無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

高三語文教學(xué)反思篇一

在x中,，我看到了學(xué)生很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如改卷子全用紅筆,，齊讀全把書豎起來,，聽課主動(dòng)記重點(diǎn)，每天背四個(gè)成語等等,。這些我也對(duì)自己的學(xué)生要求過,，從高一就反復(fù)要求，但是直到現(xiàn)在也沒形成良好的習(xí)慣,，這是為什么,？就是因?yàn)榻處煵荒軋?jiān)持督促檢查，你都不能堅(jiān)持,，怎么能希望學(xué)生形成好習(xí)慣呢,？我們有的時(shí)候太能找客觀原因,，總認(rèn)為要求一遍記不住，又要求一遍還記不住,，就歸結(jié)到學(xué)生差,，根本沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)上來，然后給自己的“索性不管”找個(gè)很好的理由,。事實(shí)上我們的學(xué)生是難教育,，但是難教育不等于不能教育，我們的學(xué)生需要老師付出更多的努力和耐心,，需要更長時(shí)間的等待,，需要接受“錯(cuò)誤常反復(fù)”這個(gè)事實(shí)，要堅(jiān)信,，我們的學(xué)生完全可以規(guī)矩出來,。

x老師的散文閱讀課，課件做的特別棒,，能看出課下真是深入備課了,，而且每道題他都做出自己的答案，把自己的答案和參考答案都展示給學(xué)生,。

x老師教兩個(gè)班,，一個(gè)尖子班，一個(gè)普通班,，授課方式和深淺度就不一樣,。我聽的是普通班，也是她任班主任的班級(jí),，她講文言文,，課前提問知識(shí)點(diǎn)，所有知識(shí)點(diǎn)和所在句子都在大屏幕上展示出來,，特別直觀,。我們提問文言知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候往往教師口頭說句子，效果真不如大屏幕展示效果好,，但我們呢,，往往嫌麻煩，也嫌屏幕占地方,，就越過這一環(huán)節(jié),，很不應(yīng)該。x老師講課時(shí)翻譯得非常細(xì),，一直是她自己譯,，并無學(xué)生活動(dòng)，也無小組合作什么的，但學(xué)生真是跟得特別好,，都拿筆在書上寫呀記呀,，只要不偷懶，一節(jié)課聽下來收獲特別大,。

一中老師的授課特別貼近高考，很有針對(duì)性,。高一備課組在講散文單元以前先講了高考散文閱讀的一般要求,，做了純正高考題。x老師還在每節(jié)課前加入了詩歌鑒賞的內(nèi)容,，在高考中能力級(jí)別是e級(jí)的,，我們的高三學(xué)生做起來都會(huì)覺得困難。高二備課組也在授課之余做了xxxx年的高考模擬題,，而且是形成常規(guī),，一直在做?？赡苡行＜遗羞@種做法,，認(rèn)為太功利，但說實(shí)在話,，對(duì)于提分來說真的有效,。

教師的地位不高，但是影響很大,，教師的收入不高,，但是責(zé)任很大。潛心教書,，精心育人,，做好每一件簡單平凡的小事，來成就自己的不簡單和不平凡,。

高三語文教學(xué)反思篇二

草長鶯飛,，煙花三月，正是農(nóng)村里辛勤耕耘的季節(jié),，莆田八中高三年段的.語文教師也開始了新學(xué)期“春耕”的工作,。

本月初，迎來了省第一次質(zhì)檢,，考試結(jié)果出來后,，多少仁人志士為之嘆惋，原來呀,，我們考生的基礎(chǔ)是這么的薄弱,，同時(shí)，也暴露了我們師生在教與學(xué)中存在的“投機(jī)”意識(shí)。

比如：文言文閱讀（選擇題與主觀題）都存在明顯的基本功不扎實(shí)現(xiàn)象,；文化名著考題出自《莊子》,；文學(xué)名著出題較細(xì)；語用題得分明顯不高,；作文文體意識(shí)淡薄,。這些問題的存在，在很大程度上暴露了教學(xué)的不足及急功近利,，甚至是“投機(jī)”的行為,。

鑒于此，我們高三語文備課組經(jīng)過多層次的教研,，決定在第二輪復(fù)習(xí)中,，充分地補(bǔ)缺補(bǔ)漏，為此,，我們讓學(xué)生訂購了《學(xué)海導(dǎo)航》作為第二輪的復(fù)綱,。

近段時(shí)間，雖然正式的考綱尚未出來,，但有消息靈通人士透露了某些變化,，如略去科技文客觀選擇題，轉(zhuǎn)入“語言運(yùn)用題”作為主觀題,。這些變化更體現(xiàn)了語文教改的注重實(shí)用的精神,。綜上所述，語文教改的方向,，也是語文改革的方向,，兩者并不矛盾。

本月,，高三語文備課組還進(jìn)行了互相聽課,，互相交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，尤其是復(fù)習(xí)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),，此外為了彌補(bǔ)作文教學(xué)的不足,，我們還特地邀請(qǐng)老校長祁明規(guī)老師作專題作文講座，面向整個(gè)高三年段開放,。獲得了極高的贊譽(yù),。

王國雄說，讀書有三種境界,，其實(shí)何嘗不是教書的三個(gè)境界,。如今，我們正進(jìn)行在“為伊消得人憔悴”的階段,，相信再過兩三個(gè)月,，我們莆田八中的師生必將迎來“驀然回首,，那人正在燈火闌珊處”的美好時(shí)刻！

春種夏收,，一分鐘耕耘必將一分收獲,！

高三語文教學(xué)反思篇三

每到期末，枯燥無味的復(fù)習(xí)課往往令教師頭痛,，令學(xué)生厭煩,。究其原因，一是復(fù)習(xí)資料簡單重復(fù),，無法激起學(xué)生的興趣;二是復(fù)習(xí)形式單調(diào)乏味,，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取性;三是天天作題，學(xué)生機(jī)械麻木,。如何上好復(fù)習(xí)課，就成了語文教師關(guān)注的問題,。

針對(duì)上述問題,，我的設(shè)計(jì)理念是：

1、復(fù)習(xí)教學(xué)要給予學(xué)生一片自由的天空,，發(fā)展的天空,，讓他們?cè)笇W(xué)、會(huì)學(xué),、樂學(xué),，從中真正體味到?jīng)]有考試壓力下的復(fù)習(xí)樂趣。

2,、復(fù)習(xí)教學(xué)在發(fā)展語文本事的同時(shí),，也要激發(fā)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造潛能，讓學(xué)生徹底從考試的束縛中擺脫出來,，品嘗到創(chuàng)造的樂趣,，成功的樂趣。

3,、復(fù)習(xí)教學(xué)要聯(lián)系實(shí)際,，走向生活，要致力于學(xué)生的終身發(fā)展,。

4,、復(fù)習(xí)要著眼于各類知識(shí)的整體性，使之系統(tǒng)化,、綜合化,。

5、復(fù)習(xí)要有針對(duì)性,，抓住考點(diǎn),。

擬公益廣告是近幾年新出現(xiàn)的一個(gè)考點(diǎn)，資料不多，考分所占的比重不大,，但學(xué)生得滿分的不是很多,。原因在于學(xué)生平時(shí)所練不多，對(duì)寫作技巧掌握甚少,，細(xì)節(jié)部分處理不到位,，更有甚者，少部分學(xué)生弄不清“公益廣告”的概念,。

我設(shè)計(jì)這節(jié)課,，解決的重點(diǎn)有三：一是廣告知識(shí)，二是什么是公益廣告,，三是創(chuàng)作技巧,。而重要的是教給學(xué)生公益廣告的創(chuàng)作技巧，以便學(xué)生在高考中多拿分,。

過去的這一節(jié)課,，留給我的思考是永久的。我認(rèn)為,，復(fù)習(xí)課也能夠進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),，復(fù)習(xí)課也能夠生活化教學(xué)，語文復(fù)習(xí)的領(lǐng)域無邊無際,。

高三語文教學(xué)反思篇四

近期我校高三語文主要是以文言文一輪復(fù)習(xí)已基本結(jié)束,，在文言文復(fù)習(xí)的過程中，我一直思考文言文究竟應(yīng)該如何來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí),。期間,，根據(jù)新課程改革六字方針——自主、合作,、探究,，根據(jù)課程改革提倡的“三維教學(xué)目標(biāo)”——知識(shí)與能力、過程與方法,、情感態(tài)度價(jià)值觀,，并依照上級(jí)教育主管部門關(guān)于課堂教學(xué)的指導(dǎo)精神，參照我校的文言文教學(xué)基本流程設(shè)計(jì),，結(jié)合我校課堂教學(xué)的實(shí)際情況,，對(duì)文言文復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)的基本模式做了很多的探究，由各種教學(xué)模式的嘗試,，到新模式的初步定型,，到不斷完善，直至教學(xué)模式的最后確定,。盡管現(xiàn)在看還談不上成熟,，但至少已經(jīng)基本定型?，F(xiàn)總結(jié)如下：

（1）依據(jù)考綱的要求，以學(xué)案導(dǎo)學(xué)的形式明確復(fù)習(xí)的目標(biāo)要求,，明確需要梳理,、掌握的重點(diǎn)內(nèi)容，尤其明確復(fù)習(xí)方法,，指導(dǎo)學(xué)生自主復(fù)習(xí),。其中，文言實(shí)詞和文言虛詞有專門的學(xué)案,，來加強(qiáng)學(xué)生的系統(tǒng)性學(xué)習(xí),。（課前時(shí)間）

這一個(gè)環(huán)節(jié)也可放在課上，不過鑒于充分性的要求,，最好放在課前進(jìn)行,。在前一節(jié)課快結(jié)束的時(shí)候，以學(xué)案的形式,，把這節(jié)課復(fù)習(xí)的目標(biāo)要求,、復(fù)習(xí)的內(nèi)容以及方法告訴給學(xué)生，讓學(xué)生在課下先自主復(fù)習(xí),。目的就是讓學(xué)生對(duì)所復(fù)習(xí)的內(nèi)容先有一個(gè)比較熟悉的認(rèn)知和切入，讓學(xué)生能帶著點(diǎn)問題繼續(xù)進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),，提高課堂教學(xué)效率,。

（2）檢查復(fù)習(xí)的情況，讓學(xué)生展示自己復(fù)習(xí)的成果,，進(jìn)而明確本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),。（10分鐘）

