在平日里,，心中難免會有一些新的想法,，往往會寫一篇心得體會,，從而不斷地豐富我們的思想,。記錄心得體會對于我們的成長和發(fā)展具有重要的意義,。以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會范文大全,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

語文閱讀教學(xué)心得體會篇一

語文閱讀是語文學(xué)習(xí)中至關(guān)重要的一環(huán),，不僅與語文考試及日常生活息息相關(guān),，更定能為孩子的語文素養(yǎng)和文化修養(yǎng)的提高起關(guān)鍵作用。因此,，如何進行高質(zhì)量的語文閱讀教育至關(guān)重要,。接下來，我將就《語文閱讀教學(xué)專著》這本書,，談?wù)勛约簩φZ文閱讀教學(xué)的心得體會,。

一、對學(xué)生進行課前預(yù)讀

書中提到,，教師應(yīng)該把課文分為預(yù)習(xí)階段,、閱讀階段、小組交流階段,、呈現(xiàn)展示階段,、自學(xué)鞏固階段以及貫穿全過程的評價、反思和總結(jié)階段七個階段進行系統(tǒng)的教學(xué),。其中,，預(yù)習(xí)階段十分重要。對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說，預(yù)習(xí)階段能夠起到讓學(xué)生有備而來的效果,，幫助學(xué)生更好地理解課文,。對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生來說，則能夠充分展示學(xué)生的自學(xué)能力,。

二,、激發(fā)學(xué)生興趣，提高閱讀積極性

激發(fā)學(xué)生興趣是語文閱讀教學(xué)中很重要的一個環(huán)節(jié),。在學(xué)生面對長篇大論文的時候,，他們積極性往往很低，容易出現(xiàn)厭倦的情況,。教師可以采用故事,、圖畫、歌曲,、評話等多種形式,，以互動、趣味,、情感,、思考為功能點，新穎的語言和深刻的思想感染學(xué)生,，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美,、表達美,。

三、注重閱讀策略的教育

語文閱讀教育應(yīng)該注重閱讀策略的培養(yǎng),。閱讀策略對于學(xué)生的閱讀能力提高是至關(guān)重要的,。學(xué)生在閱讀中，如果能夠掌握正確的閱讀策略,，就能夠更好地處理閱讀中的難點和問題,，從而更好地理解身邊的事物和文化知識。

四,、提高語文綜合能力

通過語文閱讀,，還能夠提高學(xué)生的語文綜合能力。例如,，閱讀中學(xué)生需要翻譯單詞,，查閱資料，編寫概括性文章,，展開討論等,，這樣可以讓學(xué)生的語文能力得到全面的提高,。同時，還可以在閱讀中了解到豐富的知識,，擴展自己的文化視野,。

五、加強師生閱讀活動

加強師生閱讀活動也是語文教育中很重要的一環(huán),。當(dāng)學(xué)生們與老師共同閱讀同一本書時,，可以說是一個非常愉悅的經(jīng)歷，既可以鍛煉學(xué)生的聽說讀寫技能,，又增加了師生之間的感情,。在閱讀中，老師可以幫助學(xué)生解決閱讀過程中的問題,，同時也能觀察到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),，及時地引導(dǎo)和指導(dǎo)。

總之,，在語文閱讀教育中,，教師需要采取多種策略，以盡快完善學(xué)生的閱讀能力,，提高其語文素養(yǎng)。通過課前閱讀,、興趣激發(fā),、閱讀策略教育、語文綜合能力的提升以及師生共同閱讀,、學(xué)生自學(xué)等多個方面的教育,，來幫助學(xué)生提高閱讀能力，更好地應(yīng)對未來的學(xué)習(xí)和生活,。

語文閱讀教學(xué)心得體會篇二

10月18日至22日,，我們桂嶺小學(xué)一行4人懷著滿腔熱誠踏上了開往南昌的列車，親臨全國第七屆語文閱讀教學(xué)的課堂,，感受來自全國各地優(yōu)秀選手的教學(xué)風(fēng)范,，真是振奮人心。

在三天的學(xué)習(xí)中,，我們共聽了三十五堂課,。每一節(jié)課都有一個亮點，都讓我耳目一新,，豁然開朗,。同時，也讓我認(rèn)識到了什么才是真正的語文課,，怎樣才能上好一堂語文課,。

著名心理學(xué)家梅拉比在實踐的基礎(chǔ)上,，曾提出一個公式：交流效果=百分之七的言語+百分之三十八的音調(diào)+百分之五十五的情感。課堂也是教師與學(xué)生的交流,，效果怎樣,，教師的情感也是至關(guān)重要的。試想,，教師上課沒精打采,，有氣無力，對教學(xué)內(nèi)容沒有一點激情,，失去上好一節(jié)課的信心,，怎能提高課堂學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和興趣呢,？好的課,，教師必須對課堂教學(xué)充滿足夠的信心，課堂上必須具有飽滿的熱情,。在這次聽課過程中,，專家們的課讓我深深的體會到了這一點。

所有選手上課時,，總是精神抖擻的走進學(xué)生視野,，說起話來也字正腔圓，很有激情,，他們的朝氣不僅感染了每一個學(xué)生,，而且還感染了我們聽課的每一位老師。正因為有他們的激情投入,，為課堂的成功奠定了良好的基礎(chǔ),。他們在課堂上那么朝氣蓬勃，活力四射,，我們更應(yīng)如此呀,！

1、簡簡單單,，老老實實,。

語文課堂要純樸，沒有任何的外在裝飾,，要體現(xiàn)出語文的本色,，如安徽的王小紅老師在教學(xué)生學(xué)習(xí)《為中華之崛起而讀書》這篇課文時，扎扎實實的抓好基礎(chǔ)教學(xué),，有寫字的教學(xué),，有理解詞句的教學(xué)，也有習(xí)作的培養(yǎng),。

2,、用語文的'手段解決語文的問題,。

俗話說：書讀百遍，其義自見,。讀在語文課中起著“提綱接領(lǐng)”的作用,，陳智文老師在教學(xué)《月光啟蒙》一文時，就充分運用了“讀”的功效,。陳老師的教學(xué)方法非常簡單,，簡單到用一個字來概括，就是“讀”,。第一步,，學(xué)生試讀課文，質(zhì)疑探究,；第二步,，指導(dǎo)學(xué)生用心靈讀文章；第三步：啟發(fā)學(xué)生用心靈傾訴自己對文章的感悟,。正是因為這不知多少次的反復(fù)品讀,，讓學(xué)生深深感受到偉大的母愛。

“讀”是語文最基本的東西,。正是因為老師讓學(xué)生一次一次的讀,，同學(xué)們才體會到時間之寶貴，生命之短暫,，這就是語文課中讀的功效,。通過從反反復(fù)復(fù)的讀中感悟到的東西，比老師傳授出來的東西要實效得多,。

3、抓重點詞語進行語文教學(xué),。

教學(xué)時,，從文中找出一個能貫穿全文的詞語進行教學(xué)，它能起到“牽一發(fā),，動全身”的作用,。

如：張昆燕老師在教學(xué)《珍珠鳥》一文時，抓住珍珠鳥的“小”來認(rèn)識珍珠鳥,，通過“信賴”一詞來告誡人們,，人與自然要和諧相處。很好的完成了教學(xué)任務(wù),，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也收獲不少,。

鼓勵是一種思想，而不是方法,，教學(xué)中,，我們應(yīng)多看學(xué)生的長處,，多鼓勵他們，我們雖然不能做到愛每一個孩子,，但我們做得到不傷害每一個孩子,。

