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2023年古代詩(shī)歌鑒賞答題技巧(匯總8篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-10-01 22:09:04
2023年古代詩(shī)歌鑒賞答題技巧(匯總8篇)
時(shí)間:2023-10-01 22:09:04     小編:筆硯

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古代詩(shī)歌鑒賞答題技巧篇一

詩(shī)歌作品的形象指的是詩(shī)人根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中各種現(xiàn)象加以藝術(shù)概括形成的具有一定思想內(nèi)容和藝術(shù)感染力的具體生動(dòng)的人、物和自然景象并借以寄寓作者生活理想和思想感情的藝術(shù)形象,。詩(shī)歌作品中的人物,、事件、自然景物和具體生活環(huán)境都是形象,。對(duì)于敘事詩(shī)而言,,詩(shī)中的“人”和“事”是形象;對(duì)于寫(xiě)景詩(shī)狀物詩(shī)而言,,詩(shī)中的“景”和“物”是形象,;對(duì)于抒情詩(shī)而言,詩(shī)中的抒情主人公(可以是人,,也可以是物)就是形象,。

詩(shī)歌中的形象既指人物形象(包括詩(shī)人“我”的形象),更多的是指詩(shī)歌中所描繪的景物形象,。

1.主人公形象

即詩(shī)歌中描寫(xiě)的人物形象,。

《孔雀東南飛》:刻畫(huà)的同封建家長(zhǎng)制作斗爭(zhēng)的劉蘭芝、焦仲卿等。

王昌齡的《出塞》塑造了戍邊戰(zhàn)士忠心報(bào)國(guó),,獻(xiàn)身邊塞的形象,。

2.詩(shī)人形象

詩(shī)人“我”的形象也就是抒情主人公的形象,實(shí)際上是“詩(shī)化了的作者”,,是作者在詩(shī)中的“代言人”,。在古代詩(shī)歌中,一般有下面幾種形象類(lèi)型,。

(1)傲視權(quán)貴,、傲岸不羈的形象。

如《夢(mèng)游天姥吟留別》:“安能摧眉折腰事權(quán)貴,,使我不得開(kāi)心顏”表現(xiàn)了李白淡于富貴,、傲視權(quán)貴的思想,塑造了一個(gè)不慕權(quán)貴,、豪放灑脫,、傲岸不羈的形象。

(2)心憂(yōu)天下,、憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的形象,。

如杜甫?!鞍驳脧V廈千萬(wàn)間,,大庇天下寒士俱歡顏。嗚呼,,何時(shí)眼前突兀見(jiàn)此屋,,吾廬獨(dú)破受凍死亦足?”詩(shī)人并不僅僅停留在個(gè)人的哀怨中,,而能推己及人,,表現(xiàn)了他憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的性格。

(3)寄情山水,、歸隱田園的隱者形象,。

如陶淵明?!安删諙|籬下,,悠然見(jiàn)南山”展現(xiàn)的是悠游自在的隱居生活,表現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)官場(chǎng)的厭惡,,對(duì)田園的喜愛(ài),;如王維《山居秋暝》通過(guò)對(duì)晚秋時(shí)節(jié)空山新雨景象的描寫(xiě),表達(dá)了對(duì)山水風(fēng)光的喜愛(ài),。

(4)懷才不遇,、壯志難酬的形象,。

如陳子昂?!兜怯闹菖_(tái)歌》寫(xiě)前不見(jiàn)圣賢之君,,后不見(jiàn)賢明之主,想起天地茫茫悠悠無(wú)限,,不覺(jué)悲傷得流下眼淚,。塑造了一個(gè)空懷報(bào)國(guó)為民之心卻不得施展的懷才不遇的知識(shí)分子形象。

(5)矢志報(bào)國(guó),、慷慨憤世的形象,。

如陸游和辛棄疾。兩位詩(shī)人的許多詩(shī)歌都反映出他們忠心報(bào)國(guó),,而不被重用的情感,。如《示兒》、《十一月四日風(fēng)雨大作》,、《破陣子》,。

(6)友人送別、思念故鄉(xiāng)的形象,。

如李白的《贈(zèng)汪倫》,、王維的《九月九日憶山東兄弟》

3.景物形象

如陶淵明《歸園田居》中的“丘山”、“羈鳥(niǎo)”,、“舊林”,、“池魚(yú)”、“故淵”,,李清照《聲聲慢》中的“黃花”、“梧桐”,、“細(xì)雨”,、“黃昏”,還有其他詩(shī)歌中的湖光山色,、田園桑林,、大漠孤城之類(lèi),它們往往不再是純自然界的景物,,而是融合了詩(shī)人主觀情思的具體可感的藝術(shù)形象,,它們常常寄托了詩(shī)人對(duì)社會(huì)生活的感悟和看法。在古詩(shī)中,,講究“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”的天人感應(yīng)模式,,所以我們?cè)阼b賞景或物的形象的同時(shí),往往要聯(lián)系詩(shī)人的形象,。這兩者是一致的,。

4 意象

意象是分析,、研究詩(shī)歌特有的名詞,“意”是指詩(shī)人的主觀情意,;“象”是指詩(shī)人感受到的客觀物象,,“意象”即意中之象,融入了詩(shī)人情思的形象,。如柳宗元的《江雪》:“千山鳥(niǎo)飛絕,,萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,,獨(dú)釣寒江雪,。”這首詩(shī)中的“千山”,、“鳥(niǎo)”,、“孤舟”、“蓑笠翁”,、“寒江”,、“雪”,就已經(jīng)不再是簡(jiǎn)單的物象,,而是熔鑄了詩(shī)人的感情——不屈服于環(huán)境,,傲然倔強(qiáng),充滿(mǎn)主觀情緒意味的意象了,。正是這些獨(dú)特的意象充分地表達(dá)了詩(shī)人孤憤,、倔強(qiáng)的思想感情。詩(shī)歌的意象,,是構(gòu)成優(yōu)美詩(shī)篇的基礎(chǔ),,也是讀者對(duì)詩(shī)的審美評(píng)價(jià)的依據(jù)。

5 意境

所謂“意”,,指詩(shī)人的思想感情,,是在理解、認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活基礎(chǔ)上形成的典型感受,,是“情化的理”,,又是“蘊(yùn)理的情”;所謂“境”是詩(shī)人所描寫(xiě)的具體景物,,即鮮明的生活圖畫(huà),,是從大量的現(xiàn)實(shí)生活中提煉出來(lái)的,富有特性的藝術(shù)形象,?!耙饩场保褪亲髡叩摹罢娓星椤迸c客觀景物融為一體而創(chuàng)造出來(lái)的感人的藝術(shù)境界,。詩(shī)歌的意境,,是詩(shī)美的集中體現(xiàn),,是詩(shī)歌突出的藝術(shù)特征。

意象和意境的區(qū)別:意境的范圍比較大,,通常指整首詩(shī),,幾句詩(shī),或一句詩(shī)所造成的境界,;而意象只不過(guò)是構(gòu)成詩(shī)歌意境的一些具體的,、細(xì)小的單位。意境好比一座完整的建筑,,意象只是構(gòu)成這建筑的一些磚石.

