在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。相信許多人會覺得范文很難寫,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書筆記篇一

最近讀《數(shù)學(xué)思維與小學(xué)數(shù)學(xué)》(鄭毓信著),，感觸頗深,。書中講到：小學(xué)數(shù)學(xué)，異常是低年級數(shù)學(xué)教學(xué)的一個特殊之處：我們應(yīng)以數(shù)學(xué)為素材,，也即經(jīng)過具體數(shù)學(xué)知識的教學(xué)幫忙學(xué)生學(xué)會抽象,、類比等一般的思維方法，同時又應(yīng)當(dāng)幫忙學(xué)生超越一般思維走向數(shù)學(xué)思維,，也即初步的領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)思維的特殊性,，從而就能在“學(xué)會數(shù)學(xué)的思維”這一方向上邁出堅實(shí)的第一步。僅有經(jīng)過深入的揭示隱藏在數(shù)學(xué)知識資料背后的思維方法,，我們才能真正的做到將數(shù)學(xué)課“講活”、“講懂”,、“講深”,。這就是指，教師應(yīng)經(jīng)過自我的教學(xué)活動向?qū)W生展現(xiàn)“活生生的”數(shù)學(xué)研究工作,，而不是死的數(shù)學(xué)知識;教師并應(yīng)幫忙學(xué)生真正理解有關(guān)的教學(xué)資料,，而不是囫圇吞棗，死記硬背;教師在教學(xué)中又不僅僅使學(xué)生掌握具體的數(shù)學(xué)知識,，并且也應(yīng)幫忙學(xué)生深入領(lǐng)會并逐漸掌握內(nèi)在的思維方法,。

課堂教學(xué)是當(dāng)前中學(xué)生獲取知識的主要途徑，要求教師對每位學(xué)生的聽說讀寫都要進(jìn)行全面的培養(yǎng),。針對班級大,，學(xué)生程度不齊的實(shí)際，英語教師能夠精心設(shè)計提問的難度,，使優(yōu),、中、差學(xué)生都能夠獲取所需信息,，起到“優(yōu)生能吃飽,，差生能吃了”的良好作用，啟發(fā)出每位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。通常的做法是利用系列提問,，從易到難。

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，是在基本知識的掌握過程中,，不斷構(gòu)成數(shù)學(xué)本事、數(shù)學(xué)素養(yǎng),，獲取多角度思考和看待問題的方法,，從而“數(shù)學(xué)的”思考和解決問題?；局R的掌握是途徑,，多角度的思維方式的獲取才是最終目的,。法國教育家第斯多惠說：“一個不好的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理,?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種活動，一種經(jīng)歷,，一個過程,，活動和過程是不能告訴的，只能參與和體驗(yàn),。所以,，教師要改變以書本知識、教學(xué)為中心,，以教師傳遞,、學(xué)生理解的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給學(xué)生使學(xué)生在操作體驗(yàn)中獲得對知識的真實(shí)感受,，這是學(xué)生構(gòu)成正確認(rèn)識,，并轉(zhuǎn)化為本事的原動力。正如華盛頓兒童博物館墻上醒目的格言：“做過的,，浹髓淪肌,。”

每每想到這兒,，初為人母的我都會發(fā)誓將來要讓自我的女兒從繁重的“家作”中解放出來,，我會和她做游戲，看她畫畫,，欣賞她唱歌跳舞,，引導(dǎo)她讀書明理，帶著她去看路邊藝人奇妙的手藝……帶著她認(rèn)識大自然,，認(rèn)識社會學(xué)習(xí)在學(xué)校中看不到學(xué)不到的知識,。

平日的教學(xué)中，應(yīng)對教師的提問,，若是簡單的問題,，回應(yīng)的學(xué)生比較多，一旦遇上思考性強(qiáng),、有深度的問題就僅有個別同學(xué)試探性地舉起自我的手,，多數(shù)同學(xué)選擇沉默，更有甚者,，有時教室里鴉雀無聲,，真的，學(xué)生連大氣都不敢出.........這是我教四年級上課提問時的情景,，每到這時,，我的心就開始顫動,，課間時還滿臉興奮的孩子怎樣到課堂提問時就這幅摸樣，我開始尋找答案,，原因是他們?nèi)狈λ伎?，日?fù)一日，年復(fù)一年,，他們的思考本事幾乎喪失了,。學(xué)生的思考來源于何處答案是教師的啟迪和培養(yǎng)。我們做教師的往往都把主要力量用到讓學(xué)生掌握現(xiàn)成的東西,，死記硬背,，久而久之，學(xué)生從不用思考,，慢慢發(fā)展到不會思考,，最終遇到問題也就不愿意思考了，這就會發(fā)生以上的情景,。

我們教師在課堂上應(yīng)做兩件事：一，要教給學(xué)生必須范圍的知識,，二要使學(xué)生變得越來越聰明,。而我們不少教師往往忽視了第二點(diǎn)，認(rèn)為學(xué)生掌握了知識自然就聰明,，其實(shí)不然,，一個好奇的愛專研的和勤奮的學(xué)生才是真正意義上的聰明學(xué)生。那么這種聰明在于教師的啟迪和培養(yǎng),。此刻的課堂重視小組合作學(xué)習(xí),，重視學(xué)生動手操作本事，其實(shí)這些做法都是在培養(yǎng)學(xué)生的思考本事,。

今年我?guī)哪昙墧?shù)學(xué),，除了每周一節(jié)的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練課外，平時的教學(xué)中鼓勵和適時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)取,、主動的參與知識構(gòu)成的全過程,，并為他們的探究活動創(chuàng)設(shè)廣闊的思維背景，力求做到：“學(xué)生能夠獨(dú)立思考的,，教師絕不提示;學(xué)生能夠獨(dú)立操作的,，教師絕不示范;學(xué)生能夠獨(dú)立解決的，教師絕不替代,?！边@樣做我覺得對啟發(fā)他們的思考有一點(diǎn)作用，有時候我也會泄氣,，因?yàn)閷W(xué)生的答案往往和題目一點(diǎn)關(guān)系都沒有,，我在努力的堅持著.......在我們忙著應(yīng)付各種考試的時候,，請留一點(diǎn)時間讓孩子思考。

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),，是師生之間,、學(xué)生之間交往互動共同發(fā)展的過程。教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者,、引導(dǎo)者與參與者,，是學(xué)生數(shù)學(xué)智慧的啟迪者。智慧的教師眼中,，不能只關(guān)注學(xué)生是否掌握了某個知識,，而更應(yīng)當(dāng)關(guān)注整個教學(xué)過程對學(xué)生成長的意義以及對學(xué)生人生的影響。做一名智慧型教師,，著眼于未來,，啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)智慧,，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),，促進(jìn)終身發(fā)展。

讀書的生活是精彩的,、高尚的,、幸福的，教師更要把讀書當(dāng)成生活的一部分并學(xué)以致用,，時時用全新的教學(xué)理念來支撐自我的教育教學(xué)工作,。讀了本書，給了我很大的影響,，在今后的工作中我還需不斷地學(xué)習(xí)以充實(shí),、以發(fā)展。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書筆記篇二

最近,一看到《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》中“應(yīng)用題教學(xué)研究”這篇報告感觸良多,。

