每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧。

可能性教學(xué)設(shè)計(jì)課件篇一

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第三冊(cè)98—99頁(yè)

1,、學(xué)生初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的,，有些則是不確定的。

2,、能結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn)對(duì)一些事件的可能性用一定,、可能、不可能作出判斷,，并能簡(jiǎn)單地說(shuō)明理由,。

3、培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和邏輯推理能力,。

重點(diǎn)是讓學(xué)生初步體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性,。難點(diǎn)是用一定、可能,、不可能等詞語(yǔ)來(lái)描述生活里的事情,。

教具：

紅、黃,、綠三色轉(zhuǎn)盤(pán),、紅色轉(zhuǎn)盤(pán)、裝6個(gè)紅球的1號(hào)口袋和裝3個(gè)綠球3個(gè)黃球的2號(hào)口袋

學(xué)具：

紅色,、黃色紙牌各一張

活動(dòng)一：

老師這兒有兩個(gè)神秘的口袋,，1號(hào)和2號(hào)，每個(gè)口袋里有6個(gè)球,。老師請(qǐng)12個(gè)小朋友分兩組來(lái)摸,，看誰(shuí)能摸到代表幸運(yùn)的紅球。在摸的過(guò)程中引導(dǎo)“怎么第一組的小朋友個(gè)個(gè)那么幸運(yùn),，每人都能摸到紅球呢,？這兩個(gè)口袋里究竟有什么秘密呢？哪個(gè)小朋友敢猜一猜,？打開(kāi)口袋驗(yàn)證,。并小結(jié)：1號(hào)口袋里全是紅球，所以任意摸一個(gè)球一定是紅球,，2號(hào)口袋里沒(méi)有紅球所以任意摸一個(gè)不可能是紅球,。

繼續(xù)觀察2號(hào)口袋里面的球,，想一想，任意摸一個(gè),，會(huì)摸到什么顏色的球,？（板書(shū)： 可能）

活動(dòng)二：

小朋友，通過(guò)剛才的摸球游戲,，我們學(xué)會(huì)了用一定,、可能、不可能來(lái)交流結(jié)果,。下面我們繼續(xù)來(lái)玩游戲,。打開(kāi)課件競(jìng)猜一欄，玩舉牌游戲,。

1,、一定能摸出黃色的球。

2,、可能摸出黃色的球,，可能摸出紅色的球。

3,、不可能摸出黃色的球,。

活動(dòng)三：選取生活中的事例來(lái)做一下判斷。

1,、下周五會(huì)下雨嗎,？

2、今天是4月2日,，明天是4月3日,。

3、從小不好好學(xué)習(xí),，長(zhǎng)大了成為科學(xué)家,。

4、因?yàn)槠骗h(huán)了環(huán)境,，地球上的人類(lèi)都消失了,。

活動(dòng)四：討論

1、什么事情一定會(huì)發(fā)生,？

2,、什么事情可能發(fā)生？

3,、什么事情不可能發(fā)生,？

1、箱子里要放4個(gè)球,，摸到黃球有獎(jiǎng),，該怎么放,？

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？（學(xué)生交流）

作業(yè)：練習(xí)冊(cè)自練自測(cè)

可能性教學(xué)設(shè)計(jì)課件篇二

“可能性”這一教學(xué)內(nèi)容,，屬于統(tǒng)計(jì)與概率范疇,。人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材分兩個(gè)階段進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在三年級(jí)上冊(cè)已經(jīng)初步接觸過(guò),，但只是局限在讓學(xué)生初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的以及影響可能性的直觀因素?，F(xiàn)在我們?cè)俅螌W(xué)習(xí)可能性,，是在三年級(jí)的基礎(chǔ)上加以深化，使學(xué)生對(duì)“可能性”的認(rèn)識(shí)和理解逐漸從定性向定量過(guò)渡,，聯(lián)系實(shí)際情況進(jìn)行逆向推理,，掌握影響可能性的因素。教材在編排上圍繞可能性這一知識(shí)主軸,，以學(xué)生熟悉的游戲活動(dòng)展開(kāi)教學(xué),，使學(xué)生在積極參與中直觀感受可能性與因素的相互轉(zhuǎn)化。

1,、學(xué)生在三年級(jí)上冊(cè)已經(jīng)初步體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性,，會(huì)用“可能”“一定”“不可能”等詞語(yǔ)描述事件發(fā)生的可能性，為今天學(xué)習(xí)可能性從定向到定量的過(guò)渡奠定了基礎(chǔ),。

2,、五年級(jí)的學(xué)生已掌握了分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)，能夠初步利用生活中的經(jīng)驗(yàn),，對(duì)生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象發(fā)生的可能性進(jìn)行正確的分析和判斷,。但由于學(xué)生概括能力較弱，推理能力還有待不斷發(fā)展,，很大程度上還需要依賴具體形象的經(jīng)驗(yàn)材料來(lái)理解抽象邏輯關(guān)系,。

基于對(duì)以上教材的理解和教學(xué)內(nèi)容的安排，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，我從“知識(shí)與技能,、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度確定如下目標(biāo)：

1,、知識(shí)目標(biāo)：在游戲活動(dòng)中,，體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性與面積大小和數(shù)量多少的關(guān)系，逆向推理數(shù)量與可能性大小關(guān)系,。

2,、能力目標(biāo)：讓學(xué)生在觀察、思考,、討論,、交流中探索新知,，促進(jìn)學(xué)生形成良好的邏輯思維能力。

3,、情感目標(biāo)：通過(guò)試驗(yàn)活動(dòng),，感受可能性在生活中的應(yīng)用。從而感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值及魅力,，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,、愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：面積和數(shù)量對(duì)可能性大小的影響,，數(shù)量與可能性的逆向認(rèn)知,。

教學(xué)難點(diǎn)：正確地分析事件發(fā)生的所有可能性，解決實(shí)際問(wèn)題,。

本課主要采用師生互動(dòng)和小組合作學(xué)習(xí)的方式,，讓學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn),、猜測(cè),、驗(yàn)證、推理與交流的數(shù)學(xué)活動(dòng)中親自實(shí)踐體驗(yàn),，直觀感受事件發(fā)生的可能性,，自主探究面積和數(shù)量對(duì)可能性大小的影響，數(shù)量與可能性的逆向認(rèn)知,。

