卻輪不上他,?！边@個句子，學生知道了這是用舉例子的說明方法來說明大拇指的用處,，而且這里還用了排比的修辭的手法,，把大拇指的作用描寫的淋漓盡致?？傊?，我覺得雖然是略讀課文，我們教師也應該抓住有效的訓練點,，讓學生進行語言文字訓練,。

接著,，孩子們把學習寫大拇指這個自然段的學習方法遷移，自學課文的寫食指,、中指,、無名指和小指的自然段。學生分成小組自學,，并在書上進行批注,。課文本身有趣，學生的學習趣味也就濃,。孩子們的自學討論熱烈而有效,。

然后我讓學習課文的開頭和結(jié)尾的兩個自然段，談談得到了什么啟示,。孩子們基本都眾口一詞“團結(jié)就是力量”,。這時我在想為什么的感悟驚人的一致呢?大概是沒有認真思考，人云亦云吧,。

最后我和孩子們一起欣賞了閱讀鏈接里的小詩《手》,，談談收獲和體會，并有感情地誦讀,。

這篇課文教完,，我給孩子們布置了這個星期的周記，仿照課文的方法寫“五官”,。

手指教學反思課后反思篇四

有一句佛教俚語說：用手指著太陽,，如果你只盯著手指看，永遠也看不到太陽,；反之,，如果不借助手指又難以知道太陽的所在。這無非是參禪悟道這的修身之階,，但卻讓我產(chǎn)生了那么強烈的震撼,，它讓我想到了教育、想到了教學,。

這就猶如指引人們看太陽之說,，只盯著手指，被其牽絆,，永遠也看不到太陽,。一葉障目，不見泰山,。

還記得看過一篇關(guān)于陶行知先生的文章,，說陶先生去演講，帶了一只雞,。他先撒了一把米,，然后按住機頭,，強迫雞去吃，雞不肯吃,。而后,，他松開手，向后退了幾步,。雞就放松了吃了起來,。看后不禁佩服陶行知先生的教學藝術(shù),，這讓我受益匪淺,。這無非是對填鴨式教學的否定，要我們壞給孩子一個自由的學習空間,，讓學生輕松,、快樂地學習。多么好的想法??！可中國人做事，往往矯枉過正,。這些年來，許多教學模式隨之誕生,。有些模式,，將學生的空間放大、放大,、在放大,，以至于教師形同虛設，以至于丟了指引孩子們看太陽的手指,，弄的孩子們滿世界找太陽,，弄得孩子們?nèi)缤蟮拿と恕,！爸印薄袄K子”嗾使象,。老師舍棄引領(lǐng)者的地位，儼然成了旁觀者,。

我認為教學要有度,。把握好這個度就是一門藝術(shù)。不能說“說算理”是錯的,，也不能說給孩子們一個“寬松”的學習環(huán)境不對,。只能說這個度沒有把握好我們iushi指引孩子看太陽的手指，引領(lǐng)孩子求知之舟的舵,。我們不是主體,，但我們?nèi)匀缓苤饕?，關(guān)鍵時刻需要我們?nèi)ァ爱孆堻c睛”，但不要“畫蛇添足”,。

手指教學反思課后反思篇五

《手指》是一篇略讀課文,。略讀課文的教學是以“把握閱讀材料為大意”為主要的閱讀目的。略讀教學不是學習的略讀教學,，還要學習應用包括細讀在內(nèi)的多種閱讀方法,。

《手指》這篇課文的教學目標是了解課文主要內(nèi)容，學習作者留心生活,、善于觀察,、勤于思考，從司空見慣的事物中得到啟示的習慣,。有感情的朗讀課文,，了解五個手指的各自特點，體會到任何事物都各有所長,，各有所短的道理,。

這篇課文的寫作很有特色，文章語言風趣幽默,，結(jié)構(gòu)清晰嚴謹,，主題鮮明突出。但是文章語言通俗易懂,，告訴我們的道理也不太難理解,，因此我覺得教學這篇課文的難點是體會作者運用什么表達方法表現(xiàn)手指的特點的。

