每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會覺得范文很難寫？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論文篇一

隨著經濟和社會的發(fā)展,，大學生數(shù)量也呈現(xiàn)出快速增長的趨勢，現(xiàn)代社會,，就業(yè)成為當前大學生面臨的重要難題,。為了緩解就業(yè)壓力，同時也為了促進社會的良性發(fā)展,，很多獨立學院都相繼開設了創(chuàng)業(yè)教育,。從當前的實際情況來看，獨立學院的創(chuàng)業(yè)教育還存在一系列問題,，這些問題導致獨立學院大學生在創(chuàng)業(yè)的過程中經常遭遇失敗,。為了改善這一現(xiàn)象，獨立學院必須要對此加以重視,，結合實際情況進行改革,，為大學生的成功創(chuàng)業(yè)奠定良好的理論基礎。

獨立學院,；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,；改革；實踐

當前的時代是一個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時代,，幫助大學生創(chuàng)業(yè),，一方面可以緩解我國大學生的就業(yè)壓力，另一方面也是為了促進社會的良性發(fā)展,。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是大學生進行創(chuàng)業(yè)的理論依據,，老師和學生要共同重視，結合實際情況不斷強化改革和實踐,。通過對當前獨立學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀進行分析,，在此基礎上就相關的改革策略展開論述。

良好的校園文化是教育活動的催化劑,，濃郁的校園創(chuàng)業(yè)文化可以給大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)造一個良好的外部環(huán)境,。但是從目前實際情況來看，獨立學院的管理層對這方面沒有給予應有的重視,，對大學生創(chuàng)業(yè)活動的支持力度不足,，沒有營造一個良好的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。很少利用網頁新聞,、校報,、學校廣播等將國家針對大學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策進行宣傳，也沒有給學生宣傳成功創(chuàng)業(yè)的案例,，導致在校大學生對創(chuàng)業(yè)缺少一個明確的認識,，有些人甚至認為創(chuàng)業(yè)是一個非常復雜,、十分艱難的任務，甚至對創(chuàng)業(yè)想也不敢想,。除此之外,，學校對學生的創(chuàng)業(yè)活動給予的幫扶極少，而且管制非常多,，導致學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的參與度和關注度都比較低[1],。

豐富、完善的課程內容是教學活動順利開展的基礎,，但是筆者在調查過程中發(fā)現(xiàn),，大多數(shù)獨立學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程內容十分單一，缺少一個完善的課程體系,，導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效能沒有最大限度發(fā)揮出來,。很多獨立學院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒有一個長期的發(fā)展規(guī)劃，而且在人才培養(yǎng)課程設置中,，專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的融合度非常低,。大多數(shù)創(chuàng)業(yè)課程，如創(chuàng)業(yè)基礎等,，幾乎都是就業(yè)指導,、職業(yè)規(guī)劃系列的內容，缺少獨立,、標準的創(chuàng)業(yè)課程以及完整,、系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)課程群。

教師是教學活動中的主導者,，發(fā)揮著核心的作用,，教師的業(yè)務水平和綜合素質對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學的效果有直接的影響和決定作用。獨立學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一門新興的學科,，有自己獨特的研究方法和理論體系,，而且實踐性比較強，對教師有較高的要求,。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師不僅要有基礎性的創(chuàng)業(yè)知識，還要經受專業(yè)培訓,，有創(chuàng)業(yè)的精力和體驗,。但是從當前的實際情況來看，獨立學院的教師在本科或者研究生畢業(yè)后就來校任教,，缺少就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的經驗,，加上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一門新興的學科，大多數(shù)教師本身掌握的基礎知識也不夠牢固,，這種情況下進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就像紙上談兵,，效果可想而知,。

在獨立學院的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中,，教育資源發(fā)揮著核心的作用,，也是不可或缺的組成部分，但是從當前的實際情況來看,，獨立學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的資源以及相關活動資源不具有集中性，分散在總務、后勤,、院辦、科研,、人事,、團委、招生就業(yè),、學工,、系部和教務等不同的部門中，而這些部門由不同類型的校領導進行分管,。這種條塊分治機制,，讓有限的資源得不到有效的配置，從而導致獨立學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐,、孵化,、實訓、教學等環(huán)節(jié)難以得到有效整合,，教學場地,、教學設施等條件無法滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需要，導致教學效果大打折扣[2],。

筆者在調查中發(fā)現(xiàn),，很多獨立院校對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒有給予應有的重視，很多學校缺少一個長期的教學計劃,，導致教育效果大打折扣,。筆者認為，獨立學院要想有效促進大學生大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革,，必須結合實際情況建立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育訓練計劃,，讓大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育真正落到實處。1.積極組織和創(chuàng)建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊獨立學院要采取一系列措施,，鼓勵大學生利用各專業(yè)特長以及各個學院等組織和創(chuàng)建各種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊,。同時，學院還要根據實際情況給大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊配備具有較強業(yè)務能力的指導教師,，為團隊提供指導和咨詢等有關服務,，從而提高創(chuàng)業(yè)的成功率和團隊的創(chuàng)新能力[3]。2.加大對于大學生科技創(chuàng)新項目的幫扶力度當前獨立學院大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性和關注度不高,，其中有一部分原因是因為學校對其管制比較多,，但是實際上的幫扶卻非常少,，導致學生對創(chuàng)業(yè)沒有信心，也沒有嘗試的興趣,。獨立學院要意識到這一問題,，在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，不僅要加強理論知識教育,，還要給予實際幫扶,。大學生是一個沒有經濟來源的團體，這在一定程度上給大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)造成了一定的限制,。獨立學院也要意識到這一問題,，在經濟上加大對創(chuàng)業(yè)團隊的支持力度。尤其是一些科技創(chuàng)新型項目,，需要花費的資金更多,，學校可以設立相關的專項經費,，對大學生科技項目給予一定的資助,。同時還可以根據實際情況，鼓勵大學生積極參與有關部門,、學校,、市級和省級的科技競賽活動，以此提高學生的科技創(chuàng)新能力,。除此之外,，學校要不斷拓寬科技項目的整體覆蓋面，給更多學生組織和開展科技創(chuàng)新活動搭建良好的平臺[4],。

1.利用資源獨立學院可以充分利用周邊一切可以利用的資源進行大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,。例如，湖南農業(yè)大學就在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中充分利用本部的卓林農林人才教育培養(yǎng)計劃,、新農村發(fā)展研究院,、20xx協(xié)同創(chuàng)新中心等項目復合應用型實驗班和拔尖創(chuàng)新型實驗班等優(yōu)秀的資源，有效開展和實施獨立學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作,。2.完善管理獨立學院可以根據實際情況對教師評價機制進行更新,，指導教師在做好科研、教好課程的基礎上,，利用自身的專長創(chuàng)立企業(yè),，從而帶領學生進行創(chuàng)業(yè)，這樣可以有效實現(xiàn)教學相長,，既能提高教師的創(chuàng)業(yè)能力、豐富其創(chuàng)業(yè)經驗,、提高其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力,，還能給學生一個實戰(zhàn)的場所,，積累創(chuàng)業(yè)的經驗，為今后自己的創(chuàng)業(yè)奠定良好的基礎,。除此之外,，獨立學院還要根據實際情況對教學管理制度進行創(chuàng)新，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分,，同時還要對學生管理制度進行進一步的修訂和完善,，實施具有彈性的學制，并且允許學生在校期間休學進行創(chuàng)業(yè),?？偠灾毩W院要最大限度地給學生的創(chuàng)業(yè)提供便利的條件,，提高學生的創(chuàng)業(yè)成功率,。

1、對于獨立學院已經存在的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地,，要不斷提升其空間和能力通過企業(yè),、政府和學校合建的方式，根據實際情況建立小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)新基地,、創(chuàng)業(yè)孵化基地,、大學生創(chuàng)業(yè)園、學?？萍紙@等,。同時，獨立學院還要不斷探索基地運行的系模式,，對創(chuàng)新性比較強,、技術含量比較高,、符合國家產業(yè)政策的創(chuàng)業(yè)項目給予重點扶持。

2,、結合實際情況新建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地獨立學院要對校內外的有效資源進行整合,，每年根據實際情況和教學需求創(chuàng)建合適數(shù)目的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育基地。同時還要強化多專業(yè)和多平臺的協(xié)同,，以校內教學科研平臺為基礎，融入校外大型企業(yè)和有關部門以及科研單位等組成一個大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實習實訓的基地網絡,，給獨立學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供有效的條件保障和空間支持。

1,、營造良好的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍良好的氛圍往往能激發(fā)人們的熱情和興趣,，獨立學院如何可以結合實際情況給學生營造一個良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍,，就會將學生的創(chuàng)業(yè)欲望有效激發(fā)出來。獨立學院要對此加以重視,，每年可以定期或者不定期組織與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關的教育論壇，給學生和教師講解各個專業(yè)內的市場機會,、發(fā)展現(xiàn)狀、前言科技等,，并且給學生介紹有關的創(chuàng)業(yè)經驗。同時,，學校還可以利用新聞網頁,、廣播等方式給學生宣傳國家對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策以及相關的創(chuàng)業(yè)成功案例,。除此之外,，學校或者學院還可以不定期組織大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流座談會以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沙龍,，給學生營造一個濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)欲望，做好與市場的接軌工作,。

2、培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識獨立學院可以根據實際情況開展和組織大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽,，深化以數(shù)學建模競賽、erp沙盤模擬對抗,、大學生實踐研究為主要形式的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動,，讓大學生在各種形式的創(chuàng)業(yè)活動中積累創(chuàng)業(yè)經驗，而且在這個過程中,，大學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力都得到有效的培養(yǎng),，通過這種方式可以有效提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。除此之外,，獨立學院還可以組織有創(chuàng)業(yè)意向以及有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力的學生到相關企業(yè)中去參觀和學習,，對企業(yè)的管理機制和運行模式加以了解和掌握，從而充分調動學生的創(chuàng)業(yè)激情,。綜上所述,，在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，獨立學院對自身的資源優(yōu)勢要有一個充分的認識,，在實際教學過程中將實踐教學和大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教學有效結合起來,，形成具有自身特色的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式,，形成“產行研”“校政企”多方聯(lián)動機制，將學生創(chuàng)業(yè)的社會通道全面打動,，以此推動獨立學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展,，達到促進社會全面可持續(xù)發(fā)展的目的。

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論文篇二

【摘要】在國家提出“大眾創(chuàng)業(yè),，萬眾創(chuàng)新”的新時代背景下,，強化大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有著十分重要的意義,。針對當前大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本現(xiàn)狀,，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)方式和培養(yǎng)途徑方面都有更高的要求。

【關鍵詞】創(chuàng)新,；創(chuàng)業(yè),；大學生

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新形勢

20xx年,，國務院總理李多次在重要場合提及“大眾創(chuàng)業(yè),，萬眾創(chuàng)新”，由此可見國家對于創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的重視程度,，也充分反映出在中國經濟結構快速轉型的今天,，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新對國家經濟發(fā)展的重要性，尤其是對于作為推動國家經濟發(fā)展的重要引擎——大學生而言,，更有著深層次的意義,。增強當代大學生的創(chuàng)新能力，是提升中國競爭力的必經之路,，對于促進未來中國的國家建設事業(yè)有著舉足輕重的意義,。所以培養(yǎng)當代大學生的創(chuàng)新意識和能力，是現(xiàn)階段我國高等教育必須要解決的現(xiàn)實問題,。鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),，能有效破解當前越發(fā)嚴重的就業(yè)難題。在國家主要經濟指標中,，“就業(yè)”始終是關乎國家穩(wěn)定,、發(fā)展的重要一點。

二,、當代大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

人在大學時代是精力最為旺盛,、思維最為活躍的時期，是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要階段,，然而,，我國大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與當前經濟社會發(fā)展要求的水平還有較大差距，集中體現(xiàn)在三個方面。

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識欠缺

現(xiàn)在的大學生能高效快速地積累知識和經驗,，越來越不滿足于現(xiàn)成的結論,，對探索事物的因果關系和規(guī)律性也越來越感興趣，而且獨立思考,、獨立判斷的能力也開始逐步發(fā)展,，但是由于我國的教育體制和社會環(huán)境、就業(yè)環(huán)境等原因,，大學生的好奇心和探索欲并沒有得到很好的保護,，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)受到了嚴重的扼殺和阻滯。此外,，我國大學生在觀察的速度和廣度、觀察的整體性和概括性,、觀察的敏銳性和深刻性,、觀察的計劃性和靈活性等方面也有欠缺，往往不敢提出不同觀點,，不愿意標新立異,。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能匱乏

在大學課堂上，學生能夠快速學到很多專業(yè)知識,，隨著知識的增加,，大學生的思維、想象能力有了較大幅度的提高,。但由于知識面相對較窄,，所學知識之間缺少橫向聯(lián)系和系統(tǒng)整合而導致實際應用性較差，因此難以在實際應用中形成很好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能,，即便突然產生的靈感也很難變?yōu)閯?chuàng)業(yè)現(xiàn)實,。而且我國長期的應試教育也極大地限制了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展，最終演變成了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能的缺失,。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐持續(xù)性差

通過國家各級政策的鼓勵和引導,，現(xiàn)在的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情越來越高漲。但實際情況是很多人的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標并不明確,，甚至很迷茫,。同時由于缺乏對社會的全面了解和有效溝通的能力，導致許多人在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中往往更多停留在理論上和研究中,，很少有人能夠付諸實際行動并堅持下來,。所以現(xiàn)狀是很多在校大學生在在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中往往是虎頭蛇尾，缺少持之以恒的精神,。

三,、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

1.注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的過程培養(yǎng)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力要依賴于發(fā)散的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，而全面的基礎知識儲備才是發(fā)散思維的源泉，所以堅實的理論基礎知識是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的先決條件,。大學課堂教育為各專業(yè)學生準備了合理,、豐盛的精神食糧，為大學生全面培養(yǎng)提供了基礎,，大學期間,，大學生不僅會學到一些基礎知識，還會學到和本專業(yè)相關的專業(yè)課程,，也會學到一些課外的知識,，幫助學生構建自己的認知架構，豐富自己的思考方式,，開拓自己的創(chuàng)新思維,，在過程中產生創(chuàng)業(yè)沖動，在過程中將這種創(chuàng)業(yè)沖動變成熱情和習慣,，從而在潛移默化中成就了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的養(yǎng)成,。

2.在學生中營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍

在大學校園里，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境和氛圍的營造是一個艱巨而長期的任務,。幾乎無法僅僅借助某個組織或個人的力量去實現(xiàn),。這需要國家政策性的鼓勵和支持，同時也需要必要的物質和專項資金的資助,，最為關鍵的是全體大學生都要積極主動地參與進來,。所以，大學生應該盡一切可能積極主動地在宿舍,、班級,、社團組織等各種集體組織中努力營建自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團體，同時要保證這種團體的良好延續(xù)性,，要避免出現(xiàn)因學生畢業(yè)而消失的情況,。

3.重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能鍛煉的機會

國外的經驗標明，在學習過程中,，給學生充分的自由讓學生自主選擇研究方向和內容,，并獨立去完成相關任務，能夠有效提高大學生發(fā)現(xiàn)問題和實際解決問題的能力,。通過參與基本研究實踐活動,，能夠大大地提高大學生各方面的能力。比如語言文字的基本表達能力,，廣泛獲取有效應用信息的能力,，正確分析、解決實際問題的能力等等,。此外,，對于已經學過的相關基本理論還能進一步加深理解,，及時了解學科的發(fā)展趨勢和前沿動態(tài)，拓寬研究的思路,，找到適合自己的研究方法,，以加強未來專業(yè)縱深發(fā)展的可能性。這些都將成為難得的創(chuàng)新創(chuàng)技能鍛煉的機會,。

4.加強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和活動開展

通過各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動的開展,，大力培養(yǎng)更多具有創(chuàng)業(yè)基本素質和創(chuàng)新個性的人才，尤其是針對那些打算創(chuàng)業(yè),、已經創(chuàng)業(yè),、成功創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)大學生，分階段分層次的進行創(chuàng)新思維培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力鍛煉,。同時,，通過各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽、活動,，吸引更多大學生參與大眾創(chuàng)新,、萬眾創(chuàng)業(yè)中來。

四,、結束語

當今世界，科學技術日新月異,，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經成為一個國家和社會發(fā)展的關鍵因素,，大力促進科技創(chuàng)新推動社會進步，是全社會共同的責任,。當代大學生是國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的原動力,，大學生們要行動起來，積極響應國家的號召,，加強自身綜合素質和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng),，用自己的所學，為國家的繁榮富強為中華民族的復興做出自己的貢獻,。

