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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例一等獎篇一

一,、學(xué)生的自然情況,。

姓名：許浩軒性別：男年齡：11歲四年級學(xué)生

二,、問題及行為表現(xiàn)

1、性格倔強、固執(zhí),。與人相處辦事,，不計后果，缺乏自制力,，責(zé)任感淡薄

2,、處事情緒化，易沖動,。遇事不冷靜,，有逆反心理，虛榮心較強,，打架罵人,。

三、有關(guān)資料的調(diào)查

許浩軒同學(xué)在家里從小在爺爺奶奶及父母的共同關(guān)心和呵護下長大,，由于是幾代單傳,，更是得到奶奶無微不至的關(guān)懷和溺愛，誰也不能碰他一下,，誰也不能罵一句,，父母愛于面子,，多數(shù)時間在外打工也放松了對他的教育,，再加上家庭優(yōu)越的物質(zhì)條件，使他養(yǎng)成了固執(zhí),、偏激,、倔強的性格，辦事不愛動腦,，我行我素,，不計后果，出了問題又缺乏責(zé)任感,，表現(xiàn)出逆反心理,。學(xué)習(xí)缺乏自覺性，老師布置的作業(yè)完成了事,，多一點也不想做,，沒有毅力克服學(xué)習(xí)上的困難，根基打得不牢,，使學(xué)習(xí)成績處于下游,。做了錯事，不接受批評,，不讓人家說,，表現(xiàn)出較強的虛榮心和反抗心理。

四、案例分析

針對許浩軒同學(xué)的個性心理特點,，我進行了家訪,，走訪了她的鄰居，找他的伙伴了解,。經(jīng)調(diào)查了解,，我認(rèn)為他的個性問題來源于家庭環(huán)境的影響和學(xué)校教育的影響兩個方面：

1、鑒于他從小嬌生慣養(yǎng),，被捧為小皇帝,，凡事隨心所欲，被家庭主要成員所溺愛,，過于放縱,，使他過著衣來伸手，飯來張口的生活,。缺乏自理自立能力,，養(yǎng)成了依賴別人和惰性心理。

2,、在班級里,，一則年齡大，二則學(xué)習(xí)成績不好,，又缺乏認(rèn)真,、刻苦的學(xué)習(xí)精神，對較難的問題不愿意動腦筋,，又不肯問別人,，不懂裝懂，長期發(fā)展下去,，知識掌握不牢,。就產(chǎn)生了自卑心理。認(rèn)為反正也就這樣了,，甘拜下風(fēng),，自暴自棄，致使成績下降,，凡事總覺得自己對,，對自己認(rèn)識不清，出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定現(xiàn)象,。

五,、采取的方法和實施過程

1.根據(jù)許浩軒的實際情況，他對事情的好壞還是分得清的,。我認(rèn)為他的本質(zhì)是好的,，

如果與家長配合共同對他進行耐心細致的教育和幫助,，他是會有改變的。

2.我經(jīng)常找他談心,，委任他做班上紀(jì)律委員,，對他經(jīng)常犯錯誤，出問題的方面,，我則耐心指導(dǎo),，認(rèn)真幫助他分析錯誤原因，讓他自己找出錯誤所在,。同時,，沒有放松對他的教育，用愛心去關(guān)懷愛護,，用愛心去嚴(yán)格要求,，使他真正理解教師對他的關(guān)愛，認(rèn)識到老師非常愛他,，沒有放棄他,，慢慢使他利于形成良好的行為習(xí)慣。

3.針對許浩軒惰性強的缺點,，激發(fā)他熱愛生活,，熱愛勞動的熱情，值日生工作他認(rèn)真做,，就給予鼓勵;主動幫助教師拿教具等則給予肯定,，經(jīng)與家長溝通得知，他在家中能幫助爺爺奶奶干力所能及的家務(wù),，我則在班上表揚他,，耐心幫助他建立起熱愛生活的信心,。

六,、教育效果

四(1)

通過認(rèn)真學(xué)習(xí)“六五普法”，我深受啟發(fā)和教育,，對下一步普法工作的重點更加明確,，完成任務(wù)的信心更加振奮。要嚴(yán)格按照要求,，做到：一是要抓好學(xué)習(xí),。不斷加強學(xué)習(xí)是提高自我工作能力的重要途徑。把學(xué)習(xí)作為普法人一項十分重要的任務(wù),，努力用豐富科學(xué)知識來充實自己,，使自己的理論水平和科學(xué)文化水平不斷有新的提高。法制宣傳教育工作不僅具有很強的實踐性,，也有很強的理論性,。只有做到理論的清醒,，才會做到行動的自覺。因此要從繁重的具體事務(wù)性工作中解脫出來,，抽出一定的時間,，多學(xué)一些政治理論，多看一些法律書籍,，同時,，還要根據(jù)工作需要和自身特點，學(xué)習(xí)一些經(jīng)濟,、政治,、新聞、網(wǎng)絡(luò)等知識,，不斷提高自身的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力,。二是要扎實工作。當(dāng)前,，實現(xiàn)依法治國面臨的一個首要問題就是公民法治觀念仍然不強,，還沒有形成依法辦事的習(xí)慣，法治的觀念還很淡薄,，一些社會問題和矛盾的發(fā)生,，說到底還是公民法治觀念不強引起的。雖然我們已經(jīng)實施了五個五年普法規(guī)劃,，公民法律素質(zhì)有了顯著提高,，但是，與依法治國的要求還有相當(dāng)大的差距,。所以,，我要按照上級的要求，扎扎實實做好目前能做的事情,，扎扎實實地提高自我法律素質(zhì),。三是要開拓創(chuàng)新。創(chuàng)新是法制宣傳教育工作永遠保持活力的強勁動力,。在社會高度信息化的時代,，法制宣傳教育如何發(fā)揮應(yīng)有的作用，迫切需要大力創(chuàng)新,。一方面是在形式上不斷創(chuàng)新,，增加法制宣傳教育工作的傳播效率，提高覆蓋面;另一方面是在內(nèi)容創(chuàng)新,，不斷提高法制宣傳的文化內(nèi)涵,，增加法制宣傳的滲透力，這樣,，法制宣傳教育才能迸發(fā)出勃勃生機,。在“六五”普法即將開始之際,，我們要用創(chuàng)新的思維來思考、來謀劃,、來部署,、來落實法制宣傳教育工作，力爭在“六五”普法期間,，在理念,、機制、內(nèi)容,、手段,、方式等各個方面，都有大的創(chuàng)新和突破,，努力開創(chuàng)法制宣傳教育工作新局面,，為全面落實依法治國基本方略，建設(shè)社會主義法治國家,，做出應(yīng)有的貢獻,。

