在平日里，心中難免會有一些新的想法,，往往會寫一篇心得體會,，從而不斷地豐富我們的思想,。記錄心得體會對于我們的成長和發(fā)展具有重要的意義。以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會范文大全,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

語文閱讀教學(xué)心得體會篇一

語文閱讀是語文學(xué)習(xí)中至關(guān)重要的一環(huán),，不僅與語文考試及日常生活息息相關(guān)，更定能為孩子的語文素養(yǎng)和文化修養(yǎng)的提高起關(guān)鍵作用,。因此,，如何進(jìn)行高質(zhì)量的語文閱讀教育至關(guān)重要。接下來,，我將就《語文閱讀教學(xué)專著》這本書,，談?wù)勛约簩φZ文閱讀教學(xué)的心得體會。

一,、對學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)讀

書中提到,，教師應(yīng)該把課文分為預(yù)習(xí)階段、閱讀階段,、小組交流階段,、呈現(xiàn)展示階段、自學(xué)鞏固階段以及貫穿全過程的評價,、反思和總結(jié)階段七個階段進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué),。其中，預(yù)習(xí)階段十分重要,。對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說,，預(yù)習(xí)階段能夠起到讓學(xué)生有備而來的效果，幫助學(xué)生更好地理解課文,。對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生來說,，則能夠充分展示學(xué)生的自學(xué)能力。

二,、激發(fā)學(xué)生興趣,，提高閱讀積極性

激發(fā)學(xué)生興趣是語文閱讀教學(xué)中很重要的一個環(huán)節(jié)。在學(xué)生面對長篇大論文的時候,，他們積極性往往很低,，容易出現(xiàn)厭倦的情況,。教師可以采用故事、圖畫,、歌曲,、評話等多種形式，以互動,、趣味,、情感、思考為功能點(diǎn),，新穎的語言和深刻的思想感染學(xué)生,，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美,、感受美,、表達(dá)美。

三,、注重閱讀策略的教育

語文閱讀教育應(yīng)該注重閱讀策略的培養(yǎng),。閱讀策略對于學(xué)生的閱讀能力提高是至關(guān)重要的。學(xué)生在閱讀中,，如果能夠掌握正確的閱讀策略,，就能夠更好地處理閱讀中的難點(diǎn)和問題,，從而更好地理解身邊的事物和文化知識,。

四、提高語文綜合能力

通過語文閱讀,，還能夠提高學(xué)生的語文綜合能力,。例如，閱讀中學(xué)生需要翻譯單詞,，查閱資料,，編寫概括性文章，展開討論等,，這樣可以讓學(xué)生的語文能力得到全面的提高,。同時，還可以在閱讀中了解到豐富的知識,，擴(kuò)展自己的文化視野,。

五、加強(qiáng)師生閱讀活動

加強(qiáng)師生閱讀活動也是語文教育中很重要的一環(huán),。當(dāng)學(xué)生們與老師共同閱讀同一本書時,，可以說是一個非常愉悅的經(jīng)歷，既可以鍛煉學(xué)生的聽說讀寫技能,，又增加了師生之間的感情,。在閱讀中,，老師可以幫助學(xué)生解決閱讀過程中的問題，同時也能觀察到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),，及時地引導(dǎo)和指導(dǎo),。

總之，在語文閱讀教育中,，教師需要采取多種策略,，以盡快完善學(xué)生的閱讀能力，提高其語文素養(yǎng),。通過課前閱讀,、興趣激發(fā)、閱讀策略教育,、語文綜合能力的提升以及師生共同閱讀,、學(xué)生自學(xué)等多個方面的教育，來幫助學(xué)生提高閱讀能力,，更好地應(yīng)對未來的學(xué)習(xí)和生活,。

語文閱讀教學(xué)心得體會篇二

10月18日至22日，我們桂嶺小學(xué)一行4人懷著滿腔熱誠踏上了開往南昌的列車,，親臨全國第七屆語文閱讀教學(xué)的課堂,，感受來自全國各地優(yōu)秀選手的教學(xué)風(fēng)范，真是振奮人心,。

在三天的學(xué)習(xí)中,，我們共聽了三十五堂課。每一節(jié)課都有一個亮點(diǎn),，都讓我耳目一新,，豁然開朗。同時,，也讓我認(rèn)識到了什么才是真正的語文課,，怎樣才能上好一堂語文課。

著名心理學(xué)家梅拉比在實(shí)踐的基礎(chǔ)上,，曾提出一個公式：交流效果=百分之七的言語+百分之三十八的音調(diào)+百分之五十五的情感,。課堂也是教師與學(xué)生的交流，效果怎樣,，教師的情感也是至關(guān)重要的,。試想，教師上課沒精打采,，有氣無力,，對教學(xué)內(nèi)容沒有一點(diǎn)激情，失去上好一節(jié)課的信心,，怎能提高課堂學(xué)習(xí)氣氛,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和興趣呢,？好的課，教師必須對課堂教學(xué)充滿足夠的信心,，課堂上必須具有飽滿的熱情,。在這次聽課過程中，專家們的課讓我深深的體會到了這一點(diǎn),。

所有選手上課時,，總是精神抖擻的走進(jìn)學(xué)生視野，說起話來也字正腔圓,，很有激情,，他們的朝氣不僅感染了每一個學(xué)生，而且還感染了我們聽課的每一位老師,。正因?yàn)橛兴麄兊募で橥度?，為課堂的成功奠定了良好的基礎(chǔ)。他們在課堂上那么朝氣蓬勃,，活力四射,，我們更應(yīng)如此呀！

1,、簡簡單單,，老老實(shí)實(shí)。

語文課堂要純樸,，沒有任何的外在裝飾,，要體現(xiàn)出語文的本色，如安徽的王小紅老師在教學(xué)生學(xué)習(xí)《為中華之崛起而讀書》這篇課文時,，扎扎實(shí)實(shí)的抓好基礎(chǔ)教學(xué),，有寫字的教學(xué),，有理解詞句的教學(xué),，也有習(xí)作的培養(yǎng)。

2,、用語文的'手段解決語文的問題,。

俗話說：書讀百遍，其義自見,。讀在語文課中起著“提綱接領(lǐng)”的作用,，陳智文老師在教學(xué)《月光啟蒙》一文時，就充分運(yùn)用了“讀”的功效,。陳老師的教學(xué)方法非常簡單,，簡單到用一個字來概括，就是“讀”,。第一步,，學(xué)生試讀課文,，質(zhì)疑探究；第二步,，指導(dǎo)學(xué)生用心靈讀文章,；第三步：啟發(fā)學(xué)生用心靈傾訴自己對文章的感悟。正是因?yàn)檫@不知多少次的反復(fù)品讀,，讓學(xué)生深深感受到偉大的母愛,。

“讀”是語文最基本的東西。正是因?yàn)槔蠋熥寣W(xué)生一次一次的讀,，同學(xué)們才體會到時間之寶貴,，生命之短暫，這就是語文課中讀的功效,。通過從反反復(fù)復(fù)的讀中感悟到的東西,，比老師傳授出來的東西要實(shí)效得多。

3,、抓重點(diǎn)詞語進(jìn)行語文教學(xué),。

教學(xué)時，從文中找出一個能貫穿全文的詞語進(jìn)行教學(xué),，它能起到“牽一發(fā),，動全身”的作用。

如：張昆燕老師在教學(xué)《珍珠鳥》一文時,，抓住珍珠鳥的“小”來認(rèn)識珍珠鳥,，通過“信賴”一詞來告誡人們，人與自然要和諧相處,。很好的完成了教學(xué)任務(wù),，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也收獲不少。

鼓勵是一種思想,，而不是方法,，教學(xué)中，我們應(yīng)多看學(xué)生的長處,，多鼓勵他們,，我們雖然不能做到愛每一個孩子，但我們做得到不傷害每一個孩子,。

