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搭石教學反思篇一

《搭石》一文語言質(zhì)樸,，意境秀美,，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于默默無聞中凸現(xiàn),。本節(jié)課要讓學生從鄉(xiāng)親們“擺”搭石,、“走”搭石和“讓”搭石的一幕幕情景中，體會到其中的人性美,，感受鄉(xiāng)親們純樸,、美好的情感，體會人與人之間互相關(guān)愛帶來的溫暖和快樂,，并使學生從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美,。第一次執(zhí)教四年級第七冊的語文,，對我來說就是一個挑戰(zhàn),，而這節(jié)公開課讓我收獲了很多?；仡櫿麄€教學過程,，從以下幾個方面談?wù)勛约旱母惺埽?/p>

1、首先,，目標明確,，每個環(huán)節(jié)的教學目的性較強。我緊緊圍繞“搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景,。”這句話貫穿整個教學過程,，在學生充分感知的情況下,，注重學生聽、說,、讀,、寫的訓練。在課堂中,，引導(dǎo)學生抓住重點字詞深入理解課文內(nèi)容,，大大提高了教學效率。并通過多種方式地讀,，讓學生充分接觸文本,，與文本對話。例如學生尋找自己最感動的詞,，出示“踏”,，并用動作演示表達自己的感悟,。再比如，學生上來畫搭石,，其他學生評議,，對“搭石”有了形象的理解，為接下來的理解課文奠定了基礎(chǔ),，充分利用了學生自主探究,、合作交流的學習方式，激發(fā)了學生的積極性,。

2,、以“美”為切入點，創(chuàng)設(shè)情境,，讀中感悟,。

伴著音樂創(chuàng)設(shè)情境，帶著學生走進了小村莊,，開始感受“搭石”,，品讀“搭石”，尋找美的畫面,。在教學中,，我重視學生的朗讀，如在學習“協(xié)調(diào)有序”一詞時,，我運用想像,，讓學生置身其中的方法領(lǐng)讀課文，開火車讓學生讀“前面的抬起腳來,，后面的緊跟上去”,，讓學生充分地感知文字中所描寫的畫面。又如：把課文其中一段內(nèi)容變成一首小詩,，讓一個學生配樂示范讀,，再讓全班讀。讓學生在濃濃的“美”中練習有感情地朗讀課文,，積累優(yōu)美句子,。

但是，在教學中也有許多不足之處,，促使著自己以后在教學中要多學習,、多思考：

1、教師的教學語言節(jié)奏較快,，讓學生聽不清楚或跟不上老師的思路,。

3、對學生的學習情況沒有進行個別的反饋,，而是通過整體地檢查,、整體地過關(guān),。

4、在過渡語上還不夠連貫,。

5,、最后一個環(huán)節(jié)“讓學生寫寫生活中的美”，花費的時間較多,，導(dǎo)致最后學生反饋的時間不夠,。如果能在這個環(huán)節(jié)換成“說一說在生活中發(fā)現(xiàn)的美”，將更多的時間交給學生,，作業(yè)再布置“寫一寫”效果會更好一些,，做到課堂說一說，課后寫一寫,。

在今后的教學中,，我將揚長避短，不斷努力,，不斷反思,，爭取進步。

搭石教學反思篇二

《搭石》一文語言質(zhì)樸,，意境秀美,，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息，一幅幅生動的畫面映入眼簾：秋涼在即,，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏,；急著趕路的老人,，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調(diào)整,，滿意才肯離去,；一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有致,，聲音踏踏,，清波漾漾，人影綽綽,，充滿了詩情畫意,；如果兩個人同時過溪，招手禮讓,，閑話家常,；若是誰偶遇老人，蹲身下伏,，背負過溪……鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德也正是“搭石”默默無聞中凸現(xiàn)出的精神,。

