作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。寫教案的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

游山西村教案一等獎(jiǎng)篇一

這是一首紀(jì)游詩(shī),，記錄了詩(shī)人乾道三年（公元1167年）罷官歸故里后一次到山西村游賞的經(jīng)歷,。詩(shī)人陸游以一個(gè)“游”字貫穿全詩(shī)的主線，生動(dòng)地描繪了豐收之年農(nóng)村歡悅一片的氣象和鄉(xiāng)間的風(fēng)光習(xí)俗,，刻畫了農(nóng)民淳樸,、好客的品性,，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情。

第一,、二行詩(shī)寫不要笑話農(nóng)人田家的臘酒渾濁不清,，豐收年景款待客人，菜肴盡夠豐盛,。一個(gè)“足”字,，表達(dá)了農(nóng)家款待客人時(shí)盡其所有的盛情。第三,、四行詩(shī)寫山巒重重,，水道彎彎，正疑無(wú)路可走,，突然出現(xiàn)柳陰深深,，鮮花簇簇，眼前又是一個(gè)山村,。

“山窮水復(fù)疑無(wú)路,，柳暗花明又一村”,，善狀難寫之景,，又于寫景中寓有一定的哲理,，成為千古傳唱的名句?，F(xiàn)在常用以形容陷入困境，似已無(wú)望,，忽而絕處逢生,，出現(xiàn)新的契機(jī),，增強(qiáng)克服困難的信心。

1,、能正確,、流利、有感情朗讀古詩(shī),，背誦并默寫,。

2、品讀重點(diǎn)詞語(yǔ),，感受鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩(shī)人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情,。

3、理解“山重水復(fù)疑無(wú)路,，柳暗花明又一村”的意思,，嘗試加以運(yùn)用。

借助以前學(xué)過(guò)的讀詩(shī)方法,，理解詩(shī)句的意思,，感悟詩(shī)境,。

體會(huì)“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的哲理思想,。

多媒體課件,。

一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，引出課題

上一堂課學(xué)習(xí)了《題西林壁》,，我想檢查一下同學(xué)們會(huì)不會(huì)背

誦這首詩(shī)。個(gè)人背——齊背,。

二,、解詩(shī)題，知作者

1,、今天,，我們學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)《游山西村》。作者是陸游,，你們都讀過(guò)陸游的那些詩(shī)呢,？

陸游（1125—1210）字務(wù)觀，號(hào)放翁,，今浙江紹興人,，南宋著名詩(shī)人。他出生于北宋末年,，一生處于國(guó)家動(dòng)亂,、人民苦難的嚴(yán)重關(guān)頭。他能文能武,，主張抗金,，收復(fù)失地，寫下許多憂國(guó)憂民的詩(shī)篇,，是一位受人敬仰的愛(ài)國(guó)詩(shī)人,。

2、“山西村”在什么地方,？“游山西村”是什么意思,？

三、抓字眼,，明詩(shī)意

1,、教師引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課學(xué)詩(shī)的方法。

2,、學(xué)生結(jié)合注釋,，自由閱讀，自主思考。教師巡視指導(dǎo),。

3,、指名讀詩(shī)，正音,。

4,、集體交流：能讀懂哪些？還有哪些不懂,？教師相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo),。

（1）鄉(xiāng)親們是怎樣招待這位從遠(yuǎn)方來(lái)的客人呢？出示古詩(shī)的一二兩句,。（不要笑農(nóng)家的臘酒渾濁,，豐年待客的雞肉豬肉夠充足）

請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃シ磸?fù)地讀這兩句詩(shī)，告訴老師你讀到了什么,？

能抓住重點(diǎn)詞進(jìn)行品讀嗎,？也就是說(shuō)你從那些關(guān)鍵詞中體會(huì)到了山民的熱情。

自由讀——個(gè)人讀_個(gè)人讀——齊讀,。

山民對(duì)待詩(shī)人是那樣的熱情,、好客，而詩(shī)人對(duì)待山民又是怎樣一份情感呢,？你能繼續(xù)抓住關(guān)鍵詞來(lái)談?wù)勀愕捏w會(huì)嗎,？莫笑是什么意思？詩(shī)人叫人不要笑什么呢,？對(duì),，這里的酒菜肯定沒(méi)有大酒店里的精致,，由此可見(jiàn),，在詩(shī)人的眼里，他不看重什么,，他看重是什么,？，相信此刻詩(shī)人已被山民這份淳樸,，這份熱情深深的打動(dòng)了,，同學(xué)們，讓我們通過(guò)朗讀把詩(shī)人內(nèi)心的這份感動(dòng)表達(dá)出來(lái)吧,！自由讀——個(gè)人——齊讀,。

同學(xué)們此刻你眼前仿佛看見(jiàn)了山西村村民招待客人的怎樣一個(gè)畫面？又仿佛聽(tīng)見(jiàn)鄉(xiāng)親們和詩(shī)人說(shuō)了些什么,？同桌之間互相說(shuō)說(shuō),。匯報(bào)。

（2）受到鄉(xiāng)親們熱情款待的陸游心情豁然開(kāi)朗,。他騎上毛驢,，流連于山水之間,。出示詩(shī)句，他看到了那些景物,？山重水復(fù),、柳暗花明、山重水復(fù)指的是山巒重重,，山一程,，水一程。水道彎彎,，柳暗花明又指的是什么,？美麗的小山村。這里的疑是什么意思,？能說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思嗎,？個(gè)人說(shuō)——同桌說(shuō)。（山重水復(fù)真好像已無(wú)路可走,，柳暗花明處又冒出一個(gè)村莊,。）

是啊,！即使走到了路的盡頭,，你也有可能欣賞到別樣的美景。同樣的道理,，即使人生陷入了困境,，你也可能會(huì)絕處逢生。

詩(shī)人此時(shí)的心情肯定是非常的——那這份欣喜之情,，你能把它讀出來(lái)嗎,？（指導(dǎo)朗讀）本來(lái)以為自己是陷入絕境，無(wú)路可走的,，突然發(fā)現(xiàn)一片無(wú)限的風(fēng)光,，這前面一句該怎么讀？后面一句又該怎么讀,？對(duì),，要先先抑后揚(yáng)。個(gè)人讀——齊讀,。

四,、多誦讀，悟詩(shī)情

1,、大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)我們這首詩(shī)跟《題西林壁》有一個(gè)共同的地方,，是什么呢？那就是既有美麗的景色描寫，又蘊(yùn)含著深刻的哲理,。這首《游山西村》里的“山重水復(fù)疑無(wú)路,，柳暗花明又一村”說(shuō)明什么道理呢？看似簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的詩(shī)句卻蘊(yùn)含著深刻的道理,，看來(lái),，這句詩(shī)句能成為千古絕唱絕對(duì)有它自己的理由，當(dāng)然,，我們就沒(méi)有理由不記住他了,。一起讀讀這句千古名句。

2,、同學(xué)們,，你愿意把這首千古流傳的古詩(shī)永遠(yuǎn)留為自己的記憶嗎？請(qǐng)趕快把它背下來(lái),。個(gè)人——集體,。

3、對(duì)于古詩(shī),，我們不但要會(huì)背,，還要有感情地朗誦，同學(xué)們自由試試看,，個(gè)人——個(gè)人——集體,。

五、課堂作業(yè)

1,、背誦,、默寫《游山西村》。

2,、結(jié)合生活事例,，說(shuō)說(shuō)你是怎么理解“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”這句詩(shī)的意思,。

游山西村教案一等獎(jiǎng)篇二

1,、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字,。

2、有感情地朗讀并背誦古詩(shī),，默寫古詩(shī),。

3、理解詩(shī)句的意思,，體會(huì)詩(shī)人的意思,，體會(huì)詩(shī)人的心境，能把讀詩(shī)的感受與他人交流。

教學(xué)重,、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解詩(shī)句的意思,，讀背古詩(shī)；

難點(diǎn)：理解詩(shī)中包含的哲理,，有所啟發(fā),，體會(huì)作者細(xì)心觀察，用心思考的觀察方法,。

教學(xué)過(guò)程：

一,、導(dǎo)入。

1,、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首記錄旅游見(jiàn)聞的詩(shī),，這節(jié)課學(xué)習(xí)陸游的《游山西村》，看看作者又寫了哪些見(jiàn)聞,。

2,、同樣，在學(xué)習(xí)古詩(shī)之前,，我們先來(lái)了解一下詩(shī)人和寫作背景,。

二、自學(xué),，交流,。

1、自由朗讀古詩(shī),。（借助課后注釋,、課文插圖、詞語(yǔ)手冊(cè)自學(xué)這首詩(shī),，把自己的收獲和理解標(biāo)注在課文旁邊,。）