通過這一次的學(xué)習(xí),，給我們的思想有了一次洗禮，我們將在以后的教學(xué)中努力學(xué)習(xí)這些優(yōu)秀的教學(xué)方法,，減少自己在語文課上留下的遺憾,。

語文閱讀教學(xué)心得體會篇三

什么是有效的閱讀教學(xué)？關(guān)注學(xué)生的閱讀起點(diǎn)是有效的閱讀教學(xué)；培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣是有效的閱讀教學(xué),；閱讀方法的指導(dǎo)和提煉是有效的閱讀教學(xué),；合理地處理教材是有效的閱讀教學(xué)。要是繼續(xù)下去,，答案一定還有很多很多,，一切盡在閱讀教學(xué)中。以下,，結(jié)合執(zhí)教《囑咐》這篇課文時的感受,，就如何處理教材這個角度來談?wù)勎覍﹂喿x教學(xué)有效性的理解和認(rèn)識。

要能合理地處理教材,，深入淺出地解讀是第一步,。教師本人對于文本的研讀是閱讀教學(xué)的基石。靜下心來反復(fù)讀課文,，發(fā)現(xiàn)《囑咐》這篇課文從是無聲的囑咐入手,，到無聲的囑咐歸總。全文洋溢著著母愛的味道,，這愛里有甜蜜,，也有酸楚。母親的愛,，有的濃烈,，有的細(xì)膩，有的壯烈,，有的含蓄,，甚至讓我們不易察覺的到。

本文的語言洗盡鉛華,、樸素淡雅,，至而，你可以說她是平鋪直敘不見有奇的,。但細(xì)細(xì)讀來,，你會發(fā)現(xiàn)這些文卻能在波瀾不驚之中撥動你心底深處最深的那根弦。

所以,，我希望打動學(xué)生的不僅僅是文章的內(nèi)容與情節(jié),，更應(yīng)該是文章的語言,，那么帶領(lǐng)孩子們品詞析句是第一要務(wù),。在這兒，我進(jìn)行了第一次取舍,，“舍”課文的情節(jié)內(nèi)容,，“得”課文的語言文，進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的語言文訓(xùn)練,，將訓(xùn)練與感悟結(jié)合在一起,，旨在提高學(xué)生的語言文素養(yǎng),。我想，這也是一個語文老師最基本的最樸素的責(zé)任,。

縱觀《囑咐》一文中,，圍繞著無聲的囑咐，通過三件事情三次寫了母親的眼神,。在備課的過程中,，我對這三個故事進(jìn)行了取舍。在備課時,，做這樣的取舍我的內(nèi)心也很矛盾——這樣處理勢必使得文章結(jié)構(gòu)不甚完整,。但在反復(fù)讀課文后，我發(fā)現(xiàn)課文這三個故事是有層次的,，前二者講述的都是母親通過眼神傳遞給孩子,，可以說是言傳的層次；后者則是母親的實(shí)際行動,，是身教的層次,。身教重于言傳，對于孩子的影響也更大,，更深刻,。可以分開處理,。同時考慮到這是第一課時的教學(xué),，這樣的處理能使課堂更充實(shí)更從容。

對于教材做了這樣一個篩選,，能更好地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié),、關(guān)注語言，有更多的時間讓學(xué)生與文接觸,，可以充分去讀,，去品。在這樣的基礎(chǔ)上,，學(xué)生能更好地積累語言,，一堂課下來，留在學(xué)生腦海中的詞句才能是鮮活的,，有生命力的,，今后，遇到一個語言環(huán)境和合適的話題,，學(xué)生就能自如地進(jìn)行表達(dá),。這正體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的一個重要目標(biāo)就是學(xué)會運(yùn)用語言。

如何在篩選過的教材中做文章呢？分層處理,，憑借課文語言材料,，特別是抓三次描寫母親眼神的話，能比較有效地讓學(xué)生感受到母親無聲的囑咐中包含著無微不至的愛,。抓住重點(diǎn)句,，調(diào)動課文相關(guān)語言文，逐步去體會“勿以善小而不為,，勿以惡小而為之,。”的意思,。

文章中能體現(xiàn)“勿以善小而不為,，勿以惡小而為之?！边@個意思的語言很多,，，就如同大珠小珠落玉盤,，四處散落,，似飛花濺玉。所以在這兒,，我必須舍掉這盛珠子的“玉盤”,，而選擇一條將玉珠連成串的主線。這也是處理教材時第三次在舍與得之間徘徊,。

基于此,，我將“課文哪些地方寫了母親無聲的囑咐?！边@個問題做為主線,，開展教學(xué)。設(shè)計(jì)了三個層次：

第一層：將這三處描寫母親無聲的囑咐的話找到,，讀通順,。這一點(diǎn)是立足學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來說：一則，這是將五年級的教材放在四年級使用,；二則,，學(xué)生是上課鈴響之后才看到教材的，缺少一個預(yù)習(xí)的過程,。

第二層,，逐句去讀，說說有什么發(fā)現(xiàn),？結(jié)果孩子們讀出了這三句話的相同處：都是寫母親眼神的,。此時推一步,，說說從哪些詞句中反映出來的,，孩子找到了：黑亮的眸子,、閃著淚花的眼睛、目光這三個語言點(diǎn),，從而明白了同樣一種事物卻有這么多不同的表達(dá)方式,，進(jìn)而感悟到祖國語言文的多樣性豐富性。

第三層：讀出感悟,，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力,，進(jìn)行標(biāo)點(diǎn)符號改換訓(xùn)練等。

文章中值得品味的語言很多,，要作取舍,；同時，一句話中的閱讀點(diǎn)也很多,，也要作取舍,。關(guān)注細(xì)節(jié)，品味語言時取舍的標(biāo)準(zhǔn),。抓母親動作描寫中的兩個動詞“舉”與“落”,，在一唱三嘆中語言文落實(shí)到位。

在課文第三自然段中有這樣一句話：母親粗壯的手臂高高舉起,，手掌落在我身上卻一點(diǎn)也不疼,。這一舉一落之中，母愛的味道呼之欲出,。這兩個動詞,，體現(xiàn)了一張一弛、一緊一松的意境,。在朗讀中,，孩子領(lǐng)會了兩個動詞的意思后，感受到前半句該念重一些,，后半句改念輕一些,，因?yàn)榕e起的手是很有力氣的；而落下的手卻是輕柔的,。這樣的說法充滿了童趣,。此為一嘆。

由于在教材的處理上作了篩選,，騰出了更多的時間,，得以安排在此基礎(chǔ)上拓展寫話，媽媽,，我知道……孩子這樣寫道：媽媽是不忍心打我呀,，媽媽很是疼愛我的,；我錯了，我懂您的心意了,，請不要再生氣了……此為二嘆,。

三嘆，將此句的句尾改成“,！”或“,？”將這一切定格在感嘆號的深刻中，定格在省略號的回味中,。學(xué)生通過這兩個標(biāo)點(diǎn)符號的異同,，體會到作者情感的變化。我們說,，囑咐無聲,，卻聲聲如雷撞擊在兒心上，讓我們咀嚼出母愛的味道,；囑咐無聲,，聲聲落在文上，定格在你我心中,。

次此上課,，在舍與得之間穿行，在舍與得之間做教材處理,，以提高閱讀教學(xué)的有效性,。同時，如何使閱讀教學(xué)更富成效,，這是個值得長遠(yuǎn)探討,，使學(xué)生終身受益的話題，值得在課堂教學(xué)中不斷去實(shí)踐,，去驗(yàn)證,。而我則將帶著這點(diǎn)粗淺的認(rèn)識走過今天，走向明天的思考,。

