在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中，肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧,。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧,。

教學(xué)一體化心得與體會(huì)篇一

自從一體化教學(xué)咕咚出現(xiàn)以來(lái)，我充滿好奇地開(kāi)始嘗試并獲得了豐富的教學(xué)體驗(yàn),。通過(guò)咕咚,，我發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)前學(xué)生的需求，一體化教學(xué)的出現(xiàn)填補(bǔ)了這一空白,。在這篇文章中,，我將分享一下自己在使用一體化教學(xué)咕咚過(guò)程中的體會(huì)和心得。

第二段：咕咚的優(yōu)勢(shì)

一體化教學(xué)咕咚的最大優(yōu)勢(shì)在于它能夠?qū)⒔虒W(xué)資源整合起來(lái),，使得學(xué)生能夠更加全面深入地理解知識(shí),。咕咚提供了多媒體教學(xué)資源,，例如教學(xué)視頻、教學(xué)游戲等,，這些資源可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高他們的參與度。同時(shí),，咕咚還可以提供學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的實(shí)時(shí)反饋,，幫助老師更加準(zhǔn)確地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而調(diào)整教學(xué)策略,。這一切都使得一體化教學(xué)咕咚成為一種高效的教育工具,。

第三段：個(gè)人體會(huì)

在實(shí)際應(yīng)用中，我發(fā)現(xiàn)一體化教學(xué)咕咚使我能夠更好地理解學(xué)生的個(gè)性化需求,，并針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué),。通過(guò)咕咚，我可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和水平,，為他們提供不同的學(xué)習(xí)資源,，幫助他們更好地消化吸收知識(shí)。此外,，咕咚還能記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓我可以隨時(shí)查看學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度以及掌握的內(nèi)容,，以便及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助,。這種個(gè)性化的教學(xué)模式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)出更具創(chuàng)造力和獨(dú)立思考能力的學(xué)生,。

第四段：咕咚的挑戰(zhàn)

盡管一體化教學(xué)咕咚有很多優(yōu)勢(shì),，但也面臨著一些挑戰(zhàn)。首先,，咕咚需要學(xué)生和老師都具備一定的技術(shù)能力,，包括使用電腦、操作軟件等,。對(duì)于一些缺乏技術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生和老師來(lái)說(shuō),，上手可能會(huì)有一定的困難。其次,，咕咚的內(nèi)容更新和管理也是一個(gè)不容忽視的問(wèn)題,，需要耗費(fèi)一定的人力和物力。此外,，咕咚在一些落后地區(qū)或貧困地區(qū)可能無(wú)法普及推廣,，這也是一個(gè)挑戰(zhàn)。對(duì)于這些挑戰(zhàn),，我們需要積極探索解決方案,，提高咕咚的適用性和普及性,。

第五段：總結(jié)

綜上所述，一體化教學(xué)咕咚的出現(xiàn)給教育帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn),。它使得學(xué)生能夠更加主動(dòng)參與學(xué)習(xí),，提高了教學(xué)效果。但是,，咕咚的推廣和使用還需要解決一些問(wèn)題,。我相信，隨著科技的不斷進(jìn)步,，一體化教學(xué)咕咚會(huì)越來(lái)越成熟和完善,，為教育事業(yè)發(fā)展注入新的活力。我們也應(yīng)該積極擁抱這一變革,，以適應(yīng)時(shí)代的要求,，并不斷提升自己的教學(xué)能力，為學(xué)生提供更好的教育體驗(yàn),。

教學(xué)一體化心得與體會(huì)篇二

最近看了《教了不等于學(xué)會(huì)了》,，感悟到“教學(xué)評(píng)一致性”基本原理，就是要求教師的教,、學(xué)生的學(xué),、課堂的評(píng)價(jià)是一致的，而不是各自為陣,、四分五裂,，教師的教，是為學(xué)習(xí)目標(biāo)的教;學(xué)生的學(xué),，是為學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué);課堂的評(píng)價(jià),，是對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的評(píng)價(jià)，教學(xué)評(píng)在目標(biāo)的統(tǒng)帥下實(shí)現(xiàn)一致性,。教學(xué)時(shí)必須面對(duì)的主體是學(xué)生,，教學(xué)方法、教學(xué)策略,、教學(xué)理念的生命化會(huì)給課堂注入全新的活力,，這一活力也必定讓學(xué)生的學(xué)習(xí)煥然一新，讓課堂變得生動(dòng),、有趣且人性化,。這要求教師做一位“專(zhuān)業(yè)型教師”。

其次,，設(shè)計(jì)基于目標(biāo)的評(píng)價(jià)任務(wù),。小學(xué)語(yǔ)文評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況的一種綜合性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的目的是為了全面了解學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)歷程,，激勵(lì)孩子的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué),。同時(shí)目標(biāo)是評(píng)價(jià)的依據(jù),，又是評(píng)價(jià)所致力于達(dá)到的終極結(jié)果，因而可以說(shuō),，沒(méi)有評(píng)價(jià)的目標(biāo)也就無(wú)法進(jìn)行評(píng)價(jià),。所以當(dāng)明確了目標(biāo)之后，教師就應(yīng)該設(shè)想“我用什么樣的檢測(cè)工具可以檢測(cè)學(xué)生目標(biāo)達(dá)成的程度”,，例如可以通過(guò)觀察,、提問(wèn)、表演,、交流,、練習(xí)、測(cè)試,、作品等了解學(xué)生己經(jīng)學(xué)習(xí)到了什么,，離預(yù)設(shè)的目標(biāo)還有多遠(yuǎn)，以便于自己做出基于證據(jù)的教學(xué)決策,。

