無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

《手指》課后反思 公開課手指教學(xué)反思篇一

學(xué)生也很喜歡這篇課文,。教學(xué)的時候我采用“初讀課文，了解大意──細讀課文,，感悟?qū)懛īぉて纷x課文,，遷移運用”的步驟進行。

“初讀課文,，了解大意”這一環(huán)節(jié),，我把重點放在表達方法的體會上。一是要抓住文章第一自然段和最后一自然段進行整體理解,。了解課文主要寫五根手指各自不同的姿態(tài)和性格,，各有所長，各有所短,；領(lǐng)會作者的寫作意圖,，“手指的全體，同人群的全體一樣,，五根手指如果能團結(jié)一致,，成為一個拳頭，那就根根有用,，根根有力量,，不再有什么強弱、美丑之分了,?！薄凹氉x課文，感悟?qū)懛ā边@個環(huán)節(jié)主要是抓住最能反映五根手指特點的句段,，進行重點體會,。學(xué)習(xí)第二自然段，我采用“扶”的方法引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí),。先指導(dǎo)學(xué)生理解大拇指的形狀（姿態(tài)）特點──不美,。具體表現(xiàn)為：身體矮而胖,、頭大而肥，構(gòu)造簡單,。從體形,、頭形、構(gòu)造三方面進行描寫,，大拇指鮮明的形象躍然紙上,。然后用關(guān)聯(lián)詞“但”一轉(zhuǎn)，寫他在五指中,，卻是最能吃苦的,。具體描寫了拉胡琴、水噴出來,、血要流出來時他“相幫扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用勁扳住”的表現(xiàn),，突出了大拇指吃苦耐勞、默默奉獻的特點,。了解了這段話的基本意思,，再引導(dǎo)學(xué)生體會寫法，畫出寫大拇指形狀和寫“吃苦”的句子,，體會作者運用什么表達方法進行描寫,，重點體會排比句式的表達作用。文章的三至五自然段讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的形式,，采用上面的學(xué)習(xí)方法,，進行自學(xué)。學(xué)生在討論中學(xué)會了排比,、比喻,、擬人、設(shè)問的表達方法,，并知道了為什么這篇文章讀起來讓人覺得興趣盎然,。就是因為作者的語言幽默風趣。

教學(xué)至此,，顯然沒有激發(fā)本班學(xué)生的更大的閱讀興趣，還沒有拓展學(xué)生獨立閱讀的思維空間,，留下思想,，提升素養(yǎng)。所以緊接著,，我拋出如下問題：

1．你覺得作者喜歡哪根手指,？本文的描寫果真“卻無愛憎在其中”嗎？

2．你愿意做哪根手指呢,？為什么,？

學(xué)生在預(yù)習(xí)時已經(jīng)對豐子愷進行了一定程度的了解,。一石激起千層浪，一雙雙小手舉起來了,。

《手指》課后反思 公開課手指教學(xué)反思篇二

本次活動的重點是按照一定的節(jié)奏創(chuàng)編兒歌,。而對于剛剛?cè)雸@不久的小班幼兒來說，模仿已經(jīng)很難了,，更何況是創(chuàng)編,。于是根據(jù)他們好動的年齡特點，從模仿生動形象且簡單易學(xué)的動作出發(fā),。開始上課時,，我就很神秘的對孩子們說：“今天老師要帶你們?nèi)ネ饷嫔险n，你們想不想去?”按排孩子在陰涼的地方坐好以后,，我坐在太陽下面,。“我們的小手很能干,，都會做什么?”有的說,，我的手會畫畫，有的說我的手會穿衣服,，有的說我得手跳舞……“老師的手也很厲害會變魔術(shù),，你們猜猜我都會變什么?”這時的孩子又七嘴八舌的說起來了。等孩子說的差不多了,，我就加重了口氣說：“看,，老師變什么了?”我在太陽地下就變手影，“是小兔子”“對了,，是小兔子,，看小兔子在干什么?”我的手就上下動，孩子就說“跳跳跳”這樣一來,，就把詩歌中的第二句“變只小兔跳跳跳”編出來了,。以后的幾句都是在老師做動作，孩子說的情況下完成的,。跟念幾遍以后,，我就請孩子們自己到太陽下面想動作來做。孩子們都很興奮,，一邊說一邊做“老師,，我做的是個大老虎?！袄匣⑹窃鯓拥难?”“吼吼吼,。”……孩子們不知不覺就仿編了很多句,，一節(jié)課就在我和孩子玩玩說說中結(jié)束了,。

