在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

手指,教學(xué)反思篇一

故事的起因是園藝所重金懸賞純白的金盞花,，老奶奶盡管覺得不可思議，但很想試一試,，經(jīng)過一年又一年,，老奶奶收集種子，栽種花兒,，最后經(jīng)過驗(yàn)證,，老奶奶培育出了純白的金盞花，她又有了新的渴望--培育出黑色的金盞花,。作者通過這個(gè)故事,，塑造一個(gè)充滿理想、滿懷信心,、堅(jiān)持不懈的園丁形象,。

本文講后感覺課堂語言引導(dǎo)不夠，特別是奶奶種植過程,，無法詳盡描述,，需要課前深度挖掘教材，組織語言,，構(gòu)成高效課堂,。

經(jīng)過反思，我自己在下面也思考了一些意見,，如下：

1.也可談話導(dǎo)入,，師：“同學(xué)們你們見過綠手指嗎？”生：“沒有”師：那么今天老師將帶大家去認(rèn)識(shí)一雙特別的手綠手指,。

2.結(jié)文部分可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己在遇到難題時(shí)是怎樣做的,，再對(duì)比老奶奶的20年如一日,，進(jìn)行深切體會(huì)。

希望自己下一步會(huì)越做越好,！

手指,教學(xué)反思篇二

有一句佛教俚語說：用手指著太陽,，如果你只盯著手指看，永遠(yuǎn)也看不到太陽,；反之,，如果不借助手指又難以知道太陽的所在。這無非是參禪悟道這的修身之階,，但卻讓我產(chǎn)生了那么強(qiáng)烈的震撼,，它讓我想到了教育、想到了教學(xué),。

曾幾何時(shí),，教育界刮起了一陣風(fēng)，美其名曰：“要讓孩子知其然,，也要知其所以然”,。于是一時(shí)間鋪天蓋地是說算理之風(fēng)一刮數(shù)年。孩子們儼然一個(gè)個(gè)小哲學(xué)家,，道理講的頭頭是道,。記得，我剛參加工作不久,，一次偶然的聽課,，讓我對(duì)能讓學(xué)生“知其所以然”的老師佩服的五體投地。那算理要多麻煩有多麻煩,，要多拗口有多拗口,，可孩子們居然說的順暢自如，酣暢淋漓,。可隨著閱歷的增加和聽課經(jīng)驗(yàn)的豐富,，我才慢慢知道了,，那算理是孩子們不眠不休、備受折磨,、死記硬背來的,。在說算理之前，孩子們已經(jīng)早就學(xué)會(huì)了方法,。如此算理說它何用,？我們?cè)谝淮未蔚恼故局蟹糯筮@無用的芝麻，刻意美化的課堂,，原來不過是行尸走肉,，豈不悲哀,！都說是在培養(yǎng)孩子的能力，可能力是什么??？愛因斯坦不是說過嗎？能力就是當(dāng)人們把所學(xué)的東西都忘了以后剩下的東西,。如果我們什么都問個(gè)所以然,，恐怕窮其一生也學(xué)不完先人經(jīng)驗(yàn)的皮毛。更何況那“所以然”是我們不久就會(huì)忘記的呢,？既然有那么多先人的間接經(jīng)驗(yàn)在傳承,，我們何不留下寶貴的時(shí)間去探索未知的領(lǐng)域，偏要舍近求遠(yuǎn),，繞路而行呢,？

