在平日里,，心中難免會(huì)有一些新的想法,，往往會(huì)寫一篇心得體會(huì),，從而不斷地豐富我們的思想,。記錄心得體會(huì)對(duì)于我們的成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要的意義。以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會(huì)范文大全,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧。

語(yǔ)文閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇一

語(yǔ)文閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中至關(guān)重要的一環(huán),，不僅與語(yǔ)文考試及日常生活息息相關(guān),，更定能為孩子的語(yǔ)文素養(yǎng)和文化修養(yǎng)的提高起關(guān)鍵作用。因此,，如何進(jìn)行高質(zhì)量的語(yǔ)文閱讀教育至關(guān)重要,。接下來(lái)，我將就《語(yǔ)文閱讀教學(xué)專著》這本書,，談?wù)勛约簩?duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的心得體會(huì),。

一、對(duì)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)讀

書中提到,，教師應(yīng)該把課文分為預(yù)習(xí)階段,、閱讀階段、小組交流階段,、呈現(xiàn)展示階段,、自學(xué)鞏固階段以及貫穿全過(guò)程的評(píng)價(jià)、反思和總結(jié)階段七個(gè)階段進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué),。其中,，預(yù)習(xí)階段十分重要。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，預(yù)習(xí)階段能夠起到讓學(xué)生有備而來(lái)的效果,，幫助學(xué)生更好地理解課文,。對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，則能夠充分展示學(xué)生的自學(xué)能力,。

二、激發(fā)學(xué)生興趣,，提高閱讀積極性

激發(fā)學(xué)生興趣是語(yǔ)文閱讀教學(xué)中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié),。在學(xué)生面對(duì)長(zhǎng)篇大論文的時(shí)候，他們積極性往往很低,，容易出現(xiàn)厭倦的情況,。教師可以采用故事、圖畫,、歌曲,、評(píng)話等多種形式，以互動(dòng),、趣味,、情感、思考為功能點(diǎn),，新穎的語(yǔ)言和深刻的思想感染學(xué)生,，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美,、感受美,、表達(dá)美。

三,、注重閱讀策略的教育

語(yǔ)文閱讀教育應(yīng)該注重閱讀策略的培養(yǎng),。閱讀策略對(duì)于學(xué)生的閱讀能力提高是至關(guān)重要的。學(xué)生在閱讀中,，如果能夠掌握正確的閱讀策略,，就能夠更好地處理閱讀中的難點(diǎn)和問題，從而更好地理解身邊的事物和文化知識(shí),。

四,、提高語(yǔ)文綜合能力

通過(guò)語(yǔ)文閱讀，還能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力,。例如,，閱讀中學(xué)生需要翻譯單詞，查閱資料,，編寫概括性文章,，展開討論等，這樣可以讓學(xué)生的語(yǔ)文能力得到全面的提高。同時(shí),，還可以在閱讀中了解到豐富的知識(shí),，擴(kuò)展自己的文化視野。

五,、加強(qiáng)師生閱讀活動(dòng)

加強(qiáng)師生閱讀活動(dòng)也是語(yǔ)文教育中很重要的一環(huán),。當(dāng)學(xué)生們與老師共同閱讀同一本書時(shí)，可以說(shuō)是一個(gè)非常愉悅的經(jīng)歷,，既可以鍛煉學(xué)生的聽說(shuō)讀寫技能,，又增加了師生之間的感情。在閱讀中,，老師可以幫助學(xué)生解決閱讀過(guò)程中的問題,，同時(shí)也能觀察到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)地引導(dǎo)和指導(dǎo),。

總之,，在語(yǔ)文閱讀教育中，教師需要采取多種策略,，以盡快完善學(xué)生的閱讀能力,，提高其語(yǔ)文素養(yǎng)。通過(guò)課前閱讀,、興趣激發(fā),、閱讀策略教育、語(yǔ)文綜合能力的提升以及師生共同閱讀,、學(xué)生自學(xué)等多個(gè)方面的教育,，來(lái)幫助學(xué)生提高閱讀能力，更好地應(yīng)對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活,。

語(yǔ)文閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇二

10月18日至22日,，我們桂嶺小學(xué)一行4人懷著滿腔熱誠(chéng)踏上了開往南昌的列車，親臨全國(guó)第七屆語(yǔ)文閱讀教學(xué)的課堂,，感受來(lái)自全國(guó)各地優(yōu)秀選手的教學(xué)風(fēng)范,，真是振奮人心。

在三天的學(xué)習(xí)中,，我們共聽了三十五堂課,。每一節(jié)課都有一個(gè)亮點(diǎn)，都讓我耳目一新,，豁然開朗,。同時(shí)，也讓我認(rèn)識(shí)到了什么才是真正的語(yǔ)文課,，怎樣才能上好一堂語(yǔ)文課,。

著名心理學(xué)家梅拉比在實(shí)踐的基礎(chǔ)上,，曾提出一個(gè)公式：交流效果=百分之七的言語(yǔ)+百分之三十八的音調(diào)+百分之五十五的情感。課堂也是教師與學(xué)生的交流,，效果怎樣,，教師的情感也是至關(guān)重要的。試想,，教師上課沒精打采,，有氣無(wú)力，對(duì)教學(xué)內(nèi)容沒有一點(diǎn)激情,，失去上好一節(jié)課的信心,，怎能提高課堂學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和興趣呢,？好的課，教師必須對(duì)課堂教學(xué)充滿足夠的信心,，課堂上必須具有飽滿的熱情,。在這次聽課過(guò)程中，專家們的課讓我深深的體會(huì)到了這一點(diǎn),。

所有選手上課時(shí),，總是精神抖擻的走進(jìn)學(xué)生視野，說(shuō)起話來(lái)也字正腔圓,，很有激情,，他們的朝氣不僅感染了每一個(gè)學(xué)生，而且還感染了我們聽課的每一位老師,。正因?yàn)橛兴麄兊募で橥度?，為課堂的成功奠定了良好的基礎(chǔ)。他們?cè)谡n堂上那么朝氣蓬勃,，活力四射,，我們更應(yīng)如此呀！

1,、簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單,，老老實(shí)實(shí)。

語(yǔ)文課堂要純樸,，沒有任何的外在裝飾,，要體現(xiàn)出語(yǔ)文的本色，如安徽的王小紅老師在教學(xué)生學(xué)習(xí)《為中華之崛起而讀書》這篇課文時(shí),，扎扎實(shí)實(shí)的抓好基礎(chǔ)教學(xué),，有寫字的教學(xué)，有理解詞句的教學(xué),，也有習(xí)作的培養(yǎng),。

2,、用語(yǔ)文的'手段解決語(yǔ)文的問題。

俗話說(shuō)：書讀百遍,，其義自見,。讀在語(yǔ)文課中起著“提綱接領(lǐng)”的作用，陳智文老師在教學(xué)《月光啟蒙》一文時(shí),，就充分運(yùn)用了“讀”的功效,。陳老師的教學(xué)方法非常簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)單到用一個(gè)字來(lái)概括,，就是“讀”,。第一步，學(xué)生試讀課文,，質(zhì)疑探究,；第二步，指導(dǎo)學(xué)生用心靈讀文章,；第三步：?jiǎn)l(fā)學(xué)生用心靈傾訴自己對(duì)文章的感悟,。正是因?yàn)檫@不知多少次的反復(fù)品讀，讓學(xué)生深深感受到偉大的母愛,。

“讀”是語(yǔ)文最基本的東西,。正是因?yàn)槔蠋熥寣W(xué)生一次一次的讀，同學(xué)們才體會(huì)到時(shí)間之寶貴,，生命之短暫,，這就是語(yǔ)文課中讀的功效。通過(guò)從反反復(fù)復(fù)的讀中感悟到的東西,，比老師傳授出來(lái)的東西要實(shí)效得多,。

3、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué),。

教學(xué)時(shí),，從文中找出一個(gè)能貫穿全文的詞語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，它能起到“牽一發(fā),，動(dòng)全身”的作用,。

如：張昆燕老師在教學(xué)《珍珠鳥》一文時(shí)，抓住珍珠鳥的“小”來(lái)認(rèn)識(shí)珍珠鳥,，通過(guò)“信賴”一詞來(lái)告誡人們,，人與自然要和諧相處。很好的完成了教學(xué)任務(wù),，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也收獲不少,。