參考文獻

[1]張晨.當代大學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)探析[j].渤海大學碩士論文.20xx.6

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論文篇三

一,、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與大學生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀的分析

1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的長期缺失，導致大學生創(chuàng)新意識淡薄

我國的現(xiàn)階段教育體系中,，對學生在各個階段的創(chuàng)新培養(yǎng)還遠遠不夠,。中國父母更多的是關注孩子的考試成績，很少關注孩子創(chuàng)新能力的培養(yǎng),。然而,，中學階段由于受到應試教育的束縛，學生和老師都只重視基礎知識的學習和掌握,，忽略了培養(yǎng)學生實踐動手的能力,。即使是在高校教育中,，教師也因為教育體制的限制，并沒有切實地對學生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng),。這就直接導致現(xiàn)在的大學生學習缺乏自主性和創(chuàng)造性,，即使掌握了一定的知識，但是實際動手能力較差,。因此,，現(xiàn)階段的大學生創(chuàng)新意識還比較淡漠，很難實現(xiàn)創(chuàng)新能力的培樣,。

2學生的創(chuàng)新實踐活動少,，導致大學生創(chuàng)新能力低下

長期以來，我國的大學生缺少創(chuàng)新實踐訓練的問題就一直存在,，從而導致我國大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也受到了許多阻礙,。一旦遇到實際的問題，學生就嚴重缺少實際分析分體和解決問題的能力?，F(xiàn)在,，我國正在倡導建設創(chuàng)新型國家，全國各大高校也開展了各種形式的.大學生科技創(chuàng)新等活動,。然而,，這些活動由于缺乏有效的指導、管理和評價機制,，導致培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的效果并不樂觀,。因此，學生的創(chuàng)新實踐活動機會少,，導致大學生創(chuàng)新能力低下的問題也很嚴重,。

二、高校大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)措施

1實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,，提高大學生的創(chuàng)新素質

目前,，我國高校應該根據大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新要求，進行課程體系的改革,，建立多樣化教育模式和評價機制,，培養(yǎng)大學生創(chuàng)造性思維的能力。大學生既可以通過專業(yè)課程的學習,，掌握應有的基礎知識和專業(yè)知識,，當然，這也是大學生創(chuàng)新能力的基礎,。大學生還應該學習人文知識的,，從而提高自身的人文素質，增強自身的意志力,、自信心和團隊精神等,。大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是通過課堂教育就能夠實現(xiàn)的,，一定要大學生通過課外的自主學習來進一步完成和提高。因此,，實施創(chuàng)新教育是高校大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主要措施,。

2重視校園文化建設，打造大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的良好環(huán)境

大學生創(chuàng)新素質和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也會在一定程度上受到校園文化的影響,。高校不僅僅需要只在課堂上進行創(chuàng)造性的教學活動,，也需要在校園生活中的高水平學術活動的進行中進行，盡量打造適合大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的校園文化環(huán)境,，充分調動學生參與積極性和主動性,。在校園文化環(huán)境的影響下，大學生才能不斷增長知識還能提高自身的能力,，進而更好地培養(yǎng)創(chuàng)新精神,。高校還需要鼓勵學生盡可能地參與學校組織的創(chuàng)新活動，從而通過創(chuàng)新活動來提高大學生的創(chuàng)新能力,，并且還會在一定程度上提高大學生的個性和人格,。高校還應該為學生打造一個良好的學術環(huán)境，這樣的大學才能培育出敢于創(chuàng)新的人才?，F(xiàn)在,，很多高校都已經開始進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施，以此鼓勵大學生創(chuàng)建自主團隊,，并盡量組織學生參加各種課外創(chuàng)新活動,。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的進行不僅提高了大學生創(chuàng)新素質，還可以更好地培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神,。因此,，重視校園文化建設,，打造大學生創(chuàng)新教育的良好環(huán)境是現(xiàn)階段實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要手段和保障,。

三、總結

總而言之,，由于創(chuàng)新型人才是一個國家科技競爭力的關鍵,。然而，高校大學生是實行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要對象,，當然,，大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還是應該以獲取知識為基礎，從而不斷的發(fā)展高效大學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神,。因此,，現(xiàn)代的大學生應該根據時代發(fā)展的需要，努力把自己培養(yǎng)成為具有高素質的創(chuàng)新性人才,。因此,，現(xiàn)階段研究校園文化建設視閾下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有非常重大的現(xiàn)實意義,。

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論文篇四

[摘要]獨立學院是我國高等教育的重要組成部分，同樣肩負著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的重任,。從獨立學院辦學模式,、培養(yǎng)目標、學生特點等方面來分析,，對獨立學院大學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是可行的,。構建包括校園文化、課程體系,、師資隊伍,、實踐平臺、保障體系等內容的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系,，對提高人才培養(yǎng)質量具有重要意義,。

[關鍵詞]獨立學院；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),；教育體系,；構建

在國家倡導“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的背景下,，在建設創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略目標下,，作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重要組成部分的高等學校，對最富有想象力,、創(chuàng)造力的青年大學生群體進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育勢在必行,。獨立學院是我國高等教育的重要組成部分，對推動高等教育大眾化作出了突出貢獻,，同樣肩負著培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的重任,。積極探索適合獨立學院大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，提高人才培養(yǎng)質量,，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才,，是目前獨立學院亟待解決的現(xiàn)實問題。

一,、獨立學院開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的可行性分析

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神,、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力為基本價值取向的一種新的教育理念[1]。由于獨立學院辦學時間較短,，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育未能引起足夠重視,，大多數(shù)獨立學院未能開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，即使有也是蜻蜓點水,，缺乏系統(tǒng)性和全面性,。獨立學院可以從辦學模式、培養(yǎng)目標,、學生特點等方面來開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,。從辦學模式來看,，獨立學院大多是普通本科高校與社會力量(大多是企業(yè))聯(lián)合辦學，其本身就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的產物,，先天與企業(yè)聯(lián)系緊密,，具有創(chuàng)辦企業(yè)的經驗與優(yōu)勢，擁有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍,。從培養(yǎng)目標來看,，獨立學院明確了培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的應用型人才的目標定位[2]。應用型人才注重實踐能力的培養(yǎng),，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就是一種實踐性非常強的社會活動,，兩者具有較高的契合度。從學生特點來看,，獨立學院學生的高考分數(shù)較低,，大多數(shù)學生自制力較差，但是家庭條件優(yōu)越,，思想活躍,，興趣廣泛，實踐動手能力強,。應該說獨立學院的大學生更適合作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的對象,。綜上分析，對獨立學院大學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是可行的,，而且對社會發(fā)展,、學院發(fā)展、大學生自身發(fā)展,、緩解社會就業(yè)壓力等都有著重要的意義,。

二、獨立學院開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要意義

(一)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是社會發(fā)展的客觀需要

縱觀人類歷史的發(fā)展,，不難發(fā)現(xiàn)社會的發(fā)展離不開創(chuàng)新,。創(chuàng)新是推動社會發(fā)展的動力，只有源源不斷的創(chuàng)新,，才能促進經濟社會的快速發(fā)展,。當今的競爭是綜合國力的競爭,，歸根到底是人才的競爭,，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的競爭。大學生是祖國的未來和希望,，是中國特色社會主義的建設者和接班人,。高校具有人才培養(yǎng)、科學研究,、社會服務和文化傳承四項基本功能,，而人才培養(yǎng)是高校的核心使命,，也是獨立學院的核心使命。獨立學院只有開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,，培養(yǎng)社會所需的高素質創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才,，才能促進社會發(fā)展，完成自己的使命,。

(二)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是獨立學院自我發(fā)展的需要

獨立學院對推進高等教育大眾化發(fā)揮了重要作用,，但因自身體制、辦學條件的限制,，在我國高等教育改革的浪潮中,，處于尷尬地位。相對于公辦院校,，獨立學院沒有財政支持,，相對于民辦院校，辦學自主權受限,，這些都嚴重阻礙了獨立學院的健康可持續(xù)發(fā)展,。在我國高等教育競爭日趨激烈的當下，獨立學院面臨著巨大的挑戰(zhàn)和困難,，唯有提高人才培養(yǎng)質量,，提高社會聲譽，獲得社會的普遍認可,，才能保證自身的可持續(xù)發(fā)展,。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正是提高人才培養(yǎng)質量的有效措施，所以獨立學院更應該抓住機遇,，積極進行教育教學改革,，探索適合自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，提高人才培養(yǎng)質量,。

(三)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是大學生自我價值實現(xiàn)的有效途徑

從本質上看,，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是素質教育的一部分，對大學生實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有利于實現(xiàn)大學生全面可持續(xù)發(fā)展,。根據美國著名心理學家馬斯洛的需求層次理論,，每個人的需求都是從低到高，不斷變化和發(fā)展的,，而自我實現(xiàn)是每個人需求的最高目標,。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是實現(xiàn)自身價值的有效途徑。無論大學生將來走向何種崗位,，在工作中都要面對各式各樣的問題,，只有擁有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力,，充分發(fā)揮聰明才智,，才能創(chuàng)造性地改進工作方法，提高工作效率,，達到較好的工作效果,，出色地完成工作任務，進而提高自我,，實現(xiàn)自我價值,。

(四)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是緩解社會就業(yè)壓力的客觀需要

近年來，隨著我國高等教育的迅猛發(fā)展,，高等教育已經進入了大眾化發(fā)展階段,，大學畢業(yè)生人數(shù)逐年增加。加之每年城鎮(zhèn)新增就業(yè)人口和農村剩余勞動力,，使得就業(yè)競爭激烈,，大學生就業(yè)壓力增大，不免遇到就業(yè)即失業(yè)的尷尬局面,，給社會的和諧與穩(wěn)定帶來隱患,。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以有效增強大學生的就業(yè)能力，改變就業(yè)觀念,，樹立正確的職業(yè)理想,，使大學生從單純的被動的就業(yè)者轉向創(chuàng)造就業(yè)崗位的創(chuàng)業(yè)者。大學生創(chuàng)業(yè)不僅能夠解決自身的就業(yè)問題,，還能成為就業(yè)崗位的創(chuàng)造者,，為社會提供更多的就業(yè)機會和就業(yè)崗位，進而緩解社會就業(yè)壓力,。

三,、獨立學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的基本架構

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個復雜的系統(tǒng)工程，構建合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系是培養(yǎng)高素質創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的關鍵,。筆者認為獨立學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化,、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系、多元化高素質師資隊伍,、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺,、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保障體系等。

(一)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化建設

校園文化是一所學校在長期辦學過程中逐漸形成的特色文化,，在人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮著潛移默化的作用,。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化融入到校園文化建設當中勢在必行，形成以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為榮的輿論導向,，激發(fā)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情,。首先,，學校要利用校園廣播,、宣傳欄,、互聯(lián)網等宣傳途徑，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關政策和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型事例的宣傳報道,，使全體師生從思想上認識到開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要意義和必要性,，增強師生的社會責任感和歷史使命感，形成以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為榮的校園文化氛圍,。其次,，開展豐富多彩的以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為目的的校園文化活動，例如舉由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽,、學科競賽,、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座等，豐富大學生的第二課堂,，增長學生的見識,，鍛煉他們的能力。再次,，加大教育教學改革及校園建設,，在校園環(huán)境建設、設施建設,、制度建設上融入創(chuàng)新理念,，讓學生切實融入實實在在的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍中，切身感受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),。最后,，從校風、教風,、學風上下功夫,，努力形成積極向上、崇尚科學,、吃苦耐勞,、勇于探索、勇于實踐的校園文化精神,。

(二)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設

課程體系是人才培養(yǎng)目標的具體化,，它的合理與否直接影響人才培養(yǎng)的質量。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是簡單地創(chuàng)辦企業(yè)的教育,，社會發(fā)展需要專業(yè)支撐的高質量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),，這就需要與專業(yè)教育高度融合。只有實現(xiàn)高度融合,，才能實現(xiàn)高質量地創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應該面向全體學生，惠及每位學生，使其具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識,、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神,、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，切實達到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的,。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還應遵循教育的普遍規(guī)律,，由淺入深，循序漸進,，對大學生開展分階段,、針對性較強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。綜上,，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應納入大學生培養(yǎng)方案之中,，設為必修課程，與專業(yè)教育融合,，面向全體學生開設,，分階段有重點地開展，落實到教育教學的各個方面,，貫穿于人才培養(yǎng)的全過程,。

針對大一學生，開展以職業(yè)生涯規(guī)劃為主的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)啟蒙教育,。盡早喚醒大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識,，掌握認識自我、認識世界以及職業(yè)生涯規(guī)劃的方法和步驟,，自覺地為自己做職業(yè)生涯規(guī)劃,。使大學生理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本概念及內涵，體會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要意義,，厘清創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動與專業(yè)學習之間的關系,，了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關政策等。激發(fā)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識,，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維,，為后續(xù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識學習、能力培養(yǎng)奠定基礎,。針對大二學生,，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎知識教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一門多學科交叉的教育,，應該開設與創(chuàng)業(yè)有關的企業(yè)管理,、財務管理、法律與稅收,、公共關系,、決策評估,、社會調查、市場營銷等專業(yè),，使學生具備合理的知識結構,。同時讓大學生掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需的個人素質和能力，如溝通協(xié)調能力,、人際交往能力,、判斷決策能力等,。讓學生掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論知識,，自覺加強自身素質的培養(yǎng)和能力的鍛煉。

針對大三學生,，結合專業(yè)教育開展實用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,。利用案例教學，結合創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)案例,，講解創(chuàng)辦企業(yè)的方法和步驟以及市場調查,、項目選擇、商業(yè)評估,、風險控制,、企業(yè)融資、創(chuàng)業(yè)計劃書的撰寫等,。同時利用創(chuàng)業(yè)模擬軟件進行實踐教學,，讓學生借助模擬軟件，全面體驗創(chuàng)業(yè)的全過程,，切身體會創(chuàng)業(yè)過程中涉及的各項事務等,，增強大學生創(chuàng)業(yè)感性認識。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有效融合,，在專業(yè)教學中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念,，有效利用專業(yè)實驗室、開放實驗室進行實踐教學,，利用探究式教學方法,，激發(fā)大學生的學習興趣，培養(yǎng)它們的創(chuàng)新思維,。

針對大四學生,，開展就業(yè)指導及創(chuàng)業(yè)實踐。促進大學生高質量充分就業(yè)是高等教育的出發(fā)點和落腳點,，創(chuàng)業(yè)作為高質量就業(yè)更應受到重視和有效指導,。在大四學生找工作的關鍵時期，需要大學生了解就業(yè)形勢,、就業(yè)政策,，樹立正確的就業(yè),、創(chuàng)業(yè)觀念，掌握就業(yè)信息的獲取途徑,，以及求職技巧,、面試技巧、決策方法等,。同時,，對有創(chuàng)業(yè)意向的學生，進行創(chuàng)業(yè)項目評估,，對有前途的創(chuàng)業(yè)項目進行扶持,，配備具有豐富經驗的實踐導師，加強指導和服務工作,，有條件地進行“孵化”,，切實提升大學生的創(chuàng)業(yè)能力。

(三)多元化高素質雙師型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設

教師是教育教學的組織者,、實施者,、指導者，建設多元化高素質創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍,，是實現(xiàn)高素質創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)目標的關鍵,。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅需要具有廣闊的理論知識，更需要豐富的實踐經驗,，這也就對我們的教師提出了更高的要求,。相對于國外一些國家，我國開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚,，缺乏成熟的理論體系和培養(yǎng)體系,，導致這方面的人才短缺。辦學時間較短的獨立學院更是如此,，所以獨立學院更應該加快雙師型師資隊伍建設,。加大師資隊伍建設的投入，從政策,、資金方面予以保障,，在職稱評定、工作量計算,、職務晉升等方面予以傾斜,，吸引優(yōu)秀教師參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動中來。一方面注重自有教師隊伍的培養(yǎng),，針對全院教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)普及教育,，使所有教師掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本理論知識、方法,，只有這樣才能使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育充分融合,。在此基礎上,，選拔有意愿且具有創(chuàng)新精神的教師充實到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教師隊伍中來，通過定期培訓、選派優(yōu)秀教師學習深造，鼓勵他們到優(yōu)秀企業(yè)進行社會實踐,、創(chuàng)業(yè)實踐，用實踐驗證,、豐富理論知識，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,。另一方面要廣泛挖掘社會資源,，聘請知名企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士,、政府官員,、優(yōu)秀校友,、學生家長等作為兼職教師,。從而打造一支理論知識扎實、實踐經驗豐富的專兼結合,、多元化高素質的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍,。