四(1)

“六五”普法心得體會我區(qū)的普法教育通過多年的努力，基本形成了“黨委

領(lǐng)導(dǎo),、政府實施,、人大監(jiān)督、全社會共同參與”的格局,，普法教育滲透到社會的各個領(lǐng)域,。但是，在改革開放,、建立社會主義市場經(jīng)濟的大環(huán)境下,，我們開展的普法教育就很難適應(yīng)社會發(fā)展變化的形勢，因而在實施普法教育中就出現(xiàn)了對一些重點對象抓而不緊,、對工作難點缺少辦法和對盲點部位教育不到位等薄弱環(huán)節(jié),。如何搞好第六個五年普法教育，我認(rèn)為：應(yīng)當(dāng)把工作重心放在突破重點,、難點和盲點等薄弱環(huán)節(jié)上,，通過攻克薄弱環(huán)節(jié)來提升“六五”普法教育的質(zhì)量?！拔逦濉逼辗ㄖ写嬖诘谋∪醐h(huán)節(jié)制約著普法教育的質(zhì)量。一是領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)法抓而不緊,。領(lǐng)導(dǎo)干部是社會管理的決策者,。他們的法律素質(zhì)和學(xué)法質(zhì)量直接關(guān)系到一個地區(qū)、一個部門和一個單位的學(xué)法熱情,，關(guān)系到所屬部門的法治化建設(shè)水平,。一些地區(qū)和部門的領(lǐng)導(dǎo)存在著重經(jīng)濟工作輕普法教育,、重眼前利益輕長遠利益、重基層普法輕自身學(xué)法的問題,。會上要求多,，會下落實少，對下要求多,，對己要求少的現(xiàn)象較為普遍,。由于一些領(lǐng)導(dǎo)干部對普法教育認(rèn)識上的偏差和重視程度不夠，導(dǎo)致一些地區(qū)的普法教育發(fā)展不平衡,。二是青少年法制教育質(zhì)量不高,。青少年是祖國的未來，民族的希望,。抓好青少年法制教育利在當(dāng)代,，功在千秋。應(yīng)該說,，我區(qū)對青少年法制教育較為重視,，做了大量工作，有效地構(gòu)建了青少年法制教育的組織網(wǎng)絡(luò)體系,，確保了青少年法制教育的規(guī)范運作,。但是在工作運作中還存在著一些諸如講課內(nèi)容缺乏針對性，且講課形式單一,，簡單枯燥,，導(dǎo)致普法教育沒有切實發(fā)揮好應(yīng)有的作用。由于青少年法制教育質(zhì)量不高,，直接影響了一些學(xué)校和學(xué)生學(xué)法的積極性,。三是中小私營企業(yè)法制教育存在盲點。由于這部分企業(yè)規(guī)模較小且分布面廣,，一些業(yè)主本身素質(zhì)不高和急于發(fā)展經(jīng)濟的心理,，因而對自身的法律學(xué)習(xí)和對員工的法制教育難以落實，勞動合同糾紛,、勞資糾紛,、非法用工等問題時有發(fā)生。又缺乏對中小私營企業(yè)有效的教育管理手段,，工作難以滲透,，以致普法教育在中小私營企業(yè)中存在盲點。四是農(nóng)村法制教育工作還不到位,。多年來,，我區(qū)一直將農(nóng)民的普法作為重點來全力推進。特別是以貫徹《村民委員會組織法》和開展“綜合示范村”以及“法律明白人”創(chuàng)建活動為契機,，使普法教育在農(nóng)村得到了有效推進,。但由于農(nóng)村人口眾多,，基礎(chǔ)設(shè)施薄弱，地區(qū)發(fā)展不平衡,，加上普法骨干緊缺和政府投入不夠等因素,，使普法工作很難落實到位。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例一等獎篇二