塑造形象的常見(jiàn)手法,。

1.比興手法

如《氓》第三章“桑之未落,其葉沃若,。于嗟鳩兮,,無(wú)食桑甚?!痹?shī)句以桑樹(shù),、斑鳩起興,用自然現(xiàn)象來(lái)對(duì)照女主人公戀愛(ài)生活的變化,;第四章用“桑之落矣,,其黃而隕”來(lái)比喻女主人公由年輕貌美到人老珠黃的變化。這些比興手法的運(yùn)用,,有助于詩(shī)歌形象的塑造,,也有助于讀者走進(jìn)主人公的生活世界去體味他們的真情實(shí)感。

2.細(xì)節(jié)刻畫(huà)

塑造人物形象大多著力于人物的語(yǔ)言,、行動(dòng)等細(xì)節(jié)的描寫(xiě),。如《邶風(fēng)?靜女》中“愛(ài)而不見(jiàn)”這一生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)了姑娘的天真、活潑和調(diào)皮,,“貽我彤管”則表現(xiàn)了姑娘對(duì)愛(ài)情的真摯和執(zhí)著,。《孔雀東南飛》中描寫(xiě)蘭芝“卻與小姑別,,淚落連珠子”的細(xì)節(jié),刻畫(huà)了一個(gè)愛(ài)憎分明,、不忍離去但又無(wú)可奈何的女性形象,。

3.烘托渲染

杜甫《登高》中的“無(wú)邊落木蕭蕭下,不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”,,用落葉紛紛來(lái)渲染一種清冷肅殺的悲秋氣氛,,從而襯托詩(shī)人窮困潦倒、飄泊無(wú)依的形象,。又如柳宗元《江雪》中的“千山鳥(niǎo)飛絕,,萬(wàn)徑人蹤滅”為塑造老漁翁的不怕嚴(yán)寒,、不怕孤獨(dú)的高傲品性而進(jìn)行了環(huán)境氣氛的烘托。

4.對(duì)比襯托

如《氓》中,,女主人公婚前婚后的不同態(tài)度形成鮮明的對(duì)比,,男主人公婚前忠厚與婚后變節(jié)也形成對(duì)比。通過(guò)對(duì)比,,刻畫(huà)了女主人公的善良剛強(qiáng),,反襯出男主人公的無(wú)情無(wú)義、“二三其德”,。

古代詩(shī)歌鑒賞答題技巧篇二

詩(shī)歌是語(yǔ)言的藝術(shù),。鑒賞詩(shī)歌的語(yǔ)言,就是要了解詩(shī)歌語(yǔ)言的特點(diǎn),,并在此基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)想象,、聯(lián)想、比較等多種方法,,領(lǐng)悟詩(shī)歌語(yǔ)言的精妙,。對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言的鑒賞主要有兩個(gè)維度:一是抓住關(guān)鍵字詞(詩(shī)眼、句眼),,煉字析句;二是品析語(yǔ)言風(fēng)格,。縱觀近年來(lái)新課標(biāo)高考詩(shī)歌語(yǔ)言鑒賞這一考點(diǎn)的命題可以看出,,該知識(shí)點(diǎn)的命題主要有如下特點(diǎn):(1)語(yǔ)言鑒賞類(lèi)命題主要指向“煉字”與“煉句”這兩個(gè)層面;而鑒賞詩(shī)歌語(yǔ)言風(fēng)格這一考點(diǎn)逐漸淡出簡(jiǎn)答題,,而在多選題中涉及;(2)鑒賞古代詩(shī)歌語(yǔ)言這一考點(diǎn)的題型主要采用的簡(jiǎn)答題型,采用客觀題型(選擇題型)考查的日漸流行(如國(guó)家卷,、北京卷,、上海卷等)。

煉字是指詩(shī)詞中那些經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲,,用得貼切,、準(zhǔn)確、生動(dòng),,能傳神地表現(xiàn)事物,、情感等鮮明特征的字詞。古人所謂煉字,,主要是煉動(dòng)詞,、形容詞和虛詞(副詞、連詞等),,此外,,數(shù)詞、疊詞等也常有涉及,。

動(dòng)詞具有凝練,、形象,、生動(dòng)傳神的特點(diǎn),在寫(xiě)景狀物,、刻畫(huà)人物,、表情達(dá)意方面有著獨(dú)特的功能。一些多義和“活用”的動(dòng)詞,,是高考考查的重點(diǎn),。如“吳楚東南坼,乾坤日夜浮”(杜甫《登岳陽(yáng)樓》)中的“坼”與“浮”這兩個(gè)動(dòng)詞描寫(xiě)就用得恰當(dāng)而極有氣勢(shì),,生動(dòng)地描寫(xiě)出詩(shī)人在洞庭湖上的感覺(jué):眼前是一片無(wú)邊無(wú)際的大水,,好像湖東南的吳楚之地都裂開(kāi)了,甚至整個(gè)乾坤都浮在水上,。

形容詞是表現(xiàn)人或物的特點(diǎn),、性質(zhì)、狀態(tài)等的詞語(yǔ),,起修飾作用,。形容詞作為“煉字”的對(duì)象時(shí),要注意其語(yǔ)義雙關(guān)及活用狀況,。如“荒城臨古渡,,落日滿(mǎn)秋山”(王維《歸嵩山作》)句中的“滿(mǎn)”這個(gè)形容詞用得精當(dāng),寫(xiě)出了秋山落日余暉之廣闊而濃稠的感覺(jué),。再如“人煙寒桔柚,,秋色老梧桐”(李白《秋登謝朓北樓》)句中的“寒”“老”是屬于形容詞活用為使動(dòng)詞,意思是說(shuō)秋天桔柚變紅,,給桔林中的人家增添了寒意;秋天的風(fēng)霜使梧桐變老,。

有些詩(shī)句中的數(shù)量詞經(jīng)過(guò)了詩(shī)人精心斟酌、提煉,,往往具有豐富雋永的詩(shī)味,。如“前村深雪里,昨夜一枝開(kāi)”(鄭谷《早梅》)中“一枝”原作“數(shù)枝”,,何以最后改作“一枝”呢?因?yàn)轭}為“早梅”,,言“數(shù)枝”不如“一枝”準(zhǔn)確,更能體現(xiàn)節(jié)令之早,,突出詩(shī)人對(duì)“凌寒獨(dú)自開(kāi)”的早梅的喜愛(ài)之情,。

有些副詞對(duì)于詩(shī)句準(zhǔn)確地傳情達(dá)意起到重要的關(guān)聯(lián)、輔助作用,,品讀詩(shī)句時(shí)不可輕易放過(guò)。如白居易《錢(qián)塘湖春行》中“亂花漸欲迷人眼,,淺草才能沒(méi)馬蹄”這兩句,,其中的“漸欲”“才能”這兩組副詞用得穩(wěn)妥,,“漸欲”表現(xiàn)出繁花紛紛撲面而致使詩(shī)人越來(lái)越產(chǎn)生眼花繚亂的感覺(jué),“才能”表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)春草初生的欣喜和愛(ài)憐之情,。

疊詞的表達(dá)功能在于增強(qiáng)詩(shī)歌的韻律感,,加強(qiáng)感情的內(nèi)涵;此外,有些疊音詞具有摹聲的效果,,使詩(shī)歌生動(dòng)形象,。例如“漠漠水田飛白鷺,陰陰夏木囀黃鸝”(王維《積雨輞川作》)句中的“漠漠”與“陰陰”這兩個(gè)疊詞分別寫(xiě)出了水田廣漠空蒙,,夏木濃蔭茂密的特點(diǎn),,前者開(kāi)闊,后者幽深,,形容貼切,。

煉句與煉字屬性相似,而綜合性更強(qiáng),,更靈活豐富,,賞析煉句藝術(shù)可以從詩(shī)句內(nèi)容、形象,、手法,、語(yǔ)言、情感,、結(jié)構(gòu)章法等角度切入,。如杜甫的名句“細(xì)雨魚(yú)兒出,微風(fēng)燕子斜”,,這一聯(lián)十個(gè)字無(wú)一虛設(shè),。正如《石林詩(shī)話(huà)》所評(píng)點(diǎn)的,“雨細(xì)著水而為漚,,魚(yú)常上浮而棯,,若大雨則伏而不出矣。燕體輕弱,,風(fēng)猛則不能勝,,唯微風(fēng)乃受以為勢(shì)”,這一聯(lián)對(duì)仗工穩(wěn),,描寫(xiě)逼真,,表意精準(zhǔn),生動(dòng)細(xì)膩,,尤其傳神,。

解答鑒賞詩(shī)歌“煉句”藝術(shù)題的常見(jiàn)步驟是:先解釋該句的意思,然后運(yùn)用聯(lián)想,簡(jiǎn)要分析句子表達(dá)的內(nèi)容并指出其表現(xiàn)手法,,再分析該句的表達(dá)效果,。

