心得體會(huì)對(duì)個(gè)人的成長和發(fā)展具有重要意義，可以幫助個(gè)人更好地理解和領(lǐng)悟所經(jīng)歷的事物，發(fā)現(xiàn)自身的不足和問題,，提高實(shí)踐能力和解決問題的能力,，促進(jìn)與他人的交流和分享。通過記錄心得體會(huì),，我們可以更好地認(rèn)識(shí)自己,，借鑒他人的經(jīng)驗(yàn),，規(guī)劃自己的未來，為社會(huì)的進(jìn)步做出貢獻(xiàn),。下面我給大家整理了一些心得體會(huì)范文，希望能夠幫助到大家,。

語文閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇一

在懷集丘紅慧名師工作室跟崗學(xué)習(xí)的這段時(shí)間里,，我非常榮幸有機(jī)會(huì)聽了廣東省小學(xué)特級(jí)教師、肇慶市端州區(qū)教研室教研員楊曉紅老師關(guān)于“閱讀教學(xué)”的精彩講座,。我受益匪淺,！楊老師不僅以生動(dòng)的語言,、大量的實(shí)例和多年的教研經(jīng)驗(yàn)向我們詮釋了各個(gè)時(shí)間階段語文閱讀教學(xué)中存在的問題以及閱讀教學(xué)的方向，更讓我們感受到了一位名師的敬業(yè)、樂業(yè),、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)的情懷,。

楊老師在講座中明確了閱讀教學(xué)的三個(gè)層次以及課標(biāo)中閱讀教學(xué)的要求,，使我們每個(gè)教學(xué)段的教師都能夠清晰地了解到我們的語文課堂該教什么，該達(dá)到怎樣的教學(xué)目的,。楊老師列舉了大量的比賽課例,，具體分析了課改背景下的閱讀教學(xué)趨勢，使我對(duì)語文閱讀教學(xué)所走過的路程有清晰的了解,，更明白到小學(xué)語文閱讀教學(xué)任務(wù)的艱巨,。

在聽了報(bào)告后，我深受啟發(fā),，就談?wù)勎业膶W(xué)習(xí)體會(huì),。

一、閱讀教學(xué)中應(yīng)該從教學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)轉(zhuǎn)向教會(huì)學(xué)習(xí),。

我對(duì)這個(gè)觀點(diǎn)的理解是：閱讀教學(xué)中要滲透學(xué)法指導(dǎo),。學(xué)法指導(dǎo)要體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體,、教材為情感載體的原則,。一方面教師要因勢利導(dǎo)，另一方面要將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，課本讓學(xué)生讀,，思路讓學(xué)生講，規(guī)律讓學(xué)生找,，學(xué)法讓學(xué)生悟,，使閱讀方法真正成為學(xué)生可貴的精神財(cái)富。但是,，學(xué)法指導(dǎo)時(shí)僅教給學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法還不夠,，還應(yīng)注意以下三點(diǎn)：第一,、學(xué)法最好是引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出來的，而不是老師生硬傳授的,。第二,、要重視學(xué)習(xí)品格的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生的自主精神,、創(chuàng)造精神,，努力上進(jìn)精神，這是學(xué)法指導(dǎo)取得成效的保證,。第三,、學(xué)法指導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是學(xué)法指導(dǎo)取得成效的必要條件,。

二,、閱讀教學(xué)要以語言學(xué)習(xí)為中心。

“語文”就是指口頭語言和書面語言,。語文教學(xué)就是語言運(yùn)用的教學(xué),。語文課程的“工具性”，要求語文教學(xué)要著眼于培養(yǎng)學(xué)生語文運(yùn)用能力的實(shí)用功能,。語言學(xué)習(xí)得好,，運(yùn)用語言的能力就強(qiáng)?？墒悄壳霸谛W(xué)語文教學(xué)中,，許多教師由于認(rèn)識(shí)的偏差，出現(xiàn)了人文性過度,，工具性不足的傾向,。表現(xiàn)為：重感悟，輕訓(xùn)練,；重內(nèi)容,，輕語言；重閱讀,，輕作文等,。小學(xué)語言訓(xùn)練要根據(jù)學(xué)生年齡的特點(diǎn)，有目的有順序地進(jìn)行語言學(xué)習(xí),，幫助學(xué)生積累詞匯,，正確、熟練地運(yùn)用語言,。

三,、語文教師是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵，語文課要表現(xiàn)語文老師的高度與深度。

楊老師聯(lián)系自己的實(shí)際,，談了語文教師該如何提高的文化底蘊(yùn),，提高素質(zhì)修養(yǎng)。最令我難忘的是她自己不僅僅深入課堂聽了兩千多節(jié)課例,，還經(jīng)常實(shí)踐研究,，上課、研討,、讀書,、提高。令我深感欽佩,。我心中的語文教師應(yīng)該是擁有一股自由的情感，一片思想的天空,，進(jìn)行專業(yè)的探索,，不斷提升專業(yè)水平，具有大家風(fēng)范,，沒有匠氣,，沒有俗氣，只有一股真正的人文氣質(zhì)的形象,。要達(dá)到這個(gè)高度,，我們首先要做到：永葆激情，忠誠教育,。語文教師要有“天高云淡,，笑看云卷云舒，潮起潮落,，立于潮頭寫春秋”的胸懷與氣度,。不會(huì)因?yàn)閴木车母淖儯?jīng)濟(jì)的沖擊,，地位的升降而改變,，永遠(yuǎn)保持一顆敬崗愛業(yè)的熱情的心。然后還要做到：張揚(yáng)個(gè)性,，業(yè)精于勤,。張揚(yáng)個(gè)性，銳意改革,，創(chuàng)意教學(xué),，形成風(fēng)格,。潛心靜慮,，默默努力，靜靜成長。最后還要做到：博覽群書,，內(nèi)省致遠(yuǎn),。教師要有精深的專業(yè)知識(shí)，開闊的人文視野,，深厚的教育理論功底,，博覽群書，內(nèi)省言行,，將我們的言行內(nèi)化為學(xué)術(shù)的性格,，在反思中成長。

聽了這個(gè)講座,，我想到的是：要是我們能夠多一些這樣的機(jī)會(huì)聆聽專家的指點(diǎn),，我們在語文教學(xué)中會(huì)更有信心；我們的語文教師要是都能在實(shí)踐中總結(jié),，反思,，提高，那么,，我們的小學(xué)語文教學(xué)將會(huì)走上一個(gè)更高的臺(tái)階,。

語文閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇二

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文低年級(jí)階段的重要組成部分，特別是在母語教育的起步階段發(fā)揮著無可替代的作用,，關(guān)系到識(shí)字,、寫字、寫作,、口語交際教學(xué)等各個(gè)方面,。新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶,?！惫湃嗽疲骸皶x百遍，其義自見”,。這足以說明多讀的好處,。但是一味地強(qiáng)調(diào)多讀，而不教給學(xué)生讀書的方法,，不注重讀書的多樣化,，不培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣，也是不行的,。閱讀的過程應(yīng)該是感受快樂的過程,，特別是對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生,，剛剛還處于自由自在的玩耍、游戲狀態(tài),，突然進(jìn)入嚴(yán)肅,、規(guī)矩的學(xué)校學(xué)習(xí)生活，孩子的樂趣需要延伸,，同時(shí)也要上升到新的層次,，開拓新的方法和途徑。