鼓勵(lì)是一種思想，而不是方法,，教學(xué)中,，我們應(yīng)多看學(xué)生的長(zhǎng)處,，多鼓勵(lì)他們，我們雖然不能做到愛每一個(gè)孩子,，但我們做得到不傷害每一個(gè)孩子,。

通過(guò)這一次的學(xué)習(xí)，給我們的思想有了一次洗禮,，我們將在以后的教學(xué)中努力學(xué)習(xí)這些優(yōu)秀的教學(xué)方法,，減少自己在語(yǔ)文課上留下的遺憾。

語(yǔ)文閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇三

什么是有效的閱讀教學(xué),？關(guān)注學(xué)生的閱讀起點(diǎn)是有效的閱讀教學(xué),；培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣是有效的閱讀教學(xué)；閱讀方法的指導(dǎo)和提煉是有效的閱讀教學(xué),；合理地處理教材是有效的閱讀教學(xué),。要是繼續(xù)下去，答案一定還有很多很多,，一切盡在閱讀教學(xué)中,。以下，結(jié)合執(zhí)教《囑咐》這篇課文時(shí)的感受,，就如何處理教材這個(gè)角度來(lái)談?wù)勎覍?duì)閱讀教學(xué)有效性的理解和認(rèn)識(shí)。

要能合理地處理教材,，深入淺出地解讀是第一步,。教師本人對(duì)于文本的研讀是閱讀教學(xué)的基石。靜下心來(lái)反復(fù)讀課文,，發(fā)現(xiàn)《囑咐》這篇課文從是無(wú)聲的囑咐入手,，到無(wú)聲的囑咐歸總。全文洋溢著著母愛的味道,，這愛里有甜蜜,，也有酸楚。母親的愛,，有的濃烈,，有的細(xì)膩，有的壯烈,，有的含蓄,，甚至讓我們不易察覺的到。

本文的語(yǔ)言洗盡鉛華,、樸素淡雅,，至而，你可以說(shuō)她是平鋪直敘不見有奇的,。但細(xì)細(xì)讀來(lái),，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這些文卻能在波瀾不驚之中撥動(dòng)你心底深處最深的那根弦,。

所以，我希望打動(dòng)學(xué)生的不僅僅是文章的內(nèi)容與情節(jié),，更應(yīng)該是文章的語(yǔ)言,，那么帶領(lǐng)孩子們品詞析句是第一要?jiǎng)?wù)。在這兒,，我進(jìn)行了第一次取舍,，“舍”課文的情節(jié)內(nèi)容，“得”課文的語(yǔ)言文,，進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言文訓(xùn)練,，將訓(xùn)練與感悟結(jié)合在一起，旨在提高學(xué)生的語(yǔ)言文素養(yǎng),。我想,，這也是一個(gè)語(yǔ)文老師最基本的最樸素的責(zé)任。

縱觀《囑咐》一文中,，圍繞著無(wú)聲的囑咐,，通過(guò)三件事情三次寫了母親的眼神。在備課的過(guò)程中,，我對(duì)這三個(gè)故事進(jìn)行了取舍,。在備課時(shí)，做這樣的取舍我的內(nèi)心也很矛盾——這樣處理勢(shì)必使得文章結(jié)構(gòu)不甚完整,。但在反復(fù)讀課文后,，我發(fā)現(xiàn)課文這三個(gè)故事是有層次的，前二者講述的都是母親通過(guò)眼神傳遞給孩子,，可以說(shuō)是言傳的層次,；后者則是母親的實(shí)際行動(dòng)，是身教的層次,。身教重于言傳,，對(duì)于孩子的影響也更大，更深刻,?？梢苑珠_處理。同時(shí)考慮到這是第一課時(shí)的教學(xué),，這樣的處理能使課堂更充實(shí)更從容,。

對(duì)于教材做了這樣一個(gè)篩選，能更好地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié),、關(guān)注語(yǔ)言,，有更多的時(shí)間讓學(xué)生與文接觸，可以充分去讀,，去品,。在這樣的基礎(chǔ)上,，學(xué)生能更好地積累語(yǔ)言，一堂課下來(lái),，留在學(xué)生腦海中的詞句才能是鮮活的,，有生命力的，今后,，遇到一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境和合適的話題，學(xué)生就能自如地進(jìn)行表達(dá),。這正體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)就是學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言,。

如何在篩選過(guò)的教材中做文章呢？分層處理,，憑借課文語(yǔ)言材料,，特別是抓三次描寫母親眼神的話，能比較有效地讓學(xué)生感受到母親無(wú)聲的囑咐中包含著無(wú)微不至的愛,。抓住重點(diǎn)句,，調(diào)動(dòng)課文相關(guān)語(yǔ)言文，逐步去體會(huì)“勿以善小而不為,，勿以惡小而為之,。”的意思,。

文章中能體現(xiàn)“勿以善小而不為,，勿以惡小而為之?！边@個(gè)意思的語(yǔ)言很多，,，就如同大珠小珠落玉盤,，四處散落，似飛花濺玉,。所以在這兒,，我必須舍掉這盛珠子的“玉盤”，而選擇一條將玉珠連成串的主線,。這也是處理教材時(shí)第三次在舍與得之間徘徊,。

基于此，我將“課文哪些地方寫了母親無(wú)聲的囑咐,?！边@個(gè)問題做為主線，開展教學(xué),。設(shè)計(jì)了三個(gè)層次：

第一層：將這三處描寫母親無(wú)聲的囑咐的話找到,，讀通順,。這一點(diǎn)是立足學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來(lái)說(shuō)：一則，這是將五年級(jí)的教材放在四年級(jí)使用,；二則,，學(xué)生是上課鈴響之后才看到教材的，缺少一個(gè)預(yù)習(xí)的過(guò)程,。

第二層,，逐句去讀，說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn),？結(jié)果孩子們讀出了這三句話的相同處：都是寫母親眼神的,。此時(shí)推一步，說(shuō)說(shuō)從哪些詞句中反映出來(lái)的,，孩子找到了：黑亮的眸子,、閃著淚花的眼睛、目光這三個(gè)語(yǔ)言點(diǎn),，從而明白了同樣一種事物卻有這么多不同的表達(dá)方式,，進(jìn)而感悟到祖國(guó)語(yǔ)言文的多樣性豐富性。

第三層：讀出感悟,，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力,，進(jìn)行標(biāo)點(diǎn)符號(hào)改換訓(xùn)練等。

文章中值得品味的語(yǔ)言很多,，要作取舍,；同時(shí)，一句話中的閱讀點(diǎn)也很多,，也要作取舍,。關(guān)注細(xì)節(jié)，品味語(yǔ)言時(shí)取舍的標(biāo)準(zhǔn),。抓母親動(dòng)作描寫中的兩個(gè)動(dòng)詞“舉”與“落”,，在一唱三嘆中語(yǔ)言文落實(shí)到位。

在課文第三自然段中有這樣一句話：母親粗壯的手臂高高舉起,，手掌落在我身上卻一點(diǎn)也不疼,。這一舉一落之中，母愛的味道呼之欲出,。這兩個(gè)動(dòng)詞,，體現(xiàn)了一張一弛、一緊一松的意境,。在朗讀中,，孩子領(lǐng)會(huì)了兩個(gè)動(dòng)詞的意思后，感受到前半句該念重一些，后半句改念輕一些,，因?yàn)榕e起的手是很有力氣的,；而落下的手卻是輕柔的。這樣的說(shuō)法充滿了童趣,。此為一嘆,。

由于在教材的處理上作了篩選，騰出了更多的時(shí)間,，得以安排在此基礎(chǔ)上拓展寫話,，媽媽，我知道……孩子這樣寫道：媽媽是不忍心打我呀,，媽媽很是疼愛我的,；我錯(cuò)了，我懂您的心意了,，請(qǐng)不要再生氣了……此為二嘆,。

三嘆，將此句的句尾改成“,！”或“,？”將這一切定格在感嘆號(hào)的深刻中，定格在省略號(hào)的回味中,。學(xué)生通過(guò)這兩個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的異同,，體會(huì)到作者情感的變化。我們說(shuō),，囑咐無(wú)聲,，卻聲聲如雷撞擊在兒心上，讓我們咀嚼出母愛的味道,；囑咐無(wú)聲,，聲聲落在文上，定格在你我心中,。