2、請(qǐng)各小組推選代表在全班交流,，在交流中主要引導(dǎo)學(xué)生弄明白以下幾項(xiàng)內(nèi)容：

（1）對(duì)題目的理解,；

（2）對(duì)重點(diǎn)詞句的理解：莫（不要）、渾（渾濁不清）,、足（充足,、備足）、豚（豬）疑（以為,，懷疑）

（3）對(duì)這首古詩(shī)詩(shī)意的理解,。

三、難點(diǎn)點(diǎn)撥

1,、師點(diǎn)撥：第一,、二句的大意是什么,？（山西村民家給客人備辦了豐盛的飯食）

特別是哪個(gè)字看出“豐盛”（足）表現(xiàn)什么？（農(nóng)家的熱情和樸實(shí)）

客人是誰(shuí),？（詩(shī)人,；也許還有他的游伴，以及主人請(qǐng)來(lái)的陪客,。）

2,、第三、四句寫什么,？（作者回憶來(lái)時(shí)路上的經(jīng)歷）

這“又一村”指什么,？（指山西村，即詩(shī)人此刻所在的村莊,。）由此可見(jiàn),，這是詩(shī)人回憶來(lái)村的經(jīng)歷，跟前兩句接得很好,，這也可以說(shuō)是倒敘,。由此可深入一步，繼續(xù)問(wèn)：這個(gè)村子美不美,？（美得很,，它在重山復(fù)水的保護(hù)之下，在柳樹(shù)花草的掩映之中,。）

3,、正因?yàn)檫@是一個(gè)與世隔絕的“世外桃源”，所以才能保存古風(fēng),，民風(fēng)如此淳樸,，使作者深受感動(dòng)。

四,、拓展思考

1,、三、四兩句連起來(lái)寫行路人的感覺(jué),，迷茫中突然發(fā)現(xiàn)了美好的去處,。但同時(shí)，也蘊(yùn)涵了一定的人生哲理?，F(xiàn)在常常用來(lái)形容事情已經(jīng)陷入困境,，看起來(lái)已經(jīng)絕望了，而忽然又絕處逢生,，出現(xiàn)新的契機(jī),，使人增加了信心。

2,、你在生活中有這樣的經(jīng)歷嗎,？

五、作業(yè)

1,、背誦兩首古詩(shī),，并默寫。

2,、完成《課堂作業(yè)》

3,、選做題：（1）選一首古詩(shī)，改寫成一篇游記,。（2）針對(duì)兩首古詩(shī)中的名句,，選擇一句，寫寫自己的生活經(jīng)歷及感受,。

游山西村教案一等獎(jiǎng)篇三

1,有感情地朗讀,背誦古詩(shī),并能默寫詩(shī)中的名句.

2,能借助詞典等工具書和生活積累理解詩(shī)中的詞句,并根據(jù)需要搜集信息,擴(kuò)大知識(shí)面.

3,能用自己的話或自己喜歡的方式說(shuō)出詩(shī)的大意,感悟詩(shī)的意境.

4,能發(fā)表對(duì)詩(shī)的獨(dú)特見(jiàn)解.

5,學(xué)會(huì)一類生字豚.

能用自己的話或自己喜歡的方式說(shuō)出詩(shī)的大意,感悟詩(shī)的意境;能發(fā)表對(duì)詩(shī)的獨(dú)特見(jiàn)解.

背景音樂(lè)與詩(shī)境相關(guān)的掛圖

字典

二課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)生字,熟讀古詩(shī),了解詩(shī)句大意感悟詩(shī)的情感

教學(xué)過(guò)程:

一,、學(xué)習(xí)豚

教師讀詩(shī),學(xué)生邊聽(tīng)邊畫出一類生字豚

注意:不要在豚的上面加點(diǎn).

學(xué)生豚:小豬,也泛指豬.

學(xué)生到黑板前寫生字,針對(duì)生字特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)記憶.

二,讀詩(shī),整體感知

1,自由讀,教師指導(dǎo)檢查讀詩(shī)情況.

2,個(gè)別讀.

3,組內(nèi)讀,并在組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己是怎么理解的.遇到不會(huì)的字.

4,完成課后練習(xí)1

提問(wèn):你有哪些字還不太清楚具體意思?可以什么方法解決:咨詢老師

同學(xué)討論

三,再讀詩(shī),感語(yǔ)交流

仔細(xì)讀詩(shī),試著用自己的話或自己喜歡的方式交流自己的感受.

重點(diǎn)理解:山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村的意思

學(xué)習(xí)先抑后揚(yáng)的寫法:山重水復(fù)疑無(wú)路抑柳暗花明又一村揚(yáng)

感情讀詩(shī),在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的感受,并能用連貫,正確的語(yǔ)言表述.

四,熟讀成誦

采取小組競(jìng)賽,組內(nèi)競(jìng)賽等不同方式背誦

五,檢查反饋

檢查背誦情況:個(gè)人感情背誦組內(nèi)背誦小組競(jìng)賽等不同形式

檢查生字識(shí)記情況

檢查對(duì)重點(diǎn)字,句的理解情況

六,作業(yè)布置

繼續(xù)讀詩(shī),用喜歡的方式感悟詩(shī)境:配畫編故事配樂(lè)朗誦

搜集有關(guān)作者陸游的生平資料

板書設(shè)計(jì):

游山西村

莫笑農(nóng)家臘酒渾,

豐年留客足雞豚.

山重水復(fù)疑無(wú)路,

柳暗花明又一村.

拓展空間

創(chuàng)新火花

《游山西村》另外一首

學(xué)法指導(dǎo):咨詢老師同學(xué)討論

寫法指導(dǎo):先抑后揚(yáng)

擴(kuò)展閱讀:建立作者檔案,擴(kuò)大閱讀面

教學(xué)后記:

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容:理解詩(shī)句意思感悟詩(shī)的情感能用自己的話或喜歡的方式表達(dá)對(duì)詩(shī)的獨(dú)到理解

教學(xué)過(guò)程:

一,背誦引入

個(gè)人背小組背競(jìng)賽背配樂(lè)背等不同形式

二,合作,探究學(xué)習(xí)再次感悟詩(shī)的意境

１、小組內(nèi)討論:《游山西村》表達(dá)了作者什么樣的情感?

詩(shī)的首聯(lián)莫笑農(nóng)家臘酒渾,豐年留客足雞豚寫出了山西村豐收之年的景象,讓人感受到農(nóng)家款待客人的熱情和民風(fēng)的淳樸.表達(dá)了作者對(duì)農(nóng)家豐收景象的由衷贊美之情.

詩(shī)的次聯(lián)描繪了山間水畔的美景,寫景中寓含豐富哲理,越出了自然景色描寫的范圍,表達(dá)了作者對(duì)人生的不同感悟.

山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村之所以留傳幾百年,是因?yàn)檫@不是詩(shī)人單純描繪景物,而是表達(dá)了作者對(duì)人生境遇的獨(dú)到體會(huì),是面對(duì)困難,迷茫的另類人生體驗(yàn).寫景中寓含豐富哲理,可以讓學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)理解,不必求同.

２,、結(jié)合資料豐富對(duì)陸游的認(rèn)識(shí)組內(nèi)口頭交流自己收集的資料

生卒年代

生活時(shí)代人品介紹

著名作品

自己的見(jiàn)解

３,、班內(nèi)交流提升對(duì)詩(shī)的認(rèn)識(shí)

說(shuō)說(shuō)你找到的有關(guān)本課,作者的一切資料.要說(shuō)得盡量流利,完整,不羅嗦.

針對(duì)同一類話題,相互補(bǔ)充.訓(xùn)練歸納總結(jié)的能力

教師針對(duì)學(xué)生發(fā)言作適當(dāng)說(shuō)明,要尊重學(xué)生的認(rèn)知差異,相機(jī)點(diǎn)撥即可.

三,制作陸游小檔案

教師鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì),不要拘泥課本中的形式.可配畫,編目錄,題寫前言,后記,也可做成本周的綜合學(xué)習(xí)資料.

四,作業(yè)

將這首詩(shī)背給你的家長(zhǎng)聽(tīng),并和他們談?wù)勀銓?duì)這首詩(shī)的理解.

