在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中，肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě),？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧,。

搭石教學(xué)反思篇一

《搭石》是一篇鄉(xiāng)土氣息濃重的文章,，它通過(guò)淳厚感性的筆觸把我們帶入了鄉(xiāng)下人們秋涼擺搭石、路人修搭石,、人們和諧有序走搭石,、相互忍讓過(guò)搭石的一幕幕畫(huà)面，表現(xiàn)了人們純樸,、勤奮,、老幼相敬的難得品格和同心專(zhuān)心為他人著想的優(yōu)美情感，表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)人,、故鄉(xiāng)事無(wú)窮而深刻的緬懷之情,。

本節(jié)課圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)流程，切實(shí)有效地提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng),，現(xiàn)總結(jié)如下：

1,、設(shè)疑：投石問(wèn)路。

上課伊始,，我引導(dǎo)孩子們圍繞“路”展開(kāi)交流：你見(jiàn)過(guò)哪些路,，行走在上面會(huì)是什么感覺(jué)呢？此環(huán)節(jié)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積累,，有的談現(xiàn)代高速公路,，有的談高鐵，有的談上山小路,，有的談田間村路……看著激情澎湃的同學(xué)們,，我隨即在黑板上版畫(huà)了一條羊腸小路，接著版畫(huà)村莊和田間,，話(huà)鋒一轉(zhuǎn)：如果連下幾場(chǎng)大雨,，雨水積存若剛沒(méi)過(guò)腳踝，人們會(huì)怎樣做呢,？讓學(xué)生敞開(kāi)心扉,，大膽想象，并說(shuō)出能否實(shí)現(xiàn)的理由,。這樣一做年代感一下子沒(méi)有了距離,，為孩子們感受當(dāng)時(shí)的生活埋下了伏筆。

2、引讀：感受鄉(xiāng)情,。

首先聚焦人們走搭石的句子,，引導(dǎo)學(xué)生感受人們搖搖晃晃走在搭石上的高興心情，并讀出噠噠噠的音律美,！盡管有點(diǎn)險(xiǎn),，但是人們卻奏響了一曲幸福的民間舞曲。其次,，讓學(xué)生潛心讀書(shū),，思考并標(biāo)畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句：搭石路上曾發(fā)生過(guò)怎樣的故事呢？學(xué)生邊讀邊標(biāo)畫(huà)并寫(xiě)下感受,，老人修復(fù)搭石的場(chǎng)景,，年輕人背老人過(guò)搭石的場(chǎng)景都深深地印在了孩子們的心中，互幫互助的淳樸民風(fēng)熏陶與感染著他們幼小的心靈,，相信將來(lái)的他們也一定會(huì)以此為榜樣,，創(chuàng)造和諧美好的幸福畫(huà)面！

3,、拓展：情感升華,。

學(xué)習(xí)語(yǔ)文是為了更好地交流和表達(dá)，讓我們拿起筆模仿作者的寫(xiě)法寫(xiě)一寫(xiě)身邊讓你感動(dòng)的瞬間,。此環(huán)節(jié),，讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)生活積累，學(xué)著去觀察,，去感動(dòng),，去享受生活的美好。交流發(fā)現(xiàn),，孩子們生活中感動(dòng)的人和場(chǎng)景真不少,，有的短短十幾分鐘能寫(xiě)下300字的短文，我由衷地為孩子們點(diǎn)贊,！

此文教完感覺(jué)挺幸福的,，因?yàn)橄袷腔氐搅送辏^(guò)了一把癮,！雖然年代離孩子較遠(yuǎn),，但是我的版畫(huà)一目了然，我設(shè)計(jì)的問(wèn)題不拖泥帶水直接讓孩子們聚焦細(xì)節(jié)描寫(xiě),，所以課上孩子們思維活躍,，寫(xiě)話(huà)時(shí)靈動(dòng)的筆觸留下了許多感人的瞬間。

學(xué)生的有聲朗讀處理匆忙,，沒(méi)能指導(dǎo)抑揚(yáng)頓挫的讀書(shū),，有失語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn),。