小學(xué)低年級(jí)的閱讀教學(xué)以讀為主,，它是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目,，同時(shí)，說話,，寫話是學(xué)生寫作的基礎(chǔ),，同樣也是低年級(jí)語文教學(xué)的一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。在閱讀教學(xué)中將讀,、說,、寫三者結(jié)合,加強(qiáng)訓(xùn)練，三者才能更好的相輔相成,。

一、朗讀是培養(yǎng)小學(xué)低段閱讀教學(xué)的主線,。

小學(xué)低年級(jí)的課本的閱讀都是些比較歡快,、淺顯、易讀的文章,，讀起來朗朗上口,，適合低段孩子們，閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為主,。

指導(dǎo)學(xué)生讀出感情,，這種感情不是教師強(qiáng)加給學(xué)生的，而是在教師指導(dǎo)學(xué)生讀書的過程中學(xué)生自悟,。在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生入境,，入情，例如：在學(xué)習(xí)《識(shí)字7》一課時(shí),，在指導(dǎo)閱讀教學(xué)中,，我讓學(xué)生扮演“角色，在這種情境中,，學(xué)生把自己當(dāng)做一種動(dòng)物,，正好這篇課文也是一首有節(jié)奏的拍手歌，學(xué)生可以和同桌邊拍手,，邊讀課文,，培養(yǎng)他們的閱讀興趣，結(jié)合課件出示的情景，體會(huì)保護(hù)動(dòng)物,、環(huán)境的重要性,。這就是借助了學(xué)生自己的情感體驗(yàn)獲得的成功，讓學(xué)生自己去模仿,，去演去學(xué),，去切身體會(huì)，這種效果事半功倍,。

二,、讀演結(jié)合，提高說,、寫能力 ,。

“讀”是對(duì)信息的輸入，而“說”應(yīng)該是對(duì)信息的輸出,，培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力,，是一個(gè)長期訓(xùn)練的過程。俗話說：”冰凍三尺,，非一日之寒,，水滴石穿，非一日之功”,。在閱讀教學(xué)中必須把讀與說結(jié)合起來,。并加強(qiáng)訓(xùn)練?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“規(guī)范學(xué)生的口頭語言,，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好說的態(tài)度和語言習(xí)慣,?！痹诮虒W(xué)實(shí)踐中要重視學(xué)生讀與說的有機(jī)結(jié)合。

對(duì)低年級(jí)學(xué)生,，可以創(chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)學(xué)生說話的欲望?？梢岳矛F(xiàn)代信息技術(shù),，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生根據(jù)圖片的出示,，來編寫故事,，這樣幾開頭了學(xué)生的思維，又可以培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力,，再通過同學(xué)相互的交流,，把口頭語言變成書面語言,，只有先說話，才能寫話,。在閱讀教學(xué)還可以把表演引進(jìn)來,。利用表演的直觀性、形象性等特點(diǎn),，激發(fā)學(xué)生思維,，使學(xué)生產(chǎn)生說話的欲望。

三,、繼續(xù)引入多種評(píng)價(jià)方式

朗讀的過程和方法方面,，要做到重方法引導(dǎo)又不扼殺學(xué)生的自主性，應(yīng)適當(dāng)加以鼓勵(lì),。

（一）,、誘導(dǎo)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生喜歡讀

低年級(jí)孩子的語感,、朗讀節(jié)奏感都不是很好,，孩子在朗讀中出現(xiàn)的小錯(cuò)誤，諸如很長一段漏個(gè)字,、加個(gè)字什么的也是難免的,。可以在孩子朗讀時(shí),，先找優(yōu)點(diǎn),，再點(diǎn)出不足，學(xué)生也易于接受,。可有時(shí)孩子們的朗讀錯(cuò)誤百出,，或是對(duì)朗讀材料明顯處理不當(dāng),，教師如果也一味地夸“棒！”“好,！”就是不負(fù)責(zé)任,；若是見孩子的表現(xiàn)與自己的要求相差甚遠(yuǎn)，教師干脆用“誰再來”的方法另請(qǐng)高明,，頻繁地?fù)Q學(xué)生,，直至找到高手，才嘖嘖稱贊,，這也是不可取的,。好的老師應(yīng)當(dāng)善于巧妙、機(jī)智地誘導(dǎo)評(píng)價(jià)學(xué)生,，做到引而不發(fā),。

（二）,、個(gè)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受成功

由于自身的素質(zhì),、家庭條件,、生活經(jīng)驗(yàn)等多種因素的影響，學(xué)生感悟的角度不同,，對(duì)朗讀的處理也各有不同,。我們在關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，關(guān)注學(xué)生的感受,。朗讀處理都是不同的個(gè)性氣質(zhì)與生活經(jīng)驗(yàn)的體現(xiàn),。我分別用“你真會(huì)觀察生活”，“你很有思想”,，一一作出評(píng)價(jià),。施以個(gè)性化的評(píng)價(jià)，能有效地發(fā)揮學(xué)生的潛能,，幫助學(xué)生樹立自信,，促使每位學(xué)生全力投入，盡情發(fā)揮,，取得進(jìn)步,。

手做一張能表情達(dá)意的精美卡片送給自己最喜愛、最尊敬的老師,，讓語文與美術(shù),，與生活有機(jī)整合，這樣既增強(qiáng)了學(xué)生的口語交際,、動(dòng)手操作,、信息搜集處理等能力，也豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn),，達(dá)到知識(shí)能力與情感的綜合,。以教材為課例，拓展學(xué)生的閱讀空間,。

總之,，在低年級(jí)的語文閱讀教學(xué)中我們只有注意激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的閱讀興趣，在情境中閱讀,，把聽,、說、讀,、演等相機(jī)結(jié)合,，相互滲透，再給以多種評(píng)價(jià)方式,，一定會(huì)使學(xué)生的閱讀能力得到提高,，為他們的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),，使他們受益一生。

語文閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇三

興趣是孩子的老師,，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是關(guān)鍵,。孩子們都有很強(qiáng)的自尊心和好奇心，同時(shí)他們也熱愛模仿,。首先,，從老師自身來說，要不斷積累文學(xué)常識(shí),，提高自己的文學(xué)素養(yǎng),。還要關(guān)注當(dāng)下的重大新聞事件，并能對(duì)此有自己的獨(dú)特見解,?？梢韵胂螅粋€(gè)上知天文,、下知地理的語文老師,，是很容易激發(fā)學(xué)生的崇拜和模仿心理的。生動(dòng)活潑有趣的課堂氛圍,、見多識(shí)廣,、出口成章的語文老師，都有可能是學(xué)生喜歡閱讀的原因,。另外,，語文教師也可以定期地組織學(xué)生進(jìn)行演講比賽和好文章推薦大賽等活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生,，教師與學(xué)生的溝通和交流,。