預(yù)習(xí)下一課

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《游山西村》教學(xué)設(shè)計(jì)二,古詩(shī)兩首，希望對(duì)你有幫助,！

游山西村教案一等獎(jiǎng)篇四

1,、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字,。

2,、有感情地朗讀并背誦古詩(shī)，默寫古詩(shī),。

3,、理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的意思,，體會(huì)詩(shī)人的心境,，能把讀詩(shī)的感受與他人交流。

重點(diǎn)：理解詩(shī)句的意思,，讀背古詩(shī),；

難點(diǎn)：理解詩(shī)中包含的哲理，有所啟發(fā),，體會(huì)作者細(xì)心觀察,，用心思考的觀察方法。

一,、導(dǎo)入,。

1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首記錄旅游見(jiàn)聞的詩(shī),，這節(jié)課學(xué)習(xí)陸游的《游山西村》,，看看作者又寫了哪些見(jiàn)聞,。

2、同樣,，在學(xué)習(xí)古詩(shī)之前,，我們先來(lái)了解一下詩(shī)人和寫作背景。（課件出示：陸游,，字務(wù)觀,，號(hào)放翁，南宋著名詩(shī)人,。他出生于北宋末年,，一生處于國(guó)家動(dòng)亂，人民苦難的嚴(yán)重關(guān)頭,。他的詩(shī)歌中,，總的主題是抗金復(fù)過(guò)和同情人民苦難。這首詩(shī)是詩(shī)人罷官閑居,，住在紹興市的三山鄉(xiāng)時(shí)寫的,。詩(shī)題中"山西村"，指三山鄉(xiāng)西邊的村落,。）

二,、自學(xué)，交流,。

1,、自由朗讀古詩(shī)。（借助課后注釋,、課文插圖,、詞語(yǔ)手冊(cè)自學(xué)這首詩(shī)，把自己的收獲和理解標(biāo)注在課文旁邊,。）

2,、請(qǐng)各小組推選代表在全班交流，在交流中主要引導(dǎo)學(xué)生弄明白以下幾項(xiàng)內(nèi)容：

（1）對(duì)題目的理解,；

（2)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解：莫（不要）,、渾（渾濁不清）、足（充足,、備足）,、豚（豬）疑(以為，懷疑）

（3）對(duì)這首古詩(shī)詩(shī)意的理解,。

三,、難點(diǎn)點(diǎn)撥

1、師點(diǎn)撥：第一,、二句的大意是什么,？（山西村民家給客人備辦了豐盛的飯食）

特別是哪個(gè)字看出"豐盛"（足)表現(xiàn)什么,？(農(nóng)家的熱情和樸實(shí)）

客人是誰(shuí)？（詩(shī)人,；也許還有他的游伴,，以及主人請(qǐng)來(lái)的陪客,。）

2,、第三、四句寫什么,？（作者回憶來(lái)時(shí)路上的經(jīng)歷）

這"又一村"指什么,？（指山西村，即詩(shī)人此刻所在的村莊,。）由此可見(jiàn),，這是詩(shī)人回憶來(lái)村的經(jīng)歷，跟前兩句接得很好,，這也可以說(shuō)是倒敘,。由此可深入一步，繼續(xù)問(wèn)：這個(gè)村子美不美,？（美得很,，它在重山復(fù)水的保護(hù)之下，在柳樹(shù)花草的掩映之中,。）

3,、正因?yàn)檫@是一個(gè)與世隔絕的"世外桃源"，所以才能保存古風(fēng),，民風(fēng)如此淳樸,，使作者深受感動(dòng)。

四,、拓展思考

1,、三、四兩句連起來(lái)寫行路人的感覺(jué),，迷茫中突然發(fā)現(xiàn)了美好的去處,。但同時(shí)，也蘊(yùn)涵了一定的人生哲理?，F(xiàn)在常常用來(lái)形容事情已經(jīng)陷入困境,，看起來(lái)已經(jīng)絕望了，而忽然又絕處逢生,，出現(xiàn)新的契機(jī),，使人增加了信心。

2,、你在生活中有這樣的經(jīng)歷嗎,？

五,、作業(yè)

1、背誦兩首古詩(shī),，并默寫,。

2、完成《課堂作業(yè)》

3,、選做題：

（1）選一首古詩(shī),，改寫成一篇游記。

（2）針對(duì)兩首古詩(shī)中的名句,，選擇一句,，寫寫自己的生活經(jīng)歷及感受。

游山西村教案一等獎(jiǎng)篇五

1,、能真確,、流利,、有感情朗讀古詩(shī)，背誦并默寫,。

2,、品讀重點(diǎn)詞語(yǔ)，感受鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩(shī)人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情,。

3,、理解“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”層意思,，嘗試加以運(yùn)用,。

1,、感悟詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。

2,、領(lǐng)悟詩(shī)中名句的含義及蘊(yùn)含的哲理,；理解、背誦,、默寫全詩(shī),。

領(lǐng)悟詩(shī)中名句的含義及蘊(yùn)含的哲理；理解,、背誦,、默寫全詩(shī)。

1、上一堂課和大家一起學(xué)習(xí)《題西林壁》,，我想檢查一下同學(xué)們會(huì)不會(huì)背誦這首詩(shī),，個(gè)人背——齊背。

2,、今天,，我們學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)《游山西村》，作者是陸游,，你們都讀過(guò)陸游的那些詩(shī)呢,？《秋葉出籬門迎涼有感》《示兒》能談?wù)勀銓?duì)詩(shī)人陸游的了解嗎？出示課件：陸游（1125—1210）字務(wù)觀,，號(hào)放翁,，今浙江紹興人，南宋著名詩(shī)人,。他出生于北宋末年，一生處于國(guó)家動(dòng)亂,、人民苦難的嚴(yán)重關(guān)頭,。他能文能武，主張抗金,，收復(fù)失地,，寫下許多憂國(guó)憂民的詩(shī)篇，是一位受人敬仰的愛(ài)國(guó)詩(shī)人,。

3,、山西村在什么地方？山西村只是一個(gè)山村,，作者去一個(gè)山村游玩會(huì)有什么新的收獲呢,？請(qǐng)同學(xué)們先自由讀一讀這首詩(shī)，并劃出詩(shī)中的生字,。要求把詩(shī)讀通,，讀正確，讀出詩(shī)的節(jié)奏,。

4,、指名讀。注意在讀的時(shí)候注意節(jié)奏要分明一點(diǎn),，不能讀斷,。出示古詩(shī)（表明節(jié)奏）師范讀，生自由讀,，生齊讀,。

5、學(xué)習(xí)"豚"注意：不要在"豚"的上面加點(diǎn)。你有什么需要給其他同學(xué)提醒的,？學(xué)生到黑板前寫生字,，其他同學(xué)書空，針對(duì)生字特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)記憶,。

1,、為了更好地去讀懂課文，體會(huì)詩(shī)人內(nèi)心的真實(shí)情感,，我們還是先來(lái)了解詩(shī)人當(dāng)時(shí)寫這首詩(shī)時(shí)的時(shí)代背景,。出示寫作背景：詩(shī)人陸游，他曾任隆興府通判,，因極力推助北伐,，被罷官。詩(shī)人回歸故里,，他此時(shí)非常沮喪,，非常郁悶，途經(jīng)山西村時(shí)受鄉(xiāng)親們的熱情邀請(qǐng)而去山西村做客,。這首詩(shī)就是這個(gè)時(shí)候?qū)懙摹?/p>

（1）鄉(xiāng)親們是怎樣招待這位從遠(yuǎn)方歸來(lái)的游子呢,？出示古詩(shī)的一二兩句。自由讀讀一,、二句詩(shī),，然后借助注釋，說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思,。指名說(shuō),，同桌相互說(shuō)。（不要笑農(nóng)家的臘酒渾濁,，豐年待客的雞肉豬肉夠充足）

（2）請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃シ磸?fù)地讀這兩句詩(shī),，告訴老師你讀到了什么？

（5）山民對(duì)待詩(shī)人是那樣的熱情,、好客,，而詩(shī)人對(duì)待山民又是怎樣一份情感呢？你能繼續(xù)抓住關(guān)鍵詞來(lái)談?wù)勀愕捏w會(huì)嗎,？莫笑是什么意思,？詩(shī)人叫人不要笑什么呢？對(duì),，這里的酒菜肯定沒(méi)有大酒店里的精致,，由此可見(jiàn)，在詩(shī)人的眼里,，他不看重什么,，他看重是什么？，相信此刻詩(shī)人已被山民這份淳樸,，這份熱情深深的打動(dòng)了,，同學(xué)們，讓我們通過(guò)朗讀把詩(shī)人內(nèi)心的這份感動(dòng)表達(dá)出來(lái)吧,！自由讀——個(gè)人——齊讀,。如果我們稍稍改動(dòng)一下李白的詩(shī)，是不是可以表達(dá)詩(shī)人此時(shí)的心情,，“桃花潭水深千尺,，不及山民待我情”

（6）同學(xué)們此刻你眼前仿佛看見(jiàn)了山西村村民招待客人的怎樣一個(gè)畫面？又仿佛聽(tīng)見(jiàn)鄉(xiāng)親們和詩(shī)人說(shuō)了些什么,？同桌之間互相說(shuō)說(shuō),。匯報(bào)。

（7）是??！山民無(wú)比敬愛(ài)詩(shī)人，詩(shī)人熱愛(ài)山民,，這是一份多么真摯的情感?。∽屛覀儼堰@兩句詩(shī)連起來(lái)讀,。板書：情誼真。

