我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后,，應(yīng)該馬上記錄下來，寫一篇心得體會(huì),，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。大家想知道怎么樣才能寫得一篇好的心得體會(huì)嗎,？下面是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文大全,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

語文閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇一

閱讀是人們獲得各種信息最便捷的途徑之一，也是人們學(xué)習(xí),、工作和生活中獲得信息從而進(jìn)行交流的最有效的方法,，小學(xué)階段，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)課外閱讀缺少熱情,，喜歡看漫畫,，喜歡那些漫畫多于文字的故事，知識(shí)攝入量卻很少,，由于小學(xué)生的閱讀經(jīng)歷有限,，因此，在教學(xué)過程中,，教師不能直接將抽象的學(xué)習(xí)方法硬性塞給學(xué)生,，要他們?nèi)ケ常桓荒芤宰寣W(xué)生學(xué)會(huì)讀書為借口而放任自流,，讓其“暗中摸索”,。我認(rèn)為教師應(yīng)根據(jù)教材特點(diǎn),，抓住訓(xùn)練時(shí)機(jī)，巧設(shè)思維情境,，滲透學(xué)法指導(dǎo),，讓學(xué)生主動(dòng)而又生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，積極發(fā)揮其主體作用,。課改改變學(xué)生傳統(tǒng)的偏重于記憶,、理解、被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式為突破口,，重視研究性學(xué)習(xí),，倡導(dǎo)自主探究、實(shí)踐體驗(yàn)和合作交流的學(xué)習(xí)方式,，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑,、敢于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新,。我更關(guān)注了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體作用,，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這正是語文教學(xué)的重點(diǎn),。

第一,、加強(qiáng)字詞句訓(xùn)練，打好閱讀的基礎(chǔ)

字,、詞,、句是文章之根，也是閱讀之本,，要是一個(gè)學(xué)生連起碼的字詞句關(guān)都不能通過,，怎么可以打開閱讀的大門呢？為此,，在學(xué)每篇課文之前,，我都會(huì)提前讓學(xué)生預(yù)習(xí)字詞，在正式授課的過程中,，教師講授那些難懂,，難記的字幫助學(xué)生理解消化，掃清閱讀最基本的障礙,，這一階段的教學(xué)是最枯燥的,，但也是最必要的，是整個(gè)語文教學(xué)過程中都必須重視的,。

第二,、抓好詩詞的訓(xùn)練。

古詩詞其實(shí)是句子的精華,，學(xué)生掌握一定的詩詞和學(xué)會(huì)運(yùn)用詩詞對(duì)閱讀有很大的幫助,，可以大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)句子的理解能力,，在平時(shí)的教學(xué)過程中我也特別重視句子、詩詞的講解,，如《望天門山》等古詩,，文中還有很多優(yōu)美的句子,，于是我利用課間營造氛圍,，學(xué)生根據(jù)圖片就可以身臨其境的體會(huì)當(dāng)時(shí)的意境，體會(huì)詩句的含義,，讓學(xué)生明白這些詩句,、修辭用得恰如其分。

第三,、給學(xué)生延伸想象的機(jī)會(huì),。

“想象是思維的翅膀”，在閱讀活動(dòng)中,，鼓勵(lì)學(xué)生想象在閱讀材料所提供的情節(jié)發(fā)生之前或發(fā)生之后可能發(fā)生的情節(jié),，并加以講述。例如在講授《小攝影師》一課時(shí),，當(dāng)少先隊(duì)員發(fā)現(xiàn)膠卷忘在家里,，他會(huì)想些什么？在取膠卷的路上會(huì)發(fā)生什么,？學(xué)生可以充分發(fā)揮想象,，在想象的過程中開拓自己的思路，更深入的理解文章的主要內(nèi)容,。

第四,、展開多樣式的閱讀比賽與總結(jié)。

由于閱讀指導(dǎo)效果還受諸多要素的影響,，因此在閱讀指導(dǎo)時(shí)僅教給學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法還不夠,，還應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：第一，閱讀指導(dǎo)要和培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣同步進(jìn)行,，這是閱讀指導(dǎo)取得成效的必要條件,。第二，要重視學(xué)習(xí)品格的培養(yǎng),，即培養(yǎng)學(xué)生的自主精神,、創(chuàng)造精神，克服困難,、奮發(fā)向上的精神,，這是閱讀指導(dǎo)取得成效的保證?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出我們應(yīng)該增加學(xué)生的閱讀量,，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀水平,。確實(shí)，我們現(xiàn)在的孩子甚至于我們的老師閱讀量太少,，閱讀的水平也不高,。如果一個(gè)小學(xué)生對(duì)一個(gè)語段或短文都不能初步地分析，不能解答一些簡單的問題,，那是十分可悲的,，也是十分令人擔(dān)憂的。過去幾年的語文教學(xué)使我深深地體會(huì)到,，學(xué)生的閱讀面太窄,，只有不斷的閱讀，才能對(duì)文章有著更加深刻的體會(huì),?！皶凶杂悬S金屋”，只有擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面,，學(xué)生才能在語文的學(xué)習(xí)中越走越遠(yuǎn),。

語文閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇二

閱讀理解是語文教學(xué)中非常重要的一環(huán)，它不僅能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本的理解能力,，還能提高學(xué)生的語言表達(dá)和思維能力,。通過長期的語文教學(xué)實(shí)踐，我深刻認(rèn)識(shí)到了閱讀理解在學(xué)生成長中的作用,，并積累了一些心得體會(huì),。

首先，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣是閱讀理解教學(xué)的關(guān)鍵,。在課堂教學(xué)中,，我注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)閱讀能力,，引導(dǎo)他們形成良好的閱讀習(xí)慣,。我鼓勵(lì)學(xué)生在背景知識(shí)不足的情況下,，通過閱讀文本來積累背景知識(shí),，培養(yǎng)自己查詞典,、查資料的習(xí)慣。同時(shí),，我還鼓勵(lì)學(xué)生利用課外時(shí)間多讀書,，提高閱讀量。通過這種方式,，學(xué)生逐漸培養(yǎng)出了主動(dòng)獲取信息的能力,，閱讀理解能力也得到了明顯提高,。

其次,，在閱讀理解教學(xué)中,，我注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,。我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去分析和理解文本，幫助他們建立起批判性思維,。我鼓勵(lì)學(xué)生通過提問,、討論的方式來深入理解文本,，培養(yǎng)他們的邏輯思維,、推理能力和判斷力。同時(shí),，我還通過選擇一些具有較高難度的文章進(jìn)行教學(xué),，激發(fā)學(xué)生的思考和探究欲望。這種培養(yǎng)學(xué)生思維能力的方式不僅提高了學(xué)生的閱讀理解能力,，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維,。

再次，在閱讀理解教學(xué)中,，我注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,。在課堂上，我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá),，提高他們的說話能力,。我讓學(xué)生進(jìn)行小組討論并展示，鼓勵(lì)他們用自己的語言表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見解,。同時(shí),，我還注重語文課外活動(dòng)的安排，比如組織學(xué)生參加辯論賽和演講比賽,，鍛煉他們的演講和辯論能力,。通過這種方式，學(xué)生的語言表達(dá)能力得到了極大的提高,，閱讀理解能力也隨之提升,。

此外，在閱讀理解教學(xué)中,，我注重培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力,。我通過教學(xué)講解方法、講解技巧和導(dǎo)航方法來指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行鑒賞,。我注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作品的理解能力,，引導(dǎo)他們對(duì)作品背后的意義進(jìn)行思考和解讀,。同時(shí)，我還鼓勵(lì)學(xué)生多讀文學(xué)作品,，欣賞和品味經(jīng)典的文學(xué)作品,，并在課堂上進(jìn)行互相分享。通過這種方式,，學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力得到了提高，閱讀理解能力也得到了進(jìn)一步培養(yǎng),。