新教材的編排中，閱讀課文的比重明顯增大,，這有利于教師指引學(xué)生運(yùn)用精讀課文中學(xué)習(xí)到的理論方法應(yīng)用到閱讀實(shí)踐中來,，可以提高他們的閱讀水平，培養(yǎng)他們自主閱讀,、獨(dú)立閱讀的能力,。因此,，閱讀課文的教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力,，首先引導(dǎo)他們根據(jù)閱讀提示，認(rèn)真閱讀,、積極思考,，然后老師再有目的、有計(jì)劃的編排自己的訓(xùn)練重點(diǎn),，可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平和自學(xué)情況,，選擇學(xué)生特別有興趣的幾個(gè)問題進(jìn)行全班學(xué)生的自主討論,。讓學(xué)生從自主思考閱讀實(shí)踐中學(xué)習(xí)到讀書的方法和樂趣所在，從而培養(yǎng)學(xué)生理解,、積累,、運(yùn)用語言的能力。

例如,，在閱讀《阿里山的云霧》這篇課文時(shí),，學(xué)生朗讀結(jié)束后，教師可以根據(jù)閱讀提示的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)思考,。教師可以問：“阿里山的云霧讓作者感到驚愕與喜悅的原因有哪些?”教師通過這個(gè)問題可以引導(dǎo)學(xué)生思考,，讓他們主動(dòng)的反復(fù)閱讀，從而理解阿里山的美表現(xiàn)在哪些方面,，并且能夠用自己的語言進(jìn)行描述阿里山云霧的特點(diǎn),。

人教社的《自讀課本》是為了迎合新課改的號(hào)召，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍,、提高學(xué)生的自主閱讀能力進(jìn)行編寫的,。學(xué)生可以根據(jù)自己的年級(jí)對(duì)號(hào)入座、分冊閱讀,，里面豐富的感性材料不但可以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,，還可以為學(xué)生自主的運(yùn)用語文知識(shí)閱讀提供了一個(gè)廣闊的平臺(tái)。學(xué)生可以根據(jù)閱讀提示進(jìn)行自己的思考內(nèi)容,。

例如學(xué)生在學(xué)習(xí)長征之后,，教師可以給學(xué)生推薦另一首李志民的描寫長征的詞《江城子、憶長征》,，鼓勵(lì)學(xué)生利用課下時(shí)間自己尋找與長征有關(guān)的詩詞進(jìn)行閱讀,，喜歡的還可背誦下來，讓學(xué)生在拓展訓(xùn)練中加深對(duì)文章的理解,。

語文閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇四

教師：王朝軍

時(shí)間總是匆匆中不知不覺的度過,，一個(gè)學(xué)期轉(zhuǎn)眼之間就到了末尾，本學(xué)期,，本人能依據(jù)個(gè)人研修計(jì)劃,，以校為棲，加強(qiáng)合作,，相互切磋,，取長補(bǔ)短，不斷養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)與反思的習(xí)慣?，F(xiàn)將我個(gè)人的學(xué)習(xí)心得總結(jié)如下,。

1．加強(qiáng)師德修養(yǎng)，夯實(shí)立教之基

作為一名人民教師,，自己的為人處事,、治學(xué)態(tài)度行為習(xí)慣甚至于服飾儀表,，一言一行、一舉一動(dòng)都處在嚴(yán)格的監(jiān)督之下,，都會(huì)直接對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響,，起著極為重要的作用。自身要為學(xué)生和社會(huì)作表率,，必須要做到：

第一,，熱愛教育事業(yè)，勇于承擔(dān)責(zé)任,。從事教育事業(yè),，走上三尺講臺(tái)，當(dāng)好一名合格的人民教師,，是我強(qiáng)烈的理想追求,。教育是令人陶醉的事業(yè)，是我最愿意從事的事業(yè),。為此,，我深知自己自己任重而道遠(yuǎn)。同時(shí),，作為社會(huì)的一員,，必須勇于承擔(dān)自己的社會(huì)責(zé)任，能夠清醒地認(rèn)識(shí)到自己的言行代表著一個(gè)群體,，始終要注意其產(chǎn)生的社會(huì)影響,、社會(huì)效益。

第二,，謙虛好學(xué),，刻苦鉆研。記得剛畢業(yè)工作時(shí),，對(duì)教育不熟悉,，我把虛心向別人學(xué)習(xí)、向前人學(xué)習(xí),，向老教師學(xué)習(xí)作為自己奮飛的起點(diǎn),。通過學(xué)習(xí)老教師的工作經(jīng)驗(yàn)和敬業(yè)精神，來豐富自己的認(rèn)識(shí),、知識(shí)及才能,。同時(shí)我常靜坐獨(dú)思己過，剖析自己的不足,，以加以改進(jìn),。

第三,，我深刻的懂得教師的思想感情,、道德情操和學(xué)術(shù)品格會(huì)影響學(xué)生,。師愛就是師魂。熱愛教師的職業(yè)是教學(xué)工作的前提,。

第四,，教師與學(xué)生的溝通是十分的重要，它可以使教學(xué)雙方互相了解,，互相配合,，更好地搞好教學(xué)工作，并有利于幫助學(xué)生解決一些思想認(rèn)識(shí)問題,，使他們健康成長,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不好的行為，能及時(shí)加以制止并正確引導(dǎo),，指出其錯(cuò)誤和危害,；如果學(xué)生在生活方面有什么困難，也應(yīng)該多加以關(guān)心和幫助,。從我的親身經(jīng)歷來看,，坦誠對(duì)待學(xué)生，真心面對(duì)學(xué)生,，是教師受到學(xué)生歡迎的重要法寶之一,。

2.努力學(xué)習(xí)新課程相關(guān)理論 能及時(shí)參加專題培訓(xùn)，在集中培訓(xùn)認(rèn)真記錄,，深入反思,，相互交流，不斷提高新課程意識(shí)和實(shí)踐能力,。在關(guān)注學(xué)生發(fā)展的同時(shí),，更關(guān)注自身的發(fā)展，成為能適應(yīng)新形勢具有創(chuàng)新精神,，在教育中充滿發(fā)揮自身潛能的現(xiàn)代型教師,。認(rèn)真開展有效備課、有效課堂,、有效作業(yè)和批改研究,，個(gè)人在學(xué)校體現(xiàn)有效課堂。

3.教育技術(shù)能力的提高方面

能積極參加培訓(xùn),，不斷提高自身的信息素養(yǎng),。積極參加網(wǎng)絡(luò)研修，并對(duì)自己感興趣的話題發(fā)表評(píng)論,，及時(shí)與大家交流,，增長自己的見識(shí)，開拓自己的視野，使自己能夠及時(shí)了解外面的世界,。自己制作的課件可操作性強(qiáng),，適用性強(qiáng)，對(duì)于完成教育教學(xué)任務(wù),，起到了良好的作用,。