1,、在教學過程中，我抓住“搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景”這句中心句,，讓學生重點體會三幅感人畫面，去層層深入地閱讀文本,，進行感悟,。以“美”作為主線，貫串課堂始終,，從看得見的景美,、物美，到看不見的人性美,、情感美,，讓學生從文中去尋找、發(fā)現(xiàn)美,，感悟,、體會美，抒發(fā),、表達美,，提升了學生的情感，引起了學生的共鳴,。

2,、我注重朗讀、速讀,。通過一次次地朗讀,、速讀練習，讓同學們品味感人的場景,；感受鄉(xiāng)親們純樸,、美好的情感，體會人與人之間互相關(guān)愛帶來的溫暖和快樂,，體會人間的真情,，感受人性的美。

教學永遠不會十全十美,，這次教學中存在著幾點遺憾：

1,、對于上了點年歲的人是如何搭石的,，學生的想象還不夠豐富,，體會得還不夠深刻。

2,、調(diào)控和組織課堂的能力還有待于提高,。

在今后的教學中,，我要通過多種方式引發(fā)學生的想象,，同時，還要努力提高自己對課堂的組織調(diào)控能力,。

搭石教學反思篇三

《搭石》是人教版小學四年級上冊第六單元第二篇課文,。課文語言質(zhì)樸，意境優(yōu)美,，字里行間洋溢著大山里人的濃郁的生活氣息,。我設(shè)計本課的教學思路，一是讓學生從鄉(xiāng)親們擺搭石,、走搭石的一幕幕情景中,，體會到其中的人性美；二是學習作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美,、感受美,。教學的重、難點是體會作者是怎樣通過平凡的小事讓人們感受到美的,。為了讓鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德感染學生的心,，我注重了以下幾個環(huán)節(jié)的處理，用以激發(fā)學生善良的人性美,，使他們充滿為他人奉獻的愿望,。這也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。

一,、設(shè)計好教學導(dǎo)語,，由藝術(shù)家羅丹的名言導(dǎo)入，告訴學生生活中只要用心去看一定能發(fā)現(xiàn)生活中的美,，并創(chuàng)設(shè)美把學生帶入教學情境中,，把學生帶進教材。

二,、預(yù)習交流環(huán)節(jié)是按照平時對學生的訓練正常交流的。讓學生小聲快讀課文回顧預(yù)習內(nèi)容后,，從生字詞,、作者、主要內(nèi)容和什么是搭石這幾個方面進行匯報,。

三,、引導(dǎo)學生緊緊抓住“搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風景,?！边@句話從而引出“但凡稱得上風景的多是具有美感的景觀，那么搭石這道風景又美在哪里呢,？讓學生默讀第2-5自然段,，畫出能感受到美的句子,，談?wù)勼w會”這一主線問題，讓學生讀書,、批畫和談體會,。文中有看得見的具體的“美”，也有看不見的心靈的“美”,，如謙讓美,、敬老美、自然美……學生們主要是通過聯(lián)系生活實際在尋找美,，欣賞美的同時,，感悟自然的美，感悟和諧的美,，感悟平凡的美,！

四、通過準備這堂課,，我知道老師在課堂上應(yīng)起主導(dǎo)作用,，老師設(shè)計的提問和評價語不能過多過碎，應(yīng)點撥引導(dǎo)學生多交流,，老師應(yīng)該和學生平等對話,。

在教學中，盡管我課前精心備課,，努力挖掘教材,。但是，整堂課上了下來后,，也留下了很多的遺憾：

1.課堂駕馭能力十分欠缺,。課堂教學中總是被自己備好的課所牽制，按照自己已有的思路一步步開展教學,，對于課上突發(fā)的意外情況不能很好地處理與引導(dǎo),。

2.學生在匯報主要內(nèi)容時，其實應(yīng)把兩個學生的匯報結(jié)合在一起才是最完整的,，而老師對這一問題很模糊,，以后還應(yīng)認真研讀教材。

