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搭石教學(xué)反思篇一

《搭石》一文語言質(zhì)樸，意境秀美,，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息,。鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于默默無聞中凸現(xiàn)。本節(jié)課要讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們“擺”搭石,、“走”搭石和“讓”搭石的一幕幕情景中,，體會(huì)到其中的人性美，感受鄉(xiāng)親們純樸,、美好的情感,，體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛帶來的溫暖和快樂，并使學(xué)生從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美,。第一次執(zhí)教四年級(jí)第七冊(cè)的語文,，對(duì)我來說就是一個(gè)挑戰(zhàn),，而這節(jié)公開課讓我收獲了很多?；仡櫿麄€(gè)教學(xué)過程，從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱母惺埽?/p>

1,、首先,，目標(biāo)明確，每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)目的性較強(qiáng),。我緊緊圍繞“搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！边@句話貫穿整個(gè)教學(xué)過程,，在學(xué)生充分感知的情況下，注重學(xué)生聽,、說,、讀、寫的訓(xùn)練,。在課堂中,，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)字詞深入理解課文內(nèi)容，大大提高了教學(xué)效率,。并通過多種方式地讀,，讓學(xué)生充分接觸文本，與文本對(duì)話,。例如學(xué)生尋找自己最感動(dòng)的詞,，出示“踏”，并用動(dòng)作演示表達(dá)自己的感悟,。再比如,，學(xué)生上來畫搭石，其他學(xué)生評(píng)議,，對(duì)“搭石”有了形象的理解,，為接下來的理解課文奠定了基礎(chǔ)，充分利用了學(xué)生自主探究,、合作交流的學(xué)習(xí)方式,，激發(fā)了學(xué)生的積極性。

2,、以“美”為切入點(diǎn),，創(chuàng)設(shè)情境，讀中感悟,。

伴著音樂創(chuàng)設(shè)情境,，帶著學(xué)生走進(jìn)了小村莊,，開始感受“搭石”，品讀“搭石”,，尋找美的畫面,。在教學(xué)中，我重視學(xué)生的朗讀,，如在學(xué)習(xí)“協(xié)調(diào)有序”一詞時(shí),，我運(yùn)用想像，讓學(xué)生置身其中的方法領(lǐng)讀課文,，開火車讓學(xué)生讀“前面的抬起腳來,，后面的緊跟上去”，讓學(xué)生充分地感知文字中所描寫的畫面,。又如：把課文其中一段內(nèi)容變成一首小詩,，讓一個(gè)學(xué)生配樂示范讀，再讓全班讀,。讓學(xué)生在濃濃的“美”中練習(xí)有感情地朗讀課文,，積累優(yōu)美句子。

但是,，在教學(xué)中也有許多不足之處,，促使著自己以后在教學(xué)中要多學(xué)習(xí)、多思考：

1,、教師的教學(xué)語言節(jié)奏較快,，讓學(xué)生聽不清楚或跟不上老師的思路。

3,、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況沒有進(jìn)行個(gè)別的反饋,，而是通過整體地檢查、整體地過關(guān),。

4,、在過渡語上還不夠連貫。

5,、最后一個(gè)環(huán)節(jié)“讓學(xué)生寫寫生活中的美”,，花費(fèi)的時(shí)間較多，導(dǎo)致最后學(xué)生反饋的時(shí)間不夠,。如果能在這個(gè)環(huán)節(jié)換成“說一說在生活中發(fā)現(xiàn)的美”,，將更多的時(shí)間交給學(xué)生，作業(yè)再布置“寫一寫”效果會(huì)更好一些,，做到課堂說一說,，課后寫一寫。

在今后的教學(xué)中,，我將揚(yáng)長(zhǎng)避短,，不斷努力,，不斷反思，爭(zhēng)取進(jìn)步,。

搭石教學(xué)反思篇二

《搭石》一文語言質(zhì)樸,，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息,，一幅幅生動(dòng)的畫面映入眼簾：秋涼在即,，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏,；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),，及時(shí)調(diào)整,，滿意才肯離去；一行人走搭石,，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致,，聲音踏踏，清波漾漾,，人影綽綽,，充滿了詩情畫意；如果兩個(gè)人同時(shí)過溪,，招手禮讓,，閑話家常；若是誰偶遇老人,，蹲身下伏,，背負(fù)過溪……鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德也正是“搭石”默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。

