人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

初中物理教學反思及改進措施篇一

初中物理新課程標準：要求在義務(wù)教育階段,，物理課程不僅應(yīng)該注重科學知識的傳授 , 而且還應(yīng)重視技能的訓練,，注重讓學生經(jīng)歷從生活走向物理,，從物理走向社會的認識過程。學生通過從自然,、生活到物理的認識過程,，就能揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將所學應(yīng)用于生產(chǎn)生活實際,，讓學生領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧,，使學生身心得到全面發(fā)展。一個走上教育十多年頭的我,，緊緊跟著新課程改的步伐,，面對一雙雙天真可愛的眼睛,，一顆顆渴求知識的童心,，我一直在思考,，在課堂上，怎樣培養(yǎng)學生的學習興趣,。

我常常思考怎樣的一節(jié)課才算是成功的,？記得有人曾說過這樣一句話：“學生能聽懂，學生能參與,！”是?。∪绻n的形式質(zhì)樸得無法再出彩,，如果言語匱乏得無法再生動,，那么傾之一腔深情吧，需知那溫柔的一句問話那鼓勵的一個眼神,，在學生的心海中激起的不僅僅是知識的漣漪更有那波濤洶涌般的熱情,。在講授是否可用紙鍋燒水是，學生們各執(zhí)己見,，有個女孩說出“這不可能,，鍋是鐵的，怎么能用紙鍋來燒水”我當時對她的話進行了更正,，但無論是我講解還是用實驗來驗證,，我始終都沒有把視線從她的眼睛上移開，我想讓她深切的感受到我在和她交流,，就這樣她看著我,，輕輕的點點頭，我知道她懂了,。這之后她的回答是更加的踴躍也是更加的出彩,。我想這正是在傳授知識和接受知識的彼此間都要達到的境界。

良好的開頭是成功的一半,。因為一上課你就必須有讓學生感興趣的東西,，用來吸引學生的眼球，讓其身心都在課堂之內(nèi),，這可是一堂課成功的先決條件,。因此，老師在備課時就必須于課題導入上進行精雕細啄,，做到巧妙引導,。

例如在“慣性”一節(jié)的教學中，我是這樣設(shè)計的：

生：（幾乎是全班同時齊聲回答）因為煤有慣性,。

師：那你有沒有慣性呢,？

生：有慣性。

師：那你為什么不進入灶內(nèi),？（全班同學都被逗笑了,，但很快安靜了下來，進入了認真的思考境界之中）

另外,，每個人都有自己的生活經(jīng)驗,，而有些經(jīng)驗又與物理知識密切相關(guān)，若能恰當運用則會激發(fā)起探索的興趣,。如利用從井中打水,，水桶離開水面時會突然感覺的下沉來引入“浮力”這一節(jié)的教學，學生會茅塞頓開：原來“浮力”問題他們早就親身經(jīng)歷過,，有些學生還會聯(lián)系想到水中漂浮的物體,、游泳等。

這樣我就利用精心策劃的導入使學生輕松而又成功地觸入到我的教學活動之中,。

實驗是物理學的重要研究方法,，只有重視實驗，才能使物理教學獲得成功,，學生只有通過實驗觀察物理事實,，才能真正理解和掌握知識。

通過趣味新奇的物理實驗演示,，激發(fā)學生的好奇心理,，從而激發(fā)他們思索的欲望。例如,，在講授“大氣壓”一節(jié)時,，可在裝滿水的杯上用硬紙片蓋住并倒過來，發(fā)現(xiàn)水并不流出,，紙片也不下落,，使學生確信大氣壓的存在。接著讓兩個學生做馬德堡半球?qū)嶒灒顾麄兏杏X到巨大的大氣壓力,，這樣就會使學生對這節(jié)課感興趣,、印象深、易理解,、記得牢,。通過實驗演示，能激發(fā)學生的興趣,，使學生的注意力集中,。

在新基礎(chǔ)教育課程改革的大浪潮，要促進學生全面的發(fā)展,。我設(shè)法讓每個學生真正手動起來,、腦動起來，開發(fā)學生的腦力,、智力,。每個人都有一種自我實現(xiàn)、獲取承認,、取得成功的愿望和需要,。成功時，會情緒高昂,、興趣倍增,；多次努力仍然失敗時，就會產(chǎn)生畏難情緒,，影響積極性,。其實，初中生感到學物理難并不都是學生的智力問題,，相比之下,，非智力因素的影響更大。因此,，給學生創(chuàng)造一個成功的機會,，是提高學生學習情緒的一種有效方法。

在教學中,，可以結(jié)合教材和學生實際,，設(shè)置教學內(nèi)容的層次與梯度、適應(yīng)學生的智力發(fā)展創(chuàng)設(shè)更多的條件讓每個學生都能取得學習上的成功,，使他們獲得心理上的滿足,。在布置作業(yè)時，要根據(jù)不同的班級,、不同的學生布置不同層次的題目,，使不同層次的學生都能獲得成功的喜悅,。在每單元授課完后，要認真進行單元歸類復習,，精心設(shè)計測試題,，對于較難的題目在復習時可進行一些暗示，對差班甚至不惜“漏ti”,，使他們在復習時具有針對性,，在測試時獲得一定的成功,，從而激發(fā)和鞏固他們的學習興趣,。

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，開展多媒體技術(shù)進行教學是教學現(xiàn)代化和教學改革的一種重要體現(xiàn),。充分運用多媒體課件培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力勢在必行,。順應(yīng)時代要求，代表先進教學手段的多媒體就成為校園里一道亮麗的風景,。它以新穎的形式,，強大的功能，帶給我們耳目一新的感覺,，相對于古老的黑板,、粉筆對學生的吸引更是可想而知。運用多媒體教學容易激發(fā)學生的學習熱情 , 引起學生學習興趣 , 這對提高教學質(zhì)量和教學效率將是一個很大的推動,。

物理學是一門深奧抽象而又充滿邏輯推理的自然科學,，因此不少學生感到物理難學，尤其是喜歡形象思維的女同學,，對物理課常常是望而生畏,。經(jīng)驗表明，學生感到物理題目難做的原因不是物理規(guī)律（公式）不熟,，而是無法想象完整的物理情景,，從而無法準確地弄清物理過程。現(xiàn)代多媒體技術(shù)集文字,、圖形,、聲音、動畫和視頻等多種技術(shù)于一體,，能夠?qū)⒊橄蟮奈锢砀拍钷D(zhuǎn)化為形象生動的物理畫面,，降低了物理知識的認知難度，激發(fā)了學生學習物理的興趣,。如在進行日食,、月食形成的教學中，課本上只是用一個平面圖表示出來,，不夠形象,，我用 flash 軟件把太陽,、地球、月亮三者按天體中的坐標放好,，使三者按實際情況運轉(zhuǎn)起來,，這樣在什么地方怎樣形成什么樣的現(xiàn)象就很明顯直觀了，學生的學習效果也非常好,；再如電荷的定向移動形成電流,，學生不明白電荷怎么移動，如果做成動畫如同水流,，學生一看就很明白,；還如講到平拋運動飛機投彈例題時，可用 flash 軟件制作一個戰(zhàn)斗機空中投彈的動畫,，通過多媒體動態(tài)展示出來,，很容易讓學生理解題意，不但突破了教學難點,，而且增強了學生的學習興趣,。

另外物理實驗是物理教學的重要手段之一，然而由于受時間和空間等客觀條件以及儀器本身因素的限制,，有些實驗效果不夠理想,。如果利用計算機模擬輔助物理實驗，將起到直觀形象,、重復再現(xiàn),、大小、遠近,、時空,、動靜、快慢都可調(diào)節(jié)等作用,。如液體,、固體的擴散實驗，液體的擴散現(xiàn)象觀察需要幾天甚至十幾天,，而固體的擴散現(xiàn)象需要更長的時間,，若采用動畫模擬實驗，放快擴散的過程,，擴散現(xiàn)象便一目了然,；還有介紹天體的運動，通過多媒體視頻課件使宏觀現(xiàn)象微觀化,，就可以使同學們看到想看而看不到的現(xiàn)象,；還有像冰的升華現(xiàn)象模擬等，都向?qū)W生展示了形象的物理畫面,。既激發(fā)了學生興趣,，又節(jié)省了課堂時間,，提高了課堂教學效率。

總之,，教師用幽默的語言,、有趣的實驗，把物理教學以新奇的方式提示在學生面前,，使課堂氣氛活躍,。打造出情感交融、興趣盎然,、和諧的探究的物理教學,，從而培養(yǎng)學生的學習興趣，提高課堂效率,，并在樂趣中獲得知識,，鞏固知識，使興趣成為課堂教學的催化劑,，實現(xiàn)素質(zhì)教育中提高科學素養(yǎng)的總目標。

初中物理教學反思及改進措施篇二

當前物理實驗教學中存在的問題：教師一體實驗課,，學生往往熱情高漲,，表現(xiàn)出很高的積極性，一旦進入實驗室,，許多學生急于觀察,、擺弄器材，甚至動手安裝,，弱化了教師講解示范,，學生在實驗桌旁“議論紛紛”、“搬弄器材”,，學生接受的視聽信息互相影響,，教師對學生實驗中的'安裝技巧、注意事項,，對記錄的數(shù)據(jù)如何分析和處理等難以貫徹,，大大的降低了教師的的引導作用。

初中物理教學反思及改進措施篇三

初中物理是一門十分重要的學科,，可是“物理難學”的印象可能會使不少學生望而卻步,。所以從初二的物理教學開始，首先要正確的引導,，讓學生順利打開初中物理的大門,，其次是要讓學生掌握良好的物理基礎(chǔ)知識，然后根據(jù)學生的具體情景進行拔高,。

1,、對教學目標的反思

首先,，三維教學目標的全面落實。對基礎(chǔ)知識的講解要透徹,，分析要細膩,，否則直接導致學生的基礎(chǔ)知識不扎實，并為以后的繼續(xù)學習埋下禍根,。所以教師要科學地,、系統(tǒng)地、合理地組織物理教學,，正確認識學生地內(nèi)部條件,，采用良好地教學方法，重視學生的觀察,、實驗,、思維等實踐活動，實現(xiàn)知識與技能,、過程和方法,、情感態(tài)度與價值觀的三維一體的課堂教學。

其次,，對重點,、難點要把握準確。教學重點,、難點是教學活動的依據(jù),，是教學活動中所采取的教學方式方法的依據(jù)，也是教學活動的中心和方向,。在教學目標中一節(jié)課的教學重點,、難點如果已經(jīng)十分明確，但具體落實到課堂教學中,，往往出現(xiàn)對重點的知識沒有重點的講,，或是誤將僅僅是“難點”的知識當成了“重點”講。這種失衡直接導致教學效率和學生的學習效率的下降,。

最終,，對一些知識，教師不要自以為很容易,，或者是滿以為自我講解的清晰到位,，沒有隨時觀察學生的反映，從而一筆帶過,。但學生的認知是需要一個過程的,，并不是立刻就能理解。所以我們要隨時獲取學生反饋的信息,，調(diào)整教學方式和思路,，準確流暢地將知識傳授給學生,，到達共識。

2,、對教學方法的反思

第一,，面向全體學生，兼顧兩頭,。班級授課是面向全體學生的,，能照顧到絕大多數(shù)同學的因“班”施教，課后還要因人施教,，對學習本事強的同學要提優(yōu),，對學習有困難的學生，加強課后輔導,。教師要異常注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”,。

第二，注重學法指導,。中學階段構(gòu)成物理概念,，一是在很多的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來的,；其次是在已有的概念,、規(guī)律的基礎(chǔ)上經(jīng)過演繹出來的。所以,，在課堂教學中教師應(yīng)當改變以往那種講解知識為主的傳授者的主角，應(yīng)努力成為一個善于傾聽學生想法的聆聽者,。而在教學過程中,，要想改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念就必須加強學生在教學這一師生雙邊活動中的主體參與。要注重科學探究,，多讓學生參與探究,，經(jīng)歷探究過程，體驗獲得探究結(jié)論的喜悅,。

第三,，教學方式形式多樣，恰當運用現(xiàn)代化的教學手段,，提高教學效率,。科技的發(fā)展,，為新時代的教育供給了現(xiàn)代化的教學平臺,，為“一支粉筆，一張嘴,，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學模式注入了新鮮的血液,。在新形勢下,，教師也要對自身提出更高的要求，提高教師的科學素養(yǎng)和教學技能,，提高自我的計算機水平,，異常是加強一些常用教學軟件的學習和使用是十分必要的。

最終,，在教學過程中應(yīng)有意向?qū)W生滲透物理學的常用研究方法,。例如夢想實驗法、控制變量法,、轉(zhuǎn)換法等,。學生如果對物理問題的研究方法有了必須的了解，將對物理知識領(lǐng)會的更加深刻,，同時也學到了一些研究物理問題的思維方法,，增強了學習物理的本事。

3,、對訓練方法的反思

第一,，解題要規(guī)范。對新生一開始就要異常強調(diào)并逐漸養(yǎng)成解題的規(guī)范性,，其次再是正確率,，規(guī)范性養(yǎng)成了，正確率自然就升高了,。

第二,，訓練貫穿教育全過程，促進知識向本事的轉(zhuǎn)化,。我們的教學思路應(yīng)當由原先的覆蓋題型,、重復不斷的模仿練習轉(zhuǎn)到以問題為載體，訓練學生思維,，滲透物理學的思想方法,。目前，探究性的學習方法成為一種潮流,，就是學生在探究性學習的過程中其自主性得到了充分的發(fā)揮,，學生能在參與探究性學習的過程中獲得體驗，產(chǎn)生感悟,，學到方法,，從而有效的發(fā)展本事。我們應(yīng)當從中受到啟發(fā),，并在教學實踐中注意運用和改善,。