(1)充分激發(fā)幼兒的活動興趣,，發(fā)揮其積極性、主動性,?；顒娱_始，就幼兒去戶外陽光有樹蔭的地方,，使得孩子對這個活動很期待接著老師的提問：“你們的小手會干什么,。”這個問題對孩子來說,，是他們生活中經(jīng)常會回答的問題,，所以孩子的熱情很好，都很積極的回應(yīng)老師,。如何把孩子的思路拉回來到老師這里時,，老師就加重語氣，使得孩子要關(guān)注接下來老師要問的問題中了,。老師告訴孩子,，她的手會變魔術(shù)的時候，孩子的興趣給吸引了,。學(xué)念兒歌這一環(huán)節(jié),，并不是老師直接告訴小朋友內(nèi)容，而是老師做動作,，請小朋友自己根據(jù)理解把兒歌的內(nèi)容編出來了,。學(xué)會兒歌以后，孩子對手影游戲還是很感興趣,，教師馬上滿足孩子這一愿望,，請小朋友自己學(xué)做魔術(shù)師，邊玩邊說,。教師就在傍邊適當引導(dǎo),，把孩子說的話整理一下，仿編成完整的兒歌,。

(2)創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境,，讓幼兒有話愿意說。藍天白云,，暖暖的陽光使孩子沉靜在大自然的和諧中,，身心可以放松。老師改變以往的身份以魔術(shù)師出現(xiàn)在孩子面前,。時而用神秘的聲音，時而用重重的聲音吸引著孩子,。給孩子一個表現(xiàn)自己的機會,，讓他們可以沒有顧慮的邊做邊說,，不怕說錯，只要把自己喜歡的說出來就可以了,。

《手指》課后反思 公開課手指教學(xué)反思篇三

本課的教學(xué)目標根據(jù)教師用書上的要求定為：

1,、概括文章的主要內(nèi)容；

2,、了解五根手指的外形及其作用,，總結(jié)五指的特點；

3,、體會文章的寫作方法,；

4、領(lǐng)悟課文蘊含的道理,。

在上課之初,，將本課的教學(xué)目標板書在黑板上，提出要求：同學(xué)們自讀課文,，根據(jù)教學(xué)目標在書上圈畫,、批注。然后,，在小組內(nèi)交流以上內(nèi)容,。此環(huán)節(jié)進行了近十分鐘。在學(xué)生交流的同時,，我隨機抽查了學(xué)生的課本,，看看學(xué)生在學(xué)過的課文上的批注情況。我看到的是每個孩子的批注不盡相同,，但是,，都能夠?qū)懗鲎约旱莫毺馗惺埽@是我所希望看到的,。于此同時,，聽了幾個小組的發(fā)言，看到同學(xué)們基本能夠做到傾聽和寫下自己感觸較深的發(fā)言內(nèi)容,。

自讀時間結(jié)束后,，找學(xué)生將課文從頭至尾再讀了一遍。隨機對“養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞進行了解釋,。一同學(xué)查字典解釋完之后,，又點名將這位同學(xué)的發(fā)言重復(fù)。站起來的同學(xué)大部分能夠就自己的理解解釋清楚,，但是我說出了我這么做的目的是檢查大家的聽課情況,。學(xué)生們由此能將注意力再次集中一些。之后，針對四個教學(xué)目標進行匯報交流,。

對于第一個目標,，學(xué)生們都能夠概括出來。

對于五指的作用,，同學(xué)們能夠從文中準確找出來,。在交流的時候，提示了在舉例子的時候,，事例之間的標點符號是分號,，感受了分號的用法。在概括特點的時候,，結(jié)合各個事例,，學(xué)生們基本上準確概括出來：拇指的肯吃苦、不圖名利,、默默奉獻,、實而不華；食指的機敏,、愛受傷,、勤奮賣力、敢于冒險,、奉獻,；中指的虛榮、高傲等,。

在本節(jié)課上,，對于文章寫作方法的匯報令我比較高興。

因為在寫作上,，孩子的問題較大,。在這節(jié)課上，學(xué)生們匯報出來舉例子的寫作方法,；擬人的方法（張賀同學(xué)匯報,。他說他發(fā)現(xiàn)在整篇課文中，并沒有用“它”,，而用的是“他”,。）；比喻等基本的內(nèi)容,。王淏明看出來了在五指的敘述中,，拇指、食指,、中指詳寫,，無名指、小指是略寫；高航說出了構(gòu)段的方法——總分結(jié)構(gòu),，并和同學(xué)們再次朗讀一遍,；還有王俊力匯報的謀篇方法——總分總結(jié)構(gòu)，同樣領(lǐng)著同學(xué)們再次看了一遍,。然后就本單元的寫作，對同學(xué)們提出了修改意見,，按照這節(jié)課交流的構(gòu)段與謀篇的方法,，認真修改自己的作文。

對于第四個目標,，孩子們輕而易舉就答上來了,。

在結(jié)課的時候，將本單元的五篇課文的.寫作手法做了比較,。提出要求：將本單元的五篇課文按照特點分成兩類,。給了同學(xué)們30秒的時間交流，在交流完之后,，找同學(xué)們匯報,。叫的前兩位同學(xué)——李勝宇和是蘇金玉并不知道。第三位同學(xué)張淼匯報的很好,。她將《匆匆》與《頂碗少年》,、《文言文兩則》分為一類，因為這些課文的道理和啟示是通過文中的敘述總結(jié)出來的,，而《桃花心木》和《手指》是在文中就有敘述的,。同學(xué)們根據(jù)這個匯報，把后者涉及到道理與啟示的句子齊讀了一遍,，大家都贊同這點,。

