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大學(xué)教學(xué)反思萬能篇一

（一）課堂管理模式不夠完善

有些老教師課堂掌控力比較好,，選擇把課堂交給學(xué)生,，自己作為指導(dǎo)者，這樣的課堂模式是比較好的,。大學(xué)學(xué)習(xí),，應(yīng)該要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生會學(xué)習(xí),、會思考,、會辨別，而不是單純的接受,。但是,，這同時要求教師要具備較強(qiáng)的課堂教學(xué)管理能力。有時候讓學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習(xí),，然后對于每個學(xué)生的展示進(jìn)行及時的點評與補(bǔ)充,。但是這種方式也有不理想的地方。不足之處在于每個學(xué)生都似乎只在乎自己所負(fù)責(zé)的那個模塊,，在乎怎樣馬上搜索答案回答老師課堂的問題,。而忽略了別的同學(xué)講了什么。這在一定程度上與教師的課堂管理模式存在著聯(lián)系,。一個好的課堂應(yīng)該是盡量讓更多的學(xué)生參與其中并且有所思,、有所得的，而不是讓學(xué)生單純?yōu)榱藗€人平時表現(xiàn)分而學(xué)習(xí),，忘記了學(xué)習(xí)的本質(zhì),。

（二）教師教與學(xué)生學(xué)目標(biāo)不明確

大學(xué)的課堂對于教師也好，對于學(xué)生也好,，究竟目的是什么呢,？這是值得教師們好好思考的一個問題。做一件事情,，如果有著明確的目的,，那么不光有干勁，甚至達(dá)到事半功倍的效果,。反過來,，如果目標(biāo)不明確，有時候不僅會事倍功半甚至還會導(dǎo)致白忙活,。但是現(xiàn)在,，在我們的課堂上就有著這樣的現(xiàn)象，教師來上課的目的似乎僅為了完成課程教學(xué)任務(wù),，學(xué)生來聽課的目的也僅是為了完成學(xué)習(xí)任務(wù),。于是，臺上教師旁若無人地把該念的課件念完,，該放的課件放完,，該寫的板書寫完，于是認(rèn)為完成了自己的任務(wù),。學(xué)生在上課鈴響的時候,，人到教室，拿起手機(jī),，戴上耳機(jī),，玩起游戲，下課鈴響了便是去吃飯的節(jié)奏了,。教師在要求學(xué)生認(rèn)真聽課的前提,，教師本人也要做好備好課，上好課的準(zhǔn)備,。反之,，教師在講臺使出渾身解數(shù)、聲情并茂賣力的講,，而學(xué)生在下面各干各的,，對講課的教師來說，也是個不小的打擊,。

（三）教學(xué)模式單調(diào),，難以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)在普遍現(xiàn)象，多數(shù)教師在課堂教學(xué)過程中,，在“講授結(jié)合教材配套課件”或者是“邊講授邊板書”兩者之間選擇某一種,。將教材上的內(nèi)容基本上原封不動地搬到課件上，這其實從嚴(yán)格意義上來說并不算是真正的課件,。只能算是教材內(nèi)容的復(fù)制粘貼板,。真正的課件要有授課者自己的制作思想，化書本教材的知識,，用自己理解的語言表達(dá)出來,。是其上課輔助的一種工具,，而不是作為教本，作為讀本,。不論偏理論還是偏實踐課程都是使用同一種模式進(jìn)行教學(xué),，既沒有結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)手段，也沒有理論結(jié)合實際將學(xué)科前沿的知識及時補(bǔ)充進(jìn)教學(xué)過程中,，只是一味地宣讀課本的教學(xué)方式,，乏味至極。

（一）實行目標(biāo)管理,，把關(guān)教師上課質(zhì)量

對于教師上課質(zhì)量進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)是提高高校課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié),。在教師教學(xué)效果評價方面，可以采取目標(biāo)管理方式進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控,。每個學(xué)期由教學(xué)院長,、資深教學(xué)能手和學(xué)生三方面對本學(xué)期任課教師分別進(jìn)行教學(xué)效果評價，并建議這三方面力量可以適當(dāng)提高學(xué)生評教的比重,。前提是學(xué)生不帶個人情感色彩對任課教師進(jìn)行客觀評價,。方式上可以在本學(xué)期期中讓學(xué)生做一次評教，期末再做一次評教,，最終取兩次的平均值做為學(xué)生評教成績,。可采取非紙質(zhì)化無記名網(wǎng)上打分等形式,。評價內(nèi)容除了常規(guī)選項還可增加一項意見補(bǔ)充項,，以提高教師教學(xué)水平為最終目標(biāo)。同時教師對學(xué)生的評價要引起足夠重視,，學(xué)生的許多意見和建議能夠促進(jìn)教師教學(xué)方法的不斷改進(jìn),。

（二）采取多樣化評價，優(yōu)化學(xué)生學(xué)業(yè)考核

學(xué)生的學(xué)業(yè)情況,，主要是由學(xué)科知識的掌握情況,、興趣、動機(jī),、情感等個性品質(zhì)的培養(yǎng)和平時能力的發(fā)展情況等幾部分綜合組成,。對于不同的學(xué)科，評價方式也應(yīng)該靈活多樣,，體現(xiàn)出學(xué)科差別,，例如:文史哲學(xué)類傾向于使用紙質(zhì)化的測驗來評價學(xué)生，傾向考察他們的記憶背誦能力,；而對于理工科類學(xué)生則更適合采用通過實驗上機(jī)等實際操作性方式來評價學(xué)生更為妥當(dāng),，考察他們的實際操作動手能力。因此,，要科學(xué)的對學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)評價,，首先應(yīng)該明確：學(xué)科不同,，學(xué)生類別不同，培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格不相同,，從而教學(xué)內(nèi)容不同,，所以最終評價模式也應(yīng)該不相同。沒有一種方式能夠適用于所有學(xué)科,，所以必須針對不同學(xué)科、視教學(xué)內(nèi)容具體情況,，多樣化的對學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)評價,。

