無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來(lái)看一看吧,。

慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

《慈母情深》是人教版五年級(jí)上冊(cè)的一篇略讀課文,，是著名作家梁曉聲的名作課文記敘了母親在極其艱難的生活條件下,，省吃儉用,，不顧同事的勸說(shuō),，毫不猶豫地拿錢給“我”買課外書(shū)的故事，從日常生活小事中表現(xiàn)了慈母對(duì)孩子的深情,，以及孩子對(duì)母親的感激與敬愛(ài)之情文章描寫細(xì)膩,，情感真摯，字里行間流露出濃濃的親情,。

本單元教學(xué)目標(biāo)是抓住人物描寫的重點(diǎn)語(yǔ)句,，學(xué)會(huì)品味作品的語(yǔ)言，體會(huì)作品的感情,，在閱讀中披 文以入情”,，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情根據(jù)教材的特點(diǎn)、課程標(biāo)準(zhǔn),、單元教學(xué)目標(biāo)以及五年級(jí)學(xué)生已有的知識(shí)水平,，我確定了本課的教學(xué)時(shí)間為一課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)：

1．認(rèn)識(shí)3個(gè)生字理解“震耳欲聾,、龜裂”等詞語(yǔ),。

2．有感情地朗讀課文；鼓勵(lì)學(xué)生背誦自己喜歡的段落,。

3．通過(guò)對(duì)母親外貌,、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫的重點(diǎn)句,、段,，體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情,。

通過(guò)對(duì)母親外貌,、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫的重點(diǎn)句,、段的品析,，體會(huì)母親的慈祥、善良以及我對(duì)母親的感激,、熱愛(ài)與崇敬之情,。

1、理解作品中人物的思想感情

2,、本篇課文寫的是六十年代初的事,，當(dāng)時(shí)正是國(guó)家困難時(shí)期，大多數(shù)人民群眾的家境都很困難,，“一元五毛錢”買一本書(shū)在當(dāng)時(shí)是不容易的事情由于學(xué)生不了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景,，也就難以理解作品中人物的感情這是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)課前，我與學(xué)生交流，向?qū)W生介紹了時(shí)代背景,，為學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ),。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體為了提高學(xué)生的興趣和課堂教學(xué)的效率，根據(jù)高年級(jí)略讀課教學(xué)的要求,、教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，我采用創(chuàng)設(shè)情境,、以讀代講,、合作交流、指導(dǎo)點(diǎn)撥等教法,，放手讓學(xué)生自主閱讀 我借助個(gè)單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是把握課文主要內(nèi)容,，通過(guò)外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作體會(huì)父母之愛(ài)在本篇課文的處理當(dāng)中,，我想借助一個(gè)“酸”字,，引導(dǎo)學(xué)生從而母親“瘦弱的背影、疲憊的眼神,，忙碌的身影,、堅(jiān)定的話語(yǔ)”這個(gè)四個(gè)層面，尋找作者為何接過(guò)母親的錢會(huì)鼻子一酸的原因通過(guò)品悟結(jié)合,，多重朗讀,，比較學(xué)習(xí)的方式，體會(huì)作者的表達(dá)方式和語(yǔ)言樣式,，在言意結(jié)合的過(guò)程中,，品味慈母深情，感受母慈子孝,。

根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn),、難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)程序：

第一環(huán)節(jié)：古詩(shī)導(dǎo)入,，激發(fā)興趣

我采用學(xué)生熟悉的古詩(shī)《游子吟》導(dǎo)入,，讓學(xué)生讀讀這首詩(shī)，目的是讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)慈母,，創(chuàng)設(shè)情境,，喚起學(xué)生對(duì)母親的感情，引發(fā)學(xué)生的閱讀期待,；另一方面用學(xué)生熟悉的關(guān)于母愛(ài)的一首詩(shī)導(dǎo)入,，讓學(xué)生邁出成功的第一步，緩和緊張的心情,，為下文的學(xué)習(xí)作了鋪墊,。

第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知

此環(huán)節(jié)主要目的在于了解學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，讓學(xué)生整體把握課文的主要內(nèi)容,，我讓學(xué)生填寫課文出現(xiàn)的重點(diǎn)新詞,，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)如何概括主要內(nèi)容，一舉兩得,，為新課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。

第三環(huán)節(jié)：品讀課文，體會(huì)情深

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)以讀為本,，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為我這個(gè)環(huán)節(jié)主要有三步：

（1）圍繞一個(gè)“酸”字,，自己默讀課文畫(huà)出讓自己讀起來(lái)酸溜溜的語(yǔ)句，并在旁邊寫上自己的體會(huì)教師巡回與學(xué)生個(gè)別交流,，掌握學(xué)生自主解讀情況充分體現(xiàn)了新課標(biāo)中,，學(xué)生個(gè)性化閱讀的要求。

（2）交流學(xué)生自讀,，教師適時(shí)點(diǎn)撥我和學(xué)生一起抓住四個(gè)重點(diǎn)語(yǔ)段,，分成四個(gè)版塊，引導(dǎo)學(xué)生在想象畫(huà)面,，默讀,、齊讀、比較讀,、引讀等形式的感情朗讀中增進(jìn)體驗(yàn),，升華情感，豐富了文本內(nèi)涵,，凸顯情感體驗(yàn)閱讀方法在此類課文教學(xué)中的無(wú)可替代功能濃濃的慈母情,，深深的愛(ài)母情洋溢課堂，課堂成了學(xué)生,、教師自主宣泄情感的場(chǎng)所,。

（3）學(xué)生有感情讀出其他讓自己讀起來(lái)酸溜溜的語(yǔ)句并說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)既給了學(xué)生展示的機(jī)又可以反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

第四環(huán)節(jié)：補(bǔ)白練筆,，體驗(yàn)情深

創(chuàng)設(shè)情境,，我攥著母親的血汗，攥著母親的疲憊,，也攥著母親無(wú)私而偉大的愛(ài),，跑了出去（音樂(lè)起）教師用深情的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的情感與文中的真情形成共鳴，進(jìn)行補(bǔ)白練習(xí)交流時(shí),，教師適當(dāng)板書(shū)詞語(yǔ),，加深學(xué)生對(duì)母愛(ài)的認(rèn)識(shí)，喚起學(xué)生熱愛(ài)母親的情感,，再次感受偉大的母愛(ài),，升華情感,。

這節(jié)課后，自我感覺(jué)還好,，基本上達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)從學(xué)生的課堂表現(xiàn)來(lái)看,，效果還行不過(guò)，我覺(jué)得自己上課時(shí),，教學(xué)語(yǔ)言還可以進(jìn)一步精煉第三環(huán)節(jié)的交流時(shí),，如果以適當(dāng)?shù)膶?dǎo)語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生自己讀出探討的語(yǔ)句,，加以品讀體會(huì),，效果會(huì)更好四個(gè)“立刻”如果采用換詞體會(huì)法，可以讓學(xué)生感受到母親工作的單調(diào)和枯燥,，進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)母親的忙碌加深對(duì)母親的艱辛的理解,，更能讓學(xué)生感受到母愛(ài)的偉大。

慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

1,、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。理解“失魂落魄,、震耳欲聾,、龜裂”等。

2,、有感情地朗讀課文,；鼓勵(lì)學(xué)生背誦自己喜歡的段落。

3,、通過(guò)對(duì)母親的外貌,、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫的重點(diǎn)句,、段,，體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情,。

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)描寫母親外貌,、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的語(yǔ)句,，體會(huì)平凡母親的偉大,，激發(fā)熱愛(ài)母親的思想感情。

一,、研究課題

最近有一本書(shū),，震撼了我和許多人，這本書(shū)就是《感悟母愛(ài)》,，翻開(kāi)這本書(shū),，有這么一段文字,，讓我們有感情地朗讀一遍。

出示：總有一個(gè)人將我們支撐,，總有一種愛(ài)讓我們心痛,。這個(gè)人就是母親，這種愛(ài)就是母愛(ài),。

今天讓我們走進(jìn)當(dāng)代作家梁曉聲,，讓我們來(lái)感悟書(shū)中那份濃濃的慈母情。板書(shū)課題,，讀題,。

問(wèn)：當(dāng)慈母?jìng)z個(gè)字映入眼簾的時(shí)候，你的腦中會(huì)閃過(guò)怎樣的畫(huà)面,？

在“深”字下劃著重號(hào),，問(wèn)：老師為什么在“慈母情深”的“深”字下加了一個(gè)著重號(hào)。

二,、整體感悟

梁曉聲對(duì)母親有怎樣的感情,？

出示文字題：我一直想買（），想得整天失魂落魄,。于是,，我來(lái)到母親工作的地方，那里的噪聲（）,，我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱,。當(dāng)知道我是要錢買書(shū)時(shí)，母親用（）的手將錢塞給了我,，立刻又陷入了（）,。我鼻子一酸，（）著錢跑了出去,。

1,、指名讀這段文字。

2,、理解詞語(yǔ)：震耳欲聾的“欲”,、描述“龜裂”的手、“攥”的近義詞,、齊讀這段話,。讀著讀著，就會(huì)自己也向自己的母親要錢的情景,，同學(xué)們有鼻子一酸的感覺(jué)嗎,？齊讀這段話的最后一句，為什么我向母親要錢,，會(huì)鼻子一酸,？

打開(kāi)課文,，讀著讀著，有感觸的地方,，用波浪線工工整整地劃下來(lái),。

三、對(duì)環(huán)境描寫襯托“慈母情深”

出示：七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的躁聲震耳欲聾

1,、你們?cè)?jīng)聽(tīng)到過(guò)震耳欲聾的聲音嗎,？給你什么樣的感覺(jué)？

2,、你愿意呆在那里嗎,？

3、那就是母親工作的環(huán)境,，母親在這樣的環(huán)境中是呆一會(huì)兒?jiǎn)?？這聲音會(huì)離開(kāi)嗎？這聲音會(huì)停止嗎,？這躁聲還藏在很多的字里行間,，你找到了嗎？生回答（媽后面的延長(zhǎng)號(hào)是大聲說(shuō)的聲音）

請(qǐng)你們不要忘記,，剛才你們聽(tīng)到躁聲會(huì)說(shuō)煩,，吵，而母親就一直在這樣的環(huán)境下工作,。這只是今天，昨天,，母親在（）的環(huán)境下工作,，明天，母親還將在（）的環(huán)境工作,，春天,，母親在（）的環(huán)境下工作，秋天在（）的環(huán)境下工作,，

日復(fù)一日,，年復(fù)一年，母親在這樣的環(huán)境下一直工作著,，我是第一次去母親工作的地方,，第一次看到母親在這樣的環(huán)境下工作，假如,，你就是這個(gè)孩子,，你的心里是什么滋味？

四,、對(duì)人物特寫凸顯“慈母情深”

“背直起來(lái)了,，我的母親,。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親,。褐色的口罩上方,，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”

1,、自己讀讀這句話,，讀著讀著，會(huì)涌起怎樣的感覺(jué),？帶著感覺(jué)齊讀,。

2、這個(gè)句子有點(diǎn)特別,，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了,？

3、把“我的母親”放在句子前,，比較句子：看過(guò)電影嗎,、電視，看過(guò)慢鏡頭吧,，讀讀倆句話,，看看哪句話是慢鏡頭？

4,、細(xì)細(xì)地慢慢地看我的母親,，分別帶著學(xué)生讀，想象,，感受,，你看到了怎樣的母親？記憶中,，你的母親是什么樣的,？

小結(jié)：母親啊，母親,，你曾經(jīng)挺拔的背到哪里去了,？母親光潔的臉到哪里去了？母親水汪汪的眼睛到哪里去了,？母親是怎樣掙錢的,？假如你看到母親掙錢的這個(gè)場(chǎng)面，你的心里會(huì)是怎樣的,？我怎能不難受,？不鼻子一酸哪？

5,、練筆：想想自己的母親,，在廚房里,，在洗衣間，在工廠里,。學(xué)著作者寫寫自己的母親,。

五、對(duì)動(dòng)作描寫深化“慈母情深”

出示：母親說(shuō)完,，立刻又坐下去,，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,，立刻又陷入了忙碌……”

作者一連用了四個(gè)“立刻”,，這樣寫有什么深意？

1,、假如你剛才看到的是慢鏡頭,，那么這是一個(gè)快鏡頭。從哪兒看出來(lái),？（立刻）

2,、立刻是什么意思？找近義詞

3,、句子比較

梁曉聲為什么用字這么貧乏,，干嗎不用這些字呀？（體會(huì)母親工作的繁忙單調(diào)乏味）

小結(jié)：母親呀母親,，你為什么不歇一口氣,，為什么不伸伸腰，看到母親這樣勞累,，這樣辛苦,，我怎能鼻子不一酸哪？

4,、想想自己的母親，肯定也有忙忙碌碌的時(shí)候,，讓我們也學(xué)著寫寫自己母親忙得不亦樂(lè)乎的樣子,。

六、總結(jié)

課文為了表現(xiàn)母愛(ài)情深,，通過(guò)了哪些描寫方法來(lái)表現(xiàn),？

環(huán)境、外貌,、動(dòng)作,、語(yǔ)言。

找出來(lái)讀讀這些句子,。

七,、課外拓展感受“慈母情深”