4.常識(shí)教育方面

學(xué)習(xí)了常識(shí)教育理論，學(xué)會(huì) 如何關(guān)愛學(xué)生,，并進(jìn)行了深刻的反思,，教育過程第一重要的是讓學(xué)生體驗(yàn)成功。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)較多的成功時(shí),，他們的自我概念和自我約束就比較強(qiáng),，自信力也比較強(qiáng)，并由此化為一種積極健康的人格,，他們的各種潛能就得到充分發(fā)揮,，從而培養(yǎng)健康的素質(zhì)。評(píng)選優(yōu)秀樹立榜樣,，讓學(xué)生體驗(yàn)成功,，激勵(lì)他們再上一層樓，又為其他學(xué)生樹立典范,?？梢酝ㄟ^各種活動(dòng)持續(xù)開展，達(dá)到自我激勵(lì),、自 我評(píng)價(jià),、自我預(yù)防的目的。

5.教師心理健康教育方面

學(xué)校多次主持教師學(xué)習(xí)心理健康,，開闊心胸緩解職業(yè)壓力,，使自己保持身心的健康，更好的工作,，更好的生活,。

回顧自己參加的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，有收獲,，也不足,，希望自己從教育教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，取長補(bǔ)短,。不斷養(yǎng)成自我學(xué)習(xí),，自我反思的習(xí)慣。不斷提高自身的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平,；增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識(shí),，以研究的眼光審視,、反思、分析和解決自己在教學(xué)中遇到的實(shí)際問題,。不斷在教學(xué)中自我評(píng)價(jià),，自我總結(jié)，不斷進(jìn)取,，努力上進(jìn)。

語文閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇五

閱讀量少是困擾語文教學(xué)的重要方面,。以前的語文課堂,，只圍繞課本上的幾篇課文翻來覆去地講。語文教學(xué)枯燥無味,。習(xí)作更是老師和學(xué)生頭疼的事,。一上習(xí)作課，有的同學(xué)便會(huì)愁眉苦臉,，認(rèn)為沒的寫,，無處下手，即便有的寫,，寫出來的文章干干巴巴,，一點(diǎn)也不生動(dòng)。 自從實(shí)行了“主題閱讀”,，我們的語文課堂發(fā)生了翻天覆地的變化：

一,、改革了閱讀教學(xué)形式。閱讀教學(xué)不再局限于課本內(nèi)容,。

圍繞一個(gè)主題,，選取課本上的一篇課文作為引領(lǐng)，進(jìn)行精讀,，學(xué)習(xí)它的寫法,，然后，把本單元的其他課文進(jìn)行整合,，在同一課上比較學(xué)習(xí),，鼓勵(lì)孩子用單篇教學(xué)得到的方法進(jìn)行自主閱讀和合作交流，提高閱讀能力,。再開展相應(yīng)的主題閱讀活動(dòng),，從“主題叢書”上找出與之相關(guān)的2——3篇文章進(jìn)行閱讀，邊讀邊畫出好詞佳句,，做好摘抄筆記,，寫出自己的閱讀感受。不明白的問題可以提出來共同解決,。還可以鼓勵(lì)學(xué)生做“讀書卡”,、“手抄報(bào)”等,，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。最后,，進(jìn)行“主題背誦”,。對(duì)于好的段落、句子,、詞語進(jìn)行讀讀背背,，積累豐富的語言，這樣學(xué)好語文也就順理成章了,。

二,、改革了評(píng)價(jià)手段，在“主題閱讀”過程中表現(xiàn)好的小組可以給其小組加分,，表現(xiàn)好的個(gè)人,，可以給其個(gè)人在小組內(nèi)加分。這樣大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

三,、改革了檢測方式。

（1）定期評(píng)選優(yōu)秀“讀書卡”,、優(yōu)秀“讀書筆記”,。優(yōu)秀“手抄報(bào)”等

（2）定期舉行讀書匯報(bào)會(huì)，讓學(xué)生談感想,、體會(huì),、啟示、收獲等,。

（3）定期進(jìn)行課本內(nèi)容的過關(guān)檢測,。促使基礎(chǔ)知識(shí)掌握牢固。

四,、培養(yǎng)了學(xué)生的讀書興趣,。經(jīng)過一段時(shí)間的“主題閱讀”，學(xué)生養(yǎng)成了愛讀書的好習(xí)慣,。

課堂上,，學(xué)生完成了老師布置的作業(yè)以后，不再有隨便說話的,，交頭接耳的了,。不用老師布置，學(xué)生會(huì)主動(dòng)拿出課外書來讀,，而且讀得津津有味,。就連我們班以前最不愛讀書的從海同學(xué)，現(xiàn)在都變得愛讀書了,，我真替他們高興?，F(xiàn)在我們教室前面的書櫥可排上了用場,。閱讀課上，把書櫥里的書發(fā)給學(xué)生讀,。不久,，學(xué)校的書便讀完了。接下來,，讓同學(xué)把自己最好的一本書,，放進(jìn)書櫥，編上號(hào),，以小組為單位輪流讀,。這樣每位同學(xué)交一本書就可以讀幾十本。讀完這些,，把書還給學(xué)生,，可以繼續(xù)收集第二本,，第三本……這種辦法,，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，豐富了學(xué)生的語言,，使他們不再覺得有東西寫不出來,。既經(jīng)濟(jì)又實(shí)惠，真可謂一舉兩得,。學(xué)校的圖書室也成了我班同學(xué)經(jīng)常出入的地方,。

五、養(yǎng)成了學(xué)生愛寫的好習(xí)慣,。

主題閱讀后,，圍繞這一主題，進(jìn)行小練筆,，創(chuàng)新作文,，寫讀后感等，并讓學(xué)生養(yǎng)成記日記的好習(xí)慣,。日子久了,，學(xué)生也就不再愁寫東西了。

六,、提高了學(xué)生的作文水平,。

經(jīng)過一段時(shí)間的“主題閱讀”，學(xué)生的作文水平也有了大大的提高,。我發(fā)現(xiàn)有一位叫馬坤的同學(xué)在一篇作文中是這樣寫的：“春姑娘邁著輕盈的步伐來到了人間,，她用手中的魔術(shù)棒一點(diǎn)，校園立刻變了樣??高大的柳樹枝條變得更加柔軟,，更加翠綠,，枝條上的一個(gè)個(gè)綠苞,，好像就要炸開似的。銀杏樹上每一個(gè)圓圓的葉苞,，就像青蛙的眼睛??”王玥同學(xué)在《我愛讀書》中是這樣描寫的:“我在書的王國里盡情暢游,，時(shí)間過得真快，不一會(huì)兒,，湛藍(lán)的天空讓一個(gè)巨大的黑布子遮住了,，皎潔的月牙兒也悄悄地爬上了枝頭。我伸了伸懶腰,，站了起來,。噦，腿麻了,，沒關(guān)系,，我終于看完了……”