2,、引讀：

（2）聽(tīng)著山民淳樸,、真切的話語(yǔ)，看著鄉(xiāng)親們一張張寫滿熱情的臉,，詩(shī)人郁悶的心情頓時(shí)豁然開(kāi)朗,，讓我們一起讀，讀出詩(shī)人內(nèi)心的喜悅,。

１,、受到鄉(xiāng)親們熱情款待的陸游心情豁然開(kāi)朗。他騎上毛驢,，流連于山水之間,。出示詩(shī)句，他看到了那些景物,？山重水復(fù),、柳暗花明、山重水復(fù)指的是山巒重重,，山一程,，水一程。水道彎彎，柳暗花明又指的是什么,？美麗的小山村,。這里的疑是什么意思？能說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思嗎,？個(gè)人說(shuō)——同桌說(shuō),。（山重水復(fù)真好像已無(wú)路可走，柳暗花明處又冒出一個(gè)村莊,。）

2,、在山重水復(fù)，作者以為無(wú)路可走的時(shí)候,，突然他眼前一亮,，他看到了什么？（可以拓展）這景色怎么樣,？板書：景色秀,。

4、是??！即使走到了路的盡頭，你也有可能欣賞到別樣的美景,。同樣的道理,，即使人生陷入了困境，你也可能會(huì)絕處逢生,?？粗矍暗拿谰埃胫轿鞔宕迕竦臒崆?，陸游他對(duì)自己的前途會(huì)有什么新的想法呢,？他除了看到桃紅柳綠、美麗的小山村外,，其實(shí)他還看到什么,？請(qǐng)同學(xué)們用“他還看到什么——”這樣的句式說(shuō)一句話。（柳暗花明,、美麗的小山村,，同樣淳樸的民風(fēng)，新的景象,，新的希望）

詩(shī)人此時(shí)的心情肯定是非常的——那這份欣喜之情,，你能把它讀出來(lái)嗎？（指導(dǎo)朗讀）本來(lái)以為自己是陷入絕境,，無(wú)路可走的,，突然發(fā)現(xiàn)一片無(wú)限的風(fēng)光,，這前面一句該怎么讀？后面一句又該怎么讀,？對(duì),，要先先抑后揚(yáng)。個(gè)人讀——齊讀,。

5,、在學(xué)習(xí)中，生活中,，你有過(guò)和詩(shī)人相同的感受嗎,？請(qǐng)根據(jù)提示寫話。

出示：

（1）當(dāng)你做一道應(yīng)用題百思不得其解,，正為此懊惱時(shí),，＿＿＿＿＿＿。

（2）當(dāng)你和小伙伴下棋,，感覺(jué)無(wú)路可走,，打算放棄時(shí)，＿＿＿＿＿＿,。

過(guò)渡：同學(xué)們,，詩(shī)人回歸故里，內(nèi)心郁悶,。對(duì)照官場(chǎng)的偽詐,，他更感受到鄉(xiāng)間生活的純樸自然。但他并未喪失信心,，深信總有一天會(huì)重新為國(guó)出力,。這種心境與游境相吻合，于是兩相交涉,，就有了千古流傳的《游山西村》。讓我們?cè)賮?lái)讀讀這首千古流傳的《游山西村》,。

1,、大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)我們這首詩(shī)跟《題西林壁》有一個(gè)共同的地方，是什么呢,？那就是既有美麗的景色描寫,，又蘊(yùn)含著深刻的哲理。這首《游山西村》里的“山重水復(fù)疑無(wú)路,，柳暗花明又一村”說(shuō)明什么道理呢,？看似簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的詩(shī)句卻蘊(yùn)含著深刻的道理，看來(lái),，這句詩(shī)句能成為千古絕唱絕對(duì)有它自己的理由,，當(dāng)然,，我們就沒(méi)有理由不記住他了。一起讀讀這句千古名句,。

2,、同學(xué)們，你愿意把這首千古流傳的古詩(shī)永遠(yuǎn)留為自己的記憶嗎,？請(qǐng)趕快把他背下來(lái),，個(gè)人——集體。

3,、對(duì)于古詩(shī),，我們不但要會(huì)背，還要有感情地朗誦,，同學(xué)們自由試試看，個(gè)人——個(gè)人——集體,。

其實(shí),，還有很多詩(shī)像這樣于寫景中蘊(yùn)含著深刻的道理，我們一起來(lái)讀讀下面這首詩(shī),，來(lái)結(jié)束我們今天的這堂語(yǔ)文課,。

出示：登飛來(lái)峰宋·王安石，飛來(lái)峰上千尋塔,，聞?wù)f雞鳴見(jiàn)日升,。不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層,。

游山西村教案一等獎(jiǎng)篇六

游山西村——陸游

資料

山重水復(fù)疑無(wú)路,，想象

柳暗花明又一村,。道理

給孩子上一堂課,，想孩子一輩子,?！州?/p>

“留”下你的笑靨如夏花

——聽(tīng)林莘老師《游山西村》所感

林志芳

都說(shuō)“見(jiàn)過(guò)林莘的,，決忘不了她的笑”。這次在“千課萬(wàn)人”的講臺(tái)上,，那笑依然明媚，一如夏花,。

這次她帶來(lái)的是古詩(shī)教學(xué)《游山西村》,。

《游山西村》是宋代詩(shī)人陸游的作品,。本是一首七言律詩(shī),，全詩(shī)如下：

莫笑農(nóng)家臘酒渾,，豐年留客足雞豚。山重水復(fù)疑無(wú)路,，柳暗花明又一村,。

簫鼓追隨春社近，衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存,。從今若許閑乘月,，柱杖無(wú)時(shí)夜叩門。

詩(shī)人運(yùn)用凝練的筆觸,，全篇圍繞著一個(gè)“游”字鋪展,，層次分明地勾勒出一幅色彩明麗的江南農(nóng)村風(fēng)光圖?？上нM(jìn)入教材時(shí),，編者只截了前兩聯(lián)。

“山重水復(fù)疑無(wú)路,，柳暗花明又一村”,。這膾炙人口的名聯(lián)，自然天成,，又富于哲理,。如何讓學(xué)生去品味那“有如彈丸脫手”的語(yǔ)言，又如何引導(dǎo)學(xué)生去參悟詩(shī)中蘊(yùn)含的哲理呢,？且看林莘,。

第一聯(lián)：著一個(gè)“留”字，意境全出,。

入詩(shī)朗讀之后,，林老師用一句“讓我們一起去山西村，走進(jìn)農(nóng)莊,，走進(jìn)農(nóng)家,，看看他們?cè)诟墒裁矗俊弊匀坏匾隽恕澳r(nóng)家臘酒渾,，豐年留客足雞豚?！苯又妥プ∫粋€(gè)“留”,，借助插圖，巧妙引導(dǎo)學(xué)生想象,。

（學(xué)生們饒有興趣地想象并紛紛走上講臺(tái)板書其中的動(dòng)詞：殺,、端,、舉、碰,、喝,、聊、談……）

生：不行,，詩(shī)歌是最精煉的,，這個(gè)“留”字可以代表、包涵這么多的動(dòng)詞,。

師：對(duì)呀,，詩(shī)歌的語(yǔ)言是濃縮的`，跳躍的,，正因?yàn)槿绱俗x詩(shī)就要善于想象,，還原當(dāng)時(shí)的生活情景。

接下來(lái),，林老師又牢牢抓住“莫笑,、臘酒渾”，“豐年,、足雞豚”,，“留客”等關(guān)鍵字詞通過(guò)角色扮演、師生對(duì)話,，讓學(xué)生在品味語(yǔ)言的同時(shí)真切地感受到了當(dāng)時(shí)熱鬧的場(chǎng)景,。

第二聯(lián)：對(duì)比賞詞，品悟詩(shī)理,。

這一聯(lián)的教學(xué),，仍然是從品詞入手。

一石激起千層浪,，品評(píng)之后,，是拓展寫話，學(xué)生在充分的進(jìn)入情境之后在聯(lián)系陸游當(dāng)時(shí)的境遇,，這才驚喜地發(fā)現(xiàn)：原來(lái),，這詩(shī)中言說(shuō)的不僅僅是游山西村的經(jīng)歷，記錄的不僅僅是賓客言歡的故事,，它更含著詩(shī)人的心境,，蘊(yùn)著深刻的哲理。

課末的拓展誦讀,，將杜甫,、王維、李白的詩(shī)與這一聯(lián)相比照,，既是對(duì)詩(shī)人情懷的升華解讀,，又是對(duì)這一名句的內(nèi)化鞏固,。