多媒體課件一份,、一個(gè)透明盒子、4支彩色粉筆和4支白色粉筆,、一個(gè)黑袋,、實(shí)驗(yàn)記錄表。

（一）情境導(dǎo)入

1,、三張卡片分別寫(xiě)有唱歌,、跳舞、朗誦,，進(jìn)行抽簽,。問(wèn)題一：你可能抽到什么卡片？得出事件發(fā)生的三種情況：一定,；可能,；不可能。

2,、課件出示計(jì)情景題：我們班在國(guó)慶前舉行一次抽獎(jiǎng)活動(dòng)：一等獎(jiǎng)獎(jiǎng)勵(lì)精美筆記本一本,，二等獎(jiǎng)獎(jiǎng)勵(lì)黑筆一支，三等獎(jiǎng)獎(jiǎng)勵(lì)作業(yè)本一本?，F(xiàn)在老師有一個(gè)大轉(zhuǎn)盤(pán)（課件展示）,，讓學(xué)生直觀的了解到可能性與面積有關(guān),。

（二）實(shí)踐活動(dòng)，合作探究

1,、小組合作體驗(yàn)可能性的大小與數(shù)量有關(guān)——教學(xué)例2

教師：可能性的大小除了和它所占的面積的大小有關(guān)以外,，還有沒(méi)有其他的因素也能決定可能性的大小呢？（課件出示例2）同學(xué)們,，小明他們?cè)谧鍪裁?？（課件出示題干）請(qǐng)你幫小明猜一猜：從中任意摸出一支粉筆會(huì)有哪幾種可能的結(jié)果？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：可能會(huì)抽到紅色粉筆,，也可能會(huì)抽到白色粉筆,，也就是說(shuō)兩種均有可能被抽到。教師追問(wèn)：那么抽出紅色的可能性與白色的可能性哪一個(gè)大,？學(xué)生猜測(cè)：抽到紅色的可能性大,。

教師：是不是這樣的呢,？我們親自來(lái)摸一摸,。小組合作的要求（出示課件）：把5只粉筆放入透明盒子，閉著眼睛摸出一支做好記錄后把粉筆放回,，和好后下一個(gè)再摸,，要求每人摸一次，記錄好摸出的數(shù)據(jù)填入表格中,。

教師：試驗(yàn)的結(jié)果和你的猜想一樣嗎,？觀察上表，你發(fā)現(xiàn)了什么,？摸到紅色粉筆的可能性與摸到白色可能性哪一個(gè)大,？引導(dǎo)學(xué)生回答：摸到紅色粉筆的次數(shù)比摸到白色的次數(shù)要多，也就是說(shuō)摸到彩色的可能性比摸到白色的可能性要大,。

引導(dǎo)學(xué)生回答出教師板書(shū)：可能性的大小與它在總數(shù)中所占的數(shù)量的多少有關(guān),。

2、鞏固知識(shí),，提升能力——例3

用黑布把盒子蓋上,，先不告訴學(xué)生你面的粉筆情況（4白1彩），先按照上面的情況摸,，從結(jié)果去分析數(shù)量,。讓學(xué)生逆向的去推理，得出可能性的大小與它在總數(shù)中所占的數(shù)量的多少有關(guān),，進(jìn)一步理解數(shù)量與可能性的關(guān)系,，提升學(xué)生的邏輯推理能力。

p47：2 p48：6 9

可能性

事件發(fā)生：

1,、可能

2,、不可能

3,、一定

可能性的大小和它所占的面積的大小有關(guān)，可能性的大小與它在總數(shù)中所占的數(shù)量的多少有關(guān),。

可能性教學(xué)設(shè)計(jì)課件篇三

背景：課標(biāo)把“統(tǒng)計(jì)與概率”作為四大內(nèi)容之一,，并在第一學(xué)段就對(duì)可能性作出了明確的要求：

1.初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的,。

2.能夠列出簡(jiǎn)單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果,。

3.知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。

4.對(duì)一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性作出描述,，并和同伴交換想法,。

概率發(fā)生的基礎(chǔ)是隨機(jī)現(xiàn)象，這就涉及到確定事件（肯定與不可能兩種,，概率分別是1和0）與不確定事件,，在不確定事件中，有很多種可能出現(xiàn)的結(jié)果,，雖然每種結(jié)果都是隨機(jī)出現(xiàn)的,，但出現(xiàn)的次數(shù)在統(tǒng)計(jì)上存在一定的規(guī)律性（這也決定了概率與統(tǒng)計(jì)是不可分的，在本冊(cè)教材中也基本上是以實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)為基礎(chǔ)來(lái)探討可能性的大?。?，概率就是以此為基礎(chǔ)進(jìn)行數(shù)學(xué)定義的：某一結(jié)果發(fā)生的次數(shù)占所有可能結(jié)果發(fā)生的總次數(shù)的比。要注意的是,，概率是一個(gè)人為定義的概念,，實(shí)驗(yàn)結(jié)果只能作為一種輔助的證明手段，嚴(yán)格的概率只能通過(guò)公式求得,。

在本冊(cè),，還不是要精確地計(jì)算某個(gè)結(jié)果發(fā)生的可能性，只是對(duì)可能性的大小有個(gè)初步的理解和判斷就可以了,。

一,、教學(xué)內(nèi)容

1.事件的確定性和不確定性

2.可能性的大小（兩種結(jié)果,、三種結(jié)果）

二,、教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生初步體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性。

2.使學(xué)生學(xué)會(huì)列出簡(jiǎn)單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果,。

3.使學(xué)生知道事件發(fā)生的可能性大小是不同的,，能對(duì)一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性大小進(jìn)行比較。

三,、編排特點(diǎn)