古代詩(shī)歌鑒賞答題技巧篇三

詩(shī)歌鑒賞是中考語(yǔ)文考試的必考試題之一,為幫助同學(xué)們贏得高分,,小編為大家分享需要掌握幾點(diǎn)解題技巧如下:

一般而言,,把握抒情主人公的時(shí)空立足點(diǎn),就可以為貫通全詩(shī)提供一個(gè)堅(jiān)實(shí)的平臺(tái),,是解讀詩(shī)歌的重要方法,。抒情類(lèi)詩(shī)的主體分為兩類(lèi):一類(lèi)有詩(shī)人設(shè)身代言,即詩(shī)人設(shè)想自己就是詩(shī)中的人,,為他們奔走呼喊,,代他們傾訴衷腸;一類(lèi)是詩(shī)人直抒胸臆,抒情主人公的形象也就是詩(shī)人自身的形象,??傮w看,后一類(lèi)居多,。

詩(shī)歌的題目是詩(shī)人寫(xiě)作意圖的集中體現(xiàn),,它像一條紅線(xiàn),串聯(lián)起散落在詩(shī)歌中的珍珠,,像一個(gè)窗口,,讓我們看到詩(shī)人的內(nèi)心世界。關(guān)注題目,,分析題意,,同樣是貫通全詩(shī)的重要方法。因?yàn)椴⒉皇撬械脑?shī)都能找到立足點(diǎn),,像詠物詩(shī),、詠懷詩(shī)、詠史詩(shī),、哲理詩(shī)等,,一般就沒(méi)有,那就更應(yīng)該關(guān)注題目,。

“起承轉(zhuǎn)合”是古典詩(shī)歌尤其是近體詩(shī)的結(jié)構(gòu)中固有的特征,,在一定程度上,我們可以把它作為一個(gè)視角窺探作者的思路,,進(jìn)而貫通全詩(shī),。在初三復(fù)習(xí)備考中,如果我們遵循這種規(guī)律的話(huà),,會(huì)收到事半功倍的效果,。凡依著起承轉(zhuǎn)合的程式來(lái)寫(xiě)的詩(shī),,尤其要注意起句,因它往往是貫通全詩(shī),、解讀全詩(shī)的鑰匙,。

命題者對(duì)詩(shī)歌鑒賞考查的目的是看看我們是否真正讀懂了詩(shī)歌,因此對(duì)思想內(nèi)容和表達(dá)技巧的分析,,必須結(jié)合原詩(shī)歌的具體內(nèi)容來(lái)進(jìn)行,千萬(wàn)不能空泛而談,。如果是選擇題則要緊扣原詩(shī)詞內(nèi)容進(jìn)行判斷選擇,,否則難以說(shuō)明自身是否讀懂了原詩(shī)。

句意理解方面:誤解多義字,、對(duì)象錯(cuò)位,、偷換概念等;思想感情分析方面:無(wú)中生有、牽強(qiáng)附會(huì),、任意拔高等;表達(dá)技巧方面:張冠李戴,、想當(dāng)然等。我們?cè)谄綍r(shí)要多加練習(xí),,并及時(shí)總結(jié)答題規(guī)律,。

詩(shī)人一般借意象來(lái)表現(xiàn)自我,詩(shī)人作為主體,,往往與意象這個(gè)客體合而為一,。有時(shí)詩(shī)中有幾個(gè)意象,各個(gè)意象之間都有一定的聯(lián)系,。在中國(guó)古典詩(shī)歌中,,講究的是“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”的天人感應(yīng)模式,所以我們?cè)阼b賞景或物的同時(shí),,往往要聯(lián)系鑒賞詩(shī)人的形象,。而且這兩者又常常是一致的。

古代的詩(shī)人喜歡用典,,其原因一是借他人酒杯澆胸中塊壘,,為表達(dá)委婉一些;二是以古喻今,更理直氣壯一些;三是可以用較少的文字傳遞較多的信息,,使表達(dá)簡(jiǎn)明一些,。一般用典有兩層含義:(1)用歷史舊事,借古喻今;(2)引用或化用前人詩(shī)句,,既自明心跡,,又豐富詩(shī)歌的意蘊(yùn),提高詩(shī)歌的文化品位,,用黃庭堅(jiān)的話(huà)來(lái)說(shuō)就是“脫胎換骨”,。

從題目認(rèn)識(shí)對(duì)象;從字面讀出感覺(jué);從注釋破解難點(diǎn);從作者了解背景;從原作找到根據(jù);從題干得到啟示;從首聯(lián)找到特點(diǎn);從尾句參透主旨;從景物把握情感;從意境洞察心胸。

(1)認(rèn)讀感知。讀詩(shī)后繼續(xù)仔細(xì)閱讀各個(gè)選擇項(xiàng),,借助它們進(jìn)一步再去對(duì)材料做全面的理解,,再去解題。另外,,還要讀標(biāo)題,,讀注釋?zhuān)宀牧系谋尘盎蝾I(lǐng)悟作者的心情。

(2)啟動(dòng)情思,。熟悉材料以后,,或聯(lián)想,或想象,,進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌意境,,同時(shí)對(duì)已知選項(xiàng)進(jìn)行大膽篩選。比如,,選擇項(xiàng)中對(duì)一些典故或前人詩(shī)句的解釋?zhuān)行┍容^冷僻,,有些比較牽強(qiáng),則可以去掉;對(duì)作者的評(píng)價(jià)過(guò)高或過(guò)小,,或武斷,,或偏激的,也可視為“不恰當(dāng)”,。

(3)單項(xiàng)核對(duì),。選擇項(xiàng)中有的是解釋或分析單項(xiàng)內(nèi)容的,如對(duì)詩(shī)歌中的修辭項(xiàng)的解釋?zhuān)覀兙涂梢耘c詩(shī)句逐一核對(duì),,去掉那些無(wú)中生有的,,指鹿為馬的。這樣,,又可為鑒賞掃除了一大障礙,。

(4)辨析真?zhèn)巍T谔峁┑拇鸢钢?,有時(shí)會(huì)出現(xiàn)似是而非,,有時(shí)會(huì)出現(xiàn)前是后非,有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)自相矛盾,,如選擇項(xiàng)中出現(xiàn)“都”,、“全部”的判斷詞,我們就更要注意它是否能自圓其說(shuō),,結(jié)合全詩(shī)內(nèi)容去偽存真,。

閱讀下面的詩(shī),然后回答問(wèn)題,。

訴衷情

宋·陸游

當(dāng)年萬(wàn)里覓封候,,匹馬戍梁州,。

關(guān)河夢(mèng)斷何處,塵暗舊貂裘,。

胡未滅,,鬢先秋,淚空流,。

此生誰(shuí)料,,心在天山,身老滄洲,。

1.這首詞表達(dá)了詞人感情,。

2.下面對(duì)這首詩(shī)理解不正確的一項(xiàng)是()

a。詞的開(kāi)頭兩句回憶了詞人當(dāng)年為了覓取功名,、爭(zhēng)得官職而奔赴前線(xiàn)的初衷。

b,?!皦m暗舊貂裘”暗示自己收復(fù)失地的斗志未酬的內(nèi)心苦悶。

c,?!昂礈纾W先秋,,淚空流”,。寫(xiě)出了詞人放眼西北,殘?zhí)斘磼?回首人生,,兩鬢已蒼;沉思往事,,雄心雖在,壯志難酬,。

d,。最后一句中,“天山”代指抗敵前線(xiàn),,“滄州”代指閑居之地,。

1.(不能報(bào)國(guó)殺敵的)悲憤

2.a。分析:讀詩(shī)詞,,需了解詞人所用典故的含義,,該詞中,“覓封候”是用了班超投筆從戎,、立功異域“以取封候”的典故,,寫(xiě)出作者自己報(bào)效祖國(guó)的壯志?!白栽S封侯在萬(wàn)里”(《夜游宮》),,一個(gè)“覓”字顯出詞人當(dāng)年的雄心和堅(jiān)定執(zhí)著的追求精神,,并非是詞人當(dāng)年為了覓取功名、爭(zhēng)得官職而奔赴前線(xiàn),。