1,、在小學(xué)教學(xué)應(yīng)用題時采用目前流行的“分類型、給結(jié)語,、給解題模式”的教法所產(chǎn)生的弊端和給學(xué)生造成的損害,。這種損害在小學(xué)階段雖然不十分明顯，但是已經(jīng)看到一些,，到了中學(xué)就更清楚地顯示出來,。因而問題也就更為嚴(yán)重。這說明采用目前流行的教法,，在小學(xué)沒有真正給中學(xué)學(xué)習(xí)打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ),，相反地給進(jìn)一步學(xué)習(xí)造成了障礙。學(xué)生沒有掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，靠死記硬套公式,，是無法進(jìn)一步學(xué)好數(shù)學(xué)的,。這一點(diǎn)很值得我們深思，并加以改進(jìn),。

2,、緊密聯(lián)系乘法的意義，加強(qiáng)用方程解應(yīng)用題,，不僅有利于掌握乘除法應(yīng)用題的解題方法,，提高解題能力，而且有利于中小學(xué)的銜接,。從而也進(jìn)一步說明,，按照現(xiàn)行教材中對應(yīng)用題教學(xué)的處理方法進(jìn)行教學(xué)，基本上是可行的,，不需要另外補(bǔ)充什么結(jié)語和解題公式,。關(guān)鍵在于緊密聯(lián)系分?jǐn)?shù)乘法的意義，加強(qiáng)應(yīng)用題之間的聯(lián)系,，指導(dǎo)學(xué)生具體分析題里的數(shù)量關(guān)系,，根據(jù)已知未知的不同確定解法。實(shí)際上有不少教師是按教材的精神教的,，收到較好的效果,。當(dāng)然現(xiàn)行教材也還有值得改進(jìn)的地方，進(jìn)一步加強(qiáng)應(yīng)用題之間的聯(lián)系,，加強(qiáng)方程解法。

3,、引人深思的是,，在肯定十幾年來小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有很大提高的同時，也要看到確實(shí)還存在不少教法死板的問題,，乘除法應(yīng)用題只是其中之一,。值得注意的是，應(yīng)用題教法死板的問題很早就提出來了,，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》連續(xù)幾年討論了數(shù)學(xué)教學(xué)要靈活的問題,。但是應(yīng)用題教學(xué)中的教法死板的問題依然存在。這正說明小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革還需要深入開展,。萬里同志指出如果不徹底改變教育思想和教學(xué)方法,，就不能提高民族素質(zhì)，培養(yǎng)出大量的適應(yīng)新時代需要的新型人才,。要提高民族素質(zhì),，一方面是提高思想道德素質(zhì)，另一方面是提高科學(xué)文化素質(zhì)。而提高科學(xué)文化素質(zhì),，不僅是使學(xué)生具有一定的科學(xué)文化知識,，還應(yīng)使學(xué)生的能力得到發(fā)展，具有勇于思考,、勇于探索,、勇于創(chuàng)新的精神。就是適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化要求,，針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題而提出的,。我們要完成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)，必須不斷改革教學(xué)方法,，特別要加強(qiáng)能力的培養(yǎng),，做有利于提高民族素質(zhì)的工作。

總之：我們作為教育的一線工作者更是應(yīng)該多研究一些教學(xué)心得,，把自己的教學(xué)感覺寫出來,，同大家共同探討教材的有效的教學(xué)方法。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書筆記篇三

修煉,，需要沉心靜氣,，需要簡單一些，需要內(nèi)心的堅守,。

偶然在書店看到《小學(xué)數(shù)學(xué)教師5項(xiàng)修煉》一書,，便買了下來?；藘商鞎r間讀完,。這本書作者是福建廈門實(shí)驗(yàn)小學(xué)的李玲玲老師，書中所謂的5項(xiàng)修煉是：讀懂孩子,、理解數(shù)學(xué),、有效研究、追隨智者,、全面學(xué)習(xí),，似乎也沒有什么玄乎，但細(xì)細(xì)品讀,，卻能引發(fā)很多的思考和回味,，因?yàn)橹v述的就是我們自己的故事、身邊的故事,。

從個人的理解看來,，李老師這本書不是專門寫的書，而是多年來日常思考,、隨筆,、論文結(jié)集而成，乃水到渠成之作。因而更有真實(shí)性,、樸素性與可讀性,。

讀懂孩子，為人師者之根本,。唯有讀懂孩子才會真正站在孩子的視角去思考,、去努力，也才能思考成人應(yīng)該給與孩子的是怎么的幫助和支持,。讀懂孩子,，更多要求從教育的視角而不是教學(xué)的層面去看待我們?nèi)粘，嵥榈墓ぷ?、頑皮的孩童,。“孩子的精彩才是教師的精彩”中的“逸凡發(fā)現(xiàn)”“開元格言”,，“每個人都有獲得滿分的機(jī)會”中的教育契機(jī)的把握,，“多量出一些好孩子”中的“別急，慢慢來”“老師今天你給了學(xué)生什么面孔”,，還有“不浪費(fèi)沒一個錯誤”,、“教育，有事可以糊涂點(diǎn)兒”“分?jǐn)?shù)不妨多點(diǎn)人情味”等等無不給人啟迪,，感動于李老師的兒童立場,。

理解數(shù)學(xué)，專業(yè)發(fā)展之根本,。作為一名數(shù)學(xué)教師,，如何理解數(shù)學(xué)本質(zhì)，如何理解兒童數(shù)學(xué)影響著日常對數(shù)學(xué)的解讀,。李老師通過自己對新課標(biāo)的學(xué)習(xí)理解帶領(lǐng)讀者理解把握20xx新版課標(biāo)的精髓,。

有效研究，植根于課堂的小研究：問題中的,、練習(xí)中的、日常教研發(fā)現(xiàn)的,，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)節(jié)折射出一位智者的理性思辨和課堂情懷,，“留一只眼睛看自己”是給她自己也是給每位埋頭耕耘的教師的啟迪。

修煉,，需要沉心靜氣,，需要簡單一些，需要內(nèi)心的堅守,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書筆記篇四

總感覺工作比較繁忙,，對一些教育類的書籍置若罔聞，根本沒有列入自己的閱讀計劃之內(nèi)，時間也就這么浪費(fèi)了,。

近日,，認(rèn)真閱讀了朱永新教授的《我的教育理想》一書，深有感觸,。

作為一名教師,，我想能從這本書學(xué)習(xí)點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，所以比較關(guān)心書中對于理想教師的描述,。朱教授在書中描述：理想的教師,，應(yīng)該是一個胸懷理想，充滿激情和詩意的教師,；是一個自信,、自強(qiáng)、不斷挑戰(zhàn)自我的教師,；是一個善于合作,，具有人格魅力的教師；是一個充滿愛心,，受學(xué)生尊敬的教師,；是一個追求卓越，富有創(chuàng)新精神的教師,；是一個勤于學(xué)習(xí),，不斷充實(shí)自我的教師；應(yīng)該是一個關(guān)注人類命運(yùn),，具有社會責(zé)任感的教師,；應(yīng)該是一個堅韌、剛強(qiáng),、不向挫折彎腰的教師,。

顯然，我離理想的教師還有一大截,，我還不是一個用心去教學(xué)的老師,。

其次，用今天的自己與昨天的自己比——我今天備課是不是比昨天更認(rèn)真,？我今天上課是不是比昨天更精彩,？我今天找學(xué)生談心是不是比昨天更誠懇？我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機(jī)智,？今天我組織班集體活動是不是比昨天更有趣,？我今天幫助“后進(jìn)生”是不是比昨天更細(xì)心？我今天所積累的教育智慧是不是比昨天更豐富,？我今天所進(jìn)行的教育反思是不是比昨天更深刻,？今天我面對學(xué)生的教育教學(xué)建議或意見是不是比昨天更虛心,？我今天所聽到各種“不理解”后是不是比昨天更冷靜？……每日三問,，自省吾身,。雖然每天都不是最好，甚至每天都有遺憾,，但每天自問,，堅持不懈，我們便不斷地向“理想的教師”這一境界靠近,。