語文閱讀教學(xué)心得體會篇四

閱讀是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié),，也是衡量一名學(xué)生語文水平的重要指標(biāo)之一。因此,，如何有效地開展語文閱讀教學(xué),，對于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和閱讀興趣具有重要意義,。作為一名語文教師,，我深深地認(rèn)識到這個問題的重要性，并積極學(xué)習(xí)相關(guān)的專著,，希望能在實(shí)踐中提高自己的教學(xué)水平,。

二,、專著的主要內(nèi)容

《語文閱讀教學(xué)專著》是一本較為系統(tǒng)全面的專著，主要包括以下內(nèi)容：

1.閱讀教學(xué)的基本理論：如閱讀能力,、閱讀障礙,、閱讀策略等。

2.閱讀教學(xué)的方法：如基礎(chǔ)篇閱讀,、中高級篇閱讀,、圖表篇閱讀,、閱讀建構(gòu)等,。

3.閱讀教學(xué)的評價：如閱讀理解水平的評價、閱讀教學(xué)效果的評價等,。

4.教師在閱讀教學(xué)中的角色：如發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀問題,、引導(dǎo)學(xué)生閱讀、評價學(xué)生閱讀等,。

通過學(xué)習(xí)這些內(nèi)容,，我不僅對于閱讀教學(xué)的各個層面有了更深入的了解，也提高了自己的教學(xué)實(shí)踐能力,。

三,、我的收獲

通過學(xué)習(xí)這本專著，我獲得了以下幾方面的收獲：

1.對閱讀教學(xué)的理論認(rèn)識更加深入：專著對于閱讀教學(xué)的基本理論進(jìn)行了闡述,，讓我對于閱讀教學(xué)的概念,、閱讀失敗的原因、閱讀教學(xué)策略等有了更充分的認(rèn)識,。

2.閱讀教學(xué)方法更加豐富：專著介紹了多種閱讀教學(xué)的方法,，如基礎(chǔ)篇閱讀方法、圖表篇閱讀方法等,，讓我在實(shí)踐中能夠更加靈活地運(yùn)用,也讓我的教學(xué)更加有效,。

3.教學(xué)實(shí)踐得到了具體指導(dǎo)：專著不僅介紹了閱讀教學(xué)的基本理論和相關(guān)方法，還對教師在實(shí)踐中的角色進(jìn)行了詳細(xì)的闡述,，讓我對于教師在閱讀教學(xué)中的作用和方法更加清晰,。

四、我的反思和提高

在學(xué)習(xí)這本專著的過程中,，我反思了自己的閱讀教學(xué)實(shí)踐,，發(fā)現(xiàn)自己在一些方面存在不足。例如,，我在閱讀教學(xué)中的評價比較片面,，沒有全面考慮學(xué)生的閱讀水平和閱讀難度，這導(dǎo)致一些學(xué)生成績不理想,。因此,，在今后的教學(xué)過程中,，我會更加注重評價的全面性和客觀性。

另外,，在學(xué)習(xí)這本專著的過程中,，我也總結(jié)了一些可以提高自己閱讀教學(xué)實(shí)踐的方法。例如,，開展多層次閱讀教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣等,。這些方法可以讓我更好地開展閱讀教學(xué)。

五,、總結(jié)

語文閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中重要的一環(huán),。通過學(xué)習(xí)《語文閱讀教學(xué)專著》，我對于閱讀教學(xué)的基本理論,、方法,、評價以及教師角色等有了更深入的了解和認(rèn)識，也提高了自己的教學(xué)水平,。在今后的教學(xué)實(shí)踐中,，我將更加注重閱讀教育，為學(xué)生的語文素養(yǎng)和閱讀能力的提升貢獻(xiàn)自己的力量,。

語文閱讀教學(xué)心得體會篇五

為了提高自己對閱讀課文的認(rèn)識高度,，對關(guān)于閱讀教學(xué)的講座和拓展資料，做了細(xì)致的解讀,，改變了我的一些想法,，認(rèn)識到了，閱讀教學(xué),，是憑借文本這個材料,，去實(shí)現(xiàn)語言文字的積累和運(yùn)用，注重讀法,、寫法,、學(xué)法的指導(dǎo)；是學(xué)生,、老師和文本三者之間的對話,，尤其是學(xué)生與文本的對話。

11月2日早上,，周老師執(zhí)教的《老人與海鷗》一課,，即抓住了文本內(nèi)容的解讀，又注重了讀法寫法的指導(dǎo),。教學(xué)中教師充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,，讓學(xué)生充分閱讀，抓重點(diǎn)段,、重點(diǎn)句,。如“人少的地方,，是他喂海鷗的領(lǐng)地。老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上,，退開一步,，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來,，幾下就掃得干干凈凈,。”在讀的同時,，老師引導(dǎo)學(xué)生抓住表示動作的詞“掃”體會海鷗吃東西速度快,，比較饑餓等?！昂ｚt們急速扇動翅膀,，輪流飛到老人遺像前的空中,，像是前來瞻仰遺容的親屬,。照片上的老人默默地注視著周圍盤旋翻飛的海鷗們，注視著與他相伴了多少個冬天的“兒女”們……過了一會兒,，海鷗紛紛落地,，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動,，像是為老人守靈的白翼天使,。”讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會海鷗與老人的感情,。 “在海鷗的鳴叫聲里,，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽,，原來是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……”在讀中引導(dǎo)了解老人對海鷗的喜愛,。教師不僅僅是停留在對文本的解讀上，還引導(dǎo)學(xué)生了解文章所表達(dá)的方法,。如：動作,、語言、外貌,、神態(tài)等,。

《去年的樹》的教學(xué)設(shè)計(jì)有四篇，結(jié)合自己的教學(xué),。我喜歡第四篇教學(xué)設(shè)計(jì)本篇設(shè)計(jì)共四個板塊,，板塊一讀故事，講故事,，整體感知,。板塊二讀故事,，交流感悟，多元理解,。

1,、 默讀故事，勾畫,、反復(fù)讀讓自己感動的內(nèi)容,，想想：為什么感動了？

2,、 全班交流：學(xué)生朗讀讓自己感動的內(nèi)容,，交流自己的感受。

3,、學(xué)生結(jié)合“鳥兒尋找樹”的相關(guān)內(nèi)容填寫“交流卡”,，多元理解。

4,、 結(jié)合故事結(jié)尾,，學(xué)生換位體驗(yàn)，感情朗讀,。板塊三拓讀童話,，口頭編故事。

1 閱讀童話《白蝴蝶》（ppt 出示前半部分）,。

2 對《白蝴蝶》的后半部進(jìn)行想象,，口頭編童話。

3 發(fā)現(xiàn)《白蝴蝶》和《去年的樹》的相似之處,。板塊四簡介作者并推薦童話,，激發(fā)閱讀興趣。從板塊設(shè)置看,，簡潔明了,。一二板塊重視了讀，強(qiáng)調(diào)了閱讀是學(xué)生個性化的行為,，重視了學(xué)生的閱讀體驗(yàn),；第三板塊拓展了閱讀的空間，學(xué)生的閱讀不僅僅局限在課文,，教師適時的進(jìn)行了引領(lǐng),。提高了學(xué)生閱讀其他讀物的興趣。

小學(xué)閱讀教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)感受,、理解,、積累和初步運(yùn)用的能力。各年段要有所側(cè)重。需要注意的是,，各年級都要重視朗讀,、默讀訓(xùn)練，都要重視詞和句的教學(xué),；再者,，感受理解、積累,、運(yùn)用的能力,，不能割裂開來逐一培養(yǎng)，而應(yīng)既有側(cè)重,，又要整體推進(jìn),，螺旋上升。作為一名語文教師要找準(zhǔn)閱讀教學(xué)的點(diǎn),。

