體會是指將學(xué)習(xí)的東西運用到實踐中去,，通過實踐反思學(xué)習(xí)內(nèi)容并記錄下來的文字，近似于經(jīng)驗總結(jié),。那么心得體會怎么寫才恰當(dāng)呢,？以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會范文大全，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

語文閱讀教學(xué)心得體會篇一

為期兩天的培訓(xùn)落下帷幕,，冒著酷暑來回奔波實屬不易。先梳理一下培訓(xùn)活動過程：王繼聚校長和陳學(xué)壯主任分別就狀物類散文和抒情性散文閱讀教學(xué)設(shè)計與實施做了專題報告,，李大森校長針對教師專業(yè)發(fā)展做了報告，朱紅甫主任做了講座《基于學(xué)業(yè)水平質(zhì)量檢測的閱讀教學(xué)追尋》,?；顒觾?nèi)容豐富，形式活潑,，專家們走下來和教師互動,，話題來自教學(xué)實際，以生動的語言,、大量的實例和多年的教研經(jīng)驗向我們詮釋了各個時間階段語文閱讀教學(xué)中存在的問題以及閱讀教學(xué)的方向,，更讓我們感受到了一位教師的敬業(yè)、樂業(yè),、創(chuàng)新,、奉獻的情懷。專家們的報告使我對語文閱讀教學(xué)所走過的路程有清晰的了解,，更明白到小學(xué)語文閱讀教學(xué)任務(wù)的艱巨,。場場精彩，讓我受益匪淺,。

一,、閱讀教學(xué)要以語言學(xué)習(xí)為中心。

“語文”就是指口頭語言和書面語言,。語文教學(xué)就是語言運用的教學(xué),。語文課程的“工具性”，要求語文教學(xué)要著眼于培養(yǎng)學(xué)生語文運用能力的實用功能,。語言學(xué)習(xí)得好,，運用語言的能力就強?？墒悄壳霸谛W(xué)語文教學(xué)中,，許多教師由于認識的偏差，出現(xiàn)了人文性過度,，工具性不足的傾向,。表現(xiàn)為：重感悟，輕訓(xùn)練,；重內(nèi)容,，輕語言；重閱讀,，輕作文等,。小學(xué)語言訓(xùn)練要根據(jù)學(xué)生年齡的特點,，有目的有順序地進行語言學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生積累詞匯,，正確,、熟練地運用語言。

二,、語文教師是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵,，語文課要表現(xiàn)語文老師的高度與深度。

各位專家都有個共同特點,，那就是愛讀書,，他們聯(lián)系自己的實際，談了語文教師該如何提高的文化底蘊,，提高素質(zhì)修養(yǎng),。我們不僅僅深入課堂多聽課例，還要經(jīng)常實踐研究,，上課,、研討、讀書,、提高,。我心中的語文教師應(yīng)該是擁有一股自由的情感，一片思想的天空,，進行專業(yè)的探索,，不斷提升專業(yè)水平，具有大將風(fēng)范,，要有一股真正的人文氣質(zhì)的形象,。要達到這個高度，我們首先要做到：永葆激情,，忠誠教育,。語文教師要有“天高云淡，笑看云卷云舒,，潮起潮落,，立于潮頭寫春秋”的胸懷與氣度。不要因為壞境的改變,，經(jīng)濟的沖擊,，地位的升降而改變，永遠保持一顆敬崗愛業(yè)的熱情的心,。然后還要做到：張揚個性,，銳意改革，創(chuàng)意教學(xué),，形成風(fēng)格,；業(yè)精于勤,，潛心靜慮，默默努力,，靜靜成長,。最后還要做到：博覽群書，好高致遠,。教師要有精深的專業(yè)知識,，開闊的人文視野，深厚的教育理論功底,，博覽群書，將我們的言行內(nèi)化為學(xué)術(shù)的性格,，在反思中成長,。

三、閱讀教學(xué)中,，應(yīng)該從教學(xué)生學(xué)會知識轉(zhuǎn)向教會學(xué)習(xí),。

我對這個觀點的理解是：閱讀教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法要體現(xiàn)教師為主導(dǎo),、學(xué)生為主體,、教材為情感載體的原則。一方面教師要將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,，課本讓學(xué)生讀,，思路讓學(xué)生講，規(guī)律讓學(xué)生找,，學(xué)法讓學(xué)生悟,，使閱讀方法真正成為學(xué)生可貴的精神財富，另一方面要因勢利導(dǎo),。但是,，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法時僅教給學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法還不夠，還應(yīng)注意以下三點：一是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法要培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,，這是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法取得成效的必要條件,。二十學(xué)法最好是引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出來的，而不是老師生硬傳授的,。三是要重視學(xué)習(xí)品格的培養(yǎng),，即培養(yǎng)學(xué)生的自主精神、創(chuàng)造精神,，努力上進精神,，這是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法取得成效的保證。

聽君一席話,，勝讀十年書,。我們作為語文教師要是都能在實踐中總結(jié),、反思、提高,，那么,，我們的小學(xué)語文教學(xué)將會走上一個更高的臺階。努力,，期待,！

小學(xué)語文閱讀教學(xué)心得體會7

通過教體局組織的這次培訓(xùn)以及對李文文老師對閱讀教學(xué)策略的解讀，讓我對低年級閱讀教學(xué)又有了更進一步的認識,。閱讀教學(xué)是小學(xué)語文低年級的重要任務(wù),，特別是在母語教育的起步階段發(fā)揮著奠基作用，直接關(guān)系到識字寫字,、寫作,、口語交際教學(xué)等各個方面。新的《語文課程標(biāo)準》指出：“要讓學(xué)生充分地讀,，在讀書中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶,。”古人云：“書讀百遍,，其義自見”,。這足以說明多讀的好處。但是一味地強調(diào)多讀,，不教給學(xué)生讀書的方法,，不注意讀書的多樣化的形式，不培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣,，也是不行的,。閱讀的過程應(yīng)該是感受快樂的過程，特別是對小學(xué)低年級的學(xué)生,，剛剛還處于自由自在的玩耍,、游戲狀態(tài)，突然進入嚴肅,、規(guī)矩的學(xué)校學(xué)習(xí)生活,，孩子的樂趣需要延伸、繼續(xù),，同時也要上升到新的層次,，開拓新的方法和途徑。通過學(xué)習(xí)以及本人低年級教學(xué)實踐，將幾點體會小結(jié)如下：

一,、在情境中進行閱讀的指導(dǎo),。

二、讀演結(jié)合,，提高說,、寫能力。

“讀”是對信息的輸入,，而“說”應(yīng)該是對信息的輸出了,，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達能力，是一個長期訓(xùn)練的過程,。俗話說,，冰凍三尺，非一日之寒,，水滴石穿,，非一日之功。在閱讀教學(xué)中必須把讀與說結(jié)合起來,。并加強訓(xùn)練?！墩Z文課程標(biāo)準》指出：“規(guī)范學(xué)生的口頭語言,，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好說的態(tài)度和語言習(xí)慣,?！痹诮虒W(xué)實踐中我們要非常重視學(xué)生讀與說的有機結(jié)合。

