每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧。

乘法口訣表教學(xué)反思篇一

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：在自主整理乘法口訣表的過(guò)程中,，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單規(guī)律的能力,。教學(xué)難點(diǎn)是：通過(guò)應(yīng)用１－９的乘法口訣的過(guò)程，逐步熟記乘法口訣,。復(fù)習(xí)課本身就是對(duì)已學(xué)內(nèi)容的一個(gè)重新梳理,，對(duì)于已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)及內(nèi)容，學(xué)生可能會(huì)覺(jué)得比較枯燥,。

第一個(gè)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生自主整理全部乘法口訣,，先回憶所學(xué)乘法口訣，讓學(xué)生背一背1～９的乘法口訣,，為下一步：發(fā)現(xiàn)乘法口訣表的規(guī)律,，做個(gè)準(zhǔn)備。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：探索乘法口訣表的內(nèi)在規(guī)律,。我先讓學(xué)生自己觀察乘法口訣表,，引導(dǎo)學(xué)生橫著看、豎著看、斜著看來(lái)發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)每種排列都有一定的規(guī)律,，爭(zhēng)著舉手說(shuō)出自己的想法，學(xué)生不斷的探索,、發(fā)現(xiàn),、總結(jié)，進(jìn)而對(duì)口訣表留下深刻的印象,，對(duì)于幫助學(xué)生記憶乘法口訣十分有利,。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：通過(guò)對(duì)乘法口訣表相關(guān)知識(shí)的回顧和新知探究，結(jié)合數(shù)字卡片游戲來(lái)加深學(xué)生對(duì)乘法口訣的理解和記憶,。

第四個(gè)環(huán)節(jié)：做相關(guān)的習(xí)題,，進(jìn)一步對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固。

我們強(qiáng)調(diào)知識(shí)應(yīng)是學(xué)生自己尋找的結(jié)果,，不是直接告訴的結(jié)果,。即使是學(xué)生自己尋找，我們也要盡量避免形式暗示使之放松感悟,。要使學(xué)生注意感悟,，以形成他們自己的思想，應(yīng)讓學(xué)生大量地活動(dòng),、操作,、觀察，而不要過(guò)早把結(jié)論說(shuō)破,。因此,，本節(jié)課上我將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)放還給學(xué)生，盡可能地給學(xué)生提供自主探究,、合作學(xué)習(xí),、獨(dú)立獲取新知的機(jī)會(huì)，盡可能多地讓學(xué)生體驗(yàn)嘗試成功,、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂(lè),。

通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，使我體會(huì)到自身在教學(xué)中存在很多問(wèn)題：

1,、在教學(xué)中應(yīng)該嘗試多種教學(xué)方法,，改變課堂，創(chuàng)造多彩課堂,。只有形式多樣的課堂,，才能更好地吸引學(xué)生,。讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課,，從而在各個(gè)方面提高自己的教學(xué)水平。“動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索,、合作交流”是新課程倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式。就是要求我們把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)化為具體的,、摸得著的,、看得見(jiàn)的、可操作的數(shù)學(xué),。所以在教學(xué)中要注意從學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā),，引領(lǐng)學(xué)生不斷經(jīng)歷艱辛的自主探索學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)的“再發(fā)現(xiàn)”“再創(chuàng)造”過(guò)程,，不僅僅學(xué)會(huì)了知識(shí),，更主要讓學(xué)生感受如何學(xué)習(xí)，在這里,，所提到的“在發(fā)現(xiàn)”“再創(chuàng)造”,，讓學(xué)生感受如何學(xué)習(xí)，更多的是體現(xiàn)在課堂教學(xué)中,，要突出對(duì)學(xué)生“思維方式,、方法”的培養(yǎng)、訓(xùn)練,，做到授人以魚(yú),，不如授人以漁，在課堂中滲透數(shù)學(xué)思想,，教給孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的“法寶”,。

2、充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化,，采取積極的評(píng)價(jià),，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言。如：說(shuō)得真好,！你懂得真不少,！你想象力非常豐富！真會(huì)動(dòng)腦筋等等,！調(diào)動(dòng)學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功,，增強(qiáng)自信心,。

乘法口訣表教學(xué)反思篇二

前天上了一節(jié)整理乘法口訣公開(kāi)課，感觸頗多,，下面簡(jiǎn)要分析如下：

梳理這段時(shí)間所學(xué)1到9的乘法口訣,，整理出乘法口訣表： 發(fā)現(xiàn)乘法口訣表中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)規(guī)律,。

使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的順序美，簡(jiǎn)潔美,。

（一）教師談話,，我們這段時(shí)間一直在學(xué)習(xí)什么數(shù)學(xué)知識(shí)？乘法口訣,，1到9的乘法口訣,。

（三）獨(dú)立思考，小組交流收獲,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，組內(nèi)交流，解決疑問(wèn),。

（四）展示交流,，發(fā)現(xiàn)了哪些規(guī)律？

（五）第二個(gè)表,，旨在讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)表內(nèi)乘法積的規(guī)律,，對(duì)乘法口訣有一個(gè)更加深入的了解，滲透了大九九表的內(nèi)容,，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。同時(shí)這個(gè)表純數(shù)學(xué)語(yǔ)言更簡(jiǎn)潔，更美觀,，更容易發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了對(duì)角線上的數(shù)就是乘數(shù)相同的乘法算式，只能寫(xiě)出一道乘法算式,，對(duì)角線將這個(gè)表分成了兩個(gè)大的直角三角形,。學(xué)生也學(xué)會(huì)了觀察表格的順序，從橫著看,，豎著看,，斜著看去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。上到這里就下課了,，本來(lái)后面還有鞏固練習(xí)等內(nèi)容,，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系放到第二節(jié)課處理。