（三）師生互相監(jiān)督，實行雙向管理

高校課堂的管理更多注重的不是教師單方向的管理與制約,，而是雙向的交流與成長學(xué)習(xí),，真正地體現(xiàn)教學(xué)相長。讓學(xué)生在課堂中鍛煉其思考力,、學(xué)習(xí)力與創(chuàng)造力,。讓學(xué)生在課堂中與老師進(jìn)行思想的交流與碰撞，擦出真理的火花,。讓學(xué)生在課堂中與老師得到相互的學(xué)習(xí)與尊重,。教師要有人文情懷，鼓勵學(xué)生敢于思考,、善于發(fā)言,，積極參與到自己的課堂。勿用唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案來束縛學(xué)生的思維的拓展,。

作為一名一線教師,，經(jīng)常反思自己的教學(xué)過程，從中找出自己認(rèn)為最成功,、最滿意的哪些亮點,，并將其詳細(xì)記錄最好留下文字記錄方便不斷隨時更新改進(jìn)提升。例如：在課堂教學(xué)過程中的某個瞬間,、某個突發(fā)小狀況而采取的某個臨時應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?；某次條理清晰、層次分明的板書,；某個瞬間,，富有教學(xué)靈感火花的教學(xué)思想手段與現(xiàn)實相互結(jié)合應(yīng)用滲透的過程；某次啟發(fā)式教學(xué)方法的突出奇想和有感觸教學(xué)方法手段上的改革與創(chuàng)新等等包括某些富有思想靈感的片段,。這些都是非常寶貴的經(jīng)驗也可以說是無價之寶,，凍凍三尺非一日之寒，不以積硅步何以至千里,，千里之堤,，潰于蟻穴,。平日里的點滴積累，將為今后的教學(xué)提供不可或缺的參考依據(jù),，我們可在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步不斷地改進(jìn),、完善、推陳出新,。以助自己早日成為一名合格,、優(yōu)秀的高校教師。

大學(xué)教學(xué)反思萬能篇二

本學(xué)期來,，認(rèn)真做好教育教學(xué)工作,積極完成學(xué)校布置的各項任務(wù)等方面做了一定的努力.下面我把這一學(xué)期的工作做簡要的匯報總結(jié),。

平時積極參加全校教職工大會,認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校下達(dá)的上級文件,關(guān)心國內(nèi)外大事,注重政治理論的學(xué)習(xí).配合組里搞好教研活動。每周按時參加升旗儀式,，從不缺勤,，服從安排。

1.本人認(rèn)真?zhèn)湔n,、上課,、聽課、評課,，及時批改作業(yè),、講評作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作,，廣泛涉獵各種知識,，形成比較完整的知識結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生,，尊重學(xué)生,，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得,，不斷提高,，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù),。在教學(xué)工作中,，我注意做到以下幾點：深入細(xì)致的備好每一節(jié)課。在備課中,我認(rèn)真研究教材,，力求準(zhǔn)確把握難重點,，難點,并注重參閱各種資料，理出一條符合自己學(xué)生的知識線索,，制定符合本校學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法及教學(xué)形式,。注意弱化難點強(qiáng)調(diào)重點。教案編寫認(rèn)真，并不斷歸納總結(jié)提高教學(xué)水平,。

2,、認(rèn)真上好每一節(jié)課。上課時著重學(xué)生的訓(xùn)練,，注重學(xué)生主動性的發(fā)揮,發(fā)散學(xué)生的思維,注重綜合能力的培養(yǎng),有意識的培養(yǎng)學(xué)生的思維的嚴(yán)謹(jǐn)性及邏輯性,在教學(xué)中提高學(xué)生的思維素質(zhì),保證每一節(jié)課的`質(zhì)量,。

3、認(rèn)真及時批改作業(yè),，注意聽取學(xué)生的意見,及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，并有目的的對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。

4,、堅持聽課,，注意學(xué)習(xí)組里或組外其他有老師的教學(xué)經(jīng)驗,努力探索適合自己的教學(xué)模式。本學(xué)期平均每周聽課一到二節(jié),。

5、注重教育理論的學(xué)習(xí),并注意把一些先進(jìn)的理論應(yīng)用于課堂,做到學(xué)有所用. 通過開公開課,使自己的教學(xué)水平得到很大的提高,但也使我意識到了自己在教學(xué)方面的不足之處,，從而更促進(jìn)了英語教學(xué),。

6、加強(qiáng)與備課組老師的合作,，團(tuán)結(jié)共進(jìn),，精誠協(xié)作，經(jīng)過一個學(xué)期的努力,，我終于較好地完成了學(xué)校交給我的教學(xué)任務(wù),。

大學(xué)教學(xué)反思萬能篇三

進(jìn)入21世紀(jì)以來，隨著全球化進(jìn)程以及我國改革開放步伐的加快,，英語作為國際語言將擔(dān)負(fù)起越來越重要的交流任務(wù),，作為學(xué)習(xí)英語基本途徑的英語課堂教學(xué)也越來越多地受到人們的重視。20xx年,，教育部正式頒布的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）中明確倡導(dǎo)任務(wù)型語言教學(xué)途徑,。20xx年由教育部高等教育司編著的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》進(jìn)一步明確提出了英語教學(xué)方法應(yīng)該由單一的課堂教學(xué)向全方位、立體化教學(xué)方式轉(zhuǎn)變,。這一要求的提出,，給高校傳統(tǒng)課堂教學(xué)和傳統(tǒng)教師角色帶來空前挑戰(zhàn)的同時，也為構(gòu)建多元化的教學(xué)模式帶來新的機(jī)遇,。隨著英語教學(xué)改革的深入,，越來越多大學(xué)英語教師逐漸認(rèn)識到，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)要求,，于是在探尋新的教學(xué)模式的道路上,，任務(wù)型教學(xué)法就作為一種能體現(xiàn)素質(zhì)教育要求的現(xiàn)代教學(xué)模式脫穎而出。