(四)多渠道創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺建設

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)本身是實踐性非常強的一項活動，也只有將理論運用到實踐當中,，才能更好地檢驗理論,、掌握理論、豐富理論,。搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺是高校進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐訓練的必備條件,。

一是積極開展實踐活動。鼓勵學生積極參加校內各種實踐活動,，豐富學生的課余生活,，開拓學生的思維，提升他們的溝通能力,、協(xié)調能力,、管理能力、交際能力等,。開展假期社會實踐調查,，讓大學生深入社會、了解社會,，了解企業(yè)運營模式,、行業(yè)知識、地區(qū)特點和發(fā)展趨勢,，進一步豐富自己的社會閱歷,、積累社會經驗,，開闊視野，培養(yǎng)創(chuàng)新思維,，提高調查分析,、歸納推理、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,。

二是有效開展實踐教學,。高質量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要與專業(yè)融合，結合專業(yè)特點,，利用專業(yè)實驗室和開放性實驗室,，為學生實踐提供學習交流的平臺，并安排專業(yè)教師負責指導,，還可以引導學生參與到教師的科研項目中來,，增強自己的專業(yè)知識以及動手能力，進一步提高解決實際問題的能力,。

三是開展校企合作,。建立校外實習基地，為學生提供生產實習機會,，讓學生進一步了解專業(yè)發(fā)展及運用情況,；了解工作單位對畢業(yè)生專業(yè)知識和技能、綜合素質的要求,，進一步鞏固已經學過的理論知識,，提高綜合運用所學知識的能力，并且培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題的能力,，切實解決學校教育與社會需求、企業(yè)生產脫節(jié)的問題,。

四是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽,。動員學生參加校內外基礎競賽、學科競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽,，如數(shù)學建模競賽,、高數(shù)競賽、英語競賽,、c語言設計大賽,、電子設計大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設計大賽等,。

五是建立創(chuàng)業(yè)園和創(chuàng)業(yè)孵化園,。對創(chuàng)業(yè)設計大賽中的優(yōu)秀作品，經過專業(yè)評估,，提供創(chuàng)業(yè)場地,、資金,、設備等，加強指導和服務,，進行創(chuàng)業(yè)孵化,。

(五)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育保障體系建設

任何一項工作的落實必然需要一系列的保障措施保駕護航，才能保證工作的順利開展,。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也是一樣,，需要政策保障、評價體系,、資金保障等支持,。一是組織保障。學院應該高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,，成立以主管院領導為組長的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領導機構,，成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導中心，負責政策宣傳,、政策制定,、教師培養(yǎng)、課程安排等,。二是資金保障,。大學生創(chuàng)業(yè)初期最缺乏的就是資金,，應該建立校友捐贈,、企業(yè)投資、學院投資,、創(chuàng)業(yè)貸款等多渠道籌資措施,，徹底解決大學生缺少資金的后顧之憂。三是評價體系,。構建多元化,、全方位的評價體系，客觀有效評價教育效果是改進和提高人才培養(yǎng)質量的有效手段,。組建由學生代表,、校內外專家、知名企業(yè)家,、學校督導組成的評價小組,，對教師的教學設計、教學過程,、教學效果以及學生的實踐能力,、創(chuàng)業(yè)計劃等進行全方位的評價。同時有效利用評價結果,，積極反饋給學院領導,、教師,，指出問題，提出改進措施,。

四,、結語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個復雜的系統(tǒng)工程，構建獨立學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系,，提高人才培養(yǎng)質量,，這既關系到學生個人成長成才，又關系到獨立學院的長遠發(fā)展,。因此,，獨立學院應該高度重視大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究,，不斷探索和完善適合獨立學院大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系,，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神,、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,，提高人才培養(yǎng)質量，培養(yǎng)社會需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才,，為國家源源不斷地輸送建設者和接班人,。

參考文獻：

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大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論文篇五

要在高校對大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)普及教育，啟迪大學生的創(chuàng)新意識,、培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)精神,，必須要有一支高素質師資隊伍，隊伍的主體應該是具有專業(yè)知識能力的專業(yè)教師,，同時也可以聘請社會創(chuàng)業(yè)成功人士,、社會專業(yè)人士擔任兼職導師或者顧問。完善教師選拔,、培養(yǎng)機制,，從教學考核、職稱評定,、培訓學習,、科研經費等方面給予傾斜支持;定期組織學校內部教師培訓和交流，相互監(jiān)督鼓勵,，不斷提高教師教學研究與指導學生實踐的水平［3］,。同時學校還特別要發(fā)揮輔導員在大學生中的引導作用，利用班會,、交流會,、老鄉(xiāng)會等小微社團的作用，在群體活動中激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的靈感。

2.2構建科學的課程教育體系,，完善系統(tǒng)的教學評估體系

要刪除已經陳舊過時的知識,，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學內容，增加前沿新知識,、現(xiàn)代科學技術內容,，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學科地位，倡導將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結合,，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識融入到學生的基礎知識和專業(yè)知識的學習中,，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于大學教育的全過程，從入學開始就對大學生進行系統(tǒng)和多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,，開設一定數(shù)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類公選課,，滿足不同層次大學生的需求。從教學效果,、人才培養(yǎng)和項目效益三個角度系統(tǒng)地對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行評估,。

2.3加強實訓和孵化基地建設，增強大學生實踐操作能力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有強烈的知識集成性和社會實踐性,，實踐教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不可缺少的關鍵環(huán)節(jié),。高校要利用現(xiàn)有自身條件，同時整合社會相關資源,，搭建不同級別,、多層次的創(chuàng)業(yè)實踐實訓平臺。一方面利用學?，F(xiàn)有場所,，改造和創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)實驗室、創(chuàng)業(yè)園,、創(chuàng)業(yè)孵化基地等,，配備必要的設施，建設校內實踐基地,，為學生體驗創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造條件;另一方面，可以充分發(fā)揮校友資源,，與廠礦企業(yè)合作,，組建校外的創(chuàng)業(yè)實踐基地，為學生走出校園課堂,，貼近企業(yè)經營環(huán)境,，在實踐中學習技術研發(fā)、產品開發(fā),、市場營銷等企業(yè)運營和實操技能創(chuàng)造條件［4］,。

2.4完善政策支持體系，加快推進眾創(chuàng)空間發(fā)展

進一步完善大學生創(chuàng)業(yè)政策扶持體系，在人事管理,、戶籍管理,、稅費減免、銀行貸款,、技術革新等方面給予支持,。設立大學生創(chuàng)業(yè)專項資金，對大學生創(chuàng)業(yè)給予創(chuàng)業(yè)補貼和社會保險補貼,，降低大學生創(chuàng)業(yè)貸款門檻,，加大小額擔保貸款力度，為大學生自主創(chuàng)業(yè)提供資金扶持,。政府發(fā)揮導向性作用,，加快推進眾創(chuàng)空間發(fā)展。利用眾創(chuàng)空間將草根科學家聚集在一起,，提供思想交流空間,，營造相互切磋、相互鼓勵的“社區(qū)式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍;發(fā)揮政府創(chuàng)投引導基金和財稅政策作用,，對種子期,、初創(chuàng)期科技型中小企業(yè)給予支持。

3結論

隨著我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動日趨活躍,，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對國家和地方經濟發(fā)展的貢獻也日益凸顯,，大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為我國高校的普遍共識。國家和社會要加大財政資金投入力度,，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊開展信息咨詢,、創(chuàng)業(yè)交流、培訓輔導,、投融資對接等服務,，挖掘培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項目及團隊;廣泛開展媒體宣傳，廣泛傳播創(chuàng)業(yè)文化,，展示推介創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型人物和先進事跡,。學校、社會,、國家形成合力,，讓大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育跟上時代發(fā)展的步伐，大眾創(chuàng)業(yè),、萬眾創(chuàng)新一定會在全社會蔚然成風,。

參考文獻:

［1］杜剛，李亞光.“大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新”背景下高校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究［j］．時代金融,，(14).

［2］譚光興.大學生創(chuàng)業(yè)教育實施框架的理論研究［j］．江西教育科研,，(11).

［3］丁昭巧，王金良.高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)探討—以廣東科技學院為例［j］．人力資源管理，2015(1).

［4］李濤,，徐根方.高素質創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊伍建設的思考［j］．產業(yè)與科技論壇,，(13)

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論文篇六

為適應時代發(fā)展，對大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育勢在必行,。當前,，我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育表現(xiàn)薄弱的環(huán)節(jié)主要有:課程設計不合理、師資力量匱乏,、思想觀念保守,、社會支持力度不夠等方面。通過構建科學的課程教育體系,、建設優(yōu)秀的師資隊伍,、加強實踐基地建設、完善政策支持,、加快推進眾創(chuàng)空間發(fā)展,，在利于大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新蓬勃發(fā)展的社會環(huán)境中,，大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育將激發(fā)更多青年大學生的激情,，匯聚成經濟社會發(fā)展的巨大動能。

大學生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);教育

1.1缺乏足夠的師資力量

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對教師的要求較高,，既要求具備相關學科的理論知識,，又要擁有一定的創(chuàng)業(yè)實踐經驗;按照國際勞工組織的要求，進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓的講師,，必須要接受正規(guī)師資培訓,，獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講師資格證;對學生進行教學必須是控制在20人以內的小班教學。目前,，高校中具有資質,，同時能夠洞察學科發(fā)展前景的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師十分缺乏。雖然各個高?；旧隙及凑战逃康囊?，開設了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導課程，但是由于缺乏足夠的師資力量,，這一門課程基本上停留在理論大課的教學層次上,。高校還沒有認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對學校整體發(fā)展、長遠發(fā)展的重要性,，學校還沒有建設專業(yè)的師資隊伍，基本由行政人員代替;缺乏資金支持,、制度保障,，加之教學技能欠缺，教學效果難以保證［1］。

1.2思想跟不上時代變化

很多高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理解成為大學生的創(chuàng)業(yè)活動提供指導,，認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是為了解決就業(yè)困難畢業(yè)生的工作問題,。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)密切相關，但它們的性質完全不同,，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與提高整體素質,。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質，是培養(yǎng)學生思考,、分析,、處理事情的能力，向學生傳播創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神,，高校不是簡單地進行職業(yè)技能培訓的場所［2］,。

1.3課程設計不合理，模式待完善

很多高校的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育依然是以“課堂教學”為核心,，發(fā)揮不了學生的主觀積極性,，學生缺乏主動參與和實踐的機會，影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果,。雖然有越來越多的高校教師投身到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中來,，但由于沒有納入國家統(tǒng)一的學科建設體系，沒有形成獨立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系,，缺乏學科獨立性,、針對性和系統(tǒng)性，只能夠提供少量的基礎課程,。我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,，還處于學習與探索階段，沒有形成穩(wěn)定,、成熟的教育模式,，使得工作安排與課程設計缺乏長期性。

1.4缺乏理想的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會環(huán)境

雖然國家大力宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念,，但在實際工作中對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的引導和支持力度不夠,，在人才培養(yǎng)評估指標體系中，缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關內容,，關注更多的是少數(shù)人的“創(chuàng)業(yè)活動”,，不是多數(shù)人的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”，都是希望通過創(chuàng)業(yè)在短期內緩解就業(yè)壓力,。資金是高校進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐活動的瓶頸,，目前解決渠道主要有政府設立的創(chuàng)業(yè)基金、社會上的風險基金以及學校自己設立的基金,，但是金額都非常有限,，這一困難讓很多很好的創(chuàng)意胎死腹中,。

2.1加強師資建設，打造一支高水平的師資隊伍

要在高校對大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)普及教育,，啟迪大學生的創(chuàng)新意識,、培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)精神，必須要有一支高素質師資隊伍,，隊伍的主體應該是具有專業(yè)知識能力的專業(yè)教師,，同時也可以聘請社會創(chuàng)業(yè)成功人士、社會專業(yè)人士擔任兼職導師或者顧問,。完善教師選拔,、培養(yǎng)機制，從教學考核,、職稱評定,、培訓學習、科研經費等方面給予傾斜支持;定期組織學校內部教師培訓和交流,，相互監(jiān)督鼓勵,，不斷提高教師教學研究與指導學生實踐的水平［3］。同時學校還特別要發(fā)揮輔導員在大學生中的引導作用,，利用班會,、交流會、老鄉(xiāng)會等小微社團的作用,，在群體活動中激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的靈感,。

2.2構建科學的課程教育體系，完善系統(tǒng)的教學評估體系

要刪除已經陳舊過時的知識,，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學內容,，增加前沿新知識、現(xiàn)代科學技術內容,，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學科地位,，倡導將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結合，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識融入到學生的基礎知識和專業(yè)知識的學習中,，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于大學教育的全過程,，從入學開始就對大學生進行系統(tǒng)和多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，開設一定數(shù)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類公選課,，滿足不同層次大學生的需求,。從教學效果、人才培養(yǎng)和項目效益三個角度系統(tǒng)地對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行評估,。

2.3加強實訓和孵化基地建設,，增強大學生實踐操作能力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有強烈的知識集成性和社會實踐性，實踐教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不可缺少的關鍵環(huán)節(jié),。高校要利用現(xiàn)有自身條件,，同時整合社會相關資源,，搭建不同級別,、多層次的創(chuàng)業(yè)實踐實訓平臺,。一方面利用學校現(xiàn)有場所,，改造和創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)實驗室,、創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化基地等,，配備必要的設施,，建設校內實踐基地，為學生體驗創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造條件;另一方面,，可以充分發(fā)揮校友資源,，與廠礦企業(yè)合作，組建校外的創(chuàng)業(yè)實踐基地,，為學生走出校園課堂,，貼近企業(yè)經營環(huán)境，在實踐中學習技術研發(fā),、產品開發(fā),、市場營銷等企業(yè)運營和實操技能創(chuàng)造條件［4］。

2.4完善政策支持體系,，加快推進眾創(chuàng)空間發(fā)展

進一步完善大學生創(chuàng)業(yè)政策扶持體系,，在人事管理、戶籍管理,、稅費減免,、銀行貸款、技術革新等方面給予支持,。設立大學生創(chuàng)業(yè)專項資金,，對大學生創(chuàng)業(yè)給予創(chuàng)業(yè)補貼和社會保險補貼，降低大學生創(chuàng)業(yè)貸款門檻,，加大小額擔保貸款力度,，為大學生自主創(chuàng)業(yè)提供資金扶持。政府發(fā)揮導向性作用,，加快推進眾創(chuàng)空間發(fā)展,。利用眾創(chuàng)空間將草根科學家聚集在一起，提供思想交流空間,，營造相互切磋,、相互鼓勵的“社區(qū)式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍;發(fā)揮政府創(chuàng)投引導基金和財稅政策作用，對種子期,、初創(chuàng)期科技型中小企業(yè)給予支持,。

隨著我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動日趨活躍,，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對國家和地方經濟發(fā)展的貢獻也日益凸顯，大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為我國高校的普遍共識,。國家和社會要加大財政資金投入力度,，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊開展信息咨詢、創(chuàng)業(yè)交流,、培訓輔導,、投融資對接等服務，挖掘培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項目及團隊;廣泛開展媒體宣傳,，廣泛傳播創(chuàng)業(yè)文化,，展示推介創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型人物和先進事跡。學校,、社會,、國家形成合力，讓大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育跟上時代發(fā)展的步伐,，大眾創(chuàng)業(yè),、萬眾創(chuàng)新一定會在全社會蔚然成風。

［1］杜剛,，李亞光.“大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新”背景下高校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究［j］．時代金融,，20xx(14).

［2］譚光興.大學生創(chuàng)業(yè)教育實施框架的理論研究［j］．江西教育科研，20xx(11).

［3］丁昭巧,，王金良.高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)探討—以廣東科技學院為例［j］．人力資源管理,，20xx(1).