對本次寫作的修改，提出了最后的建議：看看自己的文章是否符合這樣兩種形式,，你的道理與啟示要么寓于文中,，要么總結(jié)出來。

下課了,，給學(xué)生們留了作業(yè)：

寫給自己身邊母性一封信,。（算是三八節(jié)給母性的禮物。之所以不是要求寫給媽媽,，因為班上有些孩子的父母離異,，并且不在少數(shù)。不少是與繼母生活,。）要求寫出真情實感,，從點滴小事寫起。要求那位家長在后面寫感想。（開學(xué)初家長會上,，有些家長通過這種方式對自己的孩子了解了很多,，親子溝通也好了些。趁熱打鐵,。）

寫給彭志曄一封信,。（這位同學(xué)是本周二到我班的。她是我們上一屆的學(xué)生,，已經(jīng)上初中的,，但是由于一些原因從六年再讀，從她的日記中,，感覺對這個集體還有些陌生,，對于學(xué)習(xí)等還有些壓力，希望我們的孩子以書信的形式給予她一些鼓勵和支持,。）

《手指》課后反思 公開課手指教學(xué)反思篇四

1,、通過小組合作的形式，運用自己喜歡的的方式表達表現(xiàn),。

2,、安靜傾聽同伴的講話，并感受大家一起談話的愉悅,。

1,、手指做飯

切切菜（兩手小指相勾，無名指和中指并起,，向下切）,。

搟搟面（無名指、中指彎曲,，食指向兩邊運動）,。

包包餃子（三指并起，上下運動和拇指相碰）,。

搗搗蒜（兩手小指相勾運動拇指）,。

手指游戲

2、手指搗米

對春對春搗搗（右手心向上,，兩手拇指運動如搗米狀）,。

掃帚掃帚掃掃（手形同上，右手食指在左手中運動,，如掃地狀）,。

簸箕簸箕扇扇（手形同上，左手食指,、中指向上運動如扇風狀）,。

小雞小雞啄啄（手形同上,，右手中指與指指相碰如啄米狀）

手指游戲3、手指上課

手指上課（兩手五指相頂）,。

大門開了（兩手拇指分開）,。

小門開了（兩手小指分開）。

二門開了（兩手食指分開）,。

后門開了（兩手無名指分開）,。

中門也開了（兩手中指分開）。

小朋友都進來了（兩手十指交叉抱拳）,。

教室門開了（兩手拇指分開）

老師走進來了（左手食指豎起）,。

全體起立，（交叉的十指全部伸展）,。

坐下（兩手交叉抱拳）。

報數(shù)

1（手形同上,，右手食指伸出,，然后立即放下）。

2（左手食指伸出,，以下動作同上）,。

3（右手中指伸出，以下動作同上）

4（左手中指伸出,，以下動作同上）

5（右用無名指伸出,，以下動作同上）

6（左手無名指伸出，以下動作同上）

7（右手小指伸出,，以下動作同上）

8（左手小指伸出,，以下動作同上）

大家早操一二一（先伸展左手手指，然后換右手,。按口令左右手輪番伸展）

一二一（先伸展右手手指,，按口令右手左手輪番伸展）

立定！解散（立下時停止運動,，雙手成交叉狀,，解散時兩手放開）。

手指游戲4,、全體集合

大拇指出列（兩拳相靠,，大拇指豎起）。

齊步走,！一二一,、一二一！立定,，入列（大拇指隨口令向前彎屈,，入列口令時拇指收回）,。食指出列！齊步走（兩手食指伸出）

一二一,，,！立定，入列（食指隨口令彎曲,，入列口令時食指收回）

全體出列,！齊步走！一二一,，一二一（兩手大拇指相頂,，其他田四指隨口令彎曲）。

跑步走,！一二一,，一二一！立定,！解散（手指加速做做彎曲運動,，立定時停止運動，解散口令時,，兩手分開）,。

手指游戲5、手指眼鏡

一勾金（兩手背對,，小指相勾）,。

二勾銀（無名指相勾）。

三勾銅（中指相勾）,。

四勾鐵（食指相勾）,。

一勾出來個老先生（兩手由里外翻，中間抱著一個大拇指）,。

老先生又不見了（兩手撒開）,。

到哪兒去啦？商店里面買眼鏡（用食指指向前方）,。

老先生選了一副好眼鏡（兩手相互勾起,，拇指與食指民圓圈做成眼鏡狀，放置眼前）,。

手指游戲6,、手指小車

小車小（兩手中指與大拇指相接）,。

小車巧（兩手無名指交叉,，雙手食指各自勾住無名指）。

看誰的小車巧（中指向前伸展）,。

看誰的車兒做得好（拇指靠攏成小車形）,。

手指游戲7,、手指打鼓

上敲咚咚鼓（雙手運動食指），

下敲鼓咚咚（雙手運動小指）,。

上下一齊敲（食指小指同時運動）,。

中間開了縫（食指、中指向上運動,，無名指,、小指向下運動）。

你敲鼓我敲鑼（械手上下運動食指,，右手上下運動小指）,。

我敲鼓你敲鑼（左手動小指，右手動食指）,。

大家一齊敲（食指小指一起運動）,。

中間開了河（食指、中指向上運動,，無名指,、小指向下運動）。

手指游戲8,、五指轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)