1.選取學(xué)生熟悉的生活情境幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí),。

主題圖選取學(xué)生熟悉的抓鬮表演節(jié)目的活動(dòng)。

例2選取了學(xué)生熟知的自然現(xiàn)象來(lái)描述事件的確定性與不確定性。

2.設(shè)計(jì)豐富的游戲活動(dòng),，使學(xué)生通過(guò)觀察,、猜想、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證等過(guò)程來(lái)體會(huì)可能性大小,。

摸棋子,、摸球活動(dòng)、轉(zhuǎn)盤(pán)游戲,、涂色活動(dòng),、擲硬幣、猜硬幣游戲,、抽簽游戲,。

四、具體編排

1.主題圖

提供了一個(gè)抓鬮表演節(jié)目的情境,，學(xué)生都非常熟悉,。通過(guò)貼近學(xué)生生活的游戲活動(dòng)，學(xué)生很容易理解在抓鬮過(guò)程中,，抓到的結(jié)果是不定的,。如果預(yù)先知道哪種節(jié)目的紙條多，學(xué)生也能初步感知自己表演哪種節(jié)目的可能性大,。

教師還可以利用買(mǎi)體育彩票,、抽獎(jiǎng)等現(xiàn)實(shí)題材來(lái)引入可能性的內(nèi)容,。

2.例1（確定事件與不確定事件）

（1）通過(guò)摸球活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)肯定,、不可能與可能等概念。雖然肯定與不可能都是確定事件,，但不要求學(xué)生掌握這一點(diǎn),，只要能用上面三個(gè)詞描述一下就可以了。

（2）教學(xué)時(shí),，可以讓學(xué)生先猜測(cè),，再用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一下，并用自己的語(yǔ)言敘述一下判斷的理由,。

（3）提問(wèn)的方式可以多樣,。可以像教材上說(shuō)的“哪個(gè)盒子肯定能摸出紅棋,，不可能摸出綠棋,，可能摸出綠棋？”也可以問(wèn)“第一個(gè)盒子肯定能摸出什么顏色的棋子,，不可能摸出什么顏色的棋子,？第二個(gè)盒子不可能摸出什么顏色的棋子，可能摸出什么顏色的棋子？”（最后一問(wèn)也是為后面列出所有可能結(jié)果做準(zhǔn)備,。）

3.例2

借助于生活中的自然現(xiàn)象使學(xué)生進(jìn)一步鞏固對(duì)確定事件,、不確定事件的理解。因?yàn)檫@些都是學(xué)生利用常識(shí)就能判斷的,，所以教材上只給出一個(gè)答案,，讓學(xué)生判斷其他幾個(gè)事件。

4.例3（比較兩種結(jié)果的可能性大?。?/p>

（1）兩個(gè)層次：列出所有的可能結(jié)果,，比較這些結(jié)果出現(xiàn)的可能性大小。

（2）通過(guò)先觀察,、猜測(cè),，再用小組實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的方式來(lái)展開(kāi)活動(dòng)。

（3）實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：

a.實(shí)驗(yàn)所用的東西除了顏色以外,，其他特性完全一致,，否則不能保證結(jié)果的隨機(jī)性。

b.要有足夠多的實(shí)驗(yàn)次數(shù),，這樣才有統(tǒng)計(jì)學(xué)的意義,。

c.每一次實(shí)驗(yàn)的狀態(tài)都一樣（摸出的球要放回去）。

（4）實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,，要讓學(xué)生體會(huì)到兩點(diǎn)：一,、每次摸出的結(jié)果是紅色還是藍(lán)色，這是隨機(jī)的,，不以人的主觀意愿而變化,。二、但摸的次數(shù)多了以后,，在統(tǒng)計(jì)上就呈現(xiàn)某種共同的規(guī)律性,，就是摸出藍(lán)棋的次數(shù)比紅棋多。

（5）出示兩組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,，雖然兩組的數(shù)據(jù)不一致,，但呈現(xiàn)的規(guī)律是相同的，在這兒,，其實(shí)也是讓學(xué)生鞏固收集數(shù)據(jù)的過(guò)程,。

（6）教學(xué)時(shí)可以問(wèn)一下學(xué)生，為什么都是摸出藍(lán)棋的次數(shù)比紅棋多,，引導(dǎo)學(xué)生把摸出某種結(jié)果次數(shù)的多少和棋子的數(shù)量多少聯(lián)系起來(lái),，這就可以了。

（7）最后提問(wèn)“再摸一次,，摸出哪種顏色棋子的可能性大,？”實(shí)際就是利用前面的統(tǒng)計(jì)結(jié)果所表現(xiàn)出來(lái)的趨勢(shì)進(jìn)行判斷（在二年級(jí)下冊(cè)的統(tǒng)計(jì)部分已經(jīng)學(xué)習(xí)了利用統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行預(yù)測(cè)）,，雖然摸出藍(lán)球的可能性大，但在實(shí)際操作時(shí),，由于單次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是隨機(jī)的,，如果是一個(gè)小組摸的話，摸出來(lái)的結(jié)果仍可能是紅球,，此時(shí),，可以讓所有小組同時(shí)摸一次，看摸出來(lái)的紅棋多還是藍(lán)棋多,。

5.“做一做”

利用轉(zhuǎn)盤(pán)游戲,，可以先讓學(xué)生不轉(zhuǎn)圓盤(pán)來(lái)判斷，通過(guò)摸棋子游戲的類(lèi)推,，讓學(xué)生把指針停留在哪種顏色的可能性大小和不同顏色占整個(gè)圓面的區(qū)域大小聯(lián)系起來(lái),。如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了這一結(jié)論，可以讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證,。實(shí)驗(yàn)時(shí)同樣要注意幾點(diǎn)：圓盤(pán)的重心正好在中心,，以使轉(zhuǎn)動(dòng)后停留在任意位置的機(jī)會(huì)均等，實(shí)驗(yàn)的次數(shù)要足夠多,。

6.例4（三種結(jié)果的可能性大?。?/p>

此時(shí)，可以不用實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證,，直接讓學(xué)生運(yùn)用例3的知識(shí)加以類(lèi)推,，直接判斷。