通過(guò)這幾天上課和對(duì)一些教育專著的研讀,，我感悟到：

（一）我們的課堂要給學(xué)生發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì),。這節(jié)課，針對(duì)大部分學(xué)生已經(jīng)掌握了乘法口訣的結(jié)果,，我將教學(xué)重點(diǎn)放在了發(fā)現(xiàn)乘法口訣表中蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)規(guī)律,，這是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，幫助學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)美,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的良好題材,。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于第二個(gè)表格,，我還引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了,，上三角和下三角中積排列的對(duì)稱性規(guī)律,，結(jié)合自然界中事物對(duì)稱美的特征,，融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，使學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔美,，對(duì)稱美,。

這讓我想起了前兩天學(xué)習(xí)9的乘法口訣，有的孩子竟然發(fā)現(xiàn),，9的乘法口訣中每個(gè)積的個(gè)位和十位相加等于9,，從上往下看，個(gè)位上987654321遞減,，十位012345678遞增,，從9*2開(kāi)始，將積的個(gè)位和十位交換位置,，就是另外一道9的乘法算式的積（18,81,；27,72；36,63,；54,45）……非常有意思,，這都是學(xué)生自己的發(fā)現(xiàn)，是我在備課過(guò)程中沒(méi)有預(yù)設(shè)到的,。

發(fā)現(xiàn)是創(chuàng)造性思維的源泉,。發(fā)現(xiàn)是創(chuàng)造的基石。在第二節(jié)課上對(duì)練一練第三題,，學(xué)生們的思維得到了綻放,，五組氣球，前四組每組七個(gè),，最后一組五個(gè),，問(wèn)一共有多少個(gè)氣球？學(xué)生一,、7+7+7+7+5=33學(xué)生二,、4*7+5=33學(xué)生三、8*4+1=33學(xué)生四,、7*5-2=33學(xué)生五,、6*4+9=33等。

（二）對(duì)問(wèn)題的處理,。當(dāng)我們?cè)谝还?jié)課的最后問(wèn)學(xué)生還有什么問(wèn)題嗎,？學(xué)生齊聲回答沒(méi)有的時(shí)候,，這節(jié)課不一定是一節(jié)成功的課，真正的課堂應(yīng)該是帶有啟發(fā)性的,，有的問(wèn)題我們需要課堂上處理,，有的問(wèn)題，如：與本節(jié)課無(wú)關(guān)的但是又非常有數(shù)學(xué)趣味性的,，與課堂有關(guān)但是卻需要查找資料或認(rèn)真思考的問(wèn)題,，我們留給學(xué)生課下思考也未嘗不可，在我看來(lái),，這還是一件好事,，因?yàn)檎n堂上的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，帶有盲從性,，課下孩子們的思考是積極的,，自發(fā)的，是帶求真意識(shí),，帶有內(nèi)驅(qū)力的自主思考,，這樣的思考，更易內(nèi)化為學(xué)生真正的對(duì)知識(shí)的渴望,。我們教師的任務(wù)就是啟發(fā)孩子們,，激發(fā)孩子們探究數(shù)學(xué)的熱情，使孩子們感受數(shù)學(xué)的奇妙,，源源不斷的產(chǎn)生新想法,，這比解決問(wèn)題更有意義。

如這節(jié)課上,，關(guān)于乘法口訣一共有多少個(gè),？這個(gè)問(wèn)題，我做了簡(jiǎn)單的引導(dǎo),，學(xué)生回答各不相同,，我沒(méi)有給出正確答案，因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題對(duì)今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容意義不大,，但是可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,，數(shù)學(xué)的基本素養(yǎng)。有的同學(xué)一個(gè)一個(gè)數(shù),，有的憑感覺(jué)不假思索81個(gè),，有的1+2+3+4+5+6+7+8+9=45計(jì)算，有的1+9,2+8,3+7,4+6,5湊十計(jì)算……等等,，一旦學(xué)生養(yǎng)成這種探究的習(xí)慣,，對(duì)問(wèn)題思考的習(xí)慣，和他人交流的習(xí)慣,，那么數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)將煥發(fā)出它的生機(jī)與活力,，學(xué)生便會(huì)在自我成就感中培養(yǎng)起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,。

（三）需改進(jìn)之處，

1,、呈現(xiàn)乘法口訣表的過(guò)程浪費(fèi)時(shí)間,，耽誤了孩子們后面探索規(guī)律的時(shí)間。

2,、教學(xué)語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔,，教學(xué)語(yǔ)言吸引力不強(qiáng)，需注重教學(xué)語(yǔ)言的鼓勵(lì)作用,，需強(qiáng)加鍛煉,。

3,、教學(xué)時(shí)間把握不準(zhǔn),，沒(méi)有時(shí)間意識(shí)。課堂整體時(shí)間把控不好,，總是在一些問(wèn)題上浪費(fèi)很多時(shí)間,，學(xué)生學(xué)習(xí)效率大打折扣。這是老毛病了,，需改進(jìn),。

4、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方法太過(guò)貧乏,，課堂組織方式單一,，亟待豐富。

5,、整堂課,，只有一些學(xué)生的積極回答問(wèn)題，其他學(xué)生沒(méi)有勇氣,，沒(méi)有欲望,，展示自己，我在教學(xué)中沒(méi)有兼顧到這些學(xué)生,，需思考應(yīng)對(duì)之策,。如何讓更多的孩子們積極的展示自我，參與到課堂中來(lái),，我想這是一個(gè)方法問(wèn)題,，更是教育智慧的問(wèn)題。請(qǐng)各位老師指點(diǎn),。

乘法口訣表教學(xué)反思篇三

計(jì)算是我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容,，它貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的始終，無(wú)論是數(shù)學(xué)概念的形成,、數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得,、還是數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決等都依賴于計(jì)算活動(dòng)的參與,。學(xué)生計(jì)算技能的形成并不是一蹴而就的，常常是在計(jì)算新授課后,，伴隨著一次次計(jì)算練習(xí)課逐步熟練化,、程序化直至自動(dòng)化。因此,，在計(jì)算練習(xí)課中教師應(yīng)有目的,、有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行一系列有關(guān)計(jì)算訓(xùn)練的教學(xué)活動(dòng)。