因此在教學中,，我先讓學生認真朗讀課文,，通過讀拼音，聯(lián)系上下文理解生字新詞,。并歸納總結(jié)出五根手指的特點,，是從哪些句子體會出來的。

在學生自學結(jié)束后,，全班交流,。此時，我重點引導孩子們分析了寫大拇指的自然段,。在學生歸納出大拇指特點的基礎(chǔ)上,，我讓他們細讀了這個自然段。抓住句子“身體愛而胖,，頭大而肥,，構(gòu)造簡單，人家有兩個關(guān)節(jié)，他只有一個,?！比ンw會作者的風趣幽默,，把大拇指當成人來形容,，不但使文章顯得更加生動具體，而且使文章顯得活潑,。學習“例如拉胡琴,，總是其他四指按弦……卻輪不上他,。”這個句子,，學生知道了這是用舉例子的說明方法來說明大拇指的用處,，而且這里還用了排比的的手法，把大拇指的作用描寫的淋漓盡致,?？傊矣X得雖然是略讀課文,，我們教師也應該抓住有效的訓練點,，讓學生進行語言文字訓練。

接著,，孩子們把學習寫大拇指這個自然段的學習方法遷移,，自學課文的寫食指、中指,、無名指和小指的自然段,。學生分成小組自學，并在書上進行批注,。課文本身有趣，學生的學習趣味也就濃,。孩子們的自學討論熱烈而有效,。

然后我讓學習課文的開頭和結(jié)尾的兩個自然段，談談得到了什么啟示,。孩子們基本都眾口一詞“團結(jié)就是力量”,。這時我在想為什么的感悟驚人的一致呢？大概是沒有認真思考,，人云亦云吧。

最后我和孩子們一起欣賞了閱讀鏈接里的小詩《手》,，談談收獲和體會,，并有感情地誦讀。

這篇課文教完，我給孩子們布置了這個星期的周記,，仿照課文的方法寫“五官”,。

手指教學反思課后反思篇六

1、學唱歌曲,，在角色情境中感受歡快的旋律,。

2、初步嘗試簡單的創(chuàng)編,。

1,、爸爸、媽媽,、哥哥,、姐姐、我的頭像圖片各一

2,、音樂

1,、師：聽我說，跟我做 “小手小手拍一拍,，我把小手舉起來,。小手小手拍一拍，我把小手放下來,。小手小手拍一拍,，我把小手往前伸。小手小手拍一拍,，我把小手往后伸,。小手拍一拍，我把小手抱起來,。小手小手拍一拍,，我把小手藏起來?！?/p>

2,、師：小朋友都有兩只手，比一比你的兩只手是不是一樣大（師教幼兒比的方法,，將手掌合起來,，手指對手指） 兩只手一樣大，所以也叫一雙手,。

師：我們的一只手上有多少手指頭?。窟@五個手指頭可是相親相愛的一家人哦,！

1,、伸出大拇指，“它叫什么名字呀？像家里的誰,？”讓幼兒知道大拇指是爸爸,，并把爸爸的頭像圖片貼在大拇指上。

2,、伸出食指,，“它叫什么名字呀？像家里的誰,？”讓幼兒知道“爸爸旁邊是媽媽”,，并把媽媽的頭像圖片貼在食指上。

3,、照上面的方法介紹“中指是哥哥,，無名指是姐姐，小小指頭就是我”,。

1,、師：這五個手指頭啊不僅相親相愛，而且它們的本領(lǐng)都很大,。你們來聽聽看,，它們都有什么本領(lǐng)？老師唱一遍,，然后請幼兒回答,。

3、師：開汽車的聲音是怎樣的呀,？開汽車的動作是怎樣的,？強調(diào)象聲詞的節(jié)奏。

4,、回答剩下四個手指頭的本領(lǐng)的聲音和動作,。強調(diào)節(jié)奏和發(fā)音。

師：你們說的真好聽,，下面我們把它唱出來,，一起來學一學，好嗎,？幼兒跟唱歌曲兩遍。老師根據(jù)情況糾正,。

1,、師：你們太厲害了，一學就會,，而且唱得很動聽,。來，表揚下自己。

2,、師：我們回到位子上休息一會吧,。

3、師：我們的爸爸除了會開汽車,，還會干什么,？啟發(fā)幼兒想想其聲音和動作。

4,、同上,，說說媽媽、哥哥,、姐姐,、我。

5,、請幼兒根據(jù)自己說的,，跟著音樂來唱一唱。

師：我們家里每個人的本領(lǐng)都好大啊,，等下我們把他們的本領(lǐng)唱給其他小朋友聽,，好嗎？

手指教學反思課后反思篇七

指紋是手的一個組成部分,。設計這一節(jié)課主要是讓孩子簡單了解什么是指紋,，掌握指紋的基本形狀及特性，初步了解指紋識別技術(shù)在實際生活中的應用,。培養(yǎng)學生應用觀察,、比較、分析等方法解決問題的能力,，激發(fā)學生的求知欲和科學探究精神,。