7.例5（可能性大小的逆向思考）

通過(guò)不同結(jié)果出現(xiàn)的次數(shù)多少來(lái)判斷不同顏色棋子數(shù)量的多少,，主要是讓學(xué)生作理論的思考,。也可以讓學(xué)生驗(yàn)證一下，如小組內(nèi)先由兩人把不同數(shù)量的兩種顏色的球（或棋子）放進(jìn)紙袋或盒子,，讓另兩人摸,，根據(jù)摸的結(jié)果來(lái)判斷哪種顏色的球多,，再來(lái)驗(yàn)證一下,。

8.“做一做”

左圖每種顏色都在一起，右圖中每種顏色進(jìn)行了分割,，此時(shí)學(xué)生可以用數(shù)份數(shù)的方法來(lái)看三種顏色所占的區(qū)域大小,。教學(xué)時(shí)教師也可以利用前面學(xué)過(guò)的分?jǐn)?shù)的知識(shí)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每種顏色占整個(gè)圓面的幾分之幾，為以后學(xué)習(xí)可能性的精確值做鋪墊（因?yàn)楦怕逝c這些分?jǐn)?shù)相等）,。

8.練習(xí)二十四

第2題,，是一種逆向思維。并體現(xiàn)開(kāi)放性,，如第2小題,，只要不涂藍(lán)色，就能滿足條件。第3小題,，只要涂黃色的數(shù)量在1個(gè)到4個(gè)之間,，都滿足條件。

第3題,，讓學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)生活中的確定事件和不確定事件,。

第4題，編排意圖和第2題相同,。

第5題,，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)鞏固可能性的大小。

第6題,，滲透等可能性,，在這兒只是讓學(xué)生初步感受一下，而且兩面朝上的學(xué)生人數(shù)不一定很接近,，都沒(méi)關(guān)系,。（因?yàn)閿S硬幣這一事件的獨(dú)立性和隨機(jī)性，全班每人擲一次和每人擲很多次的效果是一樣的,。）

第7題,，其實(shí)是把可能性和某種顏色的球在所有球所占的比例聯(lián)系起來(lái)（第一個(gè)盒中是2/15，第二個(gè)盒中是9/15）,，在這兒,，兩個(gè)盒里的球的總數(shù)相等，所以綠球占的比例大小與綠球的數(shù)量是一致的,。學(xué)生只要能用自己的語(yǔ)言大致說(shuō)出道理來(lái)就可以了,，不必分析以上原理。

第8題,，讓學(xué)生列出所有可能出現(xiàn)的結(jié)果,，并初步體會(huì)每面朝上的可能性是相等的。

第9題,，與主題圖相對(duì)應(yīng),，借助于學(xué)生熟悉的活動(dòng)理解可能性的大小，把可能性的大小與每種簽的數(shù)量對(duì)應(yīng)起來(lái),。

第10題,，變換形式，讓學(xué)生鞏固可能性的大小,，其中隱含了“每個(gè)人猜哪個(gè)盒里有硬幣這一事件是隨機(jī)的”這一原理,。

第11題，可能性大小的逆向思考的練習(xí),，又體現(xiàn)開(kāi)放性,，只要紅色比藍(lán)色多就可以,。

第12題，可能性大小的逆向思考的練習(xí),，又體現(xiàn)開(kāi)放性,，只要保證10張卡片中“1”的張數(shù)最多，“5”的張數(shù)最少即可,。

五,、教學(xué)建議

1.引導(dǎo)學(xué)生借助觀察、猜測(cè),、實(shí)驗(yàn)等來(lái)體驗(yàn)事件的確定性與不確定性,，感受可能性的大小。

但也要注意一點(diǎn),，雖然在這兒都是借助于實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證,，但也要逐漸引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)結(jié)果所呈現(xiàn)的規(guī)律性來(lái)認(rèn)識(shí)可能性的大小與某一結(jié)果次數(shù)占總結(jié)果次數(shù)的比例之間的關(guān)系，逐漸過(guò)渡到從理論的角度來(lái)加以判斷,。

2.把握好教學(xué)要求,。

只要學(xué)生有初步的體驗(yàn)就可以了，對(duì)于確定事件,、不確定事件,、等可能性以及概率的具體值，還不要求,。

可能性教學(xué)設(shè)計(jì)課件篇四

教學(xué)內(nèi)容：

教材p106—107

教學(xué)目的：

1,、能夠列出簡(jiǎn)單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的,。

2,、通過(guò)實(shí)際操作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力,。

3,、通過(guò)學(xué)生的猜一猜、摸一摸,、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生間的交流,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

能夠列出簡(jiǎn)單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果,，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。

教學(xué)過(guò)程：

一,、引入

用自己的話說(shuō)一說(shuō)什么是“可能性”舉例子說(shuō)明,。

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)關(guān)于“可能性”的知識(shí),。

二、實(shí)踐探索新知

1,、教學(xué)例3（比較兩種結(jié)果的可能性大?。?/p>

（1）觀察、猜測(cè)

出示小盒子,，展出其中的小球色彩,、數(shù)量，（四紅一藍(lán)）

如果請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)摸一個(gè)球,，你們猜猜他會(huì)摸到什么顏色的球,？

和同桌說(shuō)一說(shuō)，你為什么這樣猜,？

（2）實(shí)踐驗(yàn)證

學(xué)生小組操作,、匯報(bào)實(shí)踐結(jié)果。

匯總各小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果：幾組摸到紅,，幾組摸到了藍(lán)色,。

從小組匯報(bào)中你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么會(huì)有這樣的情況,？

：摸到紅色多,，摸到藍(lán)色的少，因?yàn)楹兄星蚣t多藍(lán)少,。

（3）活動(dòng)體驗(yàn)可能性的大小

小組成員輪流摸出一個(gè)球,，記錄它的顏色，再放回去,，重復(fù)20次,。

活動(dòng)匯報(bào)、

實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,，要讓學(xué)生體會(huì)到兩點(diǎn)：一,、每次摸出的結(jié)果是紅色還是藍(lán)色，這是隨機(jī)的,，不以人的主觀意愿而變化,。二、但摸的次數(shù)多了以后,，在統(tǒng)計(jì)上就呈現(xiàn)某種共同的規(guī)律性,，就是摸出藍(lán)的次數(shù)比紅多。

