初中物理教學(xué)質(zhì)量直接影響學(xué)生對科學(xué)知識的掌握與科學(xué)思維的構(gòu)建。為幫助教師更好地提升教學(xué)效果,，我們精心準(zhǔn)備了初中物理教學(xué)反思及改進(jìn)措施萬能模板 7 篇,。這些模板涵蓋教學(xué)方法、實驗教學(xué),、學(xué)生反饋等方面,，從課程設(shè)計到課堂實踐全面反思，為教師總結(jié)經(jīng)驗,、優(yōu)化教學(xué)提供實用工具,，助力初中物理教學(xué)邁向新高度。

初中物理教學(xué)反思 篇1

本堂課經(jīng)過了我今天的琢磨和向其他老師請教學(xué)習(xí)。

我的設(shè)計思路是讓學(xué)生初步感受浮力,，所以用了一個學(xué)生平時生活中不常見的水上滑行器作為引課的手段,，激發(fā)學(xué)生興趣，奠定整堂課的基調(diào),，然后介紹浮體,，最后再詳細(xì)介紹浮力的存在與定義，在此設(shè)計了一個探究活動,，探究浸沒在水中的物體有沒有受到浮力的作用,，最后從浮力的三要素出發(fā)使學(xué)生認(rèn)識浮力感受浮力。

整堂課下來,，我有很多的心思和想法,。

首先是關(guān)于水上滑行器的視頻出現(xiàn)的內(nèi)容與浮力有沒有關(guān)系?水上滑行器的前進(jìn)其實不是依靠的是浮力而是依靠相互作用力。

這一點在課后評課的老師也提出來了,。

其實我也發(fā)現(xiàn)了這個視頻在此的爭議,，所以在上課的過程中我在之后的.圖片引出的時候強調(diào)了這個物體處于靜止的時候作為對這個爭議的補充。

但是其實作為一種引課的手段,，我覺得我更應(yīng)該考慮到所引用的內(nèi)容的正確性與科學(xué)性,。

這也告訴我在今后的教學(xué)過程中，要更加地注意到問題的細(xì)節(jié)性和全面性,，要求我有更好的素養(yǎng)和更強有力的知識體系,。

還有在整堂課的學(xué)習(xí)中，應(yīng)該把探究活動設(shè)置地更仔細(xì),，更詳盡,，就像評課老師說的，我前面的時間花的太多,，導(dǎo)致后面的探究活動不夠舒展,，這也是我作為新教師存在的不足。

關(guān)于連接之間的連貫性還有對于一些語言的自然和流暢,，我還是做得不夠自然和深刻,。

有些話是為了講而講，這就是我存在的不足之處呀,。

一些對學(xué)生情感態(tài)度價值觀的灌輸不是靠老師一些機械性的語言,，而是要靠老師在教學(xué)過程中的自然流露。

用自己的魅力去打動學(xué)生,。

初中物理教學(xué)反思 篇2

課改的目的是為了發(fā)展學(xué)生,，刺激學(xué)生的感官神經(jīng)，讓其積極思維,，使其表現(xiàn)欲望得以釋放,，從而獲得成就感，并在情感能力方面得到提升，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生愛學(xué)習(xí),，愛科學(xué)的精神素養(yǎng),。因此，在課改中,，我的工作就是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，讓他們成為課堂真正的主人，對此,，我主要抓住幾點內(nèi)容：

1,、認(rèn)真?zhèn)湔n。

物理與生活聯(lián)系非常緊密,，在備課過程中,，在我已熟知教材的基礎(chǔ)上，我主要去準(zhǔn)備一些能反映該節(jié)內(nèi)容且學(xué)生比較感興趣的生活實例,，來激發(fā)學(xué)生的興趣和想象力,。比如學(xué)習(xí)《光的色散》時，我給大家播放“彩虹”的圖片,，帶學(xué)生們有陽光的地方利用平面鏡和水來觀看光的色散現(xiàn)象,。讓學(xué)生們從內(nèi)心來認(rèn)識白光不是單色光的知識，且提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的.積極性,。又比如,，在學(xué)習(xí)光的折射時，我在一個碗里放了一枚硬幣,，學(xué)生從側(cè)面看,，我移到他剛好看不見硬幣的位置時，再往碗里加水,，學(xué)生驚呼“我看到了硬幣”，從而牽動了學(xué)生欲解其謎的欲望,。這樣,，從生活中去發(fā)現(xiàn)物理，用科學(xué)知識指點迷津,，使學(xué)生上課時積極思維,，樂于思考。

