無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例一等獎(jiǎng)篇一
教育也是一樣,，教育管理也是對(duì)人,，財(cái)，物,，時(shí)間和空間的管理,。但最為主要的我認(rèn)為還是對(duì)人的管理，畢竟教育他是事業(yè)性質(zhì)的,，不以謀利為目的的,，他不同于以營(yíng)利為目的的公司企業(yè)的管理。
學(xué)校教育的對(duì)人的管理包括學(xué)校對(duì)老師的管理,，還包括老師對(duì)學(xué)生的管理,。作為老師，還簡(jiǎn)單的談?wù)剬?duì)學(xué)生的管理,。老師對(duì)學(xué)生的管理,，是通過(guò)對(duì)班級(jí)的管理來(lái)對(duì)學(xué)生施加影響的，班級(jí)管理的好壞直接影響著學(xué)生的身心健康和學(xué)習(xí)成績(jī),，以及學(xué)生的一些品格,。當(dāng)前,，班級(jí)規(guī)模較大，班主任老師管理難度較大,，這是現(xiàn)在的客觀現(xiàn)實(shí)情況,，當(dāng)然，也不是班級(jí)規(guī)模大,，就無(wú)法管理,，只是老師需要耗費(fèi)更多的心血，現(xiàn)實(shí)無(wú)法改變,，沒(méi)辦法,，很無(wú)語(yǔ)呀。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例一等獎(jiǎng)篇二
質(zhì)數(shù)與合數(shù)的教學(xué)一般都是通過(guò)找一些數(shù)的因數(shù),，然后要求學(xué)生進(jìn)行分類,，建立質(zhì)數(shù)與合數(shù)的概念。無(wú)論是老教材,，還是現(xiàn)行的人教版新教材,，教材上都將分類作為認(rèn)識(shí)質(zhì)數(shù)、合數(shù)概念的入門(mén)檻,，教學(xué)前,，由于受教材及自身定勢(shì)思維的影響，也想到了分類的方法,，但學(xué)生會(huì)不會(huì)出現(xiàn)教師預(yù)期的想法,，我心中沒(méi)有一點(diǎn)底。不過(guò),，過(guò)去教學(xué)中學(xué)生出現(xiàn)的分類方法始終不能和教師保持一致,，最后往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生分類與教師講解出現(xiàn)兩張皮的現(xiàn)象，為了幫學(xué)生理解概念,，最后只好教師又重新布置分類標(biāo)準(zhǔn),，學(xué)生再次分類，這樣一來(lái)二去,，寶貴的教學(xué)時(shí)間也浪費(fèi)了不少,。
雖然課前我已經(jīng)準(zhǔn)備好了自己的教學(xué)思路，但至于分類如何處理,，還在猶豫不決,，期待課堂上能隨機(jī)應(yīng)變。
師生合作整理出1——20每個(gè)數(shù)的因數(shù),，并標(biāo)出每個(gè)數(shù)因數(shù)的個(gè)數(shù),。
師：看到這些數(shù)的因數(shù)，你有什么想說(shuō)的？
生：奇數(shù)只有2個(gè)因數(shù),。
生：9呢,？不是有三個(gè)因數(shù)嗎？
生：每個(gè)數(shù)因數(shù)的個(gè)數(shù)都不相同,。
生：應(yīng)該是有些數(shù)的因數(shù)個(gè)數(shù)不相同的。
生：偶數(shù)都有好幾個(gè)因數(shù),。
生：2是偶數(shù),，可它只有兩個(gè)因數(shù)。
生：奇數(shù)的因數(shù)個(gè)數(shù)少于偶數(shù)的因數(shù)個(gè)數(shù),。
生：有些奇數(shù)的因數(shù)個(gè)數(shù)少于偶數(shù)個(gè)數(shù),。4有3個(gè)因數(shù)，15還有4個(gè)因數(shù)呢,！
師：如果根據(jù)因數(shù)的個(gè)數(shù)將這些數(shù)分類,，你會(huì)怎么分？
生：有一個(gè)因數(shù)分一類,，有兩個(gè)因數(shù)分一類,，三個(gè)因數(shù)分一類，四個(gè)因數(shù)分一類……
生：有幾個(gè)因數(shù)就分幾類,。
師：如果是許多自然數(shù),，你準(zhǔn)備分成多少類？
生：不知道,。
……
生：2,、3、5,、7,、11、13,、17,、19都是只有兩個(gè)因數(shù)。
師：這些數(shù)的兩個(gè)因數(shù)有什么特點(diǎn),？
生：一個(gè)最大的,，另一個(gè)是最小的。
生：一個(gè)是1,，另一個(gè)是它本身,。
師：數(shù)學(xué)上把這種只有兩個(gè)因數(shù)的自然數(shù)叫著質(zhì)數(shù)。
師：質(zhì)數(shù)的兩個(gè)因數(shù)有什么特點(diǎn)呢,？
生：除了1就是它本身,。
教師引導(dǎo)學(xué)生用完整的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)質(zhì)數(shù)的概念，理解概念。
生：不止兩個(gè)因數(shù)的又叫什么數(shù)呢,？
師：數(shù)學(xué)上把含有兩個(gè)以上因數(shù)的數(shù)叫合數(shù),。合數(shù)最少有幾個(gè)因數(shù)呢？
生：最少有三個(gè),。
師：合數(shù)的因數(shù)有什么特點(diǎn),？
生：除了1和它本身以外，還有其它的因數(shù),。
生：1呢,？它只有一個(gè)因數(shù)？
師：?jiǎn)柕煤?，它是質(zhì)數(shù)嗎,？合數(shù)呢？
生：不能,，質(zhì)數(shù)有兩個(gè)因數(shù),，合數(shù)最少也要有三個(gè)因數(shù)。
師：1到底是屬于哪一類,？
生：1既不能算是質(zhì)數(shù),，也不能算作合數(shù)。
……
在這一教學(xué)片斷中,，我根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)改變了原有的教學(xué)思路,，摒棄了讓學(xué)生自主分類的方法，直接把分類的方法呈現(xiàn)給學(xué)生,，當(dāng)時(shí)課堂上作這一考慮是源于學(xué)生的無(wú)緒回答,。我認(rèn)為對(duì)于按因數(shù)的個(gè)數(shù)分類，能按質(zhì)數(shù)與合數(shù)分類標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)行分類的學(xué)生應(yīng)該很少,，除非提前預(yù)習(xí)了課文的內(nèi)容,，不然，大部分學(xué)生都會(huì)按因數(shù)的個(gè)數(shù)進(jìn)行一一分類,，如果順著學(xué)生的思路下去,，這樣的分類將毫無(wú)意義，最終都會(huì)因達(dá)不到教師的教學(xué)目的,，教師又得重起爐灶,，將質(zhì)數(shù)與合數(shù)的分類標(biāo)準(zhǔn)傳授給學(xué)生，這樣不僅會(huì)浪費(fèi)寶貴的時(shí)間,，另一方面又會(huì)給學(xué)生造成一種錯(cuò)覺(jué)：我們自己想出來(lái)的沒(méi)有老師講得好,，最后還得聽(tīng)老師的，不如我一開(kāi)始就等待,。