首先讓學(xué)生自由交流一下復(fù)習(xí)的情況，嘗試以合作的形式解決在前一個(gè)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題——實(shí)在解決不了的問題及時(shí)告知老師,。為進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的針對(duì)性,，也可以以做平時(shí)訓(xùn)練或板書等形式對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)的情況進(jìn)行檢查，讓學(xué)生在自我展示中發(fā)現(xiàn)自己的問題,，并嘗試以與同學(xué)合作學(xué)習(xí)的形式解決問題,。問題解決不了，及時(shí)告知老師,；當(dāng)然老師要時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生復(fù)習(xí)的進(jìn)展,。對(duì)在這一環(huán)節(jié)中同學(xué)們解決不了的問題老師要及時(shí)幫他們解決：個(gè)性的問題，隨機(jī)當(dāng)面單獨(dú)指導(dǎo),；共性的問題,，作為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，在下一個(gè)環(huán)節(jié)中進(jìn)行集體指導(dǎo),。

（3）集中突破重難點(diǎn),，并作適當(dāng)拓展,。（25分鐘）

依據(jù)考綱的要求，就學(xué)生復(fù)習(xí)過程中遇到的共性疑難進(jìn)行講解,，對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容作系統(tǒng)梳理,；目的是彌補(bǔ)缺漏，幫助學(xué)生建構(gòu)較為完整的知識(shí)體系,。具體來說大致有兩種操作模式：一是通過串講的形式,，梳理重難點(diǎn)；二是以學(xué)案導(dǎo)學(xué)的形式,，給學(xué)生提供現(xiàn)成的總結(jié)好了的材料,，指導(dǎo)學(xué)生去讀，去背,，去記,，去理解，去頓悟,。當(dāng)然,，在記憶過程中我們也將“課內(nèi)”與“課外”的知識(shí)綜合復(fù)習(xí)，鞏固,。

（5）整理感悟,，能力提升。（10分鐘）

引導(dǎo)學(xué)生做好總結(jié),，做好一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的整理,，讓學(xué)生在梳理課堂內(nèi)容的過程中，獲得對(duì)知識(shí)的感悟,，獲得能力的提升,。可以是整理課堂筆記的形式,，也可以是整理錯(cuò)題的形式,，還可以是寫學(xué)習(xí)反思的形式。另外,，給學(xué)生補(bǔ)充一些材料,，讓學(xué)生充分地占有材料，拓展視野,，提升能力,。

（4）訓(xùn)練鞏固，點(diǎn)撥指導(dǎo),。（晚輔導(dǎo)時(shí)間）

讓學(xué)生當(dāng)堂做精心設(shè)計(jì)好的訓(xùn)練題,，以加深對(duì)知識(shí)的記憶和理解，提高知識(shí)的運(yùn)用能力,，鞏固所學(xué)的知識(shí),。訓(xùn)練要限時(shí),，學(xué)生做完后，學(xué)生之間可互改,，相互糾錯(cuò),，解決不了，教師點(diǎn)撥指導(dǎo),。

這五個(gè)環(huán)節(jié),，從教師教的角度可用五個(gè)字來概括：標(biāo)—診—授—點(diǎn)—留?！皹?biāo)”,，出示目標(biāo)及要求，讓學(xué)生對(duì)將要掌握的內(nèi)容以及所要達(dá)到的目標(biāo)非常清楚,；“診”,，通過小練習(xí)，檢查學(xué)生復(fù)習(xí)的情況,，及時(shí)為學(xué)生糾正錯(cuò)誤,，診斷學(xué)生薄弱點(diǎn)，以此確定本節(jié)課傳授的重點(diǎn),；“授”,，依據(jù)考綱考試說明的要求，對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容作梳理,，傳授知識(shí),，破解困惑，建立知識(shí)體系,；“點(diǎn)”，指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練,，訓(xùn)練結(jié)束后有針對(duì)性地點(diǎn)撥,；“留”，最后,，把時(shí)間留給學(xué)生,，讓學(xué)生自己或整理，或總結(jié),，或反思,，以期有所領(lǐng)悟、提升,。

從學(xué)生學(xué)的角度,，也可以用五個(gè)字來概括：學(xué)—查—理—練—悟?！皩W(xué)”,，學(xué)生先自學(xué),；“查”，通過自主復(fù)習(xí)和練習(xí),，自查不足,；“理”，在老師指導(dǎo)下進(jìn)一步梳理知識(shí),，大腦中形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),，并且在理的過程中，解除困惑和誤解,，充分認(rèn)知,；“練”，練習(xí)鞏固,，應(yīng)用能力提升,，練后糾正；“悟”,，在總結(jié)反思中領(lǐng)悟提升,。

高三語文教學(xué)反思篇五

高三，無論對(duì)教師還是對(duì)學(xué)生而言,，都是非常時(shí)期,。我有條不紊地重點(diǎn)突出地梳理六冊(cè)書的基本篇目和各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，我研究考試說明和近幾年的高考語文試卷,，然后逐一對(duì)照,、條分縷析，以便把握各種題型的命題特點(diǎn),、規(guī)律和走向以及解題的基本思路和操作要領(lǐng),，最重要的是我在浩如煙海的各種復(fù)習(xí)訓(xùn)練題中尋章摘句，精心挑選,，剪切拼湊出一套又一套的練習(xí)題,，然后讓學(xué)生做，做完以后批改,，批改以后講解,，講解以后再做，一輪又一輪,，一天又一天……不是我一個(gè)人這樣,，身處高三的老師又有哪一個(gè)不是如此呢?口干舌燥、汗流浹背,，心力交瘁,，是老師們?cè)敢膺@樣嗎?不，我們不得不這樣做!學(xué)生喜歡這樣嗎?不,，他們?cè)诒黄鹊慕邮堋?/p>

我們一直在探索高三語文教學(xué)的方法,，探索語文教學(xué)的靈魂,，一直在不斷反思自己的教學(xué)。

頻繁的考查考試是成功之舉嗎?

教師的教學(xué)應(yīng)該而且必須遵循學(xué)生心理需要的原則才是成功的,。成功的高三語文教學(xué)就是要讓學(xué)生獲得成績,，主動(dòng)學(xué)習(xí);要達(dá)到這一目的，方法有兩個(gè)：一是降低考試難度,，降低考試頻率;二是加強(qiáng)管理,，積極引導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，由此提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

總是失敗,，師生的信心從哪來?

我們需要的結(jié)果是學(xué)生獲取優(yōu)良的成績,，但偏多偏難偏怪的訓(xùn)練正是學(xué)生獲取優(yōu)良成績道路上的攔路虎。學(xué)生語文成績較差,，從表面的邏輯推理得出的結(jié)論將簡單扼要而又似乎令人信服：學(xué)生“雙基”確實(shí)太差;其實(shí),，追根究底，語文學(xué)習(xí)不能令人滿意,，是語文教學(xué)模式的落伍和誤導(dǎo)的必然惡果：偏多的訓(xùn)練,，取締的是學(xué)生必要的學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)、消化吸收,、補(bǔ)充整固;偏難的訓(xùn)練,，消耗的是師生的熱情和信念，給人以教師勞而無功,，學(xué)生學(xué)無所成的感覺,。長此以往，削弱的是向前的動(dòng)力,，增長的是失敗的情緒,，弱化的是學(xué)生自學(xué)的能力，降低的是教學(xué)的質(zhì)量,，浪費(fèi)的是寶貴的時(shí)間,。

正確之舉是降低語文訓(xùn)練的難度和考查或訓(xùn)練的頻率,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分感受學(xué)習(xí)的成效,，使師生均有反思過去、修正現(xiàn)實(shí),、規(guī)劃未來的時(shí)間,，這樣我們才有條件大膽地承認(rèn)：學(xué)生的學(xué)習(xí)，成績是主流,，問題是枝葉;這不僅能激發(fā)學(xué)生的激情,、興趣,，穩(wěn)固他們的信心，也大大地有助于存在的問題的發(fā)現(xiàn),、思索,、解決，有助于富有針對(duì)性地展開新的復(fù)習(xí),。

高三語文教學(xué)反思篇六

本學(xué)期我擔(dān)任四年級(jí)語文教學(xué)工作,，xx語文教師教學(xué)反思。很快的,，一個(gè)學(xué)期已過大半,，回首過去的日子，反思這一段的教學(xué)經(jīng)歷,，也有一些收獲和問題,。在反復(fù)研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》的過程中，我有所感悟,，把理論運(yùn)用到課堂實(shí)踐上,，有很大的收獲。

我嘗試借鑒了幾個(gè)做法,，發(fā)現(xiàn)效果還挺好的,。

1、語文的課堂上,，把肢體運(yùn)作學(xué)習(xí)活動(dòng)和語文科聯(lián)系起來,，讓學(xué)生搭一搭、動(dòng)一動(dòng),、演一演,、說一說，將使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)語文也是容易的事,，教學(xué)反思《小學(xué)語文教師教學(xué)反思》,。在在語文教學(xué)中，我一方面利用生活中的實(shí)際事例進(jìn)行講解,，化難為易,。另一方面大膽的運(yùn)用肢體語言，形象而又夸張的`進(jìn)行表演,，從而讓學(xué)生既覺得活潑,，又變得生動(dòng)。學(xué)生不僅興致盎然,，而且也容易掌握,。

2、愛因斯坦認(rèn)為 “ 提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要,。問題的發(fā)現(xiàn)和提出,，經(jīng)常意味著一個(gè)新領(lǐng)域的開辟 ”。在語文教學(xué)中,，老師不僅可以提些問題,，如：學(xué)了這篇課文，你有什么收獲,？懂得了什么,？你會(huì)怎么做？讓學(xué)生聯(lián)系自身回答問題,，提高內(nèi)省智能,，同時(shí)讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題。在發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,、解決問題的過程中，學(xué)生的內(nèi)省智能,、交際智能得到了培養(yǎng),。

3、“以人為本”,，這是新課程教育思想的體現(xiàn),。教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象采取靈活多樣的教學(xué)方法。我在備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材,，熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)后,，再換個(gè)角度想，如果我是學(xué)生我喜歡以什么樣的方式來學(xué)習(xí)新內(nèi)容,。想出幾個(gè)方案,，在課堂上針對(duì)學(xué)生的具體情況來選擇不同的教法。把寶貴的課堂時(shí)間還給學(xué)生,，讓他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的廣闊天地里,，享受陽光，吸取自己所需要的知識(shí),，在不知不覺中完成教學(xué)目標(biāo),。