1,、在教學(xué)過程中,，我抓住“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這句中心句,，讓學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)三幅感人畫面,，去層層深入地閱讀文本，進(jìn)行感悟,。以“美”作為主線,，貫串課堂始終，從看得見的景美,、物美,，到看不見的人性美、情感美,，讓學(xué)生從文中去尋找,、發(fā)現(xiàn)美,，感悟、體會(huì)美,，抒發(fā),、表達(dá)美，提升了學(xué)生的情感,，引起了學(xué)生的共鳴,。

2、我注重朗讀,、速讀,。通過一次次地朗讀、速讀練習(xí),，讓同學(xué)們品味感人的場(chǎng)景,；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感,，體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛帶來的溫暖和快樂,，體會(huì)人間的真情，感受人性的美,。

教學(xué)永遠(yuǎn)不會(huì)十全十美,，這次教學(xué)中存在著幾點(diǎn)遺憾：

1、對(duì)于上了點(diǎn)年歲的人是如何搭石的,，學(xué)生的想象還不夠豐富,，體會(huì)得還不夠深刻。

2,、調(diào)控和組織課堂的能力還有待于提高,。

在今后的教學(xué)中，我要通過多種方式引發(fā)學(xué)生的想象,，同時(shí),，還要努力提高自己對(duì)課堂的組織調(diào)控能力。

搭石教學(xué)反思篇三

《搭石》是人教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第六單元第二篇課文,。課文語言質(zhì)樸,，意境優(yōu)美，字里行間洋溢著大山里人的濃郁的生活氣息,。我設(shè)計(jì)本課的教學(xué)思路,，一是讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,，體會(huì)到其中的人性美,；二是學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美,。教學(xué)的重,、難點(diǎn)是體會(huì)作者是怎樣通過平凡的小事讓人們感受到美的,。為了讓鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德感染學(xué)生的心，我注重了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)的處理,，用以激發(fā)學(xué)生善良的人性美,，使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的愿望。這也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神,。

一,、設(shè)計(jì)好教學(xué)導(dǎo)語，由藝術(shù)家羅丹的名言導(dǎo)入,，告訴學(xué)生生活中只要用心去看一定能發(fā)現(xiàn)生活中的美,，并創(chuàng)設(shè)美把學(xué)生帶入教學(xué)情境中，把學(xué)生帶進(jìn)教材,。

二,、預(yù)習(xí)交流環(huán)節(jié)是按照平時(shí)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練正常交流的。讓學(xué)生小聲快讀課文回顧預(yù)習(xí)內(nèi)容后,，從生字詞、作者,、主要內(nèi)容和什么是搭石這幾個(gè)方面進(jìn)行匯報(bào),。

三、引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石,，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,。”這句話從而引出“但凡稱得上風(fēng)景的多是具有美感的景觀,，那么搭石這道風(fēng)景又美在哪里呢,？讓學(xué)生默讀第2-5自然段，畫出能感受到美的句子,，談?wù)勼w會(huì)”這一主線問題,，讓學(xué)生讀書、批畫和談體會(huì),。文中有看得見的具體的“美”,，也有看不見的心靈的“美”，如謙讓美,、敬老美,、自然美……學(xué)生們主要是通過聯(lián)系生活實(shí)際在尋找美，欣賞美的同時(shí),，感悟自然的美,，感悟和諧的美，感悟平凡的美,！

四,、通過準(zhǔn)備這堂課,，我知道老師在課堂上應(yīng)起主導(dǎo)作用，老師設(shè)計(jì)的提問和評(píng)價(jià)語不能過多過碎,，應(yīng)點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生多交流,，老師應(yīng)該和學(xué)生平等對(duì)話。

在教學(xué)中,，盡管我課前精心備課,，努力挖掘教材。但是,，整堂課上了下來后,，也留下了很多的遺憾：

1.課堂駕馭能力十分欠缺。課堂教學(xué)中總是被自己備好的課所牽制,，按照自己已有的思路一步步開展教學(xué),，對(duì)于課上突發(fā)的意外情況不能很好地處理與引導(dǎo)。

2.學(xué)生在匯報(bào)主要內(nèi)容時(shí),，其實(shí)應(yīng)把兩個(gè)學(xué)生的匯報(bào)結(jié)合在一起才是最完整的,，而老師對(duì)這一問題很模糊，以后還應(yīng)認(rèn)真研讀教材,。

3.主線問題應(yīng)是一個(gè)問題群,，而不應(yīng)該忽略對(duì)文本表達(dá)形式、語言技巧的把握,。

4.沒有“點(diǎn)睛”,。課文的最后一段是本課的點(diǎn)睛之筆，而因?yàn)闀r(shí)間問題我沒有出示,，很可惜,。

5.學(xué)生在課堂上沒有暢所欲言，表達(dá)不夠流暢,，我想可能與我的情感和平時(shí)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練有關(guān),，以后教學(xué)中還得彌補(bǔ)這幾方面的不足。