另外,，在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)單純的讓學(xué)生理解質(zhì)數(shù)與合數(shù)的概念，并不是件困難的事情，我相信不少學(xué)生完全可以通過(guò)自己閱讀課本理解概念,，對(duì)自然數(shù)進(jìn)行正確地判斷,。既然學(xué)生自學(xué)都可以完成，那這節(jié)課的重點(diǎn)就不能僅停留在讓學(xué)生分類上,，分類這一問(wèn)題本身就有不同的標(biāo)準(zhǔn),，如果將課堂上大量的教學(xué)時(shí)間用不定期探討不確定的分類標(biāo)準(zhǔn)，意義并不大,，還不如通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生經(jīng)歷概念的形成過(guò)程,，從而加深對(duì)概念內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)。本著這一點(diǎn)考慮,，當(dāng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)偏差時(shí),，我直接拋出了分類的標(biāo)準(zhǔn),，放手讓學(xué)生觀察質(zhì)數(shù)的兩個(gè)因數(shù)的特點(diǎn),，通過(guò)找質(zhì)數(shù)加深理解?？赡苁菍W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣太濃,，當(dāng)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)質(zhì)數(shù)概念以后，并不滿足而是接二連三的提出一些問(wèn)題,，隨著這些問(wèn)題的提出,，合數(shù)與1的認(rèn)識(shí)也就水到渠成了。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例一等獎(jiǎng)篇三
1,、計(jì)量液體的多少,，才用做升做單位
2、棱長(zhǎng)為1分米的正方體容器正好能夠裝1升水
拿出該正方體,，從里面量它的棱長(zhǎng),。問(wèn)：為什么量里面而不是外面？
倒?jié)M水,。倒入1升的量杯中,，正好，指出：這么多水就是1升,。
3,、用學(xué)生帶來(lái)的常見(jiàn)的容器來(lái)認(rèn)識(shí)1升
（1）請(qǐng)學(xué)生把從家里帶來(lái)的1升大的容器放在一齊比一比。
分別指名問(wèn)一問(wèn)：你是怎樣明白它的容量是1升,？
指出：這些容器各不相同,，但大致大小接近，容量都是1升,。
（2）取出大于1升的容器,。
分別請(qǐng)這部分學(xué)生舉起該容器，其他同學(xué)可估一估其容量大約是幾升。
教師取一小盆,，大家猜它的容量大約是多少,？（實(shí)驗(yàn)得出：1升多一點(diǎn)）
想象：以它為參照，什么容器的容量和它比較接近,，大約是幾升呢,？
比如：可用手比畫(huà)一下，像電飯鍋大約有2個(gè)這么高,，那它的容量就可能是2升多,。
取一臉盆，猜一猜,，你洗一次臉大約要用幾升水呢,？（實(shí)驗(yàn)得出：2升）
以這一臉盆為參照，估計(jì)一下,，邊上的這桶水大約有多少升,？（10升）
再看一看，教室里的這桶純凈水有多少升呢,？（18.9升）這桶水你拎得動(dòng)么,？
分別取幾個(gè)大小不一樣的杯子倒一倒。
想一想,，你每一天的水喝夠了么,？
4、練習(xí),，完成（3）和（4）
全課總結(jié)
說(shuō)說(shuō)今日的學(xué)習(xí),，讓你明白了哪些知識(shí)？
布置實(shí)踐作業(yè)：以有刻度的容器,，分別用倒水或看刻度等方法,，去了解家中一些常見(jiàn)容器的容量。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例一等獎(jiǎng)篇四
教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)(上冊(cè))第94,、95頁(yè)例題以及想想做做1—3,。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生通過(guò)實(shí)際的觀察,、比較,，初步體會(huì)不同位置觀察物體所看到的形狀可能不一樣，學(xué)會(huì)根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置,。
2,、正確辨認(rèn)從前面、左側(cè)面,、右側(cè)面,、后面等角度觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀,。
3、在換位觀察的過(guò)程中發(fā)展初步的空間觀念,，鍛煉數(shù)學(xué)思考,，提高解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感,。
4,、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和與別人交流的能力，同時(shí)提高數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力,。
教學(xué)重點(diǎn)：體驗(yàn)到在不同的位置觀察物體,，看到的物體形狀是不同的。
教學(xué)難點(diǎn)：辨認(rèn)從不同側(cè)面觀察到的物體的形狀,。
教學(xué)準(zhǔn)備：給學(xué)生分組、多媒體課件(附圖片),、玩具猴一個(gè),、玩具企鵝一個(gè)、紫砂壺每組一把,、學(xué)生各自帶來(lái)的茶杯,、灑水壺和玩具等物品,。
教學(xué)過(guò)程：
一,、看圖競(jìng)猜,，激趣導(dǎo)入。
1,、師：小朋友，老師先請(qǐng)大家欣賞一組動(dòng)物照片,，你們要仔細(xì)觀察,，猜一猜拍照的人是站在動(dòng)物的哪一面拍攝的?前面?后面?左側(cè)面?還是右側(cè)面?一起大聲說(shuō)出來(lái)!
2、教師放映課件中的照片,，學(xué)生齊說(shuō)(說(shuō)左右側(cè)面時(shí)可能會(huì)說(shuō)錯(cuò))。
3,、引出課題：小朋友,，剛才啊有些照片你們說(shuō)對(duì)了拍照人的位置,，有些呢沒(méi)說(shuō)對(duì)。想要全部說(shuō)對(duì)呢,，就要學(xué)會(huì)從不同的角度觀察物體,。(板書(shū)課題)你們想不想用自己的方法研究一下觀察的方法呢?有興趣嗎?等到認(rèn)真學(xué)完了新課，你就可以又對(duì)又快地說(shuō)出拍照人的位置了,。
二,、細(xì)心觀察,，分組探究,。
過(guò)渡：有些小朋友也許對(duì)動(dòng)物不太熟悉，所以說(shuō)不準(zhǔn),，那么老師先帶大家觀察一下我們周圍比較熟悉的環(huán)境吧!
1,、教室環(huán)境，分辨前后,。
(1)師：小朋友，我們的教室真漂亮,，老師很喜歡,。(放教室的兩幅照片)
(2)小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)，站在不同的位置,，從不同的角度去拍，得到的照片是不一樣的,。這兩張照片,，一張是站在前面拍的(板書(shū)：前),，另一張是站在后面拍的(板書(shū)：后),。
2、校園門(mén)口,，分辨里外,。
(2)小結(jié)：看來(lái)大家都是細(xì)心觀察的高手啊，在生活中,，我們就要做個(gè)細(xì)心觀察的有心人!
3,、觀察玩具，分辨左右,。
(1)介紹企鵝
指名代表上臺(tái)完成剛才的要求,，教師給予肯定，適當(dāng)引導(dǎo),。
提問(wèn)：為什么老師稱她為“企鵝妹妹”呢?(扎了蝴蝶結(jié))
追問(wèn)：你能介紹一下她可愛(ài)的樣子嗎?