（4）小組實(shí)驗(yàn)結(jié)果比較

比較后,，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律,？

出示多組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，雖然數(shù)據(jù)不一致,，但呈現(xiàn)的規(guī)律是相同的

2,、教學(xué)例4

（1）出示盒內(nèi)球（一綠四藍(lán)七紅）

（2）猜一猜,，摸出哪種顏色的球可能性最大，摸出哪種顏色的球的可能性最??？為什么？

3,、p106“做一做”

圖中每種顏色進(jìn)行了分割,，此時(shí)學(xué)生可以用數(shù)份數(shù)的方法來(lái)看三種顏色所占的區(qū)域大小。

利用前面學(xué)過(guò)的分?jǐn)?shù)的知識(shí)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每種顏色占整個(gè)圓面的幾分之幾,，為以后學(xué)習(xí)可能性的精確值做鋪墊（因?yàn)楦怕逝c這些分?jǐn)?shù)相等）,。

三、練習(xí)

p1094

第4題,，是一種逆向思維,。并體現(xiàn)開(kāi)放性，如第1小題,，只要紅比藍(lán)多,，就能滿足條件。第2小題,，只要藍(lán)比紅多,，都滿足條件。

p1095

教學(xué)反思：

可能性教學(xué)設(shè)計(jì)課件篇五

教學(xué)內(nèi)容：

1,、初步體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性以及游戲規(guī)則的公平性,，會(huì)用

分?jǐn)?shù)表示事件發(fā)生的可能性；

2,、通過(guò)豐富的游戲活動(dòng)和對(duì)生活中幾種常見(jiàn)游戲（或現(xiàn)象）剖

析與解釋?zhuān)箤W(xué)生初步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,。

教學(xué)重點(diǎn)：

體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性以及游戲規(guī)則的公平性，會(huì)用分?jǐn)?shù)表示

事件發(fā)生的可能性,。

教學(xué)難點(diǎn)：

能按要求設(shè)計(jì)公平的游戲方案,。

學(xué)具準(zhǔn)備：

撲克牌若干張；課件

教學(xué)過(guò)程：

一,、感知：

（生：拋硬幣）

師：這種方式公平嗎,？為什么？

（生：公平,。因?yàn)橐幻队矌胖挥姓婧头疵?，每一個(gè)足球隊(duì)都有50%的先發(fā)球的機(jī)會(huì)；……）

2,、引出課題：用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小

師：誰(shuí)都不吃虧,。這節(jié)課我們就要來(lái)研究（指）讀“用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小”。

師：看到這個(gè)課題你想到了什么問(wèn)題？

3,、提出問(wèn)題：

生1：都有什么分?jǐn)?shù)呢,？

生2：可能性有多大,？……（根據(jù)學(xué)生說(shuō)的重點(diǎn)圈出字眼）

二,、認(rèn)識(shí)：

（一）活動(dòng)一：

師：大家想一想,如果我拋擲10次，正面大約可能出現(xiàn)多少次,？為什么,？

師：同意他的說(shuō)法嗎？拋擲20次呢,？

師：那么正面朝上的可能性和反面朝上的可能性都是1/2,，是公平的。那么大家想一想如果我們實(shí)際操作的時(shí)候又是怎么樣的呢,？想不想試一試,？下面我們來(lái)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)。請(qǐng)看實(shí)驗(yàn)步驟：

1．每組拋20次,，并把結(jié)果記錄下來(lái),；

2．選擇合適的統(tǒng)計(jì)方法正面朝上的次數(shù)

3.試驗(yàn)完成后思考：正面朝上的次數(shù)與總次數(shù)有什么關(guān)系。

1,、兩張牌中有一張紅桃a,，從中任摸一張，摸到紅桃a的可能性是幾分之幾,？

生：1/2,。（齊說(shuō)）

師：聲音這么宏亮，怎么想的,？

生：……

2,、三張牌中有一張紅桃a，從中任摸一張,，摸到紅桃a的可能性是幾分之幾,？（1/3）

師：為什么會(huì)出現(xiàn)不同的分?jǐn)?shù)？

3,、四張牌中有一張紅桃a,，從中任摸一張，摸到紅桃a的可能性是幾分之幾,？（1/4）

4,、要使摸到紅桃a的可能性為1/6，那怎么辦,？

（二）活動(dòng)二：

1,、問(wèn)：現(xiàn)在輪到你們了，要按游戲規(guī)則來(lái),?？纯茨銈冋业降南嚓P(guān)可能性的分?jǐn)?shù)多還是教師多,，開(kāi)始吧。

2,、生匯報(bào)：

師：哪個(gè)組派代表先來(lái)說(shuō),？

組2：（幾分之一）我們找到了……

組3：（幾分之幾）我們找到了……

組4：（幾分之幾）先說(shuō)分?jǐn)?shù)，再說(shuō)是什么牌,?！?/p>

組5：還用不同的分?jǐn)?shù)表示幾一個(gè)可能性的問(wèn)題?！?/p>

3,、師小結(jié)：從活動(dòng)中看到大家能互相幫助，互相關(guān)心,，互相提醒,，做到我會(huì)你也會(huì)，我明白的你也要明白,，真是不易,。

三、實(shí)踐：

1,、圓餅圖,。（自做）

安盛超市：袋里裝9個(gè)球（其中有3個(gè)紅球）

永信超市：袋里裝4個(gè)球（其中有2個(gè)紅球）

3、選一選,。

4,、3個(gè)正方體。

四,、歸納

1,、師：這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？

2,、師：是啊,，你們的表現(xiàn)讓聽(tīng)課老師和我都認(rèn)為你們特智慧、特勤奮,、特精彩,。我相信智慧和勤奮會(huì)讓你們攻克一個(gè)又一個(gè)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，成就你們一次又一次的精彩,。祝愿孩子們課課有精彩,，一生精彩！下課,。