第三,、我一定要做一名認(rèn)真負(fù)責(zé)任的教師。學(xué)生,、家長,、老師眼里的好教師的標(biāo)準(zhǔn)是什么？第一條：首先他要對學(xué)生負(fù)責(zé)任,。是的,，在上每一節(jié)課前。我總是鼓勵自己：自己一定可以上成功的,。學(xué)生一定可以接受的,；我總是警告自己：走進(jìn)教室的那一瞬間，收起所有的不愉快的情緒,，帶著高興和愉悅的心情走進(jìn)課堂,；我總是提醒自己：上課時，盡量把自己的最具活力,，激情和熱情的一面勇敢的展現(xiàn)在學(xué)生的面前,，極力的渲染一種教學(xué)氛圍，使大部分的學(xué)生都能夠參與進(jìn)來,，從內(nèi)心地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和激情,。

第四、理想的老師既要學(xué)會傾聽自己的課堂,，又要學(xué)會傾聽別人的課堂,。在課堂上，真正傾聽孩子們的心聲,，從孩子們真正的學(xué)習(xí)需要出發(fā),，組織教學(xué)。學(xué)習(xí)別人課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置的有效性,，教學(xué)程序的落實(shí)性,，老師的評價語對于學(xué)生的啟發(fā)等等,。

我感覺自己離理想的教師還相差甚遠(yuǎn),，在今后的工作中,，必須從最基礎(chǔ)的做起，勤于學(xué)習(xí),，扎扎實(shí)實(shí)地多讀一些書,，不斷向書本學(xué)習(xí)，積累豐富的文化底蘊(yùn),，向身邊老師學(xué)習(xí),，尤其要多向名師們學(xué)習(xí)，把他們先進(jìn)的教育理念,、課堂教育的機(jī)智,，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐去思索，不斷去總結(jié)自己教育的得與失,。并要勤于動筆,、善于反思，記錄教育過程中的體會和感悟,，使自己不斷向理想的教師靠近,。

什么是理想的教師？我又有了新一層的理解,，理想的教師是學(xué)會寬容,、學(xué)會分享、學(xué)會合作,、學(xué)會創(chuàng)新的教師,，是以發(fā)展的眼光對待學(xué)生，以從容的心態(tài)對待工作的教師,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書筆記篇五

清遠(yuǎn)新北江小學(xué)林琛

如何提高自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng),，讓自己的課更有數(shù)學(xué)文化的味道，是每一個數(shù)學(xué)教師時時牽掛的問題,。帶著這些問題,，我閱讀了鄭毓信、王憲昌,、蔡仲三位教授共同編寫的《數(shù)學(xué)文化學(xué)》一書,，通過閱讀，讓我真正明確了數(shù)學(xué)教育的意義及實(shí)質(zhì),，對數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)及達(dá)成方式有了更深刻的認(rèn)識,。

這本書從古希臘數(shù)學(xué)的起源講到當(dāng)今飛速發(fā)展的數(shù)學(xué)，在我面前展示了一個數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史長卷,，曾經(jīng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中出現(xiàn)的人物一一躍然紙上,，通過對西方的數(shù)學(xué)與中國的數(shù)學(xué)發(fā)展史進(jìn)行對比，使我對歷代數(shù)學(xué)名家在數(shù)學(xué)方面的主要貢獻(xiàn)及數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史進(jìn)程有了一個初步的了解,。這本書又不是單純地歷史的敘述,，教授以自己的視角進(jìn)一步闡述了什么數(shù)學(xué)能夠稱之位一種文化,，及將數(shù)學(xué)作為文化看待的意義，讓我對數(shù)學(xué)文化的理解更加深刻,。

“一個沒有相當(dāng)發(fā)達(dá)的數(shù)學(xué)文化的民族是注定要衰落的,，一個不掌握數(shù)學(xué)作為一種文化的民族是注定要衰落的，我們應(yīng)當(dāng)努力建立民族或國家的清醒的數(shù)學(xué)意識,?！蔽蚁耄覀儜?yīng)當(dāng)把思維方法的訓(xùn)練滲透于日常數(shù)學(xué)教學(xué)活動中去,，應(yīng)當(dāng)以思想方法的分析去帶動,、促進(jìn)具體數(shù)學(xué)內(nèi)容的教學(xué)。

書中提到肖文強(qiáng)先生借用了清代文學(xué)家袁枚關(guān)于“學(xué),、才,、識”的論述來說明三項(xiàng)數(shù)學(xué)教育目的，他認(rèn)為廣義的數(shù)學(xué)教育不是把數(shù)學(xué)僅僅視作為一件實(shí)用的工具,，而是通過數(shù)學(xué)教學(xué)達(dá)至更廣闊的教育功能,，包括數(shù)學(xué)思維延伸至一般思維，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度,、良好的學(xué)風(fēng)和品德修養(yǎng),，也包括從數(shù)學(xué)欣賞帶來的學(xué)習(xí)愉悅以及知識的尊重我們必須理清三者之間的關(guān)系。與具體的數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)比,，數(shù)學(xué)的文化價值（包括思維訓(xùn)練和文化素養(yǎng)）更為重要,。

篇二：關(guān)于“地基”與“高度”的思考

---讀《中美學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)系列實(shí)證研究》有感

廣東省清遠(yuǎn)市新北江小學(xué)林琛

首先我們要來看看美國的孩子是如何“后來居高”呢？縱觀中美學(xué)生的解決復(fù)雜問題的策略,，美國學(xué)生中只有一小部分學(xué)生用較抽象的方法來解決問題,，大部分學(xué)生喜歡用直觀的方法來解決問題，如畫圖,、列表,、用文字描述等，方法多樣而有趣,；中國的孩子大部分用代數(shù)的方法來解決問題,，而且解題策略高度統(tǒng)一，極少數(shù)學(xué)生采用畫圖或列表的方法來解決問題（相信畫圖來解決問題的孩子,，在我們老師眼里沒準(zhǔn)就是被歸為差生類型的）,。遇到找不到任何思路解決問題的情況，兩國學(xué)生的態(tài)度也大相徑庭,，美國的孩子總是嘗試寫點(diǎn)什么,，而中國的孩子卻是用空白來選擇放棄。

現(xiàn)象：美國孩子用中國教師認(rèn)為的不太數(shù)學(xué)化,、不太嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆椒ń鉀Q了許多復(fù)雜問題,。

思考：我們是否存在一種偏見：輕視直觀,、圖示表征，喜歡用數(shù)字,、規(guī)律、程序等代數(shù)化的表征的方法來解決問題,，認(rèn)為這些方法才是最簡單最優(yōu)化的方法,。當(dāng)前的解決問題的'教學(xué)，教師們都意識到方法多樣化的必要性,，但緊接著的算法最優(yōu)化是否又將算法多樣化的給抹殺了,，通常情況下，直觀的,、不夠數(shù)學(xué)化的方法會被教師忽視,，教師引導(dǎo)學(xué)生對解決問題的策略進(jìn)行篩選，通常情況下,，教師引導(dǎo)孩子們比較方法時,，總是青睞用推理邏輯嚴(yán)密，列式簡潔明了的解決問題的方法,，并推薦給孩子,，這一做法否會讓孩子產(chǎn)生一種想法，認(rèn)為方法有好壞,。造成后果就是只要列不出式子來解決問題,，孩子們就認(rèn)為這個問題太難，自己無法解決,，很多孩子寧愿放棄尋求問題的解決方法,，也不愿再去嘗試其他的方法。即使是頭腦中有了一些想法,，也覺得自己的方法不是好方法,，不敢大膽的表達(dá)，最終選擇了放棄,。