師：現(xiàn)在她覺(jué)得累了,，讓她坐下來(lái)，好嗎?你們歡迎嗎?(挑選中間一組,，讓企鵝“坐”在桌子中央,，注意朝向)
(2)觀察企鵝
師：先請(qǐng)坐在企鵝妹妹這四個(gè)方位的小朋友幫她拍幾張照片(教師做出拍照的樣子喊“1、2,、3,，喀嚓”指導(dǎo)方法，學(xué)生模仿教師進(jìn)行拍照),，閉上眼睛想一想拍到的樣子再睜開(kāi)眼睛看一看,，并且記在腦子里。老師也拍好了(出示四張照片),。
提問(wèn)：你們有沒(méi)有拍到這些照片呢?誰(shuí)拍到了1號(hào)照片?你坐在她的哪一面?(板書(shū)：前)
追問(wèn)：2號(hào)照片呢?3號(hào)呢?4號(hào)呢?(依次板書(shū)：后,、左、右)
提問(wèn)：你們發(fā)現(xiàn)哪幾張照片比較好認(rèn)啊?3號(hào)和4號(hào)這兩張照片有什么不一樣?(對(duì)面的學(xué)生進(jìn)行交流)
追問(wèn)：你們有什么好辦法分辨出哪張是左側(cè)面拍的,，哪張是右側(cè)面拍的呢?(學(xué)生思考后全班交流,，教師及時(shí)評(píng)價(jià)并肯定觀察方法)
小結(jié)：你們說(shuō)的都是好辦法!如果是站在她的左側(cè)拍照，拍到的是左邊的臉,，嘴巴朝著左邊;而站在右邊拍照的話,，拍到的是右臉，嘴巴朝著右邊?，F(xiàn)在請(qǐng)你們換一下位置,，再觀察一下,，坐在新的位置上拍的照片還和剛才一樣嗎?為什么會(huì)不一樣呢?(位置換了,，觀察的角度也變了，所以照片不一樣,。)
(3)分組觀察
現(xiàn)在請(qǐng)大家拿出自己帶來(lái)的物品,，玩具、茶杯,、灑水壺等等,，放在桌子中間，互相說(shuō)一說(shuō),，你從自己坐的位置看到了什么?坐在對(duì)面的小朋友互相說(shuō)說(shuō)有什么不一樣,。
教師巡視，指導(dǎo)各組的觀察情況,。
選取其中一組進(jìn)行全班性的觀察交流,。
三,、觀察比賽,，火眼金睛,。
1,、觀察小猴。
(1)出示觀察小猴的畫(huà)面,，提問(wèn)：你看到四位小朋友在給誰(shuí)拍照?(小
猴)他們分別站在小猴的哪一面為它拍照?(同桌交流后指名說(shuō)說(shuō)，用玩具猴子輔助,，重點(diǎn)引導(dǎo)說(shuō)出小玉站在小猴的左面,、小云站在小猴的右面)
(2)師：不過(guò)，他們拍的四張照片不小心打亂了,，你能幫小紅,、小芳,、小云和小玉找一找嗎?怎么連線?(學(xué)生p94書(shū)上連線)教師巡視,。
(4)集體校對(duì),，指名小組代表說(shuō)一說(shuō)以上問(wèn)題的想法,。
(5)小結(jié)：正是因?yàn)橛^察的位置不一樣,，所以觀察到的樣子和拍到的照片就不一樣。
2、觀察汽車
(1)(出示圖片)師：小蘭,、小亮和小剛正在觀察這輛汽車呢,，他們站的位置一樣嗎?(不一樣)那他們看到的會(huì)一樣嗎?(不一樣)請(qǐng)大家先想一想再打開(kāi)書(shū)本p95連一連。
(2)教師巡視,，指導(dǎo)練習(xí),。
(4)總結(jié)：在我們觀察的時(shí)候，要看清楚物品的一些特點(diǎn),，才能判斷正確,。
3、觀察茶壺
(1)師：接著瞧,，這組小朋友又在看什么呢?(紫砂壺)老師這里也有一把，這是壺嘴,，這是壺把!這幅圖上,，四位小朋友分別能看到右邊的哪幅圖呢?先和你的小伙伴們說(shuō)一說(shuō)吧!
(2)師巡視指點(diǎn),，再指名回答,，作出選擇,。
(3)提問(wèn)：你是怎么看出來(lái)的?
(4)小結(jié)：從不同的位置看茶壺,，看到的樣子是不一樣的。
4,、小結(jié),。
看來(lái)大家都有一雙和孫悟空一樣明亮的火眼金睛，都有一顆細(xì)心觀察的心,，學(xué)得非常棒!那么,，現(xiàn)在再來(lái)欣賞那幾張動(dòng)物照片,，你能說(shuō)出拍照人的位置了嗎?(放照片,，齊說(shuō)位置)
四、反思總結(jié),，聯(lián)系生活,。
1、剛才我們一起觀察了一些物體,，想一想,，我們是怎樣進(jìn)行觀察的?
2、在觀察物體的過(guò)程中,，你發(fā)現(xiàn)了什么?(全班交流并總結(jié))
下課后,，小朋友們還可以找身邊別的東西觀察一下，換個(gè)角度看,，你發(fā)現(xiàn)看到的有什么不一樣,。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例一等獎(jiǎng)篇五
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),。下面是本站小編整理的一些小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)案例分析,，希望大家喜歡!
新的課程標(biāo)準(zhǔn)把德育教育放在十分重要的地位。新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)我們培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義,、集體主義精神,，樹(shù)立社會(huì)主義民主法制意識(shí)，遵守國(guó)家法律和社會(huì)公德,，并逐步形成正確的世界觀,，人生觀，價(jià)值觀;具有社會(huì)主義責(zé)任感,，努力為人民服務(wù),，使學(xué)生成為有理想、有道德,、有文化,、有紀(jì)律的一代新人。這些要求充分說(shuō)明了德育教育在我們教育教學(xué)過(guò)程中占有重要地位,，作為基礎(chǔ)學(xué)科的數(shù)學(xué)也必須重視德育教育,。所以數(shù)學(xué)教師的主要任務(wù)除了傳授數(shù)學(xué)知識(shí),，培養(yǎng)邏輯思維能力和運(yùn)算能力以外，同時(shí)也要結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的思想品德教育,。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“智育的目標(biāo)不僅在于發(fā)展和充實(shí)智能,，而且也在于形成高尚的道德和優(yōu)美的品質(zhì)?！钡?，作為一名教育工作者，在聽(tīng)到一些學(xué)校優(yōu)秀教師公開(kāi)課時(shí)有時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn),，有些教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透策略性不強(qiáng),，有喧賓奪主之嫌。
案例一：
[分西瓜]：一位教師在教授三年級(jí)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材中“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí),，提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“如果你有一個(gè)大西瓜,，在母親節(jié)的時(shí)候，你準(zhǔn)備怎樣分這個(gè)西瓜呢?”
生1：“母親節(jié)到了,，我準(zhǔn)備把這個(gè)西瓜平均分成兩份,，給媽媽留一半，我留一半,?！?/p>
“你為什么這樣分呢?”教師問(wèn)。
生1：“我一半,，媽媽一半,，一樣多，這樣誰(shuí)也不吃虧,?！?/p>
教師未作任何評(píng)價(jià)。
生2：“母親節(jié)到了,，我把西瓜平均分成8份,，我給媽媽5份，我留3份,?！?/p>
“你為什么這樣分呢?”教師微笑地問(wèn)。
生2：“媽媽很辛苦,，在母親節(jié)里應(yīng)該多給她一些,。”
“你真是一個(gè)孝敬父母的好孩子!”教師熱情地表?yè)P(yáng)了她,。
其他學(xué)生紛紛舉手回答,，要把西瓜平均分成6份、9份,、12份等,，都說(shuō)在母親節(jié)應(yīng)該多給媽媽一些,，教師都一一贊揚(yáng)了他們。
這時(shí),，生3舉手回答：“我把這個(gè)西瓜全都給媽媽吃,。”
這位教師一楞,，連忙微笑地問(wèn)：“你為什么這樣作呢?”
“我一點(diǎn)兒都不喜歡吃西瓜,，所以我都給媽媽吃?！?/p>
此時(shí),，這位教師臉上的微笑霎時(shí)凝固起來(lái)，吃驚地說(shuō)：“你怎么把不喜歡吃的東西送給媽媽,，你的思想有問(wèn)題呀!”
案例二：
[祖沖之你真?zhèn)ゴ骫：另一位教師在教圓周長(zhǎng)的計(jì)算時(shí),，在學(xué)生探究出圓周率后，這位教師認(rèn)為此時(shí)應(yīng)該“滲透”愛(ài)國(guó)主義教育,，于是在介紹了圓周率研究的相關(guān)歷史材料的基礎(chǔ)上，這樣提問(wèn)：“大家想對(duì)數(shù)學(xué)家祖沖之老爺爺說(shuō)些什么呢?”