6.在詞句教學(xué)時(shí),，我只注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際了解意思,，還應(yīng)提示理解方法，如抓住重點(diǎn)詞語理解,，聯(lián)系上下文理解等,。

搭石教學(xué)反思篇四

《搭石》全文語言質(zhì)樸，意境優(yōu)美,，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息,，鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德。本文通過截取了農(nóng)村生活中的幾個(gè)非常平凡的鏡頭，但是平凡中透出的深意,，樸素中閃爍著美好的思想,。

在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我本著標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書中的教學(xué)建議采用自讀時(shí)想象畫面,，自悟時(shí)體會(huì)情味,、交流時(shí)暢所欲言的教學(xué)思路進(jìn)行，重點(diǎn)放在“美”當(dāng)中,，有情景的“美”,，有心靈的'“美”，有能想象的到的實(shí)際的“美”,，有需要我們自己去感悟的“美”,，在學(xué)習(xí)后，班級(jí)學(xué)生交流感受,，升華感情,。

可在實(shí)際的教學(xué)過程中，沒有達(dá)到預(yù)想的情景,，總結(jié)反思有以下幾點(diǎn)

1.同學(xué)們的積極性沒有被充分的調(diào)動(dòng)起來,，課堂氣氛一般，使得我有些緊張,，直接的影響到了我的情緒,，致使思路有些被打亂。如果我能充分的利用多媒體,，吸引同學(xué)們的注意力，首先把同學(xué)們的積極性調(diào)動(dòng)起來的話,，我想效果會(huì)好很多的,。

2.同學(xué)們?cè)谧x中體驗(yàn)、感悟并且積累,，現(xiàn)在我已經(jīng)知道了學(xué)語文的重點(diǎn)應(yīng)放在讀中了,，但是教學(xué)中引導(dǎo)讀的時(shí)候環(huán)節(jié)有些散亂，例如在句子中體會(huì)詞語,，在句子中聯(lián)系上下文,，層層相應(yīng)的聯(lián)系性、統(tǒng)一性不夠好,，使知識(shí)變的有些雜亂了,，學(xué)生理解掌握起來就有困難了。

3.低估了學(xué)生的能力,，課堂上學(xué)生對(duì)問題的分析,、理解有時(shí)會(huì)超越教師的設(shè)想，有時(shí)同學(xué)們的問題讓我不知道該怎么樣去解釋、回答,，在這方面我想和我備課不夠充分以及教學(xué)機(jī)智不夠靈活有很大關(guān)系,。學(xué)生有自己的思維方式，新課程倡導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該是發(fā)展的人,、獨(dú)特的人,、具有獨(dú)立意義的人，所以我應(yīng)在認(rèn)真?zhèn)浜谜n的前提下,，不束縛孩子發(fā)展的想法,。給學(xué)生自由想象的空間。

總之,，在語文教學(xué)的環(huán)節(jié)和方法以及個(gè)人素質(zhì)能力方面,，我覺得我還應(yīng)該不斷加強(qiáng)，虛心學(xué)習(xí),，積累經(jīng)驗(yàn),，把語文課上好。

搭石教學(xué)反思篇五

《搭石》是一篇閱讀課文,，文章語言樸實(shí),。我學(xué)習(xí)了網(wǎng)上一些教師的教學(xué)方法后思考：班上沒有電腦，怎樣讓在城市的孩子能一目了然知道“什么是搭石呢,？”：通過簡(jiǎn)筆畫,，于是我在板書上下功夫，既要體現(xiàn)家鄉(xiāng)風(fēng)景美,，又要讓學(xué)生直觀的懂得了搭石在家鄉(xiāng)起的作用和含著的美,，于是我把家鄉(xiāng)人的品質(zhì)寫在每塊搭石上，突破了重,、難點(diǎn),。

教學(xué)要回歸本色，通過多種形式進(jìn)行語言文字訓(xùn)練：

１,、分層次地讀,，在讀中領(lǐng)悟，在讀中解詞,，每次讀的目的不同：

如緊扣“脫鞋綰褲”,、“人影綽綽”、“清波漾漾”,、“協(xié)調(diào)有序”等詞,，讓學(xué)生在讀中理解家鄉(xiāng)人每次過小溪脫鞋綰褲的不方便，通過讀明白什么是“緊走搭石慢過橋”,，朗讀“前面的……后面的……”句子,，從而進(jìn)一步理解“協(xié)調(diào)有序”等詞語。