高三語文教學(xué)反思篇七

《邊城》是詮釋愛的，祖孫之愛,、男女之愛,、兄弟之愛、父子之愛,、友朋之愛,、鄉(xiāng)鄰之愛、鄉(xiāng)土之愛組合成的人倫社會(huì)之愛,?！哆叧恰肥且U釋美的，自然之美,、人物形神之美,、人事之美、人情之美,、人性之美,，還包括作品本身結(jié)構(gòu)行文的詩性的美，無處不美,。而這愛和美的背后無疑暗伏著一種缺憾,，一是作者要描畫的人生、社會(huì)本身的缺憾,，比如“美麗的都不容易長存”的凄涼的故事結(jié)局,，“人類靈魂的相互孤立”，小說流溢的神秘宿命氣息等,。這愛和美在從很久以前開始的現(xiàn)實(shí)中的消失,，這就是所謂“中國另外一個(gè)地方另外一種事情”。

《邊城》有非常清晰的人生社會(huì)理想的訴求,?！拔覍⑦@個(gè)民族為歷史所帶走向一個(gè)不可知的命運(yùn)中前進(jìn)時(shí)，一些小人物在變動(dòng)中的憂患,，與由于營養(yǎng)不足所產(chǎn)生的‘活下去’以及‘怎樣活下去’的觀念和欲望,，來作樸素的敘述。我的讀者應(yīng)是有理性,，而這點(diǎn)理性便基于對(duì)中國現(xiàn)社會(huì)變動(dòng)有所關(guān)心,，認(rèn)識(shí)這個(gè)民族的過去偉大處與目前墮落處，各在那里很寂寞的從事于民族復(fù)興大業(yè)的人,。這作品或者只能給他們一點(diǎn)懷古的幽情,，或者只能給他們苦笑，或者又將給他們一個(gè)噩夢,，但同時(shí)說不定,，也許尚能給他們一種勇氣同信心!”小說踐行著作者想要建造“精致、結(jié)實(shí),、勻稱的供奉‘人性’的中國的希臘小廟”的理想,。

如此美麗，如此豐富,，“邊城”讓人心馳神往,，想來教和學(xué)都該是極其美麗的事情,。但是我顯然被沖昏了頭腦，忽略了學(xué)生可能存在的閱讀障礙,，也忽視了對(duì)最佳課堂結(jié)構(gòu)的追求,，于是我最初的嘗試是失敗的。

本課的教學(xué)關(guān)鍵就在于找到學(xué)生情感的共鳴點(diǎn),，并且營造讓學(xué)生迅速進(jìn)入的“場”,。學(xué)生情感的共鳴點(diǎn)在哪兒，我們不能想當(dāng)然地替學(xué)生做主,，得讓他們自己說,，于是就有了課堂開始階段“一個(gè)詞、一句話,、一段文表達(dá)你的閱讀感受”的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),，學(xué)生的表達(dá)指向是豐富的準(zhǔn)確的，這樣,，一個(gè)看似簡單卻意蘊(yùn)深刻的問題的提出就順理成章了——請(qǐng)問這究竟是一篇小說還是散文?學(xué)生肯定會(huì)說是小說,，因?yàn)榻滩木褪沁@樣介紹的。但是我將堅(jiān)持說《邊城》更像散文,，因?yàn)樗邆渖⑽那橐庹?、?nèi)容美、形式自由的三個(gè)特質(zhì),。然后讓學(xué)生去尋找文本中的美點(diǎn),，探討美在何處，怎么美,，為什么美,。于是引領(lǐng)學(xué)生或者說被學(xué)生引領(lǐng)共同走入《邊城》的角角落落，在沈從文如詩的文字美麗的肌理褶皺里,，領(lǐng)略茶峒的秀麗風(fēng)光,，體會(huì)邊地淳樸的民風(fēng)，理解翠翠美麗的形神,，感受翠翠,、祖父、儺送等人間真摯,、樸素的愛和閃耀在他們身上的美麗的人性光芒,，為故事的憂傷而憂傷，為這一曲古樸的愛和美的頌歌而神往,，悄悄逼近《邊城》這對(duì)人生,、社會(huì)“觀”“想”“望”的全面描摹。

任何交流都需要特定的和諧的有張力的“場”,?！哆叧恰返摹皥觥痹诤翁?城市少年看得見天空中被夕陽烘成的桃花色的薄云嗎?杜鵑的叫聲是怎樣一種叫聲?泥土草木和各種甲蟲類氣味是怎樣一種氣味?山上竹篁在月光下如何變成一片黑色?那小小草鶯夜半的吵鬧和閉著眼的安睡與繁密如落雨的蟲聲是怎樣美妙的復(fù)奏?……我曾試圖利用音像的資料來幫助我建造這個(gè)“場”,，但很快就被自己否定掉了，史紹典主任“課堂要原生態(tài)”的叮囑更堅(jiān)定了我遠(yuǎn)離現(xiàn)代技術(shù)的主意,。因?yàn)樗行蜗笾庇^具體的解釋都有可能是對(duì)豐富的簡化,，對(duì)真實(shí)的歪曲，對(duì)深刻的疏離,。于是我赤手空拳，試圖用最原始的說和寫,，思考和交流來營造這個(gè)“場”,。轉(zhuǎn)接是流暢的，過程是自由的,，氣氛是民主的,，不要預(yù)設(shè)，拒絕灌輸,，在行走中尋找閃亮的星星,，撿拾美麗的珠貝。當(dāng)然還有開頭那“中國另外一個(gè)地方,、另外一種事情,、另外一種人生”，結(jié)尾“蘊(yùn)藏的熱情,、隱伏的悲痛”的點(diǎn)撥,，幫助我營造著這個(gè)“場”。我們所依靠的只是我們那一顆顆敏感善良的心,、聰慧正直的腦,。

但是，我感到了力不從心,，我還是覺察到了學(xué)生,、我與《邊城》的疏離，我和學(xué)生的疏離,，我和所有在場者的疏離,，我有了逃走的欲望，逃到邊城中去,，逃到那一個(gè)似乎存在似乎不存在的地方去,。我發(fā)現(xiàn)我的官能的不足，發(fā)現(xiàn)我的認(rèn)知的淺薄,，我渴望將自己的這些體驗(yàn)匯入到《邊城》所在的那一條人類整體經(jīng)驗(yàn)的河流中去,，雖然未知前方在何處。

高三語文教學(xué)反思篇八

緊張忙碌的高三學(xué)年即將結(jié)束,?？偨Y(jié)高三一年來語文教學(xué)的工作,，可用“落實(shí)計(jì)劃不折不扣，備教批考緊然有序,，教研討論熱烈有效,，取得成績水到渠成”來概括。以下是我個(gè)人反思：

從20xx年的9月份開始,，20xx屆的復(fù)習(xí)就全面開始,。高三年級(jí)組認(rèn)真、有針對(duì)性地制定好學(xué)期,、學(xué)年的復(fù)習(xí)計(jì)劃,。開學(xué)之初，備課組就依據(jù)學(xué)校的具體計(jì)劃安排,，共同研討制定了這一學(xué)年的整體備考思路及計(jì)劃安排,，把一年的時(shí)間劃階段、分層次,、定目標(biāo),、定任務(wù)。在備考相應(yīng)階段,，力求每一步備考都有章可循,按時(shí)而動(dòng),，從而在計(jì)劃指導(dǎo)下扎扎實(shí)實(shí)從而在計(jì)劃指導(dǎo)下扎扎實(shí)實(shí)走好每一步，保證每一節(jié)課每一個(gè)學(xué)生的有效復(fù)習(xí),，防止盲目低效,。

年級(jí)組把語文復(fù)習(xí)分成三個(gè)階段。第一階段以課本為中心,，夯實(shí)基礎(chǔ),，適度向高考考點(diǎn)遷移。一輪后開始第二輪的專題復(fù)習(xí),，全面掃描知識(shí)點(diǎn),。二輪后第三輪則以試卷保溫為主，將語文知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)聯(lián)成網(wǎng)絡(luò),，同時(shí)查漏補(bǔ)缺,，準(zhǔn)備最后的沖刺。

我們還把高三語文課的課型分成知識(shí)傳授課,、專題練習(xí)課,、作文復(fù)習(xí)課、試卷講評(píng)課等,，不同的課型有著不同的教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式和驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn),。我們每進(jìn)行一篇課文,、一個(gè)單元,、一個(gè)考點(diǎn)的復(fù)習(xí)，都首先經(jīng)過全組人員的共同研討,，確立教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容的具體安排處理都取得一致,，然后才走進(jìn)課堂,，確保學(xué)生付出四十分鐘的“生命”后能收獲到一把鑰匙甚至是一劑救命良藥。

高考復(fù)習(xí)最關(guān)鍵的一點(diǎn)務(wù)求“命中”,，求“效益”,；否則，前功盡棄,。為此,，我依據(jù)年級(jí)組的安排確立了高三學(xué)生復(fù)習(xí)原則與策略,。

方向：緊扣《考試說明》

充分領(lǐng)會(huì)《考試說明》,。備課組對(duì)這個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的系統(tǒng)作透徹的分析、領(lǐng)會(huì),、把握,，可以從一定的高度把握高考全局，做到復(fù)習(xí)點(diǎn)全面,、不遺漏,、不缺環(huán)，幫助學(xué)生建立完整的知識(shí)能力體系,；還可以根據(jù)各部分題量及賦分情況合理地分配復(fù)習(xí)精力,，安排時(shí)間，分清主次,，大膽取舍,，提高復(fù)習(xí)效率。

復(fù)習(xí)策略

1,、用好課本,，夯實(shí)基礎(chǔ)。

高考試題不直接取材于課本,，因而有人對(duì)課本的作用產(chǎn)生懷疑,，對(duì)課文的教學(xué)不感興趣。其實(shí),，高考命題雖不取材于課本,，但考查的知識(shí)大多是課本直接或間接涉及的內(nèi)容，這一點(diǎn)在文言文考查和名句默寫中表現(xiàn)得尤為突出,。默寫題,，只要掌握課本和大綱共同要求背誦的篇目,，就能拿滿分。因此,，在高三我們很抓了六冊(cè)課本的文言文教學(xué),，要求學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地復(fù)習(xí)，積累文言實(shí)詞和虛詞,，逐句翻譯課文,，通過練習(xí)檢查督促。要求學(xué)生逐一過關(guān),，該拿的分?jǐn)?shù)堅(jiān)決不能丟,。