通過(guò)對(duì)乘法口訣表的有序觀察,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律,，并利用自己的發(fā)現(xiàn)，展開(kāi)記憶,。既培養(yǎng)了學(xué)生有序觀察的能力,，也為學(xué)生記憶乘法口訣表提供了抓手。同時(shí),，在大九九表的練習(xí)中,，從某個(gè)積出現(xiàn)了幾次為切入點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)仍然依據(jù)乘法口訣,，想出相關(guān)乘法算式,，就能很快找到結(jié)論。在感悟?qū)W習(xí)方法的同時(shí),，體現(xiàn)了乘法口訣的價(jià)值,，也喚起學(xué)生鞏固乘法口訣的熱情。

在梳理乘法口訣表時(shí),，學(xué)生已經(jīng)初步感受到口訣間的聯(lián)系,，利用這些也能有效記憶某句口訣。當(dāng)學(xué)生指出借助五七三十五再加一個(gè)七或者七七四十九再減去一個(gè)七來(lái)記憶六七四十二時(shí),，他們不僅僅記住了多道口訣,，而且更加深了對(duì)乘法意義的理解。

游戲是低年級(jí)孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式,，它能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。數(shù)字火車(chē)的初次出現(xiàn)，讓孩子們發(fā)現(xiàn)規(guī)律從而得到游戲規(guī)則,；再次出現(xiàn)時(shí)孩子們?cè)谙硎苡螒虻目鞓?lè)中繼續(xù)鞏固了乘法口訣,；最終的火車(chē)尾倒開(kāi)這一開(kāi)放性的設(shè)計(jì)，既促進(jìn)學(xué)生熟記口訣,，也可以引導(dǎo)他們有序思考,，開(kāi)拓他們的思維。

乘法口訣表教學(xué)反思篇四

本課是在學(xué)習(xí)了5的乘法口訣后，通過(guò)練習(xí)使學(xué)生熟練地掌握和運(yùn)用5的乘法口訣,，并能靈活運(yùn)用乘法知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,。

課前我考慮到文本中的情境不太容易激起學(xué)生持久的參與積極性，于是我針對(duì)孩子們喜歡比賽,，喜歡得五星的心理,，創(chuàng)設(shè)了奪星比賽情境。通過(guò)由淺入深的四輪比賽,，使學(xué)生在比賽中積極參與,，積極比賽，從而理解,、掌握和應(yīng)用所學(xué)知識(shí),，并從中獲得成功的體驗(yàn)。

教學(xué)時(shí),，我先讓學(xué)生回憶5的乘法口訣,，并進(jìn)行了齊背、抽背和口算題搶答,。旨在喚起學(xué)生的記憶,，針對(duì)較難的幾句口訣進(jìn)行進(jìn)一步的復(fù)習(xí)和鞏固,。學(xué)生的參與面較大,，積極性也較高。在學(xué)生的知識(shí)和情緒熱身之后,，開(kāi)始了第一輪比賽——口算,。由于有復(fù)習(xí)的鋪墊，大部分學(xué)生都較快較好地完成了比賽題目,，順利的奪得了第一顆星,。就連平時(shí)反應(yīng)較慢的等同學(xué)都嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭。

第二輪比賽是看圖解決問(wèn)題,。我先讓學(xué)生獨(dú)立看圖搜集數(shù)學(xué)信息和問(wèn)題,，列式計(jì)算。然后匯報(bào),、交流解題思路,。再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩道題進(jìn)行對(duì)比，從而進(jìn)一步理解乘法的意義,。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)第二幅圖的列式應(yīng)該是3+5=8或5+3=8,，而有個(gè)學(xué)生的列式居然是2×4=8時(shí)，我便請(qǐng)他說(shuō)出自己的想法,，結(jié)果他說(shuō)不清楚,。于是我就直接引導(dǎo)學(xué)生看圖理解題意，使學(xué)生們明白了為什么應(yīng)該用加法，而不能用乘法,。這樣的處理雖然達(dá)到了我預(yù)想的目的,，但此時(shí)如果我不引導(dǎo)，而讓學(xué)生們對(duì)他的想法進(jìn)行討論,，促使學(xué)生不斷的深入觀察,、思考、反思,，使道理越辯越明,，學(xué)生學(xué)得也更透。

第三輪比賽是比大小,。學(xué)生獨(dú)立解答后,，我針對(duì)個(gè)別題目進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)和適當(dāng)?shù)耐卣埂Ｈ?，?×5=5×9拓展到口×口=口×口,，進(jìn)而得出了：兩個(gè)數(shù)相乘，交換乘數(shù)的位置,，積不變的規(guī)律,。在處理5×5○5+5時(shí)，我問(wèn)：“為什么5×5＞5+5,？”有人說(shuō)：“因?yàn)樽筮吺浅朔?，右邊是加法?！蔽曳磫?wèn)：“是因?yàn)槌朔ū燃臃▍柡?？”學(xué)生們紛紛說(shuō)：“不是。不能看運(yùn)算符號(hào),，要算,。”我就嘎然而止,。此時(shí),，如果再引導(dǎo)學(xué)生舉出反例來(lái)反駁他的說(shuō)法，會(huì)更有說(shuō)服力,！第四輪比賽是一道有難度的應(yīng)用題,，因?yàn)樗[藏了三個(gè)問(wèn)題，學(xué)生必須找到這三個(gè)問(wèn)題才能著手解決,，因此我給它取名為“挑戰(zhàn)題”,。目的在于使學(xué)生在已有的成功基礎(chǔ)上，體驗(yàn)更大的自我挑戰(zhàn),，獲得更強(qiáng)的成就感,。但由于時(shí)間的關(guān)系，我只引導(dǎo)學(xué)生理解了問(wèn)題“他們各需多少錢(qián)？”中“各”的意思,，提出了三個(gè)問(wèn)題,，讓學(xué)生課后解決。究其原因,，是因?yàn)檎n堂容量太大,。如果將此題放到下節(jié)課解決，再設(shè)計(jì)兩道開(kāi)放題,，如,，口×5=口5，5×口=口0,。這樣,，既進(jìn)行了思維的訓(xùn)練，又使課堂顯得張弛有度,。