“主題閱讀”如春雨滋潤了我們的語文課堂，為我們的語文學(xué)習(xí)找到了捷徑,。

語文閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇六

心得體會(huì)

張莊中心小學(xué) 尹彩霞

xx年12月3—5日,，我非常榮幸的在沂南縣教育體育局朱老師的帶領(lǐng)下，參加了全國教育學(xué)會(huì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng),。感謝領(lǐng)導(dǎo)給我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，使我走近名師，讓我聆聽名師的教誨,，一睹名師的風(fēng)彩,。兩天的觀摩研討讓我收獲頗多。

12月4日開幕式開始,，臨沂市的崔寶平副局長,、教科研主任宋玉良，分別作了精彩發(fā)言,，開幕式結(jié)束后虞大明作報(bào)告—“漫談新課程背景下語文教學(xué)熱點(diǎn)問題”,，虞校長那富有幽默風(fēng)趣的開場白，令在座的久久難以忘懷,。尤其是他的教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)性——課堂教學(xué)評(píng)價(jià),，讓我學(xué)到了很多教育的機(jī)智。讓我明白面對(duì)聰明但會(huì)想鬼點(diǎn)子與老師做對(duì)的孩子時(shí)應(yīng)如何巧妙地以牙還牙,，幽默地處理,。讓學(xué)生在笑聲中明白自身錯(cuò)誤；面對(duì)孩子犯下錯(cuò)誤時(shí),，應(yīng)巧妙的為孩子搭建一個(gè)臺(tái)階,，讓孩子再犯錯(cuò)之后，輕松下臺(tái),。虞校長的課更是充滿大師級(jí)的智慧,，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂情境中自主探究文本,，體會(huì) 園子的特點(diǎn)，感悟作者自由快樂的童年,，憑借拓展閱讀和啟迪談話,，激活學(xué)生用自己的方式書寫美好童年使之永恒的欲望和動(dòng)力。

中都讓人感受到她的活力四射,，講到動(dòng)情處不忘向上揚(yáng)揚(yáng)手,。在一個(gè)多小時(shí)的課堂上讓我學(xué)到了很多也思考了很多。

王振會(huì)老師執(zhí)教的《稱贊》也讓我感受很深,。王老師在課堂上那種鎮(zhèn)定自若的神態(tài),，甜甜的笑臉、甜美的聲音一下子把我們帶入童話的世界里,。她設(shè)計(jì)的小刺猬和小獾 的對(duì)話指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)包含溫情又富有童趣,。王老師在學(xué)生回答問題是帶著真誠的笑容，用真誠的話語去稱贊學(xué)生,，讓學(xué)生體會(huì)到被稱贊的快樂,；再設(shè)計(jì)寫生字這一環(huán)節(jié)時(shí)王老師對(duì)同學(xué)書寫的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行稱贊，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)同學(xué)優(yōu)點(diǎn)樂于稱贊別人的心態(tài),。

支玉恒老先生久聞其名,，期間也看過他老人家的講課光碟,，就沒見其人,，今天近距離的一 睹支老的風(fēng)采真是萬分激動(dòng)與榮幸。

總而言之,，再次感謝領(lǐng)導(dǎo)給我們邀請(qǐng)到小語會(huì)這么多名家,，聆聽名家精彩的報(bào)告，讓我們走近名師課堂,，這對(duì)我們今后的教學(xué)有很深的幫助,，我們將以名師為榜樣，不斷吸收他們的精華,，勤懇耕耘,，不斷探索收獲明天的希望。

語文閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇七

李洪梅

李曉英

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文低年級(jí)的重要任務(wù),，特別是在母語教育的起步階段發(fā)揮著奠基作用,，直接關(guān)系到識(shí)字寫字、寫作,、口語交際教學(xué)等各個(gè)方面,。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶?！惫湃嗽疲骸皶x百遍,，其義自見”。這足以說明多讀的好處,。但是一味地強(qiáng)調(diào)多讀,，不教給學(xué)生讀書的方法，不注意讀書的多樣化的形式,，不培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣,，也是不行的。閱讀的過程應(yīng)該是感受快樂的過程,，特別是對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生,，剛剛還處于自由自在的玩耍、游戲狀態(tài),，突然進(jìn)入嚴(yán)肅,、規(guī)矩的學(xué)校學(xué)習(xí)生活，孩子的樂趣需要延伸,，同時(shí)也要上升到新的層次,，開拓新的方法和途徑。

小學(xué)低年級(jí)的閱讀教學(xué)以讀為主,，它是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目,，同時(shí)，說話,，寫話是學(xué)生寫作的基礎(chǔ),，同樣也是低年級(jí)語文教學(xué)的一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。在閱讀教學(xué)中將讀,、說,、寫三者結(jié)合,加強(qiáng)訓(xùn)練，三者才能更好的相輔相成,、相得益彰,。

一、在情境中進(jìn)行閱讀的指導(dǎo),。

小學(xué)低年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為主,。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！敝笇?dǎo)學(xué)生讀出感情,，這種感情不是教師強(qiáng)加給學(xué)生的，而是在教師指導(dǎo)學(xué)生讀書的過程中學(xué)生自悟,。在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生入境,，入情，例如：在學(xué)習(xí)《小伙伴》一課時(shí),，在指導(dǎo)閱讀教學(xué)中,，我讓學(xué)生扮演“角色，在這樣一種情境中,，學(xué)生把那種對(duì)朋友關(guān)心,、感謝的語氣讀得非常之好。這其實(shí)又是借助了學(xué)生自己的情感體驗(yàn)獲得的成功,，讓學(xué)生自己去模仿,，去演去學(xué)，去切身體會(huì),，這種效果事半功倍,。

二、讀演結(jié)合,，提高說,、寫能力 。

“讀”是對(duì)信息的輸入,，而“說”應(yīng)該是對(duì)信息的輸出了,，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，是一個(gè)長期訓(xùn)練的過程,。俗話說,，冰凍三尺,，非一日之寒,，水滴石穿，非一日之功,。在閱讀教學(xué)中必須把讀與說結(jié)合起來,。并加強(qiáng)訓(xùn)練?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“規(guī)范學(xué)生的口頭語言,，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好說的態(tài)度和語言習(xí)慣,?！痹诮虒W(xué)實(shí)踐中要重視學(xué)生讀與說的有機(jī)結(jié)合。

對(duì)低年級(jí)學(xué)生,，可以創(chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)學(xué)生說話的欲望,。老師過多的提問，繁瑣的分析顯得多么不合時(shí)宜,，在閱讀教學(xué)中要把表演引進(jìn)來,。利用表演的直觀性、形象性等特點(diǎn),，激活學(xué)生思維,，使學(xué)生產(chǎn)生以說為快之感。

