每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

單元整體教學(xué)設(shè)計案例篇一

本組教材以“民間故事和神話傳說“為專題,，選編了精讀課文《古詩兩首》《西門豹》《女媧補天》，略讀課文《夸父追日》,，選讀課文《除三害》和一個語文園地,。本單元主題內(nèi)容淺顯易懂，可在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生感受豐富的想象,，培養(yǎng)學(xué)生想象的能力,，增加對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

對于這些民間故事和神話故事學(xué)生以前有所了解,，但對于其中的一些自然現(xiàn)象和常識性知識理解上有些偏頗,。教師在教學(xué)時，要酌情給學(xué)生提示一點民間故事和神話傳說的知識,，特別是對神話傳說,，要讓學(xué)生明白，它們并非現(xiàn)實生活的科學(xué)反映,，而是過去人類不能科學(xué)解釋世界和自然現(xiàn)象,，以他們貧乏的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，借助想象和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結(jié)果,。

1,、師生共同搜集相關(guān)的神話傳說和民間故事，開展故事會,，感受傳統(tǒng)文化的魅力,，增強對祖國優(yōu)秀文化的熱愛之情。

2,、與文本充分對話,，通過朗讀、討論和復(fù)述課文等多種方式,，引導(dǎo)學(xué)生感受古人豐富的想象,，逐步提升人文素養(yǎng)。

1,、認識16個生字,，會寫35個字,；

2、通過復(fù)述和表演把握課文內(nèi)容,，積累生動的語句,；

3、收集相關(guān)資料,；

4,、寫單元讀后感等。

多媒體課件,、相關(guān)的神話傳說和民間故事,。

學(xué)習(xí)本組課文之前，教師可布置學(xué)生通過課外閱讀搜集民間故事和神話傳說,，一方面激發(fā)學(xué)生讀文學(xué)文的積極性,，同時也為本單元的“口語交際”

和“習(xí)作”訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。

1,、引導(dǎo)學(xué)生朗讀默讀課文,，提出自己感興趣的問題，通過組內(nèi)研討,，組際交流等方式,，加深對課文內(nèi)容的理解,，感受古人豐富的想象力,，在情感上受到熏陶。

2,、通過復(fù)述,、排演課本劇、故事會等語文活動,，提高學(xué)生搜集處理信息及口語表達能力,。

（一）《古詩兩首》。

1,、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文后面提供的注釋,，在朗讀的基礎(chǔ)上借助注釋，自己試著理解詩歌的意思,，教師不要串講詩句,。

2、可以通過自己的閱讀收集民間故事,，也可以讓長輩們給自己講一些民間故事或傳說,，開展故事會。

（二）《西門豹》,。

1,、學(xué)生自讀課文，理清文章思路。重點抓住人物對話理解課文內(nèi)容,。

3,、熟讀課文，分角色朗讀課文,，讓學(xué)生展開合理的想象,，為課文中沒有描寫語言的其他人物(官紳等)加上語言，再進行表演,。表演時還要注意加上恰當?shù)谋砬?，適當準備一些道具。

4,、排練課本劇,，評選最佳演員。

（三）《女媧補天》,。

1,、重點抓住學(xué)習(xí)伙伴的“女媧真了不起”展開，讓學(xué)生找出具體詞句體會女媧補天的艱難,。

2,、在熟讀課文的基礎(chǔ)上復(fù)述故事，記住故事的情節(jié)和重點詞句,，把課文內(nèi)容變成自己的話,。

3,、積累優(yōu)美生動的語句,。

（四）《夸父逐日》。

1,、自學(xué)感悟,。學(xué)生通過自己的默讀,、朗讀、思考或與同學(xué)討論交流來讀懂課文,，體會夸父追日精神的可貴,。

2、抓住重點詞句感受神話的想象和神奇,，體會夸父追日精神的可貴,。

3、小練筆,。

1,、把課內(nèi)和課外學(xué)習(xí)有機結(jié)合起來，圍繞搜集神話傳說和民間故事,，開展“故事會”活動,。

2,、以小組為單位評選“故事大王”，為學(xué)生授予榮譽稱號,。

單元整體教學(xué)設(shè)計案例篇二

1,、本單元主題。

這是一個識字單元,，編排了《天地人》《金木水火土》《口耳目》《日月水火》和《對韻歌》5篇識字課,，包括多種多種識字方法，目的是讓學(xué)生愛上語文,，樂于識字,。

2、本單元重點,。

（1）重點是借助聽讀和聯(lián)系生活經(jīng)驗來學(xué)習(xí)漢字,。教學(xué)時要充分聯(lián)系學(xué)生的生活，運用多種識字方法,，運用直觀形象的現(xiàn)代教學(xué)手段,，幫助學(xué)生認識漢字，激發(fā)學(xué)生的識字興趣,。

（2）注意培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字和朗讀的習(xí)慣,。寫字姿勢要正確，按筆順規(guī)則正確書寫,。朗讀課文,，要努力做到讀正確、讀通順,。

內(nèi)容,。

教學(xué)要點。

課時,。

本課以國畫為背景，向我們展示了六個常用漢字,。重點是認識這六個漢字,，了解事物。

1,、鼓勵學(xué)生多種方法識字,。

2、通過聽讀,、觀察圖畫,、聯(lián)系生活等方法識字。

本課以兒歌的形式向我們介紹了五行和自然界的四種事物,，重點是認識生字,，認識田字格,，學(xué)寫漢字。

1,、通過聽讀,、聯(lián)系生活、看圖想象等方法認識“一二”等漢字,。

2,、觀察、仿照范字,，學(xué)習(xí)正確地書寫漢字,。

本課以圖畫的形式介紹了人體的四個身體部位及相關(guān)的動詞，重點是識記生字,，會寫橫折,、撇、彎鉤3個筆畫,。

1,、借助圖畫，識記生字,。

2,、聯(lián)系生活了解“坐、立,、行”的規(guī)范,。

本課給我們介紹了生活中常見的8個象形字，重點是初步了解象形字的構(gòu)字特點,，識記生字,。按筆順規(guī)則正確書寫“禾、火”等字,。

1,、圖片與漢字對照，理解字義,，識記字形,。

2、按筆順規(guī)則正確書寫漢字,。

本課以韻文的形式向我們介紹四種自然現(xiàn)象,、四種動植物和美麗風(fēng)光圖。重點是識記生字,，讀準字音,。

通過聽讀、看圖想象等方法識記生字,。

口語交際：我說你做,。

本口語交際是以“我說你做”為交際內(nèi)容,。重點是“大聲說”和“注意聽”。

1,、說話有自信,，能在適當?shù)膱龊稀按舐曊f，讓別人聽得見”,。

2,、“注意聽別人說話?！?/p>

語文園地一,。

本次園地主要內(nèi)容是讀謎語詩，認識生字,，會寫漢字,。區(qū)別運用形近字，會寫?yīng)汅w字,，正確誦讀《詠鵝》,，和大人一起讀《小兔子乖乖》。重點是識字,、寫字,，正確辨析運用形近字，按照正確筆順書寫漢字,，誦讀古詩,，閱讀兒歌。

1,、多元識字,。

2、范讀,、聽讀的形式誦讀謎語詩,。

3、書寫時,，先看后寫再對照,。

4、多種形式的朗讀和背誦,。

5、用聽讀,、唱讀的方式正確朗讀短文,。

快樂讀書吧。

《讀書真快樂》提到閱讀的方式和閱讀的途徑,。重點是體會閱讀的快樂,，產(chǎn)生閱讀的期待,，樂于和大家分享課外閱讀成果。

1,、充分發(fā)揮4幅場景圖及提示語的作用,。

2、聯(lián)系生活實際進行閱讀,。

單元整體教學(xué)設(shè)計案例篇三

1.學(xué)習(xí)介紹科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程和成果,、展現(xiàn)科學(xué)研究艱辛與樂趣的知識性讀物，感受不同領(lǐng)域?qū)W者們的創(chuàng)新意識,、探索精神和科學(xué)態(tài)度,，激發(fā)對科學(xué)探究的興趣和熱情。

2.掌握知識性讀物如復(fù)雜的說明文,、科普讀物,、社會科學(xué)類通俗讀物等的閱讀方法，學(xué)會在閱讀時把握關(guān)鍵概念和術(shù)語,，理清文章思路,，理解文章主旨。

3.分析作者闡釋說明,、邏輯推理的方法,，體會文章語言嚴謹準確的特點；還要運用所學(xué)知識,，探究實際問題,，形成自己的見解，從而發(fā)展科學(xué)思維,，培養(yǎng)科學(xué)精神,。

4.學(xué)習(xí)多角度觀察社會生活，掌握當代社會常用的實用文本,，善于學(xué)習(xí)并運用新的表達方式,。學(xué)習(xí)運用簡明生動的語言，介紹比較復(fù)雜的事物,，說明比較復(fù)雜的事理,。

本單元是一個戲劇單元，屬于“實用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群,，人文主題是“探索與創(chuàng)新”,。

本單元所選的四篇文章介紹了自然科學(xué)與人文科學(xué)領(lǐng)域中的探索和發(fā)現(xiàn)，屬于知識性讀物,。

《普通高中語文課程標準（20xx年版）》在“實用性閱讀和交流”這一任務(wù)群中對“知識性讀物”提出的要求：“自主選擇一部介紹最新科技成果的科普作品或流行的社會科學(xué)通俗作品閱讀研習(xí),。”

教材單元導(dǎo)語：“主要學(xué)習(xí)知識性讀物的閱讀方法,，發(fā)展科學(xué)思維,，培養(yǎng)科學(xué)精神,。閱讀時要把握關(guān)鍵概念和術(shù)語，理清文章思路,；分析作者闡釋說明,、邏輯推理的方法，體會文章語言嚴謹準確的特點,；還要運用所學(xué)知識,，探究實際問題，形成自己的間接”

教材中明確給出的四個“單元學(xué)習(xí)任務(wù)”,。

1.通過多篇精讀,，理解科學(xué)研究的基本方法與艱辛經(jīng)歷。

2.能發(fā)現(xiàn),、探究學(xué)習(xí)生活中的現(xiàn)象,，用簡明、準確的語言清晰地說明事理,，完成一篇研究性說明文,。

3.能從生活中發(fā)現(xiàn)問題，在探究,、解決問題的過程中,，形成自己的見解，用自己熟知的生活語言,、知識,、事件闡釋見解，初步建構(gòu)用以輸出創(chuàng)造性思維的語言形式,。

同教學(xué)（學(xué)習(xí)）目標,。需要特別注意的是：

本單元的語文素養(yǎng)為：

1.學(xué)習(xí)知識性讀物的閱讀方法，發(fā)展科學(xué)思維,，培養(yǎng)科學(xué)精神,；

2.把握關(guān)鍵概念和術(shù)語，理解主要內(nèi)容,，理清文章思路,；

3.分析作者闡釋說明、邏輯推理的方法,，體會文章語言嚴謹準確的特點,；

4.還要運用所學(xué)知識，探究實際問題,，形成自己的間接,，學(xué)寫事理說明文。

本單元的寫作任務(wù)為“如何清晰地說明事理”