2,、交流辯論,。

學(xué)生在課堂上積極思考，必然有自己的思想認(rèn)識,，在課堂上,，我讓各小組在一起進(jìn)行交流，采用小組競爭的方式，鼓勵學(xué)生討論,，并讓他們?nèi)ズ蛣e人分享自己的勞動成果,，且組與組之間也可以進(jìn)行辯論。對于小組合作,，剛開始時,，學(xué)生不適應(yīng)，但經(jīng)過時間的磨合,，大部分同學(xué)能融入小組活動中,，能主動地闡述自己的觀點，與同學(xué)互相幫助,。在講流體壓強與流速的關(guān)系時,，我拿著一個漏斗和乒乓球，把漏斗倒置,，用手把乒乓球托在漏斗的下面,，問學(xué)生：若從管口吹氣，松開手,，乒乓球會不會掉下去,？學(xué)生立即投入討論中，主動站起來發(fā)表自己的觀點,。有的說,，會掉下去。氣流的沖擊會讓乒乓球掉下去,。有的說,，不會掉下去。說氣流從漏斗與乒乓球的縫隙流出,，流速大,，乒乓球下方空氣流速小，流體流速大的地方壓強小,，因此,，乒乓球上下方的壓強差會把乒乓球托住掉不下去。通過一場辯論,，再加上學(xué)生的現(xiàn)場表演,，讓同學(xué)們豁然開良朗，不僅掌握了科學(xué)知識,，更重要的是培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S邏輯推理,，提高了學(xué)習(xí)的興趣，還明白了一個不變的真理：實踐出真知,。

3,、互幫互助,。

學(xué)生與老師待在一起的時間畢竟有限，而同學(xué)之間相處時間比較多,，抓住這一特點,，同學(xué)們之間可以相互幫扶，及時處理問題,。針對這種情況,，我制定小組評比計劃。小組測試均分為評價依據(jù),，由小組組長帶頭,，注意幫扶本組學(xué)習(xí)弱的學(xué)生，使其不落隊,，讓學(xué)生在競爭意識的刺激下,，自發(fā)而又自覺地凝聚在一起，形成團隊意識,，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,。

通過以上方法，活躍了課堂氣氛,，提升了學(xué)生的興趣,，鍛煉他們的能力，提高課堂效率并有一定的課改收獲,。一個事物在成長的過程中,，必然也有其不足。在課改的過程中,，也有讓我棘手頭疼的方面,。比如：一些學(xué)生的閉塞性格在小組討論活動中的影響，不善言談導(dǎo)致小組合作效果的降低,；還有的學(xué)生懶于動腦,，不獨立思考，直接拿別人的答案來完成自己的作業(yè),；還有的學(xué)生自控能力差,，借小組合作的機會閑談，看似課堂氣氛活躍,，其實效果極差等等。

新的學(xué)期又來了,，我會在自己已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步學(xué)習(xí)先進(jìn)的課改經(jīng)驗，應(yīng)用于自己的課堂,，使課改不留于形式,，真正把課堂還給學(xué)生,，提高課堂效率。

初中物理教學(xué)反思 篇3

功是能量轉(zhuǎn)化的量度,。同時正確理解功的含義,，是學(xué)好功的計算，功率,、機械效率和機械能等知識的基礎(chǔ),。特別是對做功的兩個必要因素，學(xué)能夠很好的掌握它,，就能夠更能好地去理解功的'原理,、機械效率等知識，并解決有關(guān)的問題,。因此理解做功的兩個必要因素是本節(jié)課的重點,，也是本章的重點，同時,，它也是個難點,。

本課的重點是理解做功的兩個必要因素和熟練運用功的計算公式進(jìn)行計算。

由于“工作”概念的影響,，學(xué)生對有些物體運動的情況是否做功還是不能正確地判斷,，例如舉重運動員高舉杠鈴未動，人推車車不動等,，雖然人都消耗了體力,，但是從物理學(xué)的角度來看，他們并沒有做功;再比如冰塊在光滑的冰面上滑動的過程,，也沒有做功,。所以判斷是否做功是教學(xué)中的難點。

在教學(xué)中我把不做功的幾種情況做了分類,，

①勞而無功：如推而未動,，搬而未起;