課堂中的這樣一個片段,，讓我更加確信教師對解題策略的態(tài)度對孩子的影響力之大，北師大版教材五年級上冊《梯形的面積》一課,，一位教師出了這樣一道練習(xí)：王大伯家在圍墻邊圍起了一道梯形的籬笆墻,，籬笆的長度是55米，其中一邊籬笆長15米,，求籬笆圍出的梯形的面積,。如圖：（圖片略）

課內(nèi)，教師先引導(dǎo)學(xué)生分析題中已知條件和問題,，讓學(xué)生小組討論該怎樣解決問題,，然后請學(xué)生展示自己的方法,。

學(xué)生1：“梯形的面積等于上底加下底的和乘高除以2，我用55米減高15米,，剛好等于上下底的和,，然后乘15除以2就得到面積225平凡米?！?/p>

學(xué)生1分析得頭頭是道,，推理邏輯嚴(yán)密，列式簡潔明了,。教師也不吝贊美之詞,，大力肯定了學(xué)生的方法。

師：“還有沒有不同的想法,？”

學(xué)生2：“我是猜出來的,，三條邊的長度是55米，有一條是15米,，我看圖,，一條和15米的差不多長，我就當(dāng)它是15米,，一條長很多,，我猜長的是25米，加起來剛好55米,，然后我用公式算出梯形的面積是225平方米,。”

生2說完神色喜悅,，我想他正為自己能夠想出辦法來解決這個問題而沾沾自喜,，等待老師的表揚(yáng)，多可愛的孩子??！

師：“同學(xué)們喜歡哪種方法？”

生,；“第一種,。”

師：“為什么,？”

生,；“因?yàn)榈谝环N夠簡便?！?/p>

師,；“那我們以后再解決問題可以采用這種簡單的方法。”

仔細(xì)想想，在我們一廂情愿的追求方法的“優(yōu)化”過程中，有多少有效的策略被優(yōu)化掉了,。畫圖、列表,、假設(shè)、猜測驗(yàn)證……這些在教師眼中略顯幼稚的經(jīng)常讓我們忽視的方法，卻有著讓人不可小看解決問題的強(qiáng)大功效，不要讓這種有效地解題策略在我們的算法優(yōu)化的程序中溜走,，我想，我們應(yīng)該做的是幫孩子將眾多的方法進(jìn)行歸類整理,，讓我們的孩子明白方法沒有好壞之分，大膽地根據(jù)實(shí)際問題采用不同的方法去解決,，能解決問題的都是好方法,。教師的觀念對學(xué)生起著潛移默化的影響，只有教師改變觀念,，在教學(xué)中滲透多種解決問題的策略,，關(guān)注策略的多樣性，相信我們的孩子將能在堅實(shí)的“地基”之上修筑起恢宏的建筑,，實(shí)現(xiàn)“高度”的不斷攀升,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書筆記篇六

教學(xué)的有效性總是相對于一定的教學(xué)目標(biāo)而言的。還有,，就當(dāng)前而言,，我們則應(yīng)當(dāng)明確地強(qiáng)調(diào)：作為有效的數(shù)學(xué)教學(xué)，我們不僅應(yīng)當(dāng)十分關(guān)注如何能夠幫助學(xué)生很好地掌握各種具體數(shù)學(xué)知識與技能,，而且應(yīng)高度重視如何幫助學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)地思維,，包括由思維方法的學(xué)習(xí)向數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要過渡，既充分發(fā)揮數(shù)學(xué)的文化價值,?；\統(tǒng)地說，這也就是指,，我們應(yīng)突出強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)相對于數(shù)學(xué)教育的三維目標(biāo)的有效性,。而不應(yīng)該被理解成“數(shù)學(xué)教學(xué)相對于考試的有效性”。

就前一方面的工作而言,，我們應(yīng)特別提及數(shù)學(xué)方法-論對于數(shù)學(xué)教學(xué)的重要作用,，這也就是指，我們應(yīng)該努力做到以思想方法的分析來帶動具體數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的教學(xué),，即通過相關(guān)內(nèi)容的“理性重建”真正將數(shù)學(xué)課“講活”,、“講懂”、“講深”，使學(xué)生能夠看到活生生的數(shù)學(xué)研究工作,，而非死的數(shù)學(xué)知識,，能夠真正理解有關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容，而非囫圇吞棗,、死記硬背,，并使學(xué)生不僅掌握具體的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，也能夠領(lǐng)會內(nèi)在的思想方法,。

究竟什么是數(shù)學(xué)的文化價值呢?如果說宇文是一種以情感帶動知識學(xué)習(xí)的“情知教學(xué)”,，那么數(shù)學(xué)教學(xué)就是完全不同的“以知貽情”，其涉及的情感也完全不同,。數(shù)學(xué)課中我們所希冀的則是學(xué)生養(yǎng)成一種新的精神,，它并非與生俱來，而是一種后天養(yǎng)成的理性精神;一種新的認(rèn)識方式——客觀的研究;一種新的追求——超越現(xiàn)象已認(rèn)識隱藏在背后的本質(zhì)(是什么,，為什么);一種不同的美感——數(shù)學(xué)美(羅素形容為“冷而嚴(yán)肅的.美”);一種深層次的快樂——由智力滿足帶來的快樂,，成功以后的快樂;一種新的情感——超越世俗的平和;一種新的性格——善于獨(dú)立思考，不怕困難,，勇于堅持;等等,。

正因?yàn)榇耍瑪?shù)學(xué)課與語文課也就有著不同的評價標(biāo)準(zhǔn)：語文課往往充滿激情,，數(shù)學(xué)教學(xué)則更加提倡冷靜的理性分析;語文教學(xué)帶有明顯的個性化傾向,，數(shù)學(xué)則追求普遍的知識，從而數(shù)學(xué)教學(xué)就必定包括“去情景化,、去個人化和去時間化”的過程,。最后，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)同樣涉及了人的本性,，但這并非是普遍的愛,，而是人類固有的好奇心、上進(jìn)心(童心),，即一種溪翁杰是世界最深刻奧秘的強(qiáng)烈情感,。

數(shù)學(xué)教育的三維目標(biāo)之間存在著相互滲透、互相促進(jìn)的重要聯(lián)系,，從而,，就如我們應(yīng)該以思維方法的分析帶動具體指示內(nèi)容的教學(xué)一樣，我們也應(yīng)該通過具體的數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)促使學(xué)生養(yǎng)成一定的數(shù)學(xué)素養(yǎng),。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書筆記篇七

從品讀到深思再到微寫,，其實(shí)就是理解信息、處理信息,、輸出信息的過程,。

關(guān)于張奠宙先生,，第一次聽說是在20xx年7月，當(dāng)時正在杭州參加培訓(xùn),，殷現(xiàn)賓主編介紹了很多關(guān)于先生的資料,。