2、突破重點(diǎn),，注重實(shí)效,。

素質(zhì)教育要求高考命題由知識(shí)立意向能力立意轉(zhuǎn)變，著重考查學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和語言表達(dá)能力,，于是我經(jīng)過反復(fù)思考,，認(rèn)為必須充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，向語文教學(xué)本身要效率,。盡可能減少無效的低效的勞動(dòng),，從而取得“短時(shí)、高效,、省力,、低耗”的最優(yōu)教學(xué)效果。

為提高高三語文的復(fù)習(xí)實(shí)效,，我們把那些花時(shí)少,、見效快的訓(xùn)練點(diǎn)作為重點(diǎn)加以突破。如字音,、字形,、成語運(yùn)用等，讓學(xué)生認(rèn)真理解記憶便可準(zhǔn)確掌握,。為此,，我利用網(wǎng)絡(luò)精選了社會(huì)上常見常用而學(xué)生又常常讀錯(cuò)寫錯(cuò)用錯(cuò)的漢字、成語,，編成三份講義印發(fā)給學(xué)生,，為他們校音正形釋義，學(xué)生識(shí)記后受益匪淺,。

3,、精選習(xí)題，優(yōu)化訓(xùn)練。

針對(duì)高考能力考查的要求越來越高的特點(diǎn),，高三復(fù)習(xí)加大訓(xùn)練力度,，讓學(xué)生做足夠量的練習(xí)題，是十分必要的,。但訓(xùn)練必須講求實(shí)效,，那種不分試題優(yōu)劣，不顧訓(xùn)練效果,，盲目搞題海戰(zhàn)術(shù)的做法是不可取的,。為此，針對(duì)二,、三輪的試卷,，首先做思想工作，讓學(xué)生認(rèn)真,、真實(shí)地訓(xùn)練,，然后認(rèn)真評(píng)講，講命題依據(jù),，講命題特點(diǎn),，講命題思路，講解題技巧,，收到了很好的效果,。

4,、加強(qiáng)閱讀,，促進(jìn)寫作。

加大閱讀量,，拓寬知識(shí)面,，不但對(duì)解語知題有利，因?yàn)槊}材料多出自報(bào)刊,，更重要的是對(duì)寫作很有幫助,。我們認(rèn)為，學(xué)生寫作中的思維僵化,、思路閉塞,，與平時(shí)的不讀書、孤陋寡聞密切相關(guān),。似乎可以這么說,，學(xué)生作文水平的高低在很大程度上取決于閱讀量的大小。讀的書多了,，視野開闊了,，既積累了寫作素材，也學(xué)會(huì)了對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的分析,，同時(shí)又學(xué)到了巧妙的構(gòu)思,、活潑的語言,，頓悟了作文之道。

首先,，在備考工作進(jìn)行中,，我們依據(jù)具體情況，及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)思路,，修訂計(jì)劃,。其次，我們按學(xué)校的要求強(qiáng)化了集體備課制度,。既充分發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)力量,、集體智慧的優(yōu)勢，有挖掘除了個(gè)人潛能,；另外,，在高三階段的課堂教學(xué)中，我們并沒有完全按部就班,，而是積極探索新的課堂教學(xué)形式,。重視提高課堂效率，向40分鐘要效益，是我們高三教學(xué)時(shí)的一個(gè)重要方針,。我們做到“七個(gè)統(tǒng)一”：計(jì)劃統(tǒng)一,，內(nèi)容統(tǒng)一，進(jìn)度統(tǒng)一,，資料統(tǒng)一，測練題統(tǒng)一,，作業(yè)統(tǒng)一,，講評(píng)統(tǒng)一。由于大家同心協(xié)力,，資源共享,，揚(yáng)長避短，使每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),、方法,、重難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)等得到落實(shí),，教學(xué)成績不斷得到提高,。

(1)閱讀理解很重要。

(2)閱讀習(xí)慣比訓(xùn)練量級(jí)更重要,。

就語文學(xué)科而言,，我們應(yīng)該關(guān)注的是學(xué)生讀了多少，所得又有多少，而不單是學(xué)生今天做了幾道語文題目,，練了幾張語文試卷,。賽場固然需要訓(xùn)練，但盲目的訓(xùn)練往往是事倍功半,。語言學(xué)科,，更強(qiáng)調(diào)多讀多記。然而,，現(xiàn)在的高三學(xué)生,，他們更注重的是書面題目，對(duì)于不需要用筆完成的口頭作業(yè),，很多學(xué)生甚至都不把它們當(dāng)成作業(yè),，這也就是為什么有學(xué)生認(rèn)為語文作業(yè)少，語文成績遲遲不能提高的原因,，更進(jìn)一層,，對(duì)于閱讀的忽視，往往使學(xué)生在高考中茫然不知所從,。

(3)閱讀思考與解題技巧同等重要,。

解題技巧的總結(jié)和積累在高三復(fù)習(xí)中是非常重要的，但閱讀思考也不容忽視,。埋頭做題,，學(xué)而不思，前人早就概括過,，一個(gè)字：惘,。就是迷茫的意思，到底我為什么做題,？做這個(gè)題有什么意義和收獲,？學(xué)生很少思考,，成為解題機(jī)器,，只會(huì)按部就班，缺少應(yīng)變能力,。體現(xiàn)在考試中,，他們對(duì)于新東西新題目，因?yàn)槿狈?yīng)有的自信,、創(chuàng)新能力而失分也就在情理之中了,。就語文學(xué)科而言，學(xué)生更需要學(xué)會(huì)閱讀學(xué)會(huì)思考,，思考所讀文章的內(nèi)涵意義,，思考閱讀于自己而言有何收獲，對(duì)自己的思想對(duì)自己的人生有何啟迪，這樣的閱讀與思考才是我們所需要的,。

此外,，我覺得，我們要積極改變學(xué)生的語文學(xué)習(xí)觀,，讓他們充分重視語文,。因?yàn)椋鄬?duì)于學(xué)生在語文學(xué)科上投入的極其有限的時(shí)間和精力來講,，單位時(shí)間內(nèi)的收獲,，語文學(xué)科可以說是最多的。學(xué)生基本上除平時(shí)課堂時(shí)間和課外適量的書面作業(yè)時(shí)間外,，主動(dòng)投入的時(shí)間和機(jī)會(huì)是極其節(jié)約的,。二是在學(xué)生中普通存在著這樣一個(gè)觀念，語文學(xué)習(xí)往往事倍功半,，投入的時(shí)間未必與最后的產(chǎn)出成正比,，其實(shí)，我們應(yīng)該糾正學(xué)生這個(gè)觀念,，一份耕耘才會(huì)有一份收獲,。那些語文成績優(yōu)秀的學(xué)生，不是因?yàn)樗麄兲熨Y聰穎,，而是因?yàn)樗麄冊(cè)谡Z文上付出比別人更多,，他們的學(xué)習(xí)更得法。相對(duì)一位在及格線上掙扎的學(xué)生,，只要有時(shí)間保證,，且注重學(xué)習(xí)的方法，要把語文成績提高個(gè)十來分,，還是相對(duì)容易的,。150分的考卷，是從90分到100分容易,，還是從130分到140分容易,，道理不言自明。

以上是我在一學(xué)期高三語文教學(xué)中的一些思考,，我會(huì)不斷努力,，爭取取得更好的成績。

高三語文教學(xué)反思篇九

連續(xù)幾個(gè)月的高三語文教學(xué)體味了艱辛,，也收獲了快樂,，但更多的是感悟。

創(chuàng)新是現(xiàn)代教育個(gè)性強(qiáng)調(diào)的一個(gè)資料,。語文教學(xué)和語文教師需要?jiǎng)?chuàng)新,，高三的語文教師和教學(xué)更需要?jiǎng)?chuàng)新,。離開創(chuàng)新高三的語文課堂會(huì)沉悶如一潭死水。

我所指的創(chuàng)新是指高三教師在復(fù)習(xí)時(shí),，不要囿于傳統(tǒng)的教法,，而就應(yīng)多思考求創(chuàng)新。以詩歌鑒賞為例,，詩歌鑒賞教學(xué)歷來提倡并采用“知人論世”的方法,。“知人論世”最早是由孟子提出來的,。他認(rèn)為要理解作品,，必須要對(duì)作者和作者所處的時(shí)代有所了解，這才能與古人為友,。

“知人”就是要了解作者其人以及作者與作品的關(guān)系,；“論世”就是要了解作者所處的時(shí)代環(huán)境，了解其創(chuàng)作背景,，透過時(shí)代背景與創(chuàng)作背景鑒賞文學(xué)作品,。“知人論世”的方法為歷代評(píng)論者所推崇,，也為這天的詩歌鑒賞教學(xué)所推崇,。

現(xiàn)今高考鑒于公平公正的原則，同時(shí)為了避免猜題押寶所帶來的負(fù)面性,，鑒賞所選詩歌回避名家名篇,。對(duì)于陌生詩人的陌生詩作，學(xué)生如何做到知人,？如何做到論世,？所以我認(rèn)為“知人論世”的方法不太適應(yīng)此刻的高考；所以教學(xué)詩歌鑒賞時(shí),，我們要勇于突破“知人論世”的常規(guī)教學(xué)柜架,，敢于去思考去發(fā)現(xiàn)去創(chuàng)新，敢于總結(jié)出一套真正可行的鑒賞方法,，這樣才能適應(yīng)不斷發(fā)展不斷改革不斷完善的高考,。

其實(shí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新潛力的前提就應(yīng)是教師本身具有創(chuàng)新性。學(xué)無定法,，教亦無定法,。我們不能以不變應(yīng)萬變，只有勇于創(chuàng)新與時(shí)俱進(jìn),，我們的教學(xué)才能適應(yīng)這個(gè)時(shí)代，我們教出的學(xué)生才能在未來的社會(huì)立足,。

興趣是最好的老師,！但習(xí)慣認(rèn)為高三的學(xué)生目標(biāo)明確,，不用再象高一、二學(xué)生那樣想方設(shè)法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,。人們認(rèn)為高三教師的主要任務(wù)是鞏固學(xué)生知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生潛力提高學(xué)生成績,，不必在培養(yǎng)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上下功夫,。其實(shí)不然,，高三語文復(fù)習(xí)教學(xué)，大多是一練一講,，一講一記的枯燥循環(huán),。學(xué)生在兩輪甚至三輪的題海中摸爬滾打極容易誕生厭學(xué)情緒，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣減少他們的枯燥感覺也是教師義不容辭的職責(zé),。