數(shù)學(xué)相比于其他學(xué)科,，任務(wù)比較繁重,，內(nèi)容比較雜多。很多教師一堂課上完,，都是慢慢的數(shù)學(xué)公式和題目,，師生之間的互動空間也被擠占，教師的形象也變得嚴(yán)肅呆板,，數(shù)學(xué)也變得枯燥乏味了起來,。要建立創(chuàng)新的師生關(guān)系，一定要改變這種狀態(tài),，轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)的教師角色,，教師放下身段，和學(xué)生做朋友,，建立和諧的師生關(guān)系,。像以前我曾經(jīng)碰到這樣一個學(xué)生，他在課堂中指出了我書寫的一個錯誤,，事后這個學(xué)生反而給我道歉,，說讓老師課堂上尷尬不好意思了。第二節(jié)課我就在課堂上公開表揚了這名同學(xué),，也鼓勵學(xué)生要敢于質(zhì)疑,、敢于提問、敢于和老師交流,，這對學(xué)生的知識學(xué)習(xí)和創(chuàng)新人格培養(yǎng)都是尤其重要的,。同時這里引用一個“相機誘導(dǎo)”的教學(xué)理念，學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者,，學(xué)習(xí)就象呼吸一樣自然,，好為人師的我們往往會做出一些費力不討好的事，弗雷登塔爾說:泄露一個可以由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的秘密,，那是"壞"的教學(xué)法，甚至是罪惡,，而"相機誘導(dǎo)"也并不是一時半刻就會的,，需要我們有深厚的功底。對于課的處理,，離不開教師個人的見識,，而要形成見識,，則要靠數(shù)學(xué)的功底,，更要靠教師的使命感、職業(yè)意識和責(zé)任心,。我們的責(zé)任不在教,，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué),。讓學(xué)生在對概念與原理的深刻理解中學(xué)習(xí)技能,，而不是單純的記憶與模仿,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例一等獎篇三

萍鄉(xiāng)六中馬祥志

一、概述

九年制義務(wù)教育九年級數(shù)學(xué)(北師大版)下冊第三章第五節(jié)“直線和圓的位置關(guān)系”,。本節(jié)是探索直線與圓的位置關(guān)系,課本通過操作,、觀察直線與圓的相對運動,提示直線與圓的三種位置關(guān)系,，探索直線與的位置關(guān)系,，和圓心到直線的距離與半徑之間的大小關(guān)系的聯(lián)系,，并突出研究了圓的切線的性質(zhì)和判定。在本節(jié)的設(shè)計中,，充分體現(xiàn)了學(xué)生已有經(jīng)驗的作用,，用運動的觀點研究直線與圓的位置關(guān)系，使學(xué)生明確圖形在運動變化中的特點和規(guī)律。

二,、設(shè)計理念

鼓勵學(xué)生從事觀察,、測量、折疊,、平移、旋轉(zhuǎn),、推理證明等活動，幫助學(xué)生有意識地積累活動經(jīng)驗,，獲得成功的體驗,。教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生動手,、動口、動腦和交流,，充分展示“觀察,、操作——猜想,、探索——說理（有條理地表達）”的過程,，使學(xué)生能在直觀的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)說理,，體現(xiàn)合情推理和演繹推理的融合，促進學(xué)生形成科學(xué)地,、能動地認(rèn)識世界的良好品質(zhì),。

三、教學(xué)目標(biāo)

（1）激發(fā)學(xué)生親自探索直線和圓的位置關(guān)系,。

（2）通過實踐讓學(xué)生理解直線與圓的三種位置關(guān)系——相交,、相切、相離的含義,。

（3）探索圓心到直線的距離與半徑之間的數(shù)量關(guān)系和直線與圓的位置關(guān)系之間的內(nèi)在聯(lián)系,。

四,、教學(xué)重點

直線與圓的三種位置關(guān)系——相交、相切,、相離

從設(shè)置情景提出問題,，到動手操作,、交流，直至歸納得出結(jié)論,，整個過程學(xué)生不僅得到了直線與圓的位置關(guān)系,，更重要的是經(jīng)歷了知識過程，體會了一種分析問題的方法,，積累了數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,，這將有利于學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué),。

五,、教學(xué)難點

探索圓心到直線的距離與半徑之間的數(shù)量關(guān)系和直線與圓的位置關(guān)系之間的內(nèi)在聯(lián)系。

六,、教學(xué)過程

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例一等獎篇四

8加幾和7加幾的題共13道,，分別在例題、“試一試”和“想想做做”第１～４題里陸續(xù)教學(xué),。

（1） 例題先擺小棒再計算,，把9加幾的“湊10”策略遷移過來。由于兩個加數(shù)分別是8和7,，比較接近,，有些學(xué)生會把8“湊10”，也有學(xué)生會把7“湊10”,。在交流中出現(xiàn)兩種“湊10”的方法,，既教學(xué)了8加幾,，也教學(xué)了7加幾，而且提升了“湊10”的水平,。教材突出“怎樣想的”,，讓學(xué)生先在算式下的方框里填數(shù)，整理計算思路,，然后交流,。要讓學(xué)生看清楚，8和2湊成10,，應(yīng)把7拆成“2”和5,；7和3湊成10，應(yīng)把8拆成5和“3”,。

（2）“試一試”里有兩個教學(xué)內(nèi)容,，一是鞏固“湊10”法，體會“湊10”的技巧是靈活,、多樣的,。二是引導(dǎo)學(xué)生從９＋７＝１６得出７＋９＝１６。

從相關(guān)的算式推理也是一種計算策略,，它的特點是利用已知得出未知,。教材安排有三點理由： 第一，推理過程簡單,，速度快,，學(xué)生喜歡。第二,，9加幾是進位加法第一段教學(xué)內(nèi)容,，學(xué)生已經(jīng)掌握，是可利用的資源,。第三,，按９＋７與７＋９這樣的關(guān)系，36道進位加法可以編成20組,，其中16組各2道,，還有4組各1道，編組便于學(xué)生記憶和掌握,。

在10以內(nèi)加法“一圖兩式”中,，學(xué)生已有“交換加號前后兩個數(shù)的位置，得數(shù)相同”的感性經(jīng)驗,。那時,，兩道算式是并列關(guān)系，都是根據(jù)圖意寫的?，F(xiàn)在要把兩道算式變成因果關(guān)系,，才能組織起推理過程,。這是教學(xué)中要注意的一點?！跋胂胱鲎觥钡?題是為學(xué)生體會因果聯(lián)系,，進行演繹推理而設(shè)計的。