第三,，規(guī)劃基于目標(biāo)的教學(xué)過(guò)程。即如何在教學(xué)過(guò)程中落實(shí)上述的評(píng)價(jià)任務(wù),，以便于學(xué)生有更好的表現(xiàn),，同時(shí)也便于自己不斷了解學(xué)生的目標(biāo)達(dá)成情況。這樣既體現(xiàn)基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué),、以學(xué)定教,、目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)等思想，也體現(xiàn)了教學(xué)與評(píng)價(jià)二合一的思想,。教學(xué)與評(píng)價(jià)不是先教后評(píng)，而是一個(gè)過(guò)程兩個(gè)方面,，即一體兩面,。歸納起來(lái)，基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)的主要特征體現(xiàn)在四個(gè)方面：一是目標(biāo)源于課程標(biāo)準(zhǔn),，二是評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)先于教學(xué)設(shè)計(jì),，三是教學(xué)全程指向?qū)W生學(xué)習(xí)結(jié)果的質(zhì)量，四是體現(xiàn)“像專(zhuān)家一樣思考”課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)評(píng)價(jià)的目標(biāo)一致性,。

任何一堂課都不是孤立的知識(shí)傳授,，它需要考慮和顧及的東西很多，每上一節(jié)課都值得我們借鑒,，但一切改變都離不開(kāi)一個(gè)靈魂,，那就是教學(xué)目標(biāo)，教無(wú)定法,，圍繞著教學(xué)目標(biāo),，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方案和評(píng)價(jià)機(jī)制,，讓孩子們?cè)谔剿髦袑W(xué)有所得，同時(shí)感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)將是我們一直所追求的目標(biāo),。

教學(xué)一體化心得與體會(huì)篇三

對(duì)于剛剛進(jìn)入高中的學(xué)生而言,，高中數(shù)學(xué)起始教學(xué)對(duì)整個(gè)高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段至關(guān)重要。如果能根據(jù)起始教學(xué)的特點(diǎn),，教學(xué)得法,，就可以提高教學(xué)質(zhì)量；否則,，大多數(shù)學(xué)生一進(jìn)入學(xué)校,，就可能對(duì)數(shù)學(xué)望而生畏，喪失信心,，以至放棄數(shù)學(xué)的進(jìn)一步學(xué)習(xí),。所以，搞好高中數(shù)學(xué)起始教學(xué)具有十分重要的意義,。

“基礎(chǔ)性”除重視基礎(chǔ)知識(shí),，基礎(chǔ)理論和基本技能的教學(xué)，最主要的是要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的'學(xué)習(xí)方法,。

1.閱讀和理解的習(xí)慣

高中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,，空間想象能力，數(shù)學(xué)操作技能和心智技能等,。

2.練習(xí)和反思的習(xí)慣

練的習(xí)慣主要是為學(xué)生創(chuàng)造條件,，在課外盡可能有針對(duì)性地做。而反思是重要的思維活動(dòng),，它是思維活動(dòng)核心和動(dòng)力,。反思習(xí)慣主要是靠教師在課堂上來(lái)培養(yǎng)。

3.歸納和總結(jié)的習(xí)慣

教學(xué)內(nèi)容由初級(jí)中學(xué)較淺顯,、具體的內(nèi)容一下轉(zhuǎn)到高級(jí)中學(xué)較深?yuàn)W,、抽象的內(nèi)容。如在數(shù)學(xué)閱讀方面,，初級(jí)中學(xué)對(duì)閱讀教材的深度,、難度、廣度要求較低,，而高級(jí)中學(xué)階段要求了解更多的物理及其它自然學(xué)科知識(shí),。特別是初級(jí)中學(xué)普通代數(shù)及平面幾何與高級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法有很大的差別，學(xué)生一下子難以適應(yīng),。因而這個(gè)階段的教學(xué)關(guān)鍵在于使初級(jí)中學(xué)和高級(jí)中學(xué)階段的教學(xué)自然銜接和平穩(wěn)過(guò)渡,，使學(xué)生盡快適應(yīng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)。

高中階段以學(xué)生獨(dú)立思考、老師分析,、指點(diǎn)為主,。這不僅給學(xué)生帶來(lái)新鮮感，甚至以自己能獨(dú)立解決問(wèn)題還獲得了一份自豪感,。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲要注意以下幾點(diǎn)：

1.貼近學(xué)生生活,，營(yíng)造良好的課堂氛圍，給每個(gè)學(xué)生提供數(shù)學(xué)思維的時(shí)間和機(jī)會(huì),。

2.設(shè)置思維環(huán)境,，進(jìn)行思維式教學(xué)。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景,，讓學(xué)生猶如親臨其境,，進(jìn)行獨(dú)立思考，總之,，數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是要學(xué)生在實(shí)際使用中掌握知識(shí)能力,，在思考行為中發(fā)展思維，在做題實(shí)踐中提高解題能力,。

3.進(jìn)行成功教學(xué),。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲能否持久，與他們能否取得成功有很大的關(guān)系,。

4.進(jìn)行情感交流,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣?！案腥诵恼吣群跚椤?，

5.及時(shí)反饋，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),。

數(shù)學(xué)教學(xué)的效果與別的學(xué)科不同,，更帶有“立竿見(jiàn)影”的性質(zhì)，成功與失敗的機(jī)會(huì)更多,。教學(xué)不得法,，一月半月下來(lái)，學(xué)生的成績(jī)馬上會(huì)拉開(kāi)距離,，出現(xiàn)嚴(yán)重的“兩極分化”。所以,，高中階段數(shù)學(xué)的起始教學(xué),，更顯得重要。

教學(xué)一體化心得與體會(huì)篇四

xx月11日,，我有幸跟隨滑縣小語(yǔ)小數(shù)工作坊團(tuán)隊(duì)走近河師大,，參加了為期三天的20xx滑縣“研訓(xùn)賽”一體化學(xué)科教師工作坊研修項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)高級(jí)研修班的培訓(xùn)。回顧這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，既有發(fā)人深省,、啟迪智慧的專(zhuān)家講座、又有討論互動(dòng),。讓我重新接受了一次系統(tǒng)的理論和實(shí)踐提升的機(jī)會(huì),，對(duì)我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高;既有知識(shí)上的積淀,，也有教學(xué)教研技藝的增長(zhǎng),。

