通過總結(jié),，我們可以提高自己的思維能力和解決問題的能力,?？偨Y(jié)的結(jié)構(gòu)要清晰,，包括引言、主體和結(jié)論三個(gè)部分,，確保內(nèi)容的連貫性和完整性,。不同作者的總結(jié)范文中，思路和結(jié)構(gòu)各異,，可以從中找到適合自己的寫作方式,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例一等獎(jiǎng)篇一

1,、通過解決姐、弟二人的郵票張數(shù)問題,，進(jìn)一步理解方程的意義,。

2、通過解決問題的過程,，學(xué)會(huì)解形如2x-x=3這樣的方程,。

學(xué)會(huì)解形如2x-x=3這樣的方程。

活動(dòng)一：創(chuàng)設(shè)情境,，建立模型,。

1、看圖說一說你收集到哪些數(shù)學(xué)信息,？交流,。

2,、圖中告訴我們等量關(guān)系是什么,？

（姐姐的張數(shù)+弟弟的張數(shù)=180）。

3,、求姐,、弟各有多少張？你會(huì)畫線段圖嗎,？畫一畫,。

郵票的張數(shù)。

解：設(shè)弟弟有x張郵票,，那姐姐有3x張郵票,。

x+3x=180x+3x是多少？你怎樣想,？

4x=180（1個(gè)x與3個(gè)x合并起來是4x）,。

2x=90。

x=45,。

3x=45×3=135,。

答：弟弟有45張郵票，那姐姐有135張郵票,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例一等獎(jiǎng)篇二

生1：我喜歡足球,。

生2：籃球。

生3：乒乓球,。

吳：由于受到場地的限制,，我們只能在那里進(jìn)行一次拍球比賽，你們看怎樣樣,？

生：好,。

（學(xué)生七嘴八舌商量開了,，一分鐘后，一個(gè)同學(xué)在黑板上寫了“勝利隊(duì)”,。另一對也寫了“吳正隊(duì)”）,。

吳:吳正是什么意思？

生：因?yàn)槟恼n講得異常好,，我們用您的名字,，必須能贏。

吳：行行行,。隊(duì)名產(chǎn)生了,，那咱們怎樣比呢？

生：選出每個(gè)隊(duì)最厲害的一位參加比賽,。

吳：那你們選吧,，再挑一個(gè)裁判，每隊(duì)再請一個(gè)小朋友紀(jì)錄,。

預(yù)備,，開始！20秒后,，吳教師喊停,，然后統(tǒng)計(jì)：“吳正隊(duì)”：30，“勝利隊(duì)”：29,。

下頭我宣布,，本次比賽勝利者為“吳正隊(duì)”?！皠倮?duì)”服不服氣,？

“勝利隊(duì)”：不服氣！

吳：為什么,？

生：就一個(gè)人能代表我們嗎,？應(yīng)當(dāng)每隊(duì)再選幾個(gè)。

吳：我提議每隊(duì)再選三個(gè)人,，好嗎,？

（每隊(duì)三人繼續(xù)比賽，教師把每個(gè)人的拍球數(shù)寫在黑板上,。),。

吳：下頭用最快的速度算出“勝利隊(duì)”和“吳正隊(duì)”的總數(shù)各是多少，報(bào)數(shù),。

生;118,，124.

吳：此刻勝利者是“吳正隊(duì)”，能夠嗎,？

生：不能夠,。

（這時(shí),，吳教師走到勝利隊(duì)同學(xué)面前。）,。

吳：別急,，雖然此刻咱們落后，但吳教師決定加入“勝利隊(duì)”,，歡迎嗎,？

勝利隊(duì)：歡迎！

吳：此刻把吳教師拍的22個(gè)加進(jìn)來,，算一算一共多少個(gè),？

生;140個(gè)。

吳;下頭我宣布,，今日的勝利者是“勝利隊(duì)”,。

生：不一樣意！

吳：為什么,？

生;勝利隊(duì)有5次拍球機(jī)會(huì),，我們僅有4次，不公平,。

（學(xué)生開始思考,，相互交流,。）,。

（最終有一個(gè)聲音出現(xiàn)了：在人數(shù)不等的情景下，能夠先求平均數(shù),。）,。

吳：怎樣求平均數(shù)呀？

生;就是用拍球的總數(shù),，除以拍球的人數(shù),。

點(diǎn)評：排球是孩子喜歡的游戲，吳教師把游戲引進(jìn)課堂的時(shí)候,，在許多環(huán)節(jié)上都進(jìn)行了改造：讓學(xué)生自擬隊(duì)名,、自定比賽規(guī)則，是要培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí),，是為了激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力,；教師選擇加入，是為了加深學(xué)生對平均數(shù)意義的體會(huì),，從而激發(fā)學(xué)生對平均數(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)的需要,。實(shí)際上，幾乎每個(gè)環(huán)節(jié)都自然的指向?qū)ζ骄鶖?shù)的理解,。一個(gè)原生態(tài)的生活情境,，是難以有如此明顯而豐富的教學(xué)意義的,。

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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例一等獎(jiǎng)篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1,、體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理,、描述和分析的過程,，初步了解統(tǒng)計(jì)的意義，會(huì)用正字法法收集和整理數(shù)據(jù),。

2,、初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖（1個(gè)格子表示兩個(gè)單位）和統(tǒng)計(jì)表，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題,。

3,、通過身邊有趣事例的的調(diào)查活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,，培養(yǎng)學(xué)合作意識(shí)和實(shí)踐能力,。

教學(xué)重點(diǎn)：

體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理,、描述和分析的過程,，初步了解統(tǒng)計(jì)的意義，會(huì)用正字法收集和整理數(shù)據(jù),；認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖（1個(gè)格子表示兩個(gè)單位）和統(tǒng)計(jì)表,。

教學(xué)難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖（1個(gè)格子表示兩個(gè)單位）和統(tǒng)計(jì)表，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答問題,。

教學(xué)方法：

討論法,、觀察法、情景法,、分小組合作學(xué)習(xí)法,。

教具準(zhǔn)備：

操行統(tǒng)計(jì)表、水彩筆,。

教學(xué)過程：

一,、設(shè)情景問題置疑，引入新課,。

師：同學(xué)們,，六一兒童節(jié)就要來了，我們班上要出兩個(gè)節(jié)目,，大家覺得我們可以出什么呢,？

生：唱歌、跳舞,、繪畫,、走時(shí)裝步,。

師：不錯(cuò)，合唱,、舞蹈,、小品、樂器我們可以考慮一下,，我們可以從這四類節(jié)目中選出兩個(gè),，我們怎么決定出哪兩個(gè)節(jié)目呢？這就要用到我們一年級時(shí)所學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識(shí),。老師想讓大家投票來決定,，下面老師請每組討論出兩個(gè)節(jié)目，等會(huì)投票,。板書課題：“統(tǒng)計(jì)”,。

二、探究新知,。（隨時(shí)注意給表現(xiàn)突出的大組或個(gè)人加五星和紅旗）,。

1、收集數(shù)據(jù)的過程,。

師：我們要知道哪兩個(gè)節(jié)目的票數(shù)第一步就需要我們來收集數(shù)據(jù),。

板書“收集數(shù)據(jù)”。

師：小組討論收集數(shù)據(jù)的方法,。（教師行間巡視,，對方法收集好的小組和合作愉快的小組加五星）。

師：下面請各小組匯報(bào)交流各種方法,，并說說本小組認(rèn)為最簡單的記錄方法,，談?wù)劄槭裁矗?/p>

師：老師今天給大家?guī)硪粋€(gè)新的方法正字法,，下面組長就把討論結(jié)果在黑板上按“正”字的書寫順序畫一筆畫,。（學(xué)生按大組順序上臺(tái)投票配上音樂伴奏曲）。

2,、整理數(shù)據(jù)的過程,。

師：請大家整理好每種節(jié)目的票數(shù)，再填到統(tǒng)計(jì)表中,，我們數(shù)“正”字筆畫的過程,，就是我們整理數(shù)據(jù)的過程。

師：下面請小組一起討論解決問題的方法,。

生：（匯報(bào)交流結(jié)果）一個(gè)格子不表示1票,，而把它表示成兩票剛好用4個(gè)半格子。

師：大家覺得他的方法可行嗎,？沒錯(cuò),，我們可以用一個(gè)格子表示2票,。請大家分別在條形統(tǒng)計(jì)圖上用這種方法表示出每種節(jié)目的票數(shù)。老師想請一位同學(xué)到黑板上來畫一畫,。

師：一個(gè)格子表示幾票要根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中數(shù)量最多的項(xiàng)目和每豎行總共的格子數(shù)來確定,。

3、描述,、分析的過程,。

師：從黑板上的統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖中你看出了些什么？知道了什么,，明白了什么,？生：xx的票最多，xx的票最少,。最多的比最少的多幾票,？知道了條形統(tǒng)計(jì)圖中一個(gè)格子不但可以表示1個(gè)人或物，還可以根據(jù)具體的情況表示2個(gè)或3個(gè)甚至更多個(gè)人或物,。

師：剛才大家的.回答就是我們對統(tǒng)計(jì)表描述分析的過程（板書“描述,、分析”）。

三,、聯(lián)系生活,。

師：在我們的生活中有很多地方都要用到我們的統(tǒng)計(jì)知識(shí)，比如跟跟媽媽一起去超市購物回來,，我們可以統(tǒng)計(jì)買的什么種類的商品最多,；老師在班上要統(tǒng)計(jì)哪一組的五角星最多，哪一組的表現(xiàn)最優(yōu)秀等等,?；丶液蟠蠹依^續(xù)找一找能夠用到統(tǒng)計(jì)的例子，下節(jié)課我們一起來說一說,。

四,、描述分析。

這個(gè)案例能貼近學(xué)生生活,，從學(xué)生感興趣的事例中選取素材進(jìn)行教學(xué),。案例中，教師創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,，讓學(xué)生從熟悉有趣的“慶六一”開聯(lián)歡會(huì)出節(jié)目出發(fā),。由于學(xué)生喜歡的節(jié)目很多，可是出2個(gè)節(jié)目,，產(chǎn)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的需要,，必須從同學(xué)們喜歡的節(jié)目中選取最多人喜歡的2個(gè)節(jié)目。只有通過統(tǒng)計(jì)才能確定出哪2個(gè)節(jié)目。讓學(xué)生經(jīng)歷收集信息,、處理信息的過程,，逐步體會(huì)統(tǒng)計(jì)的必要性。在這樣一個(gè)良好的情境中,，學(xué)生積極主動(dòng)地探索,、合作、交流,，課堂成了學(xué)生創(chuàng)造靈感的空間,。

五、體會(huì)與反思,。

課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的,、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察,、實(shí)驗(yàn)、猜測,、驗(yàn)證,、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。教師能依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，結(jié)合學(xué)生的興趣,、貼近學(xué)生生活出發(fā)，靈活選取素材,。重視創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,，讓學(xué)生從熟悉有趣的“慶六一”開聯(lián)歡會(huì)出節(jié)目這件生活中的小事出發(fā)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)活動(dòng)。讓學(xué)生經(jīng)歷收集信息,、處理信息的過程,。如：先要知道哪2種節(jié)目是最多人喜歡的？根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn),，教學(xué)時(shí)教師非常重視學(xué)生的操作活動(dòng),，用“貼星星”的方法，選擇自己最喜歡的節(jié)目,，只有讓學(xué)生在直接的操作和感知的基礎(chǔ)上才能逐步體會(huì)統(tǒng)計(jì)的必要性,。