如果再重新上這篇課文，我會(huì)再挑選幾個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的句子,，在引導(dǎo)體會(huì)的基礎(chǔ)上指導(dǎo)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)讀出輕重緩急,；或者呈現(xiàn)一些道具，模擬搭石的場(chǎng)景,，讓孩子們現(xiàn)場(chǎng)走一走,，感受一下搭石路,。

搭石教學(xué)反思篇二

石砌是《人民教育版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》四年級(jí)第一冊(cè)的精讀課文,，而《人民教育版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》教材編排的特點(diǎn)之一就是以主題組織單元。這組教科書(shū)的主題是人與人之間的純潔的愛(ài),。全文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,，意境優(yōu)美，字里行間有濃郁的生活氣息,。通過(guò)村民們?cè)O(shè)置和行走石塊的場(chǎng)景,，我們可以感受到村民無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和全心全意為他人著想的傳統(tǒng)美德。因此,，我設(shè)計(jì)的教學(xué)重點(diǎn)是體驗(yàn)村民的純樸之愛(ài),，難點(diǎn)是理解作者如何通過(guò)平凡的事物讓我們感覺(jué)美麗。本課在兩個(gè)課時(shí)內(nèi)完成,。在第一堂課上,，我主要學(xué)習(xí)生詞，使學(xué)生能夠讀,、寫(xiě),、理解，從而為理解課文打下基礎(chǔ),。此外,，通過(guò)閱讀各種形式的課文，我們可以達(dá)到熟悉閱讀和總結(jié)主要材料的目的,。下課后,，我有很多感覺(jué)。

1.貫徹“大語(yǔ)文”的理念,，把握“筑石造景”的中心句,，讓學(xué)生聚焦三幅動(dòng)態(tài)畫(huà)面，逐層閱讀文本,。以“美”為主線,，從風(fēng)景美、材料美到人性美,、情感美貫穿課堂,。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)美,，感受和體驗(yàn)美,，從文本中表達(dá)和表達(dá)美。

3.閱讀、理解,、感知和應(yīng)用相結(jié)合。掌握“一組單詞”的圖片“石頭上行走的人”和“石頭上行走的年輕人和老年人”,，運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境,、連接語(yǔ)境的方法，自然靈活地理解“協(xié)調(diào)有序”,、“自然”等詞,，把握“波浪和陰影”等關(guān)鍵詞“，想象畫(huà)面,，把抽象的文字還原成生動(dòng)的畫(huà)面,，經(jīng)過(guò)反復(fù)的閱讀、積累和理解,，我們可以領(lǐng)略感人的場(chǎng)面,，感受村民樸素完美的情感，感受人與人之間互愛(ài)所帶來(lái)的溫暖和歡樂(lè),，感受世界的真情,，感受世界的美好?！比诵灾?。

4.在對(duì)文本深入理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行說(shuō)話(huà)和交流，從而達(dá)到語(yǔ)言和情感的共鳴和發(fā)展,。如果你發(fā)揮想象力,，談?wù)撔闹械摹叭绻保@不僅是情感態(tài)度和價(jià)值觀的升華,，也是與閱讀自然相關(guān)的口語(yǔ)和寫(xiě)作訓(xùn)練,。

教學(xué)始終是一個(gè)令人遺憾的過(guò)程。雖然預(yù)設(shè)的研究是全面的,，但實(shí)際的教學(xué)可能達(dá)不到預(yù)期的效果,。經(jīng)過(guò)冥想，我覺(jué)得教室里有以下不足：

1.由于時(shí)間的限制,，原定的“寫(xiě)你身邊的美”暫時(shí)改為“說(shuō)你感受到的美”,，因此寫(xiě)作訓(xùn)練尚未完成。

2.有太多的設(shè)計(jì)材料和太多的想要教,，所以分析和理解個(gè)別句子的文章是不到位的,。例如，我不知道“譴責(zé)”是什么意思,。

新課程改革的探索還有很長(zhǎng)的路要走,。如何真正落實(shí)新課程改革的理念,，是我今后教學(xué)思想和實(shí)驗(yàn)的主旋律。

搭石教學(xué)反思篇三

根據(jù)本文特點(diǎn),，結(jié)合新的課程理念,，本課在教學(xué)時(shí)我注重以人為本，以讀為本,。采取情境體驗(yàn)式教學(xué)法,，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,?！眮?lái)理解。