來(lái)自南京市棲霞區(qū)教師發(fā)展中心的劉莉莉主任帶來(lái)的《“主題課例式研訓(xùn)結(jié)合”校本研修策略》的講座，為我們剖析了“主題課例式研訓(xùn)結(jié)合”的校本策略,；南京市棲霞區(qū)發(fā)展中心周榮婷老師的《尋“真”問(wèn)題做“真”研究求“真”發(fā)展》,，深入淺出為我們解讀了主題課例式研訓(xùn)的基本模式；深受學(xué)員們喜歡的劉萍萍老師,，則為我們帶來(lái)了《走向?qū)I(yè)化的聽(tīng)評(píng)課——課堂觀察》的報(bào)告,，劉老師從傳統(tǒng)聽(tīng)評(píng)課中存在的主要問(wèn)題入手，從聽(tīng)課無(wú)準(zhǔn)備化,、評(píng)課漫說(shuō)化等7個(gè)方面分析了當(dāng)下校本研修聽(tīng)評(píng)課中存在的諸多問(wèn)題,，并指出在未來(lái)工作坊教研管理中自如應(yīng)對(duì)解決這些難題；商丘師范學(xué)院的王啟明教授以《破難點(diǎn),，去痛點(diǎn),，補(bǔ)漏點(diǎn)，探路徑,，促發(fā)展》為主題,，通過(guò)為我們量身定做的幾張像電路圖一樣的表格，給我們理清了滑縣教師工作坊研修的思路,；濮陽(yáng)教研員韓素凈老師帶來(lái)的《把握習(xí)作特點(diǎn)落實(shí)教學(xué)目標(biāo)》,，不僅讓我們對(duì)部編本教材的編排特點(diǎn)從有了更清晰認(rèn)識(shí)，還針對(duì)習(xí)作教學(xué)做了系統(tǒng)的引導(dǎo)和解析,。

三天時(shí)間,，培訓(xùn)的內(nèi)容都是當(dāng)前我們最關(guān)注的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題,。如教學(xué)設(shè)計(jì),，課堂教學(xué)技能，校本研修等等,，都和我們即將組建的“研訓(xùn)賽一體化”有著緊密聯(lián)系,，針對(duì)性、操作性很強(qiáng),，很有實(shí)用價(jià)值,。通過(guò)聆聽(tīng)專(zhuān)家們的講座，讓我經(jīng)歷了一次思想的洗禮，享受了一頓豐盛的精神大餐,，他們的講座為我們當(dāng)前工作坊的組建指明了方向,。培訓(xùn)的內(nèi)容都是當(dāng)前所關(guān)注的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題如教學(xué)設(shè)計(jì),，課堂教學(xué)技能,，校本研修等等，都和課堂教學(xué),、教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)有緊密聯(lián)系,，針對(duì)性、操作性很強(qiáng),，很有實(shí)用價(jià)值,。

培訓(xùn)期間，我非常認(rèn)真地聆聽(tīng)專(zhuān)家們的報(bào)告,，認(rèn)真做讀書(shū)筆記,，力爭(zhēng)重要的內(nèi)容記在筆記上、領(lǐng)會(huì)在心里,、落實(shí)在教學(xué)實(shí)踐中,。通過(guò)這次研修學(xué)習(xí)，我進(jìn)一步明確了教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)對(duì)教師個(gè)人成長(zhǎng)的作用,，及許多新課程的很多新理念,、新方法等等。其次,，也對(duì)研修一體化有了初步的了解,。主題研訓(xùn)活動(dòng)首要先遴選主題，通過(guò)調(diào)查訪談,，找出教師遇到的難題,，然后確定主題，團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)打磨課題,，以課例形式展示,，并組織老師研討，然后有專(zhuān)家針對(duì)這一主題做微型培訓(xùn),，在專(zhuān)家的引領(lǐng)下,，形成自己的教學(xué)范式。

未來(lái)可期,，我會(huì)努力把學(xué)習(xí)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐動(dòng)能,，使之有效地指導(dǎo)平時(shí)的教學(xué)工作。并在課例跟進(jìn)后,，用新的練習(xí)設(shè)計(jì)理念指導(dǎo)我的教學(xué)，在不斷總結(jié)的基礎(chǔ)上重新發(fā)現(xiàn)。同時(shí),，我要學(xué)會(huì)變換身份角度,，重新審視自己的教育教學(xué)工作，在新理念的引領(lǐng)下,，不斷反思,、調(diào)整我的教育觀，教學(xué)觀,。

總之,，小語(yǔ)工作坊給了我一個(gè)極好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓我從中學(xué)到了很多,，也彌補(bǔ)了我以前認(rèn)識(shí)上的不足,，讓我有一次和專(zhuān)家老師及廣大同仁學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，同時(shí)也促進(jìn)了我的教育教學(xué),，對(duì)我的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)有很強(qiáng)的指引作用,。

我會(huì)以這次“研訓(xùn)賽一體化”專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)為契機(jī)，努力完善自己,。培訓(xùn)雖然短暫,，但是我從培訓(xùn)中收獲很多，我將帶著收獲,、帶著感悟,、帶著信念、帶著滿腔熱情,，在今后的教學(xué)中帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì),，繼續(xù)學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論知識(shí)，不斷反思自己的教學(xué)行為,，更新自己的教育理念,，積極轉(zhuǎn)變教育觀念，爭(zhēng)做一名合格的小學(xué)語(yǔ)文教師坊主,。

教學(xué)一體化心得與體會(huì)篇五

近年來(lái),，在教育領(lǐng)域的改革中，綠圃教學(xué)評(píng)一體化成為了越來(lái)越多學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)的選擇,。作為一個(gè)教育工作者,，我也積極參與了這種教學(xué)模式的實(shí)施，并從中獲得了許多經(jīng)驗(yàn)和體會(huì),。在這篇文章中,，我將分享我對(duì)綠圃教學(xué)評(píng)一體化的一些心得體會(huì)，希望能夠?yàn)槠渌逃ぷ髡咛峁┮恍﹨⒖己蛦⑹尽?/p>

首先,，在綠圃教學(xué)評(píng)一體化中,，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,。傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是教師面對(duì)學(xué)生，傳授知識(shí)和技能,。然而,，這種模式存在著對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的忽視。在綠圃教學(xué)評(píng)一體化中,，學(xué)生不再是被動(dòng)接受知識(shí)的對(duì)象,，而是積極參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。教師更多地起到指導(dǎo)和激勵(lì)的作用,，通過(guò)提供問(wèn)題,、設(shè)計(jì)任務(wù)和組織討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生自主思考和探索,。這種方式促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),，培養(yǎng)了他們的思辨能力和解決問(wèn)題的能力。