就在去年12月20日，聽聞先生仙逝的消息,，依稀還記得那天的場景,，我在辦公室看著朋友圈里教師們轉(zhuǎn)發(fā)的信息，點(diǎn)開的時候感覺整個人都不好了,，和同辦公室的彭教師聊起來,，當(dāng)時眼眶都紅了。

看到陳主編發(fā)送的這則信息時,，已經(jīng)是20xx年2月3日,，大年三十前一天。立刻開始購買書籍,，可是年關(guān)快遞停運(yùn),，于是搜索了最早能發(fā)貨的店鋪，2月9日,，最終等到了這本書,。跟著陳教師,，一齊閱讀打卡,！

以前閱讀總是看看別人怎樣寫，很少自我思考更深層次的東西,。陳主編發(fā)起的此次閱讀打卡,，不僅僅讓我堅持閱讀，更讓我學(xué)會在閱讀中思考,！雖然思考還不深刻,，但已經(jīng)有了思考的意識和習(xí)慣，這是最大的收獲,！

這本書以案例,、對話的形式展開，一線教師很容易理解,，對教學(xué)很有幫忙,。平時的很多疑問也迎刃而解，同時也了解到不一樣版本教材之間的編排,、數(shù)學(xué)術(shù)語,。總之,，學(xué)到了很多,。

第一句話：我要向中國小學(xué)數(shù)學(xué)教師致敬，因?yàn)樗麄兘坛鰜淼膶W(xué)生在國際上數(shù)學(xué)教育測試上取得了很好的成績。

第二句話：我們這本書《小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的大道理》,，道理明白還需要實(shí)踐,，期望大家能夠?qū)嵺`、經(jīng)驗(yàn),、總結(jié),，和我們的理論相結(jié)合。

第三句話：我們要有大的夢想,，建設(shè)中國自我的體系,。

鞏子坤：小學(xué)不小，大道理也不大,。

小學(xué)數(shù)學(xué)是教孩子學(xué)數(shù)學(xué)不是小事,，也不是易事。因?yàn)槲覀円斫庵R發(fā)生,、發(fā)展的順序,。還要了解學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展順序。

大道理不大是指為了易于理解每個數(shù)學(xué)核心概念,，我們設(shè)置了三篇深入淺出娓娓道來的文章,。一篇講概念理解，一篇講概念教學(xué)設(shè)計,，一篇講概念教學(xué)實(shí)踐,。

任敏龍：教什么是比怎樣教遠(yuǎn)為重要的命題。

而小學(xué)數(shù)學(xué)教師往往關(guān)注怎樣教甚于教什么,。教什么首先指的是教的資料,，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對此做了規(guī)定；其次,，是指所教數(shù)學(xué)資料實(shí)質(zhì),，本書著重討論的是后一個問題，要澄清這些問題,，既需要我們有基于現(xiàn)代數(shù)學(xué)理論的觀點(diǎn),，還需要從它發(fā)生、發(fā)展的歷程中,，體悟出數(shù)學(xué)的原創(chuàng)智慧,。如此，才能教得自然,，學(xué)得順暢,。

讀到書中，我對里面的表述提出自我的想法,，師傅給予了解答,，看來閱讀要多一點(diǎn)質(zhì)疑的態(tài)度,。

閱讀完這本書，打開了很多思路,，原先,，你以為的也許并不是你以為的。

感激陳洪杰教師組織的這次共讀活動,，由于自身知識有限,，這本書還需要重讀。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書筆記篇八

從品讀到深思再到微寫,，其實(shí)就是理解信息,、處理信息、輸出信息的過程,。

關(guān)于張奠宙先生,，第一次聽說是在2018年7月，當(dāng)時正在杭州參加培訓(xùn),，殷現(xiàn)賓主編介紹了很多關(guān)于先生的資料,。

就在去年12月20日，聽聞先生仙逝的消息,，依稀還記得那天的場景,，我在辦公室看著朋友圈里教師們轉(zhuǎn)發(fā)的信息，點(diǎn)開的時候感覺整個人都不好了,，和同辦公室的彭教師聊起來,，當(dāng)時眼眶都紅了。

看到陳主編發(fā)送的這則信息時,，已經(jīng)是2019年2月3日,，大年三十前一天,。立刻開始購買書籍,，可是年關(guān)快遞停運(yùn)，于是搜索了最早能發(fā)貨的店鋪,，2月9日,，最終等到了這本書。跟著陳教師,，一齊閱讀打卡,！

以前閱讀總是看看別人怎樣寫，很少自我思考更深層次的東西,。陳主編發(fā)起的此次閱讀打卡,，不僅僅讓我堅持閱讀，更讓我學(xué)會在閱讀中思考,！雖然思考還不深刻,，但已經(jīng)有了思考的意識和習(xí)慣,，這是最大的收獲！

這本書以案例,、對話的形式展開,，一線教師很容易理解，對教學(xué)很有幫忙,。平時的很多疑問也迎刃而解,，同時也了解到不一樣版本教材之間的編排、數(shù)學(xué)術(shù)語,?？傊瑢W(xué)到了很多,。

第一句話：我要向中國小學(xué)數(shù)學(xué)教師致敬,，因?yàn)樗麄兘坛鰜淼膶W(xué)生在國際上數(shù)學(xué)教育測試上取得了很好的成績。

第二句話：我們這本書《小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的大道理》,，道理明白還需要實(shí)踐,，期望大家能夠?qū)嵺`、經(jīng)驗(yàn),、總結(jié),，和我們的理論相結(jié)合。

第三句話：我們要有大的夢想,，建設(shè)中國自我的體系,。

鞏子坤：小學(xué)不小，大道理也不大,。

小學(xué)數(shù)學(xué)是教孩子學(xué)數(shù)學(xué)不是小事,，也不是易事。因?yàn)槲覀円斫庵R發(fā)生,、發(fā)展的順序,。還要了解學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展順序。

大道理不大是指為了易于理解每個數(shù)學(xué)核心概念,，我們設(shè)置了三篇深入淺出娓娓道來的文章,。一篇講概念理解，一篇講概念教學(xué)設(shè)計,，一篇講概念教學(xué)實(shí)踐,。

教什么是比怎樣教遠(yuǎn)為重要的命題。

而小學(xué)數(shù)學(xué)教師往往關(guān)注怎樣教甚于教什么,。教什么首先指的是教的資料,，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對此做了規(guī)定；其次,，是指所教數(shù)學(xué)資料實(shí)質(zhì),，本書著重討論的是后一個問題,，要澄清這些問題，既需要我們有基于現(xiàn)代數(shù)學(xué)理論的觀點(diǎn),，還需要從它發(fā)生,、發(fā)展的歷程中，體悟出數(shù)學(xué)的原創(chuàng)智慧,。如此,，才能教得自然，學(xué)得順暢,。

讀到書中,，我對里面的表述提出自我的想法，師傅給予了解答,，看來閱讀要多一點(diǎn)質(zhì)疑的態(tài)度,。

閱讀完這本書，打開了很多思路,，原先,，你以為的也許并不是你以為的。

感激陳洪杰教師組織的這次共讀活動,，由于自身知識有限,，這本書還需要重讀。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書筆記篇九

從小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教改試驗(yàn)看兒童思維,，牐犑學(xué)是學(xué)習(xí)掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必不可少的基礎(chǔ),。因此，如何進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,，使學(xué)生牢固地掌握好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識與基本技能,，便成為一個十分重要的研究課題。