第三，訓練扎實，具有基礎(chǔ)性,、針對性,、量力性、典型性和層次性,。

第四,，作業(yè)要布置了必收、收了必批改,、批改了必講評,、講評了必訂正，做到反饋全面,，校正及時,。要求學生解題過程要做到多反思、歸納和總結(jié),。

4,、對教學技能的反思

其一,，講授正確,，語言規(guī)范簡練。良好的語言功底對一名一線教師十分重要,。物理學是有著嚴密邏輯性的學科，首先不能講錯，推導流暢，過度自然。其次，語言要規(guī)范簡練，表達清晰,，語氣抑揚頓挫,，充滿熱情和感染力，能“抓住”學生的注意力。

其二，板書精當,，書寫工整,。好的板書有助于將教學資料分清段落，證明主次,，便于學生掌握教學資料的體系,、重點。同時教師也要練就一些作圖的基本功,，學會畫直線,，畫圓,，畫各種姿勢的小人物等等。

其三,，教具的使用,、實驗操作熟練,、規(guī)范,。教師在上課之前應(yīng)對教具和實驗儀器功能了如指掌,、使用輕車熟路,、操作規(guī)范得當，避免在演示時操作不熟練,，或是操作錯誤。

初中物理教學反思及改進措施篇四

在物理教學中,，習題課是必不可少的一種課型,，它貫穿于整個物理教學的始終。本文談?wù)劰P者在習題課教學中采用的教學方法及體會,。

１,、從物理基礎(chǔ)知識著手培養(yǎng)良好學習習慣首先，物理的定律和公式是最基礎(chǔ)的.知識,，也是每堂習題課前必掌握的知識,。為了培養(yǎng)學生良好的學習習慣，筆者要求學生從５個方面（公式名稱,、公式,、適用條件、各字母表示物理量,、各物理量的單位及符號）進行全方位復習,。其次，根據(jù)認識規(guī)律要讓學生能靈活應(yīng)用物理定律和公式解決實踐問題,，教師應(yīng)該先指導學生正確理解基礎(chǔ)知識,，并通過對基礎(chǔ)習題的解答訓練，使學生掌握應(yīng)用物理定律或公式解題的基本方法及運用物理量時單位必須統(tǒng)一的要求,，進而使學生形成解答物理習題的基本模式,，培養(yǎng)學生牢固掌握解題的規(guī)范和程序，為進一步深化做好準備,。

２,、認真鉆研教材精選習題在掌握物理定律和公式的基礎(chǔ)上，進一步提高學生思維和解題能力是習題課的核心任務(wù),。要達到這個目的,，教師對習題的選擇是關(guān)鍵。

初中物理教學反思及改進措施篇五

認真觀看了六節(jié)優(yōu)質(zhì)課,，對我個人的觸動很大,，自己的課堂好像更關(guān)注個人應(yīng)該做什么，怎么做,，忽視了一些東西,，比如板書的字體是否后面的同學能看清楚?老師的語言是否優(yōu)美還是惹人厭煩?老師的肢體語言是否干擾要講的內(nèi)容?通過觀看這些老師的課，也給了我很多啟發(fā)?，F(xiàn)把觀課的收獲和我所學到的亮點和大家分享,。

1.在教學目標的制定上,，著力讓學生學會學習、學會探究,、學會與他人合作,。努力將教會學生向教學生學會學習理念轉(zhuǎn)變。從而促進學校教育重心的轉(zhuǎn)移,，使新課程的理念切實體現(xiàn)到日常的教育教學過程中,。

2.追求課堂的扎實有效，實事求是,、拒絕花架子突出知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程,。教學中教師應(yīng)充分發(fā)揮學生的自主性、積極性,。教師要引導學生去發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題，要善于合作交流,。要引導學生善于使用已有的學習方法,、手段在學習中靈活運用，形成社會所需要的有更高的自學能力,、技術(shù)能力的人才,。

3.課堂個性化。我的課堂我做主,，教師的設(shè)計思路不同,，體現(xiàn)方式不同、特色明顯,?？吹浇處熢诮虒W中能夠深入鉆研教材，挖掘教材中的情感和情趣因素,，能根據(jù)不同的教學內(nèi)容與教學重難點設(shè)計運用不同的教學方法,，設(shè)計不同的教學活動，根據(jù)不同的教學活動設(shè)計不同的教具,、課件,。并鼓勵學生創(chuàng)造性的學習，使學生最大限度地得到表現(xiàn)和發(fā)展,，從而挖掘出每個學生的學習興趣和學習欲望,。

4.課堂上加強物理與生活的聯(lián)系，構(gòu)建生活化的課堂,。引導學生用物理的眼光看待生活中的實際問題,，用物理知識去解決實際問題，使學生認識到學習物理是有用的,，既提高了興趣又解決了問題,。

5.加強研究性學習與探究能力的培養(yǎng),。教師引導學生通過觀察、猜測,、驗證,、推理等物理活動，形成學生對物理知識的理解,，經(jīng)歷知識的形成過程,。從而使知識得以內(nèi)化，方法得以遷移,，能力得以形成。

1.源于課本,不拘泥于課本,在引導學生掌握基礎(chǔ)知識的同時,更注重于提高全體學生的科學素質(zhì),。所有參賽的教師在執(zhí)教過程中或更變教材的順序;或?qū)⒔滩臄⒄f式改為探究性實驗研究;或拓展了教材的深度和廣度,更重要的是將方法的掌握寓于知識點的學習之中,，這些改變都著力于提高學生的科學素質(zhì)。

2.引導學生積極參與,、樂于探究,注重教學方式多樣化,幫助學生通過自主學習,掌握物理知識和技能,注意培養(yǎng)其科學探究能力,使學生逐步形成科學態(tài)度與科學精神,。

教師根據(jù)所教內(nèi)容的特點,采用自主探究性實驗、邊教邊實驗,、學生參與的演示實驗和觀察演示實驗等不同的實驗方法,共同的指導思想是讓學生積極參與到教學活動之中,而對觀察到的實驗現(xiàn)象,在師生的共同討論之中,逐步對現(xiàn)象進行分析,深入到問題的本質(zhì),可提高學生分析問題的能力,而對實驗數(shù)據(jù)實事求是的進行分析,也能幫助學生形成實事求是的科學態(tài)度;對誤差產(chǎn)生原因的分析又可提高學生改進實驗設(shè)計的能力,。

3.師生在教學中地位的悄然改變,使學生成為教學活動的主體,教師成為教學活動的組織者和導演。

4.多媒體技術(shù)的合理使用,大大提高了教學效率,。

老師們視頻,、圖像等資料的選用也恰到好處,使教學效率大大提高。但他們的運用是合理的,并沒有用其取代真實的物理實驗,。

總之,，通過這次活動，我們學到了不少新鮮的東西,，對自身素質(zhì)的提高和教學能力的提升,，起到了很大的促進作用。

初中物理教學反思及改進措施篇六

1.知道什么是電阻.

2.知道電阻的各種單位及其換算關(guān)系.

3.理解決定電阻大小的四個因素.

1.能認識到電阻是導體本身的屬性.

2.能進行電阻不同單位之間的變換.

3.能根據(jù)決定電阻大小因素,，判斷比較不同導體電阻的大小.

4.初步體會“控制變量法”研究物理問題的思路.

5.培養(yǎng)學生依據(jù)物理事實分析,，歸納問題的能力.

培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和刻苦探索的科學精神.

本節(jié)首先提出一個學生能常見的問題來吸引學生，讓學生思考不同的金屬都可以導電,，而為什么在不同的地方選材卻不同.

本節(jié)所有的結(jié)論都是建立在實驗的基礎(chǔ)之上,，實驗引入導體雖然可以導電，但同時對電流有有一定的阻礙作用.然后通過“控制變量法”把影響電阻的因素一一導出.

本節(jié)宜采用觀察,、分析,、比較、歸納的學習方法.

本節(jié)的所有結(jié)論都是由實驗推導而來,，應(yīng)該增加學生動手機會,，以培養(yǎng)學生分析,、推理能力，使學生初步領(lǐng)悟“控制變量”的物理研究方法,，演示驗證分組實驗,，學生信服，培養(yǎng)思維和操作能力,，培養(yǎng)學生分析處理實驗數(shù)據(jù)能力.

導體能夠?qū)щ?，但同時對電流又有阻礙作用，不同的導體對電流的阻礙作用不同,，在物理學中用電阻表示導體對電流阻礙作用的大小.不同的導體電阻一般不同,，電阻是導體的一種性質(zhì)，它的大小決定于導體的材料,、長度,、橫截面積和溫度，與其兩端的電壓及其中的電流無關(guān),、導體的電阻只有通電的時候才表現(xiàn)出來.

由于決定電阻大小因素很多,，在實驗研究時，采用了控制變量法,，即每一次只讓一個因素發(fā)生變化,，其他因素保持不變，然后再觀察相應(yīng)的電阻的變化.

為了表示導體的電阻跟材料的關(guān)系,，可用電阻率表示.某種材料制成長 ,，橫截面積為 的導線在20℃的電阻值叫做這種材料的電阻率.

本節(jié)內(nèi)容一是讓學生知道電阻是表征導體對點流阻礙作用的物理量以及電阻的單位;二是讓學生了解不同物體的導電能力和絕緣能力;三是引導學生進行實驗探究，知道決定電阻大小的因素,。本節(jié)教材以電阻概念的定義,、電阻的大小和單位、常見的電阻器為核心展開,，直接給出了電阻單位的名稱,、簡稱、符號,。在講授新課時,，我采用導學案引領(lǐng)學生自主學習與小組合作相結(jié)合的方法逐步掌握以上各知識點。

首先,，我通過知識鏈接環(huán)節(jié),，回顧導體和絕緣體、電流和電壓以及電流表的使用,，以備課堂新授所用,。然后在學習新課環(huán)節(jié)，我采用學校所倡導的“問題導學、交流合作,、展示提高,、當堂達標”四個教學環(huán)節(jié)展開。問題導學部分,，我提出問題：導線多用銅,、鋁制成，鐵也是導體又多又便宜,，為什么不用它來做導線呢?隨后通過演示實驗：將甲,、乙兩段導體分別連入電路，閉合開關(guān),，觀察燈的亮度,，引入導體對電流的阻礙作用。再通過自主學習,，掌握電阻部分的基礎(chǔ)知識點,。通過對常溫下導體和絕緣體的排列順序表引入不同材料的導電或絕緣性能不同，進而引導學生展開決定電阻大小因素的探究,。學生通過猜想、設(shè)計實驗,、進行實驗,、分析評價得出結(jié)論。最后再通過當堂達標檢測學生掌握情況,。

通過本節(jié)課的學習學生學到了一種研究物理的方法----控制變量法,，深刻地理會了方法的實質(zhì)，在探究的過程中鍛煉了學生的依據(jù)問題設(shè)計電路的能力和分析問題的能力,，為學生深刻地理解知識的內(nèi)涵創(chuàng)造了條件,，為學生能力的發(fā)展搭建了舞臺。但縱觀整節(jié)課的實施,，我仍感到很是失敗,。在引導學生探究時，沒有放開手,，而是讓學生在一個老師有所限定的范圍內(nèi),，根據(jù)老師的意愿來猜想;在進行實驗環(huán)節(jié)，因事先未做好充分指導,，學生對導學案的使用有些脫節(jié),，只是盲目的去連接電路，而對于為什么連?怎樣連?都有些盲目,。由于在探究實驗環(huán)節(jié)花費時間較長,，最后的當堂達標未來得及完成。

在評課環(huán)節(jié)，各位老師給我提出了中肯的建議,，讓我受益匪淺,。1.問題導學環(huán)節(jié)設(shè)想不夠全面，致使學生對電阻的概念的理解有些生硬,。學生為什么要學電阻?電阻在生活中有什么作用?可以從輸電線,、電爐、電燈等對電阻的不同要求,，如果有3伏的電源,，而所連接的小燈泡只需2伏的電壓，那應(yīng)怎么解決呢?2.猜想環(huán)節(jié)可讓學生對著導線猜想,，交流設(shè)計方案,，并且為學生解釋為什么要用鎳鉻合金線做實驗?3.在總結(jié)實驗結(jié)論環(huán)節(jié)，應(yīng)引導學生自己去得出,，增大學生活動時間,，增大練習量。怎樣在探究的過程中加強同學間的協(xié)作讓每一個學生都得到相應(yīng)的發(fā)展是教師必須關(guān)注的問題,，也反映出在新的課堂模式下教師的駕馭課堂能力有待進一步提高,。

初中物理教學反思及改進措施篇七

初中物理是一門非常重要的學科，但是“物理難學”的印象可能會使不少學生望而卻步,。所以從初二的物理教學開始,，首先要正確的引導，讓學生順利打開初中物理的大門,，其次是要讓學生掌握良好的物理基礎(chǔ)知識,，然后根據(jù)學生的具體情況進行拔高。

首先,，三維教學目標的全面落實,。對基礎(chǔ)知識的講解要透徹，分析要細膩,，否則直接導致學生的基礎(chǔ)知識不扎實,，并為以后的繼續(xù)學習埋下禍根。所以教師要科學地,、系統(tǒng)地,、合理地組織物理教學，正確認識學生地內(nèi)部條件,，采用良好地教學方法,，重視學生的觀察、實驗,、思維等實踐活動,，實現(xiàn)知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀的三維一體的課堂教學,。

其次,，對重點、難點要把握準確,。教學重點,、難點是教學活動的依據(jù)，是教學活動中所采取的教學方式方法的依據(jù),，也是教學活動的中心和方向,。在教學目標中一節(jié)課的教學重點、難點如果已經(jīng)非常明確,，但具體落實到課堂教學中,，往往出現(xiàn)對重點的知識沒有重點的講，或是誤將僅僅是“難點”的知識當成了“重點”講,。這種失衡直接導致教學效率和學生的學習效率的下降,。