綜上所述,，閱讀理解是語文教學(xué)中至關(guān)重要的一環(huán)。在我多年的教學(xué)實(shí)踐中,，我深刻認(rèn)識(shí)到閱讀理解在學(xué)生成長中的作用,，并總結(jié)了一些心得體會(huì),。培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,、提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和文學(xué)鑒賞能力，是閱讀理解教學(xué)的重要方面,。通過不斷積累經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐,，我相信在今后的教學(xué)中,，我能夠更好地開展閱讀理解教學(xué),，培養(yǎng)出更多具有良好閱讀理解能力的學(xué)生。

語文閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇三

近年來,，伴隨著大量的信息技術(shù)和娛樂方式的出現(xiàn),，越來越多的人忽略了閱讀的重要性。語文老師們?cè)诿鎸?duì)這種現(xiàn)狀時(shí),，應(yīng)該如何進(jìn)行教學(xué)呢,？我在多年的教學(xué)實(shí)踐中有一些感受，今天我來和大家分享一下我的閱讀語文教學(xué)心得體會(huì),。

首先,，我認(rèn)為在閱讀教學(xué)中，不僅要強(qiáng)調(diào)“讀”這個(gè)基本環(huán)節(jié)，還要加強(qiáng)“思”的指導(dǎo),。語文教學(xué)不應(yīng)該只是單一的讀書,，而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀寫作，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維與綜合運(yùn)用能力,，讓他們?cè)谙硎荛喿x的同時(shí),，能夠拓展自己的思維和表達(dá)能力。

其次,，在語文教育中,，閱讀也是有源頭的。因此,，老師應(yīng)該充分利用教材和課堂講解,，將課堂內(nèi)容貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。只有在學(xué)生對(duì)閱讀本身充滿熱愛的前提下,，才能真正引導(dǎo)他們從文本中汲取知識(shí)，反思社會(huì)現(xiàn)象,，深化自己的人生感悟,。

第三點(diǎn)，補(bǔ)充閱讀教學(xué)能夠更好的輔助聯(lián)想,。已有的知識(shí)需要學(xué)生的自覺性去形成更深層次的意識(shí)，所以在閱讀時(shí),，需要老師引導(dǎo)學(xué)生有敏銳的直覺,，及時(shí)捕捉疏忽遺漏的信息，駕馭信息,，建立聯(lián)系,，激發(fā)學(xué)生的想象力，逐步培養(yǎng)出領(lǐng)悟文本深層意義,，聯(lián)想已知內(nèi)容的能力,。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅可以更好地理解所讀內(nèi)容,，并且還會(huì)產(chǎn)生更多的聯(lián)想,，使思維更為廣博，產(chǎn)生更多的創(chuàng)意,。

第四點(diǎn),，多元化的閱讀方法可以豐富課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量,。除了紙質(zhì)書籍,，老師還可以在課堂上使用多種多樣的閱讀載體，例如電子書，影視作品,，音樂,，廣告等等，這些能夠引導(dǎo)學(xué)生積極參與閱讀實(shí)踐活動(dòng),，激發(fā)閱讀的趣味性,，從而更好地實(shí)現(xiàn)語文教育的效益。

最后,，盡可能讓閱讀與寫作緊密結(jié)合,。閱讀不能僅是一種娛樂方式,更應(yīng)該成為一種思考和寫作的基石。這也是我們培養(yǎng)學(xué)生語文能力的必經(jīng)之路,。在閱讀的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生書寫，教師還應(yīng)該為學(xué)生提供足夠的寫作素材和優(yōu)秀范文,，幫助他們進(jìn)行真正意義上的語言實(shí)踐,，使學(xué)生掌握正確的思維方法，更好的編寫作品,，大大提升寫作質(zhì)量,，讓學(xué)生能夠更好的表達(dá)語文思想。

總之,，閱讀與寫作是語文教育的重要組成部分,。準(zhǔn)確理解閱讀教學(xué)的本質(zhì)和有效的教學(xué)方法應(yīng)該是每一位語文老師都需要重視的問題。無論是課堂教學(xué)還是課外輔導(dǎo),，都應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力,，讓他們從中受益，為他們拓展視野和知識(shí)面的同時(shí),，也有助于他們提升自己的綜合素質(zhì),。因此，我們教師應(yīng)該密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，努力引導(dǎo)他們形成一種喜愛閱讀,，勇于表達(dá)的習(xí)慣，讓他們?cè)谌蘸蟮纳钪惺芤娼K身,。

語文閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇四

古人曾云：“讀書百遍,，其義自見”，“熟讀唐詩三百首,，不會(huì)做詩也會(huì)吟”,。在閱讀教學(xué)的過程中，要想讓學(xué)生“不待解說,，自曉其義”必突出一個(gè)“讀”字,，讀的面要廣,，讀的人數(shù)要多，讀的時(shí)間要多,，要讀得落地有聲,，書聲瑯瑯才是語文課的主要特點(diǎn)之一。

一,、注重體驗(yàn),，自讀自悟

閱讀教學(xué)就是通過觀察語言現(xiàn)象，思考語言文字的內(nèi)涵,，咀嚼語言文字的“滋味”,，體驗(yàn)語言文字的情感。當(dāng)代的閱讀教學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅著眼于如何取得良好的學(xué)習(xí)效果,，而且注重使學(xué)習(xí)者能夠在學(xué)習(xí)過程中得到有效的體驗(yàn),，積累有益的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)的再創(chuàng)造,。有體驗(yàn)的讀,，就是引向自“悟”，發(fā)展個(gè)性,；就是擯棄繁瑣的分析,，注重整體感悟。如教學(xué)《火燒云》中的一段：“天空的云從西邊一直燒到東邊,，紅彤彤的,，好像是天空著了火”。我引導(dǎo)學(xué)生注意閱讀的體驗(yàn),，指導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話：哪一個(gè)字用的好,？為什么？有的認(rèn)為“紅”字用得特別好,，有的認(rèn)為是“火”字，有的認(rèn)為是“燒”字,。學(xué)生間展開了激烈的爭議,，我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀這句話，最后大家一致認(rèn)為是“燒”字,。接著學(xué)生大膽發(fā)表了各自的意見：“燒”字讓我們感覺顏色特別美,；“燒”字讓我們看出火燒云在變化；“燒”字讓我們有天空的云從西到東移動(dòng)的感覺,；……這種自悟自得的閱讀體驗(yàn),，增強(qiáng)了學(xué)生的自主精神和創(chuàng)造精神，有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,。使學(xué)生在閱讀時(shí)依托語言文字的形象,，加入自我的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)和想像,，喚起活生生的形象，體驗(yàn)到文章蘊(yùn)涵的人類文化的精華,、人文價(jià)值以獲取美好的感受,。

二、傳情達(dá)意,，情感共鳴

新課標(biāo)明確指出“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解、欣賞,、評(píng)價(jià)的能力,。”而這種“即感受,、理解,、欣賞、評(píng)價(jià)的能力”只有通過深入的傳情達(dá)意的閱讀體驗(yàn)才能獲得,。即在理解的基礎(chǔ)上,，對(duì)課文中優(yōu)美的形象、深刻的意蘊(yùn),、豐富的情感以及用詞造句的色彩,、語言節(jié)奏的強(qiáng)弱、情調(diào)和風(fēng)格特色等進(jìn)行欣賞,?！皞髑檫_(dá)意”的讀要求讀者流入作品，馳騁想像,，與作者產(chǎn)生共鳴,。通過欣賞，獲得審美享受,、感情陶冶,、精神凈化。因此,，我在教學(xué)中應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生傳情達(dá)意的深讀課文,，沉浸其中，透過語言文字,，與作者進(jìn)行心靈對(duì)話,，把握文章主旨，感悟做人之道,；同時(shí)抓住典型語言信息（如內(nèi)容精彩之處,，語言運(yùn)用經(jīng)典之處），領(lǐng)悟語言文字表情達(dá)意之精妙,，并積累語言,?；虻吐曌x，細(xì)吟慢讀,，領(lǐng)會(huì)所讀作品的內(nèi)容,，在低誦中細(xì)細(xì)揣摩作者傳情達(dá)意的文字技巧和表現(xiàn)方法；或高聲讀,，通過高聲誦讀傳達(dá)出作品的內(nèi)在情感和蘊(yùn)意,；或模仿角色讀，即在閱讀人物對(duì)話的課文時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生模仿文中人物的角色,，揣摩各種人物的語氣、語調(diào),、心態(tài)和神情,，使自己進(jìn)入角色，高聲,、反復(fù)朗誦臺(tái)詞,，找到身臨其境的感覺。