教師在課堂上要給學(xué)生留有充足的時(shí)間和空間，使每一位學(xué)生都能有效地參與討論,，發(fā)表自己的看法，傾聽別人的見解,。課學(xué)教學(xué)要有師生平等,、開放的良好學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供暢所欲言的機(jī)會(huì)，讓他們的思維活起來,，真正成為學(xué)習(xí)的主人,。案例中，教師本著同學(xué)生商量的語氣“出什么節(jié)目好呢,？”,、“怎么辦？”讓學(xué)生在這種輕松,、自由的氛圍中交流討論,，尋求解決問題的辦法。學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍濃厚,，積極地投入到學(xué)習(xí)中去,。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的、有意義的,、富有挑戰(zhàn)性的,。教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去,，解決身邊的數(shù)學(xué)問題,，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性,。案例中,，教師提出“開聯(lián)歡會(huì)，由于班費(fèi)有限,，只能買2種水果,，買什么好呢？”這里遇到了困難,，產(chǎn)生了分歧,，有了爭執(zhí)。教師把握機(jī)會(huì)組織學(xué)生討論,，這個(gè)討論是必要的,，也是適時(shí)和有價(jià)值的。這里融入了小朋友的猜測,、驗(yàn)證與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng),。給予學(xué)生充分的自由空間，學(xué)生用自己喜歡的方法,、方式,，大膽地進(jìn)行探索、創(chuàng)造,，尋求解決問題的方法,。教師緊密聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生在統(tǒng)計(jì)的整個(gè)過程中真心體會(huì)到統(tǒng)計(jì)的意義和價(jià)值。這些都充分體現(xiàn)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)生動(dòng)活潑,、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例一等獎(jiǎng)篇四

1．使學(xué)生在了解代數(shù)式概念的基礎(chǔ)上，能把簡單的與數(shù)量有關(guān)的詞語用代數(shù)式表示出來,，數(shù)學(xué)教案－列代數(shù)式。

2．初步培養(yǎng)學(xué)生觀察,、分析和抽象思維的能力,。

3.通過運(yùn)用多媒體手段的教學(xué),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

1．教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn),。

列代數(shù)式。

難點(diǎn)：弄清楚語句中各數(shù)量的意義及相互關(guān)系,。

2．本節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)：

本小節(jié)是在前面代數(shù)式概念引出之后，具體講述如何把實(shí)際問題中的數(shù)量關(guān)系用代數(shù)式表示出來,。課文先進(jìn)一步說明代數(shù)式的概念,，然后通過由易到難的三組例子介紹列代數(shù)式的方法。

3．重點(diǎn),、難點(diǎn)分析：

列代數(shù)式實(shí)質(zhì)是實(shí)現(xiàn)從基本數(shù)量關(guān)系的語言表述到代數(shù)式的一種轉(zhuǎn)化。列代數(shù)式首先要弄清語句中各種數(shù)量的意義及其相互關(guān)系,，然后把各種數(shù)量用適當(dāng)?shù)淖帜竵肀硎?，最后再把?shù)及字母用適當(dāng)?shù)倪\(yùn)算符號連接起來,，從而列出代數(shù)式,。

如：用代數(shù)式表示：比的2倍大2的數(shù),。

分析本題屬于“…比…多（大）…或…比…少（?。钡念愋?，首先要抓住這幾個(gè)關(guān)鍵詞。然后從中找出誰是大數(shù),，誰是小數(shù),，誰是差,。比的2倍大2的數(shù)換個(gè)方式敘述為所求的數(shù)比的2倍大2,。大和比前邊的量,，即所求的數(shù)為大數(shù)，那么比和大之間量,，即的2倍則為小數(shù)，大后邊的量2即為差,。所以本小題是已知小數(shù)和差求大數(shù)。因?yàn)榇髷?shù)=小數(shù)+差,，所以所求的數(shù)為：2+2.

4．列代數(shù)式應(yīng)注意的問題：

（1）要分清語言敘述中關(guān)鍵詞語的意義，理清它們之間的數(shù)量關(guān)系,。如要注意題中的“大”,，“小”,，“增加”，“減少”,，“倍”,，“倒數(shù)”,，“幾分之幾”等詞語與代數(shù)式中的加，減,，乘,，除的運(yùn)算間的關(guān)系,。

（2）弄清運(yùn)算順序和括號的使用,。一般按“先讀先寫”的原則列代數(shù)式。

（3）數(shù)字與字母相乘時(shí)數(shù)字寫在前面,，乘號省略不寫,，字母與字母相乘時(shí)乘號省略不寫,。

（4）在代數(shù)式中出現(xiàn)除法時(shí)，用分?jǐn)?shù)線表示,。

5．教法建議：

列代數(shù)式是本章教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn),，學(xué)生不容易掌握,，這樣老師在上課時(shí)，首先要讓學(xué)生理解代數(shù)式的本質(zhì),，弄清語句中各種數(shù)量的意義及其相互關(guān)系，然后設(shè)計(jì)一定數(shù)量的練習(xí)題,，由易到難，螺旋式上升,，使學(xué)生能夠正確列出代數(shù)式,。

列代數(shù)式。

1．使學(xué)生在了解代數(shù)式概念的基礎(chǔ)上,，能把簡單的與數(shù)量有關(guān)的詞語用代數(shù)式表示出來；

2．初步培養(yǎng)學(xué)生觀察,、分析和抽象思維的能力,。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),。

重點(diǎn)：列代數(shù)式,。

難點(diǎn)：弄清楚語句中各數(shù)量的意義及相互關(guān)系。

課堂教學(xué)過程設(shè)計(jì),。

一,、從學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)提出問題。

1用代數(shù)式表示乙數(shù)：(投影)。

(1)乙數(shù)比x大5,；(x+5),。

(2)乙數(shù)比x的2倍小3,；(2x-3)。

(3)乙數(shù)比x的倒數(shù)小7,；(-7)。

(4)乙數(shù)比x大16%((1+16%)x),。

(應(yīng)用引導(dǎo)的方法啟發(fā)學(xué)生解答本題),。

二,、講授新課,。

例1用代數(shù)式表示乙數(shù)：

(1)乙數(shù)比甲數(shù)大5,；(2)乙數(shù)比甲數(shù)的2倍小3；

(3)乙數(shù)比甲數(shù)的倒數(shù)小7,；(4)乙數(shù)比甲數(shù)大16%,。

解：設(shè)甲數(shù)為x，則乙數(shù)的代數(shù)式為,。

(1)x+5(2)2x-3,；(3)-7；(4)(1+16%)x,。

(本題應(yīng)由學(xué)生口答,，教師板書完成)。

最后,，教師需指出：第4小題的答案也可寫成x+16%x,。

例2用代數(shù)式表示：

(1)甲乙兩數(shù)和的2倍；

(2)甲數(shù)的與乙數(shù)的的差,；

(3)甲乙兩數(shù)的平方和,；

(4)甲乙兩數(shù)的和與甲乙兩數(shù)的差的積；

(5)乙甲兩數(shù)之和與乙甲兩數(shù)的差的積,。

分析：本題應(yīng)首先把甲乙兩數(shù)具體設(shè)出來,，然后依條件寫出代數(shù)式。

解：設(shè)甲數(shù)為a,，乙數(shù)為b,，則。

(1)2(a+b),；(2)a-b,；(3)a2+b2；

(4)(a+b)(a-b),；(5)(a+b)(b-a)或(b+a)(b-a),。

(本題應(yīng)由學(xué)生口答，教師板書完成),。

例3用代數(shù)式表示：

(1)被3整除得n的數(shù),；

(2)被5除商m余2的數(shù)。

分析本題時(shí),，可提出以下問題：

(1)被3整除得2的數(shù)是幾,？被3整除得3的數(shù)是幾？被3整除得n的數(shù)如何表示？

(2)被5除商1余2的數(shù)是幾,？如何表示這個(gè)數(shù),？商2余2的數(shù)呢？商m余2的數(shù)呢,？

解：(1)3n,；(2)5m+2。

(這個(gè)例子直接為以后讓學(xué)生用代數(shù)式表示任意一個(gè)偶數(shù)或奇數(shù)做準(zhǔn)備),。

例4設(shè)字母a表示一個(gè)數(shù),，用代數(shù)式表示：

(1)這個(gè)數(shù)與5的和的3倍；(2)這個(gè)數(shù)與1的差的,；

(3)這個(gè)數(shù)的5倍與7的和的一半,；(4)這個(gè)數(shù)的平方與這個(gè)數(shù)的的和。

分析：啟發(fā)學(xué)生,，做分析練習(xí)如第1小題可分解為“a與5的和”與“和的3倍”,，先將“a與5的和”例成代數(shù)式“a+5”再將“和的3倍”列成代數(shù)式“3(a+5)”

解：(1)3(a+5)；(2)(a-1),；(3)(5a+7),；(4)a2+a。

(通過本例的講解,，應(yīng)使學(xué)生逐步掌握把較復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系分解為幾個(gè)基本的數(shù)量關(guān)系,，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力)。

例5設(shè)教室里座位的行數(shù)是m,，用代數(shù)式表示：

(1)教室里每行的座位數(shù)比座位的行數(shù)多6，教室里總共有多少個(gè)座位,？

(2)教室里座位的行數(shù)是每行座位數(shù)的,，教室里總共有多少個(gè)座位？

分析本題時(shí),，可提出如下問題：

(1)教室里有6行座位,，如果每行都有7個(gè)座位，那么這個(gè)教室總共有多少個(gè)座位呢,？

(2)教室里有m行座位,，如果每行都有7個(gè)座位，那么這個(gè)教室總共有多少個(gè)座位呢,？

(3)通過上述問題的解答結(jié)果,，你能找出其中的規(guī)律嗎？(總座位數(shù)=每行的座位數(shù)×行數(shù)),。

解：(1)m(m+6)個(gè),；(2)(m)m個(gè)。

三、課堂練習(xí),。

1設(shè)甲數(shù)為x,，乙數(shù)為y，用代數(shù)式表示：(投影),。

(1)甲數(shù)的2倍,，與乙數(shù)的的和；(2)甲數(shù)的與乙數(shù)的3倍的差,；

(3)甲乙兩數(shù)之積與甲乙兩數(shù)之和的差,；(4)甲乙的差除以甲乙兩數(shù)的積的商。

2用代數(shù)式表示：

(1)比a與b的和小3的數(shù),；(2)比a與b的差的一半大1的數(shù),；

(3)比a除以b的商的3倍大8的數(shù)；(4)比a除b的商的3倍大8的數(shù),。

3用代數(shù)式表示：

(1)與a-1的和是25的數(shù),；(2)與2b+1的積是9的數(shù)；

(3)與2x2的差是x的數(shù),；(4)除以(y+3)的商是y的數(shù),。

〔(1)25-(a-1)；(2),；(3)2x2+2,；(4)y(y+3)〕。

四,、師生共同小結(jié),。

首先，請學(xué)生回答：

1怎樣列代數(shù)式,？2列代數(shù)式的關(guān)鍵是什么,？

其次，教師在學(xué)生回答上述問題的基礎(chǔ)上,，指出：對于較復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系,，應(yīng)按下述規(guī)律列代數(shù)式：

(1)列代數(shù)式，要以不改變原題敘述的數(shù)量關(guān)系為準(zhǔn)(代數(shù)式的形式不唯一),；

(2)要善于把較復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系,，分解成幾個(gè)基本的數(shù)量關(guān)系；

五,、作業(yè),。

1用代數(shù)式表示：

(1)體校里男生人數(shù)占學(xué)生總數(shù)的60%，女生人數(shù)是a,，學(xué)生總數(shù)是多少,？

2已知一個(gè)長方形的周長是24厘米,，一邊是a厘米，

求：(1)這個(gè)長方形另一邊的長,；(2)這個(gè)長方形的面積,。

學(xué)法探究。

分析：先深入研究一下比較簡單的情形,，比如三個(gè)圓環(huán)接在一起的情形,，看有沒有規(guī)律。

當(dāng)圓環(huán)為三個(gè)的時(shí)候,，如圖：

此時(shí)鏈長為,，這個(gè)結(jié)論可以繼續(xù)推廣到四個(gè)環(huán)、五個(gè)環(huán),、…直至100個(gè)環(huán),，答案不難得到：

解：

=99a+b(cm)。

數(shù)學(xué)教案－列代數(shù)式,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例一等獎(jiǎng)篇五

“把一個(gè)圓分成兩份,，每一份必須是它的12嗎？”在學(xué)習(xí)12時(shí),，這個(gè)問題攪起了課堂的波瀾,。每個(gè)同學(xué)經(jīng)過獨(dú)立思考都紛紛發(fā)表了自我的意見，有的同意,，有的不一樣意,，無形之中就構(gòu)成了兩大陣營。正方,、反方分別選出兩名代表站在臺(tái)前,，一場唇槍舌戰(zhàn)即將開始。