②不勞無功：如踢出的足球在空中運動，踢力不做功;

③垂直無功：如手提著水桶沿水平方向移動,，向上的提力不做功,。

對于初三的學(xué)生，具有一定的生活閱歷,，同時具備分析問題和歸納知識的能力,。但由于功的含義比較抽象，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中主要是指導(dǎo)學(xué)生通過生活實例的列舉和分析,、歸納上,。特別是力對物體是否做功上。由于九年級的學(xué)生有自我展示的一面,，可以讓學(xué)生在自我展示中認(rèn)識做功的兩個必要因素,。

初中物理教學(xué)反思 篇4

當(dāng)前物理實驗教學(xué)中存在的問題：教師一體實驗課,，學(xué)生往往熱情高漲，表現(xiàn)出很高的'積極性,，一旦進(jìn)入實驗室,，許多學(xué)生急于觀察、擺弄器材,，甚至動手安裝,，弱化了教師講解示范，學(xué)生在實驗桌旁“議論紛紛”,、“搬弄器材”,，學(xué)生接受的視聽信息互相影響，教師對學(xué)生實驗中的安裝技巧,、注意事項,，對記錄的數(shù)據(jù)如何分析和處理等難以貫徹，大大的降低了教師的的引導(dǎo)作用,。

初中物理教學(xué)反思 篇5

本學(xué)期我們物理組堅持以教學(xué)工作為中心,，落實學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)工作部署，以重實際,，抓實事,，求實效為教學(xué)工作的基本原則，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點,，以新教材改革為契機,，加強教學(xué)常規(guī)管理，深化課堂教學(xué)改革,，認(rèn)真落實高效課堂模式和實教學(xué)常規(guī),，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，從而爭取提高教學(xué)質(zhì)量,。

首先我們必須加強學(xué)習(xí),，樹立新的理念。我們物理備課組緊緊圍繞學(xué)習(xí)新課程,，構(gòu)建新課程,，嘗試新教法的目標(biāo)，不斷更新教學(xué)觀念,。注重把學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)與構(gòu)件新理念提高課堂效率有機的結(jié)合起來,。通過學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，認(rèn)識到新課程改革既是挑戰(zhàn),，又是機遇,。我校教師將一輪課程改革視為一次難得的歷史機遇，將理論聯(lián)系到實際教學(xué)工作中，解放思想,，更新觀念，豐富知識,，提高能力,。通過學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，教師們逐步領(lǐng)會到教學(xué)的終極目標(biāo)不是讓受教育者適應(yīng)現(xiàn)實,，而是改造,、創(chuàng)建新的現(xiàn)實，培育出有創(chuàng)造能力的人,。從而形成了"實施新課程的成敗在教師,，教師的要務(wù)在于更新教學(xué)觀念"的共識。確立了"一切為了人的發(fā)展"的教學(xué)理念,。樹立"以人為本,，育人為本"的思想。樹立學(xué)生主體觀,，貫徹民主教學(xué)思想,，構(gòu)建一種民主和諧的師生關(guān)系，尊重學(xué)生人格,，尊重學(xué)生觀點,，承認(rèn)學(xué)生個性差異，相信學(xué)生都存在發(fā)展?jié)撃?，積極創(chuàng)造和提供滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)成長的條件,。樹立學(xué)生發(fā)展觀，將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿,。關(guān)注學(xué)生情感的體驗,，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等非智力因素，重視了學(xué)生獨立性,，自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮,，使獲取知識，學(xué)會學(xué)習(xí),，掌握知識和技能的過程,，成為學(xué)生豐富情感完善自我，學(xué)會合作,，學(xué)會做人的過程,。

由于新教材加強了教育的開放性，加強了教學(xué)與學(xué)生生活,，現(xiàn)代社會,，現(xiàn)代科技的聯(lián)系。教師教學(xué)中立足課堂而不受課堂局限,，立足學(xué)科教材而不受其限制,，善于捕捉現(xiàn)代社會,，現(xiàn)代科技，其它學(xué)科的知識信息和最新成果,，豐富教學(xué)內(nèi)容,，開闊學(xué)生視野，使教學(xué)活動始終充滿活力,。同時在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展研究性學(xué)習(xí)等綜合實踐活動,，為學(xué)生營造了學(xué)習(xí)、體驗的實際情境,，創(chuàng)設(shè)動手實踐,、創(chuàng)造的現(xiàn)實環(huán)境，加強了學(xué)校教育與社會的密切聯(lián)系,。