最后，對一些知識,，教師不要自以為很容易,，或者是滿以為自己講解的清晰到位，沒有隨時觀察學生的反映,，從而一筆帶過,。但學生的認知是需要一個過程的，并不是馬上就能接受,。所以我們要隨時獲取學生反饋的信息，調(diào)整教學方式和思路,，準確流暢地將知識傳授給學生,，達到共識。

第一,，面向全體學生,，兼顧兩頭。班級授課是面向全體學生的,，能照顧到絕大多數(shù)同學的因“班”施教,，課后還要因人施教，對學習能力強的同學要提優(yōu),，對學習有困難的學生,，加強課后輔導。教師要特別注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”,。

第二,，注重學法指導。中學階段形成物理概念，一是在大量的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納,、總結(jié)出來的,；其次是在已有的概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過演繹出來的,。所以,，在課堂教學中教師應(yīng)該改變以往那種講解知識為主的傳授者的角色，應(yīng)努力成為一個善于傾聽學生想法的聆聽者,。而在教學過程中,，要想改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念就必須加強學生在教學這一師生雙邊活動中的主體參與。要注重科學探究,，多讓學生參與探究,，經(jīng)歷探究過程，體驗獲得探究結(jié)論的喜悅,。

第三,，教學方式形式多樣，恰當運用現(xiàn)代化的教學手段,，提高教學效率,。科技的發(fā)展,，為新時代的教育提供了現(xiàn)代化的教學平臺,，為“一支粉筆，一張嘴,，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學模式注入了新鮮的血液,。在新形勢下，教師也要對自身提出更高的要求,，提高教師的科學素養(yǎng)和教學技能,，提高自己的計算機水平，特別是加強一些常用教學軟件的學習和使用是十分必要的,。

最后,，在教學過程中應(yīng)有意向?qū)W生滲透物理學的常用研究方法。例如理想實驗法,、控制變量法,、轉(zhuǎn)換法等。學生如果對物理問題的研究方法有了一定的了解,，將對物理知識領(lǐng)會的更加深刻,，同時也學到了一些研究物理問題的思維方法，增強了學習物理的能力,。

第一,，解題要規(guī)范,。對新生一開始就要特別強調(diào)并逐漸養(yǎng)成解題的規(guī)范性，其次再是正確率,，規(guī)范性養(yǎng)成了,，正確率自然就升高了。

第二,，訓練貫穿教育全過程,，促進知識向能力的轉(zhuǎn)化。我們的教學思路應(yīng)該由原來的覆蓋題型,、重復不斷的模仿練習轉(zhuǎn)到以問題為載體,，訓練學生思維，滲透物理學的思想方法,。目前,，探究性的學習方法成為一種潮流，就是學生在探究性學習的過程中其自主性得到了充分的發(fā)揮,，學生能在參與探究性學習的過程中獲得體驗,，產(chǎn)生感悟，學到方法,，從而有效的發(fā)展能力,。我們應(yīng)該從中受到啟發(fā)，并在教學實踐中注意運用和改進,。

第三,，訓練扎實，具有基礎(chǔ)性,、針對性,、量力性、典型性和層次性,。

第四,，作業(yè)要布置了必收、收了必批改,、批改了必講評、講評了必訂正,，做到反饋全面,，校正及時。要求學生解題過程要做到多反思,、歸納和總結(jié),。

其一，講授正確,，語言規(guī)范簡練,。良好的語言功底對一名一線教師非常重要,。物理學是有著嚴密邏輯性的學科，首先不能講錯,，推導流暢,，過度自然。其次,，語言要規(guī)范簡練,，表達清晰，語氣抑揚頓挫,，充滿熱情和感染力,，能“抓住”學生的注意力。

其二,，板書精當,，書寫工整。好的板書有助于將教學內(nèi)容分清段落,，表明主次,，便于學生掌握教學內(nèi)容的體系、重點,。同時老師也要練就一些作圖的基本功,，學會畫直線，畫圓,，畫各種姿勢的小人物等等,。

其三，教具的使用,、實驗操作熟練,、規(guī)范。教師在上課之前應(yīng)對教具和實驗儀器功能了如指掌,、使用輕車熟路,、操作規(guī)范得當，避免在演示時操作不熟練,，或是操作錯誤,。

物理教學反思

通過最近一段時間對初中物理教學大綱的學習，我認為在義務(wù)教育階段,，物理課程不僅應(yīng)該注重科學知識的傳授,而且還應(yīng)重視技能的訓練,，注重讓學生經(jīng)歷從生活走向物理，從物理走向社會的認識過程,。學生通過從自然,、生活到物理的認識過程，就能揭示隱藏其中的物理規(guī)律,，并將所學應(yīng)用于生產(chǎn)生活實際,，讓學生領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧,，使學生身心得到全面發(fā)展。因此物理課程的構(gòu)建應(yīng)貼近學生生活,，符合學生認知特點,，在此我就近幾年新課標下初中物理教學談幾點感受。

首先,，教師要改變學科的教育觀,。物理傳統(tǒng)的教學模式偏重于知識的傳授，強調(diào)接受式學習,。新課標下教師要改變學科的教育觀,，始終體現(xiàn)“學生是教學活動的主體”，著眼于學生的終身發(fā)展,，注重培養(yǎng)學生的良好的學習興趣,、學習習慣的培養(yǎng)。重視物理學內(nèi)容與實際生活的緊密聯(lián)系,，美國現(xiàn)代心理學家布魯納說：“學習最好的刺激,，乃是對所學材料的興趣,?！睂偨佑|物理的學生來說,，唯一的基礎(chǔ)材料則是現(xiàn)實生活,，這就要求教學活動必須圍繞著學生生活、科學,、技術(shù)和社會來展開,，教師要抓住時機不斷地引導學生在設(shè)疑,、質(zhì)疑,、解疑的過程中,，創(chuàng)設(shè)認知“沖突”，激發(fā)學生持續(xù)的學習興趣和求知欲望,，便能順利地建立物理概念,，把握物理規(guī)律。例如：地球時刻在自西向東自轉(zhuǎn),，并繞太陽公轉(zhuǎn),，為什么我們在地球上筆直向上跳時，地球走了,，我們落下來怎么還會落在原來起跳的地方呢?在講力的作用是相互的時候,，可講述為什么溜冰時候，你向前推墻壁,，自己卻反而是向后運動了,，人劃船時候,，怎么是要向后劃水,，船才會向前?這樣學生通過不斷地設(shè)疑,，不斷地質(zhì)疑，有利于激發(fā)學生濃厚的學習興趣和求知欲望,，會在生活中發(fā)現(xiàn)各種各樣的物理現(xiàn)象和規(guī)律,，為下一步學習物理學知識打下堅實的基礎(chǔ)。

其次,，教師教學中要“敢放”“能收”,。新課標下要充分發(fā)揮教師的指導作用，就初中階段的學生所研究的題目來說,，結(jié)論是早就有的,。之所以要學生去探究，去發(fā)現(xiàn),，是想叫他們?nèi)ンw驗和領(lǐng)悟科學的思想觀念,、科學家研究問題的方法，同時獲取知識,。再次,，學生實驗及有趣的小實驗，也是現(xiàn)實生活的一部分,。我發(fā)現(xiàn),，學生對實驗的興趣是最大的，每次有實驗時候,，連最不學習的學生也會目不轉(zhuǎn)睛的看著實驗,，物理教材中有許多學生實驗及有趣小實驗，既生動又形象,，能使學生在分工合作,，觀察、記錄,、分析,、描述、討論等過程中獲得與概念,、規(guī)律相聯(lián)系的感性認識,，引導學生探索新知識。千萬不要因?qū)嶒瀮x器或教學進度的原因放棄實驗,，而失去一個讓學生動手的機會,。

總之，物理知識和科學技術(shù),、社會生活息息相關(guān),。關(guān)注現(xiàn)代物理科學技術(shù)的新科技、新成果,、新動向,，都能使使學生真正了解到物理知識的實用價值,，使物理教學過程成為學生愉悅的情感體驗過程，讓學生感悟到實際生活中的物理的奇妙和規(guī)律,，從而激發(fā)學生勇于探索科學知識的最大潛能,，真正實現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會,。

初中物理教學反思及改進措施篇八

新課程下的物理教學,要以改變學生的學習方式為出發(fā)點,努力培養(yǎng)學生主動學習的習慣,、興趣、方法能力,要突出貫徹以學生為主體的教育理念,把學生從應(yīng)試教育的束縛中解放出來,，充分調(diào)動學生的積極性,大力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,。教師要為孩子潛能的開發(fā)創(chuàng)造寬松的環(huán)境，努力強化物理學科的育人功能,，放飛學生的童心,，讓教學回歸生活，還物理教學的本意,，讓物理教學更富“磁性”,，增強物理教學的實效性，從而全面提高學生的素質(zhì),。

一,、物理教學應(yīng)放飛學生的童心。

“我想發(fā)明一種神奇的醫(yī)療箱,，由微型電腦控制,，只要病人把手放在診斷儀上，醫(yī)療箱就會快速為患者作出準確診斷,，并開出對癥的藥方,。”

“我想在不遠的將來,，人們會擁有這樣的房子,，房子里的家具都可以折疊起來，使主人能充分的利用空間做更多的事情,?！?/p>

這是物理課堂上一些“不安分”的學生的奇思怪想，教師對孩子們的這些奇思怪想不要一味抹殺,，要用欣賞的眼光去看待學生,，鼓勵學生，引導學生,，啟發(fā)學生,。允許課堂“亂”一些，讓學生大膽的去想去說去議論。孩子擁有一顆童心,，有著天真爛漫的思想,，他們有著豐富的想象力，教師若能適時對學生進行鼓勵引導,，放飛他們的夢想，這樣就會激發(fā)學生學習的興趣,，使他們的星空一片燦爛,，也許將來就會使這些奇思怪想變成現(xiàn)實，這些學生也許就會成為科學家,。

二,、物理課應(yīng)培養(yǎng)學生的童趣

牛頓從蘋果落地發(fā)現(xiàn)萬有引力定律，瓦特從開水沸騰發(fā)明了蒸氣機,。他們的發(fā)明得益于他們對事物的濃厚興趣,，得益于對事物的細心觀察。觀察是人們認識事物的基本途徑,，而興趣則是細心觀察的前提,，教師要讓學生走進生活，走進自然,，盡量創(chuàng)造條件讓學生饒有興趣的觀察事物,。例如：讓學生親自觀察天公“發(fā)怒”時的電閃雷鳴；帶著牛郎織女的故事望星空的星座,；去體會自然界的神奇,。帶著興趣去觀察事物學生會更加主動，會更加細心,，會使學生在觀察中獲得知識和創(chuàng)新思維的靈感,，增強好奇心，同時也培養(yǎng)了學生愛科學,、愛自然的情操,。

在物理教學中，離不開實驗,，教師要盡可能的創(chuàng)造條件把實驗放手交給學生去完成,，而不能越俎代庖，學生動手實驗的過程是耳,、眼,、手、鼻,、腦等同時活動的過程,，有利于各種技能的提高和思維的發(fā)展，有利于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，放手讓學生進行實驗,，可以提高學生的參與意識,，學生的積極性就能得到發(fā)揮，不但可以親自從實中獲得知識,，而且可以發(fā)現(xiàn)更多的科學奧秘,，嘗到成功的快樂，使學生更能主動地學習科學,，增強探索科學,、探索大自然的熱情。學生在實驗中表現(xiàn)的一點興趣都是學生思維火花的迸發(fā),，教師應(yīng)抓住這一有利時機,，放飛童趣。那種認為學生做不了實驗,，甚至瞎胡鬧的想法實在要不得,。

三、物理教學應(yīng)放飛學生的情感

在物理教學中,，要重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣,，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進學生各方面和諧發(fā)展,，回歸素質(zhì)教育的真諦,。在物理教學中，要引進物理天地,，培養(yǎng)學生科學的自然觀,。我國地大物博，幅員遼闊,，自然資源十分豐富,，要引導學生走進大自然，在活動中對學生進行科學的自然觀教育,，如結(jié)合課本內(nèi)容,，引導學生對當?shù)丨h(huán)境進行調(diào)查，增強環(huán)保意識,，認識到我國自然資源的豐富,；同時通過讓學生寫調(diào)查報告，懂的珍惜資源,，節(jié)約能源的重要性,，引入科學實踐，培養(yǎng)學生的科學精神,，在教學中,，通過對物理現(xiàn)象進行研究,，培養(yǎng)他們事實求是，尊重自然規(guī)律的科學態(tài)度和不怕困難,、認真細致的科神,。培養(yǎng)學生合作研究的意識和創(chuàng)新精神。物理學中有很多名人事跡,，對學生進行愛國主義教育可以起到事半功倍的目的,。如：講“浮力”一節(jié)時，介紹阿基米德為科學獻身的精神,；講“電磁感應(yīng)”時向?qū)W生介紹把全身心獻給了科學研究事業(yè),，終生過著清貧日子的法拉第。講“歐姆定律”時,，向?qū)W生介紹歐姆堅持不懈的精神故事，講電流時向?qū)W生介紹刻苦學習,、專心致志的科學家安培的故事,。這些極其生動的事跡既豐富了物理教學，又使每一個學生樹立起為科學獻身,，為祖國奮斗的堅定信念,。這些物理學家的奮斗生涯無疑會在學生思想上激起一朵朵奮進的浪花。