吳教師順手遞給一邊一張圓紙片,，宣布：“同意不一樣意都要提出問題,，如果能問得對方心服口服，同意了你的觀點(diǎn),，就是勝利者。這張紙能夠折,，能夠撕,。下頭的同學(xué)兩人一組，先討論一下,?！?/p>

討論過后，同學(xué)們把目光集中到講臺(tái)前,，吳教師對座位上的學(xué)生說：“我們請正方和反方的代表發(fā)表自我的意見,，能夠嗎？我們靜靜的聽，然后還能夠發(fā)表自我的意見,，看那位同學(xué)最會(huì)傾聽別人的發(fā)言,。”辯論開始,。正方同學(xué)把圓從中間對折,，問：“這一半不是12既然你們都承認(rèn)，為什么不給教師畫勾,？”大有先聲奪人之勢,。

反方同學(xué)把圓隨意撕了一小塊下來，問：“這圓是不是兩部分,？”

正方：“是,。”

反方：“這兩半都是圓的12嗎,？”

正方：“不是,。”

反方：“既然不是,，為什么你們還認(rèn)定把一個(gè)圓分成兩份,，每一份都必須是12呢？”好一個(gè)咄咄逼人的反問,。

正方仍然不服氣：“我們怎樣就得到12呢,？”

坐著的同學(xué)開始按捺不住了，舉手發(fā)言,。一個(gè)說：“這個(gè)圓能夠折成12,，也能夠不折成12?！闭媸且徽Z中的,。

另一個(gè)說：“如果一個(gè)圓平均分成兩份，每份是12,，但那里說分成兩份,，怎樣分都行?！彼凇胺殖蓛煞荨鄙袭惓＜又亓苏Z氣,。理越辯越明，幾個(gè)回合下來,，大家就達(dá)成了共識(shí)：這句話錯(cuò)就錯(cuò)在“必須”上,，如果必須是12的話，前面應(yīng)當(dāng)加上“平均”這個(gè)詞,。這是對分?jǐn)?shù)本質(zhì)意義的認(rèn)識(shí),。

點(diǎn)評：數(shù)學(xué)是其他自然學(xué)科的皇后,，良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)離不開周密、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S,。當(dāng)然,，這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣，不是靠教師的嚴(yán)厲逼出來的,，而是要讓學(xué)生在切身的體驗(yàn)中,、在解決問題的活動(dòng)中慢慢養(yǎng)成。教師所能做的職能是引導(dǎo),。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例一等獎(jiǎng)篇六

本節(jié)教材主要是在口算整十,、整百數(shù)乘一位數(shù)和估算兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上,，擴(kuò)大口算和估算的范圍,。例1教學(xué)整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法,。用解決郵遞員10天,、30天要送多少份報(bào)紙？要送多少封信,？等實(shí)際問題的活動(dòng),，讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)探討口算方法。接著,，通過“做一做”,，讓學(xué)生經(jīng)歷口算整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)的過程,，掌握口算方法,。新教材把口算教學(xué)和解決實(shí)際問題聯(lián)系在一起，使學(xué)生產(chǎn)生親切感和學(xué)習(xí)興趣,，同時(shí)有利于加深學(xué)生對乘法意義的理解,。

二、學(xué)習(xí)者分析,。

學(xué)生在整十,、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上，擴(kuò)大口算的范圍,，相信學(xué)生能夠運(yùn)用已有的知識(shí)和已有的計(jì)算方法,，探索出新的計(jì)算方法。

三,、教學(xué)目標(biāo)。

1,、使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上,，掌握整數(shù)乘法的口算方法,。

2、培養(yǎng)學(xué)生類推遷移的能力和口算的能力,。

3,、使學(xué)生經(jīng)歷整數(shù)乘法口算方法的形成過程，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性,。

4,、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)口算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5,、使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活,，培養(yǎng)學(xué)生積極思考的習(xí)慣。

四,、教學(xué)重點(diǎn)及解決措施,。

掌握整數(shù)乘法的口算方法。

五,、教學(xué)難點(diǎn)及解決措施,。

通過學(xué)生活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,。

口算是不借助任何工具,，只憑思維和語言進(jìn)行計(jì)算并得出結(jié)果的一種計(jì)算方法，它具有快速,、靈活的特點(diǎn),。口算是計(jì)算能力的一個(gè)重要組成部分,。首先,，口算是筆算、估算的基礎(chǔ),，筆算和估算能力是在準(zhǔn)確,、熟練的口算能力的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，沒有一定的口算基礎(chǔ),，筆算,、估算能力的培養(yǎng)就成了無源之水。其次,，口算在日常生活中有極其廣泛的應(yīng)用,。因此良好的口算能力不僅是學(xué)習(xí)任何其他數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)。我在備課前想過,，既要讓學(xué)生牢牢的掌握這堂課的內(nèi)容,，又要嘗試讓他們自己去學(xué)習(xí)。于是我精心設(shè)計(jì)了一個(gè)個(gè)井井有條的步驟：注意口算聯(lián)系經(jīng)?；?，并通過多種形式的訓(xùn)練,，逐步提高口算速度，培養(yǎng)口算能力,。依據(jù)的理論引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究,，聯(lián)系生活實(shí)際。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例一等獎(jiǎng)篇七

教學(xué)內(nèi)容：

估算黃豆粒數(shù),。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)會(huì)估算方法,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

利用估算方法解決實(shí)際問題。

教學(xué)準(zhǔn)備：

黃豆,，杯子,，天平等。

教學(xué)過程：

一,、引入,。

師：你們看，這是什么,？

生：黃豆,。

師：你們想知道這些黃豆有多少粒嗎？

想一想：用什么方法可以知道黃豆有多少粒,。

二,、小組討論，確定方案,。

師：你們可以用課桌上的工具,。

（杯子，天平等）,。

三,、小組合作，實(shí)施方案,。

四,、匯報(bào)交流。

方案一：

先數(shù)一杯黃豆的數(shù)目,，再看這些黃豆有多少杯,，再用乘法計(jì)算即可。

方案二：

先測一把黃豆的數(shù)目,，再看這些黃豆有多少把,，再用乘法計(jì)算即可。

方案三：

先測100粒黃豆的重量,，算出一粒的重量,，再稱出總重量，再用除法計(jì)算即可。

五,、小結(jié),。

數(shù)學(xué)在我們的生活中有著廣泛的應(yīng)用，請大家都要做留心觀察的人,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例一等獎(jiǎng)篇八

分?jǐn)?shù)的意義是個(gè)古老的課題，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生時(shí),，教材說：人們在進(jìn)行測量和計(jì)算時(shí),，往往不能得到整數(shù)的結(jié)果。例如,，用一個(gè)計(jì)量單位測量黑板的長度,，連續(xù)量幾次以后，剩下的不夠一個(gè)計(jì)量單位,，黑板的長度就不能用整數(shù)來表示,；又例如，把一個(gè)蘋果平均分給三個(gè)小朋友,，每人分得的蘋果個(gè)數(shù)也不能用整數(shù)表示,。在這種情景下，能夠把一個(gè)計(jì)量單位,、一個(gè)蘋果平均分成若干份,，用它的一份或幾份來表示。這樣就產(chǎn)生了分?jǐn)?shù)也就是說,，不能用整數(shù)表示的,，用分?jǐn)?shù)表示；然而接下來的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是我們還能夠把許多物體看作一個(gè)整體,，比如一堆桃子,，一批玩具，一個(gè)班級的學(xué)生等在教學(xué)實(shí)踐的過程中,，學(xué)生往往會(huì)把一個(gè)整體平均分得到的分?jǐn)?shù)中份數(shù)與具體個(gè)數(shù)易混淆,。所以，總有很多數(shù)學(xué)教師以此為題材,，去商討,，去實(shí)踐，期望從中找出能讓學(xué)生理解最好的一種教學(xué)方法,。

近來,，在學(xué)習(xí)了幾位數(shù)學(xué)教師上的數(shù)學(xué)國標(biāo)本第六冊p64p65冊《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》后，越來越感覺到數(shù)學(xué)教學(xué)中少不了追問,，愿分享,。

片段一：

出示：猴媽媽和四只小猴。

師：猴媽媽給四只小猴分一個(gè)西瓜，每只小猴可分得幾分之幾,？

生：四分之一,。

師：為什么？

生：因?yàn)榘堰@個(gè)西瓜平均分成了四份,，每只小猴可分得其中的一份,。

師：猴媽媽還給四只小猴帶來了他們最喜歡吃的桃子，每只小猴可分得幾分之幾,？

生：四分之一,。

師打開袋子，有8只桃子,。

師：每只小猴可分得,？

生：2個(gè)。

生：八分之二,。

教師本來設(shè)計(jì)的目的十分明確,，除了能夠把一個(gè)物體平均分成幾份外，也能夠把一些物體平均分成幾份,，可是在最關(guān)鍵的地方教師沒有進(jìn)一步的追問,，以至于前功盡棄。如果教師在學(xué)生說出每只小猴可分得這些桃子的四分之一時(shí),，教師進(jìn)一步追問：為什么你連桃子的個(gè)數(shù)都不明白,，就明白每只小猴可分得四分之一呢？學(xué)生必須會(huì)說：因?yàn)槭瞧骄纸o四只小猴,，這跟桃子的個(gè)數(shù)沒有關(guān)系,，所以是四分之一。如果學(xué)生能說到這一步的話,，我相信即使之后有個(gè)別學(xué)生說八分之二,，2個(gè)桃子等，也能在多數(shù)同學(xué)的正確引導(dǎo)下順利得到統(tǒng)一意見,。

片段二：

師：把6枝鉛筆平均分給2人,，每人幾枝？

生：每人3枝,。

師：把8枝鉛筆平均分給2人,，每人幾枝？

生：每人4枝,。

師：把一盒鉛筆平均分給2人,，每人得多少？

生：每人12,。

師：為什么不回答幾枝鉛筆呢,？

生：因?yàn)椴幻靼缀欣镆还灿袔字︺U筆。

師：那么6枝鉛筆，平均分成2份,，還能夠用什么數(shù)表示,？

生：12。

師：8枝鉛筆,，平均分成2份呢,？

生：也是12。

師：3枝能夠用12表示,，4枝也能夠用12表示,，為什么？

生：因?yàn)?枝是6枝的12,，而4枝是8枝的12。

師,；對,，要弄清楚12是誰的12，整體不一樣,，12所對應(yīng)的量,，也就不一樣。

假如把100枝鉛筆平均分成2份,，每一份也能夠用12表示嗎,？

在那里，我們能夠看到,，學(xué)生順著教師的引導(dǎo),，完全把知識(shí)內(nèi)化。并且在整個(gè)過程中,，學(xué)生興趣盎然,，在教師不經(jīng)意的追問下，學(xué)生建立了數(shù)感,，理解了分?jǐn)?shù)的意義,，也使每個(gè)學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)。

追問有兩種目的,。第一種目的也是最基本的目的,，是為了獲得更多的信息。追問的第二種目的是查明真?zhèn)?。在教學(xué)中,，有很多學(xué)生似懂非懂，更有很多學(xué)生是不懂的,，這時(shí)教師就要充分發(fā)揮引導(dǎo)者,、組織者的作用，利用追問把那些似懂非懂的學(xué)生完全問明白，讓那些不懂的學(xué)生聽明白,。甚至有人說過：知識(shí)本身并不重要,，經(jīng)過數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生追問數(shù)學(xué)上的為什么,，養(yǎng)成科學(xué)的思維習(xí)慣才是最重要的,。

數(shù)學(xué)是理性的，教師是理性的引導(dǎo)者,，不斷追問著,，學(xué)生理性的學(xué)習(xí)者，不斷追尋著,！

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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例一等獎(jiǎng)篇九