學(xué)生在學(xué)習(xí)加法時,，掌握得比較好,。

1.使學(xué)生經(jīng)歷探索8、7加幾的計算方法的過程,，能正確地進行計算,。

2.使學(xué)生在觀察、操作中逐步培養(yǎng)探究,、思考的意識和習(xí)慣,。通過算法多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,。

3.使學(xué)生能運用知識解決生活里的實際問題，體會數(shù)學(xué)的作用,，初步培養(yǎng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識,。

教學(xué)重點：8、7加幾的計算方法的過程,。

教學(xué)難點：能正確地進行計算,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例一等獎篇五

據(jù)寧夏銀川市公安局調(diào)查，現(xiàn)年14歲的冉某是河南省商丘市人,，兩年前隨來銀川打工的父母一同來到銀川郊區(qū)滿春一隊,，并安家落戶。常逃學(xué)的他與何某,、哈某,、閻某、吳某(女)等人常在一塊吃喝玩樂,，并逐步結(jié)為少年“梅花幫”,。2001年8月的一天，冉某提議,，大家結(jié)成異姓兄弟,，以后好彼此關(guān)照，也沒人敢欺負,。這一提議得到了大家的贊同,。隨后，他們在附近的商店買了一瓶白酒,、一尊瓷制的觀音菩薩,、幾個大碗,，在銀川滿春鄉(xiāng)三隊附近的一個鐵塔下面，學(xué)著港臺片里黑幫入伙的場面,，將觀音菩薩擺放在鐵塔上,，每人手捧一碗酒,，將各自的手指戳破,，把血滴在酒中“歃血為盟”后,，根據(jù)成員的組織能力,、社會能力等分出排名等級,。拳頭硬、膽子大的冉某理所當(dāng)然地成了“老大”,，其余的成員統(tǒng)稱“小弟”,。

自此之后，這伙人開始在銀川市四處搶劫學(xué)生的錢物或東西,，許多學(xué)生害怕受到欺負或想得到他們的庇護,，也紛紛與他們接近,，他們的勢力越來越大,。2002年初，冉某要底下的“小弟”到他租住的房子里開會,。人到齊以后,，冉某提議成立一個幫會,，并將幫會定名為“梅花幫”。會后,，冉某等10名“梅花幫”的成員,，每人在左胳膊上刺青,，刻上一朵梅花,。至此，“梅花幫”正式成立，并開始有組織地打家劫舍，制造了多起搶劫案,。

2002年10月31日,，銀川市公安局金鳳區(qū)分局接到“110”轉(zhuǎn)交的一起強奸未遂、猥褻未成年少女的案件,。

經(jīng)警方調(diào)查,，遭到猥褻的少女李某，14歲,，寧夏大武口人，屬來銀打工人員,。幾天前,，她與同鄉(xiāng)因小事與“梅花幫”成員哈某、楊某發(fā)生口角,。哈叫來冉某幾人,，手拿大砍刀、梭槍將他們3人連扯帶打,，拉到一個亂墳場,，要他們寫下欠冉某1000元的欠條。當(dāng)天下午6點,，李某又再次被楊某,、冉某挾持至一輛出租車上，來到銀川北環(huán)市場附近的一棟大樓里,。樓房里面還有3個男人,，5人先欲對李某實施強奸，沒有得逞,，又對李進行了猥褻,。

根據(jù)這個線索，金鳳區(qū)公安分局于2002年11月1日將“梅花幫”首領(lǐng)冉某抓獲,。11月2日凌晨5點,，刑警隊員帶著冉某在“梅花幫”經(jīng)常出沒的居住地點,，將其成員李某、陳某,、何某抓捕歸案,。

本案中的犯罪嫌疑人均為十四五歲的未成年人，是什么原因促使這些孩子走上不法之路?

據(jù)有關(guān)方面調(diào)查,，59.2%的中學(xué)生認(rèn)為,，他們的知識和信息來源于電視、廣播,、報刊,、網(wǎng)絡(luò)等大眾傳媒，這些傳媒成為他們學(xué)習(xí)和生活的第二課堂,。與此同時,，一些消極因素不可避免地產(chǎn)生，如國內(nèi)外影視,、音像,、書刊、網(wǎng)絡(luò)等媒體對暴力,、恐怖,、色情活動及封建迷信思想、黑社會的渲染和傳播,，使得廣大的未成年人特別是品行不端的少年感到迷茫并予以效仿,。

犯罪低齡化。幾年前,，青少年犯罪的平均年齡還在17歲以上,，而今年，青少年犯罪的平均年齡卻只有十五六歲,，一些參與搶劫的未成年人才剛剛14歲,，一些剛滿15歲的少年已經(jīng)多次參與過搶劫。

在校學(xué)生犯罪人數(shù)大幅度增加,。近年來出現(xiàn)的一些民辦學(xué)校,，管理較為松懈，學(xué)校,、家長對學(xué)生的管理出現(xiàn)“真空”狀態(tài),，學(xué)生受到不良風(fēng)氣的影響，最終走上歧途,。

團伙犯罪案件增多,。在青少年的犯罪案件中，共同犯罪案件居多,。他們?nèi)宄扇?，在學(xué)校極易形成“小團體”,，相互影響，形成共同犯罪,。

作案方式“成人化”,。青少年犯罪以往多具偶發(fā)性，作案前很少進行密謀,。而近一年多來,，大部分青少年搶劫作案前均有嚴(yán)密策劃、分工,。

作案手段“兇殘化”。一些青少年犯罪不計后果,，作案手段愈來愈殘忍,，經(jīng)常持刀搶劫并打傷被害人，個別少年甚至殺人毀尸,。

犯罪手段“智能化”,。一些青少年有意識地模仿電視、電影上的犯罪方法作案,，個別青少年利用高科技手段,，竊取錢財。

血的事實為我們敲響了警鐘,，未成年人犯罪作為一種復(fù)雜的“社會綜合癥”,，需要社會各階層共同來關(guān)注，共同來治理,，以還廣大青少年一片潔凈的藍天,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例一等獎篇六