學(xué)生們?nèi)呵榧^,。
生1：我想說(shuō)：祖沖之爺爺你真?zhèn)ゴ?
生2：祖沖之爺爺有勤奮嚴(yán)謹(jǐn)?shù)你@研精神,，祖沖之我佩服你。
生3：……
學(xué)生們本以為至此就結(jié)束了,，誰(shuí)知這位教師繼續(xù)借題發(fā)揮：“那么,，我們以后應(yīng)該怎么作呢?”
孩子們很聰明，在教師的“指引鼓勵(lì)”下,，個(gè)個(gè)說(shuō)出一番“豪言壯志”,。不過(guò)，十分鐘的課堂教學(xué)時(shí)間也就這樣過(guò)去了,。
案例三：
[最后一題錯(cuò)了]：記得一次去聽(tīng)一位小學(xué)數(shù)學(xué)老師的公開(kāi)課,，他在黑板上寫(xiě)了五道題讓一名學(xué)生板演。
3×9=27 4×9=36 5×9=45 6×9=54 7×9=62
當(dāng)學(xué)生寫(xiě)完62時(shí),，臺(tái)下多數(shù)同學(xué)都大聲叫喊起來(lái)：“老師,，她錯(cuò)了，最后一題錯(cuò)了……”
我當(dāng)時(shí)的第一反應(yīng)也是認(rèn)為她的最后一題算錯(cuò)了,。
滿以為那位老師會(huì)馬上幫助糾正這名學(xué)生的錯(cuò)誤,，沒(méi)想到他卻說(shuō)了一段讓我至今記憶猶新的話。他說(shuō)：“最后一題是錯(cuò)了,，可大家為什么只說(shuō)她錯(cuò)的這道題,，而不說(shuō)她前面四道都做對(duì)了呢?看來(lái)，我們是多么容易發(fā)現(xiàn)別人的短處而忽略了別人的長(zhǎng)處,，當(dāng)我們面對(duì)一個(gè)人時(shí),，首先要看其優(yōu)點(diǎn),，要寬容地對(duì)待別人......”
如果我們的老師都用一顆寬容的心對(duì)待我們的學(xué)生，在課堂上時(shí)時(shí)顯出寬容的態(tài)度,，我相信這比老師單純重說(shuō)教的“灌輸式德育”要高明,。
隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步,我們?cè)絹?lái)越深刻的認(rèn)識(shí)到，教育的首要任務(wù)是育人,，其次才是育才,。思想教育和人文教育應(yīng)該滲透在每一堂課中，那么怎樣在數(shù)學(xué)課堂中恰到好處的進(jìn)行思想教育呢?這是值得我們每一位數(shù)學(xué)教師思考的問(wèn)題,。我覺(jué)得數(shù)學(xué)課堂上的思想教育不能牽強(qiáng)附會(huì),，不能生搬硬套，要用得適時(shí)適地才能取到應(yīng)有的效果,。教學(xué)必然具有教育性,，是教學(xué)過(guò)程的一條基本規(guī)律。在具體教學(xué)中,，學(xué)生不僅可以從知識(shí)中受到教育,，而且可以從教師的教學(xué)態(tài)度、工作作風(fēng)和思想情感中潛移默化地受到思想道德教育,。所謂教書(shū)育人,，正是這個(gè)道理。但是,，這種教育必須克服兩種錯(cuò)誤的傾向：一是過(guò)分強(qiáng)調(diào)教學(xué)的思想教育意義,，不顧教學(xué)內(nèi)容的具體特點(diǎn)，生拉硬扯地進(jìn)行空洞的,、貼標(biāo)簽式的思想教育;一是完全忽視教學(xué)的教育意義,，單純的為使學(xué)生獲得知識(shí)技能而進(jìn)行教學(xué)，只教書(shū)不育人,。如果我們靜下心來(lái)再來(lái)審視上面的三個(gè)教學(xué)案例,，問(wèn)題來(lái)了。
案例1中,，學(xué)生把自己不喜歡吃的西瓜給媽媽,，難道思想就有問(wèn)題了嗎?如果換一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，我們更應(yīng)該看到這個(gè)孩子身上有著誠(chéng)實(shí)的品質(zhì),。孩子是敢于說(shuō)真話的,，而我們成人往往缺乏這種勇氣。相反,，成人可能會(huì)用虛偽,、虛情假意來(lái)掩飾自己。不僅如此,，有時(shí)為了“思想教育”的需要,，我們還在教育著我們的孩子學(xué)會(huì)說(shuō)假話,，鼓勵(lì)他們說(shuō)假話。他們慢慢知道了：說(shuō)真話有時(shí)不和時(shí)宜,，會(huì)受到訓(xùn)斥,，而隨聲附和老師的意思還會(huì)受到老師的表?yè)P(yáng)。多么可怕的教育!沒(méi)有真誠(chéng)的教育怎能培養(yǎng)出健康人的品格,。
案例2中,，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中為了激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義思想教育,，難道非得讓孩子們說(shuō)出來(lái)嗎?另人質(zhì)疑的是這位教師上的究竟是數(shù)學(xué)課呢?還是思想品德教育課?那種在教學(xué)環(huán)節(jié)上追求簡(jiǎn)單的“嵌入”式或“貼標(biāo)簽”式的教學(xué)方式;那種牽強(qiáng)附會(huì)地把思想教育硬“扯”到教學(xué)內(nèi)容中去的方法,，我認(rèn)為都是不可取的。那樣只會(huì)助長(zhǎng)了學(xué)生說(shuō)空話,，說(shuō)違心話的壞習(xí)慣,，最終使得數(shù)學(xué)教學(xué)與思想品德教育落得兩敗俱傷的境地。我認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)最重要的是對(duì)學(xué)生滲透辨證唯物主義的啟蒙教育,，在課堂教學(xué)過(guò)程中,，教師應(yīng)重在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)肅、一絲不茍,、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度和積極思維的良好的習(xí)慣,。
綜觀前兩個(gè)案例，與案例3中的教師進(jìn)行對(duì)比,，不難看出最后這位教師做的恰到好處。使得思想教育與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合,，做到順其自然,，不做作，不把品德教育強(qiáng)塞給學(xué)生,，注意適時(shí)適度,，學(xué)生樂(lè)于接受，達(dá)到了即教書(shū)又育人的良好效果!
(一)情景引入
2,、師簡(jiǎn)介阿凡提抽“生”“死”簽的故事,。(阿凡提是古時(shí)候一個(gè)很聰明的人，他喜歡幫助老百姓,。所以,，大家很喜歡他。但古時(shí)候的國(guó)王和有錢(qián)的壞人都很怕他,，一直想要害死他,，就找個(gè)罪名把他關(guān)起來(lái)。當(dāng)時(shí),，這個(gè)國(guó)家有個(gè)條例,，處死罪犯時(shí)要讓他抽“生”“死”簽,，如果抽到“生”簽，就不用死,。國(guó)王為了要阿凡提死,，就把2個(gè)字都寫(xiě)成“死”，有人把這件事告訴阿凡提,。第二天,，當(dāng)國(guó)王讓阿凡提抽“生”“死”簽時(shí)，他不慌不忙地把一個(gè)紙團(tuán)吞下,，大家很驚奇他為什么這樣做,，阿凡提說(shuō)：“吞下去的簽是我的，請(qǐng)打開(kāi)剩下的簽,，如果是‘死’,，那我的是‘生’。)阿凡提用他的智慧逃過(guò)了一劫,。今天,，他來(lái)到我們教室里，想看看同學(xué)們是否和他一樣用智慧來(lái)解決問(wèn)題,。
二探究新知
1.拿出一個(gè)箱子,，放進(jìn)一個(gè)紅色的球和一個(gè)黃色的球。
師：阿凡提說(shuō)：“我拿了一個(gè)球,，你們猜會(huì)是什么顏色的?”(學(xué)生有的說(shuō)是紅色的,，有的說(shuō)是黃色的)，學(xué)生上來(lái)試一試,。
2.師：阿凡提夸你們說(shuō)得很好,，他想和同學(xué)們一起做游戲。(請(qǐng)2個(gè)小朋友上來(lái),，一個(gè)拿數(shù)學(xué)書(shū),，一個(gè)拿語(yǔ)文書(shū)，把書(shū)藏在背后,。)
(1)xx同學(xué)說(shuō)：“我拿的不是數(shù)學(xué)書(shū),，請(qǐng)大家猜一猜，我拿的是什么書(shū)?”
