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初中物理教學反思及改進措施篇一

懷著忐忑不安的心情把《電荷》這節(jié)課上完了,由于是第一次參加這樣的活動,現(xiàn)在心情仍在起浮之中,。本節(jié)課給我的啟示是很多的,可以說教學實踐中又多了一次歷練,收獲很大,下面就我的感想總結(jié)如下:

一、要深入挖掘教材,課前充分備課

自己從教五年了,“電荷”一節(jié)課在備課過程中,自己一遍遍地閱讀研究教材,把三節(jié)課的內(nèi)容壓縮成一節(jié)內(nèi)容,。這節(jié)課是初中物理電學部分的第一節(jié)課,摩擦起電雖然學生在小學自然常識中已經(jīng)學過,但是在初中階段有必要從頭講起,。因為從電的發(fā)展史來看,人們首先得到的是靜電知識,從電學系統(tǒng)來看,靜電是電學的基本知識,所以學好這部分內(nèi)容可以為以后的電學知識的.學習打下良好的基礎(chǔ),開個好頭就顯得非常關(guān)鍵了。如何上好這節(jié)課需要動一番腦筋,必須做到教學內(nèi)容,、實驗,、學生活動有機的結(jié)合起來,尤其各部分知識的銜接和過度上要做到自然。

二,、要充分發(fā)揮教師的主導作用,突出學生的主體地位

一個好的教師不應只是傳授知識,而是教會方法,教師要不斷地改善自己的教學行為,來影響學生的學習的習慣,以便把自己的教學理念更好地貫穿在教學之中,。課上課下充分調(diào)動學生的積極性,這一點平時自己在教學中堅持得還好,課上顯得比較輕松,學生學習效果也較好。讓學生做實驗探究時,教師要做適當?shù)闹笇?可以提高學生的合作意識并提高課堂效率,學生明白了,就無需老師再講了,。而我這節(jié)課中由于我校沒有足夠的實驗器材,沒能分組實驗,只是做了演示實驗,而且講的較多,沒給學生更多的時間去動手做實驗去探究,這是以后要加以改進的地方,。

三、學無止境,不斷完善提高教學水平

1,、在學生探究電荷間的相互作用時應該讓學生先討論一下實驗方法,。在這點上沒有設(shè)計好,應該事先做好學案,或用小黑板列成表格,在做完實驗后讓學生把實驗現(xiàn)象填寫下來。做課過程中的實驗現(xiàn)象較多,學生記不住,歸納起來就顯得亂了些,也容易出現(xiàn)偏差,。

2,、這次講課中用絲綢摩擦玻璃棒效果不好,這主要是跟溫度有關(guān),另外再加上自己手上有些出汗,但實驗效果還算不錯。

3,、課堂達標檢測未能安排好,。(在學校的試講時安排了一組試題,并做了講評)

4、語言上還要更精練些,要給學生一定的思考和表達的時間,。

5,、板書書寫過程中由于有些緊張出現(xiàn)一個漏字,還好并不影響知識的準確性,這方面以后還要加強鍛煉。

總的來說,感覺這節(jié)課整體上的把握不如在我自己學校里的試講效果好,參加這次活動也發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足,得到了歷練,收獲很多,對自己以后的教學提高一定會有很大的幫助。

初中物理教學反思及改進措施篇二

物理傳統(tǒng)的教學模式偏重于知識的傳授,，使學生將精力陷于知識點的學習和解題中,，對技能、物理過程和方法則關(guān)注的較少或落實不夠,，尚未體現(xiàn)提升民族科學素養(yǎng),、培養(yǎng)科學精神與科學價值觀的物理課程重要目標。傳統(tǒng)的教學模式還強調(diào)接受式學習,，忽略科學探究方法的培養(yǎng);強調(diào)統(tǒng)一性,，忽視地區(qū)差異和學生個性差異，難以適應各地學生發(fā)展多樣性的需求,，因此物理課程改革勢在必行,。根據(jù)新課程標準的要求，教師在教學中,，應該始終體現(xiàn)“學生是教學活動的主體”這一觀念,，堅持這一觀念，才能切實關(guān)注學生的“個體差異”,。重視對學生終身學習愿望,、科學探究能力、創(chuàng)新意識以及科學精神的培養(yǎng),。著眼于學生的發(fā)展,，注重培養(yǎng)學生的良好的學習興趣、學習習慣,。通過讓學生觀察身邊熟悉的現(xiàn)象,，探究其內(nèi)在的本質(zhì)的物理規(guī)律，培養(yǎng)學生的探究精神和實踐能力,。

長期以來,，物理教學的主要形式就是教師講解教科書，以使學生掌握教科書的內(nèi)容,，于是形成了這樣一種關(guān)系：教學時教科書通過教師的咀嚼喂給學生,，考試時教科書經(jīng)過教師的加工變?yōu)榭碱}去檢查學生。

新課程強調(diào)實現(xiàn)學生學習方式的根本變革,，轉(zhuǎn)變學生學習中這種被動的學習態(tài)度,，提倡和發(fā)展多樣化學習方式，特別是提倡自主,、探究與合作的學習方式,，讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識,、能動性,、獨立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展,，發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和實踐能力,。教師在探究教學中要立足與培養(yǎng)學生的獨立性和自主性,，引導他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究,，學會在實踐中學,，在合作中學，逐步形成適合于自己的學習策略,。

要充分發(fā)揮學生的主體作用,，教師在教學中就要敢于“放”，讓學生動腦,、動手,、動口、主動積極的學,，要充分相信學生的能力,。但是，敢“放”并不意味著放任自流,，而是科學的引導學生自覺的完成探究活動,。當學生在探究中遇到困難時，教師要予以指導,。當學生的探究方向偏離探究目標時,，教師也要予以指導。作為一名物理教師,，如何緊跟時代的步伐,，做新課程改革的領(lǐng)跑人呢?這對物理教師素質(zhì)提出了更高的要求，向傳統(tǒng)的教學觀,、教師觀提出了挑戰(zhàn),，迫切呼喚教學觀念的轉(zhuǎn)變和教師角色的再定位。

新課程改革是一場教育理念革命,，要求教師“為素質(zhì)而教”,。在教學過程中應擺正“教師為主導、學生為主體”的正確關(guān)系,，樹立“為人的可持續(xù)發(fā)展而教”的教育觀念,，完成從傳統(tǒng)的知識傳播者到學生發(fā)展的促進者這一角色轉(zhuǎn)變。這是各學科教師今后發(fā)展的共同方向,。在“以學生發(fā)展為本”的全新觀念下,，教師的職責不再是單一的，而應是綜合的,、多元化的,。

物理學科是一門綜合程度極高的自然學科，它要求物理教師具有豐富的物理知識和相關(guān)學科的知識，在專業(yè)素養(yǎng)方面成為“一專多能”的復合型人才,。新課程對物理教師的知識結(jié)構(gòu)和能力都提出了新的要求,，教師要通過不斷學習，充實完善自己,。隨著科技的發(fā)展,，物理研究的最新成果不斷涌現(xiàn)，并不斷融入到新教材中,。所以,，教師要學習這些新知識，完善自己的知識結(jié)構(gòu);新課程注重物理的教育功能,，主張通過物理教育對學生進行素質(zhì)的培養(yǎng),。但由于長期受應試教育的影響，多數(shù)物理教師在人文素養(yǎng)方面普遍缺失,，因此,，教師要學習人類社會豐富的科學知識，不斷提高自己的人文素養(yǎng);新課程對物理教師還提出了新的能力要求,，如要具有與人交往合作的能力,、教學研究能力、信息技術(shù)與教材的整合能力,、課程設(shè)計與開發(fā)等能力,。