整節(jié)課,，我都注意了情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在緊張而又愉快的氛圍中參與比賽,，層層深入地學(xué)習(xí)了知識(shí),，使不同層次的`學(xué)生都有不同的收獲。同時(shí),，也注意了一些細(xì)節(jié),。如讀題和讀圖的指導(dǎo)、知識(shí)點(diǎn)的拓展,、題目中關(guān)鍵字的追問(wèn)等,。不足的是，當(dāng)學(xué)生發(fā)生錯(cuò)誤時(shí),，我引導(dǎo)得過(guò)多，應(yīng)該調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的智慧,，進(jìn)行討論,，促使學(xué)生深入觀察、思考,、解釋,、反思，使知識(shí)內(nèi)化,、深化,！

乘法口訣表教學(xué)反思篇五

《5的乘法口訣》是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了乘法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是學(xué)生編寫(xiě)乘法口訣的開(kāi)端,，其地位尤為重要,。這部分把乘法口訣以及它的意義結(jié)合在一起，有利于學(xué)生理解口訣的結(jié)構(gòu)。本節(jié)課的學(xué)習(xí)要讓學(xué)生在學(xué)知識(shí)時(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法,，為更好地為后面乘法口訣的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ).

在教學(xué)中,，我從謎語(yǔ)引入，兩棵小樹(shù)10個(gè)杈,，不長(zhǎng)葉子不開(kāi)花,，能寫(xiě)會(huì)算還會(huì)畫(huà)，天天干活不說(shuō)話,。學(xué)生猜出手以后,，利用《我有一雙勤勞的手》的歌曲，讓學(xué)生為自己的這雙小手而自豪,，并讓學(xué)生觀察自己的手,，引入新課5的乘法口訣的學(xué)習(xí)。

教學(xué)中不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn),，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué),，這樣才能做到有的放失,。在引導(dǎo)學(xué)生自主編制口訣時(shí)，我分成三個(gè)層次：第一層次是編寫(xiě)5×1和1×5的乘法口訣,，在老師引導(dǎo)下師生共同編口訣,。第二個(gè)層次是編寫(xiě)5×2和2×5，大膽采嘗試讓學(xué)生同桌合作的形式編口訣,。第三層次是編寫(xiě)5×3和3×5 ,、5×4和4×5、5×5的口訣,，由學(xué)生自己編寫(xiě),。在這三個(gè)層次的教學(xué)中，學(xué)生的已有基礎(chǔ)不同以致編出口訣的進(jìn)度不一,。編出的準(zhǔn)確度也不同,，在不對(duì)的口訣中我沒(méi)有深究，讓學(xué)生帶著錯(cuò),，去進(jìn)行探究規(guī)律的學(xué)習(xí),。

讓學(xué)生觀察5的乘法口訣，發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律,，讓學(xué)生從不同的角度體會(huì)和把握5的乘法口訣,，從而達(dá)到理解基礎(chǔ)上的記憶。運(yùn)用不同的策略使學(xué)生熟記口訣,。這樣由“扶”到“放”,，逐步的讓學(xué)生探究新知,。教師始終處于客觀地位，把學(xué)生推向主體地位,。教師只在關(guān)鍵處點(diǎn)撥,、啟發(fā)，留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間,，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與知識(shí)的全過(guò)程,，領(lǐng)悟知識(shí)的真諦。

學(xué)習(xí)中學(xué)生的能力是不同的,，不同的學(xué)生回答問(wèn)題課堂的生成是不同的,，在聽(tīng)課是我不以學(xué)生答對(duì)為樂(lè)，而是全面關(guān)注學(xué)生,，隨機(jī)點(diǎn)不同的學(xué)生回答,，從課堂的實(shí)際去引導(dǎo)學(xué)生解決，在解決中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，更好地掌握編口訣的方法,，更好的記憶口訣。

在練習(xí)的設(shè)計(jì)中,，我考慮到二年級(jí)學(xué)生生性好動(dòng)以及他們的認(rèn)知特點(diǎn),，注重了形式多樣化，內(nèi)容的趣味性,。分成三個(gè)層次：(1)針對(duì)性練習(xí),。(2)基本練習(xí)。(3)拓展練習(xí),。讓學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中記憶口訣,。讓學(xué)生自己掌握重點(diǎn)，這樣既能強(qiáng)化已學(xué)的知識(shí),，又可以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技能,，更給學(xué)生一個(gè)思維拓展的空間。

但是在課中還有許多不足之處,，在練習(xí)中幾次出現(xiàn)了像“五一得五”這樣的口訣,，雖然再三提醒乘法口訣一般把小數(shù)放前面，但還是有學(xué)生錯(cuò),。如果在寫(xiě)乘法算式時(shí)，直接寫(xiě)出兩道乘法算式,，在給這兩道乘法算式編口訣,，學(xué)生可能更容易理解一句乘法口訣一般能解決兩道乘法算式。教學(xué)中我的數(shù)學(xué)語(yǔ)言還不夠嚴(yán)密,，課堂教學(xué)語(yǔ)言還需要加強(qiáng)訓(xùn)練,。要講究課堂效率,，課上要做到精講，最后在練習(xí)題的安排上,，要采用不同的題形來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的思路,，不同的出示方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，要由淺入深,，照顧到各個(gè)層面的學(xué)生,，不能只局限于書(shū)本。