一,、這堂課我認(rèn)為,，有以下幾點(diǎn)值得推薦：

1,、落實(shí)大語(yǔ)文觀,。抓住“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這句中心句,，讓學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)三幅感人畫(huà)面,，去層層深入地閱讀文本，進(jìn)行感悟,。

2,、扎實(shí)落實(shí)字詞教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生把生字放在詞中認(rèn),，放在句子中讀,，引導(dǎo)學(xué)生采用了多種方法理解詞義。

3,、注重激發(fā)興趣,。導(dǎo)入中，采用了創(chuàng)設(shè)情境法,，把學(xué)生帶到了作者的家鄉(xiāng),。而在理解“協(xié)調(diào)有序”的時(shí)候，學(xué)生模擬走搭石,，“身臨其境”的體會(huì),。

4、多媒體教學(xué)行之有效,。城市學(xué)生對(duì)搭石并不熟悉,，只能想象，所以,，教師出示課件,，有利于學(xué)生直觀理解,，特別是有利于教學(xué)中“情感態(tài)度價(jià)值觀”這一目標(biāo)的落實(shí)。高效課堂得以體現(xiàn),。

二,、教學(xué)永遠(yuǎn)是一項(xiàng)遺憾的藝術(shù)，雖然預(yù)設(shè)時(shí)考慮周全,，但是真正教學(xué)時(shí)未必達(dá)到預(yù)期效果,。

靜心思索，感覺(jué)課堂中存在以下不足：

1,、對(duì)于上了點(diǎn)年歲的人是如何搭石的,，學(xué)生的想象還不夠豐富，體會(huì)得還不夠深刻,。

2,、雖然教學(xué)中注重了感情朗讀的指導(dǎo)，但是學(xué)生的朗讀效果,、朗讀的層次感并沒(méi)有達(dá)到很好的效果,，在朗讀指導(dǎo)方法上自己還缺少一些有效地方法。

3,、本課教學(xué)在寫(xiě)作方法的指導(dǎo)上,，沒(méi)有為學(xué)生寫(xiě)“實(shí)際生活中的美”做好鋪墊。

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搭石教學(xué)反思篇四

《搭石》一文語(yǔ)言質(zhì)樸,，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息,，一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面映入眼簾：秋涼在即,，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏;急著趕路的老人,，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),，及時(shí)調(diào)整，滿(mǎn)意才肯離去;一行人走搭石,，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致,，聲音踏踏，清波漾漾,，人影綽綽,，充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意;如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪，招手禮讓?zhuān)e話(huà)家常;若是誰(shuí)偶遇老人,，蹲身下伏,，背負(fù)過(guò)溪……鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德也正是“搭石”默默無(wú)聞中凸現(xiàn)出的精神。

在教學(xué)本課時(shí),，我的成功之處在于：

一,、以讀帶講,，讀中感悟。因?yàn)楸疚奈馁|(zhì)兼美,，字里行間流露出了作者對(duì)家鄉(xiāng)人們的人性美的贊美,，所以我在教學(xué)中是這樣來(lái)設(shè)計(jì)“讀”這一環(huán)節(jié)的。

1.給學(xué)生充足的時(shí)間讓學(xué)生個(gè)性朗讀,，同時(shí)提出問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考。如初讀課文時(shí),，我的問(wèn)題是：“你明白了什么是搭石嗎用課文的句子來(lái)說(shuō)說(shuō),。”讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上理解,，在讀中找出“進(jìn)入秋天,，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺,，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭,，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排,，讓人們從上頭踏過(guò),，這就是搭石,?！?/p>

2.再讀課文時(shí)，我的問(wèn)題是：“如果沒(méi)有搭石,，家鄉(xiāng)的人們?cè)鯓舆^(guò)小溪呢在書(shū)上找一找,。”經(jīng)過(guò)學(xué)生的理解朗讀,，很快就能體會(huì)到如果沒(méi)有搭石,，家鄉(xiāng)的人們過(guò)小溪時(shí)很麻煩，從而明白了“脫鞋挽褲”的含義,，明白到了秋天,，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須靠什么過(guò)小溪,。