這就猶如指引人們看太陽之說，只盯著手指,，被其牽絆,，永遠(yuǎn)也看不到太陽。一葉障目,，不見泰山,。

還記得看過一篇關(guān)于陶行知先生的文章，說陶先生去演講,，帶了一只雞,。他先撒了一把米，然后按住機(jī)頭,，強(qiáng)迫雞去吃,，雞不肯吃。而后,，他松開手,，向后退了幾步。雞就放松了吃了起來,?？春蟛唤宸招兄壬慕虒W(xué)藝術(shù)，這讓我受益匪淺,。這無非是對(duì)填鴨式教學(xué)的否定,，要我們壞給孩子一個(gè)自由的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生輕松,、快樂地學(xué)習(xí),。多么好的想法啊,！可中國人做事,，往往矯枉過正,。這些年來，許多教學(xué)模式隨之誕生,。有些模式,，將學(xué)生的空間放大、放大,、在放大,，以至于教師形同虛設(shè)，以至于丟了指引孩子們看太陽的手指,，弄的孩子們滿世界找太陽,，弄得孩子們?nèi)缤蟮拿と恕,！爸印薄袄K子”嗾使象,。老師舍棄引領(lǐng)者的地位，儼然成了旁觀者,。

我認(rèn)為教學(xué)要有度,。把握好這個(gè)度就是一門藝術(shù)。不能說“說算理”是錯(cuò)的,，也不能說給孩子們一個(gè)“寬松”的學(xué)習(xí)環(huán)境不對(duì),。只能說這個(gè)度沒有把握好我們iushi指引孩子看太陽的手指，引領(lǐng)孩子求知之舟的舵,。我們不是主體,，但我們?nèi)匀缓苤饕P(guān)鍵時(shí)刻需要我們?nèi)ァ爱孆堻c(diǎn)睛”,，但不要“畫蛇添足”,。

手指,教學(xué)反思篇三

1.玩玩手指，創(chuàng)造出各種形象.并能流利,、完整地說出其意義,。

2.愿意參與手指編故事的活動(dòng)，能較完整地?cái)⑹鲎约簞?chuàng)編的.故事,。

3.培養(yǎng)小組合作意識(shí),，學(xué)習(xí)安靜傾聽、輪流講述,。

4.能安靜地傾聽別人的發(fā)言，并積極思考,，體驗(yàn)文學(xué)活動(dòng)的樂趣,。

5.學(xué)習(xí)有序、仔細(xì)的觀察圖片,，理解圖片,，并用較清楚的語言描述圖片內(nèi)容,。

事先準(zhǔn)備一則用手指表演的小故事。

1.玩手指.進(jìn)入活動(dòng),。

(1)錢老師的手指會(huì)說話,，你們看，是什么意思?像什么?(像小棒,、像辮子……)

(2)變變變(兩根手指),，像什么?(像剪刀、像燕子尾巴,、像小雞嘴巴……)

(3)變變變(兩手合成空心圓),，像什么?。(像房子,、像桃子,、像一串葡萄……)

(4)錢老師做了這么多手勢(shì).你會(huì)做什么手勢(shì)呢?表演給旁邊的小朋友看。

(5)誰愿意上來表演給大家看?

2.手指講故事,。

(1)手指會(huì)變出各種東西,，它還會(huì)講故事呢。教師表演手指故事,。(小白兔蹦蹦跳跳走來了,，看見一塊石頭，從石頭上跳了過去,。小鴨子呷呷叫著走來了,，看見石頭.從石頭邊繞了過去。小山羊高高興興地走來了,，它沒有看到石頭,，撞了一下，摔了個(gè)大跟頭.它爬了起來,，一瘸一拐地走了,。)(2)小手講的故事好看嗎?大家一起再來看看，邊看邊學(xué)一學(xué),，再想想小手講的是什么故事,。

(3)大家一起做一做、說一說小手講的故事,，還可以和旁邊的小朋友商量一下,。(幼兒討論，教師巡回指導(dǎo))(4)整理故事,，請(qǐng)個(gè)別幼兒說一說,。

(5)誰愿意來表演，聲音要響亮,。(小朋友邊表演邊說,。)(6)有沒有小朋友一起表演的,。(請(qǐng)兩名幼兒一起表演。)3.創(chuàng)編手指故事,。

(1)還有誰會(huì)碰到這塊大石頭?他們又是怎么做的呢?請(qǐng)你用手指表演給旁邊的小朋友看,，請(qǐng)大家來猜一猜。(小組討論),。

(2)誰愿意上來表演給大家看?我們一起來猜猜你表演的是什么意思?