語文不僅僅僅是充滿實(shí)用的工具學(xué)科,，更是飽含美感的人文學(xué)科。一位優(yōu)秀的高三語文教師,，他的課堂就應(yīng)充滿生機(jī),，就應(yīng)彰顯語文特有的人文之美；一位優(yōu)秀的高三語文教師,，他不是對(duì)學(xué)生做裁判性的引導(dǎo),，而是充分調(diào)動(dòng)他們的用心性，努力誘發(fā)他們的求知欲,、好奇心,，用心培養(yǎng)他們健全的自信心，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)實(shí)踐中能夠不斷獲得成功的喜悅和甜美的感受,。所以,，調(diào)動(dòng)興趣永久都是提高語文教學(xué)質(zhì)量不可或缺的因素。

“博采”與“約取”是針對(duì)教師的備課而言的,。我們說,，教師只有“博采”才能夠開闊眼界，尤其是對(duì)于年輕的高三教師,。高三教學(xué)的成功離不開教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，但是經(jīng)驗(yàn)的積累需要時(shí)間需要?dú)v練。即使是經(jīng)驗(yàn)豐富的教師,，“博采眾長”也是必需的,，孔子說過“三人行必有我?guī)煛薄５恰安┎伞辈⒉灰馕吨灰安?，備課質(zhì)量就會(huì)高,。所以“博采”的基礎(chǔ)上還要“約取”。

“約取”就是要對(duì)“博采”的資料比較,、加工,、創(chuàng)新的過程,。“博采”是“他山之石攻玉”,，“約取”是“桑葉轉(zhuǎn)成絲,，花轉(zhuǎn)成蜜”?！安┎伞蹦軌騿⒌辖處煹乃季S,，激發(fā)教師的創(chuàng)新意識(shí)；“約取”能夠讓教師把他人的東西轉(zhuǎn)成自己的東西,。

高三復(fù)習(xí)除了題海式強(qiáng)化訓(xùn)練,，還應(yīng)充分開發(fā)利用課本。實(shí)踐證明,，回歸教材是提升高考分?jǐn)?shù)的有效途徑,，“以本為本”是高考復(fù)習(xí)的有效策略。

平?？荚?，我們常說“萬變不離其宗”，還說“題在書外,，答案在書內(nèi)”,。這話適用于高考，也適用于當(dāng)今極具靈活性和時(shí)代性的高考語文,。

我們手中的復(fù)習(xí)材料盡管是精心挑選的,，但其寬度與深度都不及教材。一是其涉及面不會(huì)比教材更全面,，二是其深淺度的把握上不比教材更適中,。

所以對(duì)那些掌握教材不是十分透切的學(xué)生而言，教材就應(yīng)是最好的復(fù)習(xí)資料?，F(xiàn)今的高考命題堅(jiān)持以教材為依據(jù),，所以學(xué)生要想考出好成績，在高三的復(fù)習(xí)中仍不可脫離教材,。下面以寫作為例談回歸教材的重要性,。

在寫作中，許多學(xué)生總是因素材太少太膚淺,，從而導(dǎo)致“言之無物”,。所以高三階段，教師和學(xué)生依然會(huì)在積累寫作素材上下大功夫,，透過網(wǎng)絡(luò),，透過報(bào)刊，透過各個(gè)途徑積累方方面面的素材,。

殊不知,，我們的教材就是一個(gè)巨大的材料寶藏,，只是我們沒有發(fā)現(xiàn),，或者說沒有有意識(shí)地去開掘罷了,。歷年的高考話題都沒有在教材中出現(xiàn)過，但是,，均能夠從教材中找到直接,、間接的寫作材料，找到分析問題的方法,，獲得有益的借鑒或啟示,。

20xx年高考話題“感情的親疏與事物的認(rèn)知關(guān)系”這一話題在《鄒忌諷齊王納諫》里就能找到素材獲得啟示。同時(shí),，歷年高考的優(yōu)秀作文相當(dāng)一部分是得益于“活”讀“活”用教材的,，又如“相信自己與聽從別人””這一話題在《游褒禪山記》里也能找到素材獲得啟示。還有大家熟悉的《孔雀東南飛》一文,，曾在多年的高考優(yōu)秀作文中被采用被演繹,。

僅從這個(gè)角度看，能夠毫不夸張地說,，教材是一座富礦,，等待著我們?nèi)ラ_發(fā)。如果能靈活運(yùn)用好課文中的素材,，既能解決寫作時(shí)“巧婦難為無米之炊”的難題,，又能增加文章的文學(xué)內(nèi)涵及文化底蘊(yùn)，能夠說是一舉兩得,。

當(dāng)今高考,，語文是最貼近現(xiàn)實(shí)，最接近生活的一門學(xué)科,。所以我們的高三復(fù)習(xí)要讓學(xué)生懂得感悟生活,，學(xué)會(huì)感悟生活。

生活是豐富多采的,。學(xué)會(huì)觀察生活感悟生活,，能夠使寫作有源頭活水，能夠使鑒賞潛力有所提高,。無論古典詩詞還是現(xiàn)代散文小說,，都是藝術(shù)創(chuàng)作。藝術(shù)首先是來源于生活的,。

只有讓我們的學(xué)生全面而深入地感悟生活,，才能提高他們鑒賞藝術(shù)作品的潛力。語文的外延是生活,，高考語文試題也不是關(guān)起門來造車,。

貼近生活,，關(guān)注生活，以人為本是語文高考命題的大方向,。所以我們不要讓學(xué)生兩耳不聞窗外事一心只讀圣賢書,，否則我們的學(xué)生將又低能又低分，即便高分也將低能,，我們教師的努力就付之東流,。

在跌撞中、摸索中,、嘗試中,，我一路走來，深深淺淺的腳印在腳下延伸,。但我明白我還很稚嫩,，為了我摯愛的語文和我喜愛的學(xué)生，我還將一路走下去,。

高三語文教學(xué)反思篇十

高三語文教師不應(yīng)當(dāng)只是埋頭苦干,，高三語文教學(xué)也需要在實(shí)踐中思考，思考中總結(jié),，總結(jié)后提升,。本屆的高三語文教學(xué)讓我體味了艱辛，也收獲了歡樂,，但更多的是感悟,。下頭是我本學(xué)年來對(duì)高三語文復(fù)習(xí)的幾點(diǎn)感悟：

興趣是最好的教師！但習(xí)慣認(rèn)為高三的學(xué)生目標(biāo)明確,，不用再象高一,、二學(xué)生那樣想方設(shè)法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

大家通常認(rèn)為高三教師的主要任務(wù)是鞏固學(xué)生知識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生本事,，提高學(xué)生成績，不必在培養(yǎng),、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上下功夫,。其實(shí)不然，高三語文復(fù)習(xí)教學(xué),，大多是一練一講,，一講一記的枯燥循環(huán)。

學(xué)生在兩輪甚至三輪的題海中摸爬滾打極容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒,，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣減少他們的枯燥感也是教師義不容辭的職責(zé),。

語文不僅僅是一門具備實(shí)用價(jià)值的工具學(xué)科，更是一門飽含美感的人文學(xué)科。一位優(yōu)秀的高三語文教師,，他的課堂應(yīng)當(dāng)充滿生機(jī),，應(yīng)當(dāng)彰顯語文特有的人文之美；一位優(yōu)秀的高三語文教師,，他不是對(duì)學(xué)生做裁判性的引導(dǎo),，而是充分調(diào)動(dòng)他們的進(jìn)取性，努力誘發(fā)他們的求知欲,、好奇心,，進(jìn)取培養(yǎng)他們充足的自信心,，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)實(shí)踐中能夠不斷獲得成功的喜悅和充實(shí)的感受,。所以，調(diào)動(dòng)興趣永遠(yuǎn)都是提高語文教學(xué)質(zhì)量不可或缺的因素,。

創(chuàng)新是現(xiàn)代教育異常強(qiáng)調(diào)的一個(gè)資料,。語文教學(xué)和語文教師需要?jiǎng)?chuàng)新，高三的語文教師和教學(xué)更需要?jiǎng)?chuàng)新,。離開創(chuàng)新高三的語文課堂會(huì)沉悶如一潭死水,。

我所指的創(chuàng)新是指高三教師在復(fù)習(xí)時(shí)，不要囿于傳統(tǒng)的教法,，而應(yīng)當(dāng)多思考求創(chuàng)新,。以詩歌鑒賞為例，詩歌鑒賞教學(xué)歷來提倡并采用“知人論世”的方法,?！爸苏撌馈弊钤缡怯擅献犹岢鰜淼摹?/p>

他認(rèn)為要理解作品,，必須要對(duì)作者和作者所處的時(shí)代有所了解,，這才能與古人為友?！爸恕本褪且私庾髡咂淙艘约白髡吲c作品的關(guān)系,；“論世”就是要了解作者所處的時(shí)代環(huán)境，了解其創(chuàng)作背景,，經(jīng)過時(shí)代背景與創(chuàng)作背景鑒賞文學(xué)作品,。

“知人論世”的方法為歷代評(píng)論者所推崇，也為今日的詩歌鑒賞教學(xué)所推崇?，F(xiàn)今高考鑒于公平公正的原則,，同時(shí)為了避免猜題押寶所帶來的負(fù)面性，鑒賞所選詩歌回避名家名篇,。

對(duì)于陌生詩人的陌生詩作,，學(xué)生如何做到知人？如何做到論世？所以我認(rèn)為“知人論世”的方法不太適應(yīng)此刻的高考,；所以教學(xué)詩歌鑒賞時(shí),，我們要勇于突破“知人論世”的常規(guī)教學(xué)柜架，敢于去思考去發(fā)現(xiàn)去創(chuàng)新,，敢于總結(jié)出一套真正可行的鑒賞方法,，這樣才能適應(yīng)不斷發(fā)展不斷改革不斷完善的高考。

其實(shí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新本事的前提應(yīng)當(dāng)是教師本身具有創(chuàng)新性,。學(xué)無定法,，教亦無定法。我們不能以不變應(yīng)萬變,，僅有勇于創(chuàng)新與時(shí)俱進(jìn),，我們的教學(xué)才能適應(yīng)這個(gè)時(shí)代，我們教出的學(xué)生才能在未來的社會(huì)立足,。