一根手指一根手指轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，變成小牙刷,，刷刷刷

兩根手指兩根手指轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),，變成小白兔，跳跳跳

三根手指三根手指轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),，變成小叉子,，叉一叉

四根手指四根手指轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，變成小花貓,，喵喵喵

五根手指五根手指轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),，變成大老虎，阿嗚叫

手指游戲9,、看戲

大拇哥,，二拇弟，中山羊,，四小弟,，小妞妞，來看戲

腳下也要打著節(jié)拍,，會更有意思,。

手指游戲10、五指歌

拇指哥哥見面了,，彎彎腰

食指中指大姐姐,，跳個舞

無名指小弟弟,，見面碰碰頭

小指妹妹在一起，拉拉鉤,。

手指游戲11,、兩只小手

兩只小手做雨點，雨點從天空落下來,，淅瀝淅瀝淅瀝淅瀝瀝兩只小手做小傘,，小傘是我不淋雨，淅瀝淅瀝淅瀝淅瀝瀝

兩只小手做小山,，山上有只大老虎,，啊嗚啊嗚啊嗚啊

（大家可以自己想象一些動作加進去）

手指游戲12、小手拍拍

小手小手拍拍,，我的小手舉起來

小手小手拍拍,，我的小手拍起來

小手小手拍拍，我的小手藏起來

小手小手拍拍,，我的小手合起來

小手小手拍拍,，我的小手轉(zhuǎn)起來

手指游戲13、小寶寶學(xué)動物

我是小寶寶,，我會學(xué)小貓,，喵喵喵

我是小寶寶，我會學(xué)小狗,，汪汪汪

我是小寶寶,，我會學(xué)小羊，咩咩咩

我是小寶寶,，我會學(xué)笑罵,，駕駕駕

……

手指游戲14、五兄弟

老大有力氣,，（伸出大拇指）

老二有主意,，（伸出食指，指一指太陽穴）

老三個最高,，（伸出中指向上舉）

這節(jié)活動我選用的是上海建構(gòu)教材的一節(jié)內(nèi)容,。它以主題模式為特色，又以整合的形式展現(xiàn)給大家,。同時我打破了以往的照本宣讀的教學(xué)方法,。把課程向外擴展和延伸。本節(jié)活動,，不是要求孩子要畫出多么美麗的畫面,，而是讓他們在活動中感受參與的快樂。在參與中體驗創(chuàng)作的愉悅感,。從中感受色彩帶給人類的美感,。整節(jié)活動孩子們能夠主動的配合老師,，積極的參與到創(chuàng)作。我們的綱要要求新一代的幼兒教師具有創(chuàng)新和探索精神,。讓我們發(fā)揮自己的智慧和才能,。給孩子一片想象和創(chuàng)作的空間吧！

《手指》課后反思 公開課手指教學(xué)反思篇五

《手指》是豐子愷先生寫的一篇散文,。文章開門見山指出每個人都有十根手指,，一只手上的五根手指各有所長，各有所短,。接著就以風趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同的姿態(tài)和性格,。最后闡明了一個道理，“五根手指如果能團結(jié)一致,，成為一個拳頭,，那就根根有用，根根有力量,，不再有什么強弱,、美丑之分了”。

本文是一篇略讀課文,，選編這篇課文的目的是：在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，認識五根手指的不同特點，體會手指帶給我們的啟示,。教這篇課文,，重點是理解五根手指有什么特點，難點是領(lǐng)悟其中的道理,。 因此在初讀課文后，我首先引導(dǎo)學(xué)生抓住最能反映五根手指特點的2-5段重點體會,，同時配上相關(guān)插圖加深理解,，最后讓學(xué)生以小組為單位合作學(xué)習(xí)，找出五指的優(yōu)缺點并制成表格,。在學(xué)生初步理解五根手指各有所長,，各有所短的特點后，我出示了一組非常新穎的由五根手指共同拼成的圖片,，學(xué)生在驚嘆手的神奇作用的同時也領(lǐng)悟到了作者的寫作意圖“團結(jié)就是力量”,。拓展部分我引導(dǎo)學(xué)生仿照《五官爭功》編排一個《五指爭功》的小品，那繪聲繪色的表演既調(diào)動了氣氛,，又讓學(xué)生進一步體會到了文章的主旨,。課后我布置了小練筆，結(jié)合自己的生活實際,，談一談“團結(jié)就是力量”,。