一、任務(wù)教學(xué)法和建構(gòu)主義理論

任務(wù)型教學(xué)模式是由英國教育專家博雷泊于20世紀(jì)80年代在印度提出并實施的一整套教學(xué)模式,。任務(wù)教學(xué)法的核心理念是“以人為本”和“以學(xué)習(xí)者為中心”,，其心理學(xué)的依據(jù)是“建構(gòu)主義”。建構(gòu)主義是一種有關(guān)知識和學(xué)習(xí)的理論,，該主義認(rèn)為,，學(xué)習(xí)是一個積極建構(gòu)的過程，學(xué)生不應(yīng)只是被動地接收外來的信息,，而是有根據(jù)有選擇地接收外在信息,，建構(gòu)其意義。建構(gòu)主義特別強(qiáng)調(diào)要通過互動和合作進(jìn)行學(xué)習(xí),，認(rèn)為孤立的學(xué)習(xí)不能導(dǎo)致知識能力的增長,，學(xué)習(xí)者只有通過與周圍的同伴合作才能激發(fā)內(nèi)在因素。而當(dāng)前所提倡的任務(wù)型教學(xué)法的特色就在于多層面的互動,，正好可以滿足這些要求,。

二、針對當(dāng)前大學(xué)英語課堂現(xiàn)狀的任務(wù)型教學(xué)模式構(gòu)建

1.大學(xué)英語課堂教學(xué)模式中存在的問題和不足,。根據(jù)以上的理論研究,，筆者通過對遼寧師范大學(xué)海華學(xué)院15級新聞專業(yè)學(xué)生的教學(xué)實踐以及與其他一線的大學(xué)英語教師交流、探討發(fā)現(xiàn),，該專業(yè)各個班級的大學(xué)英語教學(xué)都是以教師講授為主,，忽視了語言的交際應(yīng)變性和得體性，使學(xué)生的依賴性變得日益明顯,，出現(xiàn)了“上課記筆記,，下課看筆記，考試前背筆記,，考完全忘記”的現(xiàn)象,，從而陷入“啞巴英語”、“聾子英語”的病態(tài)英語教學(xué)之中,，語言交際功能完全失效,。

2.任務(wù)型教學(xué)模式在大學(xué)英語課堂上的構(gòu)建和實施。大學(xué)英語課是目前高校非英語專業(yè)學(xué)生的重要課程之一,，其內(nèi)容多為經(jīng)典的英語范文,，且大多數(shù)范文都有著深厚的時代特征和文化背景，對范文的深刻把握有助于學(xué)生理解英語國家的基本人文,、風(fēng)俗及文化內(nèi)涵,。根據(jù)大學(xué)英語課程的要求，按照任務(wù)實施的不用階段,，把任務(wù)細(xì)化為課前,、課上及課下任務(wù)。教師通過任務(wù)的完成情況來評估學(xué)生對英語語言知識的掌握，從而達(dá)到英語教與學(xué)的最優(yōu)化,。

（1）任務(wù)的設(shè)計,。任務(wù)型教學(xué)模式實現(xiàn)的關(guān)鍵是如何設(shè)計和實施任務(wù)。而任務(wù)是由教師設(shè)計出來的,，教師在設(shè)計任務(wù)時要遵循以實現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)目的為宗旨的原則,。第一，任務(wù)的設(shè)計必須有明確的目標(biāo),。學(xué)生只有根據(jù)目標(biāo)才能有目的的運(yùn)用英語進(jìn)行交流完成交際,，在真實、自然或模擬自然的環(huán)境中體會語言,，從而學(xué)習(xí)語言,。第二，任務(wù)的設(shè)計要具備可操作性,，及難易適中且不宜過長而沖擊正常的教學(xué)進(jìn)度,。任務(wù)的設(shè)計應(yīng)從易到難，循序漸進(jìn),，層層深入地形成任務(wù)鏈,，使語言教學(xué)階梯式層層推進(jìn)。第三,，教師要以學(xué)生的興趣和愛好為出發(fā)點，引導(dǎo)學(xué)生在“做中學(xué)”,。讓學(xué)生通過完成特定的實際任務(wù)來獲得知識,，品嘗成功的喜悅，從而大大提高英語學(xué)習(xí)的積極性,。第四,，任務(wù)的設(shè)計還要考慮其他學(xué)科間的滲透，體現(xiàn)任務(wù)型教學(xué)活動的交際性,、科學(xué)性和趣味性,，使學(xué)生在英語課程中涉及許多英語之外的學(xué)科知識，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的發(fā)展,。

（2）任務(wù)型教學(xué)模式的構(gòu)建和實施,。教學(xué)模式是一種教學(xué)的穩(wěn)定形式，是在一定的教學(xué)觀念,、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下完成的,。任務(wù)型教學(xué)課堂應(yīng)一改傳統(tǒng)的以教師為中心的“填鴨式滿堂灌”的模式，讓學(xué)生置身于語言之中,，在參與活動、完成任務(wù)中掌握語言，獲得語言能力,。既培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力，又兼顧了語言能力的培養(yǎng),，使學(xué)生在學(xué)習(xí)、掌握語言的同時,，發(fā)展認(rèn)知能力,，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。結(jié)合《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》及本校的大學(xué)英語教學(xué)的特點,，該教學(xué)模式主要包括以下幾個環(huán)節(jié)：根據(jù)學(xué)習(xí)的目的和要求,、主題相關(guān)性任務(wù)布置的課前任務(wù)；根據(jù)課文內(nèi)容,、主題任務(wù)成果實施課上任務(wù),；根據(jù)詞匯測試和模仿寫作布置課后任務(wù)。