古代詩(shī)歌鑒賞答題技巧篇四

1.考點(diǎn)分析

“鑒賞文學(xué)作品的形象,、語(yǔ)言、表達(dá)技巧”是閱讀“古代詩(shī)文”的重要組成部分,,是高考的必考內(nèi)容,。能力層級(jí)為d級(jí)。古代詩(shī)歌里形象的主體應(yīng)該是由是個(gè)里的“人,、事,、景、情,、物”等具體內(nèi)容構(gòu)成的,。其中人物形象是考察的重點(diǎn)之一。

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)

掌握詩(shī)歌中塑造人物形象的方法,。

掌握人物形象類(lèi)題型的答題步驟,。

提高答題的規(guī)范性。

要分析詩(shī)歌中的人物形象,,首先要掌握詩(shī)人塑造人物形象的方法,,所以確定第一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo);在掌握塑造人物性的方法之后,,還要明確答題的步驟,,這樣才能做到舉一反三。在高考中要取得分?jǐn)?shù),,必須落實(shí)在卷面上,,所以規(guī)范答題就非常重要和必要。

課時(shí)安排:1課時(shí)

3.學(xué)習(xí)重點(diǎn)

掌握人物形象類(lèi)題型的答題步驟,。學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)不少的小說(shuō)作品,,對(duì)人物行的塑造方法已經(jīng)有了一定的了解,是各種的人物形象塑造和小說(shuō)的相通的,,但在具體答題時(shí),,學(xué)生不知道如何下筆,所以將解答人物形象類(lèi)題型的答題步驟確定為本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn),。

4.學(xué)習(xí)難點(diǎn)

提高答題的規(guī)范性,。許多同學(xué)對(duì)詩(shī)歌中塑造的人物形象有一定的了解,但在答題時(shí)卻不夠規(guī)范,,導(dǎo)致失分,。學(xué)生答題不夠規(guī)范體現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是不了解答題步驟,二是書(shū)寫(xiě)不夠規(guī)范,。所以提高答題的規(guī)范性是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn),。

二,、說(shuō)學(xué)生

高三一班學(xué)生普遍熱愛(ài)語(yǔ)文,作為理科生,,對(duì)詩(shī)詞的興趣非常濃厚,,長(zhǎng)久以來(lái)形成了一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。這種良好的學(xué)習(xí)氛圍很容易使學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境,。然而古代詩(shī)歌鑒賞既是教學(xué)的重點(diǎn),,也是教學(xué)的難點(diǎn),一些學(xué)生在鑒賞古代詩(shī)歌時(shí)有畏難情緒,,因?yàn)樵?shī)歌的語(yǔ)言凝練,,思維又具有跳躍性,所以需要讀者發(fā)揮自己的聯(lián)想和想象,。學(xué)生對(duì)修辭手法的特點(diǎn)及作用理解不到位,,答題也不規(guī)范,所以應(yīng)對(duì)學(xué)生做必要的鑒賞指導(dǎo),。

三,、說(shuō)教法

“講練結(jié)合”的方法。因?yàn)閷W(xué)生缺乏必要的答題技巧,,所以在一節(jié)課中,講練結(jié)合的方法既能給學(xué)生以方法的指導(dǎo),,又能起到鞏固的作用,。

“由淺入深、循序漸進(jìn)”,。符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,。

四、說(shuō)學(xué)法

自主學(xué)習(xí),。在老師的指導(dǎo)下,,將總結(jié)的規(guī)律運(yùn)用到實(shí)踐中。

五,、說(shuō)教學(xué)流程

(一)情境導(dǎo)入

1.導(dǎo)語(yǔ):(設(shè)計(jì)理念:創(chuàng)設(shè)情境,,讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。)

2.人物競(jìng)猜

(設(shè)計(jì)理念:讓學(xué)生進(jìn)一步了解詩(shī)歌中的人物形象,,同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。)

(二)高考面對(duì)面

1.考綱詮釋?zhuān)海ㄔO(shè)計(jì)理念:讓學(xué)生明確《考綱》要求,明確學(xué)習(xí)目標(biāo),。)

2.方法指導(dǎo):(設(shè)計(jì)理念:進(jìn)行必要的方法指導(dǎo),,讓學(xué)生有法可依。)

(三)典型例題:(設(shè)計(jì)理念:精選典型試題,,通過(guò)講解讓學(xué)生有規(guī)律可循,。)

(四)課堂練習(xí):(設(shè)計(jì)理念:學(xué)以致用,,訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范答題。)

(五)課堂小結(jié):(設(shè)計(jì)理念:總結(jié)方法,,讓學(xué)生答題是有法可依,。)

(1)什么形象——身份

(2)形象的基本特征——性格

(結(jié)合詩(shī)句簡(jiǎn)析形象)

(3)形象的意義——情感

(六)延伸閱讀室:(設(shè)計(jì)理念:開(kāi)拓學(xué)生視野,進(jìn)一步明確賞析人物形象的方法,。)

(七)板書(shū)設(shè)計(jì)

人物形象分析

什么形象——身份

形象特征——性格

形象意義——情感

六,、課后反思

通過(guò)典型例題中五首詩(shī)的分析講解,學(xué)生掌握了詩(shī)歌中人物鑒賞的分析方法和答題步驟,,上課學(xué)生反應(yīng)積極,,對(duì)詩(shī)中人物形象把握到位。但由于時(shí)間關(guān)系還需多練習(xí)方能得心應(yīng)手,。

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古代詩(shī)歌鑒賞答題技巧篇五

1.強(qiáng)調(diào)四看(看題目、看詩(shī)歌,、看注釋,、看要求)到位。

2.整體把握類(lèi)別與抒情基調(diào),。

詩(shī)歌類(lèi)別有山水田園,、邊塞、懷古詠史,、寫(xiě)景抒情等;抒情基調(diào)有哀婉悲傷,、激昂愉悅、痛苦,、快樂(lè),、離恨愁緒等,風(fēng)格可參照書(shū)上的概括,。

3.注重表達(dá)方式和技巧:

(2)表達(dá)方式:記敘,、議論、抒情,、描寫(xiě)

(3)表現(xiàn)手法有:

描寫(xiě)技巧:渲染與烘托,、襯托與對(duì)比、動(dòng)靜結(jié)合,、虛實(shí)結(jié)合,、點(diǎn)面結(jié)合、明暗結(jié)合,、正側(cè)結(jié)合,、聲色結(jié)合、粗筆勾勒,、白描工筆,、多角度描寫(xiě)等,。

抒情方式:直抒胸臆、借景抒情,、借物抒情,、即事抒情、用典抒情,、情景交融,、托物言志、借古抒懷,、借古諷今等,。

文藝表現(xiàn)方法:賦、比,、興;鋪陳描寫(xiě),、用典、象征聯(lián)想等,。

篇章結(jié)構(gòu):首句標(biāo)目,、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、曲筆入題,、卒章顯志,、抑揚(yáng)變化、以景結(jié)情,、總分得當(dāng),、層層深入、過(guò)渡照應(yīng),、伏筆鋪墊等。

4.按照要求分析或歸納,。

表達(dá)要運(yùn)用術(shù)語(yǔ),,答題要謹(jǐn)記“大處著眼,小處入手”,,要結(jié)合內(nèi)容和形式兩方面去考慮,,掌握各種題型的答題步驟,語(yǔ)言要簡(jiǎn)煉通順,。

5.重點(diǎn)復(fù)習(xí)唐詩(shī),、宋詞和元曲,弄清相關(guān)文體常識(shí)和文學(xué)常識(shí),。

6.古典詩(shī)詞鑒賞之規(guī)范答題:

(1)先觀點(diǎn)后理由;(2)先總后分式;(3)分點(diǎn)作答式,。

7.答題的一般格式可簡(jiǎn)化如下:

(1)形象:身份+性格(+情感/塑造形象的意義)(先定性分析,再定量組合);