梁曉聲的母親,，我想起了許許多多母親，他們是那么平凡,，然而是那么偉大,。此時(shí)，我又想起了一位作家的文章——《母親》,。齊讀,。

當(dāng)我是嬰兒的時(shí)候，母親為我托起我的整個(gè)世界,，讓我感受所有的溫柔,。

當(dāng)我長(zhǎng)大一點(diǎn)的時(shí)候，母親為我引開(kāi)一條蹣跚的小路,，讓我沿著小路去尋找生命里的自由,。

當(dāng)我開(kāi)始讀書(shū)的時(shí)候，母親把我送入廣闊的海洋,，讓我在里面恣意地生長(zhǎng),。

在每個(gè)母親眼里，兒女就像春天里放飛的風(fēng)箏,。

風(fēng)箏在天空里自由地飛翔,，母親永遠(yuǎn)在另一頭守望。

母親的手緊緊抓住那根纖細(xì)的繩,，因?yàn)槟巧厦婺艹休d所有的愛(ài),，傳達(dá)所有的關(guān)懷。

師：母親是我們的守望人,，冬天在窗邊,，夏天在門旁，她會(huì)為我們的晚歸而焦慮不安,。她從不會(huì)忘記,，在我們身上傾注全部的愛(ài)，無(wú)論我們?cè)谀睦?，身上都系著她的牽掛?/p>

小結(jié)：縱有千言萬(wàn)語(yǔ)也表達(dá)不完母親和我們之間的感情,！同學(xué)們，隨著你們生命的成長(zhǎng),，我相信你們會(huì)對(duì)母愛(ài)有更深的體驗(yàn),。讓我們?cè)俟ЧЬ淳吹淖x讀課題好嗎？

慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

在選擇這一課時(shí),，我的腦海中久久地浮現(xiàn)著王崧舟老師那一堂兩個(gè)小時(shí)的《慈母情深》的課,，那不著痕跡地引導(dǎo)與深情地朗讀，激活了文字里的詩(shī)意，喚醒了孩子們的感覺(jué),，讓學(xué)生讀出了心酸,，讀出了慈愛(ài)。

那么我在上這一課之前,，我就在思考：我如何利用四十分鐘的時(shí)間,，既從王崧舟老師的課中受到啟發(fā)，又根據(jù)自己班學(xué)生的特色上出自己的風(fēng)格,，使孩子們也受到一次心靈的洗禮呢,？

下面，我就簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)自己的設(shè)計(jì)和想法,。

《慈母情深》節(jié)選自著名作家梁曉聲的親情小說(shuō)《母親》,。作家對(duì)母親的描寫并沒(méi)有濃筆重彩，沒(méi)有直白地流露,，只是從富有生活化的外貌,、語(yǔ)言、動(dòng)作,、神態(tài)等細(xì)微之處體現(xiàn)出來(lái),，刻畫(huà)了一個(gè)為生計(jì)疲于奔命的母親，仍堅(jiān)守著家庭的溫暖,，堅(jiān)守著對(duì)兒女的希望,。

因此，我在設(shè)計(jì)時(shí),，教會(huì)學(xué)生自讀的方法,，然后引導(dǎo)學(xué)生帶著方法，通過(guò)自讀,，找出描寫母親的語(yǔ)句品讀,、交流、感悟,，再?gòu)闹泻Y選出幾個(gè)鏡頭來(lái)細(xì)細(xì)體會(huì),。

鏡頭一：工作中的母親——?jiǎng)诶?/p>

這個(gè)鏡頭攫取了幾個(gè)描寫母親工作的段落，引導(dǎo)學(xué)生既讀出文字表面的意思,，也讀出文字背后的情感,，猜測(cè)母親的生活狀況，揣摩母親的心理活動(dòng),，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。

其中一組慢鏡頭和一組快鏡頭,，寫法相似,，但描寫出母親兩種截然不同的狀態(tài)——疲勞和忙碌。我引導(dǎo)學(xué)生從寫法的獨(dú)特之處入手，通過(guò)對(duì)比朗讀,、師生配合讀等方式,，感悟母親這一慢一快背后的艱辛付出，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)母愛(ài)的深刻領(lǐng)悟,，再指導(dǎo)學(xué)生用朗讀傳情達(dá)意,，在讀中悟，在悟中讀,。

鏡頭二：給錢時(shí)的母親——慷慨

一個(gè)如此貧窮而勞累的母親,，當(dāng)作者向她要錢買書(shū)時(shí)，她會(huì)如何呢,？為了讓學(xué)生更深入地理解母親的用心,，我先設(shè)想了生活中的母親對(duì)自己的小氣與節(jié)省，來(lái)反襯出對(duì)孩子的慷慨,。這慷慨從一“塞”中流露得最淋漓盡致,。有了前面對(duì)家庭情況的拮據(jù)和母親工作的勞累的感悟作為鋪墊，此時(shí)“塞”出的真情便水到渠成了——塞出的是心血,，是慈愛(ài),，是期望……

于漪老師說(shuō)：“語(yǔ)文與生活同在。把學(xué)生關(guān)在教室里,，局限在課本中,，必然遠(yuǎn)離實(shí)踐。一定要打開(kāi)生活的大門,，讓學(xué)生在豐富的社會(huì)實(shí)踐中學(xué)好語(yǔ)文,，用好語(yǔ)文?！边@告訴我們語(yǔ)文與生活不可分割的關(guān)系,。

這篇《慈母情深》便是作者梁小聲在成功之后，回憶一件小事中慈母對(duì)他的期望與鼓舞,，對(duì)他創(chuàng)作人生的影響,。故事本源于生活，讀來(lái)更是樸實(shí)無(wú)華,，母親的言行舉止恍如就在身邊一樣自然,。因此品讀過(guò)程中，孩子們很容易回歸生活,，找到共鳴,，設(shè)身處地談出自己的感受。

特別是文中慈母情深感動(dòng)了作者,，作者懂得回報(bào)母親時(shí),，我設(shè)計(jì)了一組詩(shī)，由學(xué)生從生活中找鏡頭來(lái)填寫，這既是對(duì)文中反復(fù),、排比段落的仿寫,，又能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)母愛(ài)，感恩親情,，達(dá)到更高層次的共鳴,。

當(dāng)然，因?yàn)榻裉焓枪_(kāi)課,，學(xué)生面對(duì)這么多聽(tīng)課的老師,，有些緊張，不敢表達(dá),，所以我特意把教學(xué)節(jié)奏放慢下來(lái),，引導(dǎo)時(shí)難免會(huì)有些啰唆重復(fù)，但是,，我想只要能讓盡量多的孩子們參與其中,，即使超過(guò)一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間，又何妨呢,？畢竟我們不能為了自己的教學(xué)設(shè)想和進(jìn)度來(lái)拔苗助長(zhǎng)吧,！所以，這堂課雖留有遺憾,，仍覺(jué)值得,！

慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

教材分析：

《慈母情深》是著名作家梁曉聲小說(shuō)《母親》中的節(jié)選。這篇課文圍繞“我”買書(shū)這件事,，塑造了一個(gè)勤勞堅(jiān)忍,、關(guān)愛(ài)兒女的母親形象，展現(xiàn)了母愛(ài)的無(wú)私,，表達(dá)了作者對(duì)母親的深切趕集之情,。本課語(yǔ)言細(xì)膩，真切感人,。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1．認(rèn)識(shí)課文中的“魄,、掙”等11個(gè)生字。會(huì)寫“辭,、抑,、碌”等12個(gè)詞語(yǔ)，理解“龜裂,、失魂落魄,、疲憊”等詞語(yǔ)意思。