三,、繼續(xù)引入多種評價方式

在朗讀的過程和方法方面,，要做到重方法引導(dǎo)又不扼殺學(xué)生的自主性，應(yīng)適當(dāng)加點激勵,。

四,、課堂內(nèi)與課堂外相結(jié)合

《語文課程標(biāo)準》指出，語文教學(xué)應(yīng)溝通課堂內(nèi)外,，充分利用社會,、家庭等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動,，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,，增加學(xué)生語文實踐的機會，在實踐中運用,，在運用中提高,。教師應(yīng)將語文課程根植于現(xiàn)實生活，鼓勵學(xué)生走進生活，去觀察,、發(fā)現(xiàn),，去創(chuàng)新,，以此來增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文,、用語文的意識,，真正把語文課堂與生活“鏈接”,。一篇課文提供給學(xué)生的只是一個范例,，一堂課應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的又一個起點,。教師要讓學(xué)生帶著喜悅與滿足離開課堂,，懷著激情與好奇投入更為廣闊的空間,。這樣,，教師才是真正實現(xiàn)了從一個“灌輸者”到一個“點火者”的角色蛻變：學(xué)生,，才有可能從一個“接受者”轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€“發(fā)現(xiàn)者”?？傊?，在低年級的語文閱讀教學(xué)中我們只有注意激發(fā)和保護學(xué)生的閱讀興趣，在情境中閱讀,，把聽,、說、讀,、演等相機結(jié)合,，相互滲透，就會相得益彰,，再給以多種評價方式,，一定會使學(xué)生的閱讀能力得到提高，為他們的語文學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ),，使他們受益一生,。

通過學(xué)習(xí)我懂得了在對話式的閱讀教學(xué)中，只有建立平等的師生關(guān)系,，才能在師生互動中形成體驗,、探究的生態(tài)氛圍，這是實施有效對話的前提條件,。因此,，在對話教學(xué)中，教師一方面要平等地對待每一位學(xué)生,，讓每一位學(xué)生享有平等參與對話的機會,，不能使一小部分學(xué)習(xí)好的學(xué)生成為對話的“主角”，絕大部分學(xué)生淪落為對話的“聽眾”,。另一方面,，教師要充分尊重學(xué)生的個體差異，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在對話過程中有了獨特的見解時，教師要及時進行表揚和鼓勵,，以激發(fā)他們對話的熱情,，讓他們從對話中體驗到成功的歡樂，從而促進他們認知與情感的協(xié)調(diào)發(fā)展,。

語文閱讀教學(xué)心得體會篇二

有了這個交流的平臺卻沒有好好的利用,，也就失去了和同事們交流的機會。今天,，在網(wǎng)上閱讀了很多關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)方面的內(nèi)容,，把閱讀的可借鑒到的東西轉(zhuǎn)發(fā)。大家共同學(xué)習(xí),。并結(jié)合到教學(xué)實踐中,。

在小學(xué)語文教育教學(xué)中閱讀教學(xué)占了很大比重。其閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,，新課程標(biāo)準與新修改的小學(xué)語文教學(xué)大綱對閱讀教學(xué)的要求：對閱讀有濃厚的興趣,，閱讀程度適合的文章，能理解主要內(nèi)容,，體會思想感情,，領(lǐng)悟表達的一些方法，積累語文材料,。記的竇桂梅老師曾說過你想教好語文嗎,？那就讓你的學(xué)生去讀，從讀中領(lǐng)悟,、從讀中發(fā)現(xiàn),、從讀中體會,！

在語文教學(xué)中,，如何有目的，有計劃的指導(dǎo)學(xué)生閱讀,，提高閱讀能力,，我認為應(yīng)從以下方面著手：

例如在初步理解階段，要了解文章內(nèi)容梗概,，遇到障礙自查工具書,，選好注釋，不能解決的劃出來,；到深入理解階段,，要理解文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，弄懂重要詞語的含義和在文中的作用,，分析思想內(nèi)容和表達方式,，在此之后，提出質(zhì)疑，發(fā)表自己的見解,，跟同學(xué)互相討論,；最后是消化運用階段，這個階段要聯(lián)系自己實際進一步吸收,，學(xué)用結(jié)合,。

學(xué)生掌握了閱讀方法，就能獨立去思考探索,，把握規(guī)律,，舉一反三，所以教師應(yīng)多從讀書方法上給指導(dǎo),。如怎樣默讀,、朗讀，怎樣理解題目,，怎樣讀懂詞句,，怎樣分段和歸納段意，怎樣理解課文內(nèi)容,，怎樣掌握中心等,。教學(xué)《美麗的小興安嶺》，可教學(xué)學(xué)生弄清以標(biāo)題為線索去閱讀課文,，讓學(xué)生找出題目中“美麗”這個重點詞,，帶著“小興安嶺是怎樣美麗的？”“課文怎樣寫小興安嶺美麗”等問題進行自學(xué),。此外,，也可以教給學(xué)生讀某類文章的方法。

1,、認讀能力,。認讀不是孤立的讀出字音，也伴隨著初步的理解,。只能發(fā)出字音或者僅僅看見書面符號,，就不能說閱讀。教學(xué)認讀,，必須做到逐字逐句的認讀,，朗讀要讀準字音，默讀要看清楚每個字每個詞,，認真的讀,。

2、理解能力,。它是閱讀能力中最基本的成分,。較好的閱讀能力,，不僅指能順利的讀，而且能較充分地,，正確的把握閱讀材料的中心,。學(xué)生往往偏重對閱讀材料表面含義的理解，而忽視閱讀的真正目的,。因此,，要教兒童逐步獲得理解字、詞,、句,、篇的能力和初步分析、綜合,、抽象,、概括的閱讀能力。

3,、感受能力,。在教學(xué)中，常常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生簡單的說：我喜歡這篇課文或者我討厭這本書,。這些情感的流露,，在一定程度上反映了他們的“童心”。兒童常把自己當(dāng)成故事中的主人公,，當(dāng)他讀到有關(guān)小主人公說的或做的事時,，只要他能夠理解或認為反映他自己的思想感情時，就會讀的十分起勁,，甚至讀上數(shù)遍,，完全被書中的人和事吸引住了。這時就與書中主人公的感情溝通了,。所以教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生把文章中的思想感情轉(zhuǎn)化為自己的思想感情的能力,。

4。記誦能力,。記誦貫穿在朗讀,，默讀和背誦過程中,，在朗讀和默讀時,，也有記憶活動參與，通過熟讀,，達到背誦,。背誦能提高記憶力，加深對課文的理解和感受,。同時,，背誦也是積累知識的重要方法,。