語文閱讀教學(xué)心得體會篇六

小學(xué)中年級是義務(wù)教育進(jìn)入第二個學(xué)段的起始年級,，學(xué)生已從幼童時代進(jìn)入了孩童期，他們的獨(dú)立意識開始萌發(fā),。接受新信息的能力也在增強(qiáng),。對一些問題升始有了自己獨(dú)立的理解，甚至對一切事物都感到好奇,。

在文化知識方面,，他們有了第一學(xué)段學(xué)習(xí)的積累。語文教學(xué)如何抓住這一年齡段的孩子特點(diǎn)進(jìn)行課堂教學(xué),，使他們成為有一定閱讀能力的、能與人大方交流的,、會正確表達(dá)思想感情的,、具有一定閱讀能力的學(xué)生，就必須突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，開辟一條新的教學(xué)途徑,。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識灌輸，教師講,、學(xué)生聽,，教師問、學(xué)生答,，導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械接受,、死記硬背。教師主導(dǎo)著學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,，學(xué)生缺乏自主性,，嚴(yán)重妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。”

我們的語文教學(xué)內(nèi)容必須立足于開放,，即意味著書本世界向生活世界,、整個社會的回歸，才能適應(yīng)當(dāng)今飛速的信息時代,。新課標(biāo)也給提出了要注意培養(yǎng)學(xué)生“搜集和處理信息的能力”,，建議語文教學(xué)“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用,，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉,、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率,，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實(shí)踐能力”,。教師引導(dǎo)學(xué)生課前搜集信息，讓學(xué)生在探索中主動學(xué)習(xí),，能培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力,，也是引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)全過程的有效手段。搜集的信息,，一方面是與課文主題相似的文章,，另一方面是與課文內(nèi)容有關(guān)的背景材料及其它資料。

1,、 創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

調(diào)動學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)去與課題或文本碰撞，從而引發(fā)學(xué)生對文本的猜想,，形成閱讀期待,。

2、 初讀課文,，從整體感知課文內(nèi)容

第一步：先放手讓學(xué)生自由朗讀課文1-2遍,，要求學(xué)生邊讀邊畫出生字詞，教師出示課文難讀的,，易錯的詞語全班指導(dǎo),，掃清讀書的障礙,。

第二步：交流朗讀課文情況。一般以指名讀書為主,，檢查中下等學(xué)生讀書為主要目標(biāo),，隨時糾正學(xué)生讀錯的字，注意把課文讀正確,，讀流利,。

第三步：指導(dǎo)學(xué)生歸納課文的主要內(nèi)容——自己先想一想，再與同桌商量商量,，用一至兩句話來描述主要寫了什么人,、什么事，然后寫在課本上,，最后交流,。

第四步：再次讓學(xué)生瀏覽課文，對全文進(jìn)行質(zhì)疑,，確定課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo),。

圍繞話題，選擇重點(diǎn),，以多種形式的讀為基礎(chǔ),，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)段、詞句之間的內(nèi)在聯(lián)系,，一步步引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文,，把課文語言初步內(nèi)化為學(xué)生自己的語言。這一步是閱讀教學(xué)的重頭戲,。在此環(huán)節(jié)中,，教師要緊扣文本的主題引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句,、段,，反復(fù)研讀，調(diào)動學(xué)生的認(rèn)知,、想像和情感，含英咀華,，細(xì)細(xì)揣摩,、體味，不斷深化對文本主題的認(rèn)識,。同時依據(jù)課標(biāo)對不同學(xué)段擬訂的教學(xué)目標(biāo),，結(jié)合文本的特色和學(xué)生的認(rèn)知水平，確立文本閱讀訓(xùn)練項(xiàng)目,，同步憑借語言文字對學(xué)生進(jìn)行聽,、說、讀、寫基本功的訓(xùn)練,，使學(xué)生習(xí)得一些閱讀方法,，提升學(xué)生的閱讀能力，形成閱讀積累,。

要根據(jù)文本的特色來確立文本主題,。文本主題確立后，教學(xué)中要圍繞這條主線引導(dǎo)學(xué)生整合文本信息,，抓語言文字訓(xùn)練,，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，有層次地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,，與作者,、文本對話，形成情感碰撞,，使語文教學(xué)的人文性落到實(shí)處,。在精讀感悟中要以讀書作為教學(xué)的主要手段，在讀書中感悟,，在感悟中培養(yǎng)讀書能力,。以讀為本，自主閱讀,，以讀代講,。在教學(xué)中，教師要注重運(yùn)用多種閱讀方式,，如默讀,、個別讀、齊讀,、競賽讀,、快速讀、分角色讀,、聽錄音讀,、教師范讀、自由練讀等等,，并且注意培養(yǎng)閱讀技巧,，使學(xué)生在讀中生疑，讀中釋疑,，讀中體會文章思想感情,。

在學(xué)生熟讀全文的基礎(chǔ)上，摘記優(yōu)美詞語,、背誦精彩段落,。閱讀教學(xué)要以讀書訓(xùn)練為重點(diǎn),，教給讀書方法，注重讀書質(zhì)量,，扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)閱讀教學(xué),。引導(dǎo)學(xué)生平心靜氣地讀、整體聯(lián)系地讀,，步步深入地讀,；因此，要做到活記樂背,，主動積累,，熟讀成誦，水到渠成,，堅(jiān)決扭轉(zhuǎn)和反對唱讀課文的現(xiàn)象,。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式在“課堂總結(jié)”這部分總是教師歸納課文中心思想、寫作方法,，給學(xué)生進(jìn)行思想教育等,。而我認(rèn)為在這部分教師提出一些問題：比如，學(xué)了這篇課文,，你懂得了什么,？接著，讓學(xué)生暢所欲言去談體會,。當(dāng)然,，教師也可適當(dāng)啟發(fā)學(xué)生，把分散的,、零碎的知識進(jìn)行歸納,、整理，使之系統(tǒng)化,。

總之,，經(jīng)過有機(jī)的閱讀訓(xùn)練，小學(xué)生的閱讀能力會得到有效提高,，也為學(xué)生進(jìn)入小學(xué)高年級閱讀教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

語文閱讀教學(xué)心得體會篇七

兒童的身心發(fā)展是具有階段性的，各個年齡階段的學(xué)生都有各自的年齡特點(diǎn),，在教學(xué)中我們就要貫徹因材施教區(qū)別對待的原則,，以達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。在一年級的體育教學(xué)中,，如何實(shí)施因材施教的原則，提高體育教學(xué)的質(zhì)量呢,？從教學(xué)實(shí)踐來看,，我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)來開展教學(xué)活動,。

一年級小朋友們活潑可愛，語言也頗具童趣,。當(dāng)然,，要想取得比較好的教學(xué)效果，讓他們都樂于接受體育老師,，從而樂于上體育課,，教師就不能以成人化的語言來給他們上課。這需要教師俯下身來,，與學(xué)生接觸,、交談，來了解一年級學(xué)生的心理狀態(tài)和興趣愛好,，熟悉他們的語言特點(diǎn),，以便更好地和他們“打成一片”。在教一年級學(xué)生練習(xí)30米跑時,，教師用“看看哪個同學(xué)跑得最快,、跑得線路最直好嗎？”這類語言,，不但可以使學(xué)生了解快速跑的基本要求是“直”和“快”,，而且提高了學(xué)生的興奮度，還讓學(xué)生感覺到與自己十分接近,，從而作出肯定的回答,，使學(xué)生樂于進(jìn)行有效的練習(xí)。