3.主線問題應(yīng)是一個問題群,，而不應(yīng)該忽略對文本表達形式,、語言技巧的把握。

4.沒有“點睛”,。課文的最后一段是本課的點睛之筆,，而因為時間問題我沒有出示，很可惜。

5.學生在課堂上沒有暢所欲言,，表達不夠流暢,，我想可能與我的情感和平時對學生的訓練有關(guān)，以后教學中還得彌補這幾方面的不足,。

6.在詞句教學時,，我只注意引導(dǎo)學生聯(lián)系生活實際了解意思，還應(yīng)提示理解方法,，如抓住重點詞語理解,，聯(lián)系上下文理解等。

搭石教學反思篇四

《搭石》全文語言質(zhì)樸,，意境優(yōu)美,，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息，鄉(xiāng)親們無私奉獻和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德,。本文通過截取了農(nóng)村生活中的幾個非常平凡的鏡頭,，但是平凡中透出的深意，樸素中閃爍著美好的思想,。

在設(shè)計教學時,，我本著標準實驗教科書中的教學建議采用自讀時想象畫面，自悟時體會情味,、交流時暢所欲言的教學思路進行,，重點放在“美”當中，有情景的“美”,，有心靈的'“美”,，有能想象的到的實際的“美”，有需要我們自己去感悟的“美”,，在學習后,，班級學生交流感受，升華感情,。

可在實際的教學過程中,，沒有達到預(yù)想的情景，總結(jié)反思有以下幾點

1.同學們的積極性沒有被充分的調(diào)動起來,，課堂氣氛一般,，使得我有些緊張，直接的影響到了我的情緒,，致使思路有些被打亂。如果我能充分的利用多媒體,，吸引同學們的注意力,，首先把同學們的積極性調(diào)動起來的話，我想效果會好很多的,。

2.同學們在讀中體驗,、感悟并且積累,，現(xiàn)在我已經(jīng)知道了學語文的重點應(yīng)放在讀中了，但是教學中引導(dǎo)讀的時候環(huán)節(jié)有些散亂,，例如在句子中體會詞語,，在句子中聯(lián)系上下文，層層相應(yīng)的聯(lián)系性,、統(tǒng)一性不夠好,，使知識變的有些雜亂了，學生理解掌握起來就有困難了,。

3.低估了學生的能力,，課堂上學生對問題的分析、理解有時會超越教師的設(shè)想,，有時同學們的問題讓我不知道該怎么樣去解釋,、回答，在這方面我想和我備課不夠充分以及教學機智不夠靈活有很大關(guān)系,。學生有自己的思維方式,，新課程倡導(dǎo)學生應(yīng)該是發(fā)展的人、獨特的人,、具有獨立意義的人,，所以我應(yīng)在認真?zhèn)浜谜n的前提下，不束縛孩子發(fā)展的想法,。給學生自由想象的空間,。

總之，在語文教學的環(huán)節(jié)和方法以及個人素質(zhì)能力方面,，我覺得我還應(yīng)該不斷加強,，虛心學習，積累經(jīng)驗,，把語文課上好,。

搭石教學反思篇五

《搭石》是一篇閱讀課文，文章語言樸實,。我學習了網(wǎng)上一些教師的教學方法后思考：班上沒有電腦,，怎樣讓在城市的孩子能一目了然知道“什么是搭石呢？”：通過簡筆畫,，于是我在板書上下功夫,，既要體現(xiàn)家鄉(xiāng)風景美，又要讓學生直觀的懂得了搭石在家鄉(xiāng)起的作用和含著的美,，于是我把家鄉(xiāng)人的品質(zhì)寫在每塊搭石上,，突破了重、難點。

教學要回歸本色,，通過多種形式進行語言文字訓練：

１,、分層次地讀，在讀中領(lǐng)悟,，在讀中解詞,，每次讀的目的不同：

如緊扣“脫鞋綰褲”、“人影綽綽”,、“清波漾漾”,、“協(xié)調(diào)有序”等詞，讓學生在讀中理解家鄉(xiāng)人每次過小溪脫鞋綰褲的不方便,，通過讀明白什么是“緊走搭石慢過橋”,，朗讀“前面的……后面的……”句子，從而進一步理解“協(xié)調(diào)有序”等詞語,。