其次,，綠圃教學(xué)評(píng)一體化注重培養(yǎng)學(xué)生的合作與溝通能力,。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生大多是單獨(dú)進(jìn)行任務(wù)和作業(yè)的,，缺乏與同伴的合作和交流,。而在綠圃教學(xué)評(píng)一體化中，學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)需要與他人合作,，共同解決問(wèn)題,。這種合作模式培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和互助精神，激發(fā)了他們的創(chuàng)造力和想象力,。同時(shí),，學(xué)生也通過(guò)和同伴的交流與討論，提升了自己的表達(dá)能力和傾聽(tīng)能力,。這樣的合作與溝通能力對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展和就業(yè)都具有重要的意義,。

第三，綠圃教學(xué)評(píng)一體化注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是按部就班地教授知識(shí),，學(xué)生只需要按照老師的要求記憶和應(yīng)用。然而,，這種模式很難激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力,。相比之下，綠圃教學(xué)評(píng)一體化注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,，通過(guò)開(kāi)放性和探究性的學(xué)習(xí)任務(wù),，激發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題的多樣性和創(chuàng)造解決問(wèn)題的新方式。這種培養(yǎng)方式既滿足了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求,，又增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力,，為他們未來(lái)的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

第四，綠圃教學(xué)評(píng)一體化注重實(shí)踐和應(yīng)用能力的培養(yǎng),。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,，學(xué)生的學(xué)習(xí)往往停留在書(shū)本知識(shí)的理論層面，缺乏實(shí)際操作和應(yīng)用,。然而，綠圃教學(xué)評(píng)一體化重視實(shí)踐,，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作和應(yīng)用能力,。通過(guò)與真實(shí)問(wèn)題和實(shí)際情境的聯(lián)系，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中,，加深理解,，并培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這種實(shí)踐和應(yīng)用能力的培養(yǎng)使學(xué)生更加適應(yīng)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的需求和挑戰(zhàn),。

最后,，綠圃教學(xué)評(píng)一體化也注重對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的全面性和多樣性。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,，學(xué)生的評(píng)價(jià)主要以考試和作業(yè)為主,。然而，這種評(píng)價(jià)方式過(guò)于單一和局限,，無(wú)法全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和能力,。相比之下，綠圃教學(xué)評(píng)一體化采用多樣化的評(píng)價(jià)方式,，不僅包括作業(yè)和考試,，還包括項(xiàng)目、展示和實(shí)踐等形式,。這樣的評(píng)價(jià)方式更加貼近實(shí)際,，更能體現(xiàn)學(xué)生的真正能力和潛力。

總而言之,，綠圃教學(xué)評(píng)一體化是一種全新的教學(xué)模式,，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作與溝通能力,、創(chuàng)新能力,、實(shí)踐和應(yīng)用能力，同時(shí)也呈現(xiàn)出全面性和多樣性的評(píng)價(jià)方式,。通過(guò)參與綠圃教學(xué)評(píng)一體化,，我深刻感受到了這種模式對(duì)學(xué)生發(fā)展的積極影響，也收獲了許多有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì),。我希望通過(guò)分享我的心得體會(huì),，能夠引起更多教育工作者的關(guān)注和探索,，共同為學(xué)生的發(fā)展和教育改革做出貢獻(xiàn)。

教學(xué)一體化心得與體會(huì)篇六

我受教育辦派遣赴蘭州參加了教育局組織的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng),。通過(guò)5月28日,、29日兩天的集中培訓(xùn)，讓我有了深刻的感悟,。

本次培訓(xùn)邀請(qǐng)了揚(yáng)州著名英語(yǔ)教師閔潔,、英語(yǔ)學(xué)科帶頭人盧燕、師資培訓(xùn)專(zhuān)家龔海平,。閔潔老師和盧燕老師分別上了“精彩一課”,。閔潔老師的英語(yǔ)繪本課《the little hungry snake》為我們展示了一種新的英語(yǔ)教學(xué)形式，再針對(duì)這一節(jié)課,，開(kāi)展了《小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性》的講座,，就目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在問(wèn)題進(jìn)行了分析和指導(dǎo)。盧燕老師的《animals i like》“精彩一課”之后,，進(jìn)行了《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)》的講座,。龔海平老師的講座是《小學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)的途徑》。就這三位專(zhuān)家的講座,，對(duì)我觸動(dòng)最深的.還是龔海平老師的講座,，他用幽默的的語(yǔ)言為我們呈現(xiàn)了我們目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的弊病。

首先,，我們小學(xué)英語(yǔ)教師的自身英語(yǔ)水平亟待提高,。兩堂“精彩一課”兩位老師全部用英語(yǔ)執(zhí)教，所教對(duì)象是小學(xué)五年級(jí)學(xué)生,，溝通暢通無(wú)阻,。語(yǔ)言是一種交際的產(chǎn)物，是運(yùn)用的產(chǎn)物,，只有老師不斷引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ),，互相用英語(yǔ)交流，這樣英語(yǔ)的水平就有了很大的提升,，因?yàn)樾W(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展能力很強(qiáng),。在這一種理念的促使下我們英語(yǔ)教師就應(yīng)該通過(guò)各種途徑自學(xué)英語(yǔ)，從語(yǔ)言的音,、形,、義，以及它們的文化內(nèi)涵去學(xué)習(xí),。學(xué)生真正的英語(yǔ)水平是他們能聽(tīng)懂多少,、能說(shuō)能運(yùn)用多少英語(yǔ)。本著這樣的目標(biāo)我們更要用英語(yǔ)教學(xué),。