(2)詩(shī)歌意象、含義:表層含義+深層含義(即解釋詩(shī)句);

(3)所抒感情:通過(guò)什么內(nèi)容+抒發(fā)(寄寓)什么感情;

(5)品味關(guān)鍵詞句:釋義+還原意境+運(yùn)用手法+表達(dá)作用(句意+文意+主旨情感);

(6)分析修辭方法:揭示手法+分析表達(dá)作用(句意+文意+主旨情感);

(7)分析表達(dá)方式:怎樣敘(描寫(xiě))+敘(描寫(xiě))什么+抒什么情;

(8)賞析表現(xiàn)手法:手法+表達(dá)作用(句意+文意+主旨情感);

(9)概括評(píng)價(jià)詩(shī)歌內(nèi)容:這是一首什么樣的詩(shī)+詩(shī)歌各句分別寫(xiě)了什么+通過(guò)什么手法 (+塑造了什么形象)+抒發(fā)什么情感+評(píng)價(jià)(總分總式),。

高考語(yǔ)文現(xiàn)代詩(shī)歌賞析答題技巧

1,、詩(shī)歌鑒賞的表達(dá)技巧

做詩(shī)歌鑒賞題目都是有套路的,,一般情況下詩(shī)歌常見(jiàn)的表達(dá)方式、修辭手法,、表現(xiàn)手法都有熟知,,這樣在做題是才有話(huà)可說(shuō),直接套用即可,。比如常見(jiàn)的有賦,、比、興,,記敘,、描寫(xiě)、議論,、抒情,、說(shuō)明,比喻,、擬人,、夸張、對(duì)偶等等,。

同時(shí)還要了解現(xiàn)在詩(shī)歌開(kāi)頭結(jié)尾的作用,, 篇章結(jié)構(gòu)是怎樣的,表達(dá)了什么樣的思想感情等?,F(xiàn)代詩(shī)歌賞析題目要多背一些術(shù)語(yǔ),,然后運(yùn)用這些術(shù)語(yǔ)去答題,去組織語(yǔ)言,,這樣才是最佳的方法,。常見(jiàn)答題模板就是本詩(shī)用何種手法,有什么意象或特點(diǎn),,表達(dá)了哪種情感,,有何作用,基本上一道題目就回答完整了,。

2,、怎么做詩(shī)歌鑒賞題

詩(shī)歌鑒賞題目分為很多種類(lèi)型,最常見(jiàn)的有分析意境,、技巧,、語(yǔ)言特色、煉字等題型,,每種題型都有各自的特點(diǎn)和不同的答題竅門(mén),,大家要靈活結(jié)合詩(shī)歌本身去做題,效果會(huì)更好。

對(duì)于意境類(lèi)題目,,可以詩(shī)歌的意思來(lái)回答,,描述了一種怎樣的情景,渲染了一種怎樣的畫(huà)面景象,,景物描寫(xiě)有哪些突出特點(diǎn),,要通過(guò)它來(lái)表達(dá)作者什么樣的情感等,這樣一道題目就做出來(lái)了,。

對(duì)于分析技巧類(lèi)題目,,主要還是圍繞作者要表達(dá)的主旨去寫(xiě),寫(xiě)任何東西都是要抒發(fā)情感,,或是借景抒情,,或者是托物言志,作者會(huì)通過(guò)各種描寫(xiě)和表現(xiàn)手法去抒發(fā)情感所以要結(jié)合詩(shī)句去回答,。

語(yǔ)言特點(diǎn)及煉字都是說(shuō)語(yǔ)言的,,常見(jiàn)的概括詩(shī)歌語(yǔ)言風(fēng)格的詞語(yǔ)有委婉含蓄、樸實(shí)無(wú)華,、簡(jiǎn)練生動(dòng)等等,,大家可以多積累一些相關(guān)的詞匯,在考試中能更準(zhǔn)確的表達(dá)出自己的想法,。煉字也一樣,,都是說(shuō)這個(gè)字好在哪,能傳神的說(shuō)明什么,,若換了就達(dá)不到效果,。還有一類(lèi)一詞統(tǒng)領(lǐng)全篇有異曲同工之妙。

做語(yǔ)文閱讀有何技巧

語(yǔ)文閱讀分為很多類(lèi)型的題目,,每種題目都有自己的答題方式,,所以在找到答案以后,還需要自己組織語(yǔ)言去回答,,不能直接寫(xiě)幾個(gè)詞語(yǔ)在上面,,要回答的言之有理,要嚴(yán)謹(jǐn),。

如果題目問(wèn)某個(gè)字的作用,那么在第一段就要寫(xiě)統(tǒng)領(lǐng)下文,,在最后一段就要寫(xiě)總結(jié)全文;如果問(wèn)主旨,,就要回答通過(guò)一個(gè)什么故事要表達(dá)一個(gè)什么主題,揭示什么道理;如果是點(diǎn)評(píng)某句話(huà)的手法,,就要把這句話(huà)的修辭手法說(shuō)出來(lái),,然后仔細(xì)分析一下,有什么好處,都要能自圓其說(shuō),。

做語(yǔ)文閱讀理解題目,,其實(shí)得高分并不難,只要認(rèn)真去讀,,仔細(xì)去體會(huì)作者的態(tài)度和立場(chǎng)觀點(diǎn),,就能把握好一篇文章的中心思想,答題時(shí)盡量以文章中出現(xiàn)的句子作答,,不要偏離主題,。

古代詩(shī)歌鑒賞答題技巧篇六

表達(dá)技巧在古代詩(shī)歌鑒賞中占有重要位置,表現(xiàn)手法諸如用典,、烘托,、渲染、鋪陳,、比興,、托物寄情、情景交融,、借景抒情,、動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合,、委婉含蓄,、對(duì)比手法、諷喻手法,、象征法,、雙關(guān)法等等。詩(shī)中常用的修辭方法有夸張,、排比,、對(duì)偶、比喻,、借代,、比擬、設(shè)問(wèn),、反問(wèn),、反復(fù)等。分析詩(shī)歌語(yǔ)言常用的術(shù)語(yǔ)有:準(zhǔn)確,、生動(dòng),、形象、凝練,、精辟,、簡(jiǎn)潔,、明快、清新,、新奇,、優(yōu)美、絢麗,、含蓄,、質(zhì)樸、自然等,。復(fù)習(xí)時(shí)要系統(tǒng)歸納各種表達(dá)技巧,,儲(chǔ)備相關(guān)知識(shí)。首先要弄清這些表達(dá)技巧的特點(diǎn)和作用,,再結(jié)合具體詩(shī)歌進(jìn)行仔細(xì)體味,、辨析。

至于評(píng)價(jià)詩(shī)歌的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度,,則包括總結(jié)作品的主旨,,分析作品所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí),指出其積極意義或局限性等,。

總之,,鑒賞古代詩(shī)詞,第一步,,把握詩(shī)詞內(nèi)容,,可以從以下幾方面入手:1細(xì)讀標(biāo)題和注釋;2分析意象;3品味意境;4聯(lián)系作者。第二步,,弄清技巧:1把握形象特點(diǎn);2辨析表達(dá)技巧;3說(shuō)明表達(dá)作用,。第三步,評(píng)價(jià)內(nèi)容觀點(diǎn):1概括主旨;2聯(lián)系背景;3分清主次;4全面評(píng)價(jià),。

答題時(shí),,要特別注意以下幾點(diǎn):一是緊扣要求,不可泛泛而談;二是要點(diǎn)要齊全,,要多角度思考;三是推敲用語(yǔ),,力求用語(yǔ)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明,、規(guī)范,。