通過這一次的學(xué)習(xí)，給我們的思想有了一次洗禮,，我們將在以后的教學(xué)中努力學(xué)習(xí)這些優(yōu)秀的教學(xué)方法,，減少自己在語文課上留下的遺憾。

語文閱讀教學(xué)心得體會篇三

什么是有效的閱讀教學(xué),？關(guān)注學(xué)生的閱讀起點是有效的閱讀教學(xué),；培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣是有效的閱讀教學(xué)；閱讀方法的指導(dǎo)和提煉是有效的閱讀教學(xué),；合理地處理教材是有效的閱讀教學(xué),。要是繼續(xù)下去，答案一定還有很多很多,，一切盡在閱讀教學(xué)中,。以下，結(jié)合執(zhí)教《囑咐》這篇課文時的感受,，就如何處理教材這個角度來談?wù)勎覍﹂喿x教學(xué)有效性的理解和認(rèn)識,。

要能合理地處理教材，深入淺出地解讀是第一步,。教師本人對于文本的研讀是閱讀教學(xué)的基石,。靜下心來反復(fù)讀課文，發(fā)現(xiàn)《囑咐》這篇課文從是無聲的囑咐入手,，到無聲的囑咐歸總,。全文洋溢著著母愛的味道，這愛里有甜蜜,，也有酸楚,。母親的愛，有的濃烈,，有的細(xì)膩,，有的壯烈，有的含蓄,，甚至讓我們不易察覺的到,。

本文的語言洗盡鉛華、樸素淡雅,，至而,，你可以說她是平鋪直敘不見有奇的。但細(xì)細(xì)讀來,，你會發(fā)現(xiàn)這些文卻能在波瀾不驚之中撥動你心底深處最深的那根弦,。

所以,，我希望打動學(xué)生的不僅僅是文章的內(nèi)容與情節(jié)，更應(yīng)該是文章的語言,，那么帶領(lǐng)孩子們品詞析句是第一要務(wù),。在這兒，我進行了第一次取舍,，“舍”課文的情節(jié)內(nèi)容,，“得”課文的語言文，進行扎扎實實的語言文訓(xùn)練,，將訓(xùn)練與感悟結(jié)合在一起,，旨在提高學(xué)生的語言文素養(yǎng)。我想,，這也是一個語文老師最基本的最樸素的責(zé)任,。

縱觀《囑咐》一文中，圍繞著無聲的囑咐,，通過三件事情三次寫了母親的眼神,。在備課的過程中，我對這三個故事進行了取舍,。在備課時,，做這樣的取舍我的內(nèi)心也很矛盾——這樣處理勢必使得文章結(jié)構(gòu)不甚完整。但在反復(fù)讀課文后,，我發(fā)現(xiàn)課文這三個故事是有層次的,，前二者講述的都是母親通過眼神傳遞給孩子，可以說是言傳的層次,；后者則是母親的實際行動,，是身教的層次。身教重于言傳,，對于孩子的影響也更大,，更深刻?？梢苑珠_處理。同時考慮到這是第一課時的教學(xué),，這樣的處理能使課堂更充實更從容,。

對于教材做了這樣一個篩選，能更好地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié),、關(guān)注語言,，有更多的時間讓學(xué)生與文接觸，可以充分去讀,，去品,。在這樣的基礎(chǔ)上,，學(xué)生能更好地積累語言，一堂課下來,，留在學(xué)生腦海中的詞句才能是鮮活的,，有生命力的，今后,，遇到一個語言環(huán)境和合適的話題,，學(xué)生就能自如地進行表達。這正體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的一個重要目標(biāo)就是學(xué)會運用語言,。

如何在篩選過的教材中做文章呢,？分層處理，憑借課文語言材料,，特別是抓三次描寫母親眼神的話,，能比較有效地讓學(xué)生感受到母親無聲的囑咐中包含著無微不至的愛。抓住重點句,，調(diào)動課文相關(guān)語言文,，逐步去體會“勿以善小而不為，勿以惡小而為之,?！钡囊馑肌?/p>

文章中能體現(xiàn)“勿以善小而不為,，勿以惡小而為之,。”這個意思的語言很多,，,，就如同大珠小珠落玉盤，四處散落,，似飛花濺玉,。所以在這兒，我必須舍掉這盛珠子的“玉盤”,，而選擇一條將玉珠連成串的主線,。這也是處理教材時第三次在舍與得之間徘徊。

基于此,，我將“課文哪些地方寫了母親無聲的囑咐,。”這個問題做為主線,，開展教學(xué),。設(shè)計了三個層次：

第一層：將這三處描寫母親無聲的囑咐的話找到，讀通順。這一點是立足學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來說：一則,，這是將五年級的教材放在四年級使用,；二則，學(xué)生是上課鈴響之后才看到教材的,，缺少一個預(yù)習(xí)的過程,。

第二層，逐句去讀,，說說有什么發(fā)現(xiàn),？結(jié)果孩子們讀出了這三句話的相同處：都是寫母親眼神的。此時推一步,，說說從哪些詞句中反映出來的,，孩子找到了：黑亮的眸子、閃著淚花的眼睛,、目光這三個語言點,，從而明白了同樣一種事物卻有這么多不同的表達方式，進而感悟到祖國語言文的多樣性豐富性,。

第三層：讀出感悟,，訓(xùn)練學(xué)生的表達能力，進行標(biāo)點符號改換訓(xùn)練等,。

文章中值得品味的語言很多,，要作取舍；同時,，一句話中的閱讀點也很多,，也要作取舍。關(guān)注細(xì)節(jié),，品味語言時取舍的標(biāo)準(zhǔn),。抓母親動作描寫中的兩個動詞“舉”與“落”，在一唱三嘆中語言文落實到位,。

在課文第三自然段中有這樣一句話：母親粗壯的手臂高高舉起,，手掌落在我身上卻一點也不疼。這一舉一落之中,，母愛的味道呼之欲出,。這兩個動詞，體現(xiàn)了一張一弛,、一緊一松的意境,。在朗讀中，孩子領(lǐng)會了兩個動詞的意思后,，感受到前半句該念重一些，后半句改念輕一些，因為舉起的手是很有力氣的,；而落下的手卻是輕柔的,。這樣的說法充滿了童趣。此為一嘆,。

由于在教材的處理上作了篩選,，騰出了更多的時間，得以安排在此基礎(chǔ)上拓展寫話,，媽媽,，我知道……孩子這樣寫道：媽媽是不忍心打我呀，媽媽很是疼愛我的,；我錯了,，我懂您的心意了，請不要再生氣了……此為二嘆,。

三嘆,，將此句的句尾改成“！”或“,？”將這一切定格在感嘆號的深刻中,，定格在省略號的回味中。學(xué)生通過這兩個標(biāo)點符號的異同,，體會到作者情感的變化,。我們說，囑咐無聲,，卻聲聲如雷撞擊在兒心上,，讓我們咀嚼出母愛的味道；囑咐無聲,，聲聲落在文上,，定格在你我心中。

次此上課,，在舍與得之間穿行,，在舍與得之間做教材處理，以提高閱讀教學(xué)的有效性,。同時,，如何使閱讀教學(xué)更富成效，這是個值得長遠探討,，使學(xué)生終身受益的話題,，值得在課堂教學(xué)中不斷去實踐，去驗證,。而我則將帶著這點粗淺的認(rèn)識走過今天,，走向明天的思考,。