2．有感情朗讀課文,，積累課文的好詞好句,。

3．通過(guò)對(duì)母親外貌,、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫的重點(diǎn)句,、段、體會(huì)母親的養(yǎng)育之苦,，母親的慈祥善良和我對(duì)母親的感激熱愛(ài)之情,。

過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀課文，合作探究掌握本課知識(shí),。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生體會(huì)母親的養(yǎng)育之苦,。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作,、語(yǔ)言描寫的重點(diǎn)句,、段、體會(huì)母親的養(yǎng)育之苦,，母親的慈祥善良和我對(duì)母親的感激熱愛(ài)之情,。

教學(xué)難點(diǎn)：深入體會(huì)母親生活的辛苦，從而進(jìn)一步理解母愛(ài)的無(wú)私崇高,，激發(fā)對(duì)母親的感激熱愛(ài),。

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、古詩(shī)引入,、揭示課題

1,、母愛(ài)是世界上最偉大的、最無(wú)私的,，唐朝著名的詩(shī)人孟郊就用一首《游子吟》來(lái)歌頌了偉大的母愛(ài),。讓我們一起來(lái)感受一下（媒體演示、配樂(lè)欣賞）

2,、是啊,，偉大而無(wú)私的母愛(ài)化作一根根的絲線，帶給我們無(wú)限的溫暖,。當(dāng)代著名作家梁曉聲也有一篇歌頌?zāi)笎?ài)的散文《慈母情深》,，今天就讓我們一起來(lái)欣賞這篇文章，感受母愛(ài)的偉大和深沉,。（板書(shū)課題）（板書(shū),、媒體演示、齊讀,、）

3,、作者簡(jiǎn)介（課件出示）。

（梁曉聲,，當(dāng)代作家,。1979年開(kāi)始發(fā)表作品,，梁曉聲的創(chuàng)作以小說(shuō)為主，現(xiàn)已創(chuàng)作長(zhǎng)篇小說(shuō)六部,。其作品大多被香港,、臺(tái)灣出版，并譯為英,、日,、法、俄等國(guó)文字,。著有短篇小說(shuō)集《天若有情》《白樺樹(shù)皮燈罩》《死神》,，中篇小說(shuō)集《人間煙火》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《一個(gè)紅衛(wèi)兵的自白》《從復(fù)旦到北影》《雪城》等,。其短篇小說(shuō)《這是一片神奇的土地》《父親》,，及中篇小說(shuō)《今夜有暴風(fēng)雪》分獲全國(guó)優(yōu)秀小說(shuō)獎(jiǎng)。）

二,、初讀課文,，整體感知。

1,、提出要求,，學(xué)生自學(xué)。

（1）借助工具書(shū),，把課文讀正確,，讀流利。

（2）從課文中圈出生字,，多讀幾遍,。

（3）思考：課文主要講了一件什么事。

2,、匯報(bào)自學(xué)情況

（1）出示生字“陷,、碌、攥”,，學(xué)生認(rèn)讀,。

（2）指名分自段朗讀課文，同學(xué)相互正音,。

（3）交流課文主要講了一件什么事,？（先同桌相互說(shuō)說(shuō)，再指名匯報(bào)）,。

三,、默讀課文，初步感受情深,。

1,、提出要求,，學(xué)生默讀。

（1）默讀課文,，找出文中最能表現(xiàn)慈母情深的語(yǔ)句,，并多讀幾遍。

（2）在旁邊寫上你的感受與體會(huì),。（注意抓住描寫母親外貌,、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子來(lái)體會(huì)。）

2,、體會(huì)“失魂落魄”：哪些語(yǔ)句說(shuō)明我想的“失魂落魄”？

四,、細(xì)讀課文,，感悟母愛(ài)。

1,、反復(fù)讀母親的話：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的,！”

2、齊讀但丁名言--“世界上有一種最美的聲音,，那便是母親的呼喚,。”

3,、愛(ài)需要表達(dá),，課文中的作者用他的方式回報(bào)了這份深沉的母愛(ài)。那么,，也讓我們用自己的方式,，去回報(bào)這份最真、最純,、最珍貴的母愛(ài),。（齊背古詩(shī)《游子吟》）

五、當(dāng)堂訓(xùn)練

1,、寫一首小詩(shī)贊美母親,，抒發(fā)熱愛(ài)母親之情。

2,、寫一段描寫母親外貌,、語(yǔ)言或動(dòng)作的片斷。

今天的課就上到這兒,，老師希望同學(xué)們以后也能留心觀察身邊人物的外貌,、語(yǔ)言、動(dòng)作,，體會(huì)一份份獨(dú)特的恩師情深,、嚴(yán)父情深,、朋友情深！

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

齊背古詩(shī)《游子吟》,。

二、提出問(wèn)題,，自主學(xué)習(xí)

1．大聲讀,，讀準(zhǔn)生字詞；細(xì)細(xì)想,，課文中的母親是怎樣一個(gè)人,。

2．交流：你覺(jué)得這是一位怎樣的母親？（貧窮,、辛苦,、瘦弱，無(wú)私,、關(guān)愛(ài)孩子,、通情達(dá)理……）

三、精讀課文,，深入研究

1．課文中有些句子,，最能反映母親的苦，最刺痛作者和我們的心,，請(qǐng)你仔仔細(xì)細(xì)地再讀一下全文,，劃出來(lái)好好讀讀。

2．師：同學(xué)們,，如果把這些片段想象成一個(gè)個(gè)畫(huà)面,，哪個(gè)畫(huà)面最能打動(dòng)你的心？為什么,？和你的同桌交流一下,。

3、引導(dǎo)匯報(bào)

形式：學(xué)生在匯報(bào)中,，教師主要抓住語(yǔ)言文字引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)感受

畫(huà)面一：七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的聲音震耳欲聾,。

切入點(diǎn)：震耳欲聾

（1）什么叫“震耳欲聾”？聽(tīng)到這樣的聲音會(huì)是怎樣的感受,？帶著這種感受讀一讀,。

（2）可是，媽媽卻在這樣的環(huán)境下工作,，這震耳欲聾的聲音停止過(guò)嗎,？你怎么知道？（從書(shū)中找證據(jù)）

（3）指導(dǎo)朗讀：從我進(jìn)入，到我離開(kāi),，母親一直在怎樣的環(huán)境下工作,？孩子，你知道母親昨天在怎樣的環(huán)境下工作,？那么明天呢,？去年、今年,、后年……