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施,，教師不可避免的要經(jīng)常思考：自我的教育行為是否貼合新課程的理念――“新一輪課程改革很重要的是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),。”昨日我和同學(xué)們一齊學(xué)習(xí)了《克和千克》的認(rèn)識(shí),，這節(jié)課的重難點(diǎn)在于感受“1千克有多重”,，經(jīng)過讓學(xué)生看一看，掂一掂,，猜一猜,，稱一稱等實(shí)踐活動(dòng)，以增加學(xué)生對“克”和“千克”的感性認(rèn)識(shí),，幫忙學(xué)生構(gòu)成質(zhì)量觀念,。

為了上好這節(jié)課，我參考了別人的教學(xué)設(shè)計(jì),，吸收了他人的精華,，煞費(fèi)苦心設(shè)計(jì)了一些與眾不一樣的活動(dòng)，作為這節(jié)課的亮點(diǎn),。其中有一項(xiàng)是稱一稱班里最胖和最瘦的同學(xué)的體重,，為這事，我?guī)Я思依锏呐_(tái)秤,。上課了,，我精神飽滿的走進(jìn)課堂，前半節(jié)課進(jìn)展的很順利,，一切都按照預(yù)設(shè)進(jìn)行：

（一）建立1千克=1000克,，關(guān)于克你明白什么？能舉例子說明嗎,？我手里的這塊磚頭大約有多重,？猜一猜,，驗(yàn)證，于是引導(dǎo)出1000克能夠用一個(gè)更大的單位1千克來表示,。

可是,，我和學(xué)生都沒有開始時(shí)的興趣，游戲草草收了場,。這節(jié)課以我充滿信心開始,，到我的勃然大怒落了帷幕。

下了課,，我進(jìn)行了反思：本來安排游戲“猜體重”,，目的讓這節(jié)課錦上添花，想不到弄巧成拙,。原因在哪里,？想起王宇憤怒的表情，學(xué)生的哄堂大笑,，自我的勃然大怒,，我明白了教學(xué)應(yīng)當(dāng)更多關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感。由此可見,，在教學(xué)實(shí)踐和反思中能鍛煉自我，發(fā)展自我,。所以,，有兩點(diǎn)是我該好好反思的：

1.預(yù)設(shè)不充分。

2.當(dāng)課堂出現(xiàn)意外時(shí),，我該想盡辦法引回預(yù)設(shè)的軌道,，還是將錯(cuò)就錯(cuò)？

有人說過：作為教師,，應(yīng)善于捕捉課堂教學(xué)中生成和變動(dòng)著的各種有價(jià)值的信息,，作為活的教育資源，努力創(chuàng)造條件去扶植它,，栽培它,，讓擦出的火花熊熊地燃燒起來。

事后我想：既然他們興趣已轉(zhuǎn)移,，何不順?biāo)浦勰?。不防這樣設(shè)計(jì)：我故意深沉說：“是呀，一個(gè)人太胖或太瘦本來就不舒服,，還招來別人異樣的目光,，甚至是嘲笑，這些是不是不道德的呢,？我的弦外之音應(yīng)當(dāng)讓大部分同學(xué)明白自我的過錯(cuò),。這時(shí),，乘機(jī)說：其實(shí)一個(gè)人的體重是標(biāo)準(zhǔn)的不多，想明白自我的體重是否標(biāo)準(zhǔn)嗎,？（愛美之心,，人皆有之，自然地把他們的注意力重新吸引過來）,。

我深深感到：在逐步推廣“動(dòng)態(tài)生成式”課堂教學(xué)模式的今日,，課堂已不再是簡單地背教案、跟著教師走,，教師要蹲下來走進(jìn)孩子的心靈,，了解孩子的愛好，知識(shí)基礎(chǔ),、思維本事,，預(yù)設(shè)各種可能性。因?yàn)樗鼤?huì)隨著教學(xué)環(huán)境,、學(xué)習(xí)主體,、學(xué)習(xí)方式的變化而變化。并且教師根據(jù)不一樣的情景進(jìn)行靈活處理,，從而也呈現(xiàn)出不一樣的價(jià)值,，一念之間，靈感產(chǎn)生了,，一個(gè)好方案瞬間誕生了,，師生合奏一首活力彭湃的樂曲。也可能是一地狼煙,，留下無奈和遺憾,。真是失之毫厘，差之千里,。

所以,，寫下這個(gè)故事期望自我或我的同行從我的失敗中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，變遺憾為動(dòng)力,，在實(shí)踐和反思中鍛煉自我,，發(fā)展自我。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例一等獎(jiǎng)篇十

體會(huì)：

1,、素質(zhì)教育的課堂呼喚人的主體精神,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)正是以學(xué)生為主體意識(shí)的體現(xiàn)。

2,、要想讓孩子們敢于提出問題,，教師應(yīng)努力為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3,、要想讓孩子善于提出有思考價(jià)值的問題,，關(guān)鍵是教師的引導(dǎo),。

二、智慧就在孩子們的手上,。

我聽見了,，我就忘記了；我看見了,，我就記住了,；我做過了，就理解了,。例：9+5,。

生1：從5枝小棒中取出1枝盒9湊成10，10再加4等于14,。

生2：我知道2個(gè)5是10,，就從9枝小棒中取出5枝和右邊的5只湊成10，再加上剩下的4枝,，得14枝,。

生3：我知道2個(gè)7是14，就從9枝小棒中取出2枝給右邊,，7+7得14,。兩點(diǎn)感受：

1、孩子們的手尖上跳躍著的是智慧,。

2,、任何高明的教師都不能代替孩子的操作。

三,、把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生。

1,、給足學(xué)生探索的時(shí)空,。

2、多一些自由的探索,。

如何做的：

1,、學(xué)生走上講臺(tái)。

2,、學(xué)生來命名,。

3、學(xué)生應(yīng)有選擇權(quán),。

5,、學(xué)生可以參與板書。

6,、學(xué)生可以挑戰(zhàn)老師,。

兩點(diǎn)體會(huì)：

1,、在孩子們的心中有一片超越時(shí)空的思維空間，那是一片純真的天地,。

2,、“把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”不是削弱了教師的作用，而是對教師提出了更高的要求,。

四,、勇于挑戰(zhàn)。

例：判斷一又三分之一是不是最簡分?jǐn)?shù),。

五,、從生活中尋覓數(shù)學(xué)。

1,、從生活中來,。

2、到生活中去,。

六,、在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。

例：體積與體積單位,。

兩點(diǎn)體會(huì)：

1,、體驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)中重要的經(jīng)歷。

2,、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的目的并不是體驗(yàn)活動(dòng)本身,，學(xué)生在行為體驗(yàn)的基礎(chǔ)上所發(fā)生的內(nèi)化、升華的心理過程,，才是體驗(yàn)學(xué)習(xí)的最高境界,。

七、在合作中學(xué)習(xí),。

體會(huì)：

1,、不要片面追求合作學(xué)習(xí)的形式，要關(guān)注合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì),。

2,、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，營造合作學(xué)習(xí)的氛圍,，留有適度的合作學(xué)習(xí)的空間,。

3、要關(guān)注學(xué)生合作精神的培養(yǎng),，還要關(guān)注學(xué)生合作技能,、技巧的提高。

4,、要充分利用資源,，學(xué)會(huì)共同分享合作學(xué)習(xí)的成果,，提高合作學(xué)習(xí)的價(jià)值。

八,、在探索中學(xué)習(xí),。

黃全愈《素質(zhì)教育在美國》。

體會(huì)：

1,、建構(gòu)主義理論為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)提供了有利的支持,。

2、“讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”很重要的一點(diǎn)就是要學(xué)會(huì)在研究中合作,，在合作中研究,。

3、“讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”就應(yīng)該讓每一個(gè)同學(xué)感受到“我成為了學(xué)習(xí)的小主人”,。

九,、在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造。

創(chuàng)新精神四部曲：

1,、喚起創(chuàng)新意識(shí)—使學(xué)生想創(chuàng)造,。

2、培養(yǎng)創(chuàng)新精神—使學(xué)生敢創(chuàng)造,。

（1）鼓勵(lì)學(xué)生大膽的猜想和驗(yàn)證,。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，大膽挑戰(zhàn),。

（3）撞擊成功,，增強(qiáng)自信。

3,、提高創(chuàng)新能力—使學(xué)生會(huì)創(chuàng)造,。

例：13－5。

4,、體驗(yàn)創(chuàng)新快樂—使學(xué)生愛創(chuàng)造,。

作業(yè)：

2、你認(rèn)為當(dāng)前新課程觀念下的課堂教學(xué)改革需要注意的地方有哪些,？你是如何做的？

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例一等獎(jiǎng)篇十一

分?jǐn)?shù)的意義是個(gè)古老的課題,，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生時(shí),，教材說：人們在進(jìn)行測量和計(jì)算時(shí)，往往不能得到整數(shù)的結(jié)果,。例如,，用一個(gè)計(jì)量單位測量黑板的長度，連續(xù)量幾次以后,，剩下的不夠一個(gè)計(jì)量單位,，黑板的長度就不能用整數(shù)來表示,；又例如，把一個(gè)蘋果平均分給三個(gè)小朋友,，每人分得的蘋果個(gè)數(shù)也不能用整數(shù)表示,。在這種情景下，能夠把一個(gè)計(jì)量單位,、一個(gè)蘋果平均分成若干份,，用它的一份或幾份來表示。這樣就產(chǎn)生了分?jǐn)?shù)也就是說,，不能用整數(shù)表示的,，用分?jǐn)?shù)表示；然而接下來的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是我們還能夠把許多物體看作一個(gè)整體,，比如一堆桃子,，一批玩具，一個(gè)班級的學(xué)生等在教學(xué)實(shí)踐的過程中,，學(xué)生往往會(huì)把一個(gè)整體平均分得到的分?jǐn)?shù)中份數(shù)與具體個(gè)數(shù)易混淆,。所以，總有很多數(shù)學(xué)教師以此為題材,，去商討,，去實(shí)踐，期望從中找出能讓學(xué)生理解最好的一種教學(xué)方法,。

近來,，在學(xué)習(xí)了幾位數(shù)學(xué)教師上的數(shù)學(xué)國標(biāo)本第六冊p64p65冊《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》后，越來越感覺到數(shù)學(xué)教學(xué)中少不了追問,，愿分享,。

片段一：

出示：猴媽媽和四只小猴。

師：猴媽媽給四只小猴分一個(gè)西瓜,，每只小猴可分得幾分之幾,？

生：四分之一。

師：為什么,？

生：因?yàn)榘堰@個(gè)西瓜平均分成了四份,，每只小猴可分得其中的一份。

師：猴媽媽還給四只小猴帶來了他們最喜歡吃的桃子,，每只小猴可分得幾分之幾,？

生：四分之一。

師打開袋子,，有8只桃子,。

師：每只小猴可分得？

生：2個(gè)。

生：八分之二,。

教師本來設(shè)計(jì)的目的十分明確,，除了能夠把一個(gè)物體平均分成幾份外，也能夠把一些物體平均分成幾份,，可是在最關(guān)鍵的地方教師沒有進(jìn)一步的追問,，以至于前功盡棄。如果教師在學(xué)生說出每只小猴可分得這些桃子的四分之一時(shí),，教師進(jìn)一步追問：為什么你連桃子的個(gè)數(shù)都不明白,，就明白每只小猴可分得四分之一呢？學(xué)生必須會(huì)說：因?yàn)槭瞧骄纸o四只小猴,，這跟桃子的個(gè)數(shù)沒有關(guān)系,，所以是四分之一。如果學(xué)生能說到這一步的話,，我相信即使之后有個(gè)別學(xué)生說八分之二,，2個(gè)桃子等，也能在多數(shù)同學(xué)的正確引導(dǎo)下順利得到統(tǒng)一意見,。