1、營造自學(xué)的良好氛圍,，給每個學(xué)生充足的時間去讀書,，思考

“學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人?！眰鹘y(tǒng)的閱讀教學(xué)無法適應(yīng)這一要求,，要改變老師講，學(xué)生聽記抄背這一現(xiàn)狀,，首先要還給學(xué)生讀書思考的時間,，發(fā)現(xiàn)，探索的時間,?！币寣W(xué)生充分的讀，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟,。”感悟是一種心理能力,，是學(xué)生通過讀書,，憑借對語言及語境的直接感知，獲得某種印象或意義的能力,。其次,，可以改革課堂的閱讀教學(xué)辦法，大力提倡個別化教學(xué),，減少集體化教學(xué),，個別化教學(xué)是學(xué)生個別化學(xué)習(xí)，教師個別化輔導(dǎo)的統(tǒng)一,，是一種主動的,，生動活潑的學(xué)習(xí)局面。進行個別化教學(xué)時,，教師因材施教培養(yǎng)學(xué)生自學(xué),，自悟，自得的能力,，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的目標(biāo),。再次，加強小組合作學(xué)習(xí),，組織好全班的交流,，就需要理解的重點詞，句,，段及課文主要呢容,，文章表達的思想感情及最基本的表達方法,，提出”疑”或”惑”，展開同桌或小組的合作學(xué)習(xí),。在匯報合作學(xué)習(xí)成果的過程中，進行討論交流,，甚至爭論,，教師加強調(diào)控引導(dǎo)，避重就輕,。不僅使學(xué)生學(xué)有所的,，而且諑漸建構(gòu)知識，方法,，諑漸學(xué)會學(xué)習(xí),。

2,、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

在閱讀教學(xué)中，應(yīng)該著重培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣有：帶這問題讀書的習(xí)慣,；認真聽話的習(xí)慣,。勤動筆的習(xí)慣,；自己我評價習(xí)慣等等?，F(xiàn)在不少小學(xué)生到畢業(yè)時還不會讀書，朗讀時丟字加字,，甚至讀破句,；看課外書籍,，走馬看花,，不求甚解,。良好的閱讀習(xí)慣，必須從低年級就要主要培養(yǎng),。低年級尤其要重視朗讀訓(xùn)練,。

3,、堅持以讀為本,，重視多種形式的讀

閱讀理解能力是以感悟,，體驗為基礎(chǔ)的重要能力,。古人云：”書讀百遍，其義自見,。讀的熟不解說自曉其義也,。”學(xué)生充分的讀,，在讀中整體感悟,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶,。多年的語文教學(xué)改革實踐告訴我們，教師要轉(zhuǎn)變觀念,，必須從作品分析的模式中走出來，大膽的把課堂時間換給學(xué)生,，讓學(xué)生自己在讀書中理解，體會課文的內(nèi)容,。一堂課老師可以根據(jù)課文內(nèi)容安排多種閱讀方式，如：自由讀,，輕聲讀，默讀,，大聲朗讀,，分角色讀,，分組讀,，吟誦，背誦,，表演等等不同形式,。老師靈活，充分的應(yīng)用各種方式讓學(xué)生讀,！

語文閱讀教學(xué)心得體會篇三

忘不了那天我懷著無限的喜悅和自豪的心情,，踏進長林小學(xué)。流逝的歲月在教學(xué)樓中留下了斑斑痕跡,，宿舍樓布局精巧,，一種強烈的歸屬感油然而生,。以后自己就要在這里開始人生新的篇章，開啟夢想的樂園了,。更忘不了自己在這片土地上灑下熱血的情景,，一如昨天。孕育了一棵小小的種子,，在陽光,，雨露沐浴下，種子漸漸破土而出,，發(fā)芽,，長出了嬌嫩的葉子。

憑著新教師有股熱情和使不完的勁頭,，學(xué)校安排我擔(dān)任一年級語文老師,。每天我都7點半到班級，組織他們晨讀相關(guān)的拼音表,，跟讀,，個性指導(dǎo)讀，中午不到12點是不會離開班級,?？山虒W(xué)效果收之甚少，自己也反思良久,。那段時間我查閱書籍,，觀看經(jīng)典視頻，希望對一年級教學(xué)能游刃有余,。無意間在輔導(dǎo)員中國少年先鋒隊隊刊中看見“如果你發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)兒童練習(xí)本的字跡端正秀麗,，錯別字很少,，那么這就是個明顯的征兆：在這個班級里學(xué)生可以學(xué)到許多東西” 想一想,，我這段時間的教學(xué)其實真是這樣的，“練習(xí)本”就是學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的一面鏡子,，也反映著一名教師的教學(xué)效果,。低年級學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成是今后有良好教學(xué)效果的基礎(chǔ)，我所缺乏的也就是這一點,，要時刻培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，真正得到適合自己的學(xué)習(xí)方法，使得他們在今后的學(xué)習(xí)中能更省力更有效,。

師生間心里橋梁的溝通是教學(xué)成功與否的關(guān)鍵,。對低段小學(xué)生，你要走進他們的心里，課堂效果才能事半功倍,，不像中高年級學(xué)生,，他們自己能意識到學(xué)習(xí)的重要性。一件事例也讓我感同身受,。班上有個小男孩,，他其實很聰明,，但語文成績一直不及格,。作業(yè)做得超慢，一點學(xué)習(xí)激情都沒有,，在父母親和老師監(jiān)督下也是漫不經(jīng)心,。心理書上說小孩子的注意力在10分鐘左右，可他1分鐘都達不到,。上課他總在自玩其樂,，對上課內(nèi)容索然無知。提醒,，訓(xùn)斥,，講道理，樹榜樣一一失敗告終,。在一次意外中,，他腳被溜溜球刺傷，流了點血,。我得知后,，俯下身子，幫他清洗傷口,，然后小心翼翼地幫他貼創(chuàng)口貼,。他收縮下，然后就不掙扎了,，我抬頭看到他用那種溫暖的眼神看著我,，這是我以往找不到的而又那么可貴的眼神。從那天起,，他在我課堂上開始學(xué)著聽講,，我如獲至寶。想起鼓勵的作用是無窮的,，我在全班面前表揚了他,，同學(xué)們都把最熱烈的掌聲送給他。他開始不抵觸語文了,，慢慢地他的語文成績提高了,，每次我都給予極大的肯定。他現(xiàn)在已經(jīng)成為學(xué)習(xí)的主人了。