次此上課,，在舍與得之間穿行，在舍與得之間做教材處理,，以提高閱讀教學(xué)的有效性。同時(shí),，如何使閱讀教學(xué)更富成效,，這是個(gè)值得長(zhǎng)遠(yuǎn)探討，使學(xué)生終身受益的話題,，值得在課堂教學(xué)中不斷去實(shí)踐,，去驗(yàn)證。而我則將帶著這點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)走過(guò)今天,，走向明天的思考,。

語(yǔ)文閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇四

閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié),，也是衡量一名學(xué)生語(yǔ)文水平的重要指標(biāo)之一。因此,，如何有效地開展語(yǔ)文閱讀教學(xué),，對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和閱讀興趣具有重要意義,。作為一名語(yǔ)文教師,，我深深地認(rèn)識(shí)到這個(gè)問題的重要性，并積極學(xué)習(xí)相關(guān)的專著,，希望能在實(shí)踐中提高自己的教學(xué)水平,。

二、專著的主要內(nèi)容

《語(yǔ)文閱讀教學(xué)專著》是一本較為系統(tǒng)全面的專著,，主要包括以下內(nèi)容：

1.閱讀教學(xué)的基本理論：如閱讀能力,、閱讀障礙、閱讀策略等,。

2.閱讀教學(xué)的方法：如基礎(chǔ)篇閱讀,、中高級(jí)篇閱讀、圖表篇閱讀,、閱讀建構(gòu)等,。

3.閱讀教學(xué)的評(píng)價(jià)：如閱讀理解水平的評(píng)價(jià)、閱讀教學(xué)效果的評(píng)價(jià)等,。

4.教師在閱讀教學(xué)中的角色：如發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀問題,、引導(dǎo)學(xué)生閱讀、評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀等,。

通過(guò)學(xué)習(xí)這些內(nèi)容,，我不僅對(duì)于閱讀教學(xué)的各個(gè)層面有了更深入的了解，也提高了自己的教學(xué)實(shí)踐能力,。

三,、我的收獲

通過(guò)學(xué)習(xí)這本專著，我獲得了以下幾方面的收獲：

1.對(duì)閱讀教學(xué)的理論認(rèn)識(shí)更加深入：專著對(duì)于閱讀教學(xué)的基本理論進(jìn)行了闡述,，讓我對(duì)于閱讀教學(xué)的概念,、閱讀失敗的原因、閱讀教學(xué)策略等有了更充分的認(rèn)識(shí),。

2.閱讀教學(xué)方法更加豐富：專著介紹了多種閱讀教學(xué)的方法,，如基礎(chǔ)篇閱讀方法、圖表篇閱讀方法等,，讓我在實(shí)踐中能夠更加靈活地運(yùn)用,也讓我的教學(xué)更加有效,。

3.教學(xué)實(shí)踐得到了具體指導(dǎo)：專著不僅介紹了閱讀教學(xué)的基本理論和相關(guān)方法，還對(duì)教師在實(shí)踐中的角色進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，讓我對(duì)于教師在閱讀教學(xué)中的作用和方法更加清晰,。

四,、我的反思和提高

在學(xué)習(xí)這本專著的過(guò)程中，我反思了自己的閱讀教學(xué)實(shí)踐,，發(fā)現(xiàn)自己在一些方面存在不足,。例如，我在閱讀教學(xué)中的評(píng)價(jià)比較片面,，沒有全面考慮學(xué)生的閱讀水平和閱讀難度,，這導(dǎo)致一些學(xué)生成績(jī)不理想。因此,，在今后的教學(xué)過(guò)程中,，我會(huì)更加注重評(píng)價(jià)的全面性和客觀性。

另外,，在學(xué)習(xí)這本專著的過(guò)程中,，我也總結(jié)了一些可以提高自己閱讀教學(xué)實(shí)踐的方法。例如,，開展多層次閱讀教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣等,。這些方法可以讓我更好地開展閱讀教學(xué)。

五,、總結(jié)

語(yǔ)文閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中重要的一環(huán),。通過(guò)學(xué)習(xí)《語(yǔ)文閱讀教學(xué)專著》，我對(duì)于閱讀教學(xué)的基本理論,、方法,、評(píng)價(jià)以及教師角色等有了更深入的了解和認(rèn)識(shí)，也提高了自己的教學(xué)水平,。在今后的教學(xué)實(shí)踐中,，我將更加注重閱讀教育，為學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和閱讀能力的提升貢獻(xiàn)自己的力量,。

語(yǔ)文閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇五

為了提高自己對(duì)閱讀課文的認(rèn)識(shí)高度,，對(duì)關(guān)于閱讀教學(xué)的講座和拓展資料，做了細(xì)致的解讀,，改變了我的一些想法,，認(rèn)識(shí)到了,，閱讀教學(xué),，是憑借文本這個(gè)材料,，去實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言文字的積累和運(yùn)用,，注重讀法,、寫法,、學(xué)法的指導(dǎo),；是學(xué)生、老師和文本三者之間的對(duì)話,，尤其是學(xué)生與文本的對(duì)話,。

11月2日早上，周老師執(zhí)教的《老人與海鷗》一課,，即抓住了文本內(nèi)容的解讀,，又注重了讀法寫法的指導(dǎo)。教學(xué)中教師充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,，讓學(xué)生充分閱讀,，抓重點(diǎn)段、重點(diǎn)句,。如“人少的地方,，是他喂海鷗的領(lǐng)地。老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上,，退開一步,，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái),，幾下就掃得干干凈凈,。”在讀的同時(shí),，老師引導(dǎo)學(xué)生抓住表示動(dòng)作的詞“掃”體會(huì)海鷗吃東西速度快,，比較饑餓等?！昂ｚt們急速扇動(dòng)翅膀,，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬,。照片上的老人默默地注視著周圍盤旋翻飛的海鷗們,，注視著與他相伴了多少個(gè)冬天的“兒女”們……過(guò)了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地,，竟在老人遺像前后站成了兩行,。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使,?！弊寣W(xué)生在反復(fù)朗讀中體會(huì)海鷗與老人的感情。 “在海鷗的鳴叫聲里,，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么,。側(cè)耳細(xì)聽，原來(lái)是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……”在讀中引導(dǎo)了解老人對(duì)海鷗的喜愛,。教師不僅僅是停留在對(duì)文本的解讀上,，還引導(dǎo)學(xué)生了解文章所表達(dá)的方法,。如：動(dòng)作、語(yǔ)言,、外貌,、神態(tài)等。

《去年的樹》的教學(xué)設(shè)計(jì)有四篇,，結(jié)合自己的教學(xué),。我喜歡第四篇教學(xué)設(shè)計(jì)本篇設(shè)計(jì)共四個(gè)板塊，板塊一讀故事,，講故事,，整體感知。板塊二讀故事,，交流感悟,，多元理解。

1,、 默讀故事,，勾畫、反復(fù)讀讓自己感動(dòng)的內(nèi)容,，想想：為什么感動(dòng)了,？

2、 全班交流：學(xué)生朗讀讓自己感動(dòng)的內(nèi)容,，交流自己的感受,。

3、學(xué)生結(jié)合“鳥兒尋找樹”的相關(guān)內(nèi)容填寫“交流卡”,，多元理解,。

4、 結(jié)合故事結(jié)尾,，學(xué)生換位體驗(yàn),，感情朗讀。板塊三拓讀童話,，口頭編故事,。

1 閱讀童話《白蝴蝶》（ppt 出示前半部分）。

2 對(duì)《白蝴蝶》的后半部進(jìn)行想象,，口頭編童話,。

3 發(fā)現(xiàn)《白蝴蝶》和《去年的樹》的相似之處。板塊四簡(jiǎn)介作者并推薦童話,，激發(fā)閱讀興趣,。從板塊設(shè)置看，簡(jiǎn)潔明了,。一二板塊重視了讀,，強(qiáng)調(diào)了閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,，重視了學(xué)生的閱讀體驗(yàn)；第三板塊拓展了閱讀的空間,，學(xué)生的閱讀不僅僅局限在課文,，教師適時(shí)的進(jìn)行了引領(lǐng)。提高了學(xué)生閱讀其他讀物的興趣,。