將本文的word文檔下載到電腦,，方便收藏和打印

推薦度：

點(diǎn)擊下載文檔

搜索文檔

可能性教學(xué)設(shè)計(jì)課件篇六

2、通過(guò)豐富的游戲活動(dòng)和對(duì)生活中幾種常見(jiàn)游戲（或現(xiàn)象）剖析與解釋?zhuān)箤W(xué)生初步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性以及游戲規(guī)則的公平性,，會(huì)用分?jǐn)?shù)表示事件發(fā)生的可能性,。

能按要求設(shè)計(jì)公平的游戲方案。

教,、學(xué)具準(zhǔn)備：cai課件;硬幣,；實(shí)驗(yàn)記錄表;骰子；六個(gè)面上分別寫(xiě)上數(shù)字1-6的長(zhǎng)方體等,。

一,、情境導(dǎo)入

師：同學(xué)們,，你們看過(guò)足球比賽嗎,？還記得足球比賽開(kāi)始前用什么方法決定哪個(gè)隊(duì)先開(kāi)球嗎？請(qǐng)同學(xué)們看屏幕,。

課件演示：如下圖情境（教科書(shū)第99頁(yè)的情境圖）,。

師：請(qǐng)觀察圖片，你們能不能說(shuō)一說(shuō)他們是用什么方法決定哪個(gè)隊(duì)先開(kāi)球的,？

二,、探究新知

1、動(dòng)手實(shí)驗(yàn),，獲取數(shù)據(jù),。

師：在開(kāi)始實(shí)驗(yàn)之前，同學(xué)們要弄清楚實(shí)驗(yàn)要求哦,，請(qǐng)看屏幕,。

課件出示實(shí)驗(yàn)要求：1、拋硬幣40次,，拋硬幣時(shí)用力均勻,，高度適中；2,、以小組為單位分別統(tǒng)計(jì)相關(guān)數(shù)據(jù),，填入實(shí)驗(yàn)報(bào)告單（如下表）；3,、小組成員分工協(xié)作,，看哪個(gè)小組合作最好，完成得最快,！

出現(xiàn)的情況正面朝上反面朝上總次數(shù)

出現(xiàn)次數(shù)

師：很好,，我們要得到正面朝上的次數(shù)和反面朝上的次數(shù)，老師建議你們最好用畫(huà)“正”字的方法來(lái)統(tǒng)計(jì),，那就動(dòng)手開(kāi)始實(shí)驗(yàn)吧,！

師：大家做完實(shí)驗(yàn)了嗎？請(qǐng)各個(gè)小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

課件出示統(tǒng)計(jì)表（如下表）,，根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)教師填入數(shù)據(jù),。

小組正面朝上反面朝上總次數(shù)

1

2

3

4

5

…

合計(jì)

2、分析數(shù)據(jù),，初步體驗(yàn),。

師：請(qǐng)你們認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)正面朝上的次數(shù)和反面朝上的次數(shù)相等嗎,？

師：對(duì),，既有相等的也有不相等的，但正面朝上的次數(shù)和反面朝上的次數(shù)接近嗎,？

教師把所有小組的正面朝上次數(shù),、反面朝上的次數(shù)、總次數(shù)分別求和,。

師：通過(guò)分析,，我們發(fā)現(xiàn)正面朝上的次數(shù)和反面朝上的次數(shù)仍然是非常接近的。

3,、閱讀材料,，加深體會(huì)。

師：如果我們繼續(xù)拋下去,，會(huì)是怎樣的結(jié)果呢,？歷史上有很多數(shù)學(xué)家就做過(guò)拋硬幣的實(shí)驗(yàn)。請(qǐng)看屏幕,。

課件出示幾位數(shù)學(xué)家的實(shí)驗(yàn)結(jié)果（如下表）,。

數(shù)學(xué)家總次數(shù)正面朝上反面朝上

德摩根409220482044

蒲豐404020481992

費(fèi)勒1000049795021

皮爾遜240001201211988

羅曼列夫斯基806403969940941

讓學(xué)生觀察數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)正面朝上次數(shù)和反面朝上次數(shù)很接近,。

4,、分?jǐn)?shù)表示，科學(xué)驗(yàn)證,。

師：對(duì),，它們的可能性相同的，你們能用一個(gè)分?jǐn)?shù)表示它們相同嗎,？

師：通過(guò)做實(shí)驗(yàn),，你們認(rèn)為拋硬幣決定誰(shuí)先開(kāi)球公平嗎？為什么,？

三,、應(yīng)用拓展

師：好，請(qǐng)看第一題,，正方體的各面分別寫(xiě)著1,、2,、3、4,、5,、6.擲出每個(gè)數(shù)的可能性都是……？（出示教科書(shū)練習(xí)二十第1題）

課件出示方案一（如下圖）：轉(zhuǎn)盤(pán)上紅色占一半,，藍(lán)色,、黃色各占。

方案一

師：你們覺(jué)得這個(gè)轉(zhuǎn)盤(pán)設(shè)計(jì)得公平嗎,？

師：既然大家都認(rèn)為這個(gè)轉(zhuǎn)盤(pán)不公平,，那怎樣設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)盤(pán)才公平呢？

師：就按照你們的修改意見(jiàn),，改成三種顏色各占的轉(zhuǎn)盤(pán),。

課件出示方案二（如下圖）。

方案二

師：設(shè)計(jì)好轉(zhuǎn)盤(pán)后,，我們就開(kāi)始轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤(pán)決定哪個(gè)組來(lái)回答第一題,，好嗎？

轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤(pán),，決定哪個(gè)組回答。

2,、師：恭喜你們獲得了第一面紅旗,。我們看下一題，指針停在這四種顏色區(qū)域的可能性各是多少,？（課本練習(xí)二十第2題的第1題）

可能性教學(xué)設(shè)計(jì)課件篇七

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1,、經(jīng)歷與體驗(yàn)收集、整理,、分析數(shù)據(jù)的過(guò)程,，學(xué)會(huì)用畫(huà)正字的方法收集整理數(shù)據(jù)，體會(huì)統(tǒng)計(jì)是研究解決問(wèn)題的方法之一,。