1.領(lǐng)悟語文知識與科技知識的有機銜接機制,，進而形成語文素養(yǎng),。

2.落實本單元“人文主題”的目標與任務(wù)；把人文主題貫穿于整個單元的教學(xué)過程中,。

同教學(xué)（學(xué)習(xí)）目標,。但要著重考慮高一學(xué)生的語文知識儲備情況和四篇文章的相同及相異的特點。

1.任務(wù)單導(dǎo)讀法,。

2.自主閱讀,、創(chuàng)作法。

3.小組合作探究法,。

4.比較閱讀法,。

1.本單元所選的四篇文章介紹了自然科學(xué)和人文科學(xué)領(lǐng)域中的探索和發(fā)現(xiàn)，或是介紹性較強的科普文章,，或是淺顯的學(xué)術(shù)論文屬于知識性讀物,，屬于必修課程“實用性閱讀與交流”任務(wù)群。本任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)當代社會生活中的實用性語文,，包括實用性文本的獨立閱讀與理解,，日常社會生活需要的口頭與書面的表達交流。豐富自己人生活經(jīng)歷和情感體驗,，提高閱讀與表達交流的水平,，增強適應(yīng)社會、服務(wù)社會的能力,。

2.《青蒿素：人類征服疾病的一小步》和《一名物理學(xué)家的教育歷程》,，或敘述科學(xué)研究的艱辛過程，展現(xiàn)創(chuàng)新意識在科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程中的推動作用,，或敘述自己的教育歷程以及走上科研道路的經(jīng)過,，都表現(xiàn)了科學(xué)家探求真知的執(zhí)著精神和奉獻精神。學(xué)習(xí)這兩篇文章,，要了解其中的科學(xué)事實與科學(xué)道理,，透過平實而嚴謹?shù)奈淖指惺茏髡叩目茖W(xué)精神，激發(fā)為人類幸福探索自然,、探求新知的使命感,。

3.《中國建筑的特征》是一篇關(guān)于中國建筑的論文，有比較濃厚的學(xué)術(shù)色彩,。文章條分縷析地介紹了中國建筑的九大特征以及表現(xiàn)出這些特征的原因,，展示了中國建筑在世界建筑史上的獨特地位和重大價值，語言平實,，表達準確,，邏輯清晰。學(xué)習(xí)時，注意抓住關(guān)鍵語句理清文章結(jié)構(gòu),，把握文章內(nèi)容,，深化對中國建筑的認識，從而自覺地繼承民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng),。

4.《說“木葉”》是一篇關(guān)于中國古典詩歌的論文,。文章分析細密，舉證豐富,，充滿了濃厚的詩意,，是一篇優(yōu)美的文學(xué)論文。學(xué)習(xí)時,，理清文章結(jié)構(gòu),，把握作者的觀點，感受作者獨特的學(xué)術(shù)風(fēng)格,。另外,，本文有較明顯的個人色彩，對此文的結(jié)論學(xué)術(shù)界也有一定的異議,。

5.學(xué)習(xí)知識性讀物,，要了解其內(nèi)容，還要學(xué)以致用,，利用閱讀所得探究一些具體問題,。如探索生物世界的奇異現(xiàn)象，追尋天宇中的神奇星光,，調(diào)查民間文化的各種形態(tài)等,。另外，“如何清晰地說明事理”也是本單元重要的學(xué)習(xí)任務(wù),，在日常生活中要對事物事理有深刻的認識,、深入的研究，才能對其加以準確清晰的說明,。

《課程標準》“課程內(nèi)容”中“學(xué)習(xí)要求”的有關(guān)要求和“實施建議”中“教學(xué)建議”,；《中國高考評價體系》關(guān)于“教學(xué)”部分的相關(guān)闡述。

共9課時,。

落實立足文本,，以“學(xué)習(xí)任務(wù)群”學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，緊扣關(guān)鍵能力,、必備品格和正確的價值觀,，遵循閱讀的基本流程和方法，開展系列教學(xué)（學(xué)習(xí)）活動,。

教學(xué)過程,。

設(shè)計意圖,。

環(huán)節(jié)（一）：課前任務(wù)設(shè)計，1課時,。

第1課時,。

一、了解和閱讀相關(guān)資料,。

1.教材中的單元導(dǎo)語和單元學(xué)習(xí)任務(wù),。

2.請查找什么叫概念、術(shù)語,，并了解其在學(xué)術(shù)性文章中的作用。

二,、結(jié)合相關(guān)資料,，閱讀本單元四篇文章，完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)單,。

任務(wù)單一（作者信息任務(wù)單）：

任務(wù)單二（思辨性閱讀任務(wù)單）：

讓學(xué)生了解世界最新的科技成果,，引導(dǎo)、誘發(fā)學(xué)生可能對科學(xué)產(chǎn)生的興趣和關(guān)注,。了解本單元四位作者及其研究成就,，為本單元學(xué)習(xí)做好知識、認知,、心理和思考的準備,。

環(huán)節(jié)（二）：讀書交流分享會（分小組完成）（2課時）。

第1課時,。

初讀文章,，厘清思路與結(jié)構(gòu)。

1.梳理四篇文章的篇章結(jié)構(gòu)（行文思路思維導(dǎo)圖）,。

2.小組間展示評比,。

1.閱讀文章，調(diào)動積累,，把握知識性讀物的特點,。

2.概括內(nèi)容，理出知識性讀物的行文思路,。

第2課時,。

精讀文章，探究特色,。

1.探究知識性說明文章的寫作特色,，完成下表：

2.結(jié)合任一文章的寫作特色，總結(jié)成100字的評論,，小組間交流分享,。

環(huán)節(jié)（三）：研讀與揣摩（2課時）,。

第4-5課時。

研讀文章,，揣摩概念與邏輯,。

任務(wù)：閱讀《中國建筑的特征》和《說“木葉”》兩文，理出文中涉及的概念,，并思考概念間的關(guān)系,。

小組活動一：理解概念的含義。

找出四篇文章的核心概念,，并以舉例的方式講解概念的含義,。

小組活動二：概念間的邏輯關(guān)系。

小組討論,，任選一篇用思維導(dǎo)圖揭示這些概念之間的關(guān)系,，說說文章是怎樣圍繞這些概念進行闡說的。

小組活動三:深化學(xué)習(xí),。

1.“木葉”意象在古典詩歌中廣泛應(yīng)用關(guān)鍵在于一個“木”字,，“木”字有哪些藝術(shù)特征呢？（請同學(xué)們關(guān)注第4段,、第5段段末句子,，結(jié)合4、6段相關(guān)信息概括）,。

2.閱讀《說“木葉”》分析“樹葉”與“木葉”、“落葉”與“落木”的區(qū)別有哪些,？完成表格,。

小組活動二：概念間的邏輯關(guān)系。

小組討論,，任選一篇用思維導(dǎo)圖揭示這些概念之間的關(guān)系,，說說文章是怎樣圍繞這些概念進行闡說的。

小組活動三:深化學(xué)習(xí),。

1.“木葉”意象在古典詩歌中廣泛應(yīng)用關(guān)鍵在于一個“木”字,，“木”字有哪些藝術(shù)特征呢？（請同學(xué)們關(guān)注第4段,、第5段段末句子,，結(jié)合4、6段相關(guān)信息概括）,。

2.閱讀《說“木葉”》分析“樹葉”與“木葉”,、“落葉”與“落木”的區(qū)別有哪些？完成表格,。

1.研讀文本,，理解“文法”“詞匯”“木葉”“落木”“暗示性”“顏色性”等概念的內(nèi)涵,。

2.借助思維導(dǎo)圖，分析作者闡釋說明,、邏輯推理的方法,。

環(huán)節(jié)（四）：分析與總結(jié)，探究語言與思維（1課時）,。

第6課時,。

活動一：感受文本語言。

1.閱讀下面的文字,，說說知識性讀物的語言特點,。

在第一階段，我搜集了20xx個藥方,，挑選出可能具有抗瘧作用的640個,，從其中的200個藥方中提取了380余種提取物，在小白鼠身上測試抗瘧效果,，然而進展甚微。

研究的轉(zhuǎn)折點出現(xiàn)在青蒿上,，其提取物顯示有一定的抗瘧效果,，然而，實驗結(jié)果很難重復(fù),，而且似乎與文獻記錄相悖,。

2.以《中國建筑的特征》第一段為例，分析知識性讀物的語言特點,。請從文中再舉一例,。

活動二：比較閱讀感受文本特點。

1.《青蒿素：人類征服疾病的一小步》《中國建筑的特征》既是學(xué)術(shù)性作品,，又是極平易的科普作品,，作為科普文，這兩篇文章在語言上有什么共同和不同的特點,？請結(jié)合文本分析,。

2.同為偏重人文學(xué)科的學(xué)術(shù)性作品，《中國建筑的特征》《說“木葉”》這兩篇文章在語言表達上有各自的特點,。請閱讀兩篇文章,，加以比較。

活動三：概括與交流：這些學(xué)者的思維有何特點,？

1.從屠呦呦的文字表述中,，去判斷在青蒿素“發(fā)現(xiàn)、提純,、推廣,、發(fā)展”的過程中,，哪一步最為關(guān)鍵。

2.研讀“發(fā)現(xiàn)青蒿素的抗瘧療效”一部分,，分析屠呦呦團隊突破科研瓶頸的關(guān)鍵因素,。

3.完成下列表格。

1.品讀語句,，在比較中領(lǐng)會文章語言嚴謹,、準確的特點。

2.感受科學(xué)研究的艱辛與樂趣,，學(xué)習(xí)科學(xué)的思維方式,。

環(huán)節(jié)（五）：啟發(fā)與思考，思考價值與自我發(fā)現(xiàn)（1課時）,。

第7課時,。

結(jié)合第四環(huán)節(jié)的人物與重要事件的表格，分組交流：

1.本單元的科學(xué)家身上有哪些可貴素質(zhì),。

2.結(jié)合本單元的課文,，談?wù)勀銓茖W(xué)精神的認識。

1.感受科學(xué)研究的艱辛與樂趣,，感受不同領(lǐng)域?qū)W者的探究精神和科學(xué)態(tài)度,。

2.調(diào)動自己的知識儲備和實際經(jīng)驗，借鑒課文中使用的研究方法進行探究,，得出自己的結(jié)論,。

環(huán)節(jié)（六）：寫作與交流清晰地說明事理（2課時）。

第8-9課時,。

一,、提前布置任務(wù)：

“說得清，道得明”是說明文寫作的基本要求,。從下列寫作任務(wù)中任選一項完成,，并交流修改。交流時,，要注意了解同學(xué)能否明了你要說明的事理,，存在哪些疑惑與誤解，分析產(chǎn)生問題的原因,。交流后,，可適當修改自己的習(xí)作，做到清楚明晰,。