教師的教學(xué)示范動作要正確,、規(guī)范,，并用生動形象的語言分析、講解動作要領(lǐng),。教一年級學(xué)生學(xué)習(xí)隊(duì)列練習(xí)時,，教師可以用“看那組同學(xué)能最先做到‘快、靜,、齊’好不好,？”來引導(dǎo)學(xué)生。教學(xué)齊步走練習(xí)時,，教師邊講解邊示范,，并要求學(xué)生記住“一二三朝前走，左右邁步往前看,，兩臂前后來擺動,，身體正直不偏頭”。另外為了吸引學(xué)生的注意力,，提高學(xué)習(xí)興趣,，還可以和學(xué)生進(jìn)行口令互動,，比如在教課堂紀(jì)律時，教師說：“一二三”,，學(xué)生緊接著說：“站站好”,；教師說：“小嘴巴”，學(xué)生就緊接著說“不說話”,。這類語言比較生動,、形象，簡練而有韻律,，一年級小學(xué)生喜歡聽,、容易懂、記得牢,，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握動作要領(lǐng),，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果,。

在體育教學(xué)中結(jié)合體育課教學(xué)內(nèi)容,，采用一年級小學(xué)生喜聞樂見的趣味性強(qiáng)的練習(xí)形式，和靈活多變的器材來組織教學(xué),，可以不斷保持學(xué)生對體育練習(xí)的新鮮感和好奇心,，從而調(diào)動小學(xué)生的練習(xí)興趣。例如教學(xué)投擲課時,，應(yīng)充分考慮到器材的多樣性,。教師可以準(zhǔn)備好專業(yè)沙包，也可以布置學(xué)生自制小沙包,，可以利用廢棄的羽毛球,，還可以讓學(xué)生自己折紙飛機(jī)，以培養(yǎng)他們的動手能力,。課上練習(xí)時可以讓學(xué)生投打小木柱,、投打地靶，或投進(jìn)圓桶里,，或者在地上畫好田字格,，投進(jìn)不同的格子代表得到不同的分?jǐn)?shù)，要求學(xué)生比一比誰投得既遠(yuǎn)有準(zhǔn),。這樣,，通過不斷變換練習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的積極性,。

安排靈活多變的的教學(xué)方法很重要,，采用豐富多彩、形式新穎的練習(xí)，可以提高小學(xué)生的興趣,。在體育教學(xué)中,，如果準(zhǔn)備活動時，每次都是一成不變的慢跑,、徒手體操，一年級小學(xué)生就會提不起勁,，產(chǎn)生抵觸情緒,，效果也不好。必須交換運(yùn)用多種練習(xí),，合理采用隊(duì)形練習(xí),、多人操、拍手操,、小游戲,、集中注意力練習(xí)等練習(xí)形式，靈活組織教學(xué),，提高準(zhǔn)備練習(xí)的效果,。

一年級學(xué)生正是處于樹立個人自信的初始階段，針對一年級小學(xué)生的教學(xué)活動,，宜多采用鼓勵教學(xué),，讓學(xué)生在鼓勵中學(xué)習(xí)，慢慢培養(yǎng)他們的個人自信心,。一年級小學(xué)生的好勝心強(qiáng),，但是注意力不能長時間集中，加上室外上課受干擾的因素多,，易發(fā)生偶然事件,。如天氣炎熱、大風(fēng)天,、寒冷天氣時,，一年級小學(xué)生在做游戲時就難免出現(xiàn)碰撞、摔跟頭等現(xiàn)象,。這時候,，教師應(yīng)著重鼓勵教育，啟發(fā)和激勵小學(xué)生好勝上進(jìn)的欲望,，發(fā)現(xiàn)好的典型要及時表揚(yáng),。對完成動作練習(xí)有困難的小學(xué)生要多關(guān)心、幫助,，在他們克服困難完成動作后更要及時表揚(yáng),。教師可以單獨(dú)表揚(yáng)，也可以讓全班同學(xué)一起來拍手呼喊：“嘿嘿嘿,，你真棒,！”并作出豎大拇指的表揚(yáng)動作,，這樣可以激勵更多的同學(xué)克服困難，認(rèn)真練習(xí),，完成學(xué)習(xí)任務(wù),。

總之，上好一年級體育課,，要從小學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，因材施教，有的放矢,，從而不斷提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量,。

語文閱讀教學(xué)心得體會篇八

3月25日到28日，有幸到賀州參加了廣西小學(xué)語文低年級課堂教學(xué)觀摩研討會活動,。三天聽了15節(jié)課,，賽課內(nèi)容限于低年級的語文課，執(zhí)教老師都是來自廣西各地市選撥出來的優(yōu)秀選手,。這次賽課共有8節(jié)課獲一等獎,，7節(jié)課二等獎。下面談?wù)勎覀儗W(xué)習(xí)之后的收獲：

一,、每位選手的教學(xué)設(shè)計(jì)精巧,，課堂中能緊扣低年級的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)不同情境滲透識字和寫字的教學(xué)任務(wù),，以自己的扎實(shí)基本功和教學(xué)風(fēng)格營造一個富有感染力的識字寫字課堂,，把原本枯燥的識字教學(xué)變得鮮活靈動，充滿童趣,，讓觀摩的老師享受了一次精神盛宴,。如第一節(jié)桂林龍隱小學(xué)麥茜老師的《歡樂潑水節(jié)》，將識字與學(xué)文融合,，滲透了多種識字方法,，巧妙設(shè)計(jì)拓展訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,、口語交際能力,。柳州的《鳥島》一課，運(yùn)用編口訣,、形聲字相比較看圖理解等形式識記漢字,，尤其是“密密麻麻”一詞的理解：借助圖片理解到表示多的詞語有密密麻麻、到處,、一群群,，明白不同的詞語可以表達(dá)同一個意思。借機(jī)運(yùn)用密密麻麻造句，進(jìn)行說話訓(xùn)練,，最后看視頻感受鳥島的熱鬧景象,。這樣把識字、學(xué)詞和理解課文,、積累語言有機(jī)結(jié)合起來,，體現(xiàn)課堂的高效。還有貴港的選手是根據(jù)單元特點(diǎn)進(jìn)行整合,，整體識字,，這是主題式閱讀教學(xué)的一種課型。老師讓學(xué)生利用原有生活經(jīng)驗(yàn),、形聲字的特點(diǎn)，注重在具體的語言環(huán)境中反復(fù)和生字見面,，以達(dá)到大量識字的效果,。

二、專家評課中提到低年級閱讀教學(xué)就是識好字,、寫好字,、讀好文、理解少量重點(diǎn)詞句,、積累運(yùn)用語言,。識字：注重培養(yǎng)學(xué)生良好的識字習(xí)慣；寫字：體現(xiàn)識寫分家,。注意寫字姿勢的訓(xùn)練,；讀文：讀準(zhǔn)字音、讀通句子不亂加減字,，讀出韻律,；理解詞句：采用多種方式選擇適合年齡特點(diǎn)的方法理解詞句，如結(jié)合生活體驗(yàn),、聯(lián)系生活實(shí)際等,；積累：巧妙滲透說話訓(xùn)練，在口語表達(dá)中學(xué)會運(yùn)用剛學(xué)的詞語或句式,。

專家提出五點(diǎn)建議:

2,、老師書寫示范時考慮全體學(xué)生是否看得見；

3,、課件制作要適當(dāng),，為課堂服務(wù)；

4,、教學(xué)中面向全體,，關(guān)注所有學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)；

5、注意傾聽,，抓住課堂生成的亮點(diǎn),，因“學(xué)”就導(dǎo)。

同時專家也提出：

1,、低年級閱讀教學(xué)要把握年級學(xué)段目標(biāo),、關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)；

2,、關(guān)注學(xué)習(xí)過程——識字寫字要保證時間,，閱讀體驗(yàn)也要給足充分時間，交流合作不能流于形式,，好好落實(shí)聽說讀寫的能力培養(yǎng),。