三,、

（一）,、誘導(dǎo)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生愛讀

低年級(jí)孩子的語感,、朗讀節(jié)奏感都有培養(yǎng),，孩子在朗讀中出現(xiàn)的小錯(cuò)誤，諸如很長一段漏個(gè)字,、加個(gè)字什么的也是難免的,。可有時(shí)孩子們的朗讀錯(cuò)誤百出,，或是對(duì)朗讀材料明顯處理不當(dāng),，教師如果也一味地夸“棒！”“好,！”就是不負(fù)責(zé)任,；若是見孩子的表現(xiàn)與自己的要求相差甚遠(yuǎn)，教師干脆用“誰再來”的方法另請(qǐng)高明,，頻繁地?fù)Q學(xué)生,，直至找到高手，才嘖嘖稱贊,，這也是不可取的,。好的老師應(yīng)當(dāng)善于巧妙、機(jī)智地誘導(dǎo)評(píng)價(jià)學(xué)生,，做到引而不發(fā),。

（二）、個(gè)性評(píng)價(jià),，讓學(xué)生體驗(yàn)成功

由于自身的素質(zhì),、家庭條件、生活經(jīng)驗(yàn)等多種因素的影響，學(xué)生感悟的角度不同,，對(duì)朗讀的處理也各有千秋,。我們在關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，關(guān)注學(xué)生的感受,。朗讀處理都是不同的個(gè)性氣質(zhì)與生活經(jīng)驗(yàn)的體現(xiàn),。我分別用“你真會(huì)觀察生活”，“你很有思想”,，一一作出評(píng)價(jià),。施以個(gè)性化的評(píng)價(jià)，能有效地發(fā)揮學(xué)生的潛能,，幫助學(xué)生樹立自信,，促使每位學(xué)生全力投入，盡情發(fā)揮,，取得進(jìn)步,。

三、課堂內(nèi)與課堂外相結(jié)合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,，語文教學(xué)應(yīng)溝通課堂內(nèi)外,，充分利用社會(huì)、家庭等教育資源,，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì),，在實(shí)踐中運(yùn)用,，在運(yùn)用中提高。教師應(yīng)將語文課程根植于現(xiàn)實(shí)生活,，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)生活,，去觀察、發(fā)現(xiàn),，去創(chuàng)新,，以此來增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識(shí),，真正把語文課堂與生活“鏈接”,。一篇課文提供給學(xué)生的只是一個(gè)范例，一堂課應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的又一個(gè)起點(diǎn),。教師要讓學(xué)生帶著喜悅與滿足離開課堂，懷著激情與好奇投入更為廣闊的空間,。這樣,，教師才是真正實(shí)現(xiàn)了從一個(gè)“灌輸者”到一個(gè)“點(diǎn)火者”的角色蛻變：學(xué)生，才有可能從一個(gè)“接受者”轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)“發(fā)現(xiàn)者”。如《一株紫丁香》一文是一首語言清新生動(dòng),、感情真摯動(dòng)人的散文詩,，在教學(xué)中應(yīng)該用較多的時(shí)間進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，通過多種形式的讀,，讓學(xué)生感悟體驗(yàn),，再通過讀來表達(dá)自己所體驗(yàn)到的情感。劉老師設(shè)計(jì)了“講一件老師關(guān)心愛護(hù)自己的往事,?！薄叭绻屇闳ヅ惆槔蠋煟銜?huì)為老師做些什么呢,？”這些話題讓學(xué)生練習(xí)說話,，以激發(fā)學(xué)生發(fā)揮豐富的想象，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的語言文字表情達(dá)意,，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,。最后，又用一首贊美老師的歌曲《每當(dāng)我走過老師窗前》來結(jié)尾,，使課堂的教學(xué)氣氛,、學(xué)生的情感達(dá)到高潮，收到了很好的教學(xué)效果,。課后,，她又布置學(xué)生去搜集一些贊美老師的詩歌與歌曲，以及名人尊師的故事,，并動(dòng)手做一張能表情達(dá)意的精美尊師卡送給自己最喜愛,、最尊敬的老師，并開展一次相關(guān)的主題班隊(duì)活動(dòng),。讓語文與美術(shù),，與生活有機(jī)整合，這樣既增強(qiáng)了學(xué)生的口語交際,、動(dòng)手操作,、信息搜集處理等能力，也豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn),，達(dá)到知識(shí)能力與情感的綜合,。以教材為課例，拓展學(xué)生的閱讀空間,。

總之,，在低年級(jí)的語文閱讀教學(xué)中我們只有注意激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的閱讀興趣，在情境中閱讀,，把聽,、說,、讀、演等相機(jī)結(jié)合,，相互滲透,，就會(huì)相得益彰，再給以多種評(píng)價(jià)方式,，一定會(huì)使學(xué)生的閱讀能力得到提高,，為他們的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使他們受益一生,。

語文閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇八

聽課心得體會(huì)

2015年4月15日至16日,，云南省小學(xué)語文瀾滄李泉工作室“閱讀以任務(wù)為本，加強(qiáng)語言文字運(yùn)用”的研討活動(dòng)在孟連縣民族小學(xué)舉行,，我有幸參加觀摩學(xué)習(xí),。聆聽了6位老師的課，實(shí)實(shí)在在的語文課堂讓我對(duì)小學(xué)語文教學(xué)有了更深了解,，每一節(jié)課都讓我有所收獲,。聽完后更讓我深刻地感受到了授課老師們語文課堂的情趣化、生活化,、藝術(shù)化,。下面就談?wù)勎覀€(gè)人的一些心得體會(huì)吧。

主要收獲：

一,、教師語言有魅力,。

教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù),，誰能將它演繹得好,，就能抓住學(xué)生的心。教學(xué)語言,，是我們與孩子在課堂上交流的重要工具,，教師的語言在很大程度上決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。形象的語言,，能將“死”知識(shí)變?yōu)閷W(xué)生易于理解的“活”知識(shí),；具有情感的語言，能感染學(xué)生,，陶冶學(xué)生的情操,；生動(dòng)的語言，能吸引學(xué)生,，振奮學(xué)生的精神,，讓學(xué)生聽了便“入臨其境、如見其人,、如聞其聲”,，使教材化難為易,，使學(xué)生得到美的享受,，從而提高教學(xué)質(zhì)量,。當(dāng)我聽著王老師所授的蘇教版五年級(jí)下冊《水》一課時(shí)，她流利的普通話和親切的語言,，一次次把教學(xué)升華,，讓孩子們幼小的心靈受到了一次次的震撼，體會(huì)到這個(gè)小村子挑一擔(dān)水的不易,，一場雨帶給村子里孩子,，大人，老人們的快樂,，一勺水帶給孩子們的清涼,，讓孩子跟隨王老師充滿激情的語言體會(huì)到生活的苦與樂！水,，生命之源,，它對(duì)我們無比珍貴，從王老師互換角色的深情朗讀中更深刻地讓孩子烙在心里,。真正應(yīng)了著名特級(jí)教師于漪老師說的一句話：語言不是蜜,，但可以粘住學(xué)生。

二,、課堂上,，教師注重學(xué)法的指導(dǎo)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從自然,、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究,，在研究過程中主動(dòng)地獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí),，解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng),。”玉老師的《鄉(xiāng)下人家》,、獨(dú)特巧妙的開場給我留下了深刻的印象,。簡練嫻熟的簡筆畫勾勒了獨(dú)特迷人的風(fēng)景，更勾住的孩子的學(xué)習(xí)興趣,。