（1）探索生物世界的奇異現(xiàn)象,，追尋天宇中的神奇星光，調(diào)查民間文化的各種形態(tài),，觀察人們不同的勞動方式,，在實驗室中做科學(xué)實驗,，凡此種種，都可以讓我們有所發(fā)現(xiàn),，增進我們對某些道理,、規(guī)律的認識。寫一篇800字左右的作文,，說明你所發(fā)現(xiàn)的某一事理,。

（2）常識對我們的生活、學(xué)習(xí)都很重要,。它們有些是對自然現(xiàn)象的總結(jié),，如“朝霞不出門，晚霞行千里”,；有些與文化相關(guān),，如中國古代宮殿建筑多采用對稱布局；有的則凝結(jié)著人生的某些經(jīng)驗,，如“幫助別人是提高自己最有效的途徑”,。這些常識的背后其實都存在某些事理，試以“常識中的‘理’”為話題,，寫一篇800字左右的說明文,，題目自擬。

二,、交流、展示與點評,。

三,、班刊編輯。

單元整體教學(xué)設(shè)計案例篇四

第二單元人文主題,。

語文要素,。

回顧革命歲月，感受革命精神了解文章是怎樣點面結(jié)合寫場面的,。

課文七律長征2理解詩句的意思,，聯(lián)系時代背景，感受紅軍在長征途中所表現(xiàn)出的偉大精神,。

狼牙山五壯士2從課文的敘述中領(lǐng)悟?qū)懭擞浭碌谋磉_方法,，提高表達能力；體會五壯士為祖國,、為人民勇于獻身的精神,。

開國大典2感受毛澤東的偉人風(fēng)采，體會中國人民為中華人民共和國的誕生而激動,、自豪的感情,；學(xué)習(xí)場面描寫的方法,。

燈光1理清課文的表達順序，理解郝副營長所“憧憬”的內(nèi)容與他的英雄壯舉之間的聯(lián)系,。

口語交際演講1語氣,、語調(diào)要適當，姿態(tài)大方,；利用停頓,、重復(fù)或輔以動作強調(diào)要點，增強表現(xiàn)力,。

習(xí)作多彩的活動2寫清活動的過程,，重點突出，點面結(jié)合,；寫出活動的體會和收獲,。

語文園地交流平臺2體會場面描寫的作用，交流寫法,；

體會“重復(fù)”在語言表達中的作用,；

學(xué)會用多種方式進行語言描寫；

掌握硬筆書法的要領(lǐng),，提高書寫水平,。

詞句段運用。

本單元圍繞“革命歲月”這個主題,，編排了《七律長征》,、《狼牙山五壯士》、《開國大典》,、《燈光》四篇課文,，其中前三篇是精讀課文，燈光是略讀課文,，四篇文章反映的是不同革命斗爭階段的事情,，但其表現(xiàn)的精神主旨是統(tǒng)一的，旨在引導(dǎo)學(xué)生感受革命者英勇斗爭,、不怕犧牲的革命英雄主義精神和在艱苦卓絕的斗爭中表現(xiàn)出來的積極向上的革命樂觀主義精神,。

本單元的語文要素是“了解文章是怎樣點面結(jié)合寫場面的”，旨在體會文章在寫場面時,，既注意整體面貌的勾勒,，也注意局部細節(jié)的刻畫，感受二者是如何有機結(jié)合的,。

本單元的習(xí)作要求是“嘗試運用點面結(jié)合的寫法記一次活動”,，這與本單元課文的寫法一脈相承。

本單元的課文雖然題材、體裁不一,，但字里行間都飽含著強烈的民族精神和愛國熱情,，是在語文教學(xué)中進行愛國主義教育的極好憑借。通過感受中國近代史上中華兒女奮力抗爭,、為革命勝利前仆后繼的一幕幕感人畫面,，學(xué)生能受到愛國主義的熏陶感染，增強歷史責(zé)任感與使命感,。

：了解并學(xué)會運用點面結(jié)合的寫法,。

需要注意的是，并不是每篇課文都要落實本單元的語文要素,，教材是以寬泛的人文主題組織單元內(nèi)容的,，每個單元一般有兩篇課文結(jié)合本單元的語文要素設(shè)計課后思考題，有的課后思考題或相關(guān)欄目遷移運用之前學(xué)習(xí)的語文要素出題和設(shè)計內(nèi)容,，意在鞏固提升,，體現(xiàn)目標的發(fā)展性。比如本單元“口語交際”和語文要素關(guān)聯(lián)不大,。

統(tǒng)編小學(xué)語文教科書執(zhí)行主編陳先云在談到這個問題時這樣說：“教師在理解把握統(tǒng)編教材編排意圖的時候,，既要考慮到語文要素、人文主題和單元內(nèi)容之間的聯(lián)系,，又要考慮到口語交際等內(nèi)容的相對獨立性,，不局限于每課都要體現(xiàn)本單元的語文要素，可以靈活掌握,?！?/p>

在六年級上冊第二單元的整體教學(xué)過程中，我們雙線并舉,，將革命傳統(tǒng)教育融入語文教學(xué)之中,，使學(xué)生在對作品的品讀中自然而然地受到啟迪和感染，并抓住語文要素“了解文章是怎樣點面結(jié)合寫場面的”,，通過有效的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生由初步感知到體會理解,，再到實踐運用,，循序漸進，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提升,。

（一）整體預(yù)習(xí)課（2課時）,。

教學(xué)目標:。

四篇課文讀正確,、讀通順,。

會寫32個字，會寫40個詞語,，理解詞語的意思,。

概括課文主要內(nèi)容,，理清層次。

搜集相關(guān)背景資料,，了解相關(guān)背景,。

（二）導(dǎo)讀訓(xùn)練課。

《七律長征》（1課時）（首讀經(jīng)典,，初識“點面結(jié)合”）,。

《開國大典》（2課時）（精讀引領(lǐng)，了解“點面結(jié)合”）,。

《狼牙山五壯士》（2課時）（讀寫結(jié)合,，運用“點面結(jié)合”）。

教學(xué)目標：

1.讀出詩歌的磅礴氣勢,，背誦《七律長征》,。

2.結(jié)合相關(guān)背景資料和課文重點語句，感受革命先烈熱愛祖國,、英勇無畏的英雄氣概,。

3.體會課文點面結(jié)合寫場面的方法。

(三)自讀訓(xùn)練課,。

《燈光》（1課時）,。

教學(xué)目標：

領(lǐng)悟“燈光”與“火光”的聯(lián)系，體會情感,。

結(jié)合閱讀鏈接開展專題閱讀活動,。

（四）口語交際課。

“演講”（1課時）,。

教學(xué)目標：

1.圍繞話題擬定演講題目,，根據(jù)要求寫好演講稿。

2.用適當?shù)恼Z氣,、語調(diào)進行演講,，態(tài)度大方。

(五)習(xí)作指導(dǎo)課,。

“多彩的活動”（2課時）,。

教學(xué)目標：

1.寫清楚活動過程，將重點部分寫具體,。

2.用點面結(jié)合的方法寫場面,。

3.寫出活動中的體會。

4.學(xué)習(xí)用反復(fù)的手法寫句子,，用多種形式來替代說,，讓表達更生動。

（六）基礎(chǔ)訓(xùn)練課（1課時）。

教學(xué)目標：

1.欣賞作品,，能做到規(guī)范書寫,，養(yǎng)成自我檢視的習(xí)慣。

2.朗讀并背誦關(guān)于熱愛祖國,、為國獻身的名人名言,。

單元整體教學(xué)設(shè)計案例篇五

1、通過欣賞管弦樂曲《森林中的鐵匠》,，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)樂曲的旋律,、節(jié)奏、速度,、力度,、情緒等音樂要素，感受理解樂曲所塑造的音樂形象,。

2,、通過對樂曲的多次感知和欣賞，在理解的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣,，進一步培養(yǎng)學(xué)生音樂的注意力,、思維力、想象力,、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力,。

一、引入課題

隨音樂表演《勞動最光榮》

師：勞動是很光榮的,，勞動的形式也很多,，打鐵就是其中的一種。古時候,，人們使用的兵器,、勞動工具、生活用品等等鐵器都是由鐵匠用手工敲打出來的,。

今天,，我們就來欣賞一首由德國作曲家米夏埃利斯譜寫的管弦樂曲《森林中的鐵匠》。

誰能說說管弦樂器包括哪幾種,？大屏幕展出

1,、初聽

a、學(xué)生欣賞

b,、欣賞后學(xué)生自由發(fā)言

2、復(fù)聽

a,、學(xué)生欣賞

b,、欣賞后學(xué)生自由發(fā)言

師：全曲可以分成兩個部分，第一部分的音樂比較抒情優(yōu)美，第二部分的音樂比較歡快熱烈,。

二,、分段欣賞

〈第一部分〉

1、初聽

a,、學(xué)生欣賞

b,、學(xué)生欣賞后自由發(fā)言

（2）師：這部分音樂以較慢的速度,，舒展的節(jié)奏，較弱的力度，平穩(wěn)且優(yōu)美抒情的旋律,，表現(xiàn)了大森林早晨寧靜祥和的景象。

2,、再聽

3,、小結(jié)：

剛才，我們仔細欣賞了第一部分樂曲,，作曲家用緩慢的速度,，舒展的`節(jié)奏，優(yōu)美的旋律表現(xiàn)了大森林美麗的晨景,。

〈第二部分〉

1,、初聽：

a、學(xué)生欣賞

b,、學(xué)生欣賞后自由發(fā)言

（2）小結(jié)：

a,、學(xué)生邊欣賞邊表演

b、欣賞后自由發(fā)言

（4）小結(jié)：結(jié)尾部分節(jié)奏更緊密,，速度更歡快,，情緒也更熱烈，表現(xiàn)出鐵匠看到自己的勞動成果時喜悅的心情,。

問：打鐵是一種很辛苦的工作,，為什么鐵匠們卻那么高興，干得那么歡呢,？

學(xué)生回答

師：說得對,，因為勞動是很光榮的，勞動能創(chuàng)造財富,，勞動能給我們帶來幸福,，所以我們要從小熱愛勞動。接下來,，就讓我們完整地再次欣賞樂曲,，進一步感受樂曲塑造的音樂形象，并且用自己的動作來表現(xiàn),。