2,、經(jīng)歷試驗(yàn)的具體過(guò)程，能對(duì)試驗(yàn)可能發(fā)生的結(jié)果做出簡(jiǎn)單判斷,，并做出適當(dāng)解釋?zhuān)瑥闹畜w驗(yàn)?zāi)承┦录l(fā)生的可能性是相等的,。

3、培養(yǎng)積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的意識(shí),，初步感受動(dòng)手試驗(yàn)是獲得科學(xué)結(jié)論一種有效方法,，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)一步發(fā)展與他人合作交流的意識(shí)和能力,。

教學(xué)

重難點(diǎn)重點(diǎn)是通過(guò)活動(dòng)認(rèn)識(shí)一些事件發(fā)生的等可能性,，難點(diǎn)是理解任意摸一次球,，紅球和黃球的機(jī)會(huì)是相等的。

教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)課件,，紅球,、黃球、布袋若干,，正方體

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容師生活動(dòng)

3—5分鐘

20—25分鐘

5—10分鐘

3—5分鐘

1,、阿凡提的故事：阿凡提在地主巴依老爺家辛辛苦苦干了一年活,小氣的巴依不想付工資給阿凡提,于是想了個(gè)歪主意.對(duì)阿凡提說(shuō):“阿凡提，我這兒這兩張紙條讓你抽,，上面分別寫(xiě)著“付工資”“”和“不付工資”,，如果你抽到哪一張，我們就按哪一張上寫(xiě)的辦,，你還是有一半機(jī)會(huì)的哦”,。如果你是阿凡提，你會(huì)怎樣想,？（引出“可能”）

2,、復(fù)習(xí)“一定”“可能?！?/p>

（1）出示裝有3個(gè)紅球的口袋,，提問(wèn)：如果從中任意摸出一個(gè)球，該用哪種詞語(yǔ)來(lái)描述摸球結(jié)果,？（一定摸出是紅球）

（2）往口袋加入3個(gè)黃球,，提問(wèn)：如果從這樣的口袋中任意摸出一個(gè)球，該用哪種詞語(yǔ)來(lái)描述摸球結(jié)果,？（可能摸出是紅球,，可能摸出是黃球）

3、揭題：在我們生活中,，有些事情一定會(huì)發(fā)生,，有些事情不一定會(huì)發(fā)生，只能說(shuō)具有可能性,，今天,，我們繼續(xù)研究可能性問(wèn)題。（板書(shū)：可能性）

1,、擲硬幣游戲,，初步感受可能性。游戲規(guī)則,。

（1）豎著把硬幣放在10厘米左右的高處讓硬幣自由落在杯中每人拋10次,。

（2）用自己喜歡的方法在草稿紙上做好記錄。

（3）拋完后,，小組長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)本小組的情況并匯總,，填好記錄表,，組內(nèi)同學(xué)共同校對(duì)。

（4）活動(dòng)時(shí)我們要互相合作,，有秩序,，保持安靜。

教師統(tǒng)計(jì)：思考：出現(xiàn)正面和反面的.可能性是怎樣的,？先在小組里討論．

（結(jié)論：有正有反,，次數(shù)差不多）

2、摸球游戲

（1）猜測(cè)

學(xué)生自由猜測(cè),。（許多偉大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)都是從猜測(cè)開(kāi)始的,，如歌德巴赫猜想，但有了猜想還要繼續(xù)驗(yàn)證,。數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)經(jīng)過(guò)驗(yàn)證,，證明了歌德巴赫猜想因?yàn)閷?shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)）。

（2）驗(yàn)證

這僅僅是我們的猜測(cè),，向知道自己猜測(cè)的對(duì)不對(duì),，我們可以怎么做？（摸一摸）

游戲規(guī)則：1,、摸前先把袋中球攪一攪,，然后轉(zhuǎn)過(guò)臉去從中任意摸一個(gè)，摸出后回頭看一看,，給大家看自己摸到的是什么顏色的球,，把球再放入口袋中，按這樣,，大家輪流摸，一共４0次,。2,、組長(zhǎng)用畫(huà)“正”字的方法來(lái)記錄。

3,、摸完后,，組長(zhǎng)填寫(xiě)統(tǒng)計(jì)表，其他同學(xué)負(fù)責(zé)校對(duì),。

4,、活動(dòng)時(shí)我們要互相合作，互相謙讓?zhuān)刂坪靡袅?，?qǐng)各小組在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下分工,。

怎樣用畫(huà)“正”的方法來(lái)記錄，誰(shuí)來(lái)給我們介紹一下,？教師在黑板演示一下,。

a,、明確分工：活動(dòng)時(shí)我們要互相合作，互相幫助,，這樣才能順利完成任務(wù),，請(qǐng)各小組在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下分工，組長(zhǎng)記錄,，副組長(zhǎng)數(shù)次數(shù),，其余監(jiān)督。

b,、活動(dòng)體驗(yàn)：學(xué)生分組試驗(yàn),，填寫(xiě)統(tǒng)計(jì)表，教師巡回指導(dǎo)

（3）歸納

小組匯報(bào)統(tǒng)計(jì)結(jié)果,，教師實(shí)物展示,。

紅球

黃球

合計(jì)紅球黃球

次數(shù)

學(xué)生：摸到可能是紅，也可能是黃,，次數(shù)差不多,。

可能紅的多一些，也可能黃的多一些,。

3,、老師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行小結(jié)：在簍子里紅黃球個(gè)數(shù)相同的情況下，從簍子里每摸一個(gè)球,，摸得次數(shù)又比較多,，那么摸到紅黃球的次數(shù)是差不多的。這就說(shuō)明在這種情況下,，任意摸一個(gè)球,，摸到紅黃球的機(jī)會(huì)是相等的，也就是說(shuō)摸到紅黃球的可能性是相等的,。