在閱讀教學(xué)中,，面對(duì)一篇課文,，我一般從文章的整體著眼，從那些牽一發(fā)而動(dòng)全局的詞句切入,，指導(dǎo)朗讀,。如教學(xué)《詹天佑》一課時(shí)，我直接切入文章的中心句“詹天佑是我國杰出的愛國工程師,?！眴枌W(xué)生：“你認(rèn)為這句話的應(yīng)該用什么樣的語氣讀？哪些詞應(yīng)該重讀,？”學(xué)生試讀之后紛紛舉手回答：“應(yīng)用贊美的語氣”,、“應(yīng)用自豪的語氣”、“‘杰出’和‘愛國’這兩個(gè)詞語應(yīng)重讀,?！庇谑俏艺?qǐng)同學(xué)們讀此句，重讀“杰出”和“愛國”,，讀出自豪和贊美的語氣。這樣一來,，不僅激發(fā)了學(xué)生的思維,，掌握了朗讀的技巧，同時(shí)也理解了文章的中心,，陶冶了學(xué)生的情操,。小學(xué)語文課本里的每一篇文章都伴隨作者深厚的感情,，在教學(xué)中，我們應(yīng)該利用課文中的感情因素,，通過傳情達(dá)意的讀來激起學(xué)生情感的共鳴,，從而領(lǐng)悟文章中心，深刻體會(huì)到作者的心靈深處,，并且使學(xué)生在情感的感染中受到真善美的熏陶,，使他們的語感得以培養(yǎng)，心靈得以美化,，情操得以陶冶,。傳情達(dá)意的讀，要指導(dǎo)學(xué)生做到字字不含糊,，停頓,、重讀和語調(diào)的把握有分寸，這樣傳情達(dá)意的讀,，讀起來才會(huì)抑揚(yáng)頓挫分明,，就能“在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣”。

三,、聯(lián)系生活,，激勵(lì)學(xué)習(xí)

語文，是聽說讀寫的工具,，以語言文字為表現(xiàn)形式的課文是現(xiàn)實(shí)生活的反映,。因此，語文知識(shí)與人們交際的需要密切地聯(lián)系著,。所以,，閱讀教學(xué)藝術(shù)的根本目的和出發(fā)點(diǎn)也應(yīng)該是不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的需要，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的內(nèi)在動(dòng)力,。

閱讀教學(xué)不能為教課文而教課文,，為教知識(shí)而教知識(shí)，必須緊密聯(lián)系日常生活實(shí)踐,，特別是讀寫聽說活動(dòng),，把課文中蘊(yùn)含的語文知識(shí)和語文技能活化為呈現(xiàn)在學(xué)生面前的一盤盤美食甘味，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到“學(xué)屬所需”,、“學(xué)有所用”,，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣,，主動(dòng)自覺地去獲取知識(shí)，并積極運(yùn)用所學(xué)知識(shí),，提高自己的語文素養(yǎng),。如教授《落花生》一課,，我針對(duì)學(xué)生普遍感到作文選材難這個(gè)問題，自始至終圍繞作文選材進(jìn)行講讀,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)平時(shí)留心觀察和勤于積累是獲得寫作素材的重要來源,，一堂課講得生動(dòng)活潑,，學(xué)生學(xué)得津津有味,。

閱讀教學(xué)離不開讀。只有通過讀才能推敲、揣摩、品味語言,，體會(huì)作者遣詞造句的準(zhǔn)確、生動(dòng),，感受祖國語言的無窮魅力,。在閱讀課上,，一個(gè)好的教師應(yīng)善于以自己的情感調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情感,，使師生的情感與文章蘊(yùn)涵的情感相吻合,，當(dāng)喜則喜,，該怒則怒,，師生一道激動(dòng)、平靜,、愉快,、悲哀,、得意、緊張,、悠閑,，讓閱讀“情意”濃濃，充滿著和諧,、合作的氛圍。

語文閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇五

作者/包布和

摘要：語文教學(xué)不僅僅是一個(gè)認(rèn)字,、寫字的過程,，更是一個(gè)用字和理解字的過程。中國漢字的奇妙之處就是每個(gè)文字都具有自己的含義,，結(jié)合在一起又有別樣的含義,。正是這千千萬萬漢字的結(jié)合，才構(gòu)成了中國幾千年的文學(xué)文化,，為如今的閱讀教學(xué)提供了豐富的材料,。當(dāng)時(shí)世界文化博大精深，語文閱讀的教學(xué)也不僅僅局限于中國的文學(xué),，吸收外來營養(yǎng)才能豐富自身內(nèi)涵,。初中語文的閱讀教學(xué)是語文學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)，但是在傳統(tǒng)的教學(xué)中沒有得到足夠的重視,，課程安排比較少，且教學(xué)效率并不高,。從如何提高語文閱讀的有效教學(xué)方法出發(fā),，闡述教學(xué)中的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：初中語文,；有效閱讀；思想內(nèi)涵

閱讀教學(xué)不僅僅是一個(gè)教學(xué)生讀課文的過程,，更是一個(gè)理解課文的過程,。對(duì)于一篇文章,，每個(gè)人會(huì)有不同的理解,，在認(rèn)知的程度上也是深淺不一,。這就是閱讀的方法和經(jīng)驗(yàn)的問題,，透過現(xiàn)象看本質(zhì),，如何才能給學(xué)生一雙“慧眼”,發(fā)現(xiàn)文章深處的含義、內(nèi)在意義,，甚至能夠引發(fā)思考呢,？以下就是筆者的幾點(diǎn)建議：

一、改變語文閱讀的程式化教學(xué)

現(xiàn)代的語文教學(xué),，是“細(xì)節(jié)教學(xué)”,對(duì)文章進(jìn)行無限的“肢解”和分析，目的就是為了能夠在考試中取得優(yōu)異的成績,，可是卻忽略了文章本身的價(jià)值和感染力,。甚至于學(xué)生在長期這樣的教學(xué)中，都總結(jié)出了一類問題的回答模板,，拿到一篇文章,，甚至不需要深讀，就能夠采用如同“照葫蘆畫瓢”一樣的模式,，將問題回答出來,。例如，運(yùn)用了什么手法,，表達(dá)了什么心境,，襯托了什么感情等等。

老師要想改變學(xué)生這種程式化的閱讀方式,，就要改變自己的程式化教學(xué)方法,。帶領(lǐng)學(xué)生去領(lǐng)略一篇文章的韻味、領(lǐng)悟情感,，體會(huì)靈氣,，去重視那些遣詞造句的手法，()了解獨(dú)具匠心的安排,，感受性格鮮明的人物,。只有這樣的閱讀才是真正有價(jià)值的閱讀，改變乏味和繁瑣的分析講解,，清晰文章的情節(jié),、形象，給學(xué)生傳播一些有價(jià)值的東西,，實(shí)現(xiàn)自由,、靈動(dòng)的語文閱讀教學(xué)。

二,、減少課文的圖片展示,，給學(xué)生足夠的想象空間

隨著現(xiàn)代媒體的逐漸普及，老師教學(xué)也喜歡使用多媒體,。老師可以借助多媒體的圖片展示功能,，為學(xué)生將課文中提供的圖片,、景象，甚至是故事情節(jié)體現(xiàn)出來,。這本身是一件好事,，但是慢慢的多媒體取代了板書，形形色色的課件取代了老師的精彩講課,，這是舍本逐末的現(xiàn)象,。文章的理解本身應(yīng)該是一個(gè)心理活動(dòng)，需要學(xué)生從文章的每個(gè)字中去體會(huì)想象當(dāng)時(shí)的情境,，去編織故事網(wǎng)絡(luò),，去體會(huì)人物情感。但是多媒體的過多使用,，節(jié)省了學(xué)生的這個(gè)思考過程,，學(xué)生能夠從圖片中直接看到景色、環(huán)境,、人物樣貌,，根本不需要仔細(xì)體會(huì)文章中人物、景色的細(xì)節(jié)描寫,，嚴(yán)重影響了學(xué)生的'想象力和文章理解能力,。