三,、欣賞全曲

1,、欣賞全曲

2、師：誰來說說今天我們欣賞了什么樂曲,？欣賞之后你懂得了什么道理,？

3、小結(jié)：今天,，我們欣賞了由德國作曲家米夏埃利斯譜寫的管弦樂曲《森林中的鐵匠》,，通過欣賞使我們懂得了勞動是很光榮的，我們要從小熱愛勞動,。

教學(xué)反思：學(xué)生們能隨音樂熱情的演奏樂器,，節(jié)奏把握的比較準確。

單元整體教學(xué)設(shè)計案例篇六

人類正在進入信息時代,，計算機,、網(wǎng)絡(luò)……正在迅速地走進我們的生活。信息的傳播要求我們熟悉各種新聞體裁,。在本單元,，我們不僅讀到報道中國歷史上具有劃時代意義的大事的兩則消息、運載火箭水下發(fā)射試驗的錄音新聞,、去南極考察和為“神舟”五號飛船航天員壯行的通訊,。同時，我們還將讓學(xué)生親自體驗新聞的制作過程,，就一些熱點的話題組織學(xué)生采訪,，寫新聞稿，最后進行學(xué)生交流和學(xué)習(xí)成果展示,。

具體內(nèi)容：

了解新聞知識,，查新聞發(fā)展史。

了解新聞形成過程,。

了解新聞發(fā)行的載體,。

學(xué)會采訪，學(xué)會寫消息,、簡單的通訊,。

意義：

讓學(xué)生感受到時代的'發(fā)展和社會的變遷。

單元學(xué)習(xí)目標：

1,、了解中國歷史上的一些重大的歷史事件,，激發(fā)作為一個中國人的民族自豪感。

2,、了解消息,、通訊的特點和一些基本常識。

3,、體會新聞?wù)Z言的簡潔,、生動,、準確。

4,、學(xué)習(xí)寫消息。

5,、學(xué)習(xí)網(wǎng)上搜索,、閱讀，通過網(wǎng)上寫作和別人交流,。

6,、熟悉新聞制作的過程。

7,、掌握采訪技巧,，培養(yǎng)學(xué)生與人交際的能力。

8,、體驗新聞工作者的艱辛,。

單元學(xué)習(xí)步驟：

走近消息、通訊,。

每人從報紙上剪幾篇消息,、通訊。

網(wǎng)上查找,，了解新聞發(fā)展史及有關(guān)新聞知識（1課時）,。

運用新聞知識，分析自己的搜集材料（1課時）,。

課堂交流（老師指導(dǎo)）（1課時）,。

走進教材。

整體瀏覽單元課文,，各人選擇其中一篇感興趣的文章,，體會新聞、通訊語言生動,、準確等特點,，了解課文報導(dǎo)的重大歷史事件，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷（4課時）,。

單元語文活動----網(wǎng)上讀寫與交流,，將自己從網(wǎng)上看到的新聞，挑選一則你認為最有價值的,，加以概括提煉和分析,，用e_mail發(fā)給同學(xué)、老師進行交流（2課時）,。

走進社會,。

學(xué)生自愿組成各個活動小組（7----8人）,，到電臺、電視臺,、報社等地方參觀新聞制作的整個流程,。

我來當記者。

每小組擬訂一個采訪話題,，分頭進行采訪,，

如：常州外來民工子女教育情況----采訪教育局長。

常州教育發(fā)展前景----采訪市長,。

學(xué)校教育主動發(fā)展構(gòu)想----采訪校長等等,。

單元整體教學(xué)設(shè)計案例篇七

首先單元整體教學(xué)就是在教材單元主題的引導(dǎo)下，通過整合教材板塊,，活動內(nèi)容,，練習(xí)內(nèi)容和豐富的課外課程資源，進行的單元整體考慮的教學(xué)設(shè)計和實施,。且其目的是尤為的關(guān)鍵,，在于優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，實施結(jié)構(gòu)化教學(xué),，提高學(xué)與教的質(zhì)效,。是個非常值得我們英語教師學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法。從學(xué)生學(xué)習(xí)語言整體性,、應(yīng)用性的角度出發(fā),，摒棄了以往片面注重詞句的教學(xué)，將英語教學(xué)更加推向應(yīng)用性與生活化,，注重語言學(xué)習(xí)的情感體驗與整體認知,。

基于上述的認識，我們在英語的教學(xué)設(shè)計中提倡從單元主題的整體角度來設(shè)計教學(xué),，但這并不意味著放棄單課的獨立,，而是在基于單元整體的基礎(chǔ)上來設(shè)計單課的目標、內(nèi)容,、方法與過程,。其中明確單元整體主題與單課個體話題之間的關(guān)系，梳理明確教學(xué)內(nèi)容之間關(guān)系,，確定整體設(shè)計的第一步,，我學(xué)習(xí)到了三點體會：

教材是教學(xué)設(shè)計的重要內(nèi)容與標準。在單元整體設(shè)計時,，要做到主題與話題之間的渾然一體,，必然對教材進行充分的研讀，不僅要按照教材表面設(shè)定的主從關(guān)系,，更要挖掘教材內(nèi)部單元與單課之間隱含的內(nèi)在聯(lián)系,，從而為更好地設(shè)計主題與話題提供更多的素材,。我們要認識到教學(xué)的內(nèi)容要基于教材的文本，但并不局限于教材呈現(xiàn)的文本,，更多的內(nèi)容是隱藏在教材文本之下,，具有內(nèi)在的隱性聯(lián)系。我們需要深層次地研讀教材,，充分挖掘教材文本相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容并選擇出主要相連的材料,。在此基礎(chǔ)上，我們才能更好地梳理單元主題與單課話題間的聯(lián)系,，做到深層次的關(guān)系。

我們要明確設(shè)計思路合單元主題的教學(xué)內(nèi)容,，基于課程標準對我們的要求,，通過文本再構(gòu)，設(shè)計適合學(xué)生學(xué)習(xí)的單元教學(xué)內(nèi)容,。因為教學(xué)內(nèi)容在教材中呈現(xiàn)的可能比較散,，而教師挖掘出來的內(nèi)容顯得更為零亂。如果直接讓學(xué)生去學(xué)習(xí)是達不到我們預(yù)期的學(xué)習(xí)效果的,。且我們對于語言的學(xué)習(xí)強調(diào)系統(tǒng)性,、整體性與情境性。因此教師要通過文本再構(gòu),，在單元整體與單課教學(xué)的體系內(nèi)合理安排好學(xué)習(xí)所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，將分散的知識點按照語境、話題,、層次等邏輯順序重整排列,，就猶如一盤散開的明亮璀璨的珍珠一樣，把它們用一根結(jié)實又好看的鏈子串起來,，一定更有價值,。文本再構(gòu)也是如此，符合學(xué)生的認知規(guī)律：從易到難,、從學(xué)到用,、從舊到新、螺旋式上升,，既學(xué)習(xí)新內(nèi)容又聯(lián)系舊知識,，既學(xué)習(xí)教材文本又整合文化內(nèi)涵與生活實際。

在進行構(gòu)建學(xué)習(xí)英語語境的設(shè)計時,，可以借鑒組織結(jié)構(gòu)學(xué)的相關(guān)知識,。在設(shè)計時，用話題人物或是故事串聯(lián)成并列式的設(shè)計,；用主題——話題的結(jié)構(gòu)串聯(lián)成總分式的設(shè)計,；用認識過程或是事物發(fā)展過程的先后順序串聯(lián)成遞進式的設(shè)計等,。這些方式都能夠有效地將教材內(nèi)容中散落的珍珠以主題——話題為線串聯(lián)成美麗的學(xué)習(xí)鏈，豐富課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與深度,，打造多元內(nèi)涵,、多線性層次的課堂教學(xué)盛宴。把學(xué)生引領(lǐng)到一種英語學(xué)習(xí)的語境中,，更好更快的是學(xué)生融入到你的課堂教學(xué)中,。

因此，當我們在寫自己的教案時,，要切實地走進教材,，研究教材，用好教材,，用心去體會和挖掘教材中所蘊涵的豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容,，進行提煉。教材是教學(xué)活動的載體和基本立足點,，只有用好教材,，設(shè)計好教學(xué)，實踐好課堂才能達成教材與教學(xué)的和諧統(tǒng)一,，體現(xiàn)兩者之間的完善結(jié)合,。單元整體教學(xué)設(shè)計很新穎也很本質(zhì)，我們應(yīng)充分利用教學(xué)資源,，整合材料,，把小學(xué)英語教學(xué)做的越來越好。

單元整體教學(xué)設(shè)計案例篇八

主持謝慧玲：鄭標名師工作室,，在太和縣語文教研員鄭標老師的主持下,，堅持“凝聚，創(chuàng)新,，引領(lǐng),，輻射”為本工作室的宗旨，全工作室成員精誠團結(jié),，意在摸索出一條語文教學(xué)的新路徑,。當統(tǒng)編教材迎面而來時，工作室成員集思廣益,，對七上,，八上六個單元均做了整合，并在每周五固定的時間相約yy頻道,，大家一起研討,，談收獲，明得失。今晚yy頻道,，不見不散,。本次研修，將由我們“傳統(tǒng)文化”小組承擔(dān),，由“詩歌圣手”之稱的任芳波老師主講,，歡迎指教。本人不才,，溜兩句,，千萬別當成詩，不合平仄不對仗,，全然沒有詩模樣,。

流芳千古任風(fēng)清，語文芳波意縱橫,。

七上六單思維闊,，羽化想象雙翼輕。

網(wǎng)絡(luò)研修無窮已,，各家箴言未止鳴。

領(lǐng)略統(tǒng)編安止步?教學(xué)路上顯崢嶸,。

見證奇跡的時刻馬上就要開始了,。請大家耐心等待。我們期待的精彩,，即將呈現(xiàn),。

主持人周國新以一首詩介紹任芳波老師。

洪山古鎮(zhèn)任芳波,，滿腹才華詩更多,。

從教語文曾笑傲，鐘情教學(xué)不蹉跎,。

常常思考育人事,，處處用心追夢坡。

誠約諸君今晚見,，真研細討美婆娑,。

研討：真研實討美婆娑。

謝慧玲：任老師已經(jīng)精彩的呈現(xiàn)出來,，七年級上冊第六單元的單元整合,，下面的還請大家共同探討另一個單元設(shè)計的亮點和不足。

劉維剛：開頭一首詩,，導(dǎo)入新穎,，今天的研修必定不同一般。旁征博引，足見任老師才華橫溢,。與以往的整體教學(xué)設(shè)計相比較,，任老師此次的設(shè)計更重視了寫作與名著導(dǎo)讀，這一部分設(shè)置非常道詳細,，指導(dǎo)很到位,，具有很強的可操作性。

周國新：學(xué)情永遠是教學(xué)的根據(jù),。教好例子,，從例子生發(fā)，舉一反三,。

謝慧玲：單元整合,，點線結(jié)合，三個維度突出,。心中有生,，方得教學(xué)始終!訓(xùn)練學(xué)生復(fù)述能力，對提取文本關(guān)鍵信息,，有很大的幫助!