（4）師小結(jié)：同學(xué)們,，這就是母親，即使這聲音震耳欲聾,，穿透云霄,，為了孩子，她依然工作著,，慈母的情就深在了這震耳欲聾的聲音里,。

畫(huà)面二、我穿過(guò)一排排縫紉機(jī),，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著,，頭和縫紉機(jī)挨得很近,。

慈母的情深在彎曲瘦弱的脊背里。（這瘦弱的脊背挑起的是生活的重?fù)?dān),，這瘦弱的脊背是孩子們的天,。）

畫(huà)面三：背直起來(lái)了，我的母親,。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,，我的母親。褐色的口罩上方,，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,，我的母親……

（1）為什么母親的眼睛疲憊不堪？想象一下,，那本應(yīng)該是怎樣的眼睛,？

（2）提問(wèn)：“背直起來(lái)了，我的母親,?！保课铱吹降氖悄赣H怎樣的背,？

（3）轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,，我的母親。,？即使帶著口罩,，我看到的是母親怎樣的臉,？

（4）師小結(jié)，指導(dǎo)朗讀：這樣的母親怎不令我驚訝,，這樣的母親,，怎不令我辛酸，怎不令我痛心,，所以,，作者一次次地呼喚“我的母親”。誰(shuí)來(lái)有感情地讀一讀,。

畫(huà)面四：母親掏衣兜,，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著,。母親卻已將錢塞在我手心里了,，大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō)：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的?！?/p>

（1）齊讀,。

（2）提問(wèn)：這里有幾個(gè)詞最能打動(dòng)人，你找出來(lái)了嗎,？為什么,？（龜裂、塞）

（3）如此勞累,，如此辛苦才掙到錢的母親,，是怎樣把錢塞給我的？請(qǐng)你想象一下,？

（4）把詞語(yǔ)帶入句子讀：（出示）

母親卻已將錢迅速地塞在我手心里了,，大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō)：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的?！?/p>

母親卻已將錢毫不猶豫地塞在我手心里了,，大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō)：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的?！?/p>

母親卻已將錢使勁地塞在我手心里了,，大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō)：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的?！?/p>

（5）提問(wèn)：母親塞在我手里的僅僅是錢嗎,？（是母親的心血，是母親的關(guān)懷,，是濃濃的母愛(ài)）

畫(huà)面五,、母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背,，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)上,，立刻又陷入了忙碌……

（1）提問(wèn)：作者一連用了四個(gè)“立刻”，你讀出了什么,？

（2）指導(dǎo)朗讀

（3）小結(jié)：就這樣,，日復(fù)一日，年復(fù)一年,，母親就在這枯燥,、單調(diào)的勞作中。同學(xué)們,，母親的情就深在這枯燥,、單調(diào)的勞作中

4、面對(duì)如此憔悴,、疲憊,，甚至可憐的母親，我卻來(lái)向她要錢,，要她辛辛苦苦掙來(lái)的血汗錢,，要她累死累活一天也掙不來(lái)的一元多錢。不為別的,，只因?yàn)椋ㄒx課文第一節(jié)）,，只因?yàn)椋ㄒx課文第三節(jié)）。

5．品讀母親的話：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的,！

讀出母親的話外之音，言外之意,。（個(gè)性化感悟母親的純粹樸實(shí)之情,，忘我無(wú)私之情，博大深沉之情,，滿懷期待之情和無(wú)比驕傲之情,。）

6．母親是如此的通情達(dá)理，她竟然這樣的的關(guān)愛(ài)我,，理解我,！我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……寫話訓(xùn)練

7．交流寫話內(nèi)容,，對(duì)話互動(dòng),。

四、讀寫遷移,，以寫促讀,。

1、不只是作者的母親，天下所有的母親都深深的不顧一切的愛(ài)著自己的子女,，她們做的事情可能平凡,，但是對(duì)于子女的愛(ài)卻是真摯而熱烈的，課文講到這里,，相信你們也想到了自己的母親,，面對(duì)自己的母親，回憶她們的愛(ài),，寫下想對(duì)她們說(shuō)的話,。（學(xué)生創(chuàng)作、交流）,。

2,、總結(jié)課文寫法：回顧課文是從哪些方面表現(xiàn)母親的深情的？（通過(guò)對(duì)母親外貌,、語(yǔ)言,、動(dòng)作描寫來(lái)表現(xiàn)的。）

3,、最后,，讓我們?cè)谝魳?lè)聲中回味母親的愛(ài)。媒體播放《懂你》,，出現(xiàn)字幕：誰(shuí)言寸草心報(bào)得三春暉,。

五、課后作業(yè)

1,、學(xué)習(xí)作者的寫法,，完成習(xí)作《我的母親》，通過(guò)一兩件事來(lái)表現(xiàn)母親對(duì)你的愛(ài),。

2,、課外讀一讀歌頌?zāi)赣H的文章。

六,、板書(shū)設(shè)計(jì)：

慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

《慈母情深》是一篇語(yǔ)言平實(shí),，筆觸細(xì)膩，感情真摯的文章,，文章通過(guò)對(duì)母親外貌,、語(yǔ)言、動(dòng)作等的描寫,，刻畫(huà)了一位辛苦,、瘦弱、堅(jiān)強(qiáng),、慈愛(ài)的母親的形象,。字里行間吐露著一份深厚的慈母情,，也表達(dá)了作者對(duì)母親的那份敬愛(ài)。

教學(xué)中以音樂(lè)《燭光里的媽媽》導(dǎo)入,，低沉,、舒緩的音樂(lè)營(yíng)造情感濃重的氛圍，讓學(xué)生盡快融入文章中去,；課文品讀,，這是一個(gè)中心環(huán)節(jié)，通過(guò)母親形象,、工作環(huán)境以及母親給我錢的動(dòng)作,，讓學(xué)生體會(huì)到母愛(ài)的無(wú)私；進(jìn)而由梁曉聲的母親推及到自己的母親,，完成情感的內(nèi)化,；激情誦讀，使學(xué)生的情感再次受到激發(fā),，情感得到升華,。

這樣設(shè)計(jì)的目的就是要讓學(xué)生體會(huì)到母親的辛苦，母愛(ài)的無(wú)私,，激發(fā)學(xué)生情感共鳴,，喚起學(xué)生熱愛(ài)母親的情感，在教學(xué)中,，以“情感”為主線,，以歌曲《燭光里的媽媽》點(diǎn)染課堂，通過(guò)設(shè)置情境,、課文品讀,、情感傾述、激情誦讀幾個(gè)環(huán)節(jié),，逐步讓學(xué)生理解母愛(ài),，認(rèn)識(shí)到母愛(ài)的偉大。

1,、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)

2、從各種描寫方法中分析人物性格

3,、體會(huì)慈母情深,，懂得母愛(ài)的偉大

一、深情導(dǎo)入 激發(fā)情感

播放歌曲《燭光里的媽媽》

教師深情導(dǎo)入：“母親??！掀開(kāi)你的憂愁，容我在你的懷里沉酣,，只有你是我靈魂的安頓,?！蹦赣H，那是一個(gè)永恒的話題,，千百年來(lái),，它一直以偉大和無(wú)私著稱，每每讀到它,，心靈總不免輕輕顫動(dòng),。今天，就讓我們一起走近一位普通的母親,，感受博大的慈母情懷,。板書(shū)課題：慈母情深