這部分內(nèi)容的重點是讓學(xué)生掌握被除數(shù)個位上除以除數(shù)，應(yīng)在個位上寫0,。難點是讓學(xué)生初步感知和理解為什么商的個位上要寫0的道理,。

教學(xué)目標(biāo)

l、熟練掌握一位數(shù)筆算除法法則的基礎(chǔ)上,，學(xué)會正確,、熟練計算“商末尾有0的除法”并用乘法來驗算。

2,、培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力,。

3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真,、仔細的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

小朋友，中國羽毛球隊齊心協(xié)力,，頑強拼搏,，在奧運會上多次奪得冠軍,，領(lǐng)獎臺上一次又一次升起五星紅旗，為祖國爭光,。我們小朋友喜歡打羽毛球嗎,？看，老師給你們帶來的禮物,。(課件出示例題情境圖)

學(xué)生根據(jù)題目列式,，教師板書出算式。

同桌合作用學(xué)具分一分,，求出結(jié)果,。個別同學(xué)交流答案及方法。

教師指出：我們可以用學(xué)具幫忙,，還可以用豎式來計算,。通過學(xué)生回答怎樣列豎式板書。

（1）學(xué)生自己列豎式計算

（2）說說遇到什么疑惑,，同桌研究個位上2除以3不夠商1,，怎么辦？

（教師指出：個位上2除以3不夠商1,，要在商的個位上寫0,。）

（3）小組內(nèi)說說為什么個位上要寫0；個別交流,、同桌互說,。

（4）接著完成題目，完成板書,。

2,、鞏固計算方法。

（1）“想想做做”第1題,。

學(xué)生自己做一做,。交流答案。說說個位上為什么寫0,。

（2）展示圖中同學(xué)做的,，為他批改。

3,、學(xué)習(xí)驗算,。

（1）展示另一個同學(xué)做的（“想想做做”第3題：改錯題）

（2）學(xué)生檢查，說說找到錯誤之處,，逐一改正,。

（3）怎樣才能知道是對還是錯呢？

（4）學(xué)生寫出驗算過程，一人板演,。

4,、“想想做做”第4題。

學(xué)生分組練習(xí),、6人板演,。

集體交流后讓學(xué)生觀察這些題目的答案進行分類（商末尾有0的；沒有余數(shù)的,；有余數(shù)的）（課件根據(jù)學(xué)生回答分組）讓學(xué)生說說91÷3個位上為什么有0,。

5、“想想做做”第2題,。

學(xué)生分組練習(xí),，說說發(fā)現(xiàn)了什么？

想想做做第6題：天漸漸暗了,，同學(xué)們準(zhǔn)備搭帳篷了,。（展示搭帳篷情景）一學(xué)生說：“每頂帳篷最多只能住6人，至少需要多少頂帳篷,？”

學(xué)生同桌討論；個別交流想法,；同桌再說說為什么要多搭一頂帳篷,。

1、通過復(fù)習(xí)題的練習(xí),，不僅復(fù)習(xí)了兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法,，而且也鞏固了等分除法的解題方法，為學(xué)習(xí)新知作鋪墊,。同時新授中先讓學(xué)生列出算式,，再利用學(xué)具進行實際操作，為豎式計算的思維過程提供了形象支撐,，學(xué)生便于理解,。

2、新授前先讓學(xué)生計算商末尾沒有0且整除的除法,，而后讓學(xué)生試算商末尾有0且有余數(shù)的除法,，新舊知識產(chǎn)生了矛盾，這時教師引導(dǎo)學(xué)生同桌合作用學(xué)具分一分,，求出結(jié)果,；當(dāng)?shù)贸錾痰膫€位上寫0時，教師組織學(xué)生討論為什么商的個位上寫0,。整個新授過程充分體現(xiàn)了自主探索,、合作交流的課堂教學(xué)模式。

3、注意了數(shù)學(xué)知識與生活實際聯(lián)系,，讓學(xué)生切身體會到生活離不開數(shù)學(xué)

4,、改錯題教師引導(dǎo)學(xué)生分析錯誤原因，有利學(xué)生在實際計算時避免出現(xiàn)同樣的錯誤,，達到了防患未然的作用,。由圖中一個同學(xué)向同學(xué)求助怎樣才能自我檢查自己的題目做得是對是錯來讓學(xué)生為他想辦法，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，也讓學(xué)生進一步養(yǎng)成進行驗算的好習(xí)慣,。通過練習(xí)計算并驗算進一步掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法，并讓學(xué)生根據(jù)得數(shù)分分類讓學(xué)生進一步感知理解為什么商的末尾會有0,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例一等獎篇七

1,、從不同的角度觀察物體，看到的形狀可能是不同的;觀察長方體或正方體時,，從固定位置最多能看到三個面,。

2、正面,、側(cè)面,、后面都是相對的，它是隨著觀察角度的變化而變化,。通過觀察,、想象、猜測,，培養(yǎng)空間想象力和思維能力,，能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面,、上面觀察到的簡單物體的形狀,。

3、構(gòu)建空間想象力：

(1),、將兩個完全一樣的正方體并排放,，要求想象畫出以不同角度看到的樣子(強調(diào)左右面是重合，故只能看見一個正方形),。

(2),、將一個正方體和圓柱體并排放，要求想象畫出從不同角度看到的樣子,。

4,、動手操作，思維拓展

用5個小正方體擺從正面看到的圖形(你能擺出幾種不同的方法),。(有多少種不同擺法,，最少要用多少個小正方體，最多只能用多少個小正方體。)

小學(xué)數(shù)學(xué)除數(shù)是一位數(shù)的除法知識點

1,、除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法,，先用被除數(shù)的最高位除以除數(shù)，再依次類推,，用每一位上的數(shù)分別和除數(shù)相除,，除到哪一位就把商寫在那一位的上面。

2,、要將前一步計算后的余數(shù)寫出來和下一步的數(shù)合起來再除,。

3、每次計算后的余數(shù)都要同除數(shù)進行比較,，不要忘了“余數(shù)要比除數(shù)小”.