因為一些原因,，今年我任教3年級,。我們都知道3年級是小學(xué)階段的一個轉(zhuǎn)折點，這也是個重要的奠基點,。在低年段所積累詞語基礎(chǔ)上開始有深度的拓展開,，其中要培養(yǎng)他們獨立地寫作能力就是個重點。而且要讓學(xué)生愛上寫作,，樂于提筆,，善于寫下自己的所見所聞所感。那怎樣才能完成這些使命呢,？最根本的就是要培養(yǎng)他們愛閱讀的習(xí)慣,，貪婪地吸收儲存一些知識。這樣他們才有寫作的材料乃至道具,。閱讀是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn),。我鼓勵他們用零花錢去買本課外書籍，這樣班級就有30多本讀物,。如果大家都能充分利用這個資源,，那將是個不小的進步。班級也張貼一些有關(guān)閱讀書籍的名言名句,，時刻給學(xué)生營造一種閱讀的美好氛圍,。除了落實同學(xué)間借書還書的正常情況，我每周都會舉行“閱讀小明星”活動,。這周你欣賞了哪些課外書籍,？有什么心得體會？和大家一起分享分享,。一開始大家都很被動,，很多學(xué)生都是三言兩語，草草結(jié)束自己的閱讀心得,。我想我要帶動他們積極性,，于是我也精神抖擻地參與進來。我每周也都閱讀適合他們年齡特征的讀物,，然后我自然大方地和他們交流自己的感受,。再采取一點點物質(zhì)鼓勵，他們開始很認真地參與這個活動,。

閱讀與寫作的關(guān)系,，有人用一個比喻極為貼切——呼吸。閱讀使吸氣,，那寫作就是呼氣,，呼吸之間,，盡顯自然順暢。開學(xué)第3周,，布置他們寫一篇作文,。的注意事項，都一一闡明,，可真正要他們動筆時,，很多學(xué)生都無從下手，措手不及,。學(xué)生搜腸刮肚的窘態(tài)一直在我腦海里揮之不去,。怎樣讓他們有話寫而且樂此不疲呢？某日,，我在拜讀教育家阿莫納什維利的《孩子們,，你們好,！》耳畔再次響起大師的諄諄教誨：“教師應(yīng)把每一個學(xué)日,、每一堂課都當(dāng)作送給兒童的禮物?！?/p>

我深深把這些金玉良言牢記在腦海里,，這將是我今后教學(xué)一把尺度，一種自我鞭策的原動力,。

一年多來,，我全身心地投入到教師這份工作中去，在學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)和輔導(dǎo)老師的關(guān)懷幫助下,，通過自己的勤奮努力,，我已經(jīng)能夠勝任教書育人這神圣的工作了。雖然在教育這門博大精深的藝術(shù)殿堂里,，我只是學(xué)了一點皮毛,。教學(xué)經(jīng)驗還不是很豐富，處于剛剛起步階段,。但是從教之路是漫長的,，我會以更充沛的精力，更旺盛的斗志,，堅定不移地走好,，走穩(wěn)每一步。爭取取得更好的成績,，使自己成為一名合格的教師,。

“海闊任魚躍，天高任鳥飛”自己就盡情遨游在這片碧海藍天中吧,！

語文閱讀教學(xué)心得體會篇四

前段時間,，我有幸聆聽了專家的關(guān)于語文主題閱讀的教學(xué)與學(xué)習(xí)講座。在不大的禮堂里坐滿了人，大家都對這次的學(xué)習(xí)充滿了期待,，希望專家能為我們那枯燥的語文閱讀教學(xué)帶來新穎的知識注入,。而經(jīng)過兩個多小時的學(xué)習(xí)后，也的確是收獲頗多,，感慨頗深,。

在新知識、新信息不斷涌現(xiàn)的今天,，人們的閱讀能力不斷下降,，不能積極主動地開展閱讀活動，教學(xué)中沒有注重對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng),，而閱讀不僅是學(xué)生分階段達標(biāo)進入高層次學(xué)習(xí)的需要,，也是學(xué)生全面發(fā)展、終身學(xué)習(xí)的需要,。然而現(xiàn)實中學(xué)生缺乏讀書的興趣和意識,，對于讀書的重要性缺乏認識，不能主動地進行閱讀實踐,，因此,，有意識的開展主題閱讀是十分必要的。

在此次的學(xué)習(xí)中,，我對閱讀也有了新的認識,，對如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力有了自己的認識。

“主題性學(xué)習(xí)”是個新課題,，那么在小學(xué)語文教學(xué)中,，如何實施主題性學(xué)習(xí)呢？我認為可以做到以下幾點：

（1）鼓勵學(xué)生質(zhì)疑,，尊重學(xué)生探究精神,；

（2）創(chuàng)設(shè)情景，營造探究氛圍,。

開展語文主題性學(xué)習(xí),，教師要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生根據(jù)所掌握的知識點向外發(fā)散,，力爭超越教師,、超越教材。

語文主題性學(xué)習(xí)的內(nèi)容選擇應(yīng)以學(xué)生需求為主,，貼近社會生活,，讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實。

在語文主題性學(xué)習(xí)的探索中,，我深深體會到依據(jù)學(xué)生的興趣分組合作學(xué)習(xí)是主題性學(xué)習(xí)的重要組織形式,。

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，“語文主題性閱讀”是以培養(yǎng)學(xué)生主題意識,、能力和創(chuàng)造精神為目的,，語文主題性學(xué)習(xí)是在引導(dǎo)學(xué)生進行識字,、寫字、閱讀,、寫作的過程中讓學(xué)生自動參與、主動探究,，從而達到自主學(xué)習(xí)的效果。

對與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),，我們可以做到：以閱讀活動為載體,，在閱讀實踐中成：

1、讀書交流會,。教師結(jié)合日常教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生圍繞某一主題,，進行大量的課外閱讀,，鼓勵學(xué)生將自己的收獲和感悟記錄下來，也可以借助于“閱讀資料卡”將文中的一些好詞佳句等摘抄下來,，然后在班級中組織讀書交流會,，和大家共同分享讀書的快樂,。

2、好書（美文）推薦,。在日常教學(xué)中,，教師可以安排適當(dāng)?shù)臅r間,，讓學(xué)生走上講臺，說一說最近讀的書目,，向同學(xué)們推薦一些好的書籍或文章,，并簡單地交流其內(nèi)容或心得體會,，給大家的課外閱讀提供有益的參考,。

用好教材這一“例子”,，促使課內(nèi)外有效銜接。

此次的學(xué)習(xí)使我受益匪淺,，在今后的教學(xué)中我也會更好的上好閱讀課,，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)！

語文閱讀教學(xué)心得體會篇五

蘇霍姆林斯基說：有激情的課堂教學(xué),，能夠使學(xué)生帶著一種高漲的激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考,。高效的課堂，需要師生煥發(fā)生命的激情,。因為只有激情,，才能點燃心靈的圣火、撥動生命的琴弦;因為只有激情,，才能有創(chuàng)造;因為只有激情,，才能使教誨永遠具有探究的魅力。在這些課堂中名師們的激情展現(xiàn)得淋漓盡致,。