筆者現(xiàn)以《新視野大學(xué)英語》（20xx版）第二冊第三單元a篇課文marriageacrossnations為例,，對任務(wù)型教學(xué)模式在大學(xué)英語課堂上的實施過程作簡要概述,。

首先，布置課前任務(wù),。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和課程內(nèi)容設(shè)計與課文主題相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù),。

1）根據(jù)學(xué)習(xí)目的，列出本課需要學(xué)生掌握的關(guān)鍵詞,、短語,、語法結(jié)構(gòu)、文章分析,。

2）圍繞主題提出相關(guān)的值得探究的話題,。該文章主要講述了跨種族婚姻，教師可以根據(jù)這一主題,，提出如跨種族婚姻和跨國婚姻中存在的現(xiàn)實問題,、中西方不同的婚姻價值觀以及不同婚俗等相關(guān)問題，學(xué)生以研討小組為單位選擇一個問題進(jìn)行研究,，此任務(wù)能夠使學(xué)生能動,、自主地收集、分析資料,，用質(zhì)疑,、發(fā)現(xiàn)等方法主動地構(gòu)建知識的意義，最終解決問題,，完成任務(wù),。

3）將本課的詞匯制成單詞表和詞匯自測題集，讓學(xué)生填寫其派生詞性,、同義詞,、反義詞,，并完成自測題集，學(xué)生可以通過查閱字典,、查詢網(wǎng)絡(luò)等方式了解詞匯的用法并熟記詞匯,。

其次，實施課上任務(wù),。

1）利用ppt課件分析語篇結(jié)構(gòu),、段落大意、主題思想,，并有重點地講解重點詞匯,、關(guān)鍵句型，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,，掌握篇章結(jié)構(gòu)及相關(guān)知識點,。

2）對課文中的重點、難點進(jìn)行提問,，并要求學(xué)生用重點詞匯,、句型造句，以確保學(xué)生對文章內(nèi)容的全面,、透徹理解,。

3）各研究小組以課件形式匯報主要問題的研究情況。全體組員需共同參與,，分工完成口頭匯報,。匯報結(jié)束后，其他小組的成員對該小組的匯報作客觀評價并提出問題,。整個匯報過程中,，教師對每一小組甚至每一個學(xué)生進(jìn)行口頭評價并做書面記錄，并對相關(guān)問題進(jìn)行分析和指導(dǎo),。所有小組匯報結(jié)束后，教師對這個主題問題進(jìn)行全面總結(jié),。

最后布置課后任務(wù),。

1）要求學(xué)生完成本單元的課后練習(xí)，教師負(fù)責(zé)監(jiān)督和檢查,。

2）布置summary寫作練習(xí)以考查學(xué)生對課文內(nèi)容的掌握情況,。

3）布置與課文結(jié)構(gòu)相似的模擬寫作練習(xí)。教師批改后在下一節(jié)課上做評講,。

三,、任務(wù)型教學(xué)模式的實踐反思

筆者承擔(dān)了15級兩個大一班級的英語教學(xué)任務(wù)，為了在課堂教學(xué)中作實證研究,，將兩個班級分別定位實驗班和對照班,，人數(shù)各為63人,。在實驗班的教學(xué)中采用任務(wù)型教學(xué)模式，而在對照班的教學(xué)中采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,。在新生入學(xué)時學(xué)校的統(tǒng)一摸底考試中,，兩個班的成績均值差異不大，分別為71.28和71.13,。但是經(jīng)過了一年的學(xué)習(xí),，在學(xué)年的期末考試中，雖然兩個班的成績均有所增長,，但實驗班的均值增幅更加明顯,，達(dá)到了76.47，而對照班只有73.12,。

實踐證明,，在大學(xué)英語課堂上構(gòu)建任務(wù)型教學(xué)模式是有效的、可行的,。此教學(xué)模式有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時加強(qiáng)了教學(xué)雙方的實踐互動環(huán)節(jié),，最大限度地實現(xiàn)了英語教學(xué)改革的目標(biāo),。但同時筆者也發(fā)現(xiàn)，此教學(xué)模式也存在一些不足,。對教師而言,，充斥程式化的課件教學(xué)失去了個性化的教學(xué)風(fēng)格，缺乏一定的靈活性,；對學(xué)生而言,，過多地依賴網(wǎng)絡(luò)完成任務(wù)使其任務(wù)的完成缺乏一定的創(chuàng)造性思維，且上網(wǎng)費(fèi)用和個人條件等因素造成的上網(wǎng)不便,，影響課前,、課后任務(wù)的完成。

盡管存在著一些不足,，但是實踐證明,，在大學(xué)英語課堂上構(gòu)建和實施任務(wù)型教學(xué)模式是符合教學(xué)改革的實際需求的，它克服了單純的“自主”式學(xué)習(xí)模式的缺點,，使大學(xué)英語教學(xué)朝著更加務(wù)實,、合理的方向發(fā)展。