4,、如果被除數(shù)的最高位比除數(shù)小，則商的位數(shù)比被除數(shù)的位數(shù)少1位,。

5,、如果被除數(shù)的最高位大于或等于除數(shù)，則商的位數(shù)同被除數(shù)的位數(shù)相同,。

6,、學(xué)會用乘法驗算除法：(a)沒有余數(shù)的除法：商×除數(shù)=被除數(shù)

(b)有余數(shù)的'除法：商×除數(shù)+余數(shù)=被除數(shù)

速算絕招：

(a)60/3=『』，可以把60看成6個十,，6除以3得2,，所以6個十除以3得2個十，即20.

(b)240/4=『』,，可以把240看成是由200和40組成的，百位上不夠商1,，就把240看成24個十,，因為24除以4得6，所以24個十除以4得6個十,，即60.

小學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念

質(zhì)數(shù)又稱素數(shù),，有無限個。一個大于1的自然數(shù),，除了1和它本身外,，不能被其他自然數(shù)整除，換句話說就是該數(shù)除了1和它本身以外不再有其他的因數(shù),，否則稱為合數(shù),。合數(shù)指自然數(shù)中除了能被1和本身整除外，還能被其他數(shù)(0除外)整除的數(shù),。

質(zhì)數(shù)相關(guān)定理

1.在一個大于1的數(shù)a和它2倍之間,，即區(qū)間(a，2a)中必存在至少一個素數(shù)。

2.存在任意長度的素數(shù)等差數(shù)列,。(格林和陶哲軒,，)

3.一個偶數(shù)可以寫成兩個數(shù)字之和，其中每一個數(shù)字都最多只有9個質(zhì)因數(shù),。(挪威布朗,，19)

4.一個偶數(shù)必定可以寫成一個質(zhì)數(shù)加上一個合成數(shù)，其中的因子個數(shù)有上界,。(瑞尼,，1948年)

5.一個偶數(shù)必定可以寫成一個質(zhì)數(shù)加上一個最多由5個因子所組成的合成數(shù)。后來,，有人簡稱這結(jié)果為(1+5)(中國,，1968年)

6.一個充分大偶數(shù)必定可以寫成一個素數(shù)加上一個最多由2個質(zhì)因子所組成的合成數(shù)。簡稱為(1+2)(中國陳景潤)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例一等獎篇八

1,、計量液體的多少,，才用做升做單位

2、棱長為1分米的正方體容器正好能夠裝1升水

拿出該正方體,，從里面量它的棱長,。問：為什么量里面而不是外面？

倒?jié)M水,。倒入1升的量杯中,，正好，指出：這么多水就是1升,。

3,、用學(xué)生帶來的常見的容器來認(rèn)識1升

（1）請學(xué)生把從家里帶來的1升大的容器放在一齊比一比。

分別指名問一問：你是怎樣明白它的容量是1升,？

指出：這些容器各不相同,，但大致大小接近，容量都是1升,。

（2）取出大于1升的容器,。

分別請這部分學(xué)生舉起該容器，其他同學(xué)可估一估其容量大約是幾升,。

教師取一小盆,，大家猜它的容量大約是多少？（實驗得出：1升多一點）

想象：以它為參照,，什么容器的容量和它比較接近,，大約是幾升呢？

比如：可用手比畫一下,，像電飯鍋大約有2個這么高,，那它的容量就可能是2升多,。

取一臉盆，猜一猜,，你洗一次臉大約要用幾升水呢,？（實驗得出：2升）

以這一臉盆為參照，估計一下,，邊上的這桶水大約有多少升,？（10升）

再看一看，教室里的這桶純凈水有多少升呢,？（18.9升）這桶水你拎得動么,？

分別取幾個大小不一樣的杯子倒一倒。

想一想,，你每一天的水喝夠了么,？

4、練習(xí),，完成（3）和（4）

全課總結(jié)

說說今日的學(xué)習(xí),，讓你明白了哪些知識？

布置實踐作業(yè)：以有刻度的容器,，分別用倒水或看刻度等方法,，去了解家中一些常見容器的容量。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例一等獎篇九

《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》教學(xué)片斷

（播放“多美滋1+1”奶粉廣告,。大意如下：東東把一個蛋糕平均分成四份,，一看一共有8個小朋友。于是就從側(cè)面又切了一刀,，剛解決這個問題,，又來了第九個小男孩，東東就把自己的那一塊蛋糕平分給另一個小男孩,。）