小學(xué)閱讀教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)感受、理解,、積累和初步運(yùn)用的能力,。各年段要有所側(cè)重。需要注意的是,，各年級(jí)都要重視朗讀,、默讀訓(xùn)練，都要重視詞和句的教學(xué),；再者,，感受理解、積累,、運(yùn)用的能力,，不能割裂開來(lái)逐一培養(yǎng)，而應(yīng)既有側(cè)重,，又要整體推進(jìn),，螺旋上升。作為一名語(yǔ)文教師要找準(zhǔn)閱讀教學(xué)的點(diǎn),。

語(yǔ)文閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇六

小學(xué)中年級(jí)是義務(wù)教育進(jìn)入第二個(gè)學(xué)段的起始年級(jí),，學(xué)生已從幼童時(shí)代進(jìn)入了孩童期，他們的獨(dú)立意識(shí)開始萌發(fā),。接受新信息的能力也在增強(qiáng),。對(duì)一些問題升始有了自己獨(dú)立的理解，甚至對(duì)一切事物都感到好奇,。

在文化知識(shí)方面,，他們有了第一學(xué)段學(xué)習(xí)的積累。語(yǔ)文教學(xué)如何抓住這一年齡段的孩子特點(diǎn)進(jìn)行課堂教學(xué),，使他們成為有一定閱讀能力的,、能與人大方交流的、會(huì)正確表達(dá)思想感情的,、具有一定閱讀能力的學(xué)生,，就必須突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，開辟一條新的教學(xué)途徑,。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識(shí)灌輸,，教師講,、學(xué)生聽，教師問,、學(xué)生答,，導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械接受、死記硬背,。教師主導(dǎo)著學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,，學(xué)生缺乏自主性，嚴(yán)重妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,?！?/p>

我們的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容必須立足于開放，即意味著書本世界向生活世界,、整個(gè)社會(huì)的回歸,，才能適應(yīng)當(dāng)今飛速的信息時(shí)代。新課標(biāo)也給提出了要注意培養(yǎng)學(xué)生“搜集和處理信息的能力”,，建議語(yǔ)文教學(xué)“應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉,、滲透和整合中開闊視野,，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力”,。教師引導(dǎo)學(xué)生課前搜集信息,，讓學(xué)生在探索中主動(dòng)學(xué)習(xí)，能培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力,，也是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)全過(guò)程的有效手段,。搜集的信息，一方面是與課文主題相似的文章,，另一方面是與課文內(nèi)容有關(guān)的背景材料及其它資料,。

1、 創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

調(diào)動(dòng)學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去與課題或文本碰撞,，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)文本的猜想,，形成閱讀期待。

2,、 初讀課文,，從整體感知課文內(nèi)容

第一步：先放手讓學(xué)生自由朗讀課文1-2遍，要求學(xué)生邊讀邊畫出生字詞,，教師出示課文難讀的,，易錯(cuò)的詞語(yǔ)全班指導(dǎo)，掃清讀書的障礙,。

第二步：交流朗讀課文情況,。一般以指名讀書為主，檢查中下等學(xué)生讀書為主要目標(biāo),，隨時(shí)糾正學(xué)生讀錯(cuò)的字，注意把課文讀正確,，讀流利,。

第三步：指導(dǎo)學(xué)生歸納課文的主要內(nèi)容——自己先想一想，再與同桌商量商量,，用一至兩句話來(lái)描述主要寫了什么人,、什么事，然后寫在課本上,，最后交流,。

第四步：再次讓學(xué)生瀏覽課文，對(duì)全文進(jìn)行質(zhì)疑,，確定課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo),。

圍繞話題，選擇重點(diǎn),，以多種形式的讀為基礎(chǔ),，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)段、詞句之間的內(nèi)在聯(lián)系,，一步步引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文,，把課文語(yǔ)言初步內(nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言。這一步是閱讀教學(xué)的重頭戲,。在此環(huán)節(jié)中,，教師要緊扣文本的主題引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句,、段,，反復(fù)研讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知,、想像和情感,，含英咀華,，細(xì)細(xì)揣摩、體味,，不斷深化對(duì)文本主題的認(rèn)識(shí),。同時(shí)依據(jù)課標(biāo)對(duì)不同學(xué)段擬訂的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合文本的特色和學(xué)生的認(rèn)知水平,，確立文本閱讀訓(xùn)練項(xiàng)目,，同步憑借語(yǔ)言文字對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、說(shuō),、讀,、寫基本功的訓(xùn)練，使學(xué)生習(xí)得一些閱讀方法,，提升學(xué)生的閱讀能力,，形成閱讀積累。

要根據(jù)文本的特色來(lái)確立文本主題,。文本主題確立后,，教學(xué)中要圍繞這條主線引導(dǎo)學(xué)生整合文本信息，抓語(yǔ)言文字訓(xùn)練,，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié),，有層次地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，與作者,、文本對(duì)話,，形成情感碰撞，使語(yǔ)文教學(xué)的人文性落到實(shí)處,。在精讀感悟中要以讀書作為教學(xué)的主要手段,，在讀書中感悟，在感悟中培養(yǎng)讀書能力,。以讀為本,，自主閱讀，以讀代講,。在教學(xué)中,，教師要注重運(yùn)用多種閱讀方式，如默讀,、個(gè)別讀,、齊讀、競(jìng)賽讀,、快速讀,、分角色讀、聽錄音讀、教師范讀,、自由練讀等等,，并且注意培養(yǎng)閱讀技巧，使學(xué)生在讀中生疑,，讀中釋疑,，讀中體會(huì)文章思想感情。

在學(xué)生熟讀全文的基礎(chǔ)上,，摘記優(yōu)美詞語(yǔ),、背誦精彩段落。閱讀教學(xué)要以讀書訓(xùn)練為重點(diǎn),，教給讀書方法,，注重讀書質(zhì)量，扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)閱讀教學(xué),。引導(dǎo)學(xué)生平心靜氣地讀,、整體聯(lián)系地讀，步步深入地讀,；因此,，要做到活記樂背，主動(dòng)積累,，熟讀成誦，水到渠成,，堅(jiān)決扭轉(zhuǎn)和反對(duì)唱讀課文的現(xiàn)象,。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式在“課堂總結(jié)”這部分總是教師歸納課文中心思想、寫作方法,，給學(xué)生進(jìn)行思想教育等,。而我認(rèn)為在這部分教師提出一些問題：比如，學(xué)了這篇課文,，你懂得了什么,？接著，讓學(xué)生暢所欲言去談體會(huì),。當(dāng)然,，教師也可適當(dāng)啟發(fā)學(xué)生，把分散的,、零碎的知識(shí)進(jìn)行歸納,、整理，使之系統(tǒng)化,。

總之,，經(jīng)過(guò)有機(jī)的閱讀訓(xùn)練，小學(xué)生的閱讀能力會(huì)得到有效提高，也為學(xué)生進(jìn)入小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

語(yǔ)文閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇七

兒童的身心發(fā)展是具有階段性的,，各個(gè)年齡階段的學(xué)生都有各自的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)中我們就要貫徹因材施教區(qū)別對(duì)待的原則,，以達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化,。在一年級(jí)的體育教學(xué)中，如何實(shí)施因材施教的原則,，提高體育教學(xué)的質(zhì)量呢,？從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)來(lái)開展教學(xué)活動(dòng),。

一年級(jí)小朋友們活潑可愛,，語(yǔ)言也頗具童趣。當(dāng)然,，要想取得比較好的教學(xué)效果,，讓他們都樂于接受體育老師，從而樂于上體育課,，教師就不能以成人化的語(yǔ)言來(lái)給他們上課,。這需要教師俯下身來(lái)，與學(xué)生接觸,、交談,，來(lái)了解一年級(jí)學(xué)生的心理狀態(tài)和興趣愛好，熟悉他們的語(yǔ)言特點(diǎn),，以便更好地和他們“打成一片”,。在教一年級(jí)學(xué)生練習(xí)30米跑時(shí)，教師用“看看哪個(gè)同學(xué)跑得最快,、跑得線路最直好嗎,？”這類語(yǔ)言，不但可以使學(xué)生了解快速跑的基本要求是“直”和“快”,，而且提高了學(xué)生的興奮度,，還讓學(xué)生感覺到與自己十分接近，從而作出肯定的回答,，使學(xué)生樂于進(jìn)行有效的練習(xí),。