數(shù)學(xué)是小學(xué)的一門主課,，因此數(shù)學(xué)教學(xué)在發(fā)展和培育兒童的抽象邏輯思維中起著極為重要的作用,。那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)中究竟怎樣來發(fā)展和培養(yǎng)兒童的抽象邏輯思維的能力呢,？我明顯地看到這樣一個事實(shí)：數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在規(guī)律與兒童智力活動的規(guī)律以及兒童抽象邏輯思維的發(fā)展具有一致性,。教材若能完善地反映數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在規(guī)律,，并根據(jù)數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系,，符合兒童智力活動規(guī)律地去組織教學(xué)，就不僅能收到很好的教學(xué)效果,，而且兒童的抽象思維也會獲得巨大的發(fā)展,。

發(fā)展和培育兒童的抽象邏輯思維能力，是小學(xué)各學(xué)科教學(xué)的一個極其重要的任務(wù),；而兒童抽象邏輯思維的發(fā)展,，又是學(xué)習(xí)掌握教材內(nèi)容的前提,，離開兒童抽象邏輯思維的發(fā)展，就不能順利地掌握文化知識,。兒童抽象邏輯思維的能力,，既不是先天不變的，也不是自然發(fā)展的,。而是在教學(xué)實(shí)踐活動中,，在教師的輔導(dǎo)下，有計劃,、有步驟地通過學(xué)習(xí)掌握和運(yùn)用所學(xué)的科學(xué)文化知識逐步發(fā)展起來的,。

小學(xué)一年級兒童的思維特點(diǎn)是怎樣的？怎樣才能符合兒童智力活動的規(guī)律呢,？小學(xué)兒童的思維總特點(diǎn),，就是正在從具體的形象思維向抽象的邏輯思維過渡。這個過渡并不是一下子就能完成的,，而是要經(jīng)歷一個由簡單到復(fù)雜,，由低級到高級，由不完善到比較完善,，由量變到質(zhì)變的長期發(fā)展過程,。一年級兒童的思維特點(diǎn)，正是在教師的指導(dǎo)下,，有計劃有步驟地實(shí)現(xiàn)這個過渡的開始,。學(xué)習(xí)掌握10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識和加減法，從具體事物的實(shí)際數(shù)量上升到抽象的數(shù)的概念,，進(jìn)行運(yùn)算也就是從具體形象思維向抽象邏輯思維的具體過渡,。這可以說是認(rèn)識上的一個飛躍。因此,，對剛?cè)雽W(xué)的兒童來講,，并不是那么輕而易舉的。兒童雖然入學(xué)前在他的生活中接觸了大量的事物,，但他們注意的往往是事物外部的表面特點(diǎn),，什么顏色、形狀,、氣味以及它的實(shí)用意義等等,。而對事物的數(shù)量方面是容易被忽視的，頭腦里的數(shù)量觀念也是極其淡薄的,。那么,，如何組織這部分內(nèi)容的教學(xué)，才能使兒童很好地形成和掌握書中的概念呢,？這就必須使我們的教學(xué)符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律,。特別是在小學(xué)一年級的數(shù)學(xué)教材與教學(xué)中體現(xiàn)得最為充分,。如：當(dāng)每個數(shù)的概念出現(xiàn)，總是在一定數(shù)量的生動形象的直觀事物的基礎(chǔ)上用抽象概念概括出來,。但從以往的教學(xué)經(jīng)歷來看,，我們雖然在直觀的具體事物的基礎(chǔ)上講授數(shù)的概念，教學(xué)時間用得也不少,，但兒童在掌握數(shù)的概念時,，總是離不開掰手指頭。在加減運(yùn)算中也經(jīng)常出現(xiàn)這樣或那樣的問題,，例如：把11寫作101,，又如：剛學(xué)過加法后再學(xué)減法時，兒童總是把減法當(dāng)加法來運(yùn)算,。這究竟是為什么呢,？這向我們說明：我們的教學(xué)僅僅服從人的認(rèn)識過程的一般規(guī)律是不夠的，還必須服從兒童智力活動過程的具體規(guī)律,。

對10的認(rèn)識和20以內(nèi)進(jìn)位加法與退位減法中的十進(jìn)位制的理解,，是這部分教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)進(jìn)位加法和退位減法的關(guān)鍵,，因此要不惜時間的講深講透,，使兒童真正理解，徹底弄懂,，牢固掌握,。

在講進(jìn)位加法時，我們同樣利用火柴和數(shù)碼進(jìn)行,。比如講9+2=11,，講明9根火柴和2根火柴各自都不成捆，因?yàn)槎疾粔?0,。但從2根里拿出1根放在9根里,，便湊成10根，可以捆成一捆,，然后把這一捆放在十位的格里,。由于個位數(shù)的2根，已拿走1根,，還剩1根,，所以9根加2根，就成了1捆余1根,，用數(shù)字來表示就是11,。雖然"逢10進(jìn)1"的進(jìn)位加法與"退1當(dāng)10"的退位減法，對剛?cè)雽W(xué)的兒童來講是更為抽象的,，是難以理解的,，但當(dāng)我們用直觀事物與數(shù)碼把個位和十位以及它們之間的10進(jìn)位制的抽象關(guān)系形象化、具體化之后,，兒童就能很好地理解和掌握了,。

兒童掌握知識的過程，實(shí)質(zhì)上就是掌握概念,，并運(yùn)用概念進(jìn)行判斷推理的過程,。兒童對科學(xué)知識掌握的越好，對概念理解的越清楚,，兒童的思維能力也就越發(fā)展,。事實(shí)上正是這樣的。兒童較好地掌握了10以內(nèi)各數(shù)的認(rèn)識和進(jìn)位退位法則,，在學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法和退位減法時就非常順利了,。經(jīng)過測驗(yàn)，這樣的教法使兒童的學(xué)習(xí)成績提高較快,。因?yàn)閮和瘜?shù)的概念和加減法運(yùn)算掌握得好,，所以兒童的抽象思維能力就得到了較好的發(fā)展。正如任課教師所說："他們學(xué)的活,，接受能力強(qiáng),。"

一年級的數(shù)學(xué)是整個小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。因此這部分內(nèi)容的教學(xué)是最基礎(chǔ)的一步,，猶如高樓大廈的基石,。這一步邁得如何，關(guān)系到以后能不能順利地學(xué)習(xí)和掌握多位數(shù)的加減法,，以及多位數(shù)的乘除法和小數(shù),、分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算等其它一系列內(nèi)容的學(xué)習(xí)：也可以說直接關(guān)系到能不能保證和提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要問題。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書筆記篇十

最近讀《數(shù)學(xué)思維與小學(xué)數(shù)學(xué)》（鄭毓信著）,，感觸頗深,。書中講到：小學(xué)數(shù)學(xué)，異常是低年級數(shù)學(xué)教學(xué)的一個特殊之處：我們應(yīng)以數(shù)學(xué)為素材,，也即經(jīng)過具體數(shù)學(xué)知識的教學(xué)幫忙學(xué)生學(xué)會抽象,、類比等一般的思維方法，同時又應(yīng)當(dāng)幫忙學(xué)生超越一般思維走向數(shù)學(xué)思維,，也即初步的領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)思維的特殊性,，從而就能在“學(xué)會數(shù)學(xué)的思維”這一方向上邁出堅實(shí)的第一步。僅有經(jīng)過深入的揭示隱藏在數(shù)學(xué)知識資料背后的思維方法,，我們才能真正的做到將數(shù)學(xué)課“講活”,、“講懂”、“講深”。這就是指,，教師應(yīng)經(jīng)過自我的教學(xué)活動向?qū)W生展現(xiàn)“活生生的”數(shù)學(xué)研究工作,，而不是死的數(shù)學(xué)知識；教師并應(yīng)幫忙學(xué)生真正理解有關(guān)的教學(xué)資料,，而不是囫圇吞棗,，死記硬背；教師在教學(xué)中又不僅僅使學(xué)生掌握具體的數(shù)學(xué)知識,，并且也應(yīng)幫忙學(xué)生深入領(lǐng)會并逐漸掌握內(nèi)在的思維方法,。