［4］李濤，徐根方.高素質創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊伍建設的思考［j］．產業(yè)與科技論壇,，20xx(13)

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論文篇七

摘要：近年來,，我國各地高校在大學生中廣泛地開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大批具有較強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質人才,。然而,，不少高校片面地認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才。文章認為,，從大學生創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新教育關系看,，大學生創(chuàng)業(yè)教育的本質與核心是創(chuàng)新教育，創(chuàng)業(yè)教育的最終目標是創(chuàng)新教育,，從而培養(yǎng)適應國家經濟社會發(fā)展需要的創(chuàng)新人才,。

關鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)新教育,；創(chuàng)新人才,；關系研究

創(chuàng)新教育是高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑。多年來,，教育界對創(chuàng)新教育進行了多方面的探索與實踐,，如通過課堂教學開展創(chuàng)新教育,，通過實驗實習教學開展創(chuàng)新教育，通過課外活動開展創(chuàng)新教育,，等等,。當前，在高校教育中廣泛開展了創(chuàng)業(yè)教育,。創(chuàng)業(yè)教育是一種很好的創(chuàng)新教育,。通過創(chuàng)業(yè)教育過程，大學生將體驗創(chuàng)新的感受,，激發(fā)創(chuàng)新的熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新的能力,。

一,、大學生創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)新人才教育的內涵詮釋

面對時代發(fā)展，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,，培育大批創(chuàng)新型人才是時代的呼喚,。作為一種新的教育模式，大學生創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)新教育一樣,，都有著獨特的內涵,。（1）創(chuàng)新教育的內涵。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂,，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力,。創(chuàng)新教育是新時期的高等教育的重大課題。創(chuàng)新教育的內涵主要可以從三方面描述：一是創(chuàng)新教育的終極目標是培育創(chuàng)新型人才,。二是創(chuàng)新教育的價值取向是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,，造就既有創(chuàng)新精神，又有創(chuàng)新能力的新人,。這兩個基本取向缺一不可,，也是創(chuàng)新型人才內在要求的統(tǒng)一。三是創(chuàng)新教育的過程是一個培養(yǎng)創(chuàng)新意識,、創(chuàng)新精神,、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力,、創(chuàng)新人格等創(chuàng)新素質的教育活動的過程,。（2）創(chuàng)業(yè)教育的內涵。聯(lián)合國教科文組織認為,，對于人才而言,，創(chuàng)業(yè)教育可以被稱為“第三本護照”。這樣,，創(chuàng)業(yè)教育就被賦予了與學術教育,、職業(yè)教育同等重要的`地位,。創(chuàng)業(yè)教育的內涵主要可以從三方面描述：一是創(chuàng)業(yè)教育是一個系統(tǒng)工程。它提供給學生創(chuàng)業(yè)所需要的觀念和技能,，使他們辨認出別人可能忽視的機會,，并且使他們擁有洞察力和勇氣采取別人可能遲疑的行動。二是創(chuàng)業(yè)教育的重要目標之一是培育大學生的企業(yè)家精神,。一個不能培養(yǎng)出杰出企業(yè)家的民族是一個沒有前途的民族,；一個企業(yè)家匱乏的國家在世界上也是不可能有高水平的競爭力的。三是創(chuàng)業(yè)教育的終級目標是培育大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,。通過創(chuàng)業(yè)理論教學活動,、創(chuàng)業(yè)實踐教學活動，增強學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識,，激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情,，訓練學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培育學生企業(yè)家精神,。

二,、大學生創(chuàng)業(yè)教育對創(chuàng)新人才教育的價值分析

創(chuàng)業(yè)教育的本質和核心是創(chuàng)新教育，目的是培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,。創(chuàng)業(yè)教育對創(chuàng)新教育的價值是永恒的,。創(chuàng)業(yè)教育是通過創(chuàng)業(yè)的教學與實踐過程，激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)意識,，培養(yǎng)了大學生的創(chuàng)業(yè)思維,、創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)教育的過程實際上就是創(chuàng)新教育的一個完整的范疇,。從實際的創(chuàng)業(yè)出發(fā),，達到創(chuàng)新教育的目標。首先,，對大學生來說,，創(chuàng)業(yè)是一個“從無到有”或“從未接觸過”的事物，是一個創(chuàng)新過程,。其中,，可以包含創(chuàng)新一個企業(yè)、創(chuàng)新一種產品,、創(chuàng)新一個管理模式等,，創(chuàng)業(yè)活動中充滿了創(chuàng)新因素。其次,，創(chuàng)業(yè)教育激發(fā)起大學生的創(chuàng)業(yè)熱情,。圍繞創(chuàng)業(yè)活動，學生進行一系列設計與創(chuàng)造，從而培養(yǎng)大學生發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題的能力,，培養(yǎng)了大學生的創(chuàng)新思維與開拓精神。再次,，創(chuàng)業(yè)活動是一個品質砥礪過程,。通過創(chuàng)辦企業(yè)的實踐，鍛煉了大學生的勤奮,、誠信的品質和堅毅,、果敢的毅力，提升了大學生自主,、自信的信念,，增強了實踐能力。因此,，創(chuàng)業(yè)教育正是創(chuàng)新教育的一個全過程,。與通常的學習活動相比，創(chuàng)業(yè)教育對大學生來說,，從理念的建立、計劃的設計,，到開展創(chuàng)業(yè)活動都是全新的,。大學生在接受創(chuàng)業(yè)教育的過程中，經歷了一個全新的創(chuàng)業(yè)觀念建立與實踐活動的過程,。對于絕大多數(shù)的學生來說,，“創(chuàng)業(yè)”是一個從未接觸或思考的概念。許多學生在認知上對創(chuàng)業(yè)是一個文盲,，在實踐上是一張白紙,。所以說，通過創(chuàng)業(yè)教育的過程培養(yǎng)出大學生的創(chuàng)新素質,。在大學開設創(chuàng)業(yè)教育,，對于絕大多數(shù)的大學生來說，并不是直接指導學生開展創(chuàng)辦企業(yè)活動,，更重要的是激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)意識和興趣,，在創(chuàng)業(yè)教育的過程中逐步培養(yǎng)起大學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法和創(chuàng)新能力,。創(chuàng)業(yè)教育的直接成果是大學生自主創(chuàng)業(yè)成功,，大學畢業(yè)生直接進入自主創(chuàng)業(yè)行列，直接推動國家經濟的發(fā)展,。如果是高科技的創(chuàng)新則直接推動國家的技術創(chuàng)新,。然而，參與創(chuàng)業(yè)活動需要有獨立性、開拓性的素質,。綜上所述,，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的核心都是創(chuàng)造，創(chuàng)業(yè)本身就是創(chuàng)新,，創(chuàng)業(yè)教育是實現(xiàn)創(chuàng)新教育的很好方法,，在本質上是激發(fā)人的創(chuàng)造性。目前,，許多人把大學生創(chuàng)業(yè)教育簡單等同于創(chuàng)辦一個企業(yè),、開展一些商務經營活動或作為未來就業(yè)的一種形式，缺乏對大學生創(chuàng)業(yè)教育對創(chuàng)新教育價值的科學理性認識,。這將阻礙創(chuàng)業(yè)教育影響的實際推動,，必須改變這一認識狀況。首先,，充分認識創(chuàng)業(yè)教育意義,。由于部分教師對創(chuàng)業(yè)教育的認識偏差，使許多高校的創(chuàng)業(yè)教育體系不夠完善,，效果不夠理想,。一是目前選擇創(chuàng)業(yè)之路的大學畢業(yè)生人數(shù)不多。雖然我國高校普遍開展了創(chuàng)業(yè)教育,，但是,，選擇創(chuàng)業(yè)的大學畢業(yè)生比例不高。據有關統(tǒng)計數(shù)字表明,，大學畢業(yè)創(chuàng)業(yè)的比例占3%左右,。二是將創(chuàng)業(yè)教育的認識停留在大學生創(chuàng)辦企業(yè)、解決大學生就業(yè)問題上,，將創(chuàng)業(yè)教育的b的簡單地理解為培養(yǎng)創(chuàng)辦企業(yè)的人,。這些問題不可避免地直接影響了大學生創(chuàng)業(yè)教育。我們不可能要求或期盼所有大學生畢業(yè)后都去自主創(chuàng)業(yè),，但是,，對每個大學生來說，一旦有了“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質”,，就擁有了伴隨一生的寶貴財富,。我們要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入全方位育人體系之中，不能讓創(chuàng)業(yè)教育游離于專業(yè)教育之外,。其次,，通過創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才。創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一種方式,。創(chuàng)業(yè)教育中相關課程的學習,，是一個培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)素質的過程,，也是培養(yǎng)創(chuàng)新素質的過程。美國管理學大師彼得德魯克將創(chuàng)業(yè)與敢于冒險聯(lián)系在一起,。他提出創(chuàng)業(yè)者的行為表現(xiàn)為“愿意承擔風險”“愿意為創(chuàng)意冒險”,。他對創(chuàng)業(yè)的定義強調的是一種過程。在這過程中,，展現(xiàn)的是創(chuàng)意和創(chuàng)新,。最后，加強創(chuàng)業(yè)教育體系建設,。這一點,，主要是要不斷改進創(chuàng)業(yè)教育體系及教學模式。健全的創(chuàng)業(yè)教育體系應該包括目標體系,、課程體系,、環(huán)境體系和評價體系。

三,、大學生創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)新人才教育的關系

創(chuàng)新教育的培養(yǎng)目標可以概括為“創(chuàng)造性和創(chuàng)造力”,。創(chuàng)造性指創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)造性人格,，創(chuàng)造力指創(chuàng)造性思維,、創(chuàng)造性知識和創(chuàng)造性能力。而創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育實踐,。創(chuàng)業(yè)教育之本是“成物成己”,。“成物”是創(chuàng)造新事物,，創(chuàng)建新企業(yè);“成己”則是成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之才。首先,，創(chuàng)業(yè)教育可以培育創(chuàng)新意識,、訓練創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維不是機械地按照過去的經驗或規(guī)范準則思考問題,，而是根據變化了的情況和面臨的新問題,，突破常規(guī)思維的局限，去尋找與眾不同的,、富有新意的解決問題的思維辦法,。創(chuàng)業(yè)教育是提升大學生創(chuàng)新意識、訓練創(chuàng)新思維的有效途徑,。創(chuàng)業(yè)教育讓學生了解什么是創(chuàng)業(yè),，如何創(chuàng)業(yè)，通過創(chuàng)業(yè)的意義,、創(chuàng)業(yè)的成果,、創(chuàng)業(yè)的實例，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)興趣，啟迪學生的創(chuàng)新意識,，訓練學生的創(chuàng)新思維,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。換言之,，創(chuàng)業(yè)教育小是要求學生直接從事創(chuàng)業(yè)活動,，而是要求學生在大學階段通過接受創(chuàng)業(yè)教育，了解創(chuàng)業(yè)的基本規(guī)律和路徑,，為未來的職業(yè)選擇或創(chuàng)業(yè)活動準備必要的知識,、素質和能力，尤其是創(chuàng)新思維能力,。其次,，創(chuàng)業(yè)教育可以學習創(chuàng)業(yè)理論，優(yōu)化創(chuàng)新教育方法,。一是創(chuàng)業(yè)教育是以完整的創(chuàng)業(yè)教育課程體系為載體的：完整的創(chuàng)業(yè)教育課程體系是幫助學生樹立創(chuàng)業(yè)意識,，涵養(yǎng)創(chuàng)業(yè)品質，接受創(chuàng)業(yè)知識,，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力,。其中，創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)能力對他們來說是最重要的創(chuàng)業(yè)課程體系的構成主要有創(chuàng)業(yè)基礎理論,、創(chuàng)業(yè)實務,、創(chuàng)業(yè)實踐等環(huán)節(jié)。一般的創(chuàng)業(yè)教育課程包括《創(chuàng)業(yè)或創(chuàng)建新企業(yè)》《小企業(yè)管理》《如何寫創(chuàng)業(yè)計劃書》《創(chuàng)業(yè)財務》《創(chuàng)業(yè)營銷》等,。在各環(huán)節(jié)的教學&實踐中學生學習創(chuàng)業(yè)理論,、實踐創(chuàng)業(yè)活動，以一個完整的教學過程培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質,。二是創(chuàng)業(yè)教育課程體系引導學生掌握創(chuàng)業(yè)的基本知識,、基本理論和基本方法。創(chuàng)業(yè)是智慧與能力的較量,。不僅需要扎實的專業(yè)知識,，還要有廣博的知識積累，并涉及多個交叉學科的理論與實踐,。如swot分析法,、馬斯洛的需要層次理論、頭腦風暴法,、關鍵路徑,、最優(yōu)理論等等。這些理論的學習,，使大學生掌握創(chuàng)業(yè)基本理論的同時,，具備一定的創(chuàng)新技能,、領導力、分析能力和判斷能力等,。第三,，創(chuàng)業(yè)教育可以模擬設計創(chuàng)業(yè)計劃，培養(yǎng)實踐創(chuàng)新能力,。創(chuàng)業(yè)教育課程體系中一個重要的環(huán)節(jié)是實踐課程體系,，22016年1月第2期（總第486期）即模擬設計創(chuàng)業(yè)計劃。圍繞一個創(chuàng)辦的企業(yè)進行設計,，設計中不能簡單地模仿他人的創(chuàng)業(yè)計劃,，而是要經過自己獨立思考，對市場,、環(huán)境,、條件等因素進行分析，捕捉創(chuàng)業(yè)機遇,，分析創(chuàng)業(yè)風險(包括政策,、資金、技術,、競爭,、市場、環(huán)境,、管理,、決策、團隊,、成熟等風險）,，確定自己的創(chuàng)業(yè)目標與定位、創(chuàng)業(yè)項目,、創(chuàng)業(yè)步驟,、風險規(guī)避與防范。學會創(chuàng)業(yè)機會評價(機會窗口模型,、機會漏斗模型），通過創(chuàng)業(yè)規(guī)劃的設計,，完成對創(chuàng)業(yè)組織的概述,、市場分析、產品與服務的確定,、經營策略的計劃,、管理隊伍的構建，并進行中線研究,、財務分析,、機會和風險預測等設計規(guī)劃,。創(chuàng)業(yè)計劃設計是一個思維的聚焦儀，它開拓大學生系統(tǒng)創(chuàng)新思維領域,。同時,，創(chuàng)業(yè)是一個實踐的過程。通過創(chuàng)業(yè)實踐體系,，提高大學生的實踐創(chuàng)新能力,。目前，很多高校在創(chuàng)業(yè)教育中增加了實踐創(chuàng)新環(huán)節(jié),。例如,，創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)園。據此以各種方式指導學生自主設計,、創(chuàng)辦,、經營商業(yè)企業(yè)或科技公司，從事商務活動,、技術發(fā)明,、成果轉讓技術服務等。這些最典型的創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)實踐必須要經過嚴格的學術訓練和知識準備,，使未來創(chuàng)業(yè)者具備戰(zhàn)略眼光,、溝通協(xié)調能力、營銷能力和決策能力,。

四,、結束語

綜上所述，創(chuàng)業(yè)教育的過程就是一種創(chuàng)新教育的過程,。因為創(chuàng)業(yè)教育過程中包括了一系列的創(chuàng)業(yè)實踐,、創(chuàng)業(yè)實訓等創(chuàng)業(yè)教育活動。這些創(chuàng)業(yè)教育活動,，既可以大幅度提升大學生直接創(chuàng)業(yè)能力,，又可以培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意i只和創(chuàng)新精神。更為重要的是,，這些創(chuàng)業(yè)教育活動,，可以塑造大學生的自信、勤奮,、堅毅,、誠信的品格，培養(yǎng)他們的成就動機,、冒險精神,，激勵他們像企業(yè)家一樣去面對社會、思考問題,，努力成為這個時代的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的先行者,。

參考文獻：

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大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論文篇八

1.1缺乏足夠的師資力量

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對教師的要求較高,，既要求具備相關學科的理論知識，又要擁有一定的創(chuàng)業(yè)實踐經驗;按照國際勞工組織的要求,，進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓的講師,，必須要接受正規(guī)師資培訓，獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講師資格證;對學生進行教學必須是控制在20人以內的小班教學,。目前,，高校中具有資質，同時能夠洞察學科發(fā)展前景的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師十分缺乏,。雖然各個高?；旧隙及凑战逃康囊螅_設了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導課程,，但是由于缺乏足夠的師資力量,，這一門課程基本上停留在理論大課的教學層次上。高校還沒有認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對學校整體發(fā)展,、長遠發(fā)展的重要性,，學校還沒有建設專業(yè)的師資隊伍，基本由行政人員代替;缺乏資金支持,、制度保障,，加之教學技能欠缺，教學效果難以保證［1］,。

1.2思想跟不上時代變化

很多高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理解成為大學生的創(chuàng)業(yè)活動提供指導,，認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是為了解決就業(yè)困難畢業(yè)生的工作問題。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)密切相關,，但它們的性質完全不同,，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的`目的是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與提高整體素質。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質,，是培養(yǎng)學生思考,、分析、處理事情的能力,，向學生傳播創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神,，高校不是簡單地進行職業(yè)技能培訓的場所［2］。