3.品讀課文時(shí),，我的問(wèn)題是：“讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象”學(xué)生們會(huì)自然而然地體會(huì)到搭石的美,，就好像走進(jìn)了作者的心里,。

4.抓住重點(diǎn)段落，經(jīng)過(guò)朗讀升華情感,。例如文中第三段描述一行人走搭石的語(yǔ)句很優(yōu)美,，學(xué)生們?cè)诶首x時(shí)感受到了畫(huà)面美,、音樂(lè)美——它像一首清新的小詩(shī)。

二,、讀練結(jié)合,。讓學(xué)生當(dāng)堂消化文章的寫(xiě)作特點(diǎn)。這一目的我是經(jīng)過(guò)仿寫(xiě)來(lái)完成的,。

本文是一篇借物喻人的文章,，經(jīng)過(guò)不顯眼的、平凡事物的美贊美具有這樣的品質(zhì)的人,。我首先引導(dǎo)學(xué)生找出本文的中心句：搭石,，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。然后看作者是怎樣圍繞著這一句話(huà)來(lái)表達(dá)的,。作者描述的這些都是因?yàn)樗幸浑p善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,。經(jīng)過(guò)細(xì)心的觀察發(fā)現(xiàn)生活中的美。作者在寫(xiě)的時(shí)候充分利用了自我的想象力,。所以在這時(shí)我就勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這種方法展開(kāi)自我的想象說(shuō)一段話(huà),。

本節(jié)課的不足之處在于：

在課堂教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于課堂的調(diào)控本事我還是有欠缺的,。在本節(jié)課的最終,，因?yàn)閷W(xué)生的進(jìn)取性太高，每個(gè)孩子都強(qiáng)烈地想表現(xiàn)自我,，所以一度有點(diǎn)失控,。

課堂調(diào)控本事是一個(gè)合格教師必備的素質(zhì)之一，這也是我今后努力的方向,。

搭石教學(xué)反思篇五

《搭石》是人教版四年級(jí)上冊(cè)的一篇課文,，是被譽(yù)為“農(nóng)民詩(shī)人”“草根詩(shī)人”的現(xiàn)代作家劉章的作品。本文語(yǔ)言質(zhì)樸純真又簡(jiǎn)約韻美,，字里行間洋溢著濃郁的鄉(xiāng)土氣息,。而鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于默默無(wú)聞中凸現(xiàn)。

課文語(yǔ)言質(zhì)樸,，意境秀美,，字里行間洋溢著鄉(xiāng)村的生活氣息。使我一次又一次地感受到一種看得見(jiàn)的美和看不見(jiàn)的美在文本中和諧共生,。根據(jù)本文特點(diǎn),，結(jié)合新的課程理念，本課在教學(xué)時(shí)我注重以人為本,，以讀為本,。采取情境體驗(yàn)式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,?！边@一主題，教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ),，注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀,，在讀中體驗(yàn)、感悟,，在讀中積累,、內(nèi)化，在讀中欣賞,、升華,。把“美”這條主線，貫穿于課堂始終,。

這篇課文文字并不艱深,，但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了想象的空間,。新課伊始,，由課題引入什么是搭石？讓學(xué)生從圖文中領(lǐng)略出搭石的美,，領(lǐng)略到“搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！辈㈩I(lǐng)悟到鄉(xiāng)親們擺搭石是為別人著想,，是心靈美。然后,，我請(qǐng)學(xué)生帶著“找找人們走搭石的情景”,，靜靜地默讀課文，抓住“一群人走搭石”,，“兩個(gè)人面對(duì)面走搭石”和“老人與年輕人走搭石”三個(gè)板塊，勾勒成三幅畫(huà)面,，很自然地引導(dǎo)學(xué)生理解搭石在作者眼里為什么是一道風(fēng)景,。

讀書(shū)是師生，尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對(duì)話(huà)的過(guò)程,。讀“什么是搭石”那一段,，我通過(guò)引讀“脫鞋綰褲”讓學(xué)生讀出搭石為人們帶來(lái)的方便。讀“一群人走搭石”那段話(huà),，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“協(xié)調(diào)有序,、清波漾漾、人影綽綽”的理解，引導(dǎo)學(xué)生誦讀,，很自然地把學(xué)生帶入有著濃濃鄉(xiāng)情的搭石旁邊,，引領(lǐng)學(xué)生用朗讀將這美好的畫(huà)面呈現(xiàn)在了大家面前。而“兩個(gè)人面對(duì)面走搭石”和“老人與年輕人走搭石”主要讓學(xué)生抓住文本的空白點(diǎn)進(jìn)行想象,。