韓永華：猜想的環(huán)節(jié)很新穎,，訓(xùn)練了學(xué)生想象能力，通過活動,，任老師在《皇帝的新裝》一課設(shè)計中,，照顧到學(xué)生多種能力的培養(yǎng)，很充實的一節(jié)課,。學(xué)情分析很到位,，備學(xué)生是我們備課中重要的一環(huán)，任老師備得很仔細,。任老師的教學(xué)方法豐富多樣,，符合七年級學(xué)生的特點，值得學(xué)習(xí),。因果倒置法,，今天又學(xué)了一招。

劉光：長文默讀,，短文朗讀,。抓住了讀，就有了鑰匙,。加副標題好,，便于學(xué)生理解課文，時間可以稍微長一點,。猜想情節(jié)發(fā)展,，安排在第一課時初讀時候是否更好,，因為第二課時學(xué)生都讀完課文了。拓展環(huán)節(jié)鞏固了學(xué)生的想象能力,。期待“牛郎織女新傳”中的學(xué)生作品,。我曾經(jīng)在看過《安徒生童話》后看到學(xué)生很多精彩的童話故事。

張慶杰：由課內(nèi)到課外,，很好,。故事導(dǎo)入、故事復(fù)述,，故事寫作,，課堂環(huán)節(jié)不離故事?！痘实鄣男卵b》教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計新穎,，能有效調(diào)動學(xué)生的積極性。能緊緊圍繞單元教學(xué)重點——“培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的想象力”來設(shè)計,。

張玉婕：用問題聯(lián)系師生,。

丁慶杰：處處圍繞學(xué)生做文章，用方法引導(dǎo)學(xué)習(xí),，很好,。猜想故事情節(jié)的設(shè)計能激發(fā)學(xué)生的好奇心與想象力，促進課堂生成,。詩歌教學(xué)強調(diào)讀,，能訓(xùn)練學(xué)生的語感和美感。

張秀云：范讀能激發(fā)學(xué)生讀書的積極性,。加副標題可檢驗學(xué)生對課文的理解程度。比較閱讀可讓學(xué)生更好地理解不同的體裁特點,，了解同一題材也可表現(xiàn)不同的主旨,。任老師非常重示范讀，這有利于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成讀書的習(xí)慣,。讀后感的寫法概括簡潔精煉,，可操作性強。

劉芹：只有對課文認真的閱讀和深入的理解才能加好副標題,，這個問題設(shè)計的很好,。

馬心芳：朗讀教學(xué)很有層次性，任老師指導(dǎo)到位!

朱瑩瑩：訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維能力,，鼓勵學(xué)生多角度思考問題,，這個環(huán)節(jié)設(shè)計很好。

周國新：任老師為了這次研修付出了很多,，課件,、講稿進行了多次修改。但是如果從單元整體設(shè)計的角度看，整合的意識還不是太強,，比如《皇帝的新裝》盡管是一篇教讀課文,，用三個課時是否切合真實的學(xué)情?而且本單元的語文素養(yǎng)上的兩大點繼續(xù)訓(xùn)練默讀能力和培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想及想象能力體現(xiàn)得還不是太明顯。

劉光：我也認為《皇帝的新裝》一文,，用三個課時有點多,。另外在《西游記》的閱讀指導(dǎo)時，當教師的不妨“顯擺”一下自己的閱讀過程或感悟,，也是對學(xué)生很好的引領(lǐng),。

張允：今天的研修很不一般，不虛夸,，注重提意見,，更能讓人進步!

李潔：有爭鳴的研修更有實際意義。

鄭標點評：雖然亮點在,，遺憾在其中,。

這是一次實在的有亮點的講座。任老師很辛苦,。但如果準備再充分一些,，再細致一些，可能亮點更多,。其實研修有兩個層面對于聽講者是一種學(xué)習(xí)提高,，對主講者更是一種提高。

在這里,，我再次強調(diào)要突出單元整合,。因為我們教研室在業(yè)務(wù)視導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)有些老師上課教什么很模糊。只有進行必要的整合,，我們才可以站在一個整體上進行課堂設(shè)計,，整體上的設(shè)計是一種戰(zhàn)略。宣城的楊和平工作室的研修注重細節(jié),，細節(jié)設(shè)計是一種戰(zhàn)術(shù),。我們要擁有一定高度的戰(zhàn)略眼光，兼顧細節(jié)的設(shè)計,。教學(xué)設(shè)計時對于統(tǒng)編本教材上單元第一頁上的信息,，我們要讀懂、讀透,，考慮如何落實,。比如任老師可以在默讀訓(xùn)練方面再做點工作。像《伊索寓言》完全可以從課本上的兩則拓展個一二十則,，讓學(xué)生一節(jié)課去默讀,，要比花幾個課時讓學(xué)生讀一篇文章更好,。

網(wǎng)絡(luò)研修：有多少“事”可以重來。

這次網(wǎng)絡(luò)研修在我們小組通力協(xié)作下已經(jīng)完成,，也得到了鄭標老師和參與老師的肯定,。但也暴露出一些問題：

1.主講組組員動員不充分，小組之間沒有形成合力,。

單元整體教學(xué)設(shè)計案例篇九

根據(jù)市教研室工作計劃安排,，結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)單元整體改革課題組實驗工作實際，制定—上學(xué)期小學(xué)語文教學(xué)單元整體改革實驗計劃,。

一,、重視學(xué)習(xí)。

1,、盡量搜集,、提供有關(guān)實驗工作材料，供課題組成員學(xué)習(xí),，為實驗工作打下良好基礎(chǔ),。

2、結(jié)合實驗工作實際,，安排好形式多樣,、有實效的`集體學(xué)習(xí)、討論活動,。嘗試利用網(wǎng)絡(luò)溝通信息,，提高工作效率。

二,、突出重點,。

1、改進語文教學(xué)設(shè)計,，整合語文單元教學(xué)過程,，減輕教師書寫負擔(dān)，提高備課效率,。

2,、改進語文教學(xué)評價,，凸顯課標實驗教學(xué)要求,，促進學(xué)生全面發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量,。

3,、健全教學(xué)過程資料，使材料為教學(xué)工作服務(wù),，師生書寫負擔(dān)合理,，教學(xué)效率提高,。

三、改進設(shè)計,。

1,、標注課本教案。結(jié)合年段教學(xué)要求標注易讀錯字音,，需了解,、理解的字詞，自然段,、段落序號,，學(xué)段、學(xué)篇主要方法,，讀寫（說）結(jié)合內(nèi)容等,。

2、按要求撰寫目錄教案,、閱讀教案,、活動教案和口語交際、習(xí)作指導(dǎo)教案,。

四,、改進評價。

1,、期末測試,，隨學(xué)校安排進行。單項測試,，視學(xué)校實際安排進行補充,。

2、重視學(xué)生成長記錄,，保管好有關(guān)學(xué)習(xí)過程資料,，為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)。

五,、隨堂聽評,。

1、本學(xué)期盡量多聽每位課題實驗教師的課,。

2,、對所聽的課力求進行逐一評課，及時交換意見,，促進實驗教師提高平時課堂教學(xué)質(zhì)量,。

六、展示交流,。

1,、參與實驗的教師每人講一節(jié)課,，并交流有關(guān)課節(jié)的實驗經(jīng)驗。

2,、提供有關(guān)學(xué)校,、教師和學(xué)生實驗過程性材料，交流有關(guān)使用材料經(jīng)驗,。

七,、經(jīng)驗總結(jié)。

1,、參與實驗的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo),、教師每學(xué)期至少撰寫一份實驗經(jīng)驗材料（論文、隨筆均可）,。

2,、積極投稿，爭取發(fā)表,。

單元整體教學(xué)設(shè)計案例篇十

本組課文由《釣魚的啟示》《落花生》兩篇精讀課文和《通往廣場的路不止一條》《珍珠鳥》兩篇略讀課文組成,。這四篇課文圍繞本單元的主題“生活中的啟示”，分別告訴我們：道德判斷也許很簡單,，但實踐起來卻很難,；通往廣場的路不止一條，生活也是這樣,；做人不能只講體面,，而對別人沒有好處；信賴,，往往能創(chuàng)造出美好的境界――讓人真切地感受到,，生活的確是一本永遠讀不夠，也讀不完的書,，雖然書上沒有一個字,，卻處處都是學(xué)問，就看我們善不善于去讀它,。

除課文之外,，本組教材還在“口語交際與習(xí)作”“回顧拓展”中安排了與本單元主題相關(guān)的讀寫結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容?！翱谡Z交際與習(xí)作”要求從日常生活中選取一件讓自己獲得啟發(fā)的事（或憑借課文提供的漫畫故事）,，以及給自己留下印象特別深的名言警句，聯(lián)系具體事例,，寫清事情的經(jīng)過和從中受到的啟示,；“回顧?拓展”中的“交流平臺”“日積月累”和“成語故事”,，既幫助學(xué)生回顧和整理了本組課文的重點語句,，又補充提供了富有警戒意義的名言佳句,，為學(xué)生積累感悟進一步打開了思路，豐富了材料,。

總體構(gòu)想：

本組教學(xué)設(shè)計可分為三部分模塊,，分別為：

第一部分：

模塊一：預(yù)習(xí)課文。

模塊二：理解內(nèi)容,。

模塊三：領(lǐng)悟表達,。

模塊四：口語交際與習(xí)作。

模塊五：檢測,。

第二部分：語文實踐活動,。

第三部分：整本書閱讀。

第一部分教科書教學(xué),。

模塊一預(yù)習(xí)內(nèi)容,。

教學(xué)目標。

1.養(yǎng)成用普通話正確,、流利,、有感情地朗讀課文的習(xí)慣。

2.能夠講清楚給自己帶來啟示的一件事情,。

3.積極參與小組活動,，在交流和討論中，敢于提出自己的看法,，作出自己的判斷,。

4.聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思,，體會其表達效果,。

5.在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情,，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法,。