大學(xué)教學(xué)反思萬能篇四

應(yīng)該說,，自己還算是個善于反思的人,。10多屆送高三的時段里，自己有時會在課后,、考試后和高考結(jié)束后,，對語文教學(xué)狀況和班主任管理狀況做一番總結(jié),，分析得失，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),，運(yùn)用到新一屆學(xué)生身上,，使教育教學(xué)在總結(jié)中慢慢提高，逐漸形成了自己比較獨(dú)特的語文教學(xué)和班級管理的特色,，取得了一點成績?，F(xiàn)在，班級管理新方法——星級化管理,，就是我對深感困惑的班級管理工作做了比較全面的反思,，借鑒先進(jìn)的教育教學(xué)理念提出的，收到了明顯的實踐效應(yīng),；語文教學(xué)新方式——五步三段式語文教學(xué)法,，就是在不停地對語文教學(xué)成敗得失的反思中，在困惑中思考,，在精彩中提煉,，在德州市教研室李玉忠、張敬軍等同志的幫助下,，逐漸形成的一套語文自主學(xué)習(xí)模式,，應(yīng)該說對提高學(xué)生的自學(xué)能力和語文素養(yǎng)起到了應(yīng)有的作用。應(yīng)該說,，這得益于教學(xué)反思,。反思，提煉了昨日的精華,；反思,，催開了今日的精彩；反思,埋下了明日希望的種子,。

20余年的教育教學(xué)中,，無論在課堂還是在課外，自己也好,，學(xué)生也好,，所聽的同事的課也好，都有著一些精彩的發(fā)言,、生動的動作和良好的做法。這些曾經(jīng)充滿生機(jī)的枝枝葉葉,，有很多令人難忘的精彩,。比如學(xué)生排演《雷雨》《竇娥冤》等課本劇時有著天才的表演，但是錄像資料和文字記錄沒有留下,，對排演課本劇的深入總結(jié)和進(jìn)一步升華明顯做得不夠,；比如學(xué)生學(xué)了《雨中登泰山》《陳情表》等散文后有了入情入境的心得體會,，一個15年前曾經(jīng)聽過我講課的學(xué)生說，我講的《雨中登泰山》那淋漓的雨意至今還在心中流淌,；比如學(xué)生自主組織的各類主題班會都有著杰出的表現(xiàn),，我去年帶過的20xx屆學(xué)生所組織的班會課主題鮮明，形式多樣,，學(xué)生的發(fā)言異?；钴S，我當(dāng)時就有“簡直太精彩了”的激動,，但是激動過后也就算了,，沒有很好地記錄和總結(jié)；比如學(xué)生學(xué)習(xí)了《鴻門宴》后對各類人物有了獨(dú)特見解,，寫出了精彩的文章,，但是那些文章被自己丟開了沒有保存，沒有研究,；比如自己設(shè)計了各類課前活動,，曾經(jīng)開展得轟轟烈烈，但是反思總結(jié)不夠,，難免停留在原來的水平上不能進(jìn)一步提高,；比如自己設(shè)計的自主學(xué)習(xí)流程，曾經(jīng)在德州市產(chǎn)生過比較大的反響,，為此德州市教育局還在平原一中開過高效課堂觀摩現(xiàn)場會,，但是精細(xì)化的反思研究還是不夠，不能在縱深研究中走得更遠(yuǎn),；比如自己曾經(jīng)精彩的講解,，如癡如醉，感染了很多學(xué)生,，但是那些話語,，那些設(shè)計只是在腦子里過了一下，沒有留下深深的印記,；比如自己總結(jié)的層級訓(xùn)練式語文體系,，想法很好，但是實踐不夠,，反思總結(jié)不夠,，至今成型的東西還是太少；比如自己2000年就已經(jīng)開展的語文活動課,，曾經(jīng)引起本校教改的高潮,，但是自己疏于整理總結(jié)，沒有及時發(fā)表,，盡管課改進(jìn)行得比新課改還早,，但是沒有產(chǎn)生大范圍的轟動效應(yīng),。這些教育海洋的一朵朵雪浪花，如稍縱即逝的天邊彩霞,，只留下了淡淡的美麗,。因為自己沒有及時記下或者錄下這些原生態(tài)的美麗，所以他們只能成為自己教育生命中曾經(jīng)的永恒,，曾經(jīng)的美麗,，如曇花一現(xiàn)，過眼煙云,，倏忽而逝,，只在記憶里留下了飄渺的印痕。這些教育生命里的精彩,，是異常美麗的,，也是令人無比遺憾的。

謹(jǐn)記：好記性不如爛筆頭,，不能夠以平凡的記憶力向漫長而無情的時光挑戰(zhàn),，還是勤快些吧，從現(xiàn)在做起還不是太晚,。

應(yīng)該說,，能考上師范院校最后順利畢業(yè)走上工作崗位的，基礎(chǔ),、智力等方面差別不會太大,，那為什么有些人慢慢成為名師，而有些人“泯然眾人矣”,？我想原因肯定是多方面的,，教學(xué)環(huán)境、機(jī)遇和自身素質(zhì)等都制約著一個教師的成長,，但毋庸置疑的是,，那些進(jìn)步較大成名成家的人，往往是善于學(xué)習(xí),、善于思考總結(jié)的教育有心人,。教育人生的境界也許就是如此吧！

在當(dāng)前急功近利的浮躁文化面前,，大多數(shù)教師只是把教師作為一種職業(yè)—一種謀生的手段而已,，很少有人把它作為神圣的事業(yè)去用心去做，因此滿足于得過且過,，完成任務(wù)就行,，很少有能堅持不懈地學(xué)習(xí)反思的。而那些成名成家的人，除了自身有比較好的素質(zhì)外,，堅持學(xué)習(xí)，深入反思,，當(dāng)是成長的重要原因,。

反思其實就是實事求是，從紛紜的教育現(xiàn)象中總結(jié)規(guī)律,，摸索教訓(xùn),，從而改進(jìn)我們的教育生態(tài)。很多有價值的結(jié)論和經(jīng)驗是需要反復(fù)思索反復(fù)驗證的,，唯有將自己的執(zhí)教生涯總結(jié)系統(tǒng)起來,，才能深刻地洞穿表象，從而發(fā)現(xiàn)其中深蘊(yùn)的教育規(guī)律,。上一節(jié)課很簡單,，短短四十五分鐘，如果認(rèn)為上完課就是課堂的結(jié)束,，那是普通教師的做法,。要想脫穎而出成為優(yōu)秀的語文教師，就必須進(jìn)行反思,。只要能做到每節(jié)課后都能反思,，不斷總結(jié)自己的優(yōu)點和缺點，日積月累,，揚(yáng)長避短,，就可以逐漸成長為優(yōu)秀的語文教師，從而使得教育生命之樹枝繁葉茂,，蔚為壯觀,。