古代詩(shī)歌鑒賞答題技巧篇七

高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)該如何設(shè)計(jì)和操作,這是讓很多教師都感覺(jué)迷茫的問(wèn)題,,復(fù)述大意,、歸結(jié)主題、探索表達(dá)技巧,,已經(jīng)成為詩(shī)詞教學(xué)的基本套路,。教師一味講解,學(xué)生毫無(wú)興趣,,這樣的教學(xué)無(wú)疑是低效的,。其實(shí),古詩(shī)詞教學(xué)有其自身的規(guī)律,,教師需要找準(zhǔn)切入點(diǎn),,為學(xué)生提供更多思維的契機(jī),深度挖掘題目含義,,找準(zhǔn)詩(shī)眼,,理清詩(shī)詞內(nèi)涵維度,這樣才能幫助學(xué)生盡快走進(jìn)詩(shī)詞核心,,感知作者豐富的情感世界,,拓寬學(xué)生的詩(shī)詞認(rèn)知視野。

一,、深度解題,,理清詩(shī)詞內(nèi)涵維度

設(shè)計(jì)高中古詩(shī)詞教學(xué)時(shí),教師需要有多重觀照意識(shí),,對(duì)古詩(shī)詞成文背景,、作者情感走向、詩(shī)詞表達(dá)意象等內(nèi)容展開(kāi)深入解讀,。在具體操作中,,教師不妨從詩(shī)詞題目入手展開(kāi)解讀,詩(shī)詞題目往往包含眾多信息,,為詩(shī)詞鑒賞提供了更多參數(shù),。教師在對(duì)詩(shī)詞題目展開(kāi)解讀時(shí),需要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ),,以提升教學(xué)解讀的針對(duì)性,。

人教版高中《語(yǔ)文》必修二選用了陶淵明的《歸園田居》,教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)題目展開(kāi)深度解析:這是一首敘事詩(shī),,寫(xiě)作者辭官歸田的原因,、歸田之后的村居生活和重返自然的愉快心情。從題目中可以看出,,一個(gè)“歸”字,,寫(xiě)出了作者的思想走向,不做官,,去做民,,這個(gè)舉動(dòng)本身就具有震撼力。作者回到田園之中,,用一個(gè)“居”字,,寫(xiě)出了“安居樂(lè)業(yè)”的情懷,,這個(gè)“居”字是“閑適安然”的意思。在學(xué)習(xí)《涉江采芙蓉》?r,,教師讓學(xué)生自行解讀題目,。學(xué)生經(jīng)過(guò)一番討論,對(duì)古詩(shī)題目有了個(gè)性認(rèn)知:“涉江”是渡過(guò)大江的意思,,“采”是采摘的意思,,從這個(gè)題目中可以清晰看到,這是一首愛(ài)情詩(shī),。古人送給心上人的禮物,,往往不是金銀財(cái)寶,而是花草瓜果,,顯得樸素而高雅,。正如王維《相思》中所寫(xiě):“紅豆生南國(guó),春來(lái)發(fā)幾枝,。愿君多采擷,,此物最相思?!睆脑?shī)歌題目中可以清晰地感到作者濃濃的相思情,。

題目具有概括性,匯集了寫(xiě)作線(xiàn)索,、主旨,、情感等因素,從題目展開(kāi)鑒賞分析,,往往能夠起到事半功倍的效果,。教師為學(xué)生解讀詩(shī)詞題目,并發(fā)動(dòng)學(xué)生自行討論,、研究題目,,不僅讓學(xué)生獲得了豐富的感知信息,而且透過(guò)題目,,學(xué)生很容易抓住詩(shī)詞鑒賞要領(lǐng),,理順學(xué)習(xí)思路,鑒賞的效果也會(huì)顯現(xiàn)出來(lái),。

二,、找準(zhǔn)詩(shī)眼,感知詩(shī)詞情感主旨

古詩(shī)詞創(chuàng)作時(shí)講究“推敲”“煉字”,,這些關(guān)鍵字詞往往就是我們所說(shuō)的“詩(shī)眼”,,找準(zhǔn)“詩(shī)眼”展開(kāi)詩(shī)詞鑒賞,可以順利提取詩(shī)詞的主旨要義,,為詩(shī)詞鑒賞提供更多信息,。詩(shī)詞成文受多種因素制約,,而“詩(shī)眼”往往是詩(shī)詞解讀的掣肘點(diǎn),篩選“詩(shī)眼”,,解讀“詩(shī)眼”,,需要有關(guān)聯(lián)意識(shí),從不同視角展開(kāi)探究思考,,可以為詩(shī)詞鑒賞提供更豐富的思維起點(diǎn)。

教師在引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)鑒賞謝眺的《晚登三山還望京邑》時(shí),,先讓學(xué)生找出“詩(shī)眼”,,學(xué)生經(jīng)過(guò)再三比較梳理,最終篩選出“望”字為全詩(shī)的“詩(shī)眼”,。這首詩(shī)可以分為三個(gè)部分,,前面是敘事部分,“灞?逋?長(zhǎng)安,,河陽(yáng)視京縣”,。這里的“望”和“視”都屬于看的意思,與題目中的“望”字遙相呼應(yīng),,寫(xiě)出“回望京邑”,;寫(xiě)景部分仍然緊扣一個(gè)“望”字,從三山回望所見(jiàn)之景,,京邑景色歷歷在目,。“白日麗飛甍,,參差皆可見(jiàn),。余霞散成綺,澄江靜如練,。喧鳥(niǎo)覆春洲,,雜英滿(mǎn)芳甸?!笔闱椴糠譃樽詈笕洌骸叭ヒ臃綔?,懷哉罷歡宴。佳期悵何許,,淚下如流霰,。有情知望鄉(xiāng),誰(shuí)能?i不變,?”在這里依然有“望鄉(xiāng)”一說(shuō),,緊貼一個(gè)“望”字展開(kāi)。作者登上三山,,其目的就是要“遙望”京邑,,通過(guò)對(duì)眼前景色的描繪,,借景抒懷,表達(dá)了對(duì)京城的眷戀之情,。

教師引導(dǎo)學(xué)生尋找詩(shī)眼,,并通過(guò)詩(shī)眼展開(kāi)鑒賞。當(dāng)篩選出“詩(shī)眼”之后,,學(xué)生便有了明晰的鑒賞操作思路,,這個(gè)“詩(shī)眼”發(fā)揮了“提綱挈領(lǐng)”的作用,自然引出主旨和作者情感,,鑒賞操作也水到渠成,。古詩(shī)詞寫(xiě)作的背景因素很重要,而“詩(shī)眼”往往能夠清晰展示出詩(shī)歌的豐富背景信息,,為鑒賞順利展開(kāi)創(chuàng)造良好條件,。

三、

把握名句,,體會(huì)詩(shī)詞豐富意境

古詩(shī)詞中有很多流傳千古的名句,,這是詩(shī)詞鑒賞的關(guān)鍵內(nèi)容。鑒賞名句是語(yǔ)文考試的重要內(nèi)容,,教師以名句鑒賞為突破口,,其操作意義是顯而易見(jiàn)的。名句之所以有名,,是因?yàn)槊鋬?nèi)聚了太多的精辟內(nèi)涵,,在表現(xiàn)形式上也有獨(dú)到之處,這便成為古詩(shī)鑒賞的重要切入點(diǎn),。設(shè)計(jì)名句鑒賞課時(shí),,教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)名句的內(nèi)涵和表現(xiàn)形式展開(kāi)全面分析,培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)名句的方法,,這對(duì)提升詩(shī)詞教學(xué)有重要作用,。