兩聯(lián)賞過(guò)之后，黑板上除了形象的板畫,、經(jīng)典的詩(shī)句,，還留下了三個(gè)關(guān)鍵詞：“資料”、“想象”,、“道理”,。這三個(gè)關(guān)鍵詞無(wú)疑濃縮著目標(biāo)與方法，是我們探究教者的智慧與理念的路,。

先說(shuō)“資料”,，林老師帶著學(xué)生賞讀古詩(shī)，始終不忘提醒學(xué)生學(xué)會(huì)查找資料,，運(yùn)用資料,，既得傳統(tǒng)詩(shī)學(xué)“知人論世”的精髓，又為古詩(shī)的鑒賞注入了現(xiàn)代因素,。

再言“想象”,，這實(shí)在是詩(shī)歌鑒賞不二的法則，古詩(shī)本就是詩(shī)人曾經(jīng)鮮活的生命呈現(xiàn),，傳遞的是他們彼時(shí)的歡笑或者嘆息,。只有想象，才能使文字由冰冷的符號(hào)還原為鮮活的畫面,、生動(dòng)的故事,。

至于“道理”。宋詩(shī)與唐詩(shī)最大的區(qū)別就在于唐詩(shī)多言事抒情而宋詩(shī)多以事說(shuō)理,。教者對(duì)詩(shī)中哲理的解讀品悟,，應(yīng)該是對(duì)《游山西村》這一文本真正“秘妙”的自覺(jué)皈依。

總之,，在《游山西村》一課,，“得言”“得意”“得味”“得法”，不啻為古詩(shī)教學(xué)的優(yōu)秀范例,。

曾經(jīng)很多次看林莘的課,，總覺(jué)得目不暇及。我也曾經(jīng)抱著《二十四詩(shī)品》,，試圖想為林莘的課堂教學(xué)風(fēng)格做點(diǎn)概括,，卻發(fā)現(xiàn)那光彩流溢的課堂很難被確切的描述。后來(lái),，勉強(qiáng)找到八個(gè)字：“纖膿適度,，綺麗自然”。大概是這樣吧？——不肥不瘦,、不偏不倚，綺麗精彩,、自然大氣,。

見(jiàn)到林莘總是慨嘆，嘆得最多的是她永遠(yuǎn)神采奕奕,，永遠(yuǎn)笑靨如花,。想來(lái)，無(wú)論《鯨》《為人民服務(wù)》還是《凡卡》《東施效顰》再到今天的《游山西村》,，她從來(lái)不在課品中重復(fù)自己,，一直在變，一直在走,、一直在挑戰(zhàn),、一直在創(chuàng)新。若問(wèn)她那課堂為何如此燦爛,、若問(wèn)她那生命為何如此燦爛,，根由就在此罷。

游山西村教案一等獎(jiǎng)篇七

1,、有感情地朗讀,，背誦古詩(shī)，并能默寫詩(shī)中的名句,。

2,、能借助詞典等工具書和生活積累理解詩(shī)中的詞句，并根據(jù)需要搜集信息,，擴(kuò)大知識(shí)面,。

3、能用自己的話或自己喜歡的方式說(shuō)出詩(shī)的大意,，感悟詩(shī)的意境,。

4、能發(fā)表對(duì)詩(shī)的獨(dú)特見(jiàn)解,。

5,、學(xué)會(huì)一類生字豚。

二

能用自己的話或自己喜歡的方式說(shuō)出詩(shī)的大意,，感悟詩(shī)的意境,；能發(fā)表對(duì)詩(shī)的獨(dú)特見(jiàn)解。

資料準(zhǔn)備

背景音樂(lè)與詩(shī)境相關(guān)的掛圖字典

二課時(shí)

第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)生字,，熟讀古詩(shī),，了解詩(shī)句大意感悟詩(shī)的情感

一、學(xué)習(xí)"豚"

教師讀詩(shī)，學(xué)生邊聽(tīng)邊畫出一類生字豚

注意：不要在"豚"的上面加點(diǎn),。

學(xué)生查字典豚：小豬,，也泛指豬。

學(xué)生到黑板前寫生字,，針對(duì)生字特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)記憶,。

二，讀詩(shī),，整體感知

1,、自由讀，教師指導(dǎo)檢查讀詩(shī)情況,。

2,、個(gè)別讀。

3,、組內(nèi)讀,，并在組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己是怎么理解的。遇到不會(huì)的字查字典,。

4,、完成課后練習(xí)1

提問(wèn)：你有哪些字還不太清楚具體意思？可以什么方法解決：查字典咨詢老師

同學(xué)討論

三,、再讀詩(shī),，感語(yǔ)交流

仔細(xì)讀詩(shī)，試著用自己的話或自己喜歡的方式交流自己的感受,。

重點(diǎn)理解："山重水復(fù)疑無(wú)路,，柳暗花明又一村"的意思

學(xué)習(xí)先抑后揚(yáng)的寫法：山重水復(fù)疑無(wú)路—抑柳暗花明又一村—揚(yáng)

感情讀詩(shī)，在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的感受,，并能用連貫,，正確的語(yǔ)言表述。

四,、熟讀成誦

采取小組競(jìng)賽,，組內(nèi)競(jìng)賽等不同方式背誦

五、檢查反饋

檢查背誦情況：個(gè)人感情背誦組內(nèi)背誦小組競(jìng)賽等不同形式

檢查生字識(shí)記情況

檢查對(duì)重點(diǎn)字,，句的`理解情況

六,、作業(yè)布置

繼續(xù)讀詩(shī)，用喜歡的方式感悟詩(shī)境：配畫編故事配樂(lè)朗誦

搜集有關(guān)作者陸游的生平資料

板書設(shè)計(jì)：

游山西村

莫笑農(nóng)家臘酒渾,，

豐年留客足雞豚,。

山重水復(fù)疑無(wú)路，

柳暗花明又一村,。

拓展空間

創(chuàng)新火花

《游山西村》另外一首

學(xué)法指導(dǎo)：查字典咨詢老師同學(xué)討論

寫法指導(dǎo)：先抑后揚(yáng)

擴(kuò)展閱讀：建立作者檔案,，擴(kuò)大閱讀面

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：理解詩(shī)句意思感悟詩(shī)的情感能用自己的話或喜歡的方式表達(dá)對(duì)詩(shī)的獨(dú)到理解

教學(xué)過(guò)程：

一,、背誦引入

個(gè)人背小組背競(jìng)賽背配樂(lè)背等不同形式

二、合作,，探究學(xué)習(xí)再次感悟詩(shī)的意境

1,、小組內(nèi)討論：《游山西村》表達(dá)了作者什么樣的情感？

詩(shī)的首聯(lián)"莫笑農(nóng)家臘酒渾,，豐年留客足雞豚"寫出了山西村豐收之年的景象,，讓人感受到農(nóng)家款待客人的熱情和民風(fēng)的淳樸。表達(dá)了作者對(duì)農(nóng)家豐收景象的由衷贊美之情,。

詩(shī)的次聯(lián)描繪了山間水畔的美景，寫景中寓含豐富哲理,，越出了自然景色描寫的范圍,，表達(dá)了作者對(duì)人生的不同感悟。

"山重水復(fù)疑無(wú)路,，柳暗花明又一村"之所以留傳幾百年,，是因?yàn)檫@不是詩(shī)人單純描繪景物，而是表達(dá)了作者對(duì)人生境遇的獨(dú)到體會(huì),，是面對(duì)困難,，迷茫的另類人生體驗(yàn)。寫景中寓含豐富哲理,，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)理解,，不必求同。

2,、結(jié)合資料豐富對(duì)陸游的認(rèn)識(shí)組內(nèi)口頭交流自己收集的資料

生卒年代

生活時(shí)代人品介紹

著名作品

自己的見(jiàn)解

3,、班內(nèi)交流提升對(duì)詩(shī)的認(rèn)識(shí)

說(shuō)說(shuō)你找到的有關(guān)本課，作者的一切資料,。要說(shuō)得盡量流利,，完整，不羅嗦,。

針對(duì)同一類話題,，相互補(bǔ)充。訓(xùn)練歸納總結(jié)的能力

教師針對(duì)學(xué)生發(fā)言作適當(dāng)說(shuō)明,，要尊重學(xué)生的認(rèn)知差異,，相機(jī)點(diǎn)撥即可。

三,，制作"陸游小檔案"

教師鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì),，不要拘泥課本中的形式?？膳洚?，編目錄，題寫前言，后記,，也可做成本周的綜合學(xué)習(xí)資料,。

四，作業(yè)