(3)那這塊大石頭如果一直都在路上擋著怎么辦呢?如果你是小動(dòng)物,，你會(huì)怎么做?

4.完整地表演手指故事。

教師與幼兒一起完整的表演手指故事《路上的大石頭》

活動(dòng)評(píng)析有人說現(xiàn)在的公開課簡直就是一個(gè)個(gè)"活動(dòng)秀"――"秀"老師的水平,，"秀"幼兒的表現(xiàn),，在真正的教學(xué)實(shí)踐中是很少有可能存在的。我們處在一線的教師關(guān)注和渴求的是實(shí)際教學(xué)的有效性,，看了錢老師的《手指編故事》活動(dòng),，我似乎找到了有效教學(xué)的鑰匙，那就是：簡單,、自然,、真實(shí)

《會(huì)變的小手》這首兒歌貼近幼兒生活，幼兒容易理解,。整個(gè)活動(dòng)循序漸進(jìn),，層次清晰，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的多種感官,，提高了他們的動(dòng)作表現(xiàn)力,。在教學(xué)中，我大膽的放手,，讓孩子們盡情的用動(dòng)作表現(xiàn)手的變化,，并及時(shí)的加以引導(dǎo)，使他們?cè)谙鄬?duì)自由,、寬松和愉快的氛圍中學(xué)習(xí)詩歌,，在玩樂中學(xué)習(xí)詩歌。孩子們?nèi)巳藚⑴c,，特別是在看手影圖片進(jìn)行創(chuàng)編活動(dòng)時(shí),，孩子們更是情緒高漲,，大膽的模仿手影的動(dòng)作,，到活動(dòng)結(jié)束他們還意猶未盡,。

手指,教學(xué)反思篇四

指紋是手的一個(gè)組成部分,。設(shè)計(jì)這一節(jié)課主要是讓孩子簡單了解什么是指紋，掌握指紋的基本形狀及特性,，初步了解指紋識(shí)別技術(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用,。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用觀察,、比較、分析等方法解決問題的能力,，激發(fā)學(xué)生的求知欲和科學(xué)探究

精神。

2,、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與活動(dòng),，感受手指印畫的樂趣。

3,、通過活動(dòng)充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,、創(chuàng)造力，體驗(yàn)創(chuàng)作的快樂,，成功的喜悅,。

4、培養(yǎng)幼兒的觀察,、操作,、表達(dá)能力，提高幼兒的審美情趣及創(chuàng)新意識(shí),。

5,、會(huì)用它們大膽地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造，喜歡裝飾,。

1,、明確活動(dòng)的目的和要求。

2,、查找資料,，了解指紋的形狀、特性及應(yīng)用,。

3,、準(zhǔn)備白紙做成小背心t恤、調(diào)好的各顏料放在調(diào)料盤內(nèi),、紙巾,。

一、導(dǎo)入講一個(gè)關(guān)于用指紋破案的故事,，引起學(xué)生觀察指紋的興趣故事導(dǎo)入：《指紋破案》

一天,，老爺爺很傷心，因?yàn)樗易钫滟F的花瓶被打破了,。他回想昨天來客人,，分別是海綿寶寶、大頭兒子、白雪公主,，到底是誰把花瓶打破了呢,？了解故事內(nèi)容，在分享討論中初步理解霸王龍爸爸與甲龍寶寶的角色形象剛好黑貓警長來老爺爺家附近巡邏,，聽說老爺爺家的最珍貴的花瓶被打破了,，于是就來到老爺爺家，黑貓警長發(fā)現(xiàn)花瓶上有指紋,，怎樣才能知道花瓶上的指紋是誰呢,？讓我們一起看看我們的手指紋有哪幾種？每種指紋都有好聽的名字有窩型紋,、弓型紋,、蹄型紋，再來看看花瓶上的什么紋,，小朋友我們一起看看誰的手指是窩型紋,，原來是海綿寶寶。