其次,，我們現(xiàn)在英語(yǔ)教學(xué)中存在太多的弊病,。龔海平老師說(shuō)“改革總是有風(fēng)險(xiǎn)的，但不改革肯定要落后,?！蔽艺J(rèn)為這句話很中肯，就是因?yàn)槲覀兣嘛L(fēng)險(xiǎn)所以踟躇不敢前,，教學(xué)方法還是在模仿我們當(dāng)年的老師,。所以我們要忍痛摒棄舊的教學(xué)方法，打造“有效課堂”,。有效課堂就是消耗較少的時(shí)間,，取得最顯著的教學(xué)效果。這和我們教育辦所有提倡的“內(nèi)涵高效式課堂”是不謀而合的,。而要打造“高效課堂”就必須從這幾方面進(jìn)行改革：

1、教學(xué)目標(biāo),。

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要牢牢扣住這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,，不能過(guò)于寬泛或殘缺不全，更不能牽強(qiáng)附會(huì)地和素質(zhì)教育看齊,。

2,、教學(xué)重難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)是教師要著重教的部分,，而教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)可能產(chǎn)生麻煩的部分,，那么針對(duì)這樣的情況，教師一定要有前瞻的預(yù)見(jiàn)性,，這樣才能準(zhǔn)確把握教學(xué)重難點(diǎn),。

3、教學(xué)過(guò)程,。

英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程應(yīng)該遵循聽(tīng),、說(shuō)、讀,、寫(xiě)的先后順序,，否則就會(huì)出現(xiàn)程序混亂或任務(wù)疊加的現(xiàn)象，這樣就與我們“高效課堂”的初衷背道而馳,。

4,、教學(xué)方法。

在新課改的理念,，下許多老師發(fā)現(xiàn)了我們舊的教學(xué)過(guò)程中“一言堂”或“填鴨式”的教學(xué)方法是的我們的學(xué)生缺乏創(chuàng)造力,，“合作學(xué)習(xí)”隨之誕生，但通過(guò)我長(zhǎng)期觀察,，合作學(xué)習(xí)大多流于形式,。

因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的這一代人自私自利,，很喜歡表現(xiàn)自己，但從不愿意傾聽(tīng)他人,，所以我們的合作交流就有時(shí)是一個(gè)組的代表在展示,，而其他小組爭(zhēng)先恐后地在舉手，根本沒(méi)有聽(tīng)這個(gè)人在說(shuō)什么,，效果自認(rèn)然不言而喻了,。再就是有些老師的號(hào)召力很強(qiáng)，很能將課堂氣氛搞活,，但是就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生興高采烈的結(jié)束了一堂課,，卻一點(diǎn)收獲也沒(méi)有，這不能說(shuō)是一堂失敗課,，但至少是一堂無(wú)效的課,。所以我們?cè)谧⒅卣n堂活動(dòng)形式的同時(shí)要兼顧學(xué)生的自控能力，應(yīng)該以解決問(wèn)題為手段,，學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言互動(dòng)的過(guò)程,，這種教學(xué)方法稱(chēng)為“任務(wù)型教學(xué)”。

“任務(wù)型教學(xué)”必然要個(gè)學(xué)生設(shè)置問(wèn)題,，在設(shè)計(jì)問(wèn)題是一定要清楚學(xué)生的基礎(chǔ)和水平,，問(wèn)題要有深度，要有“含金量”,，不能低估了學(xué)生的水平,，也不能挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)中我們可以試著運(yùn)用建構(gòu)主義教學(xué)思想,，就是基于學(xué)生已有的知識(shí)積累,、生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)建構(gòu)新的知識(shí)。比如“cartoon”我們先從學(xué)生已有的知識(shí)“car”引導(dǎo)到“cart”,，再由“afternoon”中“oon”發(fā)/u：n/,，再引導(dǎo)學(xué)生讀“cartoon”發(fā)/ka：’u：n/，老師沒(méi)有范讀,，學(xué)生會(huì)了,，學(xué)生從中獲得的成就感比你夸他一句“very good！”要多很多,。

5,、作業(yè)設(shè)計(jì)。

現(xiàn)在我們的作業(yè)設(shè)計(jì)大多缺乏開(kāi)放性,、自主性,，割裂了知識(shí)形成過(guò)程中之間的聯(lián)系，所以顯得單調(diào)。作業(yè)設(shè)計(jì)的主干是聚焦本節(jié)課的重點(diǎn),，同時(shí)還要聯(lián)系舊知識(shí),，不至于是學(xué)生所學(xué)的知識(shí)一節(jié)一節(jié)，形不成整體的體系,。

6,、課堂評(píng)價(jià)。

對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)所產(chǎn)生的效應(yīng)遠(yuǎn)比懲罰產(chǎn)生的效果要好很多,，這一點(diǎn)是毋庸置疑的,，我們很多老師也在這一點(diǎn)上產(chǎn)生了共識(shí)。但是對(duì)于學(xué)生的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)要真誠(chéng),，要恰當(dāng),，不能夸大其詞，更不能言不由衷,，因?yàn)檠圆挥芍栽u(píng)價(jià)更會(huì)挫傷學(xué)生的積極性,。

最后，就是我們現(xiàn)有的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),，不利于學(xué)生的英語(yǔ)水平的提高,。課堂中我們的聽(tīng)力要占到60%，會(huì)話占到30%,。讀寫(xiě)只占到10%，就可,。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言,，它要在運(yùn)用中才能提高。

這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)讓我重新審視了自己的英語(yǔ)教學(xué),，也讓我有了自學(xué)的動(dòng)力,，因?yàn)槲覀円毯脤W(xué)生，只有自己的水平提高了才能引導(dǎo)學(xué)生的進(jìn)步,。

教學(xué)一體化心得與體會(huì)篇七

作為一名教育工作者,，教學(xué)評(píng)價(jià)一直都是我關(guān)注和探索的話題。而“綠圃教學(xué)評(píng)一體化”作為一種創(chuàng)新的評(píng)價(jià)方式,，不僅改變了傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)形式,，也帶來(lái)了新的思考和實(shí)踐。在我多年的教學(xué)實(shí)踐中,，我深刻感受到綠圃教學(xué)評(píng)一體化的重要性和價(jià)值所在,，特此撰寫(xiě)這篇文章，以展示我的心得體會(huì),。