二、自讀課文 整體感知

速讀課文,，說(shuō)說(shuō)本文主要寫了哪兩件事,？

（1）是母親為我討回小人書(shū)

（2）是母親給我錢買了一本《青年近衛(wèi)軍》

三、品讀課文,，體悟情深

學(xué)生有感情朗讀課文（49段到結(jié)尾）,，找出“我”深受感動(dòng)的語(yǔ)句，反復(fù)朗讀,，體會(huì)其中流露了我對(duì)母親怎樣的思想感情,。

學(xué)生讀書(shū)，感悟

大屏幕展示：從（ )句話,，我體會(huì)到( ）,。

學(xué)生交流

（1）這是一位瘦弱的母親。語(yǔ)句：我穿過(guò)一排排縫紉機(jī),，走到那個(gè)角落,，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的毛茸茸的褐色的脊背彎曲著，頭湊近在縫紉機(jī)板上,。

（2）這是一位疲憊的母親,。語(yǔ)句：背直起來(lái)了，我的母親,，轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,，我的母親。骯臟的毛茸茸的褐色的口罩上方,，眼神兒疲竭的我熟悉的一雙眼睛吃驚地望著我,，我的母親的眼睛……

（3）這是一個(gè)貧苦的母親。語(yǔ)句：母親掏衣兜,。掏出一卷毛票,，用指尖龜裂的手指點(diǎn)著。

（4）這是一個(gè)勞累的母親,。語(yǔ)句：

①有事快說(shuō),，別耽誤媽干活,！

②立刻又坐下去，立刻又彎曲了背,，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,，立刻又陷入手腳并用的機(jī)械忙碌狀態(tài)……

大屏幕展示：通過(guò)這些描寫母親外貌、語(yǔ)言,、動(dòng)作等的語(yǔ)句,，我們可以看出這是一位（疲憊、瘦弱,、貧困,、忙碌）的母親

過(guò)渡：我們知道這是一位疲憊、瘦弱,、貧困,、忙碌的母親，那么母親是在什么樣的條件下工作的呢,？

大屏幕展示：畫(huà)出描寫母親工作環(huán)境的句子,，想一想母親的工作環(huán)境有什么特點(diǎn)？

學(xué)生交流

（1）空間非常低矮,，低矮的使人感到壓抑,。不足二百平方米的廠房， 四壁潮濕頹敗,?！桶睗?/p>

（2）正是酷暑炎夏，窗不能開(kāi),，七八十個(gè)女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)的熱量,，使我感到猶如身在蒸籠?！獝灍?/p>

（3）氈絮如同褐色的重霧,，如同漫漫的雪花，在女人們?cè)谀赣H們之間紛紛揚(yáng)揚(yáng)的飄蕩,?！諝馕蹪?/p>

（4）七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾?！曇羿须s

教師點(diǎn)撥：母親就是在這樣一個(gè)空間低矮,、狹窄，聲音嘈雜的環(huán)境中工作的,，

在這里,，作者濃墨重彩的描繪了母親的工作環(huán)境,，為什么寫這些呢,？

慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,。理解詞語(yǔ)“失魂落魄,、震耳欲聾,、龜裂”等。

2．有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落,。

3．通過(guò)對(duì)母親外貌,、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫的重點(diǎn)句,、段,，體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情,。

教學(xué)重難點(diǎn)

體會(huì)母親的善良,、慈祥和我對(duì)母親的感激和熱愛(ài)。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一,、導(dǎo)入

1．學(xué)生自主朗讀課文,。說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事？

這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻,，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事,。課文先講“我”想買一本《青年近衛(wèi)軍》。想得“整天失魂落魄”,，可見(jiàn)渴望之極,。但一元多的書(shū)價(jià)，貧困的家境,，“我”的愿望難以實(shí)現(xiàn),。接著，寫母親給錢讓我買書(shū),。最后,，講我終于有了第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)。

2．介紹作者,。

梁曉聲（1949──）《慈母情深》的作者,，主要作品有：短篇小說(shuō)《父親》；中篇小說(shuō)《今夜有暴風(fēng)雪》,；長(zhǎng)篇小說(shuō)《雪城》,、《年輪》等。小說(shuō)集《天若有情》,、《這是一片神奇的土地》,、《人間煙火》、《白樺樹(shù)皮燈罩》,、《黑紐扣》,。

3．采用分組,、分角色、分段等多種方式朗讀全文,。

二,、默讀課文，勾畫(huà)表現(xiàn)母親深情的詞句

1．理解我家境的貧寒,。

2．體會(huì)母親掙錢的辛苦,。

3．感受我對(duì)母親的感激、熱愛(ài),、崇敬之情,。

三、小組交流讀懂什么,，體會(huì)到什么,，到全班來(lái)說(shuō)說(shuō)

（1）理解我家境的貧寒。連“破收音機(jī)”都“已經(jīng)賣了,，被我和弟弟妹妹們吃進(jìn)肚子里了,。”“母親掏衣兜,，掏出一卷揉得皺皺的毛票,，用龜裂的手指數(shù)著?！?/p>

（2）體會(huì)母親掙錢的艱辛,。工作在噪聲震耳欲聾的角落，爭(zhēng)分奪秒,，“有事快說(shuō),，別耽誤媽干活！”“母親說(shuō)完,，立刻又坐了下去,，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上,，立刻又陷入了忙碌……”

以上這些,，與媽媽慷慨地給我錢買書(shū)形成了強(qiáng)烈對(duì)比?！拔彝Ω吲d他愛(ài)看書(shū)的”,。

（3）感受我對(duì)母親的感激、崇敬與熱愛(ài)之情,?！氨持逼饋?lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,，我的母親,。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,，我的母親……”“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來(lái)是那么瘦??！”“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”“那天,，我用那一元五角錢給母親買了一聽(tīng)水果罐頭,。”

四1．老師非常想把《慈母情深》拍成一部小小的電視劇,，讓課文中的文字變成一幅幅畫(huà)面?，F(xiàn)在請(qǐng)你當(dāng)導(dǎo)演兼攝像師，你準(zhǔn)備選取哪些鏡頭,？為什么,？先讀書(shū)思考，還可以同桌討論討論,，然后我們交流,。

2．學(xué)生讀書(shū)準(zhǔn)備后交流。

3．誰(shuí)先說(shuō)說(shuō)電視劇的開(kāi)頭,？

4．生邊答師邊指導(dǎo)朗讀,，引導(dǎo)體會(huì)對(duì)母親及母親對(duì)我濃厚的情感。

五,、是?。赍X不易,，毅然給錢,，兩相對(duì)比，足見(jiàn)慈母情深,！分組朗讀全文,。注意集中表現(xiàn)母親外貌、動(dòng)作,、語(yǔ)言描寫的句子,。