課堂教學(xué)是當(dāng)前中學(xué)生獲取知識的主要途徑，要求教師對每位學(xué)生的聽說讀寫都要進(jìn)行全面的培養(yǎng),。針對班級大,，學(xué)生程度不齊的實(shí)際，英語教師能夠精心設(shè)計提問的難度,，使優(yōu),、中、差學(xué)生都能夠獲取所需信息,，起到“優(yōu)生能吃飽,，差生能吃了”的良好作用，啟發(fā)出每位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。通常的做法是利用系列提問,，從易到難。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書筆記《數(shù)學(xué)思維與小學(xué)數(shù)學(xué)》

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，是在基本知識的掌握過程中,，不斷構(gòu)成數(shù)學(xué)本事、數(shù)學(xué)素養(yǎng),，獲取多角度思考和看待問題的方法,，從而“數(shù)學(xué)的”思考和解決問題?；局R的掌握是途徑,，多角度的思維方式的獲取才是最終目的。法國教育家第斯多惠說：“一個不好的教師奉送真理,，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理,。”學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種活動,，一種經(jīng)歷,，一個過程，活動和過程是不能告訴的,，只能參與和體驗(yàn),。所以,，教師要改變以書本知識、教學(xué)為中心,，以教師傳遞,、學(xué)生理解的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給學(xué)生使學(xué)生在操作體驗(yàn)中獲得對知識的真實(shí)感受,，這是學(xué)生構(gòu)成正確認(rèn)識,，并轉(zhuǎn)化為本事的原動力,。正如華盛頓兒童博物館墻上醒目的格言：“做過的,，浹髓淪肌?！?/p>

每每想到這兒,，初為人母的我都會發(fā)誓將來要讓自我的女兒從繁重的“家作”中解放出來，我會和她做游戲,，看她畫畫,，欣賞她唱歌跳舞，引導(dǎo)她讀書明理,，帶著她去看路邊藝人奇妙的手藝……帶著她認(rèn)識大自然,，認(rèn)識社會學(xué)習(xí)在學(xué)校中看不到學(xué)不到的知識。

平日的教學(xué)中,，應(yīng)對教師的提問,，若是簡單的問題，回應(yīng)的學(xué)生比較多,，一旦遇上思考性強(qiáng),、有深度的問題就僅有個別同學(xué)試探性地舉起自我的手，多數(shù)同學(xué)選擇沉默,，更有甚者,，有時教室里鴉雀無聲，真的,，學(xué)生連大氣都不敢出,。這是我教四年級上課提問時的情景，每到這時,，我的心就開始顫動,，課間時還滿臉興奮的孩子怎樣到課堂提問時就這幅摸樣，我開始尋找答案,，原因是他們?nèi)狈λ伎?，日?fù)一日，年復(fù)一年,，他們的思考本事幾乎喪失了,。學(xué)生的思考來源于何處答案是教師的啟迪和培養(yǎng),。我們做教師的往往都把主要力量用到讓學(xué)生掌握現(xiàn)成的東西，死記硬背,，久而久之,，學(xué)生從不用思考，慢慢發(fā)展到不會思考,，最終遇到問題也就不愿意思考了,，這就會發(fā)生以上的情景。

我們教師在課堂上應(yīng)做兩件事：一,，要教給學(xué)生必須范圍的知識,，二要使學(xué)生變得越來越聰明。而我們不少教師往往忽視了第二點(diǎn),，認(rèn)為學(xué)生掌握了知識自然就聰明,，其實(shí)不然，一個好奇的愛專研的和勤奮的學(xué)生才是真正意義上的聰明學(xué)生,。那么這種聰明在于教師的啟迪和培養(yǎng),。此刻的課堂重視小組合作學(xué)習(xí)，重視學(xué)生動手操作本事,，其實(shí)這些做法都是在培養(yǎng)學(xué)生的思考本事,。

今年我?guī)哪昙墧?shù)學(xué)，除了每周一節(jié)的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練課外,，平時的教學(xué)中鼓勵和適時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)取,、主動的參與知識構(gòu)成的全過程，并為他們的探究活動創(chuàng)設(shè)廣闊的思維背景,，力求做到：“學(xué)生能夠獨(dú)立思考的,，教師絕不提示；學(xué)生能夠獨(dú)立操作的,，教師絕不示范,；學(xué)生能夠獨(dú)立解決的，教師絕不替代,?！边@樣做我覺得對啟發(fā)他們的思考有一點(diǎn)作用，有時候我也會泄氣,，因?yàn)閷W(xué)生的答案往往和題目一點(diǎn)關(guān)系都沒有,，我在努力的堅持著。在我們忙著應(yīng)付各種考試的時候,，請留一點(diǎn)時間讓孩子思考,。

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間,、學(xué)生之間交往互動共同發(fā)展的過程,。教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者,、引導(dǎo)者與參與者，是學(xué)生數(shù)學(xué)智慧的啟迪者,。智慧的教師眼中,，不能只關(guān)注學(xué)生是否掌握了某個知識，而更應(yīng)當(dāng)關(guān)注整個教學(xué)過程對學(xué)生成長的意義以及對學(xué)生人生的影響,。做一名智慧型教師,，著眼于未來，啟迪學(xué)生思維,，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)智慧,，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，促進(jìn)終身發(fā)展,。

讀書的生活是精彩的,、高尚的,、幸福的,，教師更要把讀書當(dāng)成生活的一部分并學(xué)以致用，時時用全新的教學(xué)理念來支撐自我的教育教學(xué)工作,。讀了本書,，給了我很大的影響，在今后的工作中我還需不斷地學(xué)習(xí)以充實(shí),、以發(fā)展,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書筆記篇十一

從品讀到深思再到微寫，其實(shí)就是理解信息,、處理信息,、輸出信息的過程。

關(guān)于張奠宙先生,，第一次聽說是在7月,，當(dāng)時正在杭州參加培訓(xùn)，殷現(xiàn)賓主編介紹了很多關(guān)于先生的資料,。

就在去年12月20日,，聽聞先生仙逝的消息，依稀還記得那天的場景,，我在辦公室看著朋友圈里教師們轉(zhuǎn)發(fā)的信息,，點(diǎn)開的時候感覺整個人都不好了，和同辦公室的彭教師聊起來,，當(dāng)時眼眶都紅了,。

看到陳主編發(fā)送的這則信息時，已經(jīng)是2月3日,，大年三十前一天,。立刻開始購買書籍,，可是年關(guān)快遞停運(yùn)，于是搜索了最早能發(fā)貨的店鋪,，2月9日,，最終等到了這本書。跟著陳教師,，一齊閱讀打卡,！

以前閱讀總是看看別人怎樣寫，很少自我思考更深層次的東西,。陳主編發(fā)起的此次閱讀打卡,，不僅僅讓我堅持閱讀，更讓我學(xué)會在閱讀中思考,！雖然思考還不深刻,，但已經(jīng)有了思考的意識和習(xí)慣，這是最大的收獲,！