將這首詩(shī)背給你的家長(zhǎng)聽(tīng),，并和他們談?wù)勀銓?duì)這首詩(shī)的理解,。

預(yù)習(xí)下一課

游山西村教案一等獎(jiǎng)篇八

這是一首紀(jì)游詩(shī)，記錄了詩(shī)人乾道三年（公元1167年）罷官歸故里后一次到山西村游賞的經(jīng)歷,。詩(shī)人陸游以一個(gè)“游”字貫穿全詩(shī)的主線,，生動(dòng)地描繪了豐收之年農(nóng)村歡悅一片的氣象和鄉(xiāng)間的風(fēng)光習(xí)俗，刻畫了農(nóng)民淳樸,、好客的品性,，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情。

第一,、二行詩(shī)寫不要笑話農(nóng)人田家的臘酒渾濁不清,，豐收年景款待客人，菜肴盡夠豐盛,。一個(gè)“足”字,，表達(dá)了農(nóng)家款待客人時(shí)盡其所有的盛情。第三,、四行詩(shī)寫山巒重重,，水道彎彎，正疑無(wú)路可走,，突然出現(xiàn)柳陰深深,，鮮花簇簇，眼前又是一個(gè)山村,。

“山窮水復(fù)疑無(wú)路,，柳暗花明又一村”，善狀難寫之景,，又于寫景中寓有一定的哲理,，成為千古傳唱的名句。現(xiàn)在常用以形容陷入困境,，似已無(wú)望,，忽而絕處逢生，出現(xiàn)新的契機(jī),，增強(qiáng)克服困難的信心,。

1．能正確、流利,、有感情朗讀古詩(shī),，背誦并默寫,。

2．品讀重點(diǎn)詞語(yǔ)，感受鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩(shī)人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情,。

3．理解“山重水復(fù)疑無(wú)路,，柳暗花明又一村”的意思，嘗試加以運(yùn)用,。

借助以前學(xué)過(guò)的讀詩(shī)方法,，理解詩(shī)句的意思，感悟詩(shī)境,。

體會(huì)“山重水復(fù)疑無(wú)路,，柳暗花明又一村”的哲理思想。

上一堂課學(xué)習(xí)了《題西林壁》,，我想檢查一下同學(xué)們會(huì)不會(huì)背誦這首詩(shī),。個(gè)人背——齊背。

1．今天,，我們學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)《游山西村》。作者是陸游,，你們都讀過(guò)陸游的那些詩(shī)呢,？

陸游（1125—1210）字務(wù)觀，號(hào)放翁,，今浙江紹興人,，南宋著名詩(shī)人。他出生于北宋末年,，一生處于國(guó)家動(dòng)亂,、人民苦難的嚴(yán)重關(guān)頭。他能文能武,，主張抗金,，收復(fù)失地，寫下許多憂國(guó)憂民的詩(shī)篇,，是一位受人敬仰的愛(ài)國(guó)詩(shī)人,。

2．“山西村”在什么地方？“游山西村”是什么意思,？

1．教師引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課學(xué)詩(shī)的方法,。

2．學(xué)生結(jié)合注釋，自由閱讀,，自主思考,。教師巡視指導(dǎo)。

3．指名讀詩(shī),，正音,。

4．集體交流：能讀懂哪些,？還有哪些不懂？教師相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo),。

（1）鄉(xiāng)親們是怎樣招待這位從遠(yuǎn)方來(lái)的客人呢,？出示古詩(shī)的一二兩句。（不要笑農(nóng)家的臘酒渾濁,，豐年待客的雞肉豬肉夠充足）

請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃シ磸?fù)地讀這兩句詩(shī),，告訴老師你讀到了什么？能抓住重點(diǎn)詞進(jìn)行品讀嗎,？也就是說(shuō)你從那些關(guān)鍵詞中體會(huì)到了山民的熱情,。

自由讀——個(gè)人讀_個(gè)人讀——齊讀。

山民對(duì)待詩(shī)人是那樣的熱情,、好客,，而詩(shī)人對(duì)待山民又是怎樣一份情感呢？你能繼續(xù)抓住關(guān)鍵詞來(lái)談?wù)勀愕捏w會(huì)嗎,？莫笑是什么意思,？詩(shī)人叫人不要笑什么呢？對(duì),，這里的酒菜肯定沒(méi)有大酒店里的精致,，由此可見(jiàn)，在詩(shī)人的眼里,，他不看重什么,，他看重是什么？,，相信此刻詩(shī)人已被山民這份淳樸,，這份熱情深深的打動(dòng)了，同學(xué)們,，讓我們通過(guò)朗讀把詩(shī)人內(nèi)心的這份感動(dòng)表達(dá)出來(lái)吧,！自由讀——個(gè)人——齊讀。

同學(xué)們此刻你眼前仿佛看見(jiàn)了山西村村民招待客人的怎樣一個(gè)畫面,？又仿佛聽(tīng)見(jiàn)鄉(xiāng)親們和詩(shī)人說(shuō)了些什么,？同桌之間互相說(shuō)說(shuō)。匯報(bào),。

（2）受到鄉(xiāng)親們熱情款待的陸游心情豁然開(kāi)朗,。他騎上毛驢，流連于山水之間,。出示詩(shī)句,，他看到了那些景物？山重水復(fù),、柳暗花明,、山重水復(fù)指的是山巒重重,，山一程，水一程,。水道彎彎,，柳暗花明又指的是什么？美麗的小山村,。這里的疑是什么意思,？能說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思嗎？個(gè)人說(shuō)——同桌說(shuō),。（山重水復(fù)真好像已無(wú)路可走,，柳暗花明處又冒出一個(gè)村莊。）

是??！即使走到了路的盡頭，你也有可能欣賞到別樣的美景,。同樣的道理,，即使人生陷入了困境，你也可能會(huì)絕處逢生,。

詩(shī)人此時(shí)的心情肯定是非常的——那這份欣喜之情,，你能把它讀出來(lái)嗎？（指導(dǎo)朗讀）本來(lái)以為自己是陷入絕境,，無(wú)路可走的，突然發(fā)現(xiàn)一片無(wú)限的風(fēng)光,，這前面一句該怎么讀,？后面一句又該怎么讀？對(duì),，要先先抑后揚(yáng),。個(gè)人讀——齊讀。

1．大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)我們這首詩(shī)跟《題西林壁》有一個(gè)共同的地方,，是什么呢,？那就是既有美麗的景色描寫，又蘊(yùn)含著深刻的哲理,。這首《游山西村》里的“山重水復(fù)疑無(wú)路,，柳暗花明又一村”說(shuō)明什么道理呢？看似簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的詩(shī)句卻蘊(yùn)含著深刻的道理,，看來(lái),，這句詩(shī)句能成為千古絕唱絕對(duì)有它自己的理由，當(dāng)然,，我們就沒(méi)有理由不記住他了,。一起讀讀這句千古名句,。

2．同學(xué)們，你愿意把這首千古流傳的古詩(shī)永遠(yuǎn)留為自己的記憶嗎,？請(qǐng)趕快把它背下來(lái),。個(gè)人——集體。

3．對(duì)于古詩(shī),，我們不但要會(huì)背,，還要有感情地朗誦，同學(xué)們自由試試看,，個(gè)人——個(gè)人——集體,。

1．背誦、默寫《游山西村》,。

2．結(jié)合生活事例,，說(shuō)說(shuō)你是怎么理解“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”這句詩(shī)的意思,。

游山西村教案一等獎(jiǎng)篇九

《游山西村》是宋代詩(shī)人陸游的作品,，抒寫江南農(nóng)村日常生活，詩(shī)人緊扣詩(shī)題“游”字,，但又不具體描寫游村的過(guò)程,，而是剪取游村的見(jiàn)聞，來(lái)體現(xiàn)不盡之游興,。

一,、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,，會(huì)寫4個(gè)生字,，游山西村教案。

2,、有感情地朗讀并背誦古詩(shī),，默寫古詩(shī)。

3,、理解詩(shī)句的意思,，體會(huì)詩(shī)人的意思，體會(huì)詩(shī)人的心境,，能把讀詩(shī)的感受與他人交流,。

二、教學(xué)重,、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解詩(shī)句的意思,，讀背古詩(shī)；

難點(diǎn)：理解詩(shī)中包含的哲理，有所啟發(fā),，體會(huì)作者細(xì)心觀察,，用心思考的觀察方法。

三,、教學(xué)過(guò)程：

一,、導(dǎo)入。

1,、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首記錄旅游見(jiàn)聞的詩(shī),，這節(jié)課學(xué)習(xí)陸游的《游山西村》，看看作者又寫了哪些見(jiàn)聞,。

2,、同樣，在學(xué)習(xí)古詩(shī)之前,，我們先來(lái)了解一下詩(shī)人和寫作背景,。（課件出示：陸游，字務(wù)觀,，號(hào)放翁,，南宋著名詩(shī)人。他出生于北宋末年,，一生處于國(guó)家**,，人民苦難的嚴(yán)重關(guān)頭。他的詩(shī)歌中,，總的主題是抗金復(fù)過(guò)和同情人民苦難,。這首詩(shī)是詩(shī)人罷官閑居，住在紹興市的三山鄉(xiāng)時(shí)寫的,。詩(shī)題中“山西村”,，指三山鄉(xiāng)西邊的村落。）