1.3課程設計不合理,，模式待完善

很多高校的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育依然是以“課堂教學”為核心,，發(fā)揮不了學生的主觀積極性，學生缺乏主動參與和實踐的機會,，影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果。雖然有越來越多的高校教師投身到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中來,，但由于沒有納入國家統(tǒng)一的學科建設體系,，沒有形成獨立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系,，缺乏學科獨立性、針對性和系統(tǒng)性,，只能夠提供少量的基礎課程,。我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，還處于學習與探索階段,，沒有形成穩(wěn)定,、成熟的教育模式，使得工作安排與課程設計缺乏長期性,。

1.4缺乏理想的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會環(huán)境

雖然國家大力宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念,，但在實際工作中對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的引導和支持力度不夠，在人才培養(yǎng)評估指標體系中,，缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關內容,，關注更多的是少數(shù)人的“創(chuàng)業(yè)活動”，不是多數(shù)人的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”,，都是希望通過創(chuàng)業(yè)在短期內緩解就業(yè)壓力,。資金是高校進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐活動的瓶頸，目前解決渠道主要有政府設立的創(chuàng)業(yè)基金,、社會上的風險基金以及學校自己設立的基金,，但是金額都非常有限，這一困難讓很多很好的創(chuàng)意胎死腹中,。

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論文篇九

摘要：高校作為人才培養(yǎng)基地,，通過將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念核心知識與高等教育相結合，社會發(fā)展對人才的需要和學校教育的培養(yǎng)方向相吻合,，以大學生創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同機制為依據,，提高人才培養(yǎng)綜合實力，進而打破傳統(tǒng)教育弊端,，實現(xiàn)切入點準確,，突破點明確的三點教育模式，真正為大學生創(chuàng)業(yè)提供理論支持,，實踐扶持的核心教育目標,。文章通過對大學生創(chuàng)新教育中協(xié)同機制的應用進行探索分析。

關鍵詞：模式,；協(xié)同機制,；社會需求；培養(yǎng)目標

一,、協(xié)同理論的內涵

德國科學家赫爾曼哈肯在20世紀70年代提出“協(xié)同學”的概念,，認為世界的統(tǒng)一既在于它們微觀構成的單一性，也遵從其宏觀結構規(guī)律的普適性,。1987年，哈肯經過不斷實踐,，在此基礎上提出“協(xié)同學”的雙重含義。他認為,，物質系統(tǒng)中客觀存在著‘協(xié)同工作’機制,，即‘自組織’的協(xié)作運行機制。此理論提出了科學的方法,，在開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中,，既要充分的發(fā)揮高校在這個過程中的主導作用，又要加強校企合作,，借助政府的引導扶持四者之間相互依托相互合作,，促進大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

二,、協(xié)同機制在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的應用

（一）政府引導創(chuàng)新教育的發(fā)展,，提供政策支持

從實現(xiàn)經濟社會的科學發(fā)展到全面小康社會于20xx年全面建成，是我國當前各級政府面臨的重要任務,，其中各個環(huán)節(jié)的實現(xiàn)離不開人才的參與,，因此政府在開展大學生創(chuàng)新教育，創(chuàng)業(yè)發(fā)展的過程里起著極其重要的作用,。政府部門作為協(xié)同機制的引導者,，充分履行其公共職能，通過政府統(tǒng)籌———項目推進———創(chuàng)業(yè)指導三個環(huán)節(jié)為大學生創(chuàng)業(yè)提供政策支持,，加大融資政策支持,，從而促進各行業(yè)、部門對于大學生創(chuàng)業(yè)的關注,；通過整合資源為大學生提供完備的工作機制,、創(chuàng)業(yè)機會、創(chuàng)業(yè)培訓與服務完善服務體系,。

（二）企業(yè)加強人才招納環(huán)節(jié),，保障創(chuàng)新工作的需求

企業(yè)作為協(xié)同機制的重要環(huán)節(jié)，在機制的構建過程中發(fā)揮著支持與保障作用,，企業(yè)作為市場的參與者,，以市場需求為導向，借助項目驅動大學生創(chuàng)業(yè)發(fā)展,，以任務型項目引導大學生參與到創(chuàng)業(yè)就業(yè)環(huán)境中來,，既可以采取成果轉讓、股權分配等方式將企業(yè)項目與大學生科研項目相結合,，兩者之間共享資金與技術資源支持大學生創(chuàng)業(yè)項目成果轉化的速度,；又可以開設校企孵化基地，吸引有志之士參與到項目發(fā)展中來，逐步完善上游,、中游,、下游三維一體的孵化體系的構建，提高大學生創(chuàng)業(yè)成活率,，降低創(chuàng)業(yè)成本與風險。

（三）學校增設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,，實現(xiàn)高素質人才培養(yǎng)

高校作為大學生創(chuàng)新教育的核心陣地,，承擔著人才培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)培訓,、資金提供等多項重要任務,。因此高校應正確的認識自身在大學生創(chuàng)業(yè)教育的協(xié)同機制中的重要地位。并在教育與實踐中體現(xiàn)出來,。首先,，對于在校大學生的培養(yǎng)計劃做出完整規(guī)劃，通過轉變教育觀念,，將創(chuàng)新教育,、創(chuàng)業(yè)教育融入到教育教學的工作中去，將理論學習與實踐創(chuàng)新放在同等地位,，通過對兩者的優(yōu)化整合,，推動大學生創(chuàng)業(yè)的熱情和可行性；其次,，整合各方面的資源,，將各級政府部門、企業(yè)與學校進行三位一體的保障體系的構建下,，實現(xiàn)理論與實踐的有效銜接,，在積極推動教學改革的基礎上，開發(fā)學生的潛能,，不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神,；最后在課程設置上創(chuàng)立多層次、立體化的教育課程體系,，引進或培養(yǎng)一批高素質道德師資隊伍,，就業(yè)指導專家，積極鼓勵教師與學生共同參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動中來,。在課外實踐中搭建平臺,，通過資源整合，為學生提供良好的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)機會,，既可以采取創(chuàng)業(yè)競賽制度推動學生參與,，也可以打造創(chuàng)業(yè)導師系統(tǒng)，將成功企業(yè)家、投資人,、專家學者引進到導師體統(tǒng)中,，通過雙向選擇的導師制度，為創(chuàng)業(yè)項目找到合適的創(chuàng)業(yè)者,，為創(chuàng)業(yè)者找到合適的引導者和創(chuàng)業(yè)項目,、創(chuàng)業(yè)團隊。以寧波大學為例,，通過創(chuàng)建雙導師計劃,，將校內創(chuàng)業(yè)導師與校外企業(yè)家導師結合的制度，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)理論學習與實踐指導的無縫銜接,。為學生提供更多的創(chuàng)業(yè)機會,。

（四）學生加強自身素質能力提高，積極參與創(chuàng)業(yè)活動

如果說大學生創(chuàng)業(yè)教育要分主客體的話,，那么學生無疑是最為重要的一個環(huán)節(jié),，或者說大學生作為系統(tǒng)機制中的核心子系統(tǒng)，無論是政府,、企業(yè)還是學校都是在為大學生的創(chuàng)業(yè)提供技術支持,、資金支持、項目支持,，歸根結底需要的還是大學生自身的創(chuàng)造力,、創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)精神,。因此在協(xié)同機制中,，大學生必須活起來，積極主動的投入到專業(yè)技能的學習與道德教育,、創(chuàng)新教育中去,，樹立起科學的可持續(xù)的創(chuàng)業(yè)觀，為未來創(chuàng)業(yè)或就業(yè)道路堅定基礎,；另一方面,，大學生也要保證自身的實踐意識與能力，不能將所有的知識構建都停留在理論層面,，而是要積極的參與各類適合自己的創(chuàng)業(yè)大賽和創(chuàng)業(yè)項目,，結合自身的專業(yè)、特點,、未來發(fā)展規(guī)劃選擇合適的項目提高自身的創(chuàng)新能力,、實踐能力。在享受協(xié)同機制為自己提供的各項便利的同時更要發(fā)揮好自己的主體作用,。

三,、從高校三點教育模式分析協(xié)同機制

在對大學生創(chuàng)業(yè)教育的四個子系統(tǒng)進行分析后,，我們不難看出在整個創(chuàng)業(yè)教育過程中，學校承擔著重要的責任,，下面就學校在協(xié)同機制下對于人才的培養(yǎng),、平臺的搭建等方面的工作進行探索。

（一）找準切入點,，抓住契機培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

高校鼓勵大學生進行創(chuàng)新,、創(chuàng)業(yè)并不意味著鼓勵所有的學生都去創(chuàng)業(yè)，都去開公司,，而是應該對學生進行分析,，對學生的計劃進行可行性分析，通過思維訓練和實踐教學考察學生是否真的適合創(chuàng)業(yè),，適合什么類型的創(chuàng)業(yè)，明確切入點,，抓住契機才是關鍵,。其中首先要加強大學生的理論指導，在創(chuàng)新與實踐的過程中都離不開充分扎實的創(chuàng)業(yè)知識,、專業(yè)知識,，因此在教育教學的過程中，可以面向本科生提供創(chuàng)業(yè)教育,、bab創(chuàng)業(yè)基礎等必修課程,，將基本課程、專業(yè)教育的內容組成選必修與選修結合的教育體系,，以沙盤培訓為主要途徑,，培養(yǎng)不斷夯實自身的創(chuàng)業(yè)理論基礎；其次,，強化科研訓練,，學校通過國家產業(yè)布局和學校專業(yè)特點，引導學生積極參與科研項目,，甚至可以覆蓋名校實現(xiàn)科研考核的規(guī)定動作,；最后，強化實踐體驗,，高校以合理的手段與途徑,，加強學生在創(chuàng)業(yè)實踐活動中獲得的體驗感受或喜悅度，增強學生對于創(chuàng)業(yè)課程的粘性,，通過降低創(chuàng)業(yè)門檻開展小型微型創(chuàng)業(yè)項目吸引更多的學生參與到創(chuàng)業(yè)活動中來,，從而使廣大學生群體獲得更多的理論與實踐經驗。

（二）穩(wěn)定著力點,，整合資源構建良好創(chuàng)業(yè)環(huán)境

其實學校作為政府,、企業(yè)與學生之間的紐帶,，是真正能夠將四個子系統(tǒng)整合起來的部分，是黏合四個系統(tǒng)之間關系的強力膠,。由此可見,，學校在整個協(xié)同機制中，要從高處著眼,，把握全局,，有效的整合校內優(yōu)質資源，把握好各級政府的發(fā)展方向和管理格局,，關注各大企業(yè)對于市場環(huán)境變化而產生的需求變化,，從而引導學生建立合適的創(chuàng)業(yè)方向。在大學生創(chuàng)業(yè)過程中,，直接拿到投資的屬于小眾群體,，更多的人仍然是處于缺資金、缺資源的尷尬境地,，因此學校要充分發(fā)揮自身的保障機制,，落實政府提供的創(chuàng)業(yè)政策，將資金扶持和專業(yè)服務,，風險評估等內容進行分擔,，整合政府與企業(yè)的扶持機制，在校內外實施項目考核和項目管理,，幫助大學生團隊進行項目運營,。加大校企聯(lián)合的力度，打破常規(guī),，鼓勵教師帶動大學生嘗試通過項目轉化,、專利成果轉化等多種形式完成理論向實踐的轉化過程。

（三）抓住突破點,，切實推動大學生實踐工作的進行

大學生創(chuàng)業(yè)其實是一種市場環(huán)境需求與大學生創(chuàng)業(yè)需求的相互作用過程,，學校作為學生創(chuàng)業(yè)的孵化地，更應該注重項目實施主體的情況,，提高學校與學生之間的交流,，企業(yè)與學生之間的交流，政府與學生之間的交流,。以大學生科技節(jié),、創(chuàng)業(yè)大賽等多種形式向外界展示大學生創(chuàng)業(yè)已然完成理論儲備、實踐儲備的過程,。以南京理工大學為例,，該校注重孵化、轉化,、加速三者之間的匹配,，通過構建創(chuàng)業(yè)孵化園,、南理工大學生創(chuàng)業(yè)園、南京紫金常春藤大學生創(chuàng)業(yè)園三位一體的時間平臺,，三者之間層層推動,，層層結合完成多個項目孵化、企業(yè)創(chuàng)立,，抓住創(chuàng)業(yè)突破點,，切實推動了大學生實踐工作的順利進行。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同機制的構建是推動校政協(xié)同,、校企協(xié)同,、產學一體的大學生創(chuàng)業(yè)的有效途徑，通過政府的資金政策支持,、企業(yè)的創(chuàng)業(yè)指導,、孵化器建立，學校資源整合,，理論與實踐的緊密結合,；大學生創(chuàng)業(yè)理論知識的積累創(chuàng)新實踐能力的發(fā)展，實現(xiàn)四位一體的協(xié)同機制,，穩(wěn)定、有效,、長期促進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展,。

參考文獻：

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大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論文篇十

：作為人才培養(yǎng)基地，高校教育過程中應當重視對學生展開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,，以逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識,，幫助大學生勇敢面對創(chuàng)業(yè)過程中所面臨的種種困境，以有效緩解就業(yè)壓力,。鑒于此,，文章將從大學生創(chuàng)業(yè)特征出發(fā)，進一步探討當前大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的困境,，最后提出幾點構建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的策略,。

：大學生；創(chuàng)業(yè)教育,；創(chuàng)新模式,；構建策略

自高等教育開始普及，每年大學生的就業(yè)人數(shù)可謂是與日俱增,，與此同時,，就業(yè)壓力也逐年增加，大學生們面臨就業(yè)難,、擇業(yè)難的窘困現(xiàn)狀,，在此形勢下,，加強對大學生創(chuàng)業(yè)教育就尤顯重要了。高校是培養(yǎng)人才的重要基地,，若能積極鼓勵學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),，并積極探索可行性的創(chuàng)業(yè)教育模式，那么對于學生日后更好的在社會中生存,，并取得新發(fā)展顯然是極有幫助性的,。為此，如何更好地構建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式值得深究,。

首先,，初始形式—兼職。創(chuàng)業(yè)初期,，大學生往往是從兼職開始的,。一方面，專業(yè)教師參與社會實踐的機會較多,，所以會推薦學生去參與到項目實踐之中,，來賺取一些經驗。另一方面,，當前的小型私人企業(yè)較多,，規(guī)模來說相對不大，人才渴求也較多,，所以愿意雇傭大學生來工作,，更希望能借此培養(yǎng)和留住人才。而大學生在兼職的過程中既可獲得經濟收入,，更重要的是有了實戰(zhàn)經驗,，自身能力也能得到發(fā)展。其次,，創(chuàng)業(yè)伙伴—好友,。大學生創(chuàng)業(yè)涉及到多方面的內容，僅靠一個人來支撐起整個創(chuàng)業(yè)過程是不現(xiàn)實的,，所以穩(wěn)定的創(chuàng)業(yè)團隊就顯得十分重要,。為了確保創(chuàng)業(yè)公司能夠穩(wěn)序發(fā)展下去，必須要做好公司理財,、發(fā)展思路等方面的統(tǒng)籌規(guī)劃才可,。而此時，大學生往往是集合幾個好友同學,，來共同管理公司,，以解決資金投入問題和風險分擔問題。最后,，創(chuàng)業(yè)資源—學校,。大學生創(chuàng)業(yè)成長與學校資源的提供是分不開的,，尤其是學校提供了人力和技術資源。首次創(chuàng)業(yè)者的資源地便是學校,，學校對于學生創(chuàng)業(yè)狀況也是極為關注的,，學校更會開設相應的兼職工作為學生提供便利。同時,，創(chuàng)業(yè)過程中難免會遇到許多諸如公司開設流程或是技術上的問題,，學校能提供相應的技術性幫助，或是尋得專業(yè)導師的幫助,。