人教版高中《語(yǔ)文》必修三《蜀道難》,是唐代詩(shī)人李白的名作,。每當(dāng)誦讀這首詩(shī)時(shí),,我們都會(huì)對(duì)其中的名句記憶猶新?!笆竦乐y,,難于上青天?!边@不僅是全詩(shī)的名句,,還是主旨句。先后三次出現(xiàn)在此詩(shī)中,而且每次出現(xiàn)都發(fā)揮了重要的作用,。教師以此句為切入點(diǎn),,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行鑒賞,體會(huì)名句的豐富內(nèi)涵,。學(xué)生展開(kāi)熱議,,并給出自己的見(jiàn)解。有學(xué)生認(rèn)為“蜀道之難,,難于上青天”,,這是一種夸張的說(shuō)法,說(shuō)明蜀道行走的艱難程度,。在這里,,作者并非要刻意展示蜀道之難,而是借景抒懷,,表達(dá)了對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的不滿(mǎn)。將當(dāng)時(shí)社會(huì)比喻成蜀道,,讓人寸步難行,,這無(wú)疑是作者真實(shí)情感的抒發(fā)。也有學(xué)生說(shuō):李白用筆變化莫測(cè),,對(duì)蜀道之難進(jìn)行藝術(shù)刻畫(huà),,展現(xiàn)了古老蜀道崢嶸、高峻,、崎嶇的特點(diǎn),,而且引入典故,展現(xiàn)蜀地戰(zhàn)亂的慘烈,,這無(wú)疑是一種映射的寫(xiě)法,,從而表達(dá)對(duì)國(guó)事的憂(yōu)慮和關(guān)切。教師對(duì)學(xué)生分析給出個(gè)性點(diǎn)評(píng):李白筆下的蜀道的確夠難,,用“難于上青天”來(lái)形容,,可謂恰到好處,事實(shí)也證明了李白的擔(dān)憂(yōu)不是杞人憂(yōu)天,,后來(lái)爆發(fā)的“安史之亂”,,驗(yàn)證了李白的擔(dān)憂(yōu)是有道理的。

教師從名句入手,,發(fā)動(dòng)學(xué)生展開(kāi)廣泛討論,,對(duì)全詩(shī)進(jìn)行深入解析。從學(xué)生個(gè)性解讀中可以發(fā)現(xiàn),,教師的設(shè)計(jì)是比較適合的,,抓住主旨句,關(guān)注作者思想脈絡(luò),,自然引導(dǎo)學(xué)生走近作者思想,,對(duì)全詩(shī)展開(kāi)到位探究,。高中學(xué)生思想比較獨(dú)立,教師在具體引導(dǎo)時(shí),,需要充分考慮學(xué)生思想實(shí)際,,給出提示之后,要放手讓學(xué)生利用已有信息展開(kāi)研讀,,這樣才能成功激活學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)思維,,形成綜合閱讀素質(zhì)。

四,、歸結(jié)意象,,拓寬詩(shī)詞認(rèn)知視野

所謂意象,是指詩(shī)詞中可見(jiàn)與不可見(jiàn)的形象,,包括人物形象,、景物形象,還包括作者的情思,。教師在引導(dǎo)學(xué)生探究詩(shī)詞意象時(shí),,需要對(duì)相關(guān)意象進(jìn)行解讀,培養(yǎng)學(xué)生探索詩(shī)詞意象的意識(shí),。詩(shī)詞意象豐富多彩,,滲透了作者豐富的情思,這是詩(shī)詞的基本屬性,。學(xué)生詩(shī)詞學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)薄弱,,對(duì)意象的把握還比較稚嫩,教師要給出明確的引導(dǎo),,讓學(xué)生在意象探索過(guò)程中完成詩(shī)詞鑒賞,。

陸游的《書(shū)憤》,全詩(shī)感情沉郁,,氣韻渾厚,,雄放豪邁,具有極強(qiáng)的感染力,。教師先讓學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)這首詩(shī),。學(xué)生借助手中教輔材料,很快就掌握了詩(shī)歌主要內(nèi)容,,對(duì)作者情感也有了一定認(rèn)知,。教師引導(dǎo)學(xué)生歸結(jié)全詩(shī)意象時(shí),學(xué)生展開(kāi)了熱議,。這首詩(shī)表達(dá)了作者壯志未酬的情感,,涉及的意象便是作者的經(jīng)歷,如“樓船雪夜瓜洲渡,鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)”中提及的“瓜州,、雪夜,、渡口、樓船,、鐵馬,、秋風(fēng)、大散關(guān)”等,,都具有鮮明的意象特征,,我們從這些意象中可以體會(huì)到作者回顧當(dāng)年往事的心情。詩(shī)歌后半部分以抒懷為主,,因?yàn)橛星拔牡幕貞涀龌A(chǔ),,抒懷展開(kāi)自然和諧?!叭祥L(zhǎng)城空自許,,鏡中衰鬢已先斑?!冻鰩煛芬槐碚婷?,千載誰(shuí)堪伯仲間?!睆倪@些詩(shī)句中,,我們能夠體會(huì)到詩(shī)人的拳拳報(bào)國(guó)之心,。陸游不僅是著名的詩(shī)人,,還是一位愛(ài)國(guó)志士,終身不舍報(bào)國(guó)之志,,但壯志未酬,,自然郁郁寡歡,從字里行間,,我們可以感受到作者的激憤和辛酸,。師生以此作為鑒賞切入點(diǎn),一起探究全詩(shī)的意象,,順利打開(kāi)了學(xué)習(xí)思維,,課堂進(jìn)入良性互動(dòng)之中。

鑒賞古詩(shī)詞,,要關(guān)注語(yǔ)言表達(dá)技巧與修辭方法的運(yùn)用,,從詩(shī)詞意象角度切入,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的鑒賞思維,,與作者產(chǎn)生情感共鳴,,確保鑒賞維系在較高品位之上。陸游的詩(shī)詞大多帶有懷才不遇的惆悵,其意象分析應(yīng)緊扣作者情感,,為學(xué)生學(xué)習(xí)提供明確的方向,,這樣的鑒賞引導(dǎo)無(wú)疑是高效的。

古詩(shī)詞教學(xué)有其自身特點(diǎn),,教師在引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)閱讀賞析時(shí),,要緊緊抓住詩(shī)詞的題目、詩(shī)眼,、名句,、意象等關(guān)鍵點(diǎn),并以此為學(xué)習(xí)突破口展開(kāi)教學(xué),,以提升教學(xué)的針對(duì)性,。同時(shí),還要通過(guò)多種古詩(shī)詞鑒賞方式,,帶領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí)探索,,這樣不僅能夠提升鑒賞效率,還可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

古代詩(shī)歌鑒賞答題技巧篇八

一,、常用詩(shī)句來(lái)激發(fā)學(xué)生讀詩(shī)的興趣

古詩(shī)詞鑒賞的復(fù)習(xí)更要激發(fā)學(xué)生興趣。話(huà)說(shuō)三遍不好聽(tīng),,要吸引學(xué)生,,惟有增加趣味性。興趣是最好的老師,。于是我非常注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的興趣,,我會(huì)經(jīng)常在課堂上引用一些詩(shī)詞名句,如學(xué)習(xí)李清照的《醉陰花》時(shí),,我便引用柳永的“衣帶漸寬終不悔,,為伊消得人憔悴”來(lái)詮釋?zhuān)挥袝r(shí)課前活動(dòng)時(shí)有些女生膽小羞澀,在同學(xué)們的一再鼓勵(lì)下才會(huì)走上講臺(tái),,我就說(shuō)真是“千呼萬(wàn)喚始出來(lái),,猶抱琵琶半遮面”啊,一旦講到人的奉獻(xiàn)精神時(shí),,我又常常說(shuō)“春蠶到死絲方盡,,蠟炬成灰淚始干”;講到父母之愛(ài)時(shí)就“兒行千里母擔(dān)憂(yōu),,母行千里兒不愁”喲,。積累了這些詩(shī)句的同學(xué)便與老師有了默契的交流,其他同學(xué)就會(huì)問(wèn)老師這些詩(shī)句是什么意思呀,。于是我就趁機(jī)在課余讓他們抄錄這些詩(shī),。我發(fā)現(xiàn)當(dāng)教師把自己的這份熱情傳遞給學(xué)生后,,他們也會(huì)對(duì)古詩(shī)詞產(chǎn)生極大的興趣。