孫雙金老師上的是以思鄉(xiāng)為主題的詩歌賞析課,，《月之故鄉(xiāng)》、《七子之歌》,、《鄉(xiāng)愁四韻》的旋律不時回響在禮堂里,，和著動人樂曲的是老師的吟誦或是師生詠唱。他吟誦時激情高亢,，演唱時情深意切,，一次次把學(xué)生帶入了一個思鄉(xiāng)、思國的情境之中,。

第 1 頁 達到不一樣的教學(xué)效果,，把學(xué)生帶進一個個溢滿濃濃母愛的情境，從讀中感悟,，從境中體會,，盡情品味寓于字里行間中的深深慈母情。

二,、處理教材的方法獨到 上課老師對教材的處理和把握有其獨到之處,。如竇老師上的《孫悟空三打白骨精》,，竇老師不是指導(dǎo)學(xué)習(xí)教材,，而是利用這篇課文為切入點，把這節(jié)課設(shè)計為名著導(dǎo)讀課,，在課堂中,，她采用了課文與原文的對照方法，讓學(xué)生感悟原著的精妙所在,，同時又輔以多媒體《三打白骨精》動畫片,，再現(xiàn)名著中描寫的人物形象特征,。從而教會學(xué)生學(xué)習(xí)和閱讀名著的方法與途徑。在引導(dǎo)過程中,，竇老師設(shè)計的三變?nèi)蛉?zé)和一個個的妙激發(fā)了學(xué)生閱讀的熱情,，又從讀、演中體會詞語的運用,，培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng),。整節(jié)課中師生之間有真實的情感和智慧投入，學(xué)生的認識和能力都有了發(fā)展,，尤其是整堂課中學(xué)生的思維不僅活躍而且水平有所提升,。

三、激勵語言的多元化

第 2 頁 的效果也是不言而喻的呀!讓我學(xué)到了在課堂上要用我們欣賞的眼光,、贊賞的話語去激勵學(xué)生,。

第 3 頁

語文閱讀教學(xué)心得體會篇六

閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)過程中發(fā)揮著主體作用。在閱讀教學(xué)中,，要采取多種方法,，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，拓寬學(xué)生的閱讀視野,，讓學(xué)生從閱讀中體驗快樂,，增長知識，提升精神境界,，增強對生活的感悟能力,。

1、創(chuàng)設(shè)情境,，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,。

眾所周知，興趣是最好的老師,，是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最有效的內(nèi)部動力。學(xué)生只要有了興趣,，就有了學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性,，學(xué)習(xí)對他們來說就不是負擔(dān)，而是執(zhí)著的追求,。因此,，在閱讀教學(xué)中我們要充分利用各種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)具體生動的情境,，引發(fā)學(xué)生的情感體驗,，從而啟發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

例如我在教學(xué)《長城》一課時創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生閉上眼睛前往北京,，此時教室里響起隆隆的飛機聲,，我加以描述：“飛機起飛了，飛到了殷墟,，飛到了北戴河……”由遠而近,，學(xué)生如身臨其境，像真坐在飛機上一樣,。隨著一聲“到了!”同學(xué)們睜開驚奇的眼睛,，映入眼簾的是雄偉壯觀的萬里長城圖片。這時,，我打開錄音機,，學(xué)生邊聆聽課文錄音，邊欣賞美景,，頓時感到心曠神怡,，閱讀學(xué)習(xí)漸入佳境，課結(jié)束了,，學(xué)生還意猶未盡,。

2、多渠道閱讀,，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,。

語文學(xué)科牽涉到社會生活的諸多方面，所以教師應(yīng)該把握時機,，“因文制宜”,，將課內(nèi)知識向課外延伸，拓展知識容量,，以多種渠道培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,。

在教學(xué)中，我不僅引導(dǎo)學(xué)生讀與課文相關(guān)的文章,，如報刊,、雜志等，還充分利用電腦網(wǎng)絡(luò),、影視音像等,，組織學(xué)生收聽或觀看與課文相關(guān)的廣播、電視,。另外,，我還積極利用閱讀活動課，帶領(lǐng)學(xué)生去領(lǐng)略自然風(fēng)光,、名勝古跡,、風(fēng)俗民情、春種秋收,，了解國內(nèi)外和身邊的重要事件,，以及日常生活,，讓學(xué)生到生活中去學(xué)習(xí)語文知識，獲得對自然,、社會,、人生的有益啟示。

以上幾點只是我從教十余年來的幾點體會,，其實新課標(biāo)下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)的天地?zé)o限廣闊,，作為一名語文教師要在教學(xué)實踐中不斷創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法，教會學(xué)生閱讀,，讓閱讀伴隨孩子們的一生,。

語文閱讀教學(xué)心得體會篇七

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文低年級階段的重要組成部分，特別是在母語教育的起步階段發(fā)揮著無可替代的作用,，關(guān)系到識字,、寫字、寫作,、口語交際教學(xué)等各個方面,。新《語文課程標(biāo)準》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶,?！惫湃嗽疲骸皶x百遍，其義自見”,。這足以說明多讀的好處,。但是一味地強調(diào)多讀，而不教給學(xué)生讀書的方法,，不注重讀書的多樣化,，不培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣，也是不行的,。閱讀的過程應(yīng)該是感受快樂的過程,，特別是對小學(xué)低年級的學(xué)生，剛剛還處于自由自在的玩耍,、游戲狀態(tài)，突然進入嚴肅,、規(guī)矩的學(xué)校學(xué)習(xí)生活,，孩子的樂趣需要延伸，同時也要上升到新的層次,，開拓新的方法和途徑,。

小學(xué)低年級的閱讀教學(xué)以讀為主,，它是小學(xué)低年級語文教學(xué)的一項重點訓(xùn)練項目，同時,，說話,，寫話是學(xué)生寫作的基礎(chǔ)，同樣也是低年級語文教學(xué)的一項重點訓(xùn)練項目,。在閱讀教學(xué)中將讀,、說、寫三者結(jié)合,加強訓(xùn)練,，三者才能更好的相輔相成,。

一、朗讀是培養(yǎng)小學(xué)低段閱讀教學(xué)的主線,。

小學(xué)低年級的課本的閱讀都是些比較歡快,、淺顯、易讀的文章,，讀起來朗朗上口,，適合低段孩子們，閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為主,。

指導(dǎo)學(xué)生讀出感情,，這種感情不是教師強加給學(xué)生的，而是在教師指導(dǎo)學(xué)生讀書的過程中學(xué)生自悟,。在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生入境,，入情，例如：在學(xué)習(xí)《識字7》一課時,，在指導(dǎo)閱讀教學(xué)中,，我讓學(xué)生扮演“角色，在這種情境中,，學(xué)生把自己當(dāng)做一種動物,，正好這篇課文也是一首有節(jié)奏的拍手歌，學(xué)生可以和同桌邊拍手,，邊讀課文,，培養(yǎng)他們的閱讀興趣，結(jié)合課件出示的情景,，體會保護動物,、環(huán)境的重要性。這就是借助了學(xué)生自己的情感體驗獲得的成功,，讓學(xué)生自己去模仿,，去演去學(xué)，去切身體會，這種效果事半功倍,。