二,、了解綠圃教學(xué)評(píng)一體化

首先，我覺(jué)得有必要簡(jiǎn)要介紹一下綠圃教學(xué)評(píng)一體化的概念和特點(diǎn)。綠圃教學(xué)評(píng)一體化是指將教學(xué)評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為核心,，以學(xué)生為主體，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力的發(fā)展,。與傳統(tǒng)的評(píng)測(cè)類(lèi)教學(xué)相比,，綠圃教學(xué)評(píng)一體化的重點(diǎn)在于強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的過(guò)程和結(jié)果，注重全面發(fā)展學(xué)生的能力,，包括思維能力,、實(shí)踐能力、溝通能力等,。

三,、實(shí)踐綠圃教學(xué)評(píng)一體化的心得

在綠圃教學(xué)評(píng)一體化的實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)了一些值得注意的問(wèn)題和解決方法,。首先,，需要重視教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和需求,，合理安排教學(xué)內(nèi)容,，使之既能提高學(xué)生的學(xué)科知識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),。其次,，我發(fā)現(xiàn)鼓勵(lì)學(xué)生的參與和互動(dòng)是非常重要的。通過(guò)小組合作,、討論和展示等方式,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和團(tuán)隊(duì)合作能力,。最后,，監(jiān)控和反饋是綠圃教學(xué)評(píng)一體化的重要環(huán)節(jié)。及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和困難,，給予及時(shí)的指導(dǎo)和反饋,，保證教學(xué)過(guò)程的有效進(jìn)行。

四,、綠圃教學(xué)評(píng)一體化的優(yōu)勢(shì)和局限性

綠圃教學(xué)評(píng)一體化具有很多優(yōu)勢(shì),，其中最明顯的就是能夠培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力。通過(guò)開(kāi)展多種形式的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),，學(xué)生能夠更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí),，提高解決問(wèn)題的能力。同時(shí),，綠圃教學(xué)評(píng)一體化也能夠全面評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展情況,，不僅注重學(xué)科知識(shí)的評(píng)價(jià),，還注重學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。然而,，綠圃教學(xué)評(píng)一體化也存在一些局限性,。比如，由于評(píng)價(jià)方式的多樣性,，評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀性和準(zhǔn)確性可能會(huì)受到一定程度的影響,。此外，實(shí)施綠圃教學(xué)評(píng)一體化需要耗費(fèi)教師和學(xué)生更多的時(shí)間和精力,，對(duì)于資源有限的學(xué)校來(lái)說(shuō)可能存在一定的困難,。

五、展望綠圃教學(xué)評(píng)一體化的未來(lái)

盡管綠圃教學(xué)評(píng)一體化存在一些問(wèn)題,，但我仍然對(duì)其未來(lái)充滿信心,。我認(rèn)為，綠圃教學(xué)評(píng)一體化是教育改革的方向,，通過(guò)改進(jìn)評(píng)價(jià)體系,，能夠更好地適應(yīng)社會(huì)的變革和學(xué)生的發(fā)展需求。我相信,，在不斷的實(shí)踐和探索中,，我們會(huì)找到更好的評(píng)價(jià)方式和方法，更好地實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo),。

總之,，綠圃教學(xué)評(píng)一體化的推行不僅是對(duì)傳統(tǒng)教育的一次革新，更是對(duì)教育理念的進(jìn)一步挑戰(zhàn)與完善,。作為教育工作者,，我們應(yīng)該積極參與并投入實(shí)踐，發(fā)揮自己的作用,，為培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生而努力。希望通過(guò)我對(duì)綠圃教學(xué)評(píng)一體化的心得體會(huì),，能夠激發(fā)更多教育工作者的思考和行動(dòng),，共同推動(dòng)教育的改革和發(fā)展。

教學(xué)一體化心得與體會(huì)篇八

6月17日,、18日,，寒亭區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)有幸邀請(qǐng)到崔成林教授團(tuán)隊(duì)來(lái)我校指導(dǎo)基于深度學(xué)習(xí)的教學(xué)評(píng)一體化教學(xué)設(shè)計(jì)，培訓(xùn)指導(dǎo)聚焦目標(biāo)細(xì)化和達(dá)標(biāo)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì),。此次活動(dòng)為我校教師呈現(xiàn)了一場(chǎng)精神盛宴,，打開(kāi)了教師視野并幫助教師對(duì)深度學(xué)習(xí)及教學(xué)評(píng)一體化教學(xué)理念有了新的理解。我校領(lǐng)導(dǎo)高度重視此次活動(dòng),，校長(zhǎng)袁世寶及領(lǐng)導(dǎo)班子成員全程參與培訓(xùn),。

前期，我校遴選出骨干教師與崔教授研究團(tuán)隊(duì)的成員進(jìn)行同課異構(gòu)備課，同時(shí)崔教授團(tuán)隊(duì)對(duì)我校骨干教師的備課進(jìn)行指導(dǎo),，提出了基于深度學(xué)習(xí)的教學(xué)評(píng)一體化教學(xué)理念的備課修改意見(jiàn),，雙方教師都經(jīng)歷了幾易其稿的辛苦備課過(guò)程。

6月17日,，進(jìn)行了數(shù)學(xué)科的同課異構(gòu)課堂展示活動(dòng),。來(lái)自煙臺(tái)的李寧老師、我校的馬偉晶老師和陳潔副校長(zhǎng)就《三角形》這一課題各呈現(xiàn)了一節(jié)復(fù)習(xí)課,。6月18日上午,，進(jìn)行了英語(yǔ)科同課異構(gòu)課堂展示活動(dòng)，來(lái)自東營(yíng)的陳金凱老師和我校的王俊芳老師展示課題為外研版教材七下《module12 western music》的復(fù)習(xí)課,。

每節(jié)課之后,，崔教授帶領(lǐng)聽(tīng)課老師進(jìn)行醫(yī)課活動(dòng)，人人發(fā)言指出存在問(wèn)題并提出改進(jìn)意見(jiàn),，并為下一位教師授課提出建議,，避免再犯同樣錯(cuò)誤。最后崔教授結(jié)合每位授課教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂效果指出問(wèn)題的根源,，并給出修改建議,，復(fù)習(xí)課就是把單元知識(shí)打通、串聯(lián),、整合,、提升、應(yīng)用,，復(fù)習(xí)課與習(xí)題課有本質(zhì)區(qū)別,。果然下一位教師的課就有了改善，課堂生態(tài)發(fā)生了可喜的改變,。