在教學(xué)中做得好的地方：

1. 新穎的多媒體課件調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

2. 講略讀課文做到了放手讓學(xué)生自己去合作學(xué)習(xí)、探究,，使學(xué)生真正成為課堂的主人,。

3. 朗讀、制表,、表演等形式拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間,，活躍了課堂氣氛。

不足之處：

1. 多媒體課件展示與學(xué)生的表演進行沒起到預(yù)期效果,。

2. 老師引導(dǎo)的太多學(xué)生表達的太少,，應(yīng)相信學(xué)生，讓學(xué)生自己去總結(jié)概括,。

教學(xué)是個不完美藝術(shù),，在以后的教學(xué)實踐中我會不斷反思，總結(jié)經(jīng)驗,，勇于創(chuàng)新,，不斷學(xué)習(xí)并嘗試新課改的教學(xué)模式，讓自己的教學(xué)過程趨于完善,。

《手指》課后反思 公開課手指教學(xué)反思篇六

在教學(xué)設(shè)計時,，我主要從三個方面入手。,，首先,，學(xué)生在通讀全文的基礎(chǔ)上，初步感知課文,，在理解大意的同時也了解了本文總分總的結(jié)構(gòu)形式,。其次，在品讀環(huán)節(jié),，通過細讀品析,，著重讓學(xué)生體會作者語言的幽默性和常見修辭手法的運用，旨在滲透寫作方法,。最后,，通過小練筆的形式讓學(xué)生學(xué)以致用，寫自己的某一器官,，可模仿本文的寫作方式,。

在授課的過程中，語文課堂的聽說讀寫環(huán)節(jié)比較齊全,，學(xué)生也都能積極參與學(xué)習(xí)活動,。只是，課堂氣氛仍不夠熱烈，學(xué)生發(fā)言略顯拘謹,。在今后的教學(xué)中,，應(yīng)該加強對學(xué)生的激勵，留給學(xué)生能夠充分的表現(xiàn)空間,。

在授課的過程中,，語文課堂的聽說讀寫環(huán)節(jié)比較齊全，學(xué)生也都能積極參與學(xué)習(xí)活動,。只是,，課堂氣氛仍不夠熱烈，學(xué)生發(fā)言略顯拘謹,。在今后的教學(xué)中,，應(yīng)該加強對學(xué)生的激勵，留給學(xué)生能夠充分的表現(xiàn)空間,。

1.大力表揚敢于質(zhì)疑的孩子,，讓孩子們能夠有意識地提出不一樣的問題，拓展思維,。

2.體會文本在把握重點詞句的基礎(chǔ)上,，應(yīng)該布局全文，不能把眼光放在一小段內(nèi)容上,。

《手指》課后反思 公開課手指教學(xué)反思篇七

有一句佛教俚語說：用手指著太陽,，如果你只盯著手指看，永遠也看不到太陽,；反之,，如果不借助手指又難以知道太陽的所在。這無非是參禪悟道這的修身之階,，但卻讓我產(chǎn)生了那么強烈的震撼,，它讓我想到了教育、想到了教學(xué),。

曾幾何時,，教育界刮起了一陣風，美其名曰：“要讓孩子知其然,，也要知其所以然”。于是一時間鋪天蓋地是說算理之風一刮數(shù)年,。孩子們儼然一個個小哲學(xué)家,，道理講的頭頭是道。記得,，我剛參加工作不久,，一次偶然的聽課，讓我對能讓學(xué)生“知其所以然”的老師佩服的五體投地。那算理要多麻煩有多麻煩,，要多拗口有多拗口,，可孩子們居然說的順暢自如，酣暢淋漓,?？呻S著閱歷的增加和聽課經(jīng)驗的豐富，我才慢慢知道了,，那算理是孩子們不眠不休,、備受折磨、死記硬背來的,。在說算理之前,，孩子們已經(jīng)早就學(xué)會了方法。如此算理說它何用,？我們在一次次的展示中放大這無用的芝麻,，刻意美化的課堂，原來不過是行尸走肉,，豈不悲哀,！都說是在培養(yǎng)孩子的能力，可能力是什么??？愛因斯坦不是說過嗎？能力就是當人們把所學(xué)的東西都忘了以后剩下的東西,。如果我們什么都問個所以然,，恐怕窮其一生也學(xué)不完先人經(jīng)驗的皮毛。更何況那“所以然”是我們不久就會忘記的呢,？既然有那么多先人的間接經(jīng)驗在傳承,，我們何不留下寶貴的時間去探索未知的領(lǐng)域，偏要舍近求遠,，繞路而行呢,？

這就猶如指引人們看太陽之說，只盯著手指,，被其牽絆,，永遠也看不到太陽。一葉障目,，不見泰山,。

還記得看過一篇關(guān)于陶行知先生的文章，說陶先生去演講,，帶了一只雞,。他先撒了一把米，然后按住機頭，強迫雞去吃,，雞不肯吃,。而后，他松開手,，向后退了幾步,。雞就放松了吃了起來?？春蟛唤宸招兄壬慕虒W(xué)藝術(shù),，這讓我受益匪淺。這無非是對填鴨式教學(xué)的否定,，要我們壞給孩子一個自由的學(xué)習(xí)空間,，讓學(xué)生輕松、快樂地學(xué)習(xí),。多么好的想法?。】芍袊俗鍪?，往往矯枉過正,。這些年來，許多教學(xué)模式隨之誕生,。有些模式,，將學(xué)生的空間放大、放大,、在放大,，以至于教師形同虛設(shè)，以至于丟了指引孩子們看太陽的手指,，弄的孩子們滿世界找太陽,，弄得孩子們?nèi)缤蟮拿と恕,！爸印薄袄K子”嗾使象,。老師舍棄引領(lǐng)者的地位，儼然成了旁觀者,。