2,、指紋能幫助老爺爺找到打破花瓶的人,，它真是個(gè)了不起的小東西。

讓我們看看他們還有其他的大用途（看ppt）,。

3,、下面老師帶來了一幅特別的畫，大家一起來欣賞一下好嗎,？

提問：這幅畫是什么來做的,，跟平時(shí)的畫有什么不一樣？

xx幼兒：是用顏料和手指畫的

總結(jié)：是用手指沾顏料畫的畫,，我們給它取個(gè)好聽的名字叫手指印畫你們想不想嘗試一下手指印畫,，想。

總結(jié)：剛剛黃老師用了涂,、摸,、點(diǎn)、按一會(huì)兒小朋友做畫的時(shí)候可以除了涂,、摸,、點(diǎn)、按的方法外,，還可以手的不同位置印畫,。用手腕、手心,、手關(guān)節(jié)都可以用來作畫,，今天黃老師帶來小禮物都藏在小朋友的小椅子下面，你們都拿出來看看,，是什么呀,？漂亮嗎？如果你把美麗的公園畫在小t恤，那就更加漂亮了,，非常漂亮對(duì)不對(duì),，（輕音樂）那請(qǐng)小朋友輕輕的閉上眼睛，今天當(dāng)一次小小設(shè)計(jì)師,，想一想你要把你的小背心設(shè)計(jì)成什么樣的有五顏六色的花朵,，輕輕飛舞的小蝴蝶，剛發(fā)芽的柳樹,，彎彎曲曲的小路,，暖暖的太陽天空中有小鳥、白云,，你見過的花園是什么樣子的呢,？想好了你們?cè)趺丛O(shè)計(jì)你們的小背心了嗎？下面小朋友請(qǐng)拿著你的小背心,，到這邊來,，老師為你們準(zhǔn)備了漂亮的顏色，四個(gè)小朋友一組,，現(xiàn)在就來設(shè)計(jì)你的小背心吧教師來回巡視,，督促孩子顏料要注意不要弄到自己身上的衣服上，并帶上兒歌：伸出小手指,，喝喝顏料水,，~~`小朋友可以嘗試用不同的小手部位來作畫，像手心,、手背,、關(guān)節(jié)4、好了,，請(qǐng)帶著設(shè)計(jì)好小背心讓老師看看,，看看你小背心什么樣的，哇,！好漂亮,，讓黃老師為你穿上，兩個(gè)小朋友之間互相幫忙,，也可以到黃老師這邊來,，真漂亮！穿上小背心的小朋友可以互相欣賞一下,，看看小伙伴創(chuàng)造的小背心漂不漂亮,。轉(zhuǎn)過來讓黃老師欣賞一下，真漂亮,！居然小朋友設(shè)計(jì)的背心這么漂亮,，那我們就來一段走秀怎么樣,。加上動(dòng)作，把你的小背心表現(xiàn)出它靈力來,，準(zhǔn)備到我這邊來,，自由發(fā)揮，（走秀音樂）到舞臺(tái)擺個(gè)漂亮的動(dòng)作,、比愛心~~~延伸：寶貝們今天開心嗎,？把你是小背心送給爸爸媽媽好嗎？

在活動(dòng)中每組

提供的顏料太多,，因?yàn)榛顒?dòng)的重點(diǎn)并不是感受色彩的變化,，因此，可以每組

提供一種顏料,，小組之間可以不一樣,。個(gè)別幼兒作畫時(shí)的動(dòng)物方向不一樣，我利用講評(píng)的時(shí)候進(jìn)行了教育,。

《手指》這篇課文的教學(xué)目標(biāo)是了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者留心生活,，善于觀察,，勤于思考，從司空見慣的事物中得到啟示的習(xí)慣,。有感情地朗讀課文,，了解五個(gè)手指的各自特點(diǎn)，體會(huì)到任何事物都各有所長,，各有所短的道理,。