片段二：

師：把6枝鉛筆平均分給2人,，每人幾枝？

生：每人3枝,。

師：把8枝鉛筆平均分給2人,，每人幾枝？

生：每人4枝,。

師：把一盒鉛筆平均分給2人,，每人得多少？

生：每人12,。

師：為什么不回答幾枝鉛筆呢,？

生：因?yàn)椴幻靼缀欣镆还灿袔字︺U筆。

師：那么6枝鉛筆,，平均分成2份,，還能夠用什么數(shù)表示？

生：12,。

師：8枝鉛筆,，平均分成2份呢？

生：也是12,。

師：3枝能夠用12表示,，4枝也能夠用12表示，為什么,？

生：因?yàn)?枝是6枝的12,，而4枝是8枝的12。

師,；對,，要弄清楚12是誰的12，整體不一樣,，12所對應(yīng)的量,，也就不一樣。

假如把100枝鉛筆平均分成2份,，每一份也能夠用12表示嗎,？

在那里，我們能夠看到,，學(xué)生順著教師的引導(dǎo),，完全把知識(shí)內(nèi)化。并且在整個(gè)過程中,，學(xué)生興趣盎然,，在教師不經(jīng)意的追問下，學(xué)生建立了數(shù)感,，理解了分?jǐn)?shù)的意義,，也使每個(gè)學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)。

追問有兩種目的,。第一種目的也是最基本的目的,，是為了獲得更多的信息。追問的第二種目的是查明真?zhèn)?。在教學(xué)中,，有很多學(xué)生似懂非懂，更有很多學(xué)生是不懂的,，這時(shí)教師就要充分發(fā)揮引導(dǎo)者,、組織者的作用，利用追問把那些似懂非懂的學(xué)生完全問明白,，讓那些不懂的學(xué)生聽明白,。甚至有人說過：知識(shí)本身并不重要，經(jīng)過數(shù)學(xué)教學(xué),，讓學(xué)生追問數(shù)學(xué)上的為什么,，養(yǎng)成科學(xué)的思維習(xí)慣才是最重要的。

數(shù)學(xué)是理性的,，教師是理性的引導(dǎo)者,，不斷追問著，學(xué)生理性的學(xué)習(xí)者,，不斷追尋著,！

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例一等獎(jiǎng)篇十二

課堂提問是課堂教學(xué)普遍運(yùn)用的一種教學(xué)形式。它的主要功能有：促進(jìn)學(xué)生思考，激發(fā)求知欲望,，發(fā)展思維,，及時(shí)反饋教學(xué)信息，提高信息交流效益,，調(diào)節(jié)課堂氣氛,，培養(yǎng)口頭表達(dá)潛力。課堂提問是一種最直接的師生雙邊活動(dòng),，也是教學(xué)中使用頻率最高的教學(xué)手段,，更是教學(xué)成功的基礎(chǔ)。

教師的課堂提問行為卻存在很多不足,，如提問方式單一,、資料簡單、只針對少數(shù)學(xué)生,，課堂中我們經(jīng)常聽到的是教師簡單,、隨意、重復(fù)的提問,，學(xué)生則是不敢或不愿回答問題,，或不能、不善于回答問題,。有些教師的提問得不到學(xué)生的配合,，學(xué)生要么答非所問，要么答者寥寥,，造成課堂教學(xué)的冷場,，達(dá)不到預(yù)期的效果。

【案例】某教師教學(xué)《認(rèn)識(shí)角》為了讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，配合教師設(shè)計(jì)的“我們?nèi)ヂ糜巍钡那榫熬€索,，出示了一系列與交通標(biāo)志相關(guān)的實(shí)物：出口指示牌(長方形)，轉(zhuǎn)彎指示牌(三角形)和限速警示牌(圓形),，手巾(正方形)等,，讓學(xué)生比較它們的不同(長方形、正方形,、三角形都有角,，而圓形沒有角)。

師：這些是什么,。

生：交通標(biāo)志,。

師：它們有什么不同。

生1：有些是圓的,，有些是方的,。

師：還有嗎,。

生2：它們表示的好處不同。

師：什么不同,。

生：轉(zhuǎn)彎指示牌表示……,，限速警示牌表示……，

生2：我不同意…..

之后學(xué)生爭論起來,。

在這種“滿堂問”的課堂里，教學(xué)氣氛是活躍了,，甚至顯得有些熱鬧,，但學(xué)生受益不多。我們老師總是想讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)情景,，再引出問題;在這些情景的渲染下，教師有意無意地會(huì)拋出一些無關(guān)的問題,，并且認(rèn)為完全尊重學(xué)生的所有問題和興趣才體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用,。當(dāng)生1已經(jīng)講到要害時(shí)，教師的那句“還有嗎”,，本是想讓更多的學(xué)生來敘述,，提高課堂的參與度。不想教師的隨意發(fā)問是畫蛇添足,?？梢姡處煹脑O(shè)問如果沒有明確的目的,，隨意發(fā)問,，就不能發(fā)揮相應(yīng)的`價(jià)值和作用。教師的問要適可而止,，把握好度,，當(dāng)學(xué)生偏離基本的思維方向的時(shí)候，教師來一點(diǎn)“武斷”的糾正也是必要的,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例一等獎(jiǎng)篇十三

對于教案,、教學(xué)設(shè)計(jì)我們都不會(huì)有陌生感，他和我們的教學(xué)生活密不可分,，我們上課前都要寫教案,、做教學(xué)設(shè)計(jì)，充分的,、精心的教學(xué)設(shè)計(jì)是上好課的前提,，而教學(xué)案例我們聽得則不是很多，隨著新課程改革的推進(jìn),，教學(xué)案例才被越來越多的提及,。這是因?yàn)槿藗冊絹碓蕉嗟恼J(rèn)識(shí)到案例對于反思教學(xué),，指導(dǎo)教學(xué)從而提高教師的教學(xué)水平，促進(jìn)教師的專業(yè)成長的作用,。下面我將從以下幾個(gè)方面和大家一起說說有關(guān)案例的知識(shí),。

首先我們來看什么是案例，也就是案例的概念,。

一,、案例的概念。

案例是指發(fā)生在課堂教學(xué)過程中的一個(gè)典型的事例,，一般比較具有代表性或有重大意義,，它比較詳細(xì)的記敘了一個(gè)教學(xué)片斷或是整堂課的具體的教學(xué)情節(jié),，向人們提供教學(xué)的過程,，引發(fā)大家的思索，然后探討產(chǎn)生的原因和影響,，并作一定的分析和反思,，從中體現(xiàn)先進(jìn)的理論和思想。

比如：“尊重學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”——《分?jǐn)?shù)乘整數(shù)》這個(gè)案例記錄的就是《分?jǐn)?shù)乘整數(shù)》這節(jié)課中的一個(gè)片斷,，首先作者說明了這個(gè)案例產(chǎn)生的背景：即在給同軌教學(xué)班中的一個(gè)班上這節(jié)課時(shí),，教師按照通常的做法，先復(fù)習(xí)了乘法的意義,，然后引入分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，通過幾個(gè)相同的分?jǐn)?shù)相加引入分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算,。教師步步鋪墊,，學(xué)生學(xué)起來可以說沒什么困難,，但課堂上卻氣氛沉悶,，課下教師問原因,，學(xué)生們說：“老師,，我們早就會(huì)了，聽著覺得沒什么意思”所以作者在給另一個(gè)班上課時(shí)作了調(diào)整,，于是就有了下面這個(gè)案例。

介紹完背景后,，作者把教學(xué)片斷以訪談錄的形式記錄了下來,，這是我們大家熟悉的實(shí)錄的形式,，師如何說的，學(xué)生如何回答的,，甚至某處學(xué)生的表情與動(dòng)作都記錄上了,，片斷后面是反思，反思中作者分析了改進(jìn)后的設(shè)計(jì)成功的原因：一是尊重學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí),，二是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的個(gè)性化,，反思中作者抓住了這個(gè)教學(xué)片斷的特點(diǎn)，分析得很透徹,。（老師們可以細(xì)致的讀一讀這個(gè)案例,，它是很有代表性的教學(xué)片斷的案例，來自小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)理科版）,，我們再看“發(fā)展語言不是語文課的專責(zé)”——《1——5的認(rèn)識(shí)》案例，這是一節(jié)課的案例,，是對整堂課的教學(xué)情節(jié)進(jìn)行了記錄,，同樣，在后面是反思,，它以評析的形式,，分析了這節(jié)課的突出特點(diǎn)：在數(shù)學(xué)課中，同樣應(yīng)注意發(fā)展學(xué)生的語言,。

剛才,，我們明確了案例的概念，接下來我們把案例與教案,、教學(xué)設(shè)計(jì),、教學(xué)實(shí)錄作一下比較：

二、案例與教案,、教學(xué)設(shè)計(jì)的區(qū)別：

教案和教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)一定的教育思想,、教學(xué)方法，在課前設(shè)想的教學(xué)思路,。案例則是對已經(jīng)進(jìn)行完的教學(xué)過程的反映,，一個(gè)寫在教之前，一個(gè)寫在教之后,，一個(gè)是預(yù)期,，一個(gè)實(shí)現(xiàn)是的過程和結(jié)果。

那么同是寫在教之后,，案例與教學(xué)實(shí)錄又有哪些區(qū)別呢,？

1、案例要有對本教學(xué)問題的反思,，對好的教學(xué)行為,，教學(xué)效果,，要進(jìn)行分析，分析它體現(xiàn)了哪些先進(jìn)的教育教學(xué)思想,，對存在問題的教學(xué)行為要分析出癥結(jié)所在,，對教學(xué)有指導(dǎo)作用。

2,、同樣對教學(xué)情境進(jìn)行描述,，實(shí)錄是有問必錄，案例是有選擇的記錄,。

接下來,，我們一起來看一看，寫教學(xué)案例應(yīng)注意些什么：

三,、案例的撰寫要求,。

在形式上案例通常分為以下幾大塊：

一背景、二教學(xué)經(jīng)過,、三分析,。當(dāng)然，這不是固定的模式,。

l,、背景介紹，即案例發(fā)生的原因或條件,，如《分?jǐn)?shù)除以整數(shù)》這個(gè)案例,，作者這樣介紹它的背景：開學(xué)初上了一節(jié)公開課，內(nèi)容是浙江省編的義務(wù)教育教材第十一冊“分?jǐn)?shù)除以整數(shù)”一課,，在《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的指引下對新知識(shí)的引入和鞏固的設(shè)計(jì)覺得比較有新意,，現(xiàn)在就幾個(gè)教學(xué)片斷評析如下。

2,、教學(xué)經(jīng)過,，即教學(xué)片斷、或整個(gè)教學(xué)過程的訪談錄,。記錄的教學(xué)經(jīng)過,，不是有聞必錄，而是有選擇的錄關(guān)鍵性的教學(xué)情節(jié)要記錄詳細(xì),、清楚,、具體，什么是關(guān)鍵性的教學(xué)細(xì)節(jié),，怎樣寫具體,、寫清楚，大家可以看《人民教育》,、《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》等刊物中刊載的教學(xué)案例,，仔細(xì)讀一讀,，讀后感悟會(huì)有更深切的感悟。

3,、分析,，即反思或評析。揭示案例所反映的教學(xué)問題,、所體現(xiàn)的教學(xué)思想,，或存在的不足。也就是這個(gè)案例教學(xué)效果好好在哪里,，不足,，問題出在哪里？在前面實(shí)踐的基礎(chǔ)上,，作分析,，為實(shí)踐尋找理論的依據(jù)。我們從刊載的案例中也能看出他們的案例都包含有一個(gè)或幾個(gè)教學(xué)難題,、熱點(diǎn)問題或新課題,，同時(shí)包含有解決這些問題的方法和反思。也就是分析案例所體現(xiàn)的理念,。

在撰寫時(shí)要注意：

面,。

2,、注意案例要有真實(shí)性和典型性,。

3、在撰寫案例分析時(shí),，要對案例所反映的主題和內(nèi)容,，包括教育教學(xué)的指導(dǎo)思想、過程,、結(jié)果,，以及利弊得失有一定的看法和分析。是在記敘基礎(chǔ)上的議論,，要進(jìn)一步揭示事件的意義和價(jià)值,，可以從教育學(xué)、心理學(xué),、教學(xué)法等不同的理論角度入手,，揭示成功的原因和科學(xué)的規(guī)律。