語文閱讀教學(xué)心得體會篇四

閱讀是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是衡量一名學(xué)生語文水平的重要指標(biāo)之一,。因此,，如何有效地開展語文閱讀教學(xué)，對于提高學(xué)生的語文素養(yǎng),、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和閱讀興趣具有重要意義,。作為一名語文教師，我深深地認(rèn)識到這個問題的重要性,，并積極學(xué)習(xí)相關(guān)的專著,，希望能在實踐中提高自己的教學(xué)水平。

二,、專著的主要內(nèi)容

《語文閱讀教學(xué)專著》是一本較為系統(tǒng)全面的專著,，主要包括以下內(nèi)容：

1.閱讀教學(xué)的基本理論：如閱讀能力、閱讀障礙,、閱讀策略等,。

2.閱讀教學(xué)的方法：如基礎(chǔ)篇閱讀、中高級篇閱讀,、圖表篇閱讀,、閱讀建構(gòu)等。

3.閱讀教學(xué)的評價：如閱讀理解水平的評價,、閱讀教學(xué)效果的評價等,。

4.教師在閱讀教學(xué)中的角色：如發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀問題、引導(dǎo)學(xué)生閱讀,、評價學(xué)生閱讀等,。

通過學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，我不僅對于閱讀教學(xué)的各個層面有了更深入的了解,，也提高了自己的教學(xué)實踐能力,。

三、我的收獲

通過學(xué)習(xí)這本專著,，我獲得了以下幾方面的收獲：

1.對閱讀教學(xué)的理論認(rèn)識更加深入：專著對于閱讀教學(xué)的基本理論進行了闡述,，讓我對于閱讀教學(xué)的概念、閱讀失敗的原因,、閱讀教學(xué)策略等有了更充分的認(rèn)識,。

2.閱讀教學(xué)方法更加豐富：專著介紹了多種閱讀教學(xué)的方法，如基礎(chǔ)篇閱讀方法,、圖表篇閱讀方法等,，讓我在實踐中能夠更加靈活地運用,也讓我的教學(xué)更加有效。

3.教學(xué)實踐得到了具體指導(dǎo)：專著不僅介紹了閱讀教學(xué)的基本理論和相關(guān)方法,，還對教師在實踐中的角色進行了詳細(xì)的闡述,，讓我對于教師在閱讀教學(xué)中的作用和方法更加清晰,。

四、我的反思和提高

在學(xué)習(xí)這本專著的過程中,，我反思了自己的閱讀教學(xué)實踐,，發(fā)現(xiàn)自己在一些方面存在不足。例如,，我在閱讀教學(xué)中的評價比較片面，沒有全面考慮學(xué)生的閱讀水平和閱讀難度,，這導(dǎo)致一些學(xué)生成績不理想,。因此，在今后的教學(xué)過程中,，我會更加注重評價的全面性和客觀性,。

另外，在學(xué)習(xí)這本專著的過程中,，我也總結(jié)了一些可以提高自己閱讀教學(xué)實踐的方法,。例如，開展多層次閱讀教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣等,。這些方法可以讓我更好地開展閱讀教學(xué),。

五、總結(jié)

語文閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中重要的一環(huán),。通過學(xué)習(xí)《語文閱讀教學(xué)專著》,，我對于閱讀教學(xué)的基本理論、方法,、評價以及教師角色等有了更深入的了解和認(rèn)識,，也提高了自己的教學(xué)水平。在今后的教學(xué)實踐中,，我將更加注重閱讀教育,，為學(xué)生的語文素養(yǎng)和閱讀能力的提升貢獻自己的力量。

語文閱讀教學(xué)心得體會篇五

為了提高自己對閱讀課文的認(rèn)識高度,，對關(guān)于閱讀教學(xué)的講座和拓展資料,，做了細(xì)致的解讀，改變了我的一些想法,，認(rèn)識到了,，閱讀教學(xué)，是憑借文本這個材料,，去實現(xiàn)語言文字的積累和運用,，注重讀法、寫法,、學(xué)法的指導(dǎo),；是學(xué)生,、老師和文本三者之間的對話，尤其是學(xué)生與文本的對話,。

11月2日早上,，周老師執(zhí)教的《老人與海鷗》一課，即抓住了文本內(nèi)容的解讀,，又注重了讀法寫法的指導(dǎo),。教學(xué)中教師充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生充分閱讀,，抓重點段,、重點句。如“人少的地方,，是他喂海鷗的領(lǐng)地,。老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步,，撮起嘴向鷗群呼喚,。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下就掃得干干凈凈,?！痹谧x的同時，老師引導(dǎo)學(xué)生抓住表示動作的詞“掃”體會海鷗吃東西速度快,，比較饑餓等,。“海鷗們急速扇動翅膀,，輪流飛到老人遺像前的空中,，像是前來瞻仰遺容的親屬。照片上的老人默默地注視著周圍盤旋翻飛的海鷗們,，注視著與他相伴了多少個冬天的“兒女”們……過了一會兒,，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行,。它們肅立不動,，像是為老人守靈的白翼天使?！弊寣W(xué)生在反復(fù)朗讀中體會海鷗與老人的感情,。 “在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么,。側(cè)耳細(xì)聽,，原來是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……”在讀中引導(dǎo)了解老人對海鷗的喜愛。教師不僅僅是停留在對文本的解讀上,，還引導(dǎo)學(xué)生了解文章所表達的方法,。如：動作,、語言、外貌,、神態(tài)等,。

《去年的樹》的教學(xué)設(shè)計有四篇，結(jié)合自己的教學(xué),。我喜歡第四篇教學(xué)設(shè)計本篇設(shè)計共四個板塊,，板塊一讀故事，講故事,，整體感知,。板塊二讀故事，交流感悟,，多元理解。

1,、 默讀故事,，勾畫、反復(fù)讀讓自己感動的內(nèi)容,，想想：為什么感動了,？

2、 全班交流：學(xué)生朗讀讓自己感動的內(nèi)容,，交流自己的感受,。

3、學(xué)生結(jié)合“鳥兒尋找樹”的相關(guān)內(nèi)容填寫“交流卡”,，多元理解,。

4、 結(jié)合故事結(jié)尾,，學(xué)生換位體驗,，感情朗讀。板塊三拓讀童話,，口頭編故事,。

1 閱讀童話《白蝴蝶》（ppt 出示前半部分）。

2 對《白蝴蝶》的后半部進行想象,，口頭編童話,。

3 發(fā)現(xiàn)《白蝴蝶》和《去年的樹》的相似之處。板塊四簡介作者并推薦童話,，激發(fā)閱讀興趣,。從板塊設(shè)置看，簡潔明了,。一二板塊重視了讀,，強調(diào)了閱讀是學(xué)生個性化的行為,，重視了學(xué)生的閱讀體驗；第三板塊拓展了閱讀的空間,，學(xué)生的閱讀不僅僅局限在課文,，教師適時的進行了引領(lǐng)。提高了學(xué)生閱讀其他讀物的興趣,。

小學(xué)閱讀教學(xué)重點是培養(yǎng)感受,、理解、積累和初步運用的能力,。各年段要有所側(cè)重,。需要注意的是，各年級都要重視朗讀,、默讀訓(xùn)練,，都要重視詞和句的教學(xué)；再者,，感受理解,、積累、運用的能力,，不能割裂開來逐一培養(yǎng),，而應(yīng)既有側(cè)重，又要整體推進,，螺旋上升,。作為一名語文教師要找準(zhǔn)閱讀教學(xué)的點。