高三復(fù)習(xí)除了題海式強(qiáng)化訓(xùn)練,，還應(yīng)充分開發(fā)利用課本。實(shí)踐證明,，回歸教材是提升高考分?jǐn)?shù)的有效途徑,，“以本為本”是高考復(fù)習(xí)的有效策略。

平?？荚?，我們常說“萬變不離其宗”，還說“題在書外,，答案在書內(nèi)”,。這話適用于高考，也適用于當(dāng)今極具靈活性和時(shí)代性的高考語文,。我們手中的復(fù)習(xí)材料盡管是精心挑選的,，但其寬度與深度都不及教材。

一是其涉及面不會(huì)比教材更全面,，二是其深淺度的把握上不比教材更適中,。所以對(duì)那些掌握教材不是十分透切的學(xué)生而言，教材應(yīng)當(dāng)是最好的復(fù)習(xí)資料?，F(xiàn)今的高考命題堅(jiān)持以教材為依據(jù),，所以學(xué)生要想考出好成績，在高三的'復(fù)習(xí)中仍不可脫離教材,。下頭以寫作為例談回歸教材的重要性,。

在寫作中，許多學(xué)生總是因素材太少太膚淺,，從而導(dǎo)致“言之無物”,。所以高三階段，教師和學(xué)生依然會(huì)在積累寫作素材上下大功夫，經(jīng)過網(wǎng)絡(luò),，經(jīng)過報(bào)刊,，經(jīng)過各個(gè)途徑積累方方面面的素材。

殊不知,，我們的教材就是一個(gè)巨大的材料寶藏,，只是我們沒有發(fā)現(xiàn)，或者說沒有有意識(shí)地去開掘罷了,。

歷年的高考話題都沒有在教材中出現(xiàn)過,，可是，均能夠從教材中找到直接,、間接的寫作材料,，找到分析問題的方法，獲得有益的借鑒或啟示,。

如：高考話題“感情的親疏與事物的認(rèn)知關(guān)系”這一話題在《鄒忌諷齊王納諫》里就能找到素材獲得啟示,。同時(shí)，歷年高考的優(yōu)秀作文相當(dāng)一部分是得益于“活”讀“活”用教材的,，又如“相信自我與聽從別人””這一話題在《游褒禪山記》里也能找到素材獲得啟示。

還有大家熟悉的《孔雀東南飛》一文,，曾在多年的高考優(yōu)秀作文中被采用被演繹,。僅從這個(gè)角度看，能夠毫不夸張地說,，教材是一座富礦,，等待著我們?nèi)ラ_發(fā)。如果能靈活運(yùn)用好課文中的素材,，既能解決寫作時(shí)“巧婦難為無米之炊”的難題,，又能增加文章的文學(xué)內(nèi)涵及文化底蘊(yùn)，能夠說是一舉兩得,。

“博采”與“約取”是針對(duì)教師的備課而言的,。

我們說，教師僅有“博采”才能夠開闊眼界,，尤其是對(duì)于年輕的高三教師,。高三教學(xué)的成功離不開教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可是經(jīng)驗(yàn)的積累需要時(shí)間需要?dú)v練,。即使是經(jīng)驗(yàn)豐富的教師,，“博采眾長”也是必需的，孔子說過“三人行必有我?guī)煛??？墒恰安┎伞辈⒉灰馕吨灰安保瑐湔n質(zhì)量就會(huì)高。

所以“博采”的基礎(chǔ)上還要“約取”,?！凹s取”就是要對(duì)“博采”的資料比較、加工,、創(chuàng)新的過程,。“博采”是“他山之石攻玉”,，“約取”是“桑葉變成絲,，花變成蜜”?！安┎伞蹦軌騿⒌辖處煹乃季S,，激發(fā)教師的創(chuàng)新意識(shí)；“約取”能夠讓教師把他人的東西變成自我的東西,。

高三語文教學(xué)反思篇十一

一年的高三復(fù)習(xí)有經(jīng)驗(yàn),，也有教訓(xùn)，有痛苦,，基本沒有幸福,，反思如下：

這一輪，因?yàn)椴粠О?，教學(xué)方面遇到的很多困難是以前所沒有體會(huì)過的,。別說很少有人肯在語文科上格外下工夫，就是保證上課認(rèn)真聽講,，課下能認(rèn)真完成任務(wù)都是很困難的事情,，高三一年尤其如此。

作為教師,，我們也不能隨彎就彎,，因此這一屆高三，覺得比以往都要累,，這也是其中的一個(gè)原因吧,。在課堂上要盯住紀(jì)律，每套卷子幾乎都要批,，作文甚至面批,，背誦要到辦公室過篩子。

對(duì)于語文老師來講,，這是良心活,，想要對(duì)得起良心，就必然增加很大的工作量,。即使這樣,，到了后期也很難落實(shí)了,，學(xué)生的確很疲勞了，課上睡覺很難控制,，課下肯犧牲的大概也只有語文,，又不讓你批評(píng)，一句“我們自己會(huì)努力的”就噎的你無話可說了,，表面上信誓旦旦,，實(shí)際上心口不一，老師就只有干著急的份,，所以后期教學(xué)效果尤其不好,。盡管我依然堅(jiān)持每一天考默寫，每一天批改,，但學(xué)生對(duì)老師的安排幾乎毫不配合,，不背，錯(cuò)了的責(zé)令改完還是錯(cuò)的,，讓你有一種在荒野上呼喊,，周圍毫無回應(yīng)之感，無比寂寞,。

高三復(fù)習(xí)的確枯燥,，所以我們還要盡量豐富課堂資料，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。講鑒賞時(shí),，必須要介紹作者，時(shí)代背景,，講古文必須要聯(lián)系相關(guān)歷史事件，調(diào)動(dòng)興趣的同時(shí),，豐富了歷史知識(shí),，積累了寫作素材。這就涉及超多的查閱資料,，看過的書記得不準(zhǔn)便不好講,，學(xué)生知識(shí)不豐富，挑毛病是很擅長的,，所以又加大了工作量,。

寒假，我們需要題的時(shí)候,，復(fù)習(xí)題跟不上,，只好自己組內(nèi)研究訂了一本二十套的綜合題，之后,，校園訂的各種套題紛至沓來,，加之,，后期校園格外安排的模擬測試，都使我們的時(shí)間變的十分倉促,，很多題目我們務(wù)必精選,，老師要提前都做一遍，才能挑選出適宜的給學(xué)生做,，有時(shí)一天要完成好幾套題,，加上超多的閱卷工作，很多任務(wù)要回家完成是必然的事情,，有時(shí)星期天沒課,，卻一整天也休息不上。

備課組內(nèi)的工作都盡力而為,，進(jìn)度安排上,，盡量合理，該準(zhǔn)備的授課材料,、習(xí)題,、作文等都及時(shí)準(zhǔn)備好，力爭為其他老師做好服務(wù)工作,。

能夠說語文的這一次教改是失敗的,，也許是為了減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，高考語文的考察范圍變得越來越狹窄,，字音字形沒有了,，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)沒有了，詞語運(yùn)用沒有了,，閱讀客觀題基本就是社科文,，多半是文藝?yán)碚摲矫娴模F(xiàn)代文選考題傳記的難度小于小說,，所以基本上就只做人物傳記,，固定的題型，固定的分值,。

文言文閱讀仍是人物傳記,，固定的題型，固定的分值,，作文便是議論文,，我真不明白語文還有什么可教，高三一年基本就是解題技能的訓(xùn)練?，F(xiàn)代文相對(duì)不太重要,，而且課本內(nèi)的不會(huì)考，所以,，我們一輪復(fù)習(xí)就只安排了文言文,，用了兩個(gè)月時(shí)間,。

然后即進(jìn)入專項(xiàng)，成語病句,，詩詞鑒賞,，文言文是大頭兒，表達(dá)運(yùn)用和現(xiàn)代文閱讀挑一些講,，背誦和作文穿插其中,，之后是綜合訓(xùn)練，其實(shí)專項(xiàng)時(shí)便帶著綜合,，綜合時(shí),，又要適當(dāng)?shù)募右稽c(diǎn)成語、病句,、長短句等專項(xiàng),，直到最后，這幾塊資料學(xué)生才真正有了感覺,。

這一輪在作文和背誦上我們是格外下了功夫的,。力爭在前兩年構(gòu)成一個(gè)系列，審題立意,，結(jié)構(gòu),，選材，語言……高三時(shí)就更細(xì),，開頭結(jié)尾,，分析論據(jù)的方法，原材料的運(yùn)用方法,，修辭手法的運(yùn)用……不厭其精,，但是，在考場上,，學(xué)生時(shí)間緊張,，做題慌亂，實(shí)際上很多方法都沒了,，大腦空白一片，基礎(chǔ)好的自然還是好,，基礎(chǔ)不好的始終寫不出精品,，因此頭兩年的功夫恐怕還就應(yīng)多下些比較好。

但能夠說學(xué)生還是構(gòu)成了必須的作文框架,，有了一點(diǎn)大模樣,，素材的積累方面比往屆好一些，文章不那么雜亂和干癟了,，這就是收獲吧,。

背誦,、默寫是最可恨的，必修和選修教材中諸多要背誦的篇幅,，應(yīng)對(duì)平時(shí)考試的需要,，不能不背，但高考不考,。當(dāng)時(shí)有些沒要求背的,，如難度很大的《離騷》《逍遙游》之類的，高考又要考,，再加上初中部分的50篇,，負(fù)擔(dān)挺重，就只好一遍一遍的復(fù)習(xí),，學(xué)生記了高中的,，忘了初中的，下了不少功夫,，卻始終覺得不透亮,，真不明白這教改搞什么怪。

發(fā)了一些題,，一些作文書,，大部分是本人自費(fèi)，但學(xué)生基本置之不理,，很少有去有回,。定期找學(xué)生談?wù)勗挘罱★w,，趙雪巖,，楊凱等關(guān)注指導(dǎo)稍多，但作用不大,，他們需要解決的更多的是興趣問題,，思想問題，更重要的是時(shí)間問題,，但這不是我能給他們的,，有些老師太能占用時(shí)間了（其實(shí)稍微改變一下方法，就能夠節(jié)省出來,，比如把作業(yè)打印出來,，不要在黑板上抄寫，有時(shí)學(xué)生還抄錯(cuò),，導(dǎo)致做半天做不出來,，太耽誤事了。而有的科目完全沒有必要整套卷都讓學(xué)生做,，第一天務(wù)必做出來,，第二天不必須能講,，逼死學(xué)生阿）。