放飛童心,，回歸自然,，讓孩子們在生活中學習物理，讓孩子們在學習物理中健康成長,、快樂生活,，讓孩子在生活中悟到正確的人生觀、價值觀,。張揚孩子們的個性,，放飛學生的心靈，讓學生在每一節(jié)物理課中都興趣盎然,，讓物理課變得富有朝氣,，從而開辟出物理教學的一片新天地！

初中物理教學反思及改進措施篇九

初中物理新課程強調(diào)實現(xiàn)學生學習方式的根本變革,，轉(zhuǎn)變學生學習中這種被動的學習態(tài)度,，提倡和發(fā)展多樣化學習方式，特別是提倡自主,、探究與合作的學習方式,讓學生成為學習的主人,，使學生的主體意識、能動性,、獨立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展,，發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和實踐能力,。教師在探究教學中要立足與培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導他們質(zhì)疑,、調(diào)查和探究,，學會在實踐中學，在合作中學,，逐步形成適合于自己的學習策略,。

要充分發(fā)揮學生的主體作用，教師在教學中就要敢于“放”,，讓學生動腦,、動手、動口,、主動積極的學,，要充分相信學生的能力。但是,，敢“放”并不意味著放任自流,，而是科學的引導學生自覺的完成探究活動。當學生在探究中遇到困難時,，教師要予以指導,。當學生的探究方向偏離探究目標時，教師也要予以指導,。作為一名物理教師,，如何緊跟時代的步伐，做新課程改革的領(lǐng)跑人呢,？這對物理教師素質(zhì)提出了更高的要求,，向傳統(tǒng)的教學觀、教師觀提出了挑戰(zhàn),，迫切呼喚教學觀念的轉(zhuǎn)變和教師角色的再定位,。

教師的授課必先確定授課的內(nèi)容是什么，重點,、難點如何把握,，時間和內(nèi)容如何合理的分配。但在一堂課或一個單元的教學過程中,，往往會出現(xiàn)深度與淺度相差懸殊,，師生互動交流并非融洽，教法與學法相脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生,。通過對一堂課或一個單元的課后反思,，就可以避免一些不必要的失誤，可對下一知識點的教學產(chǎn)生催化的作用,。如我在講授八年級“壓強和浮力”一章的內(nèi)容時,，在講授壓強時,，通過練習讓學生從中了解密度均勻、高度相同,、粗細均勻的物體在平面上產(chǎn)生的壓強與其底面積無關(guān),。這樣，在液體壓強的教學中,，對液體壓強的大小與液體的高度和密度有關(guān),，而與液體的多少無關(guān)的認識有了一個鋪墊的作用，對液體壓強的計算公式也有了一個說服作用,。

教學的本質(zhì)是師生交往的過程,，是師生通過課堂對話在交往與溝通活動中共同創(chuàng)造意義的過程。因此,，課堂教學的好與差,，在很大程度上取決于參與教學活動的人。教學活動中師生的角色是否投入,，師生的情感交流是否融洽,，學生是否愉快地投入課堂的全過程、是否深切地感受學習活動的全過程,，并升華到自己精神的需要是檢驗的標準,。在大氣壓強的教學中,，我先設(shè)計了幾個問題：你感受到大氣壓的存在了嗎,？你能證實它的存在嗎？它的大小受哪些因素影響呢,？在反思中要回想教師,、學生是否達到教學設(shè)計的情感狀態(tài)，有沒有更有效地途徑發(fā)展創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力,。

此外,，物理學科的特點確定了物理教學有別于其他學科。重視物理作業(yè)的多元化及時段性也是我們要注意的內(nèi)容之一.物理作業(yè)是多元化的,，有計算型,、簡答型的練習，有探究實驗及實驗報告,，有資料查詢,、有調(diào)查報告等等。無論是教師,，還是學生都比較重視傳統(tǒng)型的習題練習,，較忽略探究實驗、調(diào)查報告等等,。這幾年的物理中考中有大量的文字表述題,，很多老師頭痛學生的表述能力太差,。因此，教學中教師惟恐學生說不好,，所有問題的答案都由老師代替,。其實，你越是不放心,，不給他們鍛煉的機會,，這類作業(yè)他們越作不好?？梢哉f是對癥下藥是良方,，這類作業(yè)的布置需注意時段性，相應(yīng)的物理規(guī)律學習后,，及時的布置這類作業(yè),，然后立即讓學生口述，對于表達好的表揚,，對于差的多鼓勵,。讓他們在激勵中成長，在成長中收獲,。

初中物理教學反思及改進措施篇十

一,、內(nèi)容的反思??

二、人的反思??

三,、方式的反思???

經(jīng)過了以上反思,，加之完善、優(yōu)美的教學設(shè)計,，使師生的教學活動產(chǎn)生一種“諧振”,，課堂教學就會達到最佳效果，教師的業(yè)務(wù)成長“百尺竿斗,，更進一步”,。

初中物理新課程強調(diào)實現(xiàn)學生學習方式的根本變革，轉(zhuǎn)變學生學習中這種被動的學習態(tài)度,，提倡和發(fā)展多樣化學習方式,，特別是提倡自主、探究與合作的學習方式,，讓學生成為學習的主人,，使學生的主體意識、能動性,、獨立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展,，發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。教師在探究教學中要立足與培養(yǎng)學生的獨立性和自主性,，引導他們質(zhì)疑,、調(diào)查和探究,，學會在實踐中學，在合作中學,，逐步形成適合于自己的學習策略,。

要充分發(fā)揮學生的主體作用，教師在教學中就要敢于“放”,，讓學生動腦,、動手、動口,、主動積極的學,，要充分相信學生的能力。但是,，敢“放”并不意味著放任自流,，而是科學的引導學生自覺的完成探究活動。當學生在探究中遇到困難時,，教師要予以指導,。當學生的探究方向偏離探究目標時，教師也要予以指導,。作為一名物理教師,，如何緊跟時代的步伐，做新課程改革的領(lǐng)跑人呢,？這對物理教師素質(zhì)提出了更高的要求,，向傳統(tǒng)的教學觀、教師觀提出了挑戰(zhàn),，迫切呼喚教學觀念的轉(zhuǎn)變和教師角色的再定位,。

一,、轉(zhuǎn)變觀念,，重新定位角色

新課程改革是一場教育理念革命，要求教師“為素質(zhì)而教”,。在教學過程中應(yīng)擺正“教師為主導,、學生為主體”的正確關(guān)系，樹立“為人的可持續(xù)發(fā)展而教”的教育觀念,，完成從傳統(tǒng)的知識傳播者到學生發(fā)展的促進者這一角色轉(zhuǎn)變,。這是各學科教師今后發(fā)展的共同方向。在“以學生發(fā)展為本”的全新觀念下,，教師的職責不再是單一的,，而應(yīng)是綜合的、多元化的,。

二,、終身學習,，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)

物理學科是一門綜合程度極高的自然學科，它要求物理教師具有豐富的物理知識和相關(guān)學科的`知識,，在專業(yè)素養(yǎng)方面成為“一專多能”的復合型人才,。新課程對物理教師的知識結(jié)構(gòu)和能力都提出了新的要求，教師要通過不斷學習,，充實完善自己,。隨著科技的發(fā)展，物理研究的最新成果不斷涌現(xiàn),，并不斷融入到新教材中,。所以，教師要學習這些新知識,，完善自己的知識結(jié)構(gòu),；新課程注重物理的教育功能，主張通過物理教育對學生進行素質(zhì)的培養(yǎng),。但由于長期受應(yīng)試教育的影響,，多數(shù)物理教師在人文素養(yǎng)方面普遍缺失，因此,，教師要學習人類社會豐富的科學知識,，不斷提高自己的人文素養(yǎng)；新課程對物理教師還提出了新的能力要求,，如要具有與人交往合作的能力,、教學研究能力、信息技術(shù)與教材的整合能力,、課程設(shè)計與開發(fā)等能力,。

在新課程內(nèi)容框架下，絕大多數(shù)教師由于知識的綜合性與前瞻性不足,，難以獨自很好地完成對學生課題的所有指導工作,，要求教師之間必須建立起協(xié)作的工作思想。從僅僅關(guān)注本學科走向關(guān)注其他相關(guān)學科,，從習慣于孤芳自賞到學會欣賞其他教師的工作和能力,，從獨立完成教學任務(wù)到和其他教師一起取長補短。

三,、以人為本,，創(chuàng)新教學模式

俗話說：教無定法。在教學過程中,，學生的知識獲取,、智力和非智力因素培養(yǎng)，不能單一種固定的教學模式。教學模式涉及知識,、教師和學生三大要素,，教與學是一個共同發(fā)展的動態(tài)過程，應(yīng)明確教學過程的復雜性,，綜合三大要素,，權(quán)衡利弊，博采眾法之長,，靈活選擇教學方法,。既要改革創(chuàng)新，又要著眼實際,，積極參與創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式,、開放式、范例式,、合作式的教學方法,。

在新課程改革中，智力因素的開發(fā)并不是素質(zhì)教育的全部,，學生的學習目的,、興趣、意志,、態(tài)度,、習慣等非智力因素是推進教學進程與實現(xiàn)教學效果的動力系統(tǒng)，對學生的學習過程起著發(fā)動,、維持,、調(diào)節(jié)的作用。在授課中重視物理實驗和物理知識的講授,，結(jié)合介紹物理學家的故事,，物理趣聞和物理史料，讓學生了解知識的產(chǎn)生和發(fā)展,，體會物理在人類歷史發(fā)展長河中的作用,；善于對比新舊知識的不同點，引發(fā)認知沖突,，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑習慣,，引導學生尋找當前問題與自己已有知識體系的內(nèi)在聯(lián)系,，強化問題意識與創(chuàng)新精神,；最后還應(yīng)通過比較、分類,、類比,、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法，向?qū)W生展示知識的來龍去脈,，使之知其然,，更知其所以然,。“學啟于思,，思啟于問”,。在新課標下的課堂應(yīng)是這樣：課堂不僅是學科知識的殿堂，更是人性的養(yǎng)育圣殿,，它是學生成長的殿堂,，是學生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空，學生品味生活的“夢想劇場”,。在這里學生有了探索新知識經(jīng)歷和獲得新知的體驗,，學習興趣、熱情,、動機以及內(nèi)心的體驗和心靈世界得到豐富,，有了親身體驗，學習態(tài)度和責任,，對物理教學反思才具有它真正功效,。

初中物理教學反思及改進措施篇十一

在我國，物理課程一直到初二才會正式開設(shè),，與語文,、數(shù)學等科目相比，不少學生在物理學習方面表現(xiàn)較為困難,。受到學生領(lǐng)悟能力與興趣取向的影響,，初中的物理教學過程中往往存在學生的學習水平發(fā)展不一的情況。在傳統(tǒng)的初中物理教學中,，受各方面條件所限,，教師在面對不同層次的學生，只能實行一直的教學目標與教學內(nèi)容,，采取折中的方式進行備課,，對所有學生都采取同樣的教學方式、指導方式與評價方式,。這種“一刀切”的模式無法兼顧全部學生的學習水平,，學生成績很難提升。針對不同層次的學生,，應(yīng)用分層教學模式,，能夠有效提升教學效率，具有很強的優(yōu)越性,。

分層教學指的是教師在教學中根據(jù)各類學生的實際情況,，確立不同層次的教學目標，開展分層次的教學活動，讓學生進行不同層次的學習,，讓基礎(chǔ)相差很大的學生都能夠樂于學習,，并學有所得，在其“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)得到充分發(fā)展,。簡單來說,，分層教學就是針對不同基礎(chǔ)的學生采取不同層次的教學方式。其實,，分層教學并不新鮮,，早在孔子提出的“因材施教”理念中就得到了充分體現(xiàn)，“教學最優(yōu)”理論等都是教學學者們對于這一理念的繼承與發(fā)展,，進而才形成了分層教學模式,。物理學科由于其特殊性，在學生水平發(fā)展不一的情況下,，更要應(yīng)用分層教學的模式,，為不同基礎(chǔ)的學生設(shè)置不同層次的教學目標。為基礎(chǔ)相對較差的學生制定易達到的目標,，對于能力相對較強的學生則制定多項目標,。通過分層教學的應(yīng)用，改變以往“一刀切”的教學模式,，幫助學生樹立物理學科學習的自信心,，尊重學生的個體差異性與自我教育，實現(xiàn)學生個性發(fā)展與人才需求的有效結(jié)合,。

傳統(tǒng)的物理課堂將所有學生放在同一平臺上進行教學,，導致能力強的學生沒有學習動力，基礎(chǔ)較弱的學生卻還是沒辦法掌握,。探究發(fā)現(xiàn),，分層教學模式的應(yīng)用對提升初中物理課堂的教學效率具有很強的優(yōu)越性。首先,，分層教學能夠幫助學生樹立學習物理的自信,。物理是一門初二才開設(shè)的課程，學生大多感覺難學,、枯燥,，部分學生因此不喜歡物理課程，甚至對學習物理完全沒有自信,，認為自己不可能學好物理,。而分層教學的應(yīng)用，要求老師針對不同基礎(chǔ)的學生設(shè)置相對應(yīng)的學習目標,，讓所有學生都能夠體會到學懂物理的成就感,，從而激起學生學習物理的興趣,，樹立學習自信心,。其次,，分層教學能夠提升教師的教學水平。在傳統(tǒng)的初中物理課上,，大多數(shù)老師都忽略了與學生的交流互動,，而是一味講述知識點，導致課堂氣氛沉悶,，學生學習物理的積極性調(diào)動不起來,。分層教學的應(yīng)用能夠加強師生之間的感情互動。同時,，分層教學要求老師了解學生基礎(chǔ),，為不同層次的學生準備不同的教學內(nèi)容，能夠很大程度提高教師的教學組織水平,。