教學(xué)過程。

一,、利用插圖,，借助資料，了解作品,。

1.投放若干畫面,，讓學(xué)生看圖猜測插圖出自哪部作品。（不僅僅局限于本組課文）,。

二,、朗讀課文，小組合作學(xué)習(xí)字詞,。

1.小組利用查字典或交流的方式,，讀準字音,，掌握字義，并把生字寫在練習(xí)本上,。

2.小組利用工具書，理解詞語的意思,。小組成員分別承擔(dān)不同的任務(wù)。

3.學(xué)生對課文中的字,、詞、句提出不理解的地方,，師生合作加以解決,。

三,、小組檢查，交流,，匯報學(xué)習(xí)情況。

1.小組成員拿出自己記錄的生字,，讓其他人來讀,，并糾正錯誤,。

2.小組成員匯報自己查找的生詞的.意思，其他人紀錄,。

3.交流預(yù)習(xí)中遇到的其它問題。

4.教師檢查預(yù)習(xí)情況,。

1認讀生字。

2結(jié)合課文內(nèi)容,，獨立理解重點詞語的意思。

5.通過預(yù)習(xí)你知道什么,？（了解學(xué)生對內(nèi)容的掌握程度）,。

四,、快速默讀課文并列提綱，把握故事和人物,，匯報自己讀書所得。

1.讀《釣魚的啟示》,，小組匯報收獲。

1說說《釣魚的啟示》主要講了一個什么故事,？自由表達。

2匯報：小男孩和父親給你留下了怎樣的印象,？這個小男孩給你最深的感受是什么,？

2.讀《通往廣場的路只有一條》,，小組交流匯報。

1讀《通往廣場的路只有一條》,，簡單說說你對這個故事有了哪些了解？

2文中的兩個小故事哪個給你留下比較深刻的印象,？為什么？

3.讀《落花生》,，全班交流,。

1匯報：一家人的交談中,，你對誰的話最感興趣？你如果參與討論的話,，會說什么呢？

4.讀《珍珠鳥》,，小組交流。

1這個故事給你留下了怎樣的印象,？

五,、結(jié)合課后題和讀書產(chǎn)生的疑問，質(zhì)疑問難,。

1.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓你產(chǎn)生了什么疑問,？

2.集體討論。

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單元整體教學(xué)設(shè)計案例篇十一

教學(xué)中旨在通過關(guān)鍵語段的品味,，領(lǐng)起對全篇文章的整體感知理解，并通過類文聯(lián)讀,，引領(lǐng)學(xué)生深入領(lǐng)悟生命的內(nèi)涵,。拓展閱讀和實踐感悟環(huán)節(jié)的設(shè)計是本科著力突出的特色,，能更好地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確、積極,、向上的人生價值觀。自主,、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式的滲透和多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用,，吧課堂真正換給了學(xué)生,，較好的滲透了新課程理念,。

單元整體教學(xué)設(shè)計案例篇十二

教學(xué)目標：

1.了解三篇課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)悟三篇課文的寫作順序,。

2.通過比較閱讀，體會三篇課文中作者運用的一些表達方法和說明方法,。教學(xué)重點：通過比較閱讀，領(lǐng)悟?qū)懢暗奈恼赂鶕?jù)需要采用不同的寫作順序,。教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)語概題。

我國歷史悠久,，古跡眾多，有很多自然和文化遺產(chǎn)被列為世界遺產(chǎn),，今天,，就讓我們一起進行一次中國“世界遺產(chǎn)”之旅,。

二、群讀得法,，明確表達順序,。

1.本單元介紹了哪些文化遺產(chǎn)呢,？板書,。

你發(fā)現(xiàn)本組課文的共同點了嗎,？都是寫景的文章。

2.在這些世界遺產(chǎn)之中,，有一座被稱為“皇家園林博物館”的大公園,，也是慈禧的行宮,，讓我們先走進這座美麗的頤和園。

4.匯報,，順序：移步換景。找句子,。

5.老師把作者的游覽順序變成了一幅導(dǎo)游圖,，讓我們來看一看,。像這樣隨著地點的變換描寫不同的景物特點，就是移步換景,，也是方位順序,。

三,、遷移閱讀,，對比表達順序,。

1.閱讀其余兩篇課文，找找他們的寫作順序,。

2.匯報：《長城》《秦兵馬俑》的寫作順序。

3.可不可以把這三篇課文的寫作順序交換一下呢,？（同桌探討）。

結(jié)論：不可以,，根據(jù)表達的不同需要,，有時是景點的不同特點,，同是寫景的文章，采用的寫作順序也就不同,。

小結(jié)：所以，并不是所有的寫景文章都必須是總分總的結(jié)構(gòu),，也不是所有的寫景文章都要采用移步換景的順序,，采用什么順序,，首先要看景點特點的描寫需要，還要看作者表達感情的需要,，采用適合的順序。只有適合的才是最好的,。

四、探討表達和說明方法,。

1.既然寫作順序的確定離不開景物特點,，那讀讀頤和園中描寫了哪些地方的景物,？

2.在描寫這些景物時用了哪些你知道的說明方法？

4.預(yù)設(shè),，長廊：運用列數(shù)字的方法突出長廊的長和圖畫的`多,。

5.你能找出其他兩篇課文中的這些說明方法嗎,？

預(yù)設(shè)：運用了說明方法：列數(shù)字突出長城特點――長。

3.這哪里是血汗啊,，這分明就是用生命筑起的長城，難怪作者站在長城上會發(fā)出這樣的感嘆――課件：多少勞動人民的血汗和智慧,，才凝結(jié)成這前不見頭,，后不見尾的萬里長城,。

5.匯報秦兵馬俑的說明方法。

6.列數(shù)字的說明方法運用很多,，為什么要列這些數(shù)字？體現(xiàn)了“規(guī)模宏大”,。

情達意的的需要和景物的特點用上合適的表達方法吧,。

單元整體教學(xué)設(shè)計案例篇十三

一,、關(guān)注全人發(fā)展新課程背景下教學(xué)理念的核心――關(guān)注全人發(fā)展。

一切為了學(xué)生,，為了學(xué)生的一切，為了一切的學(xué)生,，這就要求教師將學(xué)科教學(xué)的素質(zhì)教育功能定位在完整的人的發(fā)展上。教學(xué)旨在促進學(xué)生有效學(xué)習(xí),，而有效教學(xué)則體現(xiàn)在學(xué)生的有效學(xué)習(xí)上,。因此,，在教和學(xué)的關(guān)系上,，要做到學(xué)生自主學(xué)習(xí)和老師有效指導(dǎo)的統(tǒng)一，不要忽視教師的有效指導(dǎo),?！袄蠋煾趯W(xué)生后面走”是不對的，正確的是老師,、學(xué)生共同學(xué)習(xí)，老師是合作中的首席,，是樂隊中的第一提琴手,。

二,、對實效教學(xué)的幾點認識。

1.認真,、全面解讀教材，是實效教學(xué)的保證,。課堂實效教學(xué)必須以全面解讀教材為突破口。從單元整體入手,，準確把握編者選編教材的意圖,，理出把單元各部分內(nèi)容串連起來的主線（主題內(nèi)容,、讀寫訓(xùn)練重點），從而確定單元的教學(xué)目標,。然后研讀各部分內(nèi)容，找出各部分內(nèi)容與單元主線串連起來的連接點,，準確地把各部分內(nèi)容在本單元內(nèi)定好位。而各部分內(nèi)容的解讀,，特別是課文，要準確把握課文的價值取向,、行文思路,、語言特色等,。在此基礎(chǔ)上，各部分內(nèi)容圍繞單元主線,，整合重組,，形成合力，為課堂教學(xué)的實效奠定厚實的基礎(chǔ),。

2.注重讀寫結(jié)合，是實效教學(xué)的核心,。讀寫結(jié)合，是指在閱讀和寫作教學(xué)理論的指導(dǎo)下,，遵循學(xué)生閱讀和寫作的心理規(guī)律,，從讀學(xué)寫,、讀寫互促的過程。根據(jù)人教課標版教材單元編排雙主題的特點,，在單元教學(xué)中突顯讀寫訓(xùn)練，這是提高課堂教學(xué)有效性的核心,。讀的方面主要體現(xiàn)在以下兩個層面：一是文本的'閱讀,，學(xué)生在讀中理解,、在讀中感悟、在讀中品味,，在讀中積累,；二是拓展閱讀,，把課外的閱讀引進課內(nèi),。或圍繞內(nèi)容主題,，或圍繞讀寫訓(xùn)練主題,，開發(fā)適當適量的閱讀材料,，或輔助文本閱讀,、深化理解,、豐滿內(nèi)容主題。寫主要也是體現(xiàn)在兩個層面：一是記錄理解感悟,、記錄閱讀思維痕跡的寫，也就是我們所說的不動筆墨不讀書,，圍繞著閱讀感悟,，進行勾畫批注,；二是體現(xiàn)單元讀寫訓(xùn)練主題的練筆。小學(xué)語文單元有效教學(xué)操作模式要求學(xué)習(xí)每篇課文至少有一次圍繞單元主題開展的練筆訓(xùn)練,，學(xué)生把閱讀感悟，語言積累,，經(jīng)過內(nèi)化，成為自己的語言,，實現(xiàn)有效輸出,。

3.人文性與工具性的統(tǒng)一,。小學(xué)語文單元教學(xué)，是圍繞單元雙主題展開的,，這正體現(xiàn)了在教學(xué)中人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。內(nèi)容主題側(cè)重在人文性方面,，讀寫訓(xùn)練主題，側(cè)重在工具性方面,，教學(xué)時要兩者相互推進,，相互滲透,，你中有我，我中有你,，渾然一體。

三、對實效教學(xué)的幾點建議,。

1.對比策略,。具體而言是指要求學(xué)生同時閱讀描寫同一對象的若干篇文章,，在比較、分析中體會到不同文章不同風(fēng)格的語言表達,，豐富自己的語言積累。如在“體會不同作家寫同一動物的寫作風(fēng)格”為主題的教研活動中,，就四年級上第四單元寫同一動物的兩篇文章《白鵝》和《白公鵝》一起進行教學(xué),。先重點引導(dǎo)學(xué)生體會《白鵝》一文中這只白鵝的特點,，領(lǐng)悟的表達方法，然后對比學(xué)習(xí)《白公鵝》,，并總結(jié)出它們的異同，直至學(xué)習(xí)本單元的后面幾課寫動物的文章,，最后遷移到“口語交際”和“習(xí)作”，讓學(xué)生抓住特點說,，寫自己喜歡的動物，表達自己對動物的喜愛之情,。這種比較學(xué)習(xí)強調(diào)同中求異或異中求同,，有助于學(xué)生學(xué)到的知識得到鞏固,、遷移與提高，從而增強了學(xué)生的閱讀,、寫作能力及鑒賞文學(xué)作品的能力。