在新課程內(nèi)容框架下，絕大多數(shù)教師由于知識的綜合性與前瞻性不足,，難以獨自很好地完成對學生課題的所有指導工作,，要求教師之間必須建立起協(xié)作的工作思想。從僅僅關(guān)注本學科走向關(guān)注其他相關(guān)學科,，從習慣于孤芳自賞到學會欣賞其他教師的工作和能力,，從獨立完成教學任務(wù)到和其他教師一起取長補短。

俗話說：教無定法,。在教學過程中,，學生的知識獲取、智力和非智力因素培養(yǎng),，不能單*一種固定的教學模式,。教學模式涉及知識、教師和學生三大要素,，教與學是一個共同發(fā)展的動態(tài)過程,，應明確教學過程的復雜性，綜合三大要素,，權(quán)衡利弊,，博采眾法之長,，靈活選擇教學方法。既要改革創(chuàng)新,，又要著眼實際,，積極參與創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式、開放式,、范例式、合作式的教學方法,。

在新課程改革中,，智力因素的開發(fā)并不是素質(zhì)教育的全部，學生的學習目的,、興趣,、意志、態(tài)度,、習慣等非智力因素是推進教學進程與實現(xiàn)教學效果的動力系統(tǒng),，對學生的學習過程起著發(fā)動、維持,、調(diào)節(jié)的作用,。在授課中重視物理實驗和物理知識的講授，結(jié)合介紹物理學家的故事,，物理趣聞和物理史料,，讓學生了解知識的產(chǎn)生和發(fā)展，體會物理在人類歷史發(fā)展長河中的作用;善于對比新舊知識的不同點,，引發(fā)認知沖突,，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑習慣，引導學生尋找當前問題與自己已有知識體系的內(nèi)在聯(lián)系,，強化問題意識與創(chuàng)新精神;最后還應通過比較,、分類、類比,、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法,，向?qū)W生展示知識的來龍去脈，使之知其然,，更知其所以然,。

“學啟于思，思啟于問”,。在新課標下的課堂應是這樣：課堂不僅是學科知識的殿堂,，更是人性的養(yǎng)育圣殿，它是學生成長的殿堂,，是學生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空,，學生品味生活的“夢想劇場”,。在這里學生有了探索新知識經(jīng)歷和獲得新知的體驗，學習興趣,、熱情,、動機以及內(nèi)心的體驗和心靈世界得到豐富，有了親身體驗,，學習態(tài)度和責任,，對個人價值、社會價值,、科學價值等的認識就有可能進一步發(fā)展,。通過生動活潑的課堂教學，激發(fā)學生學習物理的興趣與求知欲,，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題和解決問題的能力，使之由“愛學”到“學會”,，再到“會學”,，最終掌握物理學習的科學方法與科學思維,。

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科,，教學內(nèi)容生動形象化是實現(xiàn)教學效果的重要保證,。新課程改革是應時代之需而提出來的，重視實驗教學及現(xiàn)代化信息技術(shù)的應用,，積極開發(fā)和制作相應的教學輔助軟件和直觀性教具,，有利于其有效實施。演示實驗,、學生分組實驗,、投影儀、計算機等現(xiàn)代化教學輔助手段為教學現(xiàn)代化創(chuàng)造了良好的硬件條件,，它改變了以語言傳遞信息為主的傳統(tǒng)課堂教學模式,，把抽象知識轉(zhuǎn)化為形象的畫面刺激學生的感官，增強記憶,。比如過去認為抽象難懂的物理微觀世界的東西,，通過計算機的模擬演示，變得直觀,、形象,，有助于學生理解。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展使物理網(wǎng)絡(luò)教學成為可能,，從而有利于豐富學生知識,，完成探究性學習任務(wù)。

教師是新課程的實施者,，而教師素質(zhì)的高低是課程改革能否成功的關(guān)鍵所在,。百年大計,，教育為本，有了一流的教師,，才會有一流的教育,，才會出一流的人才。在課程改革不斷深入的今天,，當代物理教師應認清未來教育中教師的職責和使命,，盡快完成角色轉(zhuǎn)變，不斷提高自身素質(zhì),，努力推進新課程改革的順利進行,。

在物理教學過程中教師應充分利用各種信息創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學生思維的情境，引導學生提出科學的問題,，鼓勵學生大膽想象,，放開思維,。在課堂教學中由于學生的差異,，學生提出的問題參差不齊，有的層次比較低,，有的比較有價值,。當然教師應該以鼓勵為主，鼓勵學生相互提問題,，承認學生有差異,，教師應有價值導向，讓學生明確哪個問題有價值,。讓學生體會如何提出有價值的問題,。讓學生根據(jù)本課內(nèi)容相互提問，然后將問題進行綜合,。

初中物理教學反思及改進措施篇三

課本上首先用一幅卡通畫讓學生 “思考與討論”,，然后按照箱子狀態(tài)改變的順序引入靜摩擦力，且用實驗和摩擦力與拉力的關(guān)系圖線幫助理解靜摩擦力的大小,，最后用實驗探究滑動摩擦力與哪些因素有關(guān),。

這一節(jié)內(nèi)容強調(diào)物理實驗在理解物理概念和規(guī)律中的作用，突出“經(jīng)歷”和“體驗”,。

考慮到學生在初中對摩擦力已經(jīng)有了一定的認識,，所以本節(jié)課仍然從學生熟悉的滑動摩擦力入手，首先從滑動摩擦力的現(xiàn)象引入,，由學生觀察并總結(jié)滑動摩擦力的產(chǎn)生條件及其方向的判斷方法,。

進而給出靜摩擦力的情境，繼續(xù)由學生觀察總結(jié)靜摩擦力的產(chǎn)生條件及其方向的判斷方法,。

在對滑動摩擦力和靜摩擦力有了一定的認識后,，開始探究滑動摩擦力的大小和哪些因素有關(guān),，在這里安排學生分組實驗，給學生充分的探究時間,，以便讓他們“經(jīng)歷”和“體驗”物理規(guī)律的探究過程,，同時在實驗中培養(yǎng)學生的合作精神和處理數(shù)據(jù)的能力。

得出滑動摩擦力的計算公式后,，讓學生觀察由靜摩擦力到滑動摩擦力變化的過程,，利用數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)清楚的展示難以準確觀察的實驗現(xiàn)象，使得學生對最大靜摩擦力有清楚的,、感性認識,，同時對最大靜摩擦力和滑動摩擦力的關(guān)系有正確的理解。

縱觀本節(jié)課的教學全過程,，根據(jù)學生的實際情況,，對教材進行了合理的編排、剪裁,，教學設(shè)計合理,。

教學中師生活動積極，課堂上教者創(chuàng)造了一個平等和諧的教學氛圍,，給學生提供了動腦想的時間,，動手做的空間，讓學生質(zhì)疑,、動手,、討論、積極參于教學的全過程,。

教學手段先進,，教者設(shè)計了一些新穎有助于新概念理解的小實驗，利用多媒體教學有效延長了教學的“時間”,、放大了教學的“空間”,，特別是教學中應用了數(shù)據(jù)采集器，使摩擦力大小的變化過程直觀的顯現(xiàn)出來,，激發(fā)了學生的興趣,，收到良好的教學效果。

不足之處是在實驗時還可以給學生以更多的指導,，使學生的實驗更加有成效;在問題的設(shè)計上的更加有梯度,，使學生的思維能夠得到充分的發(fā)散，最后可以再多留一點時間給學生自己消化,，理解,。