首先,，創(chuàng)業(yè)教育認知不夠。創(chuàng)業(yè)教育并非一開始便有,，而是經國外引進,，在我國逐步完善創(chuàng)業(yè)教育理論，并出臺相關政策,，不斷鼓勵支持大學生創(chuàng)業(yè)之下,，才在高校課程中出現(xiàn)的?？偟膩碚f,，高校開設創(chuàng)業(yè)教育課程的數(shù)量并沒達到預期效果，且由于各大高校對于創(chuàng)業(yè)教育有著各自的見解,，所以教學內容與形式也可謂是多種多樣,。但追根究底，便是人們對于創(chuàng)業(yè)尚缺深刻的認知,，仍舊將教會學生應有的知識作為教育重點，以便學生能夠更好的就業(yè),。但未曾深刻的思慮過,，幫助學生創(chuàng)業(yè)實際上也就是幫助學生就業(yè)了，學生個人創(chuàng)業(yè)意識沒有提高,，自然難以提起學習創(chuàng)業(yè)課程的興致,。其次，創(chuàng)業(yè)資金有缺,，實戰(zhàn)經驗不多,。充足的資金是支撐整個創(chuàng)業(yè)開啟，乃至以后公司穩(wěn)序發(fā)展的關鍵所在,。但大學生的經濟來源往往是由父母支撐的,，一般來說，除了基本生活開支,，大學生額外可支配資金極少,。因此,，若想滿足創(chuàng)業(yè)啟動需求難度性較大。且部分大學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)資金是有了,，但對于整個創(chuàng)業(yè)的規(guī)劃并沒有思慮好,，且都是新手，甚至是連參與社會實踐的機會都甚少,，如此便展開創(chuàng)業(yè)顯然是難以達到預期目標,。最后，創(chuàng)業(yè)教育資源不足,。學校創(chuàng)業(yè)資源有所欠缺首要體現(xiàn)在的是便是師資力量不足,。由于創(chuàng)業(yè)教育課程開設的時間并不長，許多編內教師并沒有充足的實戰(zhàn)經驗,，多數(shù)創(chuàng)業(yè)教育課程教師為外聘教師兼職,，而由于對創(chuàng)業(yè)信心敏感度不高，且專業(yè)方面的問題也有所欠缺,，這就難以有效的指導學生進行創(chuàng)業(yè),。此外，由于創(chuàng)業(yè)教育教師為外聘人員,，教師會將重點偏向于自己的主業(yè),，且外聘教師往往缺乏實戰(zhàn)經驗，空有理論形式,，而創(chuàng)業(yè)更多的是要有創(chuàng)業(yè)經驗,，以作為教育素材。

首先,，更新教學理念和內容,。受傳統(tǒng)就業(yè)理念影響，多數(shù)家長對于創(chuàng)業(yè)并不持以贊同的目光,，認為創(chuàng)業(yè)風險高穩(wěn)定性尤為不足,，而學生對于就業(yè)也是偏向于追求穩(wěn)定為主。如考各種事業(yè)單位,，國家單位等等,。我國對于創(chuàng)業(yè)這種帶有風險性的工作往往持以規(guī)避的態(tài)度。但不可否認的是,，就業(yè)人數(shù)越來越多,，就業(yè)壓力日趨增長，一昧追求穩(wěn)定顯然難以適應不斷進步發(fā)展的社會,。為此,，高校應切實更新教育理念和內容，重視對學生創(chuàng)業(yè)意識的教育，并將創(chuàng)業(yè)教育工作與社會人才需求緊密相連,，重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力與創(chuàng)新能力,，尤其是在科技網絡時代下，更要積極聯(lián)系互聯(lián)網,，以為學生提供更好的創(chuàng)業(yè)機會與資源,。此外，更新教育理念的同時,，還應創(chuàng)新教學內容,，開展相應的創(chuàng)業(yè)心理課程。讓學生在日后的創(chuàng)業(yè)工作中能夠以健康的心態(tài)去坦然面對創(chuàng)業(yè)中可能遇到種種困境或是一帆風順,。不僅如此,，在教學中既要重視對學生創(chuàng)業(yè)知識的傳授，更要教導學生善用發(fā)揮自己的專業(yè)長處來有機融合創(chuàng)業(yè),，如財務管理專業(yè)的學生去成立攝影工作室,，那么在注冊公司階段便可充分發(fā)揮出自己的作用了。其次,，創(chuàng)新教學組織與形式,。課堂是學生接受教育的主要形式，而新時代下,，要求教師積極關注學生課堂的主體地位,。因此，教師展開創(chuàng)業(yè)教育教學時,，還要運用靈活化的教學方式,，以發(fā)揮學生的主體作用。例如針對某個創(chuàng)業(yè)案例,，讓學生以辯論的形式來各抒己見,，發(fā)表見解，從而有效的累積和總結經驗,。高校還應積極展開創(chuàng)業(yè)大賽等活動,，針對不同學院或是專業(yè)來展開創(chuàng)業(yè)大賽，如市場營銷專業(yè),，則可就某項產品定下標準銷售額,，鼓勵學生個人或是團隊來推銷該產品,，超出一定銷售額可給予適當?shù)墓膭?。如此，學生親自參與的過程中能夠收獲實戰(zhàn)經驗,，且參與創(chuàng)業(yè)的熱情也不斷提高,。此外，高校還可專門開設創(chuàng)業(yè)教育機構，定期組織學生來進行專業(yè)研討,，為學生提供一個創(chuàng)業(yè)交流的機會,，讓學生在研討會中講述自己創(chuàng)業(yè)中面臨的問題，在互相溝通中,，使得學生的創(chuàng)業(yè)能力得到有效提升,。最后，強化師資力量,，完善配套設施,。強有力的師資力量是確保創(chuàng)業(yè)教學工作順利開展的重要保障。高校應不斷鼓勵教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,，并逐步提高已有的創(chuàng)業(yè)教師團隊綜合素養(yǎng),。同時，還要加強校企合作,，將企業(yè)中的相關創(chuàng)業(yè)人才聘請至高校開辦講座,，為學生傳授創(chuàng)業(yè)經驗，以加深學生對于創(chuàng)業(yè)的理解,。此外,，高校應當建立起屬于自己的創(chuàng)業(yè)實踐基地，如開設創(chuàng)業(yè)孵化園,，讓學生能夠有足夠的場地來嘗試創(chuàng)業(yè),，當然對于學生是否符合創(chuàng)業(yè)條件，學校還應審核學生創(chuàng)業(yè)規(guī)劃,、創(chuàng)業(yè)團隊等后,，方可確定是否為學生提供場地和相應的技術以供學生創(chuàng)業(yè)。而學生也能有效解決場地問題,，并開始自己的創(chuàng)業(yè)旅程,，如應用電子技術專業(yè)的學生可申請開設自己的工作室，專門負責大學生乃至校外人群的手機電腦配置,、維修等工作,。

構建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式旨在增強我國社會經濟活力，在為學生提供就業(yè)機會的同時,，有效地緩解社會就業(yè)壓力,，并推動我國朝著創(chuàng)新型國家發(fā)展前進。因此,，高校應切實轉變并更新教育理念和內容,，創(chuàng)新教育組織與形式，逐步提高師資力量,，完善創(chuàng)業(yè)園地,，并結合時代發(fā)展的人才需求，優(yōu)化各種高校創(chuàng)業(yè)教育方案，真正提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力,。

[1]和建華.構建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式探究[j].教育現(xiàn)代化,20xx(7):30.

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大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論文篇十一

高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,，是為國家建設培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和較強實踐能力人才的重大戰(zhàn)略舉措，是高校教育教學改革面臨的重要課題,。高度重視當前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問題,，大膽探索構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐教學,，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設,，并完善其保障措施，是提高培養(yǎng)創(chuàng)新型人才質量的關鍵,。

大學生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);教學政策

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育于20世紀在發(fā)達國家中率先興起,。我國政府、教育行政部門及高校對此高度重視,，并于20世紀末開始對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行探索,，教育部先后頒發(fā)了相關文件，對高校提出了明確要求,。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是國家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的戰(zhàn)略舉措,，是高校教育教學的重大改革。為此,，我們必須對當前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問題有清醒的認識,，更需要在理論與實踐的結合上做更加深入的探索。

(一)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的起源

1．創(chuàng)新教育的起源

“創(chuàng)新理論”最先由約瑟夫熊彼特從經濟學的角度提出,。1912年美籍奧地利著名政治,、經濟學家約瑟夫熊彼特(josepha．schumpeter)在《經濟發(fā)展理論》一書中，用“創(chuàng)新”理論解釋并闡述了資本主義的產生和發(fā)展,。他探討科學技術在經濟發(fā)展中的作用,，把創(chuàng)新與科學技術發(fā)明創(chuàng)造嚴格區(qū)別開來，認為“創(chuàng)新”是經濟概念而非技術概念,，“創(chuàng)新”是“建立一種新的生產函數(shù)”,，是將原始生產要素重新排列組合為新的生產方式，以求形成新的經濟能力,，提高效率,、降低成本。受約瑟夫熊彼特創(chuàng)新理論的影響,，20世紀40年代創(chuàng)新成為教育的新思潮,，創(chuàng)新教育旨在培養(yǎng)人們的創(chuàng)新精神和實踐能力。創(chuàng)新教育最先誕生在美國,，20世紀70年代后期在其他發(fā)達國家逐漸興起,。

2．創(chuàng)業(yè)教育的興起

創(chuàng)業(yè)教育旨在培養(yǎng)受教育者的各種創(chuàng)業(yè)綜合素質，主要是提高受教育者創(chuàng)業(yè)意識,、創(chuàng)業(yè)思維,、創(chuàng)業(yè)技能等，是培養(yǎng)其具有一定創(chuàng)業(yè)能力的教育,。高等學校創(chuàng)業(yè)教育起源于20世紀40年代的美國,，1947年哈佛商學院的邁爾斯梅(mylesmace)教授率先在mba教學中開設了一門創(chuàng)業(yè)課程———“創(chuàng)新企業(yè)管理”。20世紀末美國多數(shù)院校開設了創(chuàng)業(yè)課程,，并設立“創(chuàng)業(yè)教育項目”,。美國是較早在大學進行創(chuàng)業(yè)教育且具有完備創(chuàng)業(yè)教育體系的國家，已經建立了課程體系健全,、校企合作教學模式適當,、大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽發(fā)展成熟，以及法律對創(chuàng)業(yè)培訓和小企業(yè)孵化保障完備的創(chuàng)業(yè)教育體系,。目前,，發(fā)達國家均先后采取相關措施開展創(chuàng)業(yè)教育。聯(lián)合國充分肯定了創(chuàng)業(yè)教育的重要作用,，并在《21世紀的高等教育:展望與行動世界宣言》中,，提出了相對于以知識教育為主的“學術性護照”、以職業(yè)技能教育為主的“職業(yè)性護照”之外的以創(chuàng)業(yè)能力教育為主的“第三本護照”的主張,。

(二)我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的探索與發(fā)展

1．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的探索階段

在國內最先將創(chuàng)業(yè)計劃大賽引入高校校園的是清華大學,。1998年5月，清華大學舉辦了第一屆創(chuàng)業(yè)計劃大賽,，并率先在本科生教育及研究生教育中開設了“高新技術創(chuàng)業(yè)管理”課程及“創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)管理”專業(yè)方向,，受到了各界的廣泛關注。1999年,，由共青團中央等有關部門舉辦的全國首屆“挑戰(zhàn)杯”大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽在清華大學成功舉行,。大賽匯集了全國一百二十多所高校三百多件作品，產生了良好的社會影響,。1999年6月國家頒布的《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》指出:高等教育要重視培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力,、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神。20xx年教育部在清華大學,、上海交通大學,、西北工業(yè)大學等大學開展了教育工作試點，采取不同方式進行實踐探索,，在高等教育界產生了較大影響,。

2．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展階段

20xx年5月教育部頒布了《關于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》(以下簡稱《意見》)，標志著我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進入了發(fā)展階段,?！兑庖姟分赋?“在高等學校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,，積極鼓勵高校學生自主創(chuàng)業(yè)，是教育系統(tǒng)深入學習實踐科學發(fā)展觀,，服務于創(chuàng)新型國家建設的重大戰(zhàn)略舉措;是深化高等教育教學改革,，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑;是落實以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，促進高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施,?！保?］《意見》從戰(zhàn)略的高度指出了開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，還對轉變教育觀念,、改革人才培養(yǎng)模式,、課程體系建設及人才培養(yǎng)目標提出了明確要求，為高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指出了明確方向,。20xx年教育部發(fā)出第二批國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目通知,，將28所部屬院校和30個省(直轄市、自治區(qū))的地方院校列入項目試點名單,，對這些高校給予資金等多方面的支持,，意在促進高校教育觀念的轉變，增強高校學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力,，培養(yǎng)適應國家需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才,。20xx年教育部和財政部又聯(lián)合下發(fā)了《關于實施高等學校創(chuàng)新能力提升計劃的意見》，為高校創(chuàng)新教育的深入開展奠定了堅實的基礎,。

(三)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質向度

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個新的教育思想和理念,。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維,、創(chuàng)新精神,、創(chuàng)業(yè)素質、創(chuàng)業(yè)技能的教育,，其本質在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力,。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育注重學生綜合素質的提升，注重引導學生把所學知識轉化為能力,，注重實踐技能的培養(yǎng)提高,，注重思維開發(fā)能力及心理承受能力的發(fā)展，使大學生走向社會能夠更加適應社會發(fā)展,，有更大的發(fā)展?jié)摿?，為未來發(fā)展奠定更加堅實的思想基礎和專業(yè)技能基礎。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與促進大學生就業(yè)有密切的聯(lián)系,，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有利于提升大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)率,，但這僅僅是一個方面。從社會發(fā)展的視角考量,，提高大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)率是使大學畢業(yè)生能夠符合時代發(fā)展的要求,，是時代對教育發(fā)展的需求,。創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力的提升是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎及核心要素,，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最終目標及外在表現(xiàn)形式,。

(一)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認識的缺失

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的提出是應對知識經濟時代的到來與經濟全球化的推進，從教育理念和教育內容上對傳統(tǒng)教育的一種超越,，是教育教學內容與方法上的深刻變革。但目前,，“大多數(shù)高校沒有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為高等教育主流教育體系中的一部分,，更沒有形成相對成熟的理論體系和框架”［2］。多數(shù)高校把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育定位在主要是為了提高學生就業(yè)率和緩解就業(yè)壓力上,，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育同就業(yè)指導教育混為一談,，這就偏離了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內涵與實質。

(二)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育脫節(jié)

教育部《意見》指出:一要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效納入專業(yè)教育和文化素質教育中;二要以改革人才培養(yǎng)模式和課程體系為重點;三要不斷提高人才培養(yǎng)質量,。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在課程上涉及兩個方面的問題:一是應開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導論課程,，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神及思維開發(fā)和心理承受能力;二是在專業(yè)教育方面要強化大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質,、創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng),，引導學生把所學知識轉化為能力，注重實踐技能的培養(yǎng)提高,。目前,，很多高校還沒有形成較成熟的人才培養(yǎng)模式和課程體系，既沒有專門開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程,，也沒有專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材,，僅僅停留在增設一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專題講座、舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等形式上,。也有的學校成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實驗室,、基地等，但絕大多數(shù)院校還沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入課程體系,，還習慣于傳統(tǒng)的教學模式與方法,，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還沒有融入專業(yè)教育的全部過程。

(三)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資不足,，手段滯后

1．師資方面所呈現(xiàn)的問題

目前,，從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導論課程教學的師資嚴重缺乏，既存在數(shù)量不足,，又存在教師知識結構不合理,、技能不強的問題。多數(shù)高?！艾F(xiàn)有承擔著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師以學校大學生就業(yè)指導中心的教師和輔導員為主,。他們有一定的就業(yè)指導理論基礎和學生教育管理能力,，但對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的講解僅僅停留在書本上，沒有較多案例和實踐經驗與學生分享,。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資不僅在數(shù)量上不能滿足需要,，在業(yè)務能力和實踐經驗上也與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本身所要求的相距甚遠”［3］。

2．教學手段方面存在的主要問題

在教學手段上主要存在三個方面的問題:一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實驗,、教學設施建設滯后,，多數(shù)院校還沒有建立起能滿足開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實驗室;二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的媒體教學也沒有跟上時代的步伐，“創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)精品課程數(shù)量少,，課程資源共享程度低,，一些創(chuàng)新課程名不符實”［4］;三是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地建設滯后?！皩嵺`基地欠缺,，多是以企業(yè)參觀、實訓室模擬實訓等形式,，缺乏實效,。”［5］校企協(xié)作教學對多數(shù)院校來講還只是探索,，或者說只不過是做做樣子罷了,。產生上述問題的原因固然是多方面的，既有主觀認識方面的因素及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展實踐的時間較短等原因,，也有客觀上國家對高等教育經費投入不足等問題,。此種現(xiàn)狀必須盡快改變，否則將難以適應社會對人才的需求及高等教育的快速發(fā)展,，也將會被發(fā)達國家拋得越來越遠,。