二,、自學(xué)，交流,。

1,、自由朗讀古詩(shī)。（借助課后注釋,、課文插圖,、詞語(yǔ)手冊(cè)自學(xué)這首詩(shī)，把自己的收獲和理解標(biāo)注在課文旁邊,。）

2,、請(qǐng)各小組推選代表在全班交流，在交流中主要引導(dǎo)學(xué)生弄明白以下幾項(xiàng)內(nèi)容：

（1）對(duì)題目的理解,；

（2）對(duì)重點(diǎn)詞句的理解：莫（不要）,、渾（渾濁不清）,、足（充足、備足）,、豚（豬）疑（以為,，懷疑）

（3）對(duì)這首古詩(shī)詩(shī)意的理解，教案《游山西村教案》,。

三,、難點(diǎn)點(diǎn)撥

1、師點(diǎn)撥：第一,、二句的大意是什么,？（山西村民家給客人備辦了豐盛的飯食）

特別是哪個(gè)字看出“豐盛”（足）表現(xiàn)什么？（農(nóng)家的熱情和樸實(shí)）

客人是誰(shuí),？（詩(shī)人,；也許還有他的游伴，以及主人請(qǐng)來(lái)的陪客,。）

2,、第三,、四句寫什么,？（作者回憶來(lái)時(shí)路上的經(jīng)歷）

這“又一村”指什么,？（指山西村,，即詩(shī)人此刻所在的村莊,。）由此可見(jiàn),，這是詩(shī)人回憶來(lái)村的經(jīng)歷,，跟前兩句接得很好,，這也可以說(shuō)是倒敘,。由此可深入一步,，繼續(xù)問(wèn)：這個(gè)村子美不美？（美得很,，它在重山復(fù)水的保護(hù)之下,，在柳樹(shù)花草的掩映之中。）

3,、正因?yàn)檫@是一個(gè)與世隔絕的“世外桃源”,，所以才能保存古風(fēng)，民風(fēng)如此淳樸,，使作者深受感動(dòng),。

四、拓展思考

1,、三,、四兩句連起來(lái)寫行路人的感覺(jué)，迷茫中突然發(fā)現(xiàn)了美好的去處。但同時(shí),，也蘊(yùn)涵了一定的人生哲理?，F(xiàn)在常常用來(lái)形容事情已經(jīng)陷入困境，看起來(lái)已經(jīng)絕望了,，而忽然又絕處逢生,，出現(xiàn)新的契機(jī)，使人增加了信心,。

2,、你在生活中有這樣的經(jīng)歷嗎？

五,、作業(yè)

1,、背誦兩首古詩(shī)，并默寫,。

2,、完成《課堂作業(yè)》

3、選做題：

（1）選一首古詩(shī),，改寫成一篇游記,。

（2）針對(duì)兩首古詩(shī)中的名句，選擇一句,，寫寫自己的生活經(jīng)歷及感受,。

拓展閱讀：游山西村賞析

首聯(lián)渲染出豐收之年農(nóng)村一片寧?kù)o、歡悅的氣象,。臘酒,，指上年臘月釀制的米酒。豚,，是小豬,。足雞豚，意謂雞豚足,。這兩句是說(shuō)農(nóng)家酒味雖薄,，而待客情意卻十分深厚。一個(gè)“足”字,，表達(dá)了農(nóng)家款客盡其所有的盛情,。“莫笑”二字,，道出了詩(shī)人對(duì)農(nóng)村淳樸民風(fēng)的贊賞,。

次聯(lián)寫山間水畔的景色,，寫景中寓含哲理,，千百年來(lái)廣泛被人引用。“山重水復(fù)疑無(wú)路,，柳暗花明又一村,。”讀了如此流暢絢麗,、開(kāi)朗明快的詩(shī)句,，仿佛可以看到詩(shī)人在青翠可掬的山巒間漫步，清碧的山泉在曲折溪流中汩汩穿行,，草木愈見(jiàn)濃茂,，蜿蜒的山徑也愈益依稀難認(rèn)。正在迷惘之際,，突然看見(jiàn)前面花明柳暗,，幾間農(nóng)家茅舍，隱現(xiàn)于花木扶疏之間,，詩(shī)人頓覺(jué)豁然開(kāi)朗,。其喜形于色的興奮之狀，可以想見(jiàn),。當(dāng)然這種境界前人也有描摹,，這兩句卻格外委婉別致，所以錢鐘書說(shuō)“陸游這一聯(lián)才把它寫得‘題無(wú)剩義’”（《宋詩(shī)選注》）,。人們?cè)谔接憣W(xué)問(wèn),、研究問(wèn)題時(shí)，往往會(huì)有這樣的情況：山回路轉(zhuǎn),、撲朔迷離,，出路何在？于是頓生茫茫之感,。但是,，如果鍥而不舍，繼續(xù)前行,，忽然間眼前出現(xiàn)一線亮光,，再往前行，便豁然開(kāi)朗,，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)前所未見(jiàn)的新天地,。這就是此聯(lián)給人們的啟發(fā)，也是宋詩(shī)特有的理趣,。人們讀后,，都會(huì)感到，在人生某種境遇中,，與詩(shī)句所寫有著驚人的契合之處,，因而更覺(jué)親切,。這里描寫的是詩(shī)人置身山陰道上，信步而行,，疑若無(wú)路,，忽又開(kāi)朗的情景，不僅反映了詩(shī)人對(duì)前途所抱的希望,，也道出了世間事物消長(zhǎng)變化的哲理,。于是這兩句詩(shī)就越出了自然景色描寫的范圍，而具有很強(qiáng)的藝術(shù)生命力,。

此聯(lián)展示了一幅春光明媚的山水圖,；下一聯(lián)則由自然入人事，描摹了南宋初年的農(nóng)村風(fēng)俗畫卷,。讀者不難體味出詩(shī)人所要表達(dá)的熱愛(ài)傳統(tǒng)文化的.深情,。“社”為土地神,。春社,，在立春后第五個(gè)戊日。這一天農(nóng)家祭社祈年,，熱熱鬧鬧,，吹吹打打，充滿著豐收的期待,。這個(gè)節(jié)日來(lái)源很古,，《周禮》里就有記載。蘇軾《蝶戀花·密州上元》也說(shuō)：“擊鼓吹簫,，卻入農(nóng)桑社,。”到宋代還很盛行,。而陸游在這里更以“衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存”,，贊美著這個(gè)古老的鄉(xiāng)土風(fēng)俗，顯示出他對(duì)吾土吾民之愛(ài),。

前三聯(lián)寫了外界情景,，并和自己的情感相融。然而詩(shī)人似乎意猶未足,，故而筆鋒一轉(zhuǎn)：“從今若許閑乘月,，拄杖無(wú)時(shí)夜叩門?！睙o(wú)時(shí),，隨時(shí)。詩(shī)人已“游”了一整天,，此時(shí)明月高懸,，整個(gè)大地籠罩在一片淡淡的清光中,，給春社過(guò)后的村莊也染上了一層靜謐的色彩，別有一番情趣,。于是這兩句從胸中自然流出：但愿而今而后,，能不時(shí)拄杖乘月，輕叩柴扉,，與老農(nóng)親切絮語(yǔ),，此情此景,，不亦樂(lè)乎！一個(gè)熱愛(ài)家鄉(xiāng),，與農(nóng)民親密無(wú)間的詩(shī)人形象躍然紙上,。

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游山西村教案一等獎(jiǎng)篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1,、能正確,、流利、有感情朗讀古詩(shī),，背誦并默寫,。

2、品讀重點(diǎn)詞語(yǔ),，感受鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩(shī)人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情,。

3,、理解“山重水復(fù)疑無(wú)路,，柳暗花明又一村”的意思,，嘗試加以運(yùn)用。

教學(xué)重點(diǎn)：借助以前學(xué)過(guò)的讀詩(shī)方法,，理解詩(shī)句的意思，感悟詩(shī)境,。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的哲理思想,。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，引出課題

上一堂課學(xué)習(xí)了《題西林壁》，我想檢查一下同學(xué)們會(huì)不會(huì)背誦這首詩(shī),。個(gè)人背——齊背。

二,、解詩(shī)題，知作者

1,、今天，我們學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)《游山西村》,。作者是陸游,，你們都讀過(guò)陸游的那些詩(shī)呢？

陸游（1125—1210）字務(wù)觀,，號(hào)放翁，今浙江紹興人,，南宋著名詩(shī)人。他出生于北宋末年，一生處于國(guó)家動(dòng)亂,、人民苦難的嚴(yán)重關(guān)頭。他能文能武,，主張抗金，收復(fù)失地,，寫下許多憂國(guó)憂民的詩(shī)篇，是一位受人敬仰的愛(ài)國(guó)詩(shī)人,。