3．1做好學生分層：做好授課對象的分層工作,，這是分層教學的基礎(chǔ)。學生分層是指以學生的知識水平以及思維能力等為依據(jù),，將學生劃分為不同的層次,。在初中物理課中，可以將學生分為a,、b,、c三類。其中,，a類為基礎(chǔ)標準,，b類為良好標準，c類優(yōu)秀標準,。例如,，同樣一個知識點，a類只要求知道,、理解,，b類學生則要求能夠根據(jù)現(xiàn)象、實驗中總結(jié)出,；而c類的學生則要求能夠展開聯(lián)想,、獨立探究，解決實際問題,。這樣一來,，每一類學生都能夠在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)獲得知識。但是對學生分層要注意,，教師做到心中有數(shù)就好,，不能在班上把名單公布出來,。

3．2進行分層備課與指導：應(yīng)用分層教學法，分層備課時教師的必備功課,。對于不同層次的學生,，應(yīng)該準備不同難度的知識。同時,，在物理課堂上,，還要求老師對學生進行分層指導。特別是初三的學生,，雖然物理從初二才開始學,，但是受到個人領(lǐng)悟能力和興趣的影響，到了初三往往基礎(chǔ)相差很大,，所以在備課與指導的過程中,，尤其要注意學生之間的個體差異性，做到因材施教,。例如,，在老師講授到一般的基礎(chǔ)知識點時，應(yīng)該盡可能給a類表現(xiàn)的機會,，而到高難度的知識點講授時,，就可以重點關(guān)注c類的學生。在進行指導時,，對a類學生盡可能詳細,，多舉實例，而對c類學生,，則可以略講,，或者讓學生自主探究。

3．3布置作業(yè)時實施分層：在傳統(tǒng)的初中物理教學模式中,，班級所有同學布置的作業(yè)都是一樣,，這樣一來，不但加劇了學生之間互抄作業(yè)的情況,，還會使學生失去完成作業(yè)的積極心態(tài),。在分層教學模式中，物理老師按照課程標準的要求,，為不同層次的學生設(shè)置不同的作業(yè),。在課內(nèi)完成統(tǒng)一標準練習的基礎(chǔ)上，在課外分層布置作業(yè),。a類學生以完成基礎(chǔ)題目為主,，b類學生重點在于鞏固知識點，c類學生就應(yīng)該嘗試創(chuàng)新拔高題,。

3．4實行考試與評價分層：實行考試與評價分層是布置作業(yè)實施分層的加強,。教師根據(jù)課程標準來編制分層的物理考試試卷,，將設(shè)題分成基礎(chǔ)題、鞏固題與創(chuàng)新拔高題三部分,?；A(chǔ)題部分所有學生都要求達標；鞏固題要求a類學生盡可能完成,，b類和c類學生則要求全部達標,；創(chuàng)新拔高題要求c類學生達標,，其他學生選作,。不管哪一層次的學生，只需要完成相應(yīng)的要求,，都要肯定學生成績,，讓學生在學習物理的過程中獲得成就感，逐漸樹立對學習物理的自信,。評價標準也應(yīng)當分層制定：a類學生重在表揚,，評價中多肯定他們的進步，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點,，幫助他們樹立學習物理的信心,；b類學生則重在鼓勵，激勵他們敢于嘗試,；對于a類學生,，則應(yīng)當堅持高標準，通過競爭式評價鼓勵他們相互促進,。

綜上所述,，在初中物理教學中應(yīng)用分層教學模式不僅體現(xiàn)了因材施教的教育理念，能夠激發(fā)學生對物理學習的興趣,，同時也具備尊重個體差異的教育思想,，有利于樹立學生學習物理的自信心，讓每一個學生都能夠體會學習的成功與喜悅,。初中物理教師在應(yīng)用分層教學時,，應(yīng)當在做好學生分組的基礎(chǔ)上，實行分層備課與指導,、分層布置作業(yè),，最后分層考試與評價。

初中物理教學反思及改進措施篇十二

反思一：

初中物理是一門很重要的學科,但是"物理難學"的印象可能會使不少學生望而卻步.所以從初二的物理教學開始,首先對他們進行正確的引導,讓學生順利跨上初中物理的臺階,其次讓學生建立一個良好的物理知識基礎(chǔ),然后根據(jù)學生的具體情況選擇提高.

第一,面向全體學生,兼顧兩頭.班級授課是面向全體學生的,能照顧到絕大多數(shù)同學的因"班"施教,課后還要因人施教,對學習能力強的同學要提優(yōu),對學習有困難的學生,加強課后輔導.教師要特別注意不要讓所謂的差生成為被"遺忘的角落".

第二,注重學法指導.中學階段形成物理概念,一是在大量的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納,總結(jié)出來的;其次是在已有的概念,規(guī)律的基礎(chǔ)上通過演繹出來的.所以,在課堂教學中教師應(yīng)該改變以往那種講解知識為主的傳授者的角色,應(yīng)努力成為一個善于傾聽學生想法的聆聽者.而在教學過程中,要想改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念就必須加強學生在教學這一師生雙邊活動中的主體參與.要注重科學探究,多讓學生參與探究,經(jīng)歷探究過程,體驗獲得探究結(jié)論的喜悅.

第三,教學方式形式多樣,恰當運用現(xiàn)代化的教學手段,提高教學效率.科技的發(fā)展,為新時代的教育提供了現(xiàn)代化的教學平臺,為"一支粉筆,一張嘴,一塊黑板加墨水"的傳統(tǒng)教學模式注入了新鮮的血液.在新形勢下,教師也要對自身提出更高的要求,提高教師的科學素養(yǎng)和教學技能,提高自己的計算機水平,特別是加強一些常用教學軟件的學習和使用是十分必要的.

最后,在教學過程中應(yīng)有意向?qū)W生滲透物理學的常用研究方法.例如理想實驗法,控制變量法,轉(zhuǎn)換法等.學生如果對物理問題的研究方法有了一定的了解,將對物理知識領(lǐng)會的更加深刻,同時也學到了一些研究物理問題的思維方法,增強了學習物理的能力.

反思二：

在初中物理課的學習過程中,，良好學習習慣的自我培養(yǎng)是十分重要的,，近期作用是可以使自己處于主動學習狀態(tài)中，遠期作用是使自己具有自主的繼續(xù)學習能力,。初中物理課的學習,，同學們第一要學會“預(yù)習”,，并且有意識地培養(yǎng)預(yù)習習慣。預(yù)習要達到的目的有：知道未來要學習的內(nèi)容,；明確將要學習的知識中,，哪些部分已基本明白，哪些知識要在上課時聆聽老師的講解,。第二要學會“有目標,、有重點的聽課”，這一點是跟預(yù)習密不可分的,，只有預(yù)習的目的真正達到了,，才能使聽課時做到“有目標、有重點”,。第三要學會獨立完成作業(yè),，這里所講的獨立完成作業(yè)，不單純指不抄他人的作業(yè),，而且是指做作業(yè)時不對照課本,、不對照課堂筆記寫作業(yè)。是指獨立完成作業(yè)的能力,，是要在同學們在獨立完成作業(yè)的過程中不斷培養(yǎng)自信,。

反思三：

初中物理新課程標準：要求在義務(wù)教育階段，物理課程不僅應(yīng)該注重科學知識的傳授,而且還應(yīng)重視技能的訓練,，注重讓學生經(jīng)歷從生活走向物理,，從物理走向社會的認識過程。學生通過從自然,、生活到物理的認識過程,，就能揭示隱藏其中的物理規(guī)律，?并將所學應(yīng)用于生產(chǎn)生活實際,，讓學生領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和-諧,，使學生身心得到全面發(fā)展。因此物理課程的構(gòu)建應(yīng)貼近學生生活,，符合學生認知特點,，在此我就近幾年新課標下初中物理教學談幾點感受。

首先,，教師要改變學科的教育觀,。物理傳統(tǒng)的教學模式偏重于知識的傳授，強調(diào)接受式學習,。新課標下教師要改變學科的教育觀,，始終體現(xiàn)“學生是教學活動的主體”，?著眼于學生的終身發(fā)展,，注重培養(yǎng)學生的良好的學習興趣,、學習習慣的培養(yǎng),。重視物理學內(nèi)容與實際生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學生持續(xù)的學習興趣和求知欲望,，便能順利地建立物理概念,，把握物理規(guī)律。

其次,，教師教學中要“敢放”“能收”,。新課標下要充分發(fā)揮教師的指導作用，就初中階段的學生所研究的題目來說,，結(jié)論是早就有的,。之所以要學生去探究，去發(fā)現(xiàn),，是想叫他們?nèi)ンw驗和領(lǐng)悟科學的思想觀念,、科學家研究問題的方法,，同時獲取知識,。所以教師要相信學生的能力，讓學生在充分動腦,、動手,、動口過程中主動積極的學，千萬不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否,，甚至急于得出結(jié)論,。

再次，學生實驗及有趣的小實驗,，也是現(xiàn)實生活的一部分,。我發(fā)現(xiàn)，學生對實驗的興趣是最大的,，每次有實驗時候,，連最不學習的學生也會目不轉(zhuǎn)睛的看著實驗，物理教材中有許多學生實驗及有趣小實驗,，既生動又形象,，能使學生在分工合作，觀察,、記錄,、分析、描述,、討論等過程中獲得與概念,、規(guī)律相聯(lián)系的感性認識，引導學生探索新知識,。千萬不要因?qū)嶒瀮x器或教學進度的原因放棄實驗,，而失去一個讓學生動手的機會,。有趣小實驗更能發(fā)揮這種作用。激發(fā)他們探究新知識的積極性,，讓教學內(nèi)容事先以一種生動有趣的方式呈現(xiàn)出來,，可以充分調(diào)動學生的感覺器官，營造一個寬松愉悅的學習環(huán)境,，使學習的內(nèi)容富有吸引力,，更能激發(fā)學生的學習興趣。使學生在掌握物理基礎(chǔ)知識和技能的同時,，了解這些知識的實用價值,，懂得在社會中如何對待和應(yīng)用這些知識，培養(yǎng)學生的科學意識和應(yīng)用能力,。

總之,，物理知識和科學技術(shù)、社會生活息息相關(guān),。關(guān)注現(xiàn)代物理科學技術(shù)的新科技,、新成果、新動向,，都能使使學生真正了解到?物理知識的實用價值,，使物理教學過程成為學生愉悅的情感體驗過程，讓學生感悟到實際生活中的物理的奇妙和規(guī)律,，從而激發(fā)學生勇于探索科學知識的最大潛能,，真正實現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會,。

反思四：

摘要：新課程教學對教師提出了一些新的要求,，教師要明確新課程目標，更新觀念,，正確使用新的教科書,，以建構(gòu)主義理論為指導，設(shè)計課堂教學策略和教學方法,。

關(guān)鍵詞：目標,，新教科書，建構(gòu)策略,，方法,。

初中物理課程改革正在全面、健康,、穩(wěn)定地向前推進,，由于這次課程改革力度較大，新課程的實施必然對教師的教學活動產(chǎn)生重大的影響，對教師的教學提出了新的要求,。因此,，教師要搞好初中物理新課程的教學，首先要更新觀念,，明確初中物理新課程的總目標,，應(yīng)用現(xiàn)代教育理論，掌握一些行之有效的教學策略和教學方法,，正確把握教學評價等,。下面就初中物理新課程教學中遇到的幾個問題淺談自己的看法，并與同行交流,。

一,、明確新課程教學目標，正確使用新課程的教科書

新課程教學中經(jīng)常聽到一些教師抱怨教科書編寫得太簡單了,，教材內(nèi)容順序的編排與以前舊教材不同,，不好教，不習慣等,其實這是教師觀念沒有更新的表現(xiàn),許多教師習慣于以前的依綱據(jù)本的教學,。以往的《九年義務(wù)教育全日制初級中學物理教學大綱》過分強調(diào)認知性目標,，強調(diào)知識的價值是本位的、首位的,智力,、能力,、情感、態(tài)度等其他方面的價值相對而言則是附屬的,，將物理知識與技能的掌握作為課程教學所關(guān)注的中心，忽略了對學習過程的把握,。與之比較,，新課程教學目標，要求更多地體現(xiàn)人文教育的因素,，對能力的培養(yǎng)更多地強調(diào)了科學探究過程和探究樂趣的學習經(jīng)歷,，是一種有效的學習方式。在變被動的接受性學習為主動的探究式學習中,，為學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)提供了可實現(xiàn)的具體途徑,，在對情感、態(tài)度,、價值觀方面的教育則更加重視學生的體驗,，價值的判斷和態(tài)度的穩(wěn)定性等。在這里情態(tài)不僅指學習態(tài)度,，學習熱情和學習動機,，更是指內(nèi)心體驗和心靈世界的豐富，態(tài)度不僅指學習態(tài)度，學習責任,，更是指樂觀的學習態(tài)度,，求實的科學態(tài)度和寬容的人生態(tài)度；價值觀不僅強調(diào)個人的價值,，更強調(diào)個人價值與人文價值的統(tǒng)一,。情感、態(tài)度,、價值觀這三個因素既具有相對獨立性——它們構(gòu)成了人的感性世界或非理性世界的相對完整的畫面,，又具有層次遞進性——它們構(gòu)成了一個由低級到高級心靈連續(xù)體。因此,，根據(jù)新課程編寫的人教版教科書,，不再強調(diào)科學本身的邏輯關(guān)系，新教科書的知識體系和探究活動的安排十分靈活,，不拘于傳統(tǒng)的知識體系,，注意從激發(fā)學生的學習興趣入手，把力學放在電學后面,，這不僅吸引了學生的注意力,，而且便于循序漸進地安排探究活動，而在實際教學過程中,，學生對電路的連接,，電路的設(shè)計，非常感興趣,，學習這些電學內(nèi)容也在他們的能力范圍以內(nèi),，我覺得這是一種創(chuàng)新，也是新課程目標的一種體現(xiàn),。教科書是體現(xiàn)新課程目標的一個載體,，并不是全部。課堂教學為每一位教師實施新課程目標教學提供了一個平臺,，你可以根據(jù)學生的實際情況,，充分發(fā)揮你的聰明才智，補充一些適合學生認知規(guī)律的人與自然,、人與社會,、人與自我的材料作為教學內(nèi)容，使教學內(nèi)容大于教材內(nèi)容,；你可以對一些章節(jié)的內(nèi)容進行重新的組合,、排序；你可以開發(fā)一些校本教材,；你可以對一些舊習題翻新賦于科學探究的新意,，讓學生在牢固掌握雙基的同時，又提高了科學探究的能力和理論聯(lián)系實際的能力。