(2)同桌交流,。
(3)匯報(bào),。(要求有條理，說(shuō)出推理方法)
3.師：阿凡提帶來(lái)3張動(dòng)物卡片,。它們是：兔,、狗、貓，準(zhǔn)備送給3個(gè)小朋友,。(出示p101頁(yè)第3題,，并幫3個(gè)小朋友取名字)
(1)請(qǐng)學(xué)生讀一讀圖中小朋友說(shuō)的話，說(shuō)說(shuō)和剛才猜書(shū)游戲有什么不同?
(2)小組交流.要求每個(gè)學(xué)生都要說(shuō)說(shuō)怎樣想的,。
(3)匯報(bào)(注意引導(dǎo)有條理的推理)
4.游戲
(1)3人一組,，模仿課本p100頁(yè)的例3，分配好角色,，
像他們那樣說(shuō)一說(shuō),，猜一猜。
(2)請(qǐng)2個(gè)小組上來(lái)演示,，指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)推理方法,。
三鞏固新知
1、師：阿凡提夸同學(xué)們表現(xiàn)很好,，還想出一題考考你們,，有信心嗎?
(1)讓學(xué)生看p101頁(yè)第4題，同桌互相說(shuō)說(shuō)他們各拍幾下?
(2)匯報(bào),，指名個(gè)別學(xué)生說(shuō)說(shuō)如何推理的,。
四小結(jié)
同學(xué)們，今天學(xué)習(xí)的知識(shí),，你們會(huì)了嗎?這些就是數(shù)學(xué)中的簡(jiǎn)單推理知識(shí),，生活中我們會(huì)常常碰到這些問(wèn)題，阿凡提希望我們今后遇到這些問(wèn)題時(shí),，能冷靜地去推理判斷,，找出解決的方法。
[課后反思]
這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要是初步培養(yǎng)學(xué)生能用清晰的語(yǔ)言,，有條理地表達(dá)自己的推理過(guò)程,。許多學(xué)生碰到問(wèn)題大部分懂得怎樣解決，但要他們有條理表達(dá)是較困難的,。這教時(shí)重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)觀察、思考,，能有條理地表達(dá)自己推理的方法,。因此，在教學(xué)中我采用以下的教學(xué)方法,。
一在故事中感受數(shù)學(xué)的趣味
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程較多關(guān)注“有趣.新奇”的事物,，故事是兒童成長(zhǎng)過(guò)程中最喜愛(ài)的伙伴它是伴著兒童成長(zhǎng)。它能集中學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)的興趣,。在這教時(shí)中,，我采用與教學(xué)內(nèi)容有些相關(guān)的故事來(lái)引入新課，從故事中不僅初步感知推理知識(shí)，而且重要的是讓學(xué)生從小樹(shù)立對(duì)機(jī)智人物的喜愛(ài)和對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。
二在游戲中感受數(shù)學(xué)的趣味
有趣的游戲可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，同時(shí)能激活學(xué)生的思維。在教學(xué)中我設(shè)計(jì)把例題改變成讓學(xué)生參與演示,，小組游戲的方式,，讓學(xué)生親臨其境。能清晰有條理地表達(dá)推理過(guò)程,，把一節(jié)比較單調(diào)的推理知識(shí)變成生機(jī)勃勃,，許多學(xué)生都爭(zhēng)著表達(dá)自己的推理方法。
教學(xué)中也出現(xiàn)了一些不足之處,，那就是個(gè)別學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力較弱,，不能運(yùn)用有條理的數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行推理表達(dá)。因此,，在今后教學(xué)中應(yīng)注重讓學(xué)生練習(xí)“說(shuō)”的能力,，多讓學(xué)生表達(dá)自己的想法，提高學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力,。
隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施,，老師不可避免的要經(jīng)常思考：自己的教育行為是否符合新課程的理念。教學(xué)應(yīng)該更多的關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感,。健康與富有活力的學(xué)習(xí)活動(dòng)以及相互尊重的學(xué)習(xí)氛圍非常有利于學(xué)生非智力與智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展,，有利于健康人格的形成?？梢?jiàn),，教學(xué)中關(guān)注學(xué)生情感的重要性。我們真的應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感,。給后進(jìn)生更多的陽(yáng)光,，讓他們發(fā)揮內(nèi)在的潛力，正常的沐浴燦爛的陽(yáng)光,，擁有健全的人格,。
案例描述：
我在一次教學(xué)過(guò)程中，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情景：在班上選擇了全班公認(rèn)數(shù)學(xué)最優(yōu)秀的和最差的進(jìn)行口算比賽,，兩組題目如下：1：2,、5x32、 7,、8+6,、5+2、2 15x(4-0,、5) 2：100-63 48+39 17x40 比賽的結(jié)果當(dāng)然是成績(jī)差的獲勝,，頓時(shí)全班學(xué)生從疑惑不解到熱情高漲,，紛紛舉手表達(dá)自己的意見(jiàn)，“氣憤”比賽的不公平：兩組題中,，整數(shù)口算當(dāng)然簡(jiǎn)單一些--------課的發(fā)展如設(shè)計(jì)的一樣順暢,，但是“比賽”學(xué)生的表現(xiàn)卻令我時(shí)至今日仍然不能平靜：2名“優(yōu)秀”學(xué)生都在不發(fā)表任何意見(jiàn)的基礎(chǔ)上獨(dú)自傷心的哭了，而2名“差生”表現(xiàn)大同小異,，眼里閃過(guò)一絲得意,，但臉上沒(méi)有一絲笑容，他們體現(xiàn)出的“榮辱不驚”令我記憶猶新,，那不是許多成大事者追求的境界嗎?于是當(dāng)學(xué)生作業(yè)時(shí),，我立即叫過(guò)“優(yōu)生”，向他進(jìn)行了簡(jiǎn)單的解釋,。課后我向?qū)W生道歉,，說(shuō)道：“對(duì)不起，老師在出題時(shí)只考慮到差生,，要幫助差生,，給差生機(jī)會(huì)，建立他們的信心,，而沒(méi)有考慮你們的感受,。”并重點(diǎn)幫助他分析了“哭泣”的原因,，希望他在遇到困難時(shí),，變得更堅(jiān)強(qiáng)和從容。對(duì)差生我則問(wèn)他為什么勝了不高興呢?我表?yè)P(yáng)了他的進(jìn)步,，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力,，那時(shí)我看到了他開(kāi)心的笑容。
案例分析：
一：教學(xué)應(yīng)該更多的關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》有這樣一段:"作為促進(jìn)學(xué)生一般性發(fā)展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),應(yīng)該更多關(guān)注學(xué)習(xí)的情感因素.事實(shí)上,健康與富有活力的學(xué)習(xí)活動(dòng),獨(dú)立思考與合作交流的學(xué)習(xí)方式,自信以及相互尊重的的學(xué)習(xí)氛圍非常有利于學(xué)生非智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展."由此可見(jiàn),教學(xué)中關(guān)注學(xué)生情感的重要.