教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境,，激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望。古人云：“學(xué)起于思,，思源于疑,。”“疑”是點(diǎn)燃學(xué)生思維探索的火種,。學(xué)生的思維往往是從問題開始的,，學(xué)生有了問題才會(huì)有探究,，只有主動(dòng)探究才會(huì)有創(chuàng)造，問題情境是促使學(xué)生建構(gòu)良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的推動(dòng)力,，是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要措施,。在教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)生動(dòng),、有趣的問題情境,，使學(xué)生產(chǎn)生疑問，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣和欲望,。玉老師上課伊始,，便讓帶疑讀書：“哪個(gè)句子體現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家迷人?！边呑x邊勾畫鄉(xiāng)下人家獨(dú)特迷人的句子,，在句子旁寫出體會(huì)。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，學(xué)會(huì)不動(dòng)筆墨不讀書,，感悟反饋之后，便讓學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)的方法,。之后的內(nèi)容便按此方法進(jìn)行探究學(xué)習(xí),，這真正體現(xiàn)了葉圣陶先生“教是為了不教”的教學(xué)理念。

三,、重視激勵(lì)評(píng)價(jià),，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的信心。

在閱讀教學(xué)過程中,，教師的贊賞,、激勵(lì)的評(píng)價(jià)語言不僅能激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，對(duì)課文產(chǎn)生濃厚興趣,，而且能交流師生情感,，營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的信心,。例如授課老師在閱讀教學(xué)中,，十分注重對(duì)學(xué)生朗讀的評(píng)價(jià)，不采用“讀得不錯(cuò),，很好”這類籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)語,，而是根據(jù)學(xué)生朗讀的實(shí)際水平進(jìn)行評(píng)價(jià)，“讀得有感情,，把作者心情都表達(dá)出來了,。”“語音很準(zhǔn)確,，并且沒有漏字,?！睂?duì)學(xué)生回答問題的評(píng)價(jià)，師采用鼓勵(lì),、引導(dǎo),、點(diǎn)撥、開竅,。在學(xué)生回答不正確或不完全正確時(shí),，師采用“敢于積極發(fā)表意見,，但思路要換一換,。”“這個(gè)問題,，答對(duì)了一半,，也是一分貢獻(xiàn)，另一半,，再想想,，老師相信你一定會(huì)想出來的?！绷硗?，玉老師還特別注意鼓勵(lì)學(xué)困生主動(dòng)發(fā)言，而且在發(fā)言的質(zhì)量上不提太高的要求,。這樣來進(jìn)行評(píng)價(jià)會(huì)讓學(xué)生感到態(tài)度誠懇,，評(píng)價(jià)中肯，進(jìn)而產(chǎn)生主動(dòng)求知的心理沖動(dòng),，以良好心態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí),，自然而然地培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的信心。

自我反思

這次聽課收獲不少,，但關(guān)鍵是學(xué)而時(shí)行之,，要將這些運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)中。

一,、教學(xué)目標(biāo)的合理性,，適合每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。

從這次聽課觀摩學(xué)習(xí)中,，我體會(huì)到我們的教學(xué)應(yīng)注重對(duì)話課與閱讀課的內(nèi)在區(qū)別,，閱讀課文和對(duì)話課文是不同的課型，要建立不同的教學(xué)模式,，使用不同的教學(xué)方法和步驟,。不能準(zhǔn)確理解和把握語言基礎(chǔ)知識(shí)是難以培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力的。有的教師教對(duì)話課文時(shí),，體現(xiàn)不出對(duì)話教學(xué)的特點(diǎn),，卻把對(duì)話課文當(dāng)作閱讀課文教,，甚至看著書對(duì)話，等于是在朗讀課文,。

對(duì)話課重在聽說,，聽了以后，用自己的話來表達(dá)對(duì)話內(nèi)容,，注重學(xué)習(xí)發(fā)展的規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律,，由淺入深，循序漸進(jìn)的輸入知識(shí),，在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí),，注重其實(shí)效性，活動(dòng)是否與教學(xué)有關(guān),。閱讀課重在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力,，不能把聽力作為重點(diǎn)，其中,，閱讀速度的培養(yǎng)很關(guān)鍵,，要嚴(yán)格控制時(shí)間。閱讀課是一種循序漸進(jìn)的過程,。而我本人在教學(xué)中的注重就有時(shí)犯錯(cuò)誤,，通過這次觀摩我明白了如何去改進(jìn)。我想自己在今后的教學(xué)中,，會(huì)越來越好,。

二、教師為學(xué)生創(chuàng)了一個(gè)輕松的課堂氛圍,。

輕松的課堂氛圍是一節(jié)課成敗的另一個(gè)關(guān)鍵,，也是注重學(xué)生情感的關(guān)鍵。如果一名教師能始終面帶微笑,，始終令課堂氣氛活躍,，可以說他的學(xué)生在享受課程，她自己也在享受課程,。我在這方面會(huì)繼續(xù)努力,。

三、運(yùn)用靈活的教學(xué)方法,。

教師運(yùn)用了多種教學(xué)方法,，會(huì)激發(fā)學(xué)生興趣。由于學(xué)生的程度不同,，因此要用不同的方法,，有的活動(dòng)很好，不一定適合所有的學(xué)生，這就要求不僅要備課還要備學(xué)生,。每一個(gè)學(xué)生都能聽懂教師的指令,、不同層次的學(xué)生都敢于開口敢于交流、都有不同的收獲,，這是我在自己的教學(xué)中比較弱的環(huán)節(jié),。相信在以后的教學(xué)中，會(huì)會(huì)更上一層樓,?？傊?，學(xué)習(xí)是為了使自己更強(qiáng)大,，這次的學(xué)習(xí)讓我打開眼界，山外有山,，人外有人,，謙虛使人進(jìn)步,，每次學(xué)習(xí)之后，開始自己新的嘗試,，新的實(shí)踐，相信自己一定會(huì)有所建樹,。

語文閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇九

涼風(fēng)學(xué)校

江夢

小學(xué)低年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為主,。《新課標(biāo)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶,。”古人云：“書讀百遍,，其義自現(xiàn)”,。這足以說明多讀的好處。但是一味地強(qiáng)調(diào)多讀,，不教給學(xué)生讀書的方法,，不注意讀書的多樣化的形式，不培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣,，也是不行的.因此,，在低年級(jí)的閱讀教學(xué)中,我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾個(gè)方面:

一、激發(fā)情趣,，讓學(xué)生作好閱讀準(zhǔn)備,。

《新課標(biāo)》把喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣作為低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條，可見激發(fā)閱讀情趣在低年級(jí)是多么重要,，因此,，低年級(jí)閱讀教學(xué)必須從創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣開始,，閱讀前讓學(xué)生做好情感態(tài)度的準(zhǔn)備,，要能引起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，讓他們在迫不及待,、躍躍欲試的心態(tài)下進(jìn)入閱讀,。