3、關(guān)注課堂的時效性,。

總之,，精雕細(xì)琢的課是一種美，樸實(shí)自然的教學(xué)風(fēng)格同樣耐人尋味,！

語文閱讀教學(xué)心得體會篇九

小學(xué)語文教材中的作品大多數(shù)是閱讀的精品和典范,，語言風(fēng)格各異，思想內(nèi)容豐富,，表現(xiàn)技巧不同,。下面是小編為你精心整理的小學(xué)語文閱讀教學(xué)

心得體會

深刻領(lǐng)會新《課標(biāo)》的精神,，能幫助我們更新觀念，改進(jìn)教學(xué)方法,，提高教學(xué)質(zhì)量,，從而達(dá)到“全面提高學(xué)生語文素質(zhì)，”的目的,。

一,、朗讀是閱讀教學(xué)的主線。

新《課標(biāo)》在各階段目標(biāo)的閱讀要求中均有用“普通話正確,、流利,、有感情地朗讀課文?！遍喿x教學(xué)應(yīng)抓住“閱”和“讀”,。“閱”即看,，實(shí)際上是用心讀的過程,?！白x”一般指看著文字讀出聲音來。無論是“閱”,還是“讀”,，都是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動,。

反思我們過去的閱讀教學(xué)，實(shí)際是教師設(shè)計(jì)好問題,，學(xué)生回答的過程,。課堂上教師圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，不需要自己的思維,。如此被動地學(xué)習(xí),，不能培養(yǎng)學(xué)生的能力。閱讀教學(xué)過程實(shí)質(zhì)上是感知—領(lǐng)悟—習(xí)得的過程,。過去的閱讀教學(xué)只停留在感知的層面上,。領(lǐng)悟即領(lǐng)會，領(lǐng)略事物而有所體會,。感悟不是教師講出來的,、教出來的，而是靠朗讀體驗(yàn)的,。通過閱讀，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，使語文課堂充滿活力,，同時還可以發(fā)展學(xué)生的語言，激發(fā)學(xué)生的想象力,。習(xí)得是學(xué)生學(xué)到了某種知識,，方法、技能,。通過課堂上的朗讀和領(lǐng)悟,，學(xué)生受到了情感的熏陶，學(xué)到了閱讀的方法,，并用之于課外學(xué)習(xí),。

二、自主,、合作,、探究是閱讀教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。

自主,，即學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主人,，是自己思維的主宰，而不是跟著教師的思維走,。合作,，即課堂上學(xué)生的多項(xiàng)交流,，它是自主學(xué)習(xí)的更高層次。探究是最深層次的自主學(xué)習(xí),，是某個學(xué)生在某個問題上探索追究,，是一種發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。它能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識好實(shí)踐能力,。教師在課堂上該串講為精講,，改教師講書為引導(dǎo)學(xué)生讀書、看書,，并且還根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn),，做到以學(xué)定教。課堂重視學(xué)生的質(zhì)疑,，鼓勵學(xué)生提問,，這無疑為學(xué)生的自主學(xué)生營造了良好的氛圍，提供了機(jī)會,，使課堂氣氛非?；钴S。但仍有許多需要我們思考和探究的問題,，如學(xué)生是否主動參與了學(xué)習(xí),，學(xué)生回答問題和朗讀課文不是因?yàn)閷W(xué)習(xí)活動才產(chǎn)生了內(nèi)在和積極性，而大多是因?yàn)榈玫嚼蠋煹潞迷u和表揚(yáng),。又如,，在學(xué)生合作方面，只有小組討論一種形式,，而且討論時間倉促,，討論無結(jié)果;師生間的合作在某些課堂上只是教師和某幾個學(xué)生的對話，而未面向全體學(xué)生,。學(xué)生的質(zhì)疑,，也未能通過教師的指點(diǎn)，由學(xué)生自己查閱資料而探究下去,，而是由教師和盤托出,。自主、合作,、探究學(xué)習(xí)在閱讀教學(xué)中的真正落實(shí),，需要教師不僅要從教學(xué)觀念尚改變，同時還需努力改進(jìn)教學(xué)方法,。

三,、語言訓(xùn)練和語言積累是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。

“積累”,，就是多讀多實(shí)踐,?！胺e累”不僅匯集了傳統(tǒng)教學(xué)的精華，又注意了新世紀(jì)對人才的要求,。

在閱讀教學(xué)中,，教師根據(jù)教材和學(xué)生的年齡特征，采用多種教學(xué)方法,，聯(lián)系語言環(huán)境及生活實(shí)際理解詞語和句子,。低年級的閱讀教學(xué)，以詞句為重點(diǎn),，可以借助圖畫,、實(shí)物、動作,、聯(lián)系上下文來理解詞句意思,。對于優(yōu)美的詞句，要鼓勵學(xué)生背下來,。中高年級的閱讀教學(xué),，要引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情,，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法,，鼓勵學(xué)生在交流和探討中，敢于提出自己的看法,，做出自己的判斷,。這樣，有利于學(xué)生用課堂中學(xué)到的閱讀方法進(jìn)行課外閱讀,，培養(yǎng)閱讀能力，積累語言材料,。

四,、學(xué)會讀書是閱讀教學(xué)的目的。

學(xué)生獲得的知識是重要的,，但培養(yǎng)能力更重要,。在教學(xué)中，要學(xué)會用多種閱讀方法,，能初步理解鑒賞文化作品,，受到高尚情感與情趣熏陶，發(fā)展個性,，豐富自己的精神世界,。教師要教給學(xué)生讀書的方法并能自主、有效地學(xué)習(xí)人類無限的知識,。如果我們的學(xué)生不會讀書,、不會學(xué)習(xí),，沒有自主學(xué)習(xí)的能力，將是我們教學(xué)的重大失誤,，也是我們教師的失職,。因此，從新世紀(jì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)出發(fā),，教學(xué)生學(xué)會讀書的問題必須引起我們高度重視,。閱讀教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會讀書，學(xué)會獨(dú)立思考,。

總之,，閱讀教學(xué)是學(xué)生讀書的過程，也是學(xué)生閱讀能力(學(xué)生讀書)形成的過程,，是思維過程,，也是情感培養(yǎng)的過程。我們要以全新的理念,，展現(xiàn)閱讀教學(xué)的目標(biāo),、重點(diǎn),、基本策略,。這樣有利于我們深入理解并研究當(dāng)前的閱讀教學(xué)，有利于提高閱讀教學(xué)效率,，從而有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力及各方面素質(zhì)的培養(yǎng),。

在小學(xué)語文教學(xué)中,，閱讀教學(xué)是不可忽略的重要組成部分。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué),，多局限于分析文章的結(jié)構(gòu)層次,、中心思想、寫作特色方面,，其實(shí)要提高學(xué)生的語言綜合能力,，在閱讀教學(xué)中還必須要注重“讀”的訓(xùn)練。因?yàn)?，在新課程實(shí)踐中,，語文教師一定要著眼培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力?！白x”是培養(yǎng)和提高學(xué)生語感的重要途徑,，朗讀是把躺著的書面文字，用聲音立起來,，出口的聲音載著思想感情,，增強(qiáng)了語言文字的可感性。學(xué)生通過反復(fù)多遍的朗讀,，與課文的語言文字反復(fù)接觸,，能深刻領(lǐng)會作者在字里行間的語音節(jié)律,，受到直接、強(qiáng)烈的感染,。學(xué)習(xí)語言,，單憑講解思想內(nèi)容，寫作技巧,，是難以達(dá)到理想的效果,。而抓住讀這一主線，反復(fù)實(shí)踐,，精于指導(dǎo),，學(xué)生才能從讀中由感而悟，由悟入境,，最終與作者的心靈相通,。這種借助讀而達(dá)成的悟性理解，是富有創(chuàng)造力的,。也正是閱讀教學(xué)中由學(xué)生讀中理解語言的有效方法,。