語文閱讀教學(xué)心得體會篇六

小學(xué)中年級是義務(wù)教育進入第二個學(xué)段的起始年級,，學(xué)生已從幼童時代進入了孩童期,，他們的獨立意識開始萌發(fā)。接受新信息的能力也在增強,。對一些問題升始有了自己獨立的理解,，甚至對一切事物都感到好奇。

在文化知識方面,，他們有了第一學(xué)段學(xué)習(xí)的積累,。語文教學(xué)如何抓住這一年齡段的孩子特點進行課堂教學(xué)，使他們成為有一定閱讀能力的,、能與人大方交流的,、會正確表達思想感情的、具有一定閱讀能力的學(xué)生,，就必須突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，開辟一條新的教學(xué)途徑。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)強調(diào)知識灌輸，教師講,、學(xué)生聽,，教師問、學(xué)生答,，導(dǎo)致學(xué)生機械接受,、死記硬背。教師主導(dǎo)著學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,，學(xué)生缺乏自主性,，嚴(yán)重妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心,、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式?！?/p>

我們的語文教學(xué)內(nèi)容必須立足于開放，即意味著書本世界向生活世界,、整個社會的回歸,，才能適應(yīng)當(dāng)今飛速的信息時代。新課標(biāo)也給提出了要注意培養(yǎng)學(xué)生“搜集和處理信息的能力”,，建議語文教學(xué)“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域,，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉,、滲透和整合中開闊視野,，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力”,。教師引導(dǎo)學(xué)生課前搜集信息,，讓學(xué)生在探索中主動學(xué)習(xí)，能培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力,，也是引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)全過程的有效手段,。搜集的信息，一方面是與課文主題相似的文章,，另一方面是與課文內(nèi)容有關(guān)的背景材料及其它資料,。

1、 創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

調(diào)動學(xué)生已有知識經(jīng)驗去與課題或文本碰撞,，從而引發(fā)學(xué)生對文本的猜想,，形成閱讀期待。

2,、 初讀課文,，從整體感知課文內(nèi)容

第一步：先放手讓學(xué)生自由朗讀課文1-2遍，要求學(xué)生邊讀邊畫出生字詞,，教師出示課文難讀的,，易錯的詞語全班指導(dǎo)，掃清讀書的障礙,。

第二步：交流朗讀課文情況,。一般以指名讀書為主，檢查中下等學(xué)生讀書為主要目標(biāo),，隨時糾正學(xué)生讀錯的字,，注意把課文讀正確，讀流利,。

第三步：指導(dǎo)學(xué)生歸納課文的主要內(nèi)容——自己先想一想,，再與同桌商量商量，用一至兩句話來描述主要寫了什么人,、什么事,，然后寫在課本上，最后交流,。

第四步：再次讓學(xué)生瀏覽課文,，對全文進行質(zhì)疑，確定課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo),。

圍繞話題,，選擇重點，以多種形式的讀為基礎(chǔ),，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)段,、詞句之間的內(nèi)在聯(lián)系，一步步引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文,，把課文語言初步內(nèi)化為學(xué)生自己的語言,。這一步是閱讀教學(xué)的重頭戲。在此環(huán)節(jié)中,，教師要緊扣文本的主題引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞,、句、段,，反復(fù)研讀,，調(diào)動學(xué)生的認(rèn)知、想像和情感，含英咀華,，細(xì)細(xì)揣摩,、體味，不斷深化對文本主題的認(rèn)識,。同時依據(jù)課標(biāo)對不同學(xué)段擬訂的教學(xué)目標(biāo),，結(jié)合文本的特色和學(xué)生的認(rèn)知水平，確立文本閱讀訓(xùn)練項目,，同步憑借語言文字對學(xué)生進行聽,、說、讀,、寫基本功的訓(xùn)練,，使學(xué)生習(xí)得一些閱讀方法，提升學(xué)生的閱讀能力,，形成閱讀積累,。

要根據(jù)文本的特色來確立文本主題。文本主題確立后,，教學(xué)中要圍繞這條主線引導(dǎo)學(xué)生整合文本信息,，抓語言文字訓(xùn)練，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié),，有層次地引導(dǎo)學(xué)生走進文本,，與作者、文本對話,，形成情感碰撞,，使語文教學(xué)的人文性落到實處。在精讀感悟中要以讀書作為教學(xué)的主要手段,，在讀書中感悟，在感悟中培養(yǎng)讀書能力,。以讀為本,，自主閱讀，以讀代講,。在教學(xué)中,，教師要注重運用多種閱讀方式，如默讀,、個別讀,、齊讀、競賽讀,、快速讀,、分角色讀、聽錄音讀、教師范讀,、自由練讀等等,，并且注意培養(yǎng)閱讀技巧，使學(xué)生在讀中生疑,，讀中釋疑,，讀中體會文章思想感情。

在學(xué)生熟讀全文的基礎(chǔ)上,，摘記優(yōu)美詞語,、背誦精彩段落。閱讀教學(xué)要以讀書訓(xùn)練為重點,，教給讀書方法,，注重讀書質(zhì)量，扎扎實實地落實閱讀教學(xué),。引導(dǎo)學(xué)生平心靜氣地讀,、整體聯(lián)系地讀，步步深入地讀,；因此,，要做到活記樂背，主動積累,，熟讀成誦,，水到渠成，堅決扭轉(zhuǎn)和反對唱讀課文的現(xiàn)象,。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式在“課堂總結(jié)”這部分總是教師歸納課文中心思想,、寫作方法，給學(xué)生進行思想教育等,。而我認(rèn)為在這部分教師提出一些問題：比如,，學(xué)了這篇課文，你懂得了什么,？接著,，讓學(xué)生暢所欲言去談體會。當(dāng)然,，教師也可適當(dāng)啟發(fā)學(xué)生,，把分散的、零碎的知識進行歸納,、整理,，使之系統(tǒng)化。

總之,，經(jīng)過有機的閱讀訓(xùn)練,，小學(xué)生的閱讀能力會得到有效提高,，也為學(xué)生進入小學(xué)高年級閱讀教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。

語文閱讀教學(xué)心得體會篇七

兒童的身心發(fā)展是具有階段性的,，各個年齡階段的學(xué)生都有各自的年齡特點,，在教學(xué)中我們就要貫徹因材施教區(qū)別對待的原則，以達到教學(xué)效果的最優(yōu)化,。在一年級的體育教學(xué)中,，如何實施因材施教的原則，提高體育教學(xué)的質(zhì)量呢,？從教學(xué)實踐來看,，我認(rèn)為可以從以下幾點來開展教學(xué)活動。

一年級小朋友們活潑可愛,，語言也頗具童趣,。當(dāng)然，要想取得比較好的教學(xué)效果,，讓他們都樂于接受體育老師,，從而樂于上體育課，教師就不能以成人化的語言來給他們上課,。這需要教師俯下身來,，與學(xué)生接觸、交談,，來了解一年級學(xué)生的心理狀態(tài)和興趣愛好,，熟悉他們的語言特點，以便更好地和他們“打成一片”,。在教一年級學(xué)生練習(xí)30米跑時,，教師用“看看哪個同學(xué)跑得最快、跑得線路最直好嗎,？”這類語言,，不但可以使學(xué)生了解快速跑的基本要求是“直”和“快”，而且提高了學(xué)生的興奮度,，還讓學(xué)生感覺到與自己十分接近,，從而作出肯定的回答，使學(xué)生樂于進行有效的練習(xí),。