在角落工作的媽媽”瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近,?！暴ぉな萑醯哪赣H！

“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票,，用龜裂的手指數(shù)著,。”──貧苦的母親,！

“母親說(shuō)完,，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背,，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,，立刻又陷入了忙碌……”──辛勞的母親！

然而正是這位母親,，當(dāng)同事認(rèn)為我是要錢買閑書(shū),，勸阻她給我錢時(shí)，母親卻說(shuō)：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的”,。──通情達(dá)理的母親,。

在讀中再現(xiàn)情境，在讀中體會(huì)感情,。集中表現(xiàn)了慈母深情,，同時(shí)反映了“我”當(dāng)時(shí)的感受、體驗(yàn),，表達(dá)出強(qiáng)烈的熱愛(ài)母親的情感,。強(qiáng)調(diào)“背直起來(lái)了”，“轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了”,，“一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我”,。

六、總結(jié)：讀完課文,，誰(shuí)都會(huì)被慈母情深深打動(dòng),。這位平凡的母親，辛勞的母親,，貧寒的母親,，在這件日常生活小事中表現(xiàn)出的深沉的母愛(ài)，給人留下了何等難忘的印象,。

七,、拓展

課后題：“閱讀鏈接”＜紙船――寄母親＞，抽生談?wù)勅粘Ｉ钪心赣H關(guān)愛(ài)自己的小事,，表達(dá)熱愛(ài)母親的感情,。

八、作業(yè)

1,、感情朗讀,。

2、背誦《游子吟》

慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材解讀

《慈母情深》一文講述的是貧窮辛苦的母親不顧同事勸阻,，毫不猶豫的給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事,。作者選取去工廠向母親要錢買書(shū)這樣的一個(gè)具體場(chǎng)面，用特寫的鏡頭予以記錄,，從而刻畫(huà)出一位“慈母”的形象,，體現(xiàn)了平凡母親的偉大，深深的母愛(ài),。

本課所在單元的語(yǔ)文要素是“注意體會(huì)場(chǎng)景和細(xì)節(jié)描寫中隱含的感情”,。本單元語(yǔ)文園地的“交流平臺(tái)”中也明確了關(guān)注課文中抒情的語(yǔ)句，品味印象深刻的場(chǎng)景描寫和細(xì)節(jié)描寫,，可以幫助我們更好地體會(huì)作者的思想感情。這一要素是本冊(cè)第一單元“初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法”的遷移和運(yùn)用,。

《慈母情深》一文通過(guò)描寫場(chǎng)景,，刻畫(huà)細(xì)節(jié)，融入感情,，然而由于時(shí)代的距離感,，學(xué)生就結(jié)合文中的場(chǎng)景和細(xì)節(jié)在體悟情感這一層面上無(wú)法真正入心，所以需要老師創(chuàng)設(shè)一定的情境,，引導(dǎo)反復(fù)的情感朗讀,，并借助老師的課堂用語(yǔ)、評(píng)價(jià)語(yǔ)言引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)場(chǎng)景,，走進(jìn)細(xì)節(jié),，激發(fā)學(xué)生的情愫。

二,、教學(xué)目標(biāo)

1,、正確認(rèn)讀“魄、抑”等11個(gè)生字,。理清文章脈絡(luò),，把握文章主要內(nèi)容。

2,、通過(guò)對(duì)比,，體會(huì)反復(fù)在文中的表達(dá)效果。

3,、邊讀邊想象文中的場(chǎng)景,，體會(huì)“慈母情深”。

三,、教學(xué)準(zhǔn)備

1,、學(xué)生：熟讀課文。

2、教師：作者簡(jiǎn)介及補(bǔ)充材料等,。

四,、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)讀篇章頁(yè)，明單元目標(biāo)

1,、出示篇章頁(yè),，自由讀內(nèi)容。

2,、悟“舐?tīng)僦椤薄笇?dǎo)“舐?tīng)佟钡淖x音并引導(dǎo)學(xué)生借助圖片理解意思,，明確單元人文主題。

3,、讀語(yǔ)文要素——學(xué)習(xí)本單元的閱讀語(yǔ)文要素是體會(huì)蘊(yùn)含在場(chǎng)景,、細(xì)節(jié)中的情感。

過(guò)渡語(yǔ)：今天這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)本單元的第一篇課文《慈母情深》,。

[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)習(xí)篇章頁(yè),，體悟單元人文主題、明確單元閱讀任務(wù),，為具體課文的學(xué)習(xí)明要求,、把方向。]

（二）緊扣“深”字,，引入文本

1,、出示課題，情感朗讀

（1）看到這個(gè)課題,，想一想,，我們應(yīng)該怎樣讀好這個(gè)課題？請(qǐng)生讀課題,，并采訪為什么這么讀,？

（2）深情的齊讀課題。

2,、出示簡(jiǎn)介,，了解作者

本文的作者是當(dāng)代著名作家梁曉聲。（課件出示作者圖片和成就）

過(guò)渡語(yǔ)：這樣一位著名的作家寫下了一篇情感細(xì)膩,，贊頌自己母親那濃濃的愛(ài)子之情的文章,，那么作者到底是通過(guò)一件怎樣的事來(lái)表現(xiàn)這份情、這份愛(ài)的呢,？

[設(shè)計(jì)意圖：由讀好課題入手,，初步把握文章的情感基調(diào)；通過(guò)圖片和成就簡(jiǎn)介了解一位著名的作家卻寫下了一篇情感細(xì)膩的文章,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。]

（三）初讀課文,，感知大意

1、初讀課文,，出示提示：

（1）自由讀課文,，讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。

（2）根據(jù)提示,，填寫文章脈絡(luò)圖，了解文章主要內(nèi)容：“我”想有一本《青年近衛(wèi)軍》→（）→（）→“我”最終擁有了想要的書(shū)

2,、閱讀反饋,，課堂交流：

反饋1：根據(jù)提示，完成填空,，梳理文章脈絡(luò),。

“我”想有一本《青年近衛(wèi)軍》→（到工廠找母親要錢）→（母親給買書(shū)錢）→“我”最終擁有了想要的書(shū)

反饋2：根據(jù)文章脈絡(luò)圖，自由說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容（請(qǐng)生說(shuō),，同桌說(shuō)）,。

過(guò)渡語(yǔ)：文章內(nèi)容大家都說(shuō)清楚，講明白了,，接下來(lái)就讓我們一起跟隨梁曉聲的腳步去工廠看看,，這是一個(gè)怎樣的工作場(chǎng)所,？

[設(shè)計(jì)意圖：以填寫文章脈絡(luò)圖的方式,，給予學(xué)生一個(gè)支架，了解故事主要情節(jié),，降低概括文章主要內(nèi)容的難度,。]

（四）關(guān)注場(chǎng)景，體悟“情深”