二,、讀演結(jié)合，提高說,、寫能力 ,。

“讀”是對信息的輸入，而“說”應(yīng)該是對信息的輸出,，培養(yǎng)學(xué)生口語表達能力,，是一個長期訓(xùn)練的過程。俗話說：”冰凍三尺,，非一日之寒,，水滴石穿，非一日之功”,。在閱讀教學(xué)中必須把讀與說結(jié)合起來,。并加強訓(xùn)練?！墩Z文課程標(biāo)準》指出：“規(guī)范學(xué)生的口頭語言,，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好說的態(tài)度和語言習(xí)慣,?！痹诮虒W(xué)實踐中要重視學(xué)生讀與說的有機結(jié)合。

對低年級學(xué)生,，可以創(chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)學(xué)生說話的欲望?？梢岳矛F(xiàn)代信息技術(shù),，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生根據(jù)圖片的出示,，來編寫故事,，這樣幾開頭了學(xué)生的思維，又可以培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力,，再通過同學(xué)相互的交流,，把口頭語言變成書面語言，只有先說話,，才能寫話,。在閱讀教學(xué)還可以把表演引進來。利用表演的直觀性,、形象性等特點,，激發(fā)學(xué)生思維,，使學(xué)生產(chǎn)生說話的欲望,。

三,、繼續(xù)引入多種評價方式

朗讀的過程和方法方面，要做到重方法引導(dǎo)又不扼殺學(xué)生的自主性,，應(yīng)適當(dāng)加以鼓勵,。

（一）、誘導(dǎo)評價,，讓學(xué)生喜歡讀

低年級孩子的語感,、朗讀節(jié)奏感都不是很好，孩子在朗讀中出現(xiàn)的小錯誤,，諸如很長一段漏個字,、加個字什么的也是難免的,?？梢栽诤⒆永首x時,，先找優(yōu)點,，再點出不足，學(xué)生也易于接受。可有時孩子們的朗讀錯誤百出，或是對朗讀材料明顯處理不當(dāng)，教師如果也一味地夸“棒！”“好,！”就是不負責(zé)任,；若是見孩子的表現(xiàn)與自己的要求相差甚遠,，教師干脆用“誰再來”的方法另請高明，頻繁地換學(xué)生,，直至找到高手,，才嘖嘖稱贊，這也是不可取的。好的老師應(yīng)當(dāng)善于巧妙、機智地誘導(dǎo)評價學(xué)生,，做到引而不發(fā),。

（二）,、個性評價，讓學(xué)生感受成功

由于自身的素質(zhì),、家庭條件,、生活經(jīng)驗等多種因素的影響,，學(xué)生感悟的角度不同,，對朗讀的處理也各有不同。我們在關(guān)注學(xué)生的個性差異,，關(guān)注學(xué)生的感受,。朗讀處理都是不同的個性氣質(zhì)與生活經(jīng)驗的體現(xiàn)。我分別用“你真會觀察生活”,，“你很有思想”,，一一作出評價,。施以個性化的評價，能有效地發(fā)揮學(xué)生的潛能,，幫助學(xué)生樹立自信,，促使每位學(xué)生全力投入，盡情發(fā)揮,，取得進步,。

手做一張能表情達意的精美卡片送給自己最喜愛、最尊敬的老師,，讓語文與美術(shù),，與生活有機整合，這樣既增強了學(xué)生的口語交際,、動手操作,、信息搜集處理等能力，也豐富了學(xué)生的情感體驗,，達到知識能力與情感的綜合,。以教材為課例，拓展學(xué)生的閱讀空間,。

總之,，在低年級的語文閱讀教學(xué)中我們只有注意激發(fā)和保護學(xué)生的閱讀興趣，在情境中閱讀,，把聽,、說、讀,、演等相機結(jié)合,，相互滲透，再給以多種評價方式,，一定會使學(xué)生的閱讀能力得到提高,，為他們的語文學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，使他們受益一生,。

語文閱讀教學(xué)心得體會篇八

實踐中,，課堂提問浮淺、隨意,、瑣碎甚至無效,，不能激發(fā)興趣，啟發(fā)思維,，引發(fā)爭議,，闡發(fā)觀點，形成學(xué)生良好的思維品質(zhì)，這就需要正確的理論性的指導(dǎo),。課堂成敗與否,，課堂效率的高低，不僅依賴于教師的學(xué)識水平,、語言表達能力,、評價藝術(shù)等，更重要的在于教師的組織教學(xué)能力,。學(xué)生應(yīng)該在教師的精心組織下,，圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)，充分利用課堂40分鐘,，在有限的時間里,，進行有組織、有紀律,、高效率的學(xué)習(xí),。可是,，怎樣組織,、引導(dǎo)并參與學(xué)生的語文學(xué)習(xí)呢,？經(jīng)過半個學(xué)期的學(xué)習(xí)與實踐充分證明：科學(xué)有效的提問,，是激活課堂、促進教學(xué)實現(xiàn)動態(tài)生成的重要方法之一,。教師課前應(yīng)當(dāng)充分預(yù)設(shè)每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的引領(lǐng)性問題,，并根據(jù)學(xué)生在課堂上不斷生成的新問題，調(diào)整,、重組,、靈活機動的組織教學(xué)。我圍繞語文課堂提問的有效性研究積極探索,，在前階段提出了課堂提問有效性的十項策略：

（一）態(tài)度真誠

提問的目的就是幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容,、獲得知識和找到獲得知識的方法。教師如果在提問時能神態(tài)自然,，以鼓勵的眼神和親切的話語鼓勵每一位學(xué)生,，這樣學(xué)生就會積極參與到問題思考中來。但是,，每個學(xué)生的認知水平和理解能力是不一樣的,，思考的結(jié)果也千差萬別，無論答案怎樣,，教師要公平,、公正，要滿腔熱情，一視同仁,。對回答正確的學(xué)生,，教師要予以表揚，對回答錯誤的學(xué)生,，教師也不指責(zé)和嘲笑,，真誠而又耐心地加以引導(dǎo)和啟發(fā)。另外,，提問要盡量照顧不同層面的學(xué)生,，不能只提問幾個尖子學(xué)生而忽略其他學(xué)生，特別是成績差的和不善言談的學(xué)生,，從而調(diào)動每一位學(xué)生回答問題的積極性,。