教師的教學(xué)示范動作要正確、規(guī)范,，并用生動形象的語言分析,、講解動作要領(lǐng)。教一年級學(xué)生學(xué)習(xí)隊列練習(xí)時,，教師可以用“看那組同學(xué)能最先做到‘快,、靜,、齊’好不好？”來引導(dǎo)學(xué)生,。教學(xué)齊步走練習(xí)時,，教師邊講解邊示范，并要求學(xué)生記住“一二三朝前走,，左右邁步往前看,，兩臂前后來擺動，身體正直不偏頭”,。另外為了吸引學(xué)生的注意力,，提高學(xué)習(xí)興趣，還可以和學(xué)生進行口令互動,，比如在教課堂紀(jì)律時,，教師說：“一二三”，學(xué)生緊接著說：“站站好”,；教師說：“小嘴巴”,，學(xué)生就緊接著說“不說話”。這類語言比較生動,、形象,，簡練而有韻律，一年級小學(xué)生喜歡聽,、容易懂,、記得牢，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握動作要領(lǐng),，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高教學(xué)效果。

在體育教學(xué)中結(jié)合體育課教學(xué)內(nèi)容,，采用一年級小學(xué)生喜聞樂見的趣味性強的練習(xí)形式,，和靈活多變的器材來組織教學(xué)，可以不斷保持學(xué)生對體育練習(xí)的新鮮感和好奇心,，從而調(diào)動小學(xué)生的練習(xí)興趣,。例如教學(xué)投擲課時，應(yīng)充分考慮到器材的多樣性,。教師可以準(zhǔn)備好專業(yè)沙包,，也可以布置學(xué)生自制小沙包，可以利用廢棄的羽毛球,，還可以讓學(xué)生自己折紙飛機,，以培養(yǎng)他們的動手能力。課上練習(xí)時可以讓學(xué)生投打小木柱,、投打地靶,，或投進圓桶里,，或者在地上畫好田字格，投進不同的格子代表得到不同的分?jǐn)?shù),，要求學(xué)生比一比誰投得既遠有準(zhǔn),。這樣，通過不斷變換練習(xí)方式,，培養(yǎng)學(xué)生的積極性,。

安排靈活多變的的教學(xué)方法很重要,，采用豐富多彩,、形式新穎的練習(xí)，可以提高小學(xué)生的興趣,。在體育教學(xué)中,，如果準(zhǔn)備活動時,，每次都是一成不變的慢跑、徒手體操,，一年級小學(xué)生就會提不起勁,，產(chǎn)生抵觸情緒，效果也不好,。必須交換運用多種練習(xí),，合理采用隊形練習(xí)、多人操,、拍手操,、小游戲、集中注意力練習(xí)等練習(xí)形式,，靈活組織教學(xué),，提高準(zhǔn)備練習(xí)的效果。

一年級學(xué)生正是處于樹立個人自信的初始階段,，針對一年級小學(xué)生的教學(xué)活動,，宜多采用鼓勵教學(xué)，讓學(xué)生在鼓勵中學(xué)習(xí),，慢慢培養(yǎng)他們的個人自信心,。一年級小學(xué)生的好勝心強，但是注意力不能長時間集中,，加上室外上課受干擾的因素多,，易發(fā)生偶然事件。如天氣炎熱,、大風(fēng)天,、寒冷天氣時，一年級小學(xué)生在做游戲時就難免出現(xiàn)碰撞,、摔跟頭等現(xiàn)象,。這時候，教師應(yīng)著重鼓勵教育,，啟發(fā)和激勵小學(xué)生好勝上進的欲望,，發(fā)現(xiàn)好的典型要及時表揚。對完成動作練習(xí)有困難的小學(xué)生要多關(guān)心,、幫助,，在他們克服困難完成動作后更要及時表揚。教師可以單獨表揚,，也可以讓全班同學(xué)一起來拍手呼喊：“嘿嘿嘿,，你真棒！”并作出豎大拇指的表揚動作,，這樣可以激勵更多的同學(xué)克服困難,，認(rèn)真練習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù),。

總之,，上好一年級體育課，要從小學(xué)生的實際出發(fā),，因材施教,，有的放矢，從而不斷提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量,。

語文閱讀教學(xué)心得體會篇八

3月25日到28日,，有幸到賀州參加了廣西小學(xué)語文低年級課堂教學(xué)觀摩研討會活動。三天聽了15節(jié)課,，賽課內(nèi)容限于低年級的語文課,，執(zhí)教老師都是來自廣西各地市選撥出來的優(yōu)秀選手。這次賽課共有8節(jié)課獲一等獎,，7節(jié)課二等獎,。下面談?wù)勎覀儗W(xué)習(xí)之后的收獲：

一、每位選手的教學(xué)設(shè)計精巧,，課堂中能緊扣低年級的教學(xué)目標(biāo),，創(chuàng)設(shè)不同情境滲透識字和寫字的教學(xué)任務(wù)，以自己的扎實基本功和教學(xué)風(fēng)格營造一個富有感染力的識字寫字課堂,，把原本枯燥的識字教學(xué)變得鮮活靈動,，充滿童趣，讓觀摩的老師享受了一次精神盛宴,。如第一節(jié)桂林龍隱小學(xué)麥茜老師的《歡樂潑水節(jié)》,，將識字與學(xué)文融合，滲透了多種識字方法,，巧妙設(shè)計拓展訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,、口語交際能力。柳州的《鳥島》一課,，運用編口訣,、形聲字相比較看圖理解等形式識記漢字，尤其是“密密麻麻”一詞的理解：借助圖片理解到表示多的詞語有密密麻麻,、到處,、一群群，明白不同的詞語可以表達同一個意思,。借機運用密密麻麻造句,，進行說話訓(xùn)練，最后看視頻感受鳥島的熱鬧景象,。這樣把識字,、學(xué)詞和理解課文、積累語言有機結(jié)合起來,，體現(xiàn)課堂的高效,。還有貴港的選手是根據(jù)單元特點進行整合，整體識字,，這是主題式閱讀教學(xué)的一種課型,。老師讓學(xué)生利用原有生活經(jīng)驗、形聲字的特點,，注重在具體的語言環(huán)境中反復(fù)和生字見面,，以達到大量識字的效果。

二,、專家評課中提到低年級閱讀教學(xué)就是識好字,、寫好字、讀好文,、理解少量重點詞句,、積累運用語言。識字：注重培養(yǎng)學(xué)生良好的識字習(xí)慣,；寫字：體現(xiàn)識寫分家,。注意寫字姿勢的訓(xùn)練；讀文：讀準(zhǔn)字音,、讀通句子不亂加減字,，讀出韻律；理解詞句：采用多種方式選擇適合年齡特點的方法理解詞句,，如結(jié)合生活體驗,、聯(lián)系生活實際等；積累：巧妙滲透說話訓(xùn)練，在口語表達中學(xué)會運用剛學(xué)的詞語或句式,。

專家提出五點建議:

2,、老師書寫示范時考慮全體學(xué)生是否看得見；

3,、課件制作要適當(dāng),，為課堂服務(wù)；

4,、教學(xué)中面向全體，關(guān)注所有學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),；

5,、注意傾聽，抓住課堂生成的亮點,，因“學(xué)”就導(dǎo),。

同時專家也提出：

1、低年級閱讀教學(xué)要把握年級學(xué)段目標(biāo),、關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的落實,；

2、關(guān)注學(xué)習(xí)過程——識字寫字要保證時間,，閱讀體驗也要給足充分時間,，交流合作不能流于形式，好好落實聽說讀寫的能力培養(yǎng),。