２、拓展練習(xí)說話：

運(yùn)用“假如……總會(huì)……”關(guān)聯(lián)詞,，讓學(xué)生想象畫面練習(xí)說話,。既培養(yǎng)了想象力，有進(jìn)行了語言文字的訓(xùn)練,。

不足的地方在于,，讀的時(shí)間還不夠充分，讀的形式還可以更靈活,。

搭石教學(xué)反思篇六

我執(zhí)教這一課,，基本達(dá)到了預(yù)想的效果，完成了教學(xué)目標(biāo),，起到了培養(yǎng)學(xué)生語感,、發(fā)展了學(xué)生思維、訓(xùn)練了學(xué)生的.語言,，激勵(lì)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的目的,，回顧本課，自始自終我的教學(xué)宗旨是營造氛圍,，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中產(chǎn)生對(duì)語文的情感,。

抓住重點(diǎn)詞句品味是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一個(gè)難點(diǎn)，在課堂上我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,，讓學(xué)生通過對(duì)重點(diǎn)詞語“清波漾漾“,、”協(xié)調(diào)有序“、“人影綽綽“,、”理所當(dāng)然“的體會(huì),，品讀，使每個(gè)學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高,，語文能力也得到提高,。

如：讓學(xué)生在想象“一行人過搭石動(dòng)人的畫面”各引導(dǎo)想象“清波漾漾，人影綽綽“是一種怎樣的畫面時(shí),，我讓學(xué)生用自己的語言去描述，展開想象培養(yǎng)語言,，詞匯的運(yùn)用,。給學(xué)生有語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這樣對(duì)學(xué)生內(nèi)化課文的語文,，對(duì)學(xué)生的語言發(fā)展極有意義,。

這篇課文文字簡(jiǎn)潔易懂，但期間傳遞的情感卻是豐富的,，這正為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了想象的空間,。我讓學(xué)生帶著“你從哪幅畫面感受到什么是美”，靜靜地默讀課文，抓住”一行人走搭石“,，“兩個(gè)人面對(duì)面走搭石“和”老人與年輕人走搭石“,，“老人及時(shí)調(diào)整搭石“這四塊內(nèi)容構(gòu)勒成四幅畫面，很自然地引導(dǎo)學(xué)生一步步理解搭石在作者眼里為什么是一道風(fēng)景,。學(xué)習(xí)最后一段,，使學(xué)生進(jìn)一步感受搭石默默無聞的美。教學(xué)中我在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽,、說,、讀等基本功綜合訓(xùn)練的同時(shí)，還注重對(duì)學(xué)生關(guān)愛他人美好情感的熏陶和正確的情感及價(jià)值觀的引導(dǎo),。比如在朗讀中的潛移默化,，在過渡語、小結(jié)語,、激情語中滲透,，從而讓學(xué)生感受到：勤勞是美，助人是美,，謙讓是美,，和諧是美，美就是我們的心中,，只要我們奉獻(xiàn)了愛,，我們的生活就充滿了美。

雖然在預(yù)設(shè)時(shí)考慮周全,，但在實(shí)施過程中未必能達(dá)到預(yù)期效果,。一堂課下來靜下心思索，感到課堂教學(xué)中存在以下不足：

1,、課堂中語言表達(dá)不是十分自然,。

2、教學(xué)技巧有些拙劣,。

3,、由于心中裝著教案，在課堂上個(gè)別地方有些走過程,。

感謝領(lǐng)導(dǎo)給了我這次展示的機(jī)會(huì),，以上反思僅是我個(gè)人的拙見，希望領(lǐng)導(dǎo)給予批評(píng)指正,。

搭石教學(xué)反思篇七

《搭石》是一篇很美的寫景文,，不僅美在文字，更美在它的內(nèi)容以及其中包含著的豐富的人情味,。因此,，本堂課我以讓學(xué)生欣賞作者家鄉(xiāng)這一道美景為主,，讓學(xué)生在看到搭石美的同時(shí)，也能夠看到家鄉(xiāng)人淳樸善良的美,。

課文的朗讀由我和學(xué)生分段配合完成,，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生們的朗讀不僅聲音洪亮,，也有效改善了“拖音”的習(xí)慣,，并帶上了一絲自己的感情。朗讀之前,，我提出問題：什么是搭石,？讓學(xué)生帶著問題去朗讀，激發(fā)學(xué)生的'興趣,。