其實(shí)更愿意被關(guān)注的倒是從來不被關(guān)注又渴望被關(guān)注的幾個(gè)不聲不響的小差生,。

1,、作文要堅(jiān)持序列化訓(xùn)練，盡量細(xì)致些,，并盡早下手,。素材積累工作做得很好。

2,、利用好網(wǎng)絡(luò),，復(fù)習(xí)題和解題方法等網(wǎng)上很全面，皆可據(jù)為己有,。好的素材我都把它放在空間里,，學(xué)生有針對(duì)性閱讀學(xué)習(xí)，不必都打印出來,，省時(shí)省力,。

3、成語病句等專項(xiàng)不能一氣呵成,，需要反復(fù)訓(xùn)練,。

4、專項(xiàng)復(fù)習(xí)的參考材料中很多東西并不適用,，如文言實(shí)詞,、現(xiàn)代文閱讀等完全能夠以題帶練。

5,、答題規(guī)范的指導(dǎo)要堅(jiān)持始終,，構(gòu)成良好的得分意識(shí)。

6,、白板用好了挺好的,。

1、學(xué)生字太爛,，高一高二始終重視不夠,，高三已經(jīng)沒有時(shí)間練。

2,、學(xué)生記敘文,、散文不會(huì)寫，議論文縱式結(jié)構(gòu)不會(huì)寫,，高一高二沒有適當(dāng)練習(xí)，太過急功近利,，雖然未必影響高考,，但也很危險(xiǎn),。

3、不明白校園最后半個(gè)月的考試安排,，沒有及早進(jìn)入綜合,，造成收尾倉促，沒有打出足夠的提前量,，只憑經(jīng)驗(yàn)辦事,。

4、最大的失誤是不該自作聰明地把重要資料放在最后,，以為學(xué)生會(huì)重視,，實(shí)際恰恰相反。比如背課文等,，此時(shí)學(xué)生生病的生病,，請(qǐng)假的請(qǐng)假，留下的離了歪斜,，心不在焉,，效果極差，好在這只是我個(gè)人的創(chuàng)新,，沒有波及全組,。

6、金太陽專家的預(yù)測可信度不太高,，信專家不如信自己,，練題還要盡量全面，比如語文閱讀客觀題,，專家不但沒預(yù)測對(duì),，而且金太陽的練習(xí)題里幾乎沒有這種類型的題目，該題目本身不難,，只是學(xué)生沒有準(zhǔn)備,，導(dǎo)致亂了陣腳。

1,、現(xiàn)代文選取講,，古文重點(diǎn)講。

2,、專項(xiàng)訓(xùn)練在高一即插入,，能夠細(xì)致一些，每人負(fù)責(zé)一部分,，構(gòu)成序列,。

3、作文不必按照教材順序，為了高考,，可再細(xì)致一些,，構(gòu)成體系。如果要真正兼顧寫作個(gè)性的構(gòu)成,，則要鼓勵(lì)學(xué)生寫隨筆,。

4、背誦部分按照高考大綱要求布置,，初中部分的及早插入,，其他篇目只背重點(diǎn)句，別太擔(dān)心與八校的比較,。

1,、推薦校園以后不要再訂語文金太原的專項(xiàng)題了，多年來,，我們能用上的就只有成語,、病句和鑒賞（這些我們也能夠自己找，他們的題質(zhì)量實(shí)在并不高,，不是太負(fù)職責(zé)）,，其他全是浪費(fèi)。各地高考模擬題質(zhì)量更好一些,，東三省的,，大慶的都不錯(cuò)。

2,、推薦八校安排授課資料要更合理,，選修時(shí)講的新聞、現(xiàn)代詩歌等高考又不考,，為什么沒有選先秦文學(xué),，不知是否八校一齊商量的，還是某權(quán)威拍腦門定的,。

3,、推薦校長以后講話慎重，語文這科學(xué)和不學(xué)是不一樣的,，不要把特例當(dāng)成規(guī)律,，知識(shí)固然在于平時(shí)積累，但在知識(shí)普遍積累不足的狀況下,，高考語文考的更是答題的感覺和技巧,，這種技巧是在超多訓(xùn)練中構(gòu)成的。

這就是為什么大作家大學(xué)者做高考卷反而不及格的原因,。

其實(shí)我們告訴學(xué)生就應(yīng)學(xué)什么,，落實(shí)起來往往很難,，但你要告訴他們不用學(xué)什么，學(xué)生理解起來就太容易了,。

其他科目學(xué)和不學(xué)差五十分挺恐怖,，難道語文學(xué)和不學(xué)差二十分就就應(yīng)嗎？對(duì)于還有一點(diǎn)靈性的學(xué)生來講結(jié)果確是如此,，比如章超，而他們的帶動(dòng)作用就不必說了吧,，而且他們忽略的絕不止是課下,，關(guān)鍵是他們同時(shí)忽略了正課和晚課。

高三語文教學(xué)反思篇十二

進(jìn)入高三,，語文復(fù)習(xí)課是最難上的了,，學(xué)生由于到了高三，認(rèn)為時(shí)間迫在眉睫,，大都在“抓緊時(shí)間”,，課堂上變得很沉悶。再加上課堂上所講的內(nèi)容都是炒現(xiàn)飯,，或者是講評(píng)練習(xí),，學(xué)生的積極性很難得到發(fā)揮。往往是老師講得津津有味,，學(xué)生聽得昏昏欲睡,。那么，如何提高高三語文復(fù)習(xí)課的課堂活力了,？本學(xué)期,，我繼續(xù)教3班和四班，針對(duì)這兩個(gè)班的實(shí)際情況,，我談?wù)勛约旱囊恍┐譁\的看法:

在復(fù)習(xí)剛開始階段,，要讓學(xué)生心中明白高考語文試卷的基本結(jié)構(gòu)、題型及分值,，高考卷一般題型和分值是固定的,，學(xué)生明白了，就會(huì)懂得復(fù)習(xí)的重點(diǎn),，在復(fù)習(xí)時(shí)容易做到有的放矢,，合理取舍資料。

高考《考試說明》是高考命題的依據(jù)和參考,，深入研究《考試說明》,，使學(xué)生明白考什么、怎么考,，無疑對(duì)高三復(fù)習(xí)具有直接的指導(dǎo)意義,。一方面讓學(xué)生自己明確高考考察內(nèi)容與范圍，知道學(xué)習(xí)的方向，做到心中有數(shù),，有的放矢,；另一方面通過探討新舊《說明》的變化，鎖定重點(diǎn)突破對(duì)象,，增強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)效性,，不做無用功。

第一輪要全面復(fù)習(xí),，查漏補(bǔ)缺,，突出重點(diǎn)，徹底掃除知識(shí)結(jié)構(gòu)中理解上的障礙,。在這一基礎(chǔ)上,，對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行梳理和歸納，提高應(yīng)用能力,。

高三語文復(fù)習(xí)課難上的原因之一是,，課堂教學(xué)很容易留于一般性的程式。首先是教師講解高考考點(diǎn),，分析命題趨勢,，然后講授對(duì)策，最后再來點(diǎn)練習(xí),。這樣一節(jié)課下來,，教師講的多，學(xué)生動(dòng)腦的少,；教師主動(dòng),，學(xué)生被動(dòng)；教師兜售知識(shí),，學(xué)生接受知識(shí),。這嚴(yán)重的挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生的主體地位沒有得到應(yīng)有的體現(xiàn),。

學(xué)生編了一個(gè)順口溜“之乎者也焉,，而乃何其且，以若則所為,，與因于”,。我跟學(xué)生說后面三個(gè)字“與因于”設(shè)想是一個(gè)作者的名字，這樣學(xué)生就一下子記住了,。

首先,，教師心中應(yīng)當(dāng)時(shí)刻都裝著學(xué)生，始終把學(xué)生放在至高無上的位置,。我是在教育,，是在喚醒他們,，而不是告訴他們；是在啟發(fā)引導(dǎo)他們,，而不是灌輸他們,；是在做知識(shí)的“助產(chǎn)婆”，而不是做知識(shí)的“傳輸器”,。

其次,，教師在課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意教學(xué)藝術(shù)，要把課堂教學(xué)當(dāng)作是一門藝術(shù),。如果能把課堂教學(xué)當(dāng)作是一門藝術(shù)的話,，教師肯定會(huì)多方動(dòng)腦去尋找傳授知識(shí)的最佳方式，讓學(xué)生能在快樂輕松的氛圍中接受知識(shí),。我想，這樣的課堂應(yīng)當(dāng)會(huì)充滿著活力的,。

我們?cè)诟呷Z文復(fù)習(xí)課的教學(xué)過程中,，要運(yùn)用藝術(shù)的教學(xué)手法，去喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，去啟發(fā)學(xué)生的智慧,，去塑造學(xué)生的學(xué)習(xí)品格。那么,，課堂是充滿活力的課堂,，教師也將是成功的教育者。

高三學(xué)生本來學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)就比較重,，心理壓力也比較大,，“壓力山大”，整天都生活在緊張和繁忙之中,。我們教師在課堂上就應(yīng)當(dāng)起到調(diào)節(jié)作用,，讓學(xué)生從緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)中解放出來，讓學(xué)生體味到課堂的趣味和活力,，讓學(xué)生有興趣去接受知識(shí),。而這時(shí)就需要我們教師來把學(xué)生“盤活”，而要“盤活”學(xué)生,，我們教師就應(yīng)當(dāng)用笑臉去面對(duì)學(xué)生,，用熱情去激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生始終保持旺盛的精力投入到課堂上來,，只有學(xué)生在課堂上“活”起來了,，這個(gè)課堂才能充滿活力，這一課才是成功的一課,。如果學(xué)生整天都生活在緊張和繁忙之中,，而我們教師整天都“堅(jiān)持不懈”地保持一副刻板和冷漠的面孔的話,，是很難把課堂搞活的。那么,，教學(xué)效果如何,，我們可想而知。學(xué)生只有在一個(gè)輕松和諧的氛圍里,，才能夠發(fā)揮其創(chuàng)造性,，而積極性和主動(dòng)性才能被充分的調(diào)動(dòng)起來。我們教師就應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造這樣寬松的環(huán)境,。