3,、關(guān)注課堂的時效性。

總之,，精雕細(xì)琢的課是一種美,，樸實自然的教學(xué)風(fēng)格同樣耐人尋味！

語文閱讀教學(xué)心得體會篇九

小學(xué)語文教材中的作品大多數(shù)是閱讀的精品和典范,，語言風(fēng)格各異,，思想內(nèi)容豐富，表現(xiàn)技巧不同,。下面是小編為你精心整理的小學(xué)語文閱讀教學(xué)

心得體會

深刻領(lǐng)會新《課標(biāo)》的精神,，能幫助我們更新觀念,，改進教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量,，從而達到“全面提高學(xué)生語文素質(zhì),，”的目的。

一、朗讀是閱讀教學(xué)的主線,。

新《課標(biāo)》在各階段目標(biāo)的閱讀要求中均有用“普通話正確,、流利、有感情地朗讀課文,?！遍喿x教學(xué)應(yīng)抓住“閱”和“讀”?！伴啞奔纯?，實際上是用心讀的過程?！白x”一般指看著文字讀出聲音來,。無論是“閱”,還是“讀”，都是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動,。

反思我們過去的閱讀教學(xué),，實際是教師設(shè)計好問題，學(xué)生回答的過程,。課堂上教師圍著學(xué)生轉(zhuǎn),，不需要自己的思維。如此被動地學(xué)習(xí),，不能培養(yǎng)學(xué)生的能力,。閱讀教學(xué)過程實質(zhì)上是感知—領(lǐng)悟—習(xí)得的過程。過去的閱讀教學(xué)只停留在感知的層面上,。領(lǐng)悟即領(lǐng)會,，領(lǐng)略事物而有所體會。感悟不是教師講出來的,、教出來的,，而是靠朗讀體驗的。通過閱讀,，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，使語文課堂充滿活力，同時還可以發(fā)展學(xué)生的語言,，激發(fā)學(xué)生的想象力,。習(xí)得是學(xué)生學(xué)到了某種知識，方法,、技能,。通過課堂上的朗讀和領(lǐng)悟，學(xué)生受到了情感的熏陶,，學(xué)到了閱讀的方法,，并用之于課外學(xué)習(xí)。

二、自主,、合作,、探究是閱讀教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。

自主,，即學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主人,，是自己思維的主宰，而不是跟著教師的思維走,。合作,，即課堂上學(xué)生的多項交流，它是自主學(xué)習(xí)的更高層次,。探究是最深層次的自主學(xué)習(xí),，是某個學(xué)生在某個問題上探索追究，是一種發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí),。它能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識好實踐能力。教師在課堂上該串講為精講,，改教師講書為引導(dǎo)學(xué)生讀書,、看書，并且還根據(jù)教材和學(xué)生的特點,，做到以學(xué)定教,。課堂重視學(xué)生的質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生提問,，這無疑為學(xué)生的自主學(xué)生營造了良好的氛圍,，提供了機會，使課堂氣氛非?；钴S,。但仍有許多需要我們思考和探究的問題，如學(xué)生是否主動參與了學(xué)習(xí),，學(xué)生回答問題和朗讀課文不是因為學(xué)習(xí)活動才產(chǎn)生了內(nèi)在和積極性,，而大多是因為得到老師德好評和表揚。又如,，在學(xué)生合作方面,，只有小組討論一種形式，而且討論時間倉促,，討論無結(jié)果;師生間的合作在某些課堂上只是教師和某幾個學(xué)生的對話,，而未面向全體學(xué)生。學(xué)生的質(zhì)疑,，也未能通過教師的指點,，由學(xué)生自己查閱資料而探究下去，而是由教師和盤托出。自主,、合作,、探究學(xué)習(xí)在閱讀教學(xué)中的真正落實，需要教師不僅要從教學(xué)觀念尚改變,，同時還需努力改進教學(xué)方法,。

三、語言訓(xùn)練和語言積累是閱讀教學(xué)的重點,。

“積累”,，就是多讀多實踐?！胺e累”不僅匯集了傳統(tǒng)教學(xué)的精華,，又注意了新世紀(jì)對人才的要求。

在閱讀教學(xué)中,，教師根據(jù)教材和學(xué)生的年齡特征,，采用多種教學(xué)方法，聯(lián)系語言環(huán)境及生活實際理解詞語和句子,。低年級的閱讀教學(xué),，以詞句為重點，可以借助圖畫,、實物,、動作、聯(lián)系上下文來理解詞句意思,。對于優(yōu)美的詞句,，要鼓勵學(xué)生背下來。中高年級的閱讀教學(xué),，要引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容,，體會文章表達的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法,，鼓勵學(xué)生在交流和探討中,，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷,。這樣,，有利于學(xué)生用課堂中學(xué)到的閱讀方法進行課外閱讀，培養(yǎng)閱讀能力,，積累語言材料,。

四、學(xué)會讀書是閱讀教學(xué)的目的,。

學(xué)生獲得的知識是重要的,，但培養(yǎng)能力更重要,。在教學(xué)中，要學(xué)會用多種閱讀方法,，能初步理解鑒賞文化作品,，受到高尚情感與情趣熏陶，發(fā)展個性,，豐富自己的精神世界,。教師要教給學(xué)生讀書的方法并能自主、有效地學(xué)習(xí)人類無限的知識,。如果我們的學(xué)生不會讀書,、不會學(xué)習(xí)，沒有自主學(xué)習(xí)的能力,，將是我們教學(xué)的重大失誤,，也是我們教師的失職。因此,，從新世紀(jì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)出發(fā),，教學(xué)生學(xué)會讀書的問題必須引起我們高度重視。閱讀教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會讀書,，學(xué)會獨立思考,。

總之，閱讀教學(xué)是學(xué)生讀書的過程,，也是學(xué)生閱讀能力(學(xué)生讀書)形成的過程,，是思維過程,，也是情感培養(yǎng)的過程,。我們要以全新的理念，展現(xiàn)閱讀教學(xué)的目標(biāo),、重點,、基本策略。這樣有利于我們深入理解并研究當(dāng)前的閱讀教學(xué),，有利于提高閱讀教學(xué)效率,，從而有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力及各方面素質(zhì)的培養(yǎng)。

在小學(xué)語文教學(xué)中,，閱讀教學(xué)是不可忽略的重要組成部分,。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)，多局限于分析文章的結(jié)構(gòu)層次,、中心思想,、寫作特色方面，其實要提高學(xué)生的語言綜合能力,，在閱讀教學(xué)中還必須要注重“讀”的訓(xùn)練,。因為,，在新課程實踐中，語文教師一定要著眼培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力,?！白x”是培養(yǎng)和提高學(xué)生語感的重要途徑，朗讀是把躺著的書面文字,，用聲音立起來,，出口的聲音載著思想感情，增強了語言文字的可感性,。學(xué)生通過反復(fù)多遍的朗讀,，與課文的語言文字反復(fù)接觸，能深刻領(lǐng)會作者在字里行間的語音節(jié)律,，受到直接,、強烈的感染。學(xué)習(xí)語言,，單憑講解思想內(nèi)容,，寫作技巧，是難以達到理想的效果,。而抓住讀這一主線,，反復(fù)實踐，精于指導(dǎo),，學(xué)生才能從讀中由感而悟,，由悟入境，最終與作者的心靈相通,。這種借助讀而達成的悟性理解,，是富有創(chuàng)造力的。也正是閱讀教學(xué)中由學(xué)生讀中理解語言的有效方法,。