我們?nèi)绻茏鼋逃挠行娜耍绻羞M(jìn)行反思和寫教育筆記的習(xí)慣,，時時總結(jié),，刻刻研究，那我們教育工作者,，不論是有所成就者還是初出茅廬者,，將都會在慢慢的反思和打磨中使得語文課堂更加美麗，使得自己的教育教學(xué)技巧越來越高超,，從而取得更好的教育教學(xué)效果,。

著名特級教師李鎮(zhèn)西這樣認(rèn)為：對教育失誤的反思，能使教師把失誤變成財富,；對教育實驗的反思,，能使教師實事求是，反敗為勝、旌旗飄揚(yáng),；對教育行為的反思,，能使教師走進(jìn)學(xué)生心靈，因材施教,、以情感人,；對教育現(xiàn)象的反思，能使教師眼觀六路,、耳聽八方,、博采眾長；對教育理論的反思,，能使教師辨析是非,、堅持真理、創(chuàng)新發(fā)展,。

回首過往的路是為了走得更直更遠(yuǎn),。我反思，我收獲,，我總結(jié),，我成功。愿每個教育工作者在反思中進(jìn)步,，在反思中成長,。

大學(xué)教學(xué)反思萬能篇五

摘要：文章通過網(wǎng)絡(luò)問卷對部分高職高專院校大學(xué)英語課程教學(xué)改革的實踐情況進(jìn)行調(diào)查，并結(jié)合作者所在學(xué)校對大學(xué)英語課程教學(xué)改革的現(xiàn)狀,，分析了高職大學(xué)英語教學(xué)改革取得的成效及亟待解決的問題,。

關(guān)鍵詞：高職高專；大學(xué)英語,；教學(xué)改革,；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

本文作者對部分高職高專院校展開了網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查，同時,，結(jié)合作者所在學(xué)校近兩年來進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)改革的現(xiàn)狀總結(jié),，綜合分析了目前高職高專大學(xué)英語教學(xué)改革所取得的顯著成績，同時也指出了教學(xué)改革中所暴露出來的問題,，并給出了建設(shè)性的意見,，以期為促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)改革的深入開展指明方向。

一,、研究思路

作者對學(xué)校所在地周邊地區(qū)的10所高職高專院校開展了一項關(guān)于大學(xué)英語教學(xué)改革的網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查,。其涉及到的主要問題有以下幾個方面：

1、學(xué)校是否已經(jīng)開展了有關(guān)大學(xué)英語教學(xué)改革的實踐項目,？

2,、學(xué)校是否建設(shè)了新的課程體系,？是否制定了相適應(yīng)的教學(xué)大綱？

3,、學(xué)生是否適應(yīng)教學(xué)改革后的教學(xué)模式,？

4、教學(xué)改革的成效是否顯著,？

5,、你認(rèn)為教學(xué)改革中存在哪些問題？有何解決的良策,？

作者對問卷結(jié)論進(jìn)行了統(tǒng)計、分析,?？梢钥闯觯呗毟邔Ｔ盒６柬憫?yīng)了教育部門的號召,，對傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)模式進(jìn)行了改革,，比較多的就是開展了現(xiàn)代教育技術(shù)手段下的多元化教學(xué)。實踐證明,，此項改革對教學(xué)質(zhì)量的提高具有積極的推動作用,。

二、高職高專院校大學(xué)英語教學(xué)改革取得的成果

1,、構(gòu)建了個性化的互動教學(xué)環(huán)境,。大多數(shù)高職高專院校都對傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)模式進(jìn)行了客觀詳細(xì)的分析，在對建構(gòu)主義理論和多元益智理論的學(xué)習(xí)研究過程中,，提出了“常規(guī)課堂教學(xué)+網(wǎng)絡(luò)自主化學(xué)習(xí)+小班個性化輔導(dǎo)+英語第二課堂”的“四位一體”的全新大學(xué)英語教學(xué)模式,。

2、實現(xiàn)了多元教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)化,。高職高專院校都能嚴(yán)格按照《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》制定出具有校本化的教學(xué)模式和教學(xué)大綱,，強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)容的吸收與應(yīng)用；同時構(gòu)建出從簡單到復(fù)雜,、從單體到綜合的以應(yīng)用為主線的課程體系,，確保了不同層次的學(xué)生在英語應(yīng)用方面能夠得到充分的鍛煉。

3,、搭建了大學(xué)英語教學(xué)改革實施的基礎(chǔ)平臺,。為有效推行大學(xué)英語教學(xué)改革，大部分高職院校都相繼建成了多功能語音室,、網(wǎng)絡(luò)化多媒體中心,、影音媒體中心、英語角,、同聲傳譯訓(xùn)練室等一個或多個構(gòu)成的綜合語言實踐教學(xué)中心,，并且相繼安裝了大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)軟件平臺及英語在線資源庫等,，彌補(bǔ)了教材資源的不足，也開創(chuàng)了教學(xué)的互動空間,。同時,，有的學(xué)校還建設(shè)了精品課程網(wǎng)站，便于學(xué)生交流與學(xué)習(xí),，以精品課程網(wǎng)站與英語在線資源網(wǎng)站平臺為基礎(chǔ),，構(gòu)建了大學(xué)英語教學(xué)改革實施的基礎(chǔ)平臺。