整體把握，重點(diǎn)感知,，體悟表達(dá)方法,。一是要抓住文章第1自然段和最后一個(gè)自然段進(jìn)行整體理解。了解課文主要寫五根手指各自不同的姿態(tài)和性格,，各有所長,，各有所短；領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖,，“手指的全體,，同人群的全體一樣，五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致,，成為一個(gè)拳頭,，那就根根有用，根根有力量,，不再有什么強(qiáng)弱,、美丑之分了,。”二是要抓住最能反映五根手指特點(diǎn)的句段,，進(jìn)行重點(diǎn)體會(huì),。如，描寫“大拇指在五指中,，形狀實(shí)在算不上美”一段話,，先指導(dǎo)學(xué)生理解大拇指的形狀（姿態(tài)）特點(diǎn)──不美。具體表現(xiàn)為：身體矮而胖,、頭大而肥,，構(gòu)造簡單。從體形,、頭形,、構(gòu)造三方面進(jìn)行描寫，大拇指鮮明的形象躍然紙上,。然后用關(guān)聯(lián)詞“但”一轉(zhuǎn),，寫他在五指中，卻是最能吃苦的,。具體描寫了拉胡琴,、水噴出來、血要流出來時(shí),，他“相幫扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用勁扳住”的表現(xiàn),，突出了大拇指吃苦耐勞、默默奉獻(xiàn)的特點(diǎn),。了解了這段話的基本意思,，再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寫法，畫出寫大拇指形狀和寫“吃苦”的句子,，體會(huì)作者運(yùn)用什么表達(dá)方法進(jìn)行描寫,，重點(diǎn)體會(huì)排比句式的表達(dá)作用。

突破難點(diǎn),，更好體會(huì)“五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致,，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用,，根根有力量,，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了”這個(gè)道理,，我設(shè)計(jì)了表演“五指爭(zhēng)論”這個(gè)環(huán)節(jié),。四人小組各人分別表演大拇指，食指,，中指與無名指,、小指,，爭(zhēng)一爭(zhēng)誰的優(yōu)點(diǎn)多，一番爭(zhēng)論下來,，請(qǐng)學(xué)生談?wù)勼w會(huì),。讓他們感受到，只看到自己優(yōu)點(diǎn)是不行的,。再讓學(xué)生互相找找對(duì)方的優(yōu)點(diǎn),，贊一贊，懂得每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn),。闡明“團(tuán)結(jié)就是力量”的人生道理,，結(jié)合生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這句話蘊(yùn)含的道理。

在授課的過程中,，語文課堂的聽說讀寫環(huán)節(jié)比較齊全,，學(xué)生也都能積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。只是,，課堂氣氛仍不夠熱烈,，學(xué)生發(fā)言略顯拘謹(jǐn)。在今后的教學(xué)中,，我應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的激勵(lì),，留給學(xué)生能夠充分的表現(xiàn)空間。

1.大力表揚(yáng)敢于質(zhì)疑的學(xué)生,，讓學(xué)生們能夠有意識(shí)地提出不一樣的問題，拓展思維,。

2.體會(huì)文本,。在把握重點(diǎn)詞句的基礎(chǔ)上，應(yīng)該布局全文,，不能把眼光放在一小段內(nèi)容上,。

手指,教學(xué)反思篇六

在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我主要從三個(gè)方面入手,。,，首先，學(xué)生在通讀全文的基礎(chǔ)上,，初步感知課文,，在理解大意的同時(shí)也了解了本文總分總的結(jié)構(gòu)形式。其次,，在品讀環(huán)節(jié),，通過細(xì)讀品析，著重讓學(xué)生體會(huì)作者語言的幽默性和常見修辭手法的運(yùn)用,，旨在滲透寫作方法,。最后,，通過小練筆的形式讓學(xué)生學(xué)以致用，寫自己的某一器官,，可模仿本文的寫作方式,。

在授課的過程中，語文課堂的聽說讀寫環(huán)節(jié)比較齊全,，學(xué)生也都能積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng),。只是，課堂氣氛仍不夠熱烈,，學(xué)生發(fā)言略顯拘謹(jǐn),。在今后的教學(xué)中，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的激勵(lì),，留給學(xué)生能夠充分的表現(xiàn)空間,。