二,、緊扣考綱內(nèi)容來(lái)精當(dāng)選材

選題必須緊扣高考考點(diǎn),,有針對(duì)性。高考一般考察的都是學(xué)生的理解想象和初步鑒賞能力,,從選題上看一般是相思,、愛(ài)國(guó)、詠懷,、立志,、友情、狀物抒情等方面的主題,。優(yōu)秀的古代詩(shī)詞中所張揚(yáng)的是:執(zhí)著而深沉的家國(guó)情懷,,熱烈而真摯的親情主題,深味人生的理性思索,,是我們的文學(xué)遺產(chǎn)中最為可貴的精神財(cái)富,。它表現(xiàn)了一種對(duì)生命的熱愛(ài),對(duì)于民族的自豪,,對(duì)于社會(huì)的責(zé)任感,。通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞,學(xué)生解讀了李白“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),,直掛云帆濟(jì)滄?!钡膱?jiān)定執(zhí)著;體味到杜甫“感時(shí)花濺淚,,恨別鳥(niǎo)驚心”的憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民,;捕捉到孟浩然“坐觀垂釣者,徒有羨魚(yú)情”的急切入仕心情,;感受了屈原的堅(jiān)韌,,蘇軾的豁達(dá),,李清照的純真……古詩(shī)詞中積極,、蓬勃、昂揚(yáng)的感情基調(diào),,激勵(lì)著學(xué)生永遠(yuǎn)追求真,、善、美,,培養(yǎng)完整的,、高尚的人格。因此,,在課堂上與學(xué)生一起鑒賞古詩(shī)詞中的美的情感,,既對(duì)學(xué)生進(jìn)行了潛移默化的思想教育,,又提高了學(xué)生的審美能力。

而同學(xué)們對(duì)詩(shī)字面意義是看得懂的,,就是不能用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)出來(lái),,更不會(huì)把它們書(shū)寫(xiě)的答卷上,得分率極低,。因此,,我們?cè)趶?fù)習(xí)的過(guò)程中,就沒(méi)必要盲目拔高,,給學(xué)生訓(xùn)練一些難度很大的題目,,打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。肉吃多了也會(huì)膩,,訓(xùn)練的量更要控制,,同一類(lèi)型的選兩首練練即可,忌題海戰(zhàn)術(shù),,同一知識(shí)點(diǎn)反復(fù)操練,,學(xué)生缺乏新鮮感,容易產(chǎn)生厭倦情緒,,只會(huì)降低復(fù)習(xí)效果,,得不償失。因而我們?cè)趥湔n上要下一番功夫,,精選一些有代表性的題型,。

三、反復(fù)吟誦詩(shī)文來(lái)增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

在復(fù)習(xí)的過(guò)程中,,我們要加強(qiáng)誦讀能力的培養(yǎng),,通過(guò)誦讀為本,來(lái)感受古詩(shī)詞的音樂(lè)美,、語(yǔ)言美,。古詩(shī)詞語(yǔ)言往往精練含蓄,意蘊(yùn)豐富,,且富有節(jié)奏感,,有一種獨(dú)特的韻律美。加強(qiáng)誦讀,,學(xué)生在讀中理解文意,,培養(yǎng)語(yǔ)感,同時(shí)也可以獲得獨(dú)特的情感體驗(yàn)和審美享受,。為了讓學(xué)生讀好,,要時(shí)時(shí)應(yīng)注意強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn):一是要讓學(xué)生在朗讀時(shí)放得開(kāi),盡情投入;二是要讀對(duì)詩(shī)詞的節(jié)奏,,老師要講解一些關(guān)于節(jié)奏的知識(shí),,例如從音節(jié)和意義上劃分,,五言七言朗讀的一般規(guī)律等等,;三是要溶入感情,,讀出作者要表達(dá)的情感,,當(dāng)然這也要隨感受力的提高而逐步達(dá)成,。相信在反復(fù)誦讀之中,,學(xué)生定能對(duì)詩(shī)詞有一定的感悟,。在教學(xué)過(guò)程中,教師要鼓勵(lì)學(xué)生采取各種形式的“讀”,。如朗讀,、吟讀、品讀,、說(shuō)讀等,,指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)控制聲音的高低強(qiáng)弱,語(yǔ)速的徐緩疾急,,語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫,,讓學(xué)生帶著感情去讀,真正做到“聲情并茂”,。當(dāng)然,,誦讀活動(dòng)不應(yīng)流于形式,它是為理解詩(shī)詞服務(wù)的,。教師可先作示范,,讓同學(xué)們自己讀讀,相互聽(tīng)聽(tīng),,對(duì)于一些抒情性較強(qiáng),,寫(xiě)景優(yōu)美的詩(shī)詞,可采取配樂(lè)朗讀的方式,,從而收到更好的效果,。誦讀活動(dòng)要貫穿于課堂教學(xué)的.各個(gè)方面。學(xué)習(xí)新課前,,讓學(xué)生預(yù)習(xí)自讀,;新課開(kāi)始后教師要范讀,學(xué)生朗讀,;新課結(jié)束后,,可讓學(xué)生結(jié)合所學(xué),,帶著自己的感覺(jué)去品讀,、吟誦。只要學(xué)生用心動(dòng)情去讀,,均能有很深體會(huì),。

四,、傳授鑒賞技巧提升學(xué)生興趣

不論怎么復(fù)習(xí),最終目的是為了讓學(xué)生掌握鑒賞古詩(shī)文的技巧和方法,,于是,,在平時(shí)的復(fù)習(xí)過(guò)程中,我們要注重詩(shī)歌品析中想象與聯(lián)想的運(yùn)用,,古詩(shī)詞言簡(jiǎn)而義豐,,且有很強(qiáng)的畫(huà)面感,我常常提醒我的學(xué)生,,品析詩(shī)歌時(shí),,一定要加入自己的想象和聯(lián)想,把語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化成一幅幅生動(dòng)可感的畫(huà)面,。這樣的色彩美,、構(gòu)圖美都需要學(xué)生調(diào)動(dòng)起自己的想象與聯(lián)想,否則也就很難感受到詩(shī)歌的深邃而優(yōu)美的意境了,。

鑒賞詩(shī)詞的一般步驟是“一看題,、二看作者、三看注釋,、四看題干,、五讀文”。題目告訴你詩(shī)的主要內(nèi)容,,作者告訴你詩(shī)的風(fēng)格,,注釋讓你明白詩(shī)的寫(xiě)作背景和抒情方向,題干讓明白答題求,,詩(shī)文是意境的再現(xiàn),。這樣答題就不會(huì)盲目性,出現(xiàn)離題萬(wàn)里的現(xiàn)象,。得分也會(huì)高些,。

五、動(dòng)手來(lái)畫(huà)古詩(shī),,以畫(huà)帶詩(shī)展示才藝

古典詩(shī)詞大多“詩(shī)中有畫(huà)”,,“明月松間照,清泉石上流”一幅多么清幽靜謐,、令人遐想的美景,!詩(shī)情畫(huà)意,盡在其中,。根據(jù)古詩(shī)詞的這一大特點(diǎn),,我在教學(xué)中也常讓學(xué)生畫(huà)畫(huà),展示自己,。讓他們根據(jù)理解,,發(fā)揮想象,,把自己認(rèn)為最好的圖景用他們的筆表現(xiàn)出來(lái)。此時(shí),,學(xué)生們都會(huì)非常的興奮,,異常地投入。如在教完李白的《蜀道難》一詩(shī)后,,我讓學(xué)生用圖畫(huà)再現(xiàn)詩(shī)中景色,,學(xué)生們便興高采烈地用不同彩筆畫(huà)下了青山、惡水和層巒疊嶂的山峰,;學(xué)完白居易的《琵琶行》時(shí),,學(xué)生能描繪出一輪從海面升起的明月,一只掛帆小舟孤獨(dú)地漂泊在江中,,詩(shī)人坐在船頭,,傾聽(tīng)琵琶女訴說(shuō)心中無(wú)限事的哀婉畫(huà)面,通過(guò)畫(huà)畫(huà),,學(xué)生的興趣進(jìn)一步得到了提高,,同時(shí)也加深了理解和印象,提高了背誦速度,,真是一舉兩得,。

總之,只要具備足夠的信心,,努力去積累,,去感悟,詩(shī)歌鑒賞并不是難于上青天的蜀道,,完全可以很好地鑒賞古典詩(shī)詞,。

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