初中物理教學反思及改進措施篇四

孔子曰：“學而不思則罔，思而不學則貽”,。這句話用在我們的日常教學工作中其實也有深刻的借鑒意義,。大教育家蘇霍姆林斯基也曾經(jīng)建議：每一位教師都來寫教育日記,、隨筆和記錄。這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉,，是無價之寶,，是我們搞教育科研的豐富材料及實踐基礎(chǔ)。我認為,，新課標下的物理教學反思不僅僅是對物理教學活動一般性的回顧或重復,，而應該是教師置身于整體的物理教學情境中，從更寬廣的科學,、社會生活及教育層面激發(fā)自我意識的覺醒,，更重要的是它一種面向未來的教學活動。進行新課標下的物理教學反思,，我覺得應包括以下幾個方面的內(nèi)容：

長期以來,，教師的教育思想往往是在被動條件下形成的，沒有教師主體的自我實踐反思意識和能力的增強,，往往只是簡單的重復或沿襲,，其效果是很不理想的。因此,，教師應進行新課程理念的系統(tǒng)學習,，積極對自身的教學觀念進行反思,，在較深層次上促進教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變,，并以此指導教學實踐。

物理教學中要注意反思以下觀念是否落實：在以往的教學中,，我們往往秉承精英教育的觀念,，只注重尖子學生的學習狀況，而忽視了學習困難學生的學習狀況,，忽略了對全體學生的科學素質(zhì)的提高,；往往只關(guān)心物理的相關(guān)知識的傳授，而忽略相關(guān)學科的知識的'聯(lián)系,，尤其是極不注重學生的人文素養(yǎng)的提高,；往往只注重書本知識的傳授，忽略乃至割裂知識與生活的必然聯(lián)系,；往往只注重解題能力的培養(yǎng),，忽略了問題意識的保護和培養(yǎng)，忽略發(fā)展其對科學的探究能力的培養(yǎng)等方面,。

如在學習“第十六章 熱和能”的內(nèi)容時,，我對教材中的“地球的溫室效應”并沒有輕易放過，而是引導學生認真閱讀,，仔細思考,，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力和物理學科和現(xiàn)實世界的廣泛聯(lián)系的特點,，激發(fā)學生學習好物理的興趣。

物理新課標不僅對物理知識和技能的教學提出了具體的,、符合實際的要求,，同時也對學習過程中學生能力和方法的培養(yǎng)，學生情感態(tài)度與價值觀的形成提出了具體,、可操作的目標,。如新課標指出“義務(wù)教育階段的物理課程要讓學生學習初步的物理知識與技能，經(jīng)歷基本的科學探究過程,，受到科學態(tài)度和科學精神的熏陶,；它是以提高全體學生的科學素質(zhì)、促進學生的全面發(fā)展為主要目標的自然科學基礎(chǔ)課程”,。因此,，我們的課堂教學必須更加符合素質(zhì)教育的要求，必須有利于學生的可持續(xù)發(fā)展,，能幫助他們形成正確的科學觀,。

在進行物理教學實踐時，有時會發(fā)覺物理教學效果或目的與預期的設(shè)計有較大差異,，課后細細分析一下,，原因在于進行教學設(shè)計時忽視了對教學設(shè)計的實踐反思，因而也就難以使教學設(shè)計在實際應用時發(fā)揮出所預想的作用,。因此,，教師應積極反思教學設(shè)計與教學實踐是否合適，及時看到實踐過程中出現(xiàn)的誤差,，不斷探求教學目的,、教學工具、教學方法等方面的問題,，積極改進,，從而優(yōu)化教學，有效地促進學生的學習,。

在物理新教材中,，《義務(wù)教育課程標準實驗教科書·物理》（人民教育出版社）“第十一章多彩的物質(zhì)世界”中“世界是物質(zhì)的”、“物質(zhì)是可分的”等結(jié)論對初中學生來說是比較抽象的,，而且其推導過程是不完全歸納法,，在教學設(shè)計中如果按教材的體系、線索平鋪直敘的講授,，則學生沒有深刻的印象,，相應的結(jié)論內(nèi)化成學生的世界觀也成為空談，要學生死記結(jié)論效果也不佳。在對教學設(shè)計的反思中,，我經(jīng)過對多種設(shè)計方案的比較,，最終決定讓學生開展討論和辯論，讓學生們充分思考,，讓各種觀點充分碰撞,，讓他們接受以上結(jié)論。

教師的反思大多是針對教學過程進行的,，我們要對教學中重難點的處理,、學生的主體地位是否得到確立、學生的創(chuàng)新思維能力是否提高,、問題意識是否具備等情況進行反思,，然后再回到實踐中去探索，使教學與研究能力得到提高,。

我們知道,，新課標所提倡的“探究式學習”模式能提供給學生更多獲取知識的渠道和方式，在了解知識發(fā)生和形成的過程中,，推動他們?nèi)リP(guān)心現(xiàn)實,，了解社會，體驗人生,，并積累一定的感性知識和實踐經(jīng)驗,，使學生獲得了比較完整的學習經(jīng)歷。同時,，在學習中將培養(yǎng)學生一種探究性,、開放性的學習方法和思維方式。

在學習“浮力的應用”的時候,，我讓學生先放“孔明燈”（市場有售）玩,，然后要求他們探究“孔明燈”升空的原因,。學生們熱情很高,，并發(fā)表了不同的意見。

我在最后總結(jié)時,，重點并不放在結(jié)論上,，而是放在大家對這一問題進行分析、探究的過程上,。重在肯定同學們的參與過程和鼓勵,、贊揚同學們敢于發(fā)表意見，尤其是敢于發(fā)表不同意見行為,。之后,，我又把這種研究性學習方式延伸到課外，要求學生平時更多地關(guān)心科學、社會,、關(guān)心日常生活中發(fā)生的事情,，并把它們和自己所學的知識聯(lián)系起來思考、探究,。事實證明,，這樣學生理解得更透徹，掌握得更牢固,，同時也學會了分析和解決問題的一般方法,。

筆者認為，這種探究式學習模式對教師提出了很高的要求,，教師必須有較高的教學素質(zhì)和研究能力,，有設(shè)計富含知識和能力，并有利于展開多端性,、創(chuàng)造性思維的課題來引導學生學習,，對教學過程有充分的估計，能隨時調(diào)控學生的學習障礙,，對學生的研究成果能作出正確的評價,。這一系列要求使物理教師必須從多方面充實、完善自我,，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì),，靈活、創(chuàng)造性地使用教材和校內(nèi)外多種多樣的課程資源,，從而使教學活動處于活躍積極的狀態(tài),。

教師在教學過程中要認真地檢討自己的言行：是否從權(quán)威的教授轉(zhuǎn)向師生平等的交往與對話；是否有公正的品質(zhì),、豁達的胸懷,、豐富的感情，以及敏銳的判斷力和豐富的想象力等等,。

例如,，在討論“物質(zhì)是可分的”這一結(jié)論時，有個別學生提出了物質(zhì)分到一定程度后不再可分,，我當時作了批駁,。在課后反思中我深感這樣扼殺了該同學積極思考的興趣、大膽創(chuàng)新的勇氣,。于是,，在下一堂課中當全班同學的面作出了自我批評，并在后來的教學中注意寬容各種觀點,，鼓勵學生積極探索創(chuàng)新,。在后來的探究“孔明燈”升空的原因時，有學生提出了“孔明燈”升空的原理與火箭升空原理一樣，這時,，我就不慌不忙,，又提出了下一個觀察探索的問題：觀察“沖天炮”的升空過程，探索其升空原理,。這樣,，學生的探究精神和問題意識得到培養(yǎng)，把深奧的物理問題和生活中的問題密切聯(lián)系起來,。