一,、嘗試性朗讀 嘗試性朗讀一般在剛接觸課文時進行，很多學(xué)生閱讀文章,，往往不知道從什么地方去了解和把握文章內(nèi)容,。這樣，就要注意教給學(xué)生攝取篩選信息的能力,。

1,、 學(xué)會尋找關(guān)鍵詞語。 學(xué)會尋找關(guān)鍵語句,，是一種攝取,、篩選信息的能力。例如,，在學(xué)習(xí)《永遠的歌聲》一文時,，教師提問：課文從哪幾件事體現(xiàn)了學(xué)生對老師的愛?開始,，學(xué)生不知道該如何概括。教師提示說：你們能否從課文中找出能揭示問題的關(guān)鍵詞語嗎?在教師的提示下,，學(xué)生們很快把答案找出來,。課文主要從學(xué)生為老師“采藥”和“捉魚”兩個方面體現(xiàn)了學(xué)生愛老師的特點。

2,、 學(xué)會尋找中心語句,。 中心語句往往是揭示文章主旨的句子，有的起點題作用,，有的起總結(jié)作用,。學(xué)會尋找中心語句，也是一種攝取,、篩選重要信息的能力,。例如，學(xué)習(xí)《“精彩極了”和“糟糕透了”》一文時,，我提出了這樣的問題：文章有哪些中心句能揭示作者的感悟?學(xué)生們帶著問題,，很快從文章中篩選出有關(guān)的語句信息。 在閱讀中學(xué)會尋找關(guān)鍵詞語和中心句,，有利于增強學(xué)生攝取,、篩選信息能力，對提高學(xué)生的語文綜合能力是大有益處的,。

二,、理解性朗讀。 朗讀是理解課文的主要方式,。要把朗讀和理解緊密結(jié)合起來,，引導(dǎo)學(xué)生理解地讀。因此,，在新課程改革中我們不要輕易剝奪學(xué)生讀書的時間,，不要動輒就要“朗讀”讓位,，不要在完成了教學(xué)任務(wù)后,，象征性地讓學(xué)生讀一讀，使“讀書”通常成為一堂課的補白,。我們要引導(dǎo)學(xué)生“熟讀精思”,，“讀”出情，“讀”出韻,，“思”出義,，“思”出神，使語文教學(xué)充滿活力,，煥發(fā)蓬勃生機,。通過引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上邊思邊議,，才能真正理解課文內(nèi)容，從而更好地把握人物的思想感情,。只有這樣才能讀出課文感情,。如學(xué)《明天更輝煌》一課，為了讓學(xué)生理解到位,，我把這一課,，進行三次導(dǎo)讀：第一遍指名讀，讓學(xué)生注意速度和重音,，從整體上把握文章的內(nèi)容;第二遍教師范讀,，讓學(xué)生知道注意適當(dāng)?shù)耐ｎD，能使人感受到文章的意境,，同時能加深理解具體語句的意思;第三遍學(xué)生輕聲讀,，品味文章的意蘊，深層理解文章的主題意義,。教師在具體的語言環(huán)境中指導(dǎo)朗讀,，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀，并通過朗讀加深語言文字的理解,。學(xué)生只有把握文章主體意義和人物的思想感情,，才能讀出感情。

三,、感受性朗讀,。 真情實感是朗讀的靈魂。指導(dǎo)學(xué)生進行感受性朗讀時,，要把理解思想感情和朗讀技巧有機地結(jié)合起來,，指導(dǎo)時，可以作示范朗讀,，要誘導(dǎo)學(xué)生去感受,，讓他們進入“角色”，獲得自己的情感體驗,，發(fā)揮自己的創(chuàng)見性,，去表現(xiàn)課文的思想感情。如教《桂林山水》一文,，著重引導(dǎo)學(xué)生抓住桂林的水靜,、清、綠和桂林的山奇,、秀,、險的特點，結(jié)合文中插圖去理解課文內(nèi)容,，讓學(xué)生體會“舟行碧波上,，人在畫中游”的意境,，引導(dǎo)學(xué)生想象桂林山水的圖畫美，讓學(xué)生在邊看邊讀邊想中,，有如身臨其境的感受,。在這基礎(chǔ)上，再有感情地引導(dǎo)學(xué)生朗讀,，這樣會產(chǎn)生強烈的感染效果,。

四、品味性朗讀,。 傳統(tǒng)語文教學(xué)特別重視誦讀,。古人云：“書讀百遍，其義自見”,，講的就是“讀得熟則不解說自曉其義”,。學(xué)生學(xué)習(xí)課文，不是靠教師去分析教材,，主要靠自己反復(fù)誦讀,、品味，加上教師講解,、點拔來理解課文,。因此，在新課程實踐中,，我們?nèi)砸^承這傳統(tǒng)語文教學(xué)的精華,，讓學(xué)生進行品味性朗讀，可以給學(xué)生帶來美的享受,，通過品讀,，還可以提高學(xué)生的鑒賞、領(lǐng)悟能力在朗讀的過程中,，品味領(lǐng)悟課文所表露出的形象美,、情感美、意境美,。當(dāng)然,，如果只是“不求甚解”地讀，漫無目的地讀,，這又陷于簡單,、機械的操作,。我們強調(diào)要“熟讀”的同時還要“精思”,。古人注重“多讀”，更重“自悟”,、“精思”,，重視在熟讀中感悟,。一篇文章，是作者辛勤勞動的結(jié)晶,，有很多地方值得我們學(xué)習(xí),，或是思想內(nèi)容，或是寫作技巧,，或是語言運用,，或是藝術(shù)價值。在教學(xué)中,，我們應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中正確地加以理解,、感悟，讓學(xué)生在品味感悟中對文章的藝術(shù)價值和思想價值有更高的認(rèn)識,，從而也提高了學(xué)生的鑒賞,、領(lǐng)悟能力。

小學(xué)語文教材中的作品大多數(shù)是閱讀的精品和典范,，語言風(fēng)格各異,，思想內(nèi)容豐富，表現(xiàn)技巧不同,。因而,，在新課程實踐中，語文教師在閱讀教學(xué)中一定要注重加強“讀”的訓(xùn)練,，恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生在“讀”中加深對課文的理解和認(rèn)識,，從而使學(xué)生從書中積累豐富的文化知識，提高閱讀能力,。

美國教育家杜威先生曾說過一句話:“給孩子一個什么樣的教育,就意味著給孩子一個什么樣的生活!”是啊,孩子的童年生活大部分都是在學(xué)校中度過的!給孩子一個什么樣的語文課堂,就是給了孩子什么樣的生活,。一念及此,我不由感到了肩上擔(dān)子的沉重。為了每一位學(xué)生的發(fā)展是新課程理念的核心,也結(jié)結(jié)實實成了我課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn),。

一,、創(chuàng)設(shè)情境,披文入情

“感人心者,莫乎于情”,課堂上激動學(xué)生的是情,打動學(xué)生的是情,震撼學(xué)生的仍然是情!每節(jié)課上,調(diào)整好自己的心緒,深挖教材、教學(xué)環(huán)節(jié),、教學(xué)過程當(dāng)中的每一個情感因素,把對于課文內(nèi)容,、對于生活、對于人生的每一份感悟,、每一種情感,用語言,、眼睛、動作……激發(fā)起孩子們的情感渴望,點燃起孩子們的心靈火花,展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿激情的我”,讓語文成為學(xué)生們?nèi)松砷L的心靈雞湯,讓學(xué)生在瑯瑯書聲中,用心靈去擁抱語言,用情感去融化語言,。

在教學(xué)實踐中,努力從日常生活入手,創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā),在研究現(xiàn)實問題的過程中學(xué)習(xí)語言,、理解語言,同時把學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用到生活實際,使學(xué)生親近語文,感受到學(xué)習(xí)的快樂。

二、創(chuàng)造“開放的課堂”

1,、讓孩子盡情地去“展示自己”,。

“教學(xué)不僅僅是一種告訴,更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟,?！闭n堂上,千萬別讓我們的“告訴”扼殺了屬于孩子的一切!讓他們?nèi)ンw驗,去探索,去感悟,去盡情地展示自己吧!