教師的教學(xué)示范動(dòng)作要正確、規(guī)范,，并用生動(dòng)形象的語(yǔ)言分析,、講解動(dòng)作要領(lǐng)。教一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)隊(duì)列練習(xí)時(shí),，教師可以用“看那組同學(xué)能最先做到‘快,、靜、齊’好不好？”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生,。教學(xué)齊步走練習(xí)時(shí),，教師邊講解邊示范，并要求學(xué)生記住“一二三朝前走,，左右邁步往前看,，兩臂前后來(lái)擺動(dòng)，身體正直不偏頭”,。另外為了吸引學(xué)生的注意力,，提高學(xué)習(xí)興趣，還可以和學(xué)生進(jìn)行口令互動(dòng),，比如在教課堂紀(jì)律時(shí),，教師說(shuō)：“一二三”，學(xué)生緊接著說(shuō)：“站站好”,；教師說(shuō)：“小嘴巴”,，學(xué)生就緊接著說(shuō)“不說(shuō)話”。這類語(yǔ)言比較生動(dòng),、形象,，簡(jiǎn)練而有韻律，一年級(jí)小學(xué)生喜歡聽,、容易懂,、記得牢，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握動(dòng)作要領(lǐng),，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高教學(xué)效果。

在體育教學(xué)中結(jié)合體育課教學(xué)內(nèi)容,，采用一年級(jí)小學(xué)生喜聞樂見的趣味性強(qiáng)的練習(xí)形式,，和靈活多變的器材來(lái)組織教學(xué),，可以不斷保持學(xué)生對(duì)體育練習(xí)的新鮮感和好奇心,，從而調(diào)動(dòng)小學(xué)生的練習(xí)興趣。例如教學(xué)投擲課時(shí),，應(yīng)充分考慮到器材的多樣性,。教師可以準(zhǔn)備好專業(yè)沙包，也可以布置學(xué)生自制小沙包,，可以利用廢棄的羽毛球,，還可以讓學(xué)生自己折紙飛機(jī)，以培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力,。課上練習(xí)時(shí)可以讓學(xué)生投打小木柱,、投打地靶，或投進(jìn)圓桶里，或者在地上畫好田字格,，投進(jìn)不同的格子代表得到不同的分?jǐn)?shù),，要求學(xué)生比一比誰(shuí)投得既遠(yuǎn)有準(zhǔn)。這樣,，通過(guò)不斷變換練習(xí)方式,，培養(yǎng)學(xué)生的積極性。

安排靈活多變的的教學(xué)方法很重要,，采用豐富多彩,、形式新穎的練習(xí)，可以提高小學(xué)生的興趣,。在體育教學(xué)中,，如果準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)，每次都是一成不變的慢跑,、徒手體操,，一年級(jí)小學(xué)生就會(huì)提不起勁，產(chǎn)生抵觸情緒,，效果也不好,。必須交換運(yùn)用多種練習(xí)，合理采用隊(duì)形練習(xí),、多人操,、拍手操、小游戲,、集中注意力練習(xí)等練習(xí)形式,，靈活組織教學(xué)，提高準(zhǔn)備練習(xí)的效果,。

一年級(jí)學(xué)生正是處于樹立個(gè)人自信的初始階段,，針對(duì)一年級(jí)小學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)，宜多采用鼓勵(lì)教學(xué),，讓學(xué)生在鼓勵(lì)中學(xué)習(xí),，慢慢培養(yǎng)他們的個(gè)人自信心。一年級(jí)小學(xué)生的好勝心強(qiáng),，但是注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中,，加上室外上課受干擾的因素多，易發(fā)生偶然事件,。如天氣炎熱,、大風(fēng)天、寒冷天氣時(shí),，一年級(jí)小學(xué)生在做游戲時(shí)就難免出現(xiàn)碰撞,、摔跟頭等現(xiàn)象,。這時(shí)候，教師應(yīng)著重鼓勵(lì)教育,，啟發(fā)和激勵(lì)小學(xué)生好勝上進(jìn)的欲望,，發(fā)現(xiàn)好的典型要及時(shí)表?yè)P(yáng)。對(duì)完成動(dòng)作練習(xí)有困難的小學(xué)生要多關(guān)心,、幫助,，在他們克服困難完成動(dòng)作后更要及時(shí)表?yè)P(yáng)。教師可以單獨(dú)表?yè)P(yáng),，也可以讓全班同學(xué)一起來(lái)拍手呼喊：“嘿嘿嘿,，你真棒！”并作出豎大拇指的表?yè)P(yáng)動(dòng)作,，這樣可以激勵(lì)更多的同學(xué)克服困難,，認(rèn)真練習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù),。

總之,，上好一年級(jí)體育課，要從小學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，因材施教,，有的放矢，從而不斷提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量,。

語(yǔ)文閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇八

3月25日到28日,，有幸到賀州參加了廣西小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)活動(dòng)。三天聽了15節(jié)課,，賽課內(nèi)容限于低年級(jí)的語(yǔ)文課,，執(zhí)教老師都是來(lái)自廣西各地市選撥出來(lái)的優(yōu)秀選手。這次賽課共有8節(jié)課獲一等獎(jiǎng),，7節(jié)課二等獎(jiǎng),。下面談?wù)勎覀儗W(xué)習(xí)之后的收獲：

一、每位選手的教學(xué)設(shè)計(jì)精巧,，課堂中能緊扣低年級(jí)的教學(xué)目標(biāo),，創(chuàng)設(shè)不同情境滲透識(shí)字和寫字的教學(xué)任務(wù)，以自己的扎實(shí)基本功和教學(xué)風(fēng)格營(yíng)造一個(gè)富有感染力的識(shí)字寫字課堂,，把原本枯燥的識(shí)字教學(xué)變得鮮活靈動(dòng),，充滿童趣,，讓觀摩的老師享受了一次精神盛宴,。如第一節(jié)桂林龍隱小學(xué)麥茜老師的《歡樂潑水節(jié)》，將識(shí)字與學(xué)文融合,，滲透了多種識(shí)字方法,，巧妙設(shè)計(jì)拓展訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、口語(yǔ)交際能力,。柳州的《鳥島》一課,，運(yùn)用編口訣、形聲字相比較看圖理解等形式識(shí)記漢字,，尤其是“密密麻麻”一詞的理解：借助圖片理解到表示多的詞語(yǔ)有密密麻麻,、到處、一群群,，明白不同的詞語(yǔ)可以表達(dá)同一個(gè)意思,。借機(jī)運(yùn)用密密麻麻造句，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練,，最后看視頻感受鳥島的熱鬧景象,。這樣把識(shí)字、學(xué)詞和理解課文,、積累語(yǔ)言有機(jī)結(jié)合起來(lái),，體現(xiàn)課堂的高效。還有貴港的選手是根據(jù)單元特點(diǎn)進(jìn)行整合,，整體識(shí)字,，這是主題式閱讀教學(xué)的一種課型。老師讓學(xué)生利用原有生活經(jīng)驗(yàn),、形聲字的特點(diǎn),，注重在具體的語(yǔ)言環(huán)境中反復(fù)和生字見面，以達(dá)到大量識(shí)字的效果,。

二,、專家評(píng)課中提到低年級(jí)閱讀教學(xué)就是識(shí)好字、寫好字,、讀好文,、理解少量重點(diǎn)詞句、積累運(yùn)用語(yǔ)言,。識(shí)字：注重培養(yǎng)學(xué)生良好的識(shí)字習(xí)慣,；寫字：體現(xiàn)識(shí)寫分家。注意寫字姿勢(shì)的訓(xùn)練,；讀文：讀準(zhǔn)字音,、讀通句子不亂加減字，讀出韻律,；理解詞句：采用多種方式選擇適合年齡特點(diǎn)的方法理解詞句,，如結(jié)合生活體驗(yàn)、聯(lián)系生活實(shí)際等,；積累：巧妙滲透說(shuō)話訓(xùn)練,，在口語(yǔ)表達(dá)中學(xué)會(huì)運(yùn)用剛學(xué)的詞語(yǔ)或句式,。

專家提出五點(diǎn)建議:

2、老師書寫示范時(shí)考慮全體學(xué)生是否看得見,；

3,、課件制作要適當(dāng)，為課堂服務(wù),；

4,、教學(xué)中面向全體，關(guān)注所有學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),；