(四)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍不濃，學生積極性不高

1．校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍不夠濃厚

多數(shù)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育輿論宣傳滯后,，校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只有教務,、就業(yè)、學團等部門關注,，還未引起全面的重視,。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是教育領域一場深刻的變革，是對傳統(tǒng)教育教學的挑戰(zhàn),，它既不僅僅是增加一兩門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程,，也不僅僅是開設一兩個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實驗室，更不僅僅是幾個部門的事,，而是一個龐大的復雜的系統(tǒng)工程,，需要我們樹立一種全新的教育理念，對課程體系進行全面改革,。

2．學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性不高

有關資料顯示,，“大學生對創(chuàng)業(yè)的意愿普遍不強,，有80%的學生對創(chuàng)業(yè)的態(tài)度冷淡，根本就沒想過要創(chuàng)業(yè);只有11%的學生對創(chuàng)業(yè)的態(tài)度較強,，表示有創(chuàng)業(yè)的想法,。”［6］究其原因,，一是大多數(shù)學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在偏頗理解;二是學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大賽受限,，影響了學生的積極性;三是部分學生對自主創(chuàng)業(yè)缺乏信心。

(一)進一步提高認識,，轉變觀念

1．推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是國家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重大戰(zhàn)略舉措

《國家教育發(fā)展中長期規(guī)劃》對新時期人才培養(yǎng)提出了明確要求,，為高校如何開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指明了方向。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是為國家建設培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和較強實踐能力人才的戰(zhàn)略轉變,，它不僅僅要求教育教學內容,、方式,、方法必須轉變,，更重要的是學校主要領導、廣大教師,、學生的思想,、理念也必須發(fā)生根本性轉變。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要貫穿高等教育的全過程,，而不是其中的某個階段,，要把這種理念落實到教學的全部過程和各個環(huán)節(jié)之中。推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是當前高等教育改革的方向,，從大的方面說這項改革關系到人才培養(yǎng)質量的高低,，關系到中華民族偉大復興夢想實現(xiàn)的遲早。因此,，要在深入學習,、領會有關文件的基礎上提高認識，借鑒發(fā)達國家開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的先進經驗,，緊密結合本校實際,，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落到實處。

2．提高學生自覺接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認識

馬克思主義認為外因是事物變化的必要條件,，內因是決定事物發(fā)展變

(二)構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

1．增設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程

要結合學校學科,、專業(yè)實際增設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門課程，并把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程納入學生的主修課程,，規(guī)定合理的教學時數(shù),。要加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材建設，改進教學方法,，采取多種形式的教學方式,，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本素質,，形成科學的創(chuàng)新知識結構及良好的心理品質。實踐證明,，一種有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識結構,，不僅需要具備一定的專業(yè)知識、專業(yè)技能,，而且還必須具備較高的綜合素質,。因此，要注重對大學生進行相關政策,、法規(guī)知識,，以及更廣的人文社會科學知識等綜合性知識的培訓，使學生形成合理的知識結構,，擴大知識面,。

2．進一步深化專業(yè)課程教學改革

各門專業(yè)課程教學都必須融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念，緊密結合本專業(yè)的實際,，在深入研討論證的基礎上重新編制教學大綱,，重新設置課程內容，增加學生實踐教學課時,，培養(yǎng)提高學生動手能力,。課堂上增加案例教學及師生互動環(huán)節(jié)，充分利用多媒體教學等現(xiàn)代化教學手段,，給學生以直觀,、生動的感受，增加教學的感染力,。要注重把校內實踐教學,、校企協(xié)作實踐教學、基地教學,、學生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目教學與課堂教學有機地結合起來,，創(chuàng)立高校與科研院所、行業(yè),、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制［7］,。做到統(tǒng)一規(guī)劃、合理布局,、有效銜接,、形成合力。

(三)強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐教學

1．加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐基地建設

結合本校及專業(yè)特點建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教研中心,，打破專業(yè)限制,，把研究室、實驗室、孵化器有機地融合在一起,，改變以往老師做學生看或只是少數(shù)學生做多數(shù)學生看的傳統(tǒng)實驗教學模式,，要讓更多的學生動手實踐。

2．強化專業(yè)競賽及社會實踐活動環(huán)節(jié)

目前,，國家,、省市開展的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動，毋庸置疑對開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起到了積極的引導,、推動作用,，但參加的畢竟是少數(shù)人，而且又有一定的專業(yè)限制,。因此,，各高校應以國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽為引導，以校內創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽為重點,，大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動,，讓更多的學生能夠有更多機會參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動。

(四)加強師資隊伍建設并完善保障措施

1．加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設

教師是推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關鍵,，教師的思想水準,、認識水平、教學水平,、科研能力將對學生產生直接的影響,，在某種程度上可以說教師的能力水平決定了教學效果,，只有教師具備了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維及相應教學能力,，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和能力的學生，優(yōu)秀的教師會對大學生產生潛移默化的影響,。加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設,，一是要建設好一支負責創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育共同課的教師隊伍。要進行專門培訓,，使其不但具備先進的思想理念,，同時還具備良好的專業(yè)素質，在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教改實踐中發(fā)揮積極的引領作用;二是對全體教師進行培訓,。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最終要落實到各個專業(yè)教學實踐中,，要強化全體教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學技能;三是建立一支專兼結合的高素質創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍,。注重發(fā)揮社會專業(yè)技術人才的`作用,，可把社會相關領域的專家、技術權威聘為兼職教師,，舉辦專題講座,，帶領學生開展主題研究，傳授創(chuàng)業(yè)知識和技能。

2．加強保障建設

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是學校教育教學的重大改革,，需要學校各個方面的支持,、配合及共同努力。要保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的經費支出,，特別是剛剛起步階段,，無論是課程建設、基地建設,、實驗室建設,、師資隊伍建設，還是項目大賽,，都需要一定的經費支持,。要創(chuàng)造條件，保障房舍,、場地,、設備等方面的支持。要加強對此項工作的領導,，為慎重起見,，各高校應結合本校實際先進行教學改革試點，在取得一定經驗的基礎上再逐步推開,，試點階段要選派得力的干部和有豐富經驗且熱愛此項工作的教師,。總之,，要強化領導,，克服困難，創(chuàng)造條件,，持之以恒,，只有這樣才能真正把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落到實處。

［2］鄧淇中周志強:《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的問題與對策》,，載《創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育》,，20xx年第1期。

［3］李國虎:《高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀分析與對策研究》,，載《當代職業(yè)教育》,，20xx年第11期。

［4］［5］楊波葛珺沂:《開放大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構建》,，載《湖南廣播電視大學學報》,，20xx年第3期。

［6］江彩霞:《基于創(chuàng)業(yè)實訓的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究》,，載《人力資源管理》,，20xx年第9期,。

［7］中共中央國務院:《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20xx－20xx年)》，北京:人民出版社20xx年版,，第29頁,。

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論文篇十二

（一）有利于高校穩(wěn)健發(fā)展

“互聯(lián)網+”時代下創(chuàng)新大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式已經成為我國高等教育改革的一個重要策略。隨著市場經濟發(fā)展步伐的不斷加快,，創(chuàng)新企業(yè)和創(chuàng)新產品服務越來越受到社會各界的重視,，相對于普通人才勞動力市場對具有獨立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才需求更高。對此,，高校不斷優(yōu)化和完善大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式,，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力在一定程度上能夠提升學校的綜合實力，吸引更多的優(yōu)質生源,，促進高校在教育改革的浪潮下脫穎而出,，有利于高校穩(wěn)健發(fā)展。

（二）有利于當?shù)氐胤浇洕l(fā)展

相對于初等教育高校肩負著為國家培養(yǎng)并輸送高素質,、高技能,、創(chuàng)新型人才的使命，不斷完善自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式,，選好創(chuàng)新切入點,，從制度、觀念,、知識等多方面來加強,，不僅能夠提高大學生的知識和技能優(yōu)勢，而且還能夠使其樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的責任意識,，發(fā)揮奮發(fā)向上的蓬勃動力,，使其能夠更好地服務于社會，推動地方經濟發(fā)展,，為建設創(chuàng)新型國家貢獻一份力,。

（三）有利于學生綜合素質的提升

在“互聯(lián)網+”時代下高校大學生要想在競爭激烈的市場中立足,，單單具備理論知識,、文化修養(yǎng)是遠遠不夠的，高校不斷優(yōu)化和完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式在一定程度上能夠提高其實踐能力,、就業(yè)能力,、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，使其個人素質和技能得到全方位的提高,，有利于大學生更好地實現(xiàn)自我價值,。

改革開放以來，我國市場經濟經過多年的發(fā)展取得了一定成績,，人才培養(yǎng)要想更好地與社會發(fā)展相匹配必須不斷優(yōu)化教育模式,，進入21世紀以后我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開始進入實質性推進和發(fā)展階段。在政府及相關部門的大力鼓勵和倡導之下，我國清華大學,、中國人民大學,、北京航空航天大學等9所高校于20xx年建立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育試點，經過幾年的發(fā)展為社會輸送了不少具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的優(yōu)秀人才,。20xx年在中央與各地區(qū)相關部門聯(lián)合下“全國大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新服務工程”正式啟動,。同時清華大學、上海交大,、中南大學,、江南大學等多個高校積極響應國家號召相繼成立了創(chuàng)業(yè)學院、創(chuàng)業(yè)中心或創(chuàng)業(yè)研究機構,，為學生營造一個良好的學習實踐環(huán)境,。為了能夠進一步促進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展，我國教育部于20xx年出臺《關于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》,，至20xx年又實施了《普通本科學校創(chuàng)業(yè)教育教學基本要求》,，推進大學生自主創(chuàng)業(yè)工作全面統(tǒng)籌和部署。但是我國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果存在一定局限性,，選擇自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)仍然較少,，據統(tǒng)計20xx年應屆大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)人數(shù)僅占總體人數(shù)的2.9%，創(chuàng)業(yè)方向也僅僅局限于社交,、購物,、視頻等娛樂休閑領域。對此,，我國高校在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上已經積極調整大方向,，使以互聯(lián)網為依托的教育模式真正融入到我國已有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系中，為大學生日后創(chuàng)業(yè)奠定堅實的基礎,。

（一）教育理念存在一定滯后性

我國一些高校在“互聯(lián)網+”大環(huán)境下對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視度不足,，教育理念存在一定滯后性。一部分高校在對教師和學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育宣傳力度不夠,，直接導致教師和學生都不能深入了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性,，進而使得一些教師在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程時形式性較強，而學生則是存在應付心理,，存在著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程與自己關系不大的錯誤思想,，缺乏學習的主觀能動性。同時,，由于一部分高校的重視度不夠,，管理層沒有安排相關人員及時向相關院系和部門落實國家最新頒布和下發(fā)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的綱領性文件和要求，進而出現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育脫離實際,，難以充分發(fā)揮指導作用,。

（二）教育教學內容存在單一性

一些高校在“互聯(lián)網+”時代下,，教育教學內容存在一定單一性，在課程體系設置上存在著“紙上談兵”現(xiàn)象,，沒有充分實現(xiàn)線上教學與線下教學的結合,。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本身就存在一定的靈活性，如果教學內容單一,，過于側重于理論教學,，課程安排過于緊密，那么就會使學生連思考的時間都沒有,，知識難以被很好的消化,，創(chuàng)新更無從提起，很難激發(fā)學生們的學習積極性,。同時,，很多高校在設置大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系時沒有考慮到學生日后的發(fā)展方向，內容過于統(tǒng)一,，沒有選擇性,。這樣在一定程度上也會造成學生學習積極性低下，不利于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的順利開展,。

（三）人才培養(yǎng)模式有待完善

“互聯(lián)網+”時代下,，有相當一部分高校在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式上存在諸多弊端。一些高校雖然已經建立了校園網絡,，但是沒有將大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關內容引入到網絡平臺中去,，沒有利用好這些現(xiàn)有的資源。同時,，還有一些高校仍然沿用傳統(tǒng)的靜態(tài)教學模式,，不能多個角度出發(fā)去思考問題。這樣不僅會使學生學習實踐的時間和空間存在一定局限性,，而且還不能夠與時俱進,，與時代脫軌，一旦日后學生進入社會進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)難免會因為過于學校滯后的教學模式而碰壁,。

（四）教師綜合水平有待提高

高校教師隊伍整體水平的高低與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是否能夠順利開展有著密切的聯(lián)系,。而現(xiàn)階段我國一些高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)教師業(yè)務水平存在著參差不齊的情況，一些高校在教師選聘上要求不夠嚴格,，過于注重學歷,，而忽略了教師互聯(lián)網相關知識以及實踐經驗，這些教師人員難以科學,、合理地為學生進行有針對性的指導，準確解答學生所提出的問題,。同時,，一些高校在教師隊伍發(fā)展投入上也不夠,，沒有邀請一些權威人士定期對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育隊伍進行繼續(xù)教育培訓，通過系統(tǒng),、專業(yè)的訓練使其了解和掌握最新知識,、資訊及客觀發(fā)展大趨勢，致使教師知識結構陳舊,，這樣在一定程度上也會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作順利開展造成一定影響,。

（一）優(yōu)化教育教學理念

我國高校應當在“互聯(lián)網+”大環(huán)境下重視學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，優(yōu)化教育教學理念,，積極培養(yǎng)教師和學生的互聯(lián)網思維,。首先，高校應當加強對教師和學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育宣傳力度,，通過會議,、海報、樹典型等方式促進教師和學生都深入了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性,，轉變一部分教師走形式的錯誤思想,，使其能夠主動完善教學方案，活躍課堂,，將互聯(lián)網創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學理念灌輸給學生,，為此項工作順利開展提供一定保障。同時,，在宣傳過程中還要有一定針對性,，還要從學生的角度出發(fā)消除學生應付心理，提高學生學習的主觀能動性,；其次,，高校還應當安排相關人員做好國家最新頒布和下發(fā)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的綱領性文件和要求落實工作，通過加強與各個院系和部門的溝通交流使其能夠掌握國家文件和要求的精神,，以便充分發(fā)揮指導作用,。

（二）完善教育教學內容

高校應當不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學內容，可以采取線上教學與線下教學相結合的方式發(fā)掘學生們的創(chuàng)新靈感,，在課堂傳授知識的基礎上適當安排一些實踐內容,，給予學生一定的思考和實踐時間。同時,，高校在對學生進行線上教學過程中還應當及時將不同類型的學生進行歸類,，安排教師進行有針對性指導，使教學內容更具多樣性,。由于線上教育本身就不需要具體的設備和場地,，也不限制時間，如果還能夠具有一定選擇性和針對性,，更容易提高學生們的學習積極性,，促進學生們更好地消化知識,。

（三）顛覆傳統(tǒng)教育教學模式

由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面向的是學習自主性較高的大學生群體，傳統(tǒng)靜態(tài)的教學模式難以完全滿足教學需要,。對此,，高校應當顛覆傳統(tǒng)教育教學模式在“互聯(lián)網+”大環(huán)境下利用好現(xiàn)有的資源，依托已有的校園網絡平臺,，結合變化及時充實,、更新內容和素材，建立對應的教育網絡系統(tǒng),，推動載體創(chuàng)新,。同時，高校還應當積極引入新媒體技術以及mooc等現(xiàn)代教學模式,，盡可能地實現(xiàn)課程內容與社會熱點相對接,，將一些成功的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事件轉化為學習素材，豐富教育資源,，使學生意識到在“互聯(lián)網+”大環(huán)境下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對自己今后發(fā)展的重要性,，明確其人生方向。此外,，高校還可以邀請“互聯(lián)網+”時代下各行業(yè)成功人士和權威人士參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學中來,，通過網絡互動或座談會等方式分享其成功經驗，提高學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學的認識和熱情,，進而充分發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的指導作用,。

（四）提高教師隊伍綜合素質

提高教師隊伍綜合素質在一定程度上能夠間接促進“互聯(lián)網+”時代下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作能夠順利開展。對此,，我國應當在教師知識結構優(yōu)化和人員選聘上下足功夫,，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師選聘方面，高校應當提高教師人員錄用標準,，在選聘時不應當只注重應聘人員的學歷,，還要通過面試和專業(yè)技術能力考核，選擇一些學識,、實踐經驗水平都較高的人員擔任相應職務,。在教師人員培訓方面，高校應當投入一定經費用于教師隊伍發(fā)展,，應當定期組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育隊伍進行繼續(xù)教育培訓,，及時糾正教師在教學過程中出現(xiàn)的錯誤，通過系統(tǒng),、專業(yè)的訓練使其了解和掌握最新知識,、資訊及客觀發(fā)展大趨勢，優(yōu)化其知識結構，為“互聯(lián)網+”時代下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作順利開展奠定堅實基礎,。