眾所周知,，過去為了鞏固“雙基”，我們教師的教學往往追求對學習內(nèi)容的“標準化”理解和“課本式”,、“教參式”表達,，強調(diào)對問題解決的常規(guī)思維、邏輯思考,、唯一答案,，對學生的置疑、奇思妙想往往采取壓制,、回避,、冷處理甚至簡單否定的做法。這樣大量地進行反復操練,，使學生學會的只是“復印”知識,。而新課標強調(diào)的是教師的教學必須注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新型意識和問題意識，所以,，我們在課堂教學中,，一定要謹慎處理自身的教學行為，要能積極肯定學生的“別出心裁”,，給予及時適當?shù)目隙ê鸵辍?/p>

教學中,，我們不僅要注意觀察課堂上學生的學習行為，還要通過學生作業(yè)獲取教學反饋的信息,，在信息反饋中對學生知識的掌握,、能力的發(fā)展，學習中的情感體驗等獲取全方位的體察,。我們常常會發(fā)現(xiàn)教師在課堂上講解的教學內(nèi)容和習題,，在考試時學生還是有許多困惑，原因是多方面的,，其中一個重要原因在于學生知識的習得不是學生自己學會的，而是老師教會的,，所以我們教給學生學習方法比教給學生知識本身更重要,。

例如，在做以下題“在平直公路上勻速行駛的汽車受到幾對平衡力的作用？為什么說他們是相互平衡的,？”的題目中,，有些學生對“為什么說他們是相互平衡的”不理解，我不急于解釋,，而是讓學生反復觀察實驗,，讓他們自己得出結(jié)論。

學生在實驗,、探究活動中產(chǎn)生的問題更值得我們反思,，給我們更多的啟發(fā)，更是我們從事教學活動的有效資源,。

物理是一門觀察,、實驗和物理思維相結(jié)合的科學，是一門研究物質(zhì)運動形式最一般規(guī)律和應用十分廣泛的基礎(chǔ)科學,，是一門定量的精密科學,，是一門帶有方法論性質(zhì)的科學，要完成新課標中規(guī)定的知識與技能,、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀這三個維度的教學目標，除了師生在課堂上的教與學之外,，還要引導學生觀察,、實驗、總結(jié)規(guī)律,。還有目前最直接的反饋就來源于作業(yè)練習,。作業(yè)練習也是一種學習的過程。通過作業(yè),，不僅可以檢查課堂教學的效果,，彌補課堂教學的不足，加深對所學知識的理解和運用,，而且也可以培養(yǎng)學生的科學思維能力,、探究能力和創(chuàng)新能力，同時還可以讓學生探索獲得知識的方法,，體驗知識形成的過程,。所以，我們的物理作業(yè)必須是科學的,，多樣的,、開放的，我們不能僅僅為了使學生完成作業(yè)而教學,，而要教給學生“對其終身發(fā)展的能力”,，所以要側(cè)重對學生物理技能和方法的培養(yǎng),、科學素質(zhì)的養(yǎng)成。多一點教學反思的細胞,，就多一些教學科研的智慧,，經(jīng)常進行教學反思，益處多多,，其樂無窮,！

初中物理教學反思及改進措施篇五

九年制義務(wù)教育物理《課程標準》指出，科學探究既是學生的學習目標,，又是重要的教學方式之一,，目的在于通過親歷科學探究活動讓學生既學到科學知識，又培養(yǎng)科學探究的能力,，同時增加對物理學科學習過程的理解,，探究從根本意義上講，是人們在已知的基礎(chǔ)上探究未知領(lǐng)域的活動,，學生的探究活動主要是以問題解決為取向的活動,，即是一種檢驗性的探究活動。學生探究活動的主要價值在于促進學生的發(fā)展,，是培養(yǎng)學生對科學認識事物的興趣,，獲得獨立探求知識和解決問題的方法能力，在教學中通過語言,、實物,、課件等創(chuàng)設(shè)與學生認識結(jié)構(gòu)相適應的問題情景和探究活動，以期達到預期的目標,。

大量的事實證明,，探究活動中完全放開，學生往往會束手無策,，束縛太多,，學生的創(chuàng)造能力得不到很好的發(fā)展，不僅不能實現(xiàn)教學目標,，對學習的效率也有影響,，因此在探究活動中，既要有學生的自主探究,，也需要教師的必要指導,，在師生互動的過程中，較好地完成教學目標,。

在《探究物體浮沉條件》的教學中,，如果完全讓學生自主探究，即根據(jù)日常生活中所見到的浮沉情況,，通過觀察現(xiàn)象,，分析提出猜想,，然后設(shè)計實驗來驗證自己的猜想是否正確,，往往四十五分鐘的時間不能完成教學任務(wù),，在實際教學中可適當增加教師的指導針對學生的猜想，分步實驗,，使教師也成為研究主體中的一員,，效果就理想多了。例如,，學生通過觀察認為,，物體的.浮沉與所受的浮力與重力的大小關(guān)系有關(guān)，下沉物體所受的浮力可通過彈簧秤的兩次測量得到,，上浮的物體所受的浮力用彈簧秤根本無法測出,，這時學生不知所措，這時教師如適當引導,，指出不用彈簧秤能不能測算出它所受的浮力,，學生往往會想到根據(jù)阿基米得原理，測出它所排開液體的體積就可算出所受的浮力,，再與重力比較,，即可得出上浮的條件，利用量筒就可解決解決問題,，這時他們的熱情高漲,，選擇合適器材，順利地完成了探究的過程,，這樣親歷的探究過程會使他們終生難忘,。

探究教學活動是一種特殊的實踐活動，教師和學生都是主體,，必須通過師生的互動才能使探究活動順利完成,，達到預期的目的。

新教材探究凸透鏡成像規(guī)律的實驗,，由原來教材的驗證性實驗,，改為讓學生自主探究的實驗，學生學習物理的時間不長,，學生對科學探究和物理思維方法,，實驗技能都沒有很好地掌握好，而本節(jié)課對學生的各方面的要求都比較高,，因此讓學生自己動手收集實驗數(shù)據(jù)有一定的難度,，因為學生對物體成像的規(guī)律是未知的。那么其規(guī)律是怎么一回事呢,？物體成實像的規(guī)律是物距大于焦距時,，物距越大,，像距越小，像也越小,，反之物距越小,，像距越大，像也越大,，物距等于2倍焦距時,，像與物體等大?；谏鲜稣J識,，通過教師演示發(fā)光燈泡燈絲在透鏡中所成的像，學生知道物體在不同的地方,，所成像的性質(zhì)也可能發(fā)生變化,，實驗時可設(shè)計讓學生先固定凸透鏡的位置，將蠟燭放在離凸透鏡較遠的地方,，逐漸靠近凸透鏡,，移動光屏找到像的位置，并確定像的性質(zhì),，記錄下物距和像距,，將收集到數(shù)據(jù)填入表格中，這樣一般學生都能較好地完成實驗探究,。探究性教學在實質(zhì)上是一種模擬的科學研究活動,，具體來說它包括相互聯(lián)系的兩個方面，一個是以“學”為中心的探究學習環(huán)境,，二是給學生提供必要的幫助和指導,，使學生在探究中能明確方向。探究性教學在具體的教學實施過程中,，存在一定的困難,，還外在措索階段，如何用好教材,，設(shè)計好探究方案,，做好對學生的幫助和指導工作，需要我們來一起探索和研究,。