在授課的過程中，語文課堂的聽說讀寫環(huán)節(jié)比較齊全,，學(xué)生也都能積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng),。只是，課堂氣氛仍不夠熱烈,，學(xué)生發(fā)言略顯拘謹(jǐn),。在今后的教學(xué)中，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的激勵(lì),，留給學(xué)生能夠充分的表現(xiàn)空間,。

1.大力表揚(yáng)敢于質(zhì)疑的孩子，讓孩子們能夠有意識(shí)地提出不一樣的問題,，拓展思維,。

2.體會(huì)文本在把握重點(diǎn)詞句的基礎(chǔ)上，應(yīng)該布局全文,，不能把眼光放在一小段內(nèi)容上,。

手指,教學(xué)反思篇七

《手指》是豐子愷先生寫的一篇散文。文章開門見山指出每個(gè)人都有十根手指,，一只手上的五根手指各有所長,，各有所短。接著就以風(fēng)趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同的姿態(tài)和性格,。最后闡明了一個(gè)道理,，“五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭,，那就根根有用,，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱,、美丑之分了”,。

本文是一篇略讀課文,，選編這篇課文的目的是：在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)五根手指的不同特點(diǎn),，體會(huì)手指帶給我們的啟示,。教這篇課文，重點(diǎn)是理解五根手指有什么特點(diǎn),，難點(diǎn)是領(lǐng)悟其中的道理,。 因此在初讀課文后，我首先引導(dǎo)學(xué)生抓住最能反映五根手指特點(diǎn)的2-5段重點(diǎn)體會(huì),，同時(shí)配上相關(guān)插圖加深理解,，最后讓學(xué)生以小組為單位合作學(xué)習(xí)，找出五指的優(yōu)缺點(diǎn)并制成表格,。在學(xué)生初步理解五根手指各有所長,，各有所短的特點(diǎn)后，我出示了一組非常新穎的由五根手指共同拼成的圖片,，學(xué)生在驚嘆手的神奇作用的同時(shí)也領(lǐng)悟到了作者的寫作意圖“團(tuán)結(jié)就是力量”,。拓展部分我引導(dǎo)學(xué)生仿照《五官爭(zhēng)功》編排一個(gè)《五指爭(zhēng)功》的小品，那繪聲繪色的表演既調(diào)動(dòng)了氣氛,，又讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到了文章的主旨,。課后我布置了小練筆，結(jié)合自己的生活實(shí)際,，談一談“團(tuán)結(jié)就是力量”,。

在教學(xué)中做得好的地方：

1. 新穎的多媒體課件調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2. 講略讀課文做到了放手讓學(xué)生自己去合作學(xué)習(xí),、探究,，使學(xué)生真正成為課堂的主人。

3. 朗讀,、制表,、表演等形式拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間,，活躍了課堂氣氛,。

不足之處：

1. 多媒體課件展示與學(xué)生的表演進(jìn)行沒起到預(yù)期效果。

2. 老師引導(dǎo)的太多學(xué)生表達(dá)的太少,，應(yīng)相信學(xué)生,，讓學(xué)生自己去總結(jié)概括。

教學(xué)是個(gè)不完美藝術(shù),，在以后的教學(xué)實(shí)踐中我會(huì)不斷反思,，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，勇于創(chuàng)新,，不斷學(xué)習(xí)并嘗試新課改的教學(xué)模式,，讓自己的教學(xué)過程趨于完善,。

手指,教學(xué)反思篇八

《手指》是豐子愷先生的一篇文章，語言風(fēng)趣幽默,，結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn),，主題鮮明突出。是六年級(jí)下冊(cè)第一單元的最后一篇課文,。這篇課文比較簡單,，學(xué)生能夠很輕松地了解五根手指的特點(diǎn)。因此,，在教學(xué)中我把這篇文章的教學(xué)定位為“指向習(xí)作的教學(xué)”,。

第一步，在初讀課文,，了解文章的主要內(nèi)容之時(shí),，指導(dǎo)學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)文章中的關(guān)鍵句。把握文章的關(guān)鍵句子能夠幫助我們了解文章的主要內(nèi)容,。