1、引導學生用手指印作畫,，并能夠在指印上做出各種創(chuàng)意的聯(lián)想,。

2、鼓勵學生積極參與活動,，感受手指印畫的樂趣,。

3、通過活動充分發(fā)揮學生的想象力,、創(chuàng)造力,，體驗創(chuàng)作的快樂，成功的喜悅,。

4,、培養(yǎng)幼兒的觀察,、操作、表達能力,，提高幼兒的審美情趣及創(chuàng)新意識,。

5、會用它們大膽地進行藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造,，喜歡裝飾,。

1、明確活動的目的和要求,。

2,、查找資料，了解指紋的形狀,、特性及應用,。

3、準備白紙做成小背心t恤,、調(diào)好的各顏料放在調(diào)料盤內(nèi),、紙巾。

一,、導入講一個關(guān)于用指紋破案的故事,，引起學生觀察指紋的興趣故事導入：《指紋破案》

一天，老爺爺很傷心,，因為他家最珍貴的花瓶被打破了,。他回想昨天來客人，分別是海綿寶寶,、大頭兒子,、白雪公主，到底是誰把花瓶打破了呢,？了解故事內(nèi)容,，在分享討論中初步理解霸王龍爸爸與甲龍寶寶的角色形象剛好黑貓警長來老爺爺家附近巡邏，聽說老爺爺家的最珍貴的花瓶被打破了,，于是就來到老爺爺家,，黑貓警長發(fā)現(xiàn)花瓶上有指紋，怎樣才能知道花瓶上的指紋是誰呢,？讓我們一起看看我們的手指紋有哪幾種,？每種指紋都有好聽的名字有窩型紋、弓型紋,、蹄型紋,，再來看看花瓶上的什么紋，小朋友我們一起看看誰的手指是窩型紋,，原來是海綿寶寶,。

2、指紋能幫助老爺爺找到打破花瓶的人,，它真是個了不起的小東西,。

讓我們看看他們還有其他的大用途（看ppt）。

3,、下面老師帶來了一幅特別的畫,，大家一起來欣賞一下好嗎？

提問：這幅畫是什么來做的,，跟平時的畫有什么不一樣,？

xx幼兒：是用顏料和手指畫的總結(jié)：是用手指沾顏料畫的畫，我們給它取個好聽的名字叫手指印畫你們想不想嘗試一下手指印畫,，想,。

在活動中每組提供的顏料太多，因為活動的重點并不是感受色彩的變化,，因此,，可以每組提供一種顏料，小組之間可以不一樣,。個別幼兒作畫時的動物方向不一樣,，我利用講評的時候進行了教育。

手指教學反思課后反思篇八

理解分號用法,，體會大拇指特點,。

課文在介紹大拇指的特點的時候，連續(xù)用四個句子,，寫出了大拇指的作用很大,。教學時，我先指導學生理解從大拇指的體形,、頭形,、構(gòu)造三方面寫出不美。然后寫他在五指中,，卻是最能吃苦的,。具體描寫了拉胡琴、水噴出來,、血要流出來時他“相幫扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用勁扳住”的表現(xiàn),，突出了大拇指吃苦耐勞、默默奉獻的特點,。這幾個句子都是寫大拇指的作用的,，句子之間的是并列關(guān)系，這樣的排比句,，大拇指的特點躍然紙上,。

修辭手法,，助力語言生動。

運用修辭手法描述事物特征,，能夠讓語言生動起來,。分析寫大拇指的那一個自然段時，在學生歸納出大拇指特點的基礎(chǔ)上,，我提問：“豐子愷先生為什么把大拇指寫得那樣風趣幽默,？”我讓他們細讀了這個自然段，抓住句子“身體愛而胖,，頭大而肥,，……”和句子“例如拉胡琴，總是其他四指按弦……卻輪不上他,?！弊髡哌\用擬人的寫法，風趣幽默,，把大拇指當成人來形容,，使文章顯得更加生動具體，文章顯得活潑,，把大拇指的作用描寫的淋漓盡致,。

不足之處

反思整堂課，仍有一些遺憾：

在介紹這篇文章的表達時,，只是告訴學生：課文介紹手指的每一個特點時,，都是先提出觀點，再舉例子進行論述,。我應該讓學生仿照這樣的結(jié)構(gòu),，學習作者運用修辭來具體生動地描寫一種物品的特點，以及從這些特點中得到什么啟示,。

改進措施

課文介紹五個手指的特點,，我在教學的`時候應該發(fā)揮小組合作學習的力量，長文短教,，通過一張表格把文章的重點問題明朗化,、簡單化，讓學生在完成表格的同時,，加強對手指各自特點的認識,，體會作者的寫作意圖。