教育家贊可夫說(shuō)"教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域,觸及學(xué)生的精神需要,這種教學(xué)方法就發(fā)揮高度有效的作用."作為促進(jìn)學(xué)生一般性發(fā)展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),應(yīng)該更多關(guān)注學(xué)習(xí)的情感因素,尤其是"差生"的情感.事實(shí)上,健康與富有活力的學(xué)習(xí)活動(dòng),獨(dú)立思考與合作交流的學(xué)習(xí)方式,自信以及相互尊重的學(xué)習(xí)氛圍非常有利于學(xué)生非智力與智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展,有利于健康人格的形成.而"差生"一個(gè)班最能體現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終效果.由此可見(jiàn),教學(xué)中關(guān)注學(xué)生情感的重要,。
本節(jié)課的情景創(chuàng)設(shè)目的是為了激起全班學(xué)生的情感共鳴,，通過(guò)差生比優(yōu)生算得快的“意外”，吸引學(xué)生的注意力,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，積極思考發(fā)現(xiàn)題目特征，理解簡(jiǎn)便算法的實(shí)質(zhì)是“湊整”,。教育家贊可夫說(shuō)“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域,，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)方法就發(fā)揮高度有效的作用,。”對(duì)于多數(shù)學(xué)生而言,，課的設(shè)計(jì)達(dá)到了預(yù)期的效果,，但是當(dāng)我看到“優(yōu)生”那哭泣的表情，差生體現(xiàn)出的“榮辱不驚”時(shí)，我知道對(duì)他們我失敗了,，顯然這不是他們的精神需要,。作為促進(jìn)學(xué)生一般性發(fā)展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，應(yīng)該更多關(guān)注學(xué)習(xí)的情感因素,。事實(shí)上,，健康與富有活力的學(xué)習(xí)活動(dòng)、獨(dú)立思考與合作交流的學(xué)習(xí)方式,、自信以及相互尊重的學(xué)習(xí)氛圍非常有利于學(xué)生非智力與智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展,，有利于健康人格的形成?！庇纱丝梢?jiàn),，教學(xué)中關(guān)注學(xué)生情感的重要。
二：教學(xué)中應(yīng)該考慮對(duì)差生的更多鼓勵(lì),，對(duì)優(yōu)生進(jìn)行挫折教育
在回答對(duì)老師的問(wèn)題時(shí),"差生"受到教師的表?yè)P(yáng)后的那種驚喜使我久久不能忘懷,使什么讓他們眼中一直閃悅那種激動(dòng)的神情呢 久而久之,讓我發(fā)現(xiàn)這不是別的,正是教師一句表?yè)P(yáng)的話.為什么我們不是給"差生"更多的表?yè)P(yáng),更多的鼓勵(lì),更多的陽(yáng)光呢 這樣不僅讓他們可以經(jīng)受鼓舞,還能正常的沐浴燦爛的陽(yáng)光,擁有健全的人格.我們還要時(shí)時(shí)關(guān)注"差生"的情感,沒(méi)有情感的教育是沒(méi)有生命的教育.課堂上當(dāng)老師用真情走進(jìn)"差生"的情感世界,用心靈去感受心靈,用情感去贏得情感時(shí),"差生"就會(huì)以十二分的熱情回報(bào)你,喜歡你,接受你所教的知識(shí),喜歡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),。
從另一個(gè)層面看：學(xué)生得益最大的竟然是老師的“關(guān)照”。他在無(wú)數(shù)次的挫折和打擊面前變得堅(jiān)強(qiáng),，而這種品質(zhì)將使他終生都會(huì)享用它的利息,。所以挫折教育是人生重要的一課，而學(xué)習(xí)上一帆風(fēng)順的優(yōu)生,，卻很少遭受挫折,，所以才會(huì)在一次不正規(guī)的比賽“輸”掉后哭泣不已。有人專門(mén)研究過(guò)國(guó)外293個(gè)著名文藝家的傳記,，發(fā)現(xiàn)其中有127人在生活中都遭受過(guò)重大的挫折,。“自古英雄我磨難,，從來(lái)紈绔少偉男”的說(shuō)法表明有成就的人大多是由磨難而成的,，孟子指出：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志,，勞其筋骨,，餓其體膚，空乏其身……”這些都表明挫折教育是是兒童成長(zhǎng)中不可缺少的營(yíng)養(yǎng),，對(duì)于優(yōu)生也是如此,。
回想前一教學(xué)片斷，老師對(duì)自已忽視尊重學(xué)生人格的無(wú)意識(shí)行為表示歉疚,。但心理活動(dòng)明顯是傾向于優(yōu)生,。在家庭和學(xué)校環(huán)境中， “優(yōu)生”幾乎是在“優(yōu)待”中成長(zhǎng),。身上存在害怕困難,、承受挫折的心理能力差等特點(diǎn),。事實(shí)上，孩子們的一生中不遇挫折是不可能的,。老師有責(zé)任早一點(diǎn)讓他們具有“免疫”能力,。讓他們?cè)诶щy和挫折面前從容不迫，不產(chǎn)生的緊張狀態(tài)和消極的情緒反應(yīng),。面對(duì)挫折能夠從容不迫僅用說(shuō)教是無(wú)法達(dá)到的;兒童必須經(jīng)歷挫折才能超越挫折,。因此，老師在教育教學(xué)中還應(yīng)注意設(shè)計(jì)教育環(huán)境,，不要一味給學(xué)生營(yíng)造一切需求都能輕易得到滿足的教育環(huán)境,，更不要阻礙他們適當(dāng)接受困難和挫折磨練的機(jī)會(huì)。沒(méi)有情感的教育是沒(méi)有生命的教育,。課堂上當(dāng)老師用真情走進(jìn)學(xué)生的情感世界,，用心靈去感受心靈，用情感去贏得情感時(shí),，學(xué)生就會(huì)以十二分的熱情回報(bào)你,，喜歡你，接受你所教的知識(shí),，喜歡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),。
這使我明白：課堂上只有當(dāng)師生之間的情感產(chǎn)生共鳴時(shí)，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)的參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),，達(dá)到有效學(xué)習(xí)的目的,。重視學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生,，使學(xué)生“親其師,，信其道”，變生硬灌輸為師生共同探討,，使枯燥的數(shù)學(xué)課堂充滿感情和活力,。如果教師一味地講，學(xué)生一味地聽(tīng),，缺乏師生之間的情感交流,，會(huì)使課堂氣氛沉悶，學(xué)生的情緒受壓抑,，思維閑置,，學(xué)習(xí)效果差，所以教師必須結(jié)合教學(xué)的需要,，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),，多組織有“趣”的活動(dòng)，滿足學(xué)生的情感需要,，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍里學(xué)習(xí)知識(shí),。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例一等獎(jiǎng)篇六
教育心理學(xué)明確指出：當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)有困難時(shí),，就會(huì)出現(xiàn)某種失敗的心理挫折，此后教師所要講究的接觸方式就是及時(shí)鼓勵(lì),。只有鼓勵(lì)才能幫助學(xué)生轉(zhuǎn)化受挫的心態(tài)，對(duì)不同程度的學(xué)生要釆取不同的方式,，使之盡快在克服挫折后獲得重新嘗試成功的勇氣和力量,。