其次,，加強自我培訓(xùn)、提高自我素質(zhì)也很必要,。提高教師的業(yè)務(wù)水平是提高師資素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,，本學(xué)期我們在自修反思的基礎(chǔ)上，加強案例式分析,，參與分享教學(xué)診斷,，強調(diào)合作等，使教師在做中學(xué),，在實踐中領(lǐng)悟,，使老師走上學(xué)習(xí)中研討，實踐中總結(jié),，總結(jié)中提高的成長歷程,。切實有效的由新課程的旁觀者，變成新課改的組織者,、參與者,，投身到新課程中的改革中，并在實踐中找出其中最關(guān)鍵,、最困惑,、最有價值的問題。針對自己的實際狀況,，制定出階段性學(xué)習(xí)努力目標(biāo),，提出具體的實施步驟，在自修自研的基礎(chǔ)上對照自我發(fā)展目標(biāo),，進(jìn)行自我評價和自我總結(jié),，并在教師中進(jìn)行交互式討論、開放式探究，使教師既研究了自己,，又分享了別人成長的經(jīng)驗,，提高了反思能力，自覺調(diào)合教與學(xué)的行為,，提高課堂的教學(xué)效能,。

第三，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，教師的教學(xué)方式也是需要的。學(xué)習(xí)方式的'改革是本次課改的核心之一,。不會學(xué)習(xí)的人就是新文盲,。我們

在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程和方法，發(fā)現(xiàn),、探究,、研究等認(rèn)識活動，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,、分析問題、解決問題,、掌握方法的過程,。新課程向傳統(tǒng)的教學(xué)方法提出了挑戰(zhàn)。教師要走下高高的神壇,，由居高臨下的權(quán)威者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。我們努力營造民主,、平等,、互動、合作的師生關(guān)系,，在與學(xué)生交往互動,、合作交流中與學(xué)生心靈碰撞、情感交融中健全學(xué)生人格,，完善學(xué)生個性,，促進(jìn)師生共同發(fā)展。

第四,，狠抓教學(xué)常規(guī)工作,，重務(wù)實，重實效,。提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵是教師,，每位教師必須備好每一節(jié)課，積極從教材中挖掘出啟迪學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生能力的因素,，建立教學(xué)上的最佳工作點,，充分調(diào)動學(xué)生的思維積極性，使大部分學(xué)生在克服一定困難的前提下學(xué)到更多知識,，增長能力,。堅持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo),，訓(xùn)練為主線的教學(xué)模式,，教學(xué)中注意充分調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍思維,。在課堂上,，教師要刻意創(chuàng)設(shè)問題的情景，積極引導(dǎo)學(xué)生對事物進(jìn)行分析比較,，培養(yǎng)概括和判斷推理,、綜合的能力和運用知識的能力。教師在以學(xué)生為主體,，認(rèn)真研究教法,。根據(jù)學(xué)科的性質(zhì)和教材的特點、學(xué)生的年齡特點及班級的實際情況,，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、語言表達(dá)能力,，動手操作能力及自學(xué)能力,。努力改進(jìn)教法的同時，也注意對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo),，以學(xué)法的優(yōu)化推動教法的優(yōu)化,。深入鉆研教材，掌握教材體系,、基本內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)系,，抓住主線、明確重,、難點,，搞清肄點，把握關(guān)鍵,。精心設(shè)計教案（導(dǎo)學(xué)案）,。每課教案（導(dǎo)學(xué)案）要做到：有明確的教學(xué)目的；有具體的教學(xué)內(nèi)容,；有連貫而清晰的教學(xué)步驟,；有啟發(fā)學(xué)生積極思維的教法,；有合適精當(dāng)?shù)木毩?xí)。要提前兩天備課,。授課后及時總結(jié)本課教學(xué)的成功和失誤,，以便不斷改進(jìn)教法，不斷提高質(zhì)量,。重視集體備課,。備課做到三定（定時間、定內(nèi)容,、定中心發(fā)言人）,。四統(tǒng)一（統(tǒng)一教學(xué)目的的、統(tǒng)一重點,、統(tǒng)一作業(yè)內(nèi)容,、統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度）。按期初制定的教研活動計劃正常開展教學(xué)研究活動,。教師應(yīng)當(dāng)將備課的主要精力放在明確教學(xué)目標(biāo)，理清教材思路,，規(guī)劃教學(xué)流程,，創(chuàng)設(shè)問題情境，化解教學(xué)疑問,，促進(jìn)學(xué)生心智發(fā)展上,。單純依賴教參,，備課就缺少源頭活水,。備課應(yīng)多方擴充信息,，不斷充實，完善備課資料,，做到與時相和,，與時俱進(jìn)。創(chuàng)新教案,，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題能力，擴展思路,，加強課改認(rèn)識，重點反思一節(jié)課存在問題的解決,。