初中物理教學反思及改進措施篇六

良好的開端等于成功的一半,。新課的導入是課堂教學中一個重要而又容易被忽視的細節(jié)。不少學生覺得物理難學,、枯燥無味,，所以物理教學中新課的導入恰當與否就顯得尤為重要了。

在物理課堂上新課的導入唯有新穎別致,、出奇制勝,，才能有效地抓住學生的注意力,，激發(fā)其學習興趣。教學中可采用做實驗,、舉實例,、講故事、提問題,、設(shè)懸念等方法,，激發(fā)學生的求知欲和學習興趣,。在簡便活潑的氣氛中就把學生的注意力吸引過來,，為學生理解和掌握基本原理作好了鋪墊，從而為概念的建立奠定了良好的基礎(chǔ),。

要提高課堂教學實效性,，教學中的每個細節(jié)都應當受到關(guān)注和優(yōu)化。教師的舉手投足,、語言表情等也能影響學生的情緒和注意力,。因為，我們的每一句話,、每一個眼神,、每一個動作等等，都是作用于學生感官的刺激條件,，都會對學生起到進取的或消極的影響,。就說一句話的效果吧，在上課時,，當講完某一個知識時,，例如平面鏡成像的規(guī)律后，我問學生：同學們都聽懂了嗎,？學生齊聲答道：聽懂了,。在授課過程中，我會盡量仔細關(guān)注每一個學生的眼神和面部表情,，不會因為學生多而忽略孩子,。我要讓每一個孩子感覺到教師是關(guān)注他的。

人們常說,，榜樣的力量是無窮的,。教學中教師的思維習慣、處理問題的方法和態(tài)度等都對學生的成長起著潛移默化的作用,，對教學的實效性會產(chǎn)生直接的影響,。譬如，在物理課堂教學中,，教師的板書設(shè)計對學生的物理表達習慣和書寫規(guī)范性就起著很大的導向作用,。在教學實踐中我以往一度發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：學生的物理作業(yè),、試卷等書寫得凌亂潦草、不整潔,、不規(guī)范,，經(jīng)再三強調(diào)收效甚微。之后經(jīng)過自反思,，我發(fā)現(xiàn)主要原因有三個：一個是自我的原因造成的,。有時上課時自我的板書就比較隨意，凌亂,、潦草,，例題講解也不太注意書寫的規(guī)范性，而學生的模仿力是十分強的,，這樣,，亂寫亂劃、不認真,、不規(guī)范的毛病自然就在作業(yè)和試卷當中體現(xiàn)出來了,。找到原因后我就對癥下藥，從自我做起,，從每一個細節(jié)做起,，板書堅持不懈地做到工整認真、整齊美觀,，解題準確規(guī)范,，一絲不茍。漸漸的,，學生的作業(yè)和試卷也開始工整,、規(guī)范起來了。第二原因是：我對學生提出批評時,，居高臨下的指責較多,，學生不易理解。所以我就找到這些學生進行平等的交流,，指出這樣做的好處,，學生易于理解，情景就好了很多,。第三個原因是學生的提高有一個過程,，需要時間。所以我覺得學生如果有缺點和錯誤,，教師要有耐心的幫忙學生,，給學生成長的時間和機會。

課堂上善于發(fā)現(xiàn)有利的契機，善于利用環(huán)境資源和有利條件,，用真誠的態(tài)度和智慧的語言去啟迪,、激勵學生的心靈，用科學的思想和正確的方法去影響,、感染學生的行為,，是優(yōu)化教學細節(jié)的有效方法，是提高教學實效性的重要途徑,。

初中物理教學反思及改進措施篇七

本學期就要結(jié)束了,，這是我第一年帶畢業(yè)班，回顧這一學期的工作,，可以說緊張忙碌而收獲頗多,。在這一學期的教學工作中，我兢兢業(yè)業(yè),，認真研究,、挖掘教材和研究教法，精心備課,，虛心向備課組的其他教師請教學習，放開手腳,、不斷改進教學方法,、更新教學理念和思路，努力提高自己的教學水平和教學藝術(shù),?？傮w看來，取得了以下一些成績：

首先,，我進一步改變學科的教育觀,。物理傳統(tǒng)的教學模式偏重于知識的傳授，強調(diào)接受式學習,。在新課標的要求下,，我改變學科的教育觀，始終體現(xiàn)“學生是教學活動的主體”,， 著眼于學生的終身發(fā)展,，注重培養(yǎng)學生的良好的學習興趣、學習習慣的培養(yǎng),。重視物理學內(nèi)容與實際生活的緊密聯(lián)系,，美國現(xiàn)代心理學家布魯納說：“學習最好的刺激，乃是對所學材料的興趣,?！睂偨佑|物理的學生來說，唯一的基礎(chǔ)材料則是現(xiàn)實生活，這就要求教學活動必須圍繞著學生生活,、科學,、技術(shù)和社會來展開，教師要抓住時機不斷地引導學生在設(shè)疑,、質(zhì)疑,、解疑的過程中，創(chuàng)設(shè)認知“沖突”,，激發(fā)學生持續(xù)的學習興趣和求知欲望,，便能順利地建立物理概念，把握物理規(guī)律,。比如：在講慣性知識時,，我提出以下問題；在車上豎直向上拋東西時,，為什么車子在快速開動,，人站在車上不動卻能夠接到拋出去的東西？同學們會想,，是的,，東西拋上去了，我們和汽車一起在快速前進,，怎么還能正好接到被豎直拋出去的東西呢,？進而引導學生思考產(chǎn)生這種想象的原因。再如,，在講力的作用是相互的時候,，可講述為什么溜冰時候，你向前推墻壁,，自己卻反而是向后運動了,，人劃船時候，怎么是要向后劃水,，船才會向前,？這樣學生通過不斷地設(shè)疑，不斷地質(zhì)疑,，有利于激發(fā)學生濃厚的學習興趣和求知欲望,，會在生活中發(fā)現(xiàn)各種各樣的物理現(xiàn)象和規(guī)律，為下一步學習物理學知識打下堅實的基礎(chǔ),。

其次,，教學中鍛煉自己的能力，我向要“敢放”“能收”的目標努力,。新課標要求充分發(fā)揮教師的指導作用,，就初中階段的學生所研究的題目來說,，結(jié)論是早就有的。之所以要學生去探究,，去發(fā)現(xiàn),，是想叫他們?nèi)ンw驗和領(lǐng)悟科學的思想觀念、科學家研究問題的方法,，同時獲取知識,。所以教師要相信學生的能力，讓學生在充分動腦,、動手,、動口過程中主動積極的學，千萬不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否,，甚至急于得出結(jié)論,。

再次，更注重演示實驗和學生體驗,。學生實驗及有趣的小實驗,，也是現(xiàn)實生活的一部分。我發(fā)現(xiàn),，學生對實驗的興趣是最大的,，每次有實驗時候，連最不愛學習的學生也會目不轉(zhuǎn)睛的看著實驗,，物理教材中有許多學生實驗及有趣小實驗,，既生動又形象，能使學生在分工合作,，觀察、記錄,、分析,、描述、討論等過程中獲得與概念,、規(guī)律相聯(lián)系的感性認識,，引導學生探索新知識。千萬不要因?qū)嶒瀮x器或教學進度的原因放棄實驗,，而失去一個讓學生動手的機會,。有趣小實驗更能發(fā)揮這種作用。例如在講慣性一節(jié)時,，我先給大家演示一下慣性小球的實驗,，然后讓他們自己做一下，來體會一下,，把筆或者文具盒放在一張紙上,，迅速抽出紙張時發(fā)現(xiàn)放在紙上的物體并沒有隨紙一起運動,，再一次激發(fā)學生的求知欲，迫使其回到課本中找到答案,。再如在講述大氣壓強一節(jié)時,，我用玻璃片蓋住裝滿水的杯子，然后倒過來,，發(fā)現(xiàn)玻璃片并不會像我們所想的一樣掉落在地上,，而是像杯子有吸引力一樣被緊緊的吸在杯子上面了，激發(fā)他們探究新知識的積極性,，讓教學內(nèi)容事先以一種生動有趣的方式呈現(xiàn)出來,，可以充分調(diào)動學生的感覺器官，營造一個寬松愉悅的學習環(huán)境,，使學習的內(nèi)容富有吸引力,，更能激發(fā)學生的學習興趣。使物理教學過程成為學生愉悅的情感體驗過程,，讓學生感悟到實際生活中的物理的奇妙和規(guī)律,，從而激發(fā)學生勇于探索科學知識的最大潛能，真正實現(xiàn)從生活走向物理,，從物理走向社會,。