乘法口訣表教學(xué)反思篇六

聽(tīng)了韋老師的課,，聽(tīng)后有一些想法和感受,，現(xiàn)整理如下：

1.整節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確，課的設(shè)計(jì),，條理清楚,，重點(diǎn)突出。與學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平相適應(yīng),，關(guān)注學(xué)生的差異,，導(dǎo)入比較新穎，利用孩子喜歡的喜洋洋與灰太狼激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，給學(xué)生搭建一個(gè)良好的平臺(tái),。

2.對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，教師的語(yǔ)言比較準(zhǔn)確,，有激勵(lì)性和啟發(fā)性,。而且學(xué)生的參與度比較高，學(xué)生小組合作,，互相傾聽(tīng),，協(xié)作以及分享。

3,、激勵(lì)學(xué)生自主的學(xué)習(xí),，增強(qiáng)自信心。

4.課堂氣氛比較活躍,，師生關(guān)系和諧,。

此外我覺(jué)得韋老師如果讓他們把口訣讀完整。再全班讀,，男生讀,，女生讀，小組讀,，目的是為了更好的把口訣當(dāng)場(chǎng)記下來(lái)效果那會(huì)更好的,。其實(shí)剛開(kāi)始還有七八位同學(xué)掌握不了，最后都比較熟悉,。在最后的時(shí)候,，韋老師用口令接龍的游戲,，讓全班同學(xué)都再熟悉一遍，最后大家的聲音都比較大,，表示他們的信心很足,。所以下課的時(shí)候還有很多同學(xué)說(shuō)老師，我可以背了,，我背給你聽(tīng),。我能感覺(jué)到學(xué)生學(xué)會(huì)后非常開(kāi)心的心情。這也充分體現(xiàn)了活力并且快樂(lè)的課堂,。

提出以下的建議：今后把教材備深一些,，備細(xì)一些，把課件更加貼近實(shí)際教材一點(diǎn),，把握好教學(xué)目標(biāo),，多看教學(xué)用書(shū)，多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教,，我想收獲會(huì)更多的,。

另外，在平時(shí)我們能夠除了把常規(guī)抓緊,，備好課,，還要多些準(zhǔn)備一些游戲，數(shù)學(xué)故事讓學(xué)生能夠更感興趣,，再有就是用愛(ài)心,，耐心和微笑去鼓勵(lì)學(xué)生或者表?yè)P(yáng)學(xué)生，我覺(jué)得做好這三點(diǎn)就足夠了,。

希望在今后的每一節(jié)課里都能夠感覺(jué)到老師上課的熱情以及學(xué)生上課時(shí)的歡笑,。

乘法口訣表教學(xué)反思篇七

5的乘法口訣是在學(xué)習(xí)乘法的初步的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上教學(xué)的。在教學(xué)過(guò)程中我讓學(xué)生用5根小棒擺圖形,，初步感知幾個(gè)5的含義,，讓學(xué)生在這節(jié)課的開(kāi)始有一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。由于學(xué)生還沒(méi)有學(xué)習(xí)2～4的乘法口訣,，所以在教學(xué)5的乘法口訣時(shí)，我就給學(xué)生留下了較多的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生初步知道了口訣的意義,、來(lái)源和用途。在寫(xiě)乘法算式時(shí)和編乘法口訣時(shí),，帶著學(xué)生解決了一個(gè),，剩下的留給讓學(xué)生完成，增加學(xué)生對(duì)乘法意義的理解,，幫助學(xué)生形成解決問(wèn)題的策略,，給學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的讓他們經(jīng)歷編口訣的過(guò)程，可以更深刻地領(lǐng)會(huì)口訣的意思,。

但是在課中還有許多不足之處,，接下來(lái)，我自己就這節(jié)課的不足做一個(gè)反思,。

一,、新課程要求我們的課堂是開(kāi)放性的，在我們的思維中這樣的理念是理解得很透徹的,，但是在實(shí)際的課堂當(dāng)中,，卻比較難以把握。在本節(jié)課中我的課堂就不夠開(kāi)放,。這表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面,，首先在讓學(xué)生完成書(shū)上的填空時(shí)，其實(shí)學(xué)生完全可以通過(guò)圖來(lái)自主完成,，而我卻引導(dǎo)著學(xué)生一個(gè)一個(gè)的看,。其次在寫(xiě)乘法算式和編乘法口訣時(shí)，由于學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)1-4的乘法口訣,，所以應(yīng)該先扶再放,。再次，在完成做一做時(shí),，我應(yīng)該讓學(xué)生區(qū)分一下口訣和乘法算式,，加深學(xué)生對(duì)口訣意義的理解。

二,、在練習(xí)中幾次出現(xiàn)了像“五一得五”這樣的口訣,，雖然再三提醒乘法口訣一般把小數(shù)放前面，但還是有學(xué)生錯(cuò),。如果在寫(xiě)乘法算式時(shí),，直接寫(xiě)出兩道乘法算式，在給這兩道乘法算式編口訣,，學(xué)生可能更容易理解一句乘法口訣一般能解決兩道乘法算式,。

三、記口訣是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn),，但我在記口訣這個(gè)環(huán)節(jié)中,，只是讓學(xué)生單純的背，沒(méi)有側(cè)重口訣記憶的方法,。要教會(huì)學(xué)生記憶的方法,，才能讓學(xué)生有快有勞的記住口訣。

四,、要講究課堂效率,，課上要做到精講,，最后在練習(xí)題的安排上，要采用不同的題形來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的思路,，不同的出示方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣,，要由淺入深，照顧到各個(gè)層面的學(xué)生,，不能只局限于書(shū)本,。

五、數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)是新課標(biāo)的重要理念,。本節(jié)課中我雖然在最后總結(jié)時(shí)提了一下，但不夠突出,。最好能把這個(gè)環(huán)節(jié)提到前面,。