1,、默讀課文,，深入感知

（1）閱讀提示：默讀課文6—9自然段，邊讀邊想象這是一個(gè)怎樣的工作場(chǎng)所,？用筆圈畫(huà)出關(guān)鍵詞,。

（2）閱讀反饋，課堂交流

過(guò)渡語(yǔ)：這究竟是一個(gè)怎樣的工作場(chǎng)所呢,？誰(shuí)能通過(guò)朗讀來(lái)向我們介紹介紹,？

反饋：這是一個(gè)怎樣的工作場(chǎng)所呢？你找到了哪些關(guān)鍵詞,？

（預(yù)設(shè)：低矮壓抑,、四壁潮濕頹敗、光線陰暗,、身在蒸籠,、噪聲震耳欲聾）

2,、合作讀文，引發(fā)情感

師讀旁白,，生讀關(guān)鍵詞,。

3、再次讀文,，交流發(fā)現(xiàn)

同學(xué)們,，在這樣低矮壓抑、四壁潮濕頹敗,、光線陰暗,、身在蒸籠悶熱、噪聲震耳欲聾的空間里面,，再仔細(xì)地看看片段,，你還看到了什么？

（預(yù)設(shè)：七八十臺(tái)破縫紉機(jī),、七八十個(gè)不算年輕的女人,、七八十只燈泡）

4、師生合作,，對(duì)比讀文

師讀場(chǎng)景,，生接“七八十……”

5、課堂小結(jié),，情感提升

這就是母親為我們掙錢的地方,，多么令人心酸的場(chǎng)景啊,！

[設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注場(chǎng)景描寫,。第一遍讀指向讀正確，接著交流圈畫(huà)的關(guān)鍵詞,，從工作場(chǎng)所及場(chǎng)所內(nèi)部環(huán)境,，感受母親工作環(huán)境的惡劣，體悟“我”內(nèi)心的心酸,。]

（五）關(guān)注細(xì)節(jié),，感知形象

過(guò)渡語(yǔ)：在如此惡劣的工作環(huán)境令人心酸的場(chǎng)景中，“我”尋找到了一個(gè)怎樣的母親呢,？

1,、研讀讀文，深入感知

（1）閱讀提示：自由讀課文10—19自然段,，劃出表現(xiàn)母親形象的句子,。

（2）交流反饋，感悟形象

①指名學(xué)生讀片段,，關(guān)注生字的讀音,。

②品讀句段,，抓住關(guān)鍵詞感知母親形象。

（預(yù)設(shè)：極其瘦弱,、眼神疲憊）

③嘗試?yán)斫膺@兩個(gè)短語(yǔ)的意思,，也可借助圖片感悟，指導(dǎo)朗讀句子,。

過(guò)渡語(yǔ)：我深愛(ài)的,，敬愛(ài)的，親愛(ài)的,，慈愛(ài)的母親竟然在如此惡劣的環(huán)境中工作,？怎么就變得如此的瘦弱，如此的疲憊呀,？

2,、資料補(bǔ)充，豐滿形象

（1）補(bǔ)充資料：

母親是臨時(shí)工,，在一個(gè)街道小廠上班,。她每天不吃早飯，帶上半飯盒生高粱米或大餅子,，悄無(wú)聲息地離開(kāi)家,，回到家里的時(shí)間總在七點(diǎn)左右。母親加班,，我們就一連幾天,，甚至十天半月見(jiàn)不著母親的面孔，就為了那每月27元的工資,。

——梁曉聲《母親》

（2）配樂(lè)朗讀,，概括原因,。

（3）想象補(bǔ)白,，情感升華

同學(xué)們，面對(duì)這樣極其瘦弱,、眼神疲憊而又堅(jiān)持辛苦工作的母親,，假如你就是梁曉聲，你此時(shí)的心里在想什么,？有什么話想說(shuō)的嗎,？（評(píng)價(jià)：老師聽(tīng)出了你的心疼，老師聽(tīng)出了你的心酸,，老師聽(tīng)出了你的矛盾）

[設(shè)計(jì)意圖：從感知母親形象這一問(wèn)題展開(kāi),，通過(guò)請(qǐng)生讀片段，踐行把課文讀正確,；通過(guò)圈畫(huà)關(guān)鍵詞,，感知母親的形象,，并借助課外輔助資料，豐滿母親形象,，給學(xué)生在情感上形成一種沖擊,。]

（六）對(duì)比細(xì)節(jié)，關(guān)注表達(dá)

過(guò)渡：是的,，就是這樣的心疼,、心酸、矛盾,，這種復(fù)雜的情感糾結(jié)在梁曉聲的心中,，他用筆寫下了內(nèi)心的情感。請(qǐng)你用心地讀一讀第19自然段,，看看作者是如何來(lái)表述他內(nèi)心的情感的,，這段文字在寫法上有什么奧秘？

1,、精讀片段,，自主發(fā)現(xiàn)

（1）課件出示第19自然段，精讀片段,。

（預(yù)設(shè)：三個(gè)句子反復(fù)用了三個(gè)“我的母親”,；三個(gè)“我的母親”都在句子的末尾。）

（2）出示對(duì)比句：“我的母親,，背直起來(lái)了,，轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，褐色的口罩上方,，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我……”說(shuō)一說(shuō)這樣改可不可以,？

預(yù)設(shè)1：不行，用了反復(fù)更強(qiáng)調(diào)了這是我的母親,。

評(píng)價(jià)1：說(shuō)的多好啊,，孩子，在此時(shí)此刻,，面對(duì)這樣的背,，這樣疲憊的身子，竟然是我的母親,，用這樣的倒裝,，表達(dá)了自己內(nèi)心的震撼之情。這樣的反復(fù),，這樣的倒裝,，這樣的細(xì)節(jié)，就需要我們好好去品味,。

預(yù)設(shè)2：三個(gè)反復(fù)強(qiáng)調(diào)了母親的辛苦,。

評(píng)價(jià)2：是啊,，如此的辛苦，兒子怎能不心疼,，不心酸,。

2、聚焦語(yǔ)段,，情感朗讀

同學(xué)們,，透過(guò)這三個(gè)“我的母親”，作者的感情越來(lái)越心疼,，越來(lái)越心酸,，怎么把它讀好呢？（請(qǐng)生讀,，師生合作讀）

[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)比句子的研讀,，讓學(xué)生感受到“反復(fù)”“主語(yǔ)后置”的好處及作用。]

（七）方法回顧,，總結(jié)課文

今天的這堂課孩子們讀得真好,。今天我們抓住了母親工作的場(chǎng)景，工作時(shí)的背影,、眼睛,，在這些細(xì)小的地方感受到了作為兒子的那份心疼、心酸,。那么下節(jié)課,，我們繼續(xù)通過(guò)這些細(xì)節(jié)，再去體會(huì)作者內(nèi)心的情感,，體會(huì)那濃濃的“慈母請(qǐng)”,。