通過我一學年來不斷的工作，我的物理課堂教學效率有了進一步的提高,，工作取得了較好的成績,，教學理念和思路得到了更新，教學水平和教學藝術(shù)得到了提高,。一份耕耘,，一份收獲。教學工作苦樂相伴,。以后我將本著“勤學,、善思、實干”的準則,，一如既往,，再接再厲，把工作做得更好,。

初中物理教學反思及改進措施篇八

初中物理新課程強調(diào)實現(xiàn)學生學習方式的根本變革,，轉(zhuǎn)變學生學習中這種被動的學習態(tài)度，提倡和發(fā)展多樣化學習方式,，特別是提倡自主,、探究與合作的學習方式,讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識,、能動性,、獨立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展,，發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。教師在探究教學中要立足與培養(yǎng)學生的獨立性和自主性,，引導他們質(zhì)疑,、調(diào)查和探究，學會在實踐中學,，在合作中學,，逐步形成適合于自己的學習策略。

要充分發(fā)揮學生的主體作用,，教師在教學中就要敢于“放”,，讓學生動腦、動手,、動口,、主動積極的學，要充分相信學生的能力,。但是,，敢“放”并不意味著放任自流，而是科學的引導學生自覺的完成探究活動,。當學生在探究中遇到困難時,，教師要予以指導。當學生的探究方向偏離探究目標時,，教師也要予以指導,。作為一名物理教師，如何緊跟時代的步伐,，做新課程改革的領(lǐng)跑人呢,？這對物理教師素質(zhì)提出了更高的要求，向傳統(tǒng)的教學觀,、教師觀提出了挑戰(zhàn),，迫切呼喚教學觀念的轉(zhuǎn)變和教師角色的再定位。

教師的授課必先確定授課的內(nèi)容是什么,，重點、難點如何把握,，時間和內(nèi)容如何合理的分配,。但在一堂課或一個單元的教學過程中，往往會出現(xiàn)深度與淺度相差懸殊,，師生互動交流并非融洽,，教法與學法相脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生。通過對一堂課或一個單元的課后反思,，就可以避免一些不必要的失誤,，可對下一知識點的教學產(chǎn)生催化的作用,。如我在講授八年級“壓強和浮力”一章的內(nèi)容時，在講授壓強時,，通過練習讓學生從中了解密度均勻,、高度相同、粗細均勻的物體在平面上產(chǎn)生的壓強與其底面積無關(guān),。這樣,，在液體壓強的教學中，對液體壓強的大小與液體的高度和密度有關(guān),，而與液體的多少無關(guān)的認識有了一個鋪墊的作用,，對液體壓強的計算公式也有了一個說服作用。

教學的本質(zhì)是師生交往的過程,，是師生通過課堂對話在交往與溝通活動中共同創(chuàng)造意義的過程,。因此，課堂教學的好與差,，在很大程度上取決于參與教學活動的人,。教學活動中師生的角色是否投入，師生的情感交流是否融洽,，學生是否愉快地投入課堂的全過程,、是否深切地感受學習活動的全過程，并升華到自己精神的需要是檢驗的標準,。在大氣壓強的教學中,，我先設(shè)計了幾個問題：你感受到大氣壓的存在了嗎？你能證實它的存在嗎,？它的大小受哪些因素影響呢,？在反思中要回想教師、學生是否達到教學設(shè)計的情感狀態(tài),，有沒有更有效地途徑發(fā)展創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力,。

此外，物理學科的特點確定了物理教學有別于其他學科,。重視物理作業(yè)的多元化及時段性也是我們要注意的內(nèi)容之一.物理作業(yè)是多元化的,，有計算型、簡答型的練習,，有探究實驗及實驗報告,，有資料查詢、有調(diào)查報告等等,。無論是教師,，還是學生都比較重視傳統(tǒng)型的習題練習，較忽略探究實驗,、調(diào)查報告等等,。這幾年的物理中考中有大量的文字表述題,，很多老師頭痛學生的表述能力太差。因此,，教學中教師惟恐學生說不好,，所有問題的答案都由老師代替。其實,，你越是不放心,，不給他們鍛煉的機會，這類作業(yè)他們越作不好,?？梢哉f是對癥下藥是良方，這類作業(yè)的布置需注意時段性,，相應的物理規(guī)律學習后,，及時的布置這類作業(yè)，然后立即讓學生口述,，對于表達好的表揚,，對于差的多鼓勵。讓他們在激勵中成長,，在成長中收獲,。

初中物理教學反思及改進措施篇九

在初中物理教學中，教師應該充分發(fā)揮自身主觀能動性,，讓學生課前準備一些與本次課堂教學內(nèi)容相關(guān)的物品,，引導學生觀察身邊的物理現(xiàn)象，提高學生的學習積極性和主動性,。例如,，在學習聲音這一課時，教師可以準備一些可以發(fā)聲的物品,，如,，笛子、口琴等,，通過在課堂中實踐發(fā)聲的過程,，引導學生感知聲音的產(chǎn)生與形成，這樣一來,，學生能夠感知到物理的魅力,，也就能更有效地學習物理知識了。

在初中物理教學中一些抽象性較強的概念性知識,，教師可以引用探究性教學法，運用一些其他模型展現(xiàn)這些問題,，引導學生深入學習物理知識,。例如,，在學習磁場電流等知識的時候，學生很難理解這些抽象的概念,，教師可以將小磁針模型和水流等模型展示出來,，讓學生可以有效地學習磁場電流等形態(tài)，從而有效地促進學生學習,。在這一探究的過程中,，教師還可以引導學生以探究和提問的形式，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維習慣,，促進學生在以后的學習中學會運用發(fā)散思維,，從而投入到終身學習中去。

在初中物理教學中,，教師需要注重學生實際動手能力的提高,，在教學過程中引用實驗教學法，可以讓課堂教學更加生動具體,，促進學生更積極地學習探究物理知識,，提高學生的動手實踐能力。在實驗教學中,，教師可以將學生進行分組實驗,，在實驗中教師可以允許學生犯錯，允許學生大膽創(chuàng)新,，在實驗中學生發(fā)現(xiàn)的問題,，如，操作不規(guī)范,，教師可以引導,，讓學生記住自己的錯誤，及時地改正,，教師還可以根據(jù)學生在實驗過程中的表現(xiàn)調(diào)解教學進度和方式,，以提高學生的學習效率?？傊?，在初中物理教學中，教師要發(fā)揮學生的學習主動性,，引用探究教學法和實驗教學法,，提高學生的探究能力和動手操作能力，打造初中物理有效性課堂,。