這本書以案例,、對話的形式展開，一線教師很容易理解,，對教學(xué)很有幫忙,。平時的很多疑問也迎刃而解，同時也了解到不一樣版本教材之間的編排,、數(shù)學(xué)術(shù)語,。總之,，學(xué)到了很多,。

第一句話：我要向中國小學(xué)數(shù)學(xué)教師致敬，因?yàn)樗麄兘坛鰜淼膶W(xué)生在國際上數(shù)學(xué)教育測試上取得了很好的成績,。

第二句話：我們這本書《小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的大道理》,，道理明白還需要實(shí)踐，期望大家能夠?qū)嵺`,、經(jīng)驗(yàn),、總結(jié)，和我們的理論相結(jié)合,。

第三句話：我們要有大的夢想,，建設(shè)中國自我的體系。

鞏子坤：小學(xué)不小,，大道理也不大,。

小學(xué)數(shù)學(xué)是教孩子學(xué)數(shù)學(xué)不是小事，也不是易事,。因?yàn)槲覀円斫庵R發(fā)生,、發(fā)展的順序,。還要了解學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展順序。

大道理不大是指為了易于理解每個數(shù)學(xué)核心概念,，我們設(shè)置了三篇深入淺出娓娓道來的文章,。一篇講概念理解，一篇講概念教學(xué)設(shè)計,，一篇講概念教學(xué)實(shí)踐,。

任敏龍：教什么是比怎樣教遠(yuǎn)為重要的命題。

而小學(xué)數(shù)學(xué)教師往往關(guān)注怎樣教甚于教什么,。教什么首先指的是教的資料,，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對此做了規(guī)定；其次,，是指所教數(shù)學(xué)資料實(shí)質(zhì),，本書著重討論的是后一個問題，要澄清這些問題,，既需要我們有基于現(xiàn)代數(shù)學(xué)理論的觀點(diǎn),，還需要從它發(fā)生、發(fā)展的歷程中,，體悟出數(shù)學(xué)的原創(chuàng)智慧,。如此，才能教得自然,，學(xué)得順暢。

讀到書中,，我對里面的表述提出自我的想法,，師傅給予了解答，看來閱讀要多一點(diǎn)質(zhì)疑的態(tài)度,。

閱讀完這本書,，打開了很多思路，原先,，你以為的也許并不是你以為的,。

感激陳洪杰教師組織的這次共讀活動，由于自身知識有限,，這本書還需要重讀,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書筆記篇十二

俗話說“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”,、“知識就是力量”,，其實(shí)在我的內(nèi)心深處我一直認(rèn)為趁著青春年少多看些書，多學(xué)些知識是永遠(yuǎn)不會錯的,。在走上了三尺講臺之后,，由于這職業(yè)的原因,，我結(jié)識了《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》。

一本書刊或雜志能夠成為讀者的朋友,，其實(shí)是一件很不容易的事情,，而在我的心目中，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》就是我的摯友,，多年來一直訂閱她,。為了走好以后事業(yè)的第一步，得到教育信息,、新的教育理念,、新的教育教學(xué)方法，而這些,，我都通過《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》獲得了,，因此我一次次走近它。

有人說：“一本教育雜志,，也應(yīng)當(dāng)是一所學(xué)校,，有先進(jìn)的教育理念，有切實(shí),、具體的可以給讀者以啟迪的教育案例,，有高水平的服務(wù)……”而《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》恰恰如此，它的文章精短實(shí)用,，可讀性強(qiáng),，內(nèi)容實(shí)在，在推動教學(xué)改革,、傳遞教學(xué)信息方面都有獨(dú)到之處,。

如今，做為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師,，我更加希望能在教學(xué)方面得到一些切實(shí)具體的幫助,，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》將怎樣處理教材難點(diǎn)，怎樣設(shè)計創(chuàng)造性教學(xué)方案等都為我們想到了,。

據(jù)了解,，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》滋潤了無數(shù)數(shù)學(xué)教師的茁壯成長，也為許許多多的青年數(shù)學(xué)教師架起了走向成功的橋梁,，是培育教師成長的搖籃,。她的風(fēng)格十分樸素平實(shí)。務(wù)實(shí),、樸實(shí),、平實(shí)是其魅力的源泉。樸素、精致,、人文是其獨(dú)具的特點(diǎn),。她的教學(xué)點(diǎn)評中肯，教案設(shè)計新穎,，教學(xué)隨筆精致,。她貼近教改前沿，是小學(xué)數(shù)學(xué)教改的沖鋒號,。

“一分耕耘,，一分收獲”，我一直堅信多讀一些好書,，一定會有許多意外收獲!

小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書筆記篇十三

俗話說"一寸光陰一寸金,，寸金難買寸光陰"、"知識就是力量",，其實(shí)在我的內(nèi)心深處我一直認(rèn)為趁著青春年少多看些書,，多學(xué)些知識是永遠(yuǎn)不會錯的，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》讀書體會,。在走上了三尺講臺之后,，由于這職業(yè)的原因，我更加喜歡看書,、看報,，并逐漸對教育書刊有所涉獵，其中我最喜歡《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》,。

一本書刊或雜志能夠成為讀者的朋友,，其實(shí)是一件很不容易的事情，而在我的心目中,，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》就是我的摯友,。我和它的相識其實(shí)很平淡無奇，當(dāng)我剛踏上教學(xué)之路,，為了走好事業(yè)的第一步，常常要做些準(zhǔn)備,，其中有一項(xiàng)就是到校圖書室借閱書刊,，摘抄一些新的教育信息、新的教育理念,、新的教育教學(xué)方法,，而這些，我都通過《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》獲得了,，因此我一次次走近它,。

有人說："一本教育雜志，也應(yīng)當(dāng)是一所學(xué)校,，有先進(jìn)的教育理念,，有切實(shí),、具體的可以給讀者以啟迪的教育案例，有高水平的服務(wù)…"而《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》恰恰如此,，它的文章精短實(shí)用,，可讀性強(qiáng)，內(nèi)容實(shí)在,，在推動教學(xué)改革,、傳遞教學(xué)信息方面都有獨(dú)到之處。

如今,，做為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師,，我更加希望能在教學(xué)方面得到一些切實(shí)具體的幫助，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》將怎樣處理教材難點(diǎn),，怎樣設(shè)計創(chuàng)造性教學(xué)方案等都為我們想到了,，據(jù)了解，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》滋潤了無數(shù)數(shù)學(xué)教師的茁壯成長,，也為許許多多的青年數(shù)學(xué)教師架起了走向成功的橋梁,，是培育教師成長的搖籃。她的風(fēng)格十分樸素平實(shí),。務(wù)實(shí),、樸實(shí)、平實(shí)是其魅力的源泉,。樸素,、精致、人文是其獨(dú)具的特點(diǎn),。她的教學(xué)點(diǎn)評中肯,，教案設(shè)計新穎，教學(xué)隨筆精致,。她貼近教改前沿,，是小學(xué)數(shù)學(xué)教改的沖鋒號。

"一分耕耘,，一分收獲",，我一直堅信多讀一些好書，一定會有許多意外收獲,，在這人生的黃金時間,，我想我會一如繼往地多讀好書，在書的海洋中揚(yáng)帆遠(yuǎn)航,。同時我想《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》也一定將與我攜手同行,，共同成長，共創(chuàng)未來!