乘法口訣表教學(xué)反思篇八

回顧本節(jié)課，覺(jué)得在不少環(huán)節(jié)上沒(méi)有處理好,。

1,、“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念還只停留在理論階段，沒(méi)有深入人心,。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,，能盡量體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。比如用小棒擺你最喜歡的圖案,、自己選一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決等環(huán)節(jié)都為學(xué)生提供了探究的時(shí)間和空間,，提供了充分的活動(dòng)與交流的機(jī)會(huì)。但是問(wèn)題是在教學(xué)實(shí)踐中,，仍然較多地考慮自己的教學(xué)設(shè)計(jì),，能及時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)思路。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),，是師生之間,、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。課堂是生成的,，是不能被預(yù)設(shè)的,。況且開(kāi)放的課堂上什么都有可能發(fā)生，學(xué)生的創(chuàng)造性言行,、質(zhì)疑等等這些都有可能發(fā)生,。教師事先備好的教學(xué)過(guò)程被打亂，教學(xué)進(jìn)度或加快或減慢的情況時(shí)有發(fā)生,。因此教學(xué)過(guò)程的真實(shí)推進(jìn)及最終結(jié)果,，更多由課的具體行進(jìn)狀態(tài)、以及教師當(dāng)時(shí)處理問(wèn)題的方式?jīng)Q定。因此課堂教學(xué)中教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的課堂反饋,，及時(shí)調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu),。

2、教學(xué)的放與收做得不理想,。學(xué)生擺小棒并列出許多相同加數(shù)的加法算式后,，我沒(méi)有及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察算式的共同點(diǎn)，從而總結(jié)出相同加數(shù),，導(dǎo)致在后面講兩個(gè)因數(shù)的意義時(shí)很少學(xué)生回答準(zhǔn)確，也不能準(zhǔn)確列出乘法算式,。就是在放開(kāi)之后沒(méi)有及時(shí)作一個(gè)小結(jié),，把知識(shí)收籠到重點(diǎn)難點(diǎn)上來(lái)。第二個(gè)地方做得不好的是：在回應(yīng)課的開(kāi)頭時(shí),，我讓學(xué)生看圖提數(shù)學(xué)問(wèn)題后,，沒(méi)有把很多的問(wèn)題收籠到這節(jié)課的乘法問(wèn)題上，使部分學(xué)生列出了加減算式,。從這節(jié)課上使我認(rèn)識(shí)到：放與收都應(yīng)有個(gè)度,，開(kāi)放是一種形式，而不是我們追求的目的,，放得太開(kāi)不利于學(xué)生的探索,，收得太緊不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在放與收之間,，教師應(yīng)恰當(dāng)起好主導(dǎo)作用,。

3、教學(xué)難點(diǎn)把握很好,。本課的教學(xué)難點(diǎn)是識(shí)別相同加數(shù),，理解乘號(hào)前后兩個(gè)數(shù)所表示的不同意義。而我在教學(xué)中著重點(diǎn)了,，有很多學(xué)生能列出正確的乘法算式,，教學(xué)效果好。

這節(jié)課使我認(rèn)識(shí)到：信任學(xué)生,，凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)的,，讓學(xué)生自己去學(xué)會(huì);凡是能讓學(xué)生自己去做的，讓學(xué)生自己去做;凡是能讓學(xué)生自己去講的,，讓學(xué)生自己去講,。

總之，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中重組與激活教學(xué)內(nèi)容,、設(shè)計(jì)彈性化的教學(xué)結(jié)構(gòu),、組織動(dòng)態(tài)化的教學(xué)過(guò)程、實(shí)施激勵(lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)旨在打破以“課堂中心”的封閉性的教學(xué)時(shí)空，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開(kāi)放性;旨在打破以“教師中心”的灌輸式,，進(jìn)行溝通與對(duì)話,，真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。這就是當(dāng)今教師所必須做到的,。

乘法口訣表教學(xué)反思篇九

——1—9乘法口訣教學(xué)反思

一,、????????使生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué),。

三,、?????????讓學(xué)習(xí)過(guò)程活動(dòng)化，使學(xué)生親歷知識(shí)的生成過(guò)程,。

四,、使學(xué)習(xí)方式自主化，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。

乘法口訣表教學(xué)反思篇十

通過(guò)本節(jié)課教學(xué),，本課教學(xué)設(shè)計(jì)立足于新課程教育理念，在生動(dòng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)基礎(chǔ)上,，既發(fā)展了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,，又給學(xué)生提供了充足的時(shí)間和空間，促進(jìn)了合作,、自主探究能力的提高,，主要有以下特點(diǎn)。

1.創(chuàng)設(shè)情境,，給學(xué)生提供豐富的感性材料,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，如本課中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了金魚(yú)吐水泡的場(chǎng)景,，把學(xué)生帶入了生活畫(huà)面中,，緊密聯(lián)系了生活實(shí)際,，縮短了數(shù)學(xué)知識(shí)與生活知識(shí)之間的距離,，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),。

2.注重體現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程,，建立探索性學(xué)習(xí)方式,，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地發(fā)展,。教學(xué)中,，我沒(méi)有直接出示各句口訣,，而是讓學(xué)生根據(jù)金魚(yú)圖提問(wèn),，想圖填表得出6的乘法算式,，然后再讓小組討論后學(xué)生自己編出乘法口訣。再如讓學(xué)生找一找乘法算式的規(guī)律時(shí),，充分體現(xiàn)了學(xué)生的'主體地位,，讓學(xué)生一次又一次在找到規(guī)律后體會(huì)到成功的喜悅,。

3.練習(xí)的設(shè)計(jì)具有趣味性和層次性。本節(jié)課中先設(shè)計(jì)了師生對(duì)口令的游戲,，主要是對(duì)6的乘法口訣進(jìn)行鞏固,，先設(shè)計(jì)了“把口訣補(bǔ)充完整”“算出得數(shù)并說(shuō)出那句口訣”的練習(xí)，再設(shè)計(jì)“課程表給我的信息”的開(kāi)放性練習(xí),，使練習(xí)有坡度,，難度適宜，真正體現(xiàn)了讓不同的學(xué)生在教學(xué)中得到不同的發(fā)展,。