[案例1]“杠桿”教學片斷

生：我想一定是的,，小時候玩蹺蹺板時,，坐在不同的位置，產(chǎn)生的效果不同,。同樣用撬棒撬石頭,，支點在不同的位置，效果也是不同的,。

生：根據(jù)以前我們所學過的知識,，我想應(yīng)該是當杠桿處于靜止狀態(tài)，我們就說杠桿平衡了,。

師：當杠桿處于勻速轉(zhuǎn)動狀態(tài)時,，我們也說杠桿處于平衡狀態(tài)。

根據(jù)你們對杠桿知識的理解,，我們現(xiàn)在要探討杠桿平衡條件應(yīng)該如何入手,？

生：杠桿知識中最重要的五個物理量就是：支點o、動力f1,、動力臂l1,、阻力f2、阻力臂l2,，要探討杠桿平衡條件,，我想應(yīng)該是在支點固定的情況下，去研究動力,、動力臂,、阻力、阻力臂四者的關(guān)系,。

師：你說得很好,，請坐下。根據(jù)桌面上提供的實驗器材,，我們先認識一下杠桿，當杠桿在水平位置處于靜止狀態(tài)時,，說明杠桿平衡,。（可用直角三角板加以判斷），另外桌面上還有一盒鉤碼,，根據(jù)給定的實驗器材,，你自行設(shè)計一下，如何得出杠桿的平衡條件,？同一合作小組可以進行合作交流,。（給5分鐘思考時間）。

生：我想在杠桿的左面掛上鉤碼，在杠桿的右面也相應(yīng)地掛上鉤碼,，當杠桿在水平位置靜止時,，杠桿就平衡了。

師：現(xiàn)在我們師生共同探究一下杠桿平衡條件,。首先,，我們要把杠桿調(diào)節(jié)在水平位置平衡。第一步,，我們在杠桿的左面的兩格處掛上三個鉤碼,，然后用右手的食指壓住杠桿的右面，從力臂大處依次向里移,，我們共同感受一下,，你的右手指感受到的力有什么變化？（學生隨著教師做）

生：我的感覺是從外向里移的過程中,，手所用的力是逐漸增大的,，也就是說力臂越大，所用的力越小,。

生：我想應(yīng)該是兩個,。

師：好，同學們和我一起驗證一下,，猜想對不對（學生隨著教師做）

生：剛好平衡

師：你根據(jù)實驗?zāi)懿鲁鍪裁礃拥慕Y(jié)論,？

生：我想應(yīng)該是：動力×動力臂=阻力×阻力臂

（教師在黑板上板書或用大屏幕出示：猜測：動力×動力臂=阻力×阻力臂）

師：我們同學的猜測是否正確呢？下面請同學們自己設(shè)計兩組實驗,，用來驗證這個結(jié)論是否正確,，每個同學先自己設(shè)計，然后同一合作小組之間進行合作交流,，最后要進行實際操作,，得出結(jié)論來驗證猜想是不是正確。

（學生先進行設(shè)計實驗,，然后同組之間進行研究,，最后進行操作）

師：我看了同學們做得都很好，實驗的過程設(shè)計得也很合理,，我請兩組同學展示給全班同學,，分別由實驗組1和實驗組2到前面給大家展示。

師：根據(jù)同學們的實驗結(jié)論,，誰能為我寫一下杠桿的平衡條件是什么,？公式應(yīng)該如何表示？

……

以上案例鮮明地體現(xiàn)教師是用教材,，而不是教教材,，教師沒有按照課本的知識排列進行講解,，而是把課本中的實驗加以改造,，讓學生從感性到實際操作的猜測,，最后以自己設(shè)計實驗來驗證自己的猜測的正確性，從而得出結(jié)論,。在這個過程中,，教師沒有把自己的結(jié)論強加給學生,，而是在引導學生一步一步得出正確結(jié)論，從而做到既教授給學生知識,，同時讓學生也學會進行探討物理問題的方法,，體驗探究成功的喜悅。

二,、新課程課堂教學策略設(shè)計

1,、以建構(gòu)主義理論為新課程教學策略設(shè)計的指導

教學策略作為教學設(shè)計的中心環(huán)節(jié)，其設(shè)計科學與否直接關(guān)系到教學的效率,，甚至教學的成敗,。作為現(xiàn)代教育思潮典型代表，建構(gòu)主義理論對新課程課程教學策略的設(shè)計具有重要的指導意義,，建構(gòu)主義理論針對教學策略設(shè)計這一環(huán)節(jié)強調(diào)指出：“我們不是僅僅為了選擇教學策略,，而是要創(chuàng)設(shè)學習者積極學習的現(xiàn)實環(huán)境?！睘榇?，建構(gòu)主義理論主張在教學設(shè)計中應(yīng)注意“擴展學生對自己學習的責任感，包括允許學生決定自己想學什么,，讓學生能管理自己的學習活動,，讓學生在學習時能得到互相幫助，創(chuàng)設(shè)非威脅性的學習氣氛,，幫助學生發(fā)展元認知意識,，使得學習富有意義，包括最大程度地利用現(xiàn)有知識,，在現(xiàn)實情境中使教學有固著點,，提供學習內(nèi)容的多種方式，促進積極的知識建構(gòu),，包括利用活動促進高層次思維,，鼓勵審視不同的觀點，鼓勵創(chuàng)造性,，靈活地解決實際問題，提供學生呈現(xiàn)學習過程與結(jié)果的機制,?！?/p>

根據(jù)建構(gòu)主義的理論,，物理課堂教學策略的設(shè)計應(yīng)遵循以下原則：1、創(chuàng)設(shè)問題情境,，激發(fā)學生動機,；2、營造民-主,、和-諧,、合作的教學氣氛；3,、給學生的主動探索,，自主學習和解決問題留有充足的空間；4,、注重現(xiàn)代化手段的應(yīng)用,。

2、如何進行新課程課堂教學策略設(shè)計

首先,，我們來分析針對《電流跟電壓,、電阻的關(guān)系?歐姆定律》一節(jié)課分別用歸納教學策略和探究教學策略設(shè)計的兩則案例：

[案例2]運用歸納教學策略設(shè)計的教案

1、導入：講述歐姆為探索真理,，十年嘔心瀝血,，堅持不懈地研究，最終得出歐姆定律的感人經(jīng)歷,，激勵學生的學習欲望,。

2、演示實驗

步驟1：研究電流與導體兩端電壓的關(guān)系,，記錄有關(guān)數(shù)據(jù)

步聚2：研究電流強度與導體電阻的關(guān)系,，記錄有關(guān)數(shù)據(jù)

以上步驟由教師與學生共同活動完成

3、對實驗結(jié)果進行歸納推理：當導體的電阻不變時,，增大導體兩端的電壓,，電壓越高，通過導體的電流越大,，電壓增大幾倍,，電流強度就隨之增大幾倍；當加在導體兩端的電壓不變時,，隨著電阻的增大,，流過電阻的電流強度就越小，電阻增大到原來的幾倍,，電流強度就減小為原來的幾分之一,。通過以上推理得出：導體的電阻一定時，導體中的電流與導體兩端的電壓成正比例關(guān)系,；電壓一定時,，導體中的電流與導體的電阻成反比例關(guān)系,。

4、驗證推理：設(shè)計兩組實驗數(shù)據(jù)表,，每一組中留有適量的空白,，請學生根據(jù)推理的結(jié)果在空白處填上適當?shù)臄?shù)據(jù)，教師通過演示實驗同學一道驗證所得結(jié)論的正確性,。

5,、歸納得出結(jié)論：導體中的電流強度與導體兩端的電壓成正比，與導體的電阻成反比,，這個結(jié)論叫做歐姆定律,。

[案例3]運用探究策略設(shè)計的教案

2、形成假說：學生通過議論認為有可能電流與電壓成正比,，與電阻成反比（學生通過學過的有關(guān)電壓與電阻的知識能夠比較順利的提出假說）

3,、制訂方案：固定電阻、改變電壓,、研究電流與導體兩端電壓的關(guān)系,，換用不同的電阻，重復上述步驟,，研究電流與電阻的關(guān)系,，教師與學生共同研討，確定最佳方案,。

4,、實施方案：學生分組進行實驗，并將實驗結(jié)果填入自己設(shè)計的表格中,。

5,、分析與論證：分析實驗結(jié)果，驗證與假說是否相符,，得出結(jié)論,。

6、評價：檢驗實驗過程的操作是否規(guī)范,，實驗結(jié)果是否可靠,。

7、交流：各小組形成實驗報告,，交流實驗結(jié)果,，形成最終結(jié)論（有關(guān)作業(yè)與反饋，保持與遷移等環(huán)節(jié)在兩案例中略）

運用歸納策略設(shè)計的案例中,，教師通過演示實驗向?qū)W生展示了歐姆定律的.形成過程,，并經(jīng)過歸納推理得出歐姆定律，通過師生雙方的互動,，學生不但對定律的來龍去脈有了清晰的了解,，能夠系統(tǒng)地理解和掌握知識,，同時也受到了科學方法的訓練，發(fā)展了他們的觀察能力和邏輯思維的能力,。同時，相對于探究策略而言,，歸納策略是比較省時的,，而運用探究策略設(shè)計的案例中，則是學生通過自己的探究活動得出結(jié)論的,，由于學生親自參與了科學探究的全過程,，因此，不但發(fā)展了他們發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題等多種能力,，而且通過對探究樂趣的體驗，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識與欲望,。同時,，由于探究過程是以組為單位進行的，并且需要對結(jié)論進行交流與評價,，因此,，對培養(yǎng)學生的合作精神及反思和評價能力也是十分有利的。

以上是運用歸納策略和探究策略的特點,，但它們也各有不足之處,，運用歸納策略設(shè)計的課堂教學，由于教師的作用比較突出,，相對地限制了學生的思維,，不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時,，對學生的合作,，交流及評價等能力的培養(yǎng)也是不利的。而運用探究策略設(shè)計的課堂教學,，由于探究過程的冗長而比較費時,，由于能力的差別容易導致部分學生不能較好地掌握學習內(nèi)容。

那么,，在進行課堂教學策略的設(shè)計時,，如何使這一工作更富有成效呢？我們知道,，沒有適合于各種情況的惟一優(yōu)越的教學策略,，也就是說，不存在能滿足各種教學目標的最好的教學策略,。我們說,，最好地教學策略是在一定情況下達到特定目標的最有效的策略,，只有當教師對于教學內(nèi)容的類型、學生的現(xiàn)狀,、現(xiàn)有的條件等各方面因素,，都能做到心中有數(shù)，才能考慮為達到某個特定目標的“最好”的教學策略,。

現(xiàn)代物理的教學重視對過程的研究,，重視學生情感的體驗?zāi)芰Φ陌l(fā)展，而探究策略則為上述目標提供了更加有效的途徑,。當然,，我們強調(diào)過程，體驗和發(fā)展,，并不是說其他教學策略不足取,，恰恰相反，其他教學策略是探究策略的最好補充,。因此,，教師在選擇和設(shè)計教學策略時，根據(jù)對各方面因素的具體分析,，同時考慮到教學策略中設(shè)計的基本原則,，實事求是地做出自己的判斷。

三,、新課程教學方法的設(shè)計

初次接觸新課程教學的教師,，會以為新課程教學就是要徹底摒棄以前傳統(tǒng)的教學方法，全面實施科學探究教學方法,，其實不然,。傳統(tǒng)的教學方法也有它的優(yōu)點，如講授法,，能夠在較少時間內(nèi)容納較多的信息,，教學效率高，另外,，教師的講授具有解釋,，分析和論證的功能，教師生動的講解可以感染學生,，教師啟發(fā)性的講授還可以激發(fā)學生積極思考?，F(xiàn)代的教育理論強調(diào)-教學方法的多樣性、靈活性,、趣味性,。教師在設(shè)計教學方法時，應(yīng)針對課堂教學所設(shè)計的策略及具體的教學內(nèi)容、學生的年齡和個性特點,，教師本身的特長,、教學的設(shè)備條件，合理選擇幾種教學方法,，然后將它們優(yōu)化組合,，才能使課堂教學豐富多彩，充滿活力,。

如在科學探究課堂教學中,，把提問、討論,、猜想、實驗,、探究,、分析與論證、交流等方法結(jié)合起來,，形成了教師與學生,，學生與學生之間的和-諧互動的綜合教學方法，由于這種綜合教學方法既有教師的啟發(fā),、指導,，又有學生的猜想、討論,、手腦并用的實驗探究,，因此不但有利于學生主體、地位的體現(xiàn)和教師主導作用的發(fā)揮,，同時,，對于培養(yǎng)學生的觀察，實驗,、邏輯思維能力都是十分有利的,，而且由于課堂氣氛活躍，有利于學生自始自終保持高昂的學習興趣和旺盛的學習精力,，但有的實驗難度太大,，要教師演示、講解,，就不宜采用這種教學方法,。