5,、注意傾聽，抓住課堂生成的亮點(diǎn),，因“學(xué)”就導(dǎo),。

同時(shí)專家也提出：

1、低年級(jí)閱讀教學(xué)要把握年級(jí)學(xué)段目標(biāo),、關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的落實(shí),；

2、關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程——識(shí)字寫字要保證時(shí)間,，閱讀體驗(yàn)也要給足充分時(shí)間,，交流合作不能流于形式，好好落實(shí)聽說(shuō)讀寫的能力培養(yǎng),。

3,、關(guān)注課堂的時(shí)效性。

總之,，精雕細(xì)琢的課是一種美,，樸實(shí)自然的教學(xué)風(fēng)格同樣耐人尋味！

語(yǔ)文閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇九

小學(xué)語(yǔ)文教材中的作品大多數(shù)是閱讀的精品和典范,，語(yǔ)言風(fēng)格各異,，思想內(nèi)容豐富，表現(xiàn)技巧不同,。下面是小編為你精心整理的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)

心得體會(huì)

深刻領(lǐng)會(huì)新《課標(biāo)》的精神,，能幫助我們更新觀念,，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量,，從而達(dá)到“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì),，”的目的。

一,、朗讀是閱讀教學(xué)的主線,。

新《課標(biāo)》在各階段目標(biāo)的閱讀要求中均有用“普通話正確、流利,、有感情地朗讀課文,。”閱讀教學(xué)應(yīng)抓住“閱”和“讀”,?！伴啞奔纯矗瑢?shí)際上是用心讀的過(guò)程,?！白x”一般指看著文字讀出聲音來(lái)。無(wú)論是“閱”,還是“讀”,，都是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),。

反思我們過(guò)去的閱讀教學(xué)，實(shí)際是教師設(shè)計(jì)好問題,，學(xué)生回答的過(guò)程,。課堂上教師圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，不需要自己的思維,。如此被動(dòng)地學(xué)習(xí),，不能培養(yǎng)學(xué)生的能力。閱讀教學(xué)過(guò)程實(shí)質(zhì)上是感知—領(lǐng)悟—習(xí)得的過(guò)程,。過(guò)去的閱讀教學(xué)只停留在感知的層面上,。領(lǐng)悟即領(lǐng)會(huì)，領(lǐng)略事物而有所體會(huì),。感悟不是教師講出來(lái)的,、教出來(lái)的，而是靠朗讀體驗(yàn)的,。通過(guò)閱讀,，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使語(yǔ)文課堂充滿活力,，同時(shí)還可以發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言,，激發(fā)學(xué)生的想象力。習(xí)得是學(xué)生學(xué)到了某種知識(shí),，方法,、技能。通過(guò)課堂上的朗讀和領(lǐng)悟,，學(xué)生受到了情感的熏陶,，學(xué)到了閱讀的方法，并用之于課外學(xué)習(xí),。

二,、自主,、合作、探究是閱讀教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式,。

自主,，即學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主人，是自己思維的主宰,，而不是跟著教師的思維走,。合作，即課堂上學(xué)生的多項(xiàng)交流,，它是自主學(xué)習(xí)的更高層次,。探究是最深層次的自主學(xué)習(xí)，是某個(gè)學(xué)生在某個(gè)問題上探索追究,，是一種發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí),。它能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)好實(shí)踐能力。教師在課堂上該串講為精講,，改教師講書為引導(dǎo)學(xué)生讀書,、看書，并且還根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn),，做到以學(xué)定教,。課堂重視學(xué)生的質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生提問,，這無(wú)疑為學(xué)生的自主學(xué)生營(yíng)造了良好的氛圍,，提供了機(jī)會(huì)，使課堂氣氛非?；钴S,。但仍有許多需要我們思考和探究的問題，如學(xué)生是否主動(dòng)參與了學(xué)習(xí),，學(xué)生回答問題和朗讀課文不是因?yàn)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)才產(chǎn)生了內(nèi)在和積極性,，而大多是因?yàn)榈玫嚼蠋煹潞迷u(píng)和表?yè)P(yáng)。又如,，在學(xué)生合作方面,，只有小組討論一種形式，而且討論時(shí)間倉(cāng)促,，討論無(wú)結(jié)果;師生間的合作在某些課堂上只是教師和某幾個(gè)學(xué)生的對(duì)話,，而未面向全體學(xué)生。學(xué)生的質(zhì)疑,，也未能通過(guò)教師的指點(diǎn),，由學(xué)生自己查閱資料而探究下去，而是由教師和盤托出。自主,、合作,、探究學(xué)習(xí)在閱讀教學(xué)中的真正落實(shí)，需要教師不僅要從教學(xué)觀念尚改變,，同時(shí)還需努力改進(jìn)教學(xué)方法,。

三、語(yǔ)言訓(xùn)練和語(yǔ)言積累是閱讀教學(xué)的重點(diǎn),。

“積累”,，就是多讀多實(shí)踐,?！胺e累”不僅匯集了傳統(tǒng)教學(xué)的精華，又注意了新世紀(jì)對(duì)人才的要求,。

在閱讀教學(xué)中,，教師根據(jù)教材和學(xué)生的年齡特征，采用多種教學(xué)方法,，聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境及生活實(shí)際理解詞語(yǔ)和句子,。低年級(jí)的閱讀教學(xué)，以詞句為重點(diǎn),，可以借助圖畫,、實(shí)物、動(dòng)作,、聯(lián)系上下文來(lái)理解詞句意思,。對(duì)于優(yōu)美的詞句，要鼓勵(lì)學(xué)生背下來(lái),。中高年級(jí)的閱讀教學(xué),，要引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法,，鼓勵(lì)學(xué)生在交流和探討中，敢于提出自己的看法,，做出自己的判斷,。這樣，有利于學(xué)生用課堂中學(xué)到的閱讀方法進(jìn)行課外閱讀,，培養(yǎng)閱讀能力,，積累語(yǔ)言材料。

四,、學(xué)會(huì)讀書是閱讀教學(xué)的目的,。

學(xué)生獲得的知識(shí)是重要的，但培養(yǎng)能力更重要。在教學(xué)中,，要學(xué)會(huì)用多種閱讀方法,，能初步理解鑒賞文化作品，受到高尚情感與情趣熏陶,，發(fā)展個(gè)性,，豐富自己的精神世界。教師要教給學(xué)生讀書的方法并能自主,、有效地學(xué)習(xí)人類無(wú)限的知識(shí),。如果我們的學(xué)生不會(huì)讀書、不會(huì)學(xué)習(xí),，沒有自主學(xué)習(xí)的能力,，將是我們教學(xué)的重大失誤，也是我們教師的失職,。因此,，從新世紀(jì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)出發(fā)，教學(xué)生學(xué)會(huì)讀書的問題必須引起我們高度重視,。閱讀教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書,，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。

總之,，閱讀教學(xué)是學(xué)生讀書的過(guò)程,，也是學(xué)生閱讀能力(學(xué)生讀書)形成的過(guò)程，是思維過(guò)程,，也是情感培養(yǎng)的過(guò)程,。我們要以全新的理念，展現(xiàn)閱讀教學(xué)的目標(biāo),、重點(diǎn),、基本策略。這樣有利于我們深入理解并研究當(dāng)前的閱讀教學(xué),，有利于提高閱讀教學(xué)效率,，從而有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力及各方面素質(zhì)的培養(yǎng)。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,，閱讀教學(xué)是不可忽略的重要組成部分,。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)，多局限于分析文章的結(jié)構(gòu)層次,、中心思想,、寫作特色方面，其實(shí)要提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力,，在閱讀教學(xué)中還必須要注重“讀”的訓(xùn)練,。因?yàn)?，在新課程實(shí)踐中，語(yǔ)文教師一定要著眼培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力,?！白x”是培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)感的重要途徑，朗讀是把躺著的書面文字,，用聲音立起來(lái),，出口的聲音載著思想感情，增強(qiáng)了語(yǔ)言文字的可感性,。學(xué)生通過(guò)反復(fù)多遍的朗讀,，與課文的語(yǔ)言文字反復(fù)接觸，能深刻領(lǐng)會(huì)作者在字里行間的語(yǔ)音節(jié)律,，受到直接,、強(qiáng)烈的感染。學(xué)習(xí)語(yǔ)言,，單憑講解思想內(nèi)容,，寫作技巧,，是難以達(dá)到理想的效果,。而抓住讀這一主線，反復(fù)實(shí)踐,，精于指導(dǎo),，學(xué)生才能從讀中由感而悟，由悟入境,，最終與作者的心靈相通,。這種借助讀而達(dá)成的悟性理解，是富有創(chuàng)造力的,。也正是閱讀教學(xué)中由學(xué)生讀中理解語(yǔ)言的有效方法,。