4,、構(gòu)建了自主學(xué)習(xí)的多元監(jiān)控模塊,。從事大學(xué)英語教學(xué)的一線教師和研究人員，通過學(xué)習(xí)holec,、gardner等關(guān)于自主學(xué)習(xí)的理論,，并通過調(diào)查問卷分析、師生訪談,、小班試驗等方式,，提出了由“教務(wù)管理部門、教學(xué)督導(dǎo),、教師,、學(xué)習(xí)者和網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管員”共同參與的“五位一體”的多元監(jiān)控體系，實現(xiàn)了大學(xué)英語課程教學(xué)內(nèi)外共管的多元監(jiān)控局面,，有效提高了大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)效能和教學(xué)質(zhì)量,，改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的能力,。

三,、高職高專院校大學(xué)英語教學(xué)改革亟待解決的問題

1、部分高校主管領(lǐng)導(dǎo)對教學(xué)改革的重視不夠,。很多高職高專院校都是依靠地方財政辦學(xué),，經(jīng)費(fèi)緊張，所以投入到公共課程建設(shè)的經(jīng)費(fèi)就十分有限,。

2,、部分教師的教學(xué)觀念有待改變。傳統(tǒng)教學(xué)模式在部分教師的認(rèn)識中根深蒂固,，致使課堂教學(xué)還是占據(jù)著主導(dǎo)地位,。另外，任課教師畏懼新的教學(xué)模式會對教學(xué)規(guī)范產(chǎn)生一定的沖擊,，影響自己的教學(xué)成績,。

3、教學(xué)改革缺乏與實際的聯(lián)系,，教學(xué)管理不到位,。部分高職高專院校在對大學(xué)英語進(jìn)行教學(xué)改革時,，沒有結(jié)合自身實際情況，直接照搬其他學(xué)院的改革成果,，不僅造成了學(xué)院教學(xué)資源的重置和浪費(fèi),，而且改革效果不明顯，甚至干擾了正常的教學(xué)秩序,。

4,、新模式下的師資隊伍結(jié)構(gòu)不合理。部分學(xué)校的大學(xué)英語教師年齡,、職稱結(jié)構(gòu)不夠合理,。部分老教師對現(xiàn)代教育手段學(xué)習(xí)積極性不高，而年輕的教師缺乏一定的教學(xué)經(jīng)驗,，大學(xué)英語教師的水平還有待提高,。

四、對今后大學(xué)英語進(jìn)行教學(xué)改革的建議

1,、要引起領(lǐng)導(dǎo)和教師的足夠重視。大學(xué)英語教學(xué)改革如果得不到領(lǐng)導(dǎo)的足夠重視和任課教師的支持,，就大大影響了改革的成效,。

2、加強(qiáng)師資隊伍建設(shè),。能夠順利開展大學(xué)英語教學(xué)改革的決定因素,，是要有一支能夠適應(yīng)教學(xué)改革模式的師資隊伍。

3,、加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)管理,，及時完善教學(xué)資源。教師可根據(jù)學(xué)生的特點,，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間,、效果及進(jìn)度與期末考核掛鉤，要合理,、及時安排學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生有效地接受和使用知識，正確引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),。

參考文獻(xiàn)

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［2］黃海群落實學(xué)生主體地位,，辦特色鮮明的女子高等教育［j］.中國高等教育，20xx,，（2）,。

大學(xué)教學(xué)反思萬能篇六

十天的義教雖然短暫卻又難忘,。第一次站在講臺上客串老師，雖顯得生手卻也算順利,。在這美好而又難忘的十天里,，倒也收獲不少。

雖然我的以前的數(shù)學(xué)還不錯,，但是我并不是師范類的學(xué)生,，就讀的專業(yè)也非數(shù)學(xué)，怎么叫我去教數(shù)學(xué)??？！不得已,，只好硬著頭皮上了,。

我記得很清楚，小學(xué)四年級教的乘法交換律,、乘法結(jié)合律,、乘法分配律是是非常重要的，用的頻率很高,。于是,，我就把要教的內(nèi)容準(zhǔn)備好，并決定義教期間就教這些內(nèi)容,。然而,，我錯了。我借來了四年級的教材和資料,，才發(fā)現(xiàn)：在教那些簡便算法之前,，還需要大數(shù)的認(rèn)識和多位數(shù)相乘的技巧為基礎(chǔ)。故,，我先前的準(zhǔn)備超出了孩子們的能力范圍了,。

我沒有了發(fā)現(xiàn)后，立即向科組長求救,，然后科組長聯(lián)系其他教員,。由于很多教員電腦沒有聯(lián)網(wǎng)或者還在考試中，還無法見面的我們對與教學(xué)方案討論可謂歷盡波折,。手機(jī),、飛信、qq等一切能用的`手段我們都用了,，僅僅決定把方向定在課本上,，具體如何分配還得等科組長覺得。最終,，我們在見面會上定下了三大塊內(nèi)容：大數(shù)的認(rèn)識,、幾和的認(rèn)識,、口算筆算；同時覺定用第一節(jié)課來實驗,，要求教員都來聽課,。

第一節(jié)數(shù)學(xué)是科組長位舉上的，內(nèi)容是億以內(nèi)的數(shù),。根據(jù)資料的信息,，這部分內(nèi)容在平常的教學(xué)任務(wù)中是需要6個課時的。我們很好奇這課如何上,。結(jié)果,，下課后，位舉說：“我教的內(nèi)容比我準(zhǔn)備的還多,，怎么辦?。俊比欢?，第二節(jié)課上課時,，位舉問：“上節(jié)課的內(nèi)容大家聽明白了嗎？”“聽明白了,！”回答得很響亮,。“真的聽明白了嗎,？”“明白了?！边@回聲音低了不少,。這時，我才注意到：學(xué)生的接受能力參差不齊,！如何才能讓大部分的學(xué)生都能接受呢,？我開始考慮這個問題。