一、嘗試性朗讀 嘗試性朗讀一般在剛接觸課文時進(jìn)行,，很多學(xué)生閱讀文章,，往往不知道從什么地方去了解和把握文章內(nèi)容。這樣,，就要注意教給學(xué)生攝取篩選信息的能力,。

1、 學(xué)會尋找關(guān)鍵詞語,。 學(xué)會尋找關(guān)鍵語句,，是一種攝取、篩選信息的能力,。例如,，在學(xué)習(xí)《永遠(yuǎn)的歌聲》一文時，教師提問：課文從哪幾件事體現(xiàn)了學(xué)生對老師的愛?開始,，學(xué)生不知道該如何概括。教師提示說：你們能否從課文中找出能揭示問題的關(guān)鍵詞語嗎?在教師的提示下,，學(xué)生們很快把答案找出來,。課文主要從學(xué)生為老師“采藥”和“捉魚”兩個方面體現(xiàn)了學(xué)生愛老師的特點(diǎn)。

2,、 學(xué)會尋找中心語句,。 中心語句往往是揭示文章主旨的句子，有的起點(diǎn)題作用,，有的起總結(jié)作用,。學(xué)會尋找中心語句,，也是一種攝取、篩選重要信息的能力,。例如,，學(xué)習(xí)《“精彩極了”和“糟糕透了”》一文時，我提出了這樣的問題：文章有哪些中心句能揭示作者的感悟?學(xué)生們帶著問題,，很快從文章中篩選出有關(guān)的語句信息,。 在閱讀中學(xué)會尋找關(guān)鍵詞語和中心句，有利于增強(qiáng)學(xué)生攝取,、篩選信息能力,，對提高學(xué)生的語文綜合能力是大有益處的。

二,、理解性朗讀,。 朗讀是理解課文的主要方式。要把朗讀和理解緊密結(jié)合起來,，引導(dǎo)學(xué)生理解地讀,。因此，在新課程改革中我們不要輕易剝奪學(xué)生讀書的時間,，不要動輒就要“朗讀”讓位,，不要在完成了教學(xué)任務(wù)后，象征性地讓學(xué)生讀一讀,，使“讀書”通常成為一堂課的補(bǔ)白,。我們要引導(dǎo)學(xué)生“熟讀精思”，“讀”出情,，“讀”出韻,，“思”出義，“思”出神,，使語文教學(xué)充滿活力,，煥發(fā)蓬勃生機(jī)。通過引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上邊思邊議,，才能真正理解課文內(nèi)容,，從而更好地把握人物的思想感情。只有這樣才能讀出課文感情,。如學(xué)《明天更輝煌》一課,，為了讓學(xué)生理解到位，我把這一課,，進(jìn)行三次導(dǎo)讀：第一遍指名讀,，讓學(xué)生注意速度和重音，從整體上把握文章的內(nèi)容;第二遍教師范讀，讓學(xué)生知道注意適當(dāng)?shù)耐ｎD,，能使人感受到文章的意境,，同時能加深理解具體語句的意思;第三遍學(xué)生輕聲讀，品味文章的意蘊(yùn),，深層理解文章的主題意義,。教師在具體的語言環(huán)境中指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀,，并通過朗讀加深語言文字的理解,。學(xué)生只有把握文章主體意義和人物的思想感情，才能讀出感情,。

三,、感受性朗讀。 真情實(shí)感是朗讀的靈魂,。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感受性朗讀時,，要把理解思想感情和朗讀技巧有機(jī)地結(jié)合起來，指導(dǎo)時,，可以作示范朗讀,，要誘導(dǎo)學(xué)生去感受，讓他們進(jìn)入“角色”,，獲得自己的情感體驗(yàn),，發(fā)揮自己的創(chuàng)見性，去表現(xiàn)課文的思想感情,。如教《桂林山水》一文,，著重引導(dǎo)學(xué)生抓住桂林的水靜、清,、綠和桂林的山奇,、秀、險的特點(diǎn),，結(jié)合文中插圖去理解課文內(nèi)容,，讓學(xué)生體會“舟行碧波上，人在畫中游”的意境,，引導(dǎo)學(xué)生想象桂林山水的圖畫美,，讓學(xué)生在邊看邊讀邊想中，有如身臨其境的感受,。在這基礎(chǔ)上,，再有感情地引導(dǎo)學(xué)生朗讀，這樣會產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染效果,。

四、品味性朗讀,。 傳統(tǒng)語文教學(xué)特別重視誦讀,。古人云：“書讀百遍,，其義自見”，講的就是“讀得熟則不解說自曉其義”,。學(xué)生學(xué)習(xí)課文,，不是靠教師去分析教材，主要靠自己反復(fù)誦讀,、品味,，加上教師講解、點(diǎn)拔來理解課文,。因此,，在新課程實(shí)踐中，我們?nèi)砸^承這傳統(tǒng)語文教學(xué)的精華,，讓學(xué)生進(jìn)行品味性朗讀,，可以給學(xué)生帶來美的享受，通過品讀,，還可以提高學(xué)生的鑒賞,、領(lǐng)悟能力在朗讀的過程中，品味領(lǐng)悟課文所表露出的形象美,、情感美,、意境美。當(dāng)然,，如果只是“不求甚解”地讀,，漫無目的地讀，這又陷于簡單,、機(jī)械的操作,。我們強(qiáng)調(diào)要“熟讀”的同時還要“精思”。古人注重“多讀”,，更重“自悟”,、“精思”，重視在熟讀中感悟,。一篇文章,，是作者辛勤勞動的結(jié)晶，有很多地方值得我們學(xué)習(xí),，或是思想內(nèi)容,，或是寫作技巧，或是語言運(yùn)用,，或是藝術(shù)價值,。在教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中正確地加以理解、感悟,，讓學(xué)生在品味感悟中對文章的藝術(shù)價值和思想價值有更高的認(rèn)識,，從而也提高了學(xué)生的鑒賞、領(lǐng)悟能力,。

小學(xué)語文教材中的作品大多數(shù)是閱讀的精品和典范,，語言風(fēng)格各異，思想內(nèi)容豐富,，表現(xiàn)技巧不同,。因而，在新課程實(shí)踐中,，語文教師在閱讀教學(xué)中一定要注重加強(qiáng)“讀”的訓(xùn)練,，恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生在“讀”中加深對課文的理解和認(rèn)識，從而使學(xué)生從書中積累豐富的文化知識,，提高閱讀能力,。

美國教育家杜威先生曾說過一句話:“給孩子一個什么樣的教育,就意味著給孩子一個什么樣的生活!”是啊,孩子的童年生活大部分都是在學(xué)校中度過的!給孩子一個什么樣的語文課堂,就是給了孩子什么樣的生活。一念及此,我不由感到了肩上擔(dān)子的沉重,。為了每一位學(xué)生的發(fā)展是新課程理念的核心,也結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)成了我課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn),。

一、創(chuàng)設(shè)情境,披文入情

“感人心者,莫乎于情”,課堂上激動學(xué)生的是情,打動學(xué)生的是情,震撼學(xué)生的仍然是情!每節(jié)課上,調(diào)整好自己的心緒,深挖教材,、教學(xué)環(huán)節(jié),、教學(xué)過程當(dāng)中的每一個情感因素,把對于課文內(nèi)容、對于生活,、對于人生的每一份感悟,、每一種情感,用語言、眼睛,、動作……激發(fā)起孩子們的情感渴望,點(diǎn)燃起孩子們的心靈火花,展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿激情的我”,讓語文成為學(xué)生們?nèi)松砷L的心靈雞湯,讓學(xué)生在瑯瑯書聲中,用心靈去擁抱語言,用情感去融化語言,。

在教學(xué)實(shí)踐中,努力從日常生活入手,創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā),在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)語言、理解語言,同時把學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用到生活實(shí)際,使學(xué)生親近語文,感受到學(xué)習(xí)的快樂,。

二,、創(chuàng)造“開放的課堂”

1、讓孩子盡情地去“展示自己”,。

“教學(xué)不僅僅是一種告訴,更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn),、探究和感悟?！闭n堂上,千萬別讓我們的“告訴”扼殺了屬于孩子的一切!讓他們?nèi)ンw驗(yàn),去探索,去感悟,去盡情地展示自己吧!