我認為教學(xué)要有度,。把握好這個度就是一門藝術(shù)。不能說“說算理”是錯的,，也不能說給孩子們一個“寬松”的學(xué)習(xí)環(huán)境不對,。只能說這個度沒有把握好我們iushi指引孩子看太陽的手指，引領(lǐng)孩子求知之舟的舵,。我們不是主體，但我們?nèi)匀缓苤饕P(guān)鍵時刻需要我們?nèi)ァ爱孆堻c睛”,，但不要“畫蛇添足”,。

《手指》課后反思 公開課手指教學(xué)反思篇八

《手指歌》是一首比較形象有趣的兒歌。邊念邊進行手指表演可能孩子們會更容易接受,。所以在教學(xué)時,，我先用簡單的“轱轆轱轆”手部游戲來吸引幼兒的注意力；接著讓幼兒嘗試著變變小手,，看小手能變出什么來,；然后我再根據(jù)兒歌內(nèi)容變變，讓幼兒猜猜我的手變成了什么,，在干什么,？最后讓幼兒伸出自己的小手一起來做一做，做一個動作學(xué)念一首兒歌,，顯然孩子們對這種方式非常樂易接受,，個個開心地念著、學(xué)著,、做著……很是投入,！

理論分析：

幼兒的兒歌教學(xué)也可采用以下的一些方法，可能會收到較好的效果：

1,、采用游戲形式對幼兒進行兒歌教學(xué),。游戲是幼兒最感興趣的，有不少兒歌的內(nèi)容是描述幼兒游戲活動的,，對此類兒歌,，我常采取先做游戲后教學(xué)的方法，按照兒歌描述的內(nèi)容,，先組織幼兒游玩,，在游玩中幼兒一邊動作一邊觀察，充分體驗愉快的情趣,，為學(xué)習(xí)兒歌打下基礎(chǔ),。

2、運用故事法對幼兒進行兒歌教學(xué),。根據(jù)兒歌的內(nèi)容可以看出有些兒歌是敘事性的,，由于受字數(shù)和句式的局限，敘事的跳躍是兒歌的特點之一,。這時教師選擇一些恰當?shù)年P(guān)連詞或過渡句把兒歌內(nèi)容串連起來,，根據(jù)兒歌要求，適當增添有關(guān)的生動有趣的情節(jié),，來增加兒歌的容量,，為幼兒展開想象更好地理解記憶兒歌提供幫助,。

《手指》課后反思 公開課手指教學(xué)反思篇九

1、在會念兒歌的基礎(chǔ)上,，學(xué)唱歌曲,，并用手指活動進行歌表演。

2,、設(shè)計手指表演動作,，表達歌曲的內(nèi)容與情感。

3,、體驗與同伴集體表演的愉悅情緒,。

4、幼兒能積極的回答問題,，增強幼兒的口頭表達能力

5,、培養(yǎng)幼兒有禮貌、愛勞動的品質(zhì),。

在日?；顒又校褜W(xué)會念兒歌,。

一,、歌曲《小手歌》。

1,、教師帶領(lǐng)幼兒隨著音樂表演《小手歌》,。

2、教師：我們的兩只小手還可以做什么?引導(dǎo)幼兒仿編《小手歌》,。

二,、學(xué)唱新歌《手指歌》。

1,、曲節(jié)奏,，復(fù)習(xí)兒歌。

2,、歌曲音樂伴奏下,，默念歌詞。

3,、歌詞與音樂進行匹配,，輕聲學(xué)唱。

4,、全體幼兒分成兩部分,，輪流練唱。

三,、設(shè)計手指表演動作,。

統(tǒng)一歌曲前三段的表演動作后,，帶幼兒進行練習(xí)，其余八段歌詞的創(chuàng)編方法同上,。

四,、有表情地進行歌表演。

中班幼兒注意力集中時間短,，如果不能吸引他們的注意力，整個教學(xué)會處于混亂中,，于是我以猜謎的形式導(dǎo)入,，吸引幼兒的眼球。接下來,，播放多媒體課件,，邊聽音樂邊學(xué)習(xí)兒歌，通過看一看,，聽一聽,，做一做，動手動腦,，在愉悅的氛圍中學(xué)會兒歌,。

最后環(huán)節(jié)，仿編部分,，我讓幼兒在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上自己探索手還可以變出什么,，創(chuàng)編兒歌。滿足孩子的表現(xiàn)欲望,。