畢業(yè)班工作是學(xué)校教學(xué)工作的重點，為了讓每一名學(xué)生都順利畢業(yè)，合格升入新的學(xué)校,，完成學(xué)校布置的任務(wù),。我們將以教材為主,，打好學(xué)生雙基,，制定系統(tǒng)的、科學(xué)的,、周密合理的復(fù)習(xí)計劃,，采用抓兩頭帶中間的辦法，認(rèn)真上好每一節(jié)課,，做到段段清,、課課結(jié)、特別對過去學(xué)習(xí)底子薄的孩子,，更要盡心盡力,，幫助他們更上一層樓。下學(xué)期初我們物理就進(jìn)入全面復(fù)習(xí)階段,，我們將進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí),，單元測試，綜合練習(xí),。以過去中考和模擬考的測試卷為準(zhǔn),，整理一系列題反復(fù)練習(xí)，鞏固再鞏固,，爭取有新的突破,。

初中物理教學(xué)反思 篇6

《功率》教學(xué)通過復(fù)習(xí)用比值方法，比較運動快慢——速度概念建立的過程,，逐步幫助學(xué)生建立起比較做功快慢——功率的'概念;同時,，教學(xué)所舉例子——人騎自行車運動時所做功的功卒,，緣于學(xué)生有切身體會的日常生活，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流和討論,。

整節(jié)課遵循課標(biāo)導(dǎo)向,，完成物理走向社會的課程目標(biāo)。

功率知識學(xué)生在初中雖有涉及,，可惜設(shè)計教學(xué)內(nèi)容過于深奧,，學(xué)生理解較難。

初中物理教學(xué)反思 篇7

新課程形勢下要求：一個稱職的初中物理教師,，決不能“教書匠”式地“照本宣科”,，要在教學(xué)中不斷反思，不斷學(xué)習(xí),，與時共進(jìn),。新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力以及探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣,?？墒牵绻锢斫處煂τ诮虒W(xué)不做任何反思,，既不注意及時吸收他們的研究成果,，自己對教學(xué)又不做認(rèn)真思考，“上課時,，只是就事論事地將基本的知識傳授給學(xué)生，下課后要他們死記,，而不鼓勵他們思考分析”,，那么，又怎能轉(zhuǎn)變學(xué)生被動接受,、死記硬背的學(xué)習(xí)方式,，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究物理問題的空間呢？

一,、新課程下物理的教學(xué)反思對于教師物理專業(yè)發(fā)展有很大的作用,。

一方面，有助于我們在新課程改革環(huán)境中更加深入研究物理教學(xué),。

當(dāng)代國內(nèi)外教育界都提出,，“教師即研究者”。教學(xué)反思中的“反思”,，從本質(zhì)上來說,，就是教師的一種經(jīng)常的、貫穿始終的對教學(xué)活動中各種現(xiàn)象進(jìn)行檢查,、分析,、反饋,、調(diào)節(jié)，使整個教學(xué)活動,、教學(xué)為日趨優(yōu)化的過程,。這無疑會促進(jìn)教師關(guān)注自己的教學(xué)行為，深入地開展教學(xué)研究活動,。

作為一種學(xué)習(xí)方式,，研究性學(xué)習(xí)成為時下教學(xué)界研究的熱點之一。初中《物理》附有許多研究性學(xué)習(xí)“綜合探究”,；近幾年,，都有部分中學(xué)的開展物理“研究性學(xué)習(xí)成果”展示活動；許多教學(xué)雜志也刊登了很多關(guān)于研究性學(xué)習(xí)的文章……可見,，各地普遍重視研究性學(xué)習(xí),。但是如何開展物理學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)，需要我們深入,、細(xì)致地探討,。