2.以讀代講策略,。在小學(xué)教材里,，有的單元課文內(nèi)容淺顯，文字通俗曉暢,，學(xué)生理解障礙小,，而且每篇課文都文質(zhì)兼美，抒情意味濃厚,，十分適宜朗讀練習(xí)，就可采用這個策略,。比如,，二年級下冊第三單元的課文都是圍繞“愛祖國,，愛家鄉(xiāng)”的專題來組織的。例如《日月潭》的教學(xué),，在理解了“隱隱約約、蒙蒙細雨,、朦朧”等詞語后,，教師可結(jié)合課件并配以抒情的樂曲,，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，在頭腦中想象日月潭一天中景色的變化,，感受不同時間、不同氣候條件下迥然不同的美,。無需老師太多的講解，學(xué)生在自讀自悟中自然感受到了祖國寶島臺灣日月潭那秀麗的美景,，熱愛之情油然而生,。在學(xué)習(xí)了整單元課文之后,，教師可安排這樣一個環(huán)節(jié)：挑選本單元課文中描寫最吸引你或者最令你沉醉的句子或段落，在全班同學(xué)面前誦讀展示,。這既可以檢查學(xué)生學(xué)習(xí)本單元的情況，又可以培養(yǎng)學(xué)生自我展示的能力,，更重要的是使單元整組課文所表達的情感再次得到升華。根據(jù)單元特點，以讀代講,，利于提高學(xué)生的朗讀能力，并大大節(jié)約了課堂講解分析的時間,，提高了教學(xué)效率,。

3.課堂小練筆策略,。課堂小練筆是現(xiàn)行教材新增添的一個版塊，新教材這樣的安排彌補了舊教材練筆次數(shù)的不足,，同時，課堂小練筆也能讓學(xué)生更好地體會文章精神并領(lǐng)會整單元的思想主旨,。如五年級上第一單元，圍繞“讀書”為主題,，通過四篇課文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生感受讀書的重要性,。在學(xué)習(xí)過程中,，學(xué)生對這種情感不斷加深的同時，可以通過課堂小練筆,，結(jié)合生活實際深入體驗并表達這種感情，最后再回到課文,，升華情感。

4.常模與變模的策略,。單元導(dǎo)讀,，明確主題,，整體感知；開篇精講,，構(gòu)建新知，發(fā)現(xiàn)方法,；略讀自學(xué),，運用鞏固,，能力初成,；口語習(xí)作,，遷移運用，形成能力,；回顧拓展，交流感悟,，升華主題，這只是小學(xué)語文單元教學(xué)有效操作的一般模式，也就是我們所說的“常?！薄５⒉皇且怀刹蛔兊?。如，在實際教學(xué)過程中,，“回顧拓展”教學(xué)經(jīng)常會提前到口語習(xí)作教學(xué)之前,，這樣就產(chǎn)生了“變?！保闪恕盎仡櫷卣?，交流感悟，梳理提升,；口語習(xí)作,，自主運用,，創(chuàng)新發(fā)展”。如五年級上第四單元教學(xué)就可以把回顧拓展,、日積月累提到口語習(xí)作之前教學(xué)。

教學(xué)策略是教學(xué)理論的一個永恒的課題,，也是當前教學(xué)改革實踐中值得重視的問題,。我們在教學(xué)中要加強課堂教學(xué)實效性的探索與研究，努力構(gòu)建務(wù)實,、有效的語文課堂，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。

單元整體教學(xué)設(shè)計案例篇十四

1.策劃一次和遠方小學(xué)生的“手拉手”活動,，商量,、討論活動的方案。

2.能有條理,、較為具體地說出自己的活動方案。

3.能通過書信的方式與他人溝通,，并把“手拉手”活動開展下去,。

4.能在信中把自己對活動的打算做具體清楚的描述,，同時能合理地提出可行性建議。

課前準備,。

各地風(fēng)土人情方面的圖片。

教學(xué)過程,。

口語交際,。

一,、激發(fā)興趣，組織討論,。

2.如果自己有一個在遠方的同齡朋友，你覺得會有什么好處,？你想要這樣的一個朋友嗎,？

3.組織學(xué)生討論：用哪些方式才能與素不相識的遠方小學(xué)生建立聯(lián)系呢,？

可以通過遠方的一個朋友介紹認識；

可以通過爸爸媽媽來聯(lián)系,；

可能通過媒體來認識,；

可能通過學(xué)校與學(xué)校之間建立聯(lián)系。

二,、合作討論，匯集精華,。

1.聯(lián)系上以后,，我們可以開展哪些活動呢,？同學(xué)合作討論,，策劃活動方案。

2.教師到各組聽到方案,，參與討論、合作,。

3.全班交流活動方案：

（1）首先寫信,，建立聯(lián)系,。

（2）比較熟悉后，發(fā)出邀請,，一同參與活動。

（3）若對方生活困難,，我們就對他給予生活上的資助,。

（4）……,。

三、選擇方案,，付之行動。

1.討論剛才提出的方案,，你覺得最可行,，最好的是哪一個方案,？并說明理由,。

2.如果你們真的聯(lián)系上了,，成了一對好朋友，你們會怎么做,？

單元整體教學(xué)設(shè)計案例篇十五

教學(xué)內(nèi)容：

音樂第二冊歌曲《數(shù)鴨子》,。

教材分析：

《數(shù)鴨子》是一首具有說唱風(fēng)格的創(chuàng)作歌曲,，4/4拍，六聲宮調(diào)式,。歌曲說唱結(jié)合，旋律的音調(diào)主要以級進為主,，接近語言的韻律，極富童趣,。歌詞描寫了小朋友看到鴨群游過大橋,，興奮地數(shù)鴨子的情景,。反映了富裕了的農(nóng)民的幸福生活。

教學(xué)目標：

1,、完整地聆聽歌曲,，感受歌曲歡快,、活潑的情趣，用聽唱的方法學(xué)會歌曲,。

2,、能邊唱邊表演，并能自編動作,。

3,、為歌曲自由配伴奏。

教學(xué)重難點：

1,、感受歌曲歡快,、活潑的情趣，能富有表情的表演唱,。

2,、唱準休止符,。

3,、自由選擇樂器為歌曲配伴奏。

教學(xué)時間：

一課時,。

教學(xué)過程：

一、引入新課,。

1,、看屏幕（定格）,。

這些小朋友她們表演的是什么？這些小鴨子好像在干什么,？（注意說完整話）,。

2、完整的欣賞歌舞《數(shù)鴨子》,。

3,、（1）這群小鴨子多可愛呀,！誰聽到了這群小鴨子在什么地方游泳呢？

（2）快,，小伙伴們我們一起來數(shù)一數(shù)有多少只鴨子？

二,、授新,。

1,、老師范唱歌曲《數(shù)鴨子》。

2,、學(xué)生跟琴完整聽唱歌曲。

3,、強調(diào)本課的休止符,，唱準旋律。

（1）手指著書上的格子,，一拍一次指讀。

（2）指讀,，休止符在心里讀“停”,。

（3）請學(xué)生演唱“咕嘎”,，糾正錯誤的,，對的給予鼓勵。

（4）完整地,、有表情地演唱歌曲。

4,、看屏幕,，注意模仿動作,。

5、學(xué)生跟琴自由創(chuàng)編動作,。

6、請同學(xué)到前面表演,。

7、全體同學(xué)跟音樂邊唱邊自由表演動作,。

三,、我們學(xué)了三角鐵和雙響筒請學(xué)生在這兩種小樂器中任選一種為歌曲寫伴奏譜,，可以模仿《一對好朋友》。

2,、師在黑板上演示雙響筒的畫法“t”，三角鐵的畫“”。

3,、教師巡回指導(dǎo)，同學(xué)之間可以討論怎樣敲擊,。

4,、請同學(xué)到場地中間按自己畫的示意圖用樂器敲擊為同學(xué)們伴奏,。

5、請學(xué)生邊敲邊唱,，沒有樂器的同學(xué)邊唱邊跳。

教學(xué)反思：

1,、《數(shù)鴨子》是一首膾炙人口的兒歌,，很多孩子學(xué)前就會唱,，在教學(xué)中加快學(xué)唱的時間，為后面的配器延長時間,，使學(xué)生可以充分準備。

2,、讓學(xué)生為歌曲寫伴奏譜是本課教學(xué)中教師的嘗試，孩子們的反饋超出老師的預(yù)料,，他們大膽而又比較優(yōu)秀的完成了老師的教學(xué)嘗試。為教師以后的教學(xué)嘗試奠定了信心,。

單元整體教學(xué)設(shè)計案例篇十六

你是否也有奇妙夢想-，是否夢想有一天能騎上哈利波特的掃帚,，大戰(zhàn)外星人,，本單元選編的課文雖然體裁多樣,，但他們卻有共同的特點，都是通過虛構(gòu)的故事和景象曲折地反映現(xiàn)實,，或揭露鞭撻現(xiàn)實生活中的丑惡，或表達對美好生活的向往，或贊美呼喚人間真情,。想像豐富奇特,，引人遐思,。目的是通過這些富于想象力的故事，激發(fā)我們的閱讀興趣,，培養(yǎng)聯(lián)想，想像的能力,，引導(dǎo)我們憎惡假丑惡,，向往真善美,。

請保持住那份難得的想象，爭取寫下來,，沒準你就是中國的安徒生!

二、說單元內(nèi)容,。

分課概說,。

本單元選編的課文體裁多樣:《皇帝的新裝》是童話,，《詩二首》是詩歌，《女媧造人》是神話,，《寓言四則》有中外寓言個兩則，它們情節(jié)曲折,，故事性強,。

《皇帝的新裝》揭露了封建統(tǒng)治階級虛偽,，愚蠢腐朽的本質(zhì),。

《詩二首》憑借想象，表達了詩人美好的愿望,。

《女媧造人》是神話想象奇特,，那位偉大的創(chuàng)世神——女媧,，實際上是人類不息工作，不斷思考的化身,，全文洋溢著創(chuàng)造的快樂。

《寓言四則》里有中外寓言各兩則,。這些短小的文字中蘊含著無盡的做人的道理,，或諷刺自以為是,，或嘲弄得意忘形，或闡述“說“之難,，或說明流言不可信，只有實際才是真理,。可謂短小精悍,，發(fā)人深省,。這些文章共同的特點是通過虛構(gòu)的故事和想象曲折地反映現(xiàn)實,，或揭露鞭撻現(xiàn)實生活中的丑惡，或表達對美好生活的向往,，或贊美呼喚人間真情。

三,、說單元目標。

語文應(yīng)用,。

1、美讀課文,，多角度理解文章的主題，對文章能發(fā)表自己的見解,。

2,、練習(xí)朗讀和默讀，培養(yǎng)想象和聯(lián)想的能力,，提高對文章的整體感知能力。

3,、能夠聯(lián)系自己的生活實際,，注意思考這類文章的現(xiàn)實意義和教育意義,，培養(yǎng)高尚的情操。

語文審美,。

1、調(diào)動已有的閱讀積累,，熟讀課文，掌握閱讀這類文章的基本方法,，在自主合作探究的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上,，仔細品讀課文中含蓄語句的深層含義,，揣摩精彩語句的巧妙。