《手指》課后反思 公開課手指教學(xué)反思篇十

1.玩玩手指,，創(chuàng)造出各種形象.并能流利、完整地說出其意義,。

2.愿意參與手指編故事的活動,，能較完整地敘述自己創(chuàng)編的故事。

3.培養(yǎng)小組合作意識,，學(xué)習(xí)安靜傾聽,、輪流講述。

4.能安靜地傾聽別人的發(fā)言,，并積極思考,，體驗文學(xué)活動的樂趣。

5.學(xué)習(xí)有序,、仔細的觀察圖片,，理解圖片，并用較清楚的語言描述圖片內(nèi)容,。

事先準備一則用手指表演的小故事,。

1.玩手指.進入活動,。

(1)錢老師的手指會說話，你們看,，是什么意思?像什么?(像小棒,、像辮子……)

(2)變變變(兩根手指)，像什么?(像剪刀,、像燕子尾巴,、像小雞嘴巴……)

(3)變變變(兩手合成空心圓)，像什么?,。(像房子,、像桃子、像一串葡萄……)

(4)錢老師做了這么多手勢.你會做什么手勢呢?表演給旁邊的小朋友看,。

(5)誰愿意上來表演給大家看?

2.手指講故事,。

(1)手指會變出各種東西，它還會講故事呢,。教師表演手指故事,。(小白兔蹦蹦跳跳走來了，看見一塊石頭,，從石頭上跳了過去,。小鴨子呷呷叫著走來了，看見石頭.從石頭邊繞了過去,。小山羊高高興興地走來了,，它沒有看到石頭，撞了一下,，摔了個大跟頭.它爬了起來,，一瘸一拐地走了。)(2)小手講的故事好看嗎?大家一起再來看看,，邊看邊學(xué)一學(xué),，再想想小手講的是什么故事。

(3)大家一起做一做,、說一說小手講的故事,，還可以和旁邊的小朋友商量一下。(幼兒討論,，教師巡回指導(dǎo))(4)整理故事,，請個別幼兒說一說。

(5)誰愿意來表演,，聲音要響亮,。(小朋友邊表演邊說。)(6)有沒有小朋友一起表演的,。(請兩名幼兒一起表演,。)3.創(chuàng)編手指故事,。

(1)還有誰會碰到這塊大石頭?他們又是怎么做的呢?請你用手指表演給旁邊的小朋友看，請大家來猜一猜,。(小組討論),。

(2)誰愿意上來表演給大家看?我們一起來猜猜你表演的是什么意思?

(3)那這塊大石頭如果一直都在路上擋著怎么辦呢?如果你是小動物，你會怎么做?

4.完整地表演手指故事,。

教師與幼兒一起完整的表演手指故事《路上的大石頭》

活動評析有人說現(xiàn)在的公開課簡直就是一個個"活動秀"――"秀"老師的水平,，"秀"幼兒的表現(xiàn)，在真正的教學(xué)實踐中是很少有可能存在的,。我們處在一線的教師關(guān)注和渴求的是實際教學(xué)的有效性,，看了錢老師的《手指編故事》活動，我似乎找到了有效教學(xué)的鑰匙,，那就是：簡單、自然,、真實

《會變的小手》這首兒歌貼近幼兒生活,，幼兒容易理解。整個活動循序漸進,，層次清晰,，充分調(diào)動了幼兒的多種感官，提高了他們的動作表現(xiàn)力,。在教學(xué)中,，我大膽的放手，讓孩子們盡情的用動作表現(xiàn)手的變化,，并及時的加以引導(dǎo),，使他們在相對自由、寬松和愉快的氛圍中學(xué)習(xí)詩歌,，在玩樂中學(xué)習(xí)詩歌,。孩子們?nèi)巳藚⑴c，特別是在看手影圖片進行創(chuàng)編活動時,，孩子們更是情緒高漲,，大膽的模仿手影的動作，到活動結(jié)束他們還意猶未盡,。

《手指》課后反思 公開課手指教學(xué)反思篇十一

《綠手指》一文,，按照事情發(fā)展順序，講述了一位老奶奶而十年如一日,，滿懷信心地培育純白色的金盞花的故事,。故事的起因是園藝所重金懸賞純白的金盞花，老奶奶盡管覺得不可思議,，但很想試一試,，經(jīng)過一年又一年,，老奶奶收集種子，栽種花兒,，最后經(jīng)過驗證,，老奶奶培育出了純白的金盞花，她又有了新的渴望——培育出黑色的金盞花,。故事表面在寫培育純白金盞花的故事,，但作者的真正意圖，是通過這個故事,，塑造一個充滿理想,、滿懷信心、堅持不懈的園丁形象,。

本文內(nèi)容比較淺顯,，學(xué)生較容易理解，文筆優(yōu)美,。但我在教學(xué)生品讀理解時,，發(fā)現(xiàn)文中有一處似乎在表達上不太準確。這句話是這樣的：

“終于,，園藝所長打電話告訴老奶奶,，他們看到了她種的花，是雪白的,?！?/p>

當學(xué)生讀到這里時，我提醒學(xué)生說：“園藝所長見到過老奶奶嗎,？他可能看到老奶奶種的花嗎,？”