所以老師在教學(xué)時(shí)，要減少不必要的多媒體使用,，可以展示一些文章中介紹到的著名景色,，或是用于擴(kuò)展學(xué)生的課外知識(shí)。閱讀本來就應(yīng)該是一個(gè)人安靜地思考和欣賞的過程,，是讀者和作者的心靈對(duì)話,，如果過多地使用多媒體，就剝奪了學(xué)生享受這個(gè)過程的樂趣,，不利于學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

三,、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀積累

與其將閱讀說成是一種學(xué)習(xí)，不如說是一種習(xí)慣,。只有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,，才能夠從文章中得到更多的財(cái)富。學(xué)生的閱讀不應(yīng)該僅僅局限于課堂之上,，應(yīng)當(dāng)是一種日常的行為習(xí)慣,。老師在教學(xué)時(shí)要更多地教給學(xué)生正確的閱讀方法，如默讀,、做讀書筆記,、做閱讀感想,、摘抄等等。特別是讀書筆記,，這是我認(rèn)為的最有效的閱讀積累辦法,。但是讀書筆記并不是目前學(xué)生認(rèn)為的隨意地摘抄。它需要根據(jù)你的閱讀,，寫批注,、心得和評(píng)價(jià)，如果可以的話,，還可以寫讀后感,。而且好的書籍和文章并不是一遍就能夠完全了解的，需要我們多讀幾遍,，相信每遍都會(huì)有不同的收獲,。在重新閱讀文章的時(shí)候，讀書筆記就是一筆寶貴的財(cái)富,，能從中看出自己對(duì)文章理解程度的逐漸深入,。經(jīng)過長期的閱讀實(shí)踐，學(xué)生能夠找出屬于自己的一種閱讀方法,，并逐漸從中總結(jié)出更多的閱讀經(jīng)驗(yàn),。

四、創(chuàng)建師生互動(dòng)的閱讀教學(xué)課堂

新課標(biāo)指出,，課堂教學(xué)必須以學(xué)生為主體,，發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，變被動(dòng),、枯燥的學(xué)習(xí)為有趣,、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。在閱讀課上,，老師與學(xué)生要一起學(xué)習(xí)和閱讀文章,，然后討論文章內(nèi)容和思想感情。老師切忌用“居高者”的態(tài)度來教學(xué),，將自己的理解視為標(biāo)準(zhǔn)答案,。因?yàn)橥黄恼拢煌娜艘矔?huì)有不同的理解,。對(duì)文章的理解往往由于生活經(jīng)歷,、年齡段和知識(shí)水平的高低不一而出現(xiàn)差異，但是沒有優(yōu)劣之分,。小孩子同樣能夠看到和大人不一樣的世界,，并不能說誰的世界更為真實(shí)。閱讀本身就是自身的一件事，外人不應(yīng)該對(duì)自己的理解和想象造成影響,。老師在閱讀教學(xué)時(shí),，要把握這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)學(xué)生講出自己的想法,，敢于向權(quán)威提出質(zhì)疑,。

總之，閱讀課是師生共同學(xué)習(xí)的一門課,，是對(duì)精神的一種升華,，對(duì)素質(zhì)的一種提高，對(duì)語言應(yīng)用能力的一種完善,。不斷提高閱讀課的教學(xué)效率,，培養(yǎng)新時(shí)代有素質(zhì)的接班人。

參考文獻(xiàn)：

梁紅妮,。初中語文閱讀之我見[j].陜西教育,，（8）。

語文閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇六

有了這個(gè)交流的平臺(tái)卻沒有好好的利用,，也就失去了和同事們交流的機(jī)會(huì),。今天，在網(wǎng)上閱讀了很多關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)方面的內(nèi)容,，把閱讀的可借鑒到的東西轉(zhuǎn)發(fā),。大家共同學(xué)習(xí)。并結(jié)合到教學(xué)實(shí)踐中,。

在小學(xué)語文教育教學(xué)中閱讀教學(xué)占了很大比重,。其閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，新課程標(biāo)準(zhǔn)與新修改的小學(xué)語文教學(xué)大綱對(duì)閱讀教學(xué)的要求：對(duì)閱讀有濃厚的興趣,，閱讀程度適合的文章,，能理解主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情,，領(lǐng)悟表達(dá)的一些方法,，積累語文材料。記的竇桂梅老師曾說過你想教好語文嗎,？那就讓你的學(xué)生去讀,，從讀中領(lǐng)悟、從讀中發(fā)現(xiàn),、從讀中體會(huì)！

在語文教學(xué)中,，如何有目的,，有計(jì)劃的指導(dǎo)學(xué)生閱讀，提高閱讀能力，我認(rèn)為應(yīng)從以下方面著手：

例如在初步理解階段,，要了解文章內(nèi)容梗概,，遇到障礙自查工具書，選好注釋,，不能解決的劃出來,；到深入理解階段，要理解文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò),，弄懂重要詞語的含義和在文中的作用,，分析思想內(nèi)容和表達(dá)方式，在此之后,，提出質(zhì)疑,，發(fā)表自己的見解，跟同學(xué)互相討論,；最后是消化運(yùn)用階段,，這個(gè)階段要聯(lián)系自己實(shí)際進(jìn)一步吸收，學(xué)用結(jié)合,。

學(xué)生掌握了閱讀方法,，就能獨(dú)立去思考探索，把握規(guī)律,，舉一反三,，所以教師應(yīng)多從讀書方法上給指導(dǎo)。如怎樣默讀,、朗讀,，怎樣理解題目，怎樣讀懂詞句,，怎樣分段和歸納段意,，怎樣理解課文內(nèi)容，怎樣掌握中心等,。教學(xué)《美麗的小興安嶺》,，可教學(xué)學(xué)生弄清以標(biāo)題為線索去閱讀課文，讓學(xué)生找出題目中“美麗”這個(gè)重點(diǎn)詞,，帶著“小興安嶺是怎樣美麗的,？”“課文怎樣寫小興安嶺美麗”等問題進(jìn)行自學(xué)。此外,，也可以教給學(xué)生讀某類文章的方法,。

1、認(rèn)讀能力,。認(rèn)讀不是孤立的讀出字音,，也伴隨著初步的理解,。只能發(fā)出字音或者僅僅看見書面符號(hào)，就不能說閱讀,。教學(xué)認(rèn)讀,，必須做到逐字逐句的認(rèn)讀，朗讀要讀準(zhǔn)字音,，默讀要看清楚每個(gè)字每個(gè)詞,，認(rèn)真的讀。

2,、理解能力,。它是閱讀能力中最基本的成分。較好的閱讀能力,，不僅指能順利的讀,，而且能較充分地，正確的把握閱讀材料的中心,。學(xué)生往往偏重對(duì)閱讀材料表面含義的理解,，而忽視閱讀的真正目的。因此,，要教兒童逐步獲得理解字,、詞、句,、篇的能力和初步分析,、綜合、抽象,、概括的閱讀能力,。

3、感受能力,。在教學(xué)中,，常常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生簡單的說：我喜歡這篇課文或者我討厭這本書。這些情感的流露,，在一定程度上反映了他們的“童心”,。兒童常把自己當(dāng)成故事中的主人公，當(dāng)他讀到有關(guān)小主人公說的或做的事時(shí),，只要他能夠理解或認(rèn)為反映他自己的思想感情時(shí),，就會(huì)讀的十分起勁，甚至讀上數(shù)遍,，完全被書中的人和事吸引住了,。這時(shí)就與書中主人公的感情溝通了。所以教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生把文章中的思想感情轉(zhuǎn)化為自己的思想感情的能力,。

4,。記誦能力,。記誦貫穿在朗讀，默讀和背誦過程中,，在朗讀和默讀時(shí)，也有記憶活動(dòng)參與,，通過熟讀,，達(dá)到背誦。背誦能提高記憶力,，加深對(duì)課文的理解和感受,。同時(shí)，背誦也是積累知識(shí)的重要方法,。