當(dāng)學(xué)生通過(guò)這些畫(huà)面的體會(huì),，自然地感受到搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景時(shí)，學(xué)習(xí)最后一段,，并通過(guò)背景介紹,，使學(xué)生進(jìn)一步感受搭石默默無(wú)聞的美，情感又進(jìn)一步得到升華,。

教學(xué)中,，我努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。在詞句教學(xué)時(shí),，我不光引導(dǎo)學(xué)生了解意思,，還提示理解方法，如抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解,，聯(lián)系上下文理解,，以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)基本功綜合訓(xùn)練的同時(shí),，要注重對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀的引導(dǎo),。比如在朗讀中潛移默化，在過(guò)渡語(yǔ),、小結(jié)語(yǔ),、激情語(yǔ)中滲透。從而讓學(xué)生感受到：勤勞是美,、助人是美,、謙讓是美、和諧是美,、美就在我們的心里,，只要我們奉獻(xiàn)了愛(ài)，我們的生活就充滿(mǎn)了美,。

搭石教學(xué)反思篇六

在部編教材中,，《搭石》是閱讀策略單元的一篇課文，所以這一課在講解的時(shí)候就要緊扣閱讀方法的指導(dǎo),，而小學(xué)階段的閱讀策略單元訓(xùn)練的方法指向都有什么呢,？我把整套書(shū)的閱讀策略單元梳理在了一起，分別有,，三上預(yù)測(cè)單元,；四上提問(wèn)題,；五上，提高閱讀速度,；六上,，根據(jù)不同的閱讀目的，選擇恰當(dāng)閱讀方法,。整套書(shū),，12冊(cè)教材在閱讀上的訓(xùn)練點(diǎn)的設(shè)計(jì)上，遵循循序漸進(jìn)的原則,。那本課在設(shè)計(jì)上就應(yīng)該有所提現(xiàn),。

本單元的單元篇章頁(yè)是這樣安排的，人文主題——閱讀要有一定的速度,，語(yǔ)文要素——

1,、學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法；

1,、本文共600余字,，我的閱讀時(shí)間約____分鐘。

2,、說(shuō)說(shuō)課文給你留下印象最深的畫(huà)面是什么,，從哪些語(yǔ)句中可以體會(huì)到鄉(xiāng)親們的美好情感。

1,、用較快速度默讀課文,，記下時(shí)間。這一環(huán)節(jié),，一定要有秒表,，讓孩子自己對(duì)閱讀時(shí)間有一個(gè)準(zhǔn)確的把握，孩子記錄完成后,，要根據(jù)要求,，及時(shí)給予指導(dǎo)，五年級(jí)孩子,，默讀要有一定速度,，默讀一般讀物，每300字時(shí)間一分鐘左右,，600字的話(huà)要實(shí)現(xiàn)2分鐘左右才是最好,，對(duì)于那些閱讀速度慢的同學(xué)要指出問(wèn)題，以及今后努力的方向,。