學(xué)生聯(lián)系上下文，仔細閱讀分析以后得出了結(jié)論：園藝所長不可能看到老奶奶種的花,。緊接著我有啟發(fā)學(xué)生：“園藝所長看到的是什么,？”學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動起來，他們認真討論,，各抒己見,。最后，大家統(tǒng)一了認識：園藝所長看到的應(yīng)該是老奶奶寄去的花種開的花,。

由此,，我想到了，即便是名家,，在寫作時也有可能由于疏忽而出現(xiàn)錯誤,。所以，在學(xué)習(xí)每一篇文章時，要認真品讀,，斟詞酌句,，盡量做到 “奇文共賞析，疑義相與析,?！绷硗猓疫€覺得,，學(xué)生的作文必須認真,，一定要教育學(xué)生養(yǎng)成寫完作文后認真修改的習(xí)慣。

《手指》課后反思 公開課手指教學(xué)反思篇十二

《手指》是豐子愷先生寫的一篇散文,。文章語言風趣幽默,，結(jié)構(gòu)清晰嚴謹，主題鮮明突出,。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態(tài)和性格進行描寫,，運用多種表達方法，刻畫出了姿態(tài)栩栩如生,、性格迥然不同的五根手指,，最后闡明了一個道理。

所帶班級的學(xué)生大多愛看書,，語感較強，想象力豐富,，語言表達能力較強,，對語言文字把握準確。因此,，平時閱讀教學(xué)中,，我常常補充與課文相關(guān)的閱讀材料，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容,，并延伸思維空間,，引導(dǎo)學(xué)生從另一視角上形成自己的新認識，進而加深對課堂閱讀素材的理解,。

昨天,，臨時調(diào)整教學(xué)，先讓學(xué)生觀看《大師·豐子愷》記錄片,。今天教學(xué)《手指》,，課后反思：增添“觀看記錄片”的教學(xué)內(nèi)容，使閱讀教學(xué)顯得更為豐富和深刻了嗎,？

教學(xué)中,，我覺得文中所寫五根手指的特點，五根手指的長處與短處，學(xué)生容易把握,；作者表達感悟的方法是在文末直接表達,，以直接表白的形式，道出給人的啟示：“手指的全體,，同人群的全體一樣,，五根手指如果能團結(jié)一致，成為一個拳頭,，那就根根有用,，根根有力量，不再有什么強弱,、美丑之分了,。”這個反映作者的寫作意圖的句子無華麗的辭藻,，無晦澀用詞,，用筆質(zhì)樸自然，通俗易懂,，學(xué)生易于理解,。

教學(xué)至此，顯然沒有激發(fā)本班學(xué)生的更大的閱讀興趣,，還沒有拓展學(xué)生獨立閱讀的思維空間,，留下思想，提升素養(yǎng),。所以緊接著,，我拋出如下問題：

1． 你覺得作者喜歡哪根手指？本文的描寫果真“卻無愛憎在其中”嗎,？

2． 你愿意做哪根手指呢,？為什么？

剛才還是“一潭死水,波瀾不驚”,，馬上轉(zhuǎn)化為“一石激起千層浪”的熱鬧場面,，一雙雙小手舉起來了。

有的學(xué)生說作者喜歡食指,，因為食指“穢物,、毒物、烈物,，他接觸的機會最多,；刀傷、燙傷,、軋傷,、咬傷,，他消受的機會最多?！?，就象豐子愷的生活遭遇……

有的學(xué)生說作者喜歡大拇指，因為大拇指“身體矮胖,、最肯吃苦,，討好生活的事情輪不上他”，豐子愷是一個打定主意,，專心學(xué)畫,，把一生奉獻給藝術(shù)，永不變志的人,；豐子愷做任何事也一絲不茍……

有的學(xué)生說作者喜歡無名指和小指,，因為無名指和小指“體態(tài)可愛，但能力薄弱”,，就像《護生畫集》中的小動物,，需要疼愛；豐子愷的畫中,，不僅對人,，就連對小貓小鳥，柳枝梅花都充滿了溫柔,；豐子愷非常疼愛他的孩子,，是他作畫的最初的動機；豐子愷有一副菩薩心腸,，同情窮苦人民……

有的學(xué)生說作者喜歡無名指和小指,，因為無名指和小指在絲竹管弦、舞蹈上能力強,，有用武之地,，伴隨豐子愷一生的三樣?xùn)|西中就有音樂……

有的學(xué)生說作者喜歡中指,，中指地位最優(yōu),，身體最高、相貌最堂皇,，左右有屏障,，曲線優(yōu)美，豐子愷一生都是個文質(zhì)彬彬的君子……

學(xué)生中有的愿意做中指,，有的愿意做大拇指,，有的愿意做無名指和小指，這是因為學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中,，同時受到作者的精神和人格浸潤,。

教學(xué)《手指》，我重視“作者”這個教育因素的挖掘，組織學(xué)生觀看《大師·豐子愷》記錄片,，了解豐子愷并研究他所處的時代背景,，即重視“知人論世”。這樣教學(xué),，學(xué)生另有所得,，深有所得。