1,、營造自學(xué)的良好氛圍，給每個(gè)學(xué)生充足的時(shí)間去讀書,，思考

“學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人,。”傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)無法適應(yīng)這一要求,，要改變老師講,，學(xué)生聽記抄背這一現(xiàn)狀，首先要還給學(xué)生讀書思考的時(shí)間,，發(fā)現(xiàn),，探索的時(shí)間?！币寣W(xué)生充分的讀,，在讀中整體感知，在讀中有所感悟,?！备形蚴且环N心理能力，是學(xué)生通過讀書,，憑借對(duì)語言及語境的直接感知,，獲得某種印象或意義的能力。其次,，可以改革課堂的閱讀教學(xué)辦法,，大力提倡個(gè)別化教學(xué)，減少集體化教學(xué),，個(gè)別化教學(xué)是學(xué)生個(gè)別化學(xué)習(xí),，教師個(gè)別化輔導(dǎo)的統(tǒng)一，是一種主動(dòng)的,，生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)局面,。進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)時(shí),，教師因材施教培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)，自悟,，自得的能力,，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。再次,，加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí),，組織好全班的交流，就需要理解的重點(diǎn)詞,，句,，段及課文主要呢容，文章表達(dá)的思想感情及最基本的表達(dá)方法,，提出”疑”或”惑”,，展開同桌或小組的合作學(xué)習(xí)。在匯報(bào)合作學(xué)習(xí)成果的過程中,，進(jìn)行討論交流,，甚至爭論，教師加強(qiáng)調(diào)控引導(dǎo),，避重就輕,。不僅使學(xué)生學(xué)有所的，而且諑漸建構(gòu)知識(shí),，方法,，諑漸學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

2,、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

在閱讀教學(xué)中,，應(yīng)該著重培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣有：帶這問題讀書的習(xí)慣；認(rèn)真聽話的習(xí)慣,。勤動(dòng)筆的習(xí)慣,；自己我評(píng)價(jià)習(xí)慣等等?，F(xiàn)在不少小學(xué)生到畢業(yè)時(shí)還不會(huì)讀書，朗讀時(shí)丟字加字,，甚至讀破句,；看課外書籍,，走馬看花,，不求甚解,。良好的閱讀習(xí)慣，必須從低年級(jí)就要主要培養(yǎng),。低年級(jí)尤其要重視朗讀訓(xùn)練,。

3,、堅(jiān)持以讀為本,，重視多種形式的讀

閱讀理解能力是以感悟，體驗(yàn)為基礎(chǔ)的重要能力,。古人云：”書讀百遍，其義自見,。讀的熟不解說自曉其義也,。”學(xué)生充分的讀,，在讀中整體感悟,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶,。多年的語文教學(xué)改革實(shí)踐告訴我們，教師要轉(zhuǎn)變觀念,，必須從作品分析的模式中走出來,，大膽的把課堂時(shí)間換給學(xué)生，讓學(xué)生自己在讀書中理解,，體會(huì)課文的內(nèi)容,。一堂課老師可以根據(jù)課文內(nèi)容安排多種閱讀方式，如：自由讀,，輕聲讀,，默讀，大聲朗讀,，分角色讀,，分組讀，吟誦,，背誦,，表演等等不同形式。老師靈活,，充分的應(yīng)用各種方式讓學(xué)生讀,！

語文閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇七

讀了《有效教學(xué)――小學(xué)語文教學(xué)中的問題與對(duì)策》一書,，感慨良深,。該書依據(jù)一線教師的關(guān)注程度和需要進(jìn)行問題提煉,，一改以往一些教學(xué)書籍只談理論、晦澀難懂的風(fēng)格,，以典型案例來闡釋新理念,、新課程,，以多姿多彩的內(nèi)容來吸引讀者。讀這樣的書是幸福的,，它宛如一桌盛宴,，帶給讀書人無盡的享受和無窮的回味。

在這本書中,，問題的來源涉及四大板塊，即識(shí)字寫字、閱讀,、寫作、口語交際,。但我覺得，這只是一種外顯的分類,，其內(nèi)隱的線索――工具性與人文性的完美統(tǒng)一,，才是它的精髓所在,。今天，我想重點(diǎn)說說人文性,，說說文化,。

工具性與人文性的統(tǒng)一，它不是課標(biāo)上簡單的一句話,，而是通過十多年的語文論戰(zhàn)才得出最終結(jié)論,，包含了無數(shù)名師、專家的心血,。這個(gè)結(jié)論,，終結(jié)了“工具性”長期一統(tǒng)天下的局面?？墒?，在實(shí)際教學(xué)中，我們對(duì)人文性,、對(duì)文化的重視還不夠,。

在本書中，有這樣一個(gè)案例：

一位老師上公開課,，課文是《林沖棒打洪教頭》（蘇教版第九冊(cè)）,。教學(xué)目標(biāo)：

（1）自讀課文

（2）分別用一個(gè)詞概括林沖、洪教頭給你留下的印象

（3）從課文中找出具體的詞句來讀讀,，加深體會(huì),，準(zhǔn)備說給大家聽。教學(xué)的大體過程是,，在學(xué)生自讀課文的基礎(chǔ)上,，老師讓幾名同學(xué)到黑板上寫出自己概括的有關(guān)人物形象的詞語，并說說選它的原因,，強(qiáng)調(diào)從課文中找出根據(jù),。學(xué)生概括的詞語中，形容林沖的有深藏不露,、謙虛,、文雅、心胸寬大,、武藝高強(qiáng)等,；形容洪教頭的有蠻不講理、性情急躁,、目中無人等,。然后讓大家在課文中找出表現(xiàn)林沖和洪教頭性格特點(diǎn)的語句，進(jìn)行朗讀、體會(huì),。

聽完這節(jié)課,，作者還私下詢問了幾名學(xué)生，了解他們聽完這堂課的最大感受是什么,。學(xué)生的回答多是“好玩”,、“林沖真棒”、“過癮,，要讓我早揍洪教頭了”,。

說到這里，我們發(fā)現(xiàn)：這樣的課有不少亮點(diǎn),，但它還沒有真正脫離單純以知識(shí)為中心的教學(xué),，教者過于強(qiáng)調(diào)語文的工具作用，而忽略了對(duì)課文的文化內(nèi)涵的體驗(yàn)與把握,。

我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文時(shí),，關(guān)注到的不應(yīng)僅僅是課文本身，更應(yīng)是它的文化,。這種文化深深扎根于自身的真實(shí)價(jià)值和固有特色之中,。像這種名著課文，我們教師首先要充分領(lǐng)略編者的選文意圖,，領(lǐng)略它的人文內(nèi)涵,，歸根結(jié)底在于挖掘人的本質(zhì)力量，把握文化精神的現(xiàn)實(shí)性含義,。具體到教學(xué)中,，就是要讓學(xué)生感受到這種文化與自己的關(guān)系,，使其繼承傳統(tǒng)文化精髓,，從而達(dá)到塑造人、發(fā)展人的目的,。為達(dá)到這一目標(biāo),，僅僅局限于知識(shí)教學(xué)，滿足人物形象,、情節(jié)的解讀與把握是不夠的,。因?yàn)橹R(shí)可以教授，而文化是無法教授的,。我們?cè)谡Z文教學(xué)中,，要讓孩子在對(duì)兩種沖突性格的把握過程中，了解人物形象,，鍛煉分析能力,，進(jìn)而領(lǐng)悟其中的文化精神，并最終將文化中的精髓滲透進(jìn)學(xué)生的思想意識(shí)和行為中，使之傳承與發(fā)揚(yáng),。

記得我小時(shí)候,，學(xué)了《景陽岡》、《赤壁大戰(zhàn)》,，就會(huì)迫不及待地去讀厚厚的原著,，會(huì)為梁山好漢匡扶正義、替天行道而興奮,，也會(huì)為他們的最終失敗而扼腕嘆息,。我想，這也是編者的一種意圖吧,。像教學(xué)《林沖棒打洪教頭》,，我們只有從名著這個(gè)宏觀的背景中和名著課文這個(gè)微觀的審視中，學(xué)生才能真正理性地審視林沖“推－讓－打”這一性格線索的細(xì)微之處,。相信了解了這些,，學(xué)生感受到的不再是武力征服后的痛快，而是對(duì)他悲慘境遇的同情和其“忍讓”性格的體味,。而這種文化性格的體味,，也最終會(huì)深入到學(xué)生個(gè)人性格和個(gè)人境遇的反思中，促進(jìn)他的成長,。