（二）因人施問

孔子因材施教這條教學(xué)原則，應(yīng)用于課堂提問中,，即為因人施問,。教師在預(yù)設(shè)問題時，要根據(jù)學(xué)生情況,，分層次預(yù)設(shè),；在選擇學(xué)生回答問題時，要根據(jù)問題的難易程度,，因人而異,。如課前檢測字詞時，可讓程度較差的學(xué)生來回答,，以增強差生的自信心,，提高他們的學(xué)習(xí)積極性；對課文理解及一般性的概括問題,，可以讓中等學(xué)生回答,，以促其思考，提高理解能力和語言表述能力,；對于難度較大的拓展性問題和綜合性表述題,，可以讓程度較好的學(xué)生和部分中等生來回答。教師對他們的回答要加以點評,，讓所有學(xué)生在比較與鑒別中,，提高分析能力與概括能力,。

（三）注重實際

教學(xué)不僅要從教材出發(fā),，更應(yīng)從熟悉學(xué)生，了解學(xué)生認識水平,。只有全面了解學(xué)生,我們的提問才能與學(xué)生的思維接軌,，才能取得教學(xué)主動權(quán)。因此設(shè)計提問，我們既考慮學(xué)生的思想方法,，又考慮學(xué)生的知識層面和興趣愛好,。

（四）體現(xiàn)整體

傳統(tǒng)的語文教學(xué)都喜歡將一篇課文肢解開來,，零碎地發(fā)問，易形成分析的疲勞,。提問應(yīng)注意有利于學(xué)生整體感受文本,，在此基礎(chǔ)上深入研討關(guān)鍵點。

（五）創(chuàng)設(shè)情境

在進行課堂教學(xué)時,，創(chuàng)設(shè)情境問題是必要且重要的一個環(huán)節(jié)。好的情境問題,，不僅能營造良好的氛圍,，避免傳統(tǒng)教學(xué)一張嘴、一塊黑板,、一張嘴的尷尬局面,，提高學(xué)生的積極性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，對于提高課堂效率,，更是能起到事半功倍的作用。當(dāng)然如果情境問題過大,，過于寬泛,，學(xué)生容易跑調(diào)，很難被引入課堂學(xué)習(xí)的正軌,，造成課堂教學(xué)時間嚴重不足，寶貴的學(xué)習(xí)就這樣白白浪費了,，從而導(dǎo)致課堂效率低下,。

（六）重視體驗

設(shè)計的問題能讓學(xué)生有親切感，有利于學(xué)生說真話,、抒真情,。比如教學(xué)《蘑菇該獎給誰》，可以提問聯(lián)系自己的實際,，說說你得到獎勵時的感受,？這些問題切合學(xué)生實際，學(xué)生有話可說，能激發(fā)思維,，形成熱烈的課堂氣氛,。

（七）巧妙變換

教師在講授課文之前，深入鉆研教材,，抓住突破口,，有意識地給學(xué)生設(shè)置一些懸念，當(dāng)學(xué)生帶著解開懸念的渴望學(xué)習(xí)課文時,，對課文重點,、難點的理解自然也水到渠成。課堂提問不要只局限于一個角度,，采用一種表達形式,，在學(xué)生能夠接受的前提下，適當(dāng)變換角度提問,，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性,。

（八）體現(xiàn)兩度

所謂坡度，就是在提問時,，做到由易到難,，由淺入深，由簡到繁,，層層遞進,，步步深入，把學(xué)生的思維一個一個臺階地引向求知的新高度,，挖掘深度,，在教學(xué)中常可以發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象,，提問時老師和學(xué)生一問一答,，教學(xué)氣氛看起來很活躍，但課后如問學(xué)生有哪些收獲,，學(xué)生有時就顯得很茫然,。如果答案就在教科書上，學(xué)生能回答完整,；如果書中沒有現(xiàn)存的答案,，有的就答非所問了。因此,，必要時應(yīng)增加提問的深度,，使學(xué)生咀嚼有味，才能引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的火花,。淺顯的提問,，往往使學(xué)生收效甚微,，只起到浮光掠影的作用，因此,，在必要之時增加點深度使學(xué)生咀之有勁,，品之有味，能夠領(lǐng)略更奧妙的知識殿堂,，有時還會引起創(chuàng)造性的火花,。

（九）強化重點

現(xiàn)行語文教材深入淺出，可讀性很強,。如果教師照本宣科,，平鋪直敘地提問，學(xué)生就會感到索然無味,。這就需要教師根據(jù)文本特征,，有重點的設(shè)計問題，或設(shè)計問題反映重點,。避免所提的問題太直太露,，要做到直題曲問，以激發(fā)學(xué)生的興趣和主動求知的熱情,。提的問題,，經(jīng)過學(xué)生的思考和教師的點撥，學(xué)生便能幡然頓悟,，從而活躍了學(xué)生的思維,，提高了學(xué)生分析問題的能力，并形成良好的課堂氣氛,。

（十）節(jié)外生枝

語文閱讀教學(xué)心得體會篇九

教師：王朝軍

時間總是匆匆中不知不覺的度過,，一個學(xué)期轉(zhuǎn)眼之間就到了末尾，本學(xué)期,，本人能依據(jù)個人研修計劃,，以校為棲，加強合作,，相互切磋,，取長補短，不斷養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)與反思的習(xí)慣?，F(xiàn)將我個人的學(xué)習(xí)心得總結(jié)如下,。

1．加強師德修養(yǎng)，夯實立教之基

作為一名人民教師,，自己的為人處事、治學(xué)態(tài)度行為習(xí)慣甚至于服飾儀表,，一言一行,、一舉一動都處在嚴格的監(jiān)督之下,，都會直接對學(xué)生產(chǎn)生影響，起著極為重要的作用,。自身要為學(xué)生和社會作表率,，必須要做到：

第一，熱愛教育事業(yè),，勇于承擔(dān)責(zé)任,。從事教育事業(yè)，走上三尺講臺,，當(dāng)好一名合格的人民教師,，是我強烈的理想追求。教育是令人陶醉的事業(yè),，是我最愿意從事的事業(yè),。為此，我深知自己自己任重而道遠,。同時,，作為社會的一員，必須勇于承擔(dān)自己的社會責(zé)任,，能夠清醒地認識到自己的言行代表著一個群體,，始終要注意其產(chǎn)生的社會影響、社會效益,。

第二,，謙虛好學(xué)，刻苦鉆研,。記得剛畢業(yè)工作時,，對教育不熟悉，我把虛心向別人學(xué)習(xí),、向前人學(xué)習(xí),，向老教師學(xué)習(xí)作為自己奮飛的起點。通過學(xué)習(xí)老教師的工作經(jīng)驗和敬業(yè)精神,，來豐富自己的認識,、知識及才能。同時我常靜坐獨思己過,，剖析自己的不足,，以加以改進。