在學(xué)生正確回答了“什么是搭石”這一問題后,，我不斷引導(dǎo)學(xué)生讀“脫鞋挽褲”四字，讀出搭石為家鄉(xiāng)人帶來的方便,。

了解家鄉(xiāng)人是如何擺搭石,，我著重讓學(xué)生體會(huì)老年人踩到不穩(wěn)的搭石是如何做的？是什么樣的心理,？并對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育：“如果你急著去上學(xué),，踩到了一塊不穩(wěn)的搭石，你會(huì)怎么做,？如果你是一個(gè)急著去做買賣的商人,，踩到了一塊不穩(wěn)的搭石，你會(huì)怎么做,？”引導(dǎo)學(xué)生用課文的句子回答,，在反復(fù)的朗讀中感受家鄉(xiāng)人勤勞善良的美。

體會(huì)家鄉(xiāng)人如何走搭石,，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“協(xié)調(diào)有序,、清波漾漾、人影綽綽”理解并朗讀這幾個(gè)詞語,。在這一部分,，我在課堂上創(chuàng)設(shè)了走搭石的情景，由一組同學(xué)用富有節(jié)奏感的口號(hào)模擬走搭石場(chǎng)景,，從而讓學(xué)生身臨其境,，體會(huì)什么是“協(xié)調(diào)有序”，什么是“緊走搭石慢走橋”,，體會(huì)這詩一般的畫面,，體會(huì)家鄉(xiāng)人的和諧美,。

而“兩個(gè)人面對(duì)面走搭石”和“老年人與青年人走搭石”主要讓學(xué)生抓住文章重點(diǎn)語句進(jìn)行理解想象,，并讓學(xué)生模擬“伏”的動(dòng)作,，感受家鄉(xiāng)人的謙讓美與敬老美。

通過這一幅幅的畫面,，學(xué)生自然而然地感受到搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,，課文最后一部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生進(jìn)一步感受到搭石默默無聞的美與家鄉(xiāng)人的心靈美,。

整堂課學(xué)生配合度非常高,，課堂上不斷地朗讀不僅讓學(xué)生體會(huì)搭石美，而且朗讀的情感上也得到了較大的改善,，這是讓我非常欣慰的一點(diǎn),，學(xué)生的配合就是對(duì)老師最大的肯定。這堂課也讓我真正的體會(huì)到閱讀教學(xué)中教師引導(dǎo)的作用,，情感引導(dǎo)與朗讀指導(dǎo)有效結(jié)合,，學(xué)生才會(huì)真正融入課文，理解課文,。

搭石教學(xué)反思篇八

根據(jù)本文特點(diǎn),，結(jié)合新的課程理念，本課在教學(xué)時(shí)我注重以人為本,，以讀為本,。采取情境體驗(yàn)式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石,，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,。”來理解,。

1,、落實(shí)大語文觀。抓住“搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這句中心句,，讓學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)三幅感人畫面，去層層深入地閱讀文本,，進(jìn)行感悟,。

2、扎實(shí)落實(shí)字詞教學(xué),。引導(dǎo)學(xué)生把生字放在詞中認(rèn),，放在句子中讀，引導(dǎo)學(xué)生采用了多種方法理解詞義,。

3,、注重激發(fā)興趣。導(dǎo)入中,，采用了創(chuàng)設(shè)情境法,，把學(xué)生帶到了作者的家鄉(xiāng),。而在理解“協(xié)調(diào)有序”的時(shí)候，學(xué)生模擬走搭石,，“身臨其境”的體會(huì),。

4、多媒體教學(xué)行之有效,。城市學(xué)生對(duì)搭石并不熟悉,，只能想象，所以,，教師出示課件,，有利于學(xué)生直觀理解，特別是有利于教學(xué)中“情感態(tài)度價(jià)值觀”這一目標(biāo)的落實(shí),。高效課堂得以體現(xiàn),。

靜心思索，感覺課堂中存在以下不足：

1,、對(duì)于上了點(diǎn)年歲的人是如何搭石的,，學(xué)生的想象還不夠豐富，體會(huì)得還不夠深刻,。

2,、雖然教學(xué)中注重了感情朗讀的指導(dǎo)，但是學(xué)生的朗讀效果,、朗讀的層次感并沒有達(dá)到很好的效果,，在朗讀指導(dǎo)方法上自己還缺少一些有效地方法。

3,、本課教學(xué)在寫作方法的指導(dǎo)上,，沒有為學(xué)生寫“實(shí)際生活中的美”做好鋪墊。