[案例4]《傳遞熱量》一節(jié)課的教學方法設(shè)計

《傳遞熱量》一節(jié)課的教學內(nèi)容主要包括對熱傳遞的三種形式的歸納，以及對不同物質(zhì)熱傳導性能的研究,。由于學生在小學時已學過熱傳遞知識,，在此不宜多講授，因此，首次運用講授法時,，教師可用抑揚頓挫的語調(diào)及簡明扼要的語言導入課題,，并與學生共同得出熱傳遞的概念；進一步提出問題,，指導學生觀察,，讓學生通過討論得出六種現(xiàn)象之間的異同點；在此基礎(chǔ)上,，教師運用講授的方法進一步使學生明確熱傳遞的三種形式,；對于物質(zhì)熱性能的研究，教師在做演示實驗的同時,，運用談話的方法,，通過對現(xiàn)象的分析及日常生活的經(jīng)驗總結(jié)，比較得出不同物質(zhì)導熱性能的差異,，教師通過講授,，簡明扼要地點明主題。

在上述案例中,，不論是何種方法的應(yīng)用,，都要注意啟發(fā)學生的思維，為此,，適時,、適度的提問是至關(guān)重要的。在指導觀察時,，要通過提問使學生明確觀察的要點,，抓住現(xiàn)象的實質(zhì)；在指導討論和談話時,，要通過提問使學生沿著正確思路考慮問題,；而在講授時，則通過問題的分析和解決得出結(jié)論,。另外,，由于本節(jié)課的內(nèi)容與生活實際聯(lián)系十分密切，教師應(yīng)注意教學中的sts教育,。

新課程的教材教學內(nèi)容豐富多彩,，學生的各方面的能力也在不斷提高，新的教學方法不斷涌現(xiàn),，如課前的查資料,、收集信息法、課堂上進行“知識競賽搶答”,，如競賽演講-法,、游戲法等,。總之,，新課堂的教學還是教無定法,，貴在得法。新課程的教學中還有許多問題有待于我們?nèi)グl(fā)現(xiàn),、去探討,、去反思。

反思五：

首先,，教師要改變學科的教育觀,。物理傳統(tǒng)的教學模式偏重于知識的傳授，強調(diào)接受式學習,。新課標下教師要改變學科的教育觀,，始終體現(xiàn)“學生是教學活動的主體”，著眼于學生的終身發(fā)展,，注重培養(yǎng)學生的良好的學習興趣,、學習習慣的培養(yǎng)。重視物理學內(nèi)容與實際生活的緊密聯(lián)系,，美國現(xiàn)代心理學家布魯納說：“學習最好的刺激，乃是對所學材料的興趣,?！睂偨佑|物理的學生來說，唯一的基礎(chǔ)材料則是現(xiàn)實生活,，這就要求教學活動必須圍繞著學生生活,、科學、技術(shù)和社會來展開,，教師要抓住時機不斷地引導學生在設(shè)疑,、質(zhì)疑、解疑的過程中,，創(chuàng)設(shè)認知“沖突”,，激發(fā)學生持續(xù)的學習興趣和求知欲望，便能順利地建立物理概念,，把握物理規(guī)律,。例如：在講聲學和光學時候，可以問為什么打雷和閃電明明是同事發(fā)生的,，為什么我們總是先看到閃電,，再聽見打雷的聲音？在講慣性知識時,，可以提出以下問題,；在車上豎直向上拋東西時，為什么車子在快速開動，人卻站在車上不動能夠接到拋出去的東西,？同學們會想,，是的，東西拋上去了,，我們和汽車一起在快速前進,，怎么還能正好接到被豎直拋出去的東西呢？進而引導學生思考產(chǎn)生這種想象的原因,，再如,，地球時刻在自西向東自轉(zhuǎn)，并繞太陽公轉(zhuǎn),，為什么我們在地球上筆直向上跳時,，地球走了，我們落下來怎么還會落在原來起跳的地方呢?在講力的作用是相互的時候,，可講述為什么溜冰時候,，你向前推墻壁，自己卻反而是向后運動了,，人劃船時候,，怎么是要向后劃水，船才會向前,？這樣學生通過不斷地設(shè)疑,，不斷地質(zhì)疑，有利于激發(fā)學生濃厚的學習興趣和求知欲望,，會在生活中發(fā)現(xiàn)各種各樣的物理現(xiàn)象和規(guī)律,，為下一步學習物理學知識打下堅實的基礎(chǔ)。

其次,，教師教學中要“敢放”“能收”,。新課標下要充分發(fā)揮教師的指導作用，就初中階段的學生所研究的題目來說,，結(jié)論是早就有的,。之所以要學生去探究，去發(fā)現(xiàn),，是想叫他們?nèi)ンw驗和領(lǐng)悟科學的思想觀念,、科學家研究問題的方法，同時獲取知識,。所以教師要相信學生的能力,，讓學生在充分動腦、動手,、動口過程中主動積極的學,，千萬不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否,，甚至急于得出結(jié)論。

再次,，學生實驗及有趣的小實驗,，也是現(xiàn)實生活的一部分。我發(fā)現(xiàn),，學生對實驗的興趣是最大的,，每次有實驗時候，連最不學習的學生也會目不轉(zhuǎn)睛的看著實驗,，物理教材中有許多學生實驗及有趣小實驗,，既生動又形象，能使學生在分工合作,，觀察,、記錄、分析,、描述,、討論等過程中獲得與概念、規(guī)律相聯(lián)系的感性認識,，引導學生探索新知識,。千萬不要因?qū)嶒瀮x器或教學進度的原因放棄實驗，而失去一個讓學生動手的機會,。有趣小實驗更能發(fā)揮這種作用,。例如在講慣性一節(jié)時，我先給大家演示一下慣性小球的實驗,，然后讓他們自己做一下，來體會一下,，把筆或者文具盒放在一張紙上,，迅速抽出紙張時發(fā)現(xiàn)放在紙上的物體并沒有隨紙一起運動，再一次激發(fā)學生的求知欲,，迫使其回到課本中找到答案,。再如在講述壓強一節(jié)時，我用以玻璃片蓋住裝滿水的杯子,，然后倒過來,，發(fā)現(xiàn)玻璃片并不會象我們所想的一樣掉落在地上，而是象杯子有吸引力一樣被緊緊的吸在杯子上面了,；激發(fā)他們探究新知識的積極性,，讓教學內(nèi)容事先以一種生動有趣的方式呈現(xiàn)出來，可以充分調(diào)動學生的感覺器官,，營造一個寬松愉悅的學習環(huán)境,，使學習的內(nèi)容富有吸引力,，更能激發(fā)學生的學習興趣。在講授聲音的發(fā)生時,，可讓學生用手摸摸自己的喉嚨,，讓學生驚奇的發(fā)現(xiàn)原來每天都聽到的聲音是由聲帶的振動而產(chǎn)生的等等，這樣可以集中學生的注意力,，激發(fā)學生的興趣,，使學生在掌握物理基礎(chǔ)知識和技能的同時，了解這些知識的實用價值,，懂得在社會中如何對待和應(yīng)用這些知識,，培養(yǎng)學生的科學意識和應(yīng)用能力。

總之,，物理知識和科學技術(shù),、社會生活息息相關(guān)。關(guān)注現(xiàn)代物理科學技術(shù)的新科技,、新成果,、新動向，都能使使學生真正了解到物理知識的實用價值,，使物理教學過程成為學生愉悅的情感體驗過程,，讓學生感悟到實際生活中的物理的奇妙和規(guī)律，從而激發(fā)學生勇于探索科學知識的最大潛能,，真正實現(xiàn)從生活走向物理,，從物理走向社會。

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初中物理教學反思及改進措施篇十三

密度概念是初中物理教學的一個重點,，也是一個難點，從近幾年山西中考試題來看,，質(zhì)量和密度這部分知識點考查的重點主要集中在以下幾個方面：

1,、測量固體的密度;2、測量液體的密度,。

這部分知識在中考中一般以實驗與探究題出現(xiàn),，分值為5-6分，是山西中考必考的內(nèi)容,，考查內(nèi)容是以測量密度的有關(guān)的實驗為主,。所以本節(jié)課對《物質(zhì)的密度》的復習，我主要安排了以下幾個方面的內(nèi)容：

1,、基礎(chǔ)知識的復習,，包括密度的定義、公式,、單位及單位的含義等;

2,、測量固體,、液體的密度基本方法的指導。

3,、針對性練習：針對以上知識點及需要學生掌握的方法,，均通過相應(yīng)的練習來使學生掌握這部分知識。

4,、鞏固性提升：針對于中考及課標對本部分的要求,，設(shè)計了與中考接軌的相應(yīng)練習題，也是通過學生的強化訓練來幫助學生熟練掌握做這類題目的方法和技巧,。

比較滿意之處：

生活離不開物理,，物理離不開生活。物理知識來源于生活,，最終又服務(wù)于生活,。本課中練習題的設(shè)計我很注重從生活實際中引出物理問題，又用物理知識來解決生活中的問題,，讓學生體會到物理就在身邊,，感受到物理的趣味和價值，體驗到物理的魅力,。在教學方式上主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1,、注重啟發(fā)式教學，發(fā)揮學生的主體性,。通過精心設(shè)計的練習題,，從學生的已有的知識結(jié)構(gòu)出發(fā)，啟發(fā)學生的思維,，通過小組成員之間,、小組之間、師生之間的發(fā)問,、釋疑,，使學生認識到密度是物質(zhì)的一種特性、密度定義,、公式和單位的掌握得到強化，使學生始終處于積極思考練習的學習活動中,。

2,、加強物理過程教學，滲透科學方法,。在教學設(shè)計中,，特別突出了密度概念建立的過程，在建立密度概念的過程中還注意滲透了比較的方法,、比值定義物理量的方法等物理學研究的方法,。

3,、對于九年級中考復習中，復習課要做到大容量,、快節(jié)奏,、高效率的要求來說，本節(jié)課的題型設(shè)計,、學生的練習量相對來說還是比較到位的,。

不足之處：

1、為了追求復習課的大容量,、快節(jié)奏,、高效率，課堂的實際操作中很多地方還是剝奪了學生的自主性,，沒有充分的讓學生動起來,，沒有真正做到讓學生聽明白、寫下來,、想明白,、講出來，仍然還存在著師講生聽的嫌疑,。

2,、由于教師對學生不夠放心，有些地方還是講的過多,，整個一節(jié)課的輕重,、練習難易、目標緩急把握的不夠到位,，以至于教學目標沒有完成,，在“鞏固提升”中的4小題本來是要給學生總結(jié)的，但沒有完成,。

初中物理教學反思及改進措施篇十四

在物理教學中合理地使用探究性教學方法,，合理地選擇教學內(nèi)容和形式，合理地運用教學工具,，設(shè)計親歷式的教學途徑,，通過質(zhì)疑，設(shè)計與實驗,、歸納,、交流，得出規(guī)律或建立概念,，符合現(xiàn)代教育的理念,。筆者就初中物理探究性學習過程中復合主體的互動，探究性教學中的利弊的辯證互化等問題進行一些實踐和反思,，并提出粗淺的意見,，以就教于同行,。

教學實踐和心理學研究表明，初中學生有了一定的觀察能力,、實驗?zāi)芰退季S能力,，但分析判斷能力還不成熟，自主性還不強,，因此還需要給予正確的,、及時的指導。在探究學習中完全放手,、束縛太多都不現(xiàn)實,，不僅不能實現(xiàn)教學目標，對后續(xù)課程的學習也有負面影響,。因此探究性學習活動中,，既需要學生的自主探究，也需要教師的必要指導,，在互動中實現(xiàn)教學目標,。筆者在《探究平面鏡成像特點》的一節(jié)公開課中，最初是想完全開放,，自主探究,。即創(chuàng)設(shè)情景后，由學生觀察,、討論,、猜想平面鏡的成像特點，然后自行設(shè)計方案,、小組實驗,，檢驗自己的猜想是否成立，最終得出成像特點,。但是,，試教過程中，明顯感到實在太難駕馭,，有的學生甚至對我的意圖也不完全明白,，結(jié)果只好臨時調(diào)整教學策略，效果自然不理想,。通過反思,，認識到只有好的愿望、好的理念,，不考慮學生的現(xiàn)狀，自然不會獲得理想的效果,。

上公開課時,，根據(jù)初二學生的認知能力重新設(shè)計了方案,，適當增加了教師的指導，針對同學們的猜想,，分步實驗,，逐個檢驗，及時交流,，教師也成為研究主體中的一員,，效果就理想多了。由于把學習過程還給了學生,，沒有了教師的絕對權(quán)威,，學生們依據(jù)自己的天性、智力水準,，自然地在教師的引導下完成認知過程,，他們的熱情自然高漲，從不同的角度思考,、討論,，設(shè)計不同的方案，選取不同的實驗用具,，積極動手實驗,，再思考、討論,、交流,，儼然一幅科學研究的情景。除了通常一些方法（如人舉左手,，鏡中的像則舉右手等）外,，學生在活動中又找到了幾種很有創(chuàng)意的方法。

例如檢驗平面鏡成像和物體相對于鏡面是否對稱時,，一學生在拿起點燃的蠟燭在鏡前移動,，發(fā)現(xiàn)蠟燭傾斜（開始并不是有意的）時，鏡中像也發(fā)生了傾斜,，但傾斜的方向與蠟燭正好相反,，運用數(shù)學中軸對稱的知識，便得出物像相對于平面鏡對稱的結(jié)論,；另一學生在實驗時,，手中沒放下的火柴盒“幫了大忙”，他發(fā)現(xiàn)手中的火柴盒在蠟燭的左側(cè)時,，火柴盒的像在蠟燭像的右側(cè),，調(diào)換一下位置，像也跟著變化，于是也得出了物像對稱的結(jié)論……,。顯然,，同學們在課堂活動中已經(jīng)成為了教學主體，他們?yōu)樽约旱陌l(fā)現(xiàn)（或稱為創(chuàng)新）而歡欣,，我想這樣的親歷的探究過程他們會終生難忘,。