另一方面，有助于我們在新課程改革下實踐教學(xué)智慧,。

教學(xué)的復(fù)雜性決定了它不是教師展現(xiàn)知識,、演練技藝的過程，而是教師實踐智慧的體現(xiàn)過程,。我在初登教壇時,，為了教好物理課，經(jīng)常通過多講定理,、多做習(xí)題,，但往往學(xué)生理解不深刻，不能真正的掌握,。通過反思我意識到人的認(rèn)識是從感性到理性的發(fā)展的,，那么知識的掌握也應(yīng)該遵循這樣的規(guī)律。因而我在動量守恒定律教學(xué)中,，先介紹了這個定律的發(fā)現(xiàn)過程：它起源于16——17 世紀(jì)西歐的哲學(xué)家對宇宙運動的哲學(xué)思考,。

二、對理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面的反思,。

物理老師要進(jìn)行教學(xué)反思,，固然依賴于自身在教學(xué)實踐中不斷積累起來的經(jīng)驗，但是僅僅行停留在經(jīng)驗的認(rèn)識上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，因為教學(xué)是一種復(fù)雜的社會活動,，對教學(xué)行為的反思需要以一定物理知識的教學(xué)理論和專業(yè)學(xué)識為基礎(chǔ)。1.轉(zhuǎn)變物理教學(xué)理念,。

教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點,。新課程背景下,，物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為，及時更新教學(xué)理念,。新的教學(xué)理念認(rèn)為,，課程是教師、學(xué)生,、教材,、環(huán)境四個因素的整合。教學(xué)是一種對話,、一種溝通,、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊涵的課堂文化,，有著鮮明的和諧,、民主、平等特色,。那么,，在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的'教學(xué)理念呢？即在教與學(xué)的交互活動中,，要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們獨立思考,、創(chuàng)新思維的能力,。要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，歷史與社會教師應(yīng)加強對歷史與社會教學(xué)理論的研習(xí),，如《物理教學(xué)》,、《中學(xué)物理教學(xué)參考》雜志開辟的一些欄目的討論文章對更新教學(xué)理念就有許多幫助。

2.豐富物理專業(yè)學(xué)識,。

學(xué)科專業(yè)知識對于新課程的實施以及開展教學(xué)反思，至關(guān)重要,。歷史與社會教師如何提高專業(yè)修養(yǎng),、豐富專業(yè)學(xué)識呢？關(guān)鍵是多研讀物理學(xué)名著,、物理學(xué)學(xué)術(shù)論文,、物理著作等。閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價值的名著,，不但足以提高專業(yè)素質(zhì),、分析史料、推理證明以及論斷評價等研究方法,。

三,、教學(xué)基本策略方面,。

在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)上，新課程下物理教師主要以課堂為中心進(jìn)行教學(xué)反思,。

1.物理課案例研究,。

“所謂案例，其實就是在真實的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事析,，是圍繞事件而展開的故事,，是對事件的描述”。案例研究就是把教學(xué)過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來,，并對此進(jìn)行分析,、探討。案例研究的素材主要來看三個方面：一是研究自己的課堂,，并從自己大量的教學(xué)實踐中積累一定的案例,；二是觀察別人的課堂，從中捕捉案例,；三是在平時注意搜集書面材料中的案例,。

2.物理課的聽課活動。

聽課作為一種教育研究范式,，是一個涉及課堂全方位的,、()內(nèi)涵較豐富的活動。特別是同事互相聽課,、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分,，自由度較大，通過相互觀察,、切磋和批判性對話有助于提高教學(xué)水平,。

聽課者對課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，留下詳細(xì),、具體的聽課記錄,，并做了評課，課后,，再與授課教師及時進(jìn)行交流,、分析，推動教學(xué)策略的改進(jìn),，這在無形中會促進(jìn)物理教師教學(xué)反思能力的提升,。

3.課后小結(jié)與反思筆記。

課后小結(jié)與反思筆記,，就是把教學(xué)過程中的一些感觸,、思考或困惑及時記錄下來，以便重新審核自己的教學(xué)行為。新課程下,，以物理學(xué)科來說,，其實平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了,。

總之,，雖然新課程下關(guān)于物理教師教學(xué)反思的研究，目前還是個新課題,。許多的反思問題都還需要我們進(jìn)一步深入探索,。但物理教學(xué)反思對物理教師的成長作用是顯而易見的，是物理教師實現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑,，也提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試,，更會促使物理教師成長為新時期研究型、復(fù)合型教師,。