我的第一節(jié)課的內(nèi)容是三位數(shù)乘以兩位數(shù),。為了課堂不枯燥,，我準(zhǔn)備用一個笑話開始。然而很意外,，我講完后沒人反應(yīng),。不得已，我只好硬生生地直接講教學(xué)內(nèi)容,。整堂課氣氛非常沉悶,，我教得非常機(jī)械、飛力,。我想會不會是那些學(xué)生不聽課??？于是，除了必要的板書,，我?guī)缀醵荚谙旅嫜惨?、講解。下課后,，聽課的老師對我說,；“你的聲音太小了?！蔽疫@才知道我失敗在哪,。下一節(jié)課我立馬改正。果然氣氛改變了不少,，但積極性不是很高,。

根據(jù)教學(xué)的計劃，我備一節(jié)課就可以上兩個班,。然而,，實踐告訴我，這是在是太難了,。

我在四班上時,，氣氛不怎么活躍，因而我講得比較慢,；但在五班就不同了,，他們異常活躍,，我只是說了一句“會做這道題的都上去”結(jié)果幾乎全班人都跑上去,，差點為爭空位寫題而打架——在他們班我教得救比較快。因此,，我在四班用的是“小老師”的方式,，讓學(xué)生來改錯；在五班則以小組為單位,，派代表與老師比賽的方式來進(jìn)行（可惜聲音不夠大,，場面難以控制）。個人感覺,，這一招挺靈的,，很能調(diào)動氣氛，讓學(xué)生主動配合自己,。

我除了教數(shù)學(xué),，我還有第二課堂的心理課。為了改善課堂氣氛，我準(zhǔn)備了兩個主題：不一樣的美麗不怕show出來（針對不活躍的班級）,、集中注意力（針對活躍的班級）,。利用游戲的形式，引導(dǎo)他們或敢于表現(xiàn),，或在活躍的同時不能忽視自己的首要任務(wù),。由于我的教學(xué)水平實在是不怎么樣，只能在班主任或級長助理的協(xié)助下勉強(qiáng)完成教學(xué)任務(wù),。

在義教中我也發(fā)現(xiàn)了一些不足和困惑,，希望和各位同事探討一下這些問題。

三,、在義教中我們應(yīng)該怎樣做才能向?qū)W生傳遞我們的理念呢,？

在下不才，希望以后大家能用行動回答這些問題,。

大學(xué)教學(xué)反思萬能篇七

4月11日上午,，王校長親臨我校觀看了我的一節(jié)五年級英語課《unit9apoem》,并在課后進(jìn)行了精彩的點評，給我提出了寶貴的意見,，使我更加明白了今后努力的方向：

1.繼續(xù)認(rèn)真研究三步導(dǎo)學(xué)+餐桌式生本課堂教學(xué)理念,，和其他教師探討、交流自己的困惑,，在課堂教學(xué)中真正做到以學(xué)生為主體,，爭取讓每個學(xué)生都展示好，不只是一句空話或口號,。

2.教學(xué)中給學(xué)生更多上臺表演﹑展示的機(jī)會,，激發(fā)他們表演的欲望，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生做到發(fā)音準(zhǔn)確,，語言流利,，聲音洪亮，表情自然,，動作大方,。

3.教學(xué)中要關(guān)注到不同層次的學(xué)生,，通過個別提問或個別展示來檢測不同層次學(xué)生的掌握情況,，發(fā)現(xiàn)問題并及時解決。

4.學(xué)生互評形式很好,，但教師要給與更加具體的評價標(biāo)準(zhǔn),，評價方法，評價語言方面的指導(dǎo),，學(xué)生的評價才會更加真實﹑公正﹑合理,，起到評價的作用。

5.教學(xué)中要注重培養(yǎng)小組長的組織領(lǐng)導(dǎo)能力,，增強(qiáng)小組間的競爭意識和組內(nèi)合作能力,。

6.教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象能力,，各小組上臺展示時應(yīng)該是多樣化的形式，而不是只一種形式,。

7.平時的教學(xué)中就應(yīng)該合理分配時間,，不要太隨意，避免前緊后松,，或前松后緊,，爭取讓課堂效率更高。

三步導(dǎo)學(xué)+餐桌式生本課堂教學(xué)不是一天兩天的事,，也不是一個月兩個月的事,，只有堂堂實踐﹑日日反思，量的積累才會有質(zhì)的飛躍,，我期待著這次課改之后,，孩子們的素質(zhì)將會有更大的提高。

大學(xué)教學(xué)反思萬能篇八

將教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計的教學(xué)目的,、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法,；課堂教學(xué)中臨時應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧粚哟吻宄?、條理分明的板書,；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程；教育學(xué),、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸,；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?，供以后教學(xué)時參考使用,，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善,、推陳出新，達(dá)到光輝頂點,。

即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對它們進(jìn)行系統(tǒng)的回顧,、梳理，并對其作深刻的反思,、探究和剖析，使之成為今后再教學(xué)上吸取教訓(xùn)，更上一層樓,。

課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開,，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感,，這些"智慧的火花"常常是不由自主,、突然而至,，若不及時利用課后反思去捕捉,，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已,。

在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，學(xué)生總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍,，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法,、好思路得以推廣,，而且對學(xué)生也是一種贊賞和激勵。同時,，這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善,，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平,。因此,，將其記錄下來，可以補(bǔ)充今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分,。

一節(jié)課下來,，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律,；教法上有哪些創(chuàng)新,；知識點上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學(xué)方面有何新招,；解題的諸多誤區(qū)有無突破,；啟迪是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位等等,。及時記下這些得失,，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時應(yīng)該如何做,，寫出"再教設(shè)計",，這樣可以做到揚(yáng)長避短、精益求精,，把自己的教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度,。