2,、用課內(nèi)學(xué)習(xí)的方法和獲得的體驗擴展課外閱讀，聯(lián)系自己的生活體驗,，深入思考這類文章的對自己的啟發(fā)意義,。

3,、初步形成正確的審美觀，價值觀,，激發(fā)向往真善美的情感。

語文研究,，

1,、利用課余時間,，積極進行課外閱讀,，讀原著,，讀相關(guān)資料，還可觀看相關(guān)影視作品加深理解,。

2、進行一次課后小型的課外閱讀綜合實踐活動,，培養(yǎng)研究精神,。

3,、學(xué)習(xí)運用點評的方式，以三言兩語表述自己的觀點,。學(xué)完本單元后，在擬題目寫一篇探究心得,。

四,、說教學(xué)方法,。

葉圣陶先生的“教是為了不教的理論”，要求我教學(xué)時要重在指導(dǎo)方法培養(yǎng)能力,。為了避免討論的無序性和保證學(xué)習(xí)的效果，我在學(xué)生動態(tài)的學(xué)習(xí)過程中,，注意適時地點撥，盡量發(fā)揮“四兩撥千斤”的功效,，引導(dǎo)他們提煉概括文中的深刻意蘊,，使學(xué)生學(xué)有所得,。

具體而言，我借助多媒體,。

課件,。

課堂討論法鑒賞分析法擴寫表演(配音法)等形式進行教學(xué),。

五、說教學(xué)設(shè)計,。

教學(xué)設(shè)計是教師課堂教學(xué)思路的直接體現(xiàn),我設(shè)計主要有以下幾個方面：

《寓言四則》一、了解寓言文體的特點,。二、聯(lián)系生活多角度理解寓言,。三,、改造文本,，產(chǎn)生新寓意。

六,、說單元訓(xùn)練提示,。

易錯點提示,。

字音字形。

易讀錯的字賞賜滑稽駭人聽聞籠罩女媧腿跛飄渺杞人憂天,。

易寫錯的字御聘爵士莽莽榛榛踉蹌何遽喇叭。

詞語運用語素分析,。分析出不同的語素進行組詞再做區(qū)別。語境分析,，在原句中畫出關(guān)鍵詞作為區(qū)別的參考,。善用排除,，將最容易辨析的詞語先排除，逐漸減少選項,，同時也要做記號,。語感判斷,。

語段概括，概括時首先抓住關(guān)鍵詞,，關(guān)鍵句找出文章的中心所在,，再對應(yīng)題干要求進行整理使之有條理。

詩歌欣賞詩歌鑒賞時先讀詩歌題目,，圈出題眼，把握本詩重點,，其次讀作者,，回憶作者所處的朝代和作品風(fēng)格,，再次讀注解，尋找詩歌內(nèi)容的線索,，最后通讀全詩，通讀時要特別注意每句至少圈出一兩個詞作為句眼,。

七,、說設(shè)計理念,。

緊扣統(tǒng)編教材的核心理念立德樹人，從課文的內(nèi)容和教學(xué)出發(fā),，樹立學(xué)生正確的人生價值觀，發(fā)揮語文教科書的教書育人的獨特優(yōu)勢,。

把學(xué)生的思維能力發(fā)展作為重要內(nèi)容,，本單元教學(xué)非常重視學(xué)生的想象麗,，選取了有想象力的作品，旨在引導(dǎo)學(xué)生暢想未來,，自由馳騁想象力。

綜合提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，注重聽說讀寫和思維能力的訓(xùn)練提高，同時使學(xué)生的道德修養(yǎng)和審美情緒得到提升,，培養(yǎng)良好的個性和健全的人格,。

單元整體教學(xué)設(shè)計案例篇十七

主持謝慧玲：鄭標名師工作室,，在太和縣語文教研員鄭標老師的主持下,，堅持“凝聚，創(chuàng)新,，引領(lǐng),，輻射”為本工作室的宗旨,，全工作室成員精誠團結(jié),，意在摸索出一條語文教學(xué)的新路徑。當統(tǒng)編教材迎面而來時,，工作室成員集思廣益，對七上,，八上六個單元均做了整合,，并在每周五固定的時間相約yy頻道,，大家一起研討，談收獲,，明得失。今晚yy頻道,，不見不散,。本次研修,，將由我們“傳統(tǒng)文化”小組承擔(dān)，由“詩歌圣手”之稱的任芳波老師主講,，歡迎指教。本人不才,，溜兩句，千萬別當成詩,，不合平仄不對仗,，全然沒有詩模樣。

流芳千古任風(fēng)清,，語文芳波意縱橫。

七上六單思維闊,，羽化想象雙翼輕,。

網(wǎng)絡(luò)研修無窮已,，各家箴言未止鳴。

領(lǐng)略統(tǒng)編安止步?教學(xué)路上顯崢嶸,。

見證奇跡的時刻馬上就要開始了。請大家耐心等待,。我們期待的精彩,，即將呈現(xiàn)。

主持人周國新以一首詩介紹任芳波老師,。

洪山古鎮(zhèn)任芳波,，滿腹才華詩更多。

從教語文曾笑傲,，鐘情教學(xué)不蹉跎,。

常常思考育人事，處處用心追夢坡,。

誠約諸君今晚見，真研細討美婆娑,。

謝慧玲：任老師已經(jīng)精彩的呈現(xiàn)出來,，七年級上冊第六單元的單元整合,，下面的還請大家共同探討另一個單元設(shè)計的亮點和不足。

劉維剛：開頭一首詩,，導(dǎo)入新穎，今天的研修必定不同一般,。旁征博引,，足見任老師才華橫溢,。與以往的整體教學(xué)設(shè)計相比較，任老師此次的設(shè)計更重視了寫作與名著導(dǎo)讀,，這一部分設(shè)置非常道詳細,，指導(dǎo)很到位,，具有很強的可操作性。

周國新：學(xué)情永遠是教學(xué)的根據(jù)。教好例子,，從例子生發(fā),，舉一反三,。

謝慧玲：單元整合，點線結(jié)合,，三個維度突出。心中有生,，方得教學(xué)始終!訓(xùn)練學(xué)生復(fù)述能力,，對提取文本關(guān)鍵信息,，有很大的幫助!

韓永華：猜想的環(huán)節(jié)很新穎，訓(xùn)練了學(xué)生想象能力,，通過活動，任老師在《皇帝的新裝》一課設(shè)計中,，照顧到學(xué)生多種能力的培養(yǎng),，很充實的一節(jié)課,。學(xué)情分析很到位，備學(xué)生是我們備課中重要的一環(huán),，任老師備得很仔細。任老師的教學(xué)方法豐富多樣，符合七年級學(xué)生的特點,，值得學(xué)習(xí),。因果倒置法,，今天又學(xué)了一招。

劉光：長文默讀,，短文朗讀。抓住了讀,，就有了鑰匙,。加副標題好,，便于學(xué)生理解課文，時間可以稍微長一點,。猜想情節(jié)發(fā)展，安排在第一課時初讀時候是否更好,，因為第二課時學(xué)生都讀完課文了,。拓展環(huán)節(jié)鞏固了學(xué)生的想象能力,。期待“牛郎織女新傳”中的學(xué)生作品。我曾經(jīng)在看過《安徒生童話》后看到學(xué)生很多精彩的童話故事,。

張慶杰：由課內(nèi)到課外，很好,。故事導(dǎo)入、故事復(fù)述,，故事寫作,，課堂環(huán)節(jié)不離故事,。《皇帝的新裝》教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計新穎,，能有效調(diào)動學(xué)生的積極性,。能緊緊圍繞單元教學(xué)重點——“培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的想象力”來設(shè)計。

張玉婕：用問題聯(lián)系師生,。

丁慶杰：處處圍繞學(xué)生做文章，用方法引導(dǎo)學(xué)習(xí),，很好,。猜想故事情節(jié)的設(shè)計能激發(fā)學(xué)生的好奇心與想象力,，促進課堂生成。詩歌教學(xué)強調(diào)讀,，能訓(xùn)練學(xué)生的語感和美感,。

張秀云：范讀能激發(fā)學(xué)生讀書的積極性,。加副標題可檢驗學(xué)生對課文的理解程度。比較閱讀可讓學(xué)生更好地理解不同的體裁特點,，了解同一題材也可表現(xiàn)不同的主旨,。任老師非常重示范讀，這有利于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成讀書的習(xí)慣,。

讀后感。

的寫法概括簡潔精煉,，可操作性強,。

劉芹：只有對課文認真的閱讀和深入的理解才能加好副標題,，這個問題設(shè)計的很好。

馬心芳：朗讀教學(xué)很有層次性,，任老師指導(dǎo)到位!

朱瑩瑩：訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維能力，鼓勵學(xué)生多角度思考問題,，這個環(huán)節(jié)設(shè)計很好,。

周國新：任老師為了這次研修付出了很多,，

課件。

講稿進行了多次修改。但是如果從單元整體設(shè)計的角度看,，整合的意識還不是太強，比如《皇帝的新裝》盡管是一篇教讀課文,，用三個課時是否切合真實的學(xué)情?而且本單元的語文素養(yǎng)上的兩大點繼續(xù)訓(xùn)練默讀能力和培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想及想象能力體現(xiàn)得還不是太明顯。

劉光：我也認為《皇帝的新裝》一文,，用三個課時有點多,。另外在《西游記》的閱讀指導(dǎo)時,，當教師的不妨“顯擺”一下自己的閱讀過程或感悟，也是對學(xué)生很好的引領(lǐng),。

張允：今天的研修很不一般，不虛夸,，注重提意見,，更能讓人進步!

李潔：有爭鳴的研修更有實際意義,。

鄭標點評：雖然亮點在，遺憾在其中,。

這是一次實在的有亮點的講座,。任老師很辛苦,。但如果準備再充分一些，再細致一些,，可能亮點更多。其實研修有兩個層面對于聽講者是一種學(xué)習(xí)提高,，對主講者更是一種提高,。

在這里,，我再次強調(diào)要突出單元整合。因為我們教研室在業(yè)務(wù)視導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)有些老師上課教什么很模糊,。只有進行必要的整合,，我們才可以站在一個整體上進行課堂設(shè)計，整體上的設(shè)計是一種戰(zhàn)略,。宣城的楊和平工作室的研修注重細節(jié)，細節(jié)設(shè)計是一種戰(zhàn)術(shù),。我們要擁有一定高度的戰(zhàn)略眼光,，兼顧細節(jié)的設(shè)計。教學(xué)設(shè)計時對于統(tǒng)編本教材上單元第一頁上的信息,，我們要讀懂、讀透,，考慮如何落實。比如任老師可以在默讀訓(xùn)練方面再做點工作,。像《伊索寓言》完全可以從課本上的兩則拓展個一二十則,，讓學(xué)生一節(jié)課去默讀,，要比花幾個課時讓學(xué)生讀一篇文章更好。

這次網(wǎng)絡(luò)研修在我們小組通力協(xié)作下已經(jīng)完成,，也得到了鄭標老師和參與老師的肯定。但也暴露出一些問題：

1.主講組組員動員不充分,，小組之間沒有形成合力。

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