小結(jié)并揭示學(xué)法：說(shuō)明從裝有3個(gè)紅球和3個(gè)黃球的袋子任意摸出一個(gè)球,，摸到紅球和黃球的機(jī)會(huì)是相等的,，也就是說(shuō)可能性是相等的。

提問(wèn)：

（2）記錄之后我們又對(duì)數(shù)據(jù)作了怎樣的處理？（填入統(tǒng)計(jì)表板書(shū)：統(tǒng)計(jì)可）見(jiàn)我們用統(tǒng)計(jì)的方法來(lái)研究事情發(fā)生的可能性是一個(gè)很好的方法,。

（3）通過(guò)試驗(yàn)和統(tǒng)計(jì)得到什么結(jié)論,？（摸到紅球和黃球的可能性是相等的）

用的是什么方法,？

小結(jié)：猜測(cè)----驗(yàn)證----結(jié)論

過(guò)渡：想不想用我們剛才的方法做第三個(gè)游戲,？

教師出示兩個(gè)面上都有1、2,、3的小正方體,。

游戲規(guī)則：

1、按順序上拋小正方形,，不宜太高,，看落下時(shí)“1”“2”“3”朝上的次數(shù),，按這樣，大家輪流拋,，一共30次,。

2、組長(zhǎng)指派一人用畫(huà)“正”字的方法來(lái)記錄,。

3,、拋完后，組長(zhǎng)指派一人填寫(xiě)記錄表和統(tǒng)計(jì)表,，其他同學(xué)負(fù)責(zé)校對(duì),。

學(xué)生體驗(yàn)。填寫(xiě)表格

朝上的數(shù)字123

次數(shù)

可能性教學(xué)設(shè)計(jì)課件篇八

1,、讓學(xué)生初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的,有些則是不確定的,，能用“一定”、“不可能”,、“可能”等詞語(yǔ)描述生活中一些事情發(fā)生的可能性,。

2、在觀察,、猜測(cè),、驗(yàn)證、交流的過(guò)程中,，提高探究和合作的能力,，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

3,、在主動(dòng)參與豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)中,，獲得積極的情感體驗(yàn)。

初步體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性,，能描述生活中事情發(fā)生的可能性,。

一、創(chuàng)設(shè)情境

生：我們小組一定獲勝,。

生：我覺(jué)得我們小組可能獲勝。

師：看來(lái)同學(xué)們都想獲勝,，現(xiàn)在我們每個(gè)小組的智慧星都是0,，所以現(xiàn)在我們只能說(shuō)你們小組可能會(huì)贏。但陳老師相信只要你們努力,，你們小組就一定會(huì)獲勝的,。

二、自主探索

師：實(shí)際上,，在日常生活當(dāng)中,，像這樣不確定確定的事情還有很多很多,，今天這節(jié)課我們就一起來(lái)研究事情發(fā)生的可能性。（板書(shū)：可能性）

學(xué)生活動(dòng)（一）

師：現(xiàn)在我們做一個(gè)小游戲,。老師這里有2個(gè)袋子,，里面裝了相同數(shù)量的球，我把咱班同學(xué)分成兩大組,，男生組和女生組,。分別找表現(xiàn)最好的五名男生和女生來(lái)做這個(gè)游戲，每人上來(lái)摸一個(gè)球,，誰(shuí)摸到白球就給哪一組加一面小紅旗,。

（選五名男生和女生上講臺(tái)上來(lái)摸球。找一名同學(xué)上來(lái)統(tǒng)計(jì)男生女生成績(jī),。結(jié)果女生摸到5個(gè)白球,，男生摸到4個(gè)白球1個(gè)黃球。）

師：同學(xué)們,，現(xiàn)在哪個(gè)組贏了,？

生：女生。

師：男生不是很高興,，那你們想想是因?yàn)槟銈兡猩\(yùn)氣太差,，還是因?yàn)榇永镉惺裁疵孛埽?/p>

生：有秘密。

師：有什么秘密,，誰(shuí)想來(lái)說(shuō),？

生：我認(rèn)為女生袋子里全是白球，男生袋子里有白球和黃球,。

師：那我們一起來(lái)看看是不是像你們說(shuō)的這樣,。

（把女生袋中的球全部倒在玻璃缸中，學(xué)生很自然發(fā)出：??！全是白球！）

師：那女生從袋里抽出的球顏色能確定嗎,？

生：能,。

師：一定是什么顏色的?

生：白色的。

師：那就是確定的,，一定能摸出白球來(lái),。

（板書(shū)：確定：一定）

師：不可能是什么顏色?

生：黃色。

師：對(duì)啊,，不可能摸到黃色的或其它顏色的球,。

（板書(shū):不可能）

師：我們?cè)賮?lái)看男生袋里的秘密。

（把男生袋中的球全部倒進(jìn)玻璃缸中，學(xué)生又很自然發(fā)出了：??！有白球也有黃球！）

師：那么男生抽到的結(jié)果確定嗎,？

生：不確定,。

生：可能摸到白球，可能摸到黃球,。

師：對(duì)啊,，是不確定的，可能摸到白球,，也可能摸到黃球,。

(板書(shū)：不確定：可能)

師：你們說(shuō)這樣的比賽公平嗎？

生：不公平,。

師：同學(xué)們想一想男生袋中的球應(yīng)該怎樣裝這個(gè)游戲就公平了,？

生：從男生袋中拿出幾個(gè)黃球放到女生袋中。

生：把男生袋中的黃球都拿出來(lái),。

師：同學(xué)們的方法都很好,，你看老師這樣做行嗎？

(把男生玻璃缸的3個(gè)黃球拿出2個(gè),，再往玻璃缸不斷加入白球,。)

師：同學(xué)們，想一想,，這樣公平了嗎,？結(jié)果會(huì)摸出什么球？

生：不公平,。還是有可能摸出白球,，也有可能摸出黃球。

師：這個(gè)同學(xué)說(shuō)的太好了,。無(wú)論有多少白球,，只要有黃球存在，就有可能摸出黃球,。（師拿出男生袋子中的黃球,。）

師：這樣公平了嗎？

生：公平了,。