第二步,，出示表格。默讀課文,，完成“填寫五根手指長處和短處”的表格,。在這一環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生提取關(guān)鍵詞,，學(xué)習(xí)運(yùn)用關(guān)鍵詞來概括手指的長處和短處,。

通過以上兩個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)把一篇文章讀薄的能力,。從整體上了解文章,。做到心中有數(shù)。

第三步,，體會(huì)作者寫法：

1,、以第二自然段寫大拇指的這一片段為例，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者運(yùn)用修辭手法等來寫作的方法,，使文章生動(dòng)具體,。

2、結(jié)尾段與第一自然段對(duì)比閱讀,，感悟兩個(gè)總寫的不同,。同時(shí)也體會(huì)到文章詳略分明的寫作方法。

第四步,，學(xué)習(xí)方法,，遷移運(yùn)用。學(xué)習(xí)作者總——分——總的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用修辭來具體生動(dòng)地描寫手指的方法,，分小組來寫五官,。孩子們興致很高，首先可以模仿課文中的寫法,，其次一個(gè)小組寫一種器官,，學(xué)生感覺很簡單，所以課堂上在展示時(shí),，很多孩子積極地舉手發(fā)言,，而且語言也非常優(yōu)美。最后布置作業(yè),，仿照本文以《五官》為題寫一篇文章,。結(jié)果，交上來的作業(yè),，內(nèi)容及其豐富,，甚至有的學(xué)生洋洋灑灑千字文，沒有不交作業(yè)的學(xué)生,。

通過這次教學(xué),，我體會(huì)到首先教師在課前要充分備課，了解文本特點(diǎn),，預(yù)設(shè)科學(xué)合理的教學(xué)流程,。其次，習(xí)作教學(xué)一直是語文教學(xué)中的短板,，學(xué)生感覺作文難寫,，教師感覺作文難教，究其原因是教師不知從何講起,，空洞的講解效果甚微,。如果在平時(shí)的閱讀教學(xué)中適當(dāng)?shù)馗鶕?jù)文本特點(diǎn)滲透習(xí)作教學(xué)的指導(dǎo)，那么,，在潛移默化與長期不斷地練習(xí)中,，學(xué)生的習(xí)作能力肯定會(huì)有很大的提高，而且對(duì)于習(xí)作的畏懼感也會(huì)逐漸消失,。

手指,教學(xué)反思篇九

第一次讀豐子愷先生的文章是《白鵝》,，文章語言風(fēng)趣幽默，結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn),，主題鮮明突出給我留下了深刻的印象,。今天,，又一次拜讀了《手指》一課,，更領(lǐng)略了大師的文采，喜歡上了先生的文風(fēng)。文章開門見山指出每個(gè)人都有十根手指,，一只手上的五根手指各有所長,，各有所短。接著就以風(fēng)趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同的姿態(tài)和性格,。最后闡明了一個(gè)道理,，“五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭,，那就根根有用,，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱,、美丑之分了”,。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態(tài)和性格進(jìn)行描寫，運(yùn)用多種表達(dá)方法,，刻畫出了姿態(tài)栩栩如生,、性格迥然不同的五根手指。本文是一篇略讀課文,，選編這篇課文的目的是：在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，認(rèn)識(shí)五根手指的不同特點(diǎn)，體會(huì)手指帶給我們的啟示,，了解作者采用的表達(dá)方法,。教學(xué)這篇課文，重點(diǎn)理解五根手指有什么特點(diǎn),，作者運(yùn)用什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)的,。難點(diǎn)是領(lǐng)悟其中的道理。

學(xué)生也很喜歡這篇課文,。教學(xué)的時(shí)候我采用“初讀課文,，了解大意——細(xì)讀課文，感悟?qū)懛ā纷x課文,，遷移運(yùn)用”的步驟進(jìn)行,。