1、巧設(shè)障礙,。教學(xué)中可巧設(shè)一些似是而非的,、有意讓學(xué)生一時(shí)陷于學(xué)習(xí)困難的失敗情境，其實(shí)就是教師故意為難他們,，目的在于教育他們懂得每個(gè)人在學(xué)習(xí)上都會(huì)有失敗,，從而幫助他們調(diào)整自視過(guò)高的不良心理。如筆者在教學(xué)“分?jǐn)?shù)化小數(shù)”時(shí),，課前巧設(shè)一場(chǎng)師生判斷比賽（指名數(shù)學(xué)科代表上臺(tái)在黑板上任意寫(xiě)出一個(gè)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù),，讓全班同學(xué)與老師判斷這些分?jǐn)?shù)是否能化成有限小數(shù)，正副班長(zhǎng)做公證員用計(jì)算器驗(yàn)算）,。在學(xué)生沒(méi)有發(fā)現(xiàn)規(guī)律前總是將分?jǐn)?shù)的分子除以分母,，判斷結(jié)果總比老師慢,。這樣設(shè)計(jì)是有意讓學(xué)生比賽失利受到挫折,，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)挫折中產(chǎn)生質(zhì)疑,。這樣既為學(xué)生提供了暴露錯(cuò)誤思維過(guò)程的機(jī)會(huì),，又是為學(xué)生對(duì)自已的學(xué)習(xí)能力評(píng)判有個(gè)正確的心理暗示,。
2,、迎戰(zhàn)挫敗,。學(xué)生在探求知識(shí)的過(guò)程中難免會(huì)遇到各種各樣的困難,，迷茫挫敗的感覺(jué)會(huì)成為他們前進(jìn)的障礙,，使他們產(chǎn)生郁悶急躁,、自暴自棄等不良情緒，對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心,，甚至開(kāi)始厭學(xué),。這時(shí)教師要巧設(shè)育人環(huán)境，充分利用心理效應(yīng)的“信任,、期待”的情感去影響他們,，教師一個(gè)親切的微笑、一句鼓勵(lì)的話語(yǔ),、一個(gè)期望的眼神,，把師愛(ài)的陽(yáng)光和雨露灑向每一位挫敗者，耐心地幫助他們分析尋找教訓(xùn)并激勵(lì)他們迎戰(zhàn)挫敗,，增強(qiáng)他們的自信心,?？傊谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育,，雖然相對(duì)于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)有一定的局限性,，但并不是無(wú)跡可循。只要我們真心專研,、精心挖掘,、用心去做，一樣能從公式,、定理,、性質(zhì)、規(guī)律,、概念,、例題等這些抽象的、枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)知識(shí)中“挖掘”出我們所需要的心理健康教育滲透的素材來(lái),。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例一等獎(jiǎng)篇七
——用字母表示數(shù)
1.體驗(yàn)用字母表示數(shù)的簡(jiǎn)明性
2.會(huì)用含有字母的式子表示簡(jiǎn)單的數(shù)量關(guān)系
3.在合作學(xué)習(xí)及相互交流中,，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
二．教學(xué)重點(diǎn)
用含有字母的式子表示數(shù)量關(guān)系
三．教學(xué)難點(diǎn)
用a×幾來(lái)表示數(shù)量關(guān)系
四．教學(xué)用具
課件統(tǒng)計(jì)表格
五．教學(xué)過(guò)程
一,、導(dǎo)入新課：
1,、課件出示：cctv，kfc,，m, wc,你知道這些字母所表示的意思嗎,？
2、生活中經(jīng)常用字母來(lái)表示特定的含義,，這樣既方便又簡(jiǎn)潔,，在我們的數(shù)學(xué)中還經(jīng)常用字母來(lái)表示數(shù)，今天這節(jié)課我們就一起來(lái)研究“用字母表示數(shù)”,。（板書(shū)課題）
設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，體驗(yàn)字母在生活中的簡(jiǎn)明性，調(diào)動(dòng)學(xué)
生積極性,，引出新課,。
二、學(xué)習(xí)新知：
1.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1.）淘氣a歲,，老師比淘氣大25歲,，怎樣表示老師的年齡。
（2.）有n張桌子,，每張桌子四條腿,，怎樣表示這些桌
子共有多少條腿。
設(shè)計(jì)意圖：出示本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)變成有目標(biāo),，有方向的學(xué)習(xí),。
2.體會(huì)用字母表示數(shù)的必要性
（1）出示兒歌1只青蛙1張嘴
2只青蛙2張嘴
3只青蛙3張嘴
………..這首兒歌怎么唱也唱不完，能用一句話表示這首兒歌嗎,？
n只青蛙n張嘴
（2）說(shuō)一說(shuō),，你身邊還有哪些用字母表示數(shù)的例子？
設(shè)計(jì)意圖：從兒歌入手,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，初次體驗(yàn)用字母表
示數(shù)的簡(jiǎn)潔性，聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)用字母表示數(shù)的例子,，讓學(xué)
生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
3.學(xué)習(xí)用字母表示“a+幾”或“a-幾”,。
（1）出示年齡表格:學(xué)生的年齡/歲老師的年齡/歲
11+20
22+20
33+20
……..aa+20
引導(dǎo)學(xué)生觀察并理解,，學(xué)生的年齡不斷變化，老師的年齡也在變化,，但兩者之間的關(guān)系不變
(2)小練習(xí):
1.爺爺比小明大52歲,小明今年a歲,爺爺?shù)哪挲g是_______歲
2.姐姐比妹妹大6歲,姐姐今年x歲,妹妹的年齡是_______歲
3.公共汽車上原有20人,到公園站時(shí)下去了m人,又上來(lái)n人,現(xiàn)在車
上有______人
設(shè)計(jì)意圖：小練習(xí),，即時(shí)鞏固新知，即時(shí)反饋,。
(3)集體訂正并請(qǐng)a組同學(xué)講給b組同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng),你是怎么做的設(shè)計(jì)意圖：ab層學(xué)生交流,，以好生為資源幫助差生進(jìn)一步理解新知，解答疑難,。
4.學(xué)習(xí)用字母表示“a×幾”,。
(1)出示表格三角形個(gè)數(shù)小棒根數(shù)
11×3
22×3
33×3
??
aa×3
提問(wèn):a個(gè)三角形,需要多少根小棒呢?
說(shuō)一說(shuō)： a可以是哪些數(shù)？a×3表示什么?
(2)小組討論：手的只數(shù)手指的個(gè)數(shù)
11×5
22×5
33×5
……
n?
說(shuō)一說(shuō),，你是怎么想的,。
(3)完成兒歌:1只青蛙1張嘴,2只眼睛4條腿
2只青蛙2張嘴,4只眼睛8條腿
3只青蛙3張嘴,6只眼睛12條腿
____只青蛙______張嘴,______只眼睛________條腿
設(shè)計(jì)意圖：以練代講，讓學(xué)生進(jìn)一步理解,，掌握怎樣用a×幾來(lái)表示數(shù)量關(guān)系
(4)小練習(xí):1.一只小雞兩只眼睛,a只小雞有_____________只眼睛
2.一只兔子四條腿,m只兔子有____________條腿
3.體育組買(mǎi)了x個(gè)毽子,每個(gè)3元,買(mǎi)這些毽子一共花了______元
(5)集體訂正,，并請(qǐng)b組同學(xué)講給a組同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)，你是怎么想的,。
設(shè)計(jì)意圖：小練習(xí),，即時(shí)鞏固新知，即時(shí)反饋,，a層學(xué)生幫助b層學(xué)生即時(shí)解決疑難問(wèn)題,，進(jìn)一步加深對(duì)新知的理解，突破難點(diǎn),。
三．過(guò)關(guān)小測(cè)試
1.限時(shí)獨(dú)立完成過(guò)關(guān)測(cè)試題,。
2.集體訂正,并請(qǐng)小組長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)測(cè)試結(jié)果.