所以說,，課文是例子，課文也應(yīng)是喚醒人性的美味佳肴,。

作為語文老師的我們,，要著力扮演好“極其重要的文化詮釋者”這一角色，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的同時(shí)受到優(yōu)秀文化的熏陶和浸染,。

語文閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇八

前段時(shí)間,，我有幸聆聽了專家的關(guān)于語文主題閱讀的教學(xué)與學(xué)習(xí)講座。在不大的禮堂里坐滿了人,，大家都對(duì)這次的學(xué)習(xí)充滿了期待,，希望專家能為我們那枯燥的語文閱讀教學(xué)帶來新穎的知識(shí)注入。而經(jīng)過兩個(gè)多小時(shí)的學(xué)習(xí)后,，也的確是收獲頗多,，感慨頗深。

在新知識(shí),、新信息不斷涌現(xiàn)的今天,，人們的閱讀能力不斷下降，不能積極主動(dòng)地開展閱讀活動(dòng),，教學(xué)中沒有注重對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng),，而閱讀不僅是學(xué)生分階段達(dá)標(biāo)進(jìn)入高層次學(xué)習(xí)的需要,，也是學(xué)生全面發(fā)展、終身學(xué)習(xí)的需要,。然而現(xiàn)實(shí)中學(xué)生缺乏讀書的興趣和意識(shí),，對(duì)于讀書的重要性缺乏認(rèn)識(shí)，不能主動(dòng)地進(jìn)行閱讀實(shí)踐,，因此,，有意識(shí)的開展主題閱讀是十分必要的。

在此次的學(xué)習(xí)中,，我對(duì)閱讀也有了新的認(rèn)識(shí),，對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力有了自己的認(rèn)識(shí)。

“主題性學(xué)習(xí)”是個(gè)新課題,，那么在小學(xué)語文教學(xué)中,，如何實(shí)施主題性學(xué)習(xí)呢？我認(rèn)為可以做到以下幾點(diǎn)：

（1）鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,，尊重學(xué)生探究精神,；

（2）創(chuàng)設(shè)情景，營造探究氛圍,。

開展語文主題性學(xué)習(xí),，教師要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生根據(jù)所掌握的知識(shí)點(diǎn)向外發(fā)散,，力爭超越教師,、超越教材。

語文主題性學(xué)習(xí)的內(nèi)容選擇應(yīng)以學(xué)生需求為主,，貼近社會(huì)生活,，讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)。

在語文主題性學(xué)習(xí)的探索中,，我深深體會(huì)到依據(jù)學(xué)生的興趣分組合作學(xué)習(xí)是主題性學(xué)習(xí)的重要組織形式,。

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，“語文主題性閱讀”是以培養(yǎng)學(xué)生主題意識(shí),、能力和創(chuàng)造精神為目的,，語文主題性學(xué)習(xí)是在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字,、寫字,、閱讀、寫作的過程中讓學(xué)生自動(dòng)參與,、主動(dòng)探究,，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的效果。

對(duì)與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),，我們可以做到：以閱讀活動(dòng)為載體,，在閱讀實(shí)踐中成：

1,、讀書交流會(huì)。教師結(jié)合日常教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生圍繞某一主題,，進(jìn)行大量的課外閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的收獲和感悟記錄下來,，也可以借助于“閱讀資料卡”將文中的一些好詞佳句等摘抄下來,，然后在班級(jí)中組織讀書交流會(huì)，和大家共同分享讀書的快樂,。

2,、好書（美文）推薦。在日常教學(xué)中,，教師可以安排適當(dāng)?shù)臅r(shí)間,，讓學(xué)生走上講臺(tái)，說一說最近讀的書目,，向同學(xué)們推薦一些好的書籍或文章,，并簡單地交流其內(nèi)容或心得體會(huì)，給大家的課外閱讀提供有益的參考,。

用好教材這一“例子”,，促使課內(nèi)外有效銜接。

此次的學(xué)習(xí)使我受益匪淺,，在今后的教學(xué)中我也會(huì)更好的上好閱讀課,，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)！

語文閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇九

美國教育家杜威先生曾說過一句話:“給孩子一個(gè)什么樣的教育,，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活!”是啊,，孩子的童年生活大部分都是在學(xué)校中度過的!給孩子一個(gè)什么樣的語文課堂，就是給了孩子什么樣的生活,。一念及此,，我不由感到了肩上擔(dān)子的沉重。為了每一位學(xué)生的發(fā)展是新課程理念的核心,，也結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)成了我課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn),。

“感人心者，莫乎于情”,，課堂上激動(dòng)學(xué)生的是情,，打動(dòng)學(xué)生的是情，震撼學(xué)生的仍然是情!每節(jié)課上,，調(diào)整好自己的心緒,，深挖教材、教學(xué)環(huán)節(jié),、教學(xué)過程當(dāng)中的每一個(gè)情感因素,，把對(duì)于課文內(nèi)容,、對(duì)于生活、對(duì)于人生的每一份感悟,、每一種情感,，用語言、眼睛,、動(dòng)作……激發(fā)起孩子們的情感渴望,，點(diǎn)燃起孩子們的心靈火花，展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”,，讓語文成為學(xué)生們?nèi)松砷L的心靈雞湯,，讓學(xué)生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言,，用情感去融化語言,。

在教學(xué)實(shí)踐中，努力從日常生活入手,，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問題情境,，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā),，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)語言、理解語言,，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際,，使學(xué)生親近語文，感受到學(xué)習(xí)的快樂,。

1,、讓孩子盡情地去“展示自己”。

“教學(xué)不僅僅是一種告訴,，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn),、探究和感悟?！闭n堂上,，千萬別讓我們的“告訴”扼殺了屬于孩子的一切!讓他們?nèi)ンw驗(yàn)，去探索,，去感悟,，去盡情地展示自己吧!

在課堂上，有許許多多與課文內(nèi)容有關(guān)的資料都是學(xué)生自己通過課外書,、網(wǎng)絡(luò),、家長等多種途徑搜集來的,。他們往往期待著能將自己的成果展現(xiàn)給大家,，這樣,，無論是在課內(nèi)還是課外，他們都表現(xiàn)得十分積極,，而且極大的豐富了知識(shí)的儲(chǔ)備量,。

2、在生活中學(xué)語文環(huán)顧周圍,，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象:一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西,，我們還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問題,，教師卻將知識(shí)點(diǎn)分化,，忽視了學(xué)生自主探究和知識(shí)的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)；一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作,、試驗(yàn),、討論、歸納,、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之,；一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見解和疑問，往往因?yàn)槔蠋煹木驼瘴医痰膩矶髿?。在新課程下,，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機(jī)會(huì),，構(gòu)建開展研究的平臺(tái),，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

“讓語文走進(jìn)生活,，在生活中學(xué)習(xí)語文,。”要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文,，使孩子們深切地感受到:語文離他們很近很近,。這樣，孩子們便會(huì)更加自信,、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí),。

靈活使用挖掘教材，在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平,，在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材編寫意圖的同時(shí),，學(xué)會(huì)靈活、能動(dòng)地運(yùn)用教材,，根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪,、調(diào)整,，這樣才能從有限的教材中無限延伸。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，眼里有資源,，心里有教育，課程資源就無處不在,。

要使學(xué)生的思維活躍起來,，讓課堂充滿思維的張力。既要有個(gè)人的靜思默想,，又要有同學(xué)之間的思維的碰撞,；既要發(fā)展形象思維(讀文章，想畫面),，培養(yǎng)想象力,，又要發(fā)展創(chuàng)新思維(在不誤讀的前提下，鼓勵(lì)個(gè)性化乃至創(chuàng)造性解讀),，培養(yǎng)創(chuàng)造力,，要讓學(xué)生在課堂上充分地讀、思,、議,，不僅要展開師生之間的對(duì)話，而且要組織好,、引導(dǎo)好師生之間的對(duì)話,。要圍繞有價(jià)值的問題，抓住交流中的閃光點(diǎn),、稍縱即逝的思維火花,，進(jìn)行思維碰撞，展開真實(shí)的對(duì)話,、交流,，使課堂真正成為學(xué)生學(xué)語習(xí)文的舞臺(tái)，成為老師培育和綻放創(chuàng)新思維之花的沃土,。