２,、拓展練習說話：

運用“假如……總會……”關(guān)聯(lián)詞，讓學生想象畫面練習說話,。既培養(yǎng)了想象力,，有進行了語言文字的訓練。

不足的地方在于,，讀的時間還不夠充分,，讀的形式還可以更靈活。

搭石教學反思篇六

我執(zhí)教這一課,，基本達到了預(yù)想的效果,，完成了教學目標，起到了培養(yǎng)學生語感,、發(fā)展了學生思維,、訓練了學生的.語言，激勵了學生發(fā)現(xiàn)美的目的,，回顧本課,，自始自終我的教學宗旨是營造氛圍，讓學生在愉悅的氛圍中產(chǎn)生對語文的情感,。

抓住重點詞句品味是學生學習語文的一個難點,，在課堂上我充分發(fā)揮學生的主體地位，讓學生通過對重點詞語“清波漾漾“,、”協(xié)調(diào)有序“,、“人影綽綽“、”理所當然“的體會,，品讀,，使每個學生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高,，語文能力也得到提高。

如：讓學生在想象“一行人過搭石動人的畫面”各引導(dǎo)想象“清波漾漾,，人影綽綽“是一種怎樣的畫面時，我讓學生用自己的語言去描述,，展開想象培養(yǎng)語言,，詞匯的運用。給學生有語言實踐的機會,，這樣對學生內(nèi)化課文的語文,，對學生的語言發(fā)展極有意義。

這篇課文文字簡潔易懂,，但期間傳遞的情感卻是豐富的,，這正為學生的個性化閱讀提供了想象的空間。我讓學生帶著“你從哪幅畫面感受到什么是美”,，靜靜地默讀課文,，抓住”一行人走搭石“，“兩個人面對面走搭石“和”老人與年輕人走搭石“,，“老人及時調(diào)整搭石“這四塊內(nèi)容構(gòu)勒成四幅畫面,，很自然地引導(dǎo)學生一步步理解搭石在作者眼里為什么是一道風景。學習最后一段,，使學生進一步感受搭石默默無聞的美,。教學中我在對學生進行聽、說,、讀等基本功綜合訓練的同時,，還注重對學生關(guān)愛他人美好情感的熏陶和正確的情感及價值觀的引導(dǎo)。比如在朗讀中的潛移默化,，在過渡語,、小結(jié)語、激情語中滲透,，從而讓學生感受到：勤勞是美,，助人是美，謙讓是美,，和諧是美,，美就是我們的心中，只要我們奉獻了愛,，我們的生活就充滿了美,。

雖然在預(yù)設(shè)時考慮周全，但在實施過程中未必能達到預(yù)期效果,。一堂課下來靜下心思索,，感到課堂教學中存在以下不足：

1,、課堂中語言表達不是十分自然。

2,、教學技巧有些拙劣,。

3、由于心中裝著教案,，在課堂上個別地方有些走過程,。

感謝領(lǐng)導(dǎo)給了我這次展示的機會，以上反思僅是我個人的拙見,，希望領(lǐng)導(dǎo)給予批評指正,。

搭石教學反思篇七

《搭石》是一篇很美的寫景文，不僅美在文字,，更美在它的內(nèi)容以及其中包含著的豐富的人情味,。因此，本堂課我以讓學生欣賞作者家鄉(xiāng)這一道美景為主,，讓學生在看到搭石美的同時,，也能夠看到家鄉(xiāng)人淳樸善良的美。

課文的朗讀由我和學生分段配合完成,，在老師的引導(dǎo)下,，學生們的朗讀不僅聲音洪亮，也有效改善了“拖音”的習慣,，并帶上了一絲自己的感情,。朗讀之前，我提出問題：什么是搭石,？讓學生帶著問題去朗讀,，激發(fā)學生的'興趣。