如果想提高高三語文復(fù)習(xí)課的課堂活力的話,，教師的語言也起著至關(guān)重要的作用?？梢哉f,，在課堂上語言是最活躍的因素。如果能把語言變得生動(dòng)的話,，無疑可以把學(xué)生牢牢吸引住,。那么，教師如何才能使課堂的語言變得生動(dòng)呢,？首先,，語言表達(dá)要具有形象性，要善于把抽象的東西運(yùn)用形象化的語言表達(dá)出來,，這時(shí)就不妨使用一些修辭手法,，如比喻、對(duì)比夸張等,，使語言形象化,。其次，教師的語言還應(yīng)當(dāng)幽默一些,，它不但可以使教師的變得生動(dòng),，還可以調(diào)節(jié)課堂氣氛。

如果我們教師在課堂上能夠使自己的語言形象幽默的話,，我想,，一定會(huì)收到意想不到的教學(xué)效果的。

提高高三語文復(fù)習(xí)課的活力并非一件難事,，只要我們教師能夠?yàn)閷W(xué)生著想,，能夠有意識(shí)的去搞活課堂的話，我想就一定能夠使高三語文復(fù)習(xí)課變得生動(dòng)活潑,，充滿著青春活力,！

高三語文教學(xué)反思篇十三

議論文寫作是高中階段作文教學(xué)的重要任務(wù),也是對(duì)高中生進(jìn)行思辨能力訓(xùn)練的極好途徑。議論文寫作的好壞不僅僅關(guān)系到學(xué)生在高考中得分的高低,，還關(guān)系著學(xué)生的邏輯思維能力及寫作能力的培養(yǎng),。但是,，目前的現(xiàn)狀是高中生不會(huì)寫議論文，甚至是不知什么是議論文,。一提到寫議論文,，學(xué)生就手足無措、抓耳撓腮,、無從下筆,。即便 逼 他們動(dòng)筆，寫出來的文章也是千篇一律,，十分乏味,。個(gè)別學(xué)生甚至連議論文的 格式 都不懂，或論點(diǎn)不明,，或論據(jù)不足,，或論證不力，或結(jié)構(gòu)混亂,。寫不好加上不想寫,，使得高中議論文寫作教學(xué)步履維艱。 造成這種現(xiàn)狀的原因是多方面的,。筆者主要從學(xué)生寫作和教師教學(xué)兩方面總結(jié)如下：

一、學(xué)生議論文寫作水平偏低的原因：

1,、不知如何論述,。好多學(xué)生碰到一個(gè)論題后，往往不知如何下手,如何展開,。用俗話說,這是沒有找到論述的竅門,。實(shí)際上,對(duì)某一問題進(jìn)行論述,可以從不同角度展開。遵循提出問題--分析問題 解決問題,。即分別解決是什么,、為什么、怎么樣和如何的問題,。如寫《誠信》,就可以寫什么是誠信,如今社會(huì)為什么需要誠信,，如何做到誠信。

2,、不會(huì)論證分析,。論證就是要擺事實(shí),講道理，但具體到如何擺和怎樣講時(shí),卻不甚得法,。簡單點(diǎn)說就是不知道如何把論點(diǎn)和論據(jù)連接起來,。往往是論點(diǎn)一擺,再緊接著就是 例如 ，或者寫上幾段名人名言,，文章就結(jié)束了,。中間沒有闡釋句,，對(duì)論據(jù)也缺乏概括性的分析?？傊痪湓?有論點(diǎn),也有論據(jù),但水油分離,毫無論味,。無非就是觀點(diǎn)加材料的疊加。這包括:a.不善于從現(xiàn)實(shí)生活中, 特別是從親身經(jīng)歷中提煉論據(jù);b.有了充分的論據(jù),但在論證過程中,不能做到正反對(duì)舉,點(diǎn)面結(jié)合,詳細(xì)映襯,古今中外并存,事實(shí)事理俱在,。于是,形成材料堆砌,使人莫衷一是.不會(huì)揭示材料的內(nèi)涵,。

3、材料積累不夠,。舉例不過那么幾個(gè)：中國的屈原,、項(xiàng)羽、司馬遷,、張海迪,，外國的愛迪生、牛頓,、居里夫人,。即便列舉出來也不會(huì)多角度尋找與論點(diǎn)的關(guān)系，只是老一套,。以致材料不能為觀點(diǎn)服務(wù),，說不出道理，為了湊足篇幅,，只好寫些不著邊際的話,。

知識(shí)面狹窄的原因有兩個(gè)：一是學(xué)生不關(guān)心時(shí)事、不關(guān)注社會(huì),。許多學(xué)生仍然是 兩耳不聞窗外事,，一心只讀教科書 。因此他們寫議論文僅僅是說說大話空話,，引幾句名人名言,，或用幾個(gè)陳舊得發(fā) 餿 的前人的故事。二是學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)過重,。盡管素質(zhì)教育的呼聲很高,，但應(yīng)試教育仍暗潮涌動(dòng)，學(xué)生忙于應(yīng)付堆積如山的數(shù)理化作業(yè),，很少有時(shí)間看課外書,，更不用說去讀讀政論文了 。

二,、教師的議論文教學(xué)存在的問題：

1,、作文教學(xué)存在重記敘文輕議論文的輿論導(dǎo)向。一些專家認(rèn)為高考作文應(yīng)寫富于生活氣息的活生生的記敘文,，大力提倡寫記敘文,。它可以讓學(xué)生關(guān)注自身生活,，有話可說。而認(rèn)為議論文需要一定的生活經(jīng)驗(yàn)的積累,，邏輯思維能力要求過高,，學(xué)生不會(huì)寫就不要寫。因此,，這導(dǎo)致一線教師在寫作教學(xué)中忽視議論文,。久而久之，學(xué)生也認(rèn)為議論文不會(huì)寫無關(guān)緊要,。

2,、急功近利的教學(xué)方式導(dǎo)致教師不重視議論文教學(xué)。許多教師迫于應(yīng)付種種考試而疲于奔命,，卻忽視學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng),，如速讀習(xí)慣、作讀書札記習(xí)慣,、使用工具書解疑的習(xí)慣等等,。有時(shí)為了趕進(jìn)度，隨意壓縮課時(shí),，把教材內(nèi)容擠成 壓縮餅干 硬喂給學(xué)生,，結(jié)果食而不化，嚴(yán)重影響了閱讀能力和思維能力的提高,。

3,、議論文教學(xué)只把傳授議論文的基礎(chǔ)布局和寫法方法當(dāng)作提高學(xué)生議論文寫作能力的法寶，只講解與論點(diǎn),、論據(jù)、論證有關(guān)的寫作知識(shí),，或單一的指導(dǎo)學(xué)生議論文的結(jié)構(gòu),，卻沒有或很少針對(duì)論證分析進(jìn)行教學(xué)，以致于學(xué)生似乎聽懂了該怎么寫的道理,，掌握了議論文寫作的基本思路,，但仍然不會(huì)論證分析，學(xué)生議論文寫作存在的問題絲毫沒有解決,。

針對(duì)議論文寫作存在的雙方面的問題,，在實(shí)際的教學(xué)工作中教師應(yīng)該怎么 辦？我想只有遵循八字原則：對(duì)癥下藥,、事半功倍,。才是改變現(xiàn)狀的解決之道。

一,、教師必須轉(zhuǎn)變觀念,，重視議論文教學(xué),。

不論是議論文還是記敘文都是學(xué)生應(yīng)該掌握的寫作文體，而且從某一程度上看,，議論文比記敘文更加重要,。議論文是用邏輯、推理和證明,，闡述作者的立場和觀點(diǎn)的一種文體,。

因此，在寫作過程中,，論點(diǎn),、論據(jù)、論證過程缺一不可,。議論文的這一特征要求學(xué)生具有縝密的邏輯思維能力,、較好的語言組織能力和良好的材料駕馭能力?？梢哉f議論文寫作對(duì)學(xué)生的要求更高,，學(xué)生學(xué)習(xí)議論文的寫作，可以鍛煉他們的思維,，使他們的心智快速成長起來,。同時(shí)議論文寫作的高要求對(duì)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、閱讀面和視野的擴(kuò)大都有重要意義,。

分析江蘇省20xx年至20xx年的高考題目,，有一大半題目也比較適合寫議論文。如06年的《人與路》,，09年的《綠色生活》,，10年的《品味時(shí)尚》，11年的《拒絕平庸》,，12年的《憂與愛》,。這些題目相對(duì)而言，記敘文寫作難度要大,。而寫議論文思想更深刻,，立意更高遠(yuǎn)，更具備現(xiàn)實(shí)意義,，文章更容易出彩,。

所以，教師應(yīng)該把議論文教學(xué)提升到與記敘文教學(xué)相同的地位,，重視議論文教學(xué),，同時(shí)也要對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)議論文寫作的重要性，從思想上改變觀念。

二,、教師要指導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材并學(xué)會(huì)挖掘,、運(yùn)用素材。 用事實(shí)證明道理,，這是議論文最常見的說理技法,，也是學(xué)生在議論文寫作中廣泛運(yùn)用的手法之一，其關(guān)鍵在于事例的選擇,。優(yōu)秀的學(xué)生往往能夠從熟知的事例中出新,、出巧，轉(zhuǎn)換思維,，給讀者以多方面的思想震撼,，從而更好地論證話題。一篇好的議論文,，必然有好的素材對(duì)其進(jìn)行支撐,。所以，教師在平時(shí)的教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)素材進(jìn)行積累,、挖掘和運(yùn)用,。

首先，指導(dǎo)學(xué)生建立 論據(jù)收集本 ,， 豐富自己的素材儲(chǔ)備庫,。同時(shí)，教師在每天的課堂教學(xué)開始之前,，可以要求學(xué)生將自己平時(shí)積累的素材在課堂上分享,。也可以讓同學(xué)們把素材本互相傳閱、交流,，這樣一個(gè)同學(xué)所積累的素材變?yōu)槿嗤瑢W(xué)的素材,。例如：著名主持人楊瀾當(dāng)年放棄央視主持工作，毅然到美國哥倫比亞大學(xué)進(jìn)修新聞傳播學(xué),，而今成為我國最著名的女主持人之一,。這一素材通過大家討論，發(fā)現(xiàn)這個(gè)素材可以用于：學(xué)會(huì)放棄,、堅(jiān)持等話題之中。學(xué)生通過這樣的機(jī)會(huì),，素材積累增加了,，素材運(yùn)用方向也增多了。