3.請(qǐng)a組同學(xué)講給b組同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng),你是怎么做的，a.b組同學(xué)互相訂正,。 設(shè)計(jì)意圖：過(guò)關(guān)測(cè)試,，鞏固新知,，利用你說(shuō)我聽(tīng)互相交流的方式讓優(yōu)生幫助差生掌握新知，解答疑問(wèn),，互相提高,。小組長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)，讓老師確切掌握學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況,，將不可控教學(xué)變可控教學(xué),，實(shí)現(xiàn)堂堂清。
4.展示小組完成情況,。
四．全課小結(jié)
1.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1.）淘氣a歲,，老師比淘氣大25歲，怎樣表示老師的年齡,。
（2.）有n張桌子,，每張桌子四條腿，怎樣表示這些桌子
共有多少條腿,。
2.自我檢查,，這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)你達(dá)到了嗎？
五.拓展練習(xí)
課件出示“挑戰(zhàn)題”,，課下完成,。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例一等獎(jiǎng)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握平行四邊形的面積公式,，能準(zhǔn)確計(jì)算平行四邊形的面積,。
2、通過(guò)數(shù),、剪,、拼等動(dòng)手操作活動(dòng)，探索平行四邊形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程,，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想,，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3,、在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中,，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握平行四邊形的面積計(jì)算公式,，能準(zhǔn)確解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：理解平行四邊形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)方法與過(guò)程,。
教學(xué)準(zhǔn)備：裁剪的平行四邊形,、學(xué)習(xí)單等。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境,，引出問(wèn)題,。
同學(xué)們，老師給大家?guī)?lái)了許多精美的圖片,，你們想看看嗎,？你從中發(fā)現(xiàn)了哪些學(xué)過(guò)的平面圖形。老師也想?yún)⑴c到綠化工作中,，但是遇到了一個(gè)問(wèn)題,，大家愿意幫助老師嗎？這兩塊土地,，一塊長(zhǎng)方形,，一塊平行四邊形，老師想選塊大的,，怎么選,？引導(dǎo)能否得到準(zhǔn)確的結(jié)果？沒(méi)有數(shù)據(jù)能求面積嗎,？（用方格紙）把這兩塊地抽象到方格紙上，下面我們就借助方格紙來(lái)數(shù)一數(shù)這兩個(gè)圖形的面積,。
【設(shè)計(jì)意圖：】數(shù)學(xué)課應(yīng)源于生活,，由學(xué)生熟悉的情境導(dǎo)入，自然激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣,。本環(huán)節(jié)在學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平中無(wú)法通過(guò)計(jì)算來(lái)比較兩個(gè)花壇面積的大小,，從而激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的欲望，進(jìn)一步體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,。
二,、比較發(fā)現(xiàn)，猜測(cè)公式
1,、拿出學(xué)習(xí)單,，讀一下學(xué)習(xí)要求。
學(xué)習(xí)單：仔細(xì)觀察方格紙上的`兩個(gè)圖形,，數(shù)一數(shù),，把表填完整。（一個(gè)方格代表1平方米,，不滿一格的都按半格計(jì)算,。）
2、匯報(bào)：你是怎樣數(shù)的,？
數(shù)長(zhǎng)方形（完成板書(shū)：長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)x寬）
平行四邊形,，怎么數(shù)的？我們?cè)賮?lái)觀察這個(gè)平行四邊形的底、高和面積,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？
師小結(jié)：同學(xué)們根據(jù)表格發(fā)現(xiàn)，平行四邊形的面積和長(zhǎng)方形面積有一定聯(lián)系,。表格中,，平行四邊形的底和長(zhǎng)方形的長(zhǎng)相等，平行四邊形的高和長(zhǎng)方形的寬相等,，它們的面積也相等,。有的同學(xué)就推測(cè)平行四邊形的面積與底和高有關(guān)。甚至有的同學(xué)推測(cè)平行四邊形面積=底×高,。那么是不是這樣的呢,？這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的《平行四邊形的面積》（板書(shū)）
3、驗(yàn)證
如果我們現(xiàn)在真的要去測(cè)量一塊很大的平行四邊形的田地,，你認(rèn)為數(shù)格子的方法好不好,？那怎么辦？想一想,，我們剛才發(fā)現(xiàn)平行四邊形的面積和誰(shuí)有關(guān),？所以我們可以把平行四邊形轉(zhuǎn)化成……再來(lái)計(jì)算。
【設(shè)計(jì)意圖：】數(shù)格子的方法是探究圖形面積的一種簡(jiǎn)單方法,，學(xué)生輕松地理解,，重在讓學(xué)生對(duì)這兩種圖形相對(duì)應(yīng)的量進(jìn)行分析，在學(xué)生的腦海里初步得出：長(zhǎng)方形的長(zhǎng)等于平行四邊形的底,，長(zhǎng)方形的寬等于平行四邊形的高,，這個(gè)時(shí)候他們的面積就相等，平行四邊形的面積可能等于底乘高,。讓學(xué)生猜想平行四邊形的面積公式,，激起學(xué)生的探究欲望。
三,、操作探究,，驗(yàn)證猜測(cè)
（一）出示學(xué)習(xí)導(dǎo)航，讀一讀,。
（二）學(xué)生同桌合作動(dòng)手操作,，將平行四邊形剪拼成長(zhǎng)方形，推導(dǎo)平行四邊形面積公式,。
（三）學(xué)生匯報(bào),，師生交流
方法一：
1、學(xué)生展臺(tái)：沿著從頂點(diǎn)向底邊做的高剪開(kāi),，然后平移,，就可以得到長(zhǎng)方形,。
匯報(bào)：平行四邊形的底等于長(zhǎng)方形的長(zhǎng)，平行四邊形的高等于長(zhǎng)方形的寬,，因?yàn)殚L(zhǎng)方形面積=長(zhǎng)×寬,，所以，平行四邊形面積=底×高,。
提問(wèn)：為什么要沿著高剪開(kāi),？
2、到黑板結(jié)合學(xué)具來(lái)講解剪拼的方法和公式的推導(dǎo)過(guò)程,。
3,、要求大家同桌互練。指名一生完整的說(shuō)一遍
方法二：
學(xué)生黑板上講解演示（完整描述）,。（沿任意一條高剪開(kāi)）
方法三：
展臺(tái)：在平行四邊形的兩條斜邊上,，取兩個(gè)對(duì)應(yīng)點(diǎn)，分別向底做高,，剪開(kāi),，平移，就得到了長(zhǎng)方形,。
（四）發(fā)現(xiàn)共同點(diǎn)，滲透數(shù)學(xué)思想
師小結(jié)：這是一種非常重要的數(shù)學(xué)思想———轉(zhuǎn)化,。（轉(zhuǎn)化）學(xué)習(xí)時(shí),，我們把要探討的知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)過(guò)的知識(shí)，進(jìn)而解決問(wèn)題,。
（五）字母公式
我們通過(guò)轉(zhuǎn)化推導(dǎo)出了平行系邊形的等于底乘高。如果用s表示面積,，用a表示底,，用h表示高，那么,，用平行四邊形的面積公式用字母表示就是()
（六）教學(xué)例1
一生板演,，同學(xué)們?cè)诰毩?xí)本上獨(dú)立完成，再集體訂正,。
師：下面,，我們就用這個(gè)公式來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。
【設(shè)計(jì)意圖：】探究的過(guò)程是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想方法的關(guān)鍵環(huán)節(jié),，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作和合作交流,，使學(xué)生主動(dòng)地去探索和發(fā)現(xiàn)平行四邊形面積的計(jì)算方法，最后讓學(xué)生驗(yàn)證公式,，學(xué)生在課堂上充分調(diào)動(dòng)自己的數(shù)學(xué)思維,，在動(dòng)手,、動(dòng)腦、動(dòng)口的過(guò)程中碰撞出了數(shù)學(xué)思維的火花,。
四,、鞏固練習(xí)