崔教授采用的這種工作坊式的培訓(xùn)方式,，使每位教師參與其中，體驗(yàn)過(guò)程,，并引導(dǎo)老師們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、思考問(wèn)題、提出問(wèn)題,、一起把脈教學(xué)設(shè)計(jì)的問(wèn)題,，然后開(kāi)出解決的處方，真有藥到病除的療效,，老師們對(duì)崔教授的理念產(chǎn)生了濃厚的興趣,。

通過(guò)同課異構(gòu)及評(píng)課醫(yī)課，崔教授再一次把脈我校教師在教學(xué)設(shè)計(jì)方面存在的盲點(diǎn),、痛點(diǎn),、癢點(diǎn),，為了取得良好的培訓(xùn)效果，崔教授及李寧老師專(zhuān)門(mén)做了講座,，及時(shí)為老師們彌補(bǔ)理論的缺失,。崔教授說(shuō)落實(shí)核心素養(yǎng)的途徑是深度學(xué)習(xí)和教學(xué)評(píng)一致性。深度學(xué)習(xí)就是要設(shè)計(jì)指向高階思維的問(wèn)題和任務(wù),，使學(xué)生思維進(jìn)階,。教學(xué)評(píng)一致性是教學(xué)目標(biāo)、教師的教,、學(xué)生的學(xué)保持一致,，不僅在教學(xué)過(guò)程中一致，也要保持課前,、課中,、課后的一致性。教師要洞悉課時(shí)課堂教學(xué)要解決的三個(gè)問(wèn)題即學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么,？如何達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo),？是否高質(zhì)量達(dá)成了目標(biāo)？而評(píng)價(jià)必須伴隨全程,，評(píng)價(jià)的重要性則不言而喻,，崔教授說(shuō)質(zhì)量是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行力，將評(píng)價(jià)落實(shí)的辦法就是制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),，有了標(biāo)準(zhǔn)就可以指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，教師就可以評(píng)價(jià)學(xué)生是否達(dá)標(biāo)，所以崔教授提出質(zhì)量大于天,，評(píng)價(jià)掌生死的觀點(diǎn),。李寧老師的講座聚焦了達(dá)標(biāo)評(píng)價(jià)、嵌入式評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì),，以及如何設(shè)計(jì)量規(guī),。課堂上的生成性評(píng)價(jià)尤其重要，教師要會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的問(wèn)題和回答,，及時(shí)捕捉信息形成教育資源,，抓住二次教學(xué)的黃金機(jī)會(huì)。

路雖遠(yuǎn),，行則將至,；事雖難,，做則必成,。通過(guò)此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)我們?cè)诮虒W(xué)評(píng)一致性教學(xué)的理解,、研究,、應(yīng)用方面任重道遠(yuǎn),，但是攻克難關(guān)的決心和目標(biāo)已然在胸。我們將制定詳細(xì)的計(jì)劃和措施推進(jìn)項(xiàng)目進(jìn)展,，使深度學(xué)習(xí),、教學(xué)評(píng)一致性的理念在課堂扎根，自然生發(fā)出教學(xué)相長(zhǎng)的幸福課堂,，培養(yǎng)具有核心素養(yǎng)的學(xué)生,，辦家長(zhǎng)、社會(huì)滿意的教育,。

教學(xué)一體化心得與體會(huì)篇九

20xx年5月17日下午3點(diǎn)40分,，我們煤電化應(yīng)用系全體教師來(lái)到學(xué)院一體化教學(xué)主樓，認(rèn)真聽(tīng)取了青年教師陶清華主講的兩地一燈配電開(kāi)關(guān)的設(shè)計(jì),。在這節(jié)課上,，老師引入教學(xué)方式新穎，切入主題迅速,，貼近現(xiàn)場(chǎng)作業(yè),，學(xué)生興趣較高。下面就本節(jié)課的教學(xué)談一下個(gè)人的感受和想法,。

1,、項(xiàng)目教學(xué)法改變了教師的授課方式，這個(gè)目的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為主,，但不是吹糠見(jiàn)米而是要循序漸進(jìn),。一體化教學(xué)講義的編制為課堂的操縱設(shè)計(jì)了明確的方法流程，教師上課是按一體化教學(xué)講義設(shè)計(jì)的幾個(gè)環(huán)節(jié)規(guī)范而有序地進(jìn)行,。我們煤電化應(yīng)用系也正在往一體化教學(xué)方式上進(jìn)行轉(zhuǎn)變,，但由于教學(xué)設(shè)備和教學(xué)內(nèi)容所限，目前采用的理實(shí)一體教學(xué)法,，雖然也拉近了學(xué)生與現(xiàn)場(chǎng)崗位對(duì)接的距離,，但學(xué)習(xí)氛圍還不夠濃厚，成就感不強(qiáng),。

2,、課堂上在進(jìn)行小組合作，交流討論的時(shí)候一定要充分發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用,，做到培養(yǎng)優(yōu)秀生,，輔助差生，帶動(dòng)中等生的目的,。這樣就必須要有一個(gè)非常優(yōu)秀的小組長(zhǎng),，培養(yǎng)和鍛煉小組長(zhǎng)使其具有更強(qiáng)的自主能力，根據(jù)人的記憶黃金規(guī)律,，把自己的知識(shí)輸送出去,，也就是講給其它同學(xué),，教會(huì)每一個(gè)組員，這對(duì)小組長(zhǎng)是一個(gè)歷練過(guò)程,，當(dāng)然一定要公道,，不能加重小組長(zhǎng)負(fù)擔(dān)，也就是說(shuō)學(xué)生一般性的疑難題目,，可以在小組的交流爭(zhēng)論中得到解決,。學(xué)習(xí)小組無(wú)法解決的題目，將由老師輔導(dǎo)點(diǎn)撥引深,。