二、加強(qiáng)閱讀,，讓學(xué)生讀得正確連貫,。

小學(xué)低年級(jí)是學(xué)習(xí)閱讀的起步階段，孩子剛從口語交際進(jìn)入書面交流,，由現(xiàn)實(shí)世界進(jìn)入符號(hào)世界,，這是一個(gè)巨大的飛躍，不是一下子就能適應(yīng)的,，必須經(jīng)過不斷的學(xué)習(xí),、訓(xùn)練，以引領(lǐng)他們切實(shí)過好認(rèn)讀關(guān)：

1,、辨認(rèn)文字符號(hào),，分清詞與非詞；

2,、進(jìn)行意義整合,，分清句段；

3,、動(dòng)用發(fā)音器官,，讀出課文語句；

4,、要口誦,、耳聞、心想,，捕捉語言信息,，最終達(dá)到讀得正確、連貫,、不錯(cuò),、不丟、不添,、不斷,、不重，讀后對(duì)課文的整體內(nèi)容能有大致的、輪廓的了解,。

三,、指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生感悟語言材料,。

語感是語文能力的核心成分,，指導(dǎo)朗讀是培養(yǎng)語感能力最重要、最根本的手段,，所以,，低年級(jí)的閱讀教學(xué)，一定要精心指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,。要抓住關(guān)鍵詞句,，引導(dǎo)學(xué)生感悟經(jīng)驗(yàn)。

四,、在閱讀教學(xué)中要注意“六個(gè)結(jié)合”：

1,、讀與看相結(jié)合。（圖文結(jié)合）

低年級(jí)的課文大都配有形象,、生動(dòng),、活潑的插圖，并且大部分插圖就包含著聲情并茂的故事情節(jié),。在教學(xué)中我們應(yīng)充分利用課文中的插圖,，讓學(xué)生先看圖，說說圖上畫的什么,，然后圖文對(duì)照讀課文。

2,、讀和思相結(jié)合,。

《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)指出：“讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)讀書,?！弊x書不思考，有如小和尚念經(jīng)——有口無心,。因此,，在教學(xué)實(shí)踐中，要注意把讀書與思考結(jié)合起來,，使學(xué)生形成良好的讀書習(xí)慣,。

3、讀與說相結(jié)合,。

“讀”是對(duì)信息的輸入,，而“說”就應(yīng)該是對(duì)信息的輸出了，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，是一個(gè)長期訓(xùn)練的過程,。俗話說：“冰凍三尺,，非一日之寒；水滴石穿,，非一日之功,。”在閱讀教學(xué)中必須把讀與說結(jié)合起來,，并加強(qiáng)訓(xùn)練,。《課標(biāo)》指出：“規(guī)范學(xué)生的口頭語言,，提高口語交際能力,，培養(yǎng)良好說的態(tài)度和語言習(xí)慣?！痹诮虒W(xué)實(shí)踐中我們非常重視學(xué)生讀與說的有機(jī)結(jié)合,。

4、讀與演相結(jié)合,。

2 難為易,，使其突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，突現(xiàn)特點(diǎn),。

5、讀與畫相結(jié)合,。

這里的畫有兩層意思：（1）邊讀邊畫出文中的生字,、新詞和優(yōu)美句段；（2）把理解的內(nèi)容用圖畫表現(xiàn)出來,。這也是新課標(biāo)所強(qiáng)調(diào)的語文學(xué)科要結(jié)合其它學(xué)科的知識(shí),，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

6,、讀與寫相結(jié)合,。

寫離不開讀，讀為寫打基礎(chǔ),。盡管是低年級(jí)也要也要培養(yǎng)學(xué)生讀寫結(jié)合的良好習(xí)慣,，在低年級(jí)重點(diǎn)讓學(xué)生借助讀學(xué)會(huì)寫生動(dòng)形象的一句或幾句話，為中高年級(jí)寫作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

總之,，在低年級(jí)的閱讀教學(xué)中，我們要把聽,、說,、讀,、寫、思,、畫等相互結(jié)合,，相互滲透，并運(yùn)用多種手段,、多種素材,，以多種形式進(jìn)行，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，提高學(xué)生的閱讀能力,，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

語文閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇十

蘇霍姆林斯基說：有激情的課堂教學(xué),，能夠使學(xué)生帶著一種高漲的激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考,。高效的課堂，需要師生煥發(fā)生命的激情,。因?yàn)橹挥屑で?，才能點(diǎn)燃心靈的圣火、撥動(dòng)生命的琴弦;因?yàn)橹挥屑で?，才能有?chuàng)造;因?yàn)橹挥屑で?，才能使教誨永遠(yuǎn)具有探究的魅力。在這些課堂中名師們的激情展現(xiàn)得淋漓盡致,。

孫雙金老師上的是以思鄉(xiāng)為主題的詩歌賞析課,，《月之故鄉(xiāng)》、《七子之歌》,、《鄉(xiāng)愁四韻》的旋律不時(shí)回響在禮堂里,，和著動(dòng)人樂曲的是老師的吟誦或是師生詠唱。他吟誦時(shí)激情高亢,，演唱時(shí)情深意切,，一次次把學(xué)生帶入了一個(gè)思鄉(xiāng)、思國的情境之中,。

第 1 頁 達(dá)到不一樣的教學(xué)效果，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)個(gè)溢滿濃濃母愛的情境,，從讀中感悟,，從境中體會(huì)，盡情品味寓于字里行間中的深深慈母情,。

二,、處理教材的方法獨(dú)到 上課老師對(duì)教材的處理和把握有其獨(dú)到之處。如竇老師上的《孫悟空三打白骨精》,，竇老師不是指導(dǎo)學(xué)習(xí)教材,，而是利用這篇課文為切入點(diǎn),，把這節(jié)課設(shè)計(jì)為名著導(dǎo)讀課，在課堂中,，她采用了課文與原文的對(duì)照方法,，讓學(xué)生感悟原著的精妙所在，同時(shí)又輔以多媒體《三打白骨精》動(dòng)畫片,，再現(xiàn)名著中描寫的人物形象特征,。從而教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)和閱讀名著的方法與途徑。在引導(dǎo)過程中,，竇老師設(shè)計(jì)的三變?nèi)蛉?zé)和一個(gè)個(gè)的妙激發(fā)了學(xué)生閱讀的熱情,，又從讀、演中體會(huì)詞語的運(yùn)用,，培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng),。整節(jié)課中師生之間有真實(shí)的情感和智慧投入，學(xué)生的認(rèn)識(shí)和能力都有了發(fā)展,，尤其是整堂課中學(xué)生的思維不僅活躍而且水平有所提升,。

三、激勵(lì)語言的多元化

第 2 頁 的效果也是不言而喻的呀!讓我學(xué)到了在課堂上要用我們欣賞的眼光,、贊賞的話語去激勵(lì)學(xué)生,。

第 3 頁