2、才是生字詞的掌握,，也就是對(duì)于閱讀策略單元要有所轉(zhuǎn)變,，不可一成不變，要懂得變通。

而第二課時(shí)則會(huì)主要講解,，描繪的畫(huà)面以及留下深刻印象的語(yǔ)句,。

部編教材的特殊單元，重在強(qiáng)調(diào)方法,，在教學(xué)過(guò)程中要不斷的滲透相應(yīng)方法才行,！

《搭石》

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搭石教學(xué)反思篇七

《搭石》是人教課標(biāo)版實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文,，語(yǔ)言質(zhì)樸,，意境幽美，感情真摯,，作者攝取了農(nóng)村生活中幾個(gè)平凡的鏡頭,，卻向我們展示了一幅又一幅美麗而感人的畫(huà)卷。全文以小見(jiàn)大,，平中見(jiàn)奇,，是借普普通通的搭石來(lái)贊揚(yáng)淳樸的鄉(xiāng)親人們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的人性美,。我執(zhí)教的是《搭石》的第二課時(shí),，重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文3—5自然段，主要是引領(lǐng)學(xué)生品味由“搭石”引發(fā)的感人的場(chǎng)景來(lái)感受鄉(xiāng)親人們無(wú)私奉獻(xiàn),、一心為他人著想的人性美和讓學(xué)生體會(huì)作者是怎樣透過(guò)平凡的事物來(lái)讓我們感受到美的,，并讓學(xué)生學(xué)習(xí)這種從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美的寫(xiě)法,，學(xué)以致用,，課后嘗試著去尋找平凡事物中的“美”，寫(xiě)寫(xiě)平凡事物中的“美”,。

對(duì)于本節(jié)課,，我自己比較滿(mǎn)意的地方主要有以下幾個(gè)方面：

一．教學(xué)思路清晰、環(huán)環(huán)相扣,，重點(diǎn)突出,。唐老師以前說(shuō)過(guò)“語(yǔ)文教學(xué)中要處理好點(diǎn)、線,、面,、體的關(guān)系”，在本節(jié)課的教學(xué)上,，我能比較好地踩好“點(diǎn)”,，緊緊抓住“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這個(gè)中心點(diǎn)展開(kāi)教學(xué),，每個(gè)部分分別體現(xiàn)的“和諧美”,、“謙讓美”,、“敬老美”又連成一條“線”，而且這條“線”又緊扣“點(diǎn)”,，在感受每個(gè)場(chǎng)景所體現(xiàn)的“美”時(shí)都點(diǎn)出這種“美”也“構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”,。“一行人走搭石”,、“兩個(gè)人應(yīng)對(duì)面走搭石”和“年輕人和老人走搭石”的情景構(gòu)成了文章的“面”,，向我們展現(xiàn)了三幅美麗感人的畫(huà)面。然而語(yǔ)文教學(xué)講究一個(gè)整體感,，把每一個(gè)部分分割開(kāi)來(lái)理解就缺失了一種整體美,，那樣語(yǔ)文教學(xué)就缺乏了一種語(yǔ)文味，所以說(shuō)在教學(xué)當(dāng)中要構(gòu)成一個(gè)“體”,。在本課教學(xué)中,，我把這“點(diǎn)”、“線”,、“面”結(jié)合起來(lái),，讓它們構(gòu)成“體”，即由“搭石”引發(fā)的感人的場(chǎng)景來(lái)體會(huì)“搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”,，來(lái)感受鄉(xiāng)親人們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的人性美,。在教學(xué)中,，我重點(diǎn)放在第三自然段“一行人走搭石”這一部分，這一部分又透過(guò)重點(diǎn)品味語(yǔ)句“每當(dāng)上工,、下工……給人畫(huà)一般的美感”來(lái)感受走搭石畫(huà)面的美,。

二．抓字、詞,、句品析文章,，體悟感情。語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開(kāi)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,，離不開(kāi)對(duì)字詞句的品味,，因此在教學(xué)中抓住字、詞,、句,、段來(lái)領(lǐng)略、感悟,、鑒賞文章十分的重要和必要,，這樣能夠讓學(xué)生了解課文相關(guān)的資料、相關(guān)的文化,，從而體悟到文章所傳達(dá)的思想感情,。在第三自然段的教學(xué)當(dāng)中,，我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住“協(xié)調(diào)有序”“清波漾漾”“人影綽綽”這三個(gè)詞語(yǔ)來(lái)品味,，透過(guò)多種方式的朗讀,，還有邊讀邊想象的方法來(lái)感受畫(huà)面美。在品析“協(xié)調(diào)有序”這個(gè)詞時(shí),，我先讓學(xué)生從字面上來(lái)理解,，讓引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)的語(yǔ)句，聯(lián)系上下文來(lái)理解,，并透過(guò)師生合作演讀“走搭石”的情景（前面的……后面的……前面的……后面的……）來(lái)深刻體會(huì)到“協(xié)調(diào)有序”的意思,，更體會(huì)到一種“和諧美”。在體會(huì)“清波漾漾”和“人影綽綽”這兩個(gè)詞語(yǔ)時(shí),，我讓學(xué)生閉上眼睛想象畫(huà)面,，再描述出自己所想象到的畫(huà)面，透過(guò)這種方式來(lái)理解詞語(yǔ)意思,，并感受到一種畫(huà)面美,。而在體會(huì)“敬老美”時(shí)，我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住了“伏”字來(lái)體會(huì),，在教學(xué)中我用圖片向?qū)W生展示了“伏”字從甲骨文到楷書(shū)的字理變化過(guò)程,，簡(jiǎn)介了“伏”字的文化背景，還透過(guò)學(xué)生演示“伏”的動(dòng)作,，師生合作表演年輕人俯身背老人的動(dòng)作的方式來(lái)讓學(xué)生更體會(huì)到鄉(xiāng)親人們敬老的淳樸民風(fēng),。