在課堂上,有許許多多與課文內(nèi)容有關(guān)的資料都是學(xué)生自己通過課外書、網(wǎng)絡(luò),、家長等多種途徑搜集來的,。他們往往期待著能將自己的成果展現(xiàn)給大家,這樣,無論是在課內(nèi)還是課外,他們都表現(xiàn)得十分積極,而且極大的豐富了知識的儲備量。

2,、在生活中學(xué)語文 環(huán)顧周圍,在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象:一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西,我們還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題,教師卻將知識點分化,忽視了學(xué)生自主探究和知識的綜合運用能力的培養(yǎng);一些本該讓學(xué)生自己去動手操作,、試驗、討論,、歸納,、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之;一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問,往往因為老師的就照我教的來而扼殺。在新課程下,教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,、創(chuàng)造性,為學(xué)生提供從事活動的機會,構(gòu)建開展研究的平臺,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

“讓語文走進生活,在生活中學(xué)習(xí)語文,?！币幸庾R地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文,使孩子們深切地感受到:語文離他們很近很近。這樣,孩子們便會更加自信,、更加主動地去學(xué)習(xí),。

靈活使用挖掘教材,在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平,在認(rèn)真領(lǐng)會教材編寫意圖的同時,學(xué)會靈活、能動地運用教材,根據(jù)學(xué)生實際進行必要的增刪,、調(diào)整,這樣才能從有限的教材中無限延伸,。抓住生活的點點滴滴,眼里有資源,心里有教育,課程資源就無處不在。

三,、多一些感悟

要使學(xué)生的思維活躍起來,讓課堂充滿思維的張力,。既要有個人的靜思默想,又要有同學(xué)之間的思維的碰撞;既要發(fā)展形象思維(讀文章,想畫面),培養(yǎng)想象力,又要發(fā)展創(chuàng)新思維(在不誤讀的前提下,鼓勵個性化乃至創(chuàng)造性解讀),培養(yǎng)創(chuàng)造力,要讓學(xué)生在課堂上充分地讀、思,、議,不僅要展開師生之間的對話,而且要組織好,、引導(dǎo)好師生之間的對話。要圍繞有價值的問題,抓住交流中的閃光點,、稍縱即逝的思維火花,進行思維碰撞,展開真實的對話,、交流,使課堂真正成為學(xué)生學(xué)語習(xí)文的舞臺,成為老師培育和綻放創(chuàng)新思維之花的沃土。

“學(xué)會求知,、學(xué)會做事,、學(xué)會共處,、學(xué)會發(fā)展”為21世紀(jì)教育的“四大支柱”,是未來人才的培養(yǎng)目標(biāo)。面對這個大課題,面對新課改,讓我們大膽地去實踐,留下我們共同探索的足跡,。

語文閱讀教學(xué)心得體會篇十

向真賢

（湖北省巴東縣茶店子鎮(zhèn)民族初級中學(xué)）

在初中語文教學(xué)中,，占據(jù)教學(xué)課堂主導(dǎo)地位的是閱讀教學(xué),。盡管教師也實施口語交際,、識字、綜合性練習(xí)的教學(xué),，可是閱讀教學(xué)基本是教師心目中的語文課,。在聘請語文教師的時候，重點是考查該教師的語文閱讀教學(xué)能力,。在培訓(xùn)語文教師的時候,，閱讀教學(xué)方面的培訓(xùn)也是主要內(nèi)容。鑒于此,，語文閱讀教學(xué)非常關(guān)鍵,。為此，教師務(wù)必高度重視閱讀教學(xué),，實施有效的閱讀教學(xué)策略,，從而實現(xiàn)理想的閱讀教學(xué)效果。

一,、師生一起參與閱讀教學(xué)課堂

在教學(xué)過程中有關(guān)誰屬于主體的探討一直存在著爭議,。當(dāng)前一些學(xué)者和專家認(rèn)為，在教學(xué)的過程中,，教師和學(xué)生都需要有效地體現(xiàn)自身的主體性,。在初中語文閱讀教學(xué)的過程中，尤其能夠體現(xiàn)教師和學(xué)生這兩者的主體性,。一篇課文擺在教師和學(xué)生面前,，雙方都具備發(fā)表自身觀點的權(quán)利。并且,，每一個人的觀點都具備一定的合理性,，而不允許教師一個人從開始講到結(jié)束，完全由教師一個人發(fā)言,。當(dāng)然,，學(xué)生也不可以在整個教學(xué)過程中都發(fā)言，而教師一句話也不說,。在體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的過程中,，也需要發(fā)揮教師的主體性，例如,，調(diào)節(jié)教學(xué)氣氛,、控制教學(xué)程序、把握教學(xué)時間、預(yù)設(shè)教學(xué)等等,，并且,，教師還需要轉(zhuǎn)變自身的角色，跟學(xué)生一樣充當(dāng)讀者,，在課堂上與學(xué)生互相交流和探討,。如此，在教師與學(xué)生一起參與的'基礎(chǔ)上,，能夠有效地建構(gòu)課文的主旨和意義,，從而實現(xiàn)教學(xué)相長。

二,、適當(dāng)?shù)財U展學(xué)生的語文閱讀

指導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀教學(xué)技巧和方法以及實現(xiàn)學(xué)生人文素養(yǎng)的提高是語文閱讀教學(xué)的基本目標(biāo),。學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解了課內(nèi)的文章以外，還應(yīng)當(dāng)進行課外的學(xué)習(xí)實踐活動,。為此,，教師在閱讀教學(xué)的過程中，結(jié)合文章的特點適當(dāng)?shù)財U展至關(guān)重要,。凸顯語文學(xué)科的特點是擴展需要堅持的原則,。具體到一篇文章的閱讀，就應(yīng)當(dāng)結(jié)合文章的特點與單元的教學(xué)目的進行擴展,，并非盲目地進行,。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)魯迅先生的一些文章后,，就能夠為學(xué)生引薦其他類似的文章,，而學(xué)生就能夠在課外的時候進行學(xué)習(xí)和閱讀。教師以這種方式進行閱讀教學(xué),，能夠開闊學(xué)生的視野,，讓學(xué)生更加深入地體會到魯迅先生文章作品豐富的內(nèi)涵和巨大的吸引力?？傊?，課外的擴展閱讀需要密切聯(lián)系課內(nèi)閱讀。

綜上所述,，初中語文閱讀教學(xué)比較復(fù)雜,，因為各個教師的教學(xué)方法、教學(xué)風(fēng)格以及教學(xué)理解不相同,，并且所有學(xué)生學(xué)習(xí)能力與興趣愛好也存在著差異性,，為此，在教學(xué)過程中,，教師應(yīng)結(jié)合具體的現(xiàn)象實施相應(yīng)的調(diào)整,，從而實現(xiàn)初中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高,。

參考文獻：

楊素云。對初中語文有效教學(xué)的解讀與思考［j］,。學(xué)周刊,，（02）。

編輯張珍珍