探究教學活動是一種特殊的認知和實踐活動，教師和學生都是主體,，也必須成為主體,，他們各自通過自己的能動作用，履行各自的角色,，并且和諧互動,，只有這樣，探究教學活動才能順利展開,。如果教師,、學生中任何一方不能積極、能動,、自主,、創(chuàng)造性地履行自身的角色，便失去了主體的特性,，那么,，探究教學的目標也就不可能實現(xiàn)。

由于器材,、環(huán)境,、知識水準、操作技能等原因,，學生的實驗結(jié)果和結(jié)論有時誤差較大,。教師若以此為契機提出問題，通過分析,、討論,，找出原因，改進實驗方法,，這對進一步提高學生的實驗技能和綜合能力會大有益處,。切不可輕率指責、否定,。同時,，課前分組也應(yīng)充分考慮學生的能力狀況，活動過程中及時組織交流,，以使學生學會傾聽他人的見解,，從而學會攜手合作以實現(xiàn)活動目標,。當然，課后的補救也是必要的,。對探究過程中出現(xiàn)問題的小組或個人,，教師應(yīng)提供再探究的機會，幫助他們在分析失敗原因的基礎(chǔ)上,，改進實驗方法，完成探究,，消除失敗產(chǎn)生負面影響的可能,。共性的問題，教師要采取恰當?shù)拇胧┭a救,，或提出新的探究課題,。這很正常，正是問題或錯誤,，才有了改進和創(chuàng)新,。

筆者在組織《研究串聯(lián)電路特點》的一節(jié)課中，由于分組自主探究,，學生的活動熱情很高,，八個小組中的五個都由實驗數(shù)據(jù)歸納出了串聯(lián)電路中的電流、電壓特點,。但是,，有一個小組，實驗數(shù)據(jù)幾乎無規(guī)律可循,，另兩個小組的實驗數(shù)據(jù)近似與電路特點相吻合,。在交流時，由于受到有正確結(jié)論的小組的影響,，后兩個小組的代表說：“我們的實驗數(shù)據(jù)顯示：串聯(lián)電路中各導體中的電流基本相等；串聯(lián)電路中各導體兩端電壓之和基本等于電路兩端的總電壓,?！倍鴮嶒灁?shù)據(jù)出現(xiàn)問題的那個小組的代表交流時講道：“我們小組的實驗不能驗證串聯(lián)電路中電流、電壓的猜想是否成立,?！边@種情況的出現(xiàn)非常正常，由于連接電路時導線接頭處接觸電阻的影響或操作不當,，導致實驗失敗,。考慮到本節(jié)課的時間有限,，我只做了對三個小組探究活動的肯定和對他們實事求是的科學精神的認可,，先請同學們（包括實驗結(jié)論正常的同學）就此實驗現(xiàn)象自己分析原因,，留待下一節(jié)課再交流、討論,。雖然教學進度被打亂,，我還要花費一節(jié)課的時間來“善后”，但能讓同學們動起來,，積極地探究新的,、更深一步的課題，這不正符合了我們教育的目的嗎,？利弊互化,，關(guān)鍵在怎樣看待、怎樣引導,。

隨著初中學生知識的不斷積累,，對現(xiàn)象的解釋和判斷會有不同的方法和結(jié)論。課堂上我曾經(jīng)提出過“劇烈晃動過的香檳酒瓶,，瓶塞為什么會猛地竄出很高,？”的問題，本意是希望學生用氣體對外做功,、內(nèi)能減少的知識來回答,，而一位同學卻說：“晃動香檳瓶，瓶內(nèi)發(fā)生了更快的化學變化,，產(chǎn)生了大量的二氧化碳氣體……”,。物理引來了化學，我們可以用先肯定,、再告之課后探討,、或作為新課題再研究來搪塞，但下次呢,？還好,，課前我請教了資深化學教師，知道了香檳酒,、碳酸飲料在封裝前要加入一些酸類物質(zhì)（如檸檬酸等）和堿（如小蘇打）,。但是化學變化是加入以后就已開始，等我們開瓶時,，大量的二氧化碳氣體已經(jīng)產(chǎn)生,，只不過在密封的瓶（或罐）內(nèi)，壓強較大時,，它們部分溶解在飲料中,，達到了動態(tài)的溶解平衡。劇烈晃動后,，隨著我們對它們做功,，內(nèi)能增大,，很多二氧化碳氣體從液體里逃逸出來，瓶內(nèi)氣體壓強增大,，氣體對瓶塞做功,，將瓶塞頂出，而氣體的內(nèi)能則減少,。

在進行《平面鏡成像》教學時,，當引導同學們分析、歸納實驗結(jié)論后,，一位同學（數(shù)學課代表）突然提出：平面鏡所成的像和物體屬于軸對稱的關(guān)系,。當時我一愣，隨后意識到初二數(shù)學中已學過軸對稱的知識,，如果用數(shù)學語言，平面鏡成像中的四個特點（虛像,、等大,、等距、垂直）只需“平面鏡所成虛像和物體相對鏡面軸對稱”一句話就夠了,。我在感到后生可畏的同時,，也意識到物理老師還必須關(guān)注學生的各學科的發(fā)展進程，保持學科之間的聯(lián)系,。在學習物理時盡可能把其他學科知識作為基礎(chǔ)和工具,，同時也因其應(yīng)用而深化對其他學科知識的認識，更通過相互滲透的過程開拓學生綜合思考,、分析的視角,。

跨學科研究在學術(shù)界已司空見慣，但在中學課堂上卻鮮有,。除了說明我們的教育觀念滯后外,，作為教師，我們的綜合素質(zhì),，特別是科學素養(yǎng)也必須盡快提高,。否則，沒有“t”型知識結(jié)構(gòu),，我們真的會在講臺上站不住腳的,。新的課程標準已經(jīng)把傳統(tǒng)自然科學中各學科劃歸到科學技術(shù)課程之中，這其實已經(jīng)昭示了未來課堂的走向,。

發(fā)現(xiàn),、創(chuàng)新是人的一種天性，教育的目的之一就是要發(fā)展這種天性,。作為教師,，就是將學科知識的內(nèi)容與人類文化的長鏈聯(lián)結(jié)起來,，使學科知識具有整體性和發(fā)展性，使文化富有歷史感,，成為學生探索真理,、創(chuàng)造世界的動力。在《探究光的反射規(guī)律》一課中,，有一位學生做出了“入射角與反射角之和等于90°”的猜想,，有的已經(jīng)做過預(yù)習的同學掩口而笑，我馬上意識到這有損該同學的自尊心,。于是表揚他熱情高,，敢于猜想，并鼓勵他用實驗檢驗自己的猜想,，很多科學家都經(jīng)歷了像你這樣的過程,。這位同學一掃臉上的陰云，特別投入地思考,、實驗,。當我希望他第一個交流時，他略顯歉意,、但又興奮地告訴大家：“反射角與入射角之和只有在入射角為45°時才等于90°,，在實驗時我發(fā)現(xiàn)反射角與入射角總相等?！辈孪氡静谎詫﹀e（雖要依據(jù)）,，可貴的是怎樣在實踐中檢驗，在實驗中體驗過程,、感知方法,。更何況這位學生在得出光的反射定律之一般規(guī)律后，又能發(fā)現(xiàn)反射規(guī)律中的一種特殊情況,，這是對規(guī)律的再認識,，難能可貴。

一位同學在猜想浮力與什么因素有關(guān)時,，提出“浮力和物體的溫度有關(guān)”,，預(yù)習過的同學或許會嗤之以鼻，但敢于猜想,、勇于回答本身就應(yīng)該肯定,，更何況，當物體的溫度變化時,，質(zhì)量一定,，其體積必然變化，所受浮力能不變化嗎,？當這位同學把浮力知識同熱,、密度等已有知識結(jié)合起來,，融會貫通后。不就有了更高,、更全面的視角嗎,？這也許會使課堂背離教師原本的設(shè)計，也許這節(jié)課的預(yù)設(shè)任務(wù)因此而不能完成,，但探究中的創(chuàng)新,、活動中的亮點也正在此，學生的創(chuàng)新熱情和對科學的興趣也許就在此時被激發(fā),，你很快就會發(fā)現(xiàn),，他們從此對物理有了極大的‘偏愛’.實驗時，也許有的學生會有一些看似錯誤的步驟,，但我們切不可輕易阻止（當然特殊情況除外）或下定論,，說不定智慧的火花就會在此閃亮。

比如在《內(nèi)能的改變》這節(jié)公開課中,，多數(shù)同學利用氣球快速的放氣來感受物體對外做功時內(nèi)能減少—表現(xiàn)為氣球的溫度降低,，但是有的學生卻把氣球用力吹破。氣球雖然沒有了,，但是他此時摸一摸氣球的殘片，發(fā)現(xiàn)溫度降低的更多,。在《探究平面鏡成像特點》這節(jié)課中,，那位用斜放蠟燭的方法證明物像對稱的同學也許當初是為了讓燭油流下一點兒固定蠟燭，甚至本意就為了好玩兒,。玩中學,，本就是青少年的特點，只要我們善于引導,，其效果反而更好,，學生的智慧會在玩和錯中碰撞出火花，會在玩與錯中逐步走進科學的殿堂,。

在初中物理教學中開設(shè)探究性課程是新的課程標準的要求,，是物理教學中實現(xiàn)態(tài)度、價值,、過程,、能力與方法目標的最好載體。上好探究課的標準在于：能否符合學生的實際,；能否激發(fā)學生對物理的興趣,；能否使學生體驗到科學研究的真實過程和方法；能否提高學生的綜合能力,。

初中物理教學反思及改進措施篇十五

什么樣的簡單機械屬于杠桿,？我讓學生自己舉些日常生活接觸過的例子,，找到他們工作時共同的特點來定義杠桿的概念，效果很好,。在介紹杠桿的五要素,，其中“力臂”概念是教學中一大難點，以往教學過程中一般只告訴學生什么叫力臂,，但大部分學生并不了解為什么在杠桿問題中要出現(xiàn)力臂這一概念,，所以接受“力臂”這一概念時有點茫然。這節(jié)課通過學生動手,，親身體驗力的作用點與力的作用方向?qū)Ω軛U轉(zhuǎn)動效果的影響,，因而引出力臂概念是水到渠成的；同時,，對學生學習下一節(jié)“杠桿平衡條件”內(nèi)容作好鋪墊,。這個設(shè)計對學生理解力臂概念是很有幫助的。這節(jié)課的重點是力臂的具體畫法,。因為是較好的班級,，所以我就示范了一個例子，讓他們做了六道不同類型的鞏固習題,，掌握程度還可以,。六道習題的目的主要是通過圖來總結(jié)杠桿的一些基本特征和作圖該注意的地方，強調(diào)作圖過程中要規(guī)范,。

本節(jié)課的主要知識目標是使學生認識杠桿,，了解杠桿的作用及其在生產(chǎn)生活中的確應(yīng)用，在杠桿應(yīng)用的探索這部分,，當時有兩種方案：一是通過實驗,，不改變重點到支點距離和物重，只改變力點到支點的距離,，判斷拉力的大小,，從而判斷是否省力，學生也能很容易看出兩個距離的大小關(guān)系,，但是這樣學生參與的很少,；二是像課本那樣不給任何數(shù)據(jù)，學生自己填,，又感覺太難,，學生會無從下手。所以我選擇了第二種情況,，出示多種數(shù)據(jù),，讓學生歸納總結(jié)，通過課堂實踐，發(fā)現(xiàn)還是沒有找準學生的位置,，致使這里進行緩慢,，時間耽誤了，草草結(jié)束,，學生還不是很理解,。通過本節(jié)課的教學給我的最大的感觸是上課時教師一定要有時間觀念，要隨時根據(jù)課堂的實際情況改變教學方案,，使課堂變的靈活,，本節(jié)課最大的缺陷就在于我沒有根據(jù)實際情況做適當?shù)恼{(diào)整，在應(yīng)用的探索部分可以通過一個小游戲讓學生用直尺撬本子先感受一下何為省力何為費力,，再進行實驗探索,，效果會更好，考慮的也不夠全面,。

滑輪組的省力情況是本課的難點,，為了達到突破的目的，在得出動滑輪省力一半結(jié)論之后,，不失時機的讓學生分析提起重物及動滑輪的繩子段數(shù),，這為分析滑輪組的繩子段數(shù)做了鋪墊。在此基礎(chǔ)上,，引導學生組裝由一個動滑輪和一個定滑輪組成的滑輪組,，分析得出由兩段繩子承擔物重及滑輪重，得出拉力f=,，此時我便抓住這一有利時機追問：“如果有3段繩子承擔滑輪及物重呢4段呢……n段呢”學生很自然得出拉力f=,。繼續(xù)追問到：“如果忽略動滑輪重及磨擦，拉力f的表達式會是什么樣呢”通過這種由特殊到一般的思維過程,，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力,。

但在教學過程中,，還是存在不少缺陷：雖然精心設(shè)計了教學環(huán)節(jié),，但學生在教學過程中反應(yīng)并不是很積極；由于語法知識不是很難,，所以教學中拓展了一些新單詞,，但由于學生實際水平較差，掌握的不是很好,。因此在以后的教學中,，設(shè)計的問題、活動要盡量貼近學生實際情況,，引導學生積極參與每個環(huán)節(jié),，盡量開發(fā)他們的潛力，調(diào)動積極性,，并關(guān)注到每一位學生,，讓弱勢群體得到更多機會,。

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