從以上的解釋中我們也能看出,，做教學(xué)案例的價(jià)值,。

四、撰寫教學(xué)案例的目的1,、對教學(xué)實(shí)踐的反思,，把理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐緊密的結(jié)合起來,，用以改進(jìn)和指導(dǎo)今后的教學(xué)實(shí)踐。

2,、梳理,、記錄分析自己的教學(xué),提高教育教學(xué)能力和水平。案例不僅記敘了教學(xué)行為,，也記錄了伴隨行為而產(chǎn)生的思想,、情感及靈感。他是個(gè)人的教學(xué)檔案或教育教學(xué)史,，有其獨(dú)特的保存和研究價(jià)值,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例一等獎(jiǎng)篇十四

一、案例主題,。

建立平等,、融洽的師生關(guān)系，營造自由和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)全面發(fā)展,、和諧發(fā)展、自由發(fā)展的空間,。

二,、案例理念。

親其師而信其道,。營造和諧的教育教學(xué)氛圍,，與學(xué)生平等相處，寬容以待,，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣,，更讓教師體驗(yàn)到為人師的幸福。讓愛意回蕩在師生之間,。

三,、案例描述。

1,、抓住最初的教育契機(jī),，讓學(xué)生喜歡自己。

每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)和愛好,。作為教師,，在和學(xué)生第一次接觸之前，就要從儀表,、舉止,、說話藝術(shù)、授課藝術(shù)等方面做好充分的準(zhǔn)備。盡可能利用第一次見面的機(jī)會(huì),，給學(xué)生留下最好的印象,，以增強(qiáng)自身的人際吸引力，為良好師生關(guān)系的建立打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

每次和新學(xué)生見面的第一節(jié)課上,，我都會(huì)和很輕松地介紹一下自己，和學(xué)生聊聊自己的興趣,、愛好,、習(xí)慣，同時(shí)也了解一下他們的想法,，拉近師生之間的距離,。然后，我會(huì)站在學(xué)生的立場說話,，告訴他們我也和他們一樣,，不喜歡下課拖堂、不喜歡題海戰(zhàn)術(shù)……,，讓學(xué)生覺得老師和自己是心貼心的（千萬不要一開始就對學(xué)生提很多要求）,。最后，再留下自己的聯(lián)系方式,，最好是qq號,，讓學(xué)生可以無所顧忌地和老師說一些悄悄話、說一些真心話,。正所謂得民心者得天下,，只有贏得了孩子們的信任和愛戴，才能使以后的教育教學(xué)工作順利展開,。

2,、用心備課,，讓每一節(jié)課都給學(xué)生留下深刻的印象,。

數(shù)學(xué)課本來給人的感覺是枯燥、乏味的,，可是,，看看那些優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，他們的數(shù)學(xué)課堂卻是那樣的精彩：抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)蘊(yùn)含在有趣的故事,、快樂的游戲,、神奇的魔術(shù)中。這樣的數(shù)學(xué)課,，常常讓孩子們徜徉其中,，流連忘返。

根據(jù)課堂和教學(xué)的需要，巧妙地穿插一些活動(dòng),，例如猜謎語,，講故事，做游戲,，搞競賽,，以及完成一些簡單的肢體動(dòng)作……，教學(xué)形式多種多樣,。我始終認(rèn)為,，只有讓學(xué)生感覺到課堂是新鮮的、有趣的,，他們才能學(xué)得輕松,，對這節(jié)課的印象才會(huì)深刻。

3,、課間多和學(xué)生交流,，增進(jìn)彼此的了解。

交往次數(shù)是建立人際關(guān)系的客觀因素,。一般來說,，交往次數(shù)越多，了解的時(shí)間越長,，彼此就會(huì)越熟悉,，關(guān)系就會(huì)越密切。學(xué)生和教師的交往多數(shù)僅限于課堂上,，而且每次都是以授課為內(nèi)容,，學(xué)生對教師很少有全面的了解。因此,，我認(rèn)為作為教師,，我們應(yīng)利用閑暇時(shí)間有意識(shí)地多接觸學(xué)生，改善和密切師生關(guān)系,，使學(xué)生和我們相互熟悉和理解,，增加彼此的喜歡程度，從而激發(fā)學(xué)生對我們所教科目的興趣,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),。

課間孩子們活動(dòng)的積極性總是非常高。有一次,，看到學(xué)生踢毽子,，我走過去請求她們：“可以讓我加入嗎？”學(xué)生笑著點(diǎn)頭答應(yīng),，可還是有點(diǎn)疑惑的問：“老師,，你也會(huì)踢毽子,？”瞧，在他們眼中,，老師是只會(huì)教書,，不會(huì)玩耍的！我不動(dòng)聲色的踢給他們看,，從眼角的余光中,，我看到她們臉上的表情由懷疑變?yōu)橄矏偅^而變?yōu)轶@異,。等我收了毽子之后,，學(xué)生不約而同地發(fā)出一聲驚嘆：“哇！老師,，你太厲害了,！”然后，學(xué)生們七嘴八舌地嚷嚷開了：“老師,，你怎么踢得那么多,，又踢得那么好，教教我們吧,！”“老師,，你以后經(jīng)常和我們一起踢毽子好不好？”我微笑著答應(yīng)她們,。很簡單的一件事,，讓我和孩子們的關(guān)系拉近了很多，很多孩子把我當(dāng)成了能和他們一起學(xué)習(xí),、一起玩耍的好朋友,。后來經(jīng)過仔細(xì)觀察我發(fā)現(xiàn):凡是下課和我一起踢過毽子的學(xué)生或是看過我踢毽子的學(xué)生，在上下一節(jié)數(shù)學(xué)課時(shí)都聽得特別專心,，似乎覺得不認(rèn)真聽講就對不起我這個(gè)朋友,。而我，也從這件事上收獲了許多的快樂和幸福,。

4,、多鼓勵(lì)，少批評,，對每一個(gè)孩子都充滿期望,。

我們都知道,，如果教師喜歡某些學(xué)生,，對他們抱有較高的期望，學(xué)生常常以積極態(tài)度對待教師,，誘發(fā)出一種積極向上的激情,，這些學(xué)生常常如教師所期望的那樣進(jìn)步。相反，如果教師不喜歡學(xué)生,，對學(xué)生期望過低或經(jīng)常受到教師的冷漠,、歧視，學(xué)生也以消極的態(tài)度對待教師,，不理會(huì)教師的要求,，這些學(xué)生的成績和品質(zhì)就會(huì)一天天變壞。

班里有位小姑娘,，剛開始數(shù)學(xué)成績不太理想,，但是從小組活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)她非常負(fù)責(zé)任,，我就建議她做我們班的數(shù)學(xué)課代表,。剛開始，她懷疑自己的能力,，怯怯地對我說：“老師,，我的數(shù)學(xué)不太好，我怕自己干不好,，影響咱班的數(shù)學(xué)成績,。”我鼓勵(lì)她說：“雖然你的數(shù)學(xué)成績不是最優(yōu)秀的,，但你絕對是咱們班最負(fù)責(zé)人的學(xué)生,，數(shù)學(xué)課代表非你莫屬，老師相信你一定能行,！”看似簡單的一句話卻給了她莫大的信心,。自從當(dāng)了課代表，她上課聽講比以前更專心了,，做題比以前更細(xì)心了,，在小組學(xué)習(xí)過程中對后進(jìn)生的輔導(dǎo)更用心了。同時(shí),，在協(xié)助老師搞好數(shù)學(xué)教學(xué)的工作中,，她也做得非常出色，每天,、每周,、每月各小組學(xué)習(xí)競賽的評比、總結(jié),，她總能做得井然有序,，讓老師沒有半點(diǎn)后顧之憂。

班里還有個(gè)學(xué)生,，每次上課都不能認(rèn)真聽講,，而且總是側(cè)著身子,，隨時(shí)準(zhǔn)備和后面的同學(xué)說話?？吹竭@種情況,，我非常氣憤，就狠狠地教訓(xùn)他幾句,，可是后來發(fā)現(xiàn)他絲毫也沒有改正,。后來有一次批改他的作業(yè)，我發(fā)現(xiàn)他做的方法非常有創(chuàng)意,，我就抓住機(jī)會(huì)在班里表揚(yáng)了他,，并微笑著對他說：“如果你能在上課時(shí)稍稍再專心一些，你的數(shù)學(xué)成績一定會(huì)突飛猛進(jìn),?！睕]想到聽了這話，他的臉一下子紅了,。從那以后,，他上課聽講還真的比以前專心多了?？磥?，“好孩子都是夸出來的”這句話還真是沒說錯(cuò)。

四,、案例特點(diǎn),。

師生關(guān)系是教育過程中最基本的最重要的人際關(guān)系。師生關(guān)系好壞直接影響教育的效果,。師生間彼此真誠地接納對方,，從而達(dá)到心理相容，那么,，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就會(huì)熱情高漲,，主體作用就能發(fā)揮出來，教學(xué)目標(biāo)就能實(shí)現(xiàn),。

教師的一生都要和學(xué)生打交道,，和諧的師生關(guān)系的建立不但會(huì)迸發(fā)出強(qiáng)勁的教育能量，促進(jìn)教育效果的顯著提高,，而且也會(huì)使我們教師在愉快的氛圍中度過一生,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例一等獎(jiǎng)篇十五

教學(xué)案例:“認(rèn)識(shí)平面圖形”

[背景分析]。

[教學(xué)目標(biāo)],。

1,、透過操作和觀察、直觀認(rèn)識(shí)長方形,、正方形,、三角形和圓等平面圖形,。

2,、在找一找,、拼一拼、畫一畫各種圖形,，直觀而充分感知各種圖形的特征,，初步建立空間觀念。

3,、培養(yǎng)學(xué)生的合作,、探索與創(chuàng)新意識(shí)，以及初步的觀察潛力,、動(dòng)手操作潛力和用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流的潛力,。

4、在愉悅的氛圍中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,。

[教學(xué)重、難點(diǎn)],。

1,、初步感知體與面的關(guān)系，對立體圖形有必須的感性認(rèn)識(shí),。

2,、找出平面圖形的共性，區(qū)分不同的形狀,。

[課堂實(shí)錄],。

一、創(chuàng)設(shè)情境,，感受美,。

（上課一開始，播放優(yōu)美,、輕快的音樂）,。

生：漂亮。

師：漂亮在哪里呢,？為什么覺得它漂亮?。?/p>

生：因?yàn)樗泻芏喾N顏色：有綠色,、紅色……,。

生：因?yàn)樗嬃舜髽洹⒎孔?、太陽……?/p>

生：它有很多種形狀,，有圓圈,、有三角形……。

生：想,。

二,、動(dòng)手操作，誘導(dǎo)美,。

師：其實(shí),，小朋友的手也能夠創(chuàng)造出這些美的圖形，先請大家從學(xué)具袋里任意拿出一個(gè)正方體,，把它按在紙上沿著底面畫一個(gè)圖形,，看看在你的筆下能夠變什么樣的圖形？（邊示范邊說明）,。

（生獨(dú)立操作,，教師巡視指導(dǎo)。）,。

師：小朋友們,，此刻你能不能告訴大家，從長方體的底面畫出來的圖形是什么樣貌的呢,？

生：四四方方的正方形,。

師：哦！你明白它叫正方形,，那你能不能告訴我們,，什么樣貌的圖形是正方形呢？

生：四四方方的,。

師：沒錯(cuò),，正方形是四四方方的，但是還有一點(diǎn)這個(gè)小朋友沒有說,，正方形的四條邊也都相等,。我們就把四四方方的，四條邊都相等的圖形我們就叫正方形,。老師手上是正方形的照片,，我們來認(rèn)一認(rèn)吧！