三．注重讀寫(xiě)的結(jié)合。在語(yǔ)文教學(xué)中要有讓學(xué)生充分地讀,，在讀中體驗(yàn),，在讀中感悟，在讀中體會(huì)語(yǔ)言的美,、語(yǔ)文的美,。在本課的教學(xué)中，我采取了多種方式的閱讀,，有默讀,、齊讀、個(gè)別讀,、引讀,、合作讀等，其中在品味語(yǔ)句“每當(dāng)上工,、下工……給人畫(huà)一般的美感”時(shí),，除了齊讀、個(gè)別讀之外,，我還進(jìn)行了引讀,、合作讀,，并把這句改為小詩(shī)讓學(xué)生朗讀，推薦學(xué)生美讀,，從而感受語(yǔ)言美,、畫(huà)面美。在課堂上,，我還設(shè)計(jì)了小練筆的環(huán)節(jié)“假如遇上_______來(lái)走搭石,，__________________，人們把這看成是理所當(dāng)然的事”,，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象,，先說(shuō)說(shuō)還會(huì)遇到什么樣的`人來(lái)走搭石，再來(lái)寫(xiě)寫(xiě)假如遇到這些人來(lái)走搭石,，人們會(huì)怎樣做,；課后還安排了小作文：尋找平凡事物中的“美”，寫(xiě)寫(xiě)平凡事物中的“美”,，這樣既能訓(xùn)練學(xué)生的思維,，又能加深學(xué)生對(duì)文本情感的體悟。

一．作為一位新老師,，經(jīng)驗(yàn)不足,，第一次上公開(kāi)課，情緒有點(diǎn)緊張,，導(dǎo)致有時(shí)思路混亂,，時(shí)間把握不準(zhǔn)，越到后半節(jié)課,，我不停地看表,，老擔(dān)心自己這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)無(wú)法完成，后面的小練筆和體會(huì)文章最后一段,、點(diǎn)寫(xiě)法這兩個(gè)環(huán)節(jié)就進(jìn)行得有些匆促了,，結(jié)果教學(xué)任務(wù)完成了還差三四分鐘才下課，只有讓學(xué)生讀課文,，顯得有些狼狽,，這點(diǎn)是我在今后的教學(xué)中需要注意的。還有就是我的教學(xué)機(jī)智不夠靈活,，在課堂上學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解和回答有時(shí)會(huì)超出老師的設(shè)想,，這時(shí)學(xué)生的問(wèn)題有時(shí)會(huì)讓我不明白該怎樣樣去解釋和引導(dǎo)，對(duì)他們所回答的“不合心意”時(shí)不懂如何把他們引回來(lái),，對(duì)于學(xué)生的回答,，我也不大會(huì)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)語(yǔ)顯得比較呆板。