在課堂上,有許許多多與課文內(nèi)容有關(guān)的資料都是學(xué)生自己通過課外書,、網(wǎng)絡(luò)、家長等多種途徑搜集來的,。他們往往期待著能將自己的成果展現(xiàn)給大家,這樣,無論是在課內(nèi)還是課外,他們都表現(xiàn)得十分積極,而且極大的豐富了知識的儲備量,。

2,、在生活中學(xué)語文 環(huán)顧周圍,在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象:一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西,我們還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題,教師卻將知識點(diǎn)分化,忽視了學(xué)生自主探究和知識的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng);一些本該讓學(xué)生自己去動手操作、試驗(yàn),、討論,、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之;一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見解和疑問,往往因?yàn)槔蠋煹木驼瘴医痰膩矶髿?。在新課程下,教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,、創(chuàng)造性,為學(xué)生提供從事活動的機(jī)會,構(gòu)建開展研究的平臺,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。

“讓語文走進(jìn)生活,在生活中學(xué)習(xí)語文?！币幸庾R地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文,使孩子們深切地感受到:語文離他們很近很近,。這樣,孩子們便會更加自信、更加主動地去學(xué)習(xí),。

靈活使用挖掘教材,在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平,在認(rèn)真領(lǐng)會教材編寫意圖的同時,學(xué)會靈活,、能動地運(yùn)用教材,根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪、調(diào)整,這樣才能從有限的教材中無限延伸,。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,眼里有資源,心里有教育,課程資源就無處不在,。

三、多一些感悟

要使學(xué)生的思維活躍起來,讓課堂充滿思維的張力,。既要有個人的靜思默想,又要有同學(xué)之間的思維的碰撞;既要發(fā)展形象思維(讀文章,想畫面),培養(yǎng)想象力,又要發(fā)展創(chuàng)新思維(在不誤讀的前提下,鼓勵個性化乃至創(chuàng)造性解讀),培養(yǎng)創(chuàng)造力,要讓學(xué)生在課堂上充分地讀,、思、議,不僅要展開師生之間的對話,而且要組織好,、引導(dǎo)好師生之間的對話,。要圍繞有價值的問題,抓住交流中的閃光點(diǎn)、稍縱即逝的思維火花,進(jìn)行思維碰撞,展開真實(shí)的對話,、交流,使課堂真正成為學(xué)生學(xué)語習(xí)文的舞臺,成為老師培育和綻放創(chuàng)新思維之花的沃土,。

“學(xué)會求知、學(xué)會做事,、學(xué)會共處,、學(xué)會發(fā)展”為21世紀(jì)教育的“四大支柱”,是未來人才的培養(yǎng)目標(biāo)。面對這個大課題,面對新課改,讓我們大膽地去實(shí)踐,留下我們共同探索的足跡,。

語文閱讀教學(xué)心得體會篇十

向真賢

（湖北省巴東縣茶店子鎮(zhèn)民族初級中學(xué)）

在初中語文教學(xué)中,，占據(jù)教學(xué)課堂主導(dǎo)地位的是閱讀教學(xué)。盡管教師也實(shí)施口語交際,、識字,、綜合性練習(xí)的教學(xué)，可是閱讀教學(xué)基本是教師心目中的語文課,。在聘請語文教師的時候,，重點(diǎn)是考查該教師的語文閱讀教學(xué)能力,。在培訓(xùn)語文教師的時候，閱讀教學(xué)方面的培訓(xùn)也是主要內(nèi)容,。鑒于此,，語文閱讀教學(xué)非常關(guān)鍵。為此,，教師務(wù)必高度重視閱讀教學(xué),，實(shí)施有效的閱讀教學(xué)策略，從而實(shí)現(xiàn)理想的閱讀教學(xué)效果,。

一,、師生一起參與閱讀教學(xué)課堂

在教學(xué)過程中有關(guān)誰屬于主體的探討一直存在著爭議。當(dāng)前一些學(xué)者和專家認(rèn)為,，在教學(xué)的過程中,，教師和學(xué)生都需要有效地體現(xiàn)自身的主體性。在初中語文閱讀教學(xué)的過程中,，尤其能夠體現(xiàn)教師和學(xué)生這兩者的主體性,。一篇課文擺在教師和學(xué)生面前，雙方都具備發(fā)表自身觀點(diǎn)的權(quán)利,。并且,，每一個人的觀點(diǎn)都具備一定的合理性，而不允許教師一個人從開始講到結(jié)束,，完全由教師一個人發(fā)言,。當(dāng)然，學(xué)生也不可以在整個教學(xué)過程中都發(fā)言,，而教師一句話也不說,。在體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的過程中，也需要發(fā)揮教師的主體性,，例如,，調(diào)節(jié)教學(xué)氣氛、控制教學(xué)程序,、把握教學(xué)時間,、預(yù)設(shè)教學(xué)等等，并且,，教師還需要轉(zhuǎn)變自身的角色,，跟學(xué)生一樣充當(dāng)讀者，在課堂上與學(xué)生互相交流和探討,。如此,，在教師與學(xué)生一起參與的'基礎(chǔ)上，能夠有效地建構(gòu)課文的主旨和意義,，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長,。

二,、適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)展學(xué)生的語文閱讀

指導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀教學(xué)技巧和方法以及實(shí)現(xiàn)學(xué)生人文素養(yǎng)的提高是語文閱讀教學(xué)的基本目標(biāo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解了課內(nèi)的文章以外,，還應(yīng)當(dāng)進(jìn)行課外的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動,。為此，教師在閱讀教學(xué)的過程中,，結(jié)合文章的特點(diǎn)適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)展至關(guān)重要,。凸顯語文學(xué)科的特點(diǎn)是擴(kuò)展需要堅(jiān)持的原則。具體到一篇文章的閱讀,，就應(yīng)當(dāng)結(jié)合文章的特點(diǎn)與單元的教學(xué)目的進(jìn)行擴(kuò)展,，并非盲目地進(jìn)行。例如,，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)魯迅先生的一些文章后，就能夠?yàn)閷W(xué)生引薦其他類似的文章,，而學(xué)生就能夠在課外的時候進(jìn)行學(xué)習(xí)和閱讀,。教師以這種方式進(jìn)行閱讀教學(xué)，能夠開闊學(xué)生的視野,，讓學(xué)生更加深入地體會到魯迅先生文章作品豐富的內(nèi)涵和巨大的吸引力,。總之,，課外的擴(kuò)展閱讀需要密切聯(lián)系課內(nèi)閱讀,。

綜上所述，初中語文閱讀教學(xué)比較復(fù)雜,，因?yàn)楦鱾€教師的教學(xué)方法,、教學(xué)風(fēng)格以及教學(xué)理解不相同，并且所有學(xué)生學(xué)習(xí)能力與興趣愛好也存在著差異性,，為此,，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合具體的現(xiàn)象實(shí)施相應(yīng)的調(diào)整,，從而實(shí)現(xiàn)初中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高,。

參考文獻(xiàn)：

楊素云。對初中語文有效教學(xué)的解讀與思考［j］,。學(xué)周刊,，（02）。

編輯張珍珍