生：（根據(jù)教師拿出不同大小的長方形說出名稱,，加強(qiáng)記憶）,。

師：大家再拿出任意一個(gè)長方體和圓柱，也沿著底面畫畫看,。

生：（第二次操作,，教師巡視指導(dǎo)。）。

師：誰先來說圓柱底面畫出了圖形,？

生：圓柱能夠畫出一個(gè)圓圈,。

生：圓形。

生1：我畫出了一個(gè)長長的,，方方的圖形,。

生2：我畫出了正方形。

生：不一樣,，一個(gè)是長長方方的,，一個(gè)是四四方方的,。

師：為什么同樣是長方體,，他們畫出的圖形不一樣呢？我們來看看他們是用什么樣的長方體畫出來的好嗎,？（請學(xué)生把運(yùn)用的長方體拿上講臺(tái)展示）哦,，小朋友們都看一下，原先這個(gè)長方體是一個(gè)特殊的長方體,，它的兩頭都是正方形的,。這位小朋友真棒，找得太好了,。那另外這個(gè)我們把它取名叫“長方形”,，這就是它的照片，我們一齊來認(rèn)一認(rèn)吧,。

生：（根據(jù)教師拿出不同大小的圓形和正方形說出名稱,，加強(qiáng)記憶）。

師：接下來輪到球了,，它能畫出什么圖形呢,，小朋友們想試試看嗎？（想）,。

（第三次操作,，教師巡視指導(dǎo)。）,。

師：畫得時(shí)候,，你們發(fā)現(xiàn)什么困難沒有？

生：球很難畫,，我畫不出來,。

生：（根據(jù)教師指定的名稱找對應(yīng)的圖形）。

師：小朋友們表現(xiàn)都很棒,，用掌聲給自己鼓鼓掌,。（拿出三棱鏡），沿著它的底面也可畫出一個(gè)新的圖形,。（教師畫）它就是你們熟悉的朋友dd三角形,。

師總結(jié)：我們這天認(rèn)識(shí)了四個(gè)新朋友,，他們是誰呢？（長方形,、正方形,、圓形、三角形）,，這四個(gè)好朋友和我們昨日認(rèn)識(shí)的立體圖形不一樣,，他們住在平面圖形的王國里，都是平面的,。

三,、合作交流，尋找美,。

生（興奮地討論著,，給課堂氣氛掀起一個(gè)高潮）。

師：在大家的配合之下,，老師的第一個(gè)任務(wù)已完成了,，第二個(gè)任務(wù)就是幫它們找找生活中的朋友dd哪些物體的面是這些圖形，把你想到的找到的先告訴你身邊的同學(xué),。（教師巡視指導(dǎo)）,。

誰來幫老師來完成這個(gè)任務(wù)？

師：我們重新再來看這幅圖,。（電腦逐一顯示各種圖形,，學(xué)生說它們各自的名稱。）,。

四,、游戲鞏固，創(chuàng)造美,。

（1）找一找,，練習(xí)一第3題。

（2）拼一拼,，練習(xí)五第4題,。

（3）引導(dǎo)學(xué)生用這四種圖形拼出自己喜歡的動(dòng)物或其他的，拼好的進(jìn)行全班展示,，并給矛獎(jiǎng)勵(lì),。

（4）畫一畫，用學(xué)過的這些圖形設(shè)計(jì)一幅自己喜歡的圖案,，畫得漂亮得,，老師給他簽名，并送給一朵小紅花。

五,、課堂小結(jié),，表達(dá)美。

師：這天,，你覺得我們的課堂美嗎,？美在哪里？

生：美,，因?yàn)槲覀兡軌蚱春芏喈嬕材軌虍嫵龊芏喈嫛?/p>

師：這天小朋友拼出的畫,，畫出的畫很漂亮，很有創(chuàng)意,，回家的作業(yè)就把你們的作品帶給爸爸媽媽看,，說給他們聽，美在哪里,。

[教學(xué)反思],。

一,、創(chuàng)設(shè)情境dd以美激趣,。

鮮艷美觀的圖案，簡潔大方的板書,，親切生動(dòng)的語言,，活潑搞笑的故事都是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的“妙方”，因此,，本節(jié)課教學(xué),，我就創(chuàng)設(shè)了如下情境：以“陽光明媚的早晨”畫面導(dǎo)入，透過學(xué)生邊觀察邊欣賞,，“說說漂亮在哪里”,，把冷冰冰的知識(shí)與美結(jié)合起來，觸動(dòng)學(xué)生的心靈,，之后讓學(xué)生透過動(dòng)手描一描,，拼一拼，畫一畫等一系列活動(dòng)來獲得知識(shí)并從中受到美的陶冶,。

二,、回歸生活dd以美促智。

“平面圖形”這部分知識(shí)源于現(xiàn)實(shí)生活,，長方形,、正方形、圓形,、三角形等平面圖形在生活中隨處可見,，學(xué)生在生活實(shí)踐中具有必須的感性積累。所以在教學(xué)中我安排了讓學(xué)生合作、尋找交流生活中物體的圖形這一活動(dòng),，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛力和生活積累,，讓學(xué)生能充分感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系，從而體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值,。

三,、用心評價(jià)dd以美育德。

教師的每一次動(dòng)情的評價(jià)對學(xué)生來說,，學(xué)生記憶猶新,，激情高潮。為了迎合低年級學(xué)生的好表揚(yáng)心理,，我承讀了幼兒教育的評價(jià)方式：如掌聲,、小紅花、智慧星等,，以無聲,、有聲的方式對學(xué)生及時(shí)評價(jià)，營造舒心,、和諧的課堂氛圍,，讓學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)情感和持久的學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例一等獎(jiǎng)篇十六

一,、學(xué)會(huì)自主地提出問題,。

體會(huì)：

1、素質(zhì)教育的課堂呼喚人的主體精神,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)正是以學(xué)生為主體意識(shí)的體現(xiàn),。

2、要想讓孩子們敢于提出問題,，教師應(yīng)努力為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,。

3、要想讓孩子善于提出有思考價(jià)值的問題,，關(guān)鍵是教師的引導(dǎo),。

二、智慧就在孩子們的手上,。

我聽見了,，我就忘記了；我看見了,，我就記住了,；我做過了，就理解了,。

例：9+5,。

生1：從5枝小棒中取出1枝,，和9湊成10，10再加4等于14,。生2：我知道2個(gè)5是10,，就從9枝小棒中取出5枝和右邊的5枝湊成10，再加上剩下的4枝,，得14枝,。

生3：我知道2個(gè)7是14，就從9枝小棒中取出2枝給右邊,，7+7得14,。

兩點(diǎn)感受：

1、孩子們的手尖上跳躍著的是智慧,。

2,、任何高明的教師都不能代替孩子的操作。

三,、把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生,。

1、給足學(xué)生探索的時(shí)空,。

2,、多一些自由的探索。

如何做的：

1,、學(xué)生走上講臺(tái),。

2、學(xué)生來命名,。

3、學(xué)生應(yīng)有選擇權(quán),。

5,、學(xué)生可以參與板書。

6,、學(xué)生可以挑戰(zhàn)老師,。

兩點(diǎn)體會(huì)：

1、在孩子們的心中有一片超越時(shí)空的思維空間,，那是一片純真的天地,。

2、“把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”不是削弱了教師的作用,，而是對教師提出了更高的要求,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例一等獎(jiǎng)篇十七

教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)與技能】。

1,、體會(huì)作者是怎樣通過細(xì)致觀察,，把事物寫具體,、生動(dòng)的。

2,、知道常見動(dòng)物“家”的稱謂,。

3、比較句子,，體會(huì)詞語在表達(dá)語意輕重方面的作用,。

4、積累有關(guān)秋天的諺語,。

【過程與方法】,。

熟讀成誦，辨析領(lǐng)會(huì),。

【情感,、態(tài)度與價(jià)值觀】。

培養(yǎng)學(xué)生對生活的熱愛之情,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：知道常見動(dòng)物“家”的稱謂,，理解體會(huì)詞語在句子中的作用，積累有關(guān)秋天的諺語,。

難點(diǎn)：培養(yǎng)如何通過細(xì)致觀察把事物寫具體,、生動(dòng)的習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：制作多媒體課件,。

學(xué)生：搜集有關(guān)秋天的諺語,。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)。

教學(xué)過程：

一,、交流平臺(tái),。

1、出示文中語句,，讀通,，讀懂。

2,、分角色進(jìn)行對話朗讀,，發(fā)現(xiàn)作者描寫的細(xì)膩之處。

3,、思考：作者為何能把爬山虎,、蟋蟀以及它的住址寫得這么細(xì)致、具體,？

4,、讀文中旁批的話。

5,、在此基礎(chǔ)上要求聯(lián)系自己的習(xí)作情況,，想想有什么好的經(jīng)驗(yàn),。

二、詞句段運(yùn)用,。

（一）連一連,，為下面的動(dòng)物找到家。

1,、出示文中上下兩組字,，提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)“廄”的字音。

2,、讀完后告訴學(xué)生動(dòng)物的家的稱謂,，增加學(xué)習(xí)的趣味性。

3,、生自己連一連,。

4、教師訂正,。

（二）讀下面兩組句子,，注意加點(diǎn)詞的詞語，體會(huì)每組句子意思的不同,。

1,、教師出示例句，學(xué)生自由讀,。

2,、分角色進(jìn)行對話朗讀。

3,、比較一下每組里前后兩句都有什么變化,，體會(huì)加點(diǎn)詞語在表情達(dá)意方面的不同。

4,、師生交流,，體會(huì)不同。

5,、小結(jié)：這二組句子，每組里的兩個(gè)句子意思基本相同,，但每組里的第二個(gè)句子表達(dá)的語義更準(zhǔn)確一些,。我們平時(shí)閱讀文章與說話時(shí)，要注意這樣的詞語在表情達(dá)意上的作用,。

6,、請學(xué)生說說類似的例子。

三,、日積月累,。

1,、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀文中的語句，要求讀正確,。

2,、指名學(xué)生讀語句，糾正字音,。

3,、你發(fā)現(xiàn)這些句子有什么特點(diǎn)？

4,、交流自己對這幾句話的理解,。

立了秋，把扇丟：指立秋后,，氣溫降低,，炎熱的天氣就會(huì)逐漸涼下來。

二八月,，亂穿衣：形容初春和初秋時(shí)人們亂穿衣服的情況,。

夏雨少，秋霜早：指夏季降水少的話,，秋天打霜會(huì)到的早,。

八月里來雁門開，雁兒腳上帶霜來：到了農(nóng)歷八月,，大雁就要開始南飛遷徙,，大雁一旦南飛，就要下霜了,。

一場秋雨一場寒,，十場秋雨要穿棉：到了秋天，每下一次雨就要注意保暖,，加衣服,，直到冬天穿上棉襖。

八月暖,，九月溫,，十月還有小陽春：指北方一些地區(qū)，農(nóng)歷八,、九月很暖和,，十月里還像春天一樣溫暖。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例一等獎(jiǎng)篇十八

《折扣》,。

諸暨市安華鎮(zhèn)小樓彩麗,。

教學(xué)內(nèi)容：

浙江省編義務(wù)教材小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊第二單元《分?jǐn)?shù)乘法》第二小節(jié)《分?jǐn)?shù)（百分?jǐn)?shù)）乘法應(yīng)用題》第二教時(shí)（教材第45---46頁）。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．通過豐富多彩的學(xué)習(xí)情境,，使學(xué)生感悟到“折扣”在日常生活中的廣泛應(yīng)用,，明確,。

2．使學(xué)生深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度出發(fā)考慮,。

問題,，并能正確地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，培養(yǎng)他們良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng),；

3．通過小組合作,，培養(yǎng)學(xué)生的群體意識(shí)，促進(jìn)他們創(chuàng)造性地解決問題的能力,，培養(yǎng)他,。

們的創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：使學(xué)生能正確地按折扣和成數(shù)進(jìn)行計(jì)算,，并能領(lǐng)會(huì)所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系以,。

及其在日常生活中的實(shí)用性。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：使學(xué)生能夠在教學(xué)情境之中創(chuàng)造性地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題,，培養(yǎng)他們良好的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),。

《折扣》是《分?jǐn)?shù)（百分?jǐn)?shù)）乘法應(yīng)用題》的第二教時(shí)，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了把折扣,、成數(shù)改寫成百分?jǐn)?shù),，以及“求一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少”的應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)“尊重學(xué)生,，體現(xiàn)創(chuàng)新”和“關(guān)注生活,，注重實(shí)效”的教學(xué)理念。在新課程的理念下使用舊教材,，一方面,，教材本身固有的學(xué)習(xí)要求還是應(yīng)當(dāng)達(dá)到的，另一方面,，要使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,，使他們能夠自始至終都興趣盎然地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，并能學(xué)有所思,、學(xué)有所得,，教師對原有教材又不能不進(jìn)行一定的開拓與創(chuàng)新。為此,，我著重做好以下三點(diǎn)：