第三,，我深刻的懂得教師的思想感情,、道德情操和學(xué)術(shù)品格會影響學(xué)生。師愛就是師魂,。熱愛教師的職業(yè)是教學(xué)工作的前提,。

第四,，教師與學(xué)生的溝通是十分的重要，它可以使教學(xué)雙方互相了解,，互相配合,，更好地搞好教學(xué)工作，并有利于幫助學(xué)生解決一些思想認識問題,，使他們健康成長,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不好的行為，能及時加以制止并正確引導(dǎo),，指出其錯誤和危害,；如果學(xué)生在生活方面有什么困難，也應(yīng)該多加以關(guān)心和幫助,。從我的親身經(jīng)歷來看,，坦誠對待學(xué)生，真心面對學(xué)生,，是教師受到學(xué)生歡迎的重要法寶之一,。

2.努力學(xué)習(xí)新課程相關(guān)理論 能及時參加專題培訓(xùn)，在集中培訓(xùn)認真記錄,，深入反思,，相互交流，不斷提高新課程意識和實踐能力,。在關(guān)注學(xué)生發(fā)展的同時,，更關(guān)注自身的發(fā)展，成為能適應(yīng)新形勢具有創(chuàng)新精神,，在教育中充滿發(fā)揮自身潛能的現(xiàn)代型教師,。認真開展有效備課、有效課堂,、有效作業(yè)和批改研究,，個人在學(xué)校體現(xiàn)有效課堂。

3.教育技術(shù)能力的提高方面

能積極參加培訓(xùn),，不斷提高自身的信息素養(yǎng),。積極參加網(wǎng)絡(luò)研修，并對自己感興趣的話題發(fā)表評論,，及時與大家交流,，增長自己的見識，開拓自己的視野,，使自己能夠及時了解外面的世界,。自己制作的課件可操作性強，適用性強,，對于完成教育教學(xué)任務(wù),，起到了良好的作用,。

4.常識教育方面

學(xué)習(xí)了常識教育理論，學(xué)會 如何關(guān)愛學(xué)生,，并進行了深刻的反思，教育過程第一重要的是讓學(xué)生體驗成功,。當(dāng)學(xué)生體驗較多的成功時,，他們的自我概念和自我約束就比較強，自信力也比較強,，并由此化為一種積極健康的人格,，他們的各種潛能就得到充分發(fā)揮，從而培養(yǎng)健康的素質(zhì),。評選優(yōu)秀樹立榜樣,，讓學(xué)生體驗成功，激勵他們再上一層樓,，又為其他學(xué)生樹立典范,。可以通過各種活動持續(xù)開展,，達到自我激勵,、自 我評價、自我預(yù)防的目的,。

5.教師心理健康教育方面

學(xué)校多次主持教師學(xué)習(xí)心理健康,，開闊心胸緩解職業(yè)壓力，使自己保持身心的健康,，更好的工作,，更好的生活。

回顧自己參加的培訓(xùn)學(xué)習(xí),，有收獲,，也不足，希望自己從教育教學(xué)的實際出發(fā),，取長補短,。不斷養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)，自我反思的習(xí)慣,。不斷提高自身的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平,；增強學(xué)習(xí)意識，以研究的眼光審視,、反思、分析和解決自己在教學(xué)中遇到的實際問題,。不斷在教學(xué)中自我評價,，自我總結(jié),，不斷進取，努力上進,。

語文閱讀教學(xué)心得體會篇十

美國教育家杜威先生曾說過一句話：“給孩子一個什么樣的教育,，就意味著給孩子一個什么樣的生活!”是啊，孩子的童年生活大部分都是在學(xué)校中度過的!給孩子一個什么樣的語文課堂,，就是給了孩子什么樣的生活,。一念及此，我不由感到了肩上擔(dān)子的沉重,。為了每一位學(xué)生的發(fā)展是新課程理念的核心,，也結(jié)結(jié)實實成了我課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準。

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，披文入情

“感人心者，莫乎于情”,，課堂上激動學(xué)生的是情,，打動學(xué)生的是情，震撼學(xué)生的仍然是情!每節(jié)課上,，調(diào)整好自己的心緒,，深挖教材、教學(xué)環(huán)節(jié),、教學(xué)過程當(dāng)中的每一個情感因素,，把對于課文內(nèi)容、對于生活,、對于人生的每一份感悟,、每一種情感，用語言,、眼睛,、動作……激發(fā)起孩子們的情感渴望，點燃起孩子們的心靈火花,，展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿激情的我”,，讓語文成為學(xué)生們?nèi)松砷L的心靈雞湯，讓學(xué)生在瑯瑯書聲中,，用心靈去擁抱語言,，用情感去融化語言。

在教學(xué)實踐中,，努力從日常生活入手,，創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā),，在研究現(xiàn)實問題的過程中學(xué)習(xí)語言、理解語言,，同時把學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用到生活實際,，使學(xué)生親近語文，感受到學(xué)習(xí)的快樂,。

二,、創(chuàng)造“開放的課堂”

1、讓孩子盡情地去“展示自己”,。

“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗,、探究和感悟,。”課堂上,，千萬別讓我們的“告訴”扼殺了屬于孩子的一切!讓他們?nèi)ンw驗,，去探索，去感悟,，去盡情地展示自己吧!

在課堂上,，有許許多多與課文內(nèi)容有關(guān)的資料都是學(xué)生自己通過課外書、網(wǎng)絡(luò),、家長等多種途徑搜集來的,。他們往往期待著能將自己的成果展現(xiàn)給大家，這樣,，無論是在課內(nèi)還是課外,，他們都表現(xiàn)得十分積極，而且極大的豐富了知識的儲備量,。

2,、在生活中學(xué)語文環(huán)顧周圍，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西,，我們還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題,，教師卻將知識點分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識的綜合運用能力的培養(yǎng);一些本該讓學(xué)生自己去動手操作,、試驗,、討論、歸納,、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之;一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問,，往往因為老師的就照我教的來而扼殺。在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性,，為學(xué)生提供從事活動的機會,，構(gòu)建開展研究的平臺，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。

“讓語文走進生活,，在生活中學(xué)習(xí)語文?！币幸庾R地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文,，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣,，孩子們便會更加自信,、更加主動地去學(xué)習(xí)。

靈活使用挖掘教材,，在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律和現(xiàn)有水平,，在認真領(lǐng)會教材編寫意圖的同時，學(xué)會靈活,、能動地運用教材,，根據(jù)學(xué)生實際進行必要的增刪、調(diào)整,，這樣才能從有限的教材中無限延伸,。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源,，心里有教育,，課程資源就無處不在。

“學(xué)會求知,、學(xué)會做事,、學(xué)會共處、學(xué)會發(fā)展”為21世紀教育的“四大支柱”,，是未來人才的培養(yǎng)目標(biāo),。面對這個大課題，面對新課改,，讓我們大膽地去實踐,，留下我們共同探索的足跡。