師：從這則廣告讓你能聯(lián)想到幾分之一,？

生1：第一個畫面把蛋糕平均分成四份，我能想到了1/4,。

生2：第二個畫面把一個蛋糕平均分成8份，我能想到1/8,。

生3：從第三個畫面中,，東東把自己的一塊蛋糕又平分給了第9個小朋友，讓我想到1/2,。

師：這里的1/2是整個蛋糕的1/2嗎,？

生3：（補充）不是，是東東手上蛋糕的1/2,。

師：你們喜歡東東嗎,？

生：（大聲地）喜歡,！

師：他分出了自己手中蛋糕的1/2，但他收獲了什么,？

生：我覺得他收獲了朋友之間真摯的友誼,。

生：有的時候，我們可能只分出了自己的一小部分,，但收獲了一個新的朋友,，……

《可能性》教學(xué)片斷

例題教學(xué)后，教師出示幾道選擇題,，其中一題是：

一定 可能 不可能

明年春節(jié)我的壓歲錢（ ）到400元,。

生l：明年春節(jié)我的壓歲錢可能到400元。

生2：明年春節(jié)我的壓歲錢一定到400元,。

師：你為什么能這么肯定一定會有400元壓歲錢,？

生2：（補充）因為我每年的壓歲錢都有好幾千，我阿姨說明年春節(jié)會給我1000元壓歲錢,。

師：你們的壓歲錢也超過400元嗎,？

生：（大部分）對！

師：你們會怎樣去安排這些壓歲錢呢,？

生3：我會把所有的錢都花在跟學(xué)習(xí)有關(guān)的事情上,，如買學(xué)習(xí)用品、輔導(dǎo)書,、訂報刊等等,。

生4：我會把這些錢全部存入銀行，作為將來自己上大學(xué)的學(xué)費,，減輕父母的負擔(dān),。

生5：我會在學(xué)校獻愛心活動中捐一些錢，幫助那些家庭困難的同學(xué),。

生6：（班長）我提意在我們班級里放一個捐款箱,，把同學(xué)們平時的零用錢省下來捐給希望工程。

（學(xué)生們紛紛踴躍支持班長的這一做法好,，并提出一些意見,。） ……

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例一等獎篇十

一方面要使學(xué)生在實際觀察的`基礎(chǔ)上，能夠正確辨認(rèn)從不同角度看到的場景和圖片,；

另一方面,，要使他們初步掌握觀察物體的方法，積累觀察物體的基本活動經(jīng)驗,，發(fā)展初步的空間觀念,。

盡管大部分學(xué)生都有一些觀察物體的實際生活經(jīng)驗，但他們通常不會主動得從物體的某一方面進行觀察,，并將觀察結(jié)果有意識地記到腦子里去,。所以,，本節(jié)課的教學(xué)重點之一就是要引導(dǎo)學(xué)生基于解決問題的需要主動地從物體的某一個面進行規(guī)范地觀察，經(jīng)歷根據(jù)物體特征抽象出相應(yīng)圖片的過程,。

片段一：辨認(rèn)從兩個角度看到的場景圖片,。

先引導(dǎo)學(xué)生觀察兩張從同一個教室拍攝的照片，說說“這兩張照片有什么不一樣的地方”,，啟發(fā)他們逐步發(fā)現(xiàn)兩張照片中的不同點,，初步意識到要依據(jù)照片中的物品以及相關(guān)物品擺放位置對上述兩張照片加以區(qū)分。在交流中進一步明確：兩張照片看上去不同,，是因為拍照的人站的位置不同,。從教室前面往后看，看不到國旗和講臺,，也看不到抽屜和抽屜里的書,。這個過程有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和比較能力，也有助于幫助他們初步體會從不同角度觀察,，看到的樣子是不同的,。

片段二：從三個角度看到簡單物體的照片。

實際教學(xué)中,，先讓學(xué)生從不同角度觀察玩具猴,。接著通過必要的講解和示范幫助學(xué)生明確基本的觀察角度和觀察方法，使他們原有的觀察經(jīng)驗得到適度的提升,。這樣的安排,，有助于學(xué)生由易到難，逐步達成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例一等獎篇十一

課程改革后,，“估算”教學(xué)受到了普遍的重視。小學(xué)教材中求近似數(shù)的方法,，主要是四舍五入法,，估算時，也大都是用四舍五入法求近似數(shù)進行估算,。實際上,，求近似數(shù)的方法，還有進一法,，去尾法等,，估算時，也經(jīng)常根據(jù)具體情況,，用不同的求近似數(shù)的方法進行估算,。

教學(xué)過程主要是組織學(xué)生圍繞教學(xué)內(nèi)容切實展開探索活動,，充分模擬生活情景放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)加法估算的基礎(chǔ)上,，運用該知識解決生活實際問題,，感到學(xué)有所用。

通過對課堂教學(xué)案例的探索,，我們深深體會到新課程改革的魅力所在,。

“生活即教育”這句話是著名的教育家陶行知說的，也說明了學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生自己的實踐活動,。以往教科書上枯燥的例題讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，而現(xiàn)在新課程改革，我們應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生會關(guān)心什么,、經(jīng)歷了什么,、對什么感興趣、在生活中想要發(fā)現(xiàn)些什么,。只有這樣,，學(xué)生才會學(xué)得積極主動，才會學(xué)得興趣盎然,。

“估算”的內(nèi)容在生活中隨處可見,，有著極其廣泛的應(yīng)用，在日常生活中,，對量的描述,，很多時候只要算出一個與精確數(shù)比較接近的近似數(shù)就可以了。這堂課的教學(xué),，讓學(xué)生把自己的經(jīng)歷和數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用結(jié)合起來,，因此培養(yǎng)了學(xué)生的素質(zhì)和能力。本節(jié)課我設(shè)計了：估算教室的人數(shù)——估算媽媽買東西帶的錢夠不夠——估算參加運動會的人數(shù)——估算啦啦隊的人數(shù)——估算水彩筆的枝數(shù)——估算寫大字的字?jǐn)?shù)——估算買禮物的錢數(shù)等貼近學(xué)生生活實際,，富于校園生活氣息的情境,，使學(xué)生輕松自然地進入生活中數(shù)學(xué)問題的探究，去積極發(fā)現(xiàn),、解決生活中的數(shù)學(xué)問題,，同時使學(xué)生的身心得到了健康向上的發(fā)展。