1．巧設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位,。

2．聯(lián)系生活，加強(qiáng)應(yīng)用,，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng),。

3．自主創(chuàng)新,，改編教材，謀求師生的共同發(fā)展,。

教學(xué)過程預(yù)設(shè)：

一．創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣。

1．出示雅典奧運(yùn)會(huì)吉祥物“雅典娜”和“費(fèi)沃斯”,，說說它們的名稱,，并。

猜測價(jià)格,。（課件展示）,。

二．導(dǎo)入新課，感悟新知,。

1．出示兩家商店中這種吉祥物的不同價(jià)格,，說說你會(huì)上哪一家店購買。

甲商店：120元乙商店：110元,。

2．出示兩家商店不同的促銷方式：

甲商店：底價(jià)搶購,，八折起乙商店：六一特價(jià)，一律九折,。

4．這種吉祥物在這兩家店的價(jià)格究竟各是多少,，我們該怎樣計(jì)算？

[指導(dǎo)學(xué)生列式計(jì)算：甲商店120×80%＝96（元）,。

乙商店110×90%＝99（元）],。

5．小結(jié)：剛才這道題的的實(shí)質(zhì)，就是求商品原價(jià)的百分之幾是多少,。

6．試一試：

（1）某家具商店將一種原價(jià)320元的床墊八五折出售,，這種床墊的現(xiàn)。

價(jià)是多少元,？

（2）一種電視機(jī)原價(jià)每臺(tái)2600元,，“五一”期間以9.5折出售。這種,。

電視機(jī)的促銷價(jià)是多少元,？

三．簡單應(yīng)用，加深體驗(yàn),。

情境展示：某兒童用品商店在兒童節(jié)期間對部分商品進(jìn)行特價(jià)酬賓：

玩具機(jī)器人：原價(jià)220元,，打四折；水杯：原價(jià)20元,，打九五折,；

故事書：原價(jià)120元，打八折；籃球：原價(jià)78元,，六五折,。

問：如果給你100元錢進(jìn)這家商店購物，你將如何合理使用這100元錢,？

四：合作探究,，解決問題。

一種飲料,，大瓶裝每瓶1200毫升,，10元一瓶；聽裝每聽200毫升,，2元一聽,。

現(xiàn)有三家商店出售這種飲料，并推出了不同的促銷方式：

甲商店：買一大瓶,，送一聽,；

乙商店：一律九折；

丙商店：滿30元八折優(yōu)惠,。

問：

1.你喜歡上哪一家商店購買?說說你的想法,。

2．你們班共有多少同學(xué)？如果每位同學(xué)配備200毫升飲料,，共需多少飲料,？

3．這么多飲料，上哪一家店購買可以使所花費(fèi)的錢最??？請通過小組合作制訂一個(gè)。

購買方案,。

來自 sevw.cn

（思考：購買方案的制訂應(yīng)視班級的具體情況而定,。這道題具有比較開闊的思維空間，對學(xué)生而言是一種挑戰(zhàn),。要盡可能使學(xué)生感悟以下兩點(diǎn)：1,，可以在兩家或兩家以上商店組合購買；2,，用同樣多的錢買到更多的飲料,。這樣這道題就具備了一定的創(chuàng)新意義）。

五．總結(jié)收獲,，課后延伸,。

1．說說學(xué)了這節(jié)課你有什么收獲。（結(jié)合學(xué)生回答小結(jié)本課內(nèi)容）,。

2．出示課后延伸題：

（2）安華鎮(zhèn)某大型襪廠2003年的產(chǎn)值達(dá)到了560萬元,，打算2004年在此基。

礎(chǔ)上增值二成。該襪廠2004年比2003年增值多少萬元,？

說說這兩題涉及到了什么內(nèi)容,，回家后先獨(dú)立完成，再請家長進(jìn)行檢查,。

板書設(shè)計(jì)：

折扣應(yīng)用題。

甲商店：120元乙商店：110元,。

底價(jià)搶購,，八折起中秋特價(jià)，一律九折,。

（表示現(xiàn)價(jià)是原價(jià)的80%）（表示現(xiàn)價(jià)是原價(jià)的90%）,。

120×80%＝96（元）110×90%＝99（元）。

反思：

這堂課是我曾經(jīng)開設(shè)過的一堂校級公開課,，課后學(xué)生與聽課教師的反響相當(dāng)好,。我個(gè)人認(rèn)為，這堂課在以下幾方面是處理得比較成功的：

一,、重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與程度,，關(guān)注他們的處境和感受。興趣永,。

遠(yuǎn)是最好的老師,，本節(jié)課中我針對小學(xué)生的年齡特征，以他們熟悉的“購物情境”導(dǎo)入學(xué)習(xí),，把簡單,、枯燥的學(xué)習(xí)理性知識(shí)的過程變成學(xué)生自主探究、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的動(dòng)態(tài)過程,，促使學(xué)生思維活躍地參與整個(gè)學(xué)習(xí)過程,，也使課堂充滿了生機(jī)和活力。

二,、注意到了數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系,，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)?！皩?shí),。

用性”是這節(jié)課的一個(gè)顯著特點(diǎn)，無論是“折扣”還是“成數(shù)”,，都是現(xiàn)實(shí)生活中的客觀存在,，也正因?yàn)榇宋覀儾庞袑W(xué)習(xí)和探討的必要。因此,，我結(jié)合班級和上課時(shí)的實(shí)際情況組織教材,，盡可能使學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，并通過課后延伸等方式，啟發(fā)學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容在現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行充分的體驗(yàn)和感悟,，為學(xué)生提供一個(gè)更為深廣的學(xué)習(xí)空間,。

三、大膽改編教材,，使課堂教學(xué)更具藝術(shù)性,。在原教材中，這一課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容包括“折扣”和“成數(shù)”兩部分,，我在教學(xué)中則選擇了小學(xué)生比較感興趣的“折扣”作為主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容,。至于“成數(shù)”相對而言離學(xué)生的日常生活有一定的距離，但卻是學(xué)生家長所熟悉的,，因此我把這一內(nèi)容作為這堂課的課后延伸,，讓學(xué)生在回家以后通過自學(xué)以及與家長的交流和探討自主掌握。從學(xué)生的反饋情況看,，他們完全能夠做到這一點(diǎn),。

當(dāng)然，這堂課也有不足之處,，對一些同學(xué)而言,，這節(jié)課的難度較大，尤其是“合作探究”部分,。雖然有小組成員間的互助互學(xué),，還是有部分同學(xué)不能按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。用新課程的理念教學(xué)舊教材,，對于那些習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)的學(xué)生而言也是一種挑戰(zhàn),，這是值得教師重新思考的。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例一等獎(jiǎng)篇十九

一例一議“精細(xì)化教學(xué)”

科學(xué)探究,，是當(dāng)今課堂教學(xué)改革領(lǐng)域中打造高效課堂的有效舉措,，教師要多為學(xué)生創(chuàng)造探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，尤其要抓住每一個(gè)細(xì)節(jié),，把握每一次機(jī)遇,，讓學(xué)生不失時(shí)機(jī)地在探究中學(xué)習(xí)，在探究中收獲,，在探究中提高,。實(shí)踐證明，課堂上科學(xué),、有效的探究,，是構(gòu)建高效課堂、實(shí)現(xiàn)精細(xì)化教學(xué)的必由之路,。

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊練習(xí)六中有這么一道題：

學(xué)生自主解答后,，我發(fā)現(xiàn)大體有兩種不同的答案,，其一是這樣的——。

涂黃色油漆的面積：

其計(jì)算結(jié)果為12800平方厘米,；

涂紅色油漆的面積：

65×40×2+40×3×40,。

其計(jì)算結(jié)果為10000平方厘米。

而另一種狀況則是——,。

涂黃色油漆的面積：

[65×40+v65+10w×40+40×40]×2,。

其計(jì)算結(jié)果為14400平方厘米；

涂紅色油漆的面積：

v65+10w×40×2+40×3×40,。

其計(jì)算結(jié)果為10800平方厘米,。

學(xué)生的解題思路大致相同，而為什么會(huì)出現(xiàn)這樣兩種不同的結(jié)果呢,？對此，我組織,、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了探究,。在探究學(xué)習(xí)過程中，大家發(fā)現(xiàn)了兩種解法的差別在于1號頒獎(jiǎng)臺(tái)的高的取值不同,，即一種解法的取值為65厘米,，另一種解法的取值為75厘米。由于題圖中明確標(biāo)注了40厘米,、65厘米及10厘米等數(shù)值,，則能夠從中對三個(gè)長方體的長、寬,、高分別取值,，而正常狀況下這幾個(gè)量（已知條件）的取值在圖中能夠很容易得出來，為什么會(huì)有學(xué)生產(chǎn)生誤解呢,？到底哪種取值是正確的,？透過討論、探究,，最后大家一致認(rèn)為1號頒獎(jiǎng)臺(tái)的高為65厘米,。

（下面是師生探究活動(dòng)記實(shí)）。

學(xué)生甲：如果2號頒獎(jiǎng)臺(tái)的高是65厘米,，那么原題的圖中就就應(yīng)把“65厘米”字樣標(biāo)在2號頒獎(jiǎng)臺(tái)的左邊,，所以根據(jù)“65cm”字樣標(biāo)注在1號頒獎(jiǎng)臺(tái)的正面上，我認(rèn)為65厘米是給出的1號頒獎(jiǎng)臺(tái)的高,。

學(xué)生乙：我觀察到1號頒獎(jiǎng)臺(tái)正面左邊的這條棱被分成兩條線段,，上面較小的部分是10厘米，而從圖中能夠明顯地看出下面較大的部分則為65厘米長,，而這兩個(gè)數(shù)字都是標(biāo)注在這兩條線段附近的,，所以1號頒獎(jiǎng)臺(tái)的高就是10厘米與65厘米之和,，即75厘米。

聽了我的說法,，同學(xué)們躍躍欲試,，紛紛行動(dòng)起來。

經(jīng)過同學(xué)們的測量,、計(jì)算,、比較，最后證實(shí)了1號頒獎(jiǎng)臺(tái)的高為65厘米,。

【課后反思】,。

對于一道數(shù)學(xué)題的解答，似乎大可不必如此“興師動(dòng)眾”,，而課后想起來,，我的這種做法并非“小題大做”，而卻是“大有益處”的,。

1,、大大地激發(fā)了學(xué)生的探究興趣。

2,、培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度,。

3、透過“借題發(fā)揮”而把知識(shí)向未知領(lǐng)域延伸,，不但實(shí)現(xiàn)了“比例尺”這項(xiàng)知識(shí)的滲透,，而且還使學(xué)生懂得了“學(xué)無止境”的道理。

4,、達(dá)成了培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)成細(xì)致而有序的審題習(xí)慣這一教學(xué)設(shè)想,。

回顧此例的教學(xué)，我認(rèn)為教師在教學(xué)中不能盲目地,、簡單地教給學(xué)生問題的答案,，正如上面的這個(gè)問題，如果我只是告訴學(xué)生1號頒獎(jiǎng)臺(tái)的高為65厘米,，認(rèn)識(shí)不清的學(xué)生只要照做就能夠了,，那么仍會(huì)有學(xué)生感到不解，甚至還可能依然堅(jiān)持自己的看法而一頭霧水,。

因而,，為實(shí)現(xiàn)精細(xì)化教學(xué)，構(gòu)建高效課堂,，我們要明確：

教會(huì)學(xué)生一個(gè)問題并不是教育的目的,，教育的真正目的在于抓住教育契機(jī)，教給學(xué)生科學(xué)的,、適用的,、有效的學(xué)習(xí)方法,，引發(fā)學(xué)生參與探究，以切實(shí)實(shí)施精細(xì)化教學(xué),，從而培養(yǎng)學(xué)生的潛力,，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

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