初中物理教學反思及改進措施篇十

初中物理是一門非常重要的學科,，但是“物理難學”的印象可能會使不少學生望而卻步。所以從初二的物理教學開始，首先要正確的引導,，讓學生順利打開初中物理的大門,，其次是要讓學生掌握良好的物理基礎(chǔ)知識，然后根據(jù)學生的具體情況進行拔高,。

首先,，三維教學目標的全面落實。對基礎(chǔ)知識的講解要透徹,，分析要細膩,，否則直接導致學生的基礎(chǔ)知識不扎實，并為以后的繼續(xù)學習埋下禍根,。所以教師要科學地,、系統(tǒng)地、合理地組織物理教學,，正確認識學生地內(nèi)部條件,，采用良好地教學方法，重視學生的觀察,、實驗,、思維等實踐活動，實現(xiàn)知識與技能,、過程和方法,、情感態(tài)度與價值觀的三維一體的課堂教學。

其次,，對重點,、難點要把握準確。教學重點,、難點是教學活動的依據(jù),，是教學活動中所采取的教學方式方法的依據(jù)，也是教學活動的中心和方向,。在教學目標中一節(jié)課的教學重點,、難點如果已經(jīng)非常明確，但具體落實到課堂教學中,，往往出現(xiàn)對重點的知識沒有重點的講,，或是誤將僅僅是“難點”的知識當成了“重點”講。這種失衡直接導致教學效率和學生的學習效率的下降,。

最后,，對一些知識，教師不要自以為很容易,，或者是滿以為自己講解的清晰到位,，沒有隨時觀察學生的反映，從而一筆帶過。但學生的認知是需要一個過程的,，并不是馬上就能接受,。所以我們要隨時獲取學生反饋的信息，調(diào)整教學方式和思路,，準確流暢地將知識傳授給學生，達到共識,。

第一,，面向全體學生,，兼顧兩頭,。班級授課是面向全體學生的,，能照顧到絕大多數(shù)同學的因“班”施教,，課后還要因人施教,，對學習能力強的同學要提優(yōu),，對學習有困難的學生,，加強課后輔導,。教師要特別注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”,。

第二,，注重學法指導。中學階段形成物理概念,，一是在大量的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納,、總結(jié)出來的；其次是在已有的概念,、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過演繹出來的,。所以，在課堂教學中教師應該改變以往那種講解知識為主的傳授者的角色,，應努力成為一個善于傾聽學生想法的聆聽者,。而在教學過程中，要想改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念就必須加強學生在教學這一師生雙邊活動中的主體參與,。要注重科學探究,，多讓學生參與探究，經(jīng)歷探究過程,，體驗獲得探究結(jié)論的喜悅,。

第三，教學方式形式多樣,，恰當運用現(xiàn)代化的教學手段,，提高教學效率?？萍嫉陌l(fā)展,，為新時代的教育提供了現(xiàn)代化的教學平臺，為“一支粉筆，一張嘴,，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學模式注入了新鮮的血液,。在新形勢下，教師也要對自身提出更高的要求,，提高教師的科學素養(yǎng)和教學技能,，提高自己的計算機水平，特別是加強一些常用教學軟件的學習和使用是十分必要的,。

最后,，在教學過程中應有意向?qū)W生滲透物理學的常用研究方法。例如理想實驗法,、控制變量法,、轉(zhuǎn)換法等。學生如果對物理問題的研究方法有了一定的了解,，將對物理知識領(lǐng)會的更加深刻,，同時也學到了一些研究物理問題的思維方法，增強了學習物理的能力,。

第一,，解題要規(guī)范。對新生一開始就要特別強調(diào)并逐漸養(yǎng)成解題的規(guī)范性,，其次再是正確率,，規(guī)范性養(yǎng)成了，正確率自然就升高了,。

第二,，訓練貫穿教育全過程，促進知識向能力的轉(zhuǎn)化,。我們的教學思路應該由原來的覆蓋題型,、重復不斷的模仿練習轉(zhuǎn)到以問題為載體，訓練學生思維,，滲透物理學的思想方法,。目前，探究性的學習方法成為一種潮流,，就是學生在探究性學習的過程中其自主性得到了充分的發(fā)揮,，學生能在參與探究性學習的過程中獲得體驗，產(chǎn)生感悟,，學到方法,，從而有效的發(fā)展能力。我們應該從中受到啟發(fā),，并在教學實踐中注意運用和改進,。

第三,，訓練扎實，具有基礎(chǔ)性,、針對性,、量力性、典型性和層次性,。

第四,，作業(yè)要布置了必收、收了必批改,、批改了必講評,、講評了必訂正，做到反饋全面,，校正及時。要求學生解題過程要做到多反思,、歸納和總結(jié),。

其一，講授正確,，語言規(guī)范簡練,。良好的語言功底對一名一線教師非常重要。物理學是有著嚴密邏輯性的學科,，首先不能講錯,，推導流暢，過度自然,。其次,，語言要規(guī)范簡練，表達清晰,，語氣抑揚頓挫,，充滿熱情和感染力，能“抓住”學生的注意力,。

其二,，板書精當，書寫工整,。好的板書有助于將教學內(nèi)容分清段落,，表明主次，便于學生掌握教學內(nèi)容的體系,、重點,。同時老師也要練就一些作圖的基本功，學會畫直線,，畫圓,，畫各種姿勢的小人物等等,。

其三，教具的使用,、實驗操作熟練,、規(guī)范。教師在上課之前應對教具和實驗儀器功能了如指掌,、使用輕車熟路,、操作規(guī)范得當，避免在演示時操作不熟練,，或是操作錯誤,。

物理教學反思

通過最近一段時間對初中物理教學大綱的學習，我認為在義務(wù)教育階段,，物理課程不僅應該注重科學知識的傳授,而且還應重視技能的訓練,，注重讓學生經(jīng)歷從生活走向物理，從物理走向社會的認識過程,。學生通過從自然,、生活到物理的認識過程，就能揭示隱藏其中的物理規(guī)律,，并將所學應用于生產(chǎn)生活實際,，讓學生領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，使學生身心得到全面發(fā)展,。因此物理課程的構(gòu)建應貼近學生生活,，符合學生認知特點，在此我就近幾年新課標下初中物理教學談幾點感受,。

首先,，教師要改變學科的教育觀。物理傳統(tǒng)的教學模式偏重于知識的傳授,，強調(diào)接受式學習,。新課標下教師要改變學科的教育觀，始終體現(xiàn)“學生是教學活動的主體”,，著眼于學生的終身發(fā)展,，注重培養(yǎng)學生的良好的學習興趣、學習習慣的培養(yǎng),。重視物理學內(nèi)容與實際生活的緊密聯(lián)系,，美國現(xiàn)代心理學家布魯納說：“學習最好的刺激，乃是對所學材料的興趣,?！睂偨佑|物理的學生來說，唯一的基礎(chǔ)材料則是現(xiàn)實生活,，這就要求教學活動必須圍繞著學生生活,、科學,、技術(shù)和社會來展開，教師要抓住時機不斷地引導學生在設(shè)疑,、質(zhì)疑,、解疑的過程中，創(chuàng)設(shè)認知“沖突”,，激發(fā)學生持續(xù)的學習興趣和求知欲望,，便能順利地建立物理概念，把握物理規(guī)律,。例如：地球時刻在自西向東自轉(zhuǎn),，并繞太陽公轉(zhuǎn)，為什么我們在地球上筆直向上跳時,，地球走了,，我們落下來怎么還會落在原來起跳的地方呢?在講力的作用是相互的時候，可講述為什么溜冰時候,，你向前推墻壁,，自己卻反而是向后運動了，人劃船時候,，怎么是要向后劃水，船才會向前?這樣學生通過不斷地設(shè)疑,，不斷地質(zhì)疑,，有利于激發(fā)學生濃厚的學習興趣和求知欲望，會在生活中發(fā)現(xiàn)各種各樣的物理現(xiàn)象和規(guī)律,，為下一步學習物理學知識打下堅實的基礎(chǔ),。