“初讀課文，了解大意”這一環(huán)節(jié),，我把重點(diǎn)放在表達(dá)方法的體會(huì)上,。一是要抓住文章第一自然段和最后一自然段進(jìn)行整體理解。了解課文主要寫五根手指各自不同的姿態(tài)和性格,，各有所長,，各有所短；領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖,，“手指的全體,，同人群的全體一樣,，五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭,，那就根根有用,，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱,、美丑之分了,。”“細(xì)讀課文,，感悟?qū)懛ā边@個(gè)環(huán)節(jié)主要是抓住最能反映五根手指特點(diǎn)的句段,，進(jìn)行重點(diǎn)體會(huì)。學(xué)習(xí)第二自然段,，我采用“扶”的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),。先指導(dǎo)學(xué)生理解大拇指的形狀（姿態(tài)）特點(diǎn)——不美。具體表現(xiàn)為：身體矮而胖,、頭大而肥,，構(gòu)造簡單。從體形,、頭形,、構(gòu)造三方面進(jìn)行描寫，大拇指鮮明的形象躍然紙上,。然后用關(guān)聯(lián)詞“但”一轉(zhuǎn),，寫他在五指中，卻是最能吃苦的,。具體描寫了拉胡琴,、水噴出來、血要流出來時(shí)他“相幫扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用勁扳住”的表現(xiàn),，突出了大拇指吃苦耐勞,、默默奉獻(xiàn)的特點(diǎn)。了解了這段話的基本意思,，再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寫法,，畫出寫大拇指形狀和寫“吃苦”的句子，體會(huì)作者運(yùn)用什么表達(dá)方法進(jìn)行描寫,，重點(diǎn)體會(huì)排比句式的表達(dá)作用,。文章的三至五自然段讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的形式，采用上面的學(xué)習(xí)方法,，進(jìn)行自學(xué),。學(xué)生在討論中學(xué)會(huì)了排比、比喻,、擬人,、設(shè)問的表達(dá)方法,，并知道了為什么這篇文章讀起來讓人覺得興趣盎然。就是因?yàn)樽髡叩恼Z言幽默風(fēng)趣,。

教學(xué)至此，顯然沒有激發(fā)本班學(xué)生的更大的閱讀興趣,，還沒有拓展學(xué)生獨(dú)立閱讀的思維空間,，留下思想，提升素養(yǎng),。所以緊接著,，我拋出如下問題：

1．你覺得作者喜歡哪根手指？本文的描寫果真“卻無愛憎在其中”嗎,？

2．你愿意做哪根手指呢,？為什么？

學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)已經(jīng)對(duì)豐子愷進(jìn)行了一定程度的了解,。一石激起千層浪,，一雙雙小手舉起來了。

有的學(xué)生說作者喜歡食指,，因?yàn)槭持赣掠谔诫U(xiǎn),、不怕犧牲，而且最為機(jī)敏,，就象豐子愷的生活遭遇……

有的學(xué)生說作者喜歡大拇指,，因?yàn)榇竽粗缸羁铣钥啵瞰I(xiàn),。豐子愷是一個(gè)打定主意,，專心學(xué)畫，把一生奉獻(xiàn)給藝術(shù),，永不變志的人,；豐子愷做任何事也一絲不茍……

有的學(xué)生說作者喜歡無名指和小指，因?yàn)闊o名指和小指體態(tài)秀麗,，在絲竹管弦,、舞蹈上能力強(qiáng)，有用武之地,。豐子愷很喜歡音樂……

有的學(xué)生說作者喜歡中指,，中指地位最優(yōu)，身體最高,、相貌最堂皇,，左右有屏障，曲線優(yōu)美,，豐子愷一生都是個(gè)文質(zhì)彬彬的君子……

學(xué)生中有的愿意做中指,，有的愿意做大拇指,，有的愿意做無名指和小指，這是因?yàn)閷W(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中,，同時(shí)受到作者的精神和人格浸潤,。

課后，我讓學(xué)生觀看《五官爭(zhēng)功》的小品,，并鼓勵(lì)大家結(jié)合課文的描寫,，以小組為單位表演《五指爭(zhēng)功》，更加深了對(duì)課文內(nèi)涵的理解,，也鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力和表演能力,。