“學(xué)會(huì)求知,、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處,、學(xué)會(huì)發(fā)展”為21世紀(jì)教育的“四大支柱”,，是未來人才的培養(yǎng)目標(biāo)。面對(duì)這個(gè)大課題,，面對(duì)新課改,，讓我們大膽地去實(shí)踐，留下我們共同探索的足跡。

語文閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇十

在懷集丘紅慧名師工作室跟崗學(xué)習(xí)的這段時(shí)間里,，我非常榮幸有機(jī)會(huì)聽了廣東省小學(xué)特級(jí)教師,、肇慶市端州區(qū)教研室教研員楊曉紅老師關(guān)于“閱讀教學(xué)”的精彩講座。我受益匪淺,！楊老師不僅以生動(dòng)的語言,、大量的實(shí)例和多年的教研經(jīng)驗(yàn)向我們?cè)忈屃烁鱾€(gè)時(shí)間階段語文閱讀教學(xué)中存在的問題以及閱讀教學(xué)的方向,，更讓我們感受到了一位名師的敬業(yè),、樂業(yè)、創(chuàng)新,、奉獻(xiàn)的情懷,。

楊老師在講座中明確了閱讀教學(xué)的三個(gè)層次以及課標(biāo)中閱讀教學(xué)的要求，使我們每個(gè)教學(xué)段的教師都能夠清晰地了解到我們的語文課堂該教什么,，該達(dá)到怎樣的教學(xué)目的,。楊老師列舉了大量的比賽課例，具體分析了課改背景下的閱讀教學(xué)趨勢,，使我對(duì)語文閱讀教學(xué)所走過的路程有清晰的了解,，更明白到小學(xué)語文閱讀教學(xué)任務(wù)的艱巨。

在聽了報(bào)告后,，我深受啟發(fā),，就談?wù)勎业膶W(xué)習(xí)體會(huì)。

一,、閱讀教學(xué)中應(yīng)該從教學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)轉(zhuǎn)向教會(huì)學(xué)習(xí),。

我對(duì)這個(gè)觀點(diǎn)的理解是：閱讀教學(xué)中要滲透學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)法指導(dǎo)要體現(xiàn)教師為主導(dǎo),、學(xué)生為主體,、教材為情感載體的原則。一方面教師要因勢利導(dǎo),，另一方面要將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，課本讓學(xué)生讀，思路讓學(xué)生講,，規(guī)律讓學(xué)生找,，學(xué)法讓學(xué)生悟，使閱讀方法真正成為學(xué)生可貴的精神財(cái)富,。但是,，學(xué)法指導(dǎo)時(shí)僅教給學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法還不夠，還應(yīng)注意以下三點(diǎn)：第一,、學(xué)法最好是引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出來的，而不是老師生硬傳授的,。第二、要重視學(xué)習(xí)品格的培養(yǎng),，即培養(yǎng)學(xué)生的自主精神、創(chuàng)造精神，努力上進(jìn)精神,，這是學(xué)法指導(dǎo)取得成效的保證。第三、學(xué)法指導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,，這是學(xué)法指導(dǎo)取得成效的必要條件,。

二,、閱讀教學(xué)要以語言學(xué)習(xí)為中心,。

“語文”就是指口頭語言和書面語言,。語文教學(xué)就是語言運(yùn)用的教學(xué),。語文課程的“工具性”,，要求語文教學(xué)要著眼于培養(yǎng)學(xué)生語文運(yùn)用能力的實(shí)用功能,。語言學(xué)習(xí)得好,，運(yùn)用語言的能力就強(qiáng),。可是目前在小學(xué)語文教學(xué)中,，許多教師由于認(rèn)識(shí)的偏差,，出現(xiàn)了人文性過度,，工具性不足的傾向,。表現(xiàn)為：重感悟,，輕訓(xùn)練,；重內(nèi)容,，輕語言；重閱讀,，輕作文等,。小學(xué)語言訓(xùn)練要根據(jù)學(xué)生年齡的特點(diǎn)，有目的有順序地進(jìn)行語言學(xué)習(xí),，幫助學(xué)生積累詞匯,，正確、熟練地運(yùn)用語言,。

三,、語文教師是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵，語文課要表現(xiàn)語文老師的高度與深度,。

楊老師聯(lián)系自己的實(shí)際,，談了語文教師該如何提高的文化底蘊(yùn),，提高素質(zhì)修養(yǎng)。最令我難忘的是她自己不僅僅深入課堂聽了兩千多節(jié)課例，還經(jīng)常實(shí)踐研究,，上課、研討、讀書、提高。令我深感欽佩,。我心中的語文教師應(yīng)該是擁有一股自由的情感,，一片思想的天空,，進(jìn)行專業(yè)的探索,，不斷提升專業(yè)水平,，具有大家風(fēng)范，沒有匠氣,，沒有俗氣,，只有一股真正的人文氣質(zhì)的形象。要達(dá)到這個(gè)高度,，我們首先要做到：永葆激情,，忠誠教育。語文教師要有“天高云淡,，笑看云卷云舒,，潮起潮落，立于潮頭寫春秋”的胸懷與氣度,。不會(huì)因?yàn)閴木车母淖?，?jīng)濟(jì)的沖擊，地位的升降而改變,，永遠(yuǎn)保持一顆敬崗愛業(yè)的熱情的心,。然后還要做到：張揚(yáng)個(gè)性，業(yè)精于勤,。張揚(yáng)個(gè)性,，銳意改革，創(chuàng)意教學(xué),，形成風(fēng)格,。潛心靜慮，默默努力,，靜靜成長,。最后還要做到：博覽群書，內(nèi)省致遠(yuǎn),。教師要有精深的專業(yè)知識(shí),，開闊的人文視野，深厚的教育理論功底,，博覽群書,，內(nèi)省言行，將我們的言行內(nèi)化為學(xué)術(shù)的性格，在反思中成長,。

聽了這個(gè)講座,，我想到的是：要是我們能夠多一些這樣的機(jī)會(huì)聆聽專家的指點(diǎn),，我們?cè)谡Z文教學(xué)中會(huì)更有信心；我們的語文教師要是都能在實(shí)踐中總結(jié)，反思，提高,，那么,，我們的小學(xué)語文教學(xué)將會(huì)走上一個(gè)更高的臺(tái)階。

語文閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇十一

為期一周的語文錄像課以及學(xué)科大教研落下了帷幕，經(jīng)過這一周的學(xué)習(xí),，老師們收獲頗多，最多的感觸就是要讓孩子學(xué)好語文,，一定要讓孩子愛上語文,，對(duì)語文產(chǎn)生濃厚的興趣，這種興趣的培養(yǎng)最好的途徑就是閱讀,。

都說,，小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣和閱讀能力的黃金塑造期,，如果此時(shí)父母過于強(qiáng)調(diào)成績，極有可能會(huì)扼殺孩子的興趣,、天賦和創(chuàng)造力,，但不少家長也犯難,，自己當(dāng)然知道閱讀的好處，但奈何不知道如何操作?。?/p>

6—12歲小學(xué)階段的孩子，不可以把主要精力都投入到課本和作業(yè)里，是因?yàn)樾W(xué)課本的單一性和膚淺性，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足一個(gè)孩子的大腦成長的需求。只有博覽群書,、海量閱讀古今中外的名著經(jīng)典，廣泛涉獵百科常識(shí)書籍（如天文,、地理,、歷史、物理,、化學(xué),、生物、哲學(xué),、藝術(shù)等等百科知識(shí)）,，才可以讓孩子的智慧不斷成長，最終形成一種強(qiáng)大的發(fā)展能力,。事實(shí)上,，小學(xué)階段的成績具有很大的欺騙性和虛假性，因?yàn)楹⒆影讶繒r(shí)間都投入到課本和作業(yè)里去了,，自然就沒有時(shí)間大量讀書,，而這如同丟了西瓜撿芝麻,。這樣的投入即便考了高分哪怕是滿分，對(duì)孩子的未來而言都是一種巨大的損失,。