“算法多樣化”是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念之一,，是指尊重學(xué)生的獨立思考,，鼓勵學(xué)生探索不同的方法，并不是讓學(xué)生掌握多種方法,。在教學(xué)中我們要相信學(xué)生,、尊重學(xué)生，發(fā)掘和鼓勵算法的多樣化,、個性化,。如：估算媽媽帶的錢夠不夠，有的分別估算出熱水瓶,、燒水壺,、水杯的價格再加起來和100元比較,；有的從100元里去掉熱水瓶、燒水壺的大約錢數(shù),，剩下的錢和水杯的價格比較,；有的把三種物品的價格加起來再估算；有的用口算估算等等,。由于學(xué)生的知識基礎(chǔ),、生活經(jīng)驗和思維能力各不相同,，不同的學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解,、運用也各不相同,，教師要營造一個自由、平等,、開放的集體氛圍,，充分樹立他們的自信心，鼓勵學(xué)生的不同見解,，只要符合科學(xué)性,，教師都應(yīng)尊重學(xué)生的選擇，體現(xiàn)新課標(biāo)中以人為本的新理念,，使不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué),，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

當(dāng)然,，完美的課是不存在的,，反思整個教學(xué)過程，仍有許多不足之處,。這節(jié)課上,，我覺得留給學(xué)生自主探索的時間和空間還不夠，對“弱勢群體”關(guān)注不夠,，聽不到“學(xué)困生”求助的聲音,，不能不說是一種缺憾。雖然在教學(xué)中注意發(fā)揮了學(xué)生的主體性,，但是,，某些環(huán)節(jié)沒有發(fā)掘?qū)W生內(nèi)驅(qū)力，導(dǎo)致學(xué)生來不及細想,。要真正讓學(xué)生學(xué)得主動,，學(xué)得扎實，學(xué)得愉快,，首先還需教師從觀念上轉(zhuǎn)變過來,，多引導(dǎo)，少包辦。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例一等獎篇十二

（二）進一步認(rèn)識加,、減法之間的關(guān)系,，并滲透辯證唯物主義的思想方法．

重點：學(xué)會整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計算方法．

難點：理解相同數(shù)位上的數(shù)才能相加減的道理．

1．復(fù)習(xí)10以內(nèi)的加減法．

3＋22＋74＋53＋4

7－39－46－38－2

2．復(fù)習(xí)數(shù)的組成．

（1)8個十是(）

5個十是()

（2)60里面有(）個十

90里面有()個十

1．導(dǎo)入談話．

師：今天小動物們要在森林公園舉辦運動會,，準(zhǔn)備的獎品是小皮球．每盒10個，一共6盒．十個十個地數(shù)一數(shù),，一共有多少個小皮球,？（學(xué)生高興地數(shù)出：一十、二十,、三十,、四十、五十,、六十,，一共有60個小皮球）

師：對！一共有60個．今天我們就來學(xué)習(xí)整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計算．

板書課題：整十?dāng)?shù)加,、減整十?dāng)?shù)．

2．教學(xué)例1．

師：請同學(xué)們按要求擺小棒．(學(xué)生動手?jǐn)[小棒．一名學(xué)生到

黑板上擺,，其余學(xué)生在桌上擺)

師：左邊先擺出2捆，右邊再擺1捆．一共有多少根,？

師：1捆是一個十,，2捆是幾個十？（2捆是兩個十）

師：求一共有多少根,？怎樣計算,？（邊畫集合圈，邊板書）

列式：20＋10=

師：計算加法時,，可以這樣想：20是由幾個十組成的,？10是由幾個十組成的？“20＋10”是幾個十加幾個十,？得幾個十,？（按4人一組討論，每人都說一說你是怎樣想的．然后由一名學(xué)生口述,，教師板書）

板書：20＋10=30．

想：2個十加1個十,，是3個十．

再擺小棒圖（一名學(xué)生到黑板擺，其余學(xué)生看著他擺）

師：先擺3捆小棒,，去掉1捆,，現(xiàn)在還有多少根？（學(xué)生可能拿走1捆,，這時教師追問）

師：去掉1捆,，怎樣表示？（畫虛線圖）

師：現(xiàn)在還有多少根？怎樣計算,？（用減法計算）

列式：30－10=

師：計算減法時,，怎樣想？(這樣想：3個十減去1個十,，

是2個十,，2個十是20)

所以：30－10=20．（學(xué)生口述時，教師板書）

齊讀：20＋10=30,，30－10=20．

3．做一做．（出示投影片）

師：請同學(xué)們看圖列出一道加法,、兩道減法算式．（學(xué)生把算式寫在練習(xí)本上，指一名學(xué)生口述．教師演示投影片）

40＋20=60

60－20=40

60－40=20

師：你是怎樣想的,？

學(xué)生答：4個十加2個十是6個十,，是60．

6個十減去2個十是4個十，是40．

6個十減去4個十是2個十,，是20．

4．做一做．（出示投影片）

師：看圖列出兩道加法算式．（同上）

40＋3=4340＋30=70

師：對比這兩個算式,，說一說整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)計算方法有什么不同？（同桌的同學(xué)互相說一說）

1．口算練習(xí)（出示口算卡）

(1)20＋1030＋2040＋1060＋30

40－2050－3090－5070－40

（開始時說：怎樣想的,，后面從略）

(2)30＋650＋270＋1

30＋6050＋2070＋10

(3)8－39－25－4

80－5090－2050－40

（一組一組地出示,，進行對比練習(xí)）

2．首尾相接練習(xí)．

3．湊百練習(xí)．

4．游戲：郵遞員送信．