3,、教師對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)點(diǎn)撥非常的重要，教師要成為學(xué)習(xí)討論中的一員,，要參與到學(xué)生學(xué)習(xí)之中,，學(xué)生在自學(xué)討論時(shí)，教師可以在在課間巡視中,，深進(jìn)學(xué)生,，對(duì)個(gè)別學(xué)生或小組給予隨機(jī)的指點(diǎn)幫助。還可以就學(xué)生的共性題目和知識(shí)的應(yīng)用拓展,，作指導(dǎo)性點(diǎn)撥,，這樣，教師的輔導(dǎo)與幫助就有很強(qiáng)的針對(duì)性和啟發(fā)性,，幫到學(xué)生的需要的地方,。

4、我覺(jué)得一體化教學(xué)最大的收獲就是收獲了學(xué)生的積極性,。課堂不再是老師的一言堂,，學(xué)生真正的參與到了學(xué)習(xí)中來(lái)。以前,，總是感覺(jué)課堂有些煩悶,，課堂往往是老師和幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生的表演場(chǎng)，舉手回答題目的總是那幾個(gè)學(xué)生,，其他學(xué)生像看表演一樣,，他們跟我們的課堂在心理上有很大的間隔，一體化教學(xué)中每個(gè)學(xué)生都參與到了學(xué)習(xí)中來(lái),，課堂真正成了每一個(gè)學(xué)生的課堂,，老師只是引導(dǎo)者。特別是部分差生,，從一個(gè)旁觀者,，成了學(xué)習(xí)的參與者，并且還能代表小組發(fā)言，給了他們一個(gè)展示的機(jī)會(huì),，實(shí)在，每個(gè)學(xué)生都有展示的欲望,，當(dāng)這部分學(xué)生也參與進(jìn)了學(xué)習(xí)中來(lái),，課堂氣氛就更活躍了。防止了教學(xué)過(guò)程中的兩級(jí)分化過(guò)于嚴(yán)重的現(xiàn)象,。

5,、小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)合作,、探究,，解決學(xué)習(xí)中的題目，對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)很有幫助,。根據(jù)人的黃金記憶規(guī)律,，自己探究分析獲得的知識(shí)形成記憶周期很久，而教師一言堂講授的,，要靠反復(fù)的記憶,，輕易形成記憶疲憊，學(xué)生厭學(xué),。

3,、學(xué)案給了學(xué)生一個(gè)路標(biāo)，讓學(xué)生知道要往哪里往,。學(xué)生看了學(xué)案就知道這節(jié)課該把握什么內(nèi)容,，并且知道應(yīng)該怎么往學(xué)，這樣的學(xué)習(xí)效率也更高了,。

最后,，想談一下對(duì)目前我所授課程進(jìn)行一體化改革的設(shè)想。我本學(xué)期所授課程包括windows server 20xx服務(wù)器配置和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)兩門(mén)課程,，兩門(mén)課程對(duì)實(shí)踐要求都很高,，一個(gè)是即將畢業(yè)的高級(jí)班，一個(gè)是剛剛步入校門(mén)的中級(jí)班,。對(duì)于windows server 20xx服務(wù)器配置課程,，要求學(xué)生具備計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和局域網(wǎng)技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，本課程中主要是介紹服務(wù)器的安裝,、配置和使用等,，因而實(shí)訓(xùn)操作比較多。在此課程中,，所有操作是通過(guò)虛擬機(jī)實(shí)現(xiàn),，利用虛擬機(jī)安裝多個(gè)操作系統(tǒng)，可以實(shí)現(xiàn)搭建小型局域網(wǎng)絡(luò),，并設(shè)置服務(wù)器各項(xiàng)配置的過(guò)程,。在之前授課過(guò)程中,，一直采用的是先講授理論，然后上機(jī)實(shí)踐,，這樣的授課方式,，雖然可以收到一定效果，但不是很理想,，學(xué)生只是去為了完成任務(wù)而做,，并不是利用所學(xué)知識(shí)去做應(yīng)用，這樣的效果,，并不能真正的讓學(xué)生理解知識(shí),，會(huì)運(yùn)用知識(shí)，在以后的實(shí)踐中不能獲得理想的效果,。如果轉(zhuǎn)變這種模式,，使用，采用項(xiàng)目教學(xué)或者案例教學(xué)法,，用例子引出本次課程所要學(xué)習(xí)的知識(shí),，然后利用所學(xué)知識(shí)實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目，不僅能鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力,，思考能力,，還能提高其學(xué)習(xí)的積極性，端正其學(xué)習(xí)這門(mén)課程的態(tài)度,，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo),。其次對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，可以說(shuō)整本書(shū)都是在進(jìn)行一系列的操作,，如何能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)達(dá)到可以靈活運(yùn)用的程度,，是這門(mén)課程的要求。在本門(mén)課程講授過(guò)程中,，選用的教材是采用項(xiàng)目教學(xué)法,，每章內(nèi)容都會(huì)鋪設(shè)幾個(gè)案例,，讓學(xué)生從案例中學(xué)習(xí),，但是在講授過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的總結(jié)以及熟練程度比較匱乏,，因而,，需要我在一次課講完后,，對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行多次重復(fù)，提示學(xué)生注意哪些方面,，也就是說(shuō),，我認(rèn)為，在授課過(guò)程中，也不能只注重了實(shí)訓(xùn)內(nèi)容,，而把理論扔到一邊,，必須使理論與實(shí)踐相結(jié)合，才能實(shí)現(xiàn),。

以上所談的只是近期學(xué)習(xí)的一些體會(huì),，因?yàn)閯偨佑|，在對(duì)課程的改進(jìn)中,，做的還不夠全面和深入，認(rèn)識(shí)的還不夠透徹,，還需要繼續(xù)的學(xué)習(xí),。作為一種新的教學(xué)理念，等待我們探索,、研究的東西還很多,。在今后的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，將更深入的學(xué)習(xí)和研究的各個(gè)環(huán)節(jié),，形成適合邢臺(tái)技師學(xué)院需要的系統(tǒng)化教學(xué)體系,，把真正落到實(shí)處。