手指教學反思課后反思篇九

去年我執(zhí)教了《手指歌》語言活動,，這節(jié)課的重點是讓孩子知道小手對我們很重要,，我們要保護我們的小手，并知道保護小手的方法,，難點是教會小朋友手指歌,，能一邊唱歌一邊做動作,。在上課內(nèi)容上我設置了情景導入，認識自己的小手,，教授孩子小手的重要性及保護好自己的小手,，手指游戲;《手指歌》三個環(huán)節(jié),，三個環(huán)節(jié)緊緊相連環(huán)環(huán)相扣,。

這節(jié)課我首先讓孩子唱以前學過的《小手拍拍》這首歌,，這樣讓孩子知道手上有五個手指頭，教孩子認識五個手指頭，告訴孩子小手的重要性及如何保護自己的小手。在這里我想了三個保護小手注意的地方，和幼兒一起來做手指游戲：手指歌，先教會小朋友歌詞，再讓小朋友念兒歌,。最后邊做動作邊念兒歌。最后多加練習到活動結(jié)束,。

以上就是我設計的這節(jié)活動的大概過程,，教授環(huán)節(jié)上我還沒發(fā)現(xiàn)大的疏漏,，教學目標也大體完成,。在教學過程中，有幾處設計不合理的地方,，在進行完《拍拍小手》的兒歌后,。小手都藏起來了，接著又讓孩子拿出手來數(shù)一下自己的小手有幾個,，感覺有點不合理,。可以叫《拍拍小手》略作修改，最后一句改為把我的小手放腿上,。這樣再進行下面的活動感覺更合理些,。這樣在認識五個手指頭的時候，小朋友對五個手指名字一點都不了解,。在課前更應做些鋪墊工作,。

這節(jié)課雖然完成了教學目標，但我經(jīng)過多次反思,，也總結(jié)了一些課堂應該注意的地方，在這節(jié)課當中有所應用,，我在課前也設置了重難點，講時間主要集中在此處,，做到重點多講，難點仔細講,。各個環(huán)節(jié)時間分配還算還可以，所以以后上課教案一定要寫出重難點,，將時間多用于此,！孩子自己探索的地方也不是很多,，我應該加入孩子探索的地方,，我的小手真能干！這個環(huán)節(jié)應該讓孩子自己說說自己的小手怎么能干,，都會干什么,。最后活動結(jié)束時,，過度也不是很自然。以后要多看優(yōu)秀教師的教案,，多學習,，努力提高自己！

以上就是我這節(jié)活動反思,，也有不足之處,，希望指導老師提提建議吧！謝謝,！

手指教學反思課后反思篇十

《手指》是豐子愷先生寫的一篇散文,。文章語言風趣幽默，結(jié)構(gòu)清晰嚴謹,，主題鮮明突出,。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態(tài)和性格進行描寫，運用多種表達方法,，刻畫出了姿態(tài)栩栩如生,、性格迥然不同的五根手指，最后闡明了一個道理,。

所帶班級的學生大多愛看書,，語感較強，想象力豐富,，語言表達能力較強,，對語言文字把握準確。因此,，平時閱讀教學中,，我常常補充與課文相關(guān)的閱讀材料，拓展學習內(nèi)容,，并延伸思維空間,，引導學生從另一視角上形成自己的新認識，進而加深對課堂閱讀素材的理解,。

教學中,，我覺得文中所寫五根手指的特點，五根手指的長處與短處,，學生容易把握,；作者表達感悟的方法是在文末直接表達,，以直接表白的形式，道出給人的啟示：“手指的全體,，同人群的全體一樣,，五根手指如果能團結(jié)一致，成為一個拳頭,，那就根根有用,，根根有力量，不再有什么強弱,、美丑之分了,。”這個反映作者的寫作意圖的句子無華麗的辭藻,，無晦澀用詞,，用筆質(zhì)樸自然，通俗易懂,，學生易于理解,。

教學至此，顯然沒有激發(fā)本班學生的更大的`閱讀興趣,，還沒有拓展學生獨立閱讀的思維空間,，留下思想，提升素養(yǎng),。所以緊接著,，我拋出如下問題：

1． 你覺得作者喜歡哪根手指？本文的描寫果真“卻無愛憎在其中”嗎,？

2． 你愿意做哪根手指呢,？為什么？

剛才還是“一潭死水,波瀾不驚”,，馬上轉(zhuǎn)化為“一石激起千層浪”的熱鬧場面,，一雙雙小手舉起來了,。

學生中有的愿意做中指,，有的愿意做大拇指，有的愿意做無名指和小指,，這是因為學生在語文學習的過程中,，同時受到作者的精神和人格浸潤。

教學《手指》,，我重視“作者”這個教育因素的挖掘,，組織學生觀看《大師·豐子愷》記錄片，了解豐子愷并研究他所處的時代背景,，即重視“知人論世”,。這樣教學,，學生另有所得，深有所得,。