一、嘗試性朗讀 嘗試性朗讀一般在剛接觸課文時(shí)進(jìn)行,，很多學(xué)生閱讀文章,，往往不知道從什么地方去了解和把握文章內(nèi)容。這樣,，就要注意教給學(xué)生攝取篩選信息的能力,。

1、 學(xué)會(huì)尋找關(guān)鍵詞語(yǔ),。 學(xué)會(huì)尋找關(guān)鍵語(yǔ)句,，是一種攝取、篩選信息的能力,。例如,，在學(xué)習(xí)《永遠(yuǎn)的歌聲》一文時(shí)，教師提問：課文從哪幾件事體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)老師的愛?開始，學(xué)生不知道該如何概括,。教師提示說(shuō)：你們能否從課文中找出能揭示問題的關(guān)鍵詞語(yǔ)嗎?在教師的提示下,，學(xué)生們很快把答案找出來(lái)。課文主要從學(xué)生為老師“采藥”和“捉魚”兩個(gè)方面體現(xiàn)了學(xué)生愛老師的特點(diǎn),。

2,、 學(xué)會(huì)尋找中心語(yǔ)句。 中心語(yǔ)句往往是揭示文章主旨的句子,，有的起點(diǎn)題作用,，有的起總結(jié)作用。學(xué)會(huì)尋找中心語(yǔ)句,，也是一種攝取,、篩選重要信息的能力。例如,，學(xué)習(xí)《“精彩極了”和“糟糕透了”》一文時(shí),，我提出了這樣的問題：文章有哪些中心句能揭示作者的感悟?學(xué)生們帶著問題，很快從文章中篩選出有關(guān)的語(yǔ)句信息,。 在閱讀中學(xué)會(huì)尋找關(guān)鍵詞語(yǔ)和中心句,，有利于增強(qiáng)學(xué)生攝取、篩選信息能力,，對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力是大有益處的,。

二、理解性朗讀,。 朗讀是理解課文的主要方式,。要把朗讀和理解緊密結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生理解地讀,。因此,，在新課程改革中我們不要輕易剝奪學(xué)生讀書的時(shí)間，不要?jiǎng)虞m就要“朗讀”讓位,，不要在完成了教學(xué)任務(wù)后,，象征性地讓學(xué)生讀一讀，使“讀書”通常成為一堂課的補(bǔ)白,。我們要引導(dǎo)學(xué)生“熟讀精思”,，“讀”出情，“讀”出韻,，“思”出義,，“思”出神，使語(yǔ)文教學(xué)充滿活力,，煥發(fā)蓬勃生機(jī),。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上邊思邊議,，才能真正理解課文內(nèi)容，從而更好地把握人物的思想感情,。只有這樣才能讀出課文感情,。如學(xué)《明天更輝煌》一課，為了讓學(xué)生理解到位,，我把這一課,，進(jìn)行三次導(dǎo)讀：第一遍指名讀，讓學(xué)生注意速度和重音,，從整體上把握文章的內(nèi)容;第二遍教師范讀,，讓學(xué)生知道注意適當(dāng)?shù)耐ｎD，能使人感受到文章的意境,，同時(shí)能加深理解具體語(yǔ)句的意思;第三遍學(xué)生輕聲讀,，品味文章的意蘊(yùn)，深層理解文章的主題意義,。教師在具體的語(yǔ)言環(huán)境中指導(dǎo)朗讀,，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀，并通過(guò)朗讀加深語(yǔ)言文字的理解,。學(xué)生只有把握文章主體意義和人物的思想感情,，才能讀出感情。

三,、感受性朗讀,。 真情實(shí)感是朗讀的靈魂,。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感受性朗讀時(shí),，要把理解思想感情和朗讀技巧有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，指導(dǎo)時(shí),，可以作示范朗讀,，要誘導(dǎo)學(xué)生去感受，讓他們進(jìn)入“角色”,，獲得自己的情感體驗(yàn),，發(fā)揮自己的創(chuàng)見性，去表現(xiàn)課文的思想感情,。如教《桂林山水》一文,，著重引導(dǎo)學(xué)生抓住桂林的水靜、清,、綠和桂林的山奇,、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn),，結(jié)合文中插圖去理解課文內(nèi)容,，讓學(xué)生體會(huì)“舟行碧波上,，人在畫中游”的意境，引導(dǎo)學(xué)生想象桂林山水的圖畫美,，讓學(xué)生在邊看邊讀邊想中,，有如身臨其境的感受。在這基礎(chǔ)上,，再有感情地引導(dǎo)學(xué)生朗讀,，這樣會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染效果。

四,、品味性朗讀,。 傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)特別重視誦讀。古人云：“書讀百遍,，其義自見”,，講的就是“讀得熟則不解說(shuō)自曉其義”。學(xué)生學(xué)習(xí)課文,，不是靠教師去分析教材,，主要靠自己反復(fù)誦讀、品味,，加上教師講解,、點(diǎn)拔來(lái)理解課文。因此,，在新課程實(shí)踐中,，我們?nèi)砸^承這傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的精華，讓學(xué)生進(jìn)行品味性朗讀,，可以給學(xué)生帶來(lái)美的享受,，通過(guò)品讀，還可以提高學(xué)生的鑒賞,、領(lǐng)悟能力在朗讀的過(guò)程中,，品味領(lǐng)悟課文所表露出的形象美、情感美,、意境美,。當(dāng)然，如果只是“不求甚解”地讀,，漫無(wú)目的地讀,，這又陷于簡(jiǎn)單、機(jī)械的操作,。我們強(qiáng)調(diào)要“熟讀”的同時(shí)還要“精思”,。古人注重“多讀”，更重“自悟”,、“精思”,，重視在熟讀中感悟,。一篇文章，是作者辛勤勞動(dòng)的結(jié)晶,，有很多地方值得我們學(xué)習(xí),，或是思想內(nèi)容，或是寫作技巧,，或是語(yǔ)言運(yùn)用,，或是藝術(shù)價(jià)值。在教學(xué)中,，我們應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中正確地加以理解,、感悟，讓學(xué)生在品味感悟中對(duì)文章的藝術(shù)價(jià)值和思想價(jià)值有更高的認(rèn)識(shí),，從而也提高了學(xué)生的鑒賞,、領(lǐng)悟能力。

小學(xué)語(yǔ)文教材中的作品大多數(shù)是閱讀的精品和典范,，語(yǔ)言風(fēng)格各異,，思想內(nèi)容豐富，表現(xiàn)技巧不同,。因而,，在新課程實(shí)踐中，語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中一定要注重加強(qiáng)“讀”的訓(xùn)練,，恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生在“讀”中加深對(duì)課文的理解和認(rèn)識(shí),，從而使學(xué)生從書中積累豐富的文化知識(shí)，提高閱讀能力,。

美國(guó)教育家杜威先生曾說(shuō)過(guò)一句話:“給孩子一個(gè)什么樣的教育,就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活!”是啊,孩子的童年生活大部分都是在學(xué)校中度過(guò)的!給孩子一個(gè)什么樣的語(yǔ)文課堂,就是給了孩子什么樣的生活,。一念及此,我不由感到了肩上擔(dān)子的沉重。為了每一位學(xué)生的發(fā)展是新課程理念的核心,也結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)成了我課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn),。

一,、創(chuàng)設(shè)情境,披文入情

“感人心者,莫乎于情”,課堂上激動(dòng)學(xué)生的是情,打動(dòng)學(xué)生的是情,震撼學(xué)生的仍然是情!每節(jié)課上,調(diào)整好自己的心緒,深挖教材、教學(xué)環(huán)節(jié),、教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的每一個(gè)情感因素,把對(duì)于課文內(nèi)容、對(duì)于生活,、對(duì)于人生的每一份感悟,、每一種情感,用語(yǔ)言、眼睛,、動(dòng)作……激發(fā)起孩子們的情感渴望,點(diǎn)燃起孩子們的心靈火花,展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”,讓語(yǔ)文成為學(xué)生們?nèi)松砷L(zhǎng)的心靈雞湯,讓學(xué)生在瑯瑯書聲中,用心靈去擁抱語(yǔ)言,用情感去融化語(yǔ)言,。

在教學(xué)實(shí)踐中,努力從日常生活入手,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問題情境,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā),在研究現(xiàn)實(shí)問題的過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)言、理解語(yǔ)言,同時(shí)把學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際,使學(xué)生親近語(yǔ)文,感受到學(xué)習(xí)的快樂,。

二,、創(chuàng)造“開放的課堂”

1,、讓孩子盡情地去“展示自己”。

“教學(xué)不僅僅是一種告訴,更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn),、探究和感悟,。”課堂上,千萬(wàn)別讓我們的“告訴”扼殺了屬于孩子的一切!讓他們?nèi)ンw驗(yàn),去探索,去感悟,去盡情地展示自己吧!