二．在課堂上對(duì)學(xué)生的關(guān)注還不夠,，沒(méi)有給機(jī)會(huì)讓學(xué)生自己調(diào)整,、自己提高。例如在本課教學(xué),，在讓學(xué)生體會(huì)“清波漾漾”和“人影綽綽”這兩個(gè)詞語(yǔ)時(shí),，我讓他們想象畫(huà)面并描述出來(lái)，但有些學(xué)生表述不出來(lái),，或表述得不夠準(zhǔn)確,，這就說(shuō)明學(xué)生還沒(méi)完全理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思，沒(méi)體會(huì)到那種情感,，也就想象不出那種畫(huà)面。當(dāng)時(shí),，我見(jiàn)學(xué)生表達(dá)不出,，我就直接說(shuō)出了我的理解，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生再來(lái)好好體會(huì)這兩個(gè)詞語(yǔ),，并讓他們讀上幾遍,。還有就是在把語(yǔ)句“每當(dāng)上工、下工……給人畫(huà)一般的美感”換成小詩(shī)時(shí),，我先讓學(xué)生自由讀,，之后讓學(xué)生推薦一位朗誦比較好的同學(xué)來(lái)朗讀，最后沒(méi)有讓全班一齊來(lái)齊讀,，也沒(méi)給時(shí)間學(xué)生自己讀,，這樣沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行自己調(diào)整、自己提高,。以后在教學(xué)中,，我要注意“課堂要給學(xué)生自己調(diào)整、自己提高的機(jī)會(huì)”,。

三．在體悟文章中心思想時(shí),，學(xué)生感受不深刻。學(xué)生對(duì)課文最后一句話(huà)“一排排搭石,，任人走,，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,，聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們完美的情感”的理解還不到位,，這句話(huà)含義深刻，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，我思考到四年級(jí)的孩子理解這句話(huà)比較難,，我就采取了老師直接說(shuō)出文章主旨的方法“借普普通通的搭石來(lái)贊揚(yáng)淳樸的鄉(xiāng)親人們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的人性美”而一句帶過(guò),，沒(méi)有讓學(xué)生結(jié)合全文來(lái)體會(huì)這句話(huà)的含義,，結(jié)果導(dǎo)致他們對(duì)中心思想體會(huì)不深,。

四．朗讀指導(dǎo)需要加強(qiáng)。作為老師要指導(dǎo)好學(xué)生的朗讀,，自己務(wù)必能朗讀潛力強(qiáng),，如果老師的朗讀得好，能夠帶動(dòng)學(xué)生的情緒,，讓學(xué)生更能體會(huì)到文章的情感,，而我在這點(diǎn)最為欠缺，以后我在朗讀,、朗誦方面需要多下苦功,。

總之，作為新老師,，我還務(wù)必不斷地向優(yōu)秀的老師學(xué)習(xí),，積累經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己的教學(xué)水平,，把語(yǔ)文課上好,。

搭石教學(xué)反思篇八

《搭石》一文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美,，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息,，一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中,，幾番精心踩踏,；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),，及時(shí)調(diào)整,，滿(mǎn)意才肯離去；一行人走搭石,，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致,，聲音踏踏，清波漾漾,，人影綽綽,，充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意；如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪,，招手禮讓?zhuān)e話(huà)家常,；若是誰(shuí)偶遇老人，蹲身下伏,，背負(fù)過(guò)溪……鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德也正是“搭石”默默無(wú)聞中凸現(xiàn)出的精神,。

1、在教學(xué)過(guò)程中，我抓住“搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這句中心句,，讓學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)三幅感人畫(huà)面，去層層深入地閱讀文本,，進(jìn)行感悟,。以“美”作為主線，貫串課堂始終,，從看得見(jiàn)的景美,、物美，到看不見(jiàn)的人性美,、情感美,，讓學(xué)生從文中去尋找、發(fā)現(xiàn)美,，感悟,、體會(huì)美，抒發(fā),、表達(dá)美，提升了學(xué)生的情感,，引起了學(xué)生的共鳴,。

2、我注重朗讀,、速讀,。通過(guò)一次次地朗讀、速讀練習(xí),，讓同學(xué)們品味感人的場(chǎng)景,；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感,，體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的溫暖和快樂(lè),，體會(huì)人間的真情，感受人性的美,。

教學(xué)永遠(yuǎn)不會(huì)十全十美,，這次教學(xué)中存在著幾點(diǎn)遺憾：

1、對(duì)于上了點(diǎn)年歲的人是如何搭石的,，學(xué)生的想象還不夠豐富,，體會(huì)得還不夠深刻。

2,、調(diào)控和組織課堂的能力還有待于提高,。

在今后的教學(xué)中，我要通過(guò)多種方式引發(fā)學(xué)生的想象，同時(shí),，還要努力提高自己對(duì)課堂的組織調(diào)控能力,。