4.學(xué)生的獨(dú)立思考和合作學(xué)習(xí)之間的關(guān)系處理得當(dāng),，既有學(xué)生的獨(dú)立思考，又有師生,、小組,、生生之間的合作學(xué)習(xí)。

乘法口訣表教學(xué)反思篇十一

本節(jié)課我利用低年級(jí)學(xué)生的好奇,、好動(dòng)、好學(xué)的特點(diǎn),，為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間,，充分放手，讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作,、合作交流,、主動(dòng)探究來(lái)理解知識(shí)，運(yùn)用知識(shí),。我從以下幾方面展開(kāi)教學(xué),。

1、選取與學(xué)生生活或是感興趣的事組織教學(xué),，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,。課前讓學(xué)生觀看動(dòng)畫(huà)片《西游記》主題曲，由孫悟空引出兩句7的乘法口訣,，從而揭示課題,。通過(guò)欣賞由七巧板拼出的美麗圖案，讓學(xué)生探究其中的規(guī)律,，為學(xué)習(xí)7的乘法口訣作準(zhǔn)備,。在教學(xué)乘法口訣之后，我又采用游戲的形式,，讓學(xué)生把算式卡片送回家,，使學(xué)生知道每句乘法口訣分別可以計(jì)算哪些乘法算式。

2,、自主探索,、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教學(xué)中，我先讓學(xué)生觀察七巧板圖案的個(gè)數(shù)和七巧板的塊數(shù),，學(xué)生在觀察思考中,，通過(guò)獨(dú)立計(jì)算填寫(xiě)出1個(gè)7到7個(gè)7相加的結(jié)果，又運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，自編口訣,，全班匯報(bào)，然后同桌交流分析每句口訣的特點(diǎn)和聯(lián)系,。學(xué)生在大量的自主學(xué)習(xí)空間里進(jìn)一步地理解了乘法的含義,，也弄清了乘法口訣的來(lái)源。

3,、關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性,。主要體現(xiàn)在7的乘法口訣的應(yīng)用中：古詩(shī)字?jǐn)?shù)、幾星期的天數(shù),、七星瓢蟲(chóng)背上的黑點(diǎn)數(shù),、鋼琴鍵數(shù)、童話故事等內(nèi)容均取材于學(xué)生的社會(huì)生活或?qū)W習(xí)生活之中,。并鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中尋找數(shù)學(xué)問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生想生活中哪些地方、什么時(shí)候會(huì)用到7的乘法口訣,，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的情感和態(tài)度,，感受數(shù)學(xué)之美。

要改進(jìn)的地方：加強(qiáng)應(yīng)用乘法口訣進(jìn)行計(jì)算,，可增加一道綜合性的計(jì)算題（包括26的乘法口訣）,，可以用搶答的形式，讓學(xué)生熟練地應(yīng)用口訣進(jìn)行計(jì)算,。

乘法口訣表教學(xué)反思篇十二

本節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)習(xí)編寫(xiě)口訣的開(kāi)端,，其地位尤為重要；通過(guò)讓學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā),，特別在編制5的乘法口訣過(guò)程中,，讓學(xué)生的個(gè)體探索與同桌合作有機(jī)結(jié)合，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,。促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造精神,、合作能力及合作意識(shí)。再聯(lián)系乘法的意義,，從加法算式到乘法算式,，最后編寫(xiě)乘法口訣；編寫(xiě)乘法口訣的教學(xué),，屬于學(xué)習(xí)法則的課型,，學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)法則的思維模式,，歸納編寫(xiě)乘法口訣的方法。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：

1,、讓學(xué)生經(jīng)歷編寫(xiě)5的乘法口訣的過(guò)程,，進(jìn)一步理解乘法的意義。

2,、掌握乘法5的乘法口訣,，提高運(yùn)用乘法解決實(shí)際問(wèn)題目的能力。

好的開(kāi)頭是成功的一半,。新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié),，是一堂課成功的起點(diǎn)。根據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn),，我主要采用直觀性,、啟發(fā)式的教學(xué)方法。二年級(jí)學(xué)生主要依賴于直觀性的教具進(jìn)行思維,，所以我想到擺小棒,，通過(guò)擺自己喜歡的圖形，讓學(xué)生理解1個(gè)5,、2個(gè)5……,，從而理解乘法的的含義。我創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生擺自己喜歡的圖形的情景,，學(xué)生根據(jù)自己擺的圖形說(shuō)出乘法算式，來(lái)引出課題《5的乘法口訣》,。激發(fā)了學(xué)生探求新知的欲望,，為探求新知?jiǎng)?chuàng)下良好的開(kāi)端。在探索5的乘法口訣時(shí),，我讓學(xué)生擺小棒,，通過(guò)擺圖形，讓學(xué)生理解1個(gè)5,、2個(gè)5……,，從而理解乘法的的含義。首先,，第一個(gè)層次是5×1 ,， 1×5的乘法口訣，老師編給學(xué)生看,。第二個(gè)層次是編5×2 ,，2×5的乘法口訣，采用半扶半放的形式,，師指導(dǎo)學(xué)生編口訣,。第三個(gè)層次是采用小組合作的形式,，兩人一組學(xué)生自己編口訣。第四個(gè)層次是讓學(xué)生觀察口訣,，發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律,。這樣由“扶”到“放”，逐步讓學(xué)生探究新知,。教師始終處于客體地位,，把學(xué)生推到主體地位。教師只在關(guān)鍵處啟發(fā),、點(diǎn)撥,，留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與知識(shí)的全過(guò)程,，領(lǐng)悟到知識(shí)的真諦,。同時(shí)，在由“扶”到“放”的過(guò)程中,，始終遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律：由具體到抽象,，由感性到理性。使學(xué)生在編乘法口訣的過(guò)程中,，初步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力,，積累學(xué)習(xí)情感，享受成功的喜悅,。