在課堂上,有許許多多與課文內(nèi)容有關(guān)的資料都是學(xué)生自己通過(guò)課外書,、網(wǎng)絡(luò),、家長(zhǎng)等多種途徑搜集來(lái)的。他們往往期待著能將自己的成果展現(xiàn)給大家,這樣,無(wú)論是在課內(nèi)還是課外,他們都表現(xiàn)得十分積極,而且極大的豐富了知識(shí)的儲(chǔ)備量,。

2,、在生活中學(xué)語(yǔ)文 環(huán)顧周圍,在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象:一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西,我們還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問題,教師卻將知識(shí)點(diǎn)分化,忽視了學(xué)生自主探究和知識(shí)的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng);一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗(yàn),、討論,、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之;一些學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見解和疑問,往往因?yàn)槔蠋煹木驼瘴医痰膩?lái)而扼殺,。在新課程下,教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性,為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機(jī)會(huì),構(gòu)建開展研究的平臺(tái),讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。

“讓語(yǔ)文走進(jìn)生活,在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,?！币幸庾R(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,使孩子們深切地感受到:語(yǔ)文離他們很近很近,。這樣,孩子們便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí),。

靈活使用挖掘教材,在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平,在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材編寫意圖的同時(shí),學(xué)會(huì)靈活,、能動(dòng)地運(yùn)用教材,根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪、調(diào)整,這樣才能從有限的教材中無(wú)限延伸,。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,眼里有資源,心里有教育,課程資源就無(wú)處不在,。

三、多一些感悟

要使學(xué)生的思維活躍起來(lái),讓課堂充滿思維的張力,。既要有個(gè)人的靜思默想,又要有同學(xué)之間的思維的碰撞;既要發(fā)展形象思維(讀文章,想畫面),培養(yǎng)想象力,又要發(fā)展創(chuàng)新思維(在不誤讀的前提下,鼓勵(lì)個(gè)性化乃至創(chuàng)造性解讀),培養(yǎng)創(chuàng)造力,要讓學(xué)生在課堂上充分地讀、思,、議,不僅要展開師生之間的對(duì)話,而且要組織好,、引導(dǎo)好師生之間的對(duì)話,。要圍繞有價(jià)值的問題,抓住交流中的閃光點(diǎn),、稍縱即逝的思維火花,進(jìn)行思維碰撞,展開真實(shí)的對(duì)話,、交流,使課堂真正成為學(xué)生學(xué)語(yǔ)習(xí)文的舞臺(tái),成為老師培育和綻放創(chuàng)新思維之花的沃土,。

“學(xué)會(huì)求知,、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處,、學(xué)會(huì)發(fā)展”為21世紀(jì)教育的“四大支柱”,是未來(lái)人才的培養(yǎng)目標(biāo),。面對(duì)這個(gè)大課題,面對(duì)新課改,讓我們大膽地去實(shí)踐,留下我們共同探索的足跡。

語(yǔ)文閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇十

向真賢

（湖北省巴東縣茶店子鎮(zhèn)民族初級(jí)中學(xué)）

在初中語(yǔ)文教學(xué)中,，占據(jù)教學(xué)課堂主導(dǎo)地位的是閱讀教學(xué),。盡管教師也實(shí)施口語(yǔ)交際、識(shí)字,、綜合性練習(xí)的教學(xué)，可是閱讀教學(xué)基本是教師心目中的語(yǔ)文課,。在聘請(qǐng)語(yǔ)文教師的時(shí)候,，重點(diǎn)是考查該教師的語(yǔ)文閱讀教學(xué)能力。在培訓(xùn)語(yǔ)文教師的時(shí)候,，閱讀教學(xué)方面的培訓(xùn)也是主要內(nèi)容,。鑒于此，語(yǔ)文閱讀教學(xué)非常關(guān)鍵,。為此,，教師務(wù)必高度重視閱讀教學(xué)，實(shí)施有效的閱讀教學(xué)策略,，從而實(shí)現(xiàn)理想的閱讀教學(xué)效果,。

一、師生一起參與閱讀教學(xué)課堂

在教學(xué)過(guò)程中有關(guān)誰(shuí)屬于主體的探討一直存在著爭(zhēng)議,。當(dāng)前一些學(xué)者和專家認(rèn)為,，在教學(xué)的過(guò)程中，教師和學(xué)生都需要有效地體現(xiàn)自身的主體性,。在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中,，尤其能夠體現(xiàn)教師和學(xué)生這兩者的主體性。一篇課文擺在教師和學(xué)生面前,，雙方都具備發(fā)表自身觀點(diǎn)的權(quán)利,。并且，每一個(gè)人的觀點(diǎn)都具備一定的合理性,，而不允許教師一個(gè)人從開始講到結(jié)束，完全由教師一個(gè)人發(fā)言,。當(dāng)然,，學(xué)生也不可以在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中都發(fā)言,，而教師一句話也不說(shuō)。在體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的過(guò)程中,，也需要發(fā)揮教師的主體性,，例如，調(diào)節(jié)教學(xué)氣氛,、控制教學(xué)程序,、把握教學(xué)時(shí)間、預(yù)設(shè)教學(xué)等等,，并且,，教師還需要轉(zhuǎn)變自身的角色，跟學(xué)生一樣充當(dāng)讀者,，在課堂上與學(xué)生互相交流和探討,。如此，在教師與學(xué)生一起參與的'基礎(chǔ)上,，能夠有效地建構(gòu)課文的主旨和意義,，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

二,、適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)展學(xué)生的語(yǔ)文閱讀

指導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀教學(xué)技巧和方法以及實(shí)現(xiàn)學(xué)生人文素養(yǎng)的提高是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的基本目標(biāo),。學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解了課內(nèi)的文章以外，還應(yīng)當(dāng)進(jìn)行課外的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng),。為此,，教師在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，結(jié)合文章的特點(diǎn)適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)展至關(guān)重要,。凸顯語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)是擴(kuò)展需要堅(jiān)持的原則,。具體到一篇文章的閱讀，就應(yīng)當(dāng)結(jié)合文章的特點(diǎn)與單元的教學(xué)目的進(jìn)行擴(kuò)展,，并非盲目地進(jìn)行,。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)魯迅先生的一些文章后,，就能夠?yàn)閷W(xué)生引薦其他類似的文章,，而學(xué)生就能夠在課外的時(shí)候進(jìn)行學(xué)習(xí)和閱讀。教師以這種方式進(jìn)行閱讀教學(xué),，能夠開闊學(xué)生的視野,，讓學(xué)生更加深入地體會(huì)到魯迅先生文章作品豐富的內(nèi)涵和巨大的吸引力?？傊?，課外的擴(kuò)展閱讀需要密切聯(lián)系課內(nèi)閱讀。

綜上所述，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)比較復(fù)雜,，因?yàn)楦鱾€(gè)教師的教學(xué)方法,、教學(xué)風(fēng)格以及教學(xué)理解不相同，并且所有學(xué)生學(xué)習(xí)能力與興趣愛好也存在著差異性,，為此,，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合具體的現(xiàn)象實(shí)施相應(yīng)的調(diào)整,，從而實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高,。

參考文獻(xiàn)：

楊素云。對(duì)初中語(yǔ)文有效教學(xué)的解讀與思考［j］,。學(xué)周刊,，（02）。

編輯張珍珍