這種損失到了初中就開始顯現(xiàn)出來,，很多中學(xué)老師都知道一種奇怪現(xiàn)象：那些小學(xué)階段單單靠投入全部時(shí)間和精力獲得高分的孩子，升入初中后成績下降神速,，這些孩子越學(xué)越累,、越學(xué)越不會(huì)學(xué)了；恰恰是那些小學(xué)階段成績平平,、但博覽群書,、見多識(shí)廣的孩子們成績上升力量強(qiáng)大、后發(fā)制人,、潛力無窮,。

因此，小學(xué)階段一定要讓孩子們從容一些,，不要過于追求分?jǐn)?shù)的高低。做父母的為了孩子的長久發(fā)展和未來更大的成長力量,，請(qǐng)不要過分在意孩子小學(xué)階段的成績,，而應(yīng)該把目標(biāo)放在孩子的基礎(chǔ)發(fā)展和能力培養(yǎng)上，幫助孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,，才能真正事半功倍,，讓孩子受益終生。

在同學(xué)們學(xué)好語文的道路上,，我們希望和家長一起共同努力,，塑造孩子們良好的'閱讀品性，相信他們?cè)谖覀児餐囊龑?dǎo)下會(huì)走的更穩(wěn),。

語文閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇十二

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創(chuàng)新

2012中學(xué)語文老師教學(xué)心得體會(huì)

一,、認(rèn)真學(xué)習(xí)，樹立新的理念

通過學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》,，使自己逐步領(lǐng)會(huì)到“一切為了人的發(fā)展”的教學(xué)理念,。樹立了學(xué)生主體觀，貫徹了民主教學(xué)的思想,，構(gòu)建了一種民主和諧平等的新型師生關(guān)系,，使尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生觀點(diǎn),，承認(rèn)學(xué)生個(gè)性差異,，積極創(chuàng)造和提供滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)成長條件的理念落到實(shí)處。將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,。重視了學(xué)生獨(dú)立性,，自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮,，收到了良好的效果。在教學(xué)實(shí)踐中積極探索煥發(fā)語文課堂活力,，有助于學(xué)生能力提高與發(fā)展的語文課堂教學(xué)的新思路,。

二、細(xì)研教材,、潛心備課

教學(xué)中,，備課是一個(gè)必不可少,，十分重要的環(huán)節(jié),，備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性,。曾有一位前輩對(duì)我說：“備課備不好,，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī),?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此,，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上,，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，多方參閱各種資料,，力求深入理解教材,，準(zhǔn)確把握重難點(diǎn)。在制定教學(xué)目的時(shí),，非常注意學(xué)生的實(shí)際情況,。教案編寫認(rèn)真，并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),。同時(shí)注重課堂教學(xué)效果,，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，以愉快式教學(xué)為主,，不搞滿堂灌,，堅(jiān)持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo),、教學(xué)為主線,，注重講練結(jié)合。在教學(xué)中注意抓住重點(diǎn),，突破難點(diǎn),。由于準(zhǔn)備充分，教學(xué)效果明顯,，學(xué)生易于接受,。

三,、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率

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創(chuàng)新

求智欲望呢?我嘗試著以下的方法：

1,，用新穎的導(dǎo)入調(diào)動(dòng)學(xué)生

“興趣是最好的老師”,。在教學(xué)中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。譬如,，在導(dǎo)入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中,，而又不知不覺地學(xué)語文,。上《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國給巴特勒上尉的信》這一課，我從生活中搶劫需被判刑引入到英法聯(lián)軍搶劫卻召開慶功會(huì),，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感上的痛恨,。還有上《行道樹》我用田震《好大一棵樹》的音樂導(dǎo)入，學(xué)生在音樂的輕松氛圍中走進(jìn)文本,。我根據(jù)不同的課型,，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式以激發(fā)興趣、設(shè)計(jì)懸念??引發(fā)設(shè)計(jì),，比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性,，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。

2用輕松愉悅的師生關(guān)系活躍課堂

教學(xué)課堂上感受到親切,、和諧、活躍的氣氛,，教師已成為學(xué)生的親密朋友,，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂。學(xué)生再也不僵化呆板,、默默無聞,、做模范聽眾。他們個(gè)性得到充分展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問難,，或浮想聯(lián)翩,，或組間交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威,。師生互動(dòng),，生生互動(dòng)，組間互動(dòng),，環(huán)境互動(dòng),。在有限時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn),。教室中再不陰暗冰冷,。課堂上充滿著陽光,、平等、和諧與交流共存,、挑戰(zhàn)與沉思同在,。活躍的思維,，頻動(dòng)的閃光點(diǎn),，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源于教材又不唯教材,。師生的情感與個(gè)性融在其中?，F(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動(dòng)中求知,，在活動(dòng)中探索,。既輕松地掌握了知識(shí)，又潛移默化地培養(yǎng)了能力,。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高,，語文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。

3用積極的探究提升學(xué)生的求異思維能力,。

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躍,，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間,，我也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考,，爭辯，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，充分讓學(xué)生表述自己對(duì)課文的理解和感悟，使學(xué)生理解和表達(dá),，輸入和輸出相輔相成,，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺(tái)。

四,、重視朗讀,、培養(yǎng)語感

1、利用早讀課時(shí)間讓學(xué)生大聲朗讀,，以提高他們的語感,。

對(duì)于有些同學(xué)，說的能力相對(duì)較弱,，有的學(xué)生回答問題語言不連貫,，他們語言表達(dá)能力較差，這樣也制約了他們的閱讀及寫作能力，所以我對(duì)兩班中這樣的學(xué)生規(guī)定每天早上必須大聲朗讀20分鐘,，然后站起來讀給全班聽,。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的朗讀水平有了明顯的進(jìn)步,。

2,、組織各種形式的朗讀演講比賽

在平時(shí)的課堂上，我經(jīng)常讓幾個(gè)同學(xué)自選對(duì)手,，朗讀pk一下,，全班學(xué)生點(diǎn)評(píng)。學(xué)生們都躍躍欲試,。還有,，我會(huì)定期給一個(gè)題目，自選美文,，小組推選人員,，組組之間對(duì)抗，有時(shí)是一組四人共同演繹,，和其他組比賽,。有時(shí)是邀請(qǐng)其他班的到我們班來參加對(duì)抗。經(jīng)過這樣長時(shí)間的訓(xùn)練,。我班的整體朗誦水平在同年級(jí)可謂是首屈一指,。每次學(xué)校組織的演講或朗誦比賽，我班都幾乎是名列前茅,。

五,、加強(qiáng)課外閱讀、寫作和習(xí)字訓(xùn)練

為了提高學(xué)生的閱讀和寫作能力,，我繼續(xù)加大訓(xùn)練力度,。為此，我規(guī)定學(xué)生每周都要閱讀兩篇課外文章并寫兩篇作文,。課外文章的閱讀要適合初中生，寫作訓(xùn)練是每周三一次,，周日一次,，其中一篇寫所讀文章的讀后感，另一篇以本周內(nèi)所聞,、所見,、所經(jīng)歷的事為主，也可以寫些自己的感受等,。同時(shí),，兩班里也有不少學(xué)生卷面書寫不認(rèn)真，為了提高他們書寫能力，我規(guī)定他們每天必須練字,，每天一頁,，每周一交上來。所練內(nèi)容主要是以字帖為主,，也可以以抄課文,，總之要認(rèn)真書寫。經(jīng)過這么長時(shí)間訓(xùn)練,，他們進(jìn)步還真不小,。

在千頭萬緒的教學(xué)中，我的這點(diǎn)小小的總結(jié)也許只是個(gè)人一點(diǎn)不成熟的方法,。在浩瀚的語文世界里,，我愿一直快樂的徜徉于此,。

資料來源：http:///data/xdth/