乘法口訣表教學(xué)反思篇十三

“7的乘法口訣”是在學(xué)習(xí)了2－6的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，這樣安排有助于學(xué)生利用遷移規(guī)律學(xué)習(xí)新知。

2,、使學(xué)生熟記7的乘法口訣,，會(huì)用口訣計(jì)算乘法；

3,、以學(xué)生已有的知識(shí)背景和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),，通過(guò)編寫(xiě)口訣，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和類(lèi)推能力,。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)7的乘法口訣,；教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生用7的乘法口訣解決問(wèn)題。

在課題的引入上,，我選取了學(xué)生喜歡的童話題材,，白雪公主和小矮人，引出課題,；然后,，通過(guò)通過(guò)七個(gè)小矮人頭上七個(gè)與7有關(guān)的數(shù)，讓學(xué)生會(huì)說(shuō)一個(gè)7是7兩個(gè)7是14,，三個(gè)7是21,，四個(gè)7是28……初步理解7的口訣的意義,；由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了1－6的懲罰口訣，已經(jīng)知道了口訣的特點(diǎn),，如小數(shù)在前,，大數(shù)在后，還有積的一些規(guī)律,。所以我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn),，放手讓學(xué)生自己編制口訣，然后指名反饋,，在檢驗(yàn)口訣時(shí)滲透兩個(gè)乘法算式,，引導(dǎo)學(xué)生觀察口訣，理解口訣的意思和作用,，亮出教學(xué)重點(diǎn),；最后，我設(shè)計(jì)了一些不同形式的練習(xí)來(lái)鞏固知識(shí),，練習(xí)的趣味性較強(qiáng),，形式也比較豐富，希望能借此讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性以及數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,。

反思本課的教學(xué),，從整個(gè)流程來(lái)看，還勉強(qiáng)算順暢,，基本上完成了教學(xué)任務(wù),，大多數(shù)學(xué)生能背出7的乘法口訣。教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言也比較自然,，到位,。課件設(shè)計(jì)得比較漂亮，學(xué)習(xí)得較高,。但我知道，這只是教學(xué)的最基本要求,，僅此而已還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,。通過(guò)與各位老師的交流、溝通,，從細(xì)節(jié)處分析,，我發(fā)現(xiàn)了其中的諸多不和諧之處：

首先，7的乘法口訣是在學(xué)生學(xué)習(xí)了1－6的乘法口決基礎(chǔ)上進(jìn)行的,。而我在教學(xué)7的乘法口訣時(shí),，口訣缺少與1－6的口訣的聯(lián)系和意義的闡述，只為背口訣而記口訣,，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象,。比如說(shuō)：在課的導(dǎo)入部分,，我直接出示“7、14,、21……”等十分抽象的數(shù)字,，讓學(xué)生初步理解7的乘法口訣的意義，和學(xué)生的年齡特征不符,，學(xué)生不易接受,。

第二，沒(méi)有利用好課堂上的新的生成,。如：在引入課,，我的預(yù)設(shè)是讓學(xué)生說(shuō)“6個(gè)7是42”，而有一位學(xué)生卻說(shuō)“六七四十二”,，我對(duì)其視之不理,，沒(méi)有很好的加以利用。在這里,，我應(yīng)該及時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生去說(shuō)說(shuō)什么意思,，有什么用。再比如：當(dāng)我問(wèn)學(xué)生這些數(shù)（7,、14,、21、35,、42……）跟什么有關(guān)時(shí),，有位學(xué)生回答：跟乘法算式有關(guān)。我卻不高興地回答：你看到乘法算式了嗎,？顯然,，我的評(píng)價(jià)顯得太武斷了，容易使學(xué)生產(chǎn)生消極心理,。所以,，在以后的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)避免武斷的評(píng)價(jià)學(xué)生,，多多鼓勵(lì)學(xué)生,，教師的評(píng)價(jià)也要有助于促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。同時(shí)提倡學(xué)生互評(píng),。

第三：練習(xí)時(shí)要多問(wèn)“為什么”,，關(guān)心后進(jìn)生。在會(huì)回鄉(xiāng)偶書(shū)這首詩(shī)中,，在學(xué)生直接說(shuō)出口訣的得數(shù)后,，可接著問(wèn)：你想到的師哪一句口訣：表示什么意思呢？4表示什么,？7又表示什么,？把學(xué)生剛剛所學(xué)的知識(shí)用起來(lái),。而我當(dāng)時(shí)在教的時(shí)候，在學(xué)生回答“28”之后,，就過(guò)去了,，沒(méi)有深入的去利用、研究它,，沒(méi)有把教學(xué)資源很好的利用好,。

第四：記口訣太機(jī)械化。在記口訣中,，教師提問(wèn)：哪一句口訣比較難記,？怎么去記住它？學(xué)生說(shuō)：可以多讀幾遍,，多背幾遍,，多寫(xiě)等等。都是一些機(jī)械化記口訣的方法,，而沒(méi)有說(shuō)到如何運(yùn)用口訣之間的規(guī)律去記口訣,。這是，我卻沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生,，反而跟著學(xué)生走了,。我應(yīng)該把學(xué)生引導(dǎo)到技術(shù)層面上去記口訣。運(yùn)用口訣之間的規(guī)律去記,。同時(shí),，在找口訣規(guī)律的時(shí)候，我僅僅是為了找規(guī)律而找規(guī)律,，沒(méi)有把找出來(lái)的規(guī)律用起來(lái),，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些規(guī)律有什么用，也沒(méi)告訴學(xué)生運(yùn)用找到的規(guī)律來(lái)學(xué)習(xí)口訣,。