手指教學反思課后反思篇十一

一,、教學內(nèi)容方面《手指歌》一課是一節(jié)的語言活動課，根據(jù)最近發(fā)現(xiàn)我們班有些孩子愛啃手指頭,，我趁著這節(jié)課給孩子加了一個教學目標,，制定的教學目標如下：

1.感知每只手有五個手指，喜歡用手指做游戲,。

2.能一邊念兒歌一邊作相應的手指動作,。

3.知道我們的小手很能干，我們應該保護我們的小手,。

這節(jié)課的重點是讓孩子知道小手對我們很重要,，我們要保護我們的小手，并知道一些保護小手的方法,。難點是教會小朋友手指歌,，能一邊唱歌，一邊做動作,！

在上課內(nèi)容上,，我設計了情境導入：認識自己的小手，教授孩子小手的重要性及保護好自己的小手,，手指游戲：《手指歌》三個環(huán)節(jié),，三個環(huán)節(jié)緊密相連環(huán)環(huán)相扣。

二,、教學過程方面先簡述一下活動流程：首先讓寶寶唱以前學過的兒歌《小手拍拍》,，這樣讓孩子知道手上有五個手指頭，教孩子認識五個手指頭,。告訴孩子小手重要性及如何保護好自己的小手,，在這里我想了三條保護小手注意的地方。和幼兒一塊來做手指游戲：手指歌,，先交會小朋友歌詞,，再教小朋友學唱兒歌，最后加上動作來邊做動作邊唱,。最后多加練習,，活動結(jié)束！

以上就是這節(jié)課的活動流程,，教授環(huán)節(jié)上自認為沒有大的疏漏,，教學目標也大體完成。在教學過程中,，有幾處設計不合理的地方,，在進行完《拍拍小手》的兒歌后,，小手都藏起來了，接著又讓孩子拿出手來數(shù)一下自己的手指頭有幾個,，感覺有點不合理,，可以將《拍拍小手》略作修改，最后一句改為,，把我的小手放腿上,。這樣在進行下面的活動感覺更合理一些。在認識五個手指頭的時候,，小朋友對五個手指名字一點也不了解,，在課前就應該做些鋪墊工作。

三,、教學策略方面這節(jié)課完成了教學目標,，經(jīng)過一段時間堅持寫反思，也總結(jié)了一些課堂應該注意的地方,，在這節(jié)課當中有所應用,，我在課前設置了重難點，講時間主要集中于此處,，做到重點多講,，難點仔細講。各個環(huán)節(jié)時間分配還算可以,！所以以后上課教案一定要寫好重難點,，將時間多用于此！孩子自己探索的環(huán)節(jié)不是很多,，我應該加入一些孩子探索的地方,，我們的小手真能干！這個地方就可以讓孩子自己說說我們的.小手有多么能干,，都會干什么,。最后活動結(jié)束時，過渡也不是很自然,，以后應該多看優(yōu)秀教師的教案,，多學習。

以上就是我對《手指歌》這節(jié)語言課的教學反思,，謝謝,！

手指教學反思課后反思篇十二

《發(fā)燙的手指》的教學是圍繞“整體―部分―整體”的教學思路開展教學,。整堂課上,，學生興趣高漲，暢所欲言,。師生配合也十分默契,，學生能在輕松自如的氛圍中解決了教學難點,。因此，本節(jié)課總體上自我感覺良好,，但也存在著不足之處：

在課堂教學中,，學生的朗讀雖然讀時很投入，但卻缺少情味,，沒有真正引起內(nèi)心的感受與情感的共鳴,，我深深感到朗讀中的“有感情”絕不是對文字本身的技術(shù)處理就能解決的。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“要求語感的敏銳,，不能單從語言文字上去揣摩,，而是應當把生活經(jīng)驗聯(lián)系到語言文字上去?！敝挥形谋緝?nèi)容聯(lián)系到了學生某一方面的生活經(jīng)驗,，才能觸動學生內(nèi)心獨有的感受，朗讀才有味道,。這樣的朗讀才是“多角度,、有創(chuàng)意”的朗讀。