[2]洪觀平,?！盎ヂ?lián)網+”是融合而非簡單相加[n],。經濟日報，20xx-12-1（9）,。

[3]郭莉,，王菡，王栩楠,。探索“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”的管理模式[j]?，F(xiàn)代教育技術，20xx（6）,。

[4]王左丹,，侯永雄。大學生創(chuàng)業(yè)教育認識的不足及其路徑研究[j],。華南師范大學學報（社會科學）,，20xx（8）。

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論文篇十三

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育于20世紀在發(fā)達國家中率先興起,。我國政府,、教育行政部門及高校對此高度重視，并于20世紀末開始對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行探索,，教育部先后頒發(fā)了相關文件,，對高校提出了明確要求。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是國家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的戰(zhàn)略舉措,，是高校教育教學的重大改革,。為此，我們必須對當前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問題有清醒的認識,，更需要在理論與實踐的結合上做更加深入的探索,。

(一)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的起源

1．創(chuàng)新教育的起源

“創(chuàng)新理論”最先由約瑟夫熊彼特從經濟學的角度提出。1912年美籍奧地利著名政治,、經濟學家約瑟夫熊彼特(josepha．schumpeter)在《經濟發(fā)展理論》一書中,，用“創(chuàng)新”理論解釋并闡述了資本主義的產生和發(fā)展。他探討科學技術在經濟發(fā)展中的作用,，把創(chuàng)新與科學技術發(fā)明創(chuàng)造嚴格區(qū)別開來,，認為“創(chuàng)新”是經濟概念而非技術概念，“創(chuàng)新”是“建立一種新的生產函數(shù)”,，是將原始生產要素重新排列組合為新的生產方式,，以求形成新的經濟能力，提高效率,、降低成本,。受約瑟夫熊彼特創(chuàng)新理論的影響,，20世紀40年代創(chuàng)新成為教育的新思潮，創(chuàng)新教育旨在培養(yǎng)人們的創(chuàng)新精神和實踐能力,。創(chuàng)新教育最先誕生在美國,，20世紀70年代后期在其他發(fā)達國家逐漸興起。

2．創(chuàng)業(yè)教育的興起

創(chuàng)業(yè)教育旨在培養(yǎng)受教育者的各種創(chuàng)業(yè)綜合素質,，主要是提高受教育者創(chuàng)業(yè)意識,、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能等,，是培養(yǎng)其具有一定創(chuàng)業(yè)能力的教育,。高等學校創(chuàng)業(yè)教育起源于20世紀40年代的美國，1947年哈佛商學院的邁爾斯梅(mylesmace)教授率先在mba教學中開設了一門創(chuàng)業(yè)課程———“創(chuàng)新企業(yè)管理”,。20世紀末美國多數(shù)院校開設了創(chuàng)業(yè)課程,，并設立“創(chuàng)業(yè)教育項目”。美國是較早在大學進行創(chuàng)業(yè)教育且具有完備創(chuàng)業(yè)教育體系的國家,，已經建立了課程體系健全,、校企合作教學模式適當、大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽發(fā)展成熟,，以及法律對創(chuàng)業(yè)培訓和小企業(yè)孵化保障完備的創(chuàng)業(yè)教育體系,。目前，發(fā)達國家均先后采取相關措施開展創(chuàng)業(yè)教育,。聯(lián)合國充分肯定了創(chuàng)業(yè)教育的重要作用,，并在《21世紀的高等教育：展望與行動世界宣言》中，提出了相對于以知識教育為主的“學術性護照”,、以職業(yè)技能教育為主的“職業(yè)性護照”之外的以創(chuàng)業(yè)能力教育為主的“第三本護照”的主張,。

(二)我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的探索與發(fā)展

1．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的探索階段

在國內最先將創(chuàng)業(yè)計劃大賽引入高校校園的是清華大學。1998年5月,，清華大學舉辦了第一屆創(chuàng)業(yè)計劃大賽,，并率先在本科生教育及研究生教育中開設了“高新技術創(chuàng)業(yè)管理”課程及“創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)管理”專業(yè)方向，受到了各界的廣泛關注,。1999年,，由共青團中央等有關部門舉辦的全國首屆“挑戰(zhàn)杯”大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽在清華大學成功舉行。大賽匯集了全國一百二十多所高校三百多件作品,，產生了良好的社會影響,。1999年6月國家頒布的《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》指出：高等教育要重視培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神,。20xx年教育部在清華大學,、上海交通大學、西北工業(yè)大學等大學開展了教育工作試點，采取不同方式進行實踐探索,，在高等教育界產生了較大影響,。

2．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展階段

20xx年5月教育部頒布了《關于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》(以下簡稱《意見》)，標志著我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進入了發(fā)展階段,?！兑庖姟分赋觯骸霸诟叩葘W校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵高校學生自主創(chuàng)業(yè),，是教育系統(tǒng)深入學習實踐科學發(fā)展觀,，服務于創(chuàng)新型國家建設的重大戰(zhàn)略舉措,；是深化高等教育教學改革,，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑；是落實以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè),，促進高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施,。”［1］《意見》從戰(zhàn)略的高度指出了開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性,，還對轉變教育觀念,、改革人才培養(yǎng)模式、課程體系建設及人才培養(yǎng)目標提出了明確要求,，為高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指出了明確方向,。20xx年教育部發(fā)出第二批國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目通知，將28所部屬院校和30個省(直轄市,、自治區(qū))的地方院校列入項目試點名單,，對這些高校給予資金等多方面的支持，意在促進高校教育觀念的轉變,，增強高校學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力,，培養(yǎng)適應國家需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。20xx年教育部和財政部又聯(lián)合下發(fā)了《關于實施高等學校創(chuàng)新能力提升計劃的意見》,，為高校創(chuàng)新教育的深入開展奠定了堅實的基礎,。

(三)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質向度

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個新的教育思想和理念。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,、創(chuàng)新思維,、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)素質,、創(chuàng)業(yè)技能的教育,，其本質在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育注重學生綜合素質的提升,，注重引導學生把所學知識轉化為能力,，注重實踐技能的培養(yǎng)提高，注重思維開發(fā)能力及心理承受能力的發(fā)展，使大學生走向社會能夠更加適應社會發(fā)展,，有更大的發(fā)展?jié)摿?，為未來發(fā)展奠定更加堅實的思想基礎和專業(yè)技能基礎。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與促進大學生就業(yè)有密切的聯(lián)系,，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有利于提升大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)率,，但這僅僅是一個方面。從社會發(fā)展的視角考量,，提高大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)率是使大學畢業(yè)生能夠符合時代發(fā)展的要求,，是時代對教育發(fā)展的需求。創(chuàng)新精神,、創(chuàng)造能力的提升是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎及核心要素,，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最終目標及外在表現(xiàn)形式。

(一)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認識的缺失

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的提出是應對知識經濟時代的到來與經濟全球化的推進,，從教育理念和教育內容上對傳統(tǒng)教育的一種超越,，是教育教學內容與方法上的深刻變革。但目前,，“大多數(shù)高校沒有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為高等教育主流教育體系中的一部分,，更沒有形成相對成熟的理論體系和框架”［2］。多數(shù)高校把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育定位在主要是為了提高學生就業(yè)率和緩解就業(yè)壓力上,，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育同就業(yè)指導教育混為一談,，這就偏離了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內涵與實質。

(二)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育脫節(jié)

教育部《意見》指出：一要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效納入專業(yè)教育和文化素質教育中,；二要以改革人才培養(yǎng)模式和課程體系為重點,；三要不斷提高人才培養(yǎng)質量。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在課程上涉及兩個方面的問題：一是應開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導論課程,，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新思維,、創(chuàng)新精神及思維開發(fā)和心理承受能力；二是在專業(yè)教育方面要強化大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質,、創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng),，引導學生把所學知識轉化為能力，注重實踐技能的培養(yǎng)提高,。目前,，很多高校還沒有形成較成熟的人才培養(yǎng)模式和課程體系，既沒有專門開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程,，也沒有專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材,，僅僅停留在增設一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專題講座、舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等形式上,。也有的學校成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實驗室,、基地等,，但絕大多數(shù)院校還沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入課程體系，還習慣于傳統(tǒng)的教學模式與方法,，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還沒有融入專業(yè)教育的全部過程,。

(三)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資不足，手段滯后

1．師資方面所呈現(xiàn)的問題

目前,，從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導論課程教學的師資嚴重缺乏,，既存在數(shù)量不足，又存在教師知識結構不合理,、技能不強的問題,。多數(shù)高校“現(xiàn)有承擔著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師以學校大學生就業(yè)指導中心的教師和輔導員為主,。他們有一定的就業(yè)指導理論基礎和學生教育管理能力,，但對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的講解僅僅停留在書本上，沒有較多案例和實踐經驗與學生分享,。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資不僅在數(shù)量上不能滿足需要,，在業(yè)務能力和實踐經驗上也與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本身所要求的相距甚遠”［3］。

2．教學手段方面存在的主要問題

在教學手段上主要存在三個方面的問題：一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實驗,、教學設施建設滯后，多數(shù)院校還沒有建立起能滿足開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實驗室,；二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的媒體教學也沒有跟上時代的步伐,，“創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)精品課程數(shù)量少，課程資源共享程度低,，一些創(chuàng)新課程名不符實”［4］;三是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地建設滯后,。“實踐基地欠缺,，多是以企業(yè)參觀,、實訓室模擬實訓等形式，缺乏實效,?！保?］校企協(xié)作教學對多數(shù)院校來講還只是探索，或者說只不過是做做樣子罷了,。產生上述問題的原因固然是多方面的,，既有主觀認識方面的因素及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展實踐的時間較短等原因，也有客觀上國家對高等教育經費投入不足等問題,。此種現(xiàn)狀必須盡快改變,，否則將難以適應社會對人才的需求及高等教育的快速發(fā)展，也將會被發(fā)達國家拋得越來越遠,。

(四)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍不濃,，學生積極性不高

1．校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍不夠濃厚

多數(shù)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育輿論宣傳滯后,，校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只有教務、就業(yè),、學團等部門關注,，還未引起全面的重視。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是教育領域一場深刻的變革,，是對傳統(tǒng)教育教學的挑戰(zhàn),，它既不僅僅是增加一兩門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，也不僅僅是開設一兩個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實驗室,，更不僅僅是幾個部門的事,，而是一個龐大的復雜的系統(tǒng)工程，需要我們樹立一種全新的教育理念,，對課程體系進行全面改革,。

2．學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性不高

有關資料顯示，“大學生對創(chuàng)業(yè)的意愿普遍不強,，有80%的學生對創(chuàng)業(yè)的態(tài)度冷淡,，根本就沒想過要創(chuàng)業(yè)；只有11%的學生對創(chuàng)業(yè)的態(tài)度較強,，表示有創(chuàng)業(yè)的想法,。”［6］究其原因,，一是大多數(shù)學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在偏頗理解,；二是學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大賽受限，影響了學生的積極性,；三是部分學生對自主創(chuàng)業(yè)缺乏信心,。

(一)進一步提高認識，轉變觀念

1．推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是國家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重大戰(zhàn)略舉措

《國家教育發(fā)展中長期規(guī)劃》對新時期人才培養(yǎng)提出了明確要求,，為高校如何開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指明了方向,。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是為國家建設培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和較強實踐能力人才的戰(zhàn)略轉變，它不僅僅要求教育教學內容,、方式,、方法必須轉變，更重要的是學校主要領導,、廣大教師,、學生的思想、理念也必須發(fā)生根本性轉變,。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要貫穿高等教育的全過程,，而不是其中的某個階段，要把這種理念落實到教學的全部過程和各個環(huán)節(jié)之中,。推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是當前高等教育改革的方向,，從大的方面說這項改革關系到人才培養(yǎng)質量的高低,，關系到中華民族偉大復興夢想實現(xiàn)的遲早。因此,，要在深入學習,、領會有關文件的基礎上提高認識,，借鑒發(fā)達國家開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的先進經驗,，緊密結合本校實際,，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落到實處,。

2．提高學生自覺接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認識

馬克思主義認為外因是事物變化的必要條件，內因是決定事物發(fā)展變

(二)構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

1．增設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程

要結合學校學科,、專業(yè)實際增設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門課程,，并把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程納入學生的主修課程,，規(guī)定合理的教學時數(shù),。要加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材建設,，改進教學方法，采取多種形式的教學方式,，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本素質,，形成科學的創(chuàng)新知識結構及良好的心理品質。實踐證明,，一種有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識結構,，不僅需要具備一定的專業(yè)知識、專業(yè)技能,，而且還必須具備較高的綜合素質,。因此，要注重對大學生進行相關政策,、法規(guī)知識，以及更廣的人文社會科學知識等綜合性知識的培訓,，使學生形成合理的知識結構,，擴大知識面。

2．進一步深化專業(yè)課程教學改革

各門專業(yè)課程教學都必須融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念,，緊密結合本專業(yè)的實際,，在深入研討論證的基礎上重新編制教學大綱，重新設置課程內容,，增加學生實踐教學課時,，培養(yǎng)提高學生動手能力。課堂上增加案例教學及師生互動環(huán)節(jié),，充分利用多媒體教學等現(xiàn)代化教學手段,，給學生以直觀、生動的感受,，增加教學的感染力,。要注重把校內實踐教學,、校企協(xié)作實踐教學、基地教學,、學生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目教學與課堂教學有機地結合起來,，創(chuàng)立高校與科研院所、行業(yè),、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制［7］,。做到統(tǒng)一規(guī)劃、合理布局,、有效銜接,、形成合力。

(三)強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐教學

1．加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐基地建設

結合本校及專業(yè)特點建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教研中心,，打破專業(yè)限制,，把研究室、實驗室,、孵化器有機地融合在一起,，改變以往老師做學生看或只是少數(shù)學生做多數(shù)學生看的傳統(tǒng)實驗教學模式，要讓更多的學生動手實踐,。

2．強化專業(yè)競賽及社會實踐活動環(huán)節(jié)

目前,，國家、省市開展的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動,，毋庸置疑對開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起到了積極的引導,、推動作用，但參加的畢竟是少數(shù)人,，而且又有一定的專業(yè)限制,。因此，各高校應以國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽為引導,，以校內創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽為重點,，大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動，讓更多的學生能夠有更多機會參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動,。

(四)加強師資隊伍建設并完善保障措施

1．加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設

教師是推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關鍵,，教師的思想水準、認識水平,、教學水平,、科研能力將對學生產生直接的影響，在某種程度上可以說教師的能力水平決定了教學效果,，只有教師具備了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維及相應教學能力,，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和能力的學生，優(yōu)秀的教師會對大學生產生潛移默化的影響,。加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設,，一是要建設好一支負責創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育共同課的教師隊伍,。要進行專門培訓，使其不但具備先進的思想理念,，同時還具備良好的專業(yè)素質,，在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教改實踐中發(fā)揮積極的引領作用；二是對全體教師進行培訓,。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最終要落實到各個專業(yè)教學實踐中,，要強化全體教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學技能,；三是建立一支專兼結合的高素質創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍,。注重發(fā)揮社會專業(yè)技術人才的作用，可把社會相關領域的專家,、技術權威聘為兼職教師,，舉辦專題講座，帶領學生開展主題研究,，傳授創(chuàng)業(yè)知識和技能,。

2．加強保障建設

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是學校教育教學的重大改革，需要學校各個方面的支持,、配合及共同努力,。要保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的經費支出，特別是剛剛起步階段,，無論是課程建設,、基地建設、實驗室建設,、師資隊伍建設,，還是項目大賽，都需要一定的經費支持,。要創(chuàng)造條件,，保障房舍、場地,、設備等方面的支持。要加強對此項工作的領導,，為慎重起見,，各高校應結合本校實際先進行教學改革試點，在取得一定經驗的基礎上再逐步推開,，試點階段要選派得力的干部和有豐富經驗且熱愛此項工作的教師,。總之,，要強化領導,，克服困難,，創(chuàng)造條件，持之以恒,，只有這樣才能真正把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落到實處,。

［1］教育部：《關于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，

［2］鄧淇中周志強：《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的問題與對策》,，載《創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育》,，20xx年第1期。

［3］李國虎：《高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀分析與對策研究》,，載《當代職業(yè)教育》,，20xx年第11期。

［4］［5］楊波葛珺沂：《開放大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構建》,，載《湖南廣播電視大學學報》,，20xx年第3期。

［6］江彩霞：《基于創(chuàng)業(yè)實訓的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究》,，載《人力資源管理》,，20xx年第9期。

［7］中共中央國務院：《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20xx－20xx年)》,，北京：人民出版社20xx年版,，第29頁。