2、“山西村”在什么地方,？“游山西村”是什么意思？

三,、抓字眼，明詩(shī)意

1,、教師引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課學(xué)詩(shī)的方法。

2,、學(xué)生結(jié)合注釋,，自由閱讀,，自主思考。教師巡視指導(dǎo),。

3,、指名讀詩(shī)，正音,。

4、集體交流：能讀懂哪些,？還有哪些不懂？教師相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo),。

（1）鄉(xiāng)親們是怎樣招待這位從遠(yuǎn)方來(lái)的客人呢？出示古詩(shī)的一二兩句,。（不要笑農(nóng)家的臘酒渾濁，豐年待客的雞肉豬肉夠充足）

請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃シ磸?fù)地讀這兩句詩(shī),，告訴老師你讀到了什么？

能抓住重點(diǎn)詞進(jìn)行品讀嗎,？也就是說(shuō)你從那些關(guān)鍵詞中體會(huì)到了山民的熱情,。

自由讀——個(gè)人讀_個(gè)人讀——齊讀,。

山民對(duì)待詩(shī)人是那樣的熱情,、好客,，而詩(shī)人對(duì)待山民又是怎樣一份情感呢,？你能繼續(xù)抓住關(guān)鍵詞來(lái)談?wù)勀愕捏w會(huì)嗎？莫笑是什么意思？詩(shī)人叫人不要笑什么呢,？對(duì)，這里的酒菜肯定沒(méi)有大酒店里的精致,，由此可見(jiàn)，在詩(shī)人的眼里,，他不看重什么，他看重是什么,？，相信此刻詩(shī)人已被山民這份淳樸,，這份熱情深深的打動(dòng)了，同學(xué)們,，讓我們通過(guò)朗讀把詩(shī)人內(nèi)心的這份感動(dòng)表達(dá)出來(lái)吧,！自由讀——個(gè)人——齊讀,。

同學(xué)們此刻你眼前仿佛看見(jiàn)了山西村村民招待客人的怎樣一個(gè)畫面,？又仿佛聽(tīng)見(jiàn)鄉(xiāng)親們和詩(shī)人說(shuō)了些什么？同桌之間互相說(shuō)說(shuō),。匯報(bào)。

（2）受到鄉(xiāng)親們熱情款待的陸游心情豁然開(kāi)朗,。他騎上毛驢，流連于山水之間,。出示詩(shī)句，他看到了那些景物,？山重水復(fù)、柳暗花明,、山重水復(fù)指的是山巒重重，山一程,，水一程。水道彎彎,，柳暗花明又指的是什么,？美麗的小山村。這里的疑是什么意思,？能說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思嗎,？個(gè)人說(shuō)——同桌說(shuō)。（山重水復(fù)真好像已無(wú)路可走,，柳暗花明處又冒出一個(gè)村莊。）

是?。〖词棺叩搅寺返谋M頭,，你也有可能欣賞到別樣的美景。同樣的道理,，即使人生陷入了困境，你也可能會(huì)絕處逢生,。

詩(shī)人此時(shí)的心情肯定是非常的——那這份欣喜之情，你能把它讀出來(lái)嗎,？（指導(dǎo)朗讀）本來(lái)以為自己是陷入絕境，無(wú)路可走的,，突然發(fā)現(xiàn)一片無(wú)限的風(fēng)光，這前面一句該怎么讀？后面一句又該怎么讀,？對(duì),，要先先抑后揚(yáng)。個(gè)人讀——齊讀,。

四,、多誦讀，悟詩(shī)情

1,、大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)我們這首詩(shī)跟《題西林壁》有一個(gè)共同的地方，是什么呢,？那就是既有美麗的景色描寫，又蘊(yùn)含著深刻的哲理,。這首《游山西村》里的“山重水復(fù)疑無(wú)路,，柳暗花明又一村”說(shuō)明什么道理呢,？看似簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的詩(shī)句卻蘊(yùn)含著深刻的道理,，看來(lái),，這句詩(shī)句能成為千古絕唱絕對(duì)有它自己的理由，當(dāng)然,，我們就沒(méi)有理由不記住他了。一起讀讀這句千古名句,。

2、同學(xué)們,，你愿意把這首千古流傳的古詩(shī)永遠(yuǎn)留為自己的記憶嗎？請(qǐng)趕快把它背下來(lái)。個(gè)人——集體,。

3,、對(duì)于古詩(shī),，我們不但要會(huì)背,，還要有感情地朗誦,，同學(xué)們自由試試看,，個(gè)人——個(gè)人——集體,。

五,、課堂作業(yè)

1、背誦,、默寫《游山西村》。

2,、結(jié)合生活事例,，說(shuō)說(shuō)你是怎么理解“山重水復(fù)疑無(wú)路,，柳暗花明又一村”這句詩(shī)的意思,。

板書設(shè)計(jì)：

游山西村

宋陸游

莫笑/農(nóng)家/臘酒渾,，

豐年/留客/足雞豚,。敘事盛情待客

山重/水復(fù)/疑無(wú)路,，

柳暗/花明/又一村,。寫景抒情，景色迷人

景美人更美

游山西村教案一等獎(jiǎng)篇十一

1,、知 識(shí)：背誦這首詩(shī);理解詩(shī)的意境,。

2、能 力：誦讀能力;聯(lián)想,、想象能力。

3,、德 育：陶冶美的情操,。

4,、重點(diǎn)目標(biāo)：背誦此詩(shī)。

5,、目標(biāo)難點(diǎn)：理解詩(shī)的意境,。

二、教 學(xué) 過(guò) 程

(一)作者及背景簡(jiǎn)介：

愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游在政治斗爭(zhēng)中,，屢受統(tǒng)治集團(tuán)投降派的排擠打擊,，但他堅(jiān)持抗金主張,，始終不渝,。宋孝宗乾道二年(1166)，陸游由于支持張俊北伐失敗被罷官還鄉(xiāng),。居山陰(今紹興)鏡湖之三山村,。這道詩(shī)作于次年春,。詩(shī)中生動(dòng)地描寫了農(nóng)村淳樸的習(xí)俗和美麗的自然風(fēng)光，表現(xiàn)出作者對(duì)農(nóng)村生活的真摯的情感,。

(二)理解詩(shī)的意境：

1,、“莫笑農(nóng)家臘灑渾，豐年留客足雞豚”,。寫農(nóng)家熱情,、淳樸、熱情好客,，以豐饌款待客人的情況?！白汶u豚”，形容菜肴很豐盛,。“足”,，“足夠”,?！半唷保∝i,，這里泛指豬,。

2,、“山重水復(fù)疑無(wú)踟，柳暗花明又一村”,。這一聯(lián)描繪了山水復(fù)雜紆曲的美麗風(fēng)光，表現(xiàn)了游者的驚喜和豪興,。這兩句寫的是眼前景,，述的是真實(shí)感受。重重疊疊的山嶺,，彎彎曲曲的流水，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去好象前面已經(jīng)無(wú)路可通了,，可是，走到近前,，在垂柳掩映,、山花爛漫的地方,，突然又出現(xiàn)了一帶村莊。

兩句后來(lái)常用以形容陷入困境,，忽又絕處逢生的情境。它給人以堅(jiān)持不懈,、生意不絕的啟示，引導(dǎo)人們從一個(gè)狹小的圈子奔向一個(gè)開(kāi)闊,、明朗,、優(yōu)美的嶄新天地，所以被人們傳誦不衰,。

3、“簫鼓追隨春社近,，衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存”,。前一聯(lián)寫村外風(fēng)光，這一聯(lián)轉(zhuǎn)為寫村中所見(jiàn)所聞,。春社日將臨,，農(nóng)民要祭祀土地神以祈豐年,，擊鼓弄簫、載歌載舞,，熱鬧異常;農(nóng)家的穿載簡(jiǎn)潔樸素，還保留著古代的風(fēng)俗習(xí)尚,。這二句勾勒出一幅純真明快的農(nóng)村風(fēng)俗畫,。

4、“從今若許閑乘月,，拄杖無(wú)時(shí)夜叩門?！币馑际钦f(shuō)，從今以后,，假如你們?cè)试S我在空閑的時(shí)候趁著晚上的月色前來(lái)訪問(wèn)的話，那么,，我會(huì)隨時(shí)在夜間拄著杖叩啟你們的家門的。這里,，不僅說(shuō)明了陸游與當(dāng)?shù)剞r(nóng)民相處得多么融洽，也充分表露了詩(shī)人對(duì)山西村和山西農(nóng)民無(wú)限喜愛(ài)的真摯情感,。