在學生正確回答了“什么是搭石”這一問題后,，我不斷引導(dǎo)學生讀“脫鞋挽褲”四字,，讀出搭石為家鄉(xiāng)人帶來的方便。

了解家鄉(xiāng)人是如何擺搭石,，我著重讓學生體會老年人踩到不穩(wěn)的搭石是如何做的,？是什么樣的心理？并對學生進行思想教育：“如果你急著去上學,，踩到了一塊不穩(wěn)的搭石,，你會怎么做？如果你是一個急著去做買賣的商人,，踩到了一塊不穩(wěn)的搭石,，你會怎么做？”引導(dǎo)學生用課文的句子回答,，在反復(fù)的朗讀中感受家鄉(xiāng)人勤勞善良的美,。

體會家鄉(xiāng)人如何走搭石,，引導(dǎo)學生對“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾,、人影綽綽”理解并朗讀這幾個詞語,。在這一部分，我在課堂上創(chuàng)設(shè)了走搭石的情景,，由一組同學用富有節(jié)奏感的口號模擬走搭石場景,，從而讓學生身臨其境，體會什么是“協(xié)調(diào)有序”,，什么是“緊走搭石慢走橋”，體會這詩一般的畫面,，體會家鄉(xiāng)人的和諧美,。

而“兩個人面對面走搭石”和“老年人與青年人走搭石”主要讓學生抓住文章重點語句進行理解想象，并讓學生模擬“伏”的動作,，感受家鄉(xiāng)人的謙讓美與敬老美,。

通過這一幅幅的畫面，學生自然而然地感受到搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景,，課文最后一部分的學習,，學生進一步感受到搭石默默無聞的美與家鄉(xiāng)人的心靈美。

整堂課學生配合度非常高,，課堂上不斷地朗讀不僅讓學生體會搭石美,，而且朗讀的情感上也得到了較大的改善，這是讓我非常欣慰的一點,，學生的配合就是對老師最大的肯定,。這堂課也讓我真正的體會到閱讀教學中教師引導(dǎo)的作用，情感引導(dǎo)與朗讀指導(dǎo)有效結(jié)合,，學生才會真正融入課文,，理解課文。

搭石教學反思篇八

根據(jù)本文特點,，結(jié)合新的課程理念,，本課在教學時我注重以人為本，以讀為本,。采取情境體驗式教學法,，引導(dǎo)學生緊緊抓住“搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風景,?！眮砝斫狻?/p>

1,、落實大語文觀,。抓住“搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景”這句中心句，讓學生重點體會三幅感人畫面,，去層層深入地閱讀文本,，進行感悟。

2,、扎實落實字詞教學,。引導(dǎo)學生把生字放在詞中認，放在句子中讀,，引導(dǎo)學生采用了多種方法理解詞義,。

3、注重激發(fā)興趣,。導(dǎo)入中,，采用了創(chuàng)設(shè)情境法，把學生帶到了作者的家鄉(xiāng),。而在理解“協(xié)調(diào)有序”的時候,，學生模擬走搭石，“身臨其境”的體會,。

4,、多媒體教學行之有效。城市學生對搭石并不熟悉,，只能想象,，所以，教師出示課件,，有利于學生直觀理解,，特別是有利于教學中“情感態(tài)度價值觀”這一目標的落實。高效課堂得以體現(xiàn),。

靜心思索,，感覺課堂中存在以下不足：

1、對于上了點年歲的人是如何搭石的,，學生的想象還不夠豐富,，體會得還不夠深刻。

2,、雖然教學中注重了感情朗讀的指導(dǎo),，但是學生的朗讀效果、朗讀的層次感并沒有達到很好的效果,，在朗讀指導(dǎo)方法上自己還缺少一些有效地方法,。

3、本課教學在寫作方法的指導(dǎo)上,，沒有為學生寫“實際生活中的美”做好鋪墊,。