其次，教師教學中要“敢放”“能收”,。新課標下要充分發(fā)揮教師的指導作用,，就初中階段的學生所研究的題目來說，結(jié)論是早就有的,。之所以要學生去探究,，去發(fā)現(xiàn)，是想叫他們?nèi)ンw驗和領(lǐng)悟科學的思想觀念,、科學家研究問題的方法,，同時獲取知識。再次,，學生實驗及有趣的小實驗,，也是現(xiàn)實生活的一部分。我發(fā)現(xiàn),，學生對實驗的興趣是最大的,，每次有實驗時候,，連最不學習的學生也會目不轉(zhuǎn)睛的看著實驗，物理教材中有許多學生實驗及有趣小實驗,，既生動又形象,，能使學生在分工合作，觀察,、記錄,、分析、描述,、討論等過程中獲得與概念,、規(guī)律相聯(lián)系的感性認識，引導學生探索新知識,。千萬不要因?qū)嶒瀮x器或教學進度的原因放棄實驗,，而失去一個讓學生動手的機會。

總之,，物理知識和科學技術(shù),、社會生活息息相關(guān)。關(guān)注現(xiàn)代物理科學技術(shù)的新科技,、新成果,、新動向，都能使使學生真正了解到物理知識的實用價值,，使物理教學過程成為學生愉悅的情感體驗過程,，讓學生感悟到實際生活中的物理的奇妙和規(guī)律，從而激發(fā)學生勇于探索科學知識的最大潛能,，真正實現(xiàn)從生活走向物理,，從物理走向社會。

初中物理教學反思及改進措施篇十一

初中物理是一門十分重要的學科,，可是“物理難學”的印象可能會使不少學生望而卻步,。所以從初二的物理教學開始，首先要正確的引導,，讓學生順利打開初中物理的大門,，其次是要讓學生掌握良好的物理基礎(chǔ)知識，然后根據(jù)學生的具體情景進行拔高,。

1,、對教學目標的反思

首先，三維教學目標的全面落實,。對基礎(chǔ)知識的講解要透徹,，分析要細膩，否則直接導致學生的基礎(chǔ)知識不扎實,，并為以后的繼續(xù)學習埋下禍根,。所以教師要科學地,、系統(tǒng)地、合理地組織物理教學,，正確認識學生地內(nèi)部條件,，采用良好地教學方法，重視學生的觀察,、實驗,、思維等實踐活動，實現(xiàn)知識與技能,、過程和方法,、情感態(tài)度與價值觀的三維一體的課堂教學。

其次,，對重點,、難點要把握準確。教學重點,、難點是教學活動的依據(jù),，是教學活動中所采取的教學方式方法的依據(jù)，也是教學活動的中心和方向,。在教學目標中一節(jié)課的教學重點,、難點如果已經(jīng)十分明確，但具體落實到課堂教學中,，往往出現(xiàn)對重點的知識沒有重點的講,，或是誤將僅僅是“難點”的知識當成了“重點”講。這種失衡直接導致教學效率和學生的學習效率的下降,。

最終，對一些知識,，教師不要自以為很容易,，或者是滿以為自我講解的清晰到位，沒有隨時觀察學生的反映,，從而一筆帶過,。但學生的認知是需要一個過程的，并不是立刻就能理解,。所以我們要隨時獲取學生反饋的信息,，調(diào)整教學方式和思路，準確流暢地將知識傳授給學生,，到達共識,。

2、對教學方法的反思

第一,，面向全體學生,，兼顧兩頭,。班級授課是面向全體學生的，能照顧到絕大多數(shù)同學的因“班”施教,，課后還要因人施教,，對學習本事強的同學要提優(yōu)，對學習有困難的學生,，加強課后輔導,。教師要異常注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。

第二,，注重學法指導,。中學階段構(gòu)成物理概念，一是在很多的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納,、總結(jié)出來的,；其次是在已有的概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上經(jīng)過演繹出來的,。所以,，在課堂教學中教師應當改變以往那種講解知識為主的傳授者的主角，應努力成為一個善于傾聽學生想法的聆聽者,。而在教學過程中,，要想改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念就必須加強學生在教學這一師生雙邊活動中的主體參與。要注重科學探究,，多讓學生參與探究,，經(jīng)歷探究過程，體驗獲得探究結(jié)論的喜悅,。

第三,，教學方式形式多樣，恰當運用現(xiàn)代化的教學手段,，提高教學效率,。科技的發(fā)展,，為新時代的教育供給了現(xiàn)代化的教學平臺,，為“一支粉筆，一張嘴,，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學模式注入了新鮮的血液,。在新形勢下，教師也要對自身提出更高的要求,，提高教師的科學素養(yǎng)和教學技能,，提高自我的計算機水平，異常是加強一些常用教學軟件的學習和使用是十分必要的。

最終,，在教學過程中應有意向?qū)W生滲透物理學的常用研究方法,。例如夢想實驗法、控制變量法,、轉(zhuǎn)換法等,。學生如果對物理問題的研究方法有了必須的了解，將對物理知識領(lǐng)會的更加深刻,，同時也學到了一些研究物理問題的思維方法,，增強了學習物理的本事。

3,、對訓練方法的反思

第一,，解題要規(guī)范。對新生一開始就要異常強調(diào)并逐漸養(yǎng)成解題的規(guī)范性,，其次再是正確率,，規(guī)范性養(yǎng)成了，正確率自然就升高了,。

第二,，訓練貫穿教育全過程，促進知識向本事的轉(zhuǎn)化,。我們的教學思路應當由原先的覆蓋題型,、重復不斷的模仿練習轉(zhuǎn)到以問題為載體，訓練學生思維,，滲透物理學的思想方法,。目前，探究性的學習方法成為一種潮流,，就是學生在探究性學習的過程中其自主性得到了充分的發(fā)揮,，學生能在參與探究性學習的過程中獲得體驗，產(chǎn)生感悟,，學到方法,，從而有效的發(fā)展本事。我們應當從中受到啟發(fā),，并在教學實踐中注意運用和改善。

第三,，訓練扎實,，具有基礎(chǔ)性、針對性,、量力性,、典型性和層次性。

第四，作業(yè)要布置了必收,、收了必批改,、批改了必講評、講評了必訂正,，做到反饋全面,，校正及時。要求學生解題過程要做到多反思,、歸納和總結(jié),。

4、對教學技能的反思

其一,，講授正確,，語言規(guī)范簡練。良好的語言功底對一名一線教師十分重要,。物理學是有著嚴密邏輯性的學科,，首先不能講錯，推導流暢,，過度自然,。其次，語言要規(guī)范簡練,，表達清晰,，語氣抑揚頓挫，充滿熱情和感染力,，能“抓住”學生的注意力,。

其二，板書精當,，書寫工整,。好的板書有助于將教學資料分清段落，證明主次,，便于學生掌握教學資料的體系,、重點。同時教師也要練就一些作圖的基本功,，學會畫直線,，畫圓，畫各種姿勢的小人物等等,。

其三,，教具的使用、實驗操作熟練,、規(guī)范,。教師在上課之前應對教具和實驗儀器功能了如指掌、使用輕車熟路、操作規(guī)范